سؤال
هل يخضع تقييم المدرسة في الزيارة الميدانية الي اهواء المراجعين
ارجو الرد بالدليل
وشكرا
بالطبع لا
الزيارة الميدانية تحكمها ممارسات مدعومة بشواهد وأدلة والفريق ليس واحد فقط بل ثلاثة ورئيس الفريق ، وليس لهم صالح ( أهواء شخصية ) وتأتى بعدهم زيارة أخرى تسترشد بزيارتهم ، ولديكم مواطن القوة وتعلمونها جيداً ويسلم إليكم نسخة يتم التوقيع عليها وختمها ، ومناقشاتها إن أغفل الفريق شىء

جزاك الله عنا خيرا

سدد الله خطاكم على طريق الحـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــق

http://www.thanwya.com/vb/life/statusicon/user_offline.gif



http://www.thanwya.com/vb/images/icons/icon1.gif
كل الشكر والتقدير لهذا العمل المتميز لإنسان متميز
جزاكم الله خيراً .. وأنعم عليكم من فضله .. وزقنا وإياكم العلم النافع
دمتم بكل خير
إبراهيم العدوي

الأخ الفاضل/ أحمد بك التازى
دائماً سباق ومعطاء ومثال يُحتذى به وجزاك الله كل الخير

الف الف الف شكر استاذى الفاضل

استاذ احمد شكرا على مجهودك الرائع ولكن الرابط لا يعمل شكر لحضرتك

ازيك استاذ محمد كيف الحال بخير ان شاء الله سلامى الحار لحضرتك و للاستاذ احمد التازى برجاء تزويدى ببطاقات التقييم الذاتى 2011 لان الرابط استاذ احمد لا يعمل خالص شكرا لك

ممكن تجاوب على أسألتي؟؟
1/بم تفسر كان صلح الرمله في صالح المسلمين؟
حيث انه اعطى الفرصه لاحتفاظ المسلمين ببيت المقدس ورحيل ريتشارد
2/ما النتائج المترتبه على استرداد صلاح الدين لبيت المقدس سنه 1187م
مجى الحملة الصليبيه الثالثه
2\ما النتائج المترتبه على صح الرمله1192؟
نصوص الصلح
3/وضح ما الدور الذي استفاده الغرب الاوروبي خلال الحرب الصليبية وبعدها؟؟
1ساعدت الحروب الصليبيه على انتقال الحضاره الاسلاميه المتحضره الى الشرق الاوربى المتخلف 2-ولم يعرف الاوربيون الموسيقى الا زمن الحروب الصليبيه

هذه هى الاجابه

سؤالى فى الفصل الخامس
ماهى اهميه الصحابه الذين تربوا فى المدرسه المحمديه؟

عقد هؤلا الصحابه مجالس علمهم فى مسجد النبى وباقى المساجد داخل الدولة الاسلاميه
هاجر الكثير من هؤلا الحابه لالامصار فكانوا اساس الحركة العلميه
تخرج على ايدى هؤلا اجيالا من العلماء والفقهاء

ما رايك فى موقف سليمان حلبى من م*** كليبر معللا وجهة نظرك
اوافق عليه
لانه كان نتيجه متوقعه لما فعله كليبر ضد المصؤيين من شده و*** اثناء ثورة القاهره الثانيه

ايد بالادلة التاريخية \1. لم يصف الامر للفرنسيين طيلة وجودهم فى مصر
لانهم تعرضوا للمقاومه منذ نزول الحمله حتى رحيلها فنجد
1 - المصريين تصدوا له فى الوجه البحرى والوجه القبلى وقاموا بثورة القاهرة الاولى والثانيه
2- المماليك تصدوا له فى موقعه امبابه وشبراخيت وساعدو فى المقاومه فى الوجه اقبلى
3- العثمانيين تحافوا مع انجلترا وروسيا لارسال حملتين ثم تحالفوا مع انجلترا والزعامة الشعبيه لاخراج الحمله
4- الانجيز استاطاعو تدمير الاسطول الفرنسى وساعدو عكا
لذلك ان نجد ان الفرنسيين كانوا يجاوهم اربع قوى تحالفوا فى النهايه لاخراج الحمله

مدى صحة العبارة التالية
اعتمد المسلمون على الموالى منذ بداية الدولة الاسلامية
خطا
لم يعتمد العرب على الموالى سوى فى عصر الدوله العباسيه

شكرا جدا استاذ عثمان ربيع على ما تقوم به من مجهود عظيم وارجو ان تتقبل مرورى

ف امتحان السنه اللى فاتت) جيه سؤال تافه جدا :اهتمام المسلمون ببناء المساجد ف صدر الاسلام؟؟
فجاوبته : اقتداءا بما فعله الرسول .........وهنا حسيت الاجابه صغيره فدخلت معاها تطور بناء المساجد لكن نموذج الاجابه كتب اهميه ودور المسجد طب لو انا كتبت الاجابه السابقه هل تحسب لى الدرجه كامله؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

أخى الفاضل الأستاذ / أحمد
جزاك الله خيرا على هذا العمل المتميز
ودمت لنا بخير

بم تفسر:-رفض مراد بك لعرض نابليون بحكم الصعيد

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سعادتي كبيرة بالانضمام لكم ولدي سؤال إن أمكن
كيف تستخدم بطاقات الأداء المتوازن في تقييم القيادات التربوية مثل قيادة المدرسة و قيادات الفرق في المدارس
مع شكري لكم

balance score cardبطاقة الأداء المتوازن
في عام 1990 قدم كل من الدكتور روبرت كابلن من كلية الأعمال بجامعة هارفرد و ديفد نورتن مستشار من منطقة بوسطن قدموا مفهوما جديدا للإدارة الإستراتيجية و أسموه بـ "بطاقة الأداء المتوازن". حيث أنهم لاحظوا أن هنالك ضعف http://www.thanwya.com/vb/smap.png%20%28126.7وغموض في التوجه القديم للنظام الإداري وهو التركيز على الأداء المالي. بينما يقدم نموذج بطاقة الأداء المتوازن حلا كاملا بحيث يجب على الشركات و المنشأت أن تضيف أبعاداً أخرى لقياس أدائها ولا تركز فقط على البعد المالي بحيث تتم عملية التوازن بين هذه الأبعاد. عند تطبيق بطاقة الأداء المتوازن فإن الخطة الإستراتيجية تتحول من أقوال إلى أفعال و نتائج ملموسة بحيث أن التطبيق يتم على جميع مستويات المنشأة و ذلك بربط الأهداف و الوسائل و المقاييس و مستوى الأداء المطلوب و البرامج و المبادرات بالخطة الإستراتيجية.
بطاقة الاداء المتوازن
ما المقصود ببطاقات الأداء المتوازن؟
بطاقات الأداء المتوازن هي أداة من أدوات الإدارة الإستراتيجية لمساعدة كيانات الأعمال على ترجمة الاستراتيجية الخاصة بالمنشأة ورسالتها إلى مقاييس أداء دقيقة تقدم إطار عمل لنظام الإدارة والقياس الاستراتيجي.

فوائد تطبيق منهجية بطاقات الأداء المتوازن

دمج مختلف أقسام الشركة وجعلها تعمل بالتوازي لتحقيق النتائج المرجوة من خلال تحسين قدرات الشركة ككل في وقت واحد وإزالة الحواجز بين القطاعات
التوازي بين جميع الأنشطة على جميع المستويات لتحقيق الأهداف الاستراتيجية للشركة
المرونة في الاستجابة السريعة لفرص التحسين
إنجاز إستراتيجية وأهداف الشركة بأكثر الأساليب فاعلية وكفاءة
القدرة على تركيز الجهود على بطاقات الأداء التي تهم جميع القائمين على الأمور
التحديد الواضح للمسئوليات ومواضع المسائلة لكل إدارة
تحليل وقياس العمليات والأنشطة الأساسية
تحديد أوجه النتائج الأساسية في إطار مهام الشركة وقياس وحل المشكلات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة استاذ محمد وجدت اعمال أ / أحمد التازى للمارسات الجديدة 2011 ولكن الربط لا يعمل ممكن حضرتك تساعدنى للوصل لذالك شكرا

الأخ المشرف أتمنى تحويل الملفات لمرفقات
لحل مشكلة عدم عمل الرابط
مع خالص شكرى وتقديرى

الأخوة الأفاضل
مرفق رابط ملف بطاقات التقييم الذاتى تعليم أساسى وأخر ثانوى
وفق المعايير والممارسات الجديدة والتى سيبدأ العمل
بها من يناير 2011 إن شاء الله تعالى وعلى الأخوة فى
فرق المجالات جمع الأدلة والشواهد لكل مجال من
بطاقة فحص الوثائق حيث أننى استعنت فى عمل
البطاقات بوثيقة معايير الجودة المستوى الرابع
فى كل ملف وهى من اصدارات الهيئة الجديدة
...........وقريباً فى الطريق ملف رياض الأطفال
وهنا أحمل أمانة الدعاء بظاهر الغيب فى رقبة
كل مستفيد من هذا العمل بينه وبين الله عز وجل
... وفقنا الله جميعاً إلى مايحب ويرضى والله ولى التوفيق


http://www.2shared.com/file/lkunl5cz/___online.html

http://files.thanwya.com/do.php?id=1213
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة شكرا لمجهودك و جعله الله لك فى الدنيا والاخرة الرابط لا يعمل ممكن تساعدنى للوصل لاعمال حضرتك الجميلة

والله لم اجد كلامات تعطى هدا العمل حقة
فالله سبحانه وتعالى هو الدى يعطيك حققك
فجزاك الله خيرا عن هدا العمل

شكرا جزيلا
شكرا جزيلا

ألف شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر بحق

بم تفسر:-رفض مراد بك لعرض نابليون بحكم الصعيد
1- لانه سيكون تحت الاشراف الفرنسى
2- سيقوم بدفع الضرائب للفرنسيين
3- لاعتقادهم انه سيقدر على مواجهة الفرنسيين وستعود مصر دوله مملوكيه مره اخرى

مشكور على هذا العمل الرائع

ارجومن سيادتكم تحويل الملف الى مرفقا وورد

أتمنى من الأخ المشرف وضع الملفات
فى مرفقات حلاً لمشكلة عدم عمل الرابط
وجزاكم الله خير الجزاء
مع خالص تقديرى

أتمنى من الأخ المشرف وضع الملفات
فى المرفقات حلاً لمشكلة عدم عمل
الروابط
مع خالص شكرى وتقديرى

استاذ محمد السلام عليكم ورحمة الله وبركاته مش عارف احمل اعمال أ /احمد التازى الرابط لا يعمل ممكن حضرتك تساعدنى للحول على البطاقات شكرا

الأستاذ الفاضل محمد إبراهيم
برجاء تحميل ملفات بطاقات التقييم الذاتى
وفق ملف 2011 إلى مرفقات حلاً لمشكله
عدم عمل الرابط عند بعض الأخوة
ولك خالص الشكر والتقدير

اخي الفاضل ارجو افادتي فيهذا الموضوع
بالنسبة للمجال الثامن المنهج المدرسي
الممارسة 8-1-5-2 توظف أدلة تقويم الطالب في تحسين أداء المتعلمين .

هل توجد أدلة تقويم في المرحلة الابتدائية وكيف نحصل عليها

وما هي خطة التحسين المناسبة لها
ارجو سرعة الرد
ولكم جزيل الشكر

جزاك الله خيرا وجعله في ميزان حسناتك
بالنسبة لأدلة تقويم الطالب هل توجد أدلة للمرحلة الابتدائية ومن اين نحصل عليها

الاخ الفاضل أريد نموذج خطة تحسين في مادة الرياضيات ولكم وافر التحية للصفوف الرابع والخامس والسادس

الشكر والتقدير لهذا العمل المتميز لإنسان متميز
جزاكم الله خيراً .. وأنعم عليكم من فضله .. وزقنا وإياكم العلم النافع
دمتم بكل خير

1- لانه سيكون تحت الاشراف الفرنسى
2- سيقوم بدفع الضرائب للفرنسيين
3- لاعتقادهم انه سيقدر على مواجهة الفرنسيين وستعود مصر دوله مملوكيه مره اخرى


لو سمحت مش هو وافق على الاتفاق ده حتى لا يعود الاتراك مره اخرى لحكم مصر

سؤالى بقى : لماا كان صلح الرمله فى صالح المصريين ؟؟؟ ارجو الدقه

ف امتحان السنه اللى فاتت) جيه سؤال تافه جدا :اهتمام المسلمون ببناء المساجد ف صدر الاسلام؟؟
فجاوبته : اقتداءا بما فعله الرسول .........وهنا حسيت الاجابه صغيره فدخلت معاها تطور بناء المساجد لكن نموذج الاجابه كتب اهميه ودور المسجد طب لو انا كتبت الاجابه السابقه هل تحسب لى الدرجه كامله؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ارجوك استاذ عثمان جاوبنى ع سؤالى لان المدرس اللى بيمر ويجاوب مكانك شكله مشافش سؤالى اللى كتبتهوله مرتين ومن الغريب انه بيجاوب الاسئله اللى فو قيه واللى تحتيه وهو لا ياترى ليه مكنش بيعلم ف امتحانات السنه اللى فاتت مثلا؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لو سمحت مش هو وافق على الاتفاق ده حتى لا يعود الاتراك مره اخرى لحكم مصر
هو رفض الاتفاق فى عهد نابليون وده كان السؤال
وانت اجابتك صح لكن لو السؤال بم تفسر وافق مراد بك على حكم الصعيد تحت الاشراف الفرنسى فى عهد كليبر

سؤالى بقى : لماا كان صلح الرمله فى صالح المصريين ؟؟؟ ارجو الدقه

اولا صلح الرمله كان فى صالح المسلمين مش المصريين
ثانيا الاجابه هى
لان الصلح حقق رحيل ريتشارد وعودته لاوربا دون ان يحقق هدفه الاساسى فى استرداد بيت المقدس واعطى الفرصه للمسلمين فى الاحتفاظ ببيت المقدس

ارجوك استاذ عثمان جاوبنى ع سؤالى لان المدرس اللى بيمر ويجاوب مكانك شكله مشافش سؤالى اللى كتبتهوله مرتين ومن الغريب انه بيجاوب الاسئله اللى فو قيه واللى تحتيه وهو لا ياترى ليه مكنش بيعلم ف امتحانات السنه اللى فاتت مثلا؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
يا سيدى متزعلش على العموم اانا فعلا مكنتش فى التصحيح

ارجو من الاستاذ محمود الصعيدى (الذى توقف عند الفصل الخامس)ان يمل باقى الفصول منحن نستفيد بها
لذا ادعوه بوضع اعماله هنا يااااااااااااااااريت تاريخ مصر الحديث الاهم

بارك الله فى حضرتك وجعل هذا العمل فى ميزان حسناتك بإذن الله

فى صح اوخطا مع التعليل

1-صارت للمسلمين ثقافه اسلاميه خالصه فى العصر العباسى الاول


ارجو الرد بسرعه

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة فين حضرتك استمارات التقييم الذاتى 2010 /2011 للمارسات الجديدة شكرا خاص لكلا من أ / محمد ضبعون و أ / أحمد التازى

أقدم للأخوة الأفاضل بطاقات التقييم الذاتى
وفق ملف التقدم رياض أطفال 2011
مع خالص تمنياتى بالتوفيق

http://files.thanwya.com/do.php?id=1325 (http://files.thanwya.com/do.php?id=1325)

الأخوة الأفاضل أصحاب الخبرة فى الجودة
نظراً لأرهاقى فى الفترة السابقة فى إعداد
بطاقات التقييم الذاتى للمراحل الثلاث
أتمنى أن يقوم أخ فاضل بعمل جدول
للممارسات المرتبطة فى المجالات التسعة
( التدريب والتنمية المهنية - المشاركة المجتمعية -
نواتج التعلم - الأنشطة - الأمن والسلامة المنشئة والصحة
وغير ذلك ............ ) وذلك فى المراحل الثلاث
وذلك حتى نقدم يد العون للأخوة فى المدارس وفرق الجودة
فى الإدارات التعليمية وهذا سيساعدهم على الإنتباه عند
إعداد استمارة التقييم الذاتى وعدم وجود تعارض بين درجات
الممارسات المرتبطة فى المجالات المختلفة فلايصح أن
تأخذ الممارسة 2 فى مجال والأخرى المرتبطة تأخذ 3
فى مجال أخر .

مع خالص شكرى وتقديرى

استاذى الحبيب
تنمنى منك اتمام هذا العلمل الجميل
بصدق نحن نثق فى اعمال ثقة كبيرة جدا
بارك الله فيك نتمتى لك مزيدا من التقدم

الف شكر ياجميل
تمنى دمجها فى المشاركة الخاصة بالتعليم الابتدائي

العبارة صحيحة
لأن المسلمين في العصر العباسي الأول عصر إزدهار الدولة الإسلامية أخذوا من الثقافات الأخري مايناسبهم فقط ويناسب الثقافة الإسلامية وشكلوا منها ثقافة إسلامية خالصة مما أدي الي ازدهار الحضارة الإسلامية

بارك الله فيك وجزاك خيرا

جزاك الله خيرا

ليس لها إلا انت أيها العملاق

ولك دعوات من أعماق القلوب

ولا يجزيك عن أعمالك إلا من لا يضيع أجر من أحسن عملا جل في علاه

الأستاذ / أحمد التازى
تلبية لطلبكم الكريم

مرفق المؤشرات المتسقة فى ملف التعليم الأساسى لعله يفيد زملائى فى الدعم الفنى وضمان الجودة


أخوكم / حسام

أستاذى الكريم
جزاك الله خيرا
وبارك الله لنا فيك
ودمت لنا بخير ،،

العبارة صحيحة

1- أخذ العرب من الثقافات بقدر متفاوت .
2- هضمها العرب واستوعبوها ثم أضافوا إليها .
3- التقت الثقافات واجتمعت في ثقافة إسلامية تتميز بطابعها الخاص .
4- أصبحت الثقافة الاسلامية بعيدة عن أصولها القديمة بعدا شاسعا

اين صاحب السؤال
لماذا لم يهتم بالرد على مشاركتى

صح.لان الاسلام كان ياخذ من الثقافات الاخرى

شكراً أخى الفاضل لسرعة الاستجابة
جزاك الله خير الجزاء
وأتمنى أن يكون الممارسة وأمامها فى الخانة
المقابلة فى الجدول نص أو رمز الممارسات
المرتبطة بها فى المجالات الأخرى حتى يكون
الموضوع أكثر وضوحاً للأخوة الأفاضل
ودمت دائماً بخير
وهل عندك فكرة عن كيفية حفظ نسخة على الجهاز
من الكتاب الألكترونى فى موقع الهيئة والذى يتم
تصفحة على الموقع بعنوان ( فنيات كتابة تقرير المراجع الخارجى )
جديد المراجع على الرابط التالى

http://www.naqaae.eg/main/ebooks/pre/report-w-tech/

ممكن حد يرد عليا من الاساتذه الكبار انا عندى مشكله ف انى مش بعرف افرق بين اسئله بم تفسر والادله التاريخيه بس مش عارفه اعمل ايه وهل ممكن تبقى الاسباب هى نفس الادله وشكرا؟

لو سمحتوا أريد خرائط المنهج لمادة السيرة النبوية أزهر إعدادي و ثانوي

شكرااااااااااااااااااااااااا

كل الشكر والتقدير لهذا العمل المتميز لإنسان متميز
جزاكم الله خيراً .. وأنعم عليكم من فضله .. وزقنا وإياكم العلم النافع

هو محدش رد ليه يا جماعه

جزاكم الله خيرا على هذا المجهود ولكن ملف التعليم الأساسى لا يفتح

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة


اخواني عندي استفسار بسيط
وهو

هل يحق لحاصلي الدبلومات الفنية علي الالتحاق بالدورات التدريبية الخاصة بالهيئة
والتي تكون بالمراجعين الخارجين .....؟؟؟؟

وكيف يتم الالتحاق بالهيئة اذا امكن ذلك ...؟؟؟
ولكم جزيل الشكر

السادة الافاضل المشرفين والمتعاونين بالمنتدى أشكركم على دعم المدارس والاجابة السريعة والهادفة التي تخدم الجميع
لي سؤال من فضلكم وهو ما المقصود بكلمة لا في خانة الطلب مكتمل الموجودة بالصورة المرفقة هل هي اجراءات لم نستكملها ما هي وما المطلوب منا حيث جاء فريق المراجعة لزيارة الاستكمال وكالعادة طبعا بشروا بالخير ولكن نحن بانتظار النتيجة حيث المرة الاولى قد جاء لنا استكمال ولا نعلم السبب هل هو الغياب أم نقص اجراءات لأن نقطة الضعف كانت ممارسة واحدة فقط حتى كانت الدهشة بوجوه المراجعين لماذا ارجئنا
المهم برجاء الافادة بالسؤال المطروح وشكرا جزيلا
http://i68.servimg.com/u/f68/13/48/57/81/untitl31.jpg

جزاك الله عنا خيرا

ممكن حد يرد عليا من الاساتذه الكبار انا عندى مشكله ف انى مش بعرف افرق بين اسئله بم تفسر والادله التاريخيه بس مش عارفه اعمل ايه وهل ممكن تبقى الاسباب هى نفس الادله وشكرا؟
بصى يا مذيعه ويارب تببقى مذيعه فى روتانا بم تفسرى يعنى بالبلدى كده ليه او ايه السبب وايدى بالادله التاريحيه الشى دا فعلا حصل بس ايه الدليل
وبم تفسر بتبقى نفس ايد ده فى الجهود والانجازات والاعمال

شكرا..شكرا..مع تحياتى

استاذ احمد شكرا على مجهودك الرائع ولكن رابط التعليم الأساسي لا يعمل شكر لحضرتك

شكراً جزيلاً لك علي المجهود الرائع وبارك الله فيك
شكراً جزيلاً لك علي المجهود الرائع وبارك الله فيك

شكراً جزيلاً لك علي المجهود الرائع وبارك الله فيك

بارك الله فيك

نعم يمكنك الانضمام لتدريبات الهيئة
ويمكن التسجيل من خلال موقع الهىئة
www.naqaae.org (http://www.naqaae.org)

السلام عليكم
بعد اذن حضرتكم يعني انا عاوزه اسئله شامله من الفصل الاول الي العاشر لاني خلصتهم وخلصت كتب خارجيه ومش لاقيه حاجه احل فيها تاني فلو ممكن اسئله كتير علي الفصول دي علشان اذاكرهم تاني

جزاكم الله خيرا

لو سمحتوا أريد خرائط المنهج للمواد الأتية للمرحلتين الإعدادية و الثانوية
سيرة _ قرآن _ منطق شرعي _ جميع فروع اللغة العربية
وللجميع جزيل الشكر

شكر كبير للاستاذ القدوه والرائع فى أعماله الاستاذ احمد عى هذا العمل

من لا يشكر الناس لا يشكر الله
جزاكم الله خيراً كثيراً

الأستاذ الفاضل :أحمد التازي
الشلام عليكم

أرجو من سيادتكم عمل نموذج لخطة تحسين ذاتي لمجال المتعلم وكذلك نموذج للتقييم الذاتي

ولك فائق الشكر

السلام عليكم

دليل التعلم الفعال ، دليل تقييم نواتج التعلم ، دليل تصميم نواتج التعلم

اصدارات الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد تجدونها حصريا علي منتدي ادارة صدفا
www sedfa-edu tk

يتم استبدال المسافات بالنقطة

اريد من حضرتك الفصل 6.7.8.9.10.11.12.13لان حضرتك توقفت عد الفصل الخامس وانا اطلبه من حضرتك لاسلوبك المبدع الذى استفيد منه ويستفيد منه الكثير ......اكون لك شااااااااااااااكر

مشكور وجزاك الله عنا خيرا

اريد من حضرتك الفصل 6.7.8.9.10.11.12.13لان حضرتك توقفت عد الفصل الخامس وانا اطلبه من حضرتك لاسلوبك المبدع الذى استفيد منه ويستفيد منه الكثير ......اكون لك شااااااااااااااكر



السلام عليكم :

أولاً : شكراً لك على تواصلك مع موضوعات أستاذنا الكبير أ : محمود الصعيدي لكن نعتذر نحن بالنيابة عن أستاذنا الكبير لعدم تواجده على البوابه لظروف خارجة عن الإرادة

ثانياً :- مع كل هذا الضغط عليه هو لم ينسى أبداً واجبه تجاه إخوانه مدرسي البوابة وكذلك الطلاب لذا أعدك بالجديد عما قريب لكن إدعو الله أن يُيَسر للأستاذنا الأمور وأن يعود ليُتحِفنا بموضوعاته فنحن على أحر من الجمر وأنا أعد بذلك بصفتي صديق شخصي لأستاذنا الكبير الذي هو شرف لنا كلنا في العملية التعليمية

الاخوة الأعزاء لى استفسار بسيط : متى يبدأ العمل بملف التقدم الخاص بالهيئة فى اصداره الجديد حيث بعد أن بدأت مدرستنا فى تحضير الملف الجديد لتقديمه خلال شهر يناير 2011 فوجئنا بمسئولى ضمان الجودة بالإدارة يقولون لنا أن الوزارة أفادت بأن العمل ممتد بالملف القديم حتى بداية العام الدراسى 2011 / 2012 ولكنى أعلم من خلال موقع الهيئة أن ما تم ارجاءه هو الملف الملحق بملف الإلتحاق والمسمى بملف تقويم نتائج التعليم ...... فأين المعلومة الصحيحة برجاء سرعة الإفادة والرد

الأخ المشرف أتمنى تحويل الملفات لمرفقات
لحل مشكلة عدم عمل الرابط
مع خالص شكرى وتقديرى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته استاذ محمد برجاء عايز استمارات التقييم الذاتى للمارسات 2010 2011 شكر لحضرتك جزاكم الله خيرا :078111rg3:

لو سمحت يا استاذ
هو الحمله الصليبيه السادسه
نجحت واله فشلت
بعد ازنك يا استاذ
لان مدرس المدرسه بيقول فشلت
ومدرس الدرس بيقول نجحت

ميرسى خالص استاذ كامل بس انا مش عاوزه اكون مذيعه ف روتانا مع احترامى ليهم بس انا عاوزه اكون مذيعه سياسيه برامج توك شو وربنا يوفق

جزاك الله عنا خيرا لما توفره لنا من جهد

جزاك الله الف خير يا استاذى

لو سمحت يا استاذ
هو الحمله الصليبيه السادسه
نجحت واله فشلت
بعد ازنك يا استاذ
لان مدرس المدرسه بيقول فشلت
ومدرس الدرس بيقول نجحت
الحمله السادسه فعلا نجحت لان فريدريك اخذ بيت المقدس صلحا من الملك الكامل
لكن دى مش مذكوره فى المنهج
ومش هيجى سؤال يقولك فشلت الحمله ولا لا

جزاك الله خيراً
جزاك الله خيراً

جزاكم الله خيراً
جزاكم الله خيراً

الملف لا يعمل الرجاء التعديل

استاذ محمد حسن ضبعون
انا سؤالى لحضرتك ليس لة علاقة بالعمل والجودة
ولكن سؤالى عن التعليم والجودة
انا اريد ان ادخل جامعة عمالية وهى تدرس رقابة الجودة مع العلم اننى كنت فى الجامعة وحصلت على سنتين منها عام 2008 واريد الان ان اكمل بالجامعة هذا العام فهل ممكن التقديم لها الان ام لا
اذا كان مستحيل التقديم الان لكى اكمل بها
فهل ممكن ان ادخلها من جديد هذا العام من الصف الاول ام لا

الأخوة الأفاضل
مرفق رابط ملف بطاقات التقييم الذاتى تعليم أساسى وأخر ثانوى
وفق المعايير والممارسات الجديدة والتى سيبدأ العمل
بها من يناير 2011 إن شاء الله تعالى وعلى الأخوة فى
فرق المجالات جمع الأدلة والشواهد لكل مجال من
بطاقة فحص الوثائق حيث أننى استعنت فى عمل
البطاقات بوثيقة معايير الجودة المستوى الرابع
فى كل ملف وهى من اصدارات الهيئة الجديدة
...........وقريباً فى الطريق ملف رياض الأطفال
وهنا أحمل أمانة الدعاء بظاهر الغيب فى رقبة
كل مستفيد من هذا العمل بينه وبين الله عز وجل
... وفقنا الله جميعاً إلى مايحب ويرضى والله ولى التوفيق

استاذ محمد جزاك الله خير عن اعمالك الفاضلة

جزاك الله كل خير
وهذا هو الرابط الصحيح
http://files.thanwya.com/do.php?id=1213 (http://files.thanwya.com/do.php?id=1213)

جزاك الله خيرا أتمنى اعادة رفع الملف الخاص بمرحلة التعليم الأساسى لوجود مشكلة عند فك الضغط

سؤال إلى أستاذنا الفاضل : لماذا أبقى محمد على على أراضى الوسية كملكية متوسطة رغم أنه ألغى نظام الالتزام ؟
ولسيادتكم جزيل الشكر

سؤال أى لسيادتكم
كيف اختار محمد على ضباط المدرسة الحربية الأولى من أبناء المماليك على الرغم من أنه قضى على المماليك فى م***ة القلعة ؟
ولسيادتكم جزيل الشكر.

هنكون شكرين لحضرتكـ فعلا لو وصلتله اننا كلنا فى انتظار جديده لانه بجد مكسب لينا ومذكراته كثر من رائعه اعاده الله لنا بخير وعلى خير ان شاء الله .

السلام عليكم ورحمة الله حضرتك الملفات غير موجودة

السادة الأفاضل / خبراء الجودة بمنتدانا الغالى استفسارى الآن بشأن المدارس التى تم اعتمادها من قبل الهيئة وكانت ضمن المدارس المعتمدة على موقع الهيئة وفوجئت اليوم برفع اسم المدرسة من موقع الهيئة . لماذا تم رفع اسم المدرسة هل لأن المدرسة لم تتقدم بتقريرها السنوى ؟ ومتى يتم ارسال التقرير السنوى بالضبط ؟ مع العلم ان المدرسة معتمدة بتاريخ 28/12/2009
ولكم كل الشكر والتقدير

اشكرك كل الشكر على هذا المجهود المميز ، فكم كنت فى حاجة اليه بشدة
مرة اخرى كل الشكر التقدير والعرفان وجعله الله فى ميزان حسناتك . . . آمين

لو سمحتو عاوزة اعرف ازاى افعل ايميل المدرسة على الموقع ده mail.moe.gov.eg

ضرورى الرد لو تكرمتم لان كل مدرسة وصلها ايميل و لاز م افعله

و شكرا لكم

شكرا جزيلا

ليه مفيش رد على الاستفسارات !

طيب لو حد يعرف يجاوب على سؤالى يجاوب من الموجودين اونلان الان يا جماعة

استاذى الغالى 00بارك الله فيك وجعل كل اعمالك فى ميزان حسناتك 00 رجاء من حضرتك توضيح وشرح كل ما يخص ملف المجال السابع " المعلم" للمرحلة الإبتدائية وكيفة عمل الملف من بدايتة الى نهايتة ( أدله - شوا هد- كيفية التوثيق ) وكذلك توزيع العمل على الأعضاء العاملين فى هذا المجال 00 أستاذى الغالى تقبل تحياتى وأرجو أن لا أكون قد أثقلت على حضرتك0

بارك الله فيك وجعله فى ميزان حسناتك يوم القيامة
وكان لك مدخرا تفخر بة يوم القيامة بين البشر
اخيك عادل القصاص دعم فنى ادارة سيدى سالم

السادة الأفاضل / خبراء الجودة بمنتدانا الغالى استفسارى الآن بشأن المدارس التى تم اعتمادها من قبل الهيئة وكانت ضمن المدارس المعتمدة على موقع الهيئة وفوجئت اليوم برفع اسم المدرسة من موقع الهيئة . لماذا تم رفع اسم المدرسة هل لأن المدرسة لم تتقدم بتقريرها السنوى ؟ ومتى يتم ارسال التقرير السنوى بالضبط ؟ مع العلم ان المدرسة معتمدة بتاريخ 28/12/2009
ولكم كل الشكر والتقدير

يا سادة السلام عليكم ورحمة الله
مازال ملف بطاقات التعليم الأساسي معطوبا ولا يعمل
الرجاء من الأستاذ أحمد التازي إعادة رفعه سليما وأيضا بطاقات رياض الأطفال الجديدة التي وعد بها ونحن في حاجة شديدة إليها
تحياتي وتقديري لجهودكم
خليل عبد العليم مسئول جودة

العبارة صحيحة لأن العرب عملو على الإستفادة من الحضارات القديمة كالفرس والروم واليونان ثم اضافوا عليها مما أظهر ثقافة إسلامية خالصة فى عصر الرشيد ومن بعدة المأمون

الأخوة الأفاضل

مرفق رابط ملف بطاقات التقييم الذاتى تعليم أساسى وأخر ثانوى
وفق المعايير والممارسات الجديدة والتى سيبدأ العمل
بها من يناير 2011 إن شاء الله تعالى وعلى الأخوة فى
فرق المجالات جمع الأدلة والشواهد لكل مجال من
بطاقة فحص الوثائق حيث أننى استعنت فى عمل
البطاقات بوثيقة معايير الجودة المستوى الرابع
فى كل ملف وهى من اصدارات الهيئة الجديدة
...........وقريباً فى الطريق ملف رياض الأطفال
وهنا أحمل أمانة الدعاء بظاهر الغيب فى رقبة
كل مستفيد من هذا العمل بينه وبين الله عز وجل

... وفقنا الله جميعاً إلى مايحب ويرضى والله ولى التوفيق

السلام هليكم ورحمة الله ويركاتة حضرتك الاعمال غسر موجودة حاليا

السلام عليكم

يا جماعه انا محتاج
مذكره س&ج

لتربيه الوطنيه
الصف الثالث الثانوى

و شكرا

يا مصطفى قول مذاكره تاريخ فلسفه مش تربيه وطنيه يا راجل حرااااااااااام عليك

جزاك الله كل الخير

[b]تم صدور قرار ( عدم الاعتماد ) للمدرسة فما هو موقف المدرسة الان وماذا تفعل
هل سوف يكون العمل من جديد ؟ وعلى الممارسات الجديدة
ام سوف يتم العمل بالملف القديم ومع التعديل فى نقاط الضعف
وهل هناك مدة معينة للعمل فيها بعد صدور قرار عدم الاعتماد
مع خالص الشكر[/

ابحث في قسم الفلسفة

سؤال إلى أستاذنا الفاضل : لماذا أبقى محمد على على أراضى الوسية كملكية متوسطة رغم أنه ألغى نظام الالتزام ؟
ولسيادتكم جزيل الشكر
اولا يا هانى انتى قولت الاجابه هو الغى نظام لكن الوسيه دى مش نظام دى نوع من الملكيه
ثانبا هو صادر اراضى الملتزمين لانها كانت كبيره جدا واعاد اعطاهم لاراضى الوسيه تعويضا لهم عن ما اخذه منهم من اراضى ولكن المره دى مش بنفس الكميه والانتفاع بيها هيكون طوال حياتهم بس يعنى لما يموت الارض ترجع للدوله
ارجو ان تكون المعلومه وصلت

سؤال أى لسيادتكم
كيف اختار محمد على ضباط المدرسة الحربية الأولى من أبناء المماليك على الرغم من أنه قضى على المماليك فى م***ة القلعة ؟
ولسيادتكم جزيل الشكر.
محمد على فى م***ة القلعه تخلص من المماليك المعارضيين ليه اللى طمعوا فى حكم مصر لكن احنا نذكر ان اصلا المماليك كانوا منقسمين وكان فيه فريق فيهم الى هو فريق عثمان بك حسن كان موالى لالاتراك ومحمد على كان بيمثل الاتراك فى مصر
ومدرسة الحربيه دى كانت من ابناء المماليك الموالين ليه ولحكم الاتراك

وده توضيح للمعلومه لان ده مش سؤال امتحان
وجزاك الله خيرا

اريد موضعات التاريخ كامله

اريد موضعات التاريخ كامله

http://thanwya.com/vb/showthread.php?t=190718

جزاك الله كل خير

اريد نموزج منسق لملف المعلم
الوثائق المطلوبه فى الملف :
يصمم دروسه وأهدافها لتراعى الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لدى المتعلمين(دفاتر التحضير)
سجلات الرحلات للبيئة المحلية
سجل جزاءات المعلمين فى المدرسة للمخالفات الاخلاقية
سجل الدورات التدريبية للمعلمين
اشتراك لتوثيق الاتصال مع اولياء الامور(الرسائل البريدية او غيرذلك)
اختبارات تربوية متنوعة
ملف انجاز لكل طالب به جميع ادواته وانشطته داخل المدرسة
اختبارات لتقويم الجانب المعرفي والمهارى والوجدانى
بطاقات لاولياء الامور موضح بها نتائج ابنائهم
المعلم يكلف تلاميذه بابحاث تحتاج للمكتبة
يوزع الادوار على جميع المتعلمين
الادوات والتجهيزات المتاحة(المعامل ، .......)مفعله ويستخدمهاالمعلم
يستخدم المعلم الانترنت لتفعيل عملية التعلم وتحسينها
يلتزم فى مظهره بالجدية والاحترام
يحترم زملائه ورؤسائه ويتواصل معهم ، كذلك مراعاةالتسلسل القيادى عند التعرض لمشكلة
يشجع المتعلمين داخل الفصل على المناقشة والحوار
يتعامل مع جميع المتعلمين بالمساواة والعدالة دون تمييز
يتقبل آراء الآخرين(طلاب,زملاء - ..........( ببساطة ويهتم بها
يشارك أولياء الأمور العمل لتحسين أدائه
يتبادل الخبرات والكتب والمجلات مع زملائه لتحسين العملية التعليمية
هناك اسلوب واضح للثواب والعقاب داخل الصف
يوجه اسئلة شفهية لتقويم المتعلمين داخل الفصل
يراعى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم والموهوبين

استاذ محمد السلام عليكم ورحمة الله حضرتك ارسلت من قبل محتاج اعمال الجودة 2010 /2011 ومنها استمارات التقييم الذاتى و دليل الاعتماد الجزئين 2010/ 2011 الجديد شكرا لتعاونك و اسنادك لنا
روابط مباشرة من الهيئة
أضغط على العنوان



دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الأول (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=15&catid=97)

دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الثاني (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=16&catid=97)

وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=29&catid=97)وثيقة رياض الأطفال
وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم الاساسى (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=26&catid=97)

وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم الثانوي العام (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=27&catid=97)

نظم ضبط الجودة الداخلية (http://www.naqaae.eg/booklibrary.html?task=view&id=25&catid=97)

مفهوم التقييم الذاتى
يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى معاييرضمان الجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع البيانات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد.

ومن ثم تعتبر دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية مدخلاً لتحسين الأداء المدرسى وإعداد خطط التحسين اللازمة، وكذلك تعتبر من ناحية أخرى احد أهم مكونات ملف الاعتماد التى تتقدم به المؤسسة إلى الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، حيث يقدم فكرة واضحة وشاملة عن واقع المؤسسة التعليمية، ويساعد فريق المراجعة الخارجية المعتمد على وضع الفروض التى تواجه الزيارة الميدانية.


التقييم الذاتى
تشخيص نواحى القوة والضعف فى أداء المؤسسة التعليمية مع توفير تغذية راجعة.
دعم ثقافة التحسين المستمر وتحفيز المؤسسة التعليمية على إجراء التقويم الذاتى بشكل دورى وبناء خطط التطوير فى ضوء نتائجه.
تطوير الأداء المؤسسى فى جميع مجالاته لزيادة فرص التعلم وتحسين نواتجه.
تجسيد مفاهيم الشفافية، والعدالة،والموضوعية والمحاسبية، فى السياق التعليمى.
توافرآلية تضمن ثقة أولياء الأمور ورضا المجتمع المحلى عن مستوى أداء المؤسسة التعليمية.
تشجيع المؤسسة التعليمية للمنافسة المحلية والإقليمية والعالمية فى ضوء مقارنة أدائها بالمعايير المحلية والعالمية.
أهداف التقييم الذاتى
يهدف التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف على:
درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة.
جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد.
تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات تحقيق المعايير.
خطوات التقييم الذاتى
تمر دراسة التقييم الذاتي للمدرسة بسبع خطوات أساسية يمكن النظرإليها على النحو التالي:
١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة.
٢- إعداد خطة التقييم الذاتى.
٣- التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى.
٤- تشكيل وتدريب فرق العمل.
٥- الاتفاق على نوعية البيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها.
المصادر التي يمكن الرجوع إليها في الحصول على المعلومات المطلوبة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.
هناك العديد من المصادر التي يمكن، بل يجب، الرجوع إليها في عملية جمع المعلومات والبيانات في إطار عملية التقويم الذاتي للمدرسة، ولعل أبرزها ما يلي:
• المصادر البشرية: وتشمل:
- المعلمون
- الإدارة المدرسية
- الطلاب
- أعضاء مجلس الأمناء
- أولياء الأمور
- أفراد المجتمع المحلي للمدرسة
- الموجهون وغيرهم من المعنيين.
• الوثائق والسجلات المدرسية: وتشمل:
- سجلات حضور التلاميذ
- محاضر الاجتماعات المدرسية المختلفة
- سجلات الزيارات المدرسية
- سجلات نتائج تقييم أداء التلاميذ
- سجلات نتائج تقييم أداء الإدارة المدرسية والمعلمين



٦- تحليل البيانات.
٧- كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
الخطوة الأولى: تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة :
تتمثل الخطوة الأولى في دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة في تشكيل فريق لقيادة الدراسة ومتابعة الأداء فيها، وعادة ما يتكون هذا الفريق من:
١- مدير المؤسسة.
٢- أحد الوكلاء .
٣- المعلمون الأوائل لجميع المواد.
٤- ممثلون لمجلس الأمناء والآباء والعاملين والمعلمين والاخصائيين.
٥- ممثلون للمتعلمين ( يفضل فى المرحلة الابتدائية أن يكونوا من بين المتعلمين فى الصفوف النهائية).
تتمثل مهمة هذا الفريق فيما يلي:
- تخطيط دراسة التقييم الذاتى.
- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة .
- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقييم الذاتى وبناء قدراته.
- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات.
- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقييم الذاتى في عملية جمع وتحليل البيانات.
- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين.
الخطوة الثانية: إعداد خطة التقييم الذاتى:
يقوم فريق قيادة التقييم الذاتى بتصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة، يتم من خلالها وضع الجدول الزمن للتنفيذ والمشاركين فى تنفيذ الدراسة ومسئولية كل منهم ، مع وضع نظام للمتابعة.
كما يقوم فريق قيادة دراسة التقييم الذاتى بعقد اجتماعات ولقاءات دورية لمناقشة المشاركين فى الدراسة فى مقترحاتهم وتصوراتهم لضمان اندماج الجميع فى العمل والالتزام بتنفيذ الخطة بالمستوى المطلوب.
الخطوة الثالثة: التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى
تمثل تهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لتنفيذ إجراءات التقييم الذاتى متطلب أساسي، وخطوة مهمة لتوفير قناعات بمبررات الدراسة، ودفع هؤلاء الأفراد للمشاركة بفاعلية فى تلك الإجراءات، ومن ثم نجاح عملية التقييم الذاتى، وتحقيق أهدافها.
ويمكن استخدام آليات متنوعة لتهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لدراسة التقييم الذاتى مثل: الندوات، والملصقات، والنشرات، واستخدام الموقع الالكترونى http://biala.ahlamontada.net/index.htm (http://biala.ahlamontada.net/index.htm)للمؤسسة.
الخطوة الرابعة: تشكيل وتدريب فرق العمل اللازمة للقيام بدراسة التقييم الذاتى
تتطلب دراسة التقييم الذاتي تشكيل عدد من فرق العمل، بحيث يتخصص كل فريق منها في أداء مهمة محددة من المهام المرتبطة بهذه الدراسة، أو يتخصص في تقييم مجال محدد من مجالات ضمان الجودة، مع الأخذ بعين الاعتبار أهمية دور وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة بالتنسيق مع وحدة التدريب والجودة بالإدارة التعليمية.
الخطوة الخامسة: الاتفاق على نوعية البيانات اللازمة وأساليب الحصول عليها تتطلب دراسة التقييم الذاتي جمع نوعين من البيانات هما:
أ - معلومات كمية: تتمثل في البيانات الكمية والرقمية( نتائج الطلاب - نسب النجاح - - نسب التسرب - أعداد المتعلمين – إعداد المعلمين والعاملين – المعامل والاجهزة.... الخ .
ب- معلومات كيفية: وهي بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين جميع الاطراف المعنيه ( المعلمين – العاملين - أولياء الأمور المتعلمين ومجلس الأمناء ...الخ).
الخطوة السادسة: تحليل البيانات :
تعتبر هذه الخطوة على جانب كبير من الأهمية نظرًا لأنها تقدم الوضع الحالي للمؤسسة معبرة عن الواقع الفعلي للمؤسسة، ويجب أن يراعى في تحليل البيانات ما يلى:
١- المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات فى ضوء معايير ضمان الجودة الاعتماد.
٢- مشاركة جميع أعضاء فريق التقييم الذاتى.
٣- توجه عملية وتحليل البيانات لرسم صورة للوضع الحالي للمؤسسة في المجالات المختلفة، مقارنًا بوضعها المرغوب فى ضوء مدرجات القياس (Rubrics) لمعايير الجودة والاعتماد في مجالاتها المختلفة (القدرة المؤسسية -– الفاعلية التعليمية).
٤- عند القيام باستخلاص الدلالات من خلال معالجة وتحليل البيانات لابد من تحقق كل معيار على حدة، وكذلك علاقته بغيره من المعايير في نفس المجال، ومن ثم يكون الاهتمام هنا بتكوين صورة متكاملة عن المؤسسة (انظر ملحق – استمارة التقييم الذاتى).http://biala.ahlamontada.net/index.htm
الخطوة السابعة: كتابة التقريرالنهائي لدراسة التقييم الذاتى:
تمثل كتابة تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة مرحلة مهمة من مراحل هذا التقييم، حيث توفر وثيقة تسجل كل إجراءات التقييم، وما ارتبط بها من أدوات، واليات، وسياق، وتحديات، وهى جميعها جوانب ضرورية لتشكيل صورة "بانورامية" للتقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية، يساعد على تعرف واقع الأداء فيها استنادا إلى معايير الاعتماد المؤسسي ومتطلبات تحسين الأداء. وعادة ما يشمل هيكل هذا التقرير مجموعة أساسية من العناصر لعل أبرزها، البيانات الأساسية للمؤسسة،ونتائج تقييم أدائها وفق كل معيار من معايير الاعتماد فضلا عن ابرز جوانب التميز فى أداء المؤسسة والتحديات التى تواجهها وأولويات تحسينها.
استمارة التقييم الذاتى، وتقرير التقييم الذاتى.
أولا: استمارة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي
أعدت هذه الاستمارة لتسجيل نتائج تقويم الممارسات الخاصة بكل مؤشر،ومن ثم تسجيل نتائج قويم كل المؤشرت والمعايير التى تندرج تحتها تلك المؤشرات.
منهجية إعداد استمارة التقييم الذاتى
١- تحديد هدف الاستمارة بأنها وسيلة تفصيلية تظهر الأداءات الكمية في ضوء وثيقة معايير ضمان الجودة والاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء استمارة التقييم الذاتى وفق لما يلي:
هي
• اعتبار الممارسات المذكورة في مقاييس التقدير المتدرجة ( Rubrics) الأساس فى صياغة عبارات الاستمارة.
• تعديل صياغة العبارات ( الممارسات ) بحيث تصبح أكثر إجرائية وقابلية للقياس..
• تقسيم بعض العبارات التي احتوت عدة فئات بحيث يمكن الاستجابة على كل فئة على حدة مثل العبارات التي تشمل كلمة المعنيين تم تقسيم الممارسة إلى كل فئة من فئات المعنيين على حدة.
• تحديد شكل الاستجابة لكل عبارة بحيث تكون إما نعم أو لا، أو تحديد نسبة التحقق على مقياس رباعي يتوافق مع مقاييس التقدير المتدرجة،ويتم تحديد الاستجابة وفق نتائج أدوات جمع البيانات المستخدمة من قبل المؤسسة التعليمية.
٤- مراجعة محتوى استمارة التقييم الذاتى عبر مجموعة من ورش العمل وهى كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، وضوح العبارات، طريقة الاستجابة، والقابلية للقياس والتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ،وأسلوب القياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والقابلية للتطبيق الميداني.
• تمت مراجعة نتائج ورش العمل، واستخلاص أهم النقاط، وتعديل بعض الأجزاء في ضوء الملاحظات.
٥- إعداد استمارة تقرير التقييم الذاتى في صورتها النهائية، مع المراجعة اللغوية، ثم وضعها على موقع الهيئة الالكترونيhttp://biala.ahlamontada.net/index.htm (http://biala.ahlamontada.net/index.htm).
استيفاء استمارة التقييم الذاتى :
١- استيفاء جميع بيانات استمارة التقييم الذاتى يكون تحت إشراف ومسئولية مدير المؤسسة (المدرسة)، وتعتمد من الإدارة التعليمية التابعة لها المؤسسة.
٢- تجمع البيانات باستخدام طرق جمع البيانات المختلفة
٣- استيفاء البيانات الخاصة بكل ممارسة كالتالي:
١يتم قراءة كل عبارة (ممارسة) بعناية ثم ضع إجابتك على هيئة علامة ( √) بالخانة الخاصة بالإجابة لكل عبارة .
٢يتم وضع علامة ( √) بالخانة اعتمادا على نتائج الأداء الفعلية والمقاسة بالأدوات والشواهد والأدلة التى تعكسها البيانات التى تم جمعها بشأن الممارسة التى تعبر عنها العبارة.
٣يتم استخدام رقم المجال والمعيار والمؤشر في ترقيم الأدلة والوثائق (كلما أمكن) مما يسهل من مهمة فريق المراجعة الخارجية المعتمد.
مثال: إذا كان المؤشر يحمل الرقم ( ٢.١.٣.٢ ) فهذا يعنى أننا نقصد بذلك
(المجال الثاني- المعيار الثالث – المؤشر الأول- الممارسة الثانية).
٤إن كانت لديك إيضاحات جوهرية أو إضافية أو شرح لجهودك يتم كتابته بشكل مختصر وموضوعي في مضمون تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة .
٥جميع الوثائق والأدلة والمستندات يتم الاحتفاظ بها لدى إدارة المؤسسة بشكل وثائقي منظم وفق متطلبات معايير الهيئة القومية للاعتماد (القدرة المؤسسية – الفاعليةالتعليمية) ليتم مراجعتها من قبل فريق المراجعة الخارجية.
6- يجب أن تعبر البيانات عن الصورة الصادقة لواقع المؤسسة وممارساتها الفعلية حيث أن مصدقيتها تساعد على بناء جسور الثقة والتعاون بين المؤسسة وفريق المراجعة الخارجية.
ثانيا : تقرير دراسة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعى منهجية إعداد تقرير التقييم الذاتى
١- حدد هدف تقرير دراسة التقييم الذاتى بأنها عرض موضوعي كيفي مختصرلنتائج استمارة التقييم الذاتى.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء تقرير التقييم الذاتى تم كمايلى:
• حدد هدف التقرير بأنه وسيلة إجمالية مختصرة تلخص الأداءات المؤسسية والتعليمية.
• تتحدد منهجية الخطوات التي أتبعتها المؤسسة من خلال :
• تحديد فريق دراسة التقويم الذاتى بالمؤسسة وخطة تنفيذ دراسة التقويم الذاتى وأدواتجمع البيانات المستخدمة في الدراسة.
• وضع جداول تختصر وتركز نتائج التقرير الذاتى ( تقويم الأداء) فى صورة نتائج إجمالية لكل معيار ، مع بيان أسباب النجاح ، والمعوقات، والخطط المستقبلية للنهوض بنتائج المعيار.
• تحدد المؤسسة أكثر العناصر تأثيرًا ( سلبيًا أو إيجابيًا ) على النتائج من خلال الجزء الخاص بالسياق المؤسسي.
• يتم إعادة صياغة كل النتائج السابقة لتغطى ثلاثة جوانب رئيسية وهى:
أ - الفاعلية التعليمية والتربوية.
ب - نواحي القوة والضعف .
ج - فاعلية نظام الجودة بالمؤسسة والمتطلبات المستقبلية لتحقيق خطة التحسين.
٤- مراجعة وتحسين تقرير التقييم الذاتى من خلال عمل ورش عمل كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، طريقةالاستجابة، والقابلية للتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ،والقياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والمعاني، والمطلوب، وقابلية التطبيق الميداني.
٥- اعد تقرير التقييم الذاتى في صورته النهائية مع المراجعة اللغوية. كتابة تقرير التقييم الذاتى

يراعى عند كتابة تقرير دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة أن يشمل النقاط التالية:
- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتى. - تقويم الأداء. - السياق المؤسسى. - نظرة شاملة للفاعلية التربوية.
ا- المنهجية
يشمل هذا الجزء وصفا للخطوات الإجرائية التى اتبعتها المؤسسة فى إجراء التقييم الذاتى بالنسبة لكل من:
- فريق دراسة التقييم الذاتى.
- خطة دراسة التقييم الذاتى.
- أدوات جمع البيانات.

[quf=ffiffy;2809358]لي استفسار عن نواتج التعلم هل تحل محل تحليل المنهج
لاننا في مادة الدراسات نضع تحليل للمنهج منذ وقت طويل ثم طلبوا نواتج التعلم فوضعناها

ارجوا الرد بشكل حاسم[/quote]

بالفعل يوجد فرق بين تحليل المنهج و خرائط نواتج التعلم
خريطة المنهج
هي أداة مهمة تمكن المعلمين والمؤسسة من تحديد ما يجب أن يحققوه في نهاية فترة زمنية معينة
(( وهو تحقق نواتج التعلم المستهدفة ))
ويتم ذلك من خلال تنفيذ المنهج المدرسي بكل مكوناته وهى :-
1 – أهداف المادة 2 – محتوى المادة 3 – طرق التدريس
4 – الأنشطة الصفية واللا صفية 5 – التقويم

أهداف خريطة المنهج
• التحديد الدقيق لنواتج التعلم المطلوب تحقيقها .
• تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات التي يجب أن يكتسبها المتعلم من هذه المناهج
• تحديد طرق التدريس التي يجب أن يستخدمها المعلم للوصول إلى نواتج التعلم المرجوة
• تحديد مصادر التعلم المختلفة .
• تحديد الأنشطة الصفية واللاصفية التي سوف يمارسها المتعلم وتحديد موقعها وزمانها على الجدول المدرسي .

مكونات خريطة المنهج -:
1- نواتج التعلم .
2- موضوع المنهج المدرسي ( المحتوى ) .
3- طرق التدريس .
4- الأنشطة التربوية ( الصفية واللاصفية ).
5- أساليب التقويم .
نواتج التعلم:-
• هي جميع المهارات والخبرات التي يكتسبها المتعلم من خلال دراسته للمنهج المدرسي في فترة زمنيه معينة .
• وأيضاً هي المنتج النهائي للمؤسسة بعد تحقق أهدافها ويتم ذلك من خلال تحديد :-
1. أهداف المادة .
2. الأهداف التي يسعى المعلم والمؤسسة في تحقيقها .
3. المهارات والخبرات التي يجب أن يكتسبها المتعلم .
4- موضوع المنهج المدرسي -( المحتوى ):-
• ويتم ذلك من خلال تحديد وحدات المنهج وموضوعاته وهذا يتحقق إلى حد كبير الآن في المناهج الجديدة حيث تكون مدونة فى بداية كل وحدة بالكتاب المدرسي بالإضافة إلى الأهداف التى يرغب المعلم والمؤسسة فى تعليمها وتوصيلها للمتعلم .
تحليل المحتوى الدراسي
يعد المحتوى الدراسي أهم مكونات المنهج ، لذا فإن تحليله يجعل المدرس قادراً على تنظيم مجموعة المعارف والمهارات بشكل يساعده على تحقيق الأهداف المخطط لها ، لأن العملية التدريسية تسير وفق خطوات منظمة والتحليل يوجه عمل المدرس ويفيده في تحضير أنشطة مختلفة تناسب عناصر المحتوى ، ويساعدنا في بناء الاختبارات التحصيلية الأمر الذي ييسر للمدرس اختيار عينة ممثلة لجميع جوانب المادة لتضمينها في الاختبار
مفهوم تحليل المحتوى :
التحليـل لغـة: ( التجزئـة ) واصطلاحاَ تجزئة الشيء إلى مكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها.فإذا قلنا أن الماء يتكون من ذرتي أكسجين وذرة هيدروجين، فمعنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء هما الأكسجين والهيدروجين، وأن العناصر المكونة للبناء هي الإسمنت والحديد والرمل والأبواب والشبابيك………الخ.

d أما إذا انتقلنا إلى تحليل الكتاب المدرسي فنقول أن الكتاب يتكون من وحدات دراسية محددة، كل وحدة تتحدث عن موضوع معين.

A أما تحليل الموضوع الإنشائي (التعبيري) فنقول أنه يتكون من فكرة عامة وأفكار جزئية، وشواهد قرآنية وأحاديث نبوية، وأبيات شعرية وقيم واتجاهات ومقدمة وعرض وخاتمة.

B أما عند تحليل القصيدة الشعرية فنقول أنها تتكون من مفردات وأفكار وعاطفة وخيال وصور بيانية وجمالية وقيم.

O إذاَ فكل شيء إذا قمنا بتحليله لوحدنا بأنه يتكون من عناصر ومكونات وأجزاء تشكل بمجموعها وعند تآلفها وتناغمها ذلك الشيء.
Nأما المحتوى الدراسي فهو ذلك الموضوع أو النص الذي يتكون من عناصر وأجزاء، والذي نحن بصدد تدريسه واستعراضه مع الطلبة في حصة واحدة أو في أكثر من حصة.
تعريف المحتوى :
" مجموعة المعارف ، المهارات ، والقيم ، والإتجاهات التي يمكن أن تحقق الأغراض التربوية "
لذا علينا عندما نتحدث عن محتوى المناهج ، ألا نفهم هذا المحتوى على أنه مجموعة مواد للتعليم ، وإنما مجموعة أهداف تعبر عن قدرات ومهارات وكفاءات ، وكذلك قيم وآداب السلوك العامة التي يجب أن يكتسبها المتعلم ويفيد تحديد المحتوى في معرفة الخبرات التي يريد أن يلم بها المتعلم وطرائق تعلم المتعلمين لهذه الخبرات .
يعتبر المحتوى من أهم مكونات المنهج الدراسي وفيه تنظم مجموعة المعارف والمهارات على نحو معين يساعد في تحقيق الأهداف المخطط لها .
وقد عرَّف مصطلح تحليل المحتوى بأنه ( مجموعة الأساليب والإجراءات الفنية التي صممت لتفسير وتصنيف المادة الدراسية بما فيها النصوص المكتوبة والرسومات والصور والأفكار المتضمنة في الكتاب أو المنهاج ) .
وتتصف مهارات تحليل المحتوى بعدة خصائص وسمات منها :
أ*- التركيز على تحليل ظاهرة النصوص وترابطها معا ، ولا تتطرق إلى النوايا الخفيفة للمؤلف وما يقصده فهي تنحى في عملها المنحي الوصف وتبتعد عن المنحى التقويمي وإصدار الأحكام .
ب*- استخدام الأسلوب العلمي المنظم في التخليل ، بحيث تصف المادة المحللة بموضوعية ، كما جاءت في الكتاب ، وتفسر الظواهر فيها تقع في المحتوى .
الفائدة من تحليل المحتوى :
1.يتعرف المعلم القائم بعملية التحليل من خلاله على كل جزئيات الموضوع .
2.يفتتح المجال أمام القائم بعملية التحليل ؛ لإبداء الرأي وتسجيل الملاحظات والقبول والرفض ـ أحياناً ـ لأفكار الكاتب أو المؤلف .
3. يسهل عملية صياغة أهداف الدرس بصورة دقيقة ومحددة .
4. يسهل عملية التقويم ، ويحقق شموليتها .
5.تحليل جميع موضوعات المادة الدراسية ينمي الخبرة لدى المعلم بكل ما تحتويه المادة .

الف شكر على هذا المجهود الرائع

هايل هايل هايل

الف شكر للجهد الواضح فى هذا الموضوع
واسمح لى بان اثقل على حضرتك بالتاالى
اولا:-
انا مدرس علوم فى مدرسه والمدرسه الوحيده لان المدرسه فصل واحد فقط
مطلوب منى عمل وحده تدريب مش عارفه ازاى
المديره بتقول تكن بينك انت والموجه
فما رأى حضرتك
واذا كان الموجه وظيفته متابعه المدرس اساسا فهل لابد من ادراج هذه المتابعه فى وحده تدريب

لما لحضرتك من خبره فى هذا المجال فياريت لو حضرتك ترد بحال جواز او عدم جواز قيام هذه الوحده
ثانيا :-
فى حال امكانيه انشاء وحده تدريب
فلم اجد فى الموضوع غير اهداف عامه لوحده التدريب ولا يوجد اهداف خاصه للعلوم
ولا اعرف اى حاجه نهائى عن مايمكن عمله
اتمنى من حضرتك التوضيح عن ما يكتب ويعمل فى هذه الوحده

اسفه للاطاله على حضرتك ولك جزيل الشكر

جزاك الله خيرا

جزاكم الله خيراً

وفقك الله وأثابك ونفع بك0

الف شكر للجهد الواضح فى هذا الموضوع
واسمح لى بان اثقل على حضرتك بالتاالى
اولا:-
انا مدرس علوم فى مدرسه والمدرسه الوحيده لان المدرسه فصل واحد فقط
مطلوب منى عمل وحده تدريب مش عارفه ازاى
المديره بتقول تكن بينك انت والموجه
فما رأى حضرتك
واذا كان الموجه وظيفته متابعه المدرس اساسا فهل لابد من ادراج هذه المتابعه فى وحده تدريب

لما لحضرتك من خبره فى هذا المجال فياريت لو حضرتك ترد بحال جواز او عدم جواز قيام هذه الوحده
ثانيا :-
فى حال امكانيه انشاء وحده تدريب
فلم اجد فى الموضوع غير اهداف عامه لوحده التدريب ولا يوجد اهداف خاصه للعلوم
ولا اعرف اى حاجه نهائى عن مايمكن عمله
اتمنى من حضرتك التوضيح عن ما يكتب ويعمل فى هذه الوحده

اسفه للاطاله على حضرتك ولك جزيل الشكر
وحدة التدريب لكافة التخصصات وليس فقط بمادة العلوم تخصصك ولك أن تدعو التوجيه أو من حصل على دورات خارجية للقيام بذلك
أهداف وحدة التدريب

إن وحدة التدريب هى عصب الحياة بأى مؤسسة تربوية وهى تهدف الى
1-توفير برنامج يشجع علي التنمية المستديمة للعاملين بالمدرسة.
2-تنمية الكفايات المهنية للعاملين بالمدرسة.
3-تنمية الكفايات الثقافية للعاملين بالمدرسة
4-تنمية الكفايات الاجتماعية للعاملين بالمدرسة
5-الاستفادة من الخبرات المختلفة للعاملين بالمدرسة و خاصة الحاصلين علي دورات علمية و مهنية.
6-إعداد كوادر تدريبية للقيام بالأنشطة المختلفة.
7-تنمية القيم و الاتجاهات الإيجابية لدي العاملين بالمدرسة.
8-تنمية روح التعاون بين العاملين بالمدرسة.
9-بث روح التنافس و الإبداع لدي العاملين بالمدرسة.
10-عقد دورات و برامج للعاملين بالمدرسة.
11-زيادة مستوي الرضا الوظيفي للعاملين بالمدرسة.
12-تبادل الخبرات المختلفة للعاملين بالمدرسة.
13-استثمار الخبرات المتنوعة لدي العاملين بالمدرسة .
14-رفع كفاءة المعينين الجدد عن طريق تبادل الخبرات مع المدرسين القدامى
اختصاصات وحدة التدريب

تختص وحدة التدريب بالآتى :
1-تخطيط وإعداد البرامج التدربية للعاملين بالمدرسة.
2-تنفيذ البرامج التدربية بالمدرسة.
3-تبادل وتنمية المهارات الفنية بين العاملين بالمدرسة ووحدة التدريب.
4-الاستعانة بخبرات أفراد المجتمع الخارجى بما يدعم كفاءة العاملين بالمدرسة.
5- المتابعة الفنية لماتم تنفيذه بوحدة التدريب بالمدرسة.
6-إعداد كوادر تدريبية للقيام بالأنشطة المختلفة.
7- عمل استبيانات ومقابلات لمتابعة أثر التدريب
أمثلة
التهيئة للجودة
دورة تعلم نشط
دورة تقويم تربوى
دورة مهارات التدريس
دورة استراتيجيات التعلم النشط
دورة ادارة الفصل
دورة سجلات الأخصائى الأجتماعى
دورة القيادة الناجحة
دورة كيفية عمل البحوث الإجرائية
دورة مهارات تدريس اللغة العربية
دورة درس نموزجى لمادة العلوم
دورة ضوابط الكنترول
دورة التعامل مع الكوارث الطبيعية

الف شكر للجهد الواضح فى هذا الموضوع
واسمح لى بان اثقل على حضرتك بالتاالى
اولا:-
انا مدرس علوم فى مدرسه والمدرسه الوحيده لان المدرسه فصل واحد فقط
مطلوب منى عمل وحده تدريب مش عارفه ازاى
المديره بتقول تكن بينك انت والموجه
فما رأى حضرتك
واذا كان الموجه وظيفته متابعه المدرس اساسا فهل لابد من ادراج هذه المتابعه فى وحده تدريب

لما لحضرتك من خبره فى هذا المجال فياريت لو حضرتك ترد بحال جواز او عدم جواز قيام هذه الوحده
ثانيا :-
فى حال امكانيه انشاء وحده تدريب
فلم اجد فى الموضوع غير اهداف عامه لوحده التدريب ولا يوجد اهداف خاصه للعلوم
ولا اعرف اى حاجه نهائى عن مايمكن عمله
اتمنى من حضرتك التوضيح عن ما يكتب ويعمل فى هذه الوحده

اسفه للاطاله على حضرتك ولك جزيل الشكر
مثال لدورة تدريبية ( ورشة عمل )
التطور الذي يعيشه العالم أفرز الكثير من الأخطار التي تهدد أمن الإنسان .والحوادث المنزلية وما ينتج عنها من وفيات وإصابات وخسائر مادية شيء مؤلم .والمؤسف حقاً أن الدراسات والبحوث تشير إلى أن أكثر الحوادث المنزلية بسبب جهل الإنسان. ولايمكن للإنسان أن يستغني عن الكهرباء والغاز لأنها ارتبطت بكثير من الوسائل التي سهلت عليه الحياة بيسر وسهولة وهي نعمة وهبها الله لنا إذا أحسن استخدامها وفي المقابل لها من الأخطار ما ينغص الحياة.فأصبح لزاما علينا أن نعرف الخطر وأسبابه والوقاية منه وكيفية التعامل معه ، فالسلامة مطلب للجميع ولا يمكن أن تتحقق إلا بتضافر الجهود وترسيخ مفاهيم السلامة العامة لدى جميع شرائح المجتمع. وبناء على ما سبق.. فقد حرصنا على تقديم بعض الجوانب الهامة التي تساعد الأسرة في التخطيط والتدريب وما يتوجب عليها عمله تجاه السلامة في المنزل. وكيفية التصرف أثناء الحوادث وسيتركز حدثنا على المحاور التالية:

*الحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها.
*كيفية التعامل مع الحوادث المنزلية في حال وقوعها.
*إجراءات ووسائل السلامة المطلوبة في المنزل .

الحوادث المنزلية وطرق الوقاية منها
اولاً :-حوادث الغاز :.
الإهمال أو العبث بأسطوانات الغاز ينتج عنه الكثير من المخاطر التي قد تؤذي أفراد الأسرة والمجاورين لهم لاسمح الله،ولإجراء الوقاية من حوادث الغاز ننصح بإتباع الآتي :-

· اختيار المكان المناسب والآمن للأسطوانة ويفضل أن يكون بعيداً عن مواقع الطبخ وجيد التهوية.

· التأكد من التمديدات وسلامتها وعدم تعرضها للحرارة والعوامل الجوية إلي تتسبب في إتلافها واستبدال التالف منها فوراً.

· فحص المواقد والأفران والتأكد من نظافتها وعدم انسداد منافذ الغاز.

· عند تشغيل الموقد أو الفرن يشعل أولا عود الثقاب ومن ثم يفتح الموقد.والأفضل إستخدام القداحات الآمنة الخاصة بإشعال الأفران

· من الأسلم تركيب جهاز كاشف لتسرب الغاز.

· إغلاق مفاتيح مواقد الغاز ، وكذلك مصدر الغاز عند النوم وعند مغادرة المكان ، وهذه النقطة الأخيرة ضرورية وهامة للغاية.

· في حالة اكتشاف تسرب غاز فإن هناك إجراءات يجب إتباعها وهي كالآتي:-
1.إقفال مصدر تسرب الغاز daboon
2.تجنب إدارة مفتاح إضاءة الكهرباء أوقفله ،أوتشغيل مراوح الشفط ،أو استخدام أعواد الثقاب
3.عند حدوث حريق في الموقع فعليك إغلاق مصدر الغاز ونقله بعيداً عن مكان الحريق
4.لمعرفة مكان التسرب عليكم بالتالي :
البعد عن الكشف عن تسرب الغاز بواسطة أعواد الثقاب
استخدام الماء والصابون للقيام بالكشف عن التسرب فإذا كان هناك فقاقيع هوائية فهذا دليل وجود تسرب
ثانياً:- حوادث الزيوت المشتعلة :
لكي لا يحدث مالا يحمد عقباه في المطبخ جراء ترك الزيت على الموقد وانشغال ربة المنزل عنه بعمل آخر ،ولأن فترة الانشغال عن الموقد قد تسمح باشتعال النار في الزيت فإن الوقاية في هذا المجال تكون كالتالي :
· عدم ترك الزيت على موقد الغاز والانشغال عنه بعمل آخر .
· متابعة العاملات في المنزل وزيادة وعيهن بهذه الحوادث
· إستعمال عيون الموقد الخلفية عند الطبخ لسلامة المستخدم
· عدم ترك ماسكات أواني الطبخ باتجاه الأمام
· التنظيف الدائم لموقد الغاز من آثار الزيوت
· عند حدوث اشتعال للزيت ننصح بالآتي :-
1.لاتطفيء الزيت المشتعل بالماء لأنه يساعد على زيادة الاشتعال
2.تغطية الوعاء الذي به زيت مشتعل بوعاء أكبر منه أو باستخدام قطعة قماش مبللة
ثالثاً :- حوادث التدفئة :
الآن نحن في فصل الشتاء ونحتاج إلى وسائل للتدفئة وهذه الوسائل مثل كل المخترعات ذات حدين . لذلك لابد من التعامل معها بحذر شديد وترجع أسباب حوادث وسائل التدفئة المختلفة في فصل الشتاء إلى سوء استخدام تلك الوسائل أو عدم الإلمام بشروط السلامة الخاصة بها مثل المدفأة الكهربائية والغازية ومدفأة الكروسين والمدفأة التي تعمل بالزيت أو الماء أو تلك التي عن طريق الفحم أو الحطب ويمكن تلخيص طرق الوقاية من أخطار تلك المدافئ فيما يلي :
*الأجهزة الكهربائية:
· عدم توصيل الأجهزة بالأسلاك الرديئة حتى لا تسبب إلتماساً كهربائياً
· تجنب وضع التوصيلات تحت السجاد وأثاث المدرسة
· تجنب وضع المدفأة في الممرات داخل المنزل وخاصة في الليل حتى لاتسقط على قطع الأثاث القريب منها.
· عدم تركها عند الأجهزة للطالبات للعبث بها حتى لا تتعرض للسقوط أو تلحق الضرر بهم " ضرورة وجود المسئول عن المهمل أو مدرس الحصة
· عدم استخدامها كأداة للاشتعال أو التسخين أو إشعال البخور عليها
· يستحسن وجود قاطع للكهرباء لفصل التيار عند سقوط أي جهاز كهربائي
* االفرن الغازية :
وهي من أخطر وسائل الأدوات التي يجب الحذر عند استعمالها نظرا لاحتوائها على غاز سريع الاشتعال عند حدوث شرر أو لهيب قريب منها،وكذلك لما تسببه من اختناق أثناء تسرب الغاز منها داخل المنزل أو المدرسة.وفي حالة استخدامها فأنه يجب إتباع الإرشادات التالية
· التأكد من سلامة البوتاجاز وعدم وجود تسرب للغاز قبل التشغيل وذلك بواسطة التأكد من المحبس بين الأسطوانة و المدفأة.
· وضع الأسطوانة بعيداً عن المدفأة بمسافة لاتقل عن خمسة أمتار ويفضل أن تكون الأسطوانة خارج ا لمنزل ما أمكن
· عدم وضع البوتاجاز في الممرات أوقريباًمن قطع الأثاث بالمدرسة حتى لاتتسبب في حدوث حريق daboon
· عدم تركها عند الطالبات لوحدهم ومنعهم من العبث بها
· تجنب إشعال النار والحجرة مشبعة بالغاز كما يجب إغلاق الأسطوانة حال وجود رائحة للغاز داخل الحجرة
*مدفأة الكيروسين:
إن الإرشادات التي ينبغي على الإنسان أن يلتزم بها عند استخدام هذه المدفأة يمكن تلخيصها في التالي :
· مراعاة عدم ترك الفتيلة مكشوفة لمنع العبث بها
· إشعالها خارج المنزل حتى تزول الرائحة وا لدخان المصاحب للاشتعال ومن ثم تنقل إلى المنزل
· إبعاد المدفأة عن أي مواد قابلة للأشتعال
· من الخطأ أن تعبأ المدفأة بالوقود وهي في حالة اشتعال
* المدفأة التي تعمل بالزيت:
تعتبر من أفضل وسائل التدفئة أمانا، والمعروف أن هذا النوع يستخدم فيه الزيت بعد تسخينه عن طريق الكهرباء حيث أن الزيت يمر عبر شرائح ساخنة يبعث الدفء داخل الغرفة دون حدوث لهب مباشر أوغازات ضارة. لذلك عند إستخدامهاينبغي إتباع الإرشادات التالية :
· عدم تحميل الأسلاك الكهربائية أو الوصلات أكثر من طاقتها كما يجب استخدام النوع الجيد لتوصيل الكهرباء
· وضع المدفأة في مكان مستقر حتى لا تتعرض للسقوط وبالتالي إنسكاب الزيت على الأثاث
* التدفئة عن طريق الفحم أو الحطب :
تعتبر وسائل التدفئة عن طريق الفحم أو الحطب من الوسائل القديمة ، لكن البعض مازال يحبذها لأسباب متعددة ، منها الحنين إلى الماضي أو رائحة أشتعالها وتحلق الأسرة والأصدقاء حولها هذه الوسيلة في إزدياد خاصة في الاستراحات والملاحق والمخيمات المعدة للتنزه إضافة لأستخدامها داخل المنزل . لذلك ننصح بتوعية المستخدم بما تحويه من مخاطر لأن الفحم من الأشياء المستعملة في حياة الإنسان اليومية وخاصة في فصل الشتاء ومن أجل سلامتك يجب إتباع الإرشادات التالية:
· إشعال الفحم خارج المنزل حتى يحتر ق تماماً ويصبح بدون دخان ومن ثم ينقل إلى داخل المنزل
· تجنب غلق الأبواب والنوافذ حتى لا يتشبع المكان بغاز أول أكسيد الكربون الذي لالون له ولا رائحة وهو غاز سام يؤدي إلى الاختناق والوفاة
· يجب عليك التخلص من الفحم أثناء النوم وذلك لأن الفحم يشارك النائم داخل الغرفة في الهواء النقي ويحول الهواء النقي إلى هواء فاسد
· يراعى عند إستعمال الفحم أن يكون المكان ذو إتساع كافي لأن الأماكن الضيقة والفحم المحروق ووجود الإنسان يساعد على نقص شديد في كمية الهواء يصعب على الإنسان تحمله لذا يجب أن تكون الأماكن واسعة وتتناسب مع عددا لأفراد وكمية الفحم المحروق
· عند الشعور بالدوران والدوخة البسيطة يجب إزالة هذا الفحم بسرعة وإخماد النار المستعملة في التدفئة لأن ذلك علامة التسمم بالأبخرة الدخانية
· في حالة الاختناق بالفحم يجب إبعاد المصاب عن المكان المليء بالدخان ونقله إلى الخارج حيث الهواء النقي ثم التأكد من خلو فم المصاب من الإفرازات أوأي جسم غريب ثم البدء في عملية التنفس الصناعي والاستمرار حتى يفيقdaboon
· تبديل الهواء في المكان بإخراج الهواء الفاسد وإدخال هواء جديد نقي ويكون بفتح الأبواب والنوافذ وتحريكها للإسراع في التهوية
· تجنب رمي مخلفات الفحم في صناديق النفايات وهي لا تزال مشتعلة توعية أفراد الأسرة بمخاطر الفحم وإتباع الإرشادات الخاصة بالسلامة.
رابعاً :حوادث سخانات المياه:
هناك ضرورة لوجود سخانات المياه في المنازل ذات الطقس البارد،ولكن تلك السخانات تنطوي على عدة مخاطر وتكمن أساسا في عطل جهاز المنظم والترموستات ،أو عدم وصول الماء إلى السخانات بطريقة منتظمة مما يؤدي إلى إنفجار السخان . ومن أجل الوقاية من حوادث السخانات عليكم بالتالي:
· تنظيف سخان المياه دورياً
· التأكد من وصول المياه للسخان باستمرار وعزل التيار الكهربائي عنه في حال إنقطاع الماء
· الصيانة الدورية لصمام الأمان والتأكد من عمله
· ضبط درجة الحرارة داخل السخان بواسطة المنظم على درجة أقل من 70 درجة مئوية
خامساً :حوادث الحريق:
عند حدوث حريق لاسمح الله يجب إتباع الخطوات التالية :-
· إبلاغ الموجودين فورا بحادث الحريق مع سرعة إخلاء المكان عن طريق مخارج الطوارئ الآمنة .
· فصل التيار الكهربائي من مصدره
· الاتصال بالدفاع المدني على الرقم ( 998) .
· مكافحة الحريق بوسائل الإطفاء الأولية الموجودة مثل طفايات الحريق.
· في حالة وجود دخان كثيف يجب وضع منديل مبلل على الفم والأنف والزحف على الأرض باتجاه مخرج الطوارئ
· لا تحاول الرجوع إلى موقع الحادث لأخذ أي شئ ولو كان ثميناً
إن منع اندلاع الحرائق من ممارسات السلامه التى تحظى باهميه كبيره . وذلك لاحتمال ان تاتى النيران على كل ماتجده فى طريقها . وعلى الرغم من أن خسائر البيوت او الممتلكات امر مؤسف للغايه ، الا ان اثار الحرئق على الارواح تعد افدح الخسائر على الاطلاق ، فالبيت يمكن اعادة بنائه ، والممتلكات يمكن تعويضها . ولكن كيف يمكننا اعادة الحياه لعزيز فقدناه بسبب الحريق ، تلك خساره لاسبيل لتعويضها ، كذلك فإن التشوهات الجسديه والجراح النفسيه التى يخلفها الحريق لايمكن ابدأ ان تندمل مهما طال العمر . daboon
هناك اثران جسديان رئيسيان يسببهما الحريق هما
استنشاق الدخان المنبعث من الحريق يمكن ان يفضى الى الموت لانه يضعف قدرة الجسم
فى الحصول على ما يحتاجه من الاكسجين للقيام بوظائفه الحيويه .
الحراره المنبعثه من النيران تسبب الحروق التى قد تكون مؤلمه جدأ ، وقد تؤدى الى تشوه الجسم . أما اسوأ الاحتمالات ، فإن بعض الحروق قد تفضى الى الموت .
على الرغم من ان منع الحرائق يجب ان يكون هدفنا الدائم والمستمر ، الا انه من امهم ان نعرف كيفية اجراء الاسعافات الاوليه لعلاج الاصابات فى حالة وجودنا بالقرب من شخص مصاب ان الاسعافات التى تقوم بعملها فى المراحل المبكره للاصابه قد تقلل الى حد كبير من حجم الاصابات ، بل ربما تكون سببا فى انقاز حياة مصاب .
استنشاق الدخان
ان الدخان الذى يتم استنشاقه هو السبب فى معظم حالات الوفاه الناجمه عن الحرائق . تذكر ان الادخنه والابخره السامه تنبعث فى الهواء عند اندلاع الحريق . لذا ، يجب أن تزحف على الآرض إلى مكان مأمون ، تفاديأ لاستنشاق تلك الابخره .
فى حالة استنشاق الدخان ، تتوقف درجة الاصابه على طول الفترة التى يتعرض فيها المصاب للدخان دون ان يتلقى الكميه الكافيه من الاكسجين . وما لم يتوفر الاكسجين للمصاب بشكل كاف ، فأن الاثار الضاره تحدث عادة على النحو التالى:
صعوبة التنفس
الاغماء
توقف التنفس
توقف القلب
الاجرات اللازمه لانقاز المصابين بأستنشاق الدخان
تأكد من انه قد تم ابلاغ الجهه المسئوله عن الطوارىء اذا كان هذا ممكنأ وأن المساعده فى طريقها اليك .
انقل المصاب الى منطقه جيدة التهويه يتوفر فيها الهواء النقى للتنفس اذا كان صاب هذا الاجراء لا يهدد سلامتك .
عندما تنقل المصاب الى بعيدأ تمامأ عند مصدر الخطر واذا كان المصاب فاقد للوعى بادر فورأ بفحص النبض والتنفس لديه .
إذا كان نبض المصاب قد توقف ، ابدأ فورأ فى اجراء عملية انعاش للقلب والرئتين ، اذا كنت قد تلقيت تدريبأ على ذلك . أما فى حالة عدم قدرة المصاب على التنفس ، عليك ان تبادر فورأ الى اجراء تنفس اصطناعى لانقاذ للمصاب .
إذا كان المصاب واعيأ فساعده على الاستلقاء .
أحرص على تهدئة المصاب بقدر المستطاع وابعث الطمأنينه فى نفسه .
لاتعط المصاب اى طعام او شراب اثناء انتظار وصول فريق الطوارىء . daboon
الحروق
تحدث الحروق عندما تدمر الحراره الناتجه عن الحرائق انسجة الجسم . وتتراوح شدة الحروق ما بين المعتدله وهى التى تسببها الشمس ، وبين الحروق الكبيره المفتوحه ، وذلك حسب عمق الحروق وموضعه ومدى تعرض الانسجه للاصابه به . فالحروق الكبيره المفتوحه قد تؤدى الى التلوث وفقد الجسم للسوائل الضروريه وعدم القدره على على تنظيم درجة الحراره .
ولتقليل الاصابه ومعالجة الحروق التى تسببها حرارة النيران اتبع الخطوات الاساسيه التاليه :
اقترب من المصاب فقط اذا كان ذلك لايشكل خطرأ عليك .
اطفىء الحريق اخمد السنة اللهب او ابعد المصاب عن مصدر الحريق .
برد موضع الحرق على الرغم من ازالة مصدر الحريق ، فأن الانسجه الدقيقه تستمر فى الاحتراق لعدة دقائق ، مما يسبب المزيد من الضرر . لذا يلزم تبريد اى بقعه محترقه بصب كميه وافره من الماء البارد عليها فورأ . استخدم اى مصدر للماء متوفر بجوارك ، مثل حوض الغسيل او دش الحمام او حرطوم حريق . اذا كان مصدر المياه بعيدأ اغمر لبقعه المحترقه او غطسها فى الماء . ضع منشفه او ملاءه او اى قطعة قماش اخرى نظيفه على الحرق برفق ودون ان تبللها بالماء .
قم بتغطية الحروق استخدم ضمادات جافه او معقمه او اى قطعة قماش نظيفه لتغطية موضع الحرق . فذلك سوف يخفف من الالم ويقلل من المضاعفات الناجمه عن الحراره الىادنى حد ممكن ، كما أنه يمنع التلوث ويقى من التعرض للعوامل الجويه . يمكن استخدام ملاءة نظيفه لتغطية الحروق الكبيره .
تجنب القيام بما يلى : daboon
لاتضع الثلج مباشرتأ الا على الحروق الثانويه البسيطه فقط .
لاتلمس الحرق بأى شىء( بما فى ذلك يديك ) . ضع عليه غطاء نظيفأ ورقيقأ لحمايته .
لاتقم بازالة قطع القماش التى تلصق بالمنطقه التى اصابها الحرق .
لاتقطع بثور الجلد المحروق التى تحتها ماء .
لاتضع مرهمأ على الحروق المفتوحه. من المهم جدأ ان تتجنب معالجة الحروق باستخدام بعض المواد المنزليه مثل الزبد ومعجون الاسنان واللانولين والحليب والطماطم وخلافه .
ان جميع الحروق ، بأستثناء الثانويه جدأ منها ، تحتاج لمعالجه طبيه . لذلك ، استدع الاسعاف على الفور ، أو خذ المصاب الى وحدة اسعاف باسرع ما يمكن .
وذلك فى الحالات الاتيه :daboon
· اذا كان المصاب يعانى من صعوبه فى التنفس .
· اذا كان الحرق قد شمل اكثر من جزئ واحد فى الجسم ، مثل ازراع والرجل .
· اذا كان الحرق قد شمل مناطق حساسه مثل الراس او العنق او اليدين او الرجلين او الاعضاء التناسليه .
· اذا كان الحرق ناشئأ عن مصادر اخرى غير الحراره مثل امواد المتفجره والمواد الكاويه والكهرباء .
· اذا كان المصاب طفلا او كهلأ .
اثناء انتظارك لسيارة الاسعاف ، أبق المصاب مستلقيأ على الارض . ولكى تساعد على خفض حرارة الجسم التى تنشأ فى الغالب من الحروق ، قم بتغطية المصاب ببطانيه . وتذكر ان تبذل اقصى جهد اثناء عملية الانقاذ ، وان تحافظ انت والمصاب وبقية الموجودين على الهدوء . طمئن المصاب وكن مطمئنأ ، وبذلك تكون قد احسنت التصرف .
إجراءات ووسائل السلامة المطلوبة في المنزل
· توفير طفاية حريق مناسبة مع مراعاة أن تكون في مكان بارز وبعيداً عن متناول الأطفال وعمل الصيانة الدورية لها
· تركيب أجهزة كشف الدخان في المنزل والعمل على صيانتها واستبدالها عند اللزوم.وتدريب أفراد الأسرة على التجمع في نقطة معينة عند سماع الجرسdaboon
· توفير حقيبة إسعافات أولية مع مراعاة وضعها بعيداً عن متناول الأطفال ويؤمن بها بعض الأدوية والمستلزمات الطبية الضرورية
· تحديد مخارج الطوارئ وأماكن تجمع أفراد الأسرة عند حدوث الحريق
· التدرب على كيفية التعامل مع الحوادث عند وقوعها والتصرف بهدوء ومحاولة مساعدة الأطفال وإخراجهم الى مكان آمن
· ضرورة تعريف الأسرة بهاتف الدفاع المدني (998) للأتصال به عند حدوث أي طارئ لاسمح الله
*الاستخدام الصحيح لطفاية الحريق:
· نزع مسمار الأمان
· التوجه إلى مكان الحريق
· أخذ المسافة اللازمة حسب حجم الحريق
· الضغط على مكبس الطفاية
· توجيه الخرطوم إلى قاعدة اللهب
· الوقوف باتجاه التيار الهوائي
*الإسعافات الأولية:
احتمالات وقوع الإصابات واردة وخاصة في حالات الطوارئ ومن الضروري أن نتدارك الإصابات على وجه السرعة بعمل الإسعافات الأولية ومنع حالة المصاب من التفاقم.وسنتناول فيما يلي بعض الطرق الإسعافات الأولية في حالة الحروق من الدرجة الأولى وهي:
· تبريد الحروق بالماء البارد لمدة 20 دقيقة
· لا ينصح بوضع قطع الثلج كي لا يزداد تلف الأنسجة
· تجنب نزع الملابس الملتصقة بالحرق بالقوة
· يغطى الحرق الواسع برداء نظيف
· نقل المصاب إلى أقرب مركز طبي

الف شكر للجهد الواضح فى هذا الموضوع
واسمح لى بان اثقل على حضرتك بالتاالى
اولا:-
انا مدرس علوم فى مدرسه والمدرسه الوحيده لان المدرسه فصل واحد فقط
مطلوب منى عمل وحده تدريب مش عارفه ازاى
المديره بتقول تكن بينك انت والموجه
فما رأى حضرتك
واذا كان الموجه وظيفته متابعه المدرس اساسا فهل لابد من ادراج هذه المتابعه فى وحده تدريب

لما لحضرتك من خبره فى هذا المجال فياريت لو حضرتك ترد بحال جواز او عدم جواز قيام هذه الوحده
ثانيا :-
فى حال امكانيه انشاء وحده تدريب
فلم اجد فى الموضوع غير اهداف عامه لوحده التدريب ولا يوجد اهداف خاصه للعلوم
ولا اعرف اى حاجه نهائى عن مايمكن عمله
اتمنى من حضرتك التوضيح عن ما يكتب ويعمل فى هذه الوحده

اسفه للاطاله على حضرتك ولك جزيل الشكر
دور مسئول وحدة التدريب والجودة بالمدرسة
فى ضوء معايير الجودة والإعتماد
أولا : مرحلة الإعداد لعمل الوحدة :

-يقوم مسئول الوحدة بإعداد ملف يتضمن ( القرارات الوزارية المنظمة لعمل الوحدة – قائمة بمواصفات التشكيل – أهداف وحدة التدريب والجودة ).
-لائحة توضح كيفية تحفيز المشاركين فى أعمال الوحدة ( مدرب – متدرب – متبرع ).
-جداول الإمكانات البشرية والمادية اللازمة لعمل الوحدة.
-تحديد وقت التدريب فى الجدول المرسى .
-إعداد إستبيانات لتقييم البرامج التدريبية.
-إعداد قوائم بالإحتياجات التدريبية لكل من ( القيادة المدرسية – المعلمين – الأخصائيين – الإداريين ).
-تفرغ الإحتياجات التدريبية فى جدول يوضح الفئات المختلفة المشتركة فى إحتياج تدريبى موحد ( بحيث يغطى هذا الجدول الإحتياجات التدريبية لجميع العاملين بالمدرسة ).
-يقوم مسئول الوحدة بتصميم برامج تدريبية لتغطى الفئات كلها.
-بعد تصميم البرامج التدريبية يتم إعداد جدول أسبوعى لتنفيذ البرامج التدريبية يتضمن ( اليوم – التاريخ – موضوع التدريب – المستهدفون – المدرب – مكان التدريب ).

-يتم توثيق البرامج التدريبية التى تم تنفيذها على النحو التالى :

1)سجل تنفيذ البرامج التدريبية ( سجل لكل دورة ) يضم :

- استمارة الجلسة التدريبية ( بعدد الجلسات التى تضمنتها الدورة ).
- عدد الأفراد المشاركين ( سجل الحضور الفعلى ).
- سى دى المادة التدريبية.
- المادة العلمية التى تم تناولها فى البرنامج.
- نتائج ورش العمل التى تمت فى البرنامج.
- صور فوتوغرافية للجلسات التدريبية.
- أدوات التقييم التى تم تنفيذها فى الجلسات لكل من (
المدرب/ المتدرب/ البرنامج التدريبى ).

·ثانيا : البرامج التدريبية المنوط بالوحدة إعدادها :

-خطة التنمية المهنية للمعلمين ( 3 مرات فى العام ) على الأقل- كل دورة تتضمن عدة جلسات تدريبية.
-خطة التنمية المهنية للأخصائيين ( 3 مرات فى العام ) على الأقل.
-خطة التنمية المهنية للإداريين ( 3 مرات فى العام ) على الأقل.
-3 دورات تدريبية لتنمية مهارت القيادة المدرسية.
-خطة لتدريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة.
-خطة لتدريب الفنيين وأمناء المعامل على كيفية تشغيل المعامل واستخدام أجهزتها الاستخدام الأمثل.
-برنامج على نظم الجودة مستمر طوال العام.

أستاذ أحمد التازي
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لقد أثريت فكر الجودة بمجهودك الرائع نسأل الله سبحانه أن يجعل كل هذا الجهد في ميزان حسناتكم يوم العرض عليه
ونرجو أن تكلل جهدكم برفع ملف بطاقات التقييم الذاتي تعليم أساسي لأن الملف الموجود معطوب وكذلك نرجو سرعة رفع ملف رياض الأطفال كما وعدتنا
تقبل تحياتنا وتقديرنا واحترامنا
خليل عبد العليم

الأخالفاضل الأستاذ / أحمد
جزاك الله خيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــرا
وجعله فى ميزان حسناتــــــــــــــــــــك

ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب
ألغى محمد على ضربية الدخولية فى مصر فى بداية حكمة
وقع كبار ملاك الاراضى الزراعية فى قبضة البنوك فى ظل الاحتلال
وجزاكم اللة خيراً

مذكرة التاريخ الحديث من فضلك وجزاك اللة خيراً

جزاك الله خيرا وجعل هذا العمل فى ميزان حسناتك

اتمنى ان يكون الاستاذ محمود الصعيدى بخير ويرجع لينا تانى ويضع باقى المنهج

لو سمحت عايزة اسأل عن حرب القرم وهل هي في المنهج ولا لا

جزاك الله خيرا

لاحظت فعلاً غياب الاساتذة الكبار امثال الاستاذ عثمان ربيع والاستاذ محمود الصعيدي والاستاذ محمود العسكري والاستاذ مروان حسن هؤلاء الاستاذة العظام الذين ساعدونا بافكارهم الرائعة وتعلمنا منهم الكثير في انكار الذات والاعمال القيمة التي لاتقدر بثمن ارجوا من الله ان يكون في اتم صحة واطيب حال . اوقول لهم نحن نفتقدكم كثيراً ونفتقد اعمالكم الطيبة ونرجو ا عودة حميدة
وكل سنة والجميع بخير وصحة وسعادة

ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب
ألغى محمد على ضربية الدخولية فى مصر فى بداية حكمة خطأ
لانها الغيت بعد سقوط الاحتكار بعد تطبيق معاهدة بلطة ليمان
وقع كبار ملاك الاراضى الزراعية فى قبضة البنوك فى ظل الاحتلال صح
بسبب دخول الاستثمارات الاجنبيه والتسليف للمزارعيين الذين كانوا يعجزون عن السداد فكان المرابون يستولون على الاراضى فظهرت البيوع الجبريه
وجزاكم اللة خيراً
وجزاكم الله خيرا

لو سمحت عايزة اسأل عن حرب القرم وهل هي في المنهج ولا لا
اكيد هى فى المنهج
لما بتكلم عن اثر سقوط الاحتكار على الصناعه بنقول ان الصناعه كسدت وتدهورت ولكن حدث انتعاش لبعض الوقت
اولا فى حرب القرم (1853-1856 ) فى اواخر عهد عباس وائل عهد سعيد واشتركت مصر فى هذه الحرب بناء على طلب السلطان
ثانيا فى عهد اسماعيل بسس رفع القيود عن المعدات الحربيه وزيادة عدد الجيش

طب ايه الاسئله اللى على حرب القرم هقولك
1- اختر
انتعشت الصناعه فى الفتره من 1853-1856 بسب حرب ......... بين روسيا والدولة العثمانيه
(السودان - الموره - القرم)
2- بم تفسرى انتعاش الصناعه فى مصر اثناء حرب القرم
ج - بسبب اشتراك مصر فى هذه الحرب بناء على طلب السلطان فاذدهرت الصناعات الحربيه

جاكم الله خيرا

الأستاذ الفاضل / تحية طيبة وبعد ، أخبرتنى مسئولة الجودة بمدرستى أننى مسئول عن الملف الإدارى للجودة والاعتماد
وهى ولا أنا نعرف ما المطلوب منى بالضبط فلو تكرمت سيادتكم تعطى لى مفصلة عن ذلك الملف ، ولسيادتكم جزيل الشكر سلفا على سرعة استجابتكم

لمؤسسات التعليم قبل الجامعي


· بيانات المؤسسة التعليمية :


اسم المؤسسة (بدون اختصارات) :................................................. .........
العنـوان البريـدي (بالتفصيل) :................................................. ..........
البريد الإلكتروني للمؤسسة (E-Mail):............................................ ........
تليفون المؤسسة :...........................
فاكس المؤسسة :............................
الإدارة التعليمية :................................................. ....................
تليفـون الإدارة :...........................
فاكـس الإدارة :............................
البريد الإلكتروني للإدارة التعليمية (E-Mail):............................................ ...
المديريـة التعليميــة :................................................. ................
تليفون المديرية التعليمية : ....................
فاكس المديرية التعليمية: ......................
البريد الإلكتروني للمديرية التعليمية (E-Mail):............................................ ..

· بيانات تستكمل بمعرفة المؤسسة (المدرسة) :

الممثل الرسمي للمؤسسة :
مدير المؤسسة
وكيل المدرسة

· بيانات الممثل الرسمي للمؤسسة :

الاســــــــم :................................................. ......................
تليفون المنزل :............................
تليفون محمول :............................
فاكــــــــس :............................

البريد الإلكتروني (E-Mail):............................................ ..............


· كود مبنى المؤسسة (وفقا لهيئة الأبنية التعليمية) :


· كود المؤسسة (وفقا قاعدة بيانات وزارة التربية والتعليم / الأزهر الشريف) :

المرحلة التعليمية :
رياض أطفال
ابتدائي
إعدادي
ثانوي


· التبعيـة :

تعليـم عـام :
رسمي
رسمي لغات
خاص بمصرفات
خاص لغات
تعليم أزهري :
عــــام
لغـــات
خاص عربي
خاص لغات
نوع المدرسة :
مشتركة
بنـون
بنـات
اليوم الدراسي :
يوم كامل
فترة صباحية
فترة مسائية
فترة ممتدة
تاريـخ إنشاء المؤسسـة :
/ /
تاريخ بدا نشاط بالمؤسسة :
/
عدد الدفعات التي تم تخرجها : ........
هل للمؤسسة رؤية ورسالة :

نعم

لا
هل للمؤسسة خطة إستراتيجية (خطة التحسين) :

نعم

لا
هل للمؤسسة تقارير دراسة ذاتية :

نعم

لا
هل للمؤسسة نظم التقويم وضبط الجودة :

نعم

لا

إقـــــرار

أقر بأن جميع البيانات الواردة بأعلاه صحيحة
مدير المؤسسة :................................................. .
التوقيع :................................................. ......
التاريخ : / / ختم المؤسسة


· موافقة الإدارة التعليمية / الأزهر الشريف
تفيد إدارة ............. التعليمية بأن البيانات الواردة أعلاه صحيحة والخاصة
بمدرسة : .................................................. ..............
وقد استوفت المؤسسة (المدرسة) شروط الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد وفقاً للقانون رقم 82 لسنة 2006 للتقدم للحصول على الاعتماد من حيث وجود :
- رؤية ورسالة المؤسسة.
- خطة إستراتيجية(خطة التحسين) للمؤسسة.
- دراسة التقويم الذاتي للمؤسسة.
- نظم التقويم وضبط الجودة بالمؤسسة.
مدير الإدارة التعليمية: ............................................
التوقيع : .................................................. ....
التاريخ : / / ختم الإدارة


· بيانات تملئ بمعرفة الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد

اسـم المؤسسـة (بدون اختصارات) : .................................................. .....
اسم مقدم الطلب (الممثل الرسمي المؤسسة):......................................... ..........
رقم بطاقة الرقم القومي :
الوظيفـة : .................................
التوقيـع : ..............................
اسم المستلم : .................................................. ......................
الوظيفـة :.................................
التوقيـع :

تاريـخ تقديـم الطلـب :
/ /
رقم الطلب (داخل الهيئة):

إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية التعليمية
إن التحديات العالمية المعاصرة تحتم على المنظمات الاقتصادية انتهاج الأسلوب العلمي الواعي في مواجهة هذه التحديات واستثمار الطاقات الإنسانية الفاعلة في ترصين الأداء التشغيلي والبيعي بمرونة أكثر كفاءة وفاعلية، ومن أكثر الجوانب الإدارية الهادفة إدارة الجودة الشاملة ، التي أصبحت الآن وبفضل الكم الهائل في المعلومات وتقنيات الاتصال سمة مميزة لمعطيات الفكر الإنساني الحديث وهذا ما يمكن ملاحظته في المؤسسات الصناعية والهيئات والمنظمات بشكل عام .
أما في المجال التربوي فإن القائمين عليه يسعون من خلال تطبيق إدارة الجودة الشاملة إلى إحداث تطوير نوعي لدورة العمل في المدارس بما يتلاءم مع والمستجدات التربوية والتعليمية والإدارية ، ويواكب التطورات الساعية لتحقيق التميز في كافة العمليات التي تقوم بها المؤسسة التربوية .
مفهوم الجودة :
أولا ـ المفهوم من منظور إسلامي :
قال تعالى ( الذي خلق الموت والحياة أيكم أحسن عملا ) 2 تبارك .
وقال تعالى في سورة يوسف عليه السلام عندما اصطفاه طلب الملك منه أن يوليه خزائن مصر لأنه أدرى وأقدر على إجادة عمله ، وعبر عن ذلك بصفتي الحفظ والعلم كأساس لنجاح عمله وسبب جودته وإتقانه ( قال اجعلني على خزائن الأرض إني حفيظ عليم ) 55 يوسف . كما أورد سبحانه وتعالى في آية أخرى أهمية التحلي بصفتي القوة والأمانة فقال تعالى ( قالت إحداهما يا أبتِ استأجره إن خير من استأجرت القوي الأمين ) . ويلاحظ أن مفهوم هاتين الصفتين يدور حول محاسن العمل وإتقانه . وقال عليه الصلاة وأتم التسليم " إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه " والإتقان يعنى الجودة في أكمل صورها daboon.
ثانيا ـ المفهوم الاصطلاحي لإدارة الجودة الشاملة :
لم يكن ثمة تعريف محدد لمفهوم إدارة الجودة الشاملة ، ودلالات الكلمات المكونة لهذا المفهوم تعني الآتي : ـ
الإدارة : هيالقدرة على التأثير في الآخرين لبلوغ الأهداف المرغوبة .
الجودة : تعني الوفاءبمتطلبات المستفيد وتجاوزها .
الشاملة : تعني البحث عن الجودة في كل جانب من جوانبالعمل ، ابتداء من التعرف على احتياجات المستفيد وانتهاء بتقويم رضا المستفيد .
وإدارة الجود الشاملة تعني في مجملها " أنها نظام يتضمن مجموعة من الفلسفات الفكرية المتكاملة والأدوات الإحصائية والعمليات الإدارية المستخدمة لتحقيق الأهداف ، ورفع مستوى رضا العميل والموظف على حد سواء ، وذلك من خلال التحسين المستمر للمؤسسة وبمشاركة فعَّالة من الجميع من أجل منفعة الشركة والتطوير الذاتي لموظفيها، وبالتالي تحسين نوعية الحياة في المجتمع .
ويشير جابلونسكي إلى أن مفهوم إدارة الجودة الشاملة كغيره من المفاهيم الإدارية التي تتباين بشأنه المفاهيم والأفكار وفقاً لزاوية النظر من قبل هذا الباحث أو ذاك إلا أن هذا التباين الشكلي في المفاهيم يكاد يكون متماثلاً في المضامين الهادفة إذ إنه يتمحور حول الهدف الذي تسعى لتحقيقه المنظمة والذي يتمثل بالمستهلك من خلال تفاعل كافة الأطراف الفاعلة فيها .
الثقافة التنظيمية المدرسية :
إن الثقافة التنظيمية المدرسية تخضع أساساً لعاملين أساسيين وهما :
1 ـ الثقافة العامة للمجتمع .
2 ـالفلسفة التربوية التي ينبع عنها الأهداف التربوية المقررة من قبل السلطات العليا .
وقد أكد باول هكمان أن الثقافة المدرسية تكمن في المعتقدات التي يحملها المعلمون والطلاب والمديرون .
وعرفها العالمان ديل وبيترسون بأنها نماذج عميقة من القيم والمعتقدات والتقاليد التي تشكلت خلال تاريخ المدرسةdaboon .
حقيقة الجودة الشاملة :
إن تحويل فلسفة الجودة الشاملة إلى حقيقة في مؤسسة ما ، يجب ألا تبقى هذه الفلسفة مجرد نظرية دون تطبيق عملي ، ولذلك بمجرد استيعاب المفهوم ، يجب أن يصبح جزءا وحلقة في عملية الإدارة التنفيذية من أسفل الهرم إلى القمة ، وهذا ما يعرف بإدارة الجودة الشاملة ، وهي عملية مكونة من مراحل محددة بشكل جيد ، وتحتاج إلي متسع من الزمن لتحقيقها ، حتى تصبح مألوفة للمؤسسة التي تتبناها ، ويتم تنفيذها باستمرار .
الجودة الشاملة في المؤسسات التربوية التعليمية :
يقصد بإدارة الجود الشاملة في المجال التربوي التعليمي : أداء العمل بأسلوب صحيح متقن وفق مجموعة من المعايير التربوية الضرورية لرفع مستوى جودة المنتج التعليمي بأقل جهد وكلفة محققا الأهداف التربوية التعليمية ، وأهداف المجتمع وسد حاجة سوق العمل من الكوادر المؤهلة علميا .
ويعرف ( رودز ) الجودة الشاملة في التربية بأنها عملية إدارية ترتكز على مجموعة من القيم وتستمد طاقة حركتها من المعلومات التي توظف مواهب العاملين وتستثمر قدراتهم الفكرية في مختلف مستويات التنظيم على نحو إبداعي لضمان تحقيق التحسن المستمر للمؤسسة .
ويعرفها أحمد درياس بأنها " أسلوب تطوير شامل ومستمر في الأداء يشمل كافة مجالات العمل التعليمي، فهي عملية إدارية تحقق أهداف كل من سوق العمل والطلاب ، أي أنها تشمل جميع وظائف ونشاطات المؤسسة التعليمية ليس فقط في إنتاج الخدمة ولكن في توصيلها ، الأمر الذي ينطوي حتما على تحقيق رضا الطلاب وزيادة ثقتهم ،وتحسين مركز المؤسسة التعليمية محليا وعالميا .
ويعرفها رودس : أنها عملية إستراتيجية إدارية ترتكز على مجموعة من القيم وتستمد طاقة حركتها من المعلومات التي نتمكن في إطارها من توظيف مواهب العاملين واستثمار قدراتهم الفكرية في مختلف مستويات التنظيم على نحو إبداعي لتحقيق التحسن المستمر للمنظمة.
ومن التعاريف السابقة نستنتج أنه من الضروري بمكان تسخير كافة الإمكانيات المادية والبشرية ، ومشاركة جميع الجهات والإدارات والأفراد في العمل كفريق واحد ، والعمل في اتجاه واحد وهو تطبيق معايير إدارة الجودة الشاملة في النظام التربوي التعليمي ، وتقويم مدى تحقيق الأهداف ، ومراجعة الخطوات التنفيذية التي يتم توظيفها .
ويعتبر إدوارد ديمنج رائد فكرة الجودة الشاملة حيث طور أربعة عشر نقطة توضح ما يلزم لإيجاد وتطوير ثقافة الجودة ، وتسمى هذه النقاط " جوهر الجودة في التعليم " وتتلخص فيما يلي :
1 ـ إيجاد التناسق بين الأهداف .
2 ـ تبني فلسفة الجودة الشاملة .
3 ـ تقليل الحاجة للتفتيش .
4 ـ أنجاز الأعمال المدرسية بطرق جديدة .
5 ـ تحسين الجودة ، الإنتاجية ، خفض التكاليف .
6 ـ التعليم مدى الحياة .
7 ـ القيادة في التعليم .
8 ـ التخلص من الخوف .
9 ـ إزالة معوقات النجاح .
10 ـ خلق ثقافة الجودة .
11 ـ تحسين العمليات .
12 ـ مساعدة الطلاب على النجاح .
13 ـ الالتزام .
14 ـ المسئولية .
وحتى يكون للجودة الشاملة وجود في مجال التطبيق الفعلي لا بد من توافر خمسة ملامح أو صفات للتنظيم الناجح لإدارة الجودة الشاملة :
1 ـ حشد جميع العاملين داخل المؤسسة بحيث يدفع كل منهم بجهده تجاه الأهداف الاستراتيجية كل فيما يخصه.
2 ـ الفهم المتطور والمتكامل للصورة العامة ، وخاصة بالنسبة لأسس الجودة الموجهة لإرضاء متطلبات "العميل" والمنصبة على جودة العمليات والإجراءات daboon.
3 ـ قيام المؤسسة على فهم العمل الجماعي .
4 ـ التخطيط لأهداف لها صفة التحدي القوي ، والتي تلزم المؤسسة وأفرادها بارتقاء ملحوظ في نتائج جودة الأداء .
5 ـ الإدارة اليومية المنظمة للمؤسسة من خلال استخدام أدوات مؤثرة وفعالة لقياس القدرة على استرجاع المعلومات والبيانات ( التغذية الراجعة )
لماذا الجودة الشاملة ؟
1 ـ لحفظ ما يقارب من 45 % من تكاليف الخدمات التي تضيع هدرا بسبب غياب التركيز على الجودة الشاملة .
2 ـ أصبح تطبيقها ضرورة حتمية تفرضها المشكلات المترتبة على النظام البيروقراطي ، وتطور القطاع الخاص .
3 ـ المنافسة الشديدة الحالية والمتوقعة في ظل العولمة .
4 ـ متطلبات وتوقعات العملاء في ازدياد مستمر .
5 ـ متطلبات الإدارة لخفض المصروفات ، والاستثمار الأمثل للموارد البشرية والمادية .
6 ـ متطلبات العاملين فيما يخص أسلوب وجودة العمل .
7 ـ تعديل ثقافة المؤسسات التربوية بما يتلاءم وأسلوب إدارة الجودة الشاملة ، ويجاد ثقافة تنظيمية تتوافق مع مفاهيمها .
8 ـ الجودة الشاملة تؤدي إلى رضا العاملين التربويين والمستفيدين ( الطلاب ) وأولياء أمورهم ، والمجتمع .
9 ـ يعتمد أسلوب إدارة الجودة الشاملة بوجه عام على حل المشكلات من خلال الأخذ بآراء المجموعات .
فوائد تطبيق الجودة الشاملة :
1 ـ تحسين العملية التربوية ومخرجاتها بصورة مستمرة .
2 ـ تطوير المهارات القيادية والإدارية لقيادة المؤسسة التعليمية .
3 ـ تنمية مهارات ومعارف واتجاهات العاملين في الحقل التربوي .
4 ـ التركيز على تطوير العمليات أكثر من تحديد المسؤوليات .
5 ـ العمل المستمر من أجل التحسين ، والتقليل من الإهدار الناتج عن ترك المدرسة ، أو الرسوب .
6 ـ تحقيق رضا المستفيدين وهم ( الطلبة ، أولياء الأمور ، المعلمون ، المجتمع ) .
7 ـ الاستخدام الأمثل للموارد المادية والبشرية المتاحة.
8 ـ تقديم الخدمات بما يشبع حاجات المستفيد الداخلي والخارجي.
9 ـ توفير أدوات ومعايير لقياس الأداء.
10 ـ تخفيض التكلفة مع تحقيق الأهداف التربوية في الوسط الاجتماعي
الجودة الشاملة والتدريس النشط الفعال : ـ
1 ـ مشاركة الطلاب للمدرس في التخطيط لموضوع الدرس ، وتنفيذه بما يحقق مبدأ الإدارة التشاركية .
2 ـ تطبيق مبدأ الوقاية خير من العلاج : والذي يقضي تأدية العمل التدريسي من بدايته حتى نهايته بطريقة صحيحة .
3 ـ يقوم التدريس النشط الفعال على أساس مبدأ التنافس والتحفيز الذي يستلزم ضرورة توافر أفكار جديدة ، ومعارف حديثة من قبل المعلم والمتعلم على حد سواء .
4 ـ لتحقيق التدريس النشط الفعال عندما نطبق مبدأ المشاركة التعاونية ، يتطلب مبدأ المشاركة الذاتية إتاحة الفرصة كاملة أمام جميع المتعلمين لإبداء الرأي والمشاركة الإيجابية في المواقف التعليمية التعلمية .
وتتجلى مظاهر التدريس النشط في المواقف التالية :
*شمول جميع أركان التدريس في المواقف التعليميةالتعلمية.
* تحسن مستمر في أساليب التدريس والأنشطةالتربوية.
* تخطيط وتنظيم وتحليل الأنشطة التعليمية التعلمية.
*فهمالطلاب لجميع جوانب المواقف التدريسية والمشاركة في تنفيذها.
* تعاون فعالبين التلاميذ بعضهم البعض، وبينهم وبين المعلم.
*ترابط وتشابك كل أجزاءالدرس.
*مشاركة في إنجاز الأعمال، وأداء جاد واثق لتحقيق أهدافالدرس.
*تجنب الوقوع في الخطأ وليس مجرد اكتشافه.
* إحداث تغييرفكري وسلوكي لدى التلاميذ بما يتوافق مع مقومات العمل التربويالصحيح.
* اعتماد الرقابة السلوكية أو التقويم الذاتي في أداءالعمل.
*تحسن العمل الجماعي المستمر وليس العمل الفرديالمتقطع.
*تحقيق القدرة التنافسية والتميز.
*مراعاة رغبات التلاميذوتلبية احتياجاتهم.
*تحقق جودة جميع جوانب الأداء التدريسي.
* ترابطوتكامل تصميم الموقف التدريسي وتنفيذه.
المزايا التي تتحقق من تطبيق مفهوم الجودة الشاملة في التدريس daboon
1 ـ الوفاء بمتطلبات التدريس.
2 ـ تقديم خدمة تعليمية علمية تناسب احتياجات الطلاب .
3 ـ مشاركة الطلاب في العمل ووضوح أدوارهم ومسئولياتهم .
4 ـ الإدارة الديمقراطية للصف دون الإخلال بالتعليمات الرسمية .
5 ـ التزام كل طرف من أطراف العملية التعليمية التعلمية بالنظام الموجود وقواعده .
6 ـ تقليل الهدر التعليمي في المواقف التدريسية .
7 ـ وجود نظام شامل ومدروس ينعكس ايجابياً على سلوك الطلاب .
8 ـ تحقيق التنافس الشريف بين الطلاب .
9 ـ تأكيد أهمية وضرورة العمل الفريقي الجمعي.
10ـ تفعيل التدريس بما يحقق الأهداف التربوية المأمولة .
11 ـ ساهمة التلاميذ ومشاركتهم في أخذ القرارات .
12 ـ التركيز على طبيعة العمليات والنشاطات وتحسينها و تطويرها بصفة مستمرة بدلاً من التركيز على النتائج والمخرجات .
13 ـ اتخاذ قرارات صحيحة بناء على معلومات وبيانات حقيقية واقعية .
14 ـ التحول إلى ثقافة الإتقان بدل الاجترار، وثقافة الجودة بدل ثقافة الحد الأدنى ، ومن التركيز على التعليم إلى التعلم وإلى توقعات عالية من جانب المعلمين نحو طلابهم .
15 ـ التحول من اكتشاف الخطأ في نهاية العمل إلى الرقابة منذ بدء العمل ، ومحاولة تجنب الوقوع فيه .
دور المدرسة في تعزيز الجودة في التدريس:
• على المدرسة أنتعتمد الجودة كنظام إداري والعمل على تطوير وتوثيق هذا النظام.
• تشكيل فريقالجودة والتميز الذي يضم فريق الأداء التعليمي.
• نشر ثقافة التميز فيالتدريس.
• تحديد وإصدار معايير الأداء المتميز ودليلالجودة.
• تعزيز المبدأ الديمقراطي من خلال تطبيق نظام الاقتراحاتوالشكاوي.
• التجديد والتدريب المستمر للمعلمين.
• تعزيز روح البحثوتنمية الموارد البشرية.
• إكساب مهارات جديدة في المواقفالصفية.
• العمل على تحسين مخرجات التعليم.
• إعداد الشخصيةالقيادية.
• إنشاء مركز معلوماتي دائم وتفعيل دور تكنولوجياالتعليم.
• التواصل مع المؤسسات التعليمية والغير تعليمية.
• تدريبالطلاب على استقراء مصادر التعلم.
• توجيه الطلاب للأسئلة التفكيريةالمختلفة.
• إكساب الطلاب القدرة على تنظيم الوقت.
• الاستفادة منتجارب تربوية محلياً وعربياً وعالمياً.
ولا ينبغي أن تطبق إدارة الجودة الشاملة في جانب معين من جوانب العملية التعليمية فحسب ، بل لا بد أن تمتد لكل العناصر التعليمية التعلمية :
أولا ـ كالاختبارات التي يجب أن تخضع في إعدادها لمقاييس الوزن النسبي ، ويراعى فيها الشمولية والعمق والتدرج ما بين السهولة والصعوبة ، وأن تتميز بالصدق والثبات وأن تحقق الأهداف المعرفية المرجوة منها .
ثانيا ـ الإدارة الصفية لذا علينا أن نهتم كثيرا بخصائص الموقف النظامي الجديد في الفصل وهو على النحو التالي :
1 ـ ينشغل الطلبة بمواد ، وأنشطة تعليمية ذات قيمة علمية هادفة لتثير اهتمامهم ، وتشدهم إلى الدرس .
2 ـ انعقاد اتجاهات التعاون بين المدرس وطلابه ، وإضمار حسن النية بينهم .
3 ـ يصدر السلوك الاجتماعي ، والخلقي السليم عن الطلبة احتراما لجماعة الأقران ، ونتيجة للجهود التعليمية التعاونية ، أكثر منه نتيجة لهيمنة المعلم عليهم عن طريق إثارة الخوف في نفوسهم .
4 ـ يتحرر الطلبة من عوامل القلق والإحباط المصطنعة الناجمة عن فرض إرادة الكبار الراشدين على جماعة المراهقين .
متطلبات تطبيق نظام الجودة الشاملة في المؤسسة التعليمية :
* القناعة الكاملة والتفهم الكامل والالتزام من قبل المسؤولين في المؤسسة التربوية .
* إشاعة الثقافة التنظيمية الخاصة بالجودة في المؤسسة التربوية نزولاً إلى المدرسة .
* التعليم والتدريب المستمرين لكافة الأفراد .
* التنسيق وتفعيل الاتصال بين الإدارات والأقسام المختلفة .
* مشاركة جميع الجهات وجميع الأفراد العاملين في جهود تحسين جودة العملية التعليمية.
* تأسيس نظام معلوماتي دقيق وفعال لإدارة الجودة على الصعيدين المركزي والمدرسيdaboon.
عناصر تحقيق الجودة الشاملة :
1 ـ تطبيق مبادئ الجودة .
2 ـ مشاركة الجميع في عملية التحسين المستمرة .
3 ـ تحديد وتوضيح إجراء العمل ، أو ما يطلق عليه بالإجراءات التنظيمية .
النتائج المرجوة :
إن المبادئ السابقة وعناصر تحقيق الجودة تؤدي إلى تحقيق الهدف الأساسي للجودة ، ألا وهو رضا المستفيد والمتمثل بالطلبة والمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع المحلي وسوق العمل . كما تؤدي إلى التحسين المستمر في عناصر العملية التعليمية.
مؤشرات غياب الجودة الشاملة في مؤسسات التربية والتعليم :
1 ـ تدني دافعية الطلاب للتعلم .
2 ـ تدني تأثر الطالب بالتربية المدرسية .
3 ـ زيادة عدد حالات الرسوب ، والتسرب من المدرسة .
4 ـ تدني دافعية المعلمين للتدريس .
5 ـ العزوف عن العمل في هذا المجال .
6 ـ زيادة الشكاوى من جميع الأطراف .
7 ـ تدني رضا أولياء الأمور عن التحصيل العلمي لأبنائهم .
8 ـ تدني رضا المجتمع .
9 ـ تدني رضا المؤسسات التعليمية العليا كالمعاهد والجامعات .
10 ـ تدني رضا كل مرحلة تعليمية عن مخرجات المرحلة التعليمية التي سبقتها .
فوائد تطبيق إدارة الجودة الشاملةفي التعليم :
1 ـ ضبط وتطوير النظام الإداري في أي مؤسسة تعليميةنتيجة لوضوح الأدوار وتحديد المسئوليات بدقة .
2 ـ الارتقاء بمستوي الطلاب فيجميع الجوانب الجسمية والعقلية والاجتماعية والنفسية والروحية .
3 ـ زيادة كفاياتالإداريين و المعلمين والعاملين بالمؤسسات التعليمية .
4 ـ زيادة الثقة والتعاون بين المؤسسات التعليمية والمجتمع .
5 ـ توفير جو من التفاهموالتعاون والعلاقات الإنسانية السليمة بين جميع العاملين بالمؤسسة.
6 ـ زيادة الوعي والانتماء نحو المؤسسة من قبل الطلابوالمجتمع المحلي .
7 ـ الترابط والتكامل بين جميع الإداريين والعاملين .
9 ـ تطبيق نظام الجودة الشاملة يمنح المؤسسة المزيدمن الاحترام والتقدير المحلي والاعتراف العالمي .
مبادئ الجودة الشاملة : ـ
أولا ـ التركيز على المستفيد : وهذا يعني كيف تجعل من عملك جودة تحقق رغبات المستفيد منك .
ثانيا ـ التركيز على العمليات : وتعني السيطرة على عملية الأداء ، وليس على جودة المنتج.
ثالثا ـ القيادة والإدارة : إذ لا توجد مؤسسة ناجحة بدون قائد .
رابعا ـ تمكين العاملين : بمعنى أشراكهم في اتخاذ القرار :
1 ـ أي أن النجاح لا يأتي مما تعرف ، ولكنه يأتي من الذين تعرفهم .
2 ـ الجودة تبدأ من الداخل : بمعنى الاهتمام بالعاملين ، والتعرف على حاجاتهم ، وظروف العمل المحيطة بهم .
3 ـ يمكن تفجير الطاقة المخزونة في دواخلهم من خلال التعاون المستمر ، وإشراكهم في القرار .
خامسا ـ التحسين والتطوير الشامل المستمر : يرتكز التحسين والتطوير المستمر على ثلاث قواعد مهمة هي :
1 ـ التركيز على العميل .
2 ـ فهم العملية .
3 ـ الالتزام بالجودة .
سادسا ـ الوقاية : تطبيق مبدأ الوقاية خير من العلاج ، وهو العمل الذي يجعل عدد الأخطاء عند الحد الأدنى ، وذلك وفق مبدأ أداء العمل الصحيح من أول مرة ، وبدون أخطاء .
سابعا ـ الإدارة بالحقائق : يعتبر القياس والمغايرة هما العمود الفقري للجودة ، وهما المؤشر الذي يعطي المعلومات لاتخاذ القرار المناسب .
ثامنا ـ النظام الكلي المتكامل : عبارة عن مجموعة من الإجراءات المتكاملة ، تؤدي إلى هدف مشترك مثل : الإدارة العامة ، والإشراف ، الإدارة التعليمية ، الشئون الإدارية ، التجهيزات .
تاسعا ـ العلاقة مع الموردين .
وسائل التطبيق :
التحول نحو إدارة الجودة الشاملة يتم من خلال المقارنة التالية :
http://img178.imageshack.us/img178/5028/72042705.png

كيفية أداء العمل

http://img266.imageshack.us/img266/1904/13787805.png
الفرق بين التعليم والصناعة

http://img440.imageshack.us/img440/513/50839212.png

وسائل التطبيق الفاعل :
متطلبات لنجاح التطبيق : ـ
* القيادة الإدارية الناجحة : من مهامها : التخطيط الاستراتيجي ، والتغيير .
* التعليم والتدريب : التوعية والتهيئة والتأهيل .
* الاتصالات الفعالة : تقديم التغذية الراجعة .
* وجود نظام توكيد الجودة .
* وجود هيكل فرعي لدعم التطبيق .
* وجود بيئة تنظيمية ملائمة : تمثلها الثقافة التنظيمية .
مقاييس التعليم
لإيجاد مقاييس لجودة التعليم ، لا بد من طرح التساؤلات التالية :
1 ـ ما الذي تريده من مدارس أبنائك ؟
2 ـ إلى أي المدارس ترسلهم ؟
3 ـ ما الفرق بين مدرسة متميزة ، وأخرى غير متميزة ؟
4 ـ كيف تقيس الأداء الحالي للمدرس ؟
5 ـ هل الواقع التعليمي أثبت جدواه ؟
6 ـ هل بالإمكان تطوير الوضع الموجود
مقاييس التعليم
طريقة ( مايرن تريبوس ) لتطبيق إدارة الجودة الشاملة في التعليم :
لقد طرح مايرن طريقة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة في التعليم ، ونوعيته التي يجب أن تقدمه المدارس وذلك حسب الأسس التالية :
1 ـ المعرفة :
وهي الشيء الذي يجعل الفرد يفهم ما يتعلمه ، وعلاقة ذلك بما سبق
معرفته ، فالمعرفة تولد لدى الفرد القدرة على الفهم من خلال تجربته .
2 ـ البراعة :
هي التي تمكن الفرد من تحويل المعرفة إلى عمل فعلي .
3 ـ الحكمة :
هي القدرة على التمييز بين المهم والأهم ، وبالتالي تحديد الأولويات .
4 ـ الشخصية :
وهي عبارة عن مركب مكون من المعرفة والبراعة والحكمة مرتبطة بالتحفيز .
مقاييس التعليم

* مدى التحصيل المعرفي عند الطالب .
* مدى رضا الطلبة وأولياء أمورهم .
* مستوى خريجي المدرسة .
* مستوى الإداريين والمعلمين .
* مدى رضا الإداريين والمعلمين .
* الخدمات التي تقدمها المدرسة .
* الاستخدام الأمثل للموارد البشرية والمالية .
* خدمة المجتمع .
المعوقات العامة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة : ـ
1 ـ عدم التزام الإدارة العليا.
2 ـ التركيز على أساليب معينةفي إدارة الجودة الشاملة وليس على النظام ككل.
3 ـ عدم حصول مشاركة جميع العاملينفي تطبيق إدارة الجودة الشاملة.
4 ـ عدم انتقال التدريب إلى مرحلة التطبيق.
5 ـ تبني طرق وأساليب لإدارة الجودة الشاملة لا تتوافق مع خصوصية المؤسسة.
6 ـ مقاومة التغيير سواء من العاملين أو من الإدارات .
7 ـ توقع نتائج فورية وليست على المدى البعيد.

الأستاذ الفاضل / تحية طيبة وبعد ، أخبرتنى مسئولة الجودة بمدرستى أننى مسئول عن الملف الإدارى للجودة والاعتماد
وهى ولا أنا نعرف ما المطلوب منى بالضبط فلو تكرمت سيادتكم تعطى لى مفصلة عن ذلك الملف ، ولسيادتكم جزيل الشكر سلفا على سرعة استجابتكم
محتويات الملف
1- شروط قبول التلاميذ بالمدرسة
2- إحصاء بأعداد التلاميذ خلال العام الدراسي 2008/2009
3- إحصاء بأعداد التلاميذ خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
4- إحصاء بنسب النجاح لجميع الصفوف خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
5- إحصاء بنسب المواد لجميع الصفوف خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
6- كشف بأسماء الطلبة المتسربين خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
شروط قبول التلاميذ بالمدرسة
إذا كانت المدرسة حكومية فهي تلتزم بقبول التلاميذ حسب التنسيق والربط عليها من خلال تعليمات الإدارة التعليمية
وإذا كانت مدرسة خاصة فتذكر شروطها لقبول التلاميذ
إحصاء بأعداد التلاميذ للعام الدراسي 2008/2009
الصف /الجملة /الجملة العامة /باق للإعادة/ منقول متسرب
بنون/ بنات
إحصاء بأعداد التلاميذ خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
الصف /الجملة /الجملة العامة /باق للإعادة/ منقول متسرب
بنون/ بنات
2005/2006/
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
إحصاء بنسب النجاح لجميع الصفوف
خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
الصف /الجملة /الجملة العامة /باق للإعادة/ منقول متسرب
بنون/ بنات
2005/2006/
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
إحصاء بنسب المواد خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
الصف /الجملة /الجملة العامة /باق للإعادة/ منقول متسرب
بنون/ بنات
2005/2006/
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
إحصاء بنسب المواد خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
الصف /الجملة /الجملة العامة /باق للإعادة/ منقول متسرب
بنون/ بنات
2005/2006/
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010
إحصاء بنسب المواد خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
الصف /الجملة /الجملة العامة /باق للإعادة/ منقول متسرب
بنون/ بنات
2005/2006/
2006/2007
2007/2008
2008/2009
2009/2010

محافظة
إدارة
مدرسة
الملف الشخصي للمعلم
أعضاء الفريق
يتم وضع صورة لقائد الفريق واسمه
يتم وضع صورة لكل عضو من أعضاء الفريق وكتابة الاسم أسفل الصورة
محتويات الملف
1- أعضاء هيئة التدريس
2- إدارة المدرسة
3- أعضاء كل مادة
4- إحصاء بالنصاب التدريسي لكل مادة
5- صحيفة أحوال المعلمين
6- إسهامات المعلمين في خدمة العملية التعليمية
7- إسهامات المعلمين في خدمة البيئة
إدارة المدرسة
م /الاسم/الوظيفة/ تاريخ الميلاد /تاريخ التعيين
هيئة التدريس
م /الاسم/الوظيفة/ تاريخ الميلاد /تاريخ التعيين
اسرة مادة
م /الاسم/الوظيفة/ تاريخ الميلاد /تاريخ التعيين
سيرة أحوال المعلم
الاســــــــــــــــــــــم
المادة التي يقوم بتدريسها
المؤهل الدراسي
سنة التخرج
التخصص
الدرجة المالية
تاريخ التعيين
الوظيفة الحالية
النصاب
الإسهامات التي قام بها المعلم لتطوير المادة التي يقوم بتدريسها
الإسهامات التي قام بها المعلم لتطوير العمل المدرسي خلال 3 سنوات
الإسهامات التي قام بها المعلم في خدمة المجتمع المحلى
الدورات التدريبية التي حضرها المعلم خلال 3 سنوات
2007 2006 2005 تقارير الكفاية الخاصة ياداء المعلم خلال الثلاث سنوات الأخيرة
اى إسهامات أخرى أو إضافات لإسهامات المعلم

محافظة
إدارة
مدرسة
ملف المبنى المدرسي
أعضاء الفريق
يتم وضع صورة لقائد الفريق واسمه
يتم وضع صورة لكل عضو من أعضاء الفريق وكتابة الاسم أسفل الصورة
محتويات الملف
1- رسم كروكي للمدرسة
2- وصف المبنى المدرسي
3- تاريخ إنشاء المبنى
4- صلاحية المبنى
5- حجرات الأنشطة
6- حجرات الإدارة المدرسية
7- عدد الفصول التعليمية
8- وصف المسرح المدرسي
9- وصف مكتبة المدرسة
10- وصف الفناء
11- مساحة المبنى المدرسي ونسبته الى المساحة الكلية
12- مساحة حجرات الأنشطة ونسبتها للمبنى
13- نصيب التلميذ من مساحة المبنى
14- معدات الأمن والسلامة
الرسم الكروكي للمدرسة
وصف المبنى المدرسي
وصف المكان العدد الحالة المكونات
حجرة مدير
حجرة وكيل
فصول
تاريخ إنشاء المبنى
حالة المبنى من حيث الصلاحية والتهوية
حجرات الأنشطة
الحجرة العدد الحالة المكونات
مساحة المبنى بالنسبة لمساحة المدرسة
نسبة مساحة المباني مساحة المباني مساحة المدرسة الإجمالية
نصيب التلميذ من مساحة المبنى
نصيب التلميذ الواحد من
المباني
عدد التلاميذ مساحة المبنى
نصيب التلميذ من مساحة حجرات الأنشطة
نصيب التلميذ الواحد من
المباني
عدد التلاميذ المساحة الحجرة
معدات الأمن والسلامة
م النوع العدد
1 طفاية حريق
2 خرطوم مياه
3 حنفية حريق
4 جرادل رمال
محافظة
إدارة
مدرسة
ملف مجلس الأمناء
أعضاء الفريق
يتم وضع صورة لقائد الفريق واسمه
يتم وضع صورة لكل عضو من أعضاء الفريق وكتابة الاسم أسفل الصورة
محتويات الملف
1- آلية تشكيل المجلس
2- الآلية التي يتخذها المجلس فى اتخاذ قراراته
3- إسهامات أعضاء المجلس فى تطوير العمل المدرسي
4- محاضر اجتماعات المجلس
5- القرارات التي اتخذها المجلس
6- السيرة الذاتية لأعضاء المجلس

محافظة
إدارة
مدرسة
الملف الإداري والمالي
أعضاء الفريق
يتم وضع صورة لقائد الفريق واسمه
يتم وضع صورة لكل عضو من أعضاء الفريق وكتابة الاسم أسفل الصورة
محتويات الملف
1- خريطة الهيكل التنظيمي والإداري
2- شروط وإجراءات التعيين
3- الرقم الإحصائي والتعريفي للمدرسة
4- أعضاء الجهاز الا دارى وهيئة التدريس
5- ميزانية المدرسة خلال الأعوام الخمسة الأخيرة
6- (حملة الإيرادات+المصروفات)

منفضلك أن مسئول عن مجال المنهج الدراسي في مدرستي واريد أن اطرح علي سيادتكم بعض الأسئلة التي تفيد مجالي :
1- ماسجلات المجال في ضوء ممارسات 2011 ؟
2- خرائط نواتج التعلم للمرحلة الإبتدائية الموجوده علي النت غير صحيحة لعدم وجود فيه الأنشطة الصفية و الاصفية ( الأثرائية و العلاجية ) بالأضافة إلي عدم قياسها لجانب الوجداني لدي التلاميذ فأين اجد الخرائط الصحيحة ؟
3-ما محتوي كل سجل من سجلات المجال ؟
وشكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر

شكراً جزيلا
بارك الله فيك
إن قطرات الماء حين تتراكـــم تشكل في النهاية بحراً ..


كذلك الأعمال الطيبة حين تتراكــم تجعل الانسان شخصاً عظيماً


النار لاتطفئها النار .. وإنما الماء ..


وكذلك الغضب لا يطفئه الغضب .. إنما الحب والغفران والتسامح

منفضلك أن مسئول عن مجال المنهج الدراسي في مدرستي واريد أن اطرح علي سيادتكم بعض الأسئلة التي تفيد مجالي :
1- ماسجلات المجال في ضوء ممارسات 2011 ؟
2- خرائط نواتج التعلم للمرحلة الإبتدائية الموجوده علي النت غير صحيحة لعدم وجود فيه الأنشطة الصفية و الاصفية ( الأثرائية و العلاجية ) بالأضافة إلي عدم قياسها لجانب الوجداني لدي التلاميذ فأين اجد الخرائط الصحيحة ؟
3-ما محتوي كل سجل من سجلات المجال ؟
وشكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر
مكونات الملف
محتويات ملف المنهج المدرسى

تشكيل الفريق
السيرة الذاتية للمعلمين
النصاب التدريسي للمعلمين
إجتماعات دورية كل اسبوع لكل مادة
تحليل محتوى المادة وتحديد المفاهيم الأساسية
سجل الأنشطة الصفية واللاصفية المرتبطة بالمنهج
ابحاث عن مشكلات المجتمع
زيارات ميدانية للمجتمع المحلى ومؤسساته
تفعيل أدلة المعلم والوسائل التعليمية المعينة
خطة الأنشطة الصفية واللاصفية
الأنشطة التربوية الخارجية
اسهامات المعلم فى تطوير المنهج المدرسى
زيارات وتقارير التوجيه وتفعيل وحدة التدريب
مصادر المعرفة المتنوعة
الأنشطة وارتباطها بالمنهج
النشاطات البحثية
أداءات شفهية وتحريرية
استبيان وتقييم ذاتى
-ايجاد مصادر معرفة متنوعة بالمدرسة
2- توفير فرص للمعلمين والعاملين والتلاميذ لاستخدام مصادر المعرفة المتنوعة بكفاءه
3- ايجاد برامج تدريب مستمرة ومنتظمة لتأهيل العاملين نحو كيفية الاستعانة بمصادر المعرفة
4- ايجاد سياسة واضحة وبرامج تضمن انضمام الجميع وازدياد مهاراتهم فى استخدام مصادر المعرفة المتنوعة باستمرار وانتظام .
5- مسرحة المناهج المدرسية واستراتيجيات التعليم والتعلم التعاونى
6- تدريب المعلمين على احدث اساليب المعرفة
7- تحفيز استخدام التلاميذ والمدرسين لمصادر التعلم
مكونات المنهج ( تقسيمه )
1- أهداف إجرائية 2- وسائل تعلــــــيمية 3-التمهيـــــــــد 4-المـحـتوى 5-طريقة التدريس 6-الملخص السبوري 7- النشـ ـــــاط 8- الـتقويـــم
يجب مراعاة ما يلي عند صياغة الأهداف
أن يكون الهد ف واضح لا يكــــون هناك أي خلاف في تفســـيره
يحدد الهدف على مســـتوى التلميذ فهو مـحور العـملية التعليــية
أن يكــون الهــــــــــــــــــــــــــــــــــدف قابــــــــــــــل للقـــــــياس
يتضــمن عــــبارة الهدف فــعل ســــلوكي يشير الى نـــوع الأداء
يتضــمن الهــدف الحـد الأدنى للأداء المـــطلوب مـــن التلمـــــيذ
المجال المـعرفي معرفة ، فهم ، تطبيق ، تحليل ، تركيب ، تقويم
المجال المهـارى ملاحظة ، تقليد ، تجربة ، ممارسة ، إتقان ، أبداع
المجال الوجداني الاستقبال ، الميل ، الاستجابة ، التقدير
محتوى التـــعليم حقائق علمية ، مفاهيم علمية ، مبادىء وتعميمات ، قواعد وقوانين ، نظريات
طرق التدريــس إستراتيجيات التعليم والتعلم وهى 10 أستراتيجيات ينبسق من كل واحدة عدة طرق ،
النـــــــــــــشاط المصاحب للمادة وسائل بصرية ، وسائل سمعية ، وسائل معملية ، غرفة الأوساط
الملخص السبورى من خلال ما أستوعبه وتفهمه التلميذ ، وتم تجميعه وتعزيز الصحيح وتصويب الخطأ
التقــــــــــــويم أسئلة المقال 20, أكتب . أشرح – أسئلة موضوعية 80, أكمل ، أختار ، مفهوم ،رسم
كيفية التمكن من بنية المادة العلمية وفهم طبيعتها
تُوظـــــف المـــادة العلمــــية فى أنشطة تعليمــية
تحــليل بنية المـــادة العلمـــية لعـناصرها الأولية
إستخــدام مصــطلحات المــــادة بطريقة صحيحة
توضــيح المفــاهيم الرئــيسـية للمـــادة العلــــية
متابعـــة أحـدث التطـورات للمـــــادة العلمــــــية
ربـط مفـاهيم المــادة بالمـواد الدراســية الأخرى
ربط مفـــــاهيم الدرس بتطبيقات حياتية معاصرة
استخدام تكنولوجيا الحاسب الألىوالبث الفضائى
توظيف المـوارد المتاحــة للتـــجارب العــــــملية

أمام كل عبارة نعم لا + الأدلة والشواهد
توظف الموضوعات الدراسية لتنمية مهارات الدراسة
توظف الموضوعات لتنمية مهارات المتعلمين مهارات حياتية
تفعل الأنشطة المتضمنة بمحتوى المواد الدراسية لتنمية مهارات التعلم التعاونى
الوسائل والمعينات التعليمية تنمى مهارات التعلم الذاتى للمتعلمين
تساعد المناهج على تنمية مهارات التقويم الذاتى لدى المتعلمين

تتوافر نسخ من دليل المعلم لمختلف المواد الدراسية
يستعين المعلمين بدليل المعلم فى عملية التدريس
يوظف المعلمين دليل تقويم الطالب فى الفصل
تستخدم الأنشطة الأثرائية لتحسين أداء المتعلمين
يستفاد من مصادر التعليم والتعلم المشار إليها فى الدليل لتحقيق أهداف الدرس

يشارك جميع المسؤلين عن الأنشطة الصفية واللاصفية فى وضع الخطة
يخصص فى الجدول الدراسى فترات لتنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية
تتنوع الأنشطة لكى تراعى الفروق الفردية والمراحل العمرية
تتوفر الأمكانات والوسائل اللازمة لتنفيذ الأنشطة بالمدرسة
توجد آليات لمتابعة تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية

تساعد الأنشطة المعلم على تحقيق أهداف المنهج
تساعد الأنشطة على تنمية الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية
تكسب الأنشطة التى تمارس مهارات حياتية متنوعة
تساعد الأنشطة على تنمية مهارات التفكير المختلفة
تعمل الأنشطة على ترسيخ القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع

1- وضع رؤية ورسالة مدرسة بيلا الأعدادية بنين
2- مكونات مجالات ومعايير الجودة التسعة
3- كل المعايير والمؤشرات وممارسات مجال الجودة التى توجد ادناة
4- وضع ورقة بالمعايير الاول المؤشر الاول الممارسة الاولى وهذا يطبق على كل ممارسة جديدة ويضع فيها اهم مستندات وادلة الممارسة التى سوف تكون

منفضلك أن مسئول عن مجال المنهج الدراسي في مدرستي واريد أن اطرح علي سيادتكم بعض الأسئلة التي تفيد مجالي :
1- ماسجلات المجال في ضوء ممارسات 2011 ؟
2- خرائط نواتج التعلم للمرحلة الإبتدائية الموجوده علي النت غير صحيحة لعدم وجود فيه الأنشطة الصفية و الاصفية ( الأثرائية و العلاجية ) بالأضافة إلي عدم قياسها لجانب الوجداني لدي التلاميذ فأين اجد الخرائط الصحيحة ؟
3-ما محتوي كل سجل من سجلات المجال ؟
وشكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر

المجال المجال الثامن : المنهج المدرسى

الأمناء - أخصائى الأنشطة
أ - مقابلة مع القيادة المدرسية:
حوار مع القيادة المدرسية
٣ هل تحصل المؤسسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الأنشطة الصفية؟ أمثلة؟ - ٣- ٢- ٨
٤ هل تحصل المؤسسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الأنشطة اللاصفية؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٥ هل تستفيد المؤسسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الأنشطة الصفية؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٦ هل تستفيد المؤسسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الأنشطة اللاصفية؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٧ هل يوجد تعاون بين أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة الصفية؟ كيف؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٨ هل يوجد تعاون بين أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة اللاصفية؟ كيف أمثلة - ٣- ٢- ٨
٩ هل قامت المؤسسة بتنظيم زيارة / استقبال لبعض المدارس والمؤسسات المحلية والقومية للتعرف على أنشطتها التربوية المختلفة
للاستفادة من الخبرات التربوية المتبادلة - ٣- ٢- ٨
ب- مقابلة مع المدرس الأول/ الموجه للمعلم:
حوار مع المدرس الأول/ الموجه
١ كيف يوظف المعلم دليل المعلم فى عملية التدريس. - ٤- ١- ٨
٢ كيف يستخدم المعلم الأنشطة المتنوعة الإضافية (صفية ولاصفية ) لتحسين أداء المتعلمين؟ - ٤- ١- ٨
٣ ما هى الوسائل التعليمية المتضمنة فى دليل المعلم لتحقيق أهداف الدرس؟ - ٤- ١- ٨
٤ هل يستفيد المعلم من الدليل فى تقويم أداء المتعلمين؟ - ٤- ١- ٨
٢ كيف يتناول المعلم فى تدريسه للمنهج المشكلات الحياتية المرتبطة بالمتعلمين؟ - ١- ١- ٨
٣ هل يشرح المعلم المنهج الدراسى مراعيا خصائص البيئة المحلية للمدرسة؟ - ١- ١- ٨
٤ كيف يساعد المعلم المتعلمين فى حل المشكلات المختلفة؟ - ١- ١- ٨
١ هل يستخدم المعلم موضوعات المنهج الدراسى لتنمية مهارات الدراسة لدى المتعلمين (التخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة
التعلم)؟ - ٣- ١- ٨
٢ هل يصنف المعلم المتعلمين إلى مجموعات صغيرة فى عملية التعلم؟ - ٣- ١- ٨
٣ كيف يوظف المعلم المنهج الدراسى لت نمية الم هارات الحياتية للمتعلمين؟ - ٣- ١- ٨
٤ هل يساعد المعلم فى تنمية مهارات التعلم الذاتى لدى المتعلمين؟ - ٣- ١- ٨
٥ هل يساعد المعلم فى تدريب المتعلمين على تنمية مهارات التقويم الذاتى؟ - ٣- ١- ٨
١ هل يشجع المعلم المتعلمين على المحافظة على البيئة؟ كيف؟ أمثلة - ٤- ١- ٨
٢ هل يستعين المعلم بالمواد المتوفرة بالبيئة لتنفيذ أنشطة المنهج؟ كيف؟ أمثلة - ٢- ١- ٨
٤ هل يستخدم المعلم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمؤسسة؟ - ٢- ١- ٨
٦ هل يوجد تعاون مع بعض المؤسسات الأخرى للاستفادة من مواردها فى تفعيل المنهج؟ - ٢- ١- ٨
١ ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمؤسسة فى وضع خطة مكتوبة للأنشطة الصفية؟ - ١- ٢- ٨
المحتويات
رمز الممارسة حوار مع المدرس الأول/ الموجه
٢ ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمؤسسة فى وضع خطة - ١- ٢- ٨
مكتوبة للأنشطة اللاصفية.
١ كيف يستخدم المعلم الأنشطة الصفية فى تحقيق أهداف المنهج؟ أمثلة - ٢- ٢- ٨
٢ كيف يستخدم المعلم الأنشطة اللاصفية فى تحقيق أهداف المنهج؟ - ٢- ٢- ٨
ج- مقابلة مع المتعلمين :
رمز الممارسة حوار مع المتعلمين
٢ هل يستخدم المعلم أنشطة متنوعة إضافية (صفية لاصفية) لتحسين - ٤- ١- ٨
أدائك المدرسى؟ أمثلة
٣ هل يستخدم المعلم وسائل تعليمية تساعدك على فهم الدرس؟ كيف؟ أمثلة - ٤- ١- ٨
٤ هل يستخدم المعلم اختبارات متنوعة (مقالية – موضوعية – تحريرية – شفهية) لتقويم أدائك الدراسى؟ - ٤- ١- ٨
٢ هل يستعرض المعلم بعض المشكلات الحياتية الت ى تقابلك أثناء التدريس فى الفصل؟ - ١- ١- ٨
٤ هل يقترح المعلم حلولا للمشكلات (دراسية – حياتية) التى تقابلك؟ - ١- ١- ٨
١/أ هل تستطيع التخطيط للتعلم؟ - ٣- ١- ٨
١/ب هل تنظم وقت التعلم بطريقة جيدة؟ - ٣- ١- ٨
٢ هل تمارس التعلم التعاونى فى عملية التعلم؟ كيف؟ أمثلة - ٣- ١- ٨
٣ ما المهارات الحياتية التى تعلمتها من المنهج الدراسى؟ - ٣- ١- ٨
٤ هل تمارس التعلم الذاتى فى عملية تعلمك؟ أمثلة - ٣- ١- ٨
٥ كيف تقوم نفسك ذاتيا؟ - ٣- ١- ٨
١ كيف تحافظ على البيئة؟ أمثلة - ٢- ١- ٨
٢ ما الأدوات التى استخدمتها فى تنفيذ أنشطة المنهج؟ - ٢- ١- ٨
٤ هل تدخل المعمل لإجراء التجارب المعملية؟ ما الوسائط التكنولوجية التى استفدت منها فى عملية التعلم. - ٢- ١- ٨
٦ ما الأنشطة الصفية التى أديتها والمناسبة لك؟ - ١- ٢- ٨
٥ هل تستخدم المواد الخام المتوفرة فى البيئة المحلية لتنفيذ أنشطة المنهج؟ - ٤- ١- ٨
٧ اشرح أمثلة للأنشطة اللاصفية التى أديتها؟ - ١- ٢- ٨
٨ هل الأنشطة الصفية تلبى رغباتك واهتماماتك؟ - ١- ٢- ٨
٩ هل الأنشطة اللاصفية تلبى رغباتك واهتماماتك؟ - ١- ٢- ٨
٣ هل تساعد الأنشطة الصفية فى تنمية الجوانب (المعرفية – الوجدانية -– المهارية) لديك؟ كيف؟ ٢- ٢- ٨
٤ هل تساعد الأنشطة اللاصفية فى تنمية الجوانب (المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟ - ٢- ٢- ٨
٥ هل تساعد الأنشطة الصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية (تنظيم الوقت– التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة- ... الخ)؟ - ٢- ٢- ٨
٦ هل تساعد الأنشطة اللاصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية (تنظيم الوقت– التواصل مع الآخرين– اكتساب عادات صحية جيد ة-
...الخ)؟- ٢- ٢- ٨
٧ هل تساعد الأنشطة الصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟ - ٢- ٢- ٨
٨ هل تساعد الأنشطة اللاصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟ - ٢- ٢- ٨
مقابلة مع المعنيين من خارج المؤسسة (أولياء الأمور/ المجتمع
المحلى/ مجلس الأمناء
حوار مع أولياء الأمور/ المجتمع المحلى/ مجلس الأمناء
١ هل تشارك فى إعداد خطة التحسين للمدرسة؟ - ٣- ٢- ٨
٢/أ هل ترسل لك المؤسسة خطابات للمشاركة فى أنشطتها الصفية؟ - ٣- ٢- ٨
٢/ب هل ترسل لك المؤسسة خطابات للمشاركة فى أنشطتها اللاصفية؟ - ٣- ٢- ٨
٣ هل تساعد فى دعم المؤسسة (ماديا – ماليا) لتنفيذ أنشطتها الصفية؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٤ هل تساعد فى دعم المؤسسة (ماديا – ماليا) لتنفيذ أنشطتها اللاصفية؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٥ هل تستفيد المؤسسة من إمكانات المجتمع المحلى (المادية – المالية) لتنفيذ أنشطتها الصفية؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٦ هل تستفيد المؤسسة من إمكانات المجتمع المحلى (المادية – المالية) لتنفيذ أنشطتها اللاصفية؟ كيف؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٧ هل تتعاون مع المؤسسة فى تنفيذ الأنشطة الصفية؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٨ هل تتعاون مع المؤسسة فى تنفيذ الأنشطة اللاصفية؟ أمثلة - ٣- ٢- ٨
٩ هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على أنشطتها التربوية المختلفة؟ - ٣- ٢- ٨
هـ- مقابلة مع أخصائى الأنشطة :
رمز الممارسة حوار مع أخصائى الأنشطة
١ هل تقيم المؤسسة أنشطة متنوعة تشارك فيها المؤسسات التربوية الأخرى (مثل مجلات علمية – بحوث تربوية الكترونية)؟ - ٤- ٢- ٨
٢ هل تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربوية المحلية (مثل حقيبة التعلم النشط – ندوات أو دورات تدريبية)؟ - ٤- ٢- ٨
٣ هل تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربوية القومية (مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟ - ٤- ٢- ٨
٤ هل تشترك المؤسسة فى المسابقات التربوية المحلية (مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟ - ٤- ٢- ٨
٥ هل تشترك المؤسسة فى المسابقات التربوية القومية (مثل المعرض - السنوى للابتكارات العلمية – المعرض الدائم للوسائل التعليمية -
..... الخ)؟ ٤- ٢- ٨
٦ هل يتم تبادل الخبرات مع الأفراد من خلال شبكة الإنترنت؟ - ٤- ٢- ٨

منفضلك أن مسئول عن مجال المنهج الدراسي في مدرستي واريد أن اطرح علي سيادتكم بعض الأسئلة التي تفيد مجالي :
1- ماسجلات المجال في ضوء ممارسات 2011 ؟
2- خرائط نواتج التعلم للمرحلة الإبتدائية الموجوده علي النت غير صحيحة لعدم وجود فيه الأنشطة الصفية و الاصفية ( الأثرائية و العلاجية ) بالأضافة إلي عدم قياسها لجانب الوجداني لدي التلاميذ فأين اجد الخرائط الصحيحة ؟
3-ما محتوي كل سجل من سجلات المجال ؟
وشكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر

المنهج الدراسى
المجال الثامن: المنهج الدراسى
يتضمن المنهج الدراسى المفاهيم والمبادئ والمهارات اللازمة لإعداد جيل المستقبل القادر على مواكبة التغيرات المتسارعة، والتكيف معها، والنهوض بمستقبل الأمة، كذلك يتطلب تنفيذ هذا المنهج وتفعيله استخدام الموارد البيئية والمحلية، وإعداد وتنفيذ الأنشطة التعليمية ومشاركة أعضاء المجتمع المحلى بما يضمن توفير بيئة اجتماعية ميسرة لعمليتى التعليم والتعلم.
ولهذا يتناول المجال التالى المتمثل فى مجال المنهج الدراسى وكيفية توظيفه بالشكل الإيجابى، وعلى الرغم من أن مناهجنا تتسم بالمركزية، حيث لا يختلف المحتوى باختلاف البيئة وإنما يختلف أسلوب تنفيذه وآلية تفعيله طبقا للعوامل والظروف المحيطة. ولذا فإن الممارسات التعليمية فى هذا المجال تتمحور حول كيفية تفعيل المنهج الدراسى وتنفيذه على نحو جيد ويتناول هذا المجال المعيارين التاليين:
المعيار الأول: توافر ممارسات مفعلة للمنهج.
المعيار الثانى: توافر أنشطة صفية ولا صفية فعالة.
وفيما يلى عرض للممارسات اللازمة لتحقيق كل مؤشر من مؤشرات هذين المعيارين.
8 المنهج المدرسي.
8. 1 توافر ممارسات مفعلة للمنهج.
8. 1. 1 يوظف المنهج بما يربطه بالقضايا والمشكلات المعاصرة.
1- تحديد موعد لاجتماعات دورية كل أسبوع بين معلمي المادة الواحدة لمناقشة كافة النقاط المرتبطة بالمادة على أن يتخلل تلك الاجتماعات:
· تحليل المحتوى فى ضوء الأهداف المراد تحقيقها سواء كانت معرفية أو مهارية أو وجدانية.
· تحليل محتوى المادة وتحديد المفاهيم الأساسية المتضمنة بها.
· تحديد موضوعات المحتوى التى يمكن ربطها بالقضايا والأحداث الجارية.
· تحديد القضايا والمشكلات التى يمكن أن يتضمنها المحتوى ومناقشة سبل تناول هذه القضايا وتوظيفها فى تعلم المادة الدراسية، فيما يلى أمثلة لبعض الموضوعات والقضايا التى يمكن الخروج بها من الاجتماع.
جدول (8-1)
أمثلة لبعض الموضوعات والقضايا المتضمنة بها
· تتبادل الخبرات بين معلمي المادة الواحدة من خلال عرض المواقف والطرائق التى استخدمت أو المشكلات والصعوبات التى صادفها البعض ومحاولة البحث عن حلول لها من خلال المناقشات.
2- تنظيم لقاءات شهرية مع مشرف المادة والموجه بهدف تحديد القضايا والمشكلات الآنية فى المجتمع المحلى للمؤسسة أو المحافظة أو الدولة بشكل عام وتحديد كيفية توظيفها فى تدريس المادة من خلال تحديد المفاهيم الموجودة بالدرس وذات الصلة بتلك القضايا والمشكلات ومن أمثلة ذلك:
· موضوع أزمة رغيف الخبز يمكن تناولها فى أكثر من مادة فمثلا فى اللغة العربية يمكن تناولها فى موضوعات تعبير مختلفة تناقش قضايا المستوى الاقتصادي أو سوء الاستغلال للموارد المتاحة أو الأمانة، وبالنسبة لمادة الرياضيات يمكن تناول هذا الموضوع من خلال دراسة مكونات رغيف الخبز والنسب بين مكوناته أو الكسور عند تقسيم رغيف الخبز إلى أجزاء متساوية وهكذا.........
3- تفعيل دور وحدة التدريب بالمؤسسة لتدريب معلمي المواد المختلفة على:
· آليات تحليل محتوى الكتب الدراسية وتحديد عناصره.
· تحديد الموضوعات التى يمكن توظيفها بالقضايا والمشكلات المعاصرة.
· توظيف المادة العلمية وربطها بالبيئة المحيطة.
· إعداد وتصميم أنشطة ذات صلة بمادة تخصصهم.
· عمل ورش عمل لتنفيذ هذه العناصر من خلال التدريس المصغر والتطبيق العملي على نماذج لدروس محددة فى صفوف دراسية مختلفة ومناقشة تلك النماذج والاستفادة منها فى اقتراح حلول لمشكلات وقضايا معاصرة.
4- استغلال المكتبة كأحد مصادر المعرفة وكافة الوثائق والصحف للحصول على المعلومات التى يمكن ربطها بموضوعات المواد المختلفة المواد المختلفة.
5- عمل سجل للأنشطة الصفية واللاصفية المرتبطة بالمادة الدراسية بحيث تعمل هذه الأنشطة على إبراز عناصر المنهج التى يمكن ربطها بالقضايا والمشكلات مع ضرورة أن يكون المتعلم مشارك بإيجابية فى تصميم وتنفيذ تلك الانشطة.
6- تكليف الطلاب بإعداد أبحاث عن بعض المشكلات التي يعاني منها المجتمع والمرتبطة بمكونات المنهج مثل الإدمان، التدخين، التلوث.
7- عمل زيارة ميدانية تضم المعلمين و الطلاب للمجتمع المحيط بالمدرسة و تدارس المشكلات واحتياجات هذا المجتمع على ارض الواقع و تقديم المقترحات و الحلول المناسبه من وجهه نظرهم، مثال: نظافة الحي، التخلص من النفايات من خلال مواد دراسية مختلفة.
8- عقد ندوات ولقاءات ودعوة بعض المهتمين و المتخصصين و أعضاء المجتمع المحلي لمناقشة القضايا والمشكلات المعاصرة و ومناقشتها ومحاولة وضع حلول مقترحة للتغلب عليها.
9- عمل ملصقات ومنشورات للتوعية ببعض المشكلات و القضايا المعاصرة مثل أضرار التدخين وغيره من الموضوعات التى يجب أن يكون للمؤسسة دور فى مناقشتها وعلاجها.
مؤشرات الأداء المتميز:
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.
§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (8-2)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
الأداء
نعم
لا
الأدلة والشواهد
· ترتبط الأنشطة التربوية فى المؤسسة بأهداف المنهج.



· يربط المعلمين موضوعات المنهج بالمشكلات الحياتية الآنية.



· تتنوع أساليب تنفيذ المنهج طبقا لتنوع البيئات المحلية.



· تنوع الأانشطة يساعد على إيجاد حلول ممكنة للمشكلات المعاصرة.



..................




8. 1. 2 ينفذ المنهج باستخدام الموارد البيئية و المحلية المتاحة.
1. قيام معلمي المواد الدراسية المختلفة بعمل تحليل محتوى المواد الدراسية المختلفة فى ضوء الأنشطة المختلفة التى يمكن ممارستها وذلك بهدف:
· وضع قائمة بالموارد البيئية المتاحة التي تخدم موضوعات المقرر.
· وضع خطة لاستخدام هذه الموارد البيئية في أنشطة المنهج.
· وضع جدول مقترح يوضح النشاط و المواد الخام والتكنولوجية.
وذلك حتى يمكن إكساب المتعلمين مجموعة من القيم والإتجاهات الايجابية نحو البيئة والمجتمع المحيط بهم والجدول التالي يوضح أمثلة لموضوعات من مواد دراسية مختلفة والأنشطة الخاصة بها:
جدول (8-3)
أمثلة لبعض الموارد البيئية والأنشطة لبعض المواد الدراسية
المادة
الموضوع
الموارد البيئية
الانشطة
الدراسات الاجتماعية
المسطحات المائية
· صور لبحار.
· صور لنهر النيل.
· إسطوانات تعليمية.
عرض لصور متنوعة ومناقشة أنواع التلوث وسبل القضاء عليها
اللغة العربية
المحافظة على البيئة
· صور لباعة جائلين.
· صور لمداخن بعض المصانع.
عمل مناظرة أو ندوة لمناقشة أنواع التلوث وأسبابه.
العلوم
تحولات الطاقة
أسلاك كهربائية مستعملة
أعمدة جافة.
موتور العاب الأطفال.
توانى تستخدم فى التسخين شمع.
إجراء تجارب عملية توضح تحول الطاقة من صورة إلى أخرى.


2. وجود قاعدة بيانات بالمؤسسة توضح لمعلمي المواد الدراسية المختلفة أنواع الموارد التكنولوجية المتاحة بالمؤسسة مثل الاسطوانات والبرامج التعليمية التى ترد للمؤسسة من مركز التطوير التكنولوجي بالإدارة أو أى إسطوانات أو برامج أخرى قام أحد المعلمين بإعدادها، حتى يمكن للمعلمين الرجوع إليها عند الضرورة لاستخدامها، مع مراعاة ضرورة تدريب المعلمين على استخدامها وإنتاجها –إن أمكن ذلك- بمساعدة وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة، وفيما يلى نموذج لجدول يوضح بيانات الإسطوانات والبرامج المتاحة بمعمل الوسائط المتعددة أو الحاسب الآلى بالمؤسسة والتى يمكن للمعلمين الرجوع إليها:
جدول (8-4)
قائمة بالاسطوانات والبرامج الموجودة بالمؤسسة
الصف الدراسي
الفصل الدراسي
المادة
الموضوع
الاول الإعدادى
الأول
اللغة العربية

رياضيات

علوم

دراسات اجتماعية

لغة إنجليزية

رياضيات

الثانى الإعدادى
الأول
اللغة العربية

رياضيات

علوم

دراسات اجتماعية

لغة إنجليزية

رياضيات

الثالث الإعدادى
الأول
اللغة العربية

رياضيات

علوم

دراسات اجتماعية

لغة إنجليزية

رياضيات


3. تدريب معلمي المؤسسة فى المواد المختلفة على إنتاج الوسائل التعليمة والأدوات اللازمة لممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية باستخدام الموارد البيئية البسيطة وغير المكلفة وذلك بمساعدة مشرفى المادة ووحدة التدريب والجودة بالمؤسسة، بما يسمح بمشاركة المتعلمين فى عملية التعلم بفعالية وكذلك استخدام الموارد البيئة والمواد الخام المتاحة وفيما يلى أمثلة لإنتاج وسائل تعليمية من مواد بسيطة فى البيئة المحيطة
جدول (8-5)
نموذج لجدول يوضح اهداف وأنشطة لبعض الموضوعات الدراسية
المادة
الموضوع
الأدوات المطلوبة
الانشطة
رياضيات
قراءة الأعداد الكبيرة
· ورق مقوى أو كرتون.
· عصى.
عمل معداد باستخدام الورق المقوى والعصى لتحديد القيم المكانية لأرقام الأعداد الكبيرة.
اللغة العربية
المحافظة على البيئة
· قصاصات ورق من الجرائد والمجلات عن التلوث.
· قطعة قماش من الصوف
عمل جريدة حائط أو لوحة جيبية لعرض الصور والمقالات

4. اجتماع معلمي المواد الدراسية المختلفة مع مشرفى الرحلات بالمؤسسة بهدف تبادل المعلومات عن الموضوعات المختلفة التى تدرس بالصفوف المختلفة والتى تساعد مشرفى الرحلات على وضع خطة الرحلات للمؤسسة بما يتفق مع أهداف المواد المختلفة وبما يتفق مع الموارد المتاحة فى المجتمع المحلى للمؤسسة من متاحف وقصور ثقافة وأماكن أثرية مثال ذلك:
جدول (8-6)
أماكن مقترحة للرحلات فى ضوء اهداف وتوزيع المنهج
المكان
الصفوف
المادة ذات الصلة
مصنع أغذية
الخامس والسادس الابتدائى
العلوم
قلعة محمد على
الرابع الابتدائى
الدراسات الاجتماعية
الحدائق العامة
جميع الصفوف
· اللغة العربية
· العلوم


5. تقييم أثر تنفيذ الانشطة والرحلات على أداء المتعلم وذلك بعقد مقابلة مع المتعلمين أو تطبيق أحد أدوات التقويم التى تستهدف قياس اثر هذه الأنشطة والرحلات على تحقيق الأهداف المرتبطة بالمنهج، على سبيل المثال يمكن قياس المهارات الآتية بعد زيارة حديقة الحيوان:
o تصنيف الكائنات الحية.
o تحديد المواد الغذائية التى تتغذى عليها الكائنات الحية.
o تلخيص التطور التاريخي لدراسة فئة معينة من الكائنات الحية.
o .....
6. حرص المؤسسة على تصميم وتنفيذ أنشطة تهدف إلى المحافظة على البيئة وذلك بمساهمة كل من العاملين والمتعلمين، كما عليها أن تشارك المؤسسات الأخرى فى أى مشروعات أو انشطة لها نفس الأهداف وذلك من خلال عمل مسابقات لتجميل المكان المحيط بالمؤسسة أو مشروعات تطوعية لتشجير وتنظيف منطقة معينة.
مؤشرات الأداء المتميز
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.
§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (8-7)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
الأداء
نعم
لا
الأدلة والشواهد
· تؤكد أنشطة المؤسسة على ثقافة الحفاظ على البيئة.



· توظف المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمؤسسة لتنفيذ الأنشطة.



· يحرص المعلمين على استخدام المواد قليلة التكلفة المتوفرة بالبيئة المحلية فى تنفيذ أنشطة المنهج.



· توظف المتاحف والمراكز العلمية وقصور الثقافة والأماكن الأثرية فى تنفيذ الأنشطة.





8. 1. 3 يفعل المنهج بما يساعد على تنمية مهارات المتعلمين.
1. يراعى المعلم عند دراسته وتحليله لمحتوى المادة التى يًدرسها أن يحدد الموضوعات والدروس التى يمكن من خلالها إانجاز مجموعة من الانشطة التى تنمى لدى التلاميذ مهارات مختلفة مثل التعلم الذاتي وتقصى الحقائق وفرض الفروض فعلى سبيل المثال:
· فى الرياضيات فى موضوع الدائرة يطلب منهم المعلم تجميع بيانات عن الأشياء التى تعتمد على الدائرة فى عملها ودراسة مواقف معينة مثلا ماذا يحدث لو كانت إطارات السيارات مربعة الشكل وليست دائرية......... .
· فى العلوم فى موضوع متطلبات نمو النبات يطلب منهم تحديد العوامل التى تؤثر على نمو النبات فمن خلال التجربة العملية وتجميع البيانات التى يأتي بها المتعلمين بأنفسهم يتحققوا من حاجة النبات إلى الضوء والهواء مثلا.... .
2. يراعى المعلم عند تصميمه للأنشطة أن تكون منوعة بحيث تعمل على تنمية وإكساب تلاميذه مجموعة من المهارات مثل مهارات البحث، تجميع البيانات، ويمكن أن يتم ذلك على النحو الآتي:
· يكلف التلاميذ بعمل أبحاث خاصة بموضوعات معينة.
· تجميع بيانات وحقائق عن أشياء معينة مثل أنواع الطيور والحيوانات فى العلوم مثلا.
3. على المعلم أن يراعى تنوع الأنشطة التى تغطى موضوعات المنهج بين كونها أنشطة نظرية أو معرفية وأخرى عملية واجتماعية فمثلا:
· إعداد أنشطة تهدف إلى إكساب المتعلمين معارف ومعلومات عن المحتوى الموجودة فى المقرر الدراسي.
· إعداد أنشطة تنمى لديهم مهارات عملية مثل استخدام الأدوات الهندسية فى الرياضيات أو أدوات المعمل فى العلوم أو الأجهزة المختلفة كما فى الحاسب الآلى.
· إعداد أنشطة تنمى الجوانب الوجدانية والاجتماعية مثل العمل الاجتماعي والتطوعي.
4. يراعى المعلم عند تحديد طرائق التدريس أن تكون منوعة بحيث يعمل التلاميذ بشكل فردى وجماعي وأن تنمى لديهم مهارة العمل فى فريق وإكسابهم مهارات إدارة الحوار والمناقشة وتقبل الرأي والرأي الآخر، ويمكن أن يتم ذلك على النحو الآتي:
· استخدام طرائق التدريس القائمة على حل المشكلات والتى تتطلب من التلاميذ العمل فى مجموعات لتجميع البيانات وفرض الفروض واختبارها حتى يتم التوصل لحل المشكلة.
· تعلم آداب الحوار والمناقشة من خلال إتاحة الفرصة للتلاميذ لمناقشة إجابات أقرانهم وقبل إعلان المعلم عن صحة أو خطأ تلك الإجابة مع مراعاة تدخل المعلم عند الضرورة للتوجيه نحو استخدام أسلوب مناسب فى الحوار.
· تقبل النقد والمناقشة طالما أن الأسباب منطقية وتعتمد على الأسلوب العلمي .
· إتاحة الفرصة أمام التلاميذ للتعلم الذاتي من خلال الأنشطة المختلفة بالإضافة إلى توظيف وتفعيل دور المتفوقين من الطلاب فى مساعدة زملائهم- تعلم الأقران- مما يساعد على إكساب المتعلمين روح التعاون والمبادرة.
5. يجب أن يحرص المعلم عند تدريسه محتوى مقرر معين أن يوضح لتلاميذه أهمية المعلومات والمعارف التى يتعلمها وذلك من خلال ربطها بالبيئة وتوظيفها من خلال عرض أمثلة ومواقف حياتية تحتاج إلى تلك المعلومات وبالتالي إكسابهم مهارات حياتية مثلا قدرتهم على حل المشكلات من خلال نقل اثر ما تم تعلمه من مجال إلى آخر.
6. يراعى المعلم عند دراسته للمقرر الذى يدرسه وعند تحديد أساليب التقويم التى سيتبعها ألا تهدف عملية التقويم إلى تحديد المستوى التحصيلي للتلاميذ فقط وإنما تتخطى ذلك إلى تدريب المتعلمين على آلية التقويم وإصدار الأحكام واتخاذ القرار من خلال إكسابهم مهارات النقد والتقييم الموضوعى من خلال التدريب على تقديم الحجج والبراهين التى تبرر ما توصلوا إليه وكذلك تنمية قدرتهم على التقويم الذاتي بموضوعية وشفافية.
7. من المفضل – إن أمكن- أن يضع المعلم لنفسه خطة توضح الأنشطة المختلفة بحيث توضح تلك الخطة الموضوعات والمهارات التى يمكن تنميتها خلالها ونوع تلك المهارات واحتياجات تنفيذ تلك الانشطة وذلك من خلال:
· تحديد قائمة الموضوعات التي يتضمنها المقرر.
· تحليل كل موضوع إلى مجموعة المهارات التي يتضمنها.
· تصنيف تلك المهارات من حيث كونها (مهارات معرفية – عملية – اجتماعية-.....).
· وضع تصور للأنشطة التى يمكن تنفيذها لتنمية تلك المهارات.
· وضع خطة زمنية محددة لتنفيذ النشاط المرتبط بكل مهارة.
8. ومن المفيد للمعلم تضمين تلك الخطة فى ملف الإنجاز الخاص به والعمل على تحديثها من وقت لآخر فى ضوء ما يستجد على المقرر الخاص بالمادة أو ما يحصل عليه من تدريبات أو حتى فى ضوء اختلاف مستوى وطبيعة طلابه من عام لآخر.
مؤشرات الأداء المتميز :
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.
§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (8-8)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
الأداء
نعم
لا
الأدلة والشواهد
· توظف الموضوعات الدراسية لتنمية مهارات الدراسة .



· توظف الموضوعات لتنمية مهارات المتعلمين مهارات حياتية.



· تفعل الأنشطة المتضمنة بمحتوى المواد الدراسية لتنمية مهارات التعلم التعاوني لدى المتعلمين.



· يساعد استخدام الوسائل والمعينات التعليمية على تنمية مهارات التعلم الذاتي للمتعلمين.



· تساعد المناهج على تنمية مهارات التقويم الذاتي لدى الطلاب.




8. 1. 4 تستخدم الأدلة بفعالية بما يحقق أهداف المنهج.
1- يجب أن تحرص المؤسسة على توفير عدد كافٍ من نسخ أدلة المعلم للمواد الدراسية والصفوف المختلفة، وفى حالة عدم كفاية عدد النسخ المتاحة فلابد من مخاطبة الإدارة التعليمية لطلب المزيد من النسخ بالإضافة إلى إمكانية توفير آلية تسمح بتصوير النسخ الموجودة ووضعها فى عدة أماكن مثل حجرة مدرسي المادة والمكتبة ووحدة التدريب حتى يمكن للمعلمين الاستعانة بها عند الضرورة.
2- عقد اجتماعات بين معلمي المادة الواحدة ومناقشة محتوى أدلة المعلم وعناصره المختلفة وبحث إمكانية استفادة معلمي المادة بهذا الدليل انطلاقا من حرية المعلم فى تنفيذ ما ورد بالدليل كما هو أو تعديله أو عدم استخدامه، وذلك فى ضوء خبرات المعلمين وطبيعة المتعلمين بالمؤسسة والبيئة أو المجتمع التى تقع به المؤسسة.
3- مراجعة عناصر الدليل وبحث سبل الاستفادة منها وذلك كما يلى:
· بالنسبة للأهداف يمكن التعامل معها فى ضوء الأنشطة التى يخطط لها المعلم وحسب الموضوع والأنشطة والمهارات التى يهدف إلى تنفيذها وذلك من خلال:
o استخدامها كما هي بدون إجراء أى تعديل.
o توزيعها على عدد اكبر من الحصص.
o إعادة صياغتها أو تعديلها.
o إضافة أهداف أخرى أكثر إجرائية.
· بالنسبة للوسائل التعليمية المعينة يمكن التعامل معها فى ضوء البيئة التى تقع بها المؤسسة من حيث كونها بيئة زراعية أو ساحلية وذلك باستخدام الخامات التى تتوافر بهذه البيئة وذلك من خلال:
o استخدامها كما هي بدون إجراء أى تعديل.
o الاستفادة من بعضها وعدم استخدام البعض الآخر.
o الاستفادة من الأفكار وتنفيذها باستخدام المواد الخام المتاحة بالبيئة المحيطة.
· بالنسبة لطرائق واستراتيجيات التدريس المقترحة بالدليل يجب أن يكون للمعلم شخصيته وأسلوبه الخاص فى اختيار وتنفيذ تلك الطرائق والاستراتيجيات كما هي أو استخدام طرائق واستراتيجيات أخرى أكثر مناسبة من وجهة نظره حيث تتدخل عوامل كثيرة فى اختيار إستراتيجية التدريس منها مستوى تحصيل الطلاب وطبيعة تعلمهم وعدد التلاميذ داخل الفصل وطبيعة موضوع الدرس نفسه.
· بالنسبة لأساليب التقويم والأنشطة الإثرائية يمكن للمعلم الاستفادة من النماذج الواردة بالدليل فى صياغة وسائل وأدوات تقويم أخرى تحاكى ما هو وارد بالدليل لتكون مناسبة له من حيث العدد والمستوى والأسلوب.
4- على المؤسسة أن تفعل دور وحدة التدريب والجودة بالمدرسة من خلال توفير برامج تدريبية تهدف إلى تدريب المعلمين على كيفية التعامل مع أدلة المعلم والاستفادة منها كأحد مصادر المعرفة التى يمكن أن يستعين بها المعلم وذلك من خلال عقد ورش عمل لتوعية المعلمين بأهمية وجود الأدلة وتدريبهم على كيفية استخدامها والاستفادة منها بإنتاج وسائل تعليمية أو اقتراح استراتيجيات تدريس أخرى غير المعروضة بالدليل.
5- ومن المفيد أن يسجل ويحتفظ المعلم بالملاحظات أو التعديلات التى أدرجها على بعض النقاط فى دليل المعلم أو التى استفاد بها من احد زملاءه أو أاثناء التدريبات المختلفة وأن يضمنها فى ملف الإنجاز الخاص به والعمل على تحديثها.
6- بالنسبة لأدلة التقويم الخاصة بالتلاميذ على المعلم أن يوظفها بالشكل الأمثل -جنبا إلى جنب مع كتاب التلميذ- باعتبارهما أحد أقرب مصادر المعرفة للتلاميذ وذلك من خلال:
o الحرص على استخدام دليل تقويم الطالب داخل الحصص أثناء عملية التقويم.
o أن تكون بعض التكليفات التى يحصل عليها التلاميذ كواجب منزلي من أدلة التقويم.
o مراعاة انتقاء اللأنشطة التى يتم تكليف التلاميذ بها حسب مستواها ومستوى التلاميذ أنفسهم.
o محاكاة ما يحتويه دليل تقويم الطالب وعمل نماذج إضافية للتقويم.
مؤشرات الأداء المتميز :
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.
§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (8-9)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
الأداء
نعم
لا
الأدلة والشواهد
· توافر نسخ من دليل المعلم الخاص المواد الدراسية المختلفة.



· يستعين المعلمون بدليل المعلم فى عملية التدريس.



· يوظف المعلمون دليل تقويم الطالب فى الفصل.



· تستخدم الأنشطة الإثرائية لتحسين أداء المتعلمين.



· يستفاد من مصادر التعليم والتعلم المشار إليها فى الدليل لتحقيق أهداف الدرس.




8. 2 توفر انشطة صفية ولاصفية فعالة.
8. 2. 1 توجد خطة أنشطة صفية /اللاصفية متنوعة تعبر عن مراحل نمو و احتياجات المتعلمين ورغباتهم ومتطلباتهم.
1- اجتماع المدرس الأول أو المشرف والموجه مع مدرسي المادة الدراسية لوضع خطة الانشطة للمادة وذلك من خلال:
· تحديد الأهداف المراد تحقيقها فى المادة وربطها بخصائص نمو واحتياجات التلاميذ.
· تحليل محتوى المادة لاستخراج وتحديد الموضوعات التى تحتاج إلى الأنشطة والتى يمكن تنفيذها خلال العام.
· تحديد المهارات والمعارف المتضمنة في محتوي المنهج والتي يمكن تحقيقها في هذه المرحلة.
· تحديد متطلبات تنفيذ تلك الأنشطة ( الوسائل التعليمية، خامات من المدرسة، خامات من البيئة, الخامات التى سوف يحضرها التلاميذ ).
· وضع خطة لتنفيذ الأنشطة التى تم تحديدها مع تحديد استراتيجيات التنفيذ والمسئول عن التنفيذ وزمن التنفيذ.
· تحديد آلية متابعة تنفيذ الخطة وتقويمها لإدخال أى تعديلات مطلوبة.
2- اجتماع مشرفين وممثلين لمعلمي المواد الدراسية مع الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين بالمؤسسة بهدف الاطلاع على أى ملاحظات تخص طلاب الصفوف المختلفة، وعقد ندوات ولقاءات مع متخصصين فى علم نفس النمو من الآباء أو أساتذة الجامعة لتوعية معلمي المؤسسة بخصائص نمو طلاب المرحلة واحتياجاتهم وكذلك إعطائهم بعض النصائح عن أساليب التعامل مع الحالات المتطرفة من الطلاب والأمور الواجب مراعاتها عند إعداد الانشطة المختلفة.
3- اجتماع مشرفين وممثلين لمعلمي المواد الدراسية المختلفة مع مدير المدرسة والمسئولين عن ميزانية المدرسة والاطلاع على الإمكانات التى يمكن أن توفرها المؤسسة والتى تخص الأنشطة سواء الصفية أو اللاصفية وعرض قائمة باحتياجات معلمي المواد الدراسية لتنفيذ تلك الأنشطة حتى يمكن وضع تصور لما يمكن أن توفره المؤسسة من هذه الاحتياجات وما يمكن أن يطلب من المتعلمين توفيره.
4- اجتماع مشرفى المواد الدراسية مع المسئول عن وضع جدول الحصص ومناقشة التوزيع المناسب لحصص المواد الدراسية المختلفة والذي يكفل إتاحة الفرص والوقت المناسب والكافي لممارسة الأنشطة المختلفة.
5- تعاون مدرسي المادة الواحدة فى وضع تصور لخطط الأنشطة لكل صف دراسي ويمكن أن يتم ذلك من خلال المناقشات واللقاءات والتدريبات وكذلك بتبادل الخبرات فيما بينهم والاستفادة من الدورات التدريبية التى حصل عليها بعضهم سواء داخل أو خارج المؤسسة وفيما يلى مثال لأحد اللأنشطة الصفية لمادة الرياضيات:
جدول (8-10)
مثال لخطة لأحد الأنشطة الصفية فى مادة الرياضيات
الموضوع
النشاط
الأهداف
مسئول التنفيذ
الوسائل والأدوات
خطوات تنفيذ النشاط
التقييم
استنتاج قيمة (ط) التقريبية
قياس طول محيط وقطر دائرة واستنتاج العلاقة بينهما
· قياس طول محيط دائرة باستخدام أدوات ملموسة مثل الخيط.
· استنتاج قيمة (ط).
· استنتاج قانون محيط الدائرة.
المتعلمون تحت إشراف المعلم

خيط.
سلك.
أكواب.
أطباق.
برطمان.

· استخدام الخيط أو السلك لقياس طول محيط الدوائر المختلفة لكوب أو طبق.
· استخدام الخيط أو السلك لقياس طول قطر هذه الدوائر.
· ايجاد خارج قسمة محيط الدائرة على نصف قطرها.
· استنتاج قيمة ط
· ملاحظة أداء التلاميذ اثناء عملية القياس.
· تقويم خطوات إجراء عملية القسمة

ويجب ملاحظة أن تكون الأنشطة متنوعة وتراعى الفروق الفردية بين الطلاب وتشبع رغباتهم واحتياجاتهم وإلا تركز على النواحي المعرفية فقط وإنما تتجاوزها إلى مستوى التعلم الممتع، وأان يشترك فى القيام بها غالبية المتعلمين بالفصل.
6- بالنسبة للأنشطة اللاصفية يتم عقد اجتماع يحضره جميع المعنيين بالعملية التعليمية داخل المؤسسة أو خارجها (المعلمين – الأخصائيين- مجلس الأمناء ...) بهدف التوعية بأهمية الأنشطة اللاصفية لتحقيق رؤية المؤسسة و تكوين شخصية الطالب, وأنواع الأنشطة اللاصفية ووضع تصور لخطة المؤسسة للأنشطة اللاصفية وذلك من خلال:
· تشكيل فريق من المدرسين الأوائل و الأخصائى الاجتماعي ومعلمي الأنشطة و المجالات لوضع تصور لخطة الأنشطة اللاصفية تنفذ أثناء العام يراعي فيها المرحلة العمرية للطلاب، الإمكانات المتاحة، البيئة المحيطة وكذلك أهداف المواد الدراسية المختلفة.
· تكوين جماعات الأنشطة المختلفة مثل (جماعة الكشافة, جماعة الرحلات , جماعة نادي العلوم ....) وتحديد المسئول عنها وتوفيرا ما تحتاجه من ميزانية وأدوات وغير ذلك.
· توافر أى بيانات ومعلومات عن المسابقات والأنشطة التى تتم خارج المؤسسة ويمكن لها المشاركة بها مثل مسابقات أوائل الطلبة بين المؤسسات المختلفة أو أنشطة قصور الثقافة أو الجمعيات والمؤسسات بالمجتمع المحيط بالمؤسسة.
· تخصيص جزء من ميزانية المدرسة لتوفير احتياجات تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية بالمؤسسة.
مؤشرات الأداء المتميز :
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.
§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (8-11)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
الأداء
نعم
لا
الأدلة والشواهد
· يشارك جميع المسئولين عن الأنشطة الصفية واللا صفية فى وضع الخطة.



· يخصص فى الجدول الدراسي فترات لتنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية.



· تتنوع الأنشطة لكي تراعى الفروق الفردية والمراحل العمرية.



· تتوفر الإمكانات والوسائل اللازمة لتنفيذ الأنشطة بالمؤسسة.



· توجد آلية لمتابعة تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية




8. 2. 2 تحقق الأنشطة الصفية واللاصفية أهداف المنهج المحددة.
1- تحرص المؤسسة على التأكد من وضوح رؤيتها ورسالتها للعاملين بها وتوضيح العلاقة بينها وبين الرؤية القومية للتعليم، وبالتالي ضرورة أن تعمل كافة الممارسات التى تتم داخل المؤسسة على تحقيق رؤيتها ورسالتها، وتتمثل تلك الممارسات فى الأنشطة التى تمارس بها سواء كانت أنشطة صفية أو لاصفية وهذا يتطلب إدراك المعلمين ومشرفي الأنشطة للعلاقة بين بكل من:
· الأهداف العامة للتعليم.
· أهداف التعليمية للمرحلة.
· أهداف المواد الدراسية فى الصفوف المختلفة.
وذلك من خلال ورش عمل ولقاءات تنظمها المؤسسة فى بداية العام الدراسي ويدعى لها متخصصون أو موجهون ومشرفو المواد المختلفة.
2- تنمية قدرة المعلمين على تصميم وتنفيذ أنشطة تساعد على تحقيق أهداف المنهج ويتم ذلك من خلال:
· تحليل محتوى المواد التى يدرسونها.
· توافر المصادر المعرفية والمراجع التى تساعدهم على تحديد أهداف المقرر المختلفة.
· التدريب المستمر على صياغة الأهداف بصورة إجرائية.
· توافر مصادر معرفية متنوعة بالمؤسسة تحتوى على نماذج لأنشطة جاهزة أو تحتوى على إرشادات لكيفية تصميم انشطة تعليمية تخدم المواد الدراسية المختلفة.
3- تشجع المؤسسة المعلمين على استخدام استراتيجيات تعليم متمركزة حول المتعلم يمارس المتعلمين خلالها أنشطة تعمل على تنمية كافة جوانب التعلم (معرفية- مهارية- وجدانية) ويمكن تحقيق ذلك من خلال:
§ استخدام استراتيجيات التعلم الذاتي والتعلم التعاوني و حل المشكلات وغيرها من الاستراتيجيات التى تتطلب ممارسة انشطة متنوعة وتكسب الطلاب مهارات عديدة مثل القدرة على جمع المعلومات والحصول إليها بأنفسهم وتنظيمها وعرضها من خلال اكتساب مهارات التحدث وحسن الاستماع والعمل الجماعي والمناقشة والنقد وكلها مهارات تساعد فى تكوين شخصية المتعلم بشكل يحقق أهداف المنهج.
§ استخدام استراتيجيات تنمى مهارات التفكير المختلفة لدى المتعلمين وذلك من خلال إكساب المتعلمين مهارات البحث والتقصي للوصول إلى المعلومات بأنفسهم وذلك من خلال تحول دور المعلم من ناقل للمعرفة إلى ميسر وموجه فقط لمصدر المعرفة، وأن يتحول المتعلم إلى شخص أكثر ايجابية فى عملية التعلم فهو الذى يبحث عن المعلومة ويناقش ويستنتج ويتخذ القرار تحت إشراف وتوجيه المعلم من خلال صياغته للمواقف المشكلة.
§ تطبيق النظام داخل المؤسسة بشكل مرن حيث يسمح للتلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة بحرية الحركة والخروج من الفصل للحصول على المعلومات المطلوبة سواء من المكتبة أو المعمل أو حجرة الوسائط المتعددة أو من مكان آخر، وكذلك بحرية الحركة داخل الفصل والانتقال من مجموعة إلى أخرى وحرية التحدث بما لا يؤدى إلى وجود حالة من الفوضى ليتمكن الطلاب من تبادل المعلومات فيما بينهم.
§ مشاركة المتعلمين فى تصميم وتنفيذ الانشطة التى تهدف إلى إنتاج وسائل تعليمية لموضوع معين أو إنتاج وسيلة إعلامية لندوة أو لقاء سيعقد فى المؤسسة كنوع من الانشطة التى تنمى الجوانب المهارية (أثناء العمل وإنتاج تلك الوسائل) والوجدانية (لشعورهم بأهمية دورهم وحرصهم على المحافظة على ما قاموا بإنتاجه) لدى المتعلمين.
4- حرص المؤسسة على تنفيذ أنشطة ثقافية واجتماعية تمارس داخل المؤسسة وتؤكد على مجموعة من القيم الاجتماعية المرغوب بها والتى تكمل الدور الذى يقوم به المعلمون داخل الفصل من خلال المواد الدراسية المختلفة وأنشطتها، ومن أمثلة هذه الأنشطة الثقافية عقد مناظرات لمناقشة موضوعات مجتمعية أو أخلاقية على أن يتولى المتعلمون اختيار الموضوع والتحضير له وتنفيذه تحت إشراف المعلمين، هذا بالإضافة إلى أنشطة أخرى تمارس خارج المؤسسة بالتعاون مع الجمعيات والمؤسسات فى المجتمع المحيط والتى تهدف إلى إكساب المتعلمين خبرات حياتية وعملية متنوعة مثل التعامل مع الأزمات والمواقف الطارئة مثل الحرائق من خلال زيارة لوحدة المطافئ.
مؤشرات الأداء المتميز :
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.
§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية و اللاصفية.
§ تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج للمؤشر، ومن أمثلتها الأداة التالية:
جدول (8-12)
نموذج لأداة تقويم مؤشرات النجاح
الأداء
نعم
لا
الأدلة والشواهد
· تساعد الأنشطة المعلم على تحقيق أهداف المنهج



· تساعد الأنشطة على تنمية الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية



· تكسب الأنشطة التى تمارس التلاميذ مهارات حياتية متنوعة.



· تساعد الأنشطة على تنمية مهارات التفكير المختلفة.



· تعمل الأنشطة على ترسيخ القيم والتقاليد والعادات التى ينشدها المجتمع




8. 2. 3 يراعي الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلي في تنفيذ الأنشطة الصفية/ اللاصفية المختلفة.
1- تكليف مجموعة من المعنيين داخل المؤسسة (الأخصائيين الاجتماعيين- المشرفين الفنيين- ممثلين للمعلمين...) بعمل دراسة عن الجمعيات والمؤسسات فى المجتمع المحيط بها وتوفير بيانات عنها وتحديد أساليب الاستفادة منها فى تحسين وتطوير أداء المؤسسة وتيسير عملية تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية.
2- وجود قاعدة بيانات داخل المؤسسة عن تلك الجمعيات والمؤسسات، بحيث توضح قاعدة البيانات مجال كل منها ونوع الخدمة التى يمكن أن تقدمها للمؤسسة وكيفية التواصل مع المسئولين عنها وأسلوب التواصل وغير ذلك من البيانات.
3- يشارك المعنيون بالعملية التعليمية من أعضاء المجتمع المحلي ومجلس الأمناء في إعداد الخطة السنوية للمؤسسة بمشاركة أولياء الأمور ذلك من شأنه أن يساعد على وضوح أهداف المؤسسة وتحديد احتياجات المؤسسة المالية اللازمة لتحقيق هذه الأهداف.
4- توفير قائمة بالاحتياجات المالية والمادية التي تحتاجها المؤسسة والتى تدعم تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية وطرق استخدام واستثمار المؤسسة لهذه الإمكانات وأثر هذه الإمكانات على نواتج التعلم.
5- تشكر المؤسسة السيد /.اسلام محمد حسن
صاحب محل آلائكو للتحف
لصناعة البرديات والتحف
لتكرمه باستضافة تلاميذ المؤسسة للتعرف على خطوات صناعة البرديات كأحد الأنشطة المرتبطة بتدريس مادة الدراسات الاجتماعية.

تستخدم المؤسسة التعليمية جدرانها كمعرض شبه دائم للرسوم والشعارات التي من شأنها نشر التوعية والقيم الحياتية والقيم الأخلاقية وتعد بذلك نموذج عملي لهذه الأنشطة اللاصفية، كما يمكن أن تستخدم المؤسسة اللافتات للإعلان عن الأنشطة التى تم تنفيذها والتى سيتم تنفيذها موضحا احتياجات التنفيذ أو للإعلان عن إسهامات أعضاء المجتمع المحلى فى خدمة المؤسسة وأسماء المتبرعين والمساهمين فى تنفيذ الانشطة وفيما يلى مثال لإحدى اللافتات التى توضح إسهام أحد أولياء الامور فى تنفيذ الأنشطة اللاصفية بالمؤسسة:

الف شكر على المجهوالرائع بارك الله فيك

بارك الله فيك

بارك الله فيك

استاذى الفاضل/ أحمد بك التازى
بارك الله فيك وجزاك كل الخير على مجهودك الرائع

جهد رائع ومشكور يا سيدي

عندي سؤال من فضلكم


عقدت تركيا معاهدة مع روسيا ( خنكار أسكلة سي ) 1833م وهى معاهدة دفاع مشترك --فلماذا مع روسيا بالذات رغم أنها عادة فى حالة حرب معها --لم لم تكن مع إنجلترا مثلا المعادية لمحمد على أصلا ؟


ولماذا لم تقم روسيا طبقا للمعاهدة بالإشتراك مع تركيا ضد محمد على فى ( معركة نزيب1839م ) وتركت تركيا تنهزم وتفقد جيشها وأسطولها دون أن تتدخل لصالحها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟!!!!!!!!!!!!!

شكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــر

جزاك الله خيرا عمل موفق فى ميزان حسناتك ولن ننساك من دعاء بالخير سدد الله خطاك

شكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــر
نتمنى لك التوفيق

شكرا على المجهود الوافر

ارجو انشاء قسم يضم ايميلات السادة الاعضاء لكي يتم التواصل فيما بينهم و كذلك من يقوم من الاعضاء بكتابة موضوع ارجو ان يرفق بة في نهايتة ايميلة و سوف ابداء بنفسي و ايميلي هو (tarektawfik69*********** (tarektawfik69***********) ) و ارجو من حضراتكم التواصل معي و اتمني للجميع التوفيق و اليكم الشكر الجزيل

للاسف استاذى الفاضل
نظام الموقع لا يسمح بأظهار الايميلات
وكذلك هناك بعض الاشخاص قد يستغلون هذا الموضوع استغلال سيئ

عندي سؤال من فضلكم


عقدت تركيا معاهدة مع روسيا ( خنكار أسكلة سي ) 1833م وهى معاهدة دفاع مشترك --فلماذا مع روسيا بالذات رغم أنها عادة فى حالة حرب معها --لم لم تكن مع إنجلترا مثلا المعادية لمحمد على أصلا ؟


ولماذا لم تقم روسيا طبقا للمعاهدة بالإشتراك مع تركيا ضد محمد على فى ( معركة نزيب1839م ) وتركت تركيا تنهزم وتفقد جيشها وأسطولها دون أن تتدخل لصالحها ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟!!!!!!!!!!!!!



بصى يا ايه انتى مش مطلوب منك تعرفى ليه لكن انا هقولك اقرى اللى فى المرفقات هتعرفى منه كل حاجه

:039uw8::039uw8::039uw8::039uw8::039uw8:
:022yb4::022yb4::022yb4::022yb4:

جزاكم الله خيرا
:friendsxs3::friendsxs3::friendsxs3::friendsxs3::f riendsxs3::friendsxs3::friendsxs3:

كل الشكر والتقدير لهذا العمل المتميز لإنسان متميز
جزاكم الله خيراً .. وأنعم عليكم من فضله .. وزقنا وإياكم العلم النافع
دمتم بكل خير
:av4056bb7jp3::022yb4::av4056bb7jp3::022yb4::av405 6bb7jp3::022yb4::av4056bb7jp3:

أرجو من سيادتكم حل السؤال ده لانى بتلخبط فيه

بم تفسر :
كان ميزان القوة المادية و التفوق الحضارى فى صالح الغرب الفرنسى عند مجىء الحملة الفرنسية

وايضا السؤال ده لو سمحتم

بم تفسر

عمل نابليون على تنظيم أمور الادارة والحكم فى مصر على نمط ما حدث فى فرنسا؟

شكرا د كاميليا رضوان فكرة مكتبة الكترونية للجودة بالجمالية بنات الدقهلية لغة إنجليزية من أبو يوسف مستر أحمد

بارك الله فيك

أرجو من سيادتكم حل السؤال ده لانى بتلخبط فيه

بم تفسر :
كان ميزان القوة المادية و التفوق الحضارى فى صالح الغرب الفرنسى عند مجىء الحملة الفرنسية

المجتمع المصري ( الشرقي ) المجتمع الفرنسي ( الغربي )
 انقسم المجتمع المصري إلى طبقتين
أ - فئة الحكام :- الطبقة الأرستقراطية
تتكون من الباشوات الأتراك والبكوات المماليك
لهم سلطة ونفوذ وعاشوا في عزلةعن المجتمع
ب - فئة المحكومين : -
 المشايخ والعلماء والتجار [ طبقة وسطى ]
 الفلاحين وصغار الحرفيين وعامة الشعب
[ طبقة دنيا ].
 أحوال المجتمع المصري الشرقي
8. نظام عسكري
1- إقتصاد راكد
2- أنتشر الجهل ولم يبقى من التعليم إلا بصيص من العلم هو الأزهر الشريف  أحوال المجتمع الفرنسي الغربي
 تنوير سياسي[ مبادئ الثورة الفرنسية]
 إقتصاد مزدهر
 تقدم في العلم
 بالمقارنة بين المجتمعين نلاحظ :-
 أن ميزان القوي المادية والتفوق الحضاري كان في صالح الغرب الفرنسي

وايضا السؤال ده لو سمحتم

بم تفسر

عمل نابليون على تنظيم أمور الادارة والحكم فى مصر على نمط ما حدث فى فرنسا؟
عمل بونابرت علي تنظيم أمور الحكم والادارة في مصر علي نمط فرنسا
حيث نقل السلطة للطبقة الوسطي وهم (الاعيان)
نلاحظ أن :-كان هذا نقلا شكليا بحت دون أن تكون هناك فرصة حقيقية للمارسة الفعلية إذ كان غرض نابليون في النهاية التعرف علي مايدور في أذهان صفوة المصريين

الدكتور أحمد الديسطى
وضح لنا هذه المشاركة
وخاصة أنك فتحت موضوع بالقسم العام بنفس العنوان وهذه هى المشاركة
شكرا على الجهد من عمل مكتبة الكترونية وضحكت فاهماني عليهم بالبوربوينت ووزعنا تعلم نشط
فى انتظار التوضيح !

شكرا عل المجهود الرائع ولكم جزيل الشكر

الأستاذ /الفاضل احمد لك خالص تحياتى وشكرى على ما بذلته من مجهود ولكن ---
الرابط لا يعمل ولا أعرف سبب العطل وشكرااااااااااااااا

شكرا عل المجهود الرائع ولكم جزيل الشكر
الشكر على ماذا

الأستاذ الفاضل / محمد حسن ضبعون
وفقك الله وزادك علمأ وشأنأ بين أعظم الأساتذة الأفاضل
وأعتذر عن التأخير فى الرد لظروف ما ------
ولكنى كنت أطمع فى المزيد من المستندات التى تخص الملف الخامس
لأن الروابط التى قام الزملاء بعرضها للأسف لا تعمل

جزاكم الله كل خير يا مستر وبارك الله فيكم

9 – يجب أن ترافق ( كراسة الإعداد ) المعلم في فصله للإفادة منها والسير على ضوئها ، على ألا يقرأ المعلم في الكراسة كما يقرأ في كتاب بل عليه أن يضعها على الطاولة بشكل لا يسترعي انتباه تلاميذه فيختلس النظر إليها بلباقة كلما دعت الحاجة .
10 – معالجة الصعوبات أثناء عملية التخطيط اليومي للدرس والتي تؤدي الاستجابة لمتطلباتها إلى تخطيط سليم يتصف بالعملية والواقعية .
11 – الإعداد لحصة المراجعة إعدادا جيداً يتضمن أهداف المراجعة وموضوعها والوسائل والأسئلة التي سوف تستخدم .
12- الإعداد لحصة الاختبار بتسجيل الأهداف وتعليمات الاختبار والأسئلة .
13– يقوم المعلم بتنظيم ارتياد المكتبة الدرسية أو مصادر التعلم والإعداد لذلك في الحقل المخصص حسب التوجيهات والتعليمات الواردة بهذا الشأن .
14– يدون المعلم الملاحظات والتوصيات التي دونها المشرف التربوي في سجل الزيارات ليكون على علم تام بما يطلب منه تنفيذه لتحسين وتطوير أدائه وعطائه وتسهيل عملية المتابعة من قبل مدير المدرسة والمشرف التربوي .
15– ضرورة الاطلاع الخارجي والاستئناس بالمراجع العلمية والتربوية بهدف التثقيف الذاتي والنمو المهني المستمر للمعلم حتى يكون قادراً على أداء رسالته وإثراء مادته وخبراته .
16– الرجوع إلى كتاب دليل المعلم الصادر عن الإدارة العامة للإشراف التربوي بوزارة المعارف (نماذج تدوين خطط الدروس اليومية والأسبوعية من صـ 286 إلى صـ 304) وكذلك القواعد التنظيمية لمدارس التعليم العام (مسؤوليات وواجبات المعلم من صفحة 17 إلى صفحة 18) للاستئناس بهما .
17- تدون الأخطاء المطبعية والعلمية وما يراه المعلم من إضافة او حذف او تعديل على المنهج على مدى العام الدراسي في الاستمارة الخاصة بذلك ومن ثم ترسل إلى إدارة التعليم بالمنطقة أو المحافظة ( إدارة الإشراف التربوي ) .
على المنهج على مدى العام الدراسي

الهيكل التنظمي للمدرسة

ادارة بنها التعليمية

اجتماع المدير العام 14/12/2010

1- اجتماع مديرين المدارس مع السيد / وكيل الوزارة يوم السبت 18/12/2010

فى قاعة مدرسة التجارة المتقدمة والحضور شخصيا دون إنابة

2- عمل الجرد السنوي فى 31/12/2010

3- نظرا لإلغاء القطاعات التعليمية والأقسام التابعة لها يتم تعيين مندوب من المدرسة

لمراجعة الادارة لاستلام النشرات يوم الأحد والأربعاء وذلك بحضور الندوب للإدارة

بخطاب رسمى ويتم التوجه الى التعليم الابتدائى والتنسيق الابتدائي ويتم التوقيع للمندوب على الخطاب بالحضور او يحضر معه كشكول للتوقيع له فيه

4-الاستعداد التام لامتحانات نصف العام والابلاغ الفورى عن اى معوقات للامتحانات

5 دفتر الموجهين ( سجل الزيارات ) لا يقسم الى اجزاء يل يتم عمل سجل زيارات متوالى ويتم كتابة الزيارة بالتتابع دون تواصل

6- لايقبل اجازات ( عارضة او اعتيادى ) خلال الفتة القادمة لحين الانتهاء من المنهج الدراسى

7- يمنع رفع مذكرات او تظلمات الى السيد / وكيل الوزارة او المحافظ او اى جهه اخرى

الا للسيد / مدير عام الادارة

8 – الانضباط اثناء الامتحانات ويمنع خروج اى من العاملين بالمدسة اثناء الامتحانات

9 – يتم موافاة المرحلة باسماء الطلاب الذين لم يتقدموا للامتحان

10 – تعلق جداول الامتحانات فى اكثر من مكان بالمدرسة

11 – لا تعلن النتيجة الا بعد مراجعة ال 10 % من الموجهين

12 – توفير جو من الهدوء والراحة للطلاب اثناء الامتحانات

13 – يمنع جلوس 2 طلبة على درج واحد فى الامتحان

14 – يتم التصحيح بالمدرسة اول باول

15 – يتم الاتصال على 3232502 عند حدوث اى مشكلة اثناء الامتحان

16 – المير الذى لديه مانع من موانع الامتحانات بمدرسته يتم ابلاغ مدي ادارة التعليم

الابتدائى بذلك حتى لايحدث مشكلة ويتم تكليفه بالعمل بالامتحانات فى مكان اخر

17 – يمنع اى زائر من دخول لجان الامتحانات ماعدا المرخص لهم بذلك وهم السيد / وكيل

الوزارة – والسيد / مدير عام الادارة – متابع من الوزاة

18 - درجات ملف الانجاز

سوف يتم ارسال ملف جاهز لدرجات ملف الانجاز من لجنة النظام والمراقبة ويتم تصويره صورة واحدة وهو فارغ ويتم الاحتفاظ به ( بالصورة ) لاستخدامها عند حدوث اى خطأ فى الملف الاخر

19 – يتم عمل درجات ملف الانجاز( لطلاب الصف السادس ) على اكسيل 2003 ويتم وضعها على اسطوانات

20 – يتم جبر نصف الدرجة لصالح الطالب ولا يكتب انصاف درجات فى ملف الانجاز

المرسل للجنة النظام والمراقبة

21 – يتم قراءة التعليمات المرسلة مع ملف الانجاز ( هام )

1- يتم تشكيل لجنة لمراجعة ارقام جلوس الطلاب المدونة فى ملف درجات ملف الانجاز من قبل لجنة النظام والمراقية وفى حالة وجود اختلاف يتم الاتصال بلجنة النظام والمراقبة

انتهى الاجتماع مع التشديد على حضور اجتماع السيد / وكيل الوزارة المنوه عنده فى بداية الاجتماع





مع اطيب الامنيات بالتوفيق

جزاكم الله خيرا وبارك الله فيكم

بم تفسر:.
انتعاش الصناعه فى عهد الخديوى اسماعيل.
هل هذه الاجابه صحيحه:1-لزياده الصناعات الحربيه نتيجه لحرب القرم 1853:1856
2-عقد فرمان27 مايو1866 وزياده عدد الجيش

أريد أن أطمئن على هؤلاء الاستاذةالعظام

بم تفسر:
كان للازمة المالية التى تعرضت لها مصر تدعياتها الاقتصادية فى عهد الخديوى توفيق؟
سوء الاوضاع الاقتصادية فى ظل الاحتلال البريطانى لمصر؟
ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب:
كان الوفاق الودى بين انجلترا وفرنسا سنة 1904سبباً فى لأن يغير الزعيم مصطفى كامل مسار الحركة الوطنية؟

محمد حسن ضبعونالدكتور أحمد الديسطى
وضح لنا هذه المشاركة
وخاصة أنك فتحت موضوع بالقسم العام بنفس العنوان وهذه هى المشاركة
شكرا على الجهد من عمل مكتبة الكترونية وضحكت فاهماني عليهم بالبوربوينت ووزعنا تعلم نشط

فى انتظار التوضيح !

أنا لست دكتورة أنا معلمة ومشرفة لغة إنجليزية وفكرة المكتبة لم تنفذ بعد
واعتذر على رسالة الاستاذ وسيتم التبيه عليه بعدم ذكر أى اسماء بدون الرجوع الى أصحابها
وشكرا
كاميليا رضوان

الأستاذ الفاضل / محمد حسن ضبعون
وفقك الله وزادك علمأ وشأنأ بين أعظم الأساتذة الأفاضل
وأعتذر عن التأخير فى الرد لظروف ما ------
ولكنى كنت أطمع فى المزيد من المستندات التى تخص الملف الخامس
لأن الروابط التى قام الزملاء بعرضها للأسف لا تعمل
المجال الخامس : توكيدالجودة والمساءلة
المعيارالأول- التقويم والتحسين المستمر:
١. تضع خطةداخليةلضمان الجودةفي ضوء رؤية المؤسسة ورسالتها.
· خطة التحسين المستمر·
· خطة ضمان الجودة·
· محاضر لقاءات وندوات نشر خطة ضمان الجودة.
· ميثاق عمل للعاملين.
· كشوف لفرق الجودة. ·
· نشرات توعية لجميع المعنيين(مطبوعة – موقع الكتروني).
· وثائق تقييم الخطة السنوية للمؤسسة.
٢. تضع المؤسسة نظاما دوريا للتقييم الذاتي المستمر في ضوء المعايير المعتمدة.
· أدوات واستمارات التقويم الذاتي.
· تقارير ودراسة التقويم الذاتي.
· تشكيل لجان للتقويم الذاتي.
· محاضر اجتماعات قيادة التطوير.
· تقارير ومؤشرات التقويم الذاتي.
· سجلات للندوات واللقاءات.
· بطاقات الأداءالمدرسي. ·
· نشر نتائج التقويم الذاتي على موقع المؤسسةالالكتروني.
· نشرات وملصقات لنشر ثقافة التقويم الذاتي وعبر الموقع الالكتروني.
· قائمة بالمشاركين من خارج المؤسسة.
· أدوات مقننةلقياس جميع المعايير المعتمدة.
٣. تضع خطة للتحسين المستمر للمؤسسة في ضوء نتائج التقييم الذاتي وثائق لخطط التحسين والتنفيذ
· سجلات بأسماءالمشاركين بفرق خطط التحسين من داخل وخارج المؤسسة.
· نتائج المتعلمين ومستوى أداءهم القبلي في الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية.
· نماذج الدراسات لأهم المشكلات والفجوات التي تواجه المؤسسة.
· سجلات بالجداول الزمنية لتنفيذ خطط التحسين وتوزيع المسئوليات.
· قاعدة بيانات تضمن تخصصات العاملين والدورات الحاصلين عليهاوالشهادات.
٤. تستوعب المؤسسة التقييمات الخارجية بصفة مستمرة.
· قوائم بالفرق المكلفة بالتعاون مع التقييمات الخارجية.
· تقارير تتبعية للعمل داخل المؤسسة.
· تقارير كمية وكيفيةعن مستويات الأداء داخل المؤسسة.
المعيارالثاني- فعالية وحدةالتدريب والجودة
تقوم وحدةالتدريب والجودة بتفعيل نظام وممارسات ضمان الجودة والتدريب عليها.
· سجلات المتابعة للمراجعة الداخلية.
· استمارات المراجعة الداخلية.
· قواعد البيانات .
· تقاريرالمتابعةللإدارات المختلفة والمدرسين الأوائل والوكلاء.
٢. تضع خطط وبرامج واضحة ومفعلة لمتابعة عمليات التقييم الذاتي والتحسين المستمرفي ضوء رؤيةالمؤسسة ورسالتها
· أدوات وأساليب جمع البيانات.
· كشوف فرق المتابعة ومسئولياتها وتخصصاتها.
· تقارير للمتابعة. ·
· خطة لمواجهة الطوارئ لكل خطوة من خطوات التحسين المؤسسي. .
تتبع الوحدة نظاما ذاتيا لتقييم مردود برامجها على العملية التعليمية.
· استمارة تقييم ذاتي للوحدة.
· استمارة تقييم برامج محاضراجتماعات. ·
· خطة للشراكةمع الوحدات المماثلة.
· نتائج ومؤشراتت قييم وحدةالتدريب.
· التقارير النهائية للتقويم تشمل السلبيات والايجابيات.
· نواتج الشراكة.
تتعاون الوحدةمع الوحدات الخارجيةالمماثلة لتوفيرمتطلبات الجودة واحتياجات التدريب.
· محاضر اجتماعات. ·
· جداول واضحةلتبادل الخبرات.
· نماذج من الممارسات الجيدة.
· خطة للبحوث المشتركة.

الأستاذ الفاضل / محمد حسن ضبعون
وفقك الله وزادك علمأ وشأنأ بين أعظم الأساتذة الأفاضل
وأعتذر عن التأخير فى الرد لظروف ما ------
ولكنى كنت أطمع فى المزيد من المستندات التى تخص الملف الخامس
لأن الروابط التى قام الزملاء بعرضها للأسف لا تعمل
الوثائق المطلوبه فى الملف :
•قوائم باسماء المشاركين فى وضع خطة ضمان الجودة
•قوائم بأسماء المشاركين فى فرق عمل ضمان الجودة من خارج المدرسة
•سجلات باسماء المشاركين فى تنفيذ خطة ضمان الجودة
•أدوات معدة ومقننة للتقييم الذاتى
•قوائم باعضاء مجلس الامناء المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
•قوائم بأولياء الامور المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
•قوائم بالمتعلمين المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
•محاضر لاجتماعات مناقشة التقييم الذاتى واسماء المشاركين فيها ( معلمين – عاملين – اولياء امور...)
•خطه معلنه لتحسين لامدرسه
•قوائم باسماء المشاركين فى إعداد خطة تحسين المدرسة من ( اولياء امور – معلمين – متعلمين – مجلس امناء)
•قوائم باسماء المشاركين فى تنفيذ خسطة تحسين المدرسة من ( اولياء امور – معلمين – متعلمين – مجلس امناء)
•قوائم باولويات خطة التحسين(ضبعون)
•قوائم بالادوار والمسئوليات فى خطة الجودة
•خطة زمنية محددة لتنفيذ خطة الجودة فى ضوء الاولويات
•تقارير موثقة للمراجعة فى السجلات
•تعلن المدرسة عن نتائج التقويم الخارجى للمتعلمين بالمدرسة بريدياً والكترونيا على الموقع الالكترونى
•برامج للتدريب على نظم الجودة
•سجلات توجيه الموارد البشرية والمادية لدعم خطط التدريب
•جداول اجتماعات دورية لفرق متابعة خطط التدريب على نظم الجودة
•قواعد بانات للأداء لخطط التدريب على نظم الجودة فى السجلات
•أدوات متنوعة لجمع وتحليل البيانات للتقييم الذاتى وخطط التحسين
•قوائم باسماء فرق المتابعة والتقويم من : ( التخصصات المختلفة ، أولياء أمور – مجلس الأمناء – المتعلمين)
•توجد جداول متابعة معلنه لتنفيذ خطة تحسين المدرسة
•محاضر الاجتماعات لمناقشة نتائج التقييم الذاتى مع ( العاملين – مجلس الأمناء)
•سجلات استعانة وحدة الجودة بالإمكانات البشرية المتوفرة فى الوحدات المماثلة فى تنفيذ الخطط

أستاذي الفاضل /محمد حسن ضبعون
بالنسبة لملف قياس نواتج التعلم -قمنا بتشكيل الفريق للمؤسسة- قام الفريق بتوزيع بطاقة الجانب الوجداني علي التلاميذ(للمواد الخمسة )
وقمنابعمل الخطة الاجرائية لذوي الاحتياجات الخاصة لجميع الصفوف (شهرية )بالنسبة لتقييم الجانب المعرفي والمهاري للمتعلمين حسب الاداءات -ام نقوم بعمل بطاقات للجانب المهاري والمعرفي لكل متعلم -ارجوا نموذج لخطوات العمل بالملف وشكرا

بم تفسر:.
انتعاش الصناعه فى عهد الخديوى اسماعيل.
هل هذه الاجابه صحيحه:1-لزياده الصناعات الحربيه نتيجه لحرب القرم 1853:1856
2-عقد فرمان27 مايو1866 وزياده عدد الجيش
حرب القرم مكانتش فى عهد اسماعيل
لكن بسبب زيادة عدد الجيش بعد فرمان 1866 ورفع القيود على بناء المعدات الحربيه وتجديد المصانع القديمه وازدهار بعض الصناعات التجهزيه مثل النسيج ودبغ الجلود دى صح

جزاكم الله خيرا وبارك الله فيكم

شششششششششششششششششككككرررررررااااااااااااا

رسال هامة اريد ان اوجها الي كل من يعمل في مجال الجودة
ان الجودة اذا تحقق بكل اهدافها المنشودة سيصبح التعليم في بلادنا متعة ما بعدها متعة و ستكون الفائدة اعم و اشمل علي المجتمع ككل . ولكن للاسف الشديد ان هناك من يعمل داخل مجال الجودة من وحدات الدعم الفني و منسقي الجودة بالمدراس لا يعطون هذا العمل حقة من الفهم و التركيز وعدم الاهتمام بالقدر الكافي و بالتالي يكون في معظم المدراس المتقدمة للجودة لامبالاة و عدم تقدير لهذا الامر قدرة الصحيح لان القائمين علي هذا المجال من وحدات الدعم الفني و منسقي الجودة لا يعطون الامر قدرة و لايقومون بدعم المداري فنينا بالقدر الصحيح و لا يعملون علي نشر ثقافة الجودة بالشكل الصحيح .
وهناك امر اخر يقومون به و هو تثبيط همم من لديهم همة و ارادة للعمل و اصابتهم بالاحباط عن طرق اختلاف طرق و اساليب العمل بين اعضاء الفريق الواحد من الدعم الفني و عدم توحيد اساليب العمل و القرارت المتخذة من قبلهم
لنا لقاء اخر ان شاء الله لاستكمال الحديث و ارجو منكم الرود و المشاركة

كل الشكر والتقدير لهذا العمل المتميز

شكرا جدا على هذا المجهود الرائعع

السادة الافاضل رواد منتدانا العزيز

بداية اشكر كل من ساهم في تقديم يد العون لنا ( المرشحين للاختبار التحريري 24 / 12 / 2010 ) سواء كان معلومات او اسئلة او كتب ومراجع .

ولكن يتبقى لي بعض الاسئلة التي شاب اجاباتها اللبس ، واتمنى ان تتموا مساعدتكم لنا .

· هل الاسئلة كلها ( اختيار من متعدد ) ام ان هناك بعض الاسئلة المفتوحة .
· عدد الاسئلة 30 ام 45 .
· هل زمن الاجابة 30 دقيقة .
· وفي النهاية لا يسعني الا ان اكرر شكري للجميع متمنياً التوفيق للكل .


1 - أفضل أسلوب لتقويم مهارة القراءة لدى الطلاب هو :
أ‌- المقابلة الجماعية
ب-المقابلة الفردية
ج- الاستبيان المفتوح
د – الاستبيان المقيد


2 - أثناء فحص ملف الاعتماد وجد فريق المراجعين أن المؤسسة قد استخدمت أدواتها الخاصة فى تقييم المعايير والمؤشرات ولم تستخدم أدوات التقييم الذاتى للهيئة ، فكيف يتصرف الفريق ؟
أ – يرفض الزيارة الميدانية للمؤسسة
ب- يؤجل الزيارة حتى تغير المؤسسة أدواتها
ج - يستكمل الإجراءات على نحو طبيعى
د- يستشير الهيئة فى اتخاذ القرار السديد


3 - إذا كان متوسط ثلاثة درجات هو (ل) وكانت احدى هذة الدرجات هى (س) والثانية (ص) فما هى الدرجة الثالثة ؟
أ- 3ل – س – ص
ب- س ص – ل
ج- س ص – ( ل/3)
د- س – ص – (3/ص)

4 - أى مما يلى يمثل نقطة بداية لتقويم المراجع لإصدار حكم على مستوى أداء مؤسسة ؟
أ- المجال
ب- المعيار
ج- المؤشر
د- الممارسة

5 - فى اليوم الاول لاعمال المراجعة الخارجية أى الاعمال الاتية ينبغى ان يبدأ المراجع فيها ؟
أ- تقييم أداء المعلمين
ب- كتابة نتائج فحص الوثائق
ج- كتابة تقرير الزيارة
د- تقييم مستوى أداء المتعلم

6 - عند قيامك بفحص وثيقة لرؤية احد المدارس فانك تستخدم الشواهد التالية فيما عدا:
أ- وجود لافتات وملصقات.
ب- وجود محاضر واجتماعات.
ج- وضع المدرسة لرؤية واضحة محددة.
د- وجود وثيقة الرؤية مع العاملين.

7 - كل من المؤشرات التالية يتبع معيار ( التمكن من المهارات الأساسية)ما عدا:
أ- يمارس المتعلم مهارات التفكير وحل المشكلات.
ب- يستطيع المتعلم توظيف العلاقة بين فروع المواد الدراسية.
ج- يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة.
د- يشارك المتعلم فى إدارة الصف والمدرسة.

8 - تتم اجراءات الاعتماد وفقا لترتيب معين . اى من الترتيبات التالية يعد صحيحا.
أ- قبول طلب المؤسسة للاعتماد- تسديد الرسوم- تشكيل فريق المراجعة الخارجية.
ب- تقدم المؤسسة بطلب الاعتماد- تسديد الرسوم- تقديم المؤسسة ملف الاعتماد.
ج- تسديد الرسوم – تقدبم المؤسسة ملف الاعتماد- تشكيل فريق المراجعة الخارجية
د- تقدم المؤسسة بطلب الاعتماد- تقدبم المؤسسة ملف الاعتماد- تشكيل فريق المراجعة الخارجية.

9 - يتطلب الإعداد للزيارة الميدانية القيام بثلاثة مهام رئيسة أهمها:
أ- متابعة سير عمليات المراجعة والتقويم والعمل على تذليل الصعوبات.
ب- عقد مقابلات مع فريق الجودة للتعريف مع طبيعة عمل الفريق.
ج- طلب توفير بعض الإمكانات المادية والبشرية والمعلومات
د- مناقشة جدول الزيارة الميدانية وتنسيق جدول مبدئي للمقابلات الشخصية

10 - معظم أنماط الشخصية تستخدم معها الاستبيان ما عدا
أ- الصاخب
ب- الهادي
ج – المجامل
د – الناقد

11- أى مما يلى يمثل نقطة بداية لتقويم المراجع لإصدار حكمعلى مستوى أداء مؤسسة ؟
أ- المجال
ب- المعيار
ج- المؤشر
د- الممارسة

12 - يستلزم الاضطلاع بعمليات المراجعه الخارجيه لمؤسسات التعليم قبل الجامعى ان يكون المراجع على درايه تامه بمجموعه من المفاهيم منها ............
أ - المراجعه الداخليه والراجعه الخارجيه
ب- المجالات والمحاور
ج- الرؤيه والرساله
د- المعيار والمؤشر

13 - عند إعداد خطة الزياره الميدانيه يجب الوضع فى الاعتبار .........
أ-مراعاة طبيعة الادوات التى يستخدمها الفريق فى جمع البيانات
ب-مراعاة مشاعر تلاميذ المؤسسه وأمانهم النفسي
ج-تقديم المشوره الصادقه للزملاء أعضاء الفريق عند الحاجه
د-تخصيص وقت محدد لإجتماع الفريق فى بداية اليوم الاول للزياره

14 - تهدف الزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية من قبل فريق المراجعة الخارجية إلى :
أ- مقارنة أداء المؤسسة بأداءالمؤسسات المماثلة لها فى المنطقة
ج- محاولة علاج أوجه الضعف فى أداء المؤسسة
ب- جمع بيانات و معلومات عن مختلف جوانب أداء المؤسسة
ء- تشجيع المؤسسة على التواصل مع الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد

15 - أى مما يأتى يعد من إجراءات الزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية؟
أ- فحص ملف المؤسسة للتقدم للاعتماد
ج- عقد اجتماع اسبوعى بين رئيس الفريق و مدير المؤسسة
ب- بناء علاقة مهنية و إنسانية جيدة مع أفراد المؤسسة
ء- تحديد أعضاء المؤسسة المستهدفين بالمقابلة الشخصية

16 - اي العبارات التالية صحيحة :
أ – هل التقويم الذاتي هو ركن من اركان المراجعة الخارجية .
ب – ام ان المراجعة الخارجية هي ركن من اركان التقويم الذاتي .
ج – ام ان المراجعة الخارجية والتقويم الذاتي الاثنان يندرجان تحت ما يسمى التقويم المؤسسي .

17- وجد المراجع أن نواتج التعلم تصف بدقة المطلوب تنفيذه فكيف يتحقق:
أ- المقابلة مع المعلم
ب- فحص دفاتر المتعلمين
ج- الملاحظة
د- مقابلة المتعلمين

18- فحص مراجع دفتر التحضير لأحد المعلمين ولاحظ أن المتعلمين يستفيدوا من نواتج التعلم فكيف يتأكد:
أ- ملفات الانجاز
ب- نتائج الاختبارات السابقة
ج- مقابلة المتعلمين
د- مقابلة المدير

جزاك الله خيرا علي هذا المجهود الرائع

أستاذي الفاضل /محمد حسن ضبعون
بالنسبة لملف قياس نواتج التعلم -قمنا بتشكيل الفريق للمؤسسة- قام الفريق بتوزيع بطاقة الجانب الوجداني علي التلاميذ(للمواد الخمسة )
وقمنابعمل الخطة الاجرائية لذوي الاحتياجات الخاصة لجميع الصفوف (شهرية )بالنسبة لتقييم الجانب المعرفي والمهاري للمتعلمين حسب الاداءات -ام نقوم بعمل بطاقات للجانب المهاري والمعرفي لكل متعلم -ارجوا نموذج لخطوات العمل بالملف وشكرا
ما المهارة ؟
القدرة علي القيام بعمل ما بأعلي درجة ممكنة من الاتقان وبأقل جهد ممكن وفي أقصر فترة زمنية ممكنة
ما جوانب المهارة ؟
الدقة --- السرعة ----الهد ف من أداء الفعل
ما مراحل تعلم المهارة ؟
1- التقليد 2- الممارسة
3- الدقة في الاداء
4- التفصيل ”الاهتمام بالجزيئات“ 5- التطبيع

الملاحظة

عند تقويم الجانب المهاري لا بد من تحليل العمل إلي مكونات واجراءات الآداء
أفتح المرفقات

لكل قاعدة شواذ
إن خُلِت قُليِبت
قد من الله على إدارة بيلا التعليمية
بفريق أعتبره نعمة من عند الله
مؤمن ومحب وملم بعمله
يترأسه الدكتور عبدالمعبود
دعواتنا لهم بالتوفيق

لكل قاعدة شواذ

إن خُلِت قُليِبت
قد من الله على إدارة بيلا التعليمية
بفريق أعتبره نعمة من عند الله
مؤمن ومحب وملم بعمله
يترأسه الدكتور عبدالمعبود

دعواتنا لهم بالتوفيق


ليس هناك من هو أكثر بؤساً من المرء الذي أصبح اللاقرار هو عادته الوحيدة
إن سر النجاح في الحياة يكمن في أن يكون الإنسان مستعداً لأن يغتنم الفرصة عندما تسنح له
ليس هناك ما يثبط همتي ، فاستبعاد كل محاولة خاطئة ليس سوى خطوة أخرى للأمام

أستاذي الفاضل /محمد حسن ضبعون
بالنسبة لملف قياس نواتج التعلم -قمنا بتشكيل الفريق للمؤسسة- قام الفريق بتوزيع بطاقة الجانب الوجداني علي التلاميذ(للمواد الخمسة )
وقمنابعمل الخطة الاجرائية لذوي الاحتياجات الخاصة لجميع الصفوف (شهرية )بالنسبة لتقييم الجانب المعرفي والمهاري للمتعلمين حسب الاداءات -ام نقوم بعمل بطاقات للجانب المهاري والمعرفي لكل متعلم -ارجوا نموذج لخطوات العمل بالملف وشكرا
مرور كريم
افتح المرفقات

الاستاذ الفاضل/أحمد النازى
نشكرك على هذه الاعمال العظيم وعلى اجتهادك الرائع ونتمنى تجهيز الوثائق المطلوبة للمراحل التعليمية الثلاثةفى كل مجال ونتمنى لك دوام الصحة والعافية

المراحل الأخرى أستاذة نجوى فى مشاركة
بعنوان ( بطاقات التقييم الذاتى وفق ملف 2011 الجديد )
مع تمنياتى بالتوفيق

شكرا جزيلا استاز احمدالنازى على مجهوداتكم العظيمة فى عمل ادوات التقويم الذاتى جزاكم اللة خيرا


نبيلة فهمى

بم تفسر:
كان للازمة المالية التى تعرضت لها مصر تدعياتها الاقتصادية فى عهد الخديوى توفيق؟
سوء الاوضاع الاقتصادية فى ظل الاحتلال البريطانى لمصر؟
ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب:
كان الوفاق الودى بين انجلترا وفرنسا سنة 1904سبباً فى لأن يغير الزعيم مصطفى كامل مسار الحركة الوطنية؟

تقبل الله منك هذا الجهد

بارك الله عليك وجزاك الله خيرا

جهد مشكور وان شاء الله هنستفيذ

الاستاذ العظيم /حسن ضبعون
شكراااااااا
جزاك الله كل خير

شكر ا جزيلا للاستاذ أحمد وكذلك الاستاذ محمد حسن ضبعون على المجهود الرائع

بم تفسر:
كان للازمة المالية التى تعرضت لها مصر تدعياتها الاقتصادية فى عهد الخديوى توفيق؟
سوء الاوضاع الاقتصادية فى ظل الاحتلال البريطانى لمصر؟
ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب:
كان الوفاق الودى بين انجلترا وفرنسا سنة 1904سبباً فى لأن يغير الزعيم مصطفى كامل مسار الحركة الوطنية؟
كان للاومه الماليه تداعيتها فى عهد توفيق
بسبب 1- اعادة المراقبه الثنائيه فى عهد توفيق التى الغيت فى عهد اسماعيل واصبح من حق الرقيبان حضور جلسات مجلس الوزراء بصوره فعليه
2- بيع ارباح القناه 15%
3- الغاء قانون المقابله وقول احكامه
4- تشكيل لجنه دوليه اصدرت قانون التفيه وقول احكامه
س سوء الاوضاع الاقتصاديه فى ظل الاحتلال بتتكلم عن الزراعه والصناعه والتجاره
س 3 العباره صحيحه بدأ مصطفي كامل يعتمد علي جهود المصريين فأنشاء الحزب الوطني بعد تخلى فرنسا عن مساندته

هل الجودة فى مصر لها دور فى تطوير التعليم بجد
اما انها سبوبة لبعض العاملين فى الجودة وهل المدارس بهذه الكثافات يصلح فية جوده
وهل المدارس التى تم اعتمادها فى الجودة تستمر بنفس المعدل فى الأداء
وهل كل هذه الملايين التى تصرف هيكون لها مردود بجد
اتمنى ان تقول رايك بصراحة حتى لو كنت تستفيد من هذه السبوبة

جزاكم اللة خيراً يا أستاذ كامل وأدخلكم فسيح جناتة آمين

القضايا المتضمنة بالمنهج (الصف الثالث ثانوى لغة إنجليزية)
كاميليا رضوان
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية

القضايا المتضمنة بالمنهج الصف الثانى الثانوى لغة إنجليزية
كاميليا رضوان
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية

القضايا المتضمنة بالمنهج الصف الثانى الثانوى لغة إنجليزية
كاميليا رضوان
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية

النظام
‌أ- طابور الصباح:
• يصطف التلاميذ عند قرع الجرس الأول الساعة 7:45صباحاً.
• يلتزم التلاميذ بالهدوء خلال القاء الكلمات من قبل التلاميذ والمعلمين ومدير المدرسة.
• كل معلم يقف أمام صفه أثناء طابور الصباح.
• المشرفون وباقي المعلمين يقفون أمام التلاميذ في طابور الصباح ويحافظون على النظام.
ب - الزي المدرسي:
• على كل تلميذ ارتداء الزي المدرسي الموحد وهو القميص البيج والبنطلون البيج
• في حالة عدم إحضار الزي يتصرف المعلم وفقاً لأنظمة المدرسة
السلوك والنظافة
• يمنع التلميذ من التعدي على زميله كلامياً أو جسدياً.
• يمنع التلميذ من التعدي على المعلم كلامياً أو جسدياً.
• يمنع التلميذ من إحضار أدوات حادة أو قابلة للكسر أو أي اداه قد تضر به ولا تلزم للتعليم ، وإذا كان التلميذ غير متزن باستعمالها تحفظ الأداه عند الاخصائى الاجتماعى.
• كل تلميذ ملزم بالحفاظ على نظافة ملابسه وجسده وقرطاسيته.
• كل تلميذ ملزم بالمحافظة على نظافة صفه وممتلكات المدرسة.
• يمنع القاء النفايات بأنواعها في الممرات داخل المدرسة أو فب ساحة المدرسة.
• يمنع التلميذ من التصرف بشكل غير لائق بحيث يعرقل سير الدرس.
• على التلاميذ أن يحافظوا على نظافة أظافرهم وعدم إطالتها .
الواجبات المدرسية
• يلزم التلميذ باحضار كتبه ودفاتره وفقاً لجدول الدروس الأسبوعي.
• يلزم التلميذ بأداء وظائفه البيتيه متمثله بالأبحاث أو الأسئلة المعطاه من قبل المعلم.
• يلزم التلميذ بالاشتراك بالامتحانات.
• يلزم المعلم بأبلاغ التلميذ عن موعد ومادة الامتحان قبل الموعد باسبوع على الاقل.
• يمنع المعلم من اجراء اكثر من امتحانين للتلميذ في نفس اليوم وتوزيع الامتحانات حسب جدول امتحانات للشهر او للفصل.
حقوق التلاميذ
• للتلميذ الحق في التعبير عن رأيه أثناء الدروس والسؤال عن أي معلومات قد تساعده على فهم المادة التي سيمتحن فيها.
• للتلميذ الحق في مراجعة المعلم في المواضيع التربوية والتعليمية.
• للتلميذ الحق في مراجعة إدارة المدرسة في أي موضوع يراه في حالة عدم استجابة المعلم له.
• للتلميذ الحق في المساهمة في رفع المستوى التعليمي داخل المدرسة وتقديم الاقتراحات الملائمة.
• للتلميذ الحق في ترشيح نفسه لمجلس التلاميذ داخل صفه ومدرسة.
• للتلميذ الحق في المحافظة في نشر وكتابة ما يدور بأفكاره شريطة أن لا يمس بالآخرين (بعد مراجعة المعلم المسؤول).
• للتلميذ الحق في المحافظة على كرامته واحترامه ولا يجوز بأي شكل من الأشكال شتمه او إيذاءه .
• للتلميذ الحق في كتابة أي ملاحظة ووضعها في صندوق الشكاوى دون كتابة اسمه.

الثناء والجزاء
• كل تلميذ يحافظ على أنظمة المدرسة وقوانينها ويتمشى حسبها يحظى بالثناء أما بالكلمة الطيبة أو بالشهادة التقديرية أو بالهدية الرمزية المعبرة من أجل دفعه للأمام وجعل الآخرين يقتدون به.
• يتحمل التلميذ مسؤولية أي تصرف عنيف، كلامي أو جسدي يحدث في المدرسة أو أي ضرر يحدثه لممتلكات المدرسة أو لممتلكات العاملين فيها أو لممتلكات زملاء له، وعليه وعلى أهله تقع مسؤولية التعويض في هذه الحالات.
• في الأماكن العامة (الشارع ، مؤسسة ، سيارة عمومية) يلتزم التلميذ بالتصرف بأدب وعليه المحافظة على الممتلكات العامة وعلى نظافتها. وكل شكوى عن تصرف غير لائق في هذه الأماكن تعالج وكأنها حدثت في المدرسة.
فيما يلي بعض نماذج ال***:
• خرق دستور وأنظمة المدرسة.
• *** تلاميذ ضد تلاميذ.
• *** تلاميذ ضد معلمين .
• تهديد تلاميذ من المدرسة ضد تلاميذ من خارج المدرسة.
• سرقة أدوات أو أغراض أو أموال من تلاميذ.
• حمل أدوات حادة تشكل خطر على التلاميذ.(في حالة الشك بوجود أدوات حادة أو خطرة يحق لأدارة المدرسة/ مربي الصف أجراء تفتيش في حقائب التلاميذ، واذا رفض أحد الحق لادارة المدرسة ابعاده، أو أخذ أغراض بالقوة من تلميذ.
تنفيذ الدستور:
يلتزم جميع المعلمين بتنفيذ الدستور ويقوموا بعملية شرح وتوضيح للتلاميذ والأهل على رائد الفصل تقع مسؤولية تنفيذ وتنظيم هذه الفعاليات.

أقتراحات لمعالجة التلاميذ قبل اتخاذ اجراءات قانونية.
• محادثة المعلم مع التلميذ.
• محادثة المعلم / المربي مع التلاميذ والأهل.
ردود فعل يمكن اتخاذها عند خرق الأنظمة والدستور
• تحذير شفوي.
• توبيخ شفوي.
• تحذير خطي للأهل
• دعوة ولي أمر التلميذ ومناقشة المخالفة.
• منعه من المشاركة في الانشطة الرياضية والرحلات.
• إبعاد التلميذ لعدة حصص من قبل المعلم بموافقة مدير المدرسة.
• نقل التلميذ ليوم واحد أو لقسم منه إلى صف اخر بموافقة المدير.
• ارسال التلميذ إلى البيت يوم دراسي- بموافقة المدير.
• توقيفه عن التعليم لمدة محدودة بموافقة المدير.
• ابعاد عن المدرسة.
• يقرر المعلم الطريقة التي يرد بها على خرق النظام والدستور خلال درسه.
• يجب الشرح للتلميذ تفاصيل المخالفة وإعطائه فرصه الشرح.
• بعد اتخاذ الأجراء يسجل المعلم تفاصيل المخالفة على النحو التالي:تاريخ المخالفة – نوع المخالفة- طريقة العلاج.

مسؤوليات اتجاه ابنائكم في المدرسة
• تعقب ومتابعة أوضاع ابنكم في المجالات التحصيلية والسلوكية يومياً (تشجيع الأهل) وذلك عن طريق المحادثة معهم ومراقبة دفاترهم وكتبهم.
• أثناء سير الدرس يمنع منعاً باتاً دخولكم للصف للاستفسار عن ابنكم أو التحدث مع المعلم لأن ذلك يسبب ازعاجاً وتشويشاً للصف.
• يستطيع الاهل الاستفسار عن ابنه في أوقات الأستقبال المخصصه حسب جدول الفراغات للمعلمين.
• حث وتشجيع ابنائكم على حل وظائفهم واداء جميع واجباتهم المطلوبة من قبل المدرسة.
• تعقب عودة أولادكم من المدرسة حسب البرنامج وأوقات الدوام الذي يوزع في بداية السنة الدراسية.
• العمل على وصول ابنائكم في الوقت المحدد (حسب المذكور في بند الدوام).
• بذل جهودكم لعدم تغيب الأولاد لأسباب خاصة ومقنعة (في حالة غياب يرجى ملاحقة وتعويض الدروس التي فاتتهم).
• الاتصال مع المدرسة هاتفياً أو أرسال مكتوب خطي مع الولد في حالة رغبتكم بتحريره من المدرسة أثناء الدوام.
• تبليغ المدرسة عن حالة الولد الصحية وبصراحة تامة وارفاق تقارير (اذا وجدت) وتتعهد المدرسة بالمحافظة على السرية التامة.

الدوام المدرسي
عزيزي التلميذ/ عزيزتي التلميذة
تذكر أن الدوام الزامي حسب الأنظمة والقوانين وأن الغياب والتاخير له نتائج سلبية مختلفة.

التأخر:
• اذا تأخر التلميذ لا يسمح له بالدخول الى صفه الا بعد أن يحصل على تصريح من الادارة.
• اذا تأخر التلميذ أكثر من ثلاث مرات في الشهر يطلب منه أحضار ولي أمره.
• اذا ما قام التلميذ بزيارة الطبيب ، في هذه الحاله عليه احضار تصريح يشير الى ذلك.
الغياب:
• يمنع تغيب التلميذ بدون سبب وجيه.
• اذا تغيب التلميذ لسبب خاص عليه احضار تقرير خطي من ولي أمره .
• اذا تغيب التلميذ أكثر من ثلاث مرات في الشهر يتوجب عليه احضار ولي أمره.
• اذا تغيب التلميذ ولم يحضر تقريراً يوضح سبب الغياب ينذر في المرة الأولى وفي المرة الثانية يلزم باحضار ولي امره.
• في حالة عدم القيام باحد الأمور المذكوره أعلاه تنظر إدارة المدرسة بأتخاذ الأجراءات اللازمة .

بارك الله فيك

الهم استرنا فوق الارضوتحت الارض ويوم العرض

جزاك الله خيرا على هذا العمل المتميز

الاستاذ الفاضل/ احمد بك التازى شكرا لك من كل قلوبنا على هذا الجهد الاكثر من رائع ودائما سباق الى كل جديد نتمنى لك ارق الامنيات وجزاك الله خير الجزاء

جزاك الله خير الجزاء

سيدي الفاضل اوافقك الرائ تماما اني لا اجد مردود من تلك الجودة علي المدارس سوء التي نجحت او التي متقدمة الا هدرا للوقت و الجهد و لا طائل منها سوء اضاعة الحهد و الوقت

شكرا اخى طارق على المشاركة واعتقد اننا متفقين تماما

ماذا يحدث لو:- لم تتاثر الزراعه بالتغيرات التى ادخلها محمد على

ماذا يحدث لو:- لم تتاثر الزراعه بالتغيرات التى ادخلها محمد على
لظلت الزراعه متدهوره
2- تدهورت الصناعات التى تحتاج لمواد خام زراعيه
3- اضطر محمد على لللاستراد من الخارج لسد حاجة مصر من المحاصيل الزراعيه

الاستاذ العظيم /حسن ضبعون
شكراااااااا
جزاك الله كل خير
نتمنى لكى التوفيق
شكرا جزيلا

ارجو من حضرتك فصول القسم التانى من التاريخ لان حضرتك توقفت عند القسم الاول فان اسلوبك المبدع استفيد ويستفيد منه الكثير من الطلاب ..وشكراا

يشترط نجاح الجودة بوجود الثواب والعقاب

أعضاء وزوار منتدانا الكرام
نشكر ثنائكم و مروركم الكريم
الأخوة والأخوات
الجودة
هى الصدق والشفافية
تفعيل فعلى على أرض الواقع
ثواب وتحسين ثم عقاب
...........
هل الجودة فى مصر لها دور فى تطوير التعليم بجد
الجودة الشاملة هى الملاذ الأخير للنهوض بالتعليم وما يترتب عليه
اما انها سبوبة لبعض العاملين فى الجودة وهل المدارس بهذه الكثافات يصلح فية جوده
وضعت استراتيجيات وطرائق للكثافة وهى ليست سبوبة بقدر احتياجنا الفعلى لها
وهل المدارس التى تم اعتمادها فى الجودة تستمر بنفس المعدل فى الأداء
هناك فرق متابعة مستمرة ويوجد عقاب فعال
وهل كل هذه الملايين التى تصرف هيكون لها مردود بجد
تطبيق الجودة فعليا سنرى مردوده على أجيال الأجيال وليس الأن
اتمنى ان تقول رايك بصراحة حتى لو كنت تستفيد من هذه السبوبة
أقسم بالله إننى غير مستفيد من هذه السبوبة والأستفادة للأجيال القادمة

شكرا على المجهود

بعد التحية
لو سمحتم أريد رؤية ورسالة الأزهر الشريف ضروري وبسرعة للأهمية وشكراااااااااااااااااااا

جزاكم الله خيرا وبارك الله فيكم

سؤالى بيقول
بم تفسر:

1-قيام حرب الشام الاولى بين محمد على والسلطان العثمانى.

2-ارتبط التعليم فى عهد محمد على باهداف سياسة الاحتكار.

دائماً سباق ومعطاء ومثال يُحتذى به وجزاك الله كل الخير

هى ايه افضل طريقة اقدر اجمع بيها معلومات واثبتها فى التاريخ؟

شكرا على المجهود

ارجو من حضرتك باقي فصول المنهج

الاخوة الاعزاء
بعد ان حصلت مدرستى صهرجت الصغرى الثانوية المشتركة على الاعتماد والحمد لله - ظهر سؤال على الساحة بشكل متكرر
ما هو العائد المادى من الجودة للمدارس؟
بالنسبة للمعلم ثم المتعلم
سمعنا ان هناك مكافأت مادية للمعلم ونسبة 2.5% للمتعلم زيادة على مجموعه فى الثانوية العامة
فهل هذا صحيح؟
ارجو التعليق
مع الشكر

اخى الفاضل
مكافأة الجودة
شهران للعاملين بالمدرسة سواء اساسى او منتدب او تعاقد
وثلاثة شهور فقط للمدير
وقد حصلت مدرستنا على الجودة ولم يكن هناك غير ذلك

بعد التحية
لو سمحتم أريد رؤية ورسالة الأزهر الشريف ضروري وبسرعة للأهمية وشكراااااااااااااااااااا
رؤية الأزهر الشريف
أن يكون التعليم بالمعاهد الأزهرية تعليما عالي الجودة ( في ضوء المعايير العالمية لجودة التعليم ) للمصريين والوافدين مؤهلا خريجيه لاستكمال الدراسة الجامعية والالتحاق بسوق العمل لتحقيق التفاعل الايجابي مع المجتمع، ويكون نموذجا للتعليم الإسلامي العصري الشامل الذي يعمل على إعداد أجيال قادرة على استيعاب المتغيرات العالمية والتفاعل معها مستخدمة التقنيات الحديثة، ومحافظة على هويتها الإسلامية والعربية وممارسة دورها في مجتمع قائم على العلم والمعرفة، مفتخرة بالدور الرائد للأزهر الشريف بمنهجه القائم على الوسطية والاعتدال .



رسالة الازهر الشريف


الارتقاء بمستوى التعليم الأزهري قبل الجامعي وتطويره المستمر .
تهيئة المعاهد الأزهرية لتطبيق نظم جودة التعليم والاعتماد .
* إعداد جيلا :-
حافظا لكتاب الله عالما بسنة النبي (صلى الله عليه وسلم ) متمسكا بتعاليم الإسلام الصحيحة السمحة، داعيا إلى الله بالحكمة والموعظة الحسنة،معتزا بدينه وتراث أمتـــه وحضارتها.
محسنا التواصل مع الآخرين محترما قيمة المواطنة مدركا ما عليه من واجبات وماله من حقـــوق.
متمكنا من استخدام التقنيات الحديثة في الحصول على مصادر المعلومات وتوظيفها في الحياة العلمية والمهنية.
مستخدما المنهج العلمي في التفكير والبحث والمناقشة ومعالجة القضايا المطروحة في إطار من فهم الواقع.

بعد التحية
لو سمحتم أريد رؤية ورسالة الأزهر الشريف ضروري وبسرعة للأهمية وشكراااااااااااااااااااا
رؤية ورسالة إحدى المعاهد الأزهرية
[/URL]
(http://www.google.com.eg/imgres?imgurl=http://rixontourdiary.com/wp-content/uploads/HLIC/d9492c5d3ceae36af6024d1a8d45ddae.jpg&imgrefurl=http://rixontourdiary.com/%25D8%25AA%25D8%25AD%25D9%2581%25D8%25A9-%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AD%25D9%258A %25D8%25A9-%25D8%25A7%25D8%25B3%25D9%2585%25D9%2587%25D8%25A7-%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585 %25D8%25B9-%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A7%25D8%25B2%25D9%2587 %25D8%25B1/&h=487&w=567&sz=27&tbnid=-QuvRepcnsQj1M:&tbnh=115&tbnw=134&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585%25D8%2 5B9%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A3%25D8%25B2%25D 9%2587%25D8%25B1&zoom=1&q=%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B 2%D9%87%D8%B1&hl=ar&usg=__2R9yxVvNTcBkS3NOtN6rY2FSytE=&sa=X&ei=2nkUTbSNLo2t8QPP7omEBw&ved=0CAYQ9QEwAA)

[URL="http://www.google.com.eg/imgres?imgurl=http://gallery.egyptsons.com/data/media/15/azhar_2.jpg&imgrefurl=http://www.egyptsons.com/misr/showthread.php%3Ft%3D75240%26page%3D1&h=500&w=424&sz=54&tbnid=r2-T3mfRacYzpM:&tbnh=130&tbnw=110&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585%25D8%2 5B9%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A3%25D8%25B2%25D 9%2587%25D8%25B1&zoom=1&q=%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B 2%D9%87%D8%B1&hl=ar&usg=__lJNQreps9fEqxuKTPbwk2yOW-X8=&sa=X&ei=2nkUTbSNLo2t8QPP7omEBw&ved=0CAwQ9QEwAw"]http://www.google.com.eg/images?q=tbn:r2-T3mfRacYzpM::gallery.egyptsons.com/data/media/15/azhar_2.jpg&t=1&h=94&w=79&usg=__rrgt3TUymGmU3NStesrWGUhzQZI= (http://www.google.com.eg/imgres?imgurl=http://www.rohama.org/files/ar/content/2009/2/18/1077_209.jpg&imgrefurl=http://www.rohama.org/ar/pages/content.php%3Fid%3D71&h=447&w=640&sz=67&tbnid=l4JsOkykv2EJfM:&tbnh=96&tbnw=137&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585%25D8%2 5B9%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A3%25D8%25B2%25D 9%2587%25D8%25B1&zoom=1&q=%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B 2%D9%87%D8%B1&hl=ar&usg=__iZGjEGi-CfcxJNDoksmJ7yk3q9g=&sa=X&ei=2nkUTbSNLo2t8QPP7omEBw&ved=0CAoQ9QEwAg)
الرؤية
http://www.google.com.eg/images?q=tbn:5IsAgT0rgBNYMM::www.alsowar.com/Upload/rapunzel/%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585 %25D8%25B9_%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A7%25D8%25B 2%25D9%2587%25D8%25B1_-_%25D8%25A7%25D9%2584%25D9%2582%25D8%25A7%25D9%258 7%25D8%25B1%25D8%25A9528200835440.jpg&t=1&h=94&w=143&usg=__gaCpGNIaOynGBzVZR5dXMKqgMkc= (http://www.google.com.eg/imgres?imgurl=http://www.alsowar.com/Upload/rapunzel/%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9_%D8%A7%D9%84% D8%A7%D8%B2%D9%87%D8%B1_-_%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D9%87%D8%B1%D8%A95282008 35440.jpg&imgrefurl=http://www.suwaidan.com/vb1/showthread.php%3Ft%3D36708%26page%3D3&h=400&w=609&sz=44&tbnid=5IsAgT0rgBNYMM:&tbnh=89&tbnw=136&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585%25D8%2 5B9%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A3%25D8%25B2%25D 9%2587%25D8%25B1&zoom=1&q=%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B 2%D9%87%D8%B1&hl=ar&usg=__VNDq_A3bo6b0Hy2QkT8ReS81AQE=&sa=X&ei=2nkUTbSNLo2t8QPP7omEBw&ved=0CAgQ9QEwAQ)
نسعى إلى تعليم عالى الجودة وبيئة مشوقة ومشاركة مجتمعية فى إعداد جيل مبدع ومبتكر ملتزم بدينه منتمى لوطنه يتغير نحو الأفضل داع إلى الله مسلح بمهارات تكنولوجية واسعة متعدد الثقافات
http://www.google.com.eg/images?q=tbn:-QuvRepcnsQj1M::rixontourdiary.com/wp-content/uploads/HLIC/d9492c5d3ceae36af6024d1a8d45ddae.jpg&t=1&h=94&w=109&usg=__pDmhZKUa4M6mC33FwZU9Q7xbA60= (http://www.google.com.eg/imgres?imgurl=http://rixontourdiary.com/wp-content/uploads/HLIC/d9492c5d3ceae36af6024d1a8d45ddae.jpg&imgrefurl=http://rixontourdiary.com/%25D8%25AA%25D8%25AD%25D9%2581%25D8%25A9-%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AD%25D9%258A %25D8%25A9-%25D8%25A7%25D8%25B3%25D9%2585%25D9%2587%25D8%25A7-%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585 %25D8%25B9-%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A7%25D8%25B2%25D9%2587 %25D8%25B1/&h=487&w=567&sz=27&tbnid=-QuvRepcnsQj1M:&tbnh=115&tbnw=134&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585%25D8%2 5B9%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A3%25D8%25B2%25D 9%2587%25D8%25B1&zoom=1&q=%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B 2%D9%87%D8%B1&hl=ar&usg=__2R9yxVvNTcBkS3NOtN6rY2FSytE=&sa=X&ei=2nkUTbSNLo2t8QPP7omEBw&ved=0CAYQ9QEwAA)
الرسالة
http://www.google.com.eg/images?q=tbn:l4JsOkykv2EJfM::www.rohama.org/files/ar/content/2009/2/18/1077_209.jpg&t=1&h=94&w=134&usg=__jFkyRKdIup5xdlmljdUtwNohnxI= (http://www.google.com.eg/imgres?imgurl=http://www.rohama.org/files/ar/content/2009/2/18/1077_209.jpg&imgrefurl=http://www.rohama.org/ar/pages/content.php%3Fid%3D71&h=447&w=640&sz=67&tbnid=l4JsOkykv2EJfM:&tbnh=96&tbnw=137&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2585%25D8%2 5B9%2B%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25A3%25D8%25B2%25D 9%2587%25D8%25B1&zoom=1&q=%D8%AC%D8%A7%D9%85%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B 2%D9%87%D8%B1&hl=ar&usg=__iZGjEGi-CfcxJNDoksmJ7yk3q9g=&sa=X&ei=2nkUTbSNLo2t8QPP7omEBw&ved=0CAoQ9QEwAg)


تفعيـــل وحــــــدة التدريـــــب بالمعهـــــد.
استخدام التعلم النشــــــط داخــــــل المعهــــد.
الاهتمام بالأنشطـة التربويــة الصفية واللاصفيــة.
مساعدة الطلاب على الابتكـــــار والاختراع والإبــداع.
إكســـاب المهــارات التكنولوجية للمعلمين والمتعلمـــــين.
دمج ذوى الاحتياجـات الخاصــة في المجتمــع الطلابي والمحلى.
إكساب الطلاب قيم مجتمعية حميدة في النواحي الدينية والنفسية والاجتماعية والتعليمية.
تفعيل المشاركة المجتمعية لنشر الوعي الثقافي لدى المجتمع المحلى لدعم العملية التعليمية.