تم صدور قرار الاعتماد (الاعتماد) ألف مبروك 2012مجمع لغات ههيا ابتدائي
مجمع هيهيا التجريبية للغات المرحلة الابتدائية
السيد مدير مدرسة
ابتدائى
المرحلـة
4879
رقم طلب الاعتمـاد
نتشـرف بالإحاطـة أنه قـد صـدر قـرار مجلــس إدارة الهيئـة القوميـة لضمـان جـودة التعليـم والاعتمـاد
110
جلســة رقـم
19/04/2012
بتاريخ
الاعتماد
القـــــرار

لذا يرجـي موافـاة الهيئـة بالتقريـر السنـوي للمدرسـة (يوجـد علي الموقع الإلكتروني للهيئة) وذلك بعد مرور عام علي صدور قرار الاعتماد

مجمع هيهيا التجريبية للغات المرحلة الابتدائية
السيد مدير مدرسة
ابتدائى
المرحلـة
4879
رقم طلب الاعتمـاد
نتشـرف بالإحاطـة أنه قـد صـدر قـرار مجلــس إدارة الهيئـة القوميـة لضمـان جـودة التعليـم والاعتمـاد
110
جلســة رقـم
19/04/2012
بتاريخ
الاعتماد
القـــــرار

لذا يرجـي موافـاة الهيئـة بالتقريـر السنـوي للمدرسـة (يوجـد علي الموقع الإلكتروني للهيئة) وذلك بعد مرور عام علي صدور قرار الاعتماد

كم شهر يصرفها العاملون بعد حصولهم على الجودة والاعتماد وما هى الاجراءات لصرفها

الاخ العزيز ممكن حضرتك تمدنا باخر اخبار تغير المسمى الوظيفى لان الموضوع هام وعاجل

الف مبروك الاعتماد

تم ترشيحى للدورة المجمعة فى 31-5-2012 وحدث لى ظرف طارئ ولم احضر ماذا افعل هل سيتم ترشيحى مره اخرى ام لا

أرجو مساعدتي في معرفة البحث المطلوب مني وكيف اعرف ما هو حتي اسمه فلا أحد في المدرسة عارف يدلني حيث اني حصلت علي الدرجة الثانية في 2000 ولم ارقي حتي الآن لظروف السفر وحصلت علي الكادر ونزل اسمي يقولون في المرحلة الرابعة و قدمت الاوراق المطلوبة وباقي البحث طب ايه هو ما اعرفش ياريت حد يدلني انا لغة انجليزية ومقدم للحصول علي معلم اول أ هشام الجرف

السلام عليكم ،،،،

ارجو من السادة الأعضاء مساعدتى فى الحصول على:

خريطة منهج و نواتج تعلم مادة اللغة العربية الصف السادس الابتدائى 2012


لأنى حاولت عدة مرات البحث عنها لكن بلا جدوى

و لكم جزيل الشكر

أخوكم /
محمود صلاح

الاخ الفاضل استاذ ضبعون
ما هي النسبه المطلوبه للنجاح في الاختبار المجمع ؟؟
وفي حالة عدم تحصيل النسبه المطلوبه للنجاح ..هل يتم اعادة الاختبار ؟؟
ومتي واين تتم اعادة الاختبار ؟
وهل هناك علاقه بين نسبة النجاح المحصله وبين اختبار ال it او المقابله الشخصيه ؟

ولك مني خالص التحيه

شكل الهيئة قد اصابها ما اصاب اللجنة العليا للانتخابات الرئاسية

كمستقليين لا ننتمى لاى تيار حاربنا وجاهدنا على صفخات الانترنت وخارجها من قبل 25 يناير 2011 وحتى نجاح الثورة ثم وقوفنا باختيار دقيق وعن تفكير راجح وعاقل خلف الدكتور محمد مرسى منذ الجولة الاولى رغم قدر النقد الشديد له على جميع وسائل الاعلام وصفحات الانترنت وما تعرضت له من هجوم عنيف حين كنت وغيرى يؤدى دوره .... واقولها :
طالما نجح محمد مرسى فكل شىء متاح واقلها التظاهر والاعتصام لانه اتى من الميدان
اما لو كان اتى شفيق والجيش الى جانبه كنا هاتتبرع بمرتباتنا الزهيدة علشان -الكبير- يعيش ويظيط ويسيبنا فى حالنا خصوصا مع احتمال استخدامه الجيش لقمع المتظاهرين كما قال واعلان الاحكام العرفيةوحذر التجول ، ومن لا يعرف ما هو حذر التجول او شاهده اخبره انا وقد حضرته ايام م*** السادات
فحذر التجول يمنعك حتى من ان تطل من شرفة منزلك والا تلقيت رصاصة على الفور ولا مزاح فى هذا وقد استعاد الجيش عافيته البشرية وزادت قواته بشكل ملحوظ فى العام ونصف العام الماضى

لكن انا متفائل لان البلد التى تبحث عن التطور والعلم يكون همها الاول العلم والمعلمون والعلماء والبحث العلمى
استبشروا بالخير تجدوه وبكره افكركم

كانت لى وجهة نظر حين رشحت مرسى منذ الجولة الاولى -رغم أنى لا ولن انتمى لاى تيار -وشرحت للعديد هنا وجهة نظرى وقد ثبت تحققها وهى ان تنتزع حريتك من فم الاسد فيجب ان تكون على قدر من القوة والثقل والتنظيم والتوحد والعمل المؤسسى الكبير والخبرة وهو ما وجدت استحالته فى اى مرشح آخر فى مواجهة شفيق العنيد باجتماع مؤسسات الدولة العميقة خلفه بشراسة

اما اى مشاكل اخرى مهما عظمت فهى لا تقارن باهمية اختيار شكل الدولة ما بين متسلطة او تمثل الشعب وتحترمه وتكفل حق التعبير عن الرأى والتظاهر ولن يحدث يوما ان يستطيع الاخوان تكميم الافواه او منع المظاهرات بقسوة الحاكم السابق او ما اعلنه شفيق سابقا
وهنا نستطيع ان نعمل فى مناخ جيد جدا وبحرية شديدة والمطالبة بحقوقنا كاملة من رجل يقدر العلم والتعليم
ومن اعطاك سابقا زيادة زهيدة لم يكن مقتنع بها ولكن فقد لمصلحة شخصية له من اخذك لجانبه او احداث حالةمن الهدوء النسبى من فئة كبيرة فى الدولة ولكن لن يعرف قدرك الا فقط رجل يعرف قيمة العلم حتى وان كان هذا على مراحل بسبب ظروف خاصة تمر بها البلاد وتحديد الاولويات الامنية والاقتصادية والسياسية

مبروك لمصر نجاح الثورة وبدأ عهد الحرية فى التعبير ومع استقرار بلادنا نبدأ بقوة نطالب بمشاكلنا الشخصية بهدوء ودون تطاول او تسخين ولكن على قلب رجل واحد فالمعلم هو عماد الامة ولا نريد التقدير المادى فقط لا نقبل ابدا بهذا ولكن قبله والاهم التقدير المعنوى واحترام المهنة من قبل المجتمع واعطاء الصلاحيات القوية التى تجعل من المعلم - ذو تقدير معنوى امام المجتمع والزام الاعلام بالمساعدة فى ذلك الهدف الهام

الأخوة الأفاضل السلام عليكم ورحمة الله وبركانه

اصدرت الوزارة القرار رقم 137 لسنة 2012 والخاص بانشاء وتنظيم وحدة التدريب والجودة يقودها وكيل المدرسة

والسؤال هل ألية عمل هذه الوحدة تتطلب القيام بكل ما تقوم به المدارس التى تتقدم للجودة مثل عمل الفرق والتقييم الذاتى وتوثيق الاجتماعات والمقابلات واسلوب جمع البيانات والممارسات وخلافه

وماهو المطلوب منا لعمل تقييم ذاتى للمدرسة علما بأن المدرسة مبناها مؤجر وقديم ووضيق وليس بها غرف للانشطة ولا للنشاط الرياضى ملعب لممارسته ونحن لا نعرف كيف نعد ملفات الجودة ولا تكوين وعمل الفرق

ارجو الرد والافادة للأهمية
وهذا رابط القرار لمن يريده

http://www.mediafire.com/?57nx35dg85862ti

الزميل الفاضل
1. ان وحدة التدريب يقوم برئاستها مدير المرسة
2. ثم يقوم مسئول الوحدة مع اعضاء الوحدة بمتابعة اعمال الوحدة ووضع الخطط و
و ضع الية التقويم الذاتى كما انه يتابع الفرق واعمالهم ويتابع التقييم الذاتى لكل فريق
3.ويقيم اعمال كل فريق
4. ويتفق مع ميسر كل فريق على البرامج التى يحتاجها لكى ييسر له دورات تدريبية
5. من خلال التقييم الذاتى تعمل الوحدة على حصر الامكانيات والكوادر التدريبية وحصر المصادر لكى تعمل على تنفيذ خطط وحدة التدريب
6. تعمل وحدة التدريب على تنمية المهارات للعاملين بالمدرسة والتى تشمل المعلمين والاخصائيين والعمال والادارة والتلاميذ والاخصائيين
7. لابد من توافر حجرة خاصة لوحدة التدريب لحفظ الملفات
واذا تعذر ممكن مشاركة الحجرة مع الاخصائيين
اما بالنسبة لكون المبنى المدرسى مؤجر وقديم فان ذك يكون مصنف ضمن الصعوبات التى تواجهكم فى التقييم الذاتى وللتغلب على هذه المشكلة يقوم السيد المدير بالاتفاق مع وحدة التدريب على مراسلة الجهات المعنية وهى هيئة الابنية التعليمية لتجديد المدرسة او بناء مبنى جديد وولزيادة عدد النقاط ممكن بالتعاون مع الاخصائية الاجتماعية فى جمع التبرعات لانشاء مبنى جديد والاستعانة باولياء الامور الاغنياء للتبرع وانشاء مبنى جديد
8 بالنسبة للتقييم الذاتى تقوم سيادتك بالاستعانة بكتيب الممارسات والمعايير سوف يساعدك كثيرا وتقوم بعمل الاتى تقييم الممارسات وذلك بكلمتى موجودة او غير موجودة والتقييم بثلاثة اشياء اما بالملاحظة او بجمع الوثائق او بالمقابلات مثال يوجد انضباط بالمدرسة نقوم ذلك ازاى يكون عن طريق دفتر الحضور والانصراف ودفتر التاخيرات طيب ده يبقى ايه وثائق ولا ملاحظة ولا مقابلات هنا طالما الممارسة وجد لها وثائق يبقى قياسها تم بجمع الوثائق والوثيقة هى كل شى ورقى او مصور اى يمكن لمسه وقياسه وده بيكون اقوى فى اثبات التقييم ثم الملاحظة مثل مثلا انضباط التلاميذ فى طابور الصباح ده نقيمه ازاى يكون بالملاحطة شكل التلاميذ وهما طالعين الطابور اما المقابلة فتستخدم مثلا فى قياس مثلا رضا العاملين عن وحدة التدريب او عن الادارة المدرسية فى مجال القيادة والحوكمة وهكذا تمسك كل ممارسة وترى مدى تحققها وهنا يجى دورر الكتيب الخاص بالمعايير ودة بيقسم مدى تحقق الممارسة الى درجات 1و2و3و4 وهيخليك تضع الدرجة الصحيحة للتتقييم يعنى مثال تشارك الادارة العاملين فى اتخاذ القرار 1. لا تشارك 2.. احيانا 3. بدرجة متوسطة 4. بدرجة عالية على اساس الوضع القائم تحدد الدرجة يعنى مثلا احيانا يبقى الممارسة دى تاخد كام من اربعة تاخد 2 من 4 وهكذا الى ان تصل بكل مجال الى انهاء التقييم ودى على فكرة اصعب مرحلة
طيب وبعدين كدة طلعنا حاجة اسمها الفجوات او الصعوبات او المشكلات يبق فاضل ايه اننا نوضع الحلول ودة بنسميه خطط لتجاوز الفجوات ووضعا فى نطاق مراكز القوة وده برضة بالتعاون مع وحدة التدريب لان كل حاجة لازم تكون تحت سمع وبصر وحدة التدريب
بعد كده ننتقل الى مرحلة التنفيذ وده طبقا لجدول زمنى معين وكل اللى فات طبقا لخطة كبيرة اسمها اخطة الشاملة يعنى مرحلة التقييم الذاتى هتكون من شهر مثلا 9 الى شهر مثلا 12 وهكذا
ملحوظة كل خطوة توثق باجتماع وتواريخ وتوقيع مدير المدرسة
تيجى المرحلة الاخير وهى كتابة الملف المقدم وده لا يتم الا بعد عمل كل الخطوات وتقولوا احنا جاهزين واوعى حد يضحك عليكم ويخليكم تقدموا وانتم مش جاهزين والا مصيركم الى الفشل والفضايح وربنا يكفينا ويكفيكم شر الفضايح
ارجو ان اكون وفقت فى توصيل المعلومة

الف الف شكر لهذه الافادة الرائعة بارك الله فيك

مبروك لمصر

يا جماعة عاوز اعرف ازى اروح مركز نظم معلومات القوات المسلحة من رمسيس او احمد حلمى

اركب من رمسيس سيارة عباس العقاد بتعدى على ( رابعة العدوية وقول للسائق نزلنى عند طيبة مول الشارع اللى امام طيبة مول( شارع احمد تيسير ) ادخل فيه حوالى 500 متر والمعهد على اليمين البوابة الرابعة ( هتلاقى يافطة زرقاء مكتوب عليها اسم المعهد ادخل وقول للاستعلامات عايز قاعة 2 تدريب الجودة المبنى اللى على شمالك الدور الثانى

شكرا وبارك الله فيك

جزاكم الله خيرا
وربنا يكرم من يعلو بنا وبأخلاقنا وباجتماعياتنا ويجزيه خيرا
فنحن قدوه
والحمد الله شهرة النتدي مشرفة
ومفيدة لجميل ( الحقل التعليمي مدرس ـ اداري طالب ـ ولي امر ـ قائد أو منقاد )

جزاكم الله خيرا
وربنا يكرم من يعلو بنا وبأخلاقنا وباجتماعياتنا ويجزيه خيرا
فنحن قدوه
والحمد الله شهرة النتدي مشرفة
ومفيدة لجميل ( الحقل التعليمي مدرس ـ اداري طالب ـ ولي امر ـ قائد أو منقاد )
جميلة أو منقاد دى
بارك الله فيكم وجزاكم خيراً

قوانين ممتازة تهدف الى تنظيم المنتدى ومنع الدخلاء المخربين من التمادى فى الاخطاء والتطاول على اعضاء المنتدى ان شاء الله موفقين

مبروك عليك ال 15% ربنا يحميك للامن الزراعى

ا[/CENTER[CENTER]]حتفلت مدرسة الواصفية ببورسعيد حل
بحصولها على شهادة الاعتماد الجودة فى حفل كبير
بحضور د/ السيد بسيونى وكيل وزارة التربية والتعليم ببورسعيد
وأ / رأفت موسى مدير ادارة شمال التعليمية
أ/ محمد حماد رئيس مجلس امناء اردة شمال التعليمية وحضور أ/ عصام ياقوت رئيس مجلس امناء الواصفية
ادارين واعضاء هيئة التدريس واولياء الأمور

ب:078111rg3:م
اعد برنامج الحفل
أ/ ياسر عبد السلام
منسق الحفل الشريف جوب للحفلات

ألف مبروك حصول مدرستكم على الاعتماد وانا من بورسعيد وأفتخر

مبروك يا ياسر

جتى الان لم نتسلم شهادة حصول المدرسة على الجودة والاعتماد التربوى حيث ان المدرسه حصلت على الجودة فى عام 2011 .
كنا سابقا نرى حفل تكريم للمدارس وتسليم الشهادات والدروع هل تم الغاء هذا الحفل
نرجو الافادة من اهل الخبره
وهل تم تسلم مدارس هذه الشهادات من المدارس الحاصله على الجودة عام 2011
ولك جزيل الشكر

بارك الله فيك

________________________________________

1)
محافظة مديرية التربية والتعليم بدميــاط

إدارة................التعليميــــــــــــــــة
...................................مدرسة

السيد الأستاذ الدكتور / مجدى عبد الوهاب القاسم
رئيس الهيئة القومية للجودة والاعتماد

تحية طيبة وبعد,

نرجو من سيادتكم التكرم بموافاتنا بموقف المدرسة من الاعتماد حيث أنه تم اعتمادنا ولم يتم إخطارنا رسميا بذلك
والأمر مفوض لسيادتكم .

وتفضلوا بقبول فائق التقدير والاحترام

مدير عام إدارة المدرسة
ملحوظة
هذا هو الخطاب الأول الذى يجب اعتماده من الهيئة وأنتم ذاهبون إلى الوزارة ويتم تسلمه فوريا وأنتم هناك ثم يتم التوجه للوزارة بالمخاطبات التالية


(2)
محافظة دميـــــــــــــــــــــــــــــاط
مديرية التربية والتعليم بدميــاط
إدارة ............. التعليميــــــــــــــــة
...................................مدرسة

إقرار

أقر أنا الأستاذ /
مدير عام مدرسة
بأن الأسماء الواردة فى كشوف حافز الجودة من العاملين بمدرسة ........................ كما أنهم من المشاركين فى أعمال الجودة خلال فترة الاعتماد وهذا إقرار منى بذلك

المقر بما فيه
الاسم /
التوقيع/
ملحوظة
يرجى كتابة كل المشاركين فى أعمال الجودة خلال فترة الاعتماد حتى ولو كانوا نقلوا أو غادروا المدرسة لاى ظرف

ومن جاء إلى المدرسة بعد الحصول على الجودة لا يدرج اسمه تسجل هذه الأسماء فى كشوف ورقية مسلسلة و بها الاسم والوظيفة وأصل

أم منتدب وإن كان منتدب يذكر المدرسة المنتدب منها ومدة الندب وتاريخه(يوم ,يومان , ثلاثة


مدير المدرسة ثلاثة أشهر وباقى العاملين شهرين أو حسب ندبه
المنتدب يوم يأخذ 50% من الشهرين على الأساسى


المنتدب يومين 60% والمنتدب ثلاثة أيام 75%


اللى بالأجر عامل 112جنيه للشهر الواحد

المعلم المساعد 153جنيه للشهر الواحد
هذه الكشوف غير استمارات الصرف التى أرجو أن ترسلوا إلى أى مدرس بالمدرسة وياريت سكرتيرة الماهيات كى تستوعب كيفية ملئ الاستمارة حتى لا ترفضها الوزارة












(3)
محافظة دميـــــــــــــــــــــــــــــاط
مديرية التربية والتعليم بدميــاط
إدارة ................ التعليميــــــــــــــــة
.......................................مدرسة

تفويض
فوضت إدارة مدرسة ........................الأستاذ / منسق الجودة بالمدرسة كمندوب صرف من جهتها إلى وزارة التربية والتعليم بالقاهرة وذلك بشأن كشوف حوافز الجودة الشاملة .
يعتمد /
مدير عام إدارة المدرسة

الأستاذ / محمد نبيل جعفر خليل سنجر
له كل الشكر والتقدير والتهنئة وذلك لبلوغه السن القانونية للمعاش
فهو إنسان بكل ما تحمل الكلمة من معاني

مبروك حصولكم على الجودة و الاعتماد التربوي وللامام ان شاء الله:av4056bb7jp3::av4056bb7jp3:

:av4056bb7jp3:الف مبروك على الجودة:av4056bb7jp3:


:av4056bb7jp3:هبة قاسم:av4056bb7jp3:

:022yb4::022yb4::022yb4::022yb4::022yb4::022yb4::0 22yb4::022yb4::022yb4::022yb4::022yb4:


الف مبروك على الجودة

هبة قاسم

:av4056bb7jp3::av4056bb7jp3::av4056bb7jp3::av4056b b7jp3::av4056bb7jp3::av4056bb7jp3:

:av4056bb7jp3::av4056bb7jp3::av4056bb7jp3::av4056b b7jp3::av4056bb7jp3::av4056bb7jp3:

شكرا
و جزاكم الله كل خير

السيد الأستاذ المشرف لي عند حضرتكم استفسار بخصوص الترقية حيث إنني مسجل بالمرحلة الرابعة ولم اتقدم ببحوث الترقية لعدم علمي بفتح باب التسجيل فماذا أفعل بارك الله في سيادتكم

السلام عليكم
أرجو منكم معرفة ما هى الملفات التى يجب ان تكون موجودة مع مشرف وحدة التدريب بناءا على القرار الوزارى 137 و كيفية عمل وحدة التدريب الجديدة
حيث انه تم تكليفى ولا اعرف الملفات المطلوبة
مع العلم أنى مدرستى من المبانى القديمة وذات فترتين

له كل الشكر والتقدير العرفان
وجزاه الله خيراً

ياريت نتعلم ازاي ناخد موقف بقي شوفوا مضيفي مصر للطيران عطلوا وشلوا حركه الطيران فجري مستشار الرئيس واتفاوض معهم وتوسل لهم تعليق الاضراب ليوم الاحد مع وعد بتنفيذ كل مطالبهم ومضيفي مصر للطيران اغلبهم من النساء بجد رجاله عملوا الي مش قدرين المعلمين يعملوه
مع احترامي وتقديري لظروف الدوله السيئه طيب اشمعني البريد والبترول والطيران وكادر الاطباء واساتذه الجامعه كل هذه الفئات تمت الاستجابه لهم ولم يراعوا ظروف البلد وعندما تصل مظالب المعلمين التي ينادون بها من عشرات السنين الكل يهاجم وبتوعد حسبي الله ونعم الوكيل

يعني ساكتين بقالكوا عشرات السنين و جايين دلوقتي
في ظل الظروف التي تعيشها مصر تطالبون بحقوقكم ....
صحيح انتوا معلمين معندكوش وطنية ولا بتحبوا مصر
كل همكم مصالحكم الشخصية
لا أقول لكم سوى أخزاكم الله

رجال الطيران اخذوا حقوقهم من كام ساعه اضراب اما المدرسين نايمين وبعضهم مش مقتنع بالاضراب عليه العوض.

يعني ساكتين بقالكوا عشرات السنين و جايين دلوقتي
في ظل الظروف التي تعيشها مصر تطالبون بحقوقكم ....
صحيح انتوا معلمين معندكوش وطنية ولا بتحبوا مصر
كل همكم مصالحكم الشخصية
لا أقول لكم سوى أخزاكم الله
اخزاكى الله دنيا واخرة لك زوجك بيصرف عليكى

الشكر والتقدير للجميع

الاضراب هو الحل علشان حقوق و حقوق أولادك و نعم للاضراب و لا و ألف لا للاخوان

ارجو لا ترددوا كلمة وافق الرئيس على كادر المعلم اى كادر هذا الذى يبدأ بـ100 جنية و يمكن اقل

حسبي الله ونعم الوكيل

اريد ان يتم تحويلى من مدرس الى فراش فى الضرائب او اى ينك او شركة بترول وانا مع الاضراب الكامل

انا محبط محبط وهاسافر برة فى اى مصيبة

ما هو ده اللي المتسلقين للسلطه عايزينه
لا لا لا مش هسافر وهاخد حقي بأي طريقة
نعم لكرامتنا المهدره
لا لليأس من نيل كل مطالبنا

حسبنا الله و نعم الوكيل

الاضرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااب


الاضرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااب


الاضرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااب

دي كانت تمثلية الحلواني واحنا عارفين دا اللي سوف يحصل

لا حل سوى الإضرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااب

كما هو الحال ضحك على الدقون
ولهم الحق
لأنهم يرون اغلب المعلمين سلبيين

والله ياجماعة الحكاية ماعدتش مسألة فلوس دى بقت مسألة كرامة احنا بنى ادمين بردو

حسبنا الله و نعم الوكيل

الاضرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااب


الاضرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااب


الاضرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااب

اخوانى المعلمين المظلومين المشكله انتم سببها لانكم لستم على قلب رجل واحد فمثلا مجموعات من المعلمين تعتصم وتضرب ولكن الاخرون مشغولون بالدروس الخصوصيه وعائدها عليه وذلك عن تجربه شخصيه لان احد زملائى المعلمين ونحن فى قريه صغيره سألته هل ستضرب وتعتصم مع زملائك المعلمين فكان رده انه ليس لديه الوقت لانه يعطى دروس خصوصيه فلماذا الاعتصامات والاضرابات ما دام هو يحصل على ما يريد من الدروس الخصوصيه
فالمشكله هى هذه الفئه الصغيره من المعلمين التى تضيع على الاخرين مطالبهم ولكم الله صحيح كادر من التكدير

ممكن نواتج التعلم للغة الانجليزية بالمرحلة الاعدادية للصفوف الثلاثة من فضلكم

الرجاء منكم تثبيت موضوع كل مايخص المراجع الخارجي وذلك لما فيه من اهميه للمراجعين حيث انه يحتوي علي معلومات ومناقشات واقعيه من خلال تجارب تفيد المراجعين
ولسيادتكم جزيل الشكر

برجاء من الاخوة توضيح دور امين سر وحدة التدريب -ولو هناك ملفات للتحميل اكون شاكر جدا

أبرز ملامح النظام التربوي في كوريا الجنوبية
• الدعامة الأساسية التي يرتكز عليها نجاح النظام التربوي الكوري تتمثل في ثقافة قيمية اجتماعية تحترم العمل وتتفانى فيه.
• تتميز البلاد بسمات تبرز نجاح النظام التربوي، ومن أهم تلك السمات:
النظافة العامة
والمحافظة على المرافق العامة
والهدوء في الأماكن العامة
وعدم التدخل في شؤن الآخرين
والانضباط الذي يسود تصرفات الفرد.
• وزارة التربية وتنمية الموارد البشرية هي
الجهة المسئولة عن التعليم العام والعالي، ويشترك معها في الاشراف على التعليم معهد متخصص.
• يقوم على تطوير المناهج وتقويم التعليم المعهد الكوري للمناهج والتقويم KICE
الذي يضم 100 باحث في المناهج وطرق التدريس، وهو معهد مستقل يرتبط برئيس الوزراء يشرف على تطوير المناهج والتقويم التربوي.
• يوجد في وزارة التربية جهة مسئولة عن تطوير تقنيات التعليم والتعلم عن بعد
هي خدمات المعلوماتية والأبحاث والتربية الكورية KERIS ، وهي في مبنى مستقل عن الوزارة وتضم 160 خبيراً و40 مسانداً، وتدير كل ما يتعلق بالخدمات التقنية التربوية.
• أبرز المشاريع التقنية هي
برنامج تقدمه KERIS بعنوان www.edunet.net (http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.edunet.net&h=kAQH4isJTAQGDTDS-vvNymy9WAyKDmU0HY8pW64fuwoYaLA&s=1)
ويهدف إلى ربط المعنيين بالعملية التربوية إلكترونياً.
• يتم انتقال الطلاب من صف دراسي إلى الصف الذي يليه
بشكل تلقائي، والاختبارات تعقد لأجل تقويم التعليم ولا تؤثر على نجاح الطلاب.
• يتكون السلم التعليمي الكوري من أربع مراحل أساسية هي:
الابتدائي
والمتوسط
والثانوي
والجامعي
وسنواتها على التوالي: 6، 3، 3، 4 ،
والإلزامي منها
هما المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة،
ويسبق ذلك تعليم ما قبل المدرسة
(الروضة والتمهيدي) وهو غير إلزامي.
• التعليم مجاني في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة
ويدفع الطالب رسوم محدودة للمرحلة الثانوية تبلغ أقل من 1200 دولار أمريكي سنوياً، وهي موحدة للمدارس الحكومية والخاصة، بغض النظر عن موقع المدرسة وتجهيزاتها.
• هناك ثلاثة أنواع للمدارس الثانوي:
العامة،
والفنية
والملحقة بشركة صناعية
وفي النوع الأخير يدرس الطالب سنتين في المدرسة ثم يلتحق بمصنع معروف (مثل مصانع سامسونج) للتدري والعمل لمدة سنة ويأخذ مقابل مادي على عمله، ويتخرج بعدها بشهادة تأهيل في المهنة.
• في كوريا يوجد 100 مدرسة ملحقة بمصانع
منها 40 مدرسة في العاصمة سيئول، وتبلغ رسوم الدراسة السنوية 13.000 دولار أمريكي، ويحصل 70% من الطلاب على منح دراسية من المدرسة بناء على مفاضلة، كما تقدم إدارة التربية منحاً إضافية.
• تبلغ أيام العام الدراسي 270 يوماً
(5 أشهر للفصل الأول، و4 أشهر للفصل الثاني)
وهناك إجازة سنوية
صيفية مدتها شهر
وإجازة سنوية شتوية مدتها شهران لجميع الطلاب والمعلمين والإداريين
عدا من يرغب العمل في النشاط أثناء الإجازة.
• تتولى وزارة التربية ومعهد المناهج والتقويم إعداد
وثائق مناهج جميع المراحل، وكذلك إعداد كتب المرحلة الابتدائية، أما كتب المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية فيقوم بإعدادها مؤسسات خاصة، ثم تقر الوزارة الصالح منها للتدريس.
• يقوم المعلمون في التخصص الواحد في المدرسة (متوسط وثانوي)
باختيار الكتاب الأنسب للمادة، مع الالتزام بكل ما في الكتاب من حيث المحتوى والترتيب.
• تعتمد المدارس العريقة التي يعود تاريخ إنشائها إلى الاحتلال الياباني على
مبدأ الدراسة منفصلة ال***، حيث تخصص المدرسة للبنين أو للبنات فقط.
• يفضل أولياء الأمور المدارس المنفصلة ال***
لدراسة أبنائهم، بينما يفضل الطلاب المدارس المختلطة.
• تعمل وزارة التربية على تقليل أعداد الطلاب في الفصول
إلا أن المتحقق حالياً بمعدل ما بين 30 إلى 35 طالب في الفصل وهو أعلى من المأمول لديهم.
• عدد الفصول في المدرسة ما بين 15 إلى 36 فصلاً
وهناك مدارس ضخمة تتجاوز هذا المعدل إلى 65 فصلاً بأعداد طلاب وصلت إلى 2340 طالب.
• بلغت أعداد المدارس لهذا العام 10876 مدرسة
منها 5733 ابتدائية، 2999 متوسطة، 2144 ثانوية، ويبنى سنوياً 130 مدرسة.
• تخصص وزارة التربية ميزانية سنوية لكل مدرسة تنفق منها
على كل متطلبات المدرسة ما عدا رواتب المعلمين التي تصرف مباشرة من قبل الوزارة، ويحق للمدرسة تعيين شخصين غير متفرغين.
• يختلف حجم ميزانية المدرسة بناءً على عوامل عديدة
وتصل ميزانية المدرسة الواحدة إلى 300.000 دولار أمريكي سنوياً.
• تدار المدرسة عن طريق مجلس إدارة يتكون عادة من
12 شخص، نصفهم معلمون منتخبون من قبل معلمي المدرسة، والباقي أولياء أمور تنتخبهم رابطة أولياء أمور طلاب المدرسة، ويكون من ضمن المعلمين مدير المدرسة.
• يضع مدير المدرسة خطة العمل وآلية توزيع الميزانية
وتناقش من قبل مجلس المدرسةلإقرارها.
• يبقى المعلم ومدير المدرسة ووكيلها في المدرسة
لمدة أربع سنوات، ينتقل بعدها إلى مدرسة أخرى قريبة من سكنه، ويمكن استثناء معلم من الانتقال بناء على طلب مدير المدرسة لمدة سنة إضافية واحدة فقط.
• يحق للمدير وللمعلم طلب الانتقال إلى مدرسة محددة
وفي حال التنافس على المدرسة تتم المفاضلة بين المتقدمين.
• رواتب جميع المعلمين متماثلة
وتتغير بتغير الخدمة فقط.، ويتميز مدير المدرسة بميزات مالية إضافية، ومنزلة اجتماعية.
• بعد التخرج من الجامعة التربوية
واجتياز اختبار التعيين يحصل المعلم على شهادة معلم ثانٍ، وبعد خدمة 3 سنوات ودورة تدريبية متخصصة لمدة شهر (180 ساعة تدريبية) يحصل على شهادة معلم أول، بعد خدمة 25 سنة يحق له التقدم لطلب التعيين كوكيل، وبعد 6 سنوات يحق له طلب التعيين كمدير.
• سن التقاعد الرسمي هو 62 سنة
وكان سابقاً 65 سنة وتم تخفيضه مؤخراً لإتاحة فرص عمل جديدة.
• يضع النظام التربوي الكوري ثقله في إعداد المعلمين واختيارهم
فهناك اختبارات قاسية للقبول في الجامعات التربوية، يليها اختبارات قاسية لاختيار المعلمين، ونسبة اجتياز اختبارات التعيين تقل عن 80% لمجموع المتقدمين.
• ليس هناك إلزام بالتدريب أثناء الخدمة
ولكن تعتمد الخطط الحالية على دفع المعلمين لذلك بربطه بحوافز منها الارتقاء الوظيفي.
• نصاب المعلم ما بين 17-18 حصة في الأسبوع
ولا يكلف باي أعمال إدارية أخرى، ويعتبر غياب المعلم نادر الحدوث "جداً". وتصل نسبة المعلمين الذين يعملون في النشاط غير الصفي بعد نهاية الدوام قرابة 40% من مجموع المعلمين، وياخذون مقابلاً لذلك.
• لا يوجد زيارات إشرافية على المعلمين
سواء من قبل إدارة المدرسة أو من قبل مشرفي وزارة التربية.
• تقوم منظمات المعلمين بالدفاع عن
حقوقهم، ومقاومة فرض أنظمة جديدة عليهم.
• اليوم الدراسي يبدأ في الساعة 9 صباحاً وينتهي ما بين الساعة
2 و 3 ظهراً للابتدائي، والساعة 4 للثانوي، مع وجود فترة غداء خلاله، وعدد ساعات الدراسة 5 ساعات في الابتدائي، و6 ساعات في الثانوي.
• تمتد فترة النشاط بعد نهاية الدوام الدراسي لمدة ساعتين
وهي اختيارية، كما تبقى المدرسة مفتوحة للطالب مساءً للانشطة والواجبات.
• تتميز المدارس الكورية بكبر مساحة الأرض المخصصة لها
وبتعدد مبانيها وأدوارها ومرافقها، وبسعة فصولها.
• تقوم الجامعات التربوية
بتنفيذ برامج تدريبية للمعلمين خلال الإجازة الصيفية والشتوية، وكذلك برامج مسائية، للتدريب أثناء الخدمة، لأغراض الترقية إلى مدرس أول أو لبرنامج الدراسات العليا وغيرها

الارادة السياسية في كوريا الجنوبية ترغب في تحقيق طفرة ونهضة علمية بحق بينما في مصر يحتاج مشروع النهضة الأخوانية شعب جاهل يعلم على الميزان وياخد ازازة زيت وكيس سكر ، هو ده الفارق بين وبينهم

شكراااااااااااااااااااااااااا

ضرورى جدا جدا لأنى بحثت عنها ولم أجدها فرجاء من عنده يرفعها وله جزيل الشكر

سبحان الله
مطلوبة فعلا

نرجو الاهتمام

اللهم أحرق لسان من تطاول على نبينا الكريم
صلى الله عليه وسلم
نقولها جميعا فى كل وقت ومكان
:mad::mad::stickjo4::stickjo4::stickjo4::stickjo4: :stickjo4::stickjo4::stickjo4::stickjo4::stickjo4: :stickjo4:

أنا شغال فيها وان شاء الله سوف أرفعا قريبااااااااااااااااااااا

برجاء المساعدة في وضع جدول مدرسي للمدرسة التى اعمل بها
محافظة جنوب سيناء الملف في المرفقات برجاء الرد قبل الجمعه 27/9/2012

ربنا يكرمك يا استاذ/ حاتم

لو سمحتم الى يعرف فى نظام الهيئة ممكن يسعدنى
هو يمكن نؤجل الاختبار المجمع ولا لا؟
ولوممكن ازى؟ والى بطاقه ابداء الراى الى مع معاد الاختبار تكفى ولا لا

الاخوة الافاضل اعضاء المنتدى الكرام
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أنا معلم أول مشرف فى أحدى مدارس ادارة الشهداء التعليمية محافظة المنوفية وتم اعتماد مدرستى وكذلك رياض الاطفال ولكن يوجد مشكلة فى الدخول على موقع الهيئة عندنا فى المدرسة على الانترنت dsl وكذلك من النت فى المنازل وهذه المشكلة موجودة فى جميع المدارس بالقري المجاورة الموقع لايفتح وتظهر ظفحة المستعرض لا يمكن العثور على السرفر ووجدنا بعض المدارس فى القري المجاورة تستعمل فلاشة نت وبالفعل جربنا على فلاشة النت وفتح الموقع عادى


والسؤال كيف يمكن استخدام النت السريع والموجود بالمدرسة ومنازل القرية وكذلك محلات النت لفتح الموقع ولماذا يفتح فقط من خلال فلاشة النت؟

http://naqaae.net/SC/Default.aspx

http://naqaae.net/SC/Default.aspx


الموقع يعمل بصفة عادية


http://www.naqaae.net/ (http://www.naqaae.net/)

للاخ محمدفج الله شكرا علي ايه نواتج التعلم مش موجوده اصلا

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته؟

نظام التقويم الشامل للعام الدراسى 2011/2012 كان وفق قرار 313

هل العمل هذا العام الدراسى 2012/2013 مستمر بنفس القرار ؟ ام هناك جديد؟
وشكرا

يا جماعة صدقونى والله الموقع ما بيفتح نهائي من على النت السريع بيفتح فقط من النت على الفلاشة usb فى المنطقة اللى احنا فيها وهى بالتحديد كفر السوالمية الشهداء منوفية وكذلك ساحل الجوابر ودراجيل وهذه صورة المستعرض بعد عمل كونكت مع السرفر

وممكن كبر الصورة وتتاكد من العنوان بنفسك
http://www14.0zz0.com/2012/09/29/05/971498331.jpg

حاول تستخدم متصفح آخر

ليه مفيش حد عايز يصطقنى آلا أنا معلم علوم ومدرب icdl and intel وصاحب مقهى انترنت واعمل فى الصيانة يعنى تغيير المستعرض وغيره قمت بتجريبه ولم يفلح كل ذلك وعلى كل استخدمت برنامج اخفاء ip واخترت السعودية والموقع فتح وعندما اغلقت البرنامج وحاولت فتح الموقع لم يفتح وهذا دليل على أن الموقع لا يفتح فى منطقتى فقط وشكرا

يا أخى انا من المنوفية و الموقع يفتح عادى جدا

والله حاولت باكثر من متصفح وعلى أكثر من جهاز ومن اكثر من تليفون بخط نت غير التانى مفيش غير برنامج تغيير الايبيهات

دى صورة البرنامج واخد اى بي من السعودية

http://www.0zz0.com][img]http://www6.0zz0.com/2012/09/30/04/905406266.jpg[/imghttp://www6.0zz0.com/2012/09/30/04/905406266.jpg

ودى صورة الموقع بعد فتحه بعد استخدام البرنامج

http://www6.0zz0.com/2012/09/30/04/961440422.jpg

http://www.0zz0.com][img]http://www6.0zz0.com/2012/09/30/04/961440422.jpg[/img

غير المتصفح

حاول تستخدم متصفح آخر


.

الموقع يفتح ولا توجد اي مشكلة

برجاء اعطائى بيانات الراوتر الذى تعمل عليه فمن الممكن ان البروفايدر الذى يمدك بالنت يعمل من خلال بروكسى غير معتمد من الموقع

راجع بيانات اعداد الراوتر و من أى شركة نت انت مشترك؟
ربما تكون المشكلة ايضا فى اعداد dns لديك فالمشكلة عندك فى اعداد النت اما من طرفك و او من طرف مزود الخدمة لك

و لك تحياتى

الحقوووووووووووووووووووووووووووونى
ارجو الافادة كيف املأ استمارة التقييم ماذا اكتب فى نتائج الفحص ونتائج المقابلة
وان امكن نموذج استرشادى وجزاكم الله خيرا
رمز الممارسة
الوثائق
الحكم
نتائج الفحص
اسم العضو القائم بالفحص
موجودة
غير موجودة
5-1-1-1
- وثائق لأهداف الوحدة – خطة الوحدة - قائمة بتشكيل فريق ضمان الجودة محدد بها المهام والمسئوليات.
- خطة زمنية محددة؛ لتنفيذ خطة الجودة في ضوء الأولويات تتضمن:
- خطة متابعة تنفيذ دراسة التقييم الذاتي موضح بها: المهام والمسئوليات/ الخطة الزمنية للمتابعة/ أساليب المتابعة/ طرق جمع البيانات/ طريقة تقديم التغذية الراجعة للقائمين على تنفيذ الدراسة الذاتية.
- خطة متابعة تنفيذ خطة التحسين موضح بها: المهام والمسئوليات/ الخطة الزمنية للمتابعة/ أساليب المتابعة/ طرق جمع البيانات/ طريقة تقديم التغذية الراجعة للقائمين على تنفيذ خطة التحسين.




5-1-1-2
- نتائج أو تقارير تقييم مراحل تنفيذ دراسة التقييم الذاتي.
- نتائج أو تقارير تقييم مراحل تنفيذ خطة التحسين.




5-1-1-3
- أدوات أو تقارير تقييم أداء وحدة التدريب والجودة تشمل: محكات التقييم/ أدوات التقييم/ نتائج التقييم .
- محاضر اجتماعات أوالحلقات النقاشية لمناقشة نتائج تقييم الوحدة وتقديم التغذية الراجعة.
- وثائق نتائج التقييم الذاتي، والتطويرالذي تم لبرامج الوحدة في ضوئها .





رمز الممارسة
حوارات المقابلة
نتائج المقابلة
اسم العضو القائم بالمقابلة
5-1-1-1
5-1-1-2
- هل يشترك ممثلون عن المعلمين، وأعضاء مجلس الأمناء في تفعيل نظام ضمان الجودة؟ وما دور كل منهم؟
- ما الفئات التي تمت الاستعانة بها للمتابعة والتقويم؟ وما تخصصاتها ؟ وما جدوى عملها ؟
- ما دورهم فى متابعة دراسة التقييم الذاتي؟ ما أساليب المتابعة؟ وطرق جمع البيانات المستخدمة؟ وطرق تقديم التغذية الراجعة لتحسين إجراءات وعمليات التقييم الذاتي؟
- ما دورهم فى متابعة خطط التحسين؟ ما أساليب المتابعة؟ وطرق جمع البيانات المستخدمة؟ وطرق تقديم التغذية لزيادة تفعيل خطة التحسين؟
- ما دور هذه المتابعة فى تحقيق معايير الجودة والاعتماد وانعاكسها فى تحقيق نواتج التعلم؟
- كيف تدار عملية متابعة تحقيق نواتج التعلم وفقاً لخريطة المنهج لكل مادة دراسية وعلى مستوى الصفوف واتساق النتائج نتيجة استخدام طرق التقويم المختلفة؟ وما الآليات والطرق التى تستخدم لتحقيق هذه المتابعة؟ وما هى الفرق المسئولة؟


5-1-1-3
- كيف تقيَّم وحدة التدريب والجودة برامجها ؟
- هل تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتي؟ وكيف تم ذلك؟


5-1-2-2
- هل تطبق تلك القواعد على المستويين: الفردي، والجماعي بعدالة؟ اذكر أمثلة.

الحقوووووووووووووووووووووووووووونى
ارجو الافادة كيف املأ استمارة التقييم ماذا اكتب فى نتائج الفحص ونتائج المقابلة
وان امكن نموذج استرشادى وجزاكم الله خيرا
رمز الممارسة
الوثائق
الحكم
نتائج الفحص
اسم العضو القائم بالفحص
موجودة
غير موجودة
5-1-1-1
- وثائق لأهداف الوحدة – خطة الوحدة - قائمة بتشكيل فريق ضمان الجودة محدد بها المهام والمسئوليات.
- خطة زمنية محددة؛ لتنفيذ خطة الجودة في ضوء الأولويات تتضمن:
- خطة متابعة تنفيذ دراسة التقييم الذاتي موضح بها: المهام والمسئوليات/ الخطة الزمنية للمتابعة/ أساليب المتابعة/ طرق جمع البيانات/ طريقة تقديم التغذية الراجعة للقائمين على تنفيذ الدراسة الذاتية.
- خطة متابعة تنفيذ خطة التحسين موضح بها: المهام والمسئوليات/ الخطة الزمنية للمتابعة/ أساليب المتابعة/ طرق جمع البيانات/ طريقة تقديم التغذية الراجعة للقائمين على تنفيذ خطة التحسين.




5-1-1-2
- نتائج أو تقارير تقييم مراحل تنفيذ دراسة التقييم الذاتي.
- نتائج أو تقارير تقييم مراحل تنفيذ خطة التحسين.




5-1-1-3
- أدوات أو تقارير تقييم أداء وحدة التدريب والجودة تشمل: محكات التقييم/ أدوات التقييم/ نتائج التقييم .
- محاضر اجتماعات أوالحلقات النقاشية لمناقشة نتائج تقييم الوحدة وتقديم التغذية الراجعة.
- وثائق نتائج التقييم الذاتي، والتطويرالذي تم لبرامج الوحدة في ضوئها .





رمز الممارسة
حوارات المقابلة
نتائج المقابلة
اسم العضو القائم بالمقابلة
5-1-1-1
5-1-1-2
- هل يشترك ممثلون عن المعلمين، وأعضاء مجلس الأمناء في تفعيل نظام ضمان الجودة؟ وما دور كل منهم؟
- ما الفئات التي تمت الاستعانة بها للمتابعة والتقويم؟ وما تخصصاتها ؟ وما جدوى عملها ؟
- ما دورهم فى متابعة دراسة التقييم الذاتي؟ ما أساليب المتابعة؟ وطرق جمع البيانات المستخدمة؟ وطرق تقديم التغذية الراجعة لتحسين إجراءات وعمليات التقييم الذاتي؟
- ما دورهم فى متابعة خطط التحسين؟ ما أساليب المتابعة؟ وطرق جمع البيانات المستخدمة؟ وطرق تقديم التغذية لزيادة تفعيل خطة التحسين؟
- ما دور هذه المتابعة فى تحقيق معايير الجودة والاعتماد وانعاكسها فى تحقيق نواتج التعلم؟
- كيف تدار عملية متابعة تحقيق نواتج التعلم وفقاً لخريطة المنهج لكل مادة دراسية وعلى مستوى الصفوف واتساق النتائج نتيجة استخدام طرق التقويم المختلفة؟ وما الآليات والطرق التى تستخدم لتحقيق هذه المتابعة؟ وما هى الفرق المسئولة؟


5-1-1-3
- كيف تقيَّم وحدة التدريب والجودة برامجها ؟
- هل تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتي؟ وكيف تم ذلك؟


5-1-2-2
- هل تطبق تلك القواعد على المستويين: الفردي، والجماعي بعدالة؟ اذكر أمثلة.

اول رد يقنعنى والف الف شكر على فكرة ممكن تكون فى البروكسي الخاص بمزود النت لأن قريتي والقري المجاورة لى تعمل مع نفس الشركة وهى شركة نور بشبين الكوم وعلى العموم الف الف شكر أن حليت المشكلة بواسطة برنامج اخفاء ip الجهاز كما اوضحت سابقا وغير كده الموقع لا يفتح نهائيا

درس نموذجي لغة فرنسية

ماالفرق بين رئيس وحده التدريب ومنسق الجوده؟

انا مدرس اللغة العربية بالتعليم التجاري واجيد التعامل مع الحاسب الآلي واجيد تصميم دروس باور بوينت بكفاءة عاية جدا وبالمدرسة عدد 2 شاشتان عرض داتا شو وعند طلبي من مدرس الحاسب الآلي بان اشروح دروس اللغة العربية كما كنت أقوم بذلك في المدرسة الإعدادية رفض وقال ان النظام مختلف .
فهل من حقي استخدامها ام لا ؟ ولمن ألجأ ؟

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

انا كنت عايزة اسأل هوة ينفع معلم يمسك قيادة فريق مجال من مجالات الجودة ولا لازم والمفروض يبقى معلم أول ؟؟
وهل المجالات فعلا قلت ولا زى ما هى 9 مجالات ؟ ؟
ارجو الرد للافادة ولكم الشكر

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

انا كنت عايزة اسأل هوة ينفع معلم يمسك قيادة فريق مجال من مجالات الجودة ولا لازم والمفروض يبقى معلم أول ؟؟
وهل المجالات فعلا قلت ولا زى ما هى 9 مجالات ؟ ؟
ارجو الرد للافادة ولكم الشكر

الاستاذ الفاضل / ضبعون
بارك الله جهودك المبذولة
لو ممكن موقع الوزارة لان النت عندى ضيعف وبصعوبة أتواصل
أحتاج أستمارة التقييم الذاتى 2012/2013
قواعد القياس المتدرج
خريطةالمنهج
ولك وافر الشكر

إلى أين وصل الموضوع؟

السلام عليكم أحبتي في الله من ثوار مصر الأحرار :friendsxs3:
طلبي أرجو أن أجده لديكم ألا وهو :
خريطة المنهج لمادة اللغة العربية للمرحلة الإعدادية في أقرب فرصة
برجاء الموافاة ولكم جزيل الشكر
أخوكم أحمد النجار
https://www.facebook.com/hamada.alnagar

أين نجد ذلك؟

http://up.3dlat.com/uploads/13497110251.gif


حـــــــوار للنقاش أتمن أن يشاركني الجميع ومن خلال الحروف البسيطة نستطيع

تقديم شيئ يساعد علي الأهتمام والنهوض بالعملية التعليمية


سيكون الحوار مستمر بكم وبأقلامكم والبداية من

كثافة الفصل والصحة النفسية والذهنية لكل من الطالب والمعلم:

هذه هي النقطة الأولي للحوار

وهل يؤثــــــر هذا علي جــــــــــــــــــودة التعليم

وهل نصل إلي الأهداف التعليمية الأساسية

هل تم تغير اسم وحدة التدريب والجودة بالمدرسة إلى وحدة تنمية الموارد البشرية

مشكوريين ررررررررررررررررررررر

هذا هـــــــــــــو الفرق بيننا وبين الدول المتطـــــــــــــــــورة

والتي تنادي بالجـــــــــــــــــــــــــــــودة

((نحن بلا حوار ))

اليكم منهج اللغة العربيية للصف الثالث الاعدادي للعام الدراسي 2012 / 2013 بتنسيق رائع
بالله عليكم
لاتنسونا من دعائكم
واليكم الرابط
http://www.mediafire.com/view/?obcvyb350f1cp50
ااو
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=466532

ارجو المساعدة في سجلات التعلم النشط وتكون بصيغة وورد

أرجو المساعدة فى ملف القيادة والحوكمة ضرورى ولكم جزيل الشكر

صديق لى معلم علوم ابتدائى .

طلب منه إعداد تحضير سنة كاملة

للصفوف الرابع والخامس

والسادس ضمن ملفات الجودة

فأرجو الإفادة وجزاكم الله خيراً

فين رجال الجودة

المجموعه الاولى اعتماد موسسات قبل الجامعى
الرجاء الدخول على حسابكم لمعرفة المؤسسات التى تم ترشيحكم لمراجعتها
لكم كل التحيه
http://naqaae.net/SC/Default.aspx

هل من حق مسئول التدريب بالمدرسة أو مدير المدرسة ان يغير رئيس فريق دون علمه بعد ان اعتمدت المدرسة بالفعل بمجهوده ارجو الرد ومعرفة الاجراءات التى اتخذها

63 مشاهدة وواضح إن الناس بتدخل تتفرج فقط ....

أرجو الرد ..

لأن أنا ماعنديش فكرة عن الموضوع ده ...

يمكن يكون مفيش حاجة زى كده فى الجودة ولا أيه

محتاج من حضرتك سجلات التعلم النشط وتكون جاهزة للطباعة بارك الله فيك ارجو الاهتمام لاني مش عارف اعمل حاجة فيها

محتاج من حضرتك سجلات التعلم النشط وتكون جاهزة للطباعة

مطلوب دور المتعلم وجميع الملفات التى تخص المتعلم ضررررورررى لاننى قائد الفرقة فى الجودة بالمدرسة:av4056bb7jp3:

منتدي بهذا الحجم ولا يوجد ردود على الاعضاء ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

http://www.thanwya.com/vb/292829_444024292300740_1713503845_n.jpg

أستاذنا الفاضل برجاء إرشادنا إلي كيفية وضع خطة ضمان للجودة بالمجالات التي تحتاج مثلا المجال الثاني

هل تم صرف مكافأة حصول المدارس على الجودة للعام الدراسى 2011/2012
نحن لم نصرف حتى الان هل فى احد صرف المكافأة ام لا ؟

حصلنا علي الجودة إعدادي 2011/2012 ولم يتم الصرف حتي تاريخة وتقريبا الصرف بيكون في شهر يناير أو فبراير لسابق حصولنا عليها إبتدائي وكان الصرف في تلك المواعيد
أخصائي إجتماعي / أشرف الرميسي

طيب الاخ اللى صرف قبل ذلك ما قيمة المبلغ وكيفية توزيعه على العاملين وهل يختلف المبلغ باختلاف المرحلة

هل يوحد مدرس يعمل فى الوزارة يفيدنا فى هذا الموضوع

أرجوا المساعدة فى إستبيانات التقييم الذاتى للمجالات التسعة 2012 ؟؟

المكافأة شهرين من أساسى 2009

أريد أن أحصل على دورات المراجع الخارجى عن طريق التعلم الالكترونى من على موقع الهيئة فكيف يتم ذلك وهل تدفع قيمة الدورات للحصول على التعليم الالكترونى

انا مدرس بالتربية والتعليم واود ان احصل علي دورات (اي دورات )خاصة بالتربية والتعليم ولكنها معتمدة سواء في الجودة اوفي غير الجودة فهل من اللممكن ان يرشدني احد لأجد ضالتي واين وكيف وكم سعر هذه الدورات ومافائدتها
اكون شاكر فضلكم جميعا

بالله عليكم أرجوا المساعدة فى استبيانات للتقييم الذاتى للمجالات التسعة 2012
أستحلفكم بالله ارجوا المساعدة

ارجو من الاخوة الافاضل سجلات الجودة

ارجو من الاخوة الافاضل سجلات الجودة

لو سمحتوا ياجماعة انا عايز اي دورات اوندريبات تفيدني في العمل ياريت حد يساعدني ويخبرني بحاجة زي كده وتكون في جامعة ايه عشان تكون معتمده

السجلات موجودة بالكامل فى منتدى الجودة والاعتماد التربوى

حسبي الله ونعم الوكيل في كل من لم يساعدني

بارك الله فيك وكثر من امثالك

قدمت في دبلومة مهنية ومحتار في التخصص وفي اراء ترجح تربية خاصة واخري ترجح قسم الجودة
وانا شايف ان التربية الخاصة مش مجالها في مصر
والجودة كانت هوجة وعدت وملهاش الضجة اللي كانت ليها من سنتين

وارجو من متخصص يوضح لي هل مشرف الجودة في المدرسة او الادارة ليه عائد مادي غير المرتب
ارجو الرد سريعا عشان المقابلة الشخصية يوم الاحد

برجاء توضيح نوع المساعدة ونحن في دعمك ان شاء الله

أرجو من حضراتكم نموذج لكل شىء عن ملف المعلم فى الجودة مع وضع خطوات مرتبة للسير فى هذا العمل أرجو الرد وشكرا

جزاك الله خيرا

محتاج من حضرتك سجلات مسئول التعلم النشط :وياريت تكون جاهزة للطباعة

أريد نماذج استبيانات التقييم الذاتى للمجالات التسعة

قدمت في دبلومة مهنية ومحتار في التخصص وفي اراء ترجح تربية خاصة واخري ترجح قسم الجودة
وانا شايف ان التربية الخاصة مش مجالها في مصر
والجودة كانت هوجة وعدت وملهاش الضجة اللي كانت ليها من سنتين

وارجو من متخصص يوضح لي هل مشرف الجودة في المدرسة او الادارة ليه عائد مادي غير المرتب
ارجو الرد سريعا عشان المقابلة الشخصية يوم الاحد

حصلت على دبلومة مهنية فى الجودة والاعتماد التربوى جامعة الاسكندرية وهى مفيدة أفادة شخصية وعملية وحسب معلوماتى بعد الحصول على الدبلومة لو رغبت تسافر القاهرة لعمل امتحان بعده يمكنك الانضمام لصفوف المراقبين للجودة
الاهم أن القسم ثرى بالمعلومات والدكاترة على قدر عالى من التطور والمعرفة بالمستجدات
المدارس الخاصة حتى اليوم تتقدم لتحصل على الاعتماد
مشرف الجودة بالمدرسة ليس له عائد
أنما المشرفين من الهيئة هم الذين يحصلون على عائد وأن كان يقابلون صعوبات لكن العائد مغر

اريد اعرف تعريف الطابعة lexmark p6319 ,ولكم الشكر

ماذا عن الجودة لمدارس التربية الخاصة

اريد لا ئحة خاصة بالجودة

http://files.thanwya.com/uploads/1353662310271.jpg
دكتور / مجدى قاسم
نشر ثقافة الجودة - أفكار جديدة:
أتمني أن نفكر معا في أفكار جديدة لنشر ثقافة الجودة ليري المجتمع حقيقة الجهود التي تبذل . هناك مدارس اجتهدت وبامكانيات ذاتية وبجهود ابنائها المخلصيت فلماذا لا نسجل هذة الجهود لتعرض علي قنوات التيفزيون المصري . يجب أن يدرك المجتمع أن مايجري من محاولة تصحيح الاوضاع في المؤسسات التعليمية يستحق أن يقابل بالتقدير.
سوف نعد فيلما تسجيليا نقدم فية لفكرة المعايير وعملية اعتماد المدرسة مع تسجيل زيارة حقيقية. كما اود أن يقدم الزملاء أي أفكار غير تقليدية حتي نأخذ بها.
لماذا لا تقدم كل مدرسة متميزة في أدائها بغض النظر عن موقعها الجغرافي او امكانتها المادية تسجيلا مصورا لانشطتها ومماراساتها المتميزة.
دعونا نفكر معا ... .... ونتمني دائما الخير ونتمسك بالام

مجرد مقترحات جديدة للدراسة والمناقشة:
1- يضاف الي مسؤلية اعداد الدراسة الذاية التي تقدمها المدرسه الي الهيئة تقديم مايفيد مراجعة مسؤلي الجودة بالادارة العليمية التابعة لهذة الدراسة.
2- تقدم المدرسة تقريرا عن مدي تحقق المخرجات التعليمية المطلوبة
3-علي ان تقدم الهيئة نموذجا لهذا التقرير وتدريب المدارس والعاملين المعنيين بالادارات التعليمية عليه
4- يتم دور المراجعين طبقا لهذة التطورات عند اقرارها

قامت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم متمثلة فى الاستاذ الدكتور مجدى قاسم رئيس مجلس الادارة فى طرح ملف نواتج التعلم من اجل التطوير والتعديل والتبسيط
لكل من مراجعي ومدربي الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد ووالسادة مؤسسات التعليم ق...


http://www.mediafire.com/view/?77auc2cgu5ug74a



(http://www.mediafire.com/view/?77auc2cgu5ug74a)

http://files.thanwya.com/uploads/1353742999091.jpg
"ماهي المشاكل التي تعاني منها منظومة التعليم في مصر"
*اول خطوة لمعالجة اي مشكلة هو التعرف عليها ثم تعريفها وتحليل ابعادها.
* وحتي ندرك ما لدينا من مشاكل لنطرح لها الحلول دعونا نقدم لانفسنا سردنا لهذة المشاكل .
* يجب الا يتحول هذا السرد الي جلد شديد للذات فهذا غير صحي بالمرة.
* اتمني ان تقتصر هذة المرحلة من الحوار علي تحديد المشاكل وسيلي ذلك مناقشة الحلول وذلك حتي نخرج بافضل النتائج.
* من الحكمة الا نهول او نهون عند عرض هذة المشاكل
* يجب الا يحبطنا كثرة المشاكل عند حصرنا لها
* يجب الا نخجل ابدا لاننا عانينا لسنوات طويلة جدا من اهمال لمنظومة التعليم وعندما نبدأ في التفكير العلمي لمعالجتها يجب ان نشعر بالاطمئنان

http://files.thanwya.com/uploads/1353742999091.jpg

فيما نفكر الأن
وهل هناك جديد
نعم
" نشكل مجموعات عمل من لجان دعم فني الكتروني عن بعد ونضع قواعد عمل واطر للتنفيذ حتي تستفيد المدارس ولا نقدم أراء متضاربة"

" نشجع روابط المراجعين بالمحافظات حتي نؤسس لهذة المهمة والتي اري لها مستقبل مؤثر في منظومة التعليم لا اود ان استرسل في سردة الان"
" اود ان اري قريبا واعمل علي ايجاد نظام يمنح المراجع شهادة او......"

" أود أن اري نظام يلزم المدرسة علي أن
تقدم تقريرا حقيقيا عن فاعليتها التعليمية .... وأن يكون دور الهيئة ومراجعيها هو التحقق من ودراسة الحالة"

" أود أن أري بحوثا تطبيقية ومعلمين يستفيدوا نتائج فصولهم ومدارسهم ليقدموا لنا حصيلة تجاربهم بما يفيد منظومة التعليم..."

" أود أن أري البحوث التربوية العالمية والقومية وقد حازت علي اهتمام القائمين علي التعليم..."

" أود أن أري الوزارات الحالية ان تستفيد من التجارب والخطط الاستراتيجية التي أعدتها الوزارات السابقة للاستفادة من كل هذة الجهود بدلا من ان نبدأ من جديد كلما تغيرت الوزارات"

"..... والبقية تاتي ..... ان شاء اللة

دعونا نسال:
لماذا لا تقدم المدارس المعتمدة خبرتها ودعمها للمدارس المجاورة لها
لماذا لا تستفيد الادارات التعليمية من ابنائها المراجعين ذوي الخبرة
من المستفيد من عدم حث المدارس علي محاولة اللحاق بغيرها
لماذا لا نشعر باي خطر
لماذا نعتير ان الخطر سياتي لجيراننا ولن يلحق بنا
لماذا لا نكون اول من يبادر بالدعوة الي اي مفيد وجديد
لماذا لا ندرك ان اي تحول يبدأ صغيرا وبسيطا
لماذا لا يبدأ كل منا بنفسة
ماذا ننتظر ومن من

http://files.thanwya.com/uploads/1353745818031.jpg
السعادة :
يشعر الانسان بمنتهي السعادة حينما يحقق نجاح ولقد نجحنا جميعا في العمل سويا للوصول الي اتفاق علي أداة أتمني ان ننجح في جعلها واستعمالها كأداة ذكية للمراجعه
أتمني ان تخطو خطوات اخري في هذا الاتجاة بان نتعاون ونطور ونناقش ونعدل أدواتنا بل ونستنبط اليات وادوات جديدة دعونا نفتح الباب لكل مبدع ان يتقدم بما يراة ومجتمع دائماً للنرتقي ونعمل
يجب ان نشعر بالسعادة لانشغالنا بالعمل والإنجاز بغض النظر عن صعوبة المرحلة ستشعر بالسعاده عندما نتذكر هذه الايام ونقول لقد عملنا في أحلك الظروف
سنراجع ونضيف ونطور وسنقوم بالبحث سويا لنقدم لبلدنا افضل ما يمكن
والسلام علي من اتبع الهدي

اريد ممارسات التعليم الثانوى 2013
ـــــــــــــــــــــــــــــالتعليم الفنى ــــــــــــــ

بالنسبة لتقدير الأداء إذا حصل المعيار على 3وكانت بعض الممارسات قد حصلت على 2فهل نضع خطة تحسين أم نضع خطة ضمان ؟
أم نضع خطة تحسين منفصلة للممارسات التي لم تحصل على الاداء المطلوب ونضع خطة ضمان للممارسات التي حصلت على 3

هناك 5 أشخاص على الأقل في هذا العالم يكنون لك الحب, إلى درجة أنهم على إستعداد لفعل أي شئ من أجلك
كما أن هناكـ 15 آخرين يحبونك لشخصك
السبب الوحيد الذي يجعل أي شخص يكن لك الكراهية ينبع من كونه عاجزاً عن أن يصبح مثلك
الإبتسامة يمكن أن تجلب السعادة لمن حولك ,حتى لو كانوا من غير محبيك
كل ليلة, وقبل الخلود إلى النوم هناك واحد على الأقل يفكر بك
أنت تعني الكثير لشخص مااا....
بسببك أنت هناكـ شخص واحد على الأقل يتمتع بالحياة
أنت مميز ونادر في شخصك
شخص ما لا تعلم بوجوده يكن لك كثيرا من الود
عندما ترتكب خطأ كبيرا ... طرف أوشئ جيد يستفيد منه
عندما تعتقد بأن الدنيا قد أظلمت في وجهك .أنظر حولك وإلى نفسك
في المرآة تجد نظارة داكنة السواد مرتكزة على أنفك
عندما تعتقد أنك سوف لن تحصل على شئ ترغب فيه,فإن الاحتمال الأقوى أنك لن تحصل عليه
ولكن إن آمنت بنفسك, فربما عاجلاً أم آجلاً ,ستحصل عليه
دائما قل للآخرين ماتشعر به من حب تجاههم,علمهم بذلك سيجعلك تشعر براحة كبيرة
إن كان لديك صديق عظيم, إمنح نفسك فرصة لتخبره بذلك
تذكر دائما أنك تحتاج إلى دقيقة واحدة لتكتشف الشخص المميز.. وتحتاج لساعة لتعرف سر تميزه.. وإلى يوم لكي تحبه بسبب
تميزه.. ولكن بعدها تحتاج إلى الدهر كله لكي تنساااااااه

المسامحة هي عملية تتشافى بها روحك
هي عملية فيها خطوات، وربما مطبات فشل وتردد،
وهي عملية تحدث في قلبك وروحك من الداخل .
إن أول إحساس يصيبك هو الإحساس بالحرية
وقبول القضاء والقدر .
قبول ضعفك وضعف الآخرين وقبول
أنك قادر على محاولة الإحساس الجديد
وكأنه أعظم شيء وليس ضعفاً

نصائح من آل ضبعون
كن متسامحاً مع نفسك ومع الآخرين!
حافظ على سمعتك فهي أغلى ما تملك!
أكثر من الابتسام فهو لا يكلف شيئاً لكن له قيمة لا تُقدر بمال!
لا تصدق كل ما تسمع, ولا تنفق كل ما تملك, ولا تنم قدر ما ترغب!
عندما يمرض صديق أو زوجة تذكر أن الأمل والتفكير الإيجابي لهما أثر شافٍ!
ادخر 5% من مالك!
اعلم أنه عندما تقول لك والدتك: «ستندم على فعل هذا» فستندم عليه فعلاً!
اقرأ سيرة حياة الأشخاص الناجحين!
لتربي أبناءك بصورة سليمة, اقضِ معهم ضعف ما تقضي من الوقت, وأنفق عليهم نصف ما تنفق من المال!
قُد سيارة رخيصة, لكن امتلك أفضل منزل يمكنك شراؤه!
حافظ على قوام جسمك في وضعية جيدة. ادخل أي مكان مظهراً التصميم والثقة بالنفس!
لا تتخذ أي إجراء وأنت غضبان أبداً!
كن شجاعاً, وحتى لو لم تكن شجاعاً فتظاهر بذلك فلا أحد يمكنه معرفة الفرق!
اختر شريكة حياتك بكل حرص, فمن هذا القرار الوحيد سيشكل 90% من سعادتك أو بؤسك!
قم بالمشي بنشاط لمدة ثلاثين دقيقة يومياً!
انظر للمشكلات على أنها فرص للنمو وصقل الشخصية!
لا تسع لإرضاء الآخرين على حساب نفسك, وتعلم كيف تقول كلمة لا بصورة مهذبة وبسرعة!
إياك أن تتجادل مع أمى !
لا تفقد أعصابك, أو ثقتك بنفسك, أو مفاتيح سيارتك!
شجع أولادك على العمل المسائي بعد بلوغهم سن السادسة عشرة!
كن واقعياً في تفكيرك ورحيماً في قلبك!
اهتم بالوقت والكلمات بحرص, فلن تتمكن من استرجاع أحدهما أبداً!
لا تكن حساساً أكثر مما يلزم. تقبل المديح والنقد بنفس الكياسة!
اشرب ثمانية أكواب من الماء يومياً!
قيّم الناس بما في قلوبهم من خير, لا بما في جيوبهم من مال!
لا تتوقع أن يجلب لك المال السعادة!
اسعد بما لديك أثناء سعيك للحصول على ما تريد!
لا تدع أشغالك تمنعك من مقابلة أشخاص جدد!
افعل شيئاً كل يوم يحفظك بصحة جيدة!
في علاقات العمل والعلاقات العائلية, تذكر أن أهم الأشياء قاطبة هي الثقة!
لا تنس, أهم شيء عاطفي لدى الإنسان أن يشعر بأن الآخرين يقدرونه!
وأخيراً.. تذكر أن الكلمة الطيبة لها أثر عميق!

كيف تصنع النجاح ..؟
كيف تحقق ماتحلم به..؟؟

1- التحلي بقوة الإيمان.
2- أن تؤمن بأنك شخص متميز.
3- أن تؤمن بأن لديك قدرات خاصة.
4- يجب أن تثق بنفسك.
5- عليك أن تستعيد قدرتك على الأحلام وأنت طفل , عليك أن ترى نفسك وهي تحقق ما تصبو إليه.
6-أن تأخذ بالأسباب ولا تنسى ان تتوكل على الله واجعل هدفك وحلمك دائما لوجه الله تعالى ومن أجل الإسلام .

مرة أخرى تأكد أن الحياة ستمنحك ما تقبل فإذا قبلت أن تكون شخصا عاديا غير مميز, ستجعلك الحياة شخصا عاديا غير مميز.


ولكي تكون ناجحا

1- حق المطالبة بالسعادة والنجاح ( فالعالم لن يمنحك شيئا طواعية)
لن يمنحك أحد الفرصة التي تنتظرها فمكمن القوة بداخلك أنت , أنت من يجب أن يستغل الطاقات التي بداخلك.
2- تعلم كيف تحلم كما كنت صغيرا …..توقف عن التفكير فيما لاتستطيع فعله وركز على ما تريده في الحياة.(عليك أن تناضل ولا تتوقف عند الخسارة).
3- يمكنك أن تغير من نفسك فأينما كنت في الحياة مازال أمامك الوقت لتقفز داخل اللعبة مرة أخرى , وتطلب من الحياة أكثر مما طلبت في الماضي.
4- الدعاء :عون الله ومساعدته وتوفيقه لك من أهم مبادئ القوة

أحدث الدراسات أثبتت أن كل الفائزين يشتركون في سيطرتهم على ست مناطق رئيسية

1- تعلم أن تصبح حالما مرة أخرى.
2- ابدأ حملة غازية لصالح هدفك.
3- احلم حلما كبيرا بصورة بسيطة.
4- كن إيجابيا دائما.
5- عامل الناس معاملة حسنة.
6- لاتستسلم أبدا.

والآن مالذي يمكنك أن تفعله لتطور وتحافظ على السلوك الإيجابي للفوز...؟؟

1- عليك أن تتحلى بالإثارة والحماسة دائما.
2- التوقف عن إختلاق الأعذار (عليك أن تتوقف عن المراوغةوالتنصل من المسؤوليات الموكلة إليك, فنسبة 10% من الحياة تعتمد على ما تصنعه , و 90% على كيفية تعاملك معها.
3- إحتفظ بمعنويات مرتفعة.
4- الإلتزام الجاد هو طريقك الصحيح إلى الإيجابية.
5- تعلم دائما أن الآخرين لا يبالون بكثرة ما تعرفه حتى يعرفون أنك تبال يبهم كثيرا.
وأخيرا هذه بعض التحذيرات من بعض السلوكيات التي يمكنها أن تفسد الأمر برمته
وتحملك من مقدمة صفوف الناجحين إلى زمرة المتعثرين:
1- ضرورة المحافظة على المبادئ الشخصية والإستقامة.
2- تجنب الأنانية, فالسقوط والفشل يأتيان كثيرا من عدم القدرة على فهم مبدأ العطاء في الحياة

ضبعون يوصى قلم الرصاص وهو يصنعه ويقول له
أولاً: سوف تكون قادراً على عمل الكثير من الأمور العظيمة ولكن فقط إن امتلكتك يد أحدهم.
ثانياً: سوف تتعرض لعملية بري مؤلمة بين فترة وأخرى، ولكن هذا ضروري لتكون قلماً أفضل.
ثالثاً: لديك القدرة على تصحح أي خطأ قد ترتكبه.
رابعاً: ودائماً سيكون الجزء الأهم فيك هو ما في داخلك.
خامساً: ومهما كانت ظروفك يجب عليك أن تستمر بالكتابة, وعليك أن تترك دائما خطاً واضحاً وراءك مهما كانت قساوة الموقف.
فهم القلم ما طُلبه منه ضبعون ودخل إلى علبة الأقلام تمهيدا للذهاب إلى العالم بعد أن أدرك تماماً غرض صانعه عندما صنعه.
والآن ماذا لو وضعت نفسك مكان هذا القلم
عندها عليك أن تتذكر دائما ولا تنسى الأمور الخمسة سالفة الذكر وستصبح من أفضل الناس.
1- ستكون قادراً على صنع العديد من الأمور العظيمة، ولكن فقط إذا ما تركت نفسك بين
يدي الله, ودع باقي البشر يقصدوك لكثرة المواهب التي امتلكتها أنت.
2- سوف تتعرض لبري مؤلم بين فترة وأخرى، بواسطة المشاكل التي ستواجهها، ولكنك
ستحتاج هذا البري كي تصبح إنسانا أقوى.
3- ستكون قادراً على تصحيح الأخطاء والتعلم من كل تجربة والحصول على عبرة.
4- والجزء الأهم منك سيكون دائما هو ما في داخلك.
5- وفي أي طريق قد تمشي، عليك أن تترك أثرك.
بغض النظر عن الموقف، فعليك دائما أن تخدم رسالتك في كل شيء

لا تصادق الذئاب فمهما قدمت لهم من طعام فانهم يحنون الى الغابة
اقبل نصائح ضبعون هذه فلا تكلفك اليوم شيئا لكنك ان لم تسمعها فستضطر في الغد الى شراء الاسف باغلى الاثمان ، فمصيبة أن تدرس بلا تفكير والمصيبة الاكبر أن تفكر بلا دراسة

هل تعلم عزيزي القارئ ان الفرق بينك وبين المجنون هو فقط انك لست مجنونا فأن كنت تعتقد بأنك يمكن أن تعمل شيئا أو تعتقد انك لا تستطيع أن تعمل شيئا فانك على صواب
ابحث عن الكثير من الرجال الذين عندهم قدرة لا نهائية الا يعرفوا ما الذي لا يمكن ان يعملوا، وان كنت تعتقد انك رجل فكن كالفولاذ فلا تفقد اعصابك لأنك ستفقد قيمتك واعمل ما لا تستطيع عمله كي تتعلم كيفية عمله
لا تعبد المال فقد تخسر اصدقائك لاسباب دينية
ومع اصدقائك ايضا توقف عن الكلام اذا هز المستمع لك رأسه موافقا من دون أن تقول شيئا، وكن كريما مع اصدقائك وافهم ان الكرم هو أن تعطي ما انت بحاجة اليه ،وحين تتصور انك ترى افضل من الاخرين لا تنسى انك بهذه الحالة متسلق على اكتاف العمالقة
تعلم ايضا ان سر الحقيقة ليس أن تفعل ما تحب بل ان تحب ما تفعل،وتقبل النقد وقل دائما رحم الله من اهداني على عيوبي واعمل ولا تتكاسل ولا تشكو من التعب فان كان الشغل جهد فان الفراغ مفسدة ،نعم هكذا الحياة بلا عمل عبء لا يحتمل، لا تشغل نفسك الا بالحق فان لم تشغلها بالحق شغلتك بالباطل وكن كالنحلة العاملة فلا وقت لديها للحزن
لا تتعكز على الحجج فمن قال لا اقدر قل له حاول ومن قال لا اعرف قل له تعلم ومن قال مستحيل قل له جرّب ، لذاعليك ان تدرك ان المعرفة التي لا تنميها كل يوم تضأل كل يوم وكن صدوقا كالاسماء فهي وحدها لا يغيرها الزمن
لا تتعثر بنفس الحجر مرتين فذلك مخجل وأن تعثرت حاول مرة اخرى فسيكون لك شرف المحاولة
اكرم اباك وامك ولا تنسى ان لا وسادة في العالم انعم من جفن الام ولا وردة اجمل من ثغرها فلو كان العالم في كفة وأمك في كفة فاختر امك وأما ابيك فعليك أن تحبه اذا كان منصفا وان لم يكن منصفا فتحمله وتذكر ان قلب الاب وحده لا يغفو حين يغفو الجميع ، فقد قيل اطع الاله كما امر واملأ فؤادك بالحذر واطع اباك فانه رباك من عهد الصغر
ولأن الصداقة مهمة في حياتنا لذا علينا أن نتذكر ان من يبحث عن صديق بلا عيب يبقى بلا صديق ، وحين تملك اصدقاء فاعرف انك غني واذا تريد أن يعرفك الناس فسهل عليهم معرفتك من خلال نوعية اصدقائك ، وحاول اذا اردت أن تعاتب صديقك ان تفعل ذلك بالسر واذا اردت مدحه فافعل ذلك امام الاخرين
حاول أن تتعامل مع المرأة تعاملا لطيفا كي تكسب ودها ،وبهذا سترى ان المرأة ستضع لك السكّر في كل ما تقوله لك وتنزع الملح عن كل ما تقوله لها ،ولا تضحك حين يقال لك ان عليك أن تعتذر للرجل حين يخطئ وأن تعتذر للمرأة حتى لو كنت على صواب ، ومع هذا استشر زوجتك دائما ثم نفّذ ما تراه انت ، وكن حذرا مع التعامل معها فهي كالشعلة اذا عرفت من اين تمسك بها اضائت طريقك وان اخطأت احرقت يداك ،وهي ايضا كالكتاب المغلق لا يقرأه الا الرجل الذي تختاره ليشاركها حياتها ، هي كالنحلة تهبك العسل لكنها تلسعك احيانا وتغفر لك لكن عندما تكون هي المخطئة ، وان اخلصت المرأة لك تهبك كل ما تملكه انــــــــت ، ولا تنسى ان افضل عشر سنوات في حياة المرأة هي بين العشرين والـــــــــــخامسة والعشرين !
لا تحاول أن تدافع عن اخطائك بشراسة اكثر من الدفاع عن حقوقك ، ولا تتصور ان الربح الدائم شطارة فليس تاجرا من يربح دائما، وتعلم ان اهم الكذبات واجملها هي أن تجعل من يكذب عليك يعتقد انك تصدقه، فالخطأ ليس في ارادة السوء لكنه ايضا في سوء الارادة والعلم ايضا ليس أن تعلم دائما بل ان تعلم ايضا انك لا تعلم
فان اخطأت من جهلك فمن خطئك تتعلم لأن الحياة ليست كالمدرسة ففيها تتعلم الدرس ثم تواجه الامتحانات وأما في الحياة فانك تواجه الامتحانات وبعدها تتعلم الدرس ، تمتع ايضا في التخيل فانه اهم بكثير من المعرفة فلا يمكن للمرء ان يحصل على المعرفة الا بعد أن يتعلم كيف يفكر
وكن على حق دائما ولا تخف فالحق كالزيت يطفو وهو كالنحلة تحمل في جوفها عسل وفي ذنبها ابرة ، ولا تخف ابدا فلما الخوف والشمس لا تظلم من ناحية الا وتضيء من ناحية اخرى
كن معي ولا بأس أن تمشي ببطء الى الامام ذلك خير من أن تمشي مسرعا الى الخلف وقد تقف كلماتي في حلقك فما العمل اذا كانت الحقيقة دائما كبيرة
عليكم بثلاث، جالسوا الكبراء وخالطوا الحكماء وسائلوا العلماء
حينها تكونون بلغاء فتجيبون بدون بطء وتصيبون بلا خطأ
واذا اسديتم جميلا على انسان فحذار أن تذكروه وان اسدى اليكم انسانا باحسان فحذار ان تنسوه
كلوا لتعيشو ولا تعيشوا لتأكلوا
واعرفوا اصدقائكم واعدائكم
فاصدقائكم هم اصدقائكم واصدقاء اصدقائكم واعداء عدوكم
واعدائكم هم اعدائكم واعداء اصدقائكم واصدقاء اعدائكم
واعلموا ان الرجال اربعة
رجل يدري ويدري انه يدري فسلوه
رجل يدري ولا يدري انه يدري فذاك ناس فذكّروه
رجل لا يدري ويدري انه لا يدري فذلك يسترشد فعلموه
ورجل لا يدري ولا يدري انه لا يدري فذلك جاهل فارفضوه


اخيرا كلمة ضبعون للمتباكين على الاوطان
لا تبكون كالنساء على وطن لم تصنعوه كالرجال

تعلم لغة جمال الروح


عدم البوح بالمتاعب الخاصة
فالحزن والألم والضيق عناصر موجودة أصلا في الإنسان ولا يمكن له التخلص منها ولكن لابد من إخفائها أو تقليلها قدر الإمكان حتى لا يسأم الآخرون( يقول ضبعون ) لأنهم غير مجبرين على المشاركة في أحزاننا

فهم الآخرين
ومن المستحسن محاولة فهم مشاكل الآخرين.
وأن تكون شخص مشاركاً بقدر المستطاع ليس فقط في المناسبات الكبيرة بل في الصغيرة أيضا كما يجب احترام أحزان الآخرين وإبداء السرور في أفراحهم .

علم الاستماع ..
فالاستماع للآخرين جاذبية لأن الشخص الذي يتقن فن الإستماع لأحاديث الآخرين يكون محبوباً منهم كما يجب أن تترك للآخرين حرية الحديث ثم تشارك فيه بعد ذلك .

عدم التعالي على الآخرين
.. ويعتقد الكثيرون في قرار أنفسهم أنهم لا يقلون عن
الآخرين في أي شيء لذلك فالتعالي عليهم قد يؤثر على علاقتهم بك ويتمثل ذلك في طريق الحديث والتصرف غير اللائق واللبق
بينما التواضع يجعل صاحبه دائماً محبوب لدى الآخرين .

إظهار الإعجاب في الوقت المناسب
إن كل إنسان يحب أن يتلقى المديح ولكن ليس إلى درجة النفاق والتملق فالإنسان يحتاج إلى إظهار الإعجاب والاستحسان الذي يجدد الثقة في النفس ولكن يفضل أن تظهر هذا
الإعجاب في محله بكلمة مخلصة في الوقت المناسب والطريقة المناسبة .

التفاؤل المعقول
المتفائل محبوب دائماً فهو يجعل الآخرين يرون العالم بمنظار الواقع ولكن هذا التفاؤل يجب أن يكون في حدود المعقول وأن لا يتطرق إلى الخيال الكاذب والمنعكس والمتفائل لا يعترف باليأس ولكنه يجدد دائماً الأمل في حل مشاكله وفي حدود الإمكانيات الموجودة .

تقبل ملاحظات غيرك
من الجيد استقبال ملاحظات ونقد الآخرين برحابة صدر إذا صدرت عن أناس مخلصين لا يبغون سوى المساعدة الصادقة
وقد تصدر هذا الملاحظات من أناس حاقدين ولكن في الحالتين من المستحسن أن تتقبل ما يوجه إليك من ملاحظة أو نقد بابتسامة ومهما كان الثمن مع ما يفرضه ذلك من التحكم بالعقل والسيطرة على المشاعر.

التفكير بنفسية مرحة ..
عند التفكير في موضوع ما ,من الأفضل أن تكون نفسيتك مرحة وهادئة ليتسنى لك البت في الأمور بطريقة سلسة وغير معقدة
أما عندما تكون نفسيتك كئيبة فلا تحاول أن تحسم في أمر ما حتى لا يشوب النتيجة الخوف والقلق التفكير والتصرف بنفسية الخير وكذلك تكون شخصية جذابة للمقربين منك
ولابد أن تتصرف دائماً بنفسية الخير وإذا كنت تتحلى بجميع الصفات السابقة فإنك بدون صفة الخير ستفقد عنصر هاماً من عناصر الجاذبية.

وأخيراً الصراحة
إن الصراحة صفة أساسية من صفات الجاذبية فهي واجبة في التفكير مع النفس وفي التفاؤل مع الغيأما الشخص ذو الوجهين أو المحب لذاته فقد قربت نهايته التي يستحقها

هل هناك حل للرسوب الوظيفى للمعلمين؟ الرجاء من سيادتكم الاجابة وجزاكم الله خيرا

سؤال ؟ طرحه الدكتور / مجدى قاسم

دعوني وبصدق أسال:
ماذا كانت حالة ساحة التعليم قبل نشاة الهيئة
ماهي المفاهيم التي أدخلتها الهيئة علي مجتمع التعليم
ماذا لو فعلت كل الامكانات والخبرات التي دربتها الهيئة
ماهي لغة التخاطب الان
الكثير جدا جدا لو كنا نعرف الواقع في البداية وما حدث من تطور
............
استاذى الفاضل الدكتور مجدى
لا تنزعج من حقائق أضعها نصب عينيك وبين يديك من واقع فعلى نتعايشه جميعاً ، ولديك المراجعون الخارجيون ، يجب عليهم أن يصدقوق القول ، بعيداً عن النتائج .. أكتبُ إليكَ وأنا فى أشد الحسرة على ما يحدث .. فمنذ نشأة الهيئة حتى اليوم ومع مجهودها المبذول فنسأل أى مدير إدارة أو مدير مدرسة عن الجودة فيتكلم معك كلام عائم ( أى كلام فى أى اتجاه) لا يعلمون شىء عن كلمة رؤية أو رسالة ، الدعم الفنى بالأدارات تم أختياره عشوائياً للواجاهه فقط . نطالب بأن تكون للهيئة صفة فى أختيار هؤلاء بعد حصولهم على دورة لتمكنهم من القيام بأعمالهم ، ويشترط فيهم أن يكونوا مؤمنين بأعمال الجودة مدافعين عنها
...............
مطلوب قناه تلفزيونية متخصصة تخاطب أولياء الأمور والطلبة ومؤسسات المجتمع المدنى أو منشورات دورية أو بالصحف وياريت تكون مادة تدرس ذى حقوق الأنسان ما تم فرضها على الجامعات .
..............
من العوائق الموجدة بالمدارس
علشان أمسك التدريب والجودة يبقى جدولى فاضى
علشان أمسك ملف من التسعة فضينى من الجدول
مفيش فلوس لتصوير الأوراق أو توثيق الأعمال
أنا ذنبى إيه فى نسبة الغياب
أنا ذنبى إيه فى كثافة الفصول
اشترك فى ملف معرفش عنه حاجة
اشترك فى ملف وأنا معايا 4 فصول ونشاط وكمان ريادة فصل
ده نظرة من لا يريد التحسين أوينظر للجودة على أنها أوراق فقط
سلبيات تعوق تحقيق الجودة بعض المدارس
-1- كثافة الفصول فى أحدى المدارس وصلت 91 طالب بالمرحلة الابتدائية -2-المكتبة كمساحة لا تستوعب التلاميذ-3- طفايات الحريق في المدرسة غير كافية- 4كثافة الفصول العادية لبعض المناطق وصلت 60 طالب-5- دورات المياه بمدارس عديدة لاتتناسب مع عدد طلاب المدرسة-6- مشاركة العاملين في محو الأمية ضعيف جدا-7 دور الاخصائى غير فعال للتلاميذ الاسوياء برامج تنمية قدرات أنشائية -8- قلة الأنشطة والبرامج المقدمة للتلاميذ من ذوى صعوبات التعلم في المدرسة9- عدم وضع خطة لتنشيط الأنشطة الصفية والاصفية10- عدم تطبيق مواصفات الورقة الامتحانية في الاختبارات11- ضعف توظيف موضوعات المنهج في تنمية المهارات لدى المتعلمين12- عدم وجود خطط وقائية تدعم عمل الاخصائى النفسي والاجتماعي13- ضعف توعية مجلس الأمناء وأولياء الأمور بأسس وقواعد الإرشاد النفسي-14 ضعف مستوى التلاميذ في القراءة والكتابة حيث وصلت نسبة الطلاب التي لا تجيد القراءة والكتابة 30 - المبنى المدرسي له سلم واحد فقط . وهذا يعتبر عيب في المبنى المدرسي. حرصا على خطة أمن وسلامة التلاميذ. تم وضع الرؤية والرسالة مع العاملين بالمدارس دون إشراك أولياء الأمور ومجلس الأمناء والمعنيين بالعملية التعليمية 16. لم يتم عمل بوابة الكترونية لمدارس الجودة وبالتالي لم يتم الإعلان عن رؤية ورسالة المدارس على شبكة الانترنت .18. ضعف نشر ثقافة الجودة في المدارس المستهدفة والبيئة المحيطة 5. غالبية مدارس التى تود الحصول على الجودة بها عجز صارخ في هيئات التدريس والعمال ووظائف أمناء المعامل والأخصائيين 6. لم يتم تفعيل التقويم الشامل بالمدارس المستهدفة للحصول على الجودة والاعتماد.7. لم يتم تدريب وتأهيل معظم العاملين بالمدارس المستهدفة للحصول على الجودة والاعتماد للحصول على شهادة ICDL و INTEL .8. لا يتم توظيف عناصر التكنولوجيا في دفتر تحضير الدروس .-. عدم توفر مياه الشرب في مدرسة -. عدم وجود تليفون للتعليم وبالتالي لا يتم الدخول على شبكة الانترنت .-. وحدات التدريب بالمدارس المستهدفة عبارة عن سجلات وأوراق وغير مفعلة وليس لها دور في التنمية المهنية للعاملين .-. المتابعات الداخلية غير جادة ولا تحقق الهدف منها .-. لا يوجد بالمدارس جهاز Receiver للاستفادة منه في ربط المناهج بالقنوات التعليمية -. ضعف الثقافة الصحية داخل المدارس المستهدفة وعدم زيارة أطباء بصفة دورية .-. ارتفاع كثافة الفصول بالمرحلة الإعدادية بمدرسة حيث متوسط الكثافة حوالي 50 طالب .-. معامل العلوم بالمدارس المستهدفة لا تؤدي الدور المنوط بها وغير مكتملة الأجهزة والأدوات .-. نصيب التلاميذ من أجهزة الكمبيوتر والأدوات التكنولوجية بالمدارس المستهدفة ضعيف جداً .-. انتاج الوسائل التعليمية بالمدارس المستهدفة ضعيف وغير مفعل .-. عدم وجود خطط لتوعية أولياء الأمور والمجتمع المحلي بأهمية التعلم بالمدارس المستهدفة .-. عدم وجود برامج علاجية للضعاف وبرامج لرعاية الموهوبين والفائقين بالمدارس المستهدفة .-. ضعف التواصل بين المجتمع المحلي (الجمعيات الأهلية والمؤسسات الخدمية) والمدارس المستهدفة .22. خطط التحسين المدرسي بالمدارس المستهدفة غير واقعية ويصعب تحقيقها .23. عدم وجود خطط تدريبية للعاملين بالمدارس على النواحي الإدارية وذلك مسئولية التوجيه المالي والإداري المتابع للمدارس .24. وسائل الأمن والسلامة بالمدارس غير كافية ولا يوجد وعي لدى التلاميذ عن هذه الوسائل .25. عدم اشتراك أولياء الأمور والمجتمع المحلي ومجلس الأمناء في عمليات التقييم الذاتي وكذلك خطط التحسين المدرسي .26. عدم إبراز وتفعيل دور الاتحادات الطلابية والأنشطة اللاصفية بمعظم المدارس المستهدفة .27. ضعف دور الأنشطة الإثرائية المختلفة من المسابقات والزيارات المتبادلة بين المدارس لنقل الخبرات .28. ضعف قدرة معظم العاملين بالمدارس المستهدفة على التعامل مع الوسائل التكنولوجية

http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-snc6/260790_649333557_1114845759_q.jpg (http://www.facebook.com/magdy.kassem.796)

Magdy Kassem

أرقام هامة:
كم عدد أيام التدريب مضروبة في عدد المتدربين= سبعيين ألف
عدد ورش العمل والدورات التدريبية = أكثر من ألفين
الاصدارات والادلة والكتب = أكثر من 200
الزيارات الميدانية للمدارس = أكثر من 4500
زيارات لموقع الهيئة = 4 مليون تقريبا
الخبراء المصريون الذي استعانت بهم الهيئة حتي الأن = أكثر من 1000
والبقية تاتي ان شاء اللة.
.....
السادة المراجعون
بالله عليكم أكتبوا المعوقات التى تشاهدونها فى الطبيعة
أكتبوا ما ترونه من زواق وتجميل تتلمسوه أثناء الزيارة
تكلموا عن الشللية بالمدارس وأعداء النجاح
ضعوا الصورة الحقيقية بين يدى صادر القرار
نعم هناك ايجابيات جميلة ونسعد بها ولكن ضعوا نسبتها أمام اعينكم
تكلموا عن العقليات التى تتحاور معكم ومدى المامهم بعملهم وتخصصاتهم وخاصة فى الأنشطة المدرسية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ارجو من حضرتك نموذج لخطة التحسين والممارسات الجديدة

أخي الفاضل
ارجو توضيح المقصود بنواتج التعلم المستهدفه
وهل هناك فرق بين نواتج التعلم وخرائط المنهج

تجميع للأسئلة الواردة بموقع الهيئة والخاصة بنواتج التعلم وخرائط المنهج

1 ـ كيف يمكن الحكم على قدرة المتعلم على توظف المصادر المناسبة للمعرفة (للتعليم/التعلم)؟
ويتم ذلك من خلال ملاحظة المتعلمين أو استجابتهم أثناء المقابلات الفردية والجماعية حول:
• حرصهم على الذهاب للمكتبة للاطلاع والبحث.
• استخدام المراجع العلمية والكتب فى تعلمهم.
• حرصهم على البحث عن المعلومات من المصادر المختلفة ( المعلم – الإنترنت – الكتب والمراجع......).
2 ـ كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم الدراسات الاجتماعية ؟
يمكن الحكم تحقيق نواتج التعلم فى العلوم من خلال كل أو بعض الأدلة والشواهد التالية :
• ملف الإنجاز الخاص بالمتعلم.
• تفسيره للظواهر الطبيعية ( الرياح – الأمطار- المد والجزر .....).
• تفسيره للأحداث التاريخية فى ضوء ما درسه.
• تحديد الاتجاهات.
• قراءة الخريطة.
3 ـ كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم العلوم؟
يمكن الحكم تحقيق نواتج التعلم فى العلوم من خلال كل أو بعض الأدلة والشواهد التالية :
• ملف الإنجاز الخاص بالمتعلم.
• ادأه فى حصة العلوم.
• استخدامه للأدوات المعملية أثناء التجارب.
• تفسير الظواهر العلمية والربط بينها.
• استخدام نظريات العلوم فى حل المشكلات الحياتية التى تواجهه.
4 ـ كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم الرياضيات ؟
يمكن الحكم تحقيق نواتج التعلم فى الرياضيات من خلال كل أو بعض الأدلة والشواهد التالية:
• ملف الإنجاز الخاص بالمتعلم.
• أداءه فى حصة الرياضيات.
• نتائج الاختبارات فى الرياضيات.
• استخدام نظريات الرياضيات فى حل المشكلات الحياتية التى تواجهه.
5 ـ كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم اللغة الأجنبية ؟
يمكن الحكم تحقيق نواتج التعلم فى اللغة الأجنبية من خلال كل أو بعض الأدلة والشواهد التالية:
• نتائج اختبارات اللغة الأجنبية.
• أسلوبه فى التعبير الشفهي والتحريري باستخدام اللغة الأجنبية.
• قراءته لقطعة باللغة الأجنبية.
• تجاوبه أثناء حصة اللغة الأجنبية.
6 ـ كيف يمكن الحكم على تحقيق المتعلم لنواتج تعلم اللغة العربية ؟
يمكن الحكم تحقيق نواتج التعلم فى اللغة العربية من خلال كل أو بعض الأدلة والشواهد التالية :
• نتائج اختبارات اللغة العربية.
• أسلوبه فى التعبير الشفهي والتحريري.
• طريقة تحدثه.
• قراءته الجهرية لقطعة قراءة.
7 ـ لماذا يجب أن تختلف نواتج التعلم بين المؤسسات التعليمية المتناظرة لنفس المرحلة ؟
حيث أن أحد مصادر اشتقاق نواتج التعلم هي رؤية المؤسسة ورسالتها ، وكون هناك اختلاف بين روئ المؤسسات التعليمية فبالتالي تختلف بعض نواتج التعلم من مؤسسة لأخرى.
8 ـ هل يجب أن تختلف نواتج التعلم بين المؤسسات التعليمية المختلفة لنفس المرحلة مع ثبات أهداف المواد الدراسية على مستوى الدولة ؟
نعم يجب ان تختلف نواتج التعلم من مؤسسة لأخرى.
9 ـ لماذا يجب مراجعة خرائط نواتج التعلم كل عام دراسي من قبل المعلمين داخل المؤسسة؟
يجب مراجعة خرائط نواتج التعلم كل عام دراسي من قبل المعلمين داخل المؤسسة، نظرا لما يلى:
• التغيرات الثقافية والتكنولوجية والعلمية التى تحدث فى العالم.
• تغير رؤية المؤسسة نتيجة لبعض العوامل المحيطة.
• تغير محتوى المناهج الدراسية وما يتبعه من تغيرات فى باق عناصر المنهج.
• التغير فى أهداف المجتمع التربوية.
10 ـ هل تغنى وجود خريطة تعلم جيدة من التحقق من نسب نجاح المتعلمين عند تقييم المؤسسة ؟
تعد خريطة المنهج مؤشرا على جودة الأداء التعليمي، ولكن وجودها فقط لا يؤكد على جودة الأداء ولكن تحتاج بالإضافة لها شواهد وأدلة أخرى، مثل: نسب النجاح ، ملف الإنجاز، ملاحظة الأداء.
11 ـ هل تقدم المؤسسة عند التقدم للاعتماد جميع خرائط التعلم لجميع المواد الدراسية؟
تقدم المؤسسة نماذج من الخرائط لبعض المواد وليس كل الخرائط.
12 ـ هل يقوم كل معلم بعمل خريطة مستقلة له ؟
يقوم بإعداد خريطة المنهج جميع معلمي المادة معا، وليس كل معلم على حده، وذلك بهدف تبادل الخبرة و إثراء طرق التدريس والأنشطة وأساليب التقويم، بأفكار عديدة.
13 ـ هل تعد خريطة نواتج التعلم لصف دراسي واحد ام لأكثر من صف دراسي ؟
تعد خريطة المنهج لمرحلة دراسية، وتقسم مرحلة التعليم قبل الجامعي إلى أربعة مراحل فرعية هي :
• من الصف الأول الابتدائي – الصف الثالث الابتدائي.
• من الصف الرابع الابتدائي - الصف السادس الابتدائي.
• من الصف الأول الإعدادى - الصف الثالث الإعدادى.
• من الصف الأول الثانوي - الصف الثالث الثانوي.
14ـ ما الفرق بين أهداف الدرس ونواتج التعلم؟
أهداف الدرس: تحدد ما يجب أن يكتسبه ويكون عليه المتعلم بنهاية درس ما، فهي تنصب على درس بذاته.
نواتج التعلم: تحدد ما يجب أن يكتسبه ويكون عليه المتعلم بنهاية مرحلة ما.
15 ـ ما الفرق بين خريطة المنهج ودفتر تحضير المعلم ؟
• خريطة المنهج تعكس نواتج التعلم الواجب تحقيقها فى مرحلة تعليمية معينة، وإستراتيجيات التدريس التي تستخدم لتحقيق ذلك وكذلك الوسائل التعليمية المعينة والأنشطة التعليمية وأساليب التقويم المستخدمة.
• دفتر تحضير المعلم يعكس تخطيط المعلم لتنفيذ دروس المنهج موضحا كل درس وأهدافه وطريقة تدريسه ووسائله وأنشطته وتقويمه، كل ذلك على مستوى الدرس الواحد.
16 ـ ما الفرق بين خريطة المنهج وتحليل المحتوى ؟
تحليل المحتوى هو عملية وصف لمحتوى المادة وفقا لمعايير محددة (على سبيل المثال: تحليل المحتوى وفق مفهوم المواطنة --- ويعنى ذلك وصفا لما يحتويه المحتوى من عبارات أو فقرات تحتوى على مفهوم المواطنة ).
ويعد تحليل المحتوى إحدى خطوات إعداد خريطة المنهج، فيستخدم لتحديد الجزء من المحتوى الذي يحقق ناتج التعلم المرغوب.
17 ـ هل يجب أن يكون هناك منهج تعليمي لكل مادة ؟
نعم، فالمادة الدراسية تشمل المحتوى المعرفي الذي يحتاج إلى طرق التدريس لتوصيلة إلى المتعلمين، كذلك يحتاج إلى الوسائل التعليمية للمساعدة فى توصيل المحتوى للمتعلمين، يحتاج أيضا إلى الأنشطة التى تكسب المتعلم المعرفة والمهارة والقيم الموجودة بالمادة، وفى النهاية يكون هناك التقويم للتأكد من تحقيق المتعلمين للأهداف.
18 ـ كيف يمكن الحكم على جودة خريطة المنهج ؟
يمكن الحكم على جودة خريطة من المنهج من خلال بعض المؤشرات، مثل:
اتساق ناتج التعلم مع إستراتيجية تدريسه مع الأنشطة المستخدمة لتدريسه مع أساليب تقويمه.
اشتراك مدرسى المادة فى إعداد الخريطة.
اتفاق نواتج التعلم مع رؤية المؤسسة.
نواتج التعلم الموجودة فى الخريطة يمكن قياسها والتحقق منها.
يتحقق فى صياغة نواتج التعلم شروط الصياغة الجيدة لنواتج التعلم .
19 ـ ما الاشتراطات الفنية لنواتج التعلم ؟
• أن تكون مرتكزة حول المتعلم.
• التركيز على ناتج عملية التعلم.
• القابلية للملاحظة والقياس.
• وضوح المعني واللغة باستخدام أفعال محددة وواضحة تعبر عن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب.
• تجنب الإطناب والتكرار.
• تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم لا يمكن قياسهم بنفس الطريقة.

20 ـ كيف يمكن اشتقاق نواتج التعلم ؟
تشتق نواتج التعلم من عدة مصادر هى:
أولا: أهداف المرحلة الدراسية.
ثانياً: أهداف المادة الدراسية.
ثالثاً: الأهداف التي يرغب المعلم والمدرسة في تحقيقها وتنبع من رؤية المؤسسة.
رابعاً: المفاهيم والمهارات والاتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم فى تلك المرحلة.
21 ـ هل هناك علاقة بين نواتج التعلم ورؤية المؤسسة؟ وما هى ؟
نعم يوجد علاقة ، ذلك أن نواتج التعلم لابد أن تعكس رؤية المؤسسة؛ ذلك كون الرؤية تتحقق فى المتعلم ونواتج التعلم أحد مصادر اشتقاقها هى رؤية المؤسسة.
22 ـ ما أهمية نواتج التعلم للحكم على أداء المؤسسة التعليمية؟
• توحيد جهود العاملين بالمؤسسة نحو تحقيق أهداف محددة.
• الاطمئنان على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها فى ضوء نواتج تعلم الطلاب.
• توفير قواعد واضحة للمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع الأطراف المعنية.
• تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعلاجها فى إطار العمل على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها.
• تتيح تكافؤ الفرص بين طلاب المؤسسات المتناظرة.
23 ـ ما أهمية خريطة المنهج للمراجع؟
q تساعد المراجع فى الحكم على جودة الأداء داخل المؤسسة .
q تعد مؤشرا للمراجع فى الحكم على مستوى المتعلمين.
q تعد شاهدا ودليلا للمراجع فى الحكم على أداء المعلمين.
24 ـ ما أهمية خريطة المنهج لإدارة المؤسسة؟
• تحديد الفجوات فى الاتساقات الرأسية والأفقية فى المنهج.
• تقييم ما أتقنه الطلاب فى الصفوف السابقة للبناء عليه من حيث المعارف والمهارات.
• الاتساق الأفقي يؤكد أن كل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمني.
• تنظيم عناصر المنهج فى شكل مرئي يسهل إدراكه من قبل المعلمين مما ييسر الالتزام به .
25 ـ ما أهمية نواتج التعلم للمتعلم؟
• تحقيق تعلم أفضل، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئة التدريس بالمؤسسة موجهة لاكتساب الطالب نواتج التعلم المقصودة.
• التركيز على مهارات التعلم الذاتي في ضوء أهداف واضحة ومحددة، فالمتعلم يتخير الأنشطة والمهام وفقا لميوله واستعداداته لتحقيق هذه الأهداف.
• التعاون النشط بين المتعلم والمعلم في إطار اكتساب النواتج المقصودة.
• التقويم المستمر وتطوير الأداء أولا بأول فى ضوء قواعد واضحة محددة.
• زيادة معدل الأداء والمستويات العليا للتفكير فى سبيل إنجاز المهام المرجوة.
• زيادة فرص النجاح لاكتساب نواتج التعلم المنشودة.
26 ـ ما أهمية نواتج التعلم للمعلم؟
• تنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طلابه لنواتج التعلم المقصودة بعيدا عن العشوائية.
• التركيز على الأولويات المهمة بما يتناسب واحتياجات المتعلمين.
• اختيار محتوى المقرر الدراسي (فى حال وجود لامركزية فى المناهج).
• استخدام إستراتيجيات التعليم والتعلم التي تمكن المتعلمين من اكتساب نواتج التعلم المقصودة.
• تحديد الأنشطة التعليمية التي تحقق الأهداف المنشودة.
• اختيار أساليب التقويم الموضوعية والملائمة للتحقق من مدى اكتساب المتعلم لنواتج
• التعلم المقصودة.
• زيادة فرص اتصال المعلم بزملائه ومناقشة نواتج التعلم المستهدف إكسابها للمتعلمين بما يحقق رؤيتها رسالتها.
• التنمية المهنية المستدامة في ضوء نتائج تقويم نواتج التعلم لدى للمتعلمين.
27 ـ ما الخطوات التى تتبع لاعداد خريطة المنهج ؟
1. اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية.
2. تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسي.
3. تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسي فى ضوء نواتج التعلم الخاصة به.
4. تحديد إستراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التى تتفق وهذه النواتج.
5. تحديد أساليب التقويم الملائمة لهذه النواتج.
6. الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمى أو المقرر.
28 ـ ما أهمية مشاركة المعلم فى تصميم خريطة المنهج الذى يقوم بتدريسه؟
1. توفير المعلومات الأساسية المرتبطة بالطلاب المستهدفين.
2. المساعدة فى تحديد الخلفية العلمية للطلاب والتي يُبنى عليها خريطة المنهج المراد تصميمها.
3. توفير بعض الملحوظات الخاصة بتطبيق المنهج سابقا والتي يتم الاستفادة منها في تصميم المنهج حاليا.
4. تركيز الانتباه على بعض نواحي القصور في المناهج سابقا والتي قام المعلم بتدريسها، للاستفادة منها في تصميم المنهج الدراسى الجديد.
5. تحديد الأهداف المراد تحقيقها في السنة التي يتم تصميم خريطة المنهج لها.
6. تحديد طرق التدريس والتعلم المناسبة.
7. تحديد طرق التقييم المناسبة.
29 ـ ماذا لو لم يشارك المعلم فى تصميم خريطة المنهج الذى يقوم بتدريسه؟
1. عدم اتساق المنهج الدراسى الحالى مع ما سبق تعلمه في السنوات السابقة.
2. ضعف ترابط المادة العلمية أو عدم مناسبتها.
3. ضعف تنفيذ أو تدريس المنهج.
4. عدم اتساق بين الجانب النظرى والتطبيقى للمنهج.
30 ـ ما المقصود بالشاهد والدليل؟
مصدر متاح يمكن الاستناد إليه فى الحكم على مدى تحقق نواتج التعلم المستهدفة ويتمثل فى البراهين والأشياء الملموسة عند إصدار أحكام على مستوى أداء الطالب، مثل: أوراق إجابات الاختبارات، أوراق العمل والتكليفات، التقارير، الإستبيانات،.............).
31 ـ ما أمثلة أدوات التقييم المناسبة لنواتج التعلم المختلفة؟
نواتج تعلم الجانب المعرفى
1. الاختبارات (المقالية والموضوعية) Tests
2. كتابة التقارير Reports
3. ملفات الإنجاز Portfolios
نواتج تعلم الجانب الوجدانى
1. الإستبانات Questionnaires
2. مسوح الرأي والاتجاهات Attitude Survey
3. المقابلات Interviews
نواتج تعلم الجانب النفسحركى
1. الملاحظات Observations2. سجلات الأداء Performance Records
32 ـ ما المقصود بالتقويم الختامي أو التجميعىSummative Evaluation ؟
• ينصب التقويم التجميعي، على الكفاءة الختامية المتراكمة، المنتظر ظهورها في نهاية برنامج دراسى أو مقرر دراسي أو وحدة دراسية.
• يرمي هذا النمط، إلى تقويم مكتسبات المتعلم المعرفية والمهارية والوجدانية، لتعرف مدى تعلم الطلاب وتحقيقهم للنواتج التعليمية المستهدفة في نهاية فترة تعليمية.
33 ـ ما المقصود بالتقويم البنائي أو التكويني Formative Evaluation؟
يطلق عليه أحياناً التقويم المستمر، ويعرف بأنه العملية التقويمية أثناء عمليتى التعليم والتعلم بغرض تقديم تغذية راجعة مستمرة لتطوير أداء الطالب، وهو يبدأ مع بداية التعلم ويواكبه أثناء سير عمليتى التعليم والتعلم.
ومن الأساليب والطرق التي تستخدم فيه ما يلي:
المناقشة الصفية.
ملاحظة أداء الطالب.
التكليفات.
34 ـ ما أسس ومرتكزات التقويم؟
شامل لجميع نواتج التعلم.
عملية مستمرة يمكن توظيفها فى عمليات التشخيص والعلاج والإثراء.
حقيقيا يعبر بصدق عن أداء الطالب.
تتوافر فيه الموضوعية والعدالة.
يعطى فرصا لقياس عمليات التفكير ومهاراته.
تعدد جهات ومستويات التقويم.
تتصف عمليات التقويم بالوضوح والشفافية.
35 ـ ما المقصود بالتقييم؟
عملية جمع بيانات كمية أو بيانات كيفية باستخدام أدوات وتحليل تلك البيانات لتشخيص نقاط القوة والضعف فى الأداء بما يعطينا أساساً سليماً نبني عليه أحكام التقويم.
بمعنى أننا نستخدم التقييم للحصول على بيانات، وهذه البيانات في حد ذاتها لا قيمة لها إذا لم نوظفها بشكل سليم يسمح بإصدار حكم صادق على التحصيل الدراسي.

36 ـما المقصود بالتقويم؟
1. عملية إصدار حكم على قيمة الأشياء أو الموضوعات أو المواقف أو الأشخاص، اعتماداً على معايير أو محكات معينة واتخاذ قرارات مناسبة.
2. العملية التي ترمي إلى معرفة مدى النجاح أو الفشل في تحقيق الأهداف العامة للمنهج وكذلك نقاط القوة والضعف به، حتى يمكن تحقيق الأهداف المنشودة بأحسن صورة ممكنة.
3. أحد المراحل الهامة في خطط تصميم التعليم وعن طريقه نتعرف على مدى تحقيق الأهداف ومدى نجاح العملية التعليمية.
4. هو الوسيلة التي تستخدم للتأكد من تحقق الأهداف، وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف في الأداءة لكي يحقق التقويم الهدف من استخدامه، يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من: ناتج التعلم, والموضوع, وفئات المتعلمين؛ فوسيلة التقويم الجيدة تعطي نتائج صادقة ومعبرة, يتحقق المعلم بواسطتها من نواتج التعلم التي تحققت. فالتقويم هو الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة في تحقيق نواتج التعلم المستهدفة.
37 ـ ما أمثلة الأنشطة المناسبة لناتج التعلم؟
ناتج التعلم ......... أنشطة التعليم والتعلم المناسبة
يصف ................. محاضرة ــ رحلة ميدانية
يشرح ................. قراءة مقال مكتوب ــ عروض عملية
يدمج .................. مشروع
يطبق .................. مشروع ــ دراسة حالة
يحل مشكلة ......... حل مشكلات
يصمم ــ يبتكر ....... مشروع ــ كتابة ابداعية
يفترض ............... تجربة ــ مشروع
38 ـ ماذا نعنى بالأنشطة اللاصفية؟
الأنشطة اللا صفية هي التي يمارسها المتعلم لاكتساب معارف أو مهارات أو قيم معين، ولا ترتبط هذه الأنشطة بمنهج محدد، ولكن يمكن لها أن تخدم المناهج بصورة غير مباشرة، وتكون هذه الأنشطة مخطط لها من قبل المؤسسة.
39 ـ ماذا نعنى بالأنشطة الصفية؟
هي الأنشطة التي يمارسها المتعلم وترتبط بتحقيق أهداف منهج بذاته، وقد تمارس الأنشطة الصفية داخل حجرة الدراسة أو خارجها، وتكون هذه الأنشطة مخطط لها من قبل معلم المادة الدراسية التي تخدمها.
40 ـما المقصود بالأنشطة التربوية؟
تمثل الأنشطة التربوية بنوعيها (الصفية، واللاصفية) الأداة الأكثر فاعلية؛ لإكساب المتعلمين العديد من: المعارف، والمهارات، والسلوكيات، والقيم.
فمن خلال ممارسة المتعلم للأنشطة المخطط لها يكتسب السلوكيات والاتجاهات والقيم المرغوبة، بالإضافة إلى المعارف والمفاهيم المرتبطة بالمنهج.
ويذكر في خريطة المنهج النشاط المستخدم لتحقيق ناتج التعلم المطلوب تحقيقه, ويعرض النشاط بشيء من الإيجاز في الخريطة؛ بما يوضح طبيعته، وكيفية تنفيذه.
علي سبيل المثال: يذكر: اسم النشاط, والهدف من النشاط, وأدوار المتعلمين.
41 ـ اذكر بعض ستراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم ؟
التعلم التعاوني: وتعتمد على مبدأ التعاون وتقسيم الأدوار بين المتعلمين للوصول إلى الهدف المطلوب تحقيقه.
العصف الذهني: وتعتمد على استثارة تفكير المتعلمين لإنتاج أكبر عدد ممكن من الحلول لمشكلة ما.
حل المشكلات: وتعتمد على تقديم مشكلة للمتعلم ليقوم بحلها بإتباع الخطوات العلمية لحل المشكلة.
42 ـ ما خصائص التعلم النشط؟
1. يشارك المتعلمون في عملية التعليم والتعلم بصورة فعالة تتعدى كونهم متلقين سلبيين.
2. هناك تركيز أقل على نقل المعلومات وإيصالها للمتعلمين في حين يزداد التركيز على تطوير مهارات المتعلمين الأساسية والمتقدمة وتنميتها.
3. تشجيع الطلبة على استخدام مصادر رئيسية وأولية ومتعددة.
4. تفعيل لدور المتعلمين في مهارات وإستراتيجيات التفكير العليا، مثل: التحليل، والتركيب، والتقييم وحل المشكلات.
5. تهيئة سياق تعليمي فعال ومناسب، داخل قاعة الدراسة، ويتيح العديد من الوسائل والأساليب التي يمكن استخدامها في عمليتي التعليم والتعلم.
6. استخدام التقييم الأصيل الذى يرتبط بالتعليم، وتوظيف للتقييم الذاتي للمتعلمين.
43 ـ ما مفهوم التعلم النشط؟
فلسفة تربوية تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي ويهدف إلى تفعيل دور المتعلم من حيث التعلم من خلال العمل والبحث والتجريب واعتماد المتعلم على ذاته في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والاتجاهات.
44 ـ ما أمثلة إستراتجيات التعليم والتعلم؟
المحاضرات والشرح
حل المشكلات
المشروعات
العصف الذهني
الدراسة المعملية
العروض
المناقشة وحلقات البحث
التعلم الذاتي
الاكتشاف
لعب الأدوار
التعلم التعاوني
45 ـ ما مكونات إستراتيجيات التعليم والتعلم؟
1. الأهداف التعليمية.
2. التحركات التي يقوم بها المعلم وينظمها ليسير وفقها في تدريسه.
3. الأمثلة، والتدريبات والمسائل والوسائل المستخدمة لتحقيق الأهداف.
4. السياق التعليمي والتنظيم الصفي للدرس.
5. استجابات الطلاب بمختلف مستوياتهم والناتجة عن المثيرات التي ينظمها المعلم ويخطط لها.
46 ـما مواصفات إستراتيجية التعليم والتعلم الجيدة؟
1. الشمول، بحيث تتضمن جميع المواقف والاحتمالات المتوقعة في الموقف التعليمي.
2. المرونة والقابلية للتطوير، بحيث يمكن استخدامها من فرقة دراسية لأخرى.
3. الارتباط بأهداف تدريس الموضوع الأساسية.
4. مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.
5. مراعاة الإمكانات المتاحة بالمؤسسة.
47 ـ كيف تُصمم إستراتيجية التعليم والتعلم ؟
تصمم الإستراتيجية في صورة خطوات إجرائية بحيث يكون لكل خطوة بدائل، حتى تتسم الإستراتيجية بالمرونة عند تنفيذها، وكل خطوة تحتوي على جزيئات تفصيلية منتظمة ومتتابعة لتحقيق الأهداف المرجوة، لذلك يتطلب من المعلم عند تنفيذ إستراتيجية التدريس تخطيط منظم مراعياً في ذلك طبيعة المتعلمين وفهم الفروق الفردية بينهم.

48 ـ ما المقصود بإستراتيجية التعليم والتعلم؟
1. خطوات إجرائية منتظمة ومتسلسلة بحيث تكون شاملة ومرنة ومراعية لطبيعة المتعلمين، والتي تمثل الواقع الحقيقي لما يحدث داخل قاعة الدراسة من استغلال لإمكانات متاحة، لتحقيق مخرجات تعليمية مرغوب فيها.
2. مجموعة تحركات المعلم داخل قاعة الدراسة التي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل تهدف إلى تحقيق الأهداف التعليمية.
49 ـ ما المقصود بطرق التعليم والتعلم؟
تمثل طرق التدريس التي يستخدمها المعلم لتحقيق أهداف المنهج إحدى المؤثرات الرئيسة في تحقيق نواتج التعلم المستهدفة، التي من خلالها يمكن تقديم المعرفة للمتعلمين، وإكسابهم المهارات المناسبة؛ لذلك يجب على المعلم أن يختار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع، وكذلك مدى مناسبتها لكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم (إستراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم، أو ما هو متعارف عليه بالتعلم النشط)؛ حيث يمكن تحقيق نواتج التعلم كما هو مخطط لها.
ويجب أن يذكر في خريطة المنهج طريقة التدريس، التي يرى المعلم أنها تتناسب مع موضوع الدرس، وطبيعة المتعلمين، ونواتج التعلم التي يرغب في تحقيقها.
50 ـ ما المقصود بموضوعات المنهج؟
المقصود بها محتوى وحدات المقررات الدراسية التي يتحقق من خلالها نواتج التعلم المستهدفة. ويتم ذلك من خلال تحليل محتوى المنهج لتحديد الوحدات الدراسية, التي تحقق ناتج أو نواتج التعلم المقابلة لها في خريطة المنهج.
51 ـ ما مستويات المجال النفسحركي Psychomotor Domain؟
1 ـ مستوي الادراك الحسي(الملاحظة): استخدام الحواس في تحديد نوع النشاط الحركي اللازم وهو الشعور باستقبال الظاهرة وملاحظتها والحديث عنها وأهم الأفعال التي تستخدم في هذا المستوى ( يكشف ـ يعزل ـ يقيم ـ يختار).
2 ـ مستوي الميل أوالتهيؤ: الاستعداد والتحيز لعمل معين ويتعلق بالاستعداد النفسي والعضلي لأداء نشاط أو سلوك بعينه والأفعال التي تستخدم في هذا المستوى : (يظهر ـ يبدي ـ يشرح ـ يتطوع ـ يخطو).
3 ـ مستوي الاستجابة الموجهة (الممارسة): تقليد عمل شاهدة ويبدأ هذا المستوى بتعلم المهارة بواسطة التقليد أو المحاولة أو الخطأ في المواد النظرية أو رسم الخرائط وشفها أوعمل الرسوم البيانية في الجغرافيا وغيرها وهذا ما يطلق عليه بـ "الممارسة".
4 ـ مستوي الآلية أو الميكانيكية: أداء المهارة أو الأداء الحركي بطريقة نمطية آلية، وذلك عندما تؤدي هذه الأعمال والمهارات والحركات بثقة وجرأة حيث أصبحت المهارة أو الحركة معتادة ومألوفة ومن الأفعال التي تستخدم في هذا المستوى ( يتعود ـ يرسم ـ يبرهن ـ يقود).
5ـ الإتقان والدقة والسرعة في الأداء أو الاستجابة المركبة: أداء المهارات المتنوعة بأقصى سرعة وأكثر إتقاناً، وهذا يتمثل في رسم الخرائط والأشكال بكفاءة عالية من الإتقان والسرعة أي يهتم هذا المستوى بالأداء الماهر للحركات ويتم التخلص فيه من الخوف أو الشك في أداء المهارة كما يتم التخلص أيضاً من الأداء الآلي للمهارة ومن الأفعال المستخدمة في ذلك : (يثبت ـ ينسق ـ ينظم ـ ينفذ).
6 ـ مستوي التكيف: تنوع المهارات باختلاف المواقف فتحتاج إلى تغييرها وتعديلها بما يتلاءم والمواقف الجديدة ومن الأفعال المستخدمة هنا: (يكيف ـ يبدل ـ يغير ـ يضبط ـ ينقح ـ يهذب ـ ينوع).
7 ـ مستوي الإبداع : يمثل الإبداع أعلى مستويات هذا المجال حيث يدعو إلى ابتكار حركات ومهارات لم تكن موجودة فعلاً بناءً على المواقف الجديدة ومن الأفعال التي يمكن استخدامها في هذا المجال : (يرسم ـ يصمم ـ ينتج بسرعة ـ يبني ـ يعمل بثقة ـ يتمكن من ـ يشيد ـ يجيد ـ يبرز).
52 ـ ما مستويات نواتج تعلم المجال الوجداني او الانفعاليِAffective Domain ؟
1 ـ الاستقبال Receiving: رغبة الفرد الذاتية للانتباة إلى الظواهر أو المثيرات (ينتبه ـ يسأل ـ يصغي ـ يتابع ـ يتعرف ـ يبدي ـ يختار ـ يجيب).
2 ـ الاستجابة Responding: استقبال الفرد قضية معينة يقوم بالمشاركة في النشاطات المتعلقة بفعالية ويبدي ردود الفعل (يجيب ـ يساير ـ يشعر ـ يقرر ـ يعاون ـ يناقش ـ يؤدي ـ يبدي ـ يسمع ـ يشترك طواعية ـ يشارك ـ يساعد ـ يناقش ـ يعاون ـ يتدرب ـ يعرض ـ يقرأ ـ يختار ـ يروي ـ يتشوق ـ يشاطر ـ يوافق ـ يتابع).
3- التقدير Valuing: تطوير معايير محددة للحكم على قيمة الأشياء والظواهر والتفضيل بينها (يبادر ـ يبرز ـ يعمل ـ يقترح ـ يمارس ـ يتابع ـ يقدر ـ يشارك ـ يساهم ـ يدعو ـ ينضم إلى ـ يحتج ـ يحافظ ـ يكره ـ يتجنب ـ يعترف ـ يثمن ـ يدعم ـ يجادل).
4 ـ التنظيم القيمى Organizing : بداية تكوين منظومة قيمية عن طريق الجمع بين أكثر من قيمة ومحاولة حل التناقضات بينهما، ثم بناء نظام قيمي ثابت ودقيق، بحث يكون متصفاً بالإتساق الداخلي. (ينظم ـ يصوغ ـ يفاضل ـ يصحح ـ يجمع بين ـ يرتب أهمية ظاهرة معينة ـ يتمسك بـ ـ يغير ـ يعمم ـ يدعم ـ يتحمل ـ يلتزم ـ يتقبل ـ يوازن).
5 ـ التمييز Characterizing : قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط السلوكيات ويهدف إلى الأنماط العامة لتكييف المتعلم شخصياً واجتماعيا وعاطفياً وتتكامل في هذا المستوى الاتجاهات والقيم والميول، أى بناء نظام قيمي (أسلوب حياة) ثابت ودقيق يتحكم فى السلوك ويوجهه (يميز ـ يؤدي ـ يستخدم ـ يؤمن ـ يستحي ـ يقترح ـ يساهم ـ يظهر ـ يعدل ـ يغير ـ يحل ـ يضبط ـ يتحقق ـ يسأل ـ يؤثر ـ ينقح ـ يقاوم ـ يدير ـ يتجنب ـ يثابر).
53 ـ ما مستويات المجال المعرفي Cognitive Domain ؟
1 ـ مستوى التذكر/المعرفة: يتعلق بتمييز المعلومات واستدعائها وتذكرها.
2 ـ مستوى الفهم: يتعلق بالقدرة على وضع محتوي معين بلغة وشكل آخر.
3 ـ مستوى التطبيق: يتعلق بحل مسائل ومشكلات جديدة في إطار جديد.
4 ـ مستوى التحليل: يتعلق بفك وحل المشكلات أو الأفكار.
5 ـ مستوى التقويم : يتعلق باتخاذ قرار أو إصدار حكم على الأعمال.
6 ـ مستوى الإبداع : يتعلق بوضع عناصر لعمل نموذج جديد يتميز بالإبداع.
54 ـما مجالات نواتج التعلم؟
المجال المعرفي Cognitive Domain: يضم أشكال النشاط الفكري لدى الإنسان وخاصة العمليات العقلية من حفظ وفهم وتحليل ويندرج تحت هذا المجال الأهداف التربوية التي تعمل على تنمية هذه العمليات العقلية.
المجال الوجداني Affective Domain: يتناول السلوك المرتبط بالمشاعر والعواطف والانفعالات والميول والقيم والاتجاهات.
المجال النفسحركي Psychomotor Domain: يشمل نواتج التعلم التي تتعلق بتكون مهارات حركية عند المتعلم، ويقتضي فيه أن يسلك سلوكاً فيه تأدية حركات واستخدام عضلات، أي أن هذا المجال يركز على المهارات التي تتطلب استخدام وتناسق عضلات الجسم.
55 ـ كيف يمكن تحديد نواتج التعلم؟
لكي يمكن تحديد نواتج التعلم؛ لابد من:
أولا: تحديد أهداف المادة الدراسية.
ثانيا: تحديد الأهداف التي يرغب المعلم والمدرسة في تحقيقها.
ثالثا: تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم.

56 ـ ما المقصود بنواتج التعلم؟
- عبارات تصف ما ينبغي أن يعرفه الطالب ويكون قادرا على أدائه. ويتوقع من الطالب انجازه في نهاية دراسته لمقرر دراسي أو برنامج تعليمي محدد.
- كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة دراسته لمنهج معين
- التغير المقاس فى مستوى تعلم الطالب كمحصلة لما تم إكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم، من خلال ممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية باستخدام مصادر المعرفة المختلفة.
- كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم؛ نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة (أو دراسته لمنهج معين ). ويمكن القول إن نواتج التعلم هي أهداف المادة الدراسية بعد تحققها، بالإضافة إلى ما خططت المدرسة والمعلم إكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم، من خلال ممارسة الأنشطة: الصفية، واللاصفية , باستخدام مصادر المعرفة المختلفة .
- وتعد نواتج التعلم المنتج النهائي للمدرسة، الذي يظهر في صورة متعلمين، يملكون قدراً من المعارف، والمهارات، والاتجاهات، والقيم، ويسلكون سلوكاً معيناً؛ بناءً على ما تم اكتسابه.
57 ـ ما المقصود بالتعلم المبنى على الناتجOutcome-Based Learning ؟
تصور حقيقى واضح في صورة مجموعة من نواتج التعلم المستهدفة عما يجب أن يتعلمه الطالب ويصبح قادرا على إنجازه عند إنهائه للبرنامج الدراسي، ثم يلي ذلك تنظيم المقررات الدراسية وأساليب التعليم والتعلم المستخدمة وكذا أساليب التقويم وتوجيهها لضمان تحقيق هذه النواتج.
58 ـ ما الفرق بين التعليم والتعلم؟
التعلم:هو نشاط ذاتى يقوم به المتعلم بإشراف المعلم أو بدونه، بهدف اكتساب معرفة أو مهارة أو تغيير سلوك.
التعليم:هو التصميم المنظم المقصود للخبرة (الخبرات) التي تساعد المتعلم على إنجاز التغيير المرغوب فيه في الأداء، وعموماً هو إدارة التعلم التي يقودها المعلم. وهوعملية حفزٍ واستثارةٍ لقوى المتعلم العقلية ونشاطه الذاتي وتهيئة الظروف المناسبة التي تمكنه من التعلم، والتعليم الجيد يكفل انتقال أثر التدريب والتعلم.
59 ـ ما المقصود بمحتوى المنهج؟
يعكس محتوى المنهج / المقرر الدراسى الجوانب المعرفية والوجدانية والنفسحركية. لا يتم تصميم مصفوفة المقرر الدراسى من البنية المعرفية فقط، ولكنها تتضمن كذلك المهارات الذهنية والعملية والمهارات العامة والجوانب الوجدانية. وتتضمن البنية المعرفية لمحتوى المقرر الدراسى من وحدات تتمثل فى الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادىء والقوانين والنظريات.
60ـ ما المقصود بالمنهج الدراسي: Curriculum ؟
مجموعة الخبرات التعليمية التي تهيؤها المؤسسة التعليمية للطلاب سواء داخلها أو خارجها وذلك بغرض مساعدتهم على النمو الشامل المتكامل، أي النمو في كافة الجوانب العقلية والثقافية والاجتماعية والجسمية والنفسية والفنية نمواً يؤدي إلى تعديل سلوكهم ويكفل تفاعلهم بنجاح مع بيئتهم ومجتمعهم وابتكارهم حلول لما يواجههم من مشكلات.
61 ـ ما المقصود بالمعايير كمكون من مكونات خرائط المنهج؟
عبارات تصف ما يجب أن يعرفه المتعلم ويكون قادراً على أدائه؛ أي أنها عبارات تحدد المعرفة والمهارات الأساسية التي يجب أن يتمكن منها المتعلم فى المراحل المختلفة تمثل الأطر المادية لما يجب أن يعرفه المتعلم، ويكون قادرا على أدائه ليظهر مقدار كفاءته فيما يتمكن منه من معرفة، ويتقنه من مهارات، أى أنها تحدد مستوى الأداء الذى يجب أن يكون عليه المتعلم.
و هى ضوابط ومحددات تقود تطوير الممارسة التدريسية وأنشطتها وتتضمن:
- المعرفة الأساسية: هى ما يجب أن يعرفه المتعلم ، وتتضمن الأفكار الأكثر أهمية المكونة للمجال العلمى وقضاياه ومبادئه ومفاهيمه.
- المهارات الأساسية: ما يجب أن يكون المتعلم قادراً على أدائه، وتتضمن طرق التفكير والعمل والتواصل والأداء العملى والتحرى والبحث العلمى.
62 ـ ما أهداف خريطة المنهج؟
تهدف خريطة المنهج إلى:
1. التحديد الدقيق لنواتج التعلم المستهدف تحقيقها.
2. تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات، التي يجب أن يكتسبها المتعلم.
3. تحديد طرق التدريس المناسبة، التي يجب أن يستخدمها المعلم؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة.
4. تحديد مصادر التعلم.
5. تحديد الأنشطة: الصفية، واللاصفية، التي سوف يمارسها المتعلمون، وموقعها في خريطة الدراسة.
6. تحديد أساليب التقويم المناسبة لنواتج التعلم المستهدفة.
63 ـ ما المقصود بخريطة المنهج ؟
• أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمي في منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها، ويتطلب تطوير إحداها، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل.
• خريطة المنهج هي " أداة مهمة تساعد المعلمين والمؤسسة على تحديد ما يجب أن يحققوه في نهاية فترة زمنية معينة ( تحقيق نواتج التعلم المستهدفة )، من خلال تنفيذ المنهج المدرسي بكل مكوناته (أهداف المادة, والمحتوى, وطرق التدريس, والأنشطة: الصفية, والأنشطة اللاصفية, والتقويم)."

فى امس الحاجة لبطاقة ملاحظة الجانب المهارى فى الدراسات الاجتماعية واقصد بها البطاقة التى تكون مع المعلم فى الفصل وشكرا

استاذي المحترم محمد بك .
ارجو من سيادتك ان تفيدني في موضوع الزياره التفقديه حيث انه تم ترشيحي لهذه الزياره
اريد من سيادتكم معرفة كل ما يتعلق بالموضوع ز
جزاك الله خيرا.

فى امس الحاجة لبطاقة ملاحظة الجانب المهارى فى الدراسات الاجتماعية واقصد بها البطاقة التى تكون مع المعلم فى الفصل وشكرا
التمكن من المادة العلمية والقدرة على تحقيق أهدافها

يعرض المادة العلمية صحيحة خالية من الأخطاء.

يعرض المادة العلمية في تسلسل منطقي مترابط.

يوّظف المادة العلمية في تحقيق كافة أهداف الدرس.

يربط المادة العلمية بكل من:البيئة و الأحداث الجارية وخبرات الطلاب

يثري مادة الكتاب المدرسي بالاستعانة بالمراجع والمصادر العلمية.
المهارة في عرض الدرس وإدارة الصف

يراجع الواجب المنزلي إن وجد.

يراجع الدرس السابق مع الحرص على تصحيح أخطاء التعلم لدى الطالبات إن وجدت.

تستخدم أساليب التمهيد المثيرة للانتباه .

يستغرق في التهيئة الزمن المناسب.

يكتب عنوان الدرس بعد الانتهاء من التهيئة مباشرة.

يستخدم الطريقة المناسبة لشرح الدرس بفعّالية.

يربط نقاط الدرس ببعضها على نحو منطقي متسلسل.

يضبط النظام في الفصل بالأسلوب المناسب لسلوكيات الطالبة.

ينّوع نبرات الصوت بما يناسب الهدف.

يتحرك بشكل مناسب داخل الفصل.

يطرح أسئلة تثير دافعية الطلاب على التفكير.

يصغي لإجابة الطلاب ولا يقاطعها.

ينتظر ( 3- 15 ثانية) قبل التعقيب على الإجابة.

يعزز استجابات الطلاب بالأساليب المناسبة (لفظي, معنوي, مادي) وفق الأسس التربوية.

يكتب الملخص في الشكل المناسب (ملخص نثري ، ملخص تخطيطي)بما يحقق أهداف الدرس.
استخدام السبورة والكتب المدرسية والوسائل التعليمية الأخرى

يستخدم الوسيلة التعليمية المناسبة كماً وكيفاً في الموقف التعليمي وذلك وفق القواعد التربوية.

يحافظ على الكتب والمواد والأجهزة التعليمية (مصادر التعلم).

يدّرب الطلاب على كيفية استخدام مصادر التعلم.
الاهتمام بالتقويم المستمر ومراعاة الفروق الفردية

ينوّع أساليب التقييم(الشفهية،الكتابية،العملية)بما يتفق مع طبيعة المادة،قدرات الطلاب،والإمكانات المتاحة.

يوظّف أساليب التقويم القبلي والتكويني والنهائي لقياس مدى تحقق الأهداف

يعدّ اختبارات شاملة للمقرر وفق الأسس التربوية.
التطبيقات والواجبات المنزلية والعناية بتصحيحها

يكلّف الطلاب بواجبات منزلية تطوّر من قدراتهم وفق الأسس التربوية.

يناقش الواجب مع الطلاب أولا بأول.

يصحح الواجبات المدرسية بدقة.

فى امس الحاجة لبطاقة ملاحظة الجانب المهارى فى الدراسات الاجتماعية واقصد بها البطاقة التى تكون مع المعلم فى الفصل وشكرا
بطاقة ملاحظة
1- لاحظ مدى تحقق شواهد كل عنصر، ثم ضع التقدير المناسب حسب التدرج الآتي:
1) ضع صفراً إذا لم تتوفر شواهد ولا يحتسب الشاهد في حساب معدل تقديرات العنصر.
2) المعلومات الأولية عن المعلم والدرس _ عدا الاحتياجات التدريبية_،
3) والعنصر رقم (1) في محور التدريس يجب استكمالها قبل دخول الحصة.
4) هناك عدد من العناصر والشواهد تحتاج إلى التأكد من مدى دقة تقويمها من خلال الحصول على معلومات خارج زمن الحصة.. فاحرص على ذلك.
5) على كل عضو مراعاة دخول الحصة من بدايتها ( عند دخول المعلم )و الانصراف مع نهايتها ( عند خروج المعلم)..
6) .مراعاة الجلوس في مكان مناسب لا يؤثر على أداء المعلم أو الطلاب أثناء الدرس.
7) عدم مقاطعة المعلم أثناء الشرح.
مراعاة الضوابط والتوجيهات الواردة

استاذي المحترم محمد بك .
ارجو من سيادتك ان تفيدني في موضوع الزياره التفقديه حيث انه تم ترشيحي لهذه الزياره
اريد من سيادتكم معرفة كل ما يتعلق بالموضوع ز
جزاك الله خيرا.
مراعاة الأتى
الاختبارات التحصيلية:
- شكل الورقة/ الصياغة/ حجم الخطوط/ .....)
- تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة.
- تنوع أسئلة الاختبارات من (الإكمال- الصواب والخطأ- الأسئلة المقالية-...).
- اشتمال الاختبارات على أسئلة تبين المستويات المختلفة (تذكر- فهم- تطبيق-تحليل-تقويم...).
نتائج الاختبارات التحصيلية:
- تعكس درجات المتعلم على الاختبارات التحريرية للشهادة العامة (متوسط الفصلين الدراسيين معا) مستوى أداء المتعلمين (مقارنة عدد الحاصلين على أعلى معدلات درجة النجاح مع إجمالي المتعلمين بالفصل).
تتسق نتائج المتعلمين على الاختبارات التحصيلية مع نتائجهم على أدوات التقويم الأخرى فى المواد الدراسية المختلفة
فحص أدوات التقويم المختلفة
- توافر أدوات تقويم متنوعة (معرفية/ وجدانية/ مهارية).
- توافر أدوات تقويم لقياس الجوانب المهارية (استماع/ تحدث/ مهارات عملية/ ....).
- إخراج أدوات التقويم بشكل جيد .
- أعمال وأنشطة للمتعلم لكل المواد الدراسية (اللغة العربية- الرياضيات- العلوم-الدراسات الاجتماعية- اللغة الأجنبية).
- طبيعة الأنشطة والمهام (هل هي من صنع المتعلم؟ وهل هي متكررة مع جميع التلاميذ أم متنوعة؟ وهل هي مراجعة من المعلم وتتضمن تعليقاته؟ وهل اطلع ولي الأمر عليها. وهل هذه الأنشطة متنوعة (قراءة/بحث/تلوين/رسم/تجربة/مشروع)، وتتضمن تعليقاته.
- تتسق الأعمال والأنشطة مع نواتج التعلم المستهدفة.
- نماذج للاختبارات الدورية والشهرية وأساليب ومهام التقويم، التي تبرز مستوى أداء المتعلم ونموه.
- تغطي الأنشطة والأعمال فترات زمنية متعددة في العام الدراسي.
تتسق نتائج المتعلمين على أدوات التقويم المختلفة مع نتائجهم على الاختبارات التحصيلية فى المواد الدراسية المختلفة
الملاحظة :
في حالة ملاحظة المواد الدراسية المختلفة داخل الفصل، يمكن للمراجع أن يسترشد بتقييمه لبعض الممارسات التي تمت ملاحظتها في تقييم ممارسات اخرى لم يتم ملاحظتها؛ بسبب توزيع المنهج، أو موعد الزيارة الميدانية، شريطة أن يكون قد قام بفحص الوثائق الأخرى، التي توضح أداءات المتعلم، مثل: خريطة المنهج، والاختبارات في الممارسات التي لم يتم ملاحظتها .

مطلوب مني يا استاذنا بحث تجريبي عن مادة الدراسات
موضوعه : تدني مستوي التلاميذ في الماده مع مقترحات واستبيان
هل ياتري في بحوث جاهزه لهذا الموضوع وشكرا

هل يجوز ندب المعلم عضو فريق الجوده او المسئول عنها وما هو حقيقه القرار رقم 70 الخاص بهذا الشأن

اين الرد يا استاذ محمد

لو فى الامكان مطلوب أدوات جمع البيانات للتعليم الثانوى العام على الاصدار الثالث ولكم جزيل الشكر

ما مهمة منسق الجودة بالمدرسة

ماهي شروط التقدم للعمل بأكاديمية المعلم .. لو معلم معاه ماجستير أو دكتوراة .. وعاوز يتقدم للعمل بها .. ماهي الشروط وكيفية التقدم لها ؟؟؟

اعمل فى مدرسة اعدادية و المدرسة المسئولة عن مجال المنهج فى اجازة وضع و تم تكليفى بهذا المجال و انا الان فى حيص بيص ارجو المساعدة للاهمية

السلام عليكم ارجو الافادة حول مسئول الانشطة وتعريفه وايضا مدرسين الرسم والتربية الرياضية والاعلام وادوارهم في الجودة

الأخوة الأفاضل جميع اسئلتكم واستفساراتكم تجدوها بالصفحات الأولى للموضوع
وذلك لعدم التكرار

السلام عليكم
استاذ محمد
اجرينا مقابلة والنتيحة59 لا يصلح ، علما بان الاختبار70%
هل هناك تظلمات

توفير بريد الكترونى لكل معلمى مصر ..... http://www.thanwya.com/vb/images/icon/contact.icoحرصــاً من وزارة التربية و التعليم على التواصل بين المعلمين و الموجهين تم إتاحة بريد الكترونى لكل معلم ويمكن إستـلام البريد الالكترونى من خلال كود المعلم والرقم القومى وكلمة السر
سارع بتسجيل إيميلك
الملفات التوضيحية لكيفية الإستخدام الأمثل للخدمات المتاحة
نتعرف علي مكونات برنامج Office 365 for Education و كيفية الإستفادة منها في قطاع التعليم (http://www.thanwya.com/vb/help_mails/Help%20Files%20(1).pdf)
كيفية البدء في استخدام Office 365 for Education (http://www.thanwya.com/vb/help_mails/Help%20Files%20(2).pdf)
كيفية تغيير كلمة المرور و اعدادات الملف الشخصي (http://www.thanwya.com/vb/help_mails/Help%20Files%20(3).pdf)
تعرف علي واجهة المستخدم ل Outlook Web App و كيفية ربط حسابك ب Outlook Desktop (http://www.thanwya.com/vb/help_mails/Help%20Files%20(4).pdf)
كيفية أستخدام Outlook Web App في إرسال الرسائل – العمل علي التقويمات – إضافة جهات اتصال الاستفادة من خاصية الحسابات المتصلة – عمل قواعد صندوق البريد – و ضبط خاصية الردود التلقائية (http://www.thanwya.com/vb/help_mails/Help%20Files%20(5).pdf)

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكركم على جهودكم الكبيرة لمساعدة الطلاب فجزاكم الله خيرا وبارك الله بكم
اخي و استاذي الكريم
انا شاب سوري حاليا بمصر توقفت دراستي 3 سنوات بس مرض ابي و عندما قررت اكمل حصلت الثورة
و الان انا بمصر عمري 23 سنة و اريد ان اسجل بثانوية علمي منازل فلدي حلم ان اكمل الدراسة و اريد ان احققه
لكن نظرا الى ان لا اعرف كثيرا بكيف تمشي الامور بمصر فالان مش عارف كيف ساسجل واين ذهبت اكثر من مرة الى الادارة التعليمية لكن كانت الدنيا مزدحمة جدا و كنت انتظر طابور طويل من اجل اسال سؤال يكون رده تعالى بعد اسبوع و اروح بعد اسبوع يقولوا لي نفس الكلام
فاريد اسال حضراتكم هل يجب ان اذهب لمدرسة لاسجل فيها و ما هي المدارس التي ممكن تقبل ان اسجل فيها
و انا مستعد ادفع اي تكلفة المهم لدي اكمل دراستي و احصل على هذه الفرصة التي احلم
اتمنى من حضراتكم ان تساعدوني و تقولوا لي ماذا افعل و ساكون ممتن جدا لمساعدتكم لي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكركم على جهودكم الكبيرة لمساعدة الطلاب فجزاكم الله خيرا وبارك الله بكم
اخي و استاذي الكريم
انا شاب سوري حاليا بمصر توقفت دراستي 3 سنوات بس مرض ابي و عندما قررت اكمل حصلت الثورة
و الان انا بمصر عمري 23 سنة و اريد ان اسجل بثانوية علمي منازل فلدي حلم ان اكمل الدراسة و اريد ان احققه
لكن نظرا الى ان لا اعرف كثيرا بكيف تمشي الامور بمصر فالان مش عارف كيف ساسجل واين ذهبت اكثر من مرة الى الادارة التعليمية لكن كانت الدنيا مزدحمة جدا و كنت انتظر طابور طويل من اجل اسال سؤال يكون رده تعالى بعد اسبوع و اروح بعد اسبوع يقولوا لي نفس الكلام
فاريد اسال حضراتكم هل يجب ان اذهب لمدرسة لاسجل فيها و ما هي المدارس التي ممكن تقبل ان اسجل فيها
و انا مستعد ادفع اي تكلفة المهم لدي اكمل دراستي و احصل على هذه الفرصة التي احلم
اتمنى من حضراتكم ان تساعدوني و تقولوا لي ماذا افعل و ساكون ممتن جدا لمساعدتكم لي
مرحبا بك فى بلدك الثانى مصر
أذهب الى السفارة السورية ووثق مالديك من اوراق ثبوتيه واحصل منهم على خطاب يوجه الى مديرية تعليمية والمديرية ستلحقق بادارة تعليمية بمدرسة تقبل الوافدين
أو أذهب الى الأزهر لأن هناك منح للمغتربين

نتمنى لك التوفيق وسنستمر فى متابعتك

مرحبا بك فى بلدك الثانى مصر
أذهب الى السفارة السورية ووثق مالديك من اوراق ثبوتيه واحصل منهم على خطاب يوجه الى مديرية تعليمية والمديرية ستلحقق بادارة تعليمية بمدرسة تقبل الوافدين
أو أذهب الى الأزهر لأن هناك منح للمغتربين

نتمنى لك التوفيق وسنستمر فى متابعتك
شكرا لك استاذي الكريم على الرد
بالنسبة للشهادات والاوراق كلها تم توثيقها من السفارة ومن الخارجية
لكن بالنسبة للذهاب للادارة التعليمة ذهبت اكثر من مرة وكانوا يقولوا لي تعالى بعدين وانا اخشى ان ينتهي التسجيل و تضيع السنة دي و يضيع مستقبلي كله
بالنسبة للازهر كيف ساذهب لهم انا اريد ان اسجل بجامعة وليس بمدرسة
فهل ايضا يوجد مدارس بالازهر ممكن تساعدني؟
وبالنسبة للخطاب ده هو غير الشهادات و الاوراق الثبوتية التي معي
و شكرا لحضرتك على الرد وجزاك الله عني كل خير

شكرا لك استاذي الكريم على الرد
بالنسبة للشهادات والاوراق كلها تم توثيقها من السفارة ومن الخارجية
لكن بالنسبة للذهاب للادارة التعليمة ذهبت اكثر من مرة وكانوا يقولوا لي تعالى بعدين وانا اخشى ان ينتهي التسجيل و تضيع السنة دي و يضيع مستقبلي كله
بالنسبة للازهر كيف ساذهب لهم انا اريد ان اسجل بجامعة وليس بمدرسة
فهل ايضا يوجد مدارس بالازهر ممكن تساعدني؟
وبالنسبة للخطاب ده هو غير الشهادات و الاوراق الثبوتية التي معي
و شكرا لحضرتك على الرد وجزاك الله عني كل خير
بالمسبة للأزهر ثاموية اوكلية غلهم منح وأقامة مجانية
خطاب من السفارة موثق من الحارجية موجه لوزارة التعليم

استاذ محمد
هل يجوز ندب مسئول وحدة التدريب والجودة بالمدرسة لمدرسة اخرى بحجة عدم اكتمال نصابه القانوني من الحصص ؟
ارجو الرد للاهمية

استاذ محمد
هل يجوز ندب مسئول وحدة التدريب والجودة بالمدرسة لمدرسة اخرى بحجة عدم اكتمال نصابه القانوني من الحصص ؟
ارجو الرد للاهمية
لازم يكون معاك 6 حصص

شكرا استاذي العزير على الرد
انا ادرس 8 حصص بالفعل
هل هناك قرار منظم لذلك ؟

السلام عليكم، مدرس على الدرجة الثالثة يريد التحويل والعمل كادارى كم سينقص مرتبه لو كان بيقبض 700 جنيه مثلا وهل هيشتغل على نفس الدرجة بالمؤهل العالى ام سوف يكون هناك تغيير وجزاكم الله خيرا

ارجو افادتى للاهمه
انا كلفت من قبل ادارة المدرسه بتولى مسئولية وحدة التدريب بالمدرسه
وانا متردد بكل امانه ونفسى حد يشجعنى ويفيدنى
بأهمية وحدة التدريب وما هو دورها فى المدارس
ولما اكون مسئول عنها أشتغل ازاى ؟
ارجو الرد للأهميه وشكرا

ارجو افادتى للاهمه
انا كلفت من قبل ادارة المدرسه بتولى مسئولية وحدة التدريب بالمدرسه
وانا متردد بكل امانه ونفسى حد يشجعنى ويفيدنى
بأهمية وحدة التدريب وما هو دورها فى المدارس
ولما اكون مسئول عنها أشتغل ازاى ؟
ارجو الرد للأهميه وشكرا
وحدة التدريب مهمة جداً...
1- يتم حصر الأحتياجات التدريبية على مستوى المدرسة
2- توضع خطة للتدريب على ضوء الأحتياجات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تحيه لك استاذى الفاضل

ارجوا منك اى معلومات عن ملف المعلم ( ثانوى عام) فانا رئيس مجال المعلم ومش عارف اعمل ايه
وشكرا

لو سمحت النشاط الرياضى ليه سجل للجوده

عمل رائع جدا بارك الله فيكم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نأمل منكم قائمة بالقرارات الوزارية والنشرات المنظمة لوحدة التدريب والجودة بالمدرسة على ان تتضمن القائمة
رقم القرار - تاريخه - مضمون القرار أو النشرة
ولكم جزيل الشكر
اخوكم عبد الحكيم ابو عرابى

هل يجوز تنفيذ الندب اثناء الاجازة المرضية

التعلم النشط هو: طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم على التفكير فيما
يتعلمونه .
وقد ظهرت الحاجة إلى التعلم النشط نتيجة عوامل عدة ، أبرزها حالة الإرباك والحيرة التي يشكو منها المتعلمون بعد كل موقف تعليمي، والتي يمكن أن تفسر بأنها نتيجة عدم اندماج المعلومات الجديدة بصورة حقيقية في عقولهم بعد كل نشاط تعليمي تقليدي .
• ففي الطرق التقليدية : تـُوصف أنشطة المتعلم بما يأتي :
1. يُطلب من المتعلم حفظ جزء كبير مما يتعلمه .
2. يصعب على المتعلم تذكر الأشياء إلا إذا ذُكرت وفق ترتيب ورودها في الكتاب .
3. يفضل المتعلم الموضوعات التي تحتوي حقائق كثيرة عن الموضوعات التي تتطلب
تفكيرا عميقا .
4. تختلط على المتعلم الاستنتاجات بالحجج و الأمثلة بالتعاريف .
5. كثيراً ما يعتقد المتعلم أن ما يتعلمه لا صلة له بالحياة .
• لكن في التعلم النشط تندمج المعلومة الجديدة اندماجاً حقيقياً في ذهن المتعلم مما يكسبه الثقة
بالنفس . وتوصف أنشطة المتعلم في التعلم النشط كما يأتي :
1. يحرص التعلم عادة على فهم المعنى الإجمالي للموضوع ولا يتوه في الجزئيات .
2. يخصص المتعلم وقتا كافيا للتفكير بأهمية ما يتعلمه .
3. يحاول المتعلم ربط الأفكار الجديدة بمواقف الحياة التي يمكن أن تنطبق عليها .
4. يربط المتعلم كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة ذات العلاقة .
5. يحاول المتعلم الربط بين الأفكار في مادة ما مع الأفكار الأخرى المقابلة في المادة الأخرى .
• ويحتل التعلم النشط مكانة مهمة ضمن المبادئ المحددة للممارسات التدريسية السليمة التي
تركز على:
1. تشجيع التفاعل بين المعلم والمتعلمين . هذا التفاعل- سواء داخل الصف أو خارجه- يشكل عاملا مهما في إشراك المتعلمين وتحفيزهم ، بل يجعلهم يفكرون في قيمهم وخططهم المستقبلية
2. تشجيع التعاون بين المتعلمين . فالتعلم يتعزز بصورة أكبر عندما يكون على شكل جماعي ، والتدريس الجيد كالعمل الجيد الذي يتطلب التشارك والتعاون وليس التنافس والانعزال .
3. تشجيع التعلم النشط . فالمتعلمون يتعلمون بشكل أفضل من خلال التحدث والكتابة عما يتعلمونه وربطه بخبراتهم السابقة ، وتطبيقه في حياتهم اليومية .
4. ضرورة تقديم تغذية راجعة سريعة . حيث أن معرفة المتعلمين بما يعرفونه و ما لا يعرفونه تساعدهم على فهم طبيعة معارفهم وتقييمها، فالمتعلمون بحاجة إلى أن يتأملوا ما تعلموه .
5. ضرورة توفير الوقت الكافي للتعلم ( زمن + طاقة = تعلم ) . فالتعلم بحاجة إلى وقت كافٍ ، والمتعلمون بحاجة إلى تعلم مهارة لإدارة الوقت ، وهي مهارة لها أثرهام في التعلم .
6. أهمية وضع توقعات عالية ( توقع أكثر تجد تجاوبا أكثر ) . إن أهمية وضع توقعات عالية لأداء المتعلمين يساعد المتعلمين على تحقيقها .
7. إدراك أن الذكاء أنواع وأن للمتعلمين أساليب تعلم مختلفة . إذ طالما أن الذكاء متعدد وأن للطلبة أساليبهم المختلفة للتعلم ، عليه فإن الممارسات التدريسية السليمة هي التي تراعي ذلك التعدد والاختلاف .
من خلال تلك المبادئ المحددة للممارسات التدريسية السليمة يتضح أن التعلم النشط له أهمية سواء بشكل واضح في المبدأ الأول ، أو بصورة شبه واضحة كما في المبدأ الثاني والثالث والرابع ، أوبصورة غير مباشرة كما في بقية المبادئ .
وللمعلم دور مغاير في التعلم النشط ، فهو الموجه والمرشد والمسهل للتعلم ، ويدير الموقف التعليمي إدارة ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف نفسه . وهذا يستدعي منه الإلمام بمهارات هامة تتصل بطرح الأسئلة و إدارة الناقشات و تصميم المواقف المشوقة والمثيرة وغيرها
تطبيق التعلم النشط
يتخوف بعض المعلمين من تطبيق التعلم النشط لأسباب عدة . لكن يمكن للمعلم أن يبدأ باستخدام طرق تدريس تكون فيها درجة المجازفة قليلة . و فيما يلي تصنيف لطرق التدريس المناسبة مصنفة بحسب درجة المجازفة .

تصنيف طرق التدريس " التعلم النشط " وفقاً لدرجة المجازفة ..
طرق تدريس ذات المجازفة البسيطة
طرق تدريس ذات المجازفة المتوسطة
طرق تدريس ذات المجازفة العالية
يطلب المعلم من كل طالبين متجاورين أن يقوما بأنشطة، مثل :
*تمرينات زوجية " فكر و كتب " لمدة دقيقة خلال الدرس.
*مناقشات زوجية لفكرة في الدرس للإجابة عن سؤال أو لمناقشة فكرة .
*مقارنة زوجية للملاحظات التي جمعها المتعلمون خلال الحصة.
*تكليفات لعمل مشروعات فردية و جماعية .
*إشراك المتعلمين في أبحاث .
*تدريب ميداني .
*التعلم التشاركي أو التعلم التعاوني .
*تعلم الفريق .
*التعلم القائم على حل المشكلات ..

تصنيف طرق التدريس وفقا لدرجة نشاط المتعلمين و درجة المجازفة ..
المتعلمون نشطون / درجة المجازفة بسيطة
المتعلمون نشطون / درجة المجازفة عالية
*مناقشات منظمة في مجموعات صغيرة .
*عروض توضيحية .
*أنشطة تقيم ذاتياً.
*أنشطة عصف ذهني .
*كتابة في قاعة الدرس .
*رحلات ميدانية أو زيارة المكتبة.
*محاضرة يتخللها توقف .
*محاضرة تغذية راجعة .
*لعب الأدوار
*عروض في مجموعات صغيرة .
*عرض من متعلم واحد .
*مناقشات غير منظمة في مجموعات صغيرة ..
المتعلمون غير نشطين / درجة المجازفة بسيطة
المتعلمون غير نشطين / درجة المجازفة عالية
*عرض فيلم للصف بأكمله طول مدة الحصة .
*الإلقاء طوال وقت الحصة .
*دعوة ضيف محاضر غير معروف كفاءته

اصدارات الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد


قانون إنشاء الهيئة . (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D9%82%D8%A7%D9%86%D9%88%D9%86%20%D8%A5%D9%86%D8%B 4%D8%A7%D8%A1%20%D8%A7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8% A9.pdf)
اللائحة التنفيذية للهيئة . (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%A7%D8%A6%D8%AD%D8%A9%20%D8%A 7%D9%84%D8%AA%D9%86%D9%81%D9%8A%D8%B0%D9%8A%D8%A9% 20%D9%84%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9.pdf)
الدليل الارشادى لتوفير المتطلبات اللازمة لضمان جودة التعليم والاعتماد لمؤسسات التعليم العالي (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84%20%D8%A7%D9%8 4%D8%A7%D8%B1%D8%B4%D8%A7%D8%AF%D9%89%20%D9%84%D8% AA%D9%88%D9%81%D9%8A%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8 %AA%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D 9%84%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85% D8%A7%D9%86%20%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%20%D8%A7%D9 %84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%20%D9%88%D8%A7%D 9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%AF%20%D9%84% D9%85%D8%A4%D8%B3%D8%B3%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84 %D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%B 9%D8%A7%D9%84%D9%8A.pdf)
دليل إصدارات الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد (http://books.naqaae.org/general/naqaae-pub/index.html?pageNumber=176)
دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم العالي (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B 9%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%AF%20%D9%84%D9%85%D8%A4%D8% B3%D8%B3%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9 %84%D9%8A%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%84%D 9%8A.pdf)
دليل التقويم والاعتماد للبرنامج التعليمي في مؤسسات التعليم العالي والأزهر (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%8 2%D9%88%D9%8A%D9%85%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8% B9%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%AF%20%D9%84%D9%84%D8%A8%D8 %B1%D9%86%D8%A7%D9%85%D8%AC%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D 8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%D9%8A%20%D9%81%D9%8A%20%D9% 85%D8%A4%D8%B3%D8%B3%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8 %AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D 8%A7%D9%84%D9%8A%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B2% D9%87%D8%B1.pdf)
دليل الطالب الى الجودة (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D8%B7%D8%A 7%D9%84%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D9%89%20%D8%A7%D9%84% D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9.pdf)
دليل المعايير القياسية لبرامج الدراسات العليا (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B 9%D8%A7%D9%8A%D9%8A%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D9%82%D9% 8A%D8%A7%D8%B3%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%A8%D8%B1%D8 %A7%D9%85%D8%AC%20%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D 8%B3%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%8A% D8%A7.pdf)
دليل تقويم واعتماد الجامعات (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84%20%D8%AA%D9%82%D9%88%D9%8 A%D9%85%20%D9%88%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8% AF%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9%D8%A7%D8 %AA.pdf)
دليل تقويم واعتماد برامج التعليم المفتوح والتعلم عن بعد (http://books.naqaae.org/uni/manuals/e-learning/index.html?pageNumber=13)
ميثاق مرجعي للممارسات المتميزة لتقويم أداء طلاب التعليم العالي (http://195.246.41.66/English/%C2%A0Quality%20Assurance%20Unit/%D8%A7%D8%B5%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A 7%D9%84%D9%87%D9%8A%D8%A6%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9% 82%D9%88%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D8%B6%D9%85%D8 %A7%D9%86%20%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%88%D8%AF%D8%A9%2 0%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D9%85%D8%A7% D8%AF%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B5%D8%B1%D9%8A%D8%A9/%D9%85%D9%8A%D8%AB%D8%A7%D9%82%20%D9%85%D8%B1%D8%A C%D8%B9%D9%8A%20%D9%84%D9%84%D9%85%D9%85%D8%A7%D8% B1%D8%B3%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D9 %85%D9%8A%D8%B2%D8%A9%20%D9%84%D8%AA%D9%82%D9%88%D 9%8A%D9%85%20%D8%A3%D8%AF%D8%A7%D8%A1%20%D8%B7%D9% 84%D8%A7%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9 %8A%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%8A.p df)

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نأمل منكم قائمة بالقرارات الوزارية والنشرات المنظمة لوحدة التدريب والجودة بالمدرسة على ان تتضمن القائمة
رقم القرار - تاريخه - مضمون القرار أو النشرة
ولكم جزيل الشكر
اخوكم عبد الحكيم ابو عرابى

السلم عليكم
أنا حاصل على الدبلوم العام فى التربية والخاص فى التربية بامتياز وحاصل على ماجستير فى القانون
وعلى دورات الجودة الثلاث
وارغب فى العمل بقسم الجودة بالادارة التعليمية
فما هى الشروط والاجراءات
؟
ولكم جزيل الشكر

الموقع الرسمي للهيئة اتغير ولا لا مش راضي يفتح معاي

لو سمحت كم حوافز الجودة

هل هناك تغيير في الممارسات عن العام الماضي

الموقع الرسمي للهيئة اتغير ولا لا مش راضي يفتح معاي

http://www.naqaae.eg/

لو سمحت استاذنا الفاضل ممكن نموذج للخطة الاستراتيجية للمدرسة ونموذج للتحليل البيئي للمدرسة وشكرا جزيلا لكم

السلام عليكم مستر محمد

بعد اذن حضرتك
سؤؤؤالى
عن دور الأخصائى الاجتماعى بالجودة
غالبا
معهدى العام القادم سيتم تقييمه

مشكوووور مقدما

الرجاء صور للسجلات التى يتم عملها لكل فريق

استاذ محمد بعد السلام عليكم
انا معلم اول (ا ) و انتظار الترقية الي معلم خبير في شهر 7
سوف اتقدم لوظيفة شئون الطلبة بمديرية التربية و التعليم
اريد ان اعرف المهام و المسؤليات الملقاه علي عاتق هذه الوظيفة
ولك جزيل الشكر

هل المجالات الجديدة تسعة كما كانت قبل ذلك ام اصبحت ثمانية

ونحن مدرسة معتمدة من خمس سنوات وخلال هذه السنوات لم نقدم اى تقرير سنوى عن المدرسة ونعمل الان فى مرحلة تقييم ذاتى لاعداد الملف وتقديمه فى بداية العام القادم فما هو المطلوب منا للاعداد لزيارة المراجعين العام القادم

السيد الفاضل المستشار/ رئيس محكمة الدقى

تحية إجلال وأكبار للقضاء المصرى الشامخ

نتوجه لمعاليكم بخالص الشكر والتقدير

حيث ثبتللمحكمة من مراجعة كافة فتاوى مجلس الدولة بشأن الهيئة القومية لضمان جودةالتعليم والاعتماد باعتبارها هيئة عامة اقتصادية تتمتع بالاستقلالية، وفقالقانون إنشائها 82 لسنة 2006 فضلا عن قانون المحاسبة الحكومية وقانونالهيئات العامة إن مسلك المختصين بالهيئة قد صادف صحيح القانون ومن ثمانهيار البنيان القانوني والموضوعي لكافة ما أثير قبل المختصين بالهيئةوإن كافة ما ساقته النيابة الادارية من ادلة ثبوت على غير سند من القانونوالواقع ومن ثم تعين تبرأة المختصين بالهيئة تجاه ما اثير قبلهم منمخالفات.
السيد الفاضل المستشار/ رئيس المحكمة والسادة المستشارين
تعلمون علم اليقين مستوى التعليم فى مصر، والهيئة القومية لضمان الجودة هى الملاز الأخير للنهوض بمستوى التعليم بشتى مراحله وقد وضعت ضوابط ومعايير بمقايس لها شواهد وأدلة للمضى قدماً فى تحسين التعليم داخل مصر وخارجه .
ونشهدُ الله أن القائمين على هذا العمل هُم أهلاُ لذلك علماًإننى لستُ أعمل بالتربية والتعليم أو الهيئة ولكنى مثل الكثيرين ممن يهتمون بالتعليم ويؤمنون بأن التعليم هو قاطرة مصر الحديثة وهو العبور الأمن بمصر من عهود قديمة إلى عهد تستحقه مصر الرائدة .
نلتمس التكرم من معاليكم بتطبيق روح القانون والأخذ فى الأعتبار الأشاعات الصادرة ممن لهم مصالح فى أن تبقى مصر كما هى ، وهم كثر أصحاب المصالح ورؤس الأموال والدروس الخصوصية والمتكاسلين والغير مؤمنين باستخدام التكنولوجيا وأن العلم أساس نجاح الأمم .
وأنا مستعد لمناقشة أى سلبية أو ادعاء بالباطل عن دور الجودة بالتعليم .
ونناشدكم إلزام الوزارة بأن تبقى الهيئة كيان مستقلاً تأخذ بإستشارتها وتعرض عليها قراراتها فيما يخص المناهج والقدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية
وفقكم الله ورعاكم وبالتوفيق بسدد خطاكم

محمد حسن ضبعون

مؤسس رابطة المشاركة المجتمعية بالتعليم

السلام عليكم استاذ محمد حسن
ما المقصود من (خطة النشاط الصيفى للجودة) ؟؟؟
وكيف يتم عملها؟
وجزاك الله كل خير

**النشاط الصيفى**

لعام 2014م

أولاً : تعريف عام :
البرنامج الصيفي هو مجموعة من الأنشطة التربوية الهادفة والمتنوعة يتم تنفيذها خلال الإجازة الصيفية في مراكز النشاط وذلك لاستثمار فراغ أبنائنا وتلبية احتياجاتهم ورغباتهم بما يعود عليهم بالنفع والفائدة تحت إشراف معلمين مؤهلين تربوياً .
ثانياً : أهداف البرنامج الصيفي :
1. تربية الطلاب على مبادئ الإسلام وأخلاقه الفاضلة ، وإعدادهم ليكونوا لبنات صالحة في مجتمعهم ن وليشعروا بمسئوليتهم تجاه أنفسهم ومجتمعهم وأمتهم الإسلامية .
2. استثمار أوقات الفراغ لدى الطلاب ومن في مستواهم ببرامج تربوية متنوعة وهادفة ، وإكسابهم المهارات والخبرات الميدانية ، واكتشاف مواهبهم ورعايتها.
3. تنمية إحساس الطلاب بمشكلات المجتمع ، وإعدادهم للمشاركة في حلها .
4. تنمية روح التعاون والعمل الجماعي المثمر لدى الطلاب ، وتربيتهم على الحياة المستمدة من التوجيه الإسلامي بما فيه من خصال حميدة وأخلاق فاضلة ,
5. تدريب الطلاب وتعويدهم على التخطيط والتنفيذ للبرامج والمشروعات وتحمل المسئولية وإدارة الآخرين .
6. الإسهام في تزويد الطلاب بالقدر المناسب من المعلومات والخبرات التي تجعلهم عناصر فعالة في مجتمعهم .
7. تكوين الاتجاهات الإيجابيات نحو العمل المهني ، والتدريب على ممارسته وإتقانه
8. تحقيق الترابط الاجتماعي بين أسرة المدرسة

هل للتعليم المجتمعي بطاقات ( جمع بيانات وتحليل بيانات )

ارجو الرد 01006241285 @ 01100885184

هل للتعليم المجتمعي بطاقات ( جمع بيانات وتحليل بيانات )
ارجو الرد للاهمية 01006241285 @ 01100885184
hanymondy2000***********

الرجاءنموذج لخطة تحسين مدرسى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بعد اذن حضرتك انا مدرسة علوم وكنت أرغب فى العمل فى مجال الجودة حيث انى عندى خبرة فى مجال التكنولوجيا والكمبيوتر فممكن اعرف ازاى اوصل للعمل ده وايه الشهادات المطلوبة منى واقدم فين وممكن برده اعمل لتدريب المدرسين على الاى سى دى ال او الانتل فممكن ادى رف اقدم طلبى فين

الاستاذ الفاضل /حسن
بعد التحية
ارجو من سيادتكم الرد كنت احد المدرسين فى دورات الجودة وبعد الامتحان التحريرى لم اعلم بامتحان التالى الا بعد انهاء الوقت وراسلت الهيئة ولكن لا يوجد اى رد وبعد ذلك ضاع منى الاكونت والباسورد وسرق الايميل هل هناك طريقة لارجاع الاشتراك فى برنامج الهيئة ام لا
ارجو الرد ولك جزيل الشكر

لو سمحت اريد معرفة الاوراق والاجراءات المطلوب تقديمها للهيئة بعد مرور 5 سنوات من اعتماد المدرسة وشكرا

نعم لإستقلال الهيئة

الرجاء اريد كل ما يخص مجال القيادة والحوكمة حيث اننى قائد فريق وجزاك الله كل خير

مشكوووووووووووووووووووووووووووور

استاذى الفاضل طلب من زوجتى وهى تسلمت مسؤلية الجودة بأحدى المدارس الاعدادى من اعداد خطة لتحسين اللغتين العربية والانجليزية للضعاف من التلاميذ فهل اطمع فى مجال خبرتكم فى امدادى فى هذا المجال ولكم كل الشكر

الرجاء اريد كل ما يخص مجال القيادة والحوكمة حيث اننى قائد فريق وجزاك الله كل خير
تعد من المجالات الهامة ولها تأثير واضح علي جميع عناصر العملة التعليمية ويهتم هذا المجال علي التنمية المهنية ودعم التعليم والتعلم في ظل قيادة رشيدة
2-1 تنمية مهنية فعالة
2-1-1 تعمل القيادة علي تفعيل دور وحدة التدريب والجودة
- اختيار مسئول وحدة التدريب والجودة مناسب
- اختيار أعضاء الوحدة تتوافر فيهم الكفاءة في العطاء والإخلاص
- وجود قاعدة بيانات للوحدة تشمل علي الآتي :-
ا – أسماء جميع العاملين بالمؤسسة
ب – الدورات التدريبية التي حصلوا عليها – نوعية البرامج – مدة كل البرامج
ج – الإمكانيات المتاحة للتدريب
د – أدوات التقويم والمتابعة للبرامج المستخدمة
و – البرامج التدريبية التي نفذت في المدرسة وخارجها
- متابعة اثر التدريبات السابقة
- تحديد احتياجات أعضاء الوحدة والعاملين فيها بأي وسيلة من وسائل تحديد الاحتياجات
- تدريب أعضاء الوحدة علي ما ظهر في احتياجات حتى يمكنهم ممارسة الوحدة لدورها الحقيقي
♠ حرص الوحدة علي إتاحة الوقت الكافي للقائمين علي الوحدة لتنفيذ البرامج المتوقع القيام بها من خلال :-
- تخفيف الأعباء الأخرى للعاملين بالوحدة كعدد الحصص والإشراف والجماعات وغيرها
- وجود خطة زمنية معدة للوحدة لممارسة أنشطتها
- إتاحة الوقت الكافي للمستهدفين لحضور البرامج التدريبية التي نفذتها الوحدة ويكون ذلك موضحا في الجدول المدرسي
- التخطيط للبرامج التدريبية في ضوء الاحتياجات الفعلية للمؤسسة وفقا لخطة زمنية محددة
جدول مقترح لمراحل تنفيذ مثال لخطة وحدة التدريب والجودة

المرحلة
الاهداف
استراتيجيات التنفيذ
الامكانيات ومصادرها
توقيت التنفيذ
ادلة ومؤشرات النجاح

♠ تعد أدوات متابعة لتنفيذ الخطة – ويشترك في إعداد أدوات المتابعة كلا من
مدير المدرسة – أعضاء من المجتمع المدرسي – أعضاء من فريق التطوير داخل المدرسة
مثال لمتابعة وتقويم الخطة

م
الـــعــبــــــــــارة

نعم

لا

1
يتم التنفيذ طبقا للاحتياجات الفعلية للعاملين
2
يتم التنفيذ طبقا لجدول زمني محدد
3
يشترك جميع العاملين في تنفيذ الخطة
4
تغطي البرامج التدريبية جميع الفئات المستهدفة


- يتم تشكيل لجنة لتطبيق متابعة التنفيذ وجمع البيانات وتحليلها والاستفادة منها في تقييم نتائج تنفيذ الخطة
- تقديم تقرير دوري عن العوامل الايجابية والسلبية
- تقديم حوافز مادية ومعنوية لأفضل مدربين شهادة تقدير – رحلة

2-1-2 تشجيع القيادة العاملين علي إجراء البحوث الإجرائية التي تتناول مشكلات التعليم وقضاياه


- عقد لقاءات واجتماعات وندوات تضم جميع العاملين والمعنيين بهدف
1- زيادة الوعي بأهمية إجراء بحوث إجرائية حول مشكلات التعليم
2- حصر المشكلات التي تعاني منها المؤسسة من خلال فحص صندوق الشكاوى – مقابلات – تقارير المتابعة الداخلية – شكاوى أولياء الأمور
- توفير المصادر المعرفية والالكترونية التي يمكن من خلالها التدريب علي آلية إجراء البحوث وحل المشكلات
- تشجيع القيادة علي إجراء البحوث الفردية والجماعية كحلول لحل مشكلة واحدة علي أن يتم مناقشة البحوث وتنفيذ الأفضل
المشكلة
اسبابها
مصادر الحصول علي البيانات
الخطة المقترحة لحلها
الادوات المقترح استخدامها
اساليب التقييم
المدة المقترحة
التكلفة

- يتم وضع نتائج البحوث علي الموقع الالكتروني للمؤسسة
- تقديم حوافز مادية ومعنوية لأفضل الباحثين الذين نجحوا في البحوث التي ساعدت علي حل المشكلات بأبسط الطرق واقل التكاليف من خلال لوحة الشرف وشهادات التقدير
2-1-3 تساند القيادة عمليات التجديد والمبادرات الإبداعية
- عقد اجتماعات دورية لنشر الوعي بأهمية استمرارية عملية بناء وتنفيذ خطط إصلاح وتطوير المؤسسة . يتم عقد الاجتماعات للعاملين بالمؤسسة والمعنيين
- التشجيع علي وجود مبادرات أبداعية من اجل تطوير الأداء المؤسسي

نماذج لمبادرات اسهمت في تطوير المؤسسة

صاحب المبادرة الابداعية
المبادرات الابداعية
نواتج التجديد /المبادرة الاباعية علي الاداء المدرسي واداء الطلاب
معلم العلوم (س )
يجب ان يذكر اسم المعلم
تصميم برجمية الكترونية جديدة لاجراء تجارب العلوم عن طريق المحاكاة
اضفاء متعة على تعلم العلوم بما يؤدى الى تكوين اتجاة ايجابى نحو تعلم العلوم


- تقديم بعض الإعلانات والملصقات التي تشجع علي الأفكار الجديدة للتطوير المدرسي عبارة عن ملصقات و هذه الملصقات تحتوي علي الموضوعات أو المشكلات التي تحتاج إلي حلول ابتكاريه مثلا
- نموذج لخطة تنفيذ مبادرة

اسم المبادرة / تصميم أحواض زراعية لبعض النباتات

الأهداف
استراتيجية التنفيذ
مسئول التنفيذ
الإمكانيات اللازمة
الوقت
أدلة ومؤشرات النجاح
استخدام أساليب جديدة في زراعة بعض المحاصيل

- تربة معنية

- شتل الزراعات

حوض خشبي + أكياس +تربة +شتلات زراعية +مياه

- وجود أحواض وبها زراعات فوق الأسطح



- يمكن للقيادة تصميم أدوات للمتابعة
نموذج لأداة متابعة تنفيذ خطة احدي مبادرات التطوير


م
الـــعــبــــــــــارة

نعم

لا

1
تنفيذ خطة التطوير وفقا لجدول زمنى محدد
2
تفعيل الانشطة وفقا لاهداف الخطة
3
يتغلب فريق التنفيذ على الصعوبات التى تطرأ على اجراءات التنفيذ
4



2-1-4 تشجيع القيادة المعلم علي الاستخدام الامثل للتكنولوجيا المتقدمة

♣ تدريب المعلمين علي استخدام الأجهزة التكنولوجية داخل الفصول عن طريق وحدة التدريب والجودة ويمكن ذلك من خلال :-
- الاحتياجات التكنولوجية للمعلمين
- قائمة بالبرامج التدريبية التي تلبي الاحتياجات الالكترونية
- جدول زمني
- قاعدة بيانات بالإمكانيات التكنولوجية المتوفرة بالمؤسسة والتي يمكن الاستعانة بها
- وجود آلية لتقويم واستخدام وتوظيف المعلم للتكنولوجيا المتقدمة
نموذج لأداة تقييم استخدام المعلم للتكنولوجيا

م
العبارة
نعم
لا
1
يستخدم الكمبيوتر والبرمجيات الالكترونية المناسبة في تخطيط الدرس بكفاءة
2
يبحث عن معلومات جديدة مرتبطة بالدرس عبر شبكة الانترنت


2-3 دعم عملية التعليم والتعلم

2-3-1 تدعيم القيادة بيئة التعلم المرتكز حول المتعلم

- تخصيص جانب من الموقع الالكتروني للمؤسسة للتعليم المتمركز حول المتعلم وممارسته المختلفة داخل المؤسسة ويحتوي علي روابط تضم مواقع الكترونية تخاطب مختلف (ولي أمر – المعلم – المتعلم – المؤسسات التعليمية الأخرى) وتوفر معلومات عن دور كل مهتم في دعم التعليم المتمركز حول المتعلم
- توفير أدوات تتيح للمعلم والإدارة المدرسية الفرصة لمتابعة مدي نجاح العملية التعليمية في ضوء التعليم المتمركز حول المتعلم وتشمل علي سبيل المثال استبيانات لقياس مدي رضا المتعلمين

نموذج لبعض بنود استبانه رضا المتعلمين عن التعلم المتمركز حول المتعلم


عبارات رضا المتعلمين
موافق
متردد
غير موافق
استمتع بالاشتراك في تنفيذ أنشطة التعلم
إسهاماتي في أنشطة التعلم تنمي تفكيري
أنشطة التعلم مضيعة للوقت

- تقديم حوافز مادية ورمزية أو معنوية كشهادات التقدير – عرض أسمائهم علي لوحة شرف لأفضل متعلم يطبق التعليم التعاوني
- تكريم أفضل فصل يطبق التعلم النشط
2-2-2 تتبع القيادة نظاما متنوعا لمتابعة تقدم العملية التعليمية دراسيا في ضوء الأهداف

♦ تطلب المدرسة من المعلمين في كافة تخصصاتهم توفير أدوات تقويم في المجالات التالية :-
- المجال المعرفي بمستوياته المعرفية المختلفة
- المجال المهارى : قوائم الملاحظة
- المجال الوجداني : (مقاييس الاتجاهات – الميول – القيم )
وهذا يستلزم متابعة دورية للمعلمين لمعرفة قدرتهم علي إعداد تلك الأدوات وتفعيلهم لها في تعليهم للمتعلمين
- وجود قاعدة بيانات تشتمل علي بيانات كاملة تقارير المعلمين الخاصة بهم ونتائج اختبارتهم الصفية الدورية بشكل يساعد علي اتخاذ قرار وإصدار أحكام في الأمور المتعلقة بالمعلمين
الاسم /
تاريخ الميلاد /
العنوان /
تليفون /
أسلوب التواصل مع ولي الأمر :
درجة المواد الأساسية في الشهور :
الأدوات التي استخدمت في التقويم :
الأنشطة التي شارك فيها :
الصعوبات التي يعاني فيها:
2-2-3 تسعي القيادة لتحضير آليات لمشاركة الأطراف المعنية للحد من ضعف حضور المتعلمين والتسرب

1- عمل دراسة للوقوف علي أسباب تسرب التلاميذ بمشاركة المعنيين (أولياء الأمور – متعلمين – معلمين ) من خلال مقابلات شخصية أو مجموعات بؤرية مع الاستفادة من الأخصائي الاجتماعي والنفسي مع تحديد وسائل العلاج اللازمة وتقديم الدعم اللازم مثل عمل مجموعات تقويم للتلاميذ الضعاف وحل المشكلات الاجتماعية التي يعاني منها المتعلم

2- عمل ندوات ويتم ذلك من خلال خطة التوعية بأهمية التعليم ويشارك فيها المعنيين جمعيا بناءا علي تكليف القيادة للمعلمين

3- تحفيز المتعلمين في الانتظام في الدراسة ماديا ومعنويا بمشاركة المعنيين

2-2-4 تتبع القيادة نظما لمتابعة أداء المعلمين وتقويهم

1- نموذج لتقييم استخدام المعلم الاستراتيجيات التدريس الفعال

م
العبارة
متميز
جيد
متوسط
ضعيف
1
يمهد المعلم لموضوع الدرس بطريقة مشوقة
2
يكلف المعلم التلاميذ بأنشطة متنوعة
3
يتيح الفرصة للتلاميذ بطرح ساءلتهم
4
يدير وقت الحصة بكفاءة

2- تقييم الأقران (الزملاء) من خلال بطاقة ملاحظة – مقابلة شخصية ومقارنة نتائج التقييم لنفس المعلم والحصول علي تغذية راجعه تسهم في عملية تقييم أداء المعلم ايجابيات – سلبيات
3- ترسل المدرسة استبيانات تقييم لأولياء الأمور – مجلس الأمناء لاستطلاع أرائهم حول أداء معلمي أبنائهم
4- تقييم أداء المعلم من وجه نظر المتعلمين بأداة تناسب مع المرحلة العمريه
5- تصميم القيادة ملخصا لنتائج التقييم المختلفة (الأقران – أولياء الأمور – المتعلم ) لمعلمي كل مادة من اجل تطوير جودة الأداء مع حصر الايجابيات والسلبيات علي أن تقدم القيادة التغذية الراجعة للمعلمين في ضوء التقييم السابق
6- لضمان جودة التقييم السابق يمكن للقيادة الاستعانة بالخبرات من مراكز بحوث والجامعات أو أي هيئات أخرى
2-2-5 تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفيزه
1- تيسير السبل للتعبير عن الآراء بكل حرية من خلال صندوق المقترحات أو البريد الالكتروني للمؤسسة
2- وضع نظام الحوافز المادية والمعنوية لتشجيع الأداء المتميز
3- تعقد القيادة جلسات دورية مع العاملين بالمؤسسة لتحقق من مدي رضاهم عن الوظيفة ومهامها وأسلوب الإدارة والعمل بالمؤسسة مع تقديم استبيانات عن الرضا الوظيفي واتجاهات العاملين بالمؤسسة
2-2-6 تعمل القيادة علي التواصل علي كافة المستويات
1- تحرص القيادة علي التواصل بين العاملين بالمؤسسة من خلال الأنشطة – الاجتماعات - الندوات – المناسبات الاجتماعية
2- عمل فريق داخلي مهمته التواصل مع المجتمع المحلي وأولياء الأمور ومجلس الأمناء ويسمي هذا الفريق باسم فريق العلاقات العامة ويكون دوره أيضا داخل المؤسسة
2-3 وجود نظام للحوكمه الرشيدة
2-3-1 أتباع أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة واتخاذ القرار ومشاركة مجلس الأمناء

1- تعقد المؤسسة اجتماعات مع جميع العاملين لمناقشة اللائحة الداخلية ومناقشتها
سبل الارتقاء بمستوي الأداء – توزيع الأدوار لجميع المعنيين بالعملية التعليمية وتحديد المسئوليات – دراسة واقع المدرسة ........................ وبعد ذلك
يتم العرض علي المعنيين لإجراء التعديلات والوصول لما هو يخدم العملية التعليمية داخل المؤسسة
2- وضع آلية لإصدار القرارات بالمؤسسة من خلال اجتماع كل فيما يخصه من قرارات ........
و وضع نظام للمتابعة لتقويم السياسة العامة للإدارة بالمؤسسة من خلال استطلاع رأي العاملين بإجراء مقابلات أو استبيانات مع الفئات المختلفة داخل المؤسسة

استاذ محمد مشكور علي المجهود الرائع
انا مدرس انجليزي وكلفتني المدرسة بالعمل علي مجال المتعلم
رجاء من حضرتك توضبح كيفية العمل علي هذا المجال بشكل مفصل

ممكن الملفات المتعلقة بالجودة

ممكن سجلات وحدة تكافؤ الفرص

اقرأ الحجة الآتية ثم أجب عن المطلوب
إذا تم الضغط على مفتاح مصباح الثلاجة انطفأ المصباح ، وبالتالي حين يتم غلق باب الثلاجة ، فإنه يضغط على المفتاح ، وإذن حين يغلق باب الثلاجة ينطفئ المصباح
أ- حدد مقدمات ونتيجة هذه الحجة ، ومفاتيحها اللفظية
ب- هل هذه الحجة استنباطية أم استقرائية ؟ علل لما تقول
لو سمحت محتاج اجابة للسؤال ده
ومحتاج أمثلة اكتر اطبق عليها مؤشرات الحجة والنتيجة

نموزج لإستطلاع رأى ولى الأمر ( بنعم - أو - لا )
1- يمتدح ابنك/ بنتك معلم مادة ........
2- فى رأيك التكليفات المنزلية مفيدة
3- يستمتع ابنك / بنتك بعمل التكليفات المنزلية ( الآداءات)
4- يحرص أبنك / بنتك على نقل ما يتعلمه لأفراد الأسرة
5- يسعد ابنك/ بنتك بالعمل الجماعى
6- يساهم ابنك / بنتك فى اتخاذ القرارات
7- رؤية ورسالة المدرسة تلبى رغباتك
بعض الملفات
1- سجل الدعوات للمهتمين بالعملية التعليمية
2- سجل اجتماعات مجلس الأمناء والمهتمين بالتعليم
3- سجل نشر الوعى وثقافة التغير
4- خطة تفعيل المشاركة المجتمعية
5- الأنشطة التى تهدف لتفعيل المشاركة الأجتماعية
6- سجل الندوات واللقاءات والمنشورات والدعاية
7- قاعدة بيانات خاصة بالمجتمع المحلى المشارك بفاعلية
8- الأعلان عن الإنجازات المتبادلة بين المؤسسة والمجتمع المحلى
9- سجل استطلاع رأى المجتمع المحلى
10- سجل العمل التطوعى
11- سجل تكريم المتطوعين
12- سجل احتياجات المجتمع المحلى
13- سجل تصنيف الموارد والأحتياجات




جــزاك الله كل خيــر مستر محمد

اوائل ابتدائية كفر الشيخ

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لوسمحت كنت عاوزة اعرف ممن يتكون اعضاء الفرق الفرعية هل يدخل فيها اولياء الامور والمعنيين ام من اعضاء المجتمع المؤسسى فقط
ولك جزيل الشكر

هل يوجد نص قانونى على احقية المرأة لادارة مدارس البنات ؟

:av4056bb7jp3:

عاوز النص القانونى اللى يجعل من المرأة احقية فى ادارة مدارس البنات

عاوز النص القانونى اللى يجعل من المرأة احقية فى ادارة مدارس البنات
لا يوجد نص
وحدة تكافؤ الفرص
المواطنة

سلام عليكم عندي استفسار انامعي دورة icdl من مركز معتمد من الاكاديمية البحرية للعلوم والنقل البحري هل تنفع عند التحويل من معلم مساعد الي

ماهى قواعد ترتىب الطلاب الاوائل المتساوون فى المجموع

ماهى قواعد ترتىب الطلاب الاوائل المتساوون فى المجموع
الترتيب أبجدى ويأخذ كلمة مكرر

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يرجى الإفادة وتوضيح شروط المفاضلة بين المتقدمين لوظائف التوجيه والإدارة المدرسية
فى حال تقدم أكثر من واحد لوظيفة ( موجه مادة أو مدير مدرسة ) وكان من بين المتقدمين من هو على الدرجة الاولى التخصصية والثانى على الدرجة الاولى فنية تعليم وهما حاصلان على مؤهل واحد والوظيفة على الكادر نفس الوظيفة فكيف تتم عملية الفاضلة بينهما ؟
ولكم جزيل الشكر

السلام عليكم انا يا جماعة رايح مقابلة لمكتب الجودةفى ادارتى وعايز اعرف ايه نوعية الاسئلة فى ال]امقابلة دى افيدونى بالله عليكم ولكم جزيل الشكر

استاذ محمد / اريد ان اعرف تكليفات المدرس المنتدب من مدرسة الي اخري للاهمية

استاذ محمد / اريد ان اعرف تكليفات المدرس المنتدب من مدرسة الي اخري للاهمية
التكليفات داخلية
المدرسة وشئنها وحسب احتياجاتها

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لوسمحت كنت عاوزة اعرف ممن يتكون اعضاء الفرق الفرعية هل يدخل فيها اولياء الامور والمعنيين ام من اعضاء المجتمع المؤسسى فقط
ولك جزيل الشكر
الأصوب أن يكونو اولياء أمور من نفس المدرسة
ولا مانع من شراكة المجتمع المدنى

مطلوب نواتج تعلم ثانية ثانوي لغة عربية ضروري استاذنا الجليل

وجدت نفسي منسق الجودة فى مدرستى
لا ادرى كيف او لماذا
لكن كل ما اعرفه هو اننى لا اعرف اى شئ فى هذا الامر

ما هو دورى ؟
ما المطلوب منى من سجلات ؟
علما باننى مدرس مادة حيوية ونصابى حوالى 24حصة اسبوعيا
وانا مسئول عن جدول الحصص للمدرسة + ريادة فصل+ مشرف اذاعة

هل هناك دعم مادى ومعنوى من مسئولى الجودة بالادارة التعليمية التى تشرف على ادائى ؟
ام ان القصة كلها عبارة عن سجلات واوراق فقط ؟
ارجو التوضيح ببساطة واختصار ..
بارك الله لك

وجدت نفسي منسق الجودة فى مدرستى
لا ادرى كيف او لماذا
لكن كل ما اعرفه هو اننى لا اعرف اى شئ فى هذا الامر

ما هو دورى ؟
ما المطلوب منى من سجلات ؟
علما باننى مدرس مادة حيوية ونصابى حوالى 24حصة اسبوعيا
وانا مسئول عن جدول الحصص للمدرسة + ريادة فصل+ مشرف اذاعة

هل هناك دعم مادى ومعنوى من مسئولى الجودة بالادارة التعليمية التى تشرف على ادائى ؟
ام ان القصة كلها عبارة عن سجلات واوراق فقط ؟
ارجو التوضيح ببساطة واختصار ..
بارك الله لك

هنا ستجد كل ما يعينك راجع مشاركاتى من الأول وانا معك متمنيا لك التوفيق

لو سمحت كيف يتم وضع حصص النشاط المدرسي في الجول وهل تكون مستقله ام تكون بالمشاركة مع نشاط اخر ؟

لو سمحت كيف يتم وضع حصص النشاط المدرسي في الجول وهل تكون مستقله ام تكون بالمشاركة مع نشاط اخر ؟
للطالب الحق فى اختيار نشاطين
أهمية النشاط المدرسى
1 – تعويد التلاميذ على ممارسة الديمقراطية للحياة التى يعيش فيها وذلك باشتراكهم فى تحملهم لبعض المسئوليات .
2 – إعداد الطلاب للمواطنة السليمة الصحيحة وذلك بتعريفهم واجباتهم ومسئولياتهم فى الأعمال المدرسية المختلفة .
3 – تنمية سمة القيادة لدى الطلاب وذلك بأن يقود الطالب زملائه فى نواحى ويتبعهم فى نواحى أخرى .
4 – إعداد الطلاب للحياة الإجتماعية حتى تسود روح الأخوة بين الجميع وذلك بأن ننمى قدراتهم ومواهبهم ونعلمه أساليب الحياة الإجتماعية .
5 – مساعدة الطلاب استخدام أوقات الفراغ وذلك بأن يفرقوا بين أنواع النشاط الذى لا يساعد على النمو والذى ينمى حياتهم .
6 – مساعدة الطلاب على تعرف إمكانياتهم المهنية وذلك أثناء اختيارهم لجماعة الأنشطة .
7 – مساعدة الطلاب تحسين المستوى الخلقى للطلاب وذلك عن طريق العلاقات الطيبة والخلق الرياضى الذى يتحلى به الطلاب .
الهدف من النشاط التربوى
1 – يسهم فى التكوين المتكامل لشخصية التلميذ .
2 – إستثمار طاقات الطلاب بما يعود عليهم وعلى المجتمع بالنفع .
3 – تأكيد الأسلوب الديمقراطى فى نفوس الطلاب .
4 – تحقيق العديد من الأهداف بعضها خلقى ونفسى وصحى وإجتماعى وإقتصادى

أنواع النشاط المدرسى
1 – النشاط التوجيهى : -وهو التوجيه الشخصى والإجتماعى والتربوى والحرفى مثل جماعات الفصول ، ففى جماعات الفصول يتم توجيه الطلاب المستجدين وتعريفهم بالمدرسة وإشراكهم فى النشاطات المختلفة .
2 – مجالس الطلبة : -وتسهم هذه الجماعة إشتراك الطلاب لإدارة برامج المدرسة وأهم أهدافها تنمية روح المسئولية والإبتكار والقيادة .
3 – النشاط الصحفى : -تهدف هدف هذه الجماعة إلى تعليم الطلاب شراء الصحف وقراءتها قراءة واعية وتفسير المعلومات والتعبير عن آرائهم وتنمية الصفات الشخصية والخلقية .
4 – النشاط الرياضى : -وينقسم إلى قسمين الفرق الرياضية التى تعمل فى المدرسة الفرق الرياضية التى تجرى مباريات بين المدارس .
5 – النوادى المدرسية : -تهدف هذه الجماعة إلى تهيئة الفرصة لتعبير الطلاب عن ميولهم ومساعدة الطلاب فى الإنتفاع بوقت فراغهم واكتشاف الميول المهنية عندهم وتتنوع هذه النوادى لتشمل جماعات اللغات – الإقتصاد المنزلى – الخدمات – نوادى الهوايات .
6 – النشاط التمثيلى : -وتهدف هذه الجماعة إلى تشجيع الطلاب على القراءة والتعبير عن أنفسهم وكتابة الروايات والنشاط الجدلى والتفكير المنطقى والكلمات وتمثيل الأدوار .

سؤال : هو فيه سجل لمنسق عام الجودة ؟ المتابع أصر عليه وأنا مش عامل سجل وأول مرة حد يسأل عن سجل للجودة

بعد اذن سيادتكم كيف يمكن لادارة المدرسه تكليفي بتقييم المتعلم داخل المدرسه وانا لا اتحمل مسئوليه الملف
وهل في ذلك تكليف بتحمل الملف كامل

استاذنا الفاضل ممكن لو سمحت
1- سجل الاسعافات الاوليه
2- التعليم داخل الفصل

أرجو من سيادتكم نشر الفاكسات الصادرة عن مكتب الجودة بالوزارة و التي تمنع نقل أو ندب أي من العاملين بالمدارس الحاصلة على شهادة الاعتماد لمدة 5 سنوات .