الأخ العزيز / محمد ضبعون
بداية :
نريح الجميع من الأعمال الورقية
وأبداء بملف كامل لكل مجال :
أولا الرؤية والرسالة

خطوات عملية لتنفيذ الرؤية والرسالة


1- عمل اجتماع أول لجميع العاملين بالمدرسة بقيادة فريق الرؤية والرسالة ...الغرض منة
توعية مجتمع المدرسة وتهيئته لعمل رؤية للمدرسة ( مراعاه عمل كشف بأسماء الحضور – تسجيل الاجتماع لدى الأخصائي الاجتماعي)
2- عمل إجتماع لرواد الفصول ومعهم مجموعات من المتعلمين للمشاركة في اعداد الرؤية ( مراعاه عمل كشف بأسماء الحضور – تسجيل الاجتماع لدى الأخصائي الاجتماعي)
3- يقوم فريق الرؤية بجمع الرؤية من العاملين بالمدرسة والمتعلمين
4- يتم تجميع الأفكار والعناصر الرئسية التي وجددت في الرؤى المجمعة ولنخرج من هذة الخطوة بمجموعة نقاط تحدد من خلالها الرؤية لكل من العاملين والمتعلمين
5- يقوم أحد المختصين لغويا بصياغة الأفكار السابقة في شكل رؤية نصيه تعبر عما جاء في الأفكار وعلي من يقوم بهذا العمل أن يكون علي دراية بالمعايير والمؤشرات والممارسات
7- يتم مراجعة الرؤية مرة أخرى لغويا من مدرسي اللغة العربية بالمدرسة
8- لابد أن تتسم الرؤية بالوضوح والسهولة وعدم التعقيد ويسهل فهمها وتعبر عن الاحتياجات الفعلية التي تستطيع المؤسسة أن تحققهها وأن تتفق مع رؤية الادارة والمديرية والوزارة
9- يراعى أن يتم الاحتفاظ بكل الأوراق التي تم استخدامها في اعداد ارؤية حيث أنها شاهد ودليل كما وانه من الضروري تسجيل كل كلمات الاعداد للرؤية من الحضور جميعا والمحاضرين علي شريط كاست أو تصويرها فيديو أو تصوير هذه الاجتماعات فوتوغرافيا حيث أن كل ماسبق يعتبر شاهد ودليل
10- لاننسى أن نعرض الرؤية علي كل من الدعم الفني بالادارة لمراجعتها فنيا وكذلك عرضها علي كلية الآداب أو التربية لمراجعتها لغويا والاحتفاظ بكافة النسخ الموقع عليها لتكون من الأدلة والشواهد
11- يتم عمل( مطويات- نتائج- كروت-لوحات) تحمل رؤية المؤسسة وتوزع علي مجتمع المدرسة والمتعلمين وتعلق
12- تعرض الرؤية علي مجلس الامناء وأولياء الأمور والمجتمع الخارجي ليعلموها ويتعرفوا عليها
13- يراعى أن يكون عرض الرؤية للمجتمع ومجلس الامناء واولياء الأمور من خلال لقاءات وندوات يتم توثيقها

كل ماسبق من خطوات في صياغة الرؤية يحدث في صياغة الرسالة مع الفارق في أن الرؤية تخص المؤسسة في اعدادها وتعرض للعلم ( تعي الأطراف المعنية ) بها أما الرسالة فتتم بنفس الخطوات ولكن ( المشاركة والوعي بها ) للاطراف السابق ذكرهم مع المدرسة
14- تصاغ الاجتماعات لكل خطوة من خطوات صياغة الرؤية والرسالة ولابد من التحقق من تواجد أدلة وشواهد علي جدول أعمال كل اجتماع
مثلا : لوكان جدول الاجتماع هو :
1- عمل تهيئه واستعداد للعاملين لصياغة الرؤية
2- تشكيل مجموعات بؤرية لتجميع الرؤى من العاملين والمتعلمين
3- توزيع العمل
هنا لابد أن يوجد مخرجات لهذا الاجتماع وهي :
1- محضر الاجتماع ( مكتمل البنود )
2- كشف بأسماء الحضور وموقعين عليه
3- المجموعات البؤرية التي تم تشكيلها
4- توزيع العمل علي المجموعات التي تم تشكيلها
5- صور فوتغرافية أو تصوير فيديو أو تسجيل صوتي لمجريات الاجتماع
وهكذا باقي الاجتماعات .........مع العلم بأن كل مرحلة من مراحل العمل تحتاج لعقد اجتماع محدد ومحقق للغرض منه
( جدول الأعمال – والتوصيات






مجهود رائع استاذي العزيز لو سمحت شرح لملف المنهج المدرسي بنفس الطريقة السابقة لإني في فريق المنهج المدرسي وبصراحة مش عارف أبدأ ازاي واكون شاكر لحضرتك لو في نماذج للإجتماعات اقدر اتبعها
سؤال اخر هل المقصود بتحليل المنهج ان كل مدرس يكتب مميزات وعيوب للمنهج اللي بيدرسه ام ماذا؟

أهمية الأنشطة بصفة عامة تتمثل في التالي:
"لنشاط هو تفعيل لدور المنهج الدراسي وتثبيت لكثير من مفاهيمه.
1- يسهم النشاط في كشف الميول والمواهب والقدرات لدى الطلاب ويعمل على تنميتها بالشكل الإيجابي الصحيح.
2- يسهم في توثيق الصلة بين الطالب وزملائه من جهة وبينه وبين معلميه وإدارة المدرسة والأسرة والمجتمع من جهة أخرى.
3- النشاط يهيئ للتلاميذ مواقف تعليمية شبيهة بمواقف الحياة، إن لم تكن مماثلة لها، مما يترتب عليه سهولة استفادة الطالب مما تعلم عن طريق المدرسة في المجتمع الخارجي، وانتقال أثر ما تعلمه إلى حياته المستقبلية بما سعود عليه بالنفع.
4- يسهم النشاط في رفع المستوى الصحي عند الطلاب من خلال الأنشطة الرياضية والكشفية وجمعيات العلوم... والمحاضرات والندوات وغير ذلك.
5- يلبي النشاط الحاجات الاجتماعية والنفسية لدى الطالب كالحاجة إلى الانتماء الاجتماعي والصداقة وتحقيق الذات والتقدير، ومساعدة الطالب على التخلص من بعض ما يعانيه من مشكلات القلق والاضطراب والانعزال.
6- النشاط يثير استعداد الطلاب للتعلم،ويجعلهم أكثر قابلية لمواجهة المواقف التعليمية والتفاعل مع ما تقدمه المدرسة لهم"
الأساس الذي يقوم عليه النشاط الصفي أو اللاصفي:
إن الأساس الذي يقوم عليه النشاط هوالمتعلم لأنه أصبح "... محور العملية التعليمية التعلمية بدلا من المادة الدراسية التي أصبح ينظر إليها على أنها وسيلة تتكامل مع غيرها من الوسائل من أجل تحقيق أهداف معينة، ولهذا أصبحت الأنشطة التي يقوم بها المتعلم جوهر عمل مخططي المنهاج والعاملين على تطويرها وتنفيذها "
وهناك مجموعة من المعايير تتحكم باختيارالأنشطة: "
المادة الدراسية وطبيعة الموضوع في المادة الدراسية وطبيعة المتعلمين وتوفر الوقت وتوفر الإمكانات المادية والبشرية، والتعلم القبلي للمتعلمين، والفلسفة التربوية التي ينطلق منها المربون عامة، والمعلم صاحب قرار الاختيار خاصة، وفلسفة المجتمع، والأهداف المتوخاة، والمكتشفات العلمية، وطريقة تصنيف المحتوى، وطريقة ترتيب المحتوى، وعنصر التقويم، ونوع إعداد المعلم وتأهيله وتدريبه، وظروف المتعلمين الاجتماعية والاقتصادية، ونوعية الفروق بين المتعلمين وغيرها " كل تلك المعاييرتؤثر إيجابا أو سلبا على المتعلم فإن كان غير مخطط لها فهي تؤثر سلبا ، أما إن كان مخطط لها ومعد لها بالشكل المطلوب الذي يراعي احتياجات المتعلمين ويراعي التطورالسريع للتقدم العلمي ، فإن أثرها سيكون بالإيجاب على المتعلمين.

الأنشطة واستراتيجيات التعليم:
ترتبط استراتيجيات التعليم بالأنشطة التعليمية وهي تعتمد على مبادئ تربوية ونفسية ويكون مخططا لها بدقة وكل منها تتكون من سلسلة محددة سلفا من قبل واضع الاستراتيجية"وقد تتشكل الأنشطة التعليمية التعلمية فتشكل ما يسمى استراتيجيات التعليم،



ومن أمثلتها استراتيجيات تعليم المفاهيم والمبادئ واستراتيجيات تعليم الاتجاهات والقيم، واستراتيجيات تعليم المهارات واستراتيجيات تعليم حل المشكلات واستراتيجيات تعليم الإبداع ومنها إستراتيجية التعلم الإتقاني وإستراتيجية التعلم بالأدوار التربوية وإستراتيجية التعلم بالمشاريع والأبحاث والتقارير واستراتيجيات التعليم بالخطوات"
والاستراتيجيات تصلح لكل المستويات ولكل المواد الدراسية حيث تحدد الموضوعات ولاتتحدد بالمواد الدراسية ويكون فيها التخطيط دقيقا إلى حد كبير ولكن أقل من الأنماط
ومن أهم المهارات التي يمكن تحقيقها من خلال الأنشطة الصفية واللاصفية مهارات القراءة والكتابة سالفة الذكر وهذه بعض الإرشادات التي تساعد على ذلك :
الكتاب المدرسي
وهو المصدر الأساسي للمادة العلمية والعديد من الأنشطة الصفية واللاصفية
مجالات استخدامه
تحليل فقرة من الكتاب المدرسي بمجموعة من الأسئلة التحليلية التي تنمي مهارات أساسية مختلفة
تحليل خرائط الكتاب المدرسي طبيعية - اقتصادية - تاريخية
تحليل المفاهيم ، والرسوم البيانية ، والجداول الإحصائية ، والصور ، واستخلاص الحقائق
بناء الخرائط الصماء وتوزيع المعلومات والمواقع عليها بدقة
رسم الخرائط من الذاكرة بعد التدريب عليها ، تلوين الخرائط ، تكبيرها أو تصغيرها
جمع الصور والتعليق المناسب عليها
أنشطة تنمي مهارات المقارنة ، والموازنة ، التعليل ، الترتيب ، التصنيف
حل أسئلة النشاط والتقويم في الكتاب المدرسي
الاستعانة بالأطلس المدرسي باعتباره معينا تربويا مناسبا للمتعلم في حل الأنشطة الصفية واللاصفية حيث يقوم بتحليل الخرائط بأنواعها ، رسم بعض الخرائط ، وتفسير مدلولات الرموز والمصطلحات والألوان

المكتبة المدرسية والقراءات الخارجية
تعود أهمية القراءات الخارجية إلى أنها تكمل ما اكتسبه المتعلمون داخل الصف من حقائق ومفاهيم ، وتنمي مهارات القراءة والاطلاع ، وتمكنهم من متابعة الأحداث الجارية والقضايا المعاصرة. وعلى المعلم أن يختار المطبوعات الخارجية التي تناسب مستوى نضجهم وقدراتهم اللغوية وتحقق أهداف المقرر
ولاشك أن المكتبة المدرسية هي المكان الأمثل للمتعلم كي يتعامل مع مختلف مصادر القراءات الخارجية السابق ذكرها
وينبغي على المعلم تجاه المكتبة
أ ـ أن يقوم في بداية العام بحصر الكتب والأطالس والموسوعات ومختلف المطبوعات في مكتبة المدرسة والتي تخدم المقرر الذي يقوم بتدريسه ليسهل عليه إرشاد وتوجيه المتعلمين عندما يكلفهم بنشاط لاصفي مرتبط بالمكتبةالمدرسية
ب - أن يخصص حصة أو أكثر للتطبيق العملي داخل المكتبة المدرسية ، فيصطحب المتعلمين لتدريبهم عمليا على كيفية التعامل مع مصادر المعرفة ، والبحث عن العناوين الرئيسية والفرعية ، وتلخيص الحقائق وكتابة التقارير
ج - تشجيع المتعلمين على ارتياد المكتبة المدرسية ، وكتابة التقارير المبسطة ، وذلك بإجراء مسابقات ثقافية تناسب مستوى نضجهم ، ومنحهم جوائز رمزية أو شهادات تقدير ، على المدرس الاهتمام بما ينجزه المتعلمون من تقارير وملخصات بقراءة المناسب منها والمرتبط بموضوعات المقرر داخل الفصل كنشاط استهلالي مثلا ، ولتنمية مهارات المتعلم من خلال هذه القراءات الخارجية
د - كما ينبغي على المعلم أن يدرب المتعلمين على كيفية التعامل مع مصادر القراءات الخارجية والتي تتمثل في : الكتب التاريخية والجغرافية التي تناسب المرحلتين ( المتوسطة والثانوية ) والأطالس ، والجرائد والمجلات بأنواعها ، الموسوعات المختلفة،والكتيبات التي تتحدث عن إنجازات الدولة في مختلف المجالات،والمطبوعات ذات الصلة بما يدرسه المتعلم



أوراق العمل
صياغة ورقة العمل
تصاغ ورقة العمل على شكل أنشطة محددة متنوعة يقوم بتنفيذها المتعلم ، بعد أن يحدد له المعلم المعين التربوي الذي سيساعده في تنفيذ النشاط المطلوب
ويمكن استخدام ورقة العمل في المواقف التربوية التالية :
تعيين لموضوع جديد : وتحديد بعض المصادر الخارجية التي يمكن الاستعانة بها
كنشاط استهلالي : لتحفيز المتعلم على التفاعل الإيجابي مع موضوع الدرس
كنشاط تنموي : خلال مراحل الدرس المختلفة ، وباستخدام المعينات المناسبة إما فرديا أو جماعيا تحت إشراف المعلم
بعض المهارات التي يمكن تحقيقها باستخدام أوراق العمل
التحليل : - تحليل فقرة من الكتاب المدرسي ، جدول إحصائي ، أو رسم بياني
التركيب : - اقتراح الحلول لمشكلة ما ، توزيع المعلومات على الخرائط الصماء
المقارنة : - وفقا لمعايير معدة مسبقا
التعليل : - تعليل الظواهر والأحداث
رسم الخرائط : - رسم الخرائط - توزيع بيانات متنوعة عليها ...الخ
استخدام الأطالس : - قراءة الرموز والمصطلحات
تابعونا فنحن معكم بمشيئة الله تعالى

اريد ملف لمعرفة دور المعلم خاصة فى التعليم الفنى
http://www.samysoft.net/forumim/shokr/4/gdfgdf.gif
الصناعى

http://www.thanwya.com/vb/images/icons/icon1.gif
اريد ملف لمعرفة دور المعلم خاصة فى التعليم الفنى
http://www.samysoft.net/forumim/shokr/4/gdfgdf.gif
الصناعى


الاميل/abdo62koura62***********

السلام عليكم
بسم الله
انا اريد ورقتين باسم :
بطاقة التقويم الشامل للصف الاول والثاني
بطاقة التقويم الشامل للصف الثالث

عايزهم ضرووووووووري
وعلى فكرة كل ورقة فيهم فيها اسماء المواد كلها

جاهز يا باشا انت تأمر

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووورا

جاهز يا باشا انت تأمر
شكرا جزيلا أخونا الفاضل

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا

اشكرك جدا
لكن مش هو ده اللي انا اقصدها فيها جدول كبير وكتوب فيه جميع اسماء المواد

لو سمحت ما هى وظيفة المؤدب الخاص؟

لو سمحت ما هى وظيفة المؤدب الخاص؟

شكرا جزيلا

هل هناك فرق بين ملف التقدم للاعتمادوملف التقوييم الذاتي
ولاهما الاثنينواحد

http://i32.servimg.com/u/f32/13/82/37/52/ooou_o11.gif

http://img709.imageshack.us/img709/8252/qps4md9076669.gif

مجهود رائع استاذي العزيز لو سمحت شرح لملف المنهج المدرسي بنفس الطريقة السابقة لإني في فريق المنهج المدرسي وبصراحة مش عارف أبدأ ازاي واكون شاكر لحضرتك لو في نماذج للإجتماعات اقدر اتبعها
سؤال اخر هل المقصود بتحليل المنهج ان كل مدرس يكتب مميزات وعيوب للمنهج اللي بيدرسه ام ماذا؟

يا جماعة محدش رد علي سؤالي لو سمحتم انا مش عارف اعمل إيه

يا جماعة محدش رد علي سؤالي لو سمحتم انا مش عارف اعمل إيه
المجال الثامن: المنهج الدراسي:

8-1 توافر ممارسات داعمة للمنهج:
8-1-1 ربط المنهج بالتطبيقات الحياتية:
المطلوب
نماذج لمناهج دراسية ترتبط بتطبيقات حياتية
نماذج لتحضير دروس ترتبط بتطبيقات حياتية
نماذج من أنشطة تربط بين المنهج وتطبيقات حياتية من ملف الانجاز أو غيرة
تقرير عن الرحلات المرتبطة بالمنهج الدراسى هذا العام وسابقا
قائمة بالوسائل التعليمية التى تربط المنهج بتطبيقات حياتية
8-1-2 تستخدم الموارد البيئية والمحلية المتاحة في تنفيذ المنهج:
المطلوب
لوحات إرشادية تبين كيفية المحافظة على البيئة
مسابقات رسومات فنية وأبحاث مجلات حائط للحفاض على البيئة وتكريم الفائز
نماذج من أنتاج المتعلمين بالخامات المحلية
8-1-3 يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين:
المطلوب
نماذج لتحضير دروس تنمى مهارات العمل الجماعى ومهارات حياتية
تقرير عن نمو الجوانب المهارية المختلفة لدى المتعلمين
تقرير عن أنشطة تنمى مهارات التعلم طوال الحياة للمتعلمين
8-1-4 تستخدم الأدلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
المطلوب
بيان بأدلة المتعلم الموجودة فى مكتبة المدرسة وإن لم تكن موجودة ترسل مكاتبات لطلبها
بيان بأدلة تقويم الطالب
نماذج لتحضير درس بعض المواد الدراسية
8-2 توافر أنشطة تربوية (صفية ولا صفية) فعالة:
8-2-1 تستخدم الأنشطة التربوية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:
المطلوب
بيان بالأنشطة الصفية والاصفية ومكان تواجد خططها وسجلاتها ومن المسئول عنها وتوقيعه
بيان بالمسابقات داخل المدرسة وخارجها وأسماء الفائزين وصور لشهادات التقدير
تقارير وزيارات الموجهين عن الأنشطة
بيان بتدريبات المعلمين فى كليات التربية أو المراكز التربوية الأخرى
تقرير عن زمن حصص الأنشطة المختلفة فى الجدول المدرسة
صور من النشرات الإدارية والوزارية المنظمة للأنشطة
بيان وصور عن معارض المواد الدراسية خلال العام الدراسى


وللفريق إضافة الأدلة والشواهد المناسبة لكل مؤشر من المؤشرات السابقة

انا بجد مش عارف اشكر حضرتك ازاي دلوقتي بس اقدر أبدا الشغل إن شاء الله
شكرا جزيلا استاذ محمد

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

دلوقتي انا عندي استفسار

المدرسه عندنا خلاص حصلت علي الجوده في
بس دلوقتي هيجلنا مرجعه تاني علي مدارس خمس سنوات

وعارفه اول حاجه المفروض تتعمل هيا التقيم الذاتي للمؤسسه

واستكمال نقاط الضعف الموجوده في تقرير المراجعه

هل في اشياء اخري

اية المطلوب لمجال المتعلم زخصوصا فيما يخص المقابلات

وخصوصافيما يخص المقابلات

اية المطلوب لمجال المتعلم زخصوصا فيما يخص المقابلات

ادخل الى هذا الرابط وستجد ما تريد

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=228381

لو سمحت استاذ محمد ما هو المقصود بتحليل المنهج وما هي خطوات تحليل المنهج؟

لو سمحت ما هى وظيفة المؤدب الخاص؟

مدرس خصوصي لتعليم ابناء الاغنياء القراءة والكتابة والحساب ومباديء العلوم الدينية

طب معلش انا بتعب حضرتك معايا اخر سؤال
بم تفسر تشابه عماره كل من المسجد والمدرسه ؟؟؟؟؟؟؟؟
فى الفصل الخامس

زملائى الاعزاء:078111rg3:
ياريت لو فى حد يعرف اى شئ عن مشروع ( تحسين جودة اداء مدارس التعليم الاساسى باستخدام بطاقات التقييم المجتمعى )
وما المقصود بالمساءلة الاجتماعية وكيف تكون:slap1qk6:
وماهى بطاقات التقييم المجتمعى وماذا تشمل وخطوات تنفيذها
ارجوا سرعة الرد للاهمية
ولكم منى جزيل الشكر مقدماً

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
الا خ الغالى الاستاذ / محمد

دلوقتي انا عندي استفسار

المدرسه عندنا خلاص حصلت علي الجوده في
بس دلوقتي هيجلنا مرجعه تاني علي مدار خمس سنوات

وعارف اول حاجه المفروض تتعمل هيا التقيم الذاتي للمؤسسه

واستكمال نقاط الضعف الموجوده في تقرير المراجعه

هل في اشياء اخري
واية الاشياء المطلوب تنفيذها
ار جو الر د للاهمية ولسيادتك جزيل الشكر

كيف أقوم بعمل ملف مجال المنهج الدراسى فى الجودة

لو سمحت استاذ محمد ما هو المقصود بتحليل المنهج وما هي خطوات تحليل المنهج؟

تحليل المحتوى Lesson Content Analysis
الأستاذة/ أميمة محمد عرفات
إن عملية التعليم تبدأ أولا من بتحديد الأهداف التعليمية التي يراد أن تتحقق بعد إجراءات التعليم، وبعد سلسلة من الإجراءات والمواقف التعليمية والأنشطة، التي يتم من خلالها تقديم الخبرات التعليمية للطالب، هذا فعملية التعليم هي عملية مدروسة يتم التخطيط لها من خلال توظيف جميع الإمكانات المتاحة للمعلم والطالب، من أجل الوصول إلى تعلم نشط وذي معنى، وسنتطرق في هذه الفعالية إلى تحليل وحدة دراسية والتخطيط لها وصولاً لذلك.

3-1أهمية تحليل المحتوى في التعليم

إن عملية التحليل تبدأ بتحديد الأهداف العامة للوحدة الدراسية التي يراد تعليمها، مروراً بتحديد المعارف والمهارات والاتجاهات والقيم التي تشملها الوحدة، ووصولاً لتحديد النتاجات التعليمية التعلمية، وتمر عملية التحليل بإجراءات رئيسة وهي:
1. تحديد وحدة التحليل:
أي تحديد الوحدة التي يتم تحليلها، هل هي الكلمات؟ أم الجمل أم الفصول أم الكتاب بأكمله؟ فيكون تحليل الفصل الدراسي لغرض التخطيط الفصلي، وتحليل الوحدة الدراسية بهدف التخطيط الشهري أو متوسط الأجل، والتحليل للدرس بهدف إعداد خطة درس يومية.
2. تحديد فئة التحليل:
ويقصد بها المكونات الرئيسة التي سيتم تصنيف المحتوى بموجبها، وهناك نماذج لتحديد هذه الفئات، مثل تصنيف بلوم لمجالات التعليم، وجميع فئات التحليل ترتبط بالمحتوى بشكل، وثيق وهناك نماذج أخرى مثل التحليل في المواد التخصصية لتعليم اللغات، أو للعلوم أو للرياضيات حسب موضوع المادة.
3. اختيار عينة التحليل:
وتكون كل الكتاب المدرسي عند إعداد الخطة السنوية أو الفصلية، والدرس عند إعداد الخطة اليومية.
4. ضبط ثبات التحليل:
ويعني أن يتصف بالثبات عند إعادة التحليل مرة أخرى، أو عند اختلاف المحللين، ويمكن للمعلم مقارنة تحليله مع تحليل زملائه ليتأكد من ثبات التحليل.
5. التأكد من صدق التحليل:
يكون بمدى ملاءمة أسلوب التحليل وفئاته مع مضمون المحتوى.

زملائى الاعزاء:078111rg3:

ياريت لو فى حد يعرف اى شئ عن مشروع ( تحسين جودة اداء مدارس التعليم الاساسى باستخدام بطاقات التقييم المجتمعى )
وما المقصود بالمساءلة الاجتماعية وكيف تكون:slap1qk6:
وماهى بطاقات التقييم المجتمعى وماذا تشمل وخطوات تنفيذها
ارجوا سرعة الرد للاهمية

ولكم منى جزيل الشكر مقدماً

مفهوم التعليم المجتمعي :-

التعليم المجتمعي هو الأنشطة التعليمية التي تستهدف تحسن جودة التعليم و التي تنفذ من خلال شراكه فعالة وإيجابية من المجتمع ومؤسساته لتضمن استمرارية هذه الأنشطة ، وتضافر الجهود الأهلية مع الحكومية لتقديم تدخلات ومساهمات عينية وغير عينية لإحداث تحسين في جودة العملية التعليمية .

أهداف التعليم المجتمعي

يهدف التعليم المجتمعي إلى daboon:

- تعبئة المجتمع في أنشطة التعليم واستثمار قدراته في دفع العمليات التعليمية و زيادة فاعلية الأداء التعليمي .

- تنمية المهارات المحلية للنهوض بخدمة المدارس

- مد الخدمة التعليمية للمناطق الأكثر احتياجاً وخاصة القري والنجوع

- مقاومة بعض العادات والتقاليد التي تحد من تمكين الأطفال من التعليم .

- الترغيب في التعليم من خلال إعداد برنامج يتناسب وقدرات الدارسات وظروفهم وتمكينهم للاستفادة من المهارات الحياتية والتعليمية .

إعطاء الفرصة الثانية لمن تسرب من التعليم الأساسي للعودة إلي التعليم .
مواجهة الأمية والقضاء على مشكلة التسرب .

خصائص التعليم المجتمعي

يعتمد علي مشاركة المجتمع الفعالة في التخطيط والتنفيذ والمتابعة .نابع من المجتمع و يلبي الاحتياج الفعلي للتعليم في القرية

وجود علاقة قوية بين ممثلي المجتمع والجهات الرسمية المسئولة

المتابعة المستمرة من أولياء الأمور لمستوي التعليم وجودته

يمكن أن يتم بإمكانيات بسيطة ومتاحة

المرونة والتحرر من الإجراءات والتعقيدات الروتينية

يتميز بربط ما يتعلمه الفتيات بحياتهم وواقعهم

‎ مقاومة بعض العادات والتقاليد التي تحد من تمكين الأطفال من التعليم

أخري .....

* مما سبق نستنتج أهمية المشاركة المجتمعية في عملية تحسين جودة التعليم . حيث أثبتت التجارب والنماذج والمشروعات التي نفذت في هذا المجال أن المشاركة المجتمعية عنصر هام جدا لإصلاح مسيرة التعليم في المجتمعات وهذا ليس كلاما نظريا بل من واقع الخبرة العملية في العديد من المشروعات والنماذج من التعليم المجتمعي .

لذلك يجب على كل مدير مدرسة / معلم / إدارة تعليمية أن تقوم بتفعيل دور ومشاركة المجتمع في تحسين جودة العملية التعليمية من خلال إعطاء أدوار وفرص حقيقية لأعضاء المجتمع ومجالس الآباء والمعلمين أو مجالس الأمناء أو قيادات المجتمع في المساهمة والمشاركة الفعلية في التعليم

*المشاركة المجتمعية هى أحد المعايير الهامة القومية للتعليم حيث أن مشاركة المجتمع الفعلية مع المدرسة تجعل المدرسة مركز إشعاعا للعلم والحضارة داخل المجتمع وبقدر انفتاح المدرسة علي المجتمع يكون مستوي المدرسة حيث يساعد انفتاح المدرسة علي المجتمع علي حل العديد من المشاكل والصعوبات التي تواجه المدرسة ويساعد ذلك علي تعبير أعضاء المجتمع عن رأيهم في مستوي التعليم في المدرسة ويعملان معا علي تحسينه .

زملائى الاعزاء:078111rg3:

ياريت لو فى حد يعرف اى شئ عن مشروع ( تحسين جودة اداء مدارس التعليم الاساسى باستخدام بطاقات التقييم المجتمعى )
وما المقصود بالمساءلة الاجتماعية وكيف تكون:slap1qk6:
وماهى بطاقات التقييم المجتمعى وماذا تشمل وخطوات تنفيذها
ارجوا سرعة الرد للاهمية

ولكم منى جزيل الشكر مقدماً


تكوين تنظيمات المجتمع القاعدية

تنظيم المجتمع:

يرغب كل مجتمع في تنظيم نفسه واستغلال موارده المتاحة لأقصى حد ممكن ولكن هناك عوامل كثيرة تعيق عملية التنظيم.كما أن وجود أي تنظيم مجتمعي لا يعني بأي حالٍ من الأحوال فعالية هذا التنظيم فقد سعى الكثير من الناس لإنشاء تنظيمات محلية وعلى الرغم من عضويتها الكبيرة إلا أنها لا تتمتع بأي نوع من المشاركة الفاعلة في تنمية مجتمعاتها المحلية.
مفهوم تنظيم المجتمع
هو العملية التي يتمكن بها المجتمع من تحديد حاجاته وأهدافه وترتيب هذه الإحتياجات وألأهداف حسب اهميتها ثم إذكاء الثقة والرغبة في العمل ومن ثم القيام بالعمل لتلبية هذه الحاجات وتحقيق الأهداف. وفي هذا الدليل يستخدم تعبير تنظيم المجتمع للدلالة على كل العمليات التي تتم في هذا الإطار ووتكون محصلتها تكوين تنظيم مجتمعي يقود العمل لإشباع حاجات وتحقيق اهداف المجتمع المحلي.
الممارس التنموي وتنظيم المجتمع المحلي
يلعب الممارسون التنمويون دوراً رئيساً في تنظيم المجتمع المحلي وبالتالي في التنمية المحلية حيث يقومون بمساعدة المجتمع والفقراء على بناء قدراتهم وتنظيم وإدارة أنشطتهم التنموية بأنفسهم.
المواصفات المطلوب توفرها في الممارس التنموي للعمل في تنظيم المجتمعات المحلية
لكي يكون الممارس التنموي ناجحاً وفعالاً في تنظيم المجتمعات المحلية فمن الأفضل أن تتوفر فيه المواصفات التالية:-

يملك مهارة التواصل مع الأفراد والمجموعات والمؤسسات المحلية.
يحب العمل الطوعي والتضحية.
يتميز بروح المبادرة الذاتية.
يكون محل ثقة ويحظى باحترام الآخرين.
يملك الاستعداد الكامل للتعرف على مشاكل المجتمعات والفقراء ولديه التزام قوي بالعمل معهم.
معرفة ثقافة, لغة ولهجة المجتمعات التي يعمل معها.
يمتلك المعارف والمهارات التنظيمية اللازمة.
أن يكون من أبناء المنطقة ولدية خبرة في التعامل مع الجهات المحلية.
مهام وأدوار الممارس التنموي في تنظيم المجتمع:
عمليات تنظيم المجتمع تتطلب من الممارس التنموي القيام بجملة من المهام والأنشطة يمكن تلخيصها في الآتي:

الترويج لتكوين المنظمات المجتمعية وسط أعضاء المجتمع .
تشجيع المبادرين في المجتمع لتكوين المجموعات والتنظيمات المجتمعية.
تعريف أعضاء المجتمع بمتطلبات تكوين الجمعيات ومساعدتهم في الوصول إلى الجهات المعنية.
المساعدة في وضع اللوائح والنظم الإدارية الخاصة بالتنظيم المجتمعي.
المساعدة في تحديد المشكلات واقتراح الحلول وتبني برامج عمل.
المساعدة في تخطيط وتنفيذ الأنشطة التنموية في المجتمع.
المساعدة في إجراء المسوحات الاقتصادية والاجتماعية في المجتمعات المستهدفة.
المساعدة في تقدير الاحتياجات التدريبية للأفراد والتنظيمات المجتمعية.
المساعدة في التواصل بين الجمعية وأعضاء المجتمع وكذلك بين الجمعية والجهات الداعمة .
للقيام بهذه المهام يقوم الممارس التنموي بـ (4) أدوار رئيسة:

منشط لأفراد المجتمع : في بداية العمل يقوم الممارس التنموي بتنشيط المجتمع لتكوين تنظيمات مجتمعية.
ناصح لأفراد المجتمع : يشارك الممارس التنموي في تحديد الموارد وتقييم الوضع وترتيب المشاكل واقتراح الحلول.
مدرب بالمشاركة : يساعد الممارس التنموي في تحديد الاحتياجات التدريبية لأفراد المجتمع ومن ثم العمل على تلبية هذه الإحتياجات بتوفير التدريب اللازم بواسطة الممارس التنموي نفسة أو من خلال التنسيق مع الجهات الأخرى.
وسيط : هنا يكون الممارس التنموي حلقة وصل بين المجتمع والمؤسسات التنموية والمحلية.
مبادئ تنظيم المجتمع


مبدأ مشاركة أعضاء المجتمع : هو الجهد الطوعي الذي يبذله الفرد باختياره لتأدية عمل معين يعود على غيره من الأفراد سواءاً كان هذا الجهد تبرعاً بالمال أو الوقت أو الجهد.
مبدأ التقبل: وهو أن يتقبل الممارس التنموي المجتمع الذي يعمل معه كما هو، وأن يبدأ معه من حيث هو،أي يقبل سمات المجتمع وظروفه وأوضاعه وقيمه واتجاهاته والقوى الاجتماعية المكونة له والعلاقات الاجتماعية السائدة فيه وما شابه ذلك دون أن يبدي سخطه عليها أو احتقاره لها ويبدأ بعد ذلك في مساعدة المجتمع على تغيير نفسه إلى مستويات أفضل.
مبدأ المسئولية الجماعية : يتضمن هذا المبدأ اعتماد الأفراد على بعضهم البعض، كما يتضمن مفهوم الأخوة وأن كل إنسان مسئول عن رعاية أخيه الإنسان.
مبدأ الموضوعية : يجب أن يلتزم الممارس التنموي بالعمل مع المجتمع ككل ولصالح المجتمع وأن يحاول باستمرار أن لا يسمح لأي اعتبارات شخصية أو ذاتية بالتدخل في علاقته مع المجتمع.
مبدأ حق اتخاذ القرار : من حق أفراد المجتمع أن يقرروا نوع التغيير الذي ينشدونه والبرامج والمشروعات التي تحقق هذا التغيير.
مبدأ التقييم الذاتي : هو أن يقوم الممارس التنموي بالتعرف بموضوعية ودقة على مدى نجاح أو فشل ما قام به من أنشطة وعمليات في تحقيق الهدف منها.
أنواع المؤسسات المجتمعية: المؤسسات بشكل عام يمكن تقسيمها إلى ثلاث قطاعات:

مؤسسات القطاع الحكومي (العام)
مؤسسات القطاع التجاري (الخاص)
مؤسسات القطاع الطوعي (القطاع الثالث)
كل واحد من هذه القطاعات له سمات وخصائص ومفاهيم وأهداف واضحة المعالم. فمثلاً لفظ طوعي يعود إلى الأفعال التي يتم أدائها بالرغبة الحرة للأفراد والجماعات وبالتالي فإن المؤسسات الطوعية تمثل قطاعاً مميزاً من المؤسسات التي تعتمد على الطاقات والموارد التي يقدمها أعضاؤها أو (المانحين ومقدمي الدعم) بشكل مجاني. ذلك لأنهم يؤمنون برسالة المؤسسة وليس لأي التزام سياسي أو حافز اقتصادي.

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
الا خ الغالى الاستاذ / محمد

دلوقتي انا عندي استفسار

المدرسه عندنا خلاص حصلت علي الجوده في
بس دلوقتي هيجلنا مرجعه تاني علي مدار خمس سنوات

وعارف اول حاجه المفروض تتعمل هيا التقيم الذاتي للمؤسسه

واستكمال نقاط الضعف الموجوده في تقرير المراجعه

هل في اشياء اخري
واية الاشياء المطلوب تنفيذها
ار جو الر د للاهمية ولسيادتك جزيل الشكر
بالأضافة لما ذكرته ( تنفيذ خطط التحسين )

بالأضافة لما ذكرته ( تنفيذ خطط التحسين )



تنفيذ خطط التحسين اللي تم تقديمها في ملف الاعتماد والملفات التسع


بس ازاي اثبت ان الخطط ديه تم تنفيذها

اخي العزيز قد سبق ان ارسلت لكم ما لاحظته في ملف التقدم الجديد 2011 وان به اختلاف عن وثيقة معايير الجودة للمؤسسات .انا نزلت الملفين من موقع الهيئة ولاحظت ان عدد الممارسات بملف التقدم مختلف عما هو موجود بالوثيقة في العديد من المجالات ولذلك ارجو من اخانا العزيز محمد حسن ان تطلع علي الملفين ولاحظ الفرق بنفسك ( وعدم تسلسل الممارسات في مجال الحوكمه )وهل نسير بما ورد بملف التقدم ام ما ورد بالوثيقة ارجو سرعة الافاده؟

ارجو التكرم بموافاتي ببطاقات التقويم الذاتي حسب الممارسات الجديدة للاهمية ولكم جزيل الشكر علما ان المتاح كله على الممارسات القديمة

لماذا تم الغاء الجزية ولم تلغى الزكاة

تنفيذ خطط التحسين اللي تم تقديمها في ملف الاعتماد والملفات التسع
بس ازاي اثبت ان الخطط ديه تم تنفيذها
بالأدلة والشواهد والتوثيق

ممكن شرح تااااااااارييييخ
تاريخ

بعد اذن حضرتك ممكن حضرتك تضع فصول المنهج للتحميل ولك منى جزيل الشكر استاذى العزيز

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أقدم لحضراتكم بعض أسئلة الاختبار المجمع مع الحل 21-10-2010م
والأسئلة من الأستاذة .. فرحة - وأتشرف بحلها وتقديمها
نرجو من الله العلى القدير أن يوفق الجميع
دمتم بكل خير
إبراهيم العدوي

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
بالنسبة لخريطة متابعة الخطط الشهرية
المتابع
الفئة المستهدفة
تاريخ المتابعة
اسلوب المتابعة
الشواهد والادلة
جوانب المتابعة
وهل يتم اعلان الخطة بعد المتابعة الفعلية شهريا-ام هي خطة سنوية مثل باقي الخطط؟
وبالنسبة لملف قياس نواتج التعلم للمؤسسة
يصصم المعلم لكل تلميذ اداه للجانب المعرفي وأخري للجانب المهاري ويقوم بملءالاداة حسب اداء التلميذ اما الجانب الوجداني يقوم الطالب بملء البطاقة وشكرا

الأستاذ الفاضل / محمد
لقد قمنا فى مدرستنا بتكوين فريق الجودة من 9أفراد . كل فرد منهم يكون مسئول عن مجالين أو مجال ( تكون مسئوليته الدعم الفنى له ومتابعة أعمالة مع قادة المجالات ) مع العلم أن قادة المجالات ليسوا من أعضاء فريق الجودة . هل يجوز ذلك أم لا ؟

اشكرك على المجهود العالى ....وعلى الردود السريعة واريد استفسار
هل كل المدارس بها مجموعة ولو ضئيلة لاتعمل ولاتشارك بالشكل المطلوب؟:confused:

اشكرك على المجهود العالى ....وعلى الردود السريعة واريد استفسار
هل كل المدارس بها مجموعة ولو ضئيلة لاتعمل ولاتشارك بالشكل المطلوب؟:confused:
نعم !! ونسميهم أعداء التقدم لعدم تمكنهم من مسايرة متغيرات وتحديات العصر من فكر وتكنولوجيا وهؤلاء قلة قليلة ولكن لهم صوت عال فى مهاجمة مسيرة التعلم

الأستاذ الفاضل / محمد
لقد قمنا فى مدرستنا بتكوين فريق الجودة من 9أفراد . كل فرد منهم يكون مسئول عن مجالين أو مجال ( تكون مسئوليته الدعم الفنى له ومتابعة أعمالة مع قادة المجالات ) مع العلم أن قادة المجالات ليسوا من أعضاء فريق الجودة . هل يجوز ذلك أم لا ؟
جميع العاملين بالمدرسة تقسم عليهم أعمال الجودة وقادة المجالات يدرج اسمائهم بنفس المجال

الأستاذ عثمان ربيع برجاء إعطائي الفرصة لطبع مذكرتك في تاريخ الثانوية كاملة للإستفادة منها وجزاك الله عن هذا العمل خير الجزاء هاني مدرس تاريخ كفر صقر شرقية

بسم الله الرحمن الرحيم
استاذي الفاضل /حسن ضبعون
أهنيء بوابة الثانوية العامةعلي قسم الجودة وأشكر جميع الاساتذة الافاضل علي هذا العطاء الوفير وأحي أبناء محافظة كفرالشيخ علي هذا العطاء والتميز
أودأن استفسر من حضرتك علي خريطة متابعة خطط التحسين المدر سي وهي (متابعة المدير-قيادة الثانية -المعلمين الاوائل المشرفين -متابعة خطط التحسين للفرق التسعة وفريق التقييم الذاتي ) لان مكتب الدعم الفني طلب مننا نصمم خريطة متابعة ياتري هتكون شهرية بعد كل متابعة أوسنوية مثل خطط التحسين وشكرا

الأستاذ عثمان ربيع برجاء إعطائي الفرصة لطبع مذكرتك في تاريخ الثانوية كاملة للإستفادة منها وجزاك الله عن هذا العمل خير الجزاء هاني مدرس تاريخ كفر صقر شرقية

انا موافق يا استاذ هاني ...... وادعو الله ان تستفيد منها انت وطلابك

ربنا يوفقنا جميعا

يشرفني ان تكون اول مشاركة لي في هذا المنتدي المتميز والمحترم فارجو الرد علي سؤالي للاهمية
سؤالي هو هل المدارس الفترة الواحدة أو الفترة الممتدة تعتمد في ظل الملف الجديد الذي يوجد به اليوم الكامل فقط وهو الملف الذي سوف يتم التعامل به في 1 / 1 / 2011 ؟
ولكم مني جزيل الشكر والتقدير
تحياتي

اخي العزيز قد سبق ان ارسلت لكم ما لاحظته في ملف التقدم الجديد 2011 وان به اختلاف عن وثيقة معايير الجودة للمؤسسات .انا نزلت الملفين من موقع الهيئة ولاحظت ان عدد الممارسات بملف التقدم مختلف عما هو موجود بالوثيقة في العديد من المجالات ولذلك ارجو من اخانا العزيز محمد حسن ان تطلع علي الملفين ولاحظ الفرق بنفسك ( وعدم تسلسل الممارسات في مجال الحوكمه )وهل نسير بما ورد بملف التقدم ام ما ورد بالوثيقة ارجو سرعة الافاده؟ من كل م يقرأ هذه الرسالة

لعب الظاهر بيبرس دور كبير فى التاريخ ؟

من فضلك اريد استطلاع رائ ولى الامر فى المدرسة

لعب الظاهر بيبرس دور كبير فى التاريخ ؟

1- دوره في الانتصار علي لويس التاسع في المنصورة
2- له دور هام في تصفية الوجود الصليبي في الشام حيث
- في عام 1265م استولى على قيسارية و حيفا و ارسوف
- في عام 1266م ستولى على صفد و هاجم أرمينا الصغرى و
- في عام 1268م استولى على يافا و حاصر انطاكية أقوى الإمارات الصليبية و استولى عليها 667 هـ / 1268 م .
- في عام 669 هـ / 1270 م هاجم قبرص لان ملكها كان يساعد الصليبين

3- دوره في التصدي للخطر المغولي من خلال
- المشاركة في معركة عين جالوت
- افشال التحالف بين مغول فارس والصليبين كلاتي :
1- اراد هولاكو التحالف مع الصليبيين في الشام ، لكن بيبرس عمل تحالف مضاد مع مغول القبجاق والذي زاد التحالف قوة دخول ملك القبجاق بركة خان في الاسلام ، وزواج بيبير ابنة بركة خان .
2- اراد أبغا ( تولي الحكم بعد وفاة ابيه هولاكو ، وكان يكره الاسلام والمسلمين ) ان يعمل تحالف جديد مع الصليبيين لكن بيبرس سارع وهاجم المغول وشتت شملهم عام 1277م .

اي خدمة

ما هو دور المنسق العام لفريق الجودة

ممكن تجاوب لو سمحت؟

طب معلش انا بتعب حضرتك معايا اخر سؤال
بم تفسر تشابه عماره كل من المسجد والمدرسه ؟؟؟؟؟؟؟؟
فى الفصل الخامس

1- بسبب وجود ساحه مكشوفة لادخال الاضاءة والتهوية ...... وحول هذه الساحة يتم اقامة المنشات
2- الارتباط القديم بين المسجد والمدرسة .... حيث ان المسجد كان اول مدرسة في الاسلام ... وعندما استقلت المدرسة تم انشاءها علي نفس طراز بناء المساجد تقريبا

اي خدمة

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لعل حضراتكم جميعا بخير إن شاء الله
مرفق ملف عن طبيعة امتحان الــ it - الجزء الأول
أرجو أن تجدوا فيه بعض الفائدة إن شاء الله تعالى
وإلى لقاء قريب في الجزء الثاني وبعض الأمور الهامة في امتحان it - إن شاء الله
كل الحب والتقدير لحضراتكم
دمتم بكل خير
إبراهيم العدوي

من فضلك محتاجة نموذج لتقرير استكمال وجدول زيارة استكمال ضرورى وعلى وجه السرعة

بارك الله فيك

الملف ده للنت مش It

سؤال محيرنى : ليه نموذج اجابه الوزاره للامتحان احيانا بيلم حاجات ملهاش دعوه بالسؤال يعنى ما النتائج المترتبه ع تلاقيه جايب النتائجى ف سطر وعملها درجه واحده وملخص الاسباب فى سطرين وعليهم درجتين ارجووووو الافاده

هل التاريخ بيحب الكلام الكتير ولا لو اتكلمت كتير بيضيع مجهود ودرجات وبيتعب الالصحح
حضارتكم لما بتيجم تعلموا الامتحانات بتقروا كل حاجه وهل اسئله ما رأيك وماذا يحدث اذا بتتجاوب حسب حريه الطالب ولا مقيده بنموذج الاجابه ارجو الاجابه ع الاسئله جميعااااااااااااااااا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لو سمحت عاوز اجابة الاسئلة دية . .................................................. .................................
س1 .انتشرت الفلسفة الافلاطونية فى مدينة........ ؟ ما اسم المدينة .......................
س2 .قارن بين فضل العرب على اوروبا فى الكيمياء والجغرافيا؟
س3. بم تفسر
1 .يرجع الفضل للعرب فى حماية التفكير الفلسفى لاوروبا؟

ارجو الاجابه ع اسئلتى فانا كل ما اجى اذاكر افتكر الاسئله الخاصه بنموذج الاجابه وعمليه التصحيح واتخنق ومذاكرش

1- دوره في الانتصار علي لويس التاسع في المنصورة
2- له دور هام في تصفية الوجود الصليبي في الشام حيث
- في عام 1265م استولى على قيسارية و حيفا و ارسوف
- في عام 1266م ستولى على صفد و هاجم أرمينا الصغرى و
- في عام 1268م استولى على يافا و حاصر انطاكية أقوى الإمارات الصليبية و استولى عليها 667 هـ / 1268 م .
- في عام 669 هـ / 1270 م هاجم قبرص لان ملكها كان يساعد الصليبين

3- دوره في التصدي للخطر المغولي من خلال
- المشاركة في معركة عين جالوت
- افشال التحالف بين مغول فارس والصليبين كلاتي :
1- اراد هولاكو التحالف مع الصليبيين في الشام ، لكن بيبرس عمل تحالف مضاد مع مغول القبجاق والذي زاد التحالف قوة دخول ملك القبجاق بركة خان في الاسلام ، وزواج بيبير ابنة بركة خان .
2- اراد أبغا ( تولي الحكم بعد وفاة ابيه هولاكو ، وكان يكره الاسلام والمسلمين ) ان يعمل تحالف جديد مع الصليبيين لكن بيبرس سارع وهاجم المغول وشتت شملهم عام 1277م .

اي خدمة



متشكر جدا يا استاذ/عثمان

سؤال محيرنى : ليه نموذج اجابه الوزاره للامتحان احيانا بيلم حاجات ملهاش دعوه بالسؤال يعنى ما النتائج المترتبه ع تلاقيه جايب النتائجى ف سطر وعملها درجه واحده وملخص الاسباب فى سطرين وعليهم درجتين ارجووووو الافاده

هل التاريخ بيحب الكلام الكتير ولا لو اتكلمت كتير بيضيع مجهود ودرجات وبيتعب الالصحح
حضارتكم لما بتيجم تعلموا الامتحانات بتقروا كل حاجه وهل اسئله ما رأيك وماذا يحدث اذا بتتجاوب حسب حريه الطالب ولا مقيده بنموذج الاجابه ارجو الاجابه ع الاسئله جميعااااااااااااااااا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ليه نموذج اجابه الوزاره للامتحان احيانا بيلم حاجات ملهاش دعوه بالسؤال يعنى ما النتائج المترتبه ع تلاقيه جايب النتائجى ف سطر وعملها درجه واحده وملخص الاسباب فى سطرين وعليهم درجتين

نصيحة اذا شكيت ان السؤال اللي جاي الفهم المباشر بالنسبة لك ان الاجابة سطر بسيط ... في الحالة دي اكتب بزيادة علشان تضمن

اذا احترت بين اجابين ... اكتبهم الاثنين

هل التاريخ بيحب الكلام الكتير ولا لو اتكلمت كتير بيضيع مجهود ودرجات وبيتعب الالصحح
مش في كل الحالات ..... والمصحح لازم يقرا كل كلمة

اسئله ما رأيك وماذا يحدث اذا بتتجاوب حسب حريه الطالب ولا مقيده بنموذج الاجابه

في اغلب الاحيان حسب حرية التعبير لدي الطالب

لكن في بعض الاحيان بتبقا مقيده بمعني ... ان مثلا لو سؤال ما رايك في تعامل ارناط مع المسلمين ؟

الطبيعي ان الاجابة واحدة وهي انني لا اوافق عليها لانها تتميز بالغدر ونكران العهود حيث قام بالاتي .............................

مينفعشي تقول انه بطل او انك توافق علي الافعال دي

التاريخ مادة بسيطة ..... المطلوب منك فهم الاحداث وفهم الاسئلة وانتا هتوصل للدرجة النهائية

شكرا لاسئلتك اللي هي اسئلة شاغله دماغ طلاب كتير

س1 .انتشرت الفلسفة الافلاطونية فى مدينة........ ؟ ما اسم المدينة جنديسابور

س2 .قارن بين فضل العرب على اوروبا فى الكيمياء والجغرافيا؟
الكيمياء :
zترجم الأوربيون كتب الكيمياء لجابر بن حيان والرازى إلى اللغة اللاتينية .
zتوجد اسماء عربية للمواد الكيماوية في اللغات الاوربية
الجغرافيا :
** ترجم الاربيون كتب الإدريسى في الجغرافيا واعتمدو عليها لفترة طويلة
** اخذ الاوربيون البوصلة من العرب

س3. بم تفسر
1 .يرجع الفضل للعرب فى حماية التفكير الفلسفى لاوروبا؟

1- حفظ العرب تراث الفلسفة اليونانية من الضياع حيث ترجموها وشرحوها واضافوا اليها وصححوا ما بها من اخطاء
2- لم يكتف العرب بما ترجموه ولكنهم شرحوا مؤلفات أرسطوا مثل ابن رشد الذي شرح مؤلفات ارسطو واطلقوا علية الشارح العظيم وتأثر به الفيلسوف الألمانى " كانت "

اي خدمة

عندي سؤال مهم واريد الاجابه علية بسرعة
المدرسة العام الماضي كانت مدرسة الفترة الواحدة دخلنا الجودة وحصلت علي ارجاء هذا العام المدرسة الفترة الممتدة فما موقفها البعض يقول انها لن تعتمد يجب ان تعود مرة اخري فتعرة واحدة عاوزة اعرف الموقف وبسرعة

ما عقاب المدرسة الراسبة فى الجودة ؟

ما عقاب المدرسة الراسبة فى الجودة ؟

استقرت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، التابعة لمجلس الوزراء، على اتخاذ 3 عقوبات متدرِّجة ضد المدارس التى فشلت فى الحصول على شهادة "الجودة" إذا لم تتقدم بملفات اعتمادها للهيئة مرة أخرى خلال السنوات الثلاث المقبلة، وهذه الإجراءات هى إلزام المدرسة بتحمل جميع إجراءات التأهيل للجودة على نفقتها، ثم تغيير إدارتها ثم منعها من قبول طلاب جدد حتى تستوفى معايير الاعتماد خلال عام دراسى واحد.

جزاك الله خيرا

من فضلك محتاجة نموذج لتقرير استكمال وجدول زيارة استكمال ضرورى وعلى وجه السرعة

ليه مفيش رد على سؤالى؟

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

من فضلك محتاجة نموذج لتقرير استكمال وجدول زيارة استكمال ضرورى وعلى وجه السرعة

الاخت العزيزه
الاستاذ محمد حسن ضبعون لديه ظروف منعته من التواجد بالمنتدى منذ يومين
وسيتم الرد على جميع الاستفسارات باذن الله من سيادته
ولا اقوم بالرد حرصاً على النظام داخل القسم واحتراماً لوجود الاستاذ محمد
ومرفق الآن طلب الاستكمال

اخي العزيز قد سبق ان ارسلت لكم ما لاحظته في ملف التقدم الجديد 2011 وان به اختلاف عن وثيقة معايير الجودة للمؤسسات .انا نزلت الملفين من موقع الهيئة ولاحظت ان عدد الممارسات بملف التقدم مختلف عما هو موجود بالوثيقة في العديد من المجالات ولذلك ارجو من اخانا العزيز محمد حسن ان تطلع علي الملفين ولاحظ الفرق بنفسك ( وعدم تسلسل الممارسات في مجال الحوكمه )وهل نسير بما ورد بملف التقدم ام ما ورد بالوثيقة ارجو سرعة الافاده؟ من كل م يقرأ هذه الرسالة

استاذى الفاضل
الملف الجديد هو الذة سيتم اعتماده وكل شيئ يتم تغييره حسب الملف الجديد

يشرفني ان تكون اول مشاركة لي في هذا المنتدي المتميز والمحترم فارجو الرد علي سؤالي للاهمية
سؤالي هو هل المدارس الفترة الواحدة أو الفترة الممتدة تعتمد في ظل الملف الجديد الذي يوجد به اليوم الكامل فقط وهو الملف الذي سوف يتم التعامل به في 1 / 1 / 2011 ؟
ولكم مني جزيل الشكر والتقدير
تحياتي

عندي سؤال مهم واريد الاجابه علية بسرعة
المدرسة العام الماضي كانت مدرسة الفترة الواحدة دخلنا الجودة وحصلت علي ارجاء هذا العام المدرسة الفترة الممتدة فما موقفها البعض يقول انها لن تعتمد يجب ان تعود مرة اخري فتعرة واحدة عاوزة اعرف الموقف وبسرعة


المدرسة سيتم اعتمادها لو حققت المستوى المطلوب وليس شرطاً ان تكون فترة ممتده او يوم كامل

صح ام خطا
حقق صليبين العصر الحديث النصر الذى فشل فيه اسلافهم فى تحقيقه على المسلمين فى العصور الوسطى ( ) (2008)دور اول

بسم الله الرحمن الرحيم
استاذي الفاضل /حسن ضبعون
أهنيء بوابة الثانوية العامةعلي قسم الجودة وأشكر جميع الاساتذة الافاضل علي هذا العطاء الوفير وأحي أبناء محافظة كفرالشيخ علي هذا العطاء والتميز
أودأن استفسر من حضرتك علي خريطة متابعة خطط التحسين المدر سي وهي (متابعة المدير-قيادة الثانية -المعلمين الاوائل المشرفين -متابعة خطط التحسين للفرق التسعة وفريق التقييم الذاتي ) لان مكتب الدعم الفني طلب مننا نصمم خريطة متابعة ياتري هتكون شهرية بعد كل متابعة أوسنوية مثل خطط التحسين وشكرا

يتم تكوين فريقين للمتابعة
فريق لمتابعة مجالات القدرة المؤسسية
وفريق لمتابعة مجالات الفاعلية التعليمية
وتكون خطط المتابعة بناءً على خطط التحسين

س1 .انتشرت الفلسفة الافلاطونية فى مدينة........ ؟ ما اسم المدينة الاسكندرية

س2 .قارن بين فضل العرب على اوروبا فى الكيمياء والجغرافيا؟
الكيمياء :
zترجم الأوربيون كتب الكيمياء لجابر بن حيان والرازى إلى اللغة اللاتينية .
zتوجد اسماء عربية للمواد الكيماوية في اللغات الاوربية
الجغرافيا :
** ترجم الاربيون كتب الإدريسى في الجغرافيا واعتمدو عليها لفترة طويلة
** اخذ الاوربيون البوصلة من العرب

س3. بم تفسر
1 .يرجع الفضل للعرب فى حماية التفكير الفلسفى لاوروبا؟

1- حفظ العرب تراث الفلسفة اليونانية من الضياع حيث ترجموها وشرحوها واضافوا اليها وصححوا ما بها من اخطاء
2- لم يكتف العرب بما ترجموه ولكنهم شرحوا مؤلفات أرسطوا مثل ابن رشد الذي شرح مؤلفات ارسطو واطلقوا علية الشارح العظيم وتأثر به الفيلسوف الألمانى " كانت "


اي خدمة


*********************

الاخت العزيزه
الاستاذ محمد حسن ضبعون لديه ظروف منعته من التواجد بالمنتدى منذ يومين
وسيتم الرد على جميع الاستفسارات باذن الله من سيادته
ولا اقوم بالرد حرصاً على النظام داخل القسم واحتراماً لوجود الاستاذ محمد
ومرفق الآن طلب الاستكمال

شكرا لرد حضرتك ولكن انا لم اطلب طلب الاستكمال ولكن اطلب جدول لزيارة استكمال ونموذج لتقرير استكمال يقدمه المراجع للهيئة فانا مراجع خارجى واحتاج لذلك ضرورى

هذا جدول لزيارة ميدانية لمؤسسة

شكرا لاهتمام حضرتك
ولو ممكن نموذج لتقرير زيارة استكمال

عند الاطلاع علي اصدارت الهئية للعام 2011 لاحظت :-
وجود اختلاف بين ملف التقدم لمؤسسات التعليم قبل الجامعي و الوثيقة لمؤسسات التعليم قبل الجامعي وذلك وفق اصدارت الهيئة 2010/2011 م
وقد سجلت أولي ملاحظاتي في الملف المرفق
وأول هذا الإختلاف موجود في مجال القيادة والحوكمة
وجاري ملاحظة الإختلاف

اختلاف بين ملف التقدم لمؤسسات التعليم قبل الجامعي و وثيقة المعايير ضمان الجودة لمؤسسات التعليم قبل الجامعي



ملف التقدم ( استمارة التقييم الذاتي )
المجال الثاني : القيادة والحوكمة :

المعيار الأول :

2-1 توافر نظام للحوكمة الرشيدة:
المؤشر الثاني :
2-1-2 تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار
الممارسات
2-1-2-1 تحرص القيادة على مشاركة الأطراف المعنية فى صنع القرار.



2-1-2-2 توفر نظاماً لتلقى المقترحات والشكاوى ، والتعامل معها.


وثيقة معايير ضمان الجودة ( لمؤسسات التعليم قبل الجامعي)


المجال الثاني : القيادة


والحوكمة :

المعيار الأول :

2-1 توافر نظام للحوكمة

الرشيدة:
المؤشر الثاني :
2-1-2 تتبع القيادة أساليب

ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع
القرار:


الممارسات

2-1-2-1 تحرص القيادة على مشاركة الأطراف المعنية فى صنع القرار.

2-1-2-2 تحرص القيادة علي تفعيل لوائح وقرارات تشكيل مجلس الأمناء ومهامه.

2-1-2-3 توفر نظاماً لتلقى المقترحات والشكاوى ، والتعامل معها.

2-1-2-4 تعمل القيادة علي تحقيق رضا العاملين والمعنيين بالأمر

الملاحظات : -


عدد ممارساته في استمارة التقييم بملف التقدم 2
أما في وثيقة معايير ضمان الجودة 4 ممارسات

س1/لماذا طالب الموالى بالمساواة مع العرب؟
س2/انتمى الصناع فى الدولة الاسلامبة الى عنصر الموالى فقط ( ) صح او خطأ مع السبب
س3/كان ارباب كل حرفة يسكنون حيا يعرف باسمهم ( ) صح وخطأ مع السبب
س4/لايقر الاسلام التفرقة بين العرب والموالى ؟ (بم تفسر)

متشكر جداا
فى فسنه(الدور الاول 2004) جيه مالنتائج المترتبه على حركه النقل والترجمه فى عهد المأمون ؟ فقلت
1-اقبل العلماء والمترجمون على بلاطه 2- كثر الوراقون فى عهده 3- راجت صناعه العلم والادب
لقيت نموذج الاجابه دامج الثلاثه فى واحده وجايب سببين من اعمال المأمون
ياترى لو حضرتك بتعلم هتدينى كام ع الاجابه دى؟؟؟

الف شكر جزاك الله خيرا

متشكر جداا
فى فسنه(الدور الاول 2004) جيه مالنتائج المترتبه على حركه النقل والترجمه فى عهد المأمون ؟ فقلت
1-اقبل العلماء والمترجمون على بلاطه 2- كثر الوراقون فى عهده 3- راجت صناعه العلم والادب
لقيت نموذج الاجابه دامج الثلاثه فى واحده وجايب سببين من اعمال المأمون
ياترى لو حضرتك بتعلم هتدينى كام ع الاجابه دى؟؟؟

كنت اعطيك درجتان من ثلاثة

لانك مش كتبت انه كان يشجع المترجمين ويعطي من يترجم كتاب وزنه ذهبا ...... ايضا شجع ترجمة كتب الفلسفو والمنطق اليوناينة وذلك لتاييد فكر المعتزلة

ارجو خطة تحسين فىمجال المتعلم لرياض الاطفال المؤشر الاول

اريد نموزج منسق لملف المعلم

فسر 1-اهمية الجزيرة العربية فى التجارة الخارجية 0 دللعلى صحة العبارة1-الذكاة نظام اجتماعى ثمرته حفظ التوازن فى الامة الاسلامية0وجزاك الله كل خير0000

ارجو خطة تحسين فىمجال المتعلم لرياض الاطفال المؤشر الاول
إنشاء عدد كافي من الفصول لاستقبال أكبر عدد من التلاميذ داخل المدرسة أو توزيع التلاميذ داخل الفصول بمعدل أفضل
توفير عدد جهاز كمبيوتر على الأقل داخل كل قاعة دراسية
توفير سبورات إلكترونية داخل كل قاعة دراسية
عمل دورات تدريبية لبعض التلاميذ في الفترات القادمة في مجال الكمبيوتر وكل ما يتعلق به
استبدال طرق التدريس التقليدية بطرق تدريس حديثة طبقا لاستراتيجيات التعلم النشط
توفير مظلات لحماية التلاميذ من حرارة الشمس وخاصة في فصل الصيف
عمل معرض للتلاميذ خاص بالوسائل التعليمية المعدة من قبل التلاميذ أو المعلمين أو الوسائل الواردة من الإدارة أو المديرية .
تخصيص مكان ملائم للوحدة المنتجة بالمدرسة ( كفتيريا – مطعم ....)
توفير عدد كافي من الآلات الموسيقية لتدريب وتنمية المهارات الموسيقية والفنية للتلميذ وإشراكهم في العمل الفني .
استبدال مادة الكتابة الغير صحية ( الطباشير ) بأداة أخرى تكون صحية .
توفير عدد من الكولديرات لتزويد التلاميذ والعاملين بالمدرسة بمياه الشرب .
تطوير شبكة الاتصال داخل المدرسة لخدمة العملية التعليمية .
عمل برامج علاجية للمتعلمين المتوسطين أو دون المستوى للارتقاء بمستواهم التعليمي .
عمل برامج خاصة لتنمية المواهب والقدرات الخاصة ( المتفوقين أو البارزين في نشاط معين أو موهبة معينة .
توفير وسائل تعليمية معينة سمعية أو بصرية ( أفلام - رسوم متحركة .... الخ )
عمل ندوات ومحاضرات مستمرة للعاملين لمناقشة المناهج وتطورها لتخدم التلاميذ .
توفير عدد كافي من الكتب والقصص داخل مكتبة المدرسة لخدمة المناهج الدراسية أو لتنمية مواهب وقدرات التلاميذ والمعلمين أو أفراد المجتمع المحلى .
تطوير أثاث المكتبة بحيث يتلاءم مع التطوير الحديث .
توفير جهاز كمبيوتر أو أكثر داخل المكتبة .
التوسع في توفير الإمكانيات الخاصة بالمجالات العملية (صناعي – زراعي – اقتصاد ) .
توفير خامات التصنيع الخاصة بالمجالات العملية لخدمة التلاميذ والمدرسة
إدخال كل مايخص التلميذ على الموقع الالكتروني للمدرسة ( نتائج – مسابقات – لوحة الشرف0000) .
توفير الأجهزة الصوتية والوسائل السمعية لتخدم الإذاعة المدرسية وطابور الصباح.
توفير عدد كافي من الأجهزة والأدوات الرياضية التي تخدم الجانب الرياضي والحركي للتلميذ وتنمي المهارات في جميع الرياضات .
إتاحة الفرصة للتلاميذ لعمل رحلات خارجية لزيارة معالم المحافظات الأخرى
الدعم الأكاديمي والإرشادي للتلاميذ .
عمل مسرح صغير للمدرسة لمسرحة المناهج التعليمية .
توفير أماكن مخصصة لتطبيق إستراتيجيات التعلم النشط ( كالتعلم بالعب –لعب الدوار0000) .
توفيرا لوسائل لتبسيط المنهج مثل ( شرائط فيديو –شرائط كاسيت -أفلام تعليمية 0000) .
عمل دورات تدريبية للمعلمين تواكب تطور المنهج الدراسي .
عمل ندوات مستمرة يحضرها عدد من أخصائي المناهج والموجهين الأوائل وموجهو الأقسام لنقل خبراتهم المهنية للمعلمين .
نشر المنهج الدراسي في صورته المتطورة على الموقع الالكتروني للمدرسة .
متابعة بعض المسئولين عن المناهج بالوزارة على مواقعهم الالكترونية للوقوف على كل ماهو جديد بالمناهج الدراسية .
توفير ملزمات أو مذكرات لكل مادة دراسية تخدم المنهج عن طريق المعلمون الأوائل لتبسيط المنهج وتوصيله للتلميذ بطريقة ميسرة .
عمل مسابقات علمية في طابور الصباح في نطاق المنهج الدراسي وتحفيز التلاميذ الفائزين .
عمل مسابقات أوائل الطلبة بين الفصول مع ضرورة التركيز على المنهج.
مقابلة مع المعلم:
هل يقوم المعلم بالتخطيط لدروسه جيداً ؟ وكيف ذلك؟
هل يراعى المعلم استخدام وتنمية التكنولوجيا لدى المتعلمين ؟ وهل يكون ذلك بصفه دائمة أم فى بعض الدروس؟
هل يشجع المعلم مشاركة المتعلمين داخل الصف؟ وكيف يكون ذلك؟
هل يراعى المعلم الفروق الفردية بين المتعلمين فى الطرق التى يستخدمها داخل الصف؟
هل يستطيع المعلم تحليل بنيه المادة العلمية؟ وضح ذلك!
هل لدى المعلم القدرة على تنمية الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية لدى التلاميذ ؟ وكيف يكون ذلك؟
هل يوزع المعلم الأدوار والمهام على جميع المتعلمين؟ وهل يشترك جميعهم فى هذه المهام؟
هل يوزع المعلم الخطة الزمنية بما يتناسب وقدرات المتعلمين ومتطلبات العملية التعليمية ؟ وماذا يحدث لو حدثت بعض الظروف وأخلت لذلك؟
هل يستخدم المعلم الادوات والتجهيزات المتاحة فى داخل الصف؟ وهل يكون ذلك بصفة دائمة أم مؤقتة؟
هل يستخدم المعلم الإنترنت فى تحسين أدائه داخل الصف؟ كيف ذلك؟
هل يعمل المعلم على تنمية المهارات الحياتية لدى المتعلمين؟
هل يتمكن المعلم من المادة العلمية لتخصصه ويفهم طبيعتها ؟
هل يقوم المعلم بتعديل الخطة الزمنية بما يتناسب وقدرات المتعلمين؟
هل يستخدم الكميبوتر والقنوات الفضائية داخل الصف؟ أم يحفظ التلاميذ على استخدامهم فقط؟
هل يستخدم المعلم محتوى الدورات التدريبية فى تحسين العملية التعليمية ؟ أم انها للترقية فقط ؟ وكيف ذلك؟
هل يحصل المعلم على مجلات وأبحاث علمية فى مجال تخصصه؟ وهل يسهم ذلك فى تحسين أدائه الصفي؟ ويكون ذلك بصفة مؤقتة أم باستمرار؟
هل ينوع المعلم من الاختبارات التحريرية التى يقدمها للطلاب ؟ وما هى ؟
هل يستطيع المعلم تصميم ادوات لتقويم ذوى صعوبات لاتعلم ؟ وأين هذه الادوات؟
هل يستطيع المعلم تحديد ذوى صعوبات التعلم ؟ وما هى الادوات التى يستخدمها فى ذلك؟
هل يصمم المعلم مواقف تساعد على تنمية قدرة المتعلمين على تقديم حلول متنوعة ؟
هل يصمم لامعلم مواقف تساعد على تنمية المواهب المختلفة؟
هل يقوم المعلم باستمرار لتحديد نقاط القوة والضعف؟
هل يقدم المعلم برامج علاجية لذوى صعوبات التعلم فى ضوء نتائج التقويم؟

يمكنكم الدخول ايضاً الى هذا الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=228381

اريد نموزج منسق لملف المعلم

الوثائق المطلوبه فى الملف :
يصمم دروسه وأهدافها لتراعى الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لدى المتعلمين(دفاتر التحضير)
سجلات الرحلات للبيئة المحلية
سجل جزاءات المعلمين فى المدرسة للمخالفات الاخلاقية
سجل الدورات التدريبية للمعلمين
اشتراك لتوثيق الاتصال مع اولياء الامور(الرسائل البريدية او غيرذلك)
اختبارات تربوية متنوعة
ملف انجاز لكل طالب به جميع ادواته وانشطته داخل المدرسة
اختبارات لتقويم الجانب المعرفي والمهارى والوجدانى
بطاقات لاولياء الامور موضح بها نتائج ابنائهم
المعلم يكلف تلاميذه بابحاث تحتاج للمكتبة
يوزع الادوار على جميع المتعلمين
الادوات والتجهيزات المتاحة(المعامل ، .......)مفعله ويستخدمهاالمعلم
يستخدم المعلم الانترنت لتفعيل عملية التعلم وتحسينها
يلتزم فى مظهره بالجدية والاحترام
يحترم زملائه ورؤسائه ويتواصل معهم ، كذلك مراعاةالتسلسل القيادى عند التعرض لمشكلة
يشجع المتعلمين داخل الفصل على المناقشة والحوار
يتعامل مع جميع المتعلمين بالمساواة والعدالة دون تمييز
يتقبل آراء الآخرين(طلاب,زملاء - ..........( ببساطة ويهتم بها
يشارك أولياء الأمور العمل لتحسين أدائه
يتبادل الخبرات والكتب والمجلات مع زملائه لتحسين العملية التعليمية
هناك اسلوب واضح للثواب والعقاب داخل الصف
يوجه اسئلة شفهية لتقويم المتعلمين داخل الفصل
يراعى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم والموهوبين

شكرا جزيلا لأخى وصديقى
الأستاذ / محمد ابراهيم
نعتزر لظروف الأنترنت
معكم انشاء الله
للرد على استفساراتكم

thankkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

thankkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

ارجو خطة تحسين فى مجال المتعلم لرياض الاطفال المؤشر الاول

يمكنك متابعة ذلك لتحقيق ما تريدى

اريد ان اعرف ماهو مطلوب فى ملف تقويم نواتج التعلم

شكرا لرد حضرتك ولكن انا لم اطلب طلب الاستكمال ولكن اطلب جدول لزيارة استكمال ونموذج لتقرير استكمال يقدمه المراجع للهيئة فانا مراجع خارجى واحتاج لذلك ضرورى
..................................

المشاركة المجتمعية
بالمرفقات ملف كامل

..................................
هناك أكثر من " سيناريو" لإعداد جدول الزيارة
منها على سبيل المثال أن يقترح كل عضو من أعضاء الفريق جدو لا خاصًا بالمهام الموكلة إليه ثم يتم تنسيق تلك الجداول فى جدول عام للزيارة،
ونقدم فيما يلي مقترح لجدول
زيارة استكمال للمؤسسة التعليمية خلال أيام ثلاثة لها .
الجزء الأول:
التقييم الذاتى وإجراءات الاعتماد
اليوم الأول :
مقابلة الفريق لمدير المؤسسة؛ تعريف و ترحيب مختصر.
حضور طابور الصباح.
جولة سريعة في المؤسسة للتعرف على إمكانياتها.
لقاء مع مدير المؤسسة وممثلو وحدة الجودة لتعرف رؤية االمؤسسة ورسالتها، وعمليات التقييم الذاتي، وخطط التحسين فيهاومراجعة سريعة لنقاط القوة ومدى الأستمرار بها.
اجتماع مغلق لأعضاء الفريق لمراجعة خطة عمل اليوم الأول و التعامل مع ما يستجد.
ملاحظة الفصول والأنشطة الصفية واللاصفية ومقابلة ممثلي الطلبة (من الأفضل القيام بهذه المقابلات في وقت الفسحة).
متابعة ملاحظة الفصول والأنشطة الصفية واللاصفية.
فحص السجلات.
التعرف على الخدمات التي قدمتها المدرسة.
مقابلة المعنيين بالأمر (أولياء أمور– أعضاء مجلس الأمناء والمجتمع المحلي).
اجتماع مغلق لأعضاء الفريق لمراجعة إنجازات اليوم الأول وتعديل خطة عمل اليوم الثاني عند الضرورة.
اجتماع قائد الفريق مع مدير المؤسسة.
اليوم الثاني :
حضور طابور الصباح.
الوقوف على مستجدات خطط التحسين وفحصها.
اجتماع مغلق لأعضاء الفريق لمراجعة خطة عمل اليوم الثاني و التعامل مع ما يستجد.
ملاحظة الفصول والأنشطة الصفية واللاصفية .
عقد المقابلات الفردية و اللقاءات الجماعية (مدرسين؛ أولياء أمور؛ مجلس أمناء).
متابعة فحص السجلات.
التعرف على الخدمات التي تقدمها المؤسسة.
اجتماع مغلق لأعضاء الفريق لمراجعة إنجازات اليوم الثانى وتعديل خطة عمل اليوم الثالث عند الضرورة.
اجتماع قائد الفريق مع مدير المؤسسة.
اليوم الثالث :
حضور طابور الصباح.
اجتماع مغلق لأعضاء الفريق لمراجعة خطة عمل اليوم الثالث و التعامل مع ما يستجد.
عقد لقاء مع فريق الجودة بالمؤسسة.
اجتماع مغلق لأعضاء الفريق لمراجعة ما تم إنجازه ومناقشة التقرير الخارجي في صورته النهائية والعمل على استكمال أى عمل متصل بالانتهاء من التقرير.
• اجتماع مع مدير المؤسسة وفريق الجودة وممثلى المعنيين لتوفير التغذية الراجعة حول التسهيلات إلتى وفرتها المؤسسة لإدارة الزيارة وابرز جوانب التميز فى أدائها واهم التحديات التى تواجهها والمقترحات العامة للتحسين.
شكر المؤسسة والمغادرة.

اريد ان اعرف ماهو مطلوب فى ملف تقويم نواتج التعلم
أفتح المرفقات

..................................
افتح المرفقات

لي استفسار عن نواتج التعلم هل تحل محل تحليل المنهج
لاننا في مادة الدراسات نضع تحليل للمنهج منذ وقت طويل ثم طلبوا نواتج التعلم فوضعناها
ولكن مسئول جوده اعرفة يصمم علي ان نواتج التعلم هي تحليل المنهج
ولكن هذا خطأ بالنسبة لمادة الدراسات فنحن نعتمد في التحضير للدروس علي تحليل المنهج اما نواتج التعلم لا ترتبط بتحضير الدروس
ارجوا الرد بشكل حاسم

شكرا جزيلا

لي استفسار عن نواتج التعلم هل تحل محل تحليل المنهج
لاننا في مادة الدراسات نضع تحليل للمنهج منذ وقت طويل ثم طلبوا نواتج التعلم فوضعناها
ولكن مسئول جوده اعرفة يصمم علي ان نواتج التعلم هي تحليل المنهج
ولكن هذا خطأ بالنسبة لمادة الدراسات فنحن نعتمد في التحضير للدروس علي تحليل المنهج اما نواتج التعلم لا ترتبط بتحضير الدروس
ارجوا الرد بشكل حاسم
بالفعل يوجد فرق بين تحليل المنهج و خرائط نواتج التعلم
خريطة المنهج
هي أداة مهمة تمكن المعلمين والمؤسسة من تحديد ما يجب أن يحققوه في نهاية فترة زمنية معينة
(( وهو تحقق نواتج التعلم المستهدفة ))
ويتم ذلك من خلال تنفيذ المنهج المدرسي بكل مكوناته وهى :-
1 – أهداف المادة 2 – محتوى المادة 3 – طرق التدريس
4 – الأنشطة الصفية واللا صفية 5 – التقويم

أهداف خريطة المنهج
• التحديد الدقيق لنواتج التعلم المطلوب تحقيقها .
• تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم من هذه المناهج
• تحديد طرق التدريس التي يجب أن يستخدمها المعلم للوصول إلى نواتج التعلم المرجوة
• تحديد مصادر التعلم المختلفة .
• تحديد الأنشطة الصفية واللاصفية التي سوف يمارسها المتعلم وتحديد موقعها وزمانها على الجدول المدرسي .

q مكونات خريطة المنهج -:
1- نواتج التعلم .
2- موضوع المنهج المدرسي ( المحتوى ) .
3- طرق التدريس .
4- الأنشطة التربوية ( الصفية واللاصفية ).
5- أساليب التقويم .
نواتج التعلم:-
• هي جميع المهارات والخبرات التي يكتسبها المتعلم من خلال دراسته للمنهج المدرسي في فترة زمنيه معينة .
• وأيضاً هي المنتج النهائي للمؤسسة بعد تحقق أهدافها ويتم ذلك من خلال تحديد :-
1. أهداف المادة .
2. الأهداف التي يسعى المعلم والمؤسسة في تحقيقها .
3. المهارات والخبرات التي يجب أن يكتسبها المتعلم .
4- موضوع المنهج المدرسي -( المحتوى ):-
• ويتم ذلك من خلال تحديد وحدات المنهج وموضوعاته وهذا يتحقق إلى حد كبير الآن في المناهج الجديدة حيث تكون مدونة فى بداية كل وحدة بالكتاب المدرسي بالإضافة إلى الأهداف التى يرغب المعلم والمؤسسة فى تعليمها وتوصيلها للمتعلم .

طرق التدريس
• ويتم ذلك من خلال استخدام طرق تدريس مختلفة مثل (( التعلم الذاتي – التعلم التعاوني – تعليم الأقران – لعب الأدوار – العصف الذهني )) ولكن بشروط :-
1 - أن تذكر هذه الطرق فى خريطة المنهج .
2 أن تتناسب مع طبيعة المتعلم .
3 - أن تتناسب مع موضوع الدرس .
4 أن تتناسب مع نواتج التعلم المستهدف تحقيقها .
4 الأنشطة التربوية (( الصفية واللاصفية)) :-
1 - على أن تذكر هذه الأنشطة فى خريطة المنهج .
2 - أن تحدد الأدوار الخاصة بالمتعلمين فى هذه الأنشطة.
3 -أن يذكر أسم النشاط والهدف منه .

5 - أساليب التقويم : -
• وهى وسيلة لقياس مدى تحقق الأهداف التى تم تحديدها من قبل وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف فى الأداء ولكن بشرط : -
] أن يستخدم أسلوب تقويم يتناسب مع نواتج التعلم المرجوة والموضوع الخاص بالمنهج وفئات المتعلمين ومن أمثلتها
(( الأسئلة الشفوية – أسئلة قصيرة وفعالة – الملاحظة – المقابلات – أسئلة تحريرية توضح مفهوم المادة - ملفات الإنجاز .))
ملاحظات هامة جداً :-
(1) يتم عمل خريطة المنهج لكل صف دراسي على حده على أن يتم عمل خريطة مجمعه لكل من
( الصف الأول إلى الثالث ) و ( الصف الرابع إلى السادس)
(2) تكتب صيغة نواتج التعلم بالفعل المضارع (( يستخدم – يتعرف الخ ....... ))
(3) خريطة المنهج أصبحت مكون اساسى من مكونات ملف التقدم للاعتماد .
(4) تم إضافة معيار (6-1) نواتج التعلم المستهدفة

لي استفسار عن نواتج التعلم هل تحل محل تحليل المنهج
لاننا في مادة الدراسات نضع تحليل للمنهج منذ وقت طويل ثم طلبوا نواتج التعلم فوضعناها
ولكن مسئول جوده اعرفة يصمم علي ان نواتج التعلم هي تحليل المنهج
ولكن هذا خطأ بالنسبة لمادة الدراسات فنحن نعتمد في التحضير للدروس علي تحليل المنهج اما نواتج التعلم لا ترتبط بتحضير الدروس
ارجوا الرد بشكل حاسم

بالفعل يوجد فرق بين تحليل المنهج و خرائط نواتج التعلم
خريطة المنهج
هي أداة مهمة تمكن المعلمين والمؤسسة من تحديد ما يجب أن يحققوه في نهاية فترة زمنية معينة
(( وهو تحقق نواتج التعلم المستهدفة ))
ويتم ذلك من خلال تنفيذ المنهج المدرسي بكل مكوناته وهى :-
1 – أهداف المادة 2 – محتوى المادة 3 – طرق التدريس
4 – الأنشطة الصفية واللا صفية 5 – التقويم

أهداف خريطة المنهج
• التحديد الدقيق لنواتج التعلم المطلوب تحقيقها .
• تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم من هذه المناهج
• تحديد طرق التدريس التي يجب أن يستخدمها المعلم للوصول إلى نواتج التعلم المرجوة
• تحديد مصادر التعلم المختلفة .
• تحديد الأنشطة الصفية واللاصفية التي سوف يمارسها المتعلم وتحديد موقعها وزمانها على الجدول المدرسي .

مكونات خريطة المنهج -:
1- نواتج التعلم .
2- موضوع المنهج المدرسي ( المحتوى ) .
3- طرق التدريس .
4- الأنشطة التربوية ( الصفية واللاصفية ).
5- أساليب التقويم .
نواتج التعلم:-
• هي جميع المهارات والخبرات التي يكتسبها المتعلم من خلال دراسته للمنهج المدرسي في فترة زمنيه معينة .
• وأيضاً هي المنتج النهائي للمؤسسة بعد تحقق أهدافها ويتم ذلك من خلال تحديد :-
1. أهداف المادة .
2. الأهداف التي يسعى المعلم والمؤسسة في تحقيقها .
3. المهارات والخبرات التي يجب أن يكتسبها المتعلم .
4- موضوع المنهج المدرسي -( المحتوى ):-
• ويتم ذلك من خلال تحديد وحدات المنهج وموضوعاته وهذا يتحقق إلى حد كبير الآن في المناهج الجديدة حيث تكون مدونة فى بداية كل وحدة بالكتاب المدرسي بالإضافة إلى الأهداف التى يرغب المعلم والمؤسسة فى تعليمها وتوصيلها للمتعلم .
تحليل المحتوى الدراسي
يعد المحتوى الدراسي أهم مكونات المنهج ، لذا فإن تحليله يجعل المدرس قادراً على تنظيم مجموعة المعارف والمهارات بشكل يساعده على تحقيق الأهداف المخطط لها ، لأن العملية التدريسية تسير وفق خطوات منظمة والتحليل يوجه عمل المدرس ويفيده في تحضير أنشطة مختلفة تناسب عناصر المحتوى ، ويساعدنا في بناء الاختبارات التحصيلية الأمر الذي ييسر للمدرس اختيار عينة ممثلة لجميع جوانب المادة لتضمينها في الاختبار
مفهوم تحليل المحتوى :
التحليـل لغـة: ( التجزئـة ) واصطلاحاَ تجزئة الشيء إلى مكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها.فإذا قلنا أن الماء يتكون من ذرتي أكسجين وذرة هيدروجين، فمعنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء هما الأكسجين والهيدروجين، وأن العناصر المكونة للبناء هي الإسمنت والحديد والرمل والأبواب والشبابيك………الخ.

d أما إذا انتقلنا إلى تحليل الكتاب المدرسي فنقول أن الكتاب يتكون من وحدات دراسية محددة، كل وحدة تتحدث عن موضوع معين.

A أما تحليل الموضوع الإنشائي (التعبيري) فنقول أنه يتكون من فكرة عامة وأفكار جزئية، وشواهد قرآنية وأحاديث نبوية، وأبيات شعرية وقيم واتجاهات ومقدمة وعرض وخاتمة.

B أما عند تحليل القصيدة الشعرية فنقول أنها تتكون من مفردات وأفكار وعاطفة وخيال وصور بيانية وجمالية وقيم.

O إذاَ فكل شيء إذا قمنا بتحليله لوحدنا بأنه يتكون من عناصر ومكونات وأجزاء تشكل بمجموعها وعند تآلفها وتناغمها ذلك الشيء.
Nأما المحتوى الدراسي فهو ذلك الموضوع أو النص الذي يتكون من عناصر وأجزاء، والذي نحن بصدد تدريسه واستعراضه مع الطلبة في حصة واحدة أو في أكثر من حصة.
تعريف المحتوى :
" مجموعة المعارف ، المهارات ، والقيم ، والإتجاهات التي يمكن أن تحقق الأغراض التربوية "
لذا علينا عندما نتحدث عن محتوى المناهج ، ألا نفهم هذا المحتوى على أنه مجموعة مواد للتعليم ، وإنما مجموعة أهداف تعبر عن قدرات ومهارات وكفاءات ، وكذلك قيم وآداب السلوك العامة التي يجب أن يكتسبها المتعلم ويفيد تحديد المحتوى في معرفة الخبرات التي يريد أن يلم بها المتعلم وطرائق تعلم المتعلمين لهذه الخبرات .
يعتبر المحتوى من أهم مكونات المنهج الدراسي وفيه تنظم مجموعة المعارف والمهارات على نحو معين يساعد في تحقيق الأهداف المخطط لها .
وقد عرَّف مصطلح تحليل المحتوى بأنه ( مجموعة الأساليب والإجراءات الفنية التي صممت لتفسير وتصنيف المادة الدراسية بما فيها النصوص المكتوبة والرسومات والصور والأفكار المتضمنة في الكتاب أو المنهاج ) .
وتتصف مهارات تحليل المحتوى بعدة خصائص وسمات منها :
أ*- التركيز على تحليل ظاهرة النصوص وترابطها معا ، ولا تتطرق إلى النوايا الخفيفة للمؤلف وما يقصده فهي تنحى في عملها المنحي الوصف وتبتعد عن المنحى التقويمي وإصدار الأحكام .
ب*- استخدام الأسلوب العلمي المنظم في التخليل ، بحيث تصف المادة المحللة بموضوعية ، كما جاءت في الكتاب ، وتفسر الظواهر فيها تقع في المحتوى .
الفائدة من تحليل المحتوى :
1.يتعرف المعلم القائم بعملية التحليل من خلاله على كل جزئيات الموضوع .
2.يفتتح المجال أمام القائم بعملية التحليل ؛ لإبداء الرأي وتسجيل الملاحظات والقبول والرفض ـ أحياناً ـ لأفكار الكاتب أو المؤلف .
3. يسهل عملية صياغة أهداف الدرس بصورة دقيقة ومحددة .
4. يسهل عملية التقويم ، ويحقق شموليتها .
5.تحليل جميع موضوعات المادة الدراسية ينمي الخبرة لدى المعلم بكل ما تحتويه المادة .

ممكن تجاوب على أسألتي؟؟
1/بم تفسر كان صلح الرمله في صالح المسلمين؟
2/ما النتائج المترتبه على استرداد صلاح الدين لبيت المقدس سنه 1187م
2\ما النتائج المترتبه على صح الرمله1192؟
3/وضح ما الدور الذي استفاده الغرب الاوروبي خلال الحرب الصليبية وبعدها؟؟

المشاركة المجتمعية


بالمرفقات ملف كامل


أشكرك على الاستجابة السريعة
و هذا من شيم الكبار الكرام
فأنت نعم المعلم

الأخوة والأخوات أعضاء منتدانا
مرحبا بكم معنا فى موضوع للرد على أى سؤال أو استفسار
على الرابط التالى
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=116670 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=116670)
نرحب فيه بمقترحاتكم واستفساراتكم واسئلتكم
فنحن دائماً معكم
متمنين لكم دوام التوفيق
ونوجه عنياتكم
اللينك به أغلب مايدور بأزهانكم
لذا نلتمس منكم قرأة المشاركات

استاذ ي العزيز محمد حسن ضبعون لك الف مليون شكر علي المجهود الرائع الخارق وجعله الله في ميزان حسناتك وبارك لنا فيك
ارجو من سيادتك شرح كيفية تقييم الجانب الوجداني واستمارات التقييم ألف ألف شكر , تحياتي

إخوانى الاعزاء ندرك جميعا الهجوم على كل ما يتعلق بجودة التعليم ونسمع باذاننا ونرى باعيننا

فى رايكم ما هى الاسباب ومقترحات العلاج
مرفق رابط على المنتدى يوضح تدنى فكر بعض المعلمين عن الجودة
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=260747
والسلام عليكم ورحمة الله

استاذى الفاضل
هذه نوعيات هدامه لا تستحق مجرد عناء الرد عليها
انهم مجموعة من الفاشلين
فدع القافلة ...................... ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
وشكراً لك

استاذى الفاضل البرشومى
احترمك جدا واحترم احترامك للضمير الحى فى العمل
واقول...................
الجودة فى التعليم هى اساس اصلاح كل شئ فى البلد دى
يا رب تستمر الهيئة وما يطلعش قرار او قانون يلغى الهيئة المحترمة
لا يكره الجودة الا كل فاشل معندوش ضمير
وشكرا على موضوعكم الرائع

يا جماعة الجودة اتقان العمل وتحسين الاداء والتغلب على المعوقات باقتراح الحلول والجودة هدفها الاول والاخير هو المنتج التعليمي الا وهوالتلميذ؟ فلماذا نرفض الجودة شكرا لمن ادخل الجودة في مصر والى الامام ان شاء الله ---- محب للجودة

استاذ ي العزيز محمد حسن ضبعون لك الف مليون شكر علي المجهود الرائع الخارق وجعله الله في ميزان حسناتك وبارك لنا فيك
ارجو من سيادتك شرح كيفية تقييم الجانب الوجداني واستمارات التقييم ألف ألف شكر , تحياتي


بسم الله الرحمن الرحيم

رب اشرح لي صدري ويسر لي أمري وأحلل عقدة من لساني يفقهو قولى
تعد الأهداف الوجدانية من أهم الأهداف السلوكية في العملية التربوية ورغم تلك الأهمية لا نجد أنها إلا حيزا ضيقا في الكتب التربوية الموجودة في اللغة العربية.ويشعر مدرسو بعض المواد مثل الرياضيات والكيمياء والفيزياء أحياناً بصعوبة في صياغة هدف وجداني في كل تحضير يومي. ولتلك الأسباب حاولت أن ألقي بعض الضوء على تلك الأهداف لعل ذلك يكون مفيدا لمن يطلع عليه .
أفتح المرفقات

استاذ ي العزيز محمد حسن ضبعون لك الف مليون شكر علي المجهود الرائع الخارق وجعله الله في ميزان حسناتك وبارك لنا فيك
ارجو من سيادتك شرح كيفية تقييم الجانب الوجداني واستمارات التقييم ألف ألف شكر , تحياتي

إن الأهداف السلوكية تشكل الشغل الشاغل يومياً للمعلمين في مختلف المراحل وهي تضع قيوداً شديدة للعملية التعليمية ومع أن أغلب علماء التربية يركزون على ضرورة صياغة الأهداف التعليمية في صورة نواتج سلوكية أفتح المرفقات

الجودة ستطبق على الجميع
لا محالة
اليوم أو غداً
من يلحق بها فهو الكسبان
وليس فى التعليم فقط
بل جميع الوزارات

اشكرك جزيل الشكر علي الرد السريع والتوضيح الجيد

استاذى الفاضل


هذه نوعيات هدامه لا تستحق مجرد عناء الرد عليها
انهم مجموعة من الفاشلين
فدع القافلة ...................... ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

وشكراً لك


تمام يا استاذ محمد
القافلة ............
والله كلامك سليم
وجزاك الله خيرا
استاذى الفاضل البرشومى
احترمك جدا واحترم احترامك للضمير الحى فى العمل
واقول...................
الجودة فى التعليم هى اساس اصلاح كل شئ فى البلد دى
يا رب تستمر الهيئة وما يطلعش قرار او قانون يلغى الهيئة المحترمة
لا يكره الجودة الا كل فاشل معندوش ضمير
وشكرا على موضوعكم الرائع

الاستاذ مأمون الرشيد ( العباسي)
أبادلك الاحترام والتقدير
واشكرك على اراءك القيمه
يا جماعة الجودة اتقان العمل وتحسين الاداء والتغلب على المعوقات باقتراح الحلول والجودة هدفها الاول والاخير هو المنتج التعليمي الا وهوالتلميذ؟ فلماذا نرفض الجودة شكرا لمن ادخل الجودة في مصر والى الامام ان شاء الله ---- محب للجودة

نشكرك يا استاذ حسن ونشكر معك المخلصين الذين ادخلوا الجودة لمصر


الجودة ستطبق على الجميع


لا محالة
اليوم أو غداً
من يلحق بها فهو الكسبان
وليس فى التعليم فقط

بل جميع الوزارات




تمام يا عملاق
ان فى ذلك ذكرى لاولى الالباب

أستاذى :
السلام عليكم ............ نشكر لكم جميل صنعكم وأتشرف بعرض الاتى :
محمود حنفى معلم أول لغة عربية بمدرسة أبوغالب الثانوية المشتركة ، مدرستى فى سبيلها لتقديم ملف الجودة ولكن كل المعلمين فيها لا يعرفون عن الجودة شيئا إلا أنها أوراق تقدم ، والأدهى هو أنهم لا يعرفون كيفية تقديم الأوراق .
أخى خطوة بخطوة أريد شرح كل ما يخص الجودة مع العلم أننى قمت بتحميل كل شئ عن الجودة من المنتدى الغالى، لكن أريد فقط خطوات عامة تمكننى من السير قدما فى الجودة فأنا بفضل الله مؤمن إيمانا قويا بها .
أنتظر رد سيادتكم

يا اخى العزيز أ / محمد يا كل الزملاء الموجودين برجاء مساعدتنا فى استمارات التقييم الذاتى و ادوات جمع البيانات للجود ة خصوصا و المعايير و المؤشرات تغيرت نهائيا و بمعناه و مفهومها عن السنة الماضية برجاء الافادة الاميل magdyvodafone*********** شكر لحضراتكم

الف شكر على المجهود

أستاذى :
السلام عليكم ............ نشكر لكم جميل صنعكم وأتشرف بعرض الاتى :
محمود حنفى معلم أول لغة عربية بمدرسة أبوغالب الثانوية المشتركة ، مدرستى فى سبيلها لتقديم ملف الجودة ولكن كل المعلمين فيها لا يعرفون عن الجودة شيئا إلا أنها أوراق تقدم ، والأدهى هو أنهم لا يعرفون كيفية تقديم الأوراق .
أخى خطوة بخطوة أريد شرح كل ما يخص الجودة مع العلم أننى قمت بتحميل كل شئ عن الجودة من المنتدى الغالى، لكن أريد فقط خطوات عامة تمكننى من السير قدما فى الجودة فأنا بفضل الله مؤمن إيمانا قويا بها .
أنتظر رد سيادتكم


مراحل التطبيق كالتالي
1- مرحلة التحضير لعملية التطبيق وتتضمن :
اتخاذ قرار ببدء التطبيق والتزام والتزام المؤسسة به أمر هام لينجح تطبيق الجودة .
- تعيين منسق للإدارة وتشكيل لجنة توجيه وارشاد وتوعية .
- تقييم الوضع الحالي أو تشخيص الواقع من خلال تحليل 3 سنوات سابقة . بمعنى تحديد ( نقاط الضعف والقوة -والفرص والتحديات ) المتاحة للمؤسسة ( المدرسة ) - وضع الخطة الإستراتيجية بناء عليه وتحديد الإجراءات وتعليمات العمل والوثائق الإرشادية المطلوب تطويرها .
- وضع خطة التطبيق التفصيلية .
- تشكيل فرق العمل الفرعية( للمجالات التسع ) وتحديد مهامها وتوضيحها .
- إعلان بدء برنامج التطبيق وتوعية وتثقيف العاملين فيما يتعلق بالمواصفة التي سيتم تأسيس نظام الجودة بناءً عليها
2- مرحلة توثيق نظام الجودةوتتضمن :
ـ إعداد دليل الجودة .
- توثيق الإجراءات وتعليمات العمل وإعداد الإستمارات .
- إعداد الوثائق الإرشادية .
3- مرحلة تطبيق النظام الموثق وتتضمن:
ـ تدريب العاملين على وثائق نظام الجودة .
- تطبيق نظام الجودة الموثق .
4- مرحلة التدقيق الداخلي للنظام المطبق ومراجعة الإدارة وتتضمن :
- تعيين المدققين الداخليين وتدريبهم .
- التدقيق الداخلي لنظام الجودة ( من خلال استمارات تعدها الإدارة نفسها على اسس علمية ).
- مراجعة الإدارة .
5- مرحلة التحضير للتسجيل والحصول على الشهادة وتتضمن:
- التقييم الذاتي لنظام الجودة .
- إختيار الهيئة المانحة وتقديم طلب إليها وإرسال الوثائق المطلوبة لها لتدقيقها .
- التحضير لتدقيق ما قبل التقييم .
- إعداد الترتيبات اللازمة لتنفيذ التدقيق والحصول على الشهادة .

يا اخى العزيز أ / محمد يا كل الزملاء الموجودين برجاء مساعدتنا فى استمارات التقييم الذاتى و ادوات جمع البيانات للجود ة خصوصا و المعايير و المؤشرات تغيرت نهائيا و بمعناه و مفهومها عن السنة الماضية برجاء الافادة الاميل magdyvodafone*********** شكر لحضراتكم

مايخص التقييم الذاتى
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=182881 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=182881)

مايخص خطط التحسين ومتابعتها
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=227202 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=227202)

الفصل الخامس والسادس من الصف الثانى الثانوى

ملخص الم>كرة

استازى الفاضل احمد البرشومى
فقط هم العجزة والكسالىو المتحجرين من انصاف المسؤلين واشباة الرجال وكارهى التحضر واعداء التقدم والنجاح........فلا تلقى لهم بالأ........يومأ ما سيندمون لأنضمامهم الى الجهلاء ....ويتمنون الحاق بالركب

ليه نتهم بعض بهذه الكلمات الشديدة اللهجة

ليه القسوة علي المخالفين في الرأي

لماذ لا يتسع صدرنا لمخالفينا

أما بالنسبة للجودة

جميع ما قيل صحيح

بعض المدارس التي حصلت عليها تحدثنا معها و قالو تمثيل في تمثيل

و البعض قال كلام جميل

و نحن في انتظار باقي التجارب للزملاء لنقل الخبرات للوصول للأفضل

و لكن ما رأيكم لو تمت الجودة و التطوير من البداية من الابتدائي

أكثر مرحلة مظلومة الاعدادي
لأن الثانوي يذهب له المتميزين

والابتدائي النجاح في آلي

يذهب تلاميذ للاعدادي لا يستطيعون الكتابة

أعرفهم عن تجارب

و بعد ذلك تطلب الهيئة نسب نجاح مرتفعة

كيف ترفع نسب نجاح طلاب في الاعدادي لا يستطيعون القراءة

يكون الرد إما ارتفاع النسب و إما الإرجاء و عدم الحصول علي الجودة

هل هذه دعوة للغش لرفع النتائج بأسلوب غير مباشر

ما رايك فى موقف سليمان حلبى من م*** كليبر معللا وجهة نظرك

نرجو من استاذ محمود الصعيدي الرائع بان يضع لنا باقي اعمالة . وان شاء الله يكون في ميزان حسناتك
وشكر ا

ليه نتهم بعض بهذه الكلمات الشديدة اللهجة

ليه القسوة علي المخالفين في الرأي

لماذ لا يتسع صدرنا لمخالفينا

أما بالنسبة للجودة

جميع ما قيل صحيح

بعض المدارس التي حصلت عليها تحدثنا معها و قالو تمثيل في تمثيل

و البعض قال كلام جميل

و نحن في انتظار باقي التجارب للزملاء لنقل الخبرات للوصول للأفضل

و لكن ما رأيكم لو تمت الجودة و التطوير من البداية من الابتدائي

أكثر مرحلة مظلومة الاعدادي
لأن الثانوي يذهب له المتميزين

والابتدائي النجاح في آلي

يذهب تلاميذ للاعدادي لا يستطيعون الكتابة

أعرفهم عن تجارب

و بعد ذلك تطلب الهيئة نسب نجاح مرتفعة

كيف ترفع نسب نجاح طلاب في الاعدادي لا يستطيعون القراءة

يكون الرد إما ارتفاع النسب و إما الإرجاء و عدم الحصول علي الجودة

هل هذه دعوة للغش لرفع النتائج بأسلوب غير مباشر

فى الحقيقة اتفق تماما مع هذا الكلام فانا فى مدرسة اعدادى منشأه من ست سنوات فقط خلال هذه الفترة القصيرة وعند بداية انشائها كان الطلاب بها تم نقلهم من مدرسة مجاورة وبالتالى اختارت المدرسة الطلبة ضعاف المستوى ونقلتهم الينا
وبرغم ذلك استطعنا ان نحصل على الامتياز المدرسى على مستوى المحافظة مركز اول وتم تقييمنا ثلاث مرات على مستوى الجمهورية من خلال دكاترة يعملون بهيئة الاعتماد والجودة
وكان ترتينا على الجمهورية الخامس
وعندما تقدمنا للجودة كان كل المتابعين من فرق الدعم الفنى يؤكدون ان هذه المدرسة ستفوز لانها تحقق كل المعايير وعندما جاءت الزيارة كانت زيارة جيدة جدا وكان اللقاء مثمرا مع الاهالى
وبعد انتظار دام طويل مما يوضح عدم وجود تخطيط لدى الهيئة الموقرة لان النتيجة لم تظهر الا فى شهر 9 بينما كنا ننتظرها من اول شهر 5 وجاءت بعدم الاعتماد وبالبحث فى اسباب ذلك كان السبب انخفاض نسبة الحاصلين على 65% من الناجحين عن 65 % وهذا بسبب قد لايفهم الامدرسى الرياضيات والاحصاء فعدد الطلبة بكل صف دراسى من 70 الى 90 طالبة بينما هناك مدارس نجد الصف 200 طالب فيكون نساوى بينهما حيث الطالب الواحد لدينا ب 4 طلاب لديهم كما اننا نحاول تنشأة طلبة متميزة فلاتوجد لدينا عمليات غش والهيئة بذلك تطالب المدارس بنشر الغش من خلال المدرسة نفسها بل وكذلك لاتسجل غياب الطلبة الحقيقى حتى تحصل على الجودة
اقول ذلك لان بجوارنا مدرسة لم تحقق الفوز فى الامتياز على الادارة وهناك شكاوى كثيرة من اولياء الامور من مستوى التعليم بها بل ان الاولاد يغيبون كثيرا وباعتراف الاولاد ان المدرسة لاتسجلهم فى الغياب
انا كنت متحمس جدا للجودة لكن مارأيته من تضييع وقت العاملين فى عمل الملفات والمقابلات والنفقات من جيوبنا ادكت ان الجودة هى احنا بنضحك على بعض ليس هذا الكلام لاننا لم نعتمد بل لان ذلك هو الواقع المرير

فى الحقيقة اتفق تماما مع هذا الكلام فانا فى مدرسة اعدادى منشأه من ست سنوات فقط خلال هذه الفترة القصيرة وعند بداية انشائها كان الطلاب بها تم نقلهم من مدرسة مجاورة وبالتالى اختارت المدرسة الطلبة ضعاف المستوى ونقلتهم الينا
وبرغم ذلك استطعنا ان نحصل على الامتياز المدرسى على مستوى المحافظة مركز اول وتم تقييمنا ثلاث مرات على مستوى الجمهورية من خلال دكاترة يعملون بهيئة الاعتماد والجودة
وكان ترتينا على الجمهورية الخامس
وعندما تقدمنا للجودة كان كل المتابعين من فرق الدعم الفنى يؤكدون ان هذه المدرسة ستفوز لانها تحقق كل المعايير وعندما جاءت الزيارة كانت زيارة جيدة جدا وكان اللقاء مثمرا مع الاهالى
وبعد انتظار دام طويل مما يوضح عدم وجود تخطيط لدى الهيئة الموقرة لان النتيجة لم تظهر الا فى شهر 9 بينما كنا ننتظرها من اول شهر 5 وجاءت بعدم الاعتماد وبالبحث فى اسباب ذلك كان السبب انخفاض نسبة الحاصلين على 65% من الناجحين عن 65 % وهذا بسبب قد لايفهم الامدرسى الرياضيات والاحصاء فعدد الطلبة بكل صف دراسى من 70 الى 90 طالبة بينما هناك مدارس نجد الصف 200 طالب فيكون نساوى بينهما حيث الطالب الواحد لدينا ب 4 طلاب لديهم كما اننا نحاول تنشأة طلبة متميزة فلاتوجد لدينا عمليات غش والهيئة بذلك تطالب المدارس بنشر الغش من خلال المدرسة نفسها بل وكذلك لاتسجل غياب الطلبة الحقيقى حتى تحصل على الجودة
اقول ذلك لان بجوارنا مدرسة لم تحقق الفوز فى الامتياز على الادارة وهناك شكاوى كثيرة من اولياء الامور من مستوى التعليم بها بل ان الاولاد يغيبون كثيرا وباعتراف الاولاد ان المدرسة لاتسجلهم فى الغياب
انا كنت متحمس جدا للجودة لكن مارأيته من تضييع وقت العاملين فى عمل الملفات والمقابلات والنفقات من جيوبنا ادكت ان الجودة هى احنا بنضحك على بعض ليس هذا الكلام لاننا لم نعتمد بل لان ذلك هو الواقع المرير

استاذى الفاضل
ليس شرطاً انك فزت بالامتياز ان تحصل على الجودة فجوائز الامتياز طالما وجدت المدرسة جديدة ونظيفة يعطيك الامتياز بالاضافة الى دخول الواسطه فى الاختيارات
اما الجودة فهى معايير محددة لابد من تحقيقها داخل المدرسة حتى تحصل على الجودة
ونعود لنقطة الصفر ان الجودة جودة الطلاب فأنتم لم تهتموا بالطلاب واهتممتم بالمظهر الخارجى للمدرسة فقط
وتقول ان مدرستك عمرها ست سنوات معنى ذلك ان الطلاب الذين جاءوا اليكم من المدرسة الاخرى رحلوا جميعهم من المدرسة والذين كانوا السبب فى حصولكم على الامتياز يعنى من جعلكم تحصلون على الامتياز طلاب مش تربية ايدكم
والآن فى المدرسة الطلاب تربية ايديكم وقد فشلتم كهيئة تدريس وادارة مدرسية فى رفع مستواهم العلمى فكانوا السبب فى عدم حصولكم على الجودة
ابحثوا استاذى عن عيوبكم انتم ولا ترموا بها على عيوب النظام نفسه

نرجو وضع بطاقات التقييم الذاتى لمرحلة رياض الأطفال للملف الجديد 2011
وبارك الله فيك ، ولكم جزيل الشكر

عزيزى الأستاذ محمد إبراهيم
كل عام أنت بخير
بدأت العمل فى البطاقات وفق ممارسات 2011 وإنشاء الله
ستكون فى المنتدى قبل نهاية الأسبوع القادم

كل الشكر للأستاذ أحمد التازى
بارك الله فيك وجزاك الله خيرا
وفى انتظار البطاقات إن شاء الله
وكل عام وأنت بخير

استاذ محمد السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة محتاج اصدارت الهيءة الجديدة 2010 /2011 دليل الجودة التقييم الذاتى للمارسات الجديدة التقييم الذاتى كامل شكرا

تفضل حمل الممارسات الجديدة (http://posterous.com/getfile/files.posterous.com/kemas/6CrJnmaa3JHzK7YaV12SJbw01f5MlfAAUsrtI7sLq32B1LgUNm MEkcbu7p2x/untitled.doc)

اولا الف شكر على الرد استاذ محمد ممكن تزودنى ب بطاقات التقييم الذاتى 2010/ 2011 و دليل الاعتماد الجديد 2010 / 2011 لك الف شكر اخى الفاضل

استاذ محمد السلام عليكم ورحمة الله حضرتك ارسلت من قبل محتاج اعمال الجودة 2010 /2011 ومنها استمارات التقييم الذاتى و دليل الاعتماد الجزئين 2010/ 2011 الجديد شكرا لتعاونك و اسنادك لنا

استاذ محمد السلام عليكم ورحمة الله حضرتك ارسلت من قبل محتاج اعمال الجودة 2010 /2011 ومنها استمارات التقييم الذاتى و دليل الاعتماد الجزئين 2010/ 2011 الجديد شكرا لتعاونك و اسنادك لنا


روابط مباشرة من الهيئة
أضغط على العنوان


دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الأول (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=15&catid=97)

دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الثاني (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=16&catid=97)

وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=29&catid=97)وثيقة رياض الأطفال
وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم الاساسى (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=26&catid=97)

وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم الثانوي العام (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=27&catid=97)

نظم ضبط الجودة الداخلية (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=25&catid=97)

السلامو عليكم أ:عثمان ربيع
انا كريم من مصر-حلوان
انا بس كنت اتريد منك تنسيق الدرجات لكل سؤال+وكل فصل بيجى علية كام فى %
ياريت تجوبنى ياأ:عثمان ربيع والف شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ر

استاذ محمد السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة محتاج اصدارت الهيءة الجديدة 2010 /2011 دليل الجودة التقييم الذاتى للمارسات الجديدة التقييم الذاتى كامل شكرا


مفهوم التقييم الذاتى
يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى معاييرضمان الجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع البيانات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد.

ومن ثم تعتبر دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية مدخلاً لتحسين الأداء المدرسى وإعداد خطط التحسين اللازمة، وكذلك تعتبر من ناحية أخرى احد أهم مكونات ملف الاعتماد التى تتقدم به المؤسسة إلى الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، حيث يقدم فكرة واضحة وشاملة عن واقع المؤسسة التعليمية، ويساعد فريق المراجعة الخارجية المعتمد على وضع الفروض التى تواجه الزيارة الميدانية.


التقييم الذاتى
تشخيص نواحى القوة والضعف فى أداء المؤسسة التعليمية مع توفير تغذية راجعة.
دعم ثقافة التحسين المستمر وتحفيز المؤسسة التعليمية على إجراء التقويم الذاتى بشكل دورى وبناء خطط التطوير فى ضوء نتائجه.
تطوير الأداء المؤسسى فى جميع مجالاته لزيادة فرص التعلم وتحسين نواتجه.
تجسيد مفاهيم الشفافية، والعدالة،والموضوعية والمحاسبية، فى السياق التعليمى.
توافرآلية تضمن ثقة أولياء الأمور ورضا المجتمع المحلى عن مستوى أداء المؤسسة التعليمية.
تشجيع المؤسسة التعليمية للمنافسة المحلية والإقليمية والعالمية فى ضوء مقارنة أدائها بالمعايير المحلية والعالمية.
أهداف التقييم الذاتى
يهدف التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف على:
درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة.
جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد.
تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات تحقيق المعايير.
خطوات التقييم الذاتى
تمر دراسة التقييم الذاتي للمدرسة بسبع خطوات أساسية يمكن النظرإليها على النحو التالي:
١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة.
٢- إعداد خطة التقييم الذاتى.
٣- التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى.
٤- تشكيل وتدريب فرق العمل.
٥- الاتفاق على نوعية البيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها.
المصادر التي يمكن الرجوع إليها في الحصول على المعلومات المطلوبة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.
هناك العديد من المصادر التي يمكن، بل يجب، الرجوع إليها في عملية جمع المعلومات والبيانات في إطار عملية التقويم الذاتي للمدرسة، ولعل أبرزها ما يلي:
• المصادر البشرية: وتشمل:
- المعلمون
- الإدارة المدرسية
- الطلاب
- أعضاء مجلس الأمناء
- أولياء الأمور
- أفراد المجتمع المحلي للمدرسة
- الموجهون وغيرهم من المعنيين.
• الوثائق والسجلات المدرسية: وتشمل:
- سجلات حضور التلاميذ
- محاضر الاجتماعات المدرسية المختلفة
- سجلات الزيارات المدرسية
- سجلات نتائج تقييم أداء التلاميذ
- سجلات نتائج تقييم أداء الإدارة المدرسية والمعلمين



٦- تحليل البيانات.
٧- كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
الخطوة الأولى: تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة :
تتمثل الخطوة الأولى في دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة في تشكيل فريق لقيادة الدراسة ومتابعة الأداء فيها، وعادة ما يتكون هذا الفريق من:
١- مدير المؤسسة.
٢- أحد الوكلاء .
٣- المعلمون الأوائل لجميع المواد.
٤- ممثلون لمجلس الأمناء والآباء والعاملين والمعلمين والاخصائيين.
٥- ممثلون للمتعلمين ( يفضل فى المرحلة الابتدائية أن يكونوا من بين المتعلمين فى الصفوف النهائية).
تتمثل مهمة هذا الفريق فيما يلي:
- تخطيط دراسة التقييم الذاتى.
- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة .
- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقييم الذاتى وبناء قدراته.
- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات.
- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقييم الذاتى في عملية جمع وتحليل البيانات.
- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين.
الخطوة الثانية: إعداد خطة التقييم الذاتى:
يقوم فريق قيادة التقييم الذاتى بتصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة، يتم من خلالها وضع الجدول الزمن للتنفيذ والمشاركين فى تنفيذ الدراسة ومسئولية كل منهم ، مع وضع نظام للمتابعة.
كما يقوم فريق قيادة دراسة التقييم الذاتى بعقد اجتماعات ولقاءات دورية لمناقشة المشاركين فى الدراسة فى مقترحاتهم وتصوراتهم لضمان اندماج الجميع فى العمل والالتزام بتنفيذ الخطة بالمستوى المطلوب.
الخطوة الثالثة: التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى
تمثل تهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لتنفيذ إجراءات التقييم الذاتى متطلب أساسي، وخطوة مهمة لتوفير قناعات بمبررات الدراسة، ودفع هؤلاء الأفراد للمشاركة بفاعلية فى تلك الإجراءات، ومن ثم نجاح عملية التقييم الذاتى، وتحقيق أهدافها.
ويمكن استخدام آليات متنوعة لتهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لدراسة التقييم الذاتى مثل: الندوات، والملصقات، والنشرات، واستخدام الموقع الالكترونى http://biala.ahlamontada.net/index.htm (http://biala.ahlamontada.net/index.htm)للمؤسسة.
الخطوة الرابعة: تشكيل وتدريب فرق العمل اللازمة للقيام بدراسة التقييم الذاتى
تتطلب دراسة التقييم الذاتي تشكيل عدد من فرق العمل، بحيث يتخصص كل فريق منها في أداء مهمة محددة من المهام المرتبطة بهذه الدراسة، أو يتخصص في تقييم مجال محدد من مجالات ضمان الجودة، مع الأخذ بعين الاعتبار أهمية دور وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة بالتنسيق مع وحدة التدريب والجودة بالإدارة التعليمية.
الخطوة الخامسة: الاتفاق على نوعية البيانات اللازمة وأساليب الحصول عليها تتطلب دراسة التقييم الذاتي جمع نوعين من البيانات هما:
أ - معلومات كمية: تتمثل في البيانات الكمية والرقمية( نتائج الطلاب - نسب النجاح - - نسب التسرب - أعداد المتعلمين – إعداد المعلمين والعاملين – المعامل والاجهزة.... الخ .
ب- معلومات كيفية: وهي بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين جميع الاطراف المعنيه ( المعلمين – العاملين - أولياء الأمور المتعلمين ومجلس الأمناء ...الخ).
الخطوة السادسة: تحليل البيانات :
تعتبر هذه الخطوة على جانب كبير من الأهمية نظرًا لأنها تقدم الوضع الحالي للمؤسسة معبرة عن الواقع الفعلي للمؤسسة، ويجب أن يراعى في تحليل البيانات ما يلى:
١- المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات فى ضوء معايير ضمان الجودة الاعتماد.
٢- مشاركة جميع أعضاء فريق التقييم الذاتى.
٣- توجه عملية وتحليل البيانات لرسم صورة للوضع الحالي للمؤسسة في المجالات المختلفة، مقارنًا بوضعها المرغوب فى ضوء مدرجات القياس (Rubrics) لمعايير الجودة والاعتماد في مجالاتها المختلفة (القدرة المؤسسية -– الفاعلية التعليمية).
٤- عند القيام باستخلاص الدلالات من خلال معالجة وتحليل البيانات لابد من تحقق كل معيار على حدة، وكذلك علاقته بغيره من المعايير في نفس المجال، ومن ثم يكون الاهتمام هنا بتكوين صورة متكاملة عن المؤسسة (انظر ملحق – استمارة التقييم الذاتى).http://biala.ahlamontada.net/index.htm
الخطوة السابعة: كتابة التقريرالنهائي لدراسة التقييم الذاتى:
تمثل كتابة تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة مرحلة مهمة من مراحل هذا التقييم، حيث توفر وثيقة تسجل كل إجراءات التقييم، وما ارتبط بها من أدوات، واليات، وسياق، وتحديات، وهى جميعها جوانب ضرورية لتشكيل صورة "بانورامية" للتقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية، يساعد على تعرف واقع الأداء فيها استنادا إلى معايير الاعتماد المؤسسي ومتطلبات تحسين الأداء. وعادة ما يشمل هيكل هذا التقرير مجموعة أساسية من العناصر لعل أبرزها، البيانات الأساسية للمؤسسة،ونتائج تقييم أدائها وفق كل معيار من معايير الاعتماد فضلا عن ابرز جوانب التميز فى أداء المؤسسة والتحديات التى تواجهها وأولويات تحسينها.
استمارة التقييم الذاتى، وتقرير التقييم الذاتى.
أولا: استمارة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي
أعدت هذه الاستمارة لتسجيل نتائج تقويم الممارسات الخاصة بكل مؤشر،ومن ثم تسجيل نتائج قويم كل المؤشرت والمعايير التى تندرج تحتها تلك المؤشرات.
منهجية إعداد استمارة التقييم الذاتى
١- تحديد هدف الاستمارة بأنها وسيلة تفصيلية تظهر الأداءات الكمية في ضوء وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء استمارة التقييم الذاتى وفق لما يلي:
هي
• اعتبار الممارسات المذكورة في مقاييس التقدير المتدرجة ( Rubrics) الأساس فى صياغة عبارات الاستمارة.
• تعديل صياغة العبارات ( الممارسات ) بحيث تصبح أكثر إجرائية وقابلية للقياس..
• تقسيم بعض العبارات التي احتوت عدة فئات بحيث يمكن الاستجابة على كل فئة على حدة مثل العبارات التي تشمل كلمة المعنيين تم تقسيم الممارسة إلى كل فئة من فئات المعنيين على حدة.
• تحديد شكل الاستجابة لكل عبارة بحيث تكون إما نعم أو لا، أو تحديد نسبة التحقق على مقياس رباعي يتوافق مع مقاييس التقدير المتدرجة،ويتم تحديد الاستجابة وفق نتائج أدوات جمع البيانات المستخدمة من قبل المؤسسة التعليمية.
٤- مراجعة محتوى استمارة التقييم الذاتى عبر مجموعة من ورش العمل وهى كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، وضوح العبارات، طريقة الاستجابة، والقابلية للقياس والتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ،وأسلوب القياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والقابلية للتطبيق الميداني.
• تمت مراجعة نتائج ورش العمل، واستخلاص أهم النقاط، وتعديل بعض الأجزاء في ضوء الملاحظات.
٥- إعداد استمارة تقرير التقييم الذاتى في صورتها النهائية، مع المراجعة اللغوية، ثم وضعها على موقع الهيئة الالكترونيhttp://biala.ahlamontada.net/index.htm.
استيفاء استمارة التقييم الذاتى :
١- استيفاء جميع بيانات استمارة التقييم الذاتى يكون تحت إشراف ومسئولية مدير المؤسسة (المدرسة)، وتعتمد من الإدارة التعليمية التابعة لها المؤسسة.
٢- تجمع البيانات باستخدام طرق جمع البيانات المختلفة
٣- استيفاء البيانات الخاصة بكل ممارسة كالتالي:
١يتم قراءة كل عبارة (ممارسة) بعناية ثم ضع إجابتك على هيئة علامة ( √) بالخانة الخاصة بالإجابة لكل عبارة .
٢يتم وضع علامة ( √) بالخانة اعتمادا على نتائج الأداء الفعلية والمقاسة بالأدوات والشواهد والأدلة التى تعكسها البيانات التى تم جمعها بشأن الممارسة التى تعبر عنها العبارة.
٣يتم استخدام رقم المجال والمعيار والمؤشر في ترقيم الأدلة والوثائق (كلما أمكن) مما يسهل من مهمة فريق المراجعة الخارجية المعتمد.
مثال: إذا كان المؤشر يحمل الرقم ( ٢.١.٣.٢ ) فهذا يعنى أننا نقصد بذلك
(المجال الثاني- المعيار الثالث – المؤشر الأول- الممارسة الثانية).
٤إن كانت لديك إيضاحات جوهرية أو إضافية أو شرح لجهودك يتم كتابته بشكل مختصر وموضوعي في مضمون تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة .
٥جميع الوثائق والأدلة والمستندات يتم الاحتفاظ بها لدى إدارة المؤسسة بشكل وثائقي منظم وفق متطلبات معايير الهيئة القومية للاعتماد (القدرة المؤسسية – الفاعليةالتعليمية) ليتم مراجعتها من قبل فريق المراجعة الخارجية.
6- يجب أن تعبر البيانات عن الصورة الصادقة لواقع المؤسسة وممارساتها الفعلية حيث أن مصدقيتها تساعد على بناء جسور الثقة والتعاون بين المؤسسة وفريق المراجعة الخارجية.
ثانيا : تقرير دراسة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعى منهجية إعداد تقرير التقييم الذاتى
١- حدد هدف تقرير دراسة التقييم الذاتى بأنها عرض موضوعي كيفي مختصرلنتائج استمارة التقييم الذاتى.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء تقرير التقييم الذاتى تم كمايلى:
• حدد هدف التقرير بأنه وسيلة إجمالية مختصرة تلخص الأداءات المؤسسية والتعليمية.
• تتحدد منهجية الخطوات التي أتبعتها المؤسسة من خلال :
• تحديد فريق دراسة التقويم الذاتى بالمؤسسة وخطة تنفيذ دراسة التقويم الذاتى وأدواتجمع البيانات المستخدمة في الدراسة.
• وضع جداول تختصر وتركز نتائج التقرير الذاتى ( تقويم الأداء) فى صورة نتائج إجمالية لكل معيار ، مع بيان أسباب النجاح ، والمعوقات، والخطط المستقبلية للنهوض بنتائج المعيار.
• تحدد المؤسسة أكثر العناصر تأثيرًا ( سلبيًا أو إيجابيًا ) على النتائج من خلال الجزء الخاص بالسياق المؤسسي.
• يتم إعادة صياغة كل النتائج السابقة لتغطى ثلاثة جوانب رئيسية وهى:
أ - الفاعلية التعليمية والتربوية.
ب - نواحي القوة والضعف .
ج - فاعلية نظام الجودة بالمؤسسة والمتطلبات المستقبلية لتحقيق خطة التحسين.
٤- مراجعة وتحسين تقرير التقييم الذاتى من خلال عمل ورش عمل كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، طريقةالاستجابة، والقابلية للتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ،والقياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والمعاني، والمطلوب، وقابلية التطبيق الميداني.
٥- اعد تقرير التقييم الذاتى في صورته النهائية مع المراجعة اللغوية. كتابة تقرير التقييم الذاتى

يراعى عند كتابة تقرير دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة أن يشمل النقاط التالية:
- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتى. - تقويم الأداء. - السياق المؤسسى. - نظرة شاملة للفاعلية التربوية.
ا- المنهجية
يشمل هذا الجزء وصفا للخطوات الإجرائية التى اتبعتها المؤسسة فى إجراء التقييم الذاتى بالنسبة لكل من:
- فريق دراسة التقييم الذاتى.
- خطة دراسة التقييم الذاتى.
- أدوات جمع البيانات.

مشكورررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ررررررررررررررررررررررررر

اولا الف شكر على الرد استاذ محمد ممكن تزودنى ب بطاقات التقييم الذاتى 2010/ 2011 و دليل الاعتماد الجديد 2010 / 2011 لك الف شكر اخى الفاضل
افتح المرفقات

نشرت جريدة اليوم السابع عدد الجمعة 12 نوفمبر 2010 تصريحات السيد جمال مبارك فى برنامج مصر النهارده اثناء اللقاء الذى اجراه المذيع الامع خيرى رمضان وكان مما نشر ويتعلق بالتعليم والجودة ما يلى:
وبالنسبة للتعليم، قال جمال مبارك، إن الاهتمام فى المرحلة المقبلة سيكون للجودة حيث بدأ تدريب المعلمين، مؤكدا أن المرحلة المقبلة ستشهد عملية تطوير مرحلة الثانوية العامة وتطوير نظام القبول بالجامعات.
"وشدد جمال مبارك على أن التعليم أمر أساسى ويحتاج جهودا كثيرة ويتم تطويره باستمرار من خلال التوسع فى بناء مدارس جديدة، مع تطوير جودة التعليم، ونوه فى هذا الصدد بإنشاء هيئة ضمان جودة التعليم لإرساء مفاهيم جديدة بالمجتمع حول تطوير العملية التعليمية فى مصر. "

إلى الأمام دائما
شكرا جزيلا
http://img105.herosh.com/2010/06/07/706115562.jpg

الى الامام والخلف واليمين واليسار وملء الدنيا
جودة التعليم لا شئ أهم فى الفترة الحالية

معلمى الفاضل حضرتك لم ترد على عايز دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى 2010 /2011 لو سمحت ممكن حضرتك لان الممارسات اتغيرت وعايزين الجديد 2010 /2011 التقوييم الجديدة

استمارات التقييم و اساليب جمع البيانات و بطاقات القييم الاتى

عزيزى الأستاذ محمد إبراهيم
كل عام أنت بخير
بدأت العمل فى البطاقات وفق ممارسات 2011 وإنشاء الله
ستكون فى المنتدى قبل نهاية الأسبوع القادم

معلمى الفاضل محتاج ادوات التقييم الاتى و استمارات التقيييم الجديدة من فضلك وبطاقات التقييم 2010 /2011 شكرا لحضرتك

ايد بالادلة التاريخية \1. لم يصف الامر للفرنسيين طيلة وجودهم فى مصر

ايد بالادلة التاريخية \جعل نابليون من مصر حقلا لتجاربه فى السياسة والحكم

ايدبالادلة التاريخية \ان قوة الشعب المصرى وقدرته على مقاومة الاخطارالخارجية والداخلية تتاكد على مدار التاريخ

كل عام وأنتم بخير وسعادة
بمناسبة وقفة عرفة وعيد الاضحى المبارك
تقبل الله منا ومنكم صالح الاعمال

تبقى لكم زيارتان وبعدها تعلن النتيجة إن شاء الله
hOD HG;VDL
h أخي الكريم
تكتب كلمة " إن شاء الله " كما كتبناها وليس كما جاءت في الاقتباس

اريد تغيير لقبى على البوابة ممكن حد يساعدنى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة استاذى العزيز الاستاذ محمد ضبعون هناك اخلافات كثيرة فى ملف الاعتماد و وثيقة الهيئة 2010 /2011 لذالك طلبى من حضرتك استمارات التقييم الذاتى 2010 /2011 ( بطاقات التقييم الذاتى ) جمع البيانات المقابلات الاستبيانات للمارسات الجديدة 201 /2011 ولك الف شكر لحضرتك و للاستاذ احمد التازى شكرا لحضرتك وكل عام وانتم بخير بمناسبة عيد الاضحى الكريم

استاذ محمد نثق فى ارائك و شاكرين مجهودك عايز دليل التقييم و بطاقات التقييم 34 الجديدة حسب الممارسات الجديدة 2010 / 2011 انا محتار فى العمل برجاء الافادة الاميل magdyvodafone***********

استاذ محمد هو حضرتك بتقرا الرسالة عايز 34 بطاقة التقييم الذاتى 2010 /2011 حضرتك باعت لى القديم اشكرك

http://i62.servimg.com/u/f62/13/82/37/52/9010.gif

استاذ محمد هو حضرتك بتقرا الرسالة عايز 34 بطاقة التقييم الذاتى 2010 /2011 حضرتك باعت لى القديم اشكرك
البطاقات ال 34

(أ) بطاقات القدرة المؤسسية :
١) بطاقة تقييم ذاتي للقيادة المدرسية للقدرة المؤسسية. )
٢) بطاقة تقييم مجلس الأمناء وأولياء الأمور للقدرة المؤسسية. )
٣) بطاقة تقييم العاملين والمعلمين للقدرة المؤسسية. )
٤) بطاقة تقييم وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة. )
٥) بطاقة تقييم الأخصائي النفسي للقدرة المؤسسية. )
٦) بطاقة تقييم الأخصائي الاجتماعي للقدرة المؤسسية. )
٧) بطاقة تقييم أخصائي التكنولوجيا للقدرة المؤسسية. )

(ب)بطاقات الفاعلية التعليمية :

٨) بطاقة تقييم ذاتي عن أداء المتعلم. )
٩) بطاقة تقييم المعلم لأداءات المتعلم. )
١٠ ) بطاقة تقييم أخصائى الأنشطة التربوية لأداءات المتعلم. )
١١ ) بطاقة تقييم ذاتي للأداء التدريسي للمعلم. )
١٢ ) بطاقة تقييم الأداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر القيادة المؤسسية. )
١٣ ) بطاقة تقييم الموجه/ المدرس الأول للأداء التدريسي للمعلم وتفعيل المنهج. )
١٤ ) بطاقة تقييم المتعلم لأداء المعلم. )
١٥ ) بطاقة تقييم تفعيل المنهج داخل المؤسسة التعليمية. )
١٦ ) بطاقة التقييم الذاتى لأداء الأخصائي الاجتماعي. )
١٧ ) بطاقة التقييم الذاتى لأداء الأخصائي النفسي. )
قوائم التحق
يمكن أن تستخدم المؤسسة التعليمية هذه القوائم في مراجعة بعض الأنشطة
والمهام والإجراءات التي تقوم بها في تحقيق جودة أدائها، وهي كالتالي :
١٨ ) قائمة التحقق من معوقات تحقيق معايير الجودة فى المؤسسة. )
١٩ ) قائمة التحقق من جودة الخطة المدرسية. )
٢٠ ) قائمةالتحقق من أداءات المعلم في ملف إنجاز المتعلم. )
٢١ ) قائمة التحقق من خطوات تقويم نواتج التعلم المستهدفة. )
٢٢ ) قائمة التحقق من تقييم ذوى صعوبات التعلم. )
الاستبانات:
يمكن أن تستخدم المؤسسة التعليمية هذه الاستبانات في مراجعة بعض المهام
والإجراءات التي تقوم بها في تحقيق جودة أدائها ، وهي كالتالي :
٢٣ ) استبانة مهارات الدراسة والتعلم الذاتى لدى المتعلم من وجهة نظره. )
٢٤ ) استبانة تقييم مهارات الدراسة لدى المتعلم من وجهة نظر المعلم. )
٢٥ ) استبانة اتجاه المتعلم نحو ملف الإنجاز. )
٢٦ ) استبانة اتجاه المتعلم نحو اللغات. )
٢٧ ) استبانة اتجاه المتعلم نحو مادة الرياضيات. )
٢٨ ) استبانة اتجاه المتعلم نحو مادة العلوم. )
٢٩ ) استبانة اتجاه المتعلم نحو مادة الدراسات الاجتماعية. )
٣٠ ) استبانة رضاء المعلم عن المؤسسة التعليمية. )
٣١ ) استبانة رضاء الأخصائيين عن المؤسسة التعليمية. )
٣٢ ) استبانة رضاء المتعلم عن المؤسسة التعليمية. )
٣٣ ) استبانة رضاء أولياء أمور المتعلمين عن المؤسسة التعليمية. )
بطاقات الملاحظة:
يمكن أن تستخدم المؤسسة التعليمية هذه الاستبانات في مراجعة بعض )
المهام والإجراءات التي تقوم بها في تحقيق جودة أدائها ، وهي كالتالي :
٣٤ ) بطاقة الملاحظة الصفية لأساليب التعلم النشط

استاذ محمد نثق فى ارائك و شاكرين مجهودك عايز دليل التقييم و بطاقات التقييم 34 الجديدة حسب الممارسات الجديدة 2010 / 2011 انا محتار فى العمل برجاء الافادة الاميل magdyvodafone***********
كشوف تفريغ التقييم الذاتى
كشوف القائمين على التقييم الذاتى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة عيد اضحى سعيد مبارك على الامة الاسلامية و العربية استاذ محمد لم ترد على عايز استمارات التقييم الذاتى 34 استمارة الجدد 2010 /2011 شكرا أو اى اعمال للجودة على الممارسات الجديدة 2010 /2011 شكرا لجهدك

مهما اقولك مش هوفيلك حققك شكرا على جهدك الرائع يعنى اشتغل على كدة بس فيه ملحوظة الممارسات اتغيرت وانا براجع المرسل لقيته غير مطابق للحالى حسب كتاب الهيئة وثيقة المعايير 2010 /2011

استاذ محمد ما من جديد حضرتك

السلام عليكم استاذ محمد كل سنة وحضرتك بالخير هل من جديد بخصوص التقييم الذاتى للمارسات الجديدة 2010 /2011

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة عيد اضحى سعيد مبارك على الامة الاسلامية و العربية استاذ محمد لم ترد على عايز استمارات التقييم الذاتى 34 استمارة الجدد 2010 /2011 شكرا أو اى اعمال للجودة على الممارسات الجديدة 2010 /2011 شكرا لجهدك
راجع المشاركة رقم 1023

استاذ محمد ما فى جديد عن التقييم الذاتى الجديد 2010 / 2011 وعايز التغذية الراجعة للمجالات الجودة شكرا لحضرتك

استاذى الفاضل راجعت المشاركة 1023 ورجعتها كويس لا تطابق الممارسات الجديدة 2010 /2011 حسب وثيقة المعايير الجديدة

ايه التغذية الراجعة المطلوبة فى مجال توكيد الجودة حضرتك

استاذى العزيز حضرتك قراءت رسالتى شكر محمد بيه

هاااى مساء الخير عليكوا انا كنت عايزة اسال على حاجة عن التصحيح التصحيح بيبقى عامل ازاى وفعلا فى اجزاء كتير فى كتاب المدرسة ممكن تبقى رغى على الفاضى والتليخيص بيبقى مفيد ؟امتحان السنة الى فاتت فى القاهرة كان سهل والناس كانت حاله كويس بس جابوه نمر وحشة ليه؟كانوا بيدقوا جامد اوى فى التصحيح ؟؟؟ وميرسى اوى

الأخوة الأفاضل أرجو الاهتمام بشرح وعرض الممارسات الجديدة لعام 2011 وانا سمعت أن الملف سيقدم الكترونيا على موقع الهيئة بما فيه قواعد البيانات وذلك بحساب سري فمتى يتم ذلك من عنده معلومات نرجو منه الشرح saghrelail12***********
عبد الله الشافعي /ميت غمر للغات

جزاك الله خير

بم تفسر :


1 ) تطور الخط العربى عن الخط النبطى فى زمن حكام الحيرة

استاذ محمد البطاقات غير كاملة حسب ما حضرتك كاتب الموجود الفاعلية التعليمية فقط و الباقى ملفات تالفة شكرا لحضرتك

البطاقات مش بتتحمل ممكن ترسلهم تانى

استاذ محمد البطاقات الموجودة من 1 الى 17 فقط برجاء تزويدى بالباقى من فضلك حتى 34 شكر جزاك الله خيرا

محمد بيه السلام عليكم مش موجود غير البطاقات من 1 الى 17 فقط ممكن تزودنى بالياقى البطاقات حتى 34 شكرا لحضرتك

الاستاذ الفاضل

ارجو ابداء الرأى فى رؤية مدرسة السلام الإعدادية بالعاشر من رمضان

الرؤية
تأمل المدرسة فى اعداد طالب متميز علميـاً و خلقيـا قادرعلى الإبداع والتعامل مع متطلبات العصر وترسيخ قيم الانتماء للوطن.
الرسالة
1- تقديم خدمة تعليمية متميزة وتفعيل دورا لمتعلم فيها
2-التكامل بين العملية التعليمية والتكنولوجيا
3- جعل المدرسة ذات علاقة وثيقة بالمجتمع.

وهذة هى الرؤية والرسالة بعد التعديل ام الرؤية والرسالة القديمة وهى
الرؤية
تنشئـة جيـل متميز علميـاً و خلقيـا قادرعلى الإبداع والتعامل مع متطلبات العصر وترسيخ قيم الانتماء للوطن.
الرسالة
متميزة وتفعيل دورا لمتعلم فيها 1- تقديم خدمة تعليمية
2- أن يكون المعلم متميزاً صاحب رسالة إصلاحية.
3- متعلم يواكب التطور العلمى والتكنولوجى
4- جعل المدرسة ذات علاقة وثيقة بالمجتمع.

ارجو المشورة واعطاء الراى فى ايهما افضل وذلك فى اسرع وقت للاهمية القصوى

الاستاذ الفاضل

ارجو ابداء الرأى فى رؤية مدرسة السلام الإعدادية بالعاشر من رمضان


الرؤية
تأمل المدرسة فى اعداد طالب متميز علميـاً و خلقيـا قادرعلى الإبداع والتعامل مع متطلبات العصر وترسيخ قيم الانتماء للوطن.
الرسالة
1- تقديم خدمة تعليمية متميزة وتفعيل دورا لمتعلم فيها
2-التكامل بين العملية التعليمية والتكنولوجيا
3- جعل المدرسة ذات علاقة وثيقة بالمجتمع.



وهذة هى الرؤية والرسالة بعد التعديل ام الرؤية والرسالة القديمة وهى

الرؤية
تنشئـة جيـل متميز علميـاً و خلقيـا قادرعلى الإبداع والتعامل مع متطلبات العصر وترسيخ قيم الانتماء للوطن.
الرسالة
متميزة وتفعيل دورا لمتعلم فيها 1- تقديم خدمة تعليمية
2- أن يكون المعلم متميزاً صاحب رسالة إصلاحية.
3- متعلم يواكب التطور العلمى والتكنولوجى
4- جعل المدرسة ذات علاقة وثيقة بالمجتمع.



ارجو المشورة واعطاء الراى فى ايهما افضل وذلك فى اسرع وقت للاهمية القصوى
الرؤية
تسعى المدرسة فى اعداد طالب متميز علميـاً و خلقيـا قادرعلى الإبداع والتعامل مع متطلبات العصر مع ترسيخ قيم الانتماء للوطن.
الرسالة
1- تقديم خدمة تعليمية متميزة وتفعيل دور المتعلم فيها
2-التكامل بين العملية التعليمية والتكنولوجيا والقضايا الحياتية
3- تفعيل شراكة المجتمع المحلى مع المدرسة.

استاذ محمد فين ياباشا باقى التقييم الذاتى 2010 /2011 من رقم 18 الى 34 شكرا

استاذى العزيز ارجوا وضع جميع الملفات المطلوبة من منسق الجودة بالمدرسة والاجتماعات وغير ذلك للاهمية

الاستاذ الفاضل

ارجو ابداء الرأى فى رؤية مدرسة السلام الإعدادية بالعاشر من رمضان

الرؤية
تأمل المدرسة فى اعداد طالب متميز علميـاً و خلقيـا قادرعلى الإبداع والتعامل مع متطلبات العصر وترسيخ قيم الانتماء للوطن.
الرسالة
1- تقديم خدمة تعليمية متميزة وتفعيل دورا لمتعلم فيها
2-التكامل بين العملية التعليمية والتكنولوجيا
3- جعل المدرسة ذات علاقة وثيقة بالمجتمع.

وهذة هى الرؤية والرسالة بعد التعديل ام الرؤية والرسالة القديمة وهى
الرؤية
تنشئـة جيـل متميز علميـاً و خلقيـا قادرعلى الإبداع والتعامل مع متطلبات العصر وترسيخ قيم الانتماء للوطن.
الرسالة
متميزة وتفعيل دورا لمتعلم فيها 1- تقديم خدمة تعليمية
2- أن يكون المعلم متميزاً صاحب رسالة إصلاحية.
3- متعلم يواكب التطور العلمى والتكنولوجى
4- جعل المدرسة ذات علاقة وثيقة بالمجتمع.

ارجو المشورة واعطاء الراى فى ايهما افضل وذلك فى اسرع وقت للاهمية القصوى
اسمحلى اقول رأيي فى الرؤية
الرؤية ناقصة وغير مكتملة
المفروض انها تشمل على عدد اكبر من المعنيين
مثلا المشاركة المجتمعية
اولياء الامور
الادارة المدرسية
بمعنى مش المتعلم فقط
دى وجهة نظرى مش اكتر

يا جماعة انا حضرت الثلاث دورات التقيم الذاتى وخرائط المنهج والمراجع الخارجى

وقالو لى ضرورى نقيم الدورات والمدربين على موقع الهيئة علشان الامتحان المجمع وانا موش عارف

ممكن حد يفدنى فى هذا الموضوع

ان حضرت الثلاث دورات التقيم الذاتى والمراجعة الخارجية وخرائط المنهج وقالو لى ضرورى نقيم الدورة والمدربين على موقع الهيئة لكن انا قيمت الدورة وموش عارف اقيم المدربين حد ممكن يفدنى فى هذا الموضوع

هاااى مساء الخير عليكوا انا كنت عايزة اسال على حاجة عن التصحيح التصحيح بيبقى عامل ازاى وفعلا فى اجزاء كتير فى كتاب المدرسة ممكن تبقى رغى على الفاضى والتليخيص بيبقى مفيد ؟امتحان السنة الى فاتت فى القاهرة كان سهل والناس كانت حاله كويس بس جابوه نمر وحشة ليه؟كانوا بيدقوا جامد اوى فى التصحيح ؟؟؟ وميرسى اوى

اعتقد والله اعلم لان بعض مدرسي القاهرة والذي يطلقون علي انفسهم عباقرة التاريخ الي غيرها من المسميات لكي يجذبوا اكبر عدد من الطلاب الي مجموعاتهم فنجدهم يتنافسون علي تبسط المنهج لاقصي درجة وهذا التبسيط يريح الطالب جدا والطالب يقول يا سلام علي العبقرية ويحفظ الكلمتين دول وهو واثق مليون في المية ان الدرجة النهائية في جيبه
يذهب للامتحان ويكتب الاجابة البسيطة اللي هو حفظها ... يوم النتيجة تيجي الكارثة ... ان هؤلاء الطلاب لا يزيدو عن 40 درجة من خمسين

السبب هو ان الاجابة ناقصة .... ساعتها ينشر خبر ان التصحيح صعب وان العيب في التصحيح ( طبعا الحقيقة العيب في الملازم اللي بتبسط ولو علي حساب المضمون )

ولو اي مستر من دول كتب الاجابة النموذجية في الملزمة بما يرضي الله .... تلاقي بعض الطلاب هيطفشوا منه ويجروا علي المستر اللي بيبسط المادة حتي ولو ادت الي الخلل في الحل وفقدان الدرجات ... والطالب في الحالة دي يطبق مثل ( احييني النهاردة ... وموتني بكرة )

دي وجهة نظري في بعض الاخوة المدرسين وبعض ملازمهم

اي خدمة

اريد تغيير لقبى على البوابة ممكن حد يساعدنى

ادخلي صوت الاعضاء واكتبي طلبك ..... ان شاء الله الادارة تنفذه

ايدبالادلة التاريخية \ان قوة الشعب المصرى وقدرته على مقاومة الاخطارالخارجية والداخلية تتاكد على مدار التاريخ

هل يعقل ان السؤال تكون اجابتة 10 صفحات علي الاقل من المقاس الكبير ؟؟؟

هذا السؤال غير مطابق لمواصفات الورقة الامتحانية للشهادة الثانوية

ولو سيادتك مصمم ... فانا اسف لاني مش هلاقي وقت اجاوبلك عليه

اي خدمة

ايد بالادلة التاريخية \جعل نابليون من مصر حقلا لتجاربه فى السياسة والحكم

اولا : انشا نابليون الدووايون ليعرف الطريقة المثلي المناسبة لحكم الشعب المصري وحتي يعرف ماذا يدور في اذهان صفوة المصريين
ثانيا : انشا العديد من الدواوين وهي ديوان القاهرة - دواوين الاقاليم - الديوان العام - الديوان العمومي - الديوان الخصوصي ولكل منها تكويناه الخاص ووظيفتها المحددة

اي خدمة

بم تفسر :


1 ) تطور الخط العربى عن الخط النبطى فى زمن حكام الحيرة

بسبب 1- الموقع
2- العمل بالتجارة

الأخ الأستاذ الفاضل .. محمد رشوان
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تقييم الدورة التدريبية على الموقع (المدرب – المادة التدريبية – نظام التدريب)
من خلال هذا الرابط

http://www.naqaae.net/NewTraining/Trainee/EvaluationNew.aspx

ثم بعد الدخول على الصفحة تجد التقييمات وبالتوفيق إن شاء الله
مع تقديري واحترامي
إبراهيم العدوي

الأخ الأستاذ الفاضل .. محمد رشوان
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تقييم الدورة التدريبية على الموقع (المدرب – المادة التدريبية – نظام التدريب)
من خلال هذا الرابط

http://www.naqaae.net/NewTraining/Tr...uationNew.aspx (http://www.naqaae.net/NewTraining/Trainee/EvaluationNew.aspx)

ثم بعد الدخول على الصفحة تجد التقييمات وبالتوفيق إن شاء الله
مع تقديري واحترامي
إبراهيم العدوي

لو سمحتم
انا عايزة بطاقة ملاحظه صفية لتقييم بعض الجوانب الوجدانية والمهارية للحاسب الالى
ضرورى
وشكرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
:::::::::::::::::::::::::::::::::::
هذه طريقة للإحتفاظ بقواعد البيانات الخاصة بالمدرسة في سيديات او مجلد وذلك عبر تفريغ الشهادات للخريجين في ملفات بي دي اف
اذ يحصل ان يراجع احد الطلاب القدامى لطلب شهادته فيلجأ الوكيل الى اخراج نسخة معارف ومن ثم تركيبها على معارف الحالية وقد تحصل ربكة فيحذف الهامة بالقديمة ويتعطل العمل الإداري ويتأخر الطالب في الحصول على شهادته .
هذه الطريقة هي لإستخراج الشهادات في ملفات وحفظها اذ عندما يأتي احد الطلاب لطلب الشهادة فإن هذه الطريقة تعطيه فقط ثواني لطباعة شهادته وختمها .

http://thumbs.bc.jncdn.com/5eef5bc962f907c3b6ae3dd9bd88848d_lm.jpg

http://www.al-wed.com/pic-vb/27.gif
للتحميل اضغط على الوصلة التالية :

http://www.mediafire.com/?ce7cobq9oo8c0v8
لتصفح باقي ملفاتنا عليكم بالوصلة التالية :
http://www.mediafire.com/?89ioh62jt9w6r

مدى صحة العبارة التالية
اعتمد المسلمون على الموالى منذ بداية الدولة الاسلامية

السلام عليكم
الرجا معرفة هل خريطة المنهج لمادتى العلوم و الرياضة التى تدرس باللغة الانجليزية فى المدارس التجريبية يتم عملها باللغة الانجليزية أم بالعربى
وشكرا

السلام عليكم
الرجا معرفة هل خريطة المنهج لمادتى العلوم و الرياضة التى تدرس باللغة الانجليزية فى المدارس التجريبية يتم عملها باللغة الانجليزية أم بالعربى
وشكرا
تتم صياغة خريطة المنهج وتحليل المنهج باللغة الأنجليزية

لو سمحتم
انا عايزة بطاقة ملاحظه صفية لتقييم بعض الجوانب الوجدانية والمهارية للحاسب الالى
ضرورى
وشكرا


الجانب الوجداني:
يقصد به كل ما يتعلق بالمشاعر والعواطف والانفعالات النفسية مثل الميول والاتجاهات والقيم. ويقاس هذا الجانب باستخدام العديد من الأدوات مثل (الملاحظة والتقارير المكتوبة عن المتعلم وتحليل أعماله).
نموذج البطاقة الملاحظة :-

اسم التلميذ

فاق

حقق

لم يود

مبادئ تراعى عند تقويم الجانب الوجدانى
التقويم يتضمن مجموعة العوامل الإنسانية التى يجب مراعاتها بجانب الاهتمام بنواتج التعليم المدرسي ، المعرفية ، الوجدانية ، المهارية ، ومن هذه العوامل ما يلى :

[1]- ضرورة الأخذ في الاعتبار حاجات وقدرات ومشكلات التلاميذ عند التعامل معهم كما أن لكل تلميذ خصوصياته الفردية أو الأسرية التي لا يجب تناولها بالقياس والتقويم بل يقتصد على الجوانب المرتبطة بنواتج العمل المدرسي .

[2]- من الضروري احترام ميول واتجاهات وخصائص التلميذ الشخصية حتى يمكن طمأنته وكسب ثقته بالحافظة على سرية البيانات مما يساعد فى تحقيق الفاعلية وتغير بعض الجوانب السلبية لهذه الخصائص الوجدانية

[3]- ضرورة التفريق بين المعلومات المستمدة من التلاميذ كمجموعة وتلك المستمدة من كل تلميذ لى حدة فالأولى تستخدم في صنع الفرارات التربوية أو تبنى استراتيجية للتغير أو تنمية جوانب وجدانية للتلاميذ لتحفيزهم بينما المعلومات الفردية تصلح للتعامل مع كل تلميذ على حدة.

[4]- من الضروري الاعتماد علي أكثر من وسيلة عند جمع معلومات معرفية أو وجدانية أو مهارية عند التلاميذ وخاصة في تلك الحالات التي يترتب عليها قرارات مصيرية مثل الحكم علي تلميذ بأنه لا يستطيع مواصلة التعليم أو تحويله إلي نوع آخر مثل التعليم الخاص أو تعليم ذوى الاحتياجات الخاصة

[5]-ضرورة تكامل وحدات المنهج في تحقيق مجموعة متكاملة من الأهداف الوجدانية والمهارية والمعرفية من خلال تصميم مواقف تعليمية تسهم في تنمية هذه الجوانب المتكاملة

أولا البيئــــــة الصفيـة جوانب القوة أو الضعف الأدلة والشواهــــد

التلاميذ/التلميذات فى مجموعات
اعمال التلاميذ معروضة على الحائط
الملصقات التعليمية جذابة مناسبة للمرحلة العمرية
يتسم مناخ التعلم فى الفصل بالدفء والألفة
الفصل نظيف وجميل
ثانيـــــــــــــــــــا إدارة الفصــــــــــــــــــــل
جوانب القوة أو الضعف
تستخدم قواعد الصف لضبط الصف
يستخدم التلاميذ اللوحات لطلب المساعدة أو الكلام
التعليمات واضحة ويتحقق المعلم من مدى فهم التلاميذ
يتابع المعلم التلاميذ بسهولة ويسر وهم يعملون
يستخدم المعلم استراتيجيات متنوعة لجذب انتباه التلاميذ
يستخدم المعلم استراتيجيات متنوعة لتصحيح الأخطاء
يدعم المعلم التلاميذ ويعزز انجازاتهم
ثالثــــــا استراتيجيات التعلم النشط والدمج
جوانب القوة أو الضعف
يستخدم المعلم استراتيجيات التعلم التعاونى
يستخدم المعلم الألعاب التعليمية المناسبة
يستخدم المعلم الأسئلة التى تدعم مهارات التفكير العليا
يشجع المعلم التلاميذ على طرح الأسئلة
ينوع المعلم الأنشطة لتتلاءم مع الفروق الفردية
الوسائل تستخدم استخداما فعالا لتدعيم الأهداف
يربط بين حياة الطفل وخبراته السابقة
رابعــــــــــــــــــــــا التقييـــــــــــــــــــم
جوانب القوة أو الضعف
يستخدم المعلم قواعد القياس المتدرج فى التقييم
يستخدم المعلم اساليب المتنوعة للتقييم
تصميم مهام أداء متنوعة
يقيم الافراد والمجموعة
يشجع تقييم الاقران والتقييم الذاتى

سمعنا ان آخر موعد للتقدم بالملف للهيئة 1/12/2010 وذلك بملف الاعتماد للعام 2010

السلام عليكم و رحمة الله وبركاتة ازى حضرتك ياترى دليل الجودة و استمارات التقييم الذاتى ل ممارسات 2010 / 2011 جهزت ولا ايه شكرا لحضرتك

من فضل حضرتك انا مامتي مدرسه و كانت عاوزه تسال عن طريقه التحضير الجديده (المستعرضه) في ماده الدراسات الاجتماعيه و شكرا مقدما

بــــــ الله فيك ــــــارك
بــــــ الله فيك ــــــارك
بــــــ الله فيك ــــــارك
بــــــ الله فيك ــــــارك
هذا البرنامج خاص بالمملكة العربية السعودية حيث برنامج معارف محمل على موقع وزارة التربية و النعليم

http://www.vip707.com/Smiles/up/amiraa8aa0d9c0c1.gif

أخي مدحت صالح
قد اتاسف على اليوم الذي يمر دون ان اخدمكم فيه اهل مصر الكريمة
اسال الله ان يوفق جميع الاحبة والزملاء المصريين لكل خير

اخي كالفام .
نعم البرنامج خاص بالسعودية ووضعته فلعلكم تستفيدون من الفكرة مع تغيير البرنامج رغم اني لا اعرف ماهو نظام التعليم في مصر بالضبط ولكن ان شاء الله يكون هناك فائدة

سمعنا ان آخر موعد للتقدم بالملف للهيئة 1/12/2010 وذلك بملف الاعتماد للعام 2010يا ترى هل هذا الخبر صحيح
و شكرا

/بم تفسر كان صلح الرمله في صالح المسلمين؟
2/ما النتائج المترتبه على استرداد صلاح الدين لبيت المقدس سنه 1187م
2\ما النتائج المترتبه على صح الرمله1192؟
3/وضح ما الدور الذي استفاده الغرب الاوروبي خلال الحرب الصليبية وبعدها؟؟

شكرا جدااااااااا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته مستر محمد أولا جزاك الله خيرا على ماتقدمه لنا من إبداعات وكل المشاركين فى هذا المنتدى الجميل ولى إستفسار عن تخصصات الأخوة العاملين بالمدرسة والمشاركين فى كل مجال بمعنى كيف نشكل فريق كل مجال ومن أى تخصصات أو حسب إختيار المعلم وهل من حقه الأعتراض على وضعه فى مجال معين أريد التوضيح ولك جزيل الشكر

أتمنى أن يتسع صدركم لى انا ولى أمر وكل مأراه من الجودة عمل ورقى منسق تماما وفبركة امام اللجان بعلمها أو دون علمها وأخر ما فى حسبان لجان الجودة التلميذ والعملية التعليمية الحقيقية وليس الورقية وتقارير كله تمام يا أفندم فلماذا هذه المضيعة لوقت أبناءنا والمعلمين فى إعداد الأوراق والتدريبات على الصعود والنزول وميزانية المدارس على المظاهر التى تنمى عند أولادنا الإستهتار والمظاهر الكذابة فىكل أمور حياتهم اليومية أعلم أن هذا الرأى لن ينال إعجاب منسقوا الجودة ولكن إريد انيجبب على أحد يحمل على عاتقة أهمية تعليم أولادنا الإنتماء والضمير وإحترام المدرس وحب الوطن الصادق وليس الوطن المفربق على ورق وحوائط وملفات وتقارير لاأساس لها من الصحة كما أتمنى أن يصل صوتى لسيادة الوزير أو للسيد الرئيس شخصيا.

اهلا وسهلا بك اخي علاء
هل تدلوني كذلك على مواقع مصرية تهتم بالتعليم الإبتدائي
لقد بحثت في جوجل ولم أجد

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته مستر محمد أولا جزاك الله خيرا على ماتقدمه لنا من إبداعات وكل المشاركين فى هذا المنتدى الجميل ولى إستفسار عن تخصصات الأخوة العاملين بالمدرسة والمشاركين فى كل مجال بمعنى كيف نشكل فريق كل مجال ومن أى تخصصات أو حسب إختيار المعلم وهل من حقه الأعتراض على وضعه فى مجال معين أريد التوضيح ولك جزيل الشكر
اختنا الفاضلة
تشكل الفرق من إجمالى التخصصات أو المشرف على المادة
إذا رأى المعلم أن لديه القدرة للعمل فى مجال معين فلا مانع من ذلك ، مثال قيد اسمى فى مجال المعلم وأنا أرى فى نفسى إننى سأجيد أكثر فى المشاركة المجتمعية حيث لدى علاقات كثيرة ستستفيد منها المدرسة أو أرى فى نفسى أن مجال المنهج المدرسى سأعطى فيه أكثر لما لدى من خبرة وحضور دورات . فأى شىء للصالح العام بعد توضيح الأمور لا مانع منه

أتمنى أن يتسع صدركم لى انا ولى أمر وكل مأراه من الجودة عمل ورقى منسق تماما وفبركة امام اللجان بعلمها أو دون علمها وأخر ما فى حسبان لجان الجودة التلميذ والعملية التعليمية الحقيقية وليس الورقية وتقارير كله تمام يا أفندم فلماذا هذه المضيعة لوقت أبناءنا والمعلمين فى إعداد الأوراق والتدريبات على الصعود والنزول وميزانية المدارس على المظاهر التى تنمى عند أولادنا الإستهتار والمظاهر الكذابة فىكل أمور حياتهم اليومية أعلم أن هذا الرأى لن ينال إعجاب منسقوا الجودة ولكن إريد انيجبب على أحد يحمل على عاتقة أهمية تعليم أولادنا الإنتماء والضمير وإحترام المدرس وحب الوطن الصادق وليس الوطن المفربق على ورق وحوائط وملفات وتقارير لاأساس لها من الصحة كما أتمنى أن يصل صوتى لسيادة الوزير أو للسيد الرئيس شخصيا.
الأخ العزيز الأستاذ / محمود
أولا يشرفنا جداً سماع رأى ولى الأمر .. بل وندعوك للأنضمام معنا فى رابطة المشاركة المجتمعية ، أخى العزيز قبل أن نحكم على موضوع ما لا بد أن نحتوى الموضوع من كافة جوانبه ونتعرف على سلبياته قبل ايجابياته ونسأل المختصين لما كذا ؟ ولماذا كذا ؟ ونقترب من فكر صانعى القرار .. ونتأكد من المنهجية وآليات التنفيذ
عزيزى لن أطيل عليك ولكن
أطرح المشكلة من وجهه نظرك فى شكل أسئلة وبمشيئة الله ستحصل على اجابات شافية قاطعة من خلال الطبيعة التى نعيشها فعلياً وبكل صدق وشفافية . شكرا جزيلا

لو سمحتوا ممكن تقيم اداء وخطة تحسين ومتابعة كامله حسب الوثيقة الجديدة 2010/2011

(ف امتحان السنه اللى فاتت) جيه سؤال تافه جدا :اهتمام المسلمون ببناء المساجد ف صدر الاسلام؟؟
فجاوبته : اقتداءا بما فعله الرسول .........وهنا حسيت الاجابه صغيره فدخلت معاها تطور بناء المساجد لكن نموذج الاجابه كتب اهميه ودور المسجد طب لو انا كتبت الاجابه السابقه هل تحسب لى الدرجه كامله؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

شكر جزيل للاستاذ / محمد حسن ضبعون وجهد عظيوم ودائما للامام

~♥~ بسـم الله الرحمـن الرحيــم ~♥~ http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif
http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif~♥~ السلآمـ عليكم ورحمة الله وبركآته ~♥~ http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif
http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif~♥~ شكـر جزيل على المـــوضوع الــرائع و المميز .. ~♥~ http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif
http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif~♥~في انتظار جديدك فى قسم الجودة والأعتماد التربوى~♥~ http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif
http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif~♥~ واصل تميزك و تألقك في منتدى الثانوية الرائعة ~♥~ http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif
http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif~♥~ بآركـ اللهـ فيكـ على الموضوع الرآئـ ع ة ~♥~ http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif
http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif~♥~ ننتظـر منك الكثيـرأخى البرشومى ان شـاء الله ~♥~ http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif
http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif~♥~ ونرى ابداعكـ وتميزكـ معنا في بوابة الثانوية.. ~♥~ http://www.al-wed.com/pic-vb/18.gif

عفوا للكلام الذى سيكتب ولكنه رأى
قاعدين تقولوا عجزة وفشلة ومش عارف ايه أنا بحب الجودة وبحب عملى وبتفانى فيه لكن لست مؤمنا بتلك الجودة التى هى مجرد أوراق وستف وظبط ولما اللجنة تيجى كأن المدرسة فى خدمة عسكرية وزرع ايه
وملصقات ايه ووسائل تعليمية ايه والتزام بالزى ايه وكله تجويد زائف حتى ينتهى الموقف وكام يوم والنتيجة تظهر
والزغريد تضرب وتدق الطبول وتعلق الزينات ايه ياولاد الحلال فيه ايه ايه اللى حصل اخدنا الجودة وعقبال عندكم

مبروك ادخل بقه شوف المستوى العلمى متدنى ونص العيال مبتعرفش تكتب
شوف المستوى الخلقى متنيل ومعظم العيال متعرفش غير الممثلات والفنانات
والمطربين والمطربات الأحياء منهم والأموات
شوف الاحترام مفيش
شوف الأدب مفيش
شوف الالتزام مفيش
تبقه هى دى الجودة ههههههههههههههههههههههههههههههه
دى جودة الضحك على الدقون

عايزين جودة ندور على حلول فعلية أولها تصفية المدارس بمعنى اللى يستحق التعليم يتعلم
ونخف من القرارات اللى دوخت المدرسين وعملتهم زى الكتبة عشان يشوفوا شغلهم
ونتكاتف ونخلص

عفوا للكلام الذى سيكتب ولكنه رأى
قاعدين تقولوا عجزة وفشلة ومش عارف ايه أنا بحب الجودة وبحب عملى وبتفانى فيه لكن لست مؤمنا بتلك الجودة التى هى مجرد أوراق وستف وظبط ولما اللجنة تيجى كأن المدرسة فى خدمة عسكرية وزرع ايه
وملصقات ايه ووسائل تعليمية ايه والتزام بالزى ايه وكله تجويد زائف حتى ينتهى الموقف وكام يوم والنتيجة تظهر
والزغريد تضرب وتدق الطبول وتعلق الزينات ايه ياولاد الحلال فيه ايه ايه اللى حصل اخدنا الجودة وعقبال عندكم

مبروك ادخل بقه شوف المستوى العلمى متدنى ونص العيال مبتعرفش تكتب
شوف المستوى الخلقى متنيل ومعظم العيال متعرفش غير الممثلات والفنانات
والمطربين والمطربات الأحياء منهم والأموات
شوف الاحترام مفيش
شوف الأدب مفيش
شوف الالتزام مفيش
تبقه هى دى الجودة ههههههههههههههههههههههههههههههه
دى جودة الضحك على الدقون

عايزين جودة ندور على حلول فعلية أولها تصفية المدارس بمعنى اللى يستحق التعليم يتعلم
ونخف من القرارات اللى دوخت المدرسين وعملتهم زى الكتبة عشان يشوفوا شغلهم
ونتكاتف ونخلص
و الله العظيم كلامك تمام و صح 100%
كلها سياسة ضحك على الدقون و ربنا يسطرها
التعليم فى النازل مش فى الجودة كله بيضحك على كله .

لو فى بدل شهرى وحوافز مجزية تدفى الجيوب كان الرأى اختلف
الجودة متعبة ولا يوجد من وراءها مردود فورى
فطبيعى يكون لها اعداء وكارهين فى مدارس مصر

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة استاذ محمد ازى حضرتك اخذت بطاقات التقييم الذاتى عن الفاعلية التعليمية و ناقصة رقم 12 و 13 و ناقصة من رقم 18 الى 34 ممكن حضرتك تزودنى بهم وهل هذه البطاقات هى مرحلة اولى للتقييم الذاتى غيرالاستمارات ال فى ملف تقديم الاعتماد 2010 /2011

هل يجوز نقل أو انتداب معلم من مدرسة معتمدة إلى مدرسة غير معتمدة
الرجاء الرد سريعا لأننا في ورطة

هل يجوز نقل أو انتداب معلم من مدرسة معتمدة إلى مدرسة غير معتمدة
الرجاء الرد سريعا لأننا في ورطة
فى حالة استغناء المدرسة المعتمدة عن المعلم (يجوز)

الجودة فى الضمير مش فى التقارير

الأخوة الأفاضل
مرفق رابط ملف بطاقات التقييم الذاتى تعليم أساسى وأخر ثانوى
وفق المعايير والممارسات الجديدة والتى سيبدأ العمل
بها من يناير 2011 إن شاء الله تعالى وعلى الأخوة فى
فرق المجالات جمع الأدلة والشواهد لكل مجال من
بطاقة فحص الوثائق حيث أننى استعنت فى عمل
البطاقات بوثيقة معايير الجودة المستوى الرابع
فى كل ملف وهى من اصدارات الهيئة الجديدة
...........وقريباً فى الطريق ملف رياض الأطفال
وهنا أحمل أمانة الدعاء بظاهر الغيب فى رقبة
كل مستفيد من هذا العمل بينه وبين الله عز وجل
... وفقنا الله جميعاً إلى مايحب ويرضى والله ولى التوفيق

كل الشكر والتقدير للاستاذ احمد
مرفق بطاقات التعليم الاساسى ورد كطلب كثير من الاعضاء

الأخوة الأفاضل
هذه الملفات تحتوى على أعمال التقييم الذاتى للمراحل الثلاثة وقد قمت بإعادة التحميل نظراً لوجود صعوبة فى التحميل عند بعض الزملاء وسؤال البعض الأخر عن ملفات التعليم الأساسى ورياض الأطفال
وفقنا الله جميعاً إلى مايحب ويرضى
1 ـ التعليم الأساسى
http://files.thanwya.com/do.php?id=2508 (http://files.thanwya.com/do.php?id=2508)
2 ـ التعليم الثانوى
http://files.thanwya.com/do.php?id=2511 (http://files.thanwya.com/do.php?id=2511)
3 ـ رياض أطفال
http://files.thanwya.com/do.php?id=2512 (http://files.thanwya.com/do.php?id=2512)



تعليم أساسى
http://files.thanwya.com/do.php?id=2901 (http://files.thanwya.com/do.php?id=2901)
تعليم ثانوى
http://files.thanwya.com/do.php?id=2902 (http://files.thanwya.com/do.php?id=2902)
رياض أطفال
http://files.thanwya.com/do.php?id=2903 (http://files.thanwya.com/do.php?id=2903)

عفوا للكلام الذى سيكتب ولكنه رأى
قاعدين تقولوا عجزة وفشلة ومش عارف ايه أنا بحب الجودة وبحب عملى وبتفانى فيه لكن لست مؤمنا بتلك الجودة التى هى مجرد أوراق وستف وظبط ولما اللجنة تيجى كأن المدرسة فى خدمة عسكرية وزرع ايه
وملصقات ايه ووسائل تعليمية ايه والتزام بالزى ايه وكله تجويد زائف حتى ينتهى الموقف وكام يوم والنتيجة تظهر
والزغريد تضرب وتدق الطبول وتعلق الزينات ايه ياولاد الحلال فيه ايه ايه اللى حصل اخدنا الجودة وعقبال عندكم

مبروك ادخل بقه شوف المستوى العلمى متدنى ونص العيال مبتعرفش تكتب
شوف المستوى الخلقى متنيل ومعظم العيال متعرفش غير الممثلات والفنانات
والمطربين والمطربات الأحياء منهم والأموات
شوف الاحترام مفيش
شوف الأدب مفيش
شوف الالتزام مفيش
تبقه هى دى الجودة ههههههههههههههههههههههههههههههه
دى جودة الضحك على الدقون

عايزين جودة ندور على حلول فعلية أولها تصفية المدارس بمعنى اللى يستحق التعليم يتعلم
ونخف من القرارات اللى دوخت المدرسين وعملتهم زى الكتبة عشان يشوفوا شغلهم
ونتكاتف ونخلص





فعلا اوافق على هذا الراى ففى الجوده تحولت من مدرسه الى كاتبه تقارير

فين الجودة مع نصابى اللى 25 حصة فى الاسبوع وتكدس الطلاب فى الفصول

جزاك الله عنا خيرا

ارجو من سيادتكم تقيم اداء وخطة متابعة وخطة تحسين لمجالات الاعتماد التربوي حسب الممارسات والمعايير الجديدة

كل الشكر والتقدير لهذا العمل المتميز لإنسان متميز
جزاكم الله خيراً .. وأنعم عليكم من فضله .. وزقنا وإياكم العلم النافع
دمتم بكل خير
إبراهيم العدوي

كل الشكر والتقدير لهذا العمل المتميز لإنسان متميز
جزاكم الله خيراً .. وأنعم عليكم من فضله .. وزقنا وإياكم العلم النافع
دمتم بكل خير

طيب كلام فى كلام هكذا نحن المصريون وما الذى يمنع سيادتكم من بذل المجهود لرفع شأن مدارسكم تشكون مما هو فى ايديكم وتستطيعون ان ترفعوا من مستواه . انتم لم تستطيعوا اقناع زملائكم فى المدرسة بقدرتهم على رفع مستوى تلاميذهم فكيف تقنعونا بان الجودة خطا-معكم انها ورق لماذا تتباطون فى تفعيلها ولماذ تاخذوا مرتباتكم التى هى عبارة عن امضاء فى الصبح وفى اخر اليوم--اعطونا بالله عليكم البديل سامحكم الله .ليس فقط تعطلون انفسكم ولكن تنشرون سمومكم فى الانترنت على المواقع -انتم بذالك محبطين لهمم زملائكم وانتم سبب فى احجام اخواننا المدرسين على مساعدة المدارس التى تتدخل الجودة-ولماذا المدارس الخاصة تنجح دائما هل لانه اذا لم يعمل يستغنى عنه-ولذا نحن نرفض كل عاطل وكل يائس سامحكم الله على كلماتكم التى تهد من المدارس ولا تبنيها بداية الغيث قطرة ولنا الله فى مصر

بارك الله فيك
انت انسان متميز
كنا ننتظر هذا العمل من مده كبيره
بارك الله فيك وكل عام وانت بخير

بارك الله فيك

سؤالى فى الفصل الخامس
ماهى اهميه الصحابه الذين تربوا فى المدرسه المحمديه؟

أخى الفاضل الأستاذ / أحمد
شكرا جزيلا لهذه البطاقات
تمنياتنا لك بدوام التوفيق

انسان رائع ومتميز جدا

بارك الله فيك
وجعله فى ميزان حسناتك
وفى انتظار ملف رياض الأطفال

فاشلين وجهلة ؟ ما هذه الاوصاف ؟ وكيف تصدر من مربين اجيال تجاه بعضهم البعض لمجرد الاختلاف فى الرأى حول بديهيات لا يمكن الشك فيها ؟

يبدو ان الاخوة المدافعين عن الجودة قد اتوا من كوكب اخر ومن بلد اخر غير بلدنا ، هل منهم من يقف على طابور خبز لشراء عشرة ارغفة لاولاده ، ام انهم مجرد مهاميز ومستفيدين من سبوبة الجودة ؟

عن اى جودة تتحدثون والفصل به ما يقارب على الخمسين او ال 60 طالبا ؟
عن اى جودة تتحدثون والمناهج تشجع على الحفظ والاستظهار والطاعة العمياء للكتاب المقرر ؟
عن اى جودة تتحدثون والقائمين على امور التعليم من الحرس القديم يهتمون بالمظاهر والشكليات على حساب المضمون ؟
عن اى جودة تتحدثون ومعظم معلمى مصر لا يجيدون الانجليزية او الانترنت ؟

والله العظيم عيب ان تصدروا كدبة وتصدقوها .

هذه ليست الجودة التى اعرفها ولن تكون ، بئس الجودة هذه الجودة ، نفس الوجوه التى ظهرت ايام كادر المعلم تظهر هذه الايام متوهمة انها تعرف اكثر من الآخرين ، متوهمة انها تبدع وتبتكر وهم مجرد كتبة نقلة ، آلات تستحق الشفقة والرثاء .

كفاية كدب ونفاق وتهييص فى الزحمة ، عالجوا جذور المأساة التى تعيشها مصر ، مصر تعيش ازهى عصور الكذب والنفاق ، والتعليم كذلك

اشكر كل من مر بالموضوع
واحيى الجميع
لسنا فى مباراة كلامية
المعوقات كثيرة موافق
لكن لا مستحيل
التنمية البشرية تحتاج من 5 - 15 سنة على الاقل لظهور النتائج وتغيير الافكار
نتفق جميعا على ضعف التعليم و قرب انهياره اذا سار الحال على ما هو عليه
الجودة هى امل وحلم
لعل وعسي يغير الله ما بنا إذا غيرنا ما بانفسنا
وفق الله الجميع

بارك الله فيك

ليس غريبا عليك هذا الإبداع الذي لم تبخل به على إخوتك


في موازين حسناتك أخي الحبيب

شكر الله لك هذا الصنيع المتميز وهذا ماهو الا التميز بعينه جزاك الله خيرا

شكراً جزيلاً لك علي المجهود الرائع

أخى الفاضل الأستاذ / أحمد
شكرا جزيلا لهذه البطاقات
تمنياتنا لك بدوام التوفيق
حمادة مشالى عضو الدعم الفنى بإدارة الزرقا دمياط

الشكر الكبير لكل من قدر هذا الجهد وعبارتكم جميعاً
تدل على حسن التقدير وهذه رسالتنا جميعاً كل منا
يحاول ايصالها قدر استطاعته وعلينا أن نتكاتف فى
نشر مفهوم أن الجودة رسالة مكملة لرسالة المعلم
التى هى من أسمى الرسالات وثوابنا جميعاً مدخر
عند أحكم الحاكمين وعلينا أن نزيد من مدخراتنا
كلما سنحت لنا الفرصة .
وفقنا الله جميعاً إلى مايحب ويرضى

شكراً جزيلاً لك علي المجهود الرائع وبارك الله فيك

جزاك الله خيرا يا استاذ احمد يا تازى
وبارك الله لك

جزاك الله كل خير

سؤال
هل يخضع تقييم المدرسة في الزيارة الميدانية الي اهواء المراجعين
ارجو الرد بالدليل
وشكرا

برجاء توضيح مكونات الملف الاسترشادى المطلوب تقديمه للجودة
ولك جزيل الشكر