http://3.bp.blogspot.com/_Fj8mBqiRD5Q/SdxnYls2YxI/AAAAAAAAALs/p01i3dY_zIY/S1600-R/1.jpg



مرحباً بكم


للرد على أى سؤال أو إستفسار بخصوص الجودة


http://www.yalachat.com/photo/fasels.png

الاستاذ محمد
ارجو منك توضيح الملفات المطلوبه لفريق المشاركه المجتمعية
حيث اننى قائد الفريق
ولك جزيل الشكر
نموزج لإستطلاع رأى ولى الأمر ( بنعم - أو - لا )
1- يمتدح ابنك/ بنتك معلم مادة ........
2- فى رأيك التكليفات المنزلية مفيدة
3- يستمتع ابنك / بنتك بعمل التكليفات المنزلية ( الآداءات)
4- يحرص أبنك / بنتك على نقل ما يتعلمه لأفراد الأسرة
5- يسعد ابنك/ بنتك بالعمل الجماعى
6- يساهم ابنك / بنتك فى اتخاذ القرارات
7- رؤية ورسالة المدرسة تلبى رغباتك
بعض الملفات
1- سجل الدعوات للمهتمين بالعملية التعليمية
2- سجل اجتماعات مجلس الأمناء والمهتمين بالتعليم
3- سجل نشر الوعى وثقافة التغير
4- خطة تفعيل المشاركة المجتمعية
5- الأنشطة التى تهدف لتفعيل المشاركة الأجتماعية
6- سجل الندوات واللقاءات والمنشورات والدعاية
7- قاعدة بيانات خاصة بالمجتمع المحلى المشارك بفاعلية
8- الأعلان عن الإنجازات المتبادلة بين المؤسسة والمجتمع المحلى
9- سجل استطلاع رأى المجتمع المحلى
10- سجل العمل التطوعى
11- سجل تكريم المتطوعين
12- سجل احتياجات المجتمع المحلى
13- سجل تصنيف الموارد والأحتياجات

نرجو منحضرتكم توضيح سجلات المجال السادس المتعلم

1- التعريف بمعنى التعلم النشط
2- التعريف بمفهوم التعلم النشط
3- شرح طرائق تنفيذ استراتيجيات التعليم النشط
4- نشر ثقافة التقييم الذاتى للمتعلم
5- تدريب المتعلم على استخدام وأهمية ملف الإنجاز
6-إعداد برامج تعويضية لبطئ التعلم
7- برامج للتمييز بين الموهوبين
8- تفعيل المجموعات دراسية
9- عمل ملازم تدريبية
10- دورات تدريبية لرفع مستوى كفاءة المعلم
11- دورات تدريبية بكلية التربية
محتويات ملف المتعلم

تشكيل الفريق
اجتماعات الفريق
سجل ضعاف المتعلمين
سجل خطط رفع مستوى ضعاف المتعلمين
سجل المتفوقين والمبدعين
سجل قواعد السلامة العامة والأمان
سجل تعامل المتعلم مع البيئة
سجل تعامل المتعلم مع تكنولوجيا المعلومات
سجل مشاركة المتعلم فى الأنشطة
اسهامات المتعلم فى التطوير والتحديث

:oplease where is the educational climate

اين المناخ التربوى


1- يسهم المناخ التربوى فى تحقيق رؤية المدرسة ورسالتها ويدعم بيئة التعليم والتعلم ، بتوفير بنية مؤثرة فى العلاقات المؤسسية والقيم الأخلاقية ، مع وجود اساليب تساعد المتعلم على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة ، مع توفير الرعاية الصحية المتكاملة ، ووتفعيل الأرشاد النفسى والأكاديمى ،فى اطار تعاون واحترام متبادل مع المجتمع المحلى والمجتمع المدرسى

محتويات ملف المناخ التربوى


1- تشكيل الفريق
1- أدوار ومسؤليات العاملين بالمؤسسة
2- دراسة التقوييم الذاتى لجودة الأداء المدرسى
3- برامج التنمية المستدامة والبرامج الإثرائية
4- سجل متطلبات المهام المدرسية
5- سجل الجدول الدراسى
6- احصاء العجز والزيادة لكل مادة وأنماط الأنشطة
7- استطلاع رأى العاملين بالمؤسسة عن الأداء
8- سجل مناقشة الصعوبات والمشكلات
9- سجل أراء المتعلم ومجلس الأمناء فى اتخاذ القرارات
10- سجل البرامج التربوية لعلاج المشكلات المرتبطة بالمستويات التعليمية
11- سجل تحفيز المعلمين على انتاج وسائل تعليمية
12- سجل الرعاية الصحية للمتعلمين
13- سجل النظافة والتوعية من المخاطر واساليب التغذية السليمة
14- سجل الأرشاد النفسى والأكاديمى للمتعلمين
15- الميثاق المهنى والأخلاقى للمؤسسة
16- سجل ثقافة المواطنة والأنتماء واحترام القانون والقيم الأخلاقية
اسهامات المعلم لتطوير العمل المدرسي


17- اسهامات المعلم فى التطوير والتحديث

بارك الله فيك اخى الكريم

شكراًَ أخى الكريم على المجهود الرائع
بارك الله فيك
وجعل هذا العمل فى ميزان حسناتك
شكراً

تم النقل الي القسم المناسب
مع خالص شكري وتقديري

والله عال وجميل وكل مااشوف مدرسة بصورها المشرفة اقول هوده مستقبل التعليم بمصر

والله عال وجميل وكل مااشوف مدرسة بصورها المشرفة اقول هوده مستقبل التعليم بمصر

والله عال وجميل وكل مااشوف مدرسة بصورها المشرفة اقول هوده مستقبل التعليم بمصر
الف شكر على الجميع المنورين بالمنتدى بارائهم السديدةانا نزلت الملف يا اخت رحاب

شكرا مستر محمد على سرعة استجابتك لطلبى وشكرا لصاحب الموضوع المفيد مستر احمد فهو موضوع مفيد للجميع باذن الله

شكرا لكم ويارك الله فيكم

بارك الله فيك

والله مشكوووووووووووووورين جميعا

[quote=Eteacherabc;1250041]http://www.thanwya.com/vb/life/icons/icon114.gif استفسار خاص بالجودة والاعتماد..متى...؟</STRONG>
:022yb4:استفسار خاص بالجودة والاعتماد..متى ستعلن نتيجة المدارس المشتركة فى الجودة حيث ان لجان الهيئة قامت بزيارة المدارس وقالو أن النتيجة ستعلن خلال شهر من الزيارة وكانت آخر الزيارات فى 22/4/2009 وحتى الآن لم يتم اعلان النتيجة ولم تعلن المدارس بأى شىء ...... الرجاء من ذوى الخبرة والعلم الافادة ولكم جزيل الشكر والتقدير [/q
الزيارات متوقفة الأن بسبب لجان الأمتحانات الموجودة بالمدارس

الله يرضى عنكم

الأخت رحاب ..... أتمنى الرد
رجاء شديد ومُلح ....
على الأخوة فى فرق الدعم الفنى والأخوات الائى تقدمت مدرسهن فى رياض الأطفال المشاركة بمعلوماتهم عن معايير رياض الأطفال ووسائل التقييم الذاتى لديهم لأنى شاهدت كتاباً مع بعض الزميلات فى رياض الأطفال وقد حضرن دورة تدريبية فى كلية رياض الأطفال بالجيزة وهو من مطبوعات وزارة التربية والتعليم
هذا الكتاب مختلف تماماً عن الكتاب الموجود فى مطبوعات الهيئة لرياض الأطفال أتمنى من عنده معلومات عن هذا الموضوع أن يشارك معنا حتى تعم الفائدة
مع خالص تحياتى وتقديرى للجميع

تمام مفيش زيارات حاليا بسبب الامتحانات لكن سؤالى هو متى ستعلن نتائج المدارس التى تم بالفعل زيارتها فى ابريل الماضى
تبقى لكم زيارتان وبعدها تعلن النتيجة انشاء الله

شكرا أخى الفاضل ماذا تعنى بأن هناك زيارتين مع العلم بأن لجان الوزارة وكذلك لجان الهيئة قامو بالزيارات ونحن الآن فى انتظار النتيجة

بعد تسليم الملف تأتيك 3 زيارات من الهيئة وليس الوزارة وأخر زيارة ستعلن النتيجة أو التوصيات

:oplease where is the educational climate

اين المناخ التربوى
يسهم المناخ التربوى فى تحقيق رؤية المدرسة ورسالتها ويدعم بيئة التعليم والتعلم ، بتوفير بنية مؤثرة فى العلاقات المؤسسية والقيم الأخلاقية ، مع وجود اساليب تساعد المتعلم على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة ، مع توفير الرعاية الصحية المتكاملة ، ووتفعيل الأرشاد النفسى والأكاديمى ،فى اطار تعاون واحترام متبادل مع المجتمع المحلى والمجتمع المدرسى

- تشكيل الفريق

1- أدوار ومسؤليات العاملين بالمؤسسة


2- دراسة التقوييم الذاتى لجودة الأداء المدرسى


3- برامج التنمية المستدامة والبرامج الإثرائية


4- سجل متطلبات المهام المدرسية


5- سجل الجدول الدراسى


6- احصاء العجز والزيادة لكل مادة وأنماط الأنشطة


7- استطلاع رأى العاملين بالمؤسسة عن الأداء


8- سجل مناقشة الصعوبات والمشكلات


9- سجل أراء المتعلم ومجلس الأمناء فى اتخاذ القرارات


10- سجل البرامج التربوية لعلاج المشكلات المرتبطة بالمستويات التعليمية


11- سجل تحفيز المعلمين على انتاج وسائل تعليمية


12- سجل الرعاية الصحية للمتعلمين


13- سجل النظافة والتوعية من المخاطر واساليب التغذية السليمة


14- سجل الأرشاد النفسى والأكاديمى للمتعلمين


15- الميثاق المهنى والأخلاقى للمؤسسة


16- سجل ثقافة المواطنة والأنتماء واحترام القانون والقيم الأخلاقية

السلام عليكم ورحمة الله

اخواني الاعزاء

اثناء بحثي على الشبكة والاطلاع على اخر مستجدات الجودة ومواقع المدراس والمحاولات الجيدة لبعض المدارس وجدت موقع مدرسة مدرسة كفر مستناد الابتدائية ولا اعرف اي ادارة بالضبط الا انا ما وجدته بمحتوى موقع ومنتدى المدرسة هو ما اردته من اخواني بالمدارس التي اعتمدت او التي انتهت من اعمال الجودة ..لماذا هذا البخل المعرفي لماذا يبخل علينا الزملاء برفع اي ملف او ورقة ليستفيد منها الجميع ويكون هناك تبادل للافكار ليس العملية عملية نقل ولكن تمهيد للطريق ليس الا .. ارجو من كل زميل لديه اي اوراق او ملفات لا يبخل علينا برفعها او عرضها لزملاءه .. والمدرسة التي ذكرتها في باديء الكلام قام الاخ الفاضل الاستاذ / يحي برفع ملف مبسط للمشاركة المجتعية نعم هذا الملف ليس شامل ولكن حاولة جيدة وومكن ان يستفيد منه الاخريين..شكر الله له هذا المجهود

الملف (http://www.soltanet.com/vb/forumdisplay.php?f=34)

شكرا يا سيدتى الفاضلة على هذا المجهود الرائع
ولكن زوروا موقعنا على النت
فبه الملف تحميل بصورة جميلة
http://www.mostnad.110mb.com/

كيف يرتب ملف مجال المعلم

صفات ينبغي توفرها في المعلم
1- إخلاص العلم لله .
2- صدق المعلم .
3- مطابقة القول العمل .
4- العدل والمساواة .
5- الدقة والشفافية .
6- التحلي بالأخلاق الفاضلة والحميدة .
7- تواضع المعلم .
8- شجاعة المعلم .
9- مزاح المعلم مع تلاميذه .
10- الصبر واحتمال الغضب .
11- تجنب الكلام الفاحش البذيء
11-استشارة المعلم لغير

محتويات ملف المعلم


تشكيل الفريق
أعضاء هيئة التدريس
سيرة أحوال الفريق
السيرة الذاتية للمعلمين
النصاب التدريسي للمعلمين
الخطط الأستراتيجية الفعالة للتدريس
طرق واساليب التقويم
الجوانب التطبيقية والعملية والأكاديمية والمجتمعية

:friendsxs3:الأستاذ الفاضل
ما هو دور المراجع الداخلى للجودة بالتفصيل ؟

الجوانب الشخصية: - الإيمان بدور المراجعة الداخلية فى المؤسسات التعليمية وتطوير أدائها.
- التواصل مع الآخرين بمهارة وإقامة علاقات طيبة معهم من خلال العمل الفريقي.
- الموضوعية وعدم التحيز فى إصدار الأحكام.
- الحفاظ على السرية المطلقة.


الخبرة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال: - الإلمام بأنواع الوسائط التعليمية المختلفة ودورها فى مجال التعليم.
- إتقان مهارة كتابة التقارير باستخدام الحاسب الآلي.
- التعامل مع المواقع الالكترونية المختلفة بكفاءة.
- إرسال واستقبال المعلومات والتقارير عبر البريد الالكتروني.


البند الثاني: الخبرة في مجال ضمان الجودة في التعليم: - الإلمام بمعايير ضمان جودة مؤسسات التعليم واعتمادها.
- الاشتراك في عمليات تطوير الأداء وضمان الجودة.
- القدرة على انتقاء مصادر جمع البيانات واستنتاج المعلومات وفق أسس علمية.
- مهارات كتابة تقارير المراجعة الخارجية
الألمام بالأتى
مفهوم الجودة – نشأة الجودة – أهم فلاسفة الجودة - مراحل تطور الجودة – عناصر إدارة الجودة الشاملة - مراحل تطبيق إدارة الجودة الشاملة – معوقات تطبيق إدارة الجودة الشاملة - المفاهيم الأساسية للجودة – المنطلقات الفكرية لإدارة الجودة الشاملة– هرم إدارة الجودة الشاملة – مقارنة الإدارة التقليدية بإدارة الجودة الشاملة - أهداف الجودة الشاملة وفوائدها - أدوات إدارة الجودة الشاملة - كيفية تطبيق الأدوات -مع خالص تحياتى ( محمد حسن ضبعون)

الأستاذ / محمد
ارجو مساعدتى فى تحديد الأوراق المطلوبة لعمل ملف توكيد الجودة والمسائلة وبالترتيب وأيضا محاضر الإجتماعات بأعضاء الفريق ومواعيدها وعمل نموذج لكل منها 0 من أول الملف الى أخره **
ولك جزيل الشكر على مجهودك المتميز ---
أرجو عدم تجاهل رسالتى
محتويات ملف توكيد الجودة

تشكيل الفريق
سيرة أحوال الفريق
سجل النظام الداخلى للمؤسسة
سجل أداء العاملين بالفريق
سجل مقابلات أولياء الأمور
سجل مقارنة مستوى الأداء على فترات زمنية
سجل خطط التحسين فى ضوء التقييم الذاتى
سجل التقييم الخارجى
سجل وحدة التدريب والجودة
سجل تبادل الخبرات مع المؤسسات الأخرى
1- خطة العمل داخل المؤسسة
2- خطة توزيع المهام
3- الخطط الزمنية للإنجاز
4- ان تقوم المدرسة بالتقويم شامل لاداءها
5 - ان تخضع المدرسة لتقويم خارجى شامل
6- ان توجد وسائل وآليات لمشاركة المجتمع المحلى فى الوقاية والتوجية

أستاذ / محمد
عاوز أقدم مشاركة أو مساهمة جديدة أو موضوع جديد . عاوز أكون أنا الباديء . مش الكتابة فى ردود . برجاء الإفادة و لكم الشكر .
أبوريم / سيدى سالم / كفر الشيخ
لتكون أنت البادء لا بد من أن تكون قناص ، وذلك يأتى بمتابعة النشرة وقراءة الجرائد والأطلاع على مواقع ، ومدونات والأحتكاك المباشر بالزملاء.
المهم المتابعة الجيدة لصغائر الأخبار قبل كبيرها واستنبط الفكرة من الحدث الذى أمامك وأتمنى أن أرى مواضيعك فى القريب إنشاء الله

مشكووووووووووووووووور

واللة جهد ممتااااااااااااااااااااااااااااااز وجزاكم اللة خيراااااااااااااااااااااا

نرجوا المزيد لباقى الملفات وخصوصا القيادة والحوكمة

أخي الفاضل / محمد حسن
أشكرك على مجهودك الرائع ولي سؤال او طلب أرجو ان أجد له إجابة بإذن الله
ما هي طريقة حساب نتائج الإستبيانات في نتائج التقييم الذاتي ؟ وخاصة لمجال المعلم ؟
أشكرك للمرة الثانية وأرجو الإفادة .
أولا : توجد 8 بطاقات للقدرة المؤسسية
ثانيا: توجد 12 بطاقة فى مجال الفاعلية التعليمية
مجموع البطاقات 20 بطاقة تقييم
لكل بطاقة ( أداه ) مستخدم مسؤل عنها ولكل بطاقة مكوناتها ولكل مكون مؤشر
إذن لكل بطاقة هدف ومستخدم ومكون

بارك الله فى مجهودك أستاذى امال

جزاك الله خيرا وجعلة فى ميزان حسناتك

شكرااااااااااااااااااااا

:av4056bb7jp3:مستر / محمد حسن
مجهود رائع وملحوظ ولك كل الشكر وأرجو تحديد كيفية عمل سجلات ملف توكيد الجودة والمسائلة لبعض الزملاء

تشكيل الفريق



سيرة أحوال الفريق



سجل النظام الداخلى للمؤسسة



سجل أداء العاملين بالفريق



سجل مقابلات أولياء الأمور



سجل مقارنة مستوى الأداء على فترات زمنية



سجل خطط التحسين فى ضوء التقييم الذاتى



سجل التقييم الخارجى



سجل وحدة التدريب والجودة



سجل تبادل الخبرات مع المؤسسات الأخرى


1- خطة العمل داخل المؤسسة
2- خطة توزيع المهام
3- الخطط الزمنية للإنجاز
4- ان تقوم المدرسة بالتقويم شامل لاداءها
5 - ان تخضع المدرسة لتقويم خارجى شامل

6- ان توجد وسائل وآليات لمشاركة المجتمع المحلى فى الوقاية والتوجية

http://biala.ahlamontada.net/index.htm
حصر الأدلة والشواهد
خطط تحسين الآداء
ترتيب الأولويات
نقاط القوة وتعزيزها
نقاط الضعف ومعالجتها

مستر محمد / المنتدى رائع رائع جداااااااا
وخالص شكرى لكل من شارك فى عمل هذا المنتدى الشامل و المبهر
و لك منى كل الإحترام والإمتنان لعدم تجاهل رسالتى
وإسمحلى أن أطمع فى كرم سياد تك وأطلب كيفية عمل السجلات الخاصة
بملف توكيد الجودة والمسائلة و بالترتيب وبالتفصيل حتى أستطيع إفادة زملائى فى هذا الملف وشكراااااااااا
http://www.thanwya.com/vb/life/icons/icon114.gif
1- تشكيل الفريق
يشكل الفريق بنسبة 8% من إجمالى عدد العاملين بالمدرسة ، ويستحب أن يجمع الفريق مابين التخصصات العلمية والفنية والأدارية .مع سيرة ذاتية لكل فرد
2- اللائحة الداخلية للمدرسة
تعنى القوانين واللوائح التى وضعتها المؤسسة للثواب والعقاب وميثاق المعلم والمتعلم والأنشطة صفية ولا صفية
3- وضع جدول زمنى للأجتماعات
يستحب أن يكون إسبوعياً فى البداية ويدعى فيه اتحاد الطلبة ومجلس الأمناء وادارة المدرسة
4- سجل توزيع المهام
سجل يوضح مهمة كل عضو وما تم انجازه من عمل مكلف به وايضا التكليفات الموجه للعضو ويقع عليه بالعلم دائما
باقى السجلات على نفس النمط

شكرا جزيلا وبارك الله فيكى

شكرا زملائى على زيارتكم وبارك الله فيكم

مشكككككككككككككككك ور

جهد مشكور ولكن هل يوجد فى الاحياء الشعبيه من نسميهم برجال الاعمال لمساعدة المدارس فى المشاركه المجتمعيه وسد الفجوات والاحتياجات التى لا تقدر عليها الجمعيات الاهليه التى عملها فالاداره التعليميه تجميع ببانات فقط ارجو الرد

لو سمحت أريد أن اعرف الممارسات الخاصة بالتعليم الفني والتي تختلف عن التعليم العام وشكرا
وتتمثل الممارسات المتميزة فى مجموعة الأنشطة والإجراءات التى تقوم بها المؤسسة التعليمية بهدف تحسين الأداء الشامل واستيفاء معاييره إلى المستوى المطلوب.
وتتمثل الممارسات المتميزة فى مجموعة الأنشطة والإجراءات التى تقوم بها المؤسسة التعليمية بهدف تحسين الأداء الشامل واستيفاء معاييره إلى المستوى المطلوب.
وقد روعى فى إعداد هذا الدليل مجموعة من المرتكزات منها:
- شمول الممارسات لكافة المؤشرات الخاصة بكل معيار من معايير الجودة والاعتماد.
- تحقيق الممارسات لجميع عناصر الأداء المتضمنة فى قواعد القياس المتدرج، والتى تناظر المستوى الرابع الذى يشير إلى قيام المؤسسة بأداءات تفوق المستوى المطلوب.
- واقعية الممارسات والأداءات اللازمة لاستيفاء المعايير، حيث تم مراعاة الأنشطة والإجراءات التى تمارسها المؤسسات المصرية، مع تضمين أمثلة ونماذج واقعية من أعمال بعض هذه المؤسسات.
- قابلية التنفيذ وذلك باستخدام الإمكانات والمصادر التى يمكن توافرها بالمؤسسات التعليمية.
- تنوع الممارسات بحيث تتضمن عقد لقاءات وندوات، وعرض لخطط تطوير وكيفية تنفيذها وكذلك برامج تدريبية متنوعة لكافة فئات المجتمع المدرسى، بالإضافة إلى وجود أداءات فردية وأخرى جماعية.
- بساطة العرض من خلال استخدام لغة مناسبة للمجتمع المؤسسى وجداول ورسوم ونماذج تعبر عن الممارسات على نحو واضح ومحدد.
- تعزيز الممارسات للعمل التعاونى بين أعضاء المجتمع المؤسسى بعضهم البعض، وكذا بينهم وبين أعضاء المجتمع المحلى.

لو سمحت أريد أن اعرف الممارسات الخاصة بالتعليم الفني والتي تختلف عن التعليم العام وشكرا
أهداف التطوير
1- أن يمتلك الخريج مهارة عالية متوافقة مع المعايير الأكاديمية القياسية للهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد.
2- لديه انتماء للوطن وللمهنة.
3- مدرك لقيم إتقان العمل والإخلاص والأمانة فيه.
4- قادر على الارتقاء بمستواه المهني، والتحول بين التخصصات الفرعية لمهنته والمهن القريبة.
5- لديه قاعدة علمية وثقافية تؤهله لمتابعة التطور في مجال مهنته والارتقاء بمستواه الاجتماعي، ومتابعة تعليمه,
وتدريبه، وتؤهله للقيام بالأعمال الإدارية و المحاسبية.
6- قادر على الالتحاق بسوق العمل مباشرة، أو التكيف بسرعة مع حاجات السوق.
محاور تطوير التعليم الفني
- تطوير الخطط الدراسية والمناهج وطرق التدريس والوسائل والتقويم.
- تطوير الأبنية المدرسية.
- تدريب المعلمين والإداريين واستكمال الهياكل التعليمية والإدارية.
- توفير التمويل اللازم.
- الارتباط بالمجتمع وتحسين النظرة إلى التعليم الفني.
- الربط بين مخرجات التعليم الفني واحتياجات سوق العمل.
- تطبيق نظام الإرشاد والتوجيه المهني.
أهم تخصصات التعليم الفني
أولا : التعليم التجاري والفندقي
ويشمل التعليم التجاري التخصصات و الشعب الآتية:
1- الشعبة العامة
2- شعبة الشئون القانونية
3- شعبة المشتريات والمخازن
4- شعبة التأمينات
5- شعبة التسويق وسوق المال
6-إدارة وسكرتارية
7- مصارف
8- مواني وخدمات بحرية
المدارس الثانوية الفندقية والتي تضم الشعب الآتية :-
1 - شعبة المطبخ
2 - شعبة المطعم
3 - شعبة إشراف داخلي
4 - شعبة خدمات سياحية
المدارس المهنية الفندقية والتي تضم
1 - شعبة إنتاج وخدمه
2 - شعبة إشراف داخلي ومناطق عامة
المدارس الثانوية التجارية مبارك كول
1 - مهنة مساعد فني أدارى
2 - مهنة سكرتارية طبية
3 - مهنة نقل دولي
المدارس الثانوية الفندقية (مبارك كول )
1 - مطبخ
2 - مطعم
3 - إشراف داخلي
ثانياً:التعليم الزراعي
وتشمل الدراسة بالمدارس الثانوية الفنية الزراعية المجالات الآتية :
1- الإنتاج الحيواني والداجنى
2- إنتاج الحاصلات البستانية
3- التصنيع الغذائي والعجائن
4- استصلاح الأراضي والميكنة الزراعية
5- تكنولوجيا إنتاج وتصنيع الأسماك
6- فني معامل
7- مساعد بيطرى
8- تربية النحل وديدان الحرير

ثالثاً: التعليم الصناعي
ويشمل التعليم الصناعي (10) صناعات ينبثق من كل صناعة عدة شعب .
1- الميكانيكية
( تشغيل المعادن - أجهزة دقيقة وتحكم - قوالب وإسطمبات -البلاستيك- تشكيل ولحام المعادن- السباكة والمعادن)
2- المركـبات
( السيارات -المعدات الثقيلة– الجرارات والآلات الزراعية )
3- بحـــرية
( بناء السفن - المحركات البحرية - المصايد والملاحة والفنون البحرية )
4- كهربـية
( تركيبات ومعدات كهربية -الكترونيات - حاسبات )
5- نسجـية
(الغزل- النسيج والسجاد والكليم - الصباغة والطباعة وتجهيز المنسوجات-الملابس الجاهزة-التريكو الآلي)
6- معمارية
(البناء والتشطيبات- الإنشاءات المعمارية -شبكات المياه والأعمال الصحية-النحت المعماري)
7- خشبـية
(نجارة الأثاث- الحفر على الخشب- خرط الخشب والسن واللدائن- التطعيم والماركترى)
8- معدنـية
(الأثاث المعدني وتشغيل الصاج- الحديد المشغول والإنشاءات المعدنية- تشكيل المعادن والصياغة)
9- تبريد وتكييف الهواء
10- زخرفيه
(الزخرفة والإعلان والتنسيق- التجميل- الجلود وبدائلها- السيراميك والخزف- تكنولوجيا الطباعة)

التعليم الفنى ( صنايع - زراعة - تجارة - فندقى ) 3 سنوات لكل منهم معايره وشواهده ومبانيه ! وضح أكثر الفئه التى تنتمى إليها http://biala.ahlamontada.net/index.htm

ما هو دور مدرسو المجالات فى الجودة وحصوصا المجال الزراعى وماهو ملف التهيئة والاستعداد
لايوجد فرق
الجودة تشمل: الأهداف والمسؤوليات التي يتم تنفيذها بواسطة: التخطيط للجودة، مراقبة الجودة، توكيد الجودة وتحسين الجودة وهي عناصر نظام إدارة الجودة.
المجالات مهمه جدا للمتعلم

شكررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررا

شكرا جزيلا لحضرتك
وكم كنت اتمنى ان توضح الفوارق في الممارسات أو المؤشرات بين التعليم الفني والتعليم العام
- النظر إلي المرحلة الثانوية (الفنية)باعتبارها منظومة تعليمية متكاملة. تمكن خريجيها من الالتحاق بسوق العمل أو مواصلة التعليم العالي أو كليهما معاً. في إطار من التعلم مدي الحياة بما يؤهل للمواطنة المتميزة القادرة علي مواجهة تحديات الحاضر والمستقبل.
2- تحديد مواصفات جديدة متميزة لخريجي التعليم الثانوي تتناسب مع متطلبات العصر وتمكن أبناءنا من التفكير الناقد والإبداعي وامتلاك القدرات العلمية والعملية المناظرة لزملائهم في الدول المتقدمة.
3- تحقيق التكافؤ في المستويات المعرفية والمهارية والوجدانية بين مسارات التعليم الثانوي المختلفة من خلال إقامة جذع مشترك من المناهج والأنشطة في الصفوف الثلاثة للمرحلة الثانوية بنوعيها. بما يضمن سهولة الانتقال من مسار إلي آخر.
4- تحديث المناهج الدراسية بما يحقق المواصفات الجديدة لخريجي التعليم الثانوي ومتطلبات تنفيذ التعلم النشط والتقويم الشامل المستمر والمشاركة الإيجابية للطالب.
5- توحيد المسمي ليكون شهادة اتمام مرحلة التعليم الثانوي "العام والفني" ومد صلاحيتها بحد أقصي خمس سنوات.
6- تحديث مسارات التعليم الثانوي العام والفني بما يمكن الطلاب من تعديل مسارهم في أي مرحلة من مراحل الدراسة. بما يمكن الخريجين من الدخول إلي سوق العمل والعودة إلي الدراسة.
7- استحداث نظام الإرشاد والتوجيه التربوي والأكاديمي في مرحلتي التعليم العام والفني والتعليم العالي.
8- تطبيق نظام التقويم الشامل في المرحلة الثانوية لكل أداءات الطالب وما يقوم به من أنشطة وما يكتسبه من معارف ومهارات واتجاهات وقيم عبر دراسته بهذه المرحلة بما يحقق فاعلية العملية التربوية داخل حجرة الدراسة وخارجها. ويدعم دوراً فعالاً للمدرسة في بناء شخصية ابنائنا. ويعظم من دور المدرسة كمؤسسة تربوية.
9- اعتبار نجاح الطالب في التقويم الشامل في كل سنة دراسية شرطاً أساسياً لانتقاله للصف الأعلي في السنة التالية. واعتبار نجاحه في الصف الثالث شرطاً لدخول امتحان إتمام المرحلة الثانوية. مع عدم احتساب درجاته في المجموع. ومراعاة نسبة الحضور.
10- تعتبر المرحلة الثانوية بشقيها العام والفني مرحلة قائمة بذاتها. تنتهي بشهادة اتمام المرحلة الثانوية. وتؤهل للتقدم إلي التعليم العالي أو التدريب المهني المؤدي للحصول علي رخصة لمزاولة المهنة والانخراط في سوق العمل.
11- تعتمد نتيجة اتمام شهادة المرحلة الثانوية علي الامتحان الذي يعقد في الصف الثالث الثانوي.
12- اعتماد القبول في التعليم العالي علي معيارين هما:
أ-نتيجة شهادة اتمام المرحلة الثانوية كأحد معايير القبول وليست المعيار الوحيد.
ب- اختبارات قياس قدرات ومهارات وميول الطلاب العامة والنوعية.
13- يتم تنسيق القبول بين مؤسسات التعليم العالي من خلال مكتب التنسيق لتحقيق رغبات المتقدمين للتعليم العالي وفقا للمجموع الاعتباري الذي يتمثل في نسبة مئوية من نتيجة اتمام مرحلة التعليم الثانوي. يضاف إليها نسبة مئوية من نتيجة الاختبارات القطاعية للقدرات التي تتم بالحاسب الآلي وباستخدام بنوك الأسئلة مما يضمن العدالة والشفافية وتكافؤ الفرص. مع اتاحة الفرصة للطالب للتقدم لاختبار القدرات أكثر من مرة.
14- تعقد اختبارات القدرات في دورتين كل عام "الدورة الصيفية" في "يوليو. أغسطس" و"الدورة الشتوية" في "يناير. فبراير". وتوضع بصورة مجدولة في إطار زمني يسمح للطالب بالتقدم لأكثر من اختبار قطاعي في الدورة الواحدة خلال مدة صلاحية شهادة إتمام المرحلة الثانوية.
15- النظر في حساب الخبرات العملية المكتسبة في سوق العمل للحاصلين علي شهادة إتمام المرحلة الثانوية عند التقدم مرة أخري للالتحاق بالمسار التعليمي وفقاً لقواعد النظام القومي للمؤهلات والمهن.
16- هيكلة وتطوير البرامج الأكاديمية والمسارات التعليمية في مؤسسات التعليم العالي. لتواكب مقومات الإتاحة والجودة في مدخلات التعليم العالي وتعدد المسارات والقدرة علي احداث التغيير والتطوير المطلوب.
17- مواصلة الجهود للتوصل إلي إطار عام للنظام القومي للمؤهلات والمهن للارتفاع بمستويات التعليم المختلفة. وتأكيد المرونة المطلوبة بين مستويات ومسارات التعليم. وبينها وبين مستويات العمل وهيكله الوظيفي والمهني.
...........
أما مرحلة التعليم العام ( رياض أطفال - ابتدائى - إعدادى ) فلها مواصفاتها التى تؤهل للمستوى المشار اليه أعلاه ( هل وضح الفرق )

بسم الله الرحمن الرحيم
اولا كل الشكر و التقدير على جهد حضرتك الذى لا يوصف
و بارك الله فيك
ثانيا انا مدرس e وعايز اقدم كمراجع او مدرب للجوده
و بدخل كتير على موقع الهيئه و لكنى لا استطيع فهم كل شئ
ممكن حضرتك توضح لى كيفية الالتحاق بالهيئه كما ارجو من سيادتكم التكرم
بمدى بميزات العمل كمدرب للجوده وهل لابد من موافقة الادارة التعليميه على عملى اذا اجتزت الدورة؟؟
اردو ان يتس صدرك لى آسف للاطاله
أولا الألتحاق بالهيئة يوجد دورات بالهيئة لذلك
ثانياً ليس للأدارة دخل ، ولكن أما تحصل على أجازة أو خط سير لحضور الدورة

ماهو الفرق بين خطة الضمان وخطة التحسن ؟ والمجال الخامس مسئول عن وضع خطط ضمان الجودة ؟
ارجو الرد
أولا خطة ضمان الجودة
١-إعداد الهيكل الإداري بالتنسيق مع وحدة ضمان الجودة
٢- إعداد نطاق الأنشطة العلمية
٣-تحقيق الوثائق الضرورية والتصديق عليها
-تنظيم لجنة التعليم والتعلم فى وحدة ضمان الجودة
-تأسيس لجنة بحثية فى وحدة ضمان الجودة
تدريب المشارآين الملتحقين لملء الوثائق والتقارير المطلوبة
تحديد المسؤليات
-التنسيق بين اللجان المختلفة للوحدة
خطة التحسين
معرفة ماجاء أعلاه والبحث عن مدربين بخبرات عالية
العمل على تنفيذ خطة التحسين والقدرة على التطوير المستمر

مشكووووووور

اولا : أشكركم على مجهوداتكمالجبارة ومساعدتكم لنا وارجو من سيادتكم توضيح لهذه النقاط مع امثلة لو امكن
في مجال القيادة والحوكمة
ما المقصود بربط مخرجات وحدة التدريب بخطة التحسين المدرسي
نماذج لانتاج المتدربين طلبة ام معلمين
خطة توعية اولياء الامور لابائهم باهمية التعليم وتجنب التسرب
نظام مالي واداري متطور
ضروري لو سمحت واكون شاكرة لك
1- ربط مخرجات وحدة التدريب بخطة التحسين
أى أن فى نهاية التدريب يجب أن يكون المتدرب ألم بما سينفذه فى خطة التحسين ، أذن يكون التدريب مبنى على خطة التحسين المتفق على تنفيذها
2- نمازج لأنتاج المتدرب
أى أمثلة مما تم على أرض الواقع ، مثال : التدريب على نشر الوعى والتوعية بالتعليم وتجنب التسرب .. تبدأ التوعية بأهمية التعليم مستندا بآيات من الذكر الحكيم . والتركيز على أهمية ونوع التعليم لسوق العمل فى السنوات القادمة . وأظهار إمكانيات المدرسة وقدرتها على التنفيذ بأساليب علمية مدروسة ومنظمة ومبرمجة . وتوضيح دور الأنشطة المدرسية فى الربط بين العلم والمهارات الفردية للمتعلم . أيضا التجهيزات المعينة للدراسة والتى لا تتوفر لدى مدرسى الدروس الخصوصية . والتأكيد على التدريب المستمر لتنمية المهارات سواء للمعلم أو المتعلم .
3- نظام مالى وإدارى متطور
أى ميكنة جميع الأعمال ، بوجود قاعدة بيانات بالوضع الحالى وقابلة للتطويرها حسب الخطط الموضوعة . بحيث يسهل الرجوع لها وأخذ المعلومة كاملة منها أو جزء منها ، لأنها الركيزة الأساسية لوضع الخطط ورسم السياسات وعلى ضوئها تصدر القرارات .
تطبيق نظام معلوماتى حديث متطور بالمشاركة مع المؤسسات الأخرى والمجتمع المحلى
بالنسبة للمعلم ، جميع بيانات المعلم الشخصية والعلمية والمهارات والهوايات والدورات والمقترحات التى تخصه
بالنسبة للمتعلم ، أمكانيات المتعلم العلمية والذهنية ومستواه العلمى وقدراته وهواياته ومهاراته واستعداداته وميوله ونشاطه إلخ .

ممكن لو سمحت نموذج لتقويم الأقران( تقويم المعلمين لزملائهم
السؤال غير واضح
طريقة تعلم الأقران هى إحدى طرق استراتيجية التعليم التعاونى
المقصود بتعلم الأقران : هو تعلم المتعلم من ذميله المتعلم أو يعلم المتعلم ذميله المتعلم
هذه الطريقة يعمل بها مدرسى رياض الأطفال وخاصة فى الدروس الخصوصية ، مثال متعلم أكبر بعام من متعلم يجلس معه ويمسك بيده ويتابعه ويصحح له قبل العرض على المدرس .
أما فى مرحلة الأبتدائى والأعدادى
يقصد بها إثارة حواث المتعلم عن طريق زميله ( التعلم - التقليد ) فى طريقة الأقران يتخلى المتعلم عن الخوف والحزر والأحراج ) لأنه يتعامل مع زميل له وليس المدرس الذى يخشاه . ومن هنا تبدء المنافسة إن كانو متساويان فى المستوى ، أو يبدء التعلم بالملاحظة إن كانا مختلفان فى المستوى التحصيلى
وبهذا يتحول المتعلم الضعيف الغير مشارك إلى متعلم يشارك ويتعلم
طريقة تعلم الأقران بين المعلمين ( ورش تدريب )
ويمكن القول إن جميع برامج التدريب بالزملاء تتخذ أحد الشكلين التاليين:
أولاً: التدريب عن طريق الخبير، حيث يقوم المعلم المتميز بتقديم المساعدة لمعلم آخر، وأحياناً يقوم المعلم ذو الخبرة التدريسية بتدريب المعلم حديث الخبرة, وكذلك قد يحضر أحد المعلمين الأساسيين الدورات التدريبية ليفيد الآخرين في مدرسته، وهذا النوع من التدريب موجود في بعض المدرس تحت مسمى المعلم الأول.
ثانيًا: التدريب التبادلي حيث يتبادل المعلمون الأدوار، فمرة يقوم بالتدريس أمام زميله ومرة أخرى يقوم بملاحظة زميله في التدريس فيتعلم المعلمون الاستراتيجيات سوياً من خلال ملاحظة البعض والتعليق البناء. ويكون التدريب التبادلي بين اثنين أو ثلاثة من الزملاء أو مجموعة تقدم التغذية لأحد المعلمين ويشجع هذا على استفادة وتعلم المعلمين من بعضهم البعض. وهذا النوع من التدريب هو الذي يحتاج إلى تسليط الضوء عليه للتعريف به والاستفادة منه.
خصائص أسلوب التدريب التبادلي بالزملاء ( تعلم الأقران)
ان هذا الأسلوب له خصائص تميزه عن غيره من أساليب التدريب وربما تجيب هذه الخصائص عن بعض التساؤلات حوله فنجد أنه يعرف من خلال الخصائص التالية:
٭ يهدف إلى تقديم المساعدة والعون بين المعلمين، فالحوار والمناقشة بين المعلمين تثري الفهم وتوعي المعلمين عن سبب نجاح درس معين مع مجموعة وعدم نجاحه مع مجموعة أخرى. فقد يكون لدى المعلم في أثناء تدريسه تساؤلات يود بحثها ولكنه قد لا يستطيع جمع المعلومات اللازمة لمساعدته بمفرده فتعاون المعلمين لأهداف مشتركة يساعد على رفع مستوى التلاميذ وبالتالي فهو وسيلة لتحسين بيئة التدريس.
٭ لا يعتمد على إصدار حكم فهو لا يهدف إلى تقييم أداء المعلم حيث المتدربون جميعهم معلمون يسعون إلى تحسين العملية التعليمية من خلال جمع المعلومات التي يحتاج إليها المعلم ليستفيد منها ولا تستخدم التغذية الراجعة اللفظية المحتوية على تقييم.
٭ علاقة زمالة مهنية وصحبة ورفقة حيث المشاركة في التدريب بالزملاء تقلل من العزلة بين المعلمين وتبني الثقة بينهم لأن التفاعل مع الآخرين يؤدي إلى تبادل الأفكار والتنفيس عن الإحباطات خلال المواقف الحرجة وبالتالي دعم القدرة على المحاولة والتجريب
أهدافهــا:
1- تبادل الخبرات بين معلمي المادة الواحدة في أساليب التعليم، وطرائق معالجة بعض الموضوعات، وتوظيف بعض المهارات فيها طرح الأسئلة والتقويم و الوسيلة التعليمية...الخ
2- تقويم المعلم عمله من خلال مقارنة بأدائه بأداء الآخرين.
3- بقريب وجهات النظر بين معلمي المادة الواحدة والمعلمين بوجه عام.
4- تعميق فهم المعلمين واحترام بعضهم بعضا.
5- تشجيع المعلمين المبدعين وتطوير ممارستهم.
6- تشجيع المعلمين على إبداء آرائهم وطرح مشكلاتهم.
شروطهــا:
1-أن يكون الهدف من الزيارة واضحاً ومحدداً.
2- أن يقوم المشرف التربوي بتوعية المعلمين بأهمية وأهداف البرنامج وأهدافه قبل البدء في استخدامه.
3- أن يوافق المعلم المزار على زيارة زملائه له دون أن تتسيب هذه الزيارة في عرقلة البرنامج المدرسي اليومي.
4- أن تتم الزيارة ويخطط لها وفق خطة معدة سلفا بحيث تراعي حاجات المعلمين الزائرين.
5- أن يكون دخول المعلمين الزائرين مع بداية الحصة وخروجهم مع نهايتها.
6- أن يعقب برنامج الزيارة مناقشة حول فعاليات الحصة ومدى تحيق أهدافها.
7- أن يتنبه المعلمون والمشرف التربوي إلى ضرورة مراعاة الفروق في الظروف تجنبا للنقد الجارح
تقويم المعلمين لزملائهم
أولاً : يقيم المعلم نفسه أو زميله فى الأتى
· أنظم المهام اللازمة للتعلم الذاتي
· أرتب فصلي ليشجع على التعلم الذاتي
· أبتكر أنشطة تعلمية للعمل الجماعي والفردي
· استخدم استراتيجيات متعددة لتنمية التعلم الذاتي
· أكوِّن مجموعات العمل بطرق مختلفة
· أزود الأركان التعليمية بالمواد اللازمة للتعلم
· ألاحظ سلوكيات الدارسين
ثانياً : عند العمل مع الدارسين
· أشجع الدارسين على استخدام وقتهن استخداماً نافعاً ومناسباً
· أشجع الدارسين على التعاون
· أتأكد من تنفيذ الدارسين للخطط التي وضعهن لتعلمهن
· أساعد الدارسين على ممارسة الاختيار
· أساعد الدارسين على تعلُّم كيفية تقويم أعمالهن
أرجو أن أكون وفقت فى فهمى للسؤال
http://biala.ahlamontada.net/index.htm

شكرا لك استاذي الفاضل ففي الممارسات المطلوبة لمجال القيادة والحوكمة مطلوب
تقويم ذاتي للمعلم وتقويم الأقران (اي تقويم المعلمين لزملائهم كما وضحت سيادتكم وشكرا لك وجزاك الله عنا كل الخير

أرجو أن أكون وفقت مع خالص تحياتى
http://biala.ahlamontada.net/index.htm
ممارسات القيادة والحوكمة
أهم الممارسات
• متابعة وتقويم الوضع الراهن لوحدة التدريب من قبل القيادة والتي لابد أن تشتمل على :
– مواصفات ومهارات المدرب الجيد - وجود قاعدة بيانات خاصة بالوحدة
- تقييم أداء العاملين بالوحدة مع فحص الوثائق - متابعة أثر التدريبات من وجهة نظر المتدربين
• اتخاذ قرارات فعالة في إلغاء أوالابقاء على فريق وحدة التدريب حسب فاعليته
• توفير الامكانات المالية والمادية والوقت الكافي لبرامج التنمية المهنية والعلمية
• تقويم كفاءة خطة الوحدة من القيادة مع تعديل الخطة في ضوء نتائج التقويم
• تقديم حوافز مادية ومعنوية لأفضل مدربين من نظر المتدربين أو مردود لتأثير التدريب في تحسين الأداء المدرسي
• العمل على زيادة الوعي بأهمية البحوث لحل المشكلات الفعلية للمؤسسة
• توفير المصادر المعرفية أوالاستعانة بالمتخصصين لإجراء البحوث
• حصر المشكلات ودراستها وإيجاد الحلول البحثية مع التشجيع والتحفيزعليها
• وضع خطة بحثية إجرائية مع إمكانية رفعها على الموقع الالكتروني
• تشجع القيادة وتدعو إلى المبادرات الابداعية من أجل تطوير أداء المؤسسة
• تقبل القيادة المقترحات والأفكار بهدف دراستهاسواء من العاملين بالمؤسسة أو أولياء الأمور أوالمجتمع المحلي
• يتم تدريب المعلمين على استخدام الأجهزة التكنولوجية داخل الفصول وفق برنامج وخطة زمنية
• تزويد الحجرات الدراسية بخدمة التعلم الالكتروني وتفعيل القنوات التعليمية
• تفعل القيادة استخدام استراتيجيات التعلم المتمركزة حول المتعلم وتدريبهم عن طريق وحدة التدريب
• انتاج أنشطة ووسائل متنوعة تخدم الاسترتيجيات بمشاركة المعلم والمتعلم
• توجد مكتبة بها مصادر متنوعة تساعد المعلم على تقديم نماذج من الممارسات والاستراتيجيات حول المتعلم
• وضع الجدول بما يتناسب مع ممارسة الأنشطة المتمركزة حول المتعلم
• تقديم التعزيز المستمر لبيئة التعلم وتكريم الفصل الدراسي المتميزفي تعلمه الذاتي
• تضع وتفعل القيادة أدوات متنوعة لتقويم ومتابعة أداء المتعلمين والمعلمين وتعمل على دراسة وتحليل النتائج وعمل تغذية راجعة مستمرة كنوع من التنمية المهنية
• وجود قاعدة بيانات تشتمل على بيانات كاملة عن المتعلمين ونتائج أدوات التقييم وتفارير المعلمين ونتائج الاختبارات
• تعمل القيادة على دراسة أسباب تسرب المتعلم وتأخر حضوره وتضع البرامج المختلفة بالتعاون مع المعنين خاصة الأخصائي الاجتماعي والنفسي
• تتاح فرصة تقييم المتعلمين للمعلمين ويتم دراسته
• يتم مشاركة الجميع في إدارة المدرسة مع التعبير عن آرائهم في أسلوب الادارة والعمل بالمؤسسة في صندوق أو ايميل مع الرد عليها
• تشكيل فريق للعلاقات العامة يهتم بالأنشطة الاجتماعية بين العاملين أنفسهم وبين المؤسسة والمعنين بالعملية التعليمية على كافة المستويات ووضع أجندة لهذا
• توفير النشرات والقرارات المنظمة للعمل بين المؤسسة والادارة والمديرية مع إتاحة الاطلاع عليها والاعلان عنها
• وضع لائحة داخلية تنظم العملويتم منلقشتها في اجتماعات ويتم الاتفاق على شكل المساءلة والاثابة
• إعداد تقارير تدرس وتعرض ميزانية المدرسة وقائمة الاحتياجات المادية والبشرية وسبل الانفاق
• وضع قواعد للصرف تراعي تلبية احتياجات الأنشطة والاستخدام الأمثل للموارد المالية والبعد عن التعقيدات الروتينية
• تقوم القيادة بتحديد مسؤوليات العاملين ومهامهم ودراسة التوصيف الوظيفي للوظائف المختلفة وإعداد خطة مكتوبة يتم التوقيع عليها خاصة المعلمين حيث يناط إليهم مهمام إدارية وإشرافية إلى جانب التدريس
http://biala.ahlamontada.net/index.htm
معايير القيادة والحوكمة
المعيار الأول- توافر تنمية مهنيةفعالة للكوادر:
١- تعمل القيادة علىتفعيل دوروحدة التدريب والجودة
• محاضر اجتماعات وحدة التدريب والجودة.
• الجداول الزمنية لتدريب العاملين تتضمن الاحتياجات ، والمسئوليات.
• خطة لمتابعة أعمال الوحدة...) مطبوعة –إلكترونية(.
• قاعدة بيانات بأسماء المدربين والمتدربين ونوع الدورة التدريبية ومدتها.
• كشف حوافز بأسماء العاملين فى التدريب والجودة.
• بطاقات تقييم اداء العاملين.
• نماذج لإنتاج المتدربين.
٢- تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوثالتى تتناول مشكلات التعليم وقضاياه .• محاضر اجتماعات مناقشة خطة البحوث.
• خطة بحثية مكتوبة ومتفق عليها.
• سجلات مكتبية وإلكترونية.
• كشوف بأسماء المشاركين فى البحوث الإجرائية.
• محاضر اجتماعات لمناقشة نتائج الأبحاث مع المدارس الأخرى والجهات البحثية.
• نشر نتائج البحوث على الموقع الكتروني.
• برامج تدريبية على مهارات البحث العلمى التربوى.
• سجل أنشطة وحدة التدريب.
3 - تساند القيادة عمليات التجديد والمبادراتالإبداعية. الخاصة بعملية الاصلاح والتطوير
(ورقية او إلكترونية ).
• كشوف الحوافز للعاملين.
• سجلات المتابعة والتقويم)مطبوعة –إلكترونية(
• سجلات بفرق التنفيذ ومسئولياتها.
• خطط ونتائج التنفيذ على الموقع الإلكتروني.
• وجود نماذج للمبادرات الإبداعية.
٤ - تشجعالقيادة المعلم على الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا المتقدمة.
• سجلات التدريبية للمعلمين والعاملين.الدورات
المستحدثات• سجلات استخدام التكنولوجية.
CDs• وجود وسائط تعليمية وإلكترونية وبرمجيات أقراص مدمجة
• أدوات تقويم إلكترونية.
• حجرة وسائط تعليمية .
• موقع إنترنت للمؤسسة.
• سجلات استخدام مواقع الإنترنت
• وجود بريد إلكترونى للمؤسسة.
المعيار الثانى - دعم عمليتى التعليموالتعلم
١. تدعم القيادة بيئة التعلمالمتمركز حول المتعلم.
• محاضر جلسات مع المعلمين والعاملين بالمدرسة وأولياء الأمور حول التعلم النشط.
• لائحة لنظام الحوافز.
• دليل لشرح أفضل الممارسات للتعلم (مطبوع – الكتروني)
• دليل لشرح أفضل الممارسات فى استراتيجيات مطبوع –الكتروني))التدريس
• محاضر جلسات مع المعلمين وأولياء الأمور ومجلس الأمناء لمناقشة مشكلات المتعلمين.
• وجود سياسات معلنة للتشجيع على التعلم النشط والذاتى.
• وجود جماعات نشاط ووجود معارض للأنشطة
٢. تتبعنظما متنوعة لمتابعة تقدم المتعلمين دراسيا فى ضوء الأهداف
• أنواع متتعددة من الاختبارات فى جوانب التعلم المختلفة.
• برامج لرعاية ذو الأحتياجات الخاصة.
• قاعدة بيانات إلكترونية.
• بطاقات الأداء المدرسى.
• تقارير الطلاب الشهرية.
• ملف إنجاز الطلاب.
٣- تسعى القيادة لتوفير آلياتلمشاركة الأطراف المعنية للحد منضعف حضورالمتعلمينوالتسرب.•
سجلات دراسات الحالة لدى الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين.
• سجلات الدعم المالي والمادى.
• كشوف مجموعات التقوية والجداول الزمنية.
• نماذج من طرق التوعية )لوحات – نشرات –ملصقات – سجلات - ندوات - ....الخ)
• خطط مكتوبة للتوعية.
• سجلات الاجتماعات.
• قاعدة بيانات بالمشاركين من المجتمع المحلى.
• ملف إنجاز الطلاب.
• الجدول المدرسى.
٤ - تتبع القيادة نظم لمتابعة أداءالمعلمين فى المؤسسة وتقويمهم.•
سجلات لنتائج التقويم.
• محاضر اجتماعات مع مجلس الأمناء تتعلق بخطة التقويم
• خطة للتقويم مكتوبة ومعلنة.
• ملفات إنجازات المعلمين
٥ . تدعم القيادة العمل الجماعىوتحفزه•
لائحة داخلية للمدرسة.
• صندوق شكاوى ومقترحات.
• خطة دورية لإ شراك المعلمين فى ادارة المدرسة.
• كشوف حوافز.
• بيان بالأنشطة الاجتماعية للعاملين بالمدرسة.
• أدوات لقياس رضا العاملين.
• وجود برامج جماعية يشارك فيها غالبية العاملين.
٦. تعمل القيادة على التواصل علىكافة المستويات.•
النشرات والقرارات الدورية المنظمة للعمل.
• مخاطبات ومراسلات من والى الجهات الإدارية.
• محاضر اجتماعات القيادة مع معلمين-متعلمين- إداريين()المعنيين
• محاضر جلسات مجلس الأمناء .
• صندوق المقترحات.
لقاءات أولياء الأمور مع إدارة المدرسة.• جدول معلن لمواعيد
• وجود مقترحات على الموقع الألكترونى من افراد المجتمع المحلى.
المعيار الثالث - وجود نظام للحوكمةالرشيدة:
1- اتباع أساليب ديمقراطية فىادارة المؤسسة واتخاذ القرار ومشاركة مجلس الأمناء.•
محاضر جلسات وضع السياسات العامة للمؤسسة توضح اشتراك المعنينن فى وضع السياسات واتخاذ القرارات.
• سجلات متابعة المشكلات وحلها.
• سجل اجتماعات مجلس الامناء.
• الخطة السنوية للمؤسسة.
2- توظف القيادة التشريعات والقوانين بما يحققفعالية المؤسسة.
لجميع المعنيين.• اللوائح والقوانين معلنة
• وجود للإصلاح.ثقافة مساندة
• دفتر ١٣٠ أحوال العاملين.
• ملفات العاملين.
المعيار الرابع- وجود نظام ماليوإداري متطور:
١. توظف القيادة بنودالميزانية بفعالية وفقا لخطة التحسين المؤسسي الفعلية.
• محاضر اجتماعات وضع قواعد صرف الميزانية توضح المشاركين فى وضعها.
• لأئحة مكتوبة ومعلنة لقواعد الصرف.
لاوجة صرف• تقارير للمراجعة الدورية الميزانية.
2- تطبق القيادة نظاما متقدما للمساءلة والمحاسبية علىالمستويين الفردي والجماعي.
• وضع اللأئحة تضم المشاركين فى وضعها.
• لأئحة مكتوبة ومعلنة للمحاسبية.
• توجد تقارير توضح القواعد المحاسبية التى تم تطبيقها وسبب التطبيق.
• توجد لائحة للحوافز .
• لوحة شرف للعاملين المتميزين.
٣- تتبع القيادة نظاما متطورا فى تحديد المسؤليات للعاملينبها وتوزيعها•
خطة مكتوبة ومعلنة لتوزيع المسئوليات والمهام.
• تفويضات مكتوبة للمسئوليات واضحة ومحددة.
• نشرة مكتوبة ومعلنة للمسئوليات و المنوطين بتنفيذها.
• تقارير مراجعة المسئوليات و المهام.
• خطة طوارئ مكتوبة ومعلنة توضح المسئوليات والمسئولين عنها.

مجهود مبارك فيه

الله يكون في عون المدارس حاجات ولا في الخيال

هل الجوده للجوده ام للكسب المادي

بارك الله فيك

مستر / محمد حسن
يعجز لسانى عن الكلام لأننى مهما قلت لن أوفيك حقق - فانت نعم الأساتذة
لو سمحت لى استفسار
ما هو دور وعمل وحدة التدريب فى مدرسة ابتدائى
تحت النهيئة للجودة وماهى مسؤليات وسجلات وحدة التدريب
الخاصة بالجودة ولكم جزيل الشكر
ترمي وحدة ضمان الجودة والاعتماد إلى رسم خطة إستراتيجية شاملة محددة الأهداف والبرامج غايتها تطوير العملية التعليمية والبحثية والإدارية والاستشارية وتعظيم درجة مساهمة الإدارة التعليمية في حصول المؤسسات على ضمان الجودة وفتح قنوات للتعاون مع كافة أطراف المجتمع المعنية
أهداف وحدة التدريب و التقويم

v توفير برنامج يشجع علي التنمية المستديمة للعاملين بالمدرسة
v تنمية الكفايات المهنية للعاملين بالمدرسة
v تنمية الكفايات الثقافية للعاملين بالمدرسة
v تنمية الكفايات الاجتماعية للعاملين بالمدرسة
v الاستفادة من الخبرات المختلفة للعاملين بالمدرسة و خاصة العائدين من البعثات و الحاصلين علي دورات علمية و مهنية
v إعداد كوادر تدريبية للقيام بالأنشطة المختلفة
v تنمية القيم و الاتجاهات الإيجابية لدي العاملين بالمدرسة
v تنمية روح التعاون بين العاملين بالمدرسة
v بث روح التنافس و الإبداع لدي العاملين بالمدرسة
v عقد دورات و برامج للعاملين بالمدرسة
v زيادة مستوي الرضا الوظيفي للعاملين بالمدرسة
v تبادل الخبرات المختلفة للعاملين بالمدرسة
v استثمار الخبرات المتنوعة لدي العاملين بالمدرسة
أدخل على هذا اللينك
http://biala.ahlamontada.net/montada-f30/topic-t103.htm
أهداف وحدة ضمان الجودة
معايير انتقاء الفريق
مهام المسئولين بوحدة ضمان الجودة
– مسئول التقييم الذاتى :
مسئول نظم المعلومات وقواعد البيانات
الأشراف الصحى
http://biala.ahlamontada.net/index.htm

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ارجو من سياتكم ان ترسلو ا لي كل مل يخص ملف الرؤية والرسالة
على الاميل ده yy_a222001********************* احسن انا حايس ومش عارف اعمل ايه :022yb4:
المحتويات الأساسية
الغلاف ـ المحتويات ـ فريق المجال ـ رؤية المدرسة ورسالتها ـ
معلومات كمية وكيفية عن المدرسة وهى ( تاريخ إنشاء المدرسة ،
البيئة المحيطة ، المستوى الاجتماعى والثقفى للبيئة ، احصائيات
عن العاملين والطلاب ، عدد المبانى ، عدد الفصول ، الكثافة ) ـ خريطة
كروكى لمبانى المدرسة ـ خريطة المخاطر ومحدد عليها أماكن طفايات
الحريق والسلالام وأماكن صناديق وعلب الكهرباء العمومية فى كل دور
أضف إلى ذلك رؤية الوزارة والمديرية التعليمية

وبذلك استكملت لكم كافة معايير ومؤشرات المجال الرابع المشاركة المجتمعية . وعذرا للتعديلات التى قمت بها .
جزاكم الله عنا كل الخير
وعمل متقبل بامر الله
خالص الدعوات لحضرتك.

شكرا على اية حال

بس الرؤية لابد من توافر بها عدة شروط

اهمها

انها تتضمن جميع الفئات المشاركة فى العملية التعليمية

طالب - معلم - مجتمع

رؤيتنا :
" طالب متميز وواعٍ ومشاركة مجتمعية فعالة "

رسالتنا :
1- توفير بيئة مدرسية متميزة للطالب والمعلم لتخريج أجيالا
صالحة للمجتمع .
2- تفعيل دور المجتمع المحلى للإستفادة من إمكانياته للنهوض
بالطالب .
3- الاهتمام بالأنشطة المدرسية على مدار العام الدراسى
ورعاية الموهبين وتنمية مهارتهم .

شكرا على المجهود الرائع
وارجو من سيادتكم معلومات عن ملفى الرؤيه و الرساله &القياده والحوكمه
بالنسبه لرياض الاطفال
لان العمليه صعبه ومش عارفه ابلدى منين
وشكرا
القيادة والحوكمة بنفس الصفحة أسفل
وجارى رفع ملف كامل عن الرؤية والرسالة

تم ملاحظة ان وكيل النشاط عضو فى فرق المشاركة المجتمعية
هل يوجد نص بذلك فى الجودة علما بان القانون 155 لسنة 2007 لم ينص على وجود وكيل نشاط بالمدرسة
هام وعاجل

تم ملاحظة ان وكيل النشاط عضو فى فرق المشاركة المجتمعية
هل يوجد نص بذلك فى الجودة علما بان القانون 155 لسنة 2007 لم ينص على وجود وكيل نشاط بالمدرسة
هام وعاجل


,;استاذى الفاصل

لم ينص القانون على وجود وكيل نشاط بالمدرسة ولكن هذا المسمى القديم لمسئولى النشاط المدرسى فى مدرستنا ولابد من توافر رئيس للانشطة بالمدرسة لذا هو من يكون متواجد ضمن فريق المشاركة المجتمعية لان كل المطلوب من هذا المجال تفعيله يكون عن طريق مسئول الانشطة بالمدرسة .

تعلن مدرسة احمد شلباية الثانوية بنات بالمنزلة -دقهلية عن دخولها برنامج الجودة والاعتماد2009/20010 نرجوا تبادل الخبرات

جزاكم الله خيرا
أرجو من سيادتكم محتوي الملفات التسعه من محاضر وتقارير وسجلات وغيرة يكون بداخلهم ايه ,
والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته

الاستاذ المحترم /
السلام عليكم و رحمة الله
فى الوقت الذى ارى فيه حضرتك لا تبخل باى معلومة احب احكى لك حكاية مدرسة مكتوب عليها الخراب و مأوى للغربان و البوم .
للاسف ان مدرستنا اختيرت من ضمن المدارس التى تعد و تجهز من اجل الحصول على الجودة و لكن اهل هذه المدرسة يعارضون و بشدة موضوع الجودة من اساسة و يقواون للطلبة ان هذا كلام فارغ و لا فيه حاجة اسمها جودة من اساسه .
طبعا حضرتك تعرف ليه هذه المعارضة الرسة لانه ببساطه هم عايزينها خربانة علشان مصلحتهم و خصوصا مجموعة الجوع الكافر (شلة الحرمية بتوع الدروس النصبية ) و مما يساعدهم على هذا ان ربنا ابتلنا بمدير قالول\ا عنه ان ده نجح فى مسابقة المديريين المتميزين و للاسف و الله العظيم يساعدهم على ذلك و يقولك ان اولياء الامور و الطلبة هما اللى عايزين كده .
و ده طبعا ستار لان ببساطه من ساعة المدير ده استلم فى المدرسة و المدرسة وقف حالها


أخى الفاضل
كل ما تتحدث عنه فهو بالفعل حقيقة يعانى منها الكثير
تحلى بالصبر والمرونة والجد والأجتهاد ، وعليك أولاً نشر ثقافة الجودة (نشر ثقافة الجودة ) ليست من السهل بل هى أهم متطلبات الجودة الشاملة تعريف الجودة ومفهوم الجودة وأساسيات الجودة والمردود الفعلى من التطبيق وكيفية التطبيق والتأكيد على مبدء الشفافية والصدق فى البيانات والمعلومات وأن الجودة تمحى الأحتكار فهى مشاركة فعالة بين المدرسة والطالب وولى الأمر ومجلس الأمناء والمجتمع المحلى والأعتراف الكامل بأن هناك خلل وأخطاء وسلبيات موجودة بالفعل وملموسة للجميع ونعايشها يومياً ولذا علينا التغير للأفضل الذى ننشده ولكن ليس بالأقوال والنقد فقط بل سيكون بالأفعال المدروسة والمنظمة وبتكاتف الجميع.
أخى الفاضل أناشدك أن تسعى بكل جهد لنشر ثقافة الجودة أولا

ياسيدى الفاضل ماهى مهام فريق مجال التنسيق ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
يقوم أعضاء فريق التنسيق مع فريق الدعم الفني علي مستوي المدرسة بوضع خطة التنفيذ ، فيها يحدد من هو المسئول عن تطبيق كل أداة أو مجال ، و اختيار العينات من المستهدفين ، وتحديد أخر موعد للانتهاء من تطبيق الأدوات وتحليلها .
كما يفضل الاهتمام باختيار العينات للتطبيق لأنها تؤثر في نوعية النتائج النهائية ؛ للرصد والتقييم ، فإذا كانت العينة منحازة أو صغيرة ، ستكون النتائج أقل تعبيراً عن الواقع ، وربما تكون غير صحيحة .
وفي هذه الخطوة يتم تحديد من المسئول عن التنفيذ والتوقيت الذي سيتم فيه تنفيذ هذا النشاط .ويفضل عند تحديد المسئول أن يكون فرد واحد محدد حتى يسهل عملية ألمحاسبيه وحتى لا تضيع المسئولية بين عدد من الأفراد حتى وإن كان هذا الفرد سوف يعمل مع مجموعة من الأشخاص الآخرين فله حق التنسيق والاستعانة بمن يشاء ولكي تكون المسئولية في النهاية عن أداء هذا النشاط ترجع لشخص مسئول بعينه .

ارجو الإفادة
انا اعرف ان هذا الموضوع لم يتم مناقشته من قبل
هو في حالة ارجاء المدرسسة في بعض المممارسات وبذلك لم يتم اعمتادها إلا إذا تستوفي هذه الممارسات
سؤالي ما هي الاجراءات التي تقوم بها المدرسة
قد حددت الهيئة الممارسات الواجب استكمالها . فعليك بالبء فى استكمالها وتوثيقها ومن ثم مخاطبة الهيئة عبر موقع المدرسة أو بالذهاب إليها. ويطلب من الهيئة تحديد زيارة للوقوف على مدى التغير من مواطن الضعف والقصور الى المعدلات النمطية التى وضعتها الهيئة

تعلن مدرسة عبد الغنى محمود الإعدادية للبنات بإدارة بلبيس التعليمية محافظة الشرقية .
ترشيحها للحصول على شهادة الإعتماد التربوى من قبل الهيئة القومية لضمان جودة التعليم .
ونتمنى التوفيق من الله ، ونوجه الشكر للسادة العاملين والمعلمين بالمدرسة على مجهوداتهم التى بذلوها فى جميع ملفات القدرة المؤسسية والفعالية التعليميةلهم منى كل الشكر والتقدير .

الى استاذى الفاضل
لم يدرج فى تشكيل مجال المشاركة المجتمعية وكيلة النشاط فى المدرسة ولكن احب اعرفك ان وكيلة النشاط هى الدينامو المحرك لأ ى نشاط وبدونها سوف يتكاسل الجميع عن العمل لأ ن وظيفتها متابعة جميع الخطط الصفية واللاصفية من خلال برنامج زمنى خلال العام الدراسى فبتعاون الجميع ومشاركتهم الفعالة فى المشاركة المجتمعية تجعل المدارس من المدارس المتطورة فى نشاطها والحصول على الجودة

شكرا ولكن اريد ملف المشاركة المجتمعية لأسير كما عملتوه وشكراً

تسلم الايادى

مجهود اكثر من رائع

جزاكى الله خيرا وبارك فيكى

جزاك الله خيرا

ارجو تحديد اول مهام مسئول الجودة فى المدرسة نظرا لاختيارى مسئول الجودة
بدراسة معايير الجودة والاعتماد وكذلك الخطة الاستراتيجية لتطوير التعليم في مصر يتضح أدوار جديدة لمسئول وحدة التدريب والجودة بداخل المدارس
اولا في مرحلة الاعداد لعمل الوحدة
يقوم مسئول الجودة باعداد ملف يتضمن
o ( التشكيل – أهداف وحدة التدريب والجودة – القرارات الوزارية المنظمة لعمل الوحدة – قائمة بمواصفات المدرب الناجح - لائحة توضح كيفية تحفيز المشاركين في أعمال الوحدة ( مدرب – متدرب - متبرع )- جداول الامكانات المادية اللازمة لعمل الوحدة - جداول الامكانات البشرية
oتحديد وقت التدريب في الجدول المدرسي.
oإعداد استبيانات لتقييم البرامج التدريبية.
oإعداد قوائم بالاحتياجات التدريبية لكل من ( القيادة المدرسية – المعلمين – الأخصائيين – الإداريين- فنيين ) مصدرها نتائج التقييم الذاتي أو أدوات حصر الاحتياجات التدريبية .
وتفرغ الاحتياجات التدريبية في جدول يوضح الفئات المختلفة المشتركة في احتياج تدريبي موحد بحيث يعكس هذا الجدول الاحتياجات التدريبية لجميع العاملين بالمدرسة
بعد حصر الاحتياجات التدريبة وتفريغها في جدول
يقوم مسئول الوحدة بتصميم برامج تدريبة لتغطي الفئات التالية :
ثلاث دورات تدريبية للمعلمين (في العام ) والدورة تتم في عدة جلسات تدريبية
ثلاث دورات تدريبة للاخصائيين في العام
ثلاث دورات تدريبية للاداريين في العام
تنمية مهارات امناء المعامل في استخدام الاجهزة
تدريب جميع العاملين والمتعلمين عي الامن والسلامة
برنامج علي نظم الجودة مستمر طوال العام
عناصر الخطة السنوية للتدريب :
الشهر - موضوع التدريب - المحتوي التدريبي- المادة التدريبية - المستهدفون - المدرب - مكان التدريب - الوقت اللازم للتدريب - الموارد اللازمة - ملاحظات
بعد تصميم البرامج التدريبية يتم اعداد جدول اسبوعي لتنفيذ البرامج التدريبية يتضمن /
اليوم - التاريخ - موضوع التدريب - المستهدفون - المدرب - مكان التدريب
يتم توثيق البرامج التدريبية التي تم تنفيذها علي الوجه التالي :
• سجل تنفيذ البرامج التدريبية ( سجل لكل دورة تدريبية ) يضم :
استمارة الجلسة التدريبية ( استمارات بعدد الجلسات التدريبية التي تضمنتها الدورة.
الانضباط التدريبي والذي يحدد عدد الأفراد التي تم إعلامها بحضور البرنامج وتوقيعات الحضور الفعلي للبرنامج.
المادة التدريبية التي تم استخدامه من شفافيات –cd .
المادة العلمية التي تم تناولها في البرنامج.
نتائج ورش العمل التي تمت في البرنامج.
صور فوتوغرافية للجلسات التدريبية.
أدوات التقييم التي تم تنفيذها في الجلسات ( مدرب – متدرب – برنامج ).

مشكووووووووووووووووووووووووووووور

إلى الأخ المبجل الستاذ محمد ضبعون
بعد التحية
ارجو من حضرتك توضيح الاتي :
هل التهئية والاستعداد هي أولى مراحل الجودة والتطوير ؟ وهل لها ملف خاص بها ، وفريق يشكل باسمها ، وهذا الفريق هو المسئول عن تشكيل فريق قيادة التطوير ؟
- بعد ذلك فريق قيادة التطوير هو المسئول عن تشكيل فريق التقييم الذاتي ؟
- من المسئول عن تشكيل فرق المجالات التسعة ؟
- بالنسبة للاستبيانات هل هي البطاقات العشرين ام انها تختلف عنها ,وقد قال اعضاء الدعم الفني انهم لن يستخدموا الاستبيانات من ضمن ادوات جمع البيانات لاسباب عدة ,فهل ذلك يعد صحيحا ؟
تبدو هذه الاسئلة بسيطة ولكن نظرا للتباين الشديد الذي وجدته في مختلف الاراء لم اعد استطيع الوقوف على المعلومة الصحيحة فافيدونا أفادكم الله ، ولكم جزيل الشكر ...
ارجو الرد سريعا لو سمحت فانا انتظر الاجابة وشكرا
التهيئة والاستعداد هى اولى خطوات مراحل الجودة . نعم لها ملف . والجميع مشترك بها . يتكون فريق التطوير من المؤمنين بالفعل بالجودة والحريصين على التطوير. المسؤل عن تشكيل منسق الفرق التسعة ( الملفات) هو مدير المدرسة فهو أدرى بمن حوله .
بالنسبة لتباين اراء وختلافها أرجع إلى دليل الممارسات فهو يغنيك عن أى اراء خاطئة
تقبل تحياتى

:028ja7::p:pالخطوات التي تتبعها المؤسسة التعليمية لصياغة الرؤية والرسالة
بالإضافة إلي محتويات ملف الرؤية والرسالة

رحاب جابر

الملف يظهر ولكن لا يفتح رجاء أن تقولى البرنامج اللى بيشغلة اية

أرجو معرفة معلومات كافيةعن مجال الموارد البشرية

أريد معلومات كافية عن القرار الوزاري الحاص بالتعليم
أسماء السجلات المالية والإدارية في المدرسة الأبتدائية
أفتح هذا الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1495976#post1495976

كيف توزيع مهام الأعضاء في كل مجال من مجالات الجودة التسعة ؟
وفريق التقييم الذاتي ؟
وهل اصبح فريق قيادة التطوير هو نفسه قيادة التقييم الذاتي ؟

1 ـ فريق قيادة التطوير والجودة وعليه .......
** متابعة الآداء لكل الفرق
** وضع الخطة الشاملة للتطوير الجودة فى المدرسة
** تشكيل جميع الفرق الأخرى وهى
2 ـ فريق التهيئة والاستعداد وعليه
** وضع خطة إجرائية للتهيئة والاستعداد
** نشر ثقافة الجودة وعمل الملصقات والمطبوعات وأناشيد
** يفضل أن يكون أعضاء هذا الفريق من جميع مدرسى المجالات المختلفة .
3 ـ فريق قيادة التقييم الذاتى وعليه ..
** عمل الخطة الإجرائية للتقييم الذاتى .
** متابعة تدريب المختصين بالتقييم الذاتى فى فرق المجالات التسعة وينم التدريب على يد فريق التدريب والجودة .
** يتولى نصف الفريق المجال الرئيسى القدرة المؤسسية (الرؤية والرسالة ـ القيادة والحوكمة ـ الموارد البشرية والمادية ـ المشاركة المجتمعية ـ توكيد الجودة والمسائلة )
ويقوم بتوزيع استبيانات القدرة المؤسسية على الفئات المستهدفة ثم جمعها وتوزيعها على المجموعة المختصة بعمل التقييم الذاتى والمصفوفة فى فرق مجالات القدرة المؤسسية
** نصف الفريق الثانى يتولى الفاعلية التعليمية ( فريق المتعلم ـ فريق المعلم ـ فريق المنهج المدرسى ـ فريق المناخ التربوى ) ويقوم بتوزيع استبيانات القدرة المؤسسية على الفئات المستهدفة ثم جمعها وتوزيعها على المجموعة المختصة بعمل التقييم الذاتى والمصفوفة فى فرق مجالات الفاعلية التعليمية .
** نفس المجموعتين عليهما متابعة الأداء فى التقييم الذاتى ( استبيانات ومقابلات وملاحظات ...... فى المجالات التسعة وذلك من خلال خطة متابعة وتقارير متابعة ومحاضر اجتماعات )
** بعد االأنتهاء من التقييم الذاتى على كل مجموعة من المجموعتين عمل التقرير النهائى للتقييم الذاتى وذلك بعد أخذ تقرير مصغر من القائم بالتقييم الذاتى فى فرق المجالات التسعة .

** نفس المجموعتين بعد الانتهاء من التقرير النهائى للتقييم الذاتى عليما متابعة الأداء فى تنفيذ خطط التحسين والتى وضعتها فرق المجالات التسعة لمعالجة فجوات الأداء وذلك من خلال الاجتماعات وتقارير المتابعة .
4 ـ فريق وحدة التدريب والجودة
** وضع خطة التدريب طبقاً للفئات المختلفة فى المدرسة .
** تجهيز وإعداد مادة التدريب لكل فئة .
** القيام بعمل محاضرات وورش عمل
5 ـ فرق المجالات التسعة
** فريق الرؤية والرسالة 2%
** فريق القيادة والحوكمة 9%
** فريق الموارد البشرية والمادية 7%
** فريق المشاركة المجتمعية 5%
** فريق توكيد الجودة والمسائلة 7%
** فريق المتعلم 24%
** فريق المعلم 23%
** فريق المنهج المدرسى 13%
** فريق المناخ التربوى { ملف } 10%

[]ما العدد المحدد لكل فرقة من الفرق التسعة ؟ أم على حسب عدد العاملين بالمدرسة؟
الأخت الفاضلة
العدد ليس محدد ، وذلك يعود إلى إجمالى عدد العاملين بالمدرسة
لا يقسم إجمالى عدد العاملين بالمدرسة ÷ على 9 ( الفرق أو الملفات التسع)
حيث توجد فرق أخرى غير التسع ملفات ، الجماعات التى ستنبسق من الفرق التسع

السلام عليكم
اشكرك يات استاذ محمد على مجهودك الرائع
وافيدك اننى كلفت بملف المعلم
انا قرائت وعرفت المجال والمعيار والممارسة والشواهد
كيف ابداء العمل بالترتيب وارجوك لااريد كلام عام اريد على الاقل نمزج وسوف اكمل بس افهم ايه المطلوب من سجلات ونموذج لها وكيف احدد الفجوات وهل انا مسئول عن تحديد الفجوات ام فريق التقيم الذاتى
ولو انا كيف احدد الفجوات وما هى السجلات بالظبط
وتحملى ارجوك
انا حبيت موضوع الجودة ونفسى اكون تلميذ لك اتعلم منك وانفذ حتى اصل لاحسن مستوى من العمل
لك تحياتى وشكرى وتقديرى
يسعدنى أنك أحببت ما تريد أن تفعله فأنت مقتنع به وذلك أساس النجاح والتفوق
1- مكونات ملف المتعلم

تشكيل الفريق


أعضاء هيئة التدريس


سيرة أحوال الفريق


السيرة الذاتية للمعلمين


النصاب التدريسي للمعلمين


سجل الخطط الأستراتيجية الفعالة للتدريس


سجل طرق واساليب التقويم


سجل الأنشطة الإثرائية التىتخدم المنهج


سجل خطط إدارة الصف ( زمن الدرس)

الجوانب التطبيقية والعملية والأكاديمية والمجتمعية
اسهامات المعلم لتطوير العمل المدرسي
أمامك السجلات وإن إحتجت لتفسيرات أكتب لى ولا تتردد وسأوافيك فورا وبشرح مبسط
صفات يجب مراعاتها عند أختيارك للفريق
1- إخلاص العلم لله .
2- صدق المعلم .
3- مطابقة القول العمل .
4- العدل والمساواة .
5- الدقة والشفافية .
6- التحلي بالأخلاق الفاضلة والحميدة .
7- تواضع المعلم .
8- شجاعة المعلم .
9- مزاح المعلم مع تلاميذه .
10- الصبر واحتمال الغضب .
11- تجنب الكلام الفاحش البذيء
11-استشارة المعلم لغيره
12- الباحث عن المعرفة
13- المؤمن برسالة التعليم والتعلم
حمل الملف كامل من هذا الرابط
http://up2.m5zn.com/download-2009-4-10-10-lnvmrqu6f.rar

بسم الله الرحمن الرحيم

زملائى الافاضل مرفق معايير محتوى المنهج لبعض المواد الدراسية الذى اصدرته الهيئة وعلى مدرسى تلك المواد الاطلاع عليها ومعرفتها .

وتضم محتوى مادة الفلسفة
التربية البدنية
العلوم
الدراسات الاجتماعية

كل تلك المعايير تشمل المراحل المختلفة بدء من المرحلة الابتدائية والاعدادية والثانوية

وسوف استكمل ما يتم اصداره لاحقا

وذلك على الرابط التالى

رابط مادة الفلسفة http://upload.9q9q.net/file/5A3860tqP5y/Philoفلسفةsophy&logic.pdf.html

http://upload.9q9q.net/file/cfbXWTYwvCB/physبدنيةical_education.pdf.html

رابط التربية الرياضية

http://upload.9q9q.net/file/Z4Y9713ZYUs/sciences.pdf.html

مادة العلوم

موضوع فى غاية الأهمية
شكرا جزيلا وهذا ليس بجديد عليك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ورمضان كريم
لو سمحت انا معايا ملف القياده والحوكمه وبصراحه قرات وجمعت معلومات كثيره عن الملف ولكن مشكلتى الكبيره ان إحنا داخلين الجوده بقسم رياض الاطفال فقط وممارسات رياض الاطفال مختلفه عن ممارسات الابتدائى وارجو معرونتكم فى المجال
وشكرا على مجهوداتكم الرائعه وحسن تعاونكم
اساسيات الجودة واحدة ( برياض الأطفال - ابتدائى - أعدادى - ثانوى)
جوهر الجودة في التعليم " وتتلخص فيما يلي :
1. إيجاد التناسق بين الأهداف .
2. تبني فلسفة الجودة الشاملة .
3. تقليل الحاجة للتفتيش .
4. أنجاز الأعمال المدرسية بطرق جديدة .
5. تحسين الجودة ، الإنتاجية ، خفض التكاليف .
6. التعليم مدى الحياة .
7. القيادة في التعليم .
8. التخلص من الخوف .
9. إزالة معوقات النجاح .
10. خلق ثقافة الجودة .
11. تحسين العمليات .
12. مساعدة الطلاب على النجاح .
13. الالتزام .
14. المسئولية
ولا بد من توافر خمس ملامح أو صفات للتعليم الناجح
. حشد جميع العاملين داخل المؤسسة بحيث يدفع كل منهم بجهده وثقله تجاه الأهداف الاستراتيجية للمؤسسة مع التزام الكل – دون استثناء – كل فيما يخصه.
2. الفهم المتطور والمتكامل للصورة العامة، وخاصة بالنسبة لأسس الجودة الموجهة لإرضاء متطلبات "العميل" والمنصبة على جودة العمليات والإجراءات التفصيلية واليومية للعمل .
3. قيام المؤسسة على فهم العمل الجماعي.
4. التخطيط لأهداف لها صفة التحدي القوي والشرس والتي تلزم المؤسسة وأفرادها بارتقاء ملحوظ في نتائج جودة الأداء .
5. الإدارة اليومية المنظمة للمؤسسة- القائمة على أسس مدروسة وعملية – من خلال استخدام أدوات مؤثرة وفعالة لقياس القدرة على استرجاع المعلومات والبيانات ( التغذية الراجعة
مع مراعاة
النتاج التعليمي: ما يكتسبه الطفل من خبرات وميول وقيم تظهر على سلوكه.‏
- العملية التعليمية: أنماط وأشكال التفاعل بين المعلم والطفل وكيفية استجابته.‏
- العوامل المنبئة: امكانات-استعدادات وعوامل شخصية للطفل التي نقيس سماته الشخصية وامكانياته
وأما خصائص المربي فهي : خصائص معرفية وما يمتلكه المربي من قدرات ومعارف إضافة إلى الاعداد الأكاديمي والمهني واتساع المعرفة والاهتمامات ومعلومات المربي عن أطفاله والمهارات المعرفية في إدارة الوقت وتحليل العمل والالتزام بالوقت والتخطيط لاستثماره جيداً..‏
ومن خصائص المربي مهارة إدارة السلوك الجماعي وضبط الذات وإدارة الذات لبناء جو آمن وتعاوني.. ومهارة اتخاذ القرار في اللحظة المناسبة وتنفيذه وغيرها..‏
بينما حدّدت الدكتورة رزق خصائص المربي الشخصية : الاتزان والدفء- الواقعية والحماس- الانسانية لكن النظرة الموضوعية إلى الطبيعة الانسانية وتعدد المتغيرات التي تؤثر في سلوك الانسان ونمط شخصيته تجعل من الصعب أن ننشد الكمال.‏
وأخيراً حددت شروط اختيار المربي بما يلي:‏
توافق بين خصائص المربي ورغبته وخصائص المهنة على ضوء رغباته وميوله واعداد المربي وتدريبه ومراعاة حاجاته ومتطلباته وتحصينه ضد الضغوط المهنية والشخصية والاجتماعية
كما يقوم التوجيه الفني العام لرياض الأطفال بالتشجيع على الابداع والابتكار وتنمية مهارات المعلمة للتفاعل مع الأطفال وذلك بالدورات الالزامية التي تقام بداية كل عام دراسي ثم تحدثت عن مركز التطوير والتدريب
افتح الرابط
http://naqaae.org/main/php/book/index.php?action=view&id=218

الاستاذ محمد
ارجو منك توضيح الملفات المطلوبه لفريق الموارد البشرية:av4056bb7jp3:
حيث اننى قائد الفريق واريد هذه الملفات
ولك جزيل الشكرنتمنا لك التوفيق

نتمنا لك التوفيق
المجال الثالث الموارد البشرية والمادية للمدرسة
اولا:فحص وثائق وملاحظة
*هيكل تنظيم يصف ادوار العاملين بها
*حصرللموارد البشرية المطلوبة للقيام بالاعمال الادارية
*وحصر الموارد البشرية المطلوبة للقيام بالاعباء التعليمية
*ملفات الاجهزةوالمعدات المتاحةللانشطة التربوية
*جدول استخدام المعامل بكامل طاقتها ( المساحة)
*عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع عدد المتعلمين
*قاعدة بيانات متكاملة للعاملين
*برامج لتدريب المتعلمين على برامج الامن والسلامة
* عدد وسعة المعامل المجهزة فى المدرسة
*برامج لتدريب العاملين بالمدرسة على برامج الامن والا مان
* قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين
*قاعدة بيانات للمواردالمادية بالمدرسة
* عدد ونوع الاجهزة المتاجة بالمدرسة
*تناسب سعة المعامل مع عدد المتعلمين
*توجد بالمدرسة صالة خاصة بالمكتبة مناسبة
*يوجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة
*توجد بالمدرسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب
*يوجد موقع للمدرسة على شبكة الانترنت
*يوجد بالمدرسة لوازم الصيانة السريعة
*الحوائط والفصول والجدران فى حالة مناسبة ام لا
*يراعى فى الجدول المدرسى استغلال جميع الفراغات بالمدرسة على مدار الاسبوع
*تناسب المرافق الصحية مع عدد المتعلمين
*يوجد فنيون للاشراف علىاماكن الانشطة ومعاونة المستخدمين
*تستخدم اماكن الانشطة بكامل طاقتها
ثانيا:المقابلات الفردية والجماعية
هل اطلعت علىاحتياجات المدرسة من الموارد البشريةوالتعليمية والمادية المتاحة؟
*هل اطلعت علىخطة تدريب الادارين والمعلمين والفنين والاخصائين لهذا العام؟
*هل قامت وحدة التدريب والجودة بتنفيذ برامج تدريبالمعلمين والعاملين والاخصائين ؟
هل كانت برامج فعالة من وجهة نظرك
؟هل تعمل القيادة على استغلال الموارد البشرية
؟هل يشرف على المكتبة طاقم متخصص؟
هل يتم تجديد وتطوير المكتبة ؟
هل يستخدم المتعلمون المكتبةكاحد اساليب التعلم؟
هل يستخدم المتعلمون المكتبة فى غير اوقات الدراسة؟
هل يتاح الانترنت للعاملين ؟
؟هل تستخدم قاعدة البيانات فى الادارة والتخطيط والمتابعة؟
هل يوجد بالمدرسة لوازم الصيانة السريعة ؟
هل تتوافر بالمدرسة مصادر ذاتية لتنمية مواردها ؟
هل يوجد بالمدرسة مسئول دعم فنى وصيانة للمعامل لكل معمل ؟
هل توجد خطة لتحقيق الامن والامان بامدرسة ؟
هل توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الامور فى حالة الطوارىء؟
هل تتناسب مساحات الملاعب والافنية مع عدد المتعلمين؟
http://i83.servimg.com/u/f83/13/93/56/25/is_05810.gif
المعايير
المعيار الأول: توافر الموارد البشرية وتنميتها
1. نظم التنمية البشرية و المهنية
يوجد حصر للاحتياجات المؤسسة من المارد البشرية
يوجد حصر للموارد التعليمية المتاحة.
يوجد حصر للموارد المادية المتاحة.
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للمعلمين (3 مرات فى العام على الأقل)
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للإداريين / الفنيين (3 مرات فى العام على الأقل)
توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للأخصائيين (3 مرات فى العام على الأقل)
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب للمعلمين
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب العاملين
تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب الاخصائيين
تتعاون مع الجهات المعنية والمجتمع المحلى لاستكمال العجز فى الموارد البشرية

2. آليات قياس وتقييم كفاءة توظيف الموارد البشرية
يوجد بالمؤسسة هيكل تنظيمى يوصف أدوار العاملين بها
يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء الإدارية
يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء التعليمية
نسبة انطباق استغلال الطاقة البشرية المتاحة مع الموارد المطلوبة.
تعمل على رفع معدلات استغلال الموارد البشرية.
تتعاون المؤسسة مع المؤسسات المناظرة لرفع معدلات استغلال الموارد البشرية

المعيار الثانى: توافر الموارد المادية وتنميتها
1. المعامل والأجهزة ,المعدات اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية

نسبة تواجد المعامل اللازمة للأنشطة التربوية.
نسبة الأجهزة المعدات اللازمة للأنشطة التربوية.
تتناسب سعة المعامل مع أعداد الطلاب وفقا للخطة الدراسية
يتوافر الفنيون الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل المعامل والمعدات والأجهزة.
تستخدم المعامل بكامل طاقتها المكانية (استخدام المساحة)
تستخدم المعامل بكامل طاقتها الزمانية (الجدول المدرسى)

2. توافر مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة و تستخدم بفعالية
توجد بالمدرسة قاعة خاصة بالمكتبة مناسبة
عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع أعداد المتعلمين
توجد بالمكتبة كتب متنوعة تفي باحتياجات التعليم والتعلم (عدد النسخ–عدد المواد الدراسية و المجالات)
يوجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة
يتم تجديد وتطوير محتويات المكتبة سنويا
يشرف على المكتبة كادر متخصص
يستخدم المتعلمين المكتبة كأحد أساليب التعليم والتعلم
نسبة استخدام المتعلمين للمكتبة بعد أوقات الدراسة
تتصل المكتبة بشبكة الانترنت

3. البنية المعلوماتية وشبكة المعلومات وقواعد البيانات
نسبة تلبية الاحتياجات الإدارية من الحواسب
يوجد بالمؤسسة شبكة داخلية تضم جميع حواسب الإدارة
تتصل المؤسسة بشبكة الإنترنت
يتاح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة
يتاح الإنترنت للمتعلمين
يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت
يوجد بالمدرسة برمجيات للتخطيط والإدارة والمتابعة التربوية
توجد بالمدرسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب
توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين
توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين.
توجد قاعدة بيانات متكاملة للموارد المادية للمؤسسة.
تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة.
4. نظم الدعم الفنى وصيانة المعامل والأجهزة والمعدات المتاحة
يوجد بالمؤسسة مسئول فنى للدعم الفني والصيانة لكل معمل
يوجد بالمؤسسة لوزام الصيانة السريعة
يوجد بالمؤسسة سجل محدث للصيانة الدورية
يوجد بالمؤسسة سجل لضمانات المعدات
تلتزم المؤسسة بجميع بنود جدول تحديث الأجهزة والمعدات
5. الموارد المالية الكافية لتحقيق الأهداف
تتوافر بالمؤسسة مصادر ذاتية لزيادة الموارد المالية
تحدد المؤسسة الفجوة المالية بناء على خطة التنمية
تحدد المؤسسة مواطن الهدر المالي وتعمل على تلافيها
تتعاون المؤسسة مع المجتمع المحلي في سد الفجوة المالية المتبقية

المعيار الثالث:توفر مبنى مدرسي ملائم

1. المواصفات التربوية و الهندسية للمبنى المدرسى.
يتناسب الموقع الجغرافى للمؤسسة مع المواصفات الهندسية.
تتناسب المرافق الصحية مع أعداد المتعلمين
مساحات الحجرات الدراسية تفي بمقننات هيئة الأبنية التعليمية
الحوائط والحجرات والفصول والأرضيات والسلالم في حالة مناسبة
يوجد بالمدرسة فصول تتناسب مع المواصفات التربوية
يوجد بالمدرسة مكتبة تتناسب مع المواصفات التربوية
يوجد بالمدرسة معامل تتناسب مع المواصفات التربوية
تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين
2. مواصفات الامن والسلامة للمبنى المدرسى.
توجد خطة لتحقيق الامن والسلامة بالمدرسة
يوجد الامكانات اللازمة لتنفيذ برامج الامن والسلامة
توجد برامج لتدريب العاملين على الامن والسلامة
توجد برامج لتدريب المتعلمين على الامن والسلامة
توجد اليه لمتابعة وسائل الامن والسلامة بالمدرسة
يوجد قاعدة بيانات للاتصال باولياء الامور فى حالة الطوارىء
3. توظيف المبنى المدرسى لخدمة العملية التعليمية
تستغل المؤسسة جميع فراغات المبنى
يراعى في الجدول الدراسي استغلال جميع الفراغات على مدار الأسبوع
يوجد نظام للتحفيز لتقديم أفكار متجددة للاستخدام الأمثل للمبنى
4. توافر أماكن مناسبة لممارسة للأنشطة التربوية.
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الاجتماعية
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الثقافية
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الفنية
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة العلمية
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الرياضية
درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الصفية
درجة كفاية ومناسبة الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل أماكن الأنشطة
يوجد فنيون للأشراف على أماكن الأنشطة ومعاونة المستخدمين
تستخدم أماكن الأنشطة بكامل طاقتها
5. مراعاة متطلبات استيعاب ذوى الاحتياجات الخاصة
توجد بالمبنى ممرات / مطالع لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة
يوجد بالمؤسسة حجرة للمصادر تفي باحتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة
يوجد حجرة مياه معدلة لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة
تصميم حجرات الدراسة بناسب ذوى الاحتياجات الخاصة
تصميم حجرات الانشطة بناسب ذوى الاحتياجات الخاصة
الأخت الفاضلة الأستاذة / مرفت
أدخلى على هذا الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=144468 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=144468)
هنا قد أفاضت الأخت والأستاذة الفاضلة / أمال عبدالهادى
http://i63.servimg.com/u/f63/13/93/56/25/rosefr11.gif

موضوع فى غاية الأهمية
شكرا جزيلا وهذا ليس بجديد عليك :abdoog8::abdoog8::abdoog8:

شكرا لحضرتك استاذة آمال على الجهد الجبار والتالق المعهود
دمت لنا بكل خير

استاذى محمد
انا عرفت انه يوجد تسع مجالات ولها معاير فى كل موشر من مؤشرات المجاللات ولكن بالتصفح فى الموقع وجد اخ منزل معاير للمواد هل تختلف معاير المواد عن معاير المجالات التسع ولو فيه معاير للمواد اريد معاير مواد الثانوى العام ارجو شرح اللبس ولك الشكر
بالنسبة لأعمال الجودة : القدرة المؤسسية - الفاعلية التعليمية . ولهما مجالات ومعايير ومؤشرات .
أما معايير المواد فتختلف عنهما أى لكل مادة معيار :

المستويات المعيارية للمعلم بما تشمله من مكونات وهى: ?
التخطيط
استراتيجيات التعليم والتعلم وإدارة الفصل
المادة العلمية
تكنولوجيا التعليم
السياق المجتمعى
التقويم
أخلاقيات المهنة
التنمية المهنية المستمرة

1- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : علم النفس وعلم الأجتماع
http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm)
2- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الفرنسية
http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm)
3- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدين المسيحى
http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm)
4- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : أقتصاد وعلوم سياسية
http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm)
5- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الأقتــــصاد
http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm)
6- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الدينية الأسلامية
http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm)

7 وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدراسات الأجتماعية
http://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm)
8- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الرياضيات
http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm)
9- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : العلوم
http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm (http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm)
10- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الفنية
http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm)
11-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الرياضية
http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm)
12-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الأنجليزية
http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm)

13- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الكمبيوتر
http://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm)
14- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة العربية
http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm)
15- وثيقة المستوى المعيارى لمعايير المعــــلم
http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm)
نموزج : المتعـــــــلم
http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm)
نموزج : التعـــــــــلم
http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm)
دليل المتعلم فى الجودة
load.org/4hk3otcmjmza/__________________________________.pdf.htm

دليل الطالب س و ج
http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/...______.pdf.htm (http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/___________________________.pdf.htm)
دليل المنــــاهج
http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm (http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm)
مصفوفة إطار العمل
http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm)

- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : علم النفس وعلم الأجتماع
http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm)
2- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الفرنسية
http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm)
3- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدين المسيحى
http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm)
4- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : أقتصاد وعلوم سياسية
http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm)
5- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الأقتــــصاد
http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm)
6- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الدينية الأسلامية
http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm)

7 وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدراسات الأجتماعية
http://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm)
8- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الرياضيات
http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm)
9- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : العلوم
http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm (http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm)
10- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الفنية
http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm)
11-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الرياضية
http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm)
12-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الأنجليزية
http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm)

13- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الكمبيوتر
http://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm)
14- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة العربية
http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm)
15- وثيقة المستوى المعيارى لمعايير المعــــلم
http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm)
نموزج : المتعـــــــلم
http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm)
نموزج : التعـــــــــلم
http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm)
دليل المتعلم فى الجودة
load.org/4hk3otcmjmza/__________________________________.pdf.htm

دليل الطالب س و ج
http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/...______.pdf.htm (http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/___________________________.pdf.htm)
دليل المنــــاهج
http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm (http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm)
مصفوفة إطار العمل
http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm)
bialaa
http://biala.ahlamontada.net/index.htm

شكرا جزيلا

- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : علم النفس وعلم الأجتماع
http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm)
2- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الفرنسية
http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm)
3- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدين المسيحى
http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm)
4- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : أقتصاد وعلوم سياسية
http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm)
5- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الأقتــــصاد
http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm)
6- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الدينية الأسلامية
http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm)

7 وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدراسات الأجتماعية
http://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm)
8- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الرياضيات
http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm)
9- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : العلوم
http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm (http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm)
10- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الفنية
http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm)
11-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الرياضية
http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm)
12-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الأنجليزية
http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm)

13- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الكمبيوتر
http://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm (http://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm)
14- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة العربية
http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm)
15- وثيقة المستوى المعيارى لمعايير المعــــلم
http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm)
نموزج : المتعـــــــلم
http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm)
نموزج : التعـــــــــلم
http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm)
دليل المتعلم فى الجودة
load.org/4hk3otcmjmza/__________________________________.pdf.htm

دليل الطالب س و ج
http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/...______.pdf.htm (http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/___________________________.pdf.htm)
دليل المنــــاهج
http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm (http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm)
مصفوفة إطار العمل
http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm (http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm)
bialaa

http://biala.ahlamontada.net/index.htm

الروابط لا تعمل

الروابط لا تعمل
أخى الفاضل الروابط صحيحة ولكن الخدمة حاليا متوقفة للتحديث

شكرا جزيلا على المجهود الرائع ارجو الافادة فى طريقة وضع خطة للضمان لفريق المتعلم ولكم جزيل الشكر

ضمان جودة آداء المتعلم داخل المؤسسه التعليميه
1/ تمكن المتعلم من البنيه المعرفيه للمواد الدراسيه
2/ تمكن المتعلمين وإتقانهم للمهارات الأساسيه
3/ إكتساب المتعلم للجوانب الوجدانيه الإيجابيه
4/ مشاركة المتعلم فى العمل المؤسسى المتنوع
مسؤل التنفيذ مدير المؤسسه معلمى الفصول فريق المتعلم الأخصائى الإجتماعى الأخصائى النفسى الزائره الصحيه
الموارد الماديه اللازمه للتنفيذ ورقيات إسطوانات تدريبيه كمبيوتر سجلات للتدريب لافتات وندوات ولقاءات مشاركه مجتمعيه
التاريخ المتوقع للإنجاز"التوقيت من ..... إلى .......
مؤشرات النجاح (أدله وشواهد)
وجود إختبارات متعدده للمتعلم
وجود ملفات إنجاز المتعلمين
وجود أمثله لأنشطه متنوعه مبتكره
وجود بطاقات ملاحظه
وجود نتائج اعمال فى الأنشطه المختلفه
لوحة الشرف ودرجات السلوك
أ /مراعاة بيئة المتعلم :
ب / تجنب إحراج المتعلم :
جـ / مخاطبة المتعلمين بأحب أسمائهم واستخدام الكنى :
د / احترام المتعلمين ومراعاة مشاعرهم :
هـ / مراعاة الفروق الفردية و القدرات :
و / مراعاة استعداد المتعلمين : ونشاطهم لتلقي العلم :
ز / التعرف على قدرات المعلمين وإدراكهم العقلي :
يستخدم المتعلم المفاهيم الاساسيه للغه العربيه والاجنبيه فى القراءه والكتابه والمواد المختلفه .
يطبق مهارات الدراسه والمهارات اللغويه فى التواصل فى مواقف حياتيه .
يتقن المهارات الاساسيه واستراتيجيات التعلم الفعاله فى التعلم
يوظف مهاراته الرياضيه فى المواقف الحياتيه المتنوعه
يستخدم مهاره التفكير وحل المشكلات .
يربط بين فروع المعرفه فىالمواد المختلفه
يعمل فى فريق
يكتسب مهاره التعامل مع تكنولوجيا المعلومات
يشارك فى اداره الصف والانشطه المختلفه .
يلتزم بالتعاليم الاجتماعيه والقيم الاخلاقيه والعادات الصحيه ومهاره السلامه والامان .

مكونات الملف

1- تشكيل الفريق

2- قوائم الفصول

3- جماعات الانشطة المدرسية

4- بيان بمتابعة الطلاب خلال امتحان الشهور

5- بيان بالطلاب المنقطعين والمتسربين من المدرسة
6- بيان بالطلاب الضعاف وخطة رفع مستواهم

7- خطة تدريب الطلاب على الحاسب الالي
8- بيان بالندوات الصحية والعلمية والدينية التى اقامتها المدرسة

9- اللائحة الداخلية للمدرسة الخاصة بالطلاب
اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم... </strong>
يهدف التقويم التشخيصي إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم ، ويرتبط ارتباطاً وثيقاً بالتقويم البنائي من ناحية وبالتقويم الختامي من ناحية أخرى حيث أن التقويم البنائي يفيدنا في تتبع النمو عن طريق الحصول على تغذية راجعة من نتائج التقويم والقيام بعمليات تصحيحية وفقاً لها ، وهو بذلك يطلع المعلم والمتعلم على الدرجة التي أمكن بها تحقيق مخرجات التعلم الخاصة بالوحدات المتتابعة للمقرر .
ومن ناحية أخرى يفيدنا التقويم الختامي في تقويم المحصلة النهائية للتعلم تمهيداً لإعطاء تقديرات نهائية للمتعلمين لنقلهم لصفوف أعلى . وكذلك يفيدنا في مراجعة طرق التدريس بشكل عام .
أما التقويم التشخيصي فمن أهم أهدافه تحديد أسباب صعوبات التعلم التي يواجهها المتعلم حتى يمكن علاج هذه الصعوبات ، ومن هنا يأتي ارتباطه بالتقويم البنائي ، ولكن هناك فارق هام بين التقويم التشخيصي والتقويم البنائي أو التكويني يكمن في خواص الأدوات المستعملة في كل منهما .
فالاختبارات التشخيصية تصمم عادة لقياس مهارات وصفات أكثر عمومية مما تقيسه الأدوات التكوينية ، فهي تشبه اختبارات الاستعداد في كثير من النواحي خصوصاً في إعطائها درجات فرعية للمهارات والقدرات الهامة التي تتعلق بالأداء المراد تشخيصه .
ويمكن النظر إلى الدرجات الكلية في كل مقياس فرعي مستقلة عن غيرها إلا أنه لا يمكن النظر إلى درجات البنود الفردية داخل كل مقياس فرعي في ذاتها ، وعلى العكس من ذلك تصمم الاختبارات التكوينية خصيصاً لوحدة تدريسية بعينها ، يقصد منها تحديد المكان الذي يواجه فيه الطالب صعوبة تحديداً دقيقاً داخل الوحدة ، كما أن التقويم التشخيصي يعرفنا بمدى مناسبة وضع المتعلم في صف معين .
والغرض الأساسي إذاً من التقويم التشخيصي هو تحديد أفضل موقف تعلمي للمتعلمين في ضوء حالتهم التعليمية الحاضرة .
* ـ تشخيص مشكلات التعلم وعلاجها :
قد يرى المعلم كل فرد في الفصل كما لو كان له مشكلته الخاصة ، إلا أنه في الواقع هناك مشكلات كثيرة مشتركة بين المتعلمين في الفصل الواحد مما يساعد على تصنيفهم وفقاً لهذه المشكلات المشتركة ، ولمساعدة المتعلمين لابد أن يحدد المعلم مرحلة نموهم والصعوبات الخاصة التي يعانون منها ، وهذا هو التشخيص التربوي ، وكان في الماضي قاصراً على التعرف على المهارات والمعلومات الأكاديمية ، أما الآن فقد امتد مجاله ليشمل جميع مظاهر النمو .
ولذلك فإن تنمية المظاهر غير العقلية في شخصيات المتعلمين لها نفس أحقية تنمية المهارات والمعرفة الأكاديمية .
ولا يمكن أن يكون العلاج ناجحاً إلا إذا فهم المعلمون أسس صعوبات التعلم من حيث ارتباطها بحاجات المتعلم الخاصة وأهمية إشباعها .
والتدريس الجيد هو الذي يتضمن عدة أشياء هي :
* مقابلة المتعلمين عند مستواهم التحصيلي والبدء من ذلك المستوى .
* معرفة شيء عن الخبرات والمشكلات التي صادفوها للوصول لتلك المستويات .
* إدراك أثر الخبرات الحالية في الخبرات المدرسية المقبلة .
ويرتكز تشخيص صعوبات التعلم على ثلاثة جوانب :
أولاً : التعرف على من يعانون من صعوبات التعلم ..
هناك عدة طرق لتحديد المتعلمين الذين يعانون من صعوبات التعلم ، وأهم هذه الطرق هي :
- إجراء اختبارات تحصيلية مسحية .
- الرجوع إلى التاريخ الدراسي لأهميته في إلقاء الضوء على
نواحي الضعف في تحصيل المتعلم حالياً .
- البطاقة التراكمية أو ملف المتعلم المدرسي .
ثانياً : تحديد نواحي القوة والضعف في تحصيلهم …
لا شك أن الهدف من التشخيص هو علاج ما قد يكون هناك من صعوبات ، ولتحقيق ذلك يستطيع المعلم الاستفادة من نواحي القوة في المتعلم وأول عناصر العلاج الناجح هو أن يشعر المتعلم بالنجاح والاستفادة من نواحي القوة في التعلم تحقق ذلك .
ويتطلب تحديد نواحي القوة والضعف في المتعلم مهارات تشخيصية خاصة لابد للمعلم من تنميتها حتى ولو لم يكن مختصاً .
وهناك ثلاثة جوانب لابد من معرفتها واستيعابها حتى يستطيع المعلم أن يشخص جوانب الضعف والقوة في المتعلم وهذه الجوانب هي :
فهم مبادئ التعلم وتطبيقاتها مثل نظريات التعلم وتطبيقاتها في مجال التدريس ، وعوامل التذكر والنسيان ومبادئ انتقال أثر التعلم .
القدرة على التعرف على الأعراض المرتبطة بمظاهر النمو النفسي والجسمي التي يمكن أن تكون سبباً في الصعوبات الخاصة ، وقد يحتاج المعلم في تحديد هذه الأعراض إلى معونة المختصين وهؤلاء يمكن توفرهم في الجهات المختصة .
القدرة على استخدام أساليب وأدوات التشخيص والعلاج بفهم وفاعلية ، ومن أمثلة هذه الأدوات الاختبارات التحصيلية المقننة إذا كانت متوفرة والاختبارات والتمرينات التدريبية الخاصة بالفصل .
ثالثاً : تحديد عوامل الضعف في التحصيل …
يستطيع المعلمون الذين لهم دراية بالأسباب العامة لضعف التحصيل الدراسي للمتعلم ووضع فروض سليمة حول أسباب الصعوبات التي يعاني منها تلاميذهم .
فقد يكون الضعف الدراسي راجعاً إلى عوامل بيئية وشخصية كما يعكسها الاستعداد الدراسي والنمو الجسمي والتاريخ الصحي وما قد يرتبط بها من القدرات السمعية والبصرية والتوافق الشخصي والاجتماعي .
* ـ العـــــــــــلاج :
إلى جانب معرفة ما يحتاج الأطفال إلى تعلمه لابد أن يعرف المعلمون أفضل الوسائل التي تستخدم في تعليمهم .
ويمكن للعلاج أن يكون سهلاً لو كان الأمر مجرد تطبيق وصفة معينة ، ولكن هذا أمر غير ممكن في مجال صعوبات التعلم والعجز عن التعلم فالفروق الفردية بين المتعلمين أمر واقع مما يجعل مشكلة آخرين إلى عيوب في التدريس وهكذا .
وصعوبات التعلم متنوعة وعديدة ولكل منها أسبابها .. وقد ترجع مشكلة الكتابة الرديئة مثلاً إلى نقص النمو الحركي بينما ترجع لدى طفل آخر إلى مجرد الإهمال وعدم الاهتمام .
ورغم اختلاف أساليب وطرق العلاج إلا أن هناك بعض الإرشادات التي تنطبق على الجميع ويمكن أن تكون إطاراً للعمل مع من يعانون من مشكلات في التحصيل الدراسي وهي :
* أن يصحب البرنامج العلاجي حوافز قوية للمتعلم .
* أن يكون العلاج فردياً يستخدم مبادئ سيكولوجية التعلم .
* أن يتخلل البرنامج العلاجي عمليات تقويم مستمرة تطلع المتعلم على مدى تقدمه في العلاج أولاً بأول ، فإن الإحساس بالنجاح دافع قوي على الاستمرار في العلاج إلى نهايته .

يا أخ محمد حسن انا على رأس المجال الثالث هو الموارد البشريه والماديه عاوز اعرف منك الآتى
1- الاوراق المطلوبه من المدرسه لهذا المجال
2- سجل اجتماعات لهذا المجال
3- ورش العمل لهذا المجال
4 - التقيم الذاتى لهذا المجال ولك جزيل الشكر
أخى الفاضل
أسفل مشاركتك بخمس مشاركات أى المشاركة 146 هى ماتريد
وذلك لعدم التكرار

استاذ محمد احنا اتفقنا تمشى معايه خطوة خطوة وترتيب العمل
انا دلوقتى خلصت الملفات الاساسية
انا بفكرك انى مسئول مجال المعلم
عملت ملف للرؤية والرساله
ملف اسم الفريق
ملف اسم القادة للمجالات
ملف التقارير
وكلفت كل مدرس بعمل ملف انجاز له واعطيتهم المطلوب
ايه بعد كده
اعمل ايه
والممقصود بملف يعنى سجل
نعم كلمة ملف هى السجل
استكمل الأتى
النصاب التدريسي للمعلمين
سجل الخطط الأستراتيجية الفعالة للتدريس
سجل طرق واساليب التقويم

سجل الأنشطة الإثرائية التىتخدم المنهج

سجل خطط إدارة الصف ( زمن الدرس)
الأخ الفاضل محمود
أهم شىء علشان تكون النتيجة كما نتمنى إنشاء الله . انشر مفهوم الجودة بين هيئة التدريس والأداريين ومجلس الأمناء والطلبة وأولياء الأمور . والأهم أن يؤمن الجميع بمفهوم الجودة والمردود منها علينا كأفراد ومجتمع . شجع كل من حولك على الأشتراك معك .

استاذى العزيز لك تحياتى وشكرى
فاهم السجلات ماعدا سجل الخطط الاستراتيجية ارجو شرح العنوان وارفاق نموذج
ثانيا
دخلت موقع بيلا وبمشاهدة الصور وجدت صورة انسان عزيز عليه جدا وهو الاستاذ جمال عملت معه بلجنه ثانوية بالاسكندرية براس التين انسان غايه فى الاخلاق والزوق والادب ارجوك ابلغه تحياتى له وللاسرة الكريمه وابنه المسافر
ولك جزيل الشكر
هذا هو تليفون الأستاذ/ جمال ضبعون _ مدير مرحلة التعليم الأعدادى 0103097059

التخطيط الإستراتيجى للتعليم :


—وضع إطار قومى للإصلاح الشامل للتعليم فى مصر لتحقيق نقلة نوعية


— توحيد المفاهيم وتركيز الجهود حول تحقيق الأهداف والأولويات القومية للدولة فيما يتعلق بالتعليم :


üأين نريد أن نكون فى المستقبل؟


üكيف يمكن الوصول إلى تحقيق ما نريد؟


üالتأكد أننا نتحرك فى الاتجاه الصحيح


—إتباع أسلوب علمى فى تصميم برامج متكاملة - ذات أهداف محددة، ومؤشرات قياس، وإطار زمنى، وتكلفة، ومسئوليات تنفيذ- مما يؤدى إلى زيادة فاعلية الجهود المبذولة وتعظيم الاستفادة من الموارد المتاحة


—توجيه البرامج الممولة من الجهات المانحة والمجتمع المدنى لدعم الخطة الإستراتيجية



—دعم اللامركزية من خلال تقديم إطار إستراتيجي لتهتدى به المحافظات والإدارات التعليمية فى جهودها لتطوير التعليم
التقويم الذاتي و التخطيط المدرسي
1. متى تقوم المدرسة بإعداد الخطة؟
في أول السنة الدراسية
. من المسئول عن قيادة عملية التخطيط المدرسي و الاشراف عليه؟
الادارة المدرسية و بالتحديد مجالس الأمناء
. ما هو الكيان المسئول عن قيادة و الاشراف على عملية التقويم الذاتي؟
*فريق الجودة (و يسمى فريق التخطيط و التطوير أيضا)
ويم الذاتي؟
ما هي محتويات الخطة المدرسية؟
•تحتوي على كل نشاط و اجراء تقوم به المدرسة لتحسين تعلم الطالب من أنشطة داعمة و تهيئة بيئة التعلم.
ما هي الفئات المختلفة التي تشترك في عملية التقويم الذاتي؟
•الادارة المدرسية
•اولياء الأمور
•المعلمون
•الطلاب
كم مرة تقوم المدرسة بعملية التقويم الذاتي في السنة الواحدة؟
مرة واحدة
. من هم الاعضاء الاساسيين في فريق الجودة بالمدرسة؟
•المدير- عضو مجلس الأمناء- وكيل المدرسة للنشاط- رئيس وحدة التدريب- الاخصائي الاجتماعي – 2 من المعلمين المتميزين
. ما هو دور فريق الجودة بالمدرسة؟
•نشر ثقافة المعايير القومية بالمدرسة.
•تنفيذ التقييم الذاتي.
•عمل التقارير عن نتائج التقييم الذاتي تشمل توصيات و مقترحات التحسين وتقديمها لمجالس الأمناء و فريق الدعم.
•المشاركة في وضع خطة التحسين المدرسية وتنفيذها.
•إعداد ملف الانجاز و تقرير المدرسة الفعالة لتوثيق التطوير المدرسي.
اذكر 3 أمثلة لأنشطة و اجراءات توجد في خطة المدرسة.
•رحلة لطلاب الصف الأول الاعدادية للأهرامات بالجيزة لتضمنها في مادة الدراسات الاجتماعية.
•مسابقة أجمل فصل للزيادة من ولاء الطلاب و غرس قيم النظافة
•وضع صندوق للاقتراحات قريبا من باب المدرسة لتحفيز أولياء الأمور على التواصل و ابداء الرأي في نشاط المدرسة.
. ما هو تقرير المدرسة الفعالة ؟


يشتمل على معايير المدرسة الفعالة و يسجل عليها مستوى المدرسة عند بداية العام ، و المستوى الذي تخطط له المدرسة لكل معيار حسب الخطة المدرسية ، و نتيجة المدرسة في العام اللاحق، و أسباب نجاح أو فشل المدرسة في تحقيق خطتها بالنسبة لكل معيار.
. ما هي بطاقة التقرير المدرسية؟
تحتوي على بيانات و احصائيات عن العملين
بالمدرسة و عن نتائج الطلاب و عن الامكانيات الفيزيقية للمدرسة مقارنة بالمتوسط المدارس الادارة لكل بند. .
ما هو ملف الانجاز ؟
•هو سجل يشمل الخطة المدرسية ومدون فيه كل نشاط مدرسي من تدريبات للمعلمين الى الانشطة الطلابية و التي تحقق خطة المدرسة
ما هو تسلسل أحداث التخطيط المدرسي؟
التقويم الذاتي – تحليل البيانات- مراجعة رؤية المدرسة و رسالتها- تخطيط اللجان المختلفة – تجميع المدخلات في خطة واحدة – اقرار الخطة – تنفيذ الخطة- متابعة التنفيذ- التقييم الاخير- تسجيل النتائج.
من هم
المعنيين بالمشاركة في وضع رؤية و رسالة المدرسة؟
مجلس الامناء- الادارة المدرسية- العاملين بالمدرسة – الطلاب- أولياء الأمور.
ما هي أهمية وضع رؤية و رسالة للمدرسة؟
•لتحديد الاتجاهات الاستراتيجية للمدرسة و تحديد اولويات الخطة المدرسية.
. ما هي المداخلات و البيانات التي تقوم عليها خطة المدرسة
•التقويم الذاتي القائم على المعايير – التقرير المالي – ال botat
.ما هي المصفوفة؟
•هي استمارة يفرغ فيها كل نتائج استمارات التقويم الذاتي، و هى المنطلق الاساسي لاتخاذ القرار عن مستوى المدرسة في كل معيار، و
. ما هو امتداد زمن الخطة المدرسية؟
لا يمكن تحديد هذا المستوى بدون قواعد القياس المتدرجة .

أسفل مشاركتك بخمس مشاركات أى المشاركة 146 هى ماتريد
وذلك لعدم التكرار انا مش فاهم هذا الكلام فهمنى ولك جزيل الشكر
ده كان السؤال المطروح من العضو

استاذ محمد احنا اتفقنا تمشى معايه خطوة خطوة وترتيب العمل
انا دلوقتى خلصت الملفات الاساسية
انا بفكرك انى مسئول مجال المعلم
عملت ملف للرؤية والرساله
ملف اسم الفريق
ملف اسم القادة للمجالات
ملف التقارير
وكلفت كل مدرس بعمل ملف انجاز له واعطيتهم المطلوب
ايه بعد كده
اعمل ايه
والممقصود بملف يعنى سجل


وما كتبته كان ارشاد عن مكان اجابة السؤال

كل سنه وانت طيب يا استاذ محمد الرجاء كتابة اميلك او رقم موبايلك لكى افهمك الذى اريده منك ولك جزيل الشكر
أخى الفاضل
تم أرسال العنوان والتليفون على مراسلك الشخصى بالموقع( الرسائل الخاصة ) أفتح التنبيهات
تقبل تحياتى

رابط اللغة الفرنسية
http://upload.9q9q.net/file/ehdxwteB9vR/french.pdf.html

رابط مادة الرياضيات

رابط مادة الرياضيات http://upload.9q9q.net/file/280860TRpQO/mathematics.pdf.html

الروابط غير صالحة الرجاء نشر روابط بديلة ولكى جزيل الشكر يا أستاذة

استاذنا الفاضل
تحية تقدير واحترام 00
هل اذا تقدمت مدرسه اعداديه او ثانويه بطلب للاعتماد والجوده وكان مدير المدرسه وبعض المدرسين يحملون مؤهلات متوسطه يتم رفض الطلب لهذا السبب ؟
اطلاقا لم يحدث ذلك من قبل . راجع ملف التقديم لا يوجد به هذا الشرط

الروابط الاتية صالحة
http://upload.9q9q.net/file/280860TR...atics.pdf.html (http://upload.9q9q.net/file/280860TRpQO/mathematics.pdf.html) الرياضيات

اللغة الفرنسية http://upload.9q9q.net/file/ehdxwteB9vR/french.pdf.html (http://upload.9q9q.net/file/ehdxwteB9vR/french.pdf.html)

http://upload.9q9q.net/file/Z4Y9713Z...ences.pdf.html (http://upload.9q9q.net/file/Z4Y9713ZYUs/sciences.pdf.html)ا العلوم

http://upload.9q9q.net/file/5A3860tq...logic.pdf.html (http://upload.9q9q.net/file/5A3860tqP5y/Philoفلسفةsophy&logic.pdf.html) الفلسفة


http://upload.9q9q.net/file/cfbXWTYw...ation.pdf.html (http://upload.9q9q.net/file/cfbXWTYw...ation.pdf.html)

التربية الرياضية

الدراسات الاجتماعية
http://upload.9q9q.net/file/5A3A93kHGfc/social_studies.pdf.html

http://www.al-qatarya.org/qtr/qatarya_q0bn5L3Du.gif

http://www.gmrup.com/up/photo/Nv749241.gif (http://www.gmrup.com/up/)

شكرا على الرد واسفه لان شكرى تأخر
ولى طلب اخر من فضلك
عايزه المقابلات الفرديه والجماعيه للقياده والحوكمه
وشكرا
هل يشارك أولياء الأمور في اجتماعات الوعى بالإصلاح والتغيير والتجديد ؟
هل توضح لكم المدرسة أنواع استراتيجيات التعلم المختلفة ؟ كيف ؟ متى ؟
هل شاركتم فى اجتماعات لمناقشة وعلاج مشكلات المتعلمين ؟
هل شاركتم فى اجتماعات خاصة بمشكلة التسرب أوضعف الحضور أو أية مشكلات مدرسية أخرى ؟
ما مدى مشاركتهم فى حفلات تشجيع الطلاب وتحفيزهم ماديا ؟
ما أهمية تحفيز الطلاب معنوياً ؟
هل تعقد المدرسة اجتماعات دورية مع أولياء الأمور / مجلس الأمناء ؟ كم مرة ؟ ما الموضوعات التى تطرحها ؟
ما طرق ومواعيد مقابلة المعلمين بالمدرسة ؟ كيف تعرفت عليها
هل تعبر الدورات التريبية عن الاحتياجات التدريبية للعاملين ؟ امثلة ؟
هل يتم اختيار المدربين بشكل جيد ؟
ما مدى الاستفادة من برامج التدريب فى عملك ؟ وفى خطط التحسين المدرسي ؟ امثلة ؟
هل توفر القيادة المدرسية الوقت المناسب للبرامج التدريبية ؟ هل يوجد تعارض بين البرامج التدريبية المختلفة ؟
هل توفر القيادة الحوافز المادية المعنوية للمتدربين ؟ امثلة ؟
هل تهتم القيادة بأخذ أرائكم حول التدريب (السلبيات / الايجابيات ) ؟
هل تعقد ندوات توعية بأهمية البحوث الاجرائية ؟
هل تقوم المدرسة بدراسة حول أهم المشكلات المدرسية ؟
هل تقوم المدرسة بالاستعانة بمتخصصين فى إجراءالبحوث ؟ ما اهمية هذه البحوث ؟ كيف ؟
هل يعقد لقاءات مع القيادة المدرسية لمناقشة المشكلات المدرسة وهل تهتم المدرسة بالمشكلات التى توضع فى صندوق الشكاوى ؟
هل يوجد بالمدرسة مصادر للمعرفة ؟ ما هى ؟ مامدى استفادتك بها فى إجراء البحوث الاجرائية ؟
ما هى البحوث التى تهتم بإجرائها ؟ ما هى الموضوعات ؟ فردية ، جماعية ؟ ما هى المشكلات التى أجريت بحوث إجرائية لها ؟ هل تم الاستفادة من نتائجها؟ كيف ؟
هل توجد حوافز مادية / معنوية لإجراء البحوث ؟
هل تعتقد أن هناك قرارات اتخذت بناء على نتائج هذه البحوث ؟
هل تعقد المدرسة اجتماعات خاصة بنشر الوعى بالإصلاح والتجديد ؟ كم مرة ؟
ما هى الموضوعات التى تطرح فى هذه الاجتماعات ؟
هل تعقد لقاءات جماعية لمناقشة المبادرات للتجديد داخل المدرسة ؟
هل يتم الاستفادة من مبادرات الإصلاح ؟ كيف ؟ هل يمكن إعطاء أمثلة لبعض المبادرات التى لاقت اهتمام القيادة ؟ ما الذى طبق فيها
ما هى تشجيع القيادة المدرسية لمبادرات الإصلاح للإبداع ؟
هل تقوم وحدة التدريب بوضع برامج تدريبية للتعلم المتمركز حول المتعلم ؟
هل يتم توفير حوافز للمعلمين المتميزين فى تنفيذ التعلم المتمركز حول المتعلم ؟ كيف ؟
هل يتم توفير حوافز المتعلمين للفصول المتميزة فى التعلم المتمركز حول المتعلم ؟ كيف؟
هل شاركتم فى اجتماعات خاصة بتحديد نظام الحوافز ؟ ما موضوع هذه الاجتماعات ؟ ما الفائدة من هذه الاجتماعات؟
هل عقدت للعاملين لتلقي الشكاوى ؟ هل لها فائدة ومردود بالنسبة لكم ؟ هل ساعدت على تعميق مفهوم العمل الجماعى ؟ كيف ؟ أمثلة
هل توجد أنشطة اجتماعية لجميع العاملين والمتعلمين ؟ كيف ؟
هل حضرت اجتماعات لتقويم الأهداف للمتعلمين ؟ما موضوع هذه الاجتماعات ؟
هل اجتماعات التقويم تضم معلمى المادة الدراسية الواحدة ؟ هل يشارك أعضاء وحدة التدريب والجودة فيها ؟ هل يتم مناقشة تقاريرالزيارات التوجيهية فى هذه الاجتماعات ؟ ما مدى استفادتك من هذه الاجتماعات؟
هل يتم تبادل الخبرات بين المعلمين فى إعداد أدوات التقويم للمتعلمين ؟ كيف ؟ ما هى فى رأيك أهم الخبرات التى يتم تبادلها ؟ وأىأنواع التقويم ( وجدانى – معرفى – مهارى ) ؟
هل شاركت فى اجتماعات ( فردية – جماعية ) خاصة بالمشكلات الدراسية ؟ مثل التسرب – ضعف التحصيل ؟ وهل شاركت فى حملات توعية داخل المدرسة – خارج المدرسة ؟
هل أجريت أى بحوث فى المشكلات الدراسية ؟ مامدى الاستفادة من هذه البحوث؟
هل تناقش القيادة مع العاملين السياسات العامة للمدرسة ؟
ما مدى مشاركتك فى علاج المشكلات التى تواجه المدرسة؟
ما مدى مشاركة المتعلمين فى خطط تطوير المدرسة؟
هل تناقش القيادة اللائحة الداخلية للمدرسة ؟هل تناقش المهام والمسئوليات المختلفة داخل المدرسة ؟
هل تناقش التعديلات المقترحة على اللائحة داخل المدرسة ؟
هل تستخدم المدرسة أسلوب الحوار فى التعامل معالمشكلات؟ أمثلة ذلك ؟
هل تلتزم المدرسة بتطبيق اللائحة الداخلية بشكلجيد؟ ما رأيك ؟
هل تطبق القيادة اللوائح على جميع العاملين؟
هل تطبق أساليب العقاب بشكل متساوى ؟
هل تطبق أساليب الثواب بشكل متساوى ؟
هل توجه لجنة ممثلة من العاملين لتطبيق اللوائح؟ هل هى مفعله
هل توجد لجنه لإعداد مقترحات لنظام المساءلة ؟ ما هو دورها ؟
هل توجد لجنة لتنفيذ نظام المساءلة ؟ ما هو دورها ؟
هل توجد عدالة فى تطبيق اللوائح ؟
هل تفعل لجان إعداد أولويات الصرف المالى ؟ كيف ؟
هل تفعل لجان إعداد الصرف المالى ؟ كيف ؟ أمثلة

أين المنهج المدرسي
1- فحص الوثائق وتحليلها:
· لوحات إرشادية معلقة على جدران المدرسة توضح كيفية المحافظة على البيئة
· الوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة
· اسماء وعناوين المؤسسات لاتى تم الاستفادة منها فى عملية التعلم
· خطة مكتوبة للانشطة الصفية ، محدد بها اسماء الانشطة واهدافها
· الجدول الدراسي موضح به الفترة ازمنية المحددة للانشطة( الصفية واللاصفية)
· سجلات الامكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الانشطة الصفية
· سجلات الامكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الانشطة اللاصفية
· سجلات الوسائل التكنولوجية المستخدمة لتنفيذ الانشطة الصفية
· التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ الانشطة الصفية
· التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ الانشطة اللاصفية
· قائمة الاحتياجات المادية والمالية لاتى تحتاجها المدرسة لتنفيذ انشطتها الصفية واللاصفية
· صورة من الخطابات التى ترسلها المدرسة للمجتمع المحلى للحصول على دعم مالى ومادى لتنفيذ الانشطة الصفية
· صورة من الخطابات التى ترسلها المدرسة للمجتمع المحلى للحصول على دعم مالى ومادى لتنفيذ الانشطة اللاصفية
· سجل الزيارات المدرسية للتعرف على انواع الزيارات المختلفة ، وكيفية الاستفادة منها
· سجلات ( الدورات التدريبية – الندوات التدريبية) التى أقيمت بالتعاون مع المؤسسات التربوية المختلفة
· سجلات – صور – فيديو – cd للمسابقات( المحلية – القومية – الدولية) التى اشتركت فيها المدرسة
2- بطاقة ملاحظة :
· يوظف المعلم دليل امعلم فى عملية التدريس
· يستخدم المعلم انشطة متنوعة إضافية ( صفية ولا صفية) لتحسين اداء المتعلمين
· يستخدم المعلم وسائل تعليمية تساعد المتعلمين على فهم الدرس
· يستفيد المعلم من دليل التقويم فى تقويم اداء المتعلمين
· ترتبط الممارسات التعليمية بالمدرسة باهداف المهج
· يستعرض المعلم مشكلات حياتية اثناء التدريس فى الفصل
· يشرح المعلم لامنهج الدراسي مراعياًُ خصائص البيئة المحلية للمدرسة
· يقترح المعلم حلولاً للمشكلات التى تقابل المتعلمين
· يستخدم المعلم موضوعات المنهج لتنمية مهارات الدراسة للمتعلمين ( تخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم...الخ)
· يقسم المعلم المتعلمين الى مجموعات صغيرة فى عملية التعلم
· يوظف المعلم المنهج الدراسي لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين
· يساعد المعلم فى تنمية مهارات التعلم الذاتى لدى المتعلمين
· يساعد المعلم فى تدريب المتعلمين على تنمية مهارات التقويم الذاتى
· يشجع المعلم المتعلمين المحافظة على البيئة
· يتعين المعلم بالمواد المتوفرة بالبيئة لينفذ انشطة المنهج
· يستخدم المعلم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة
· ينفذ المعلمون انشطة صفية متنوعة تراعى الفروق الفردية للمتعلمين
· ينفذ المعلمون انشطة لاصفية متنوعة تراعى الفروق الفردية للمتعلمين
· توجد وسائل تكنولوجية تسهم فى تنفيذ الانشطة الصفية
· توجد وسائل تكنولوجية تسهم فى تنفيذ الانشطة اللاصفية
· يوجد معرض للابتكارات العلمية
· يوجد على الموقع الالكترونى للمدرسة عرض للانشطة التربوية بالمدرسة
3- المقابلات الفردية – الجماعية ( القيادة المدرسية – المدرس الاول – الموجه للمعلم – المتعلمين – اولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء – اخصائي الانشطة):
أ- مقابلة مع القيادة المدرسية:
· هل تحصل المدرسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تحصل المدرسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة
· هل تستفيد المدرسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل يوجد تعاون بين اعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ كيف؟ امثلة؟
· هل يوجد تعاون بين اعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ كيف؟ امثلة؟
· هل قامت المدرسة بتنفذ زيارة – استقبال لبعض المدارس والمؤسسات المحلية والقومية للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة للاستفادة من الخبرات التربوية المتبادلة؟
ب- مقابلة مع المدرس الاول – الموجه للمعلم:
· كيف يوظف المعلم دليل المعلم فى عملية التدريس
· كيف يستخدم المعلم الانشطة المتنوعة الاضافية ( صفية ولاصفية لتحسين أداء المتعلمين؟)
· ما الوسائل التعليمية المتضمنة فى دليل المعلم لتحقيق اهداف الدرس؟
· هل يستفيد المعلم من الدليل فى تقويم اداء المتعلمين؟
· كيف يتناول المعلم فى تدريسه للمنهج المشكلات الحياتية المرتبطة بالمتعلمين؟
· هل يشرح المعلم النمهج الدراسي مراعياً خصائص البيئة المحلية للمدرسة؟
· كيف يساعد المعلم موضوعات المنهج لادراسي لتنمية مهارات الدراسة لدى المتعلمين( التخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم)؟
· هل يصنف المعلم المتعلمين الى مجموعات صغيرة فى عملية التعلم؟
· هل يوظف المعلم المنهج الدراسي لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين؟
· هل يساعد المعلم فى تنمية مهارات التعلم الذاتى لدى المتعلمين ؟
· هل يساعد المعلم فى تدريب المتعلمين على تنمية مهارات التقويم الذاتى؟
· هل يشجع المعلم المتعلمين على المحافظة على البيئة كيف؟ امثلة؟
· هل يستعين المعلم بالمواد المتوفرة بالبيئة لتنفيذ انشطة المنهج ؟ كيف ؟ امثلة
· هل يستخدم المعلم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة؟
· هل يوجد تعاون مع بعض المؤسسات الاخرى للاستفادة من مواردها فى تفعيل المنهج؟
· ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للانشطة الصفية؟
· ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للانشطة اللاصفية؟
· كيف يستخدم المعلم الانشطة الصفية فى تحقيق اهداف المنهج؟ امثلة؟
· كيف يستخدم المعلم الانشطة اللاصفية فى تحقيق اهداف المنهج؟ امثلة؟
ج- مقابلة مع المتعلمين :
· هل يستخدم المعلم انشطة متنوعة اضافية ( صفية ولا صفية) لتحسين ادائك المدرسى؟امثلة؟
· هل يستخدم المعلم وسائل تعليمية تساعدك على فهم الدرس؟ كيف؟ امثلة؟
· هل يستخدم المعلم اختبارات متنوعة ( مقابلة – موضوعية – تحريرية – شفهية) لتقويم ادائك الدراسي ؟
· هل يستعرض المعلم بعض المشكلات الحياتية التى تقابلك اثناء التدريس فتى الفصل؟
· هل يقترح المعلم حلولاً لمشكلات ( دراسية – حياتية ) التى تقابلك؟
· هل تستطيع التخطيط للتعلم؟
· هل تنظم وقت التعلم بطريقة جيدة؟
· هل تمارس التعلم التعاونى فى عملية التعلم؟ كيف ؟ امثلة ؟
· ما المهارات الحياتية التى تعلمتها من المنهج الدراسي؟
· هل تمارس التعلم الذاتى فى عملية تعلمك؟ امثلة؟
· كيف تقوم نفسك ذاتياً ؟
· كيف تحافظ على البيئة؟ امثلة؟
· ما الادوات التى استخدمتها فى تنفيذ انشطة المنهج؟
· هل تدخل المعمل لاجراء التجارب المعملية ؟ ما الوسائط التكنولوجية التى استفدت منها فى عملية التعلم؟
· ما الانشطة الصفية التى اديتها والمناسبة لك؟
· هل تستخدم المواد الخام المتوفرة فى البيئة المحلية لتنفيذ انشطة المنهج؟
· اشرح امثلة للانشطة اللاصفية التى اديتها؟
· هل الانشطة الصفية تلبي رغباتك واهتماماتك؟
· هل الانشطة اللاصفية تلبي رغباتك واهتماماتك؟
· هل تساعد الانشطة الصفية فى تنمية الجوانب ( المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية فى تنمية الجوانب ( المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟
· هل تساعد الانشطة الصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية ( تنظيم الوقت – التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة ...........الخ)؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية ( تنظيم الوقت – التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة ...........الخ)؟
· هل تساعد الانشطة الصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟
د- مقابلة مع المعنيين من خارج المدرسة ( أولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء):
· هل تشارك فى اعداد الخطة السنوية للمدرسة؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها الصفية؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها اللاصفية؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً ) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً ) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية ) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية ) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة ؟
· هل تشارك فى إعداد الخطة السنوية للمدرسة؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها الصفية؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها اللاصفية؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة؟
هـ - مقابلة مع أخصائي الأنشطة :
· هل تقيم المدرسة انشطة متنوعة تشارك فيها المؤسسات التربوية الأخرى ( مثل مجلات علمية – بحوث تربوية الكترونية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية المحلية ( مثل حقيبة التعلم النشط – ندوات او دورات تدريبية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية ( مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية المحلية ( مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية القومية ( مثل المعرض السنوى للابتكارات العلمية – المعرض الدائم للوسائل العلمية – المعرض الدائم للوسائل التعليمية.........الخ)؟
· هل يتم تبادل الخبرات مع الأفراد من خلال شبكة الانترنت؟

مجال المتعلم والمعلم
http://arabsh.com/me29jt85cw4t.html
http://arabsh.com/a6qp1bboxyjj.html
http://arabsh.com/1cy92rhukc2u.html
http://arabsh.com/4l5mf5vb739t.html
http://arabsh.com/c62rsb0j6ne0.html
http://arabsh.com/133e19mt974x.html
http://arabsh.com/70x51mpydi8f.html
http://arabsh.com/ieg1tva1n0yq.html
http://arabsh.com/zmos3zs1x5x1.html
http://arabsh.com/uu5westxg0a3.html
http://arabsh.com/g4p722j27x7k.html
http://arabsh.com/24wsj57ap2p5.html
http://arabsh.com/q4il4ld0l3zg.html
http://arabsh.com/bi87kzh57fa1.html
http://arabsh.com/ptwpuvxe0sd8.html
http://arabsh.com/wze74nsjm2si.html
http://arabsh.com/0o8a1ohr72ci.html

http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/zzncms1n45f6.html)
http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/zvtuitzzc158.html)
http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/o0qenoo5pbsv.html)
http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/c7h2tdxqx8tz.html)
http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/e44eerttohnk.html)
مجال القيادة والحوكمة وذلك للإسترشاد

http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/71cwrtltbzce.html)
http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/zvtuitzzc158.html)
http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/o0qenoo5pbsv.html)
http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/c7h2tdxqx8tz.html)
http://arabsh.com/images/downloads.gif (http://arabsh.com/e44eerttohnk.html)
تابع مجال القيادة والحوكمة ومجال المنهج وذلك للإسترشاد

بعد اعتماد المدرسه من قبل الهيئة وحصولها على الشهادة ماذا تعمل المدرسة فى العام الجديد
الأستمرار فى الأفضل
أى مراجعة شاملة للمعايير والمؤشرات
وضع خطط التحسين ومتابعتها وتقييم للعام الماضى

ارجو معرفة كل مايتعلق بالمجال السابع المعلم وسجلاتة
الوثائق المطلوبه فى الملف :
يصمم دروسه وأهدافها لتراعى الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لدىالمتعلمين(دفاتر التحضير)
سجلات الرحلات للبيئةالمحلية
سجلجزاءات المعلمين فى المدرسة للمخالفات الاخلاقية
سجل الدورات التدريبيةللمعلمين
اشتراك لتوثيق الاتصال مع اولياء الامور(الرسائل البريدية او غيرذلك)
اختبارات تربويةمتنوعة
ملفانجاز لكل طالب به جميع اداته وانشطته داخل المدرسة
اختبارات لتقويم الجانب المعرفيوالمهارى والوجدانى
بطاقات لاولياء الامور موضح بها نتائجابنائهم
المعلم يكلف تلاميذه بابحاث تحتاجللمكتبة
يوزعالادوار على جميع المتعلمين
الادوات والتجهيزات المتاحة(المعامل ، .......)مفعله ويستخدمهاالمعلم
يستخدم المعلم الانترنت لتفعيل عملية التعلموتحسينها
يلتزم فى مظهره بالجديةوالاحترام
يحترم زملائه ورؤسائه ويتواصل معهم ، كذلك مراعاةالتسلسل القيادة عند التعرض لمشكلة
يشجع المتعلمين داخل الفصل على المناقشةوالحوار
يتعامل مع جميع المتعلمين بالمساواة والعدالة دونتمييز
يتقبلآراء الآخرين(طلاب,زملاء - ..........( ببساطة ويهتمبها
يشاركأولياء الأمور العمل لتحسين أدائه
يتبادل الخبرات والكتب والمجلات مع زملائه لتحسينالعملية التعليمية
هناك اسلوب واضح للثواب والعقاب داخلالصف
يوجهاسئلة شفهية لتقويم المتعلمين داخل الفصل
راعى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم والموهوبين
1- ان يعد المدرس الاول والمعلمون في اجتماع خاص لكل مادة
• الجوانب المهارية والوجدانية والمعرفية لكل درس
• ان يحددوا الرحلات البيئية المحيطية التي تخص كل باب من أبواب ال المعلم المنهج
• النشاط المصاحب للمادة ( انشطة صفية ولا صفية )
• استيراتيجيات التعلم النشط المستخدمة في كل باب
• القضايا المتضمنة لكل باب من ابواب المنهج
• خطط لادارة الحصة
• ان تقوم كل اسرة بعمل بنك اسئلة خاص بها
• ان تستحدث انشطة تكنولوجية واسطوانات تعليمية وغيرها
• اختبارات متنوعة ومراجعات تضم المنهج كله
2- محاضر اجتماعات الاسر مع المدرس الاول او الموجه
3- لائحة الجزاءات للمعلمين
4- الميثاق المهني للمعلمين
5- الميثاق الاخلاقي للمعلمين
6- قائمة بالمواقع العلمية التي يحتاجها المعلمون في المنهج 7
7- سجلات الدورات التدريبية للمعلمين واحتياجاتهم التدريبية وخطة التدريب خلال العام لرفع الكفاءة المهنية للمعلمين
8- سجلات اشتراك العاملين في فريق التطوير
9- قائمة بالأبحاث الإجرائية والأبحاث العلمية التي قام بها المعلمون ونواحي التقدير
10- سجلات توثيق الاتصال مع أولياء الأمور بين المعلم وولي الامر
• تقارير عن وصول شهادة الطالب لولي الامر وإمضاؤه عليها ومعها استبيان عن مدى رضا ولي الامر عن مستوى
ابنه العلمي ( من رائد الفصل ) او ايميلات من أولياء الأمور للمدرسين على الموقع
• ويتم تفريغ وتجميع كل نقاط هذا الاستبيان عن مدى رضا اولياء الامور عن مستوى ابنائهم التعليمي مع المعلم
11- تقارير من المسئول عن ملفات انجاز الطلبة ان جميعها مستوفاه وينفذ المعلمون التعلم النشط والأنشطة الصفية
المقترحة ويزيد عليها من إبداعات خاصة به
• ويتأكد ان كل مجموعة من مجموعات العمل التعاوني في الفصل لها ملف انجاز يضم عمل المجموعة كلها كورقة
رسم جماعي او إجابات أسئلة العصف الذهني جماعي في ورقة واحدة وغيرها
• تقارير تفيد انه غير مجموعات العمل اذا وجد انها غير متجانسة بالشكل المطلوب في مستوى الطلبة
12- تقرير من المدرس الأول عن استيفاء النقاط الآتية مع جميع المعلمين
• ان يكون مع كل معلم قائمة بالموهوبين من فصله من الطلبة وخططه لرعايتهم مع وجود نماذج منها في ملف المعلم
• قائمة بالمتفوقين ومكافئتهم ونماذج في ملف المعلم ايضا
• قائمة بأسماء الطلبة الضعاف وخطط المتابعة
13- أنصبة المعلمين ومقرراتهم
14- تقارير عن إسهامات كل معلم وابداعاته ومشاركته في تطوير المدرسة
15- تقارير عن إسهامات المعلمين مع المجتمع المحلي
16- متابعة سجل الشكاوي عبارة عن الشكوى ومصدرها وكيفية التعامل معها وحلها
17- ملف انجاز المعلم ويجب ان يحتوي على اكبر قدر من الشواهد والأدلة
• يحتوي علي ورقة اولى بها جميع بيانات المعلم من بيانات شخصية وشهادات ودورات تدريبية وغيرها
• ثانيا تقارير المعلم ثلاث سنوات ماضية
• تقارير المتابعة الداخلية للمعلم * خطط المعلم لادارة الحصة
• اشتراك المعلم في فريق التطوير في المدرسة
• اشتراكه في انشطة مختلفة مع المتعلمين
• اشتراكه في انشطة مختلفة مع اولياء الامور والمجتمع المحلي
• المبادرات الابداعية للمعلمين والانشطة التي يصممها المعلمون بانفسهم لاثراء المنهج
• الأبحاث التي قام بها المعلمون ( الاجرائية والخاصة بخطط التحسين و العلمية )
وتقارير تقييم الابحاث
• صورة من جميع شهادات التقدير التي حصل عليها من المدرسة وخارجها
• نماذج من الامتحانات التي يضعها للطلبة طول العام
كل ما يثبت حصوله على دورة تدريبية سواء داخل المدرسة او خارجها
مع خالص الشكر للأستاذة اميمة عرفات

ارجو معرفة كل مايتعلق بالمجال السابع المعلم وسجلاتة
المعلم المتميز
يرى البعض ان عمل المعلم ووظيفته تنحصر في قيامه بالوقوف في تلك الغرفة المسماة بالصف لنقل ذلك الكم من المعلومات الذي يتضمنه المنهج إلى الطلاب ، وقد يتطلب ذلك معاقبة هذا الطالب أو ذاك ، لأنه أعاق تاديةالمعلم لعمله أو قصر في أداء واجبه ، كما قد يتطلب اختبار الطلاب فيما حصلوا عليه من معلومات ألقاها عليهم معلمهم .
والنظرة إلى عمل المعلم بهذا المنظور الضيق يتنافى مع الدور المهم والكبير للمعلم ، وفي ضوء هذه الصفات المتنوعة للمعلم في المدرسة بشكلها الحديث ، يمكن تحديد أهم واجبات المعلم فيما يلي :
أولاً – تخطيط التدريس ويشمل ذلك :
( 1) تصميم خطط تدريس المقررات أو الوحدات
( 2 ) تصميم خطط الدروس اليومية.
( 3 ) حصر المواد التعليمية اللازمة للتدريس وتجهيزها
( 4 ) تحديد قدرات أو معلومات الطلاب المبدئية .
( 5 ) صياغة الأهداف بمستوياتها المختلفة .
( 6 ) تحديد ووصف طرق تنفيذ الأهداف التدريسية وتقويمها .
ثانياً – تنفيذ المواقف التدريسية ويشمل ذلك .
( 1 ) طرح المعلومات .
( 2 ) تعلم المهام .
(3 ) توفير المواقف الخبراتية.
( 4 ) تقويم التعلم بأنواعه .
( 5 ) تعزيز التعلم .
( 6 ) متابعة أعمال الطلاب الشفهية والتحريرية وتصحيحها .
( 7 ) متابعة المهام الروتينية كالغياب والرد على المعاملات ... الخ
ثالثاً – إدارة الصف ويشمل ذلك :
( 1 ) ضبط النظام .
( 2 ) الإبقاء على انتباه الطلاب .
( 3 ) إدارة مجريات أحداث التعلم .
( 4 ) حل لمشكلات العارضة .
( 5 ) الفصل في المنازعات بين الطلاب .
رابعاً – نقل القيم والمثل والعادات ، ويشمل ذلك :
( 1 ) أن يكون سلوك المعلم ذاته قدوة ومثلاً يحتذى به الطلاب .
( 2 ) توظيف الموضوعات أو المواقف التدريسية لتدعيم قيم مرغوبة في المجتمع .
( 3 ) الإشادة بسلوك الطالب ( أو الطلاب ) الذي يعكس قيماً مرغوبة .
خامساً – إدارة النشاطات غير الصفية ويشمل ذلك :
( 1 ) التخطيط لهذا النشاطات .
( 2 ) تنفيذ النشطات المختلفة ، كالرحلات والزيارات والجمعيات المختلفة ... الخ .
سادساً – التعاون مع الإدارة والزملاء ، ويشمل ذلك :
( 1 ) تنفيذ المهام الإدارية التي توكلها إليه إدارة المدرسة .
( 2 ) تنفيذ نوبات الإشراف والمتابعة
( 3 ) المشاركة بالرأي والعمل في اجتماعات مجالس المدرسة .
( 4 ) المبادرة بتقديم المساعدة والمشوِِرة والاقتراحات البناءة للزملاء .
سابعاً التعاون مع المنزل ، ويشمل ذلك :
( 1 ) الاحتفاظ ببيانات عن أولياء أمور الطلاب وكيفية الاتصال بهم .
( 2 ) الاحتفاظ بعلاقات طيبة مع ولي الأمر بما يخدم العملية التربوية .
( 3 ) الحفاظ على الأسرار الخاصة بالطلاب وأسرهم .
( 4 ) المشاركة الفاعلة في مجالس أولياء أمور الطلاب .
ثامناً – الإرشاد والتوجيه ، ويشمل ذلك :
( 1 ) التعاون مع المرشد الطلابي – أن وجد – والعمل على تنسيق العمل وتكامله معه.
( 2 ) تعرف الميول الدراسية المهنية للطلاب .
( 3 ) تقديم المعلومات والمشورة اللازمة للطلاب لاختيار مسارهم التعليمي .
( 4 ) الاستماع إلى المشكلات التربوية للطلاب والعمل على حلها .
تاسعاً – الدراسة والبحث والنمو المهني ، ويشمل ذلك :
( 1 ) القراءة المستمرة رغبة في النمو المعرفي الأكاديمي وفي الثقافة العامة .
( 2 ) القراءة في مجال التربية بما يخدم النمو المهني للمعلم ، ويساعده على تحسين عمله .
( 3 ) حضور المحاضرات والندوات واللقاءات التربوية والمؤتمرات الخاصة بالمعلمين أو الخاصة بتطوير العملية التعليمية .
( 5 ) المشاركة في الدورات التدريبية القصيرة أو الطويلة والحرص على الاستفادة منها .
( 6 ) المشاركة في عمليات فحص المناهج وتقويمها وتطويره ، وتقويم أثارها في تعليم الطلاب .
( 7 ) الحرص على الدراسة في المعاهد أو الكليات للحصول على المؤهلات الأعلى في المجال المهني .
( 8 ) المساهمة الفعالة في إنجاز المشروعات البحثية التي تقوم بها الجهات المختصة بتطوير التعليم ، أو الجامعات أو الباحثين ، والتي تتعلق بالعملية التعليمية .
( 9 ) تحقيق الاستفادة القصوى من المشرف التربوي الذي يعمل على تحسين العملية التربوية والارتقاء بمستوى أداء المعلم .
دور المعلم في عصر الانترنت
تسلط هذه الورقة الضوء على دور المعلم في عصر الانترنت والتعليم عن بعد من وجه نظر د/ ضبعون حيث ان للمعلم مكانه خاصة في العملية التعليمية ، بل ان نجاح العملية لا يتم الا بمساعدة المعلم فالمعلم ما يتصف به من كفاءات وما يتمتع به من رغبة وميل للتعليم هو الذي يساعد الطالب على التعلم ويهيئه لاكتساب الخبرات التربوية المناسبة . صحيح ان الطالب هو محور العملية التعليمية و ان كل شيء يجب ان يكيف وفق ميوله واستعداداته وقدراته ومستواه الاكاديمي والتربوي ، الا ان المعلم لا يزال العنصر الذي يجعل من عملية التعلم والتعليم ناجحة وما يزال الشخص الذي يساعد الطالب على التعلم والنجاح في دراسته ومع هذا فان دور المعلم اختلف بشكل جوهري بين الماضي والحاضر فبعد ان كان المعلم هو كل شيء في العملية التعليمية هو الذي يحضر الدروس وهو الذي يشرح المعلومات وهو الذي يستخدم الوسائل التعليمية وهو الذي يضع الاختبارات لتقييم التلاميذ فقد اصبح دوره يتعلق بالتخطيط والتنظيم والاشراف على العملية التعليمية اكثر من كونه شارحا . لمعلومات الكتاب المدرسي .
لا بد لنا قبل الحديث عن دور المعلم في عصر الانترنت والتعليم عن بعد ان تستعرض دور المعلم بين القديم والحديث . حيث تغير دور المعلم تغيرا ملحوظا من العصر الذي كان يعتمد على الورقة والقلم كوسيلة للتعلم والتعليم إلى العصر الذي يعتمد على الحاسوب والانترنت وهذا التغير جاء انعكاسا لتطور الدراسات في مجال التربية وعلم النفس وعلم النفس التعليمي بخاصة وما تمخضت عنه من نتائج وتوصيات ، حيث كانت قديما تعتبر المعلم العنصر الاساسي في العملية التعليمية والمحور الرئيسي لها ، ولكنها الان تعتبر الطالب المحور الاساسي ، وتبعا لذلك فقد تحول الاهتمام من المعلم الذي كان يستأثر بالعملية التعليمية إلى الطالب الذي تتمحور حوله العملية التعليمية وذلك عن طريق اشراكه في تحضير وشرح بعض اجزاء المادة الدراسية ، واستخدام الوسائل التعليمية والقيام بالتجارب المخبرية والميدانية بنفسه والقيام بالدراسات المستقلة وتقييم ادائة ايضا . هذا التغير لم يحدث بشكل مفاجئ ولكنه جاء بشكل متدرج ومر بعدة مراحل متداخلة نوجزها في النقاط التالية :
1- دور الملقن وحشو ذهن الطالب بالمعلومات .
كان دور المعلم قديما يركز على تلقين المعلومات وحشو ذهن الطالب حيث كان يقدم معلومات نظرية تتعلق بالفلسفة والخيال وما وراء الطبيعة ولم يكن لها ارتباط بالواقع العلمي . ونادرا ما كانت تتضمن فائدة عملية تطبيقية . علاوة على انه لم يكن للطالب أي دور في العملية التعليمية باستثناء تلقيه لهذه المعلومات سواء كانت هذه المعلومات ذات معنى وفائدة بالنسبة له ام لا وما كان على الطالب في نهاية الامر الا حفظها صما بهدف استرجاعها وقت الامتحان
2- دور الشارح للمعلومات :
اخذ دور المعلم يتطور رويدا رويدا وخاصة بعد ان ثبت ان عملية التلقين ليس لها جدوى في تعليم الطالب وبناء شخصيته و اعداده للحياة ليصبح المعلم في هذا الدور شارحا للمعلومات مفسرا لها متوقفا عند النقاط الغامضة فيها ، وبهذا التطور فقد سمح المعلم للطالب المساهمة في العملية التعليمية عن طريق اتاحة الفرصة له بطرح بعض الاسئلة حول المعلومات التي لا يفهمها بحيث لا يتعدى ذلك سلطة المعلم وهيمنته على مجرى الامور .
ومع محدورية هذه الفرصة للطالب الا انها ساعدته على استجلاء اهمية التعلم و ادراك معنى المادة الدراسية وقيمتها وفائدتها .
3- دور المستخدم للوسائل التعليمية :
لقد شعر المعلم ان تلقين المعلومات وشرحها للطالب ليس كافيا لتوصيل ما يريد توصيله ما لم يستخدم بعض الوسائل التعليمية التوضيحية من صور وملصقات ومجسمات وخرائط وغيرها ، ولكن دون ان يرافقها تخطيط لاستخدامها ، او معرفة الهدف من اجراءها او حتى توقيت استخدامها ومناسبتها للطالب . وكان استخدامها عشوائيا وعلى مزاج المعلم ، وقد تستخدم وقت حضور المفتش لعرض دروس جيدة امامه ، ومع هذا فقد ساعد هذا الدور على ادراك ضرورة شرح المادة بشيء من التوضيح وربط ما يدرسه المعلم من مادة نظرية بالواقع المحسوس ، واهمية ان يوظف الطالب حواسه في اثناء تعلمه ، ومع هذا فقط ظل المعلم هو المسيطر على العملية التعليمية المهين على مجريات امورها ، المستخدم لوسائلها والمقيم لاداء طلبتها .
4- دور المجرى للتجارب المخبرية .
لقد ساعد تطور العلم والمعرفة على تطور دور المعلم من الشارح للمعلومات والمستخدم للوسائل التعليمية إلى دور المجري للتجارب المخبرية والميدانية وذلك نظرا لاهمية الخبرة المنظورة المباشرة في اغناء تعلم الطالب واكثر من ذلك فقد اخذ المعلم يفكر في اشراك الطالب باجراء هذه التجارب بنفسه بهدف اكسابه بعض المهارات العلمية المباشرة التي تفيده في الحياة . وهذه المرحلة التطورية لدور المعلم وافقت التطور في ابحاث التربية وعلم النفس ايضا والتي اخذت تنادي بضرورة ان يكون الطالب محور العملية التعليمية بدل المعلم اذ انهم ادركوا ان الطالب هو الذي يجب ان يتعلم وهو الذي يجب ان يحقق الاهداف التربوية وهو الذي يجب ان يكتسب الخبرات والمهارات وليس المعلم ، وبالتالي فان كل شيء في البيئة التعليمية بما فيها المعلم والمنهاج يجب ان يكيف واستعدادات الطالب وقدراته وميوله واتجاهاته ويكفل له التعلم الناجح .
5- دور المشرف على الدراسات المستقلة .
مع تطور العصر و ازدياد النماء السكاني المتمثل في ازدياد عدد الطلبة ، وتغير ظروف الحياة والمجتمع والتي على ضوئها تغير مفهوم التربية من تزويد الطالب بالمعلومات التي تساعده على الحياة إلى تزويده بالمهارات التي تعده للحياة ، فقد نشأت الحاجة إلى تطوير دور المعلم من مزود بالمعلومات إلى مكسب الطالب بالمهارات العملية واساليب البحث الذاتي التي تعده للحياة وتنمي استقلاليته وتوثق اعتمداه على نفسه . من هنا فقد اخذ دور المعلم يتجلى في اتاحة الفرصة للطالب القيام ببعض الدراسات المستقلة تحت اشراف المعلم وبتوجيه منه . اذ ان مثل هذه الخبرة التعليمية من شأنها ان تزود الطالب بمهارات البحث الذاتي وترشده إلى كيفية الحصول على المعرفة من تلقاء ذاته اذا لم يوجد المعلم بقربه كما في التعليم عن بعد .
6- دور المخطط للعملية التعليمية :
شهد الربع الاخير من القرن العشرين تطور في مجال تطبيق العلوم النفسية والتربوية ووافق هذا التطور استخدم الحاسوب التعليمي في العملية التعليمية . ومع انتشار الحاسوب التعليمي في جميع مجالات الحياة بما فيها العملية التعليمية . نشأت الحاجة إلى تصميم البرامج التعليمية بطريقة مدروسة تتفق وخصائص المتعلمين وما يتصفون به من استعدادات وذكاء وقدرات وميول واتجاهات وغيرها . وتراعي الفروق الفردية ، وتساعدهم على تحقيق الاهداف التعليمية المنشودة في اقل وقت وجهد وتكلفة . و قد ظهر الوعي في اوساط المربين بان الطالب هو الذي يجب ان يستخدم الحاسوب باشراف المعلم وبتخطيط منه فالطالب في مثل هذا التعلم ينظر اليه على انه انسان نشيط ، قادر على القيام باستجابات مستمرة فعالة ولديه القدرة على تحليل المعلومات وتنظيمها والمشاركة في عملية التعلم جنبا إلى جنب مع المعلم وتحت اشرافه وتوجيهه كما يحصل في التعليم عن بعد

رابط اللعة الإنجليزية لا يعمل

كل الروابط القديمة والجديدة لاتعمل

http://naqaae.org/main/php/book/index.php?action=cat&id=20

رابط الهيئة لتحميل كافة معايير المواد الدراسية

يسرنى ان اوضح لكم ورد
التقييم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل
الجامعي ورد حسب اخر اصدرات الهيئة اغسطس 2009

مع استمارة التقييم الذاتى 2009

خطوات ومفهوم التقييم الذانى

جزاكم الله كل خير وكل عام وانتم بخير

شكرا جزيلا

شكرا استاذة امال و جزاك الله خيرا

خطوات ومفهوم التقييم الذانى
شكراً على هذ الجهد وجزاكم الله كل خير

شكرا وكل عام و أنتم بخير

الأستاذة أمال شكراً لجهدك واصرارك على العطاء وكل عام وأنت أفراد أسرتك الكريمة بخير
أتمنى أن تضعى أو أحد الزملاء ملف التقدم الأعتماد الأخير أغسطس 2009 على هيئة وورد
لأن عندى لغة الكتاب ملخبطة فى الأدوب ليدر على وندوز 7 الجديد فأتمنى وضع ملفى
التعليم الأساسى والتعليم الثانةى
مع خالص تحياتى لجميع الزملاء

الأستاذة أمال شكراً لجهدك واصرارك على العطاء وكل عام وأنت أفراد أسرتك الكريمة بخير
أتمنى أن تضعى أو أحد الزملاء ملف التقدم الأعتماد الأخير أغسطس 2009 على هيئة وورد
لأن عندى لغة الكتاب ملخبطة فى الأدوب ليدر على وندوز 7 الجديد فأتمنى وضع ملفى
التعليم الأساسى والتعليم الثانةى
مع خالص تحياتى لجميع الزملاء

أستاذ أحمد كل عام و أنتم بخير

بخصوص أن الكتابة مشفرة
يجب عليك إنزال ملف خطوط حتي تستطيع قراءة الملف

أما بالنسبة أنك تريد الملف ورد

فذلك من خلال الرابط التالي

http://naqaae.org/main/php/book/index.php?action=cat&id=16

جزاكم الله عنا كل خير وكل عام وانتم بخير

thankssssssss

لسيادتكم وافر الشكر على هذا المجهود الرائع وارجو متابعة تقديم الجديد

جزاكم الله خيرا على المجهود الرائع

http://img98.imageshack.us/img98/6567/12428707.gif

هل تُصاغ الرؤية من خلال المعايير
وينبغى ان تصاغ الرؤية صياغة كاملة فيجب أن :
1- تكون طموحة
2- واضحة .
3- ان تصف مستقبل افضل
.4- تكون كلماتها صادقة وان يتم اختيار كلماتها بعناية.
5- تعكس قيم المنظمة التى تريد إ رساءها
.6- مخلصة تثير الطموح لدى العاملين وكل من يقرؤها.
7- نضع المعايير أمام أعيننا فى ضياغة الرؤية
* تعريف الرؤية (Vision):
-الرؤية اللبنة الأساسية للتخطيط الاستراتيجي ، وبدونها يصعب توجيه التخطيط.
- والتعريف العلمـــي لها:أنها حالة مستقبلية تنطبع في الذهن وتستدعي التفكير في الوسائل التيتؤدي لجعل هذه الرؤية ممكنة التنفيذ ، وهي حلم يتمناه القائمون على المنظمة ويعملونمن أجا تحقيقه.
- هي الصورة الذهنية للمستقبل المنشود و هي الحلم الذي نسعى إلى تحقيقه وشروطها أن تكون: واضحة، وشفافة، وهادية و ملهمة و مكتوبة بشكل مختصر و مركزة.
- فالرؤية هي ما نحلم أو نرغب في أن نصل إليه ونسعى لترجمته أو تحقيقه على ارض الواقع بكل ما نملك من موارد.
- الرؤية هي الحالة المستقبلية التي نتطلع للوصول إليها مستخدمين الوسائل الممكنة والمتاحة لتحقيقها.
- هي النتيجة النهائية التي نسعى إلى صنعها ( أو ما نود الوصول إليه ) وهي جمل عامة للأهداف.
- هي الصورة النهائية التي تريد المنظمة أن تكون عليها ، وهي الحلم والأمل الذي ترجوه وتسعى له، وهي الإحساس الذي يعبر عن شخصيةالمنظمة واتجاهها وهويتها

ربنا يكرمكم يارب

ويكرمك يا استاذة امال عبدالهادى

بس بعض الروابط مش شغاله وانا عاوزهم ضرورى اوى اوى
ربنا يكرمك ياريت ترفعيهم على موقع اخر غير دا فى اقرب وقت




معايير المنهج الجديدة لبعض المواد من جديد اصدارات الهيئة

جزاك الله كل خير على هذا المجهود الرائع واتمنى لك كل خير وجعلة الله فى ميزان حسناتك

شكرا على هذا الجهد الرائع

شكرا جزيلا على هذا الجهد الرائع

قد حددت على العبارة التى استفسر عها باللون الاحمر
ما هى المعايير المحددة لعضو المجتمع الذى يساهم فى المراجعة للاعتماد؟
سمات عضو المجتمع المحلى
الإلمام بالقرارات الوزارية وأصدارات الهيئة القومية
المتابعة المستمرة للمؤسسة وخاصة حضور التقييم الذاتى
المشاركة بفاعلية فى الأنشطة المدرسية وخاصة اللاصفية
تكوين قنوات إتصال بين أولياء الأمور والمجتمع المدرسى
المقدرة على حل المشكلات بطرق علمية تربوية ديمقراطية
أن يكون قدوة يحتزى به داخل وخارج المؤسسة
استخدام للإمكانات المتاحة داخل المؤسسة بأقصى طاقاتها
التحاور والتشاور المستمر مع إدارة المؤسسة والمؤسسات الأخرى
أن يكون حسن السير والسلوك.
أن يكون من غير العاملين بوزارة التربية والتعليم.
فى حالة العضوية لأحد المجالس النيابية والمحلية، يقوم بالمتابعة فى غير دائرته.
فى حالة العمل فى أحد الجهات الرقابية لا يقوم بالمتابعة فى نفس دائرة عمله.
ألا يكون احد أبناءه أو أقاربه حتى الدرجة الرابعة بالمؤسسة.
الحصول علي دورة المراجعة الخارجية
آليات عمل عضو المشاركة المجتمعية
1- فترة الزيارة لمدة يوم واحد فقط خلال اليوم الثانى
أو الثالث للزيارة الميدانية.
2- مقابلة رئيس فريق المراجعة بما لا يزيد عن 15 دقيقة.
3- ملاحظة فريق المراجعة دون التدخل فى فنيات أعمال المراجعة.
4- مقابلة ممثلين عن المعلمين والعاملين والمتعلمين بالتنسيق
مع إدارة المؤسسة وبما لا يعطل الأعمال
المدرسية.
نموذج متابعة أعضاء المجتمع المدنى



http://up2.up-images.com/up//uploads2/images/hosting-0e779bbafe.jpg (http://uploadpics.a2a.cc/)

جزاك الله خيرا

جزاك الله خير على جهدك الكبير معنا فى صفحة الجودة

مشكوررررررررررررررررررررر جداااااااااااااااااااااااااااااااااااا

أريد الجديد في مجال القيادة والحوكمة
اولا فحص وثائق
:لائحة مكتوبة بحوافز لتشجيع المستفدين*قاعدة بيانات (البرامج التدريبة ،ادوات التقويم،المدربين)*ادوات قياس اثر التدريب *جدول للامكانيات المتاحة للتنفيذوسبل توفيرها *دراسات لكل دورة تدريبة من حيث السلبيات والايجابيات *قوائم وكشوف لحوافز العاملين *سجلات ومحاضر اجتماع القيادات المدرسيةمع العاملين
ثانيا : الملاحظة
*مصادر المعرفة الورقية والالكترونية*سجل تدوين المبادرات الابداعية*الجدول الدراسى للمدرسة*محاضر اجتماعات فريق قيادة التطوير*وثائقفريق التطويروتخصصاتهم ومسئولياتهم*ادوات التقويم الذاتى لاداء المعلمين*خطط لمواجهة مشكلة ضعف التحصيل ا،والتسري*قوائم للطلاب المتفوقين الحاصلين على مكافات معنوية (شهادات تقدير)*تقارير المحاسبة للعاملين *خطة الطوارىء*لائحة الادوار والمسئوليات داخل المدرسة*محاضر مناقشة الادوار والمسئوليات *قواعد الصرف المالى *اجتماعات لجنة الصرف المالى
ثالثا:المقابلات الفردية والجماعية
مقابلة اواياء الامور ومجلس الامناء*هل يشارك اولياء الامور الاجتماعات الخاصة بالاصلاح المدرسىوالتجديد والتغير ؟هل شاركتم فى اجتماعات لحل مشكلة التسؤب ،ضعف التحصيل *هل تعقد المدرسة اجتماعات دورية مع اولياء الامور ومجلس الامناء؟ماطرق ومواعيد مقابلة المعلمين بالمدرسة ؟هل توفر القيادة المدرسيةالوقت المناسب للبرامج التدريبة وهل يوجد تعارض بين برامج التدريب المختلفة ؟هل يتم توفير حاوفز لفصول المتعلمين المتميزة ؟وكذلك هل يتم مكافاة المعلمين المتميزين بالمدرسة ؟
إحصاءات تنفيذ البرامج التدريبية
دراسات لكل دورة تدريبية تتضمن السلبيات والإيجابيات
قوائم وكشوف وحوافز العاملين بوحدة التدريب
سجلات ومحاضر اجتماع القيادات المدرسية مع العاملين
كشوف باسماء المشاركين فى البحوث الفردية والجماعية
كشوف باسماء المشاركين فى الحلقات النقاشية
حصر بالمشكلات المدرسية
مصادر المعرفة الورقية
مصادر المعرفة الالكترونية
بحوث فردية
بحوث جماعية
أدوات لتقويم البحوث
سجلات ومحاضر اجتماع مناقشة المبادرات الابداعية والتخطيط للتغيير
سجل تدوين المبادرات الإبداعية
دعوات مجلس الأمناء / أولياء الأمور
لائحة الحوافز للمشاركين فى تقديم المبادرات الإبداعية
سجلات – قواعد بيانات للدورات التدريبية على التكنولوجيا : ( المستهدفين من التدريب ، البرامج التدريبية ، أدوات التقويم الجلسات التدريبية ، المادة التدريبية ، المدربين).
دراسة / قوائم بالاحتياجات التدريبية عن التكنولوجيا لعناصر العملية التعليمية .
أدوات لتقويم إستخدام التكنولوجيا
اجتماعات للقيادة المدرسية لمناقشة لمشكلات مع جميع عناصر العملية التعليمية
قوائم / سجلات لشكاوى العاملين
سجلات / صور ... الخ لمناسبات اجتماعية للعاملين والقيادة المدرسية
أبحاث / مشارع من إعداد المتعلمين
أنشطة تعليمية من إعداد المتعلمين
كشكول التحضير للمعلمين يشمل التخطيط والتفيذ للأنشطة الصيفية
تقارير امدرس الأول / الموجه عن تفعيل التعلم المتمركز على المتعلم داخل الفصول
نماذج أنشطة من خامات البيئة
لوحة شرف لأفضل متعلم يشارك فى التعلم الذاتى
لوحة شرف لأفضل فصل ينفذ التعلم النشط
أدوات تقويم الجانب المعرفى ( اختبارات – بنوك الاسئلة ....... الخ)
أدوات تقويم الجانب المهارى ( بطاقات ملاحظة .......... الخ)
أدوات تقويم الجانب الوجدانى ( ميول – اتجاهات ......الخ)
تقارير المدرس الأول / الموجه عن مستوى المعلمين فى إعداد أدوات التقويم .
قاعدة بيانات لأداء المعلمين متضمن نسبة تحقيق الأهداف
أدوات تقويم ذوى الصعوبات
أدوات تقويم للموهوبين
خطط توعية أولياء الأمور بأهمية التعلم
قوائم الدعم المالى للمتعلمين
قوائم المتعلمين ذوى مشكلة ضعف الحضور فى مجموعات التقوية
نماذج لبرامج توعية للمتعلمين عن مشكلات التسرب وضعف الحضور
نماذج لبرامج توعية لولياء الأمور عن مشكلات التسرب وضعف الحضور
قوائم للطلاب المتفوقين الحاصلين على مكافأت معنوية ( شهادات تقدير)
قوائم للطلاب المتفوقين فى المواد الراسية الحاصلين على مكافآت مادية
قوائم للطلاب المتفوقين فى المواد الدراسية الحاصلين على مكافأت معنوية
سجل اجتماعات مناقشة مشكلة ضعف التحصيل / التسرب
الجدول الدراسي للمدرسة
بحوث تناقش مشكلة ضعف التحصيل – التسرب
نوات – اجتماعات – لقاءات تناقش مشكلة ضعف التحصيل – التسرب
خطط لمواجهة مشكلة ضعف التحصيل – التسرب
أدوات التقويم الذاتى لأداء المعلمين
أدوات التقويم الأقران للمعلمين
ادوات التقويم أولياء الأمور – مجلس الأمناء للمعلمين
أدوات التقويم المتعلمين للمعلمين
أدوات التقويم من إعداد مراكز بحثية – كليات التربية ......... الخ
محاضر – أدوات قياس رضا العاملين بالمدرسة
محضر اجتماعات التعاون والاتصال مع المؤسسات المجتمع المحلى
وثائق فرق التطوير وتخصصاتهم ومسئولياتهم
محاضر اجتماعات فرق التطوير المدرسي daboon
وثائق ولافتات ومنشورات باللوائح التنظيمية للرف المالى .
إجراءات تطبيق لوائح المساءلة والمحاسبة
لائحة المحاسبة بالمدرية
تقارير المحاسبة النصف سنوية
توقيع العاملين بالاطلاع على تقارير المحاسبة
لائحة الأدوار والمسئوليات داخل المدرسة
محاضر إجتماعات مناقشة تحديد الأوار والمسئوليات داخل المدرسة
اجتماعات مراجعة مسئوليات ومهام أفراد المدرسة ( 4 مرات سنويا) مرفق بها توقيعات المشاركين فى الاجتماعات .
خطة طوارئ
اللائحة المالية للمدرسة
قواعد الصرف المالى
اجتماعات لجنة الصرف المالى
اجتماعات لجنة مراجعة الصرف المالى

الرجاء من السادة القائمين على المنتدي تنقيح موضوعات الجودة بمعني إلغاء كل ما هو يخص الوثيقة القديمة والعمل على الممارسات الجديدة فقط

اريد من فضللك قاعدة بيانات للعاملين

اريد قاعدة بيانات للعاملين بالمدرسة ضرورى وشكرا

الاساتذة الافاضل

مسئولى الحكومة الالكترونية

المطلوب تشكيل فريق الوحدة من رئيس واعضاء خاصة من مدرسى الحاسب الالى او ممن تتوافر لديهم مهارة استخدام الحاسب الالى بالمدرسة

لادخال بيانات المدرسين

2- وضع قاعدة بيانات كافة اعضاء المدرسة بدء من مدير ادارة المدرسة الى العمال من حيث
الاسم الوظيفة الدرجةالمؤهل و تاريخه تقدير التخرج
تاريخ التعيين تاريخ النقل للمدرسة تاريخ الميلاد العنوان
رقم التليفون


مع اضافة رقم الكود للمدرس ودرجته الوظيفية بالنسبة للكادر مع كافة التدريبات التى حصل عليها .

استمارات الادارة التعليمية بالنسبة للموظف والعامل والطالب وهو ما ستمده بها الادارة التعليمية عن طريق الرقم الالكترونى للمدرسة والمسئول عنه رئيس الفريق

ولذا يرجى الاتصال بالادارة التعليمية قسم الحكومة الالكترونية لمعرفة الخطوات المطلوبة منهم

شكرا على هذا المجهود الرائع استاذتنا الفاضلة 0000000000000

الرجاء من السادة القائمين على المنتدي تنقيح موضوعات الجودة بمعني إلغاء كل ما هو يخص الوثيقة القديمة والعمل على الممارسات الجديدة فقط


استاذى الفاضل لم تظهر بعد الممارسات الجديدة التى نسير عليها ان شاء الله عند صدورها سوف نوليكم بها

والتغيرات فى معايير ومؤشرات المجالات الاولى حتى الان .

شكرا على مجهودك الرائع

شكرا على مجهودك الرائع

خالص شكرى وتقديرى وبالفعل الرابط يعمل

اريد من فضلك تحميل قاعدة بيانات الخاصه بالعاملين ولكم جزيل الشكر

ما موعد هذين الاختبارين؟

شكرا للمرور

الامتحان يكون في نهاية كل وحدة و يمكن جمع وحدتين في امتحان واحد

جزاك الله خيرا

جودة اية ..................... كثافة الفصل فوق الستين
جودة فين ............................ مدراسنا متهدمين
جودة امتى .................. ونصف المدرسين مش مؤهلين
كفاية ضحك عالدقون
استاذى الفاضل/ صاحب المشاركة
شكراً لشعرك الجميل ومابه من وزن وقافية
عزيزى تطبيق نظام الجودة سيقضى على كل ماذكرت .. اولا الجميع معترف أنه يوجد خلل بالتعليم وبه سلبيات كبرى ومعوقات ومن أجل ذلك نناشد الجميع بالصدق والشفافية وأيدك فى إدينا من أجل بلدنا .
عزيزى الجودة آتية لا محالة وأن كنت تريد المزيد راسلنى على الأيميل أهلا بك فى أى وقت ، وتوجد رابطة أعضاء المشاركة المجتمعية فمرحبا بأنضمامك لنا
http://www.naqaae.org/main/php/vb2/showthread.php?t=6595

أشكركم علي المرور

كل عام و انتم بخير

كم انت رائعة مس امال
ولك الف شكر

جزاك الله عنا كل خير

لو سمحتم اريد القرار219 الخاص بالتقويم الشامل _ الصف السادس
وجزاكم الله خيرا

التقويم التربوى الشامل 2009/2010
القرار219 فى 2/9/2009
http://knowledge.moe.gov.eg/Arabic/k...decisions2009/ (http://knowledge.moe.gov.eg/Arabic/knowledge/decisions/decisions2009/)

لو سمحت ما هي طرق تدريس العلوم في ظل الجودة؟
طرائق واستراتيجيات التدريس : كثيرة
العصف الذهنى - التعليم التعاونى - حل المشكلات - الأقران - اللعب - ....... إلخ فهى كثيرة
ننصح بالرجوع لدليل المعلم ، حيث تم مراعاه ذلك فيه
الفترة - زمن الحصة - مقسمة : تمهيد - زمن للنشاط - استراتيجية الدرس - القضايا البيئية المتضمنة - أنشطة اختيارية - التقويم -
وكل ماجاء عليه أمثله تقود المعلم لتنفيذها بنجاح
أناشدكم الرجوع إلى دليل المعلم فهو وفق التقويم التربوى الشامل وخاصة من الصف الأول الأبتدائى إلى الصف الثانى الأعدادى

جزاك الله خيراُ أخي العزيز .... و كل عام و انتم بخير
لي طلب اذا كان احد لدية مكونات السجل الخاص بالموهوبين يرسله لي ؟؟؟؟؟؟

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررا

أرجو الإفادة كيف ستطبق الجودة هذا العام مع كل التوترات وعدم الإنضباط وإنقسام المدرسة بفصولها ومدرسيها قسمين؟

وهل هناك نية لتأجيل الجودة هذا العام؟


الأخت الفاضلة/ أمل
الجودة مستمرة ، تابعى معنا
تعديل نظام التقويم الشامل لمواجهة أنفلونزا الخنازير

تخفيض زمن الفترة من 90 إلي 70 دقيقة واختزال المناهج ودمج الدروس



الاعتماد علي الاختبار التحريري في نهاية التيرم أو العام بعد تعطيل الدراسة

سيد جاد
يعلن الدكتور يسري الجمل وزير التربية والتعليم اليوم الاجراءات النهائية لتنفيذ نظام التقويم الشامل علي جميع الصفوف الابتدائية والصفين الأول والثاني الإعداديين في العام الدراسي المقبل الذي يبدأ اعتبارا من السبت القادم.

علمت "الجمهورية" ان هناك تعديلا جوهريا سوف يتم ادخاله علي نظام التقويم الشامل في حالة تعرض البلاد لوباء أنفلونزا الخنازير وتوقف الدراسة في بعض الفصول أو المدارس أو علي مستوي الجمهورية.

تتضمن الإجراءات المقترحة تخفيض زمن الفترة الدراسية الحصة من 90 دقيقة إلي 70 دقيقة فقط وذلك اعتبارا من بداية العام الجديد وتخفيف المناهج الدراسية ودمج بعض الدروس والوحدات التي تشملها المواد المختلفة بما لا يخل بالمنظومة التعليمية والدراسية المتكاملة وتكثيف الجهود لتعويض الطلاب ما يفوتهم من دروس ومراعاة المرونة في الجداول الدراسية بما يتفق والظروف الطارئة.

كما علمت "الجمهورية" انه في حالة انتشار وباء أنفلونزا الخنازير والاضطرار إلي اغلاق الفصول أو تعطيل الدراسة سيتم تطبيق الاحكام العامة بالنسبة للغياب والواردة في القرار الوزاري رقم .119

وتتلخص الضوابط الحاكمة لتغيب التلاميذ عن المدرسة والتي تؤثر علي درجات ملف الانجاز المخصص لها 50% في انه إذا كان الغياب بقدر مقبول عن اختبار الفصل الدراسي الأول في مادة من المواد يعقد له اختبار تكميلي في هذا الجزء في نهاية العام الدراسي عقب اختبار الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ويحصل علي درجة الاختبار مضافا إليها درجة ملف الانجاز وإذا تغيب عن الفصل الدراسي الأول تغيبا كاملا بعذر مقبول يعقد له اختبار تكميلي عقب اختبار الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي علي أن تحتسب له الدرجة الكلية للفصل الدراسي الأول كاملة عن الاختبار التحريري فقط.

وإذا تغيب التلميذ عن اختبار نهاية العام بعذر مقبول يسمح له بأداء هذا الاختبار في بعض المواد أو كلها في الدور الثاني ويكون اختباره في الجزء الذي تمت دراسته من المحتوي في الفصل الدراسي الثاني فقط وتحتسب له الدرجة علي أساس رصد الدرجة التي حصل عليها في الفصل الدراسي الأول مضافا إليها الدرجة التي حصل عليها في الدور الثاني ودرجة ملف الانجاز في الفصل الدراسي الثاني.

أما إذا كان الغياب عن الفصل الدراسي الثاني كاملا فيؤدي الاختبار في موعد عقد اختبار الدور الثاني وتحتسب له درجة الفصل الدراسي الثاني كاملة عن الاختبار التحريري فقط.

وإذا تغيب التلميذ طوال الفصل الدراسي تحتسب له الدرجة الكلية علي درجة الاختبار التحريري لذات الفصل الذي تغيب فيه.

العائدون من الخارج

وبالنسبة للعائدين من الخارج يعتبر التلميذ ناجحا في نهاية العام الدراسي إذا نجح في جميع المواد الدراسية التي تضاف والتي لا تضاف إلي المجموع الكلي وإذا حصل علي 50% علي الأقل من المجموع الكلي للدرجات.

ويقوم العائد من الخارج ونسبة حضوره في الفصل الدراسي الأول 50% فأكثر بعمل ملف الانجاز تحت اشراف معلم كل مادة وتحتسب له الدرجة كاملة علي ملف الانجاز وتحسب الدرجة الكلية للفصل الدراسي الأول علي الاختبار التحريري فقط للعائد من الخارج بعد منتصف الفصل الدراسي الأول.

ويقوم التلميذ العائد من الخارج ونسبة حضوره في الفصل الدراسي الثاني 50% فأكثر بعمل ملف الانجاز تحت اشراف معلم كل مادة علي أن يجري له اختبار تكميلي للفصل الدراسي الأول مع المتخلفين وتحتسب له الدرجة الكلية في الاختبار التحريري فقط.

ويجري للتلميذ العائد من الخارج بعد منتصف الفصل الدراسي الثاني اختبار تكميلي للفصل الدراسي الأول مع المتخلفين وتحتسب له الدرجة الكلية علي الاختبارين التحريريين فقط للفصلين.


جريدة الجمهورية-27/9/2009

لم نصل إلى التعديل الجديد في منظومة تنفيذ الأنشطة التربوية في التقويم الشامل للعام 2009/2010 من يصل إليها شكرًا له
أخى الفاضل / قدرى
لديك عدة أنشطة ، الأذاعة ، المسيقى ، التربية الرياضية ، الأقتصاد ، المسرح ، إلخ
وعلى الطالب أن يختار نشاطين للأختبار فيهما .

راااااااا~عة

أستاذ محمد
لو سمحت ممكن تشاركنا في وضع مقدمة لملف الرؤية والرسالة
وهل يجب أن نضع رؤية ورسالة لفريق الرؤيةو الرسالة في الملف ؟
لك منا جزيل الشكر
يانجم
عهدى بك انك دائما نجم ومبدع ومتألق
الرؤية والرسالة يتم وضعها فى اطار مشاركة جميع الأطراف ( المتعلم - المعلم - ادارة المدرسة - مجلس الأمناء - اولياء الأمور - المجتمع المدنى ) وعلى الجميع صياغة الرؤية بما يتناسب مع واقع المؤسسة وعليه يتم وضع الرسالة .
اما مقدمة الملف
تكون دعوة للمشاركة المجتمعية بتفعيل دورهم الريادى فى نشر ثقافة الجودة ودعوة لمجلس الأمناء للأشتراك الفعلى فى وضع السياسات والقرارات ومدى أهمية ذلك والعائد منه
تقبل تحياتى يانجم

أولا مجهود رائع بسم الله ما شاء الله علية ولوسمحت عندي سؤال
عايز أعرف بأمثلة الرؤية والرسالة
لك الأتى :
الرؤية:
هي أحلام المنظمة وطموحاتها التي لا يمكن تحقيقها في ظل الإمكانات الحالية وإن كان من الممكن
الوصول إليها في الأجل الطويل.
الرسالة :
هي وثيقة مكتوبة تمثل دستور المنظمة والمرشد الرئيسي لكافة القرارات والجهود وتغطي عادة فترة
زمنية طويلة نسبيًا ـ ويمكن تحقيقها بالإمكانات الحاليةـ.
الرؤية تسبق الرسالة والرسالة تفسير للرؤية

1ـ الرؤية: Vision
هي أحلام المنظمة وطموحاتها التي لا يمكن تحقيقها في ظل الإمكانات الحالية وإن كان من الممكن الوصول إليها في الأجل الطويل.
2ـ رسالة المنظمة: Mission
هي وثيقة مكتوبة تمثل دستور المنظمة والمرشد الرئيسي لكافة القرارات والجهود وتغطي عادة فترة زمنية طويلة نسبيًا ـ ويمكن تحقيقها بالإمكانات الحاليةـ.
3ـ الفرص والتهديدات:
الفرص هي التغيرات المواتية في البيئة الخارجية للمنظمة والتي تؤثر إيجابيًا عليها.
والتهديدات هي التغيرات التي تحدث في البيئة الخارجية في غير صالح المنظمة وتؤثر سلبًا.
وتقاس الفرص والتهديدات بالنسبة لنقاط القوة والضعف للمنظمة.
4ـ نقاط القوة والضعف:
نقاط القوة هي المزايا والإمكانات التي تتمتع بها المنظمة بالمقارنة بما يتمتع به المنافسون، وتتمثل نقاط الضعف في قصور الإمكانات، والمشكلات التي تعوق المنظمة عن المنافسة بفاعلية كما أنها تقلل من رضاء المتعاملين معها.
5ـ البيئة الخارجية:
تتكون البيئة الخارجية من المؤسسات والأفراد والقوى الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والثقافية والتكنولوجية التي تؤثر على المنظمة في حين أن المنظمة ليس لها تأثير عليها.
6ـ البيئة الداخلية:
وتتكون من الخصائص المادية والمعنوية التي تميز وحدات المنظمة الإدارية ومواردها البشرية والمادية والتي تميز الحضارة السائدة فيها، والقيم والعادات التي تحكم الممارسات الإدارية والفنية والإنسانية.
7ـ الاستراتيجية:
هي قرارات مهمة ومؤثرة تتخذها المنظمة لتغطية قدرتها من الاستفادة مما تتيحه البيئة من الفرص ولوضع أفضل الوسائل لحمايتها مما تفرضه البيئة عليها من تهديدات، وتتخذ على مستوى المنظمة ومستوى وحداتها الاستراتيجية وكذلك على مستوى الوظائف.
8ـ السياسات:
مجموعة من العبارات الموجزة التي توضع بقصد إرشاد المديرين عند تعاملهم مع المواقف المتكررة.
الاتجاهات الحديثة للفكر الاستراتيجي:
يعتمد الفكر الاستراتيجي الحديث على مفاهيم أساسية تعتبر المرشد الأساسي للمنظمات التي تسعى للفوز على المنافسين، وأهم اتجاهات هذا الفكر:
1ـ العولمة:
يعتمد هذا الفكر على إدراك أن البيئة هي وحدة كونية متكاملة، فالبيئة التي تعمل فيها المنظمات لا تقتصر على البيئة المحلية بل تمتد لأبعد من ذلك بحسب طبيعة نشاط المنظمة وحجمها.
2ـ الجودة الشاملة:
لم يعد مقبولاً استراتيجيًا الاعتماد على فكرة الميزة التنافسية الوحيدة، فلم تعد المنظمات قادرة على الاعتماد على ميزة تنافسية وحيدة مثل الاعتماد على تقديم سلعة رخيصة بل تحولت المنظمات لفكرة الجودة الشاملة، والتي تعني أن المنظمة تتنافس على كل خصائص السلعة، وعلى جودة كل ما تقدمه من خدمات وما تقوم به من أعمال وأنشطة.
3ـ زيادة أهمية العميل:
أدركت المنظمات المعاصرة أن التنظيم الداخلي والإجراءات والقواعد ينبغي أن توضع من أجل العميل ولزيادة رضاه.
4ـ نسبية الفرص والتهديدات والقوة والضعف:
أدركت المنظمات أن تحديد الفرص والتهديدات يتوقف على إمكانية المنظمات تمثله في نقاط قوتها وضعفها والاختلاف في القوة والضعف بالمقارنة بالمنافسين هو الذي يؤخذ في الحسبان.
التحديات الاستراتيجية:
تواجه المنظمات عدة تحديات استراتيجية لا يمكن مواجهتها والاستفادة منها إلا إذا أُديرت المنظمة إدارة استراتيجية. وأهم هذه التحديات:
1ـ ازدياد سرعة التغيرات:
يلاحظ أن معدل التغيرات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والتكنولوجية قد أخذت في التسارع خلال السنوات القليلة الماضية، والتغير هو الذي يصنع الفرص والتهديدات.
2ـ ازدياد حدة المنافسة:
لم تعد المنافسة بين المنظمات تقتصر على السلعة وجودة المنتج فقط، كما كان الوضع في الماضي، بل تعددت أسس المنافسة لتشمل كل أنشطة المنظمة.
3ـ تغير هيكل العمالة:
لم تعد المنظمات تعتمد على العامل غير الماهر القادر فقط على القيام بأعمال بسيطة متكررة والذي من السهل تدريبه ونقله من عمل لآخر، بل أصبح نجاح المنظمات العصرية يتوقف على توافر الخبراء ذوي المعرفة المتخصصة في الإنتاج والتسويق والتمويل والذين يمتلكون المعرفة والخبرة التي من الممكن أن تسهم في وضع استراتيجيات ذات كفاءة وفاعلية في زيادة رضاء العميل عما تقدمه المنظمة من منتجات وخدمات.
4ـ ندرة الموارد:
أصبح الصراع على موارد الطاقة والماء والكفاءات النادرة سمة العصر، وأصبح على المنظمات وضع الاستراتيجيات التي تضمن توفير الموارد بالقدر وبالمواصفات اللازمين وفي الوقت المناسب.
5ـ الاهتمام بالبيئة:
تعاظم الاهتمام بحماية البيئة ازدادت قوة جماعات حماية البيئة وتعاظم تأثيرها على صانعي القرارات السياسية.
6ـ ازدياد أهمية الاستراتيجية:
بات واضحًا أن نجاح المنظمات العصرية هو نتاج استراتيجيات مبتكرة وضعها استراتيجيون على مستوى عال من الكفاءة، تدفع لهم المنظمات ملايين الدولارات من أجل فكرهم الاستراتيجي، وأصبح التنافس عليهم بالغًا لأنه أصبح ضروريًا لمواجهة المنافسة العالمية القوية.
الخلاصة:
الإدارة الاستراتيجية علم له خطوات ومراحل متفق عليها في الفكر الإداري، والإدارة الاستراتيجية علم وفن ،ويتمثل العلم في مجموعة من المبادئ المستقرة في الفكر الإداري، ويتمثل الفن في قدرة المدير على تطويع تلك المبادئ بما يتفق مع طبيعة المنظمة التي يعمل بها.

بار الله فيك ............. مشكور جدا

جزاكم الله كل خير وكل عام وانتم بخير

جزاكم الله كل خير وكل عام وانتم بخير وشكرا

أستاذى الفاضل شكرا

جزاك الله خيرا على ما تقدمه للدجميع
ول استفسار لو سمحت عندما شاهدت ملفات انجاز المتعلمين وجدت فقط نماذج اختبارات وانشطة والمعلم يقوم بتصحيحها ووضع الدرجة عليها هلا ههذا هو المقصود بادوات التقويم المعرفي والوجداني والمهاري ارجو التوضيح لو سمحت لان الملفات خالية من ادوات التقويم هذه وخصوصا مقياس الاتجاهات والميول لان الغالبية ليست لديه فكرة عنها
سؤال آخر لو سمحت في ملف الادلة والشواهد هل لابد من وضع صورة من السجلات عند فحص الوثائق ام نكتفي بالاشارة الى مكان وجودها وشكرا لك
أخى الفاضل
ملف انجاز المتعلم يكون من صنع المتعلم وليس ملف جاهز مطبوع والتقويم يتم بمهمة (آداء ) تحريرى وآداء شفهى وآداء للأنشطة المرتبطة بالدرس
يكتفى بالأشارة لوجود ها ويكون معك أحصاء عددى فقط

كل الشكر والتقدير

رابط شغااااال وسليم وتم التحميل
جهد مشكووور ومتميز
ياريت السادة مديري المدارس والموجهين وكافة الوظائف الاشرفية تتطلع عليه
ويرحمونا من فتاويهم

الرابط شغال ... جزاكم الله خير الجزاء .... ولكن مسألة موعدالإمتحانين في التيرم فإن مسئول الجودة بالإدارة التعليمية -عندنا طبعا- قال ان الامتحان الأول يكون بعد الشهر الأول ( يعني ممكن مع بدايةالى نصف نوفمبر ) والتاني من وجهة نظري ممكن يكون بعد نهاية المنهج (يعني من نصف ديسمبر الى آخره) ..... والله الموفق

شكرا لكم جميعا

وعام مبارك علي جميع المعلمين و الطلبة

جزاكم الله خير الجزاء

شكراا كبيرااا

شكراااااااااااااااااااااا
http://saaid.net/twage3/022.gif

جزاكم الله خيرا

شكرًا على توضيح الضوابط الجديدة

جزاكم الله خيرا أيه العمل الرائع ده

السلام عليكم
لدى سؤال بالنسبة لخريطة المنهج هل يمكن الإكتفاء بتحليل المنهج عن خريطة المنهج
خريطة المنهج
• أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمى فى منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها ، ويتطلب تطوير إحداها ، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل .
• وتتضمن : المعايير الأكاديمية ونواتج التعلم ، ومحتوى المنهج / المقررات الدراسية واستراتيجيات تدريسها ، والأنشطة والوسائل المستخدمة فى التدريس ، وأساليب التقويم
خريطة المنهج
التى تتكون من
1- نواتج التعلم
2- موضوعات التدريس
3- طرق التدريس
4- الانشطة
5- اسليب التقويم
مفهوم تحليل المنهج
التحليـل لغـة: ( التجزئـة ) واصطلاحاَ تجزئة الشيء أى الرجوع إلى مكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها.فإذا قلنا أن الماء يتكون من ذرتي أكسجين وذرة هيدروجين، فمعنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء هما الأكسجين والهيدروجين، وأن العناصر المكونة للبناء هي الإسمنت والحديد والرمل والأبواب والشبابيك………الخ.

لو سمحت ممكن شرح لممارسات الملف الخامس توكيد الجودة والمساءلة وكيفية تنفيذها وخاصة
أدوات التقييم الذاتي
مناقشة نتائج التقييم الذاتي مع العاملين ومجلس الامناء.............الخ
مثال للنتائج التي تنشر
آليات الاستفادة من التغذية الراجعة
جزاك الله خيرا
المجال الخامس: توكيد الجودة والمساءلة:
المعايير:
5-1التقويم والتحسينالمستمر
5-2فاعلية وحدة التدريب والجودة
هنا برنامج كامل عن توكيد الجودة والمسائلة
http://up.7cc.com/dldmDE20170.rar.html

اريد ملف السياق المؤسسي حالا بعد اذنكم
السياق المؤسسى
— الموقع الجغرافى للمدرسة
— حجم المدرسة
— اليوم الدراسي
— المستوى الأجتماعى والأقتصادى
— المعلمون المعينون او المنتدبون او بالعقد
— توافر الموارد البشرية والمادية
— تخصيص وقت لتنفيذ الأنشطة
— استقرار الجدول المدرسي
ـــــ تنفيذ التقويم التربوى الشامل
ـــــ متابعة ملف الأنجاز للمتعلم
— تمتلك المدرسة مجلس امناء قوى
— وجود مصادر دعم مجتمعى
— وجود شبكة داخلة للمدرسة
— وجود قاعدة لجميع العاملين
ـــــ ملف انجاز المعلم
— برنامج علاجى للطلاب الضعاف
— وجود عدد من الطلاب المتميزين في إنتاج أجهزة ونماذج بديلة.
— وجود عدد من الفرق المدرسية ممثل فيها جميع العاملين .
— تدعيم القيادة المدرسية للتنمية المهنية من خلال دعمها المتواصل لوحدة التدريب بالمدرسة .
— 70% فأكثرمن المعلمين يطبقوا استراتيجيات التعلم النشط .
— مشاركة أعضاء من مجلس الامناء وأولياء الأمور في دراسة التقييم الذاتي للمدرسة

أرجو معرفة واجبات منسق الجودة وأهم السجلات الخاصة به ولكم الشكر
مهام ووجابات المنسق

مهام وواجبات المنسق ( الميسر )وأهميتها كقوة دافعة ومحركة لتوحد الطاقات والامكانات نحو تحقيق الأهداف المشتركة وقبول تحمل المخاطرة والتوجه نحو التغيير والتجديد والابتكار.
· سيقوم منسق البرنامج بتحديد التوجهات العامة للبرنامج.
ويشارك في اختيار فريق الجودة الشاملة
1-تحديد مستويات محددة لمتطلبات الجودة
2-تحديد العلاقة بين خصائص البرنامج أو الخدمة وبين خصائص عملية الإنتاج أو التقديم
3-تحديد الاحتياجات من الموارد البشرية والمادية والمالية ، والطرق اللازمة لقياس الجودة .
4-قياس وتسجيل الجودة
5-تصميم عمليات تصحيحية في حالة انحراف الجودة الفعلية عن المعيارية
سمات مميزة
اهتمام عال ومتوازن بكل من إنجاز العمل ورضاء العاملين.
تطويع نمط القيادة للموقف الذي يعايشه القائد .
تركيز القائد على خلق وتنمية روح الفريق.
توظيف مهارات الاتصال.
تهيئة رؤية مستقبلية.
نقل التوقعات للمرءوسين.
تبني فلسفة المشاركة في صنع القرار .
المصداقية وزرع الثقة.
تهيئة قدوة ونموذج
القائد إذن :
1- يخطط ويوزع المهام.
2- يحدد الاتجاهات.
3- يرشد ويوجه ويؤلف.
4- يقيم.
5- يحفز.
6- يهيئ معلومات مرتدة.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا على المجهود الرائع
و بسبب قلة المدرسين فى مدرستى انا معايا 3 ملفات
1 ملف الرؤيه والرساله
وارجو المساعده فى كيفية ترتيب الملف.
2 ملف القياده والحوكمه وتقريبا بفضل مساعداتكم قرب يخلص
3 وهذا هو الجديد بالنسبه لى وهو ملف التوكيد والمسائله
والمدرسه محتجانى أخلصه بسرعه وأنا مش عارفه أبتدى منبن
أرجو المساعده>>>>>>>
مبروك الأنتهاء من ملف القيادة والح
ملف التوكيد والمسائلة
افتحى اللينك
http://www.4shared.com/get/88764049/b167f848/_____.html
ملف الرؤية والرسالة
1- فهرس بمحتويات الملف
2- محضر تشكيل الفريق
3- ورشة عمل لأعداد الرؤية والرسالة
4- أهداف الفريق
المجال الرئيس
المجال الفرعي
المعايير
عدد المؤشرات
القدرة المؤسسية
المجال الأول: رؤية المؤسسة ورسالتها
المعيار الأول: وجود وثيقة لرؤية المؤسسة.
2
المعيار الثاني: وجود وثيقة لرسالة المؤسسة.
2
المجال الثاني: القيادة والحوكمة
المعيار الأول: تنمية مهنية فعالة للكوادر.
4
المعيار الثاني: دعم عمليتي التعليم والتعلم
6
المعيار الثالث: وجود نظام للحوكمة الرشيدة
2
المعيار الرابع: نظام مالي وإداري متطور
3
المجال الثالث: الموارد البشرية والمادية للمؤسسة
المعيار الأول: توافر الموارد البشرية وتنميتها
2
المعيار الثاني: توافر الموارد المادية وتنميتها
5
المعيار الثالث: توفر مبنى مدرسي ملائم
5
المجال الرابع: المشاركة المجتمعية
المعيار الأول: وجود وثيقة داعمة للمشاركة المجتمعية
2
المعيار الثاني: مساندة المؤسسة للعمل التطوعي
2
المعيار الثالث: شراكة الأسرة والمجتمع المحلى مع المؤسسة
2
المجال الخامس: توكيد الجودة والمساءلة
المعيار الأول: التقويم والتحسين المستمر
4
المعيار الثاني: فعالية وحدة التدريب والجودة
4
الفعالية التعليمية
المجال السادس: المتعلم
المعيار الأول: التمكن من البنية المعرفية للمواد الدراسية
6
المعيار الثاني: التمكن من المهارات الأساسية
6
المعيار الثالث: اكتساب جوانب وجدانية إيجابية
3
المجال السابع: المعلم
المعيار الأول: التخطيط والاستراتيجيات الفعالة للتدريس
4
المعيار الثاني: ممارسات مهنية فعالة
4
المعيار الثالث: الالتزام بأخلاقيات المهنة
4
المعيار الرابع: طرق وأساليب تقويم فعالة
2
المجال الثامن: المنهج المدرسي
المعيار الأول: ممارسات المنهج الفعالة
4
المعيار الثاني: أنشطة صفية ولا صفية فعالة
4
المجال التاسع: المناخ التربوي
المعيار الأول: بيئة تعليم وتعلم مواتية
4
المعيار الثاني: بنية مؤثرة للعلاقات المؤسسية والقيم الأخلاقية
2
(2 ) مجال
رئيس
( 9) مجالات فرعية
(25) معيار
(88) مؤشر


5- خطة زمنية لأستكمال الرؤية والرسالة
6- قوائم بالمدعوين لورشة عمل صياغة الرؤية والرسالة
7- محاضر الأجتماعات

مدرستي سوف يتم تقيمها من لجنه الجوده يوم 25/10/2009 ارجوا المساعدة

كيف اقوم بعمل استبيان عن اداء المؤسسة
توجد رؤية ورسالة واضحة ومحددة للمؤسسة
تعلن المؤسسة عن أنشطتها للمعنيين بالأمر
تشعر بالرضا عن مستوى أداء المدرسة
تشرك المدرسة أعضاء المجتمع فى اتخاذ القرارات
يسهم أعضاء المجتمع فى حل مشكلات المدرسة
للمدرسة دور فعال فى خدمة المجتمع.
توفر المؤسسة قواعد بيانات عن احتياجاتها.
تضع المؤسسة نظاما دوريا للتقويم و التحسين المستمر بها
تشرك المدرسة المعنيين فى عمليات التقويم و التحسين المستمر بها
توفر المدرسة مناخ تربوى داعم للعملية العليمية .

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
اولا احب ان اقدم لحضراتكم وافر التحيه والشكر على المجهود الطيب
والمساعدات الكثيرة لكل من يطلبها
ارجو تقديم ملف للمجال الثامن ( المنهج المدرسى )

1- فحص الوثائق وتحليلها:
· لوحات إرشادية معلقة على جدران المدرسة توضح كيفية المحافظة على البيئة
· الوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة
· اسماء وعناوين المؤسسات لاتى تم الاستفادة منها فى عملية التعلم
· خطة مكتوبة للانشطة الصفية ، محدد بها اسماء الانشطة واهدافها
· الجدول الدراسي موضح به الفترة ازمنية المحددة للانشطة( الصفية واللاصفية)
· سجلات الامكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الانشطة الصفية
· سجلات الامكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الانشطة اللاصفية
· سجلات الوسائل التكنولوجية المستخدمة لتنفيذ الانشطة الصفية
· التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ الانشطة الصفية
· التقارير الدورية المكتوبة لتنفيذ الانشطة اللاصفية
· قائمة الاحتياجات المادية والمالية لاتى تحتاجها المدرسة لتنفيذ انشطتها الصفية واللاصفية
· صورة من الخطابات التى ترسلها المدرسة للمجتمع المحلى للحصول على دعم مالى ومادى لتنفيذ الانشطة الصفية
· صورة من الخطابات التى ترسلها المدرسة للمجتمع المحلى للحصول على دعم مالى ومادى لتنفيذ الانشطة اللاصفية
· سجل الزيارات المدرسية للتعرف على انواع الزيارات المختلفة ، وكيفية الاستفادة منها
· سجلات ( الدورات التدريبية – الندوات التدريبية) التى أقيمت بالتعاون مع المؤسسات التربوية المختلفة
· سجلات – صور – فيديو – cd للمسابقات( المحلية – القومية – الدولية) التى اشتركت فيها المدرسة
2- بطاقة ملاحظة :
· يوظف المعلم دليل امعلم فى عملية التدريس
· يستخدم المعلم انشطة متنوعة إضافية ( صفية ولا صفية) لتحسين اداء المتعلمين
· يستخدم المعلم وسائل تعليمية تساعد المتعلمين على فهم الدرس
· يستفيد المعلم من دليل التقويم فى تقويم اداء المتعلمين
· ترتبط الممارسات التعليمية بالمدرسة باهداف المهج
· يستعرض المعلم مشكلات حياتية اثناء التدريس فى الفصل
· يشرح المعلم لامنهج الدراسي مراعياًُ خصائص البيئة المحلية للمدرسة
· يقترح المعلم حلولاً للمشكلات التى تقابل المتعلمين
· يستخدم المعلم موضوعات المنهج لتنمية مهارات الدراسة للمتعلمين ( تخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم...الخ)
· يقسم المعلم المتعلمين الى مجموعات صغيرة فى عملية التعلم
· يوظف المعلم المنهج الدراسي لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين
· يساعد المعلم فى تنمية مهارات التعلم الذاتى لدى المتعلمين
· يساعد المعلم فى تدريب المتعلمين على تنمية مهارات التقويم الذاتى
· يشجع المعلم المتعلمين المحافظة على البيئة
· يتعين المعلم بالمواد المتوفرة بالبيئة لينفذ انشطة المنهج
· يستخدم المعلم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة
· ينفذ المعلمون انشطة صفية متنوعة تراعى الفروق الفردية للمتعلمين
· ينفذ المعلمون انشطة لاصفية متنوعة تراعى الفروق الفردية للمتعلمين
· توجد وسائل تكنولوجية تسهم فى تنفيذ الانشطة الصفية
· توجد وسائل تكنولوجية تسهم فى تنفيذ الانشطة اللاصفية
· يوجد معرض للابتكارات العلمية
· يوجد على الموقع الالكترونى للمدرسة عرض للانشطة التربوية بالمدرسة
3- المقابلات الفردية – الجماعية ( القيادة المدرسية – المدرس الاول – الموجه للمعلم – المتعلمين – اولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء – اخصائي الانشطة):
أ- مقابلة مع القيادة المدرسية:
· هل تحصل المدرسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تحصل المدرسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة
· هل تستفيد المدرسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل يوجد تعاون بين اعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ كيف؟ امثلة؟
· هل يوجد تعاون بين اعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ كيف؟ امثلة؟
· هل قامت المدرسة بتنفذ زيارة – استقبال لبعض المدارس والمؤسسات المحلية والقومية للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة للاستفادة من الخبرات التربوية المتبادلة؟
ب- مقابلة مع المدرس الاول – الموجه للمعلم:
· كيف يوظف المعلم دليل المعلم فى عملية التدريس
· كيف يستخدم المعلم الانشطة المتنوعة الاضافية ( صفية ولاصفية لتحسين أداء المتعلمين؟)
· ما الوسائل التعليمية المتضمنة فى دليل المعلم لتحقيق اهداف الدرس؟
· هل يستفيد المعلم من الدليل فى تقويم اداء المتعلمين؟
· كيف يتناول المعلم فى تدريسه للمنهج المشكلات الحياتية المرتبطة بالمتعلمين؟
· هل يشرح المعلم النمهج الدراسي مراعياً خصائص البيئة المحلية للمدرسة؟
· كيف يساعد المعلم موضوعات المنهج لادراسي لتنمية مهارات الدراسة لدى المتعلمين( التخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم)؟
· هل يصنف المعلم المتعلمين الى مجموعات صغيرة فى عملية التعلم؟
· هل يوظف المعلم المنهج الدراسي لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين؟
· هل يساعد المعلم فى تنمية مهارات التعلم الذاتى لدى المتعلمين ؟
· هل يساعد المعلم فى تدريب المتعلمين على تنمية مهارات التقويم الذاتى؟
· هل يشجع المعلم المتعلمين على المحافظة على البيئة كيف؟ امثلة؟
· هل يستعين المعلم بالمواد المتوفرة بالبيئة لتنفيذ انشطة المنهج ؟ كيف ؟ امثلة
· هل يستخدم المعلم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة؟
· هل يوجد تعاون مع بعض المؤسسات الاخرى للاستفادة من مواردها فى تفعيل المنهج؟
· ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للانشطة الصفية؟
· ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للانشطة اللاصفية؟
· كيف يستخدم المعلم الانشطة الصفية فى تحقيق اهداف المنهج؟ امثلة؟
· كيف يستخدم المعلم الانشطة اللاصفية فى تحقيق اهداف المنهج؟ امثلة؟
ج- مقابلة مع المتعلمين :
· هل يستخدم المعلم انشطة متنوعة اضافية ( صفية ولا صفية) لتحسين ادائك المدرسى؟امثلة؟
· هل يستخدم المعلم وسائل تعليمية تساعدك على فهم الدرس؟ كيف؟ امثلة؟
· هل يستخدم المعلم اختبارات متنوعة ( مقابلة – موضوعية – تحريرية – شفهية) لتقويم ادائك الدراسي ؟
· هل يستعرض المعلم بعض المشكلات الحياتية التى تقابلك اثناء التدريس فتى الفصل؟
· هل يقترح المعلم حلولاً لمشكلات ( دراسية – حياتية ) التى تقابلك؟
· هل تستطيع التخطيط للتعلم؟
· هل تنظم وقت التعلم بطريقة جيدة؟
· هل تمارس التعلم التعاونى فى عملية التعلم؟ كيف ؟ امثلة ؟
· ما المهارات الحياتية التى تعلمتها من المنهج الدراسي؟
· هل تمارس التعلم الذاتى فى عملية تعلمك؟ امثلة؟
· كيف تقوم نفسك ذاتياً ؟
· كيف تحافظ على البيئة؟ امثلة؟
· ما الادوات التى استخدمتها فى تنفيذ انشطة المنهج؟
· هل تدخل المعمل لاجراء التجارب المعملية ؟ ما الوسائط التكنولوجية التى استفدت منها فى عملية التعلم؟
· ما الانشطة الصفية التى اديتها والمناسبة لك؟
· هل تستخدم المواد الخام المتوفرة فى البيئة المحلية لتنفيذ انشطة المنهج؟
· اشرح امثلة للانشطة اللاصفية التى اديتها؟
· هل الانشطة الصفية تلبي رغباتك واهتماماتك؟
· هل الانشطة اللاصفية تلبي رغباتك واهتماماتك؟
· هل تساعد الانشطة الصفية فى تنمية الجوانب ( المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية فى تنمية الجوانب ( المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟
· هل تساعد الانشطة الصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية ( تنظيم الوقت – التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة ...........الخ)؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية ( تنظيم الوقت – التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة ...........الخ)؟
· هل تساعد الانشطة الصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟
د- مقابلة مع المعنيين من خارج المدرسة ( أولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء):
· هل تشارك فى اعداد الخطة السنوية للمدرسة؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها الصفية؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها اللاصفية؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً ) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً ) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية ) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية ) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة ؟
· هل تشارك فى إعداد الخطة السنوية للمدرسة؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها الصفية؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها اللاصفية؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة؟
هـ - مقابلة مع أخصائي الأنشطة :
· هل تقيم المدرسة انشطة متنوعة تشارك فيها المؤسسات التربوية الأخرى ( مثل مجلات علمية – بحوث تربوية الكترونية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية المحلية ( مثل حقيبة التعلم النشط – ندوات او دورات تدريبية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية ( مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية المحلية ( مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية القومية ( مثل المعرض السنوى للابتكارات العلمية – المعرض الدائم للوسائل العلمية – المعرض الدائم للوسائل التعليمية.........الخ)؟
· هل يتم تبادل الخبرات مع الأفراد من خلال شبكة الانترنت؟

ارجو ملف توكيد الجودة والمسالة

بالنسبة لاجتماعات الفرق المختلفة كيف يكون صياغتها ؟ هل تكون مختصرة وموجزة للغاية أم مفصلة لما يدور بالاجتماع ؟
وبالنسبة لأول اجتماعات الفرق تكون لنشر ثقافة جودة المجال على اعضاء الفريق ؟
سؤال اخير كيف نوزع ادوار ومهام فريق الرؤية على اعضاء الفريق ؟
تقبل تحياتي
محضر تشكيل فرق الجودة للعام الدراسى 2009/2010

المكان : ................................................ التاريخ: / / م

إنه في يوم ............................................... الموافق / / م تم عقد اجتماع بحضور جميع أعضاء المدرسة بقيادة فريق ضمان الجودة مع السيد الأستاذ / مدير عام المدرسة.


جدول الأعمال

(1) تشكيل فرق الجودة المطلوبة.

(2) مناقشة دليل الاعتماد الجزء الأول إصدار أغسطس2009 في ضوء المعايير القومية للتعليم.

(3) مناقشة كتاب نواتج التعلم المستهدفة في ضوء المعايير القومية للتعليم.



وخلصت المناقشة إلى :


1 تشكل فرق الجودة وفقاً للأوراق والجداول المرفقة.
2 تقسيم العمل على جميع أفراد أسرة المدرسة.
3 تبليغ جميع أولياء بماهية الجودة وفائدتها
4 عقد ندوات من خلال المشاركة المجتمعية لتفعيل العمل.
5 تفعيل ممارسات المعايير على الوجة الأكمل
6 متابعة التعليمات الواردة من الإدارة بخصوص الجودة أولا بأول
(من خلال الاتصال المستمر بمكتب الجودة بالإدارة ومتابعة الموقع الالكتروني للهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد http://www.naqaae.org )
7 التزام كل عضو باعمالة
8 عمل رؤية ورسالة للمدرسة
9 عمل زيارات متبادلة مع المدارس الأخرى لتبادل الخبرات


مسئول وحدة التدريب يعتمد , مدير المدرسة

شكرا على الرد السريع

ارجوا ايضا المساعده فى ارسال ممارسات التوكيد الجوده بالنسبه لرياض الاطفال لاننى لايوجد عندى هذه الممارسات برجاء الرد السريع

وشكرا لك


التقويم والتحسين المستمر:
تضع المؤسسة نظامًا داخليًا لضمان الجودة:
يشارك العاملون وممثلون عن مجلس الأمناء في تفعيل نظام ضمان الجودة.
تقوم المؤسسة بعمليات التقييم الذاتي فى ضوء المعاييرالقياسية.
تستخدم المؤسسة أدوات متنوعة للتقييم الذاتي.
تناقش نتائج التقويم الذاتي مع ممثلين عن: العاملين،ومجلس الأمناء وأولياء الأمور
تنشرالمؤسسة نتائج التقييم الذاتي من خلال آليات متعددة (بطاقة المتابعة الأنتر نت إلخ
تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر في ضوء نتائج التقييم الذاتي:
يشترك فى وضع خطة التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة،والمعلمين ومجلس الأمناء
توزع الأدواروالمسئوليات على المعنيين؛لتنفيذالخطة
تستهدف الخطة تنمية الأداء الشامل للمتعلمين في ضوء نتائج التقييم الذاتي.
تلتزم المؤسسة بالأطر الزمنية؛ لتنفيذ الخطة فى ضوء الأولويات
الوثائق المطلوبه فى الملف :
· قوائم باسماء المشاركين فى وضع خطة ضمان الجودة
· قوائم بأسماء المشاركين فى فرق عمل ضمان الجودة من خارج المدرسة
· سجلات باسماء المشاركين فى تنفيذ خطة ضمان الجودة
· أدوات معدة ومقننة للتقييم الذاتى
· قوائم باعضاء مجلس الامناء المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
· قوائم بأولياء الامور المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
· قوائم بالمتعلمين المشاركين فى دراسة التقييم الذاتى
· محاضر لاجتماعات مناقشة التقييم الذاتى واسماء المشاركين فيها ( معلمين – عاملين – اولياء امور...)
· خطه معلنه لتحسين المدرسه
· قوائم باسماء المشاركين فى إعداد خطة تحسين المدرسة من ( اولياء امور – معلمين – متعلمين – مجلس امناء)
· قوائم باسماء المشاركين فى تنفيذ خطة تحسين المدرسة من(اولياء امور – معلمين – متعلمين – مجلس امناء)
· قوائم باولويات خطة التحسين
· قوائم بالادوار والمسئوليات فى خطةالجودة
· خطة زمنية محددة لتنفيذ خطة الجودة فى ضوءالاولويات
· تقارير موثقة للمراجعة فى السجلات
· تعلن المدرسة عن نتائج التقويم الخارجى للمتعلمين بالمدرسة بريدياً والكترونيا على الموقع الالكترونى
· برامج للتدريب على نظم الجودة
· سجلات توجيه الموارد البشرية والمادية لدعم خطط التدريب
· جداول اجتماعات دورية لفرق متابعة خطط التدريب على نظم الجودة
· قواعد بيانات للأداء لخطط التدريب على نظم الجودة فى السجلات
· أدوات متنوعة لجمع وتحليل البيانات للتقييم الذاتى وخطط التحسين
· قوائم باسماء فرق المتابعة والتقويم من : (التخصصات المختلفة ، أولياء أمور – مجلس الأمناء– المتعلمين)
· توجد جداول متابعة معلنه لتنفيذ خطة تحسينالمدرسة
· محاضر الاجتماعات لمناقشة نتائج التقييم الذاتى مع(العاملين – مجلس الأمناء)
· سجلات استعانة وحدة الجودةبالإمكانات البشرية المتوفرة فى الوحدات المماثلة فى تنفيذالخطط
أهداف الخطة........................
استراتيجيات تنفيذ الخطة.........................
مسئولية التنفيذ..........................
توقيتالتنفيذ........................
الإمكانيات اللازمة ............................
أدلة ومؤشرات النجاح...........................
....................................
تسطير جدول به الأتى
فريق العمل
الأسم - - الوظيفة - - الدور فى الفريق - - التوقيع
تسطير جدول به الأتى
المشاركون فى التقييم الذاتى من وأولياء الأمور والأمناء
الأسم - - الوظيفة - - الدور فى الفريق - - التوقيع
تسطير جدول به الأتى
المشاركون فى التقييم الذاتى من المعلمون والموجهون
الأسم - - الوظيفة - - الدور فى الفريق - - التوقيع
تسطير جدول به الأتى
المشاركون فى التقييم الذاتى من المتعلمون
الأسم - - الفصل- - الدور فى الفريق - - التوقيع
ثم تأتى خطة التحسين

السلام عليكم جزاكم الله خيرا

تمام مفيش زيارات حاليا بسبب الامتحانات لكن سؤالى هو متى ستعلن نتائج المدارس التى تم بالفعل زيارتها فى ابريل الماضى

شكرا أخى الفاضل ماذا تعنى بأن هناك زيارتين مع العلم بأن لجان الوزارة وكذلك لجان الهيئة قامو بالزيارات ونحن الآن فى انتظار النتيجة

اللجان اللى وصلت المدرسة هى لجان من الوزارة وبعدها لجنة الهيئة وهى اللجنة النهائية والتى استمرت بالمدارس لمدة 4 أيام وأخبرونا بأن النتيجة النهائية ستعلن خلال 30 يوم
اللجان بالفعل بدئت فى زيارة المدارس

اشكرك جزيل الشكر مهما قدمنا لك من شكر لن نكفى حققك فيما قدمته لنا
ربنا يجعله فى ميزان حسناتك
ممكن تقولى ازاى انفذ محتوى سجل نشر الوعى وثقافة التغير
بالترتيب وايه هى مجالات خطه ثقافة التغير
بارك الله فيك
1. رفع نسبة التثقيف والمعرفة بالمجال التعليمى والصحى السياسي والاجتماعي .
2. تجديد في أنماط العلاقات والتفاعلات .
3. خلق ثقافة متحررة .
4. ترسيخ ثقافة التسامح والتفاهم ونبذ ال***.
5. ترسيخ فكرة احترام القانون وحقوق الأفراد .
6. ترسيخ مفهوم الحكم الجيد من خلال حق الأفراد في المساءلة والمحاسبية .
7. ترسيخ مفهوم الشفافية في المدرسة و المجتمع .

الاستاذ القدير محمد حسن
ايه المطلوب من سجلات مجلس الامناء والجمعية العموميه يعد وضع خطه التوعية وبعد
مشاركه اولياء الامور فى تحديد احتياجات المدرسة يعنى ايه المطلوب تانى ان اطرحه على المجالس
فى الاجتماعات وانا خلاص فعلت الخطه المطروحه بالمحاضرات والمطريات والنشرات ايه المطلوب تانى
واشكرك

توزيع الميزانيه على بنود الصرف

م

البند

النسبه

المبلغ

1

رحلات

15 %



2

تبادل زيارات

10 %



3

خدمه عامه ومعسكرات

15 %



4

ندوات ومحاضرات

15 %



5

مطبوعات

10 %



6

مساعدات اقتصاديه

15 %



7

حفلات

15 %



8

نثريات

5 %



9

جمله

100 %
تعريف مجلس الأمناء والأباء والمعلمين :-

هو أحد التنظيمات الاجتماعيه داخل المدرسه والذى يستهدف تحقيق الترابط بين المؤسسه التعليميه والمجتمع المحلى من أجل زيادة فاعليتها فى رعاية الطلاب تربويا والمشاركه فى تنمية المجتمع المحلى و يتم العمل به بموجب القرار الوزارى رقم 220 فى 3 / 9 / 2009 .

الفلسفه التى يقوم عليها مجلس الأمناء والأباء :-

· تقوم فلسفة مجلس الأمناء والأباء والمعلمين على قاعدة أساسيه من منطق تكامل الأدوار بين الأسره والمدرسة والمجتمع فى تحقيق النشئه الاجتماعية للنشء وإشباع الحاجات النفسيه والاجتماعيه للطلاب .
· التعاون بين المدرسه والمجتمع المحلى أحد أساسيات النهوض بالمجتمع لذا يجب أن يكون حيويا وفعالا .
· المشاركه واللامركزيه الايجابيه أساس نجاح المؤسسه التعليميه فى أداء رسالتها على الوجه الأكمل .
أهم المبادئ التى يقوم عليها مجلس الأمناء والأباء والمعلمين :-
1) التطوع :-
الرغبه الصادقه والجاده فى الانخراط فى العمل بقصد خدمة الآخرين والمجتمع بدون مقابل .
2) التعاون:-
وهنا يجب أن يكون التعاون سمه جوهريه تسيطر على مجلس الأمناء تنبع من داخلهم لتسود الروح الجماعيه .
3) الديمقراطيه :-
احترام الأخر – احترام الثقافات الأخرى – حرية التعبير – الايمان بالحوار الايجابى من أجل التفاهم حول القضايا المطروحه وممارسة الصلاحيات والقرارات فى إطار النظم القائمه .
4) التوجيه :-
ويحمل فى طياته عنصران " النقد – التقويم " بما يحملانه من سلبيات وإيجابيات .
5) الايمان بالفرد :-
حيث أن كل إنسان له فرديته وخصوصيته فى التفكير والقدرات وإنه قادرعلى التعاون مع الأخرين ما أتيحت له الفرصه المناسبه لذلك ووجد المساعده الكافيه .
تهدف مجالس الأمناء والآباء والمعلمين بالمدارس إلى تحقيق الأغراض الآتية :
1 ] توثيق الصلات والتعاون المشترك بين الآباء والمعلمين وأعضاء المجتمع المدني في جو يسوده الاحترام المتبادل من أجل دعم العملية التعليمية ورعاية الأبناء .
2 ] العمل على تأصيل الديمقراطية في نفوس الطلاب وإكسابهم المعلومات والمعارف والقيم الأخلاقية والاتجاهات السليمة التي تساعد على تعميق روح الانتماء للمجتمع والوطن .
3 ] تحقيق اللامركزية في الإدارة والتقويم والمتابعة وصنع واتخاذ القرار .
4 ] تشجيع الجهود الذاتية والتطوعية لأعضاء المجتمع المدني لتوسيع قاعدة المشاركة مجتمعية والتعاون في دعم العملية التعليمية .
5 ] تعبئة جهود المجتمع المحلى من أجل توفير الرعاية المتكاملة للطلاب بصفة عامة ورعاية الفئات الخاصة منهم ( معوقين – فائقين - موهوبين ) بصفة خاصة .
6 ] إبداء الرأي بين المدرسة وأعضاء المجتمع المدني حول أساليب الارتقاء بالعلمية التعليمية والتغلب على المشكلات والمعوقات التي تعترضها .
7 ] تقرير أوجه الصرف والمتابعة على ميزانية المجلس وعلى الموارد الذاتية للمؤسسة التعليمية والتصرف فيها بما يدعم العملية التعليمية والتربوية ويحقق الرعاية المتكاملة لأبنائنا الطلاب .
8 ] تعظيم دور المدرسة في خدمة البيئة والمجتمع المحلى والعمل على التغلب على مشاكلها وتحقيق طموحاتها .
يمارس مجلس الأمناء والآباء والمعلمين بكل مدرسة جميع الاختصاصات اللازمة لتحقيق أهدافه ، وذلك في إطار قانون التعليم والقرارات الوزارية المنفذة له وعلى وجه الخصوص يباشر الاختصاصات التالية :
1 ] المساهمة الفعالة مع إدارة المدرسة في وضع خطة متكاملة لتحقيق أهداف المجلس وتطوير المدرسة في ضوء تلك الأهداف ومتابعة تنفيذها وتذليل الصعوبات التي قد تعترضها .
2 ] العمل على دعم العملية التعليمية وتطويرها وتحديثها بمصادر تمويل غير تقليدية عن طريق تشجيع الجهود الذاتية للأفراد القادرين ورجال الأعمال .
3 ] العمل على اتصال المدرسة برجال الأعمال ومؤسسات المجتمع المدني وقادة الرأي الذين يمكن الاستفادة منهم في أنشطة المشاركة المجتمعية .
4 ] التعاون مع إدارة المدرسة في وضع خطة تنفيذية لصيانة المرافق والمباني الخاصة بالمدرسة .. وكذا الأجهزة والأدوات والوسائل الحديثة .
5 ] العمل على دعم النِطة التربوية المدرسية ومتابعة تنفيذها من أجل تنمية شخصية الطلاب وقدراتهم على مواجهة الظواهر السلبية التحى يتعرضون لها ( تدخين – إدمان – *** )
6 ] العمل على توفير الرعاية اللازمة والبرامج والأنشطة التربوية للفئات الخاصة من الطلاب ( معوقين – فائقين – موهوبين ) .. وكذا توفير الرعاية الاقتصادية والاجتماعية للطلاب الغير قادرين .
7 ] العمل على تحقيق التعاون بين المدرسة والمؤسسات الأخرى كالجامعات ومراكز الشباب والجمعيات الأهلية والإعلام والثقافة لاستغلال إمكانياتها في دعم العملية التعليمية ورعاية الطلاب ( أفنية وملاعب – مكتبات – معمل كمبيوتر – أدوات ) .
8 ] تعزيز دور المدرسة في خدمة البيئة المحيطة والتعامل مع مشاكلها وطموحاتها
( فصول محو الأمية – توعية – نادي صيفي ) .
9 ] العمل على دعم إعداد قاعدة بيانات بالمدرسة تشمل شئون الطلاب والعاملين والعهد والأدوات الموجودة بالمدرسة .
10 ] تقديم الخبرة والرأي لإدارة المدرسة في مختلف المجالات التربوية والتعليمية والمعاونة في تذليل الصعوبات والمشكلات الطلابية والتعليمية والمشاركة في برامج تقويم سلوك الطلاب .
11 ] اعتماد الحساب الختامي للمشروعات وفق الخطة المقدمة .
12 ] تقرير صرف أي مبلغ من أموال المجلس لتحقيق الخطة التي يقررها المجلس وفى حدود الموازنة المعتمدة .
13 ] مناقشة ومراجعة وإقرار الحساب الختامي والميزانية توطئه لعرضها على الجمعية العمومية بالمدرسة في بداية العام الدراسي التالي .
14 ] إعداد التقرير السنوي الذي يعطى صورة مفصلة عن نشاط المجلس وأعماله والذي يتضمن المشروعات والخدمات التي قام بها أو شارك فيها مقرونة بما أنفق عليها والصعوبات التي حالت دون تنفيذ بعض ما ورد في خطته ، ولا يجوز عرض التقرير السنوي على الجمعية العمومية إلا بعد موافقة المجلس .

آلية تشكيل المجلس
·يتم تشكيل مجلس الأمناء والآباء والمعلمين طبقاً للمادة رقم ( 2 ) من القرار الوزاري رقم ( 220 ) الصادر في 3 / 9 / 2009 م التي نصت على :
·يشكل مجلس الأمناء والآباء والمعلمين للمدرسة من خمسة عشر عضواً على النحو التالي :
·خمسة أعضاء يمثلون أولياء أمور التلاميذ من غير المعلمين والعاملين بالمدرسة يتم انتخابهم عن طريق الجمعية العمومية 0
·خمسة أعضاء من الشخصيات العامة المهتمة بالتعليم يختارهم المحافظ المختص أو من يفوضه
·ثلاثة من معلمي المدرسة ينتخبهم المعلمون في اجتماع الجمعية العمومية ممن ليس لهم أبناء بالمدرسة 0
·مدير / ناظر المدرسة ( مديراً تنفيذياً للمجلس ) 0
·الأخصائي الاجتماعي على أن يتولى أعمال أمانة سر المجلس 0
·ويتم انتخاب رئيس المجلس ونائبه من بين أعضاء المجلس عدا مدير المدرسة والمعلمين بها 0
·ويجب الانتهاء من تشكيل مجالس الأمناء والآباء والمعلمين على مستوى المدارس في موعد غايته نهاية الأسبوع السابع من بدء العام الدراسي

جزاكم الله كل خير على المجهود الرائع

شكراً على هذ الجهد

أستاذ محمد لو سمحت محتاجين من حضرتك خطة عمل لفريق المتعلم
أخشى أن أثقل عليك
تقبل تحياتي
أولا أنت وحشنى يانجم

رفع مهارة الطالبات في القراءة والكتابة
- الربط بين الحياة اليومية وما يتعلمه المتعلم

- الرفع من مستوى طالبات الصف الثالث الإعدادي

- تصميم وسائل تعليمية حديثة بأيدي الطالبات
- حث الطالبات وتشجيعهم على المشاركة في الأنشطة المدرسية
- تفعيل التعلم النشط
- زيادة الوعي والإتصال بالوسائل الحديثة مثل الكمبيوتر والإنترنت

زيادة تعاون أولياء الأمور مع المؤسسة التعليمية
الوثائق المطلوبه فى الملف :
•اختبارات اللغة العربية
•نتائج امتحانات المتعلمين فى اللغة العربية ونسبة الحاصلين على 70% فأكثر
•اختبارات اللغة الاجنبية الاولى
•نتائج امتحانات المتعلمين فى اللغة الاجنبية الاولى نسبة الحاصلين على 70% فأكثر
•اختبارات الرياضيات
•نتائج امتحانات المتعلمين فى الرياضيات ونسبة الحاصلين على 70% فأكثر
•اختبارات العلوم –.......... الخ
•نتائج امتحانات المتعلمين فى العلوم ونسبة الحاصلين على 70% فأكثر
•اختبارات الدراسات الاجتماعية ( )
•نتائج امتحانات المتعلمين فى الدراسات الاجتماعية ونسبة الحاصلين على 70% فاكثر
•سجلات استعارة الطلاب للمراجع والكتب العلمية من المكتبة
•سجلات مشاركة المتعلمين فى انشطة التوعية الصحية داخل المدرسة
•مشاركة الطلاب فى انشطة تخدم المجتمع المحلى
•مشاركة التلاميذ فى بعض المناسبات الاجتماعية
•سجلات جزاءات المتعلمين
•سجلات المسابقات المختلفة ( فنون مختلفة – العاب رياضية ) على مستوى المدرسة أو المدارس
•سجلات اشتراك الطلاب فى انشطة صفية ولاصفية
•سجلات مشارك الطلاب فى الانتخابات الطلابية ( الفصل – المدرسة)
مكونات الملف
1- تشكيل الفريق
2- قوائم الفصول
3- جماعات الانشطة المدرسية
4- بيان بمتابعة الطلاب خلال امتحان الشهور
5- بيان بالطلاب المنقطعين والمتسربين من المدرسة
6- بيان بالطلاب الضعاف وخطة رفع مستواهم
7- خطة تدريب الطلاب على الحاسب الالي
8- بيان بالندوات الصحية والعلمية والدينية التى اقامتها المدرسة
9- اللائحة الداخلية للمدرسة الخاصة بالطلاب
قواعد البيانات
• قائمة بالمسابقات المحلية والدولية التى يمكن الاشتراك بها.
• قائمة بالأنشطة العلمية والثقافية التى يمكن ممارستها.
• أسماء المشاركين فى الأنشطة المختلفة.
• أسماء المشاركين فى المسابقات المختلفة

دائما رافع رأسي يا أستاذ محمد
أنا في منتهى الخجل من كثرة الأسئلة ولكن ذلك من عشمي فيك
رئيسة فريق المعلم محتاجة خطة عمل لفريق المعلم من أول التوعية حتى نهاية التقييم الذاتي للمجال مدونة بالزمن
باختصار نحن لا نستوعب كيفية تصميم مثل هذه الخطة ممكن لو سمحت نموذج
ولك منا جزيل الشكر
الوثائق المطلوبه فى الملف :
يصمم دروسه وأهدافها لتراعى الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لدىالمتعلمين(دفاتر التحضير)
سجلات الرحلات للبيئةالمحلية
سجلجزاءات المعلمين فى المدرسة للمخالفات الاخلاقية
سجل الدورات التدريبيةللمعلمين
اشتراك لتوثيق الاتصال مع اولياء الامور(الرسائل البريدية او غيرذلك)
اختبارات تربويةمتنوعة
ملفانجاز لكل طالب به جميع اداته وانشطته داخل المدرسة
اختبارات لتقويم الجانب المعرفيوالمهارى والوجدانى
بطاقات لاولياء الامور موضح بها نتائجابنائهم
المعلم يكلف تلاميذه بابحاث تحتاجللمكتبة
يوزعالادوار على جميع المتعلمين
الادوات والتجهيزات المتاحة(المعامل ،)مفعله ويستخدمهاالمعلم
يستخدم المعلم الانترنت لتفعيل عملية التعلموتحسينها
يلتزم فى مظهره بالجديةوالاحترام
يحترم زملائه ورؤسائه ويتواصل معهم ، كذلك مراعاةالتسلسل القيادة عند التعرض لمشكلة
يشجع المتعلمين داخل الفصل على المناقشةوالحوار
يتعامل مع جميع المتعلمين بالمساواة والعدالة دونتمييز
يتقبلآراء الآخرين(طلاب,زملاءببساطة ويهتمبها
يشاركأولياء الأمور العمل لتحسين أدائه
يتبادل الخبرات والكتب والمجلات مع زملائه لتحسينالعملية التعليمية
هناك اسلوب واضح للثواب والعقاب داخلالصف
يوجهاسئلة شفهية لتقويم المتعلمين داخل الفصل
راعى التلاميذ ذوى صعوبات التعلموالموهوبين

خطة التحسين فى مجال المعلم
- التصنيف
تعتبر عملية التصنيف مهمة لعمل خطة تحسين المدرسة وهي نتيجة طبيعية لعملية التقييم الذاتي للمدرسة وبناء على ذلك تحدد المدرسة جوانب القوة والضعف
وينقسم التصنيف للفئات التالية
الفئة الأولى : جوانب القوة التي يجب المحافظة عليها
( والاستمرارية للوصول لمستوى أعلى )
الفئة الثانية : جوانب القوة التي تحتاج لدعم مستمر
حتى يصل مستواها للفئة الأولى
الفئة الثالثة : جوانب الضعف التي يمكن معالجتها
بسهولة ويسر
( من خلال علاج المؤشرات )
الفئة الرابعة : جوانب الضعف التي تحتاج إلى وقت
لمعالجتها
( بخطة طويلة المدى )
الفئة الأولى
1- وجود معمل حاسب آلي
2- يتمسك المعلم بالقيم الدينية والاجتماعية
3- توافر شبكة المعلومات بالمدرسة
4- تعقد المدرسة اجتماعات مستمرة مع أولياء الأمور
5- وجود علاقة قوية بين الإدارة المدرسية ورجل الأعمال
6- تتعامل المدرسة مع حل المشكلات بصورة علمية سليمة
الفئة الثانية
1- استغلال معمل الحاسب الآلي في بعض المواد
الدراسية
2- إشراك القيادة المدرسية لبعض العاملين في اتخاذ
القرار
3- توجد ملفات إنجاز لبعض المعلمين
4- يتبادل بعض أعضاء المجتمع المدرسي أدوارهم
مع الاحترام المتبادل بينهم
5- يتقن معظم المعلمين التعامل مع الحاسب الآلي
الفئة الثالثة
1- لا يحترم بعض المعلمين قدرات التلاميذ
2- عدم استغلال المدرسة لمعمل الحاسب الآلي
بشكل فعال
3- إحدى دورات المياه تحتاج لصيانة
4- عدم الاستخدام الأمثل لفناء المدرسة
5- عدم معرفة بعض المعنيين لرؤية ورسالة
المدرسة
6- عدم إشراك العاملين بالمدرسة في وضع
الخطة المدرسية
الفئة الرابعة
1- عدم وجود برامج تدريبية كافية داخل وحدة التدريب
بالمدرسة
2- وجود عدد كبير من المعلمين الجدد
3- عدم إتقان بعض المعلمين لمهارات الحاسب الآلي
4- ليس لدى المدرسة خطة للمشاركة المجتمعية
5- لا يوجد لدى المدرسة وسائل واضحة لممارسة
التقويم المستمر
6- عدم استخدام بعض المعلمين استراتيجيات التعليم
النشط في التدريس
7- عدم اطلاع أغلب العاملين على اللائحة الداخلية
للمدرسة
8- مستوى التلاميذ في الرياضيات ضعيف
9- لا يمارس بعض التلاميذ الفنون التشكيلية
2- عملية تحديد الأولويات
* تحديد الأولويات مرحلة ضرورية من مراحل التحسين
* تحديد الأولويات خطوة تأتي بعد التصنيف
* يعتبر تحديد الأولويات خطوة لازمة لبناء الخطة
* تقوم المدرسة بتحديد أولويات الخطة باختيار جوانب
من الفئة الرابعة وهي فئة تحتاج لوقت وجهد
وربما لدعم مادي بالإضافة لاختيار بعض الجوانب من
الفئة الثانية وهي جوانب القوة التي تحتاج لدعم مستمر
حتى يصل مستواها للفئة الأولى
* على المدرسة اختيار مجالات التحسين التي يكون لها
أكبر الأثر في التحسين والتي يمكن تحقيقها خلال المدة
من 3 إلى 5 سنوات
* يتم ترتيب الأولويات بناء على مناقشات موسعة مع جميع الأطراف المعنية
* على المدرسة ألا تضع عدداً كبيراً من الأهداف ( يفضل ثلاثة )
حيث أن أهم الأولويات المتفق عليها سيكون لها أكبر دور
في توجيه أهداف المدرسة

3- أولويات الخطة
مجالات أكثر أهمية تختار من الفئة الثانية والفئة الرابعة
1-
2-
3-
المجالات الأخرى ولها خطة موازية
4-
5-
6-
7-
8-
9-
اسم المدرسة :
الهدف رقم : المعيار رقم :
أسباب اختيار الأهداف :
وصف مستوى الأداء الحالي :
وصف مستوى الأداء المرغوب :
الهدف
المهام
الدعم المطلوب
الأدوار والمسؤليات
الأطار الزمنى
مؤشرات النجاح
نموزج متابعة خطة التحسين
اسم المدرسة : تاريخ المتابعة :
المتابع :
الهدف المراد تحقيقه
النتائج المتوقعة
النتائج المحققة
التحديات الحالية
تعديلات مقترحة بالخطة الأساسية
ملاحظة: من المتوقع قيام الأدارة التعليمية بتقديم المساعدة المستمرة اتحقيق أهداف الخطة وأعتماد التعديل
....................
مثال
الأهداف الأجرائية
ان يتعرف المعلم على استخدام الاساليب المختلفة لاستراتيجيات التعلم النشط فى مواقف دراسية متنوعة
الاستراتيجيات (أنشطة تحقيق الأهداف الإجرائية)
ان يتعرف كل مجموعة معلمين على التطبيق الأمثل لعدة دروس فى منهج معين
الإمكانات المادية والبشرية اللازمة ومصادرها
جهاز كمبيوتر – مدرب
مؤشرات النجاح (الأدلة والشواهد)
تعديل اسلوب التدريس داخل الفصول
التاريخ المتوقع للإنجاز
الاسبوع الاول من اجازة نصف العام
المسؤل عن النفيذ
الموجه – مشرف الما

اين المنهج المدرسى
توظيف المنهج.

يرتبط تناول المنهج بالمشكلات الحياتيةالآنية.

تستخدم أساليب تنفيذ المنهج طبقا لتنوعالبيئات المحلية.

تتضمن تقديم مقترحات للحلول الممكنة للمشكلاتالمعاصرة تتسق الممارسات التعليمية بالمؤسسة مع أهداف المنهج.
طريقة الاعداد :-
1- اجتماع المدرس الاول مع مدرسى المادة
2- يتضمن محاضر الاجتماعات بين مدرسى المادة على الاتى
1- تحليل المحتوى للمنهج تبعا لتوزيع المنهج للعام الدراسى
ب- تحديد المفاهيم الاساسية بالمنهج
ج- ربط المنهج بالاحداث الجارية
د – تبادل الخبرات بين معلمى المادةى الواحدة
و- من كتاب الممارسات على كل مادة تطبيق الجدول الخاص بالكتارب رقم 8 -1 صفحة 275
3- اجتماعات بين مشرف المادة والموجة بهدف ربط المنهج باهم القضايا والمشكلات المعاصرة المحلية والعالمية وكيفية عرضها وربطها بالمنهج
4- دور وحدة التدريب بالمدرسة فى المنهج الدراسى عمل محاضرات لتحديد وسائل وطرق تحليل المنهج الدراسى لكل مادة
5- دور المكتبة المدرسية بالمنهج الدراسى بتحديد سجل الكتب المتاحة بالمكتبة للاستعانة بها فى كل مادة ووضعها فى كراسة المعلم بعد تحليل المنهج المدرسى
6- على كل مدرس اول عمل سجل للانشطة الصفية الخاصة بالمادة تتضمن انشطة كل معلم بالمادة
7- معلم المادة وسجل للطلاب لكافة الانشطة المصاحبة للمادة التى يقوم بها الطالب حلال العام الدراسى
8- من سجل الاخصائية الاجتماعية الخاصة بالرحلات تتضمن خطط المدرس الاول للرحلات المقترحة التى تفيد المنهج للتنسيق مع الرحلات بالمدرسة للزيارات الميدانية للمنهج المدرسى والرحلات العلمية لخدمة المنهج
9- المشاركة المجتمعية ودعوة المختصين لمناقشة القضايا المعاصرة ونقل الخبرات الى معلمى وطلاب المدرسة بعقد الندوات والمحاضرات والمحاورات
10 عمل ملصقات ومنشورات للتوعية الخاصة بالقضايا المعاصرة مثل التلوث – التدخين – الادمان وتقوم بها اسرة البيئة المدرسية بالمدرسة
استخدام دليل الممارسات لعمل الجدول رقم 2 صفحة 277 لتحديد مؤشرات نجاح كافة الممارسات الخاصة بالمعيار عاليه وتطبيقها بالادلة التى تم تجميعها سواء صور – افلام محاضرات صور ملصقات نماذج للتحليل –المحتوى للمواد المختلفة وهكذا . .
استخدام الموارد البيئية والمحلية.
نشر ثقافة الحفاظ على البيئة واستخدامالموارد المتاحة وكيفية توظفيها
استخدام المواد الخام المتوفرة بالبيئةالمحلية فى تنفيذ أنشطة المنهج.
استخدام المواد قليلة التكلفة فى تنفيذأنشطة المنهج.
استخدام المعامل والوسائط التكنولوجيةالمتوفرة.
يستخدم التلاميذ المواد الخام المتوفرةبالبيئة المحلية فى تنفيذ أنشطة المنهج.
استخدام الموارد والمعينات المتاحة بالمؤسسات ( المتاحف – قصور الثقافة – الأماكن الأثرية ...الخ)
طريقه الاعداد :-
1- تحديد الموارد البيئة الممكن الاستعانة بها فى عمل انشطة لتبسيط المادة العلمية
2- وضع خطة لطريقة استخدامها فى عمل الانشطة المختلفة
3- يطبق الجدول رقم 3 صفحة 277 لتحديد المادة والموضوع والموارد البيئة والنشط المنفذ لكافة المواد المختلفة وذلك يكون عن طريق معلمى المواد المختلفة كل معلم فى خطته للانشطة المصاحبة للمادة مع متابعة ذلك من المدرس الاول
4- وجود قاعدة بيانات من المدرسة بالموارد المتاحة استخدامها لتنفيذ كافة الانشطة المصاحبة للمادة سواء معامل حاسب الى – معامل المواد العلمية والاجهزة المتاحة بها – او المكتبة المدرسة – حجرات الحاسب الالى – مع خطة وحدة التدريب لتدريب معلمى المدرسة على استخدام تلك الموارد المتاحة لخدمة المادة وذلك متضمن كمثال جدول 8/4 صفحة 278
5 عن طريق وحدة التدريب تقوم بعض معلمى المدرسة بتدريب الزملاء على كيفية انتاج الوسائل التعليمية من خلال الموارد البيئية المتاحة لدى المعلمى او الطلاب مثال استخدام البلاستيك الو الفل – او ورق الالمونيوم – السلك – الاقمشة اوراق الحلويات ..................... الخ
ذلك بتطبيق نموذج لجدول رقم 8/5 صفحة 279
6- عمل استبيان للطلاب بعد الرحلات المنفذة العلمية او مثال الترفيهية فى عمل انشطة مصاحبة للمادة
7- مشاركة الطلاب والمعلمين فى مسابقات تقوم بها المدرسة من اجل خدمة البيئة المحيطة بالمدرسة ونظافتها وتجميلها مثل تشجير – وغيره
8 – تطبيق الجدول رقم 8/6 لتحديد مدى نجاح المؤشر وتنفيذه ص 280
تنمية المهارات لدى المتعلمين.
يستخدم موضوعات المنهج لتنمية مهاراتالدراسة ( التخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم ...الخ).
يستخدم موضوعات المنهج لتنمية مهاراتالتعلم التعاونى.
يستخدم موضوعات المنهج لتنمية المهاراتالحياتية للمتعلمين.
يستخدم الوسائل والمعينات التعليمية علىتنمية مهارات التعلم الذاتي للمتعلمين.
تساعد المناهج على تنمية مهارات التقويم الذاتى لدىالمتعلمين.
طريقه الاعداد :-
1- تحديد معلمى المواد المختلفة الموضوعات المتضمنة للمنهج التى تتيح للطلاب التعلم الذاتى وطريقه العمل لاكتساب مهارة الخبرات التعلم الذاتى مثال
- استخدام الانترنت – استخدام المكتبة – الملاحظة – الصحافة – وسائل الاعلام – الزيارات الميدانية –
2- على المعلم مراعاة تنوع الانشطة المختلفة لاكسابا مهارات حيايتية مختلفة للطلاب
3- تنوع طرائق التدريس التى يستخدمها المعلم فى عرض المادة العلمية لمراعاة الفروق الفردية بين الطلاب كالعصف الذهنى – حل المشكلات – المناقشة والحوار وغيرها
4- تعلم الطلاب لغة الحوار والاستماع للرأى الاخر وتقبل الرأى الاخر والنقد البناء وذلك بين الطلاب وانفسهم والطلاب والمعلمين فى الموضوعات والقضايا المختلفة المرتبطة بالمنهج
5- ربط المعلم موضوعات المنهج بالقضايا المعاصرة والمشكلات الحياتية وتعريف الطلاب كيفية استخدام موضوعات المنهج المدرسى التى يتعلمها فى حل تلك المشكلات الحيايتية المعاصرة
6- وضع المدرس اساليب تقويم مختلفة لدراسة مدى التحصيل الدراسى للطلاب ومراعاة الفروق الفردية وتدريب الطلاب انفسهم على تقويم انفسهم وتقويم الزملاء ووضع اساليب التقويم المتدرجة من الاسهل الى الاصعب لمشاركة معظم الطلاب
7- عمل ملف الانجاز لكل معلم يتضمن خطته فى الطرائق المستخدمة للتدريس – الانشطة التى سيقوم بتنفيذها اثناء العام ووتحديد الوقت الزمنى الذى سيتخدمه لتنفيذها ووضع قائمة بانشطة المطلوبة من الطلاب لتنفيذها وبيان بالمنفذ منها

تنفيذ جدول 8/7 لبيان نجاح اللمارسات المنفذة
أدلة المعلم.
يستخدم المعلم دليل المعلم فىعمله.
يستخدم المعلم الأنشطة الإثرائية لتحسينأداء المتعلمين.
يستخدم المعلم الوسائل التعليمية المشاربإتباعها فى الدليل لتحقيق أهداف الدرس.
يستخدم المعلم الأدلة لتقويم أداءالمتعلمين.
طريقة الاعداد :-
1- توفر ادارة المدرسة ادلة المعلم لكل المواد الدراسية بالمدرسة
2- تصوير كافة الادلة المعلم ونشرها باكثر من مكان بالمدرسة
3- تضمن اجتماع المدرس الاول بمدرسى المادة مناقشة دليل المعلم وكيفية استخدامة وتحليله وامكانية تحديثة بالطرق المبتكره من المعلمين بما يتناسب مع المنهج الدراسى
4- تقوم وحدة التدريب والجودة بالمدرسة بعقد تدريبات للمعلمين على كيفية استخدام دليل المعلم وذلك من خلال متخصيصين لكل مادة ( الموجه – كليات التربية )
5- استخدام المعلم دليل تقويم الطالب الذى يتواجد مع الكتاب المدرسى للمواد المختلفة فى تقويم الطلاب
تنفيذ جدول مؤشرات النجاح 8/9
خطة الأنشطة التربوية.
يشارك جميع المسئولين فى وضع خطة مكتوبةللأنشطة الصفية.
يشارك جميع المسئولين فى وضع خطة مكتوبةللأنشطة اللاصفية.
يخصص فى الجدول الدراسى فترات كافيةلتنفيذ الأنشطة.
تتنوع الأنشطة الصفية لكي تراعى الفروقالفردية
تتنوع الأنشطة اللاصفية لكي تراعىالفروق الفردية.
تتناسب الأنشطة الصفية مع المراحلالعمرية.
تتناسب الأنشطة اللاصفية مع المراحلالعمرية.
تلبى الأنشطة الصفية احتياجات المتعلمينورغباتهم.
تلبى الأنشطة اللاصفية احتياجاتالمتعلمين ورغباتهم.
تتوفر الإمكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الأنشطةالصفية.
تتوفر الإمكانات والخامات اللازمة لتنفيذ الأنشطةاللاصفية.
تتوفر الوسائل التكنولوجية لتنفيذ الأنشطةالصفية.
تتوفر الوسائل التكنولوجية لتنفيذ الأنشطةاللاصفية.
تعد تقارير دورية عن تنفيذ الأنشطة الصفية (4 مرات سنويا على الأقل).
تعد تقارير دورية (4 مرات سنويا على الأقل) عن تنفيذالأنشطة اللاصفية.
طريقة اعداد :
معتمد على مسئولى النشاط بالمدرسة بتطبيق الممارسات الموجودة عليه من مسئولى النشاط بالمدرسة
1- خطة المدرس الاول لكل مادة متضمنة الموضوعات والمهارات والانشطة التى سيقوم بها معلمى كل مادة او الطلاب المصاحبة للمادة الدراسية الى وكيلة النشط مع جدول زمنى محدد بتنفيذ تلك الانشطة والموضوعات
2- تحديد طرائق متابعة وتقويم تلك الانشطة وامكانية تعديلها طبقا لتغير الظروف المحلية والعالمية المعاصرة
3- دور الاخصائين الاجتماعين والنفسين مع معلمى المواد المختلفة فى دراسة النمو النفسى والجسمانى لدى الطلاب وعقد ندوات ومحاضرات لكيفية التعامل مع الطلاب فى تلك المرحلة سن المراهقة . وتحديد المحاضرات والندوات التى تقوم بها المدرسة
4- اجتماع معلم اول كل مادة مع مسئولى الميزانية بالمدرسة للاطلاع على كيفية توفير المؤسسة على امكانيات توفير الانشطة الصفية واللاصفية للمواد المختلفة وعن مدى ما يمكن ان يقوم به المجتمع المحلى او الطلاب لتوفير تلك الموارد بجانب ما توفره المدرسة
5- اجتماع مشرفى المادة مع مسئولى الجدول لتحديد الوقت المناسب الممنوح للمادة فى الجدول لامكانية تنقيذ الانشطة المصاحبة للمادة ( امكانية دمج حصتين للمادة معا لتنفيذ نشاط التعلم التعاونى وغيره .
6- على كل مدرس تنفيذ جدول الانشطة الصفية 8/10 صفحة 287
7- بالنسبة للانشطة الاصفية بعقد اجتماع لمسئولى تلك الانشطة – مجلس الامناء والاخصائيين لتحديد اهمية تلك الانشطة ومدى تاثيرها على الطالب وكيفية تنفيذها
حيث تقوم مسئول كل نشاط بتحديد خطته لتنفيذ تلك الانشطة وتحديد الياته تنفيذها وتكوين فريقه من الطلاب والمعلمين والمؤسسات التى سيستعين بها لتنفيذ خطته والميزانية المخصصة له من قبل ادارة المدرسة لتنفيذ تلك الانشطة وتحديد الخطة الزمنية لتنفيذها ( مسابقات – زيارات – ندوات – محاضرات – ورش عمل )
تحقق الأنشطة التربوية أهداف المنهج
تساعد الأنشطة الصفية المعلم على تحقيقأهداف المنهج.
تساعد الأنشطة اللاصفية المعلم علىتحقيق أهداف المنهج.
تساعد الأنشطة الصفية على تنمية الجوانبالمعرفية والوجدانية والمهارية.
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةالجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية.
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةالمهارات الحياتية.
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةالمهارات الحياتية.
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةمهارات التفكير
تساعد الأنشطة اللاصفية على تنميةمهارات التفكير.
تساعد الأنشطة الصفية على ترسيخ القيم والتقاليد والعاداتالتى ينشدها المجتمع.تساعد الأنشطة اللاصفية على ترسيخ القيم والتقاليدوالعادات التى ينشدها المجتمع.
إمكانات المجتمع المحلى وتنفيذ الأنشطة.
تشجع المؤسسة مشاركة المعنيين من خارجالمؤسسة في أنشطتها اللاصفية.
تشجع المؤسسة مشاركة المعنيين من خارجالمؤسسة في أنشطتها الصفية.
تحصل المؤسسة على دعم المجتمع المحلى منخارج المؤسسة لتنفيذ للأنشطة الصفية.
تحصل المؤسسة على دعم المجتمع المحلى منخارج المؤسسة لتنفيذ للأنشطة اللاصفية.
تستخدم المؤسسة إمكانيات المجتمع لتنفيذالأنشطة الصفية.
يتعاون أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذالأنشطة الصفية.
يتعاون أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذالأنشطة اللاصفية.
تستخدم المؤسسة إمكانيات المجتمع لتنفيذالأنشطة اللاصفية.
تحرص المؤسسة على تبادل الخبرات فى مجال الأنشطة التربويةمع المؤسسات التربوية الأخرى
الأنشطة التربوية الخارجية.
تقيم المؤسسة أنشطة متنوعة تشارك فيهاالمؤسسات التربوية الأخرى.
تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربويةالمحلية.
تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربويةالقومية والدولية.
تشترك المؤسسة فى المسابقات التربويةالمحلية.
تشترك المؤسسة فى المسابقات التربويةالقومية والدولية.

مرحباً بكم
للرد على أى سؤال أو إستفسار بخصوص الجودة

نرجو توضيح خطوات التقييم الذاتي بطريقة محددة وكتابة تقرير التقييم الذاتي النهائي...
وشكرا

نرجو توضيح خطوات التقييم الذاتي بطريقة محددة وكتابة تقرير التقييم الذاتي النهائي...
وشكرا
مفهوم التقييم الذاتى وخطواته

مفهوم التقييم الذاتى
يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى معايير ضمان الجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع البيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد.
ومن ثم تعتبر دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية مدخلاً لتحسين الأداء المدرسى وإعداد خطط التحسين اللازمة، وكذلك تعتبر من ناحية أخرى احد أهم مكونات ملف الاعتماد التى تتقدم به المؤسسة إلى الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، حيث يقدم فكرة واضحة وشاملة عن واقع المؤسسة التعليمية، ويساع فريق المراجعة الخارجية المعتمد على وضع الفروض التى توجه الزيارة الميدانية.
أهداف التقييم الذاتى
يهدف التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف على :
** درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة.
** جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد.
** تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات تحقيق المعايير.
خطوات التقييم الذاتى
تمر دراسة التقييم الذاتي للمدرسة بسبع خطوات أساسية يمكن النظر إليها على النحو التالي:
١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة.
٢- إعداد خطة التقييم الذاتى.
٣- التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى.
٤- تشكيل وتدريب فرق العمل فى المجالات التسعة.
٥- الاتفاق على نوعية البيانات المطلوبة وأساليب الحصول عليها.
٦- تحليل البيانات.
٧- كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى.
الخطوة الأولى: تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة :
تتمثل الخطوة الأولى في دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة في تشكيل فريق لقيادة الدراسة ومتابعة الأداء فيها، وعادة ما يتكون هذا الفريق من :
١- مدير المؤسسة.
٢- أحد الوكلاء .
٣- المعلمون الأوائل لجميع المواد.
٤- ممثلون لمجلس الأمناء والآباء والعاملين والمعلمين والاخصائيين.
٥- ممثلون للمتعلمين ( يفضل فى المرحلة الابتدائية أن يكونوا من بين المتعلمين فى الصفوف النهائية).
تتمثل مهمة هذا الفريق فيما يلي :
- تخطيط دراسة التقييم الذاتى .
- تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة من خلال المعايير التسعة .
- الإشراف على تدريب فرق دراسة التقييم الذاتى وبناء قدراته .
- الإشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات ( استبيانات ـ إحصائيات ـ مقابلات ـ مشاهدات )
ملاحظة : بطاقات الاستبيانات من مطبوعات الهيئة (دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى - الجزء الثانى الاستبيانات ، ثم تفرغ الاستبيانات فى تفريغ المصفوفة النهائى وهى فى ملف أصفر { خاص بالتقييم الذاتى } ثم تحليل البيانات والخروج بالنتائج مع عمل رسم بيانى بالنتائج )
- قيادة وتوجيه فرق دراسة التقييم الذاتى في عملية جمع وتحليل البيانات .
- الإشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى .
- اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين .
الخطوة الثانية: إعداد خطة التقييم الذاتى :
يقوم فريق قيادة التقييم الذاتى بتصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة، يتم من خلالها وضع الجدول الزمن للتنفيذ والمشاركين فى تنفيذ الدراسة ومسئولية كل منهم ، مع وضع نظام للمتابعة.
كما يقوم فريق قيادة دراسة التقييم الذاتى بعقد اجتماعات ولقاءات دورية لمناقشة المشاركين فى الدراسة فى مقترحاتهم وتصوراتهم لضمان اندماج الجميع فى العمل والالتزام بتنفيذ الخطة بالمستوى المطلوب .
الخطوة الثالثة: التهيئة والإعلان عن دراسة التقييم الذاتى
تمثل تهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لتنفيذ إجراءات التقييم الذاتى متطلب أساسي، وخطوة مهمة لتوفير قناعات بمبررات الدراسة، ودفع هؤلاء الأفراد للمشاركة بفاعلية فى تلك الإجراءات، ومن ثم نجاح عملية التقييم الذاتى، وتحقيق أهدافها.
ويمكن استخدام آليات متنوعة لتهيئة أفراد المؤسسة والمعنيين بها لدراسة التقييم الذاتى مثل: الندوات، والملصقات، والنشرات، واستخدام الموقع الالكترونى للمؤسسة.
الخطوة الرابعة : تشكيل وتدريب فريق العمل اللازمة للقيام بدراسة التقييم الذاتى وهو مشكل من فرق المجالات التسعة ـ اثنان من كل فريق ـ على أن يعمل كل عضوين فى استبيانات المجال الذى هما عضوان أساسيان فيه .
، مع الأخذ بعين الاعتبار أهمية دور وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة بالتنسيق مع وحدة التدريب والجودة بالإدارة التعليمية وعلى وحدة التدريب والجودة تدريب الفرق على المهارات الآتية ::
** مهارات المقابلات الشخصية والملاحظة ** مهارات استخدام الاستبيانات
** مهارات تحليل الوثائق والتقارير ** مهارات تحليل الاتجاهات والآراء
** مهارات التوثيق وإدارة المعلومات ** مهارات إعداد التقارير
** معالجة البيانات الكمية والكيفية ** التدريب على اتخاذ القرار فى ضوء البيانات
الخطوة الخامسة : الاتفاق على نوعية البيانات اللازمة وأساليب الحصول عليها تتطلب دراسة التقييم الذاتي جمع نوعين من البيانات هما:
أ - معلومات كمية: تتمثل في البيانات الكمية والرقمية( نتائج الطلاب - نسب النجاح - - نسب التسرب - أعداد المتعلمين – إعداد المعلمين والعاملين – المعامل والاجهزة.... الخ .
ب- معلومات كيفية: وهي بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين جميع الاطراف المعنيه ( المعلمين – العاملين - أولياء الأمور المتعلمين ومجلس الأمناء ...الخ).
الخطوة السادسة : تحليل البيانات :
تعتبر هذه الخطوة على جانب كبير من الأهمية نظرًا لأنها تقدم الوضع الحالي للمؤسسة معبرة عن الواقع الفعلي للمؤسسة، ويجب أن يراعى في تحليل البيانات ما يلى:
١- المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات فى ضوء معايير ضمان الجودة الاعتماد.
٢- مشاركة جميع أعضاء فريق التقييم الذاتى.
٣- توجه عملية وتحليل البيانات لرسم صورة للوضع الحالي للمؤسسة في المجالات المختلفة، مقارنًا بوضعها المرغوب فى ضوء مدرجات القياس (Rubrics) لمعايير الجودة والاعتماد في مجالاتها المختلفة (القدرة المؤسسية -– الفاعلية التعليمية).
٤- عند القيام باستخلاص الدلالات من خلال معالجة وتحليل البيانات لابد من تحقق كل معيار على حدة، وكذلك علاقته بغيره من المعايير في نفس المجال، ومن ثم يكون الاهتمام هنا بتكوين صورة متكاملة عن المؤسسة (انظر ملحق – استمارة التقييم الذاتى).
الخطوة السابعة : كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى:
تمثل كتابة تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة مرحلة مهمة من مراحل هذا التقييم، حيث توفر وثيقة تسجل كل إجراءات التقييم، وما ارتبط بها من أدوات، واليات، وسياق، وتحديات، وهى جميعها جوانب ضرورية لتشكيل صورة "بانورامية" للتقييم الذاتى للمؤسسة التعليمية، يساعد على تعرف واقع الأداء فيها استنادا إلى معايير الاعتماد المؤسسي ومتطلبات تحسين الأداء. وعادة ما يشمل هيكل هذا القرير مجموعة أساسية من العناصر لعل أبرزها، البيانات الأساسية للمؤسسة، ونتائج تقييم أدائها وفق كل معيار من معايير الاعتماد فضلا عن ابرز جوانب التميز فى أداء المؤسسة والتحديات التى تواجهها وأولويات تحسينها.
ثانيا : تقرير دراسة التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعى منهجية إعداد تقرير التقييم الذاتى
١- حدد هدف تقرير دراسة التقييم الذاتى بأنها عرض موضوعي كيفي مختصر لنتائج استمارة التقييم الذاتى.
٢- الرجوع إلى الخبرات والتجارب المحلية والعالمية.
٣- بناء تقرير التقييم الذاتى تم كما يلى :
• حدد هدف التقرير بأنه وسيلة إجمالية مختصرة تلخص الأداءات المؤسسية والتعليمية.
• تتحدد منهجية الخطوات التي أتبعتها المؤسسة من خلال :
• تحديد فريق دراسة التقويم الذاتى بالمؤسسة وخطة تنفيذ دراسة التقويم الذاتى وأدوات جمع البيانات المستخدمة في الدراسة.
• وضع جداول تختصر وتركز نتائج التقرير الذاتى ( تقويم الأداء) فى صورة نتائج إجمالية لكل معيار ، مع بيان أسباب النجاح ، والمعوقات ، والخطط المستقبلية للنهوض بنتائج المعيار.
• تحدد المؤسسة أكثر العناصر تأثيرًا ( سلبيًا أو إيجابيًا ) على النتائج من خلال الجزء الخاص بالسياق المؤسسي.
• يتم إعادة صياغة كل النتائج السابقة لتغطى ثلاثة جوانب رئيسية وهى:
أ - الفاعلية التعليمية والتربوية.
ب - نواحي القوة والضعف .
ج - فاعلية نظام الجودة بالمؤسسة والمتطلبات المستقبلية لتحقيق خطة التحسين.
٤- مراجعة وتحسين تقرير التقييم الذاتى من خلال عمل ورش عمل كالأتي:
• ورشة عمل للميدانيين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، طريقة الاستجابة، والقابلية للتطبيق الميداني.
• ورشة عمل للخبراء التربويين: بغرض مراجعة المنهجية ، والإجراءات ، والقياس.
• ورشة عمل لممثلين عن مجالس الأمناء والمعلمين: بغرض التحقق من وضوح الإجراءات، والمعاني، والمطلوب، وقابلية التطبيق الميداني.
٥- اعد تقرير التقييم الذاتى في صورته النهائية مع المراجعة اللغوية. كتابة تقرير التقييم الذاتى
يراعى عند كتابة تقرير دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة أن يشمل النقاط التالية:
- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتى. - تقويم الأداء. - السياق المؤسسى. - نظرة شاملة للفاعلية التربوية.
ا- المنهجية
يشمل هذا الجزء وصفا للخطوات الإجرائية التى اتبعتها المؤسسة فى إجراء التقييم الذاتى بالنسبة لكل من:
- فريق دراسة التقييم الذاتى .
- خطة دراسة التقييم الذاتى .
- أدوات جمع البيانات.

تم ندبى انتداب كلى لمدرسة سوف يكون تقييمها للجودة بعد شهر من الان
فما هو وضعى من الجودة وهل اتبع مدرستى الحالية ام مدرستى الاصلية علماا بانة تم وضعى فى احد مجموعات الجودة وبدات بالمشاركة فى العمل
أنت تتبع المدرسة المنتدب لها ( المدرسة التى تقع فيها حضور وأنصراف )

جزاك الله خيرا على التوضيح

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته لو سمحتم كنت عايزة اعرف محتويات ملف الانجاز بالضبط لانى اول مرة ادرس فى نظام التقويم والشامل ايه نظام المهمات التى لاتحتسب وكيف اسجلها وكيف اضع درجات النشاط المصاحب والشفوى بالنسبة للدرجات التى تحتسب وجزاكم الله خيرا

أنت تتبع المدرسة المنتدب لها ( المدرسة التى تقع فيها حضور وأنصراف )
شكراااااااااااااا
لكن هل يتوجب على الزهاب لقسم الاحصاء وتنزيل اسمى فى كشوف المدرسة التى انتدبت لها ام لا

سؤال ممكن يفرغ المدير والوكيل من جدول المدرسة الرجاء الرد
يفرغ مدير المدرسة ووكيل النشاط المشرف وذلك فى حالة عدم العجز فى تخصصهما

شكراااااااااااااا
لكن هل يتوجب على الزهاب لقسم الاحصاء وتنزيل اسمى فى كشوف المدرسة التى انتدبت لها ام لا
من الأفضل مراجعة قسم الأحصاء فى الأدارة التعليمية التابع لها

نرجو ان يكون الرابط يعمل
ومشكورون
و مع من يكون ملف الانجاز ذلكم ؟؟؟؟
هل يكون مع رائد الفصل ؟؟
او مع الطالب واعنى طالب المرحلة الاعدادية؟؟
وهل درجة مادة التربية الفنية فى التحريرى من خمسين ايضا
ونشكرلكم

كنت قد سألت عن قاعدة بيانات ثم حضرت بفضل الله تدريب عن برنامج اسمه مدرستى وقد وجدت فيه ما كنت ابحث عنه ارجو ان يعمم وان لا نسجل البيانات مئة مرة فى المدرسة -الميكنة -الوزارة -الخ لانريد روتين حتى مع الكمبيوتر

السلام عليكم
منتظر ردك يا استاذ محمد انت طولت عليه قوى
ده عشمنا وده قدرك
لك كل التحية

1. ما المقصود بالتقويم الذاتي للمدرسة:
يقصد بالتقويم الذاتي للمدرسة تلك العملية التي يتم من خلالها جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي ومقارنته بالمعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة.
2. ما أهداف التقويم الذاتي للمدرسة؟
تتمثل أهداف التقويم الذاتي للمدرسة في الوصول إلى مجموعة من القرارات التي يتم في ضوئها:
· إعداد مصفوفة الأداء العام للمدرسة؛
· تحليل وتفسير أسباب الخلل في الأداء المدرسي؛
· رسم بروفيل المدرسة.
3. ما أهمية التقويم الذاتي للمدرسة؟
يكتسب التقويم الذاتي للمدرسة أهميته، في إطار دورة التحسين المدرسي بمراحلها المختلفة، كونه يساعدنا في التعرف على:
· درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة في كافة جوانب العمل المدرسي وبين المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة في أبعادها المختلفة؛ ضبعون
· جوانب القوة ونقاط الضعف في الأداء المدرسي، في صورته الحالية، في ضوء متطلبات الوصول إلى المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة؛
· تحديد نقطة الإنطلاق في بناء وتنفيذ الخطة الإجرائية للتحسين المدرسي للإرتقاء بمستوى الأداء في المدرسة بغية الوصول بهذا الأداء إلى مستوى المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة.
4. من الذي يقوم بعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟
· يتم تشكيل فريق عمل من بين أفراد المجتمع المدرسي ليتولى قيادة هذه العملية ومتابعة العمل فيها من حيث:
- تخطيط الدراسة؛
- تحديد طبيعة ونوعية المعلومات والبيانات اللازمة لهذا الغرض، ومصادر هذه المعلومات والبيانات وأساليب الحصول عليها؛
- تجهيز الأدوات التي سيتم الإعتماد عليها في هذا الصدد؛
- الإشراف على عملية جمع المعلومات والبيانات المطلوبة ومعالجتها كمياً وكيفياً؛
- قيادة عملية إعداد مصفوفة الأداء المدرسي الشامل في ضوء ما تسفر عنه عمليات المعالجة الكمية والكيفية للمعلومات والبيانات؛
- إعداد التقرير النهائي حول الدراسة.
· من المهم أن يشارك في عملية التقويم الذاتي للمدرسة جميع أفراد المجتمع المدرسي، من معلمين وإداريين، وأعضاء مجلس الأمناء، والتلاميذ وأولياء أمورهم، ويكون ذلك من خلال الحرص على استطلاع آرائهم حول الأداء المدرسي، كما يرونه في الواقع، ويتم هذا الأمر عن طريق الاستبيانات التي يتم توزيعها عليهم ومتابعتهم في استجابتهم على أسئلتها.daboon
· وفي العادة يتم تشكيل مجموعة من فرق العمل بحيث يتخصص كل فريق في إنجاز مهمة محددة من بين المهام المختلفة لهذه العملية، ولعل أبرز هذه الفرق يتمثل فيما يلي:
- فريق قيادة ضمان الجودة؛
- فريق جودة رؤية المدرسة ورسالتها؛
- فريق جودة القيادة والحوكمة المؤسسية؛
- فريق جودة الموارد البشرية والمادية في المؤسسة؛
- فريق جودة المشاركة المجتمعية؛
- فريق جودة اوكيد الجودة والمساءلة؛
- فريق جودة المناخ التربوي؛
- فريق جودة المنهج الدراسي؛
- فريق جودة أداء المعلم؛
- فريق فريق جودة أداء المتعلم.
5. ممن يتكون فريق قيادة دراسة التقويم الذاتي للمدرسة؟.
تناط بمدير المدرسة مهمة تشكيل هذا الفريق، وعادة يتكون هذا الفريق من:
· مدير المدرسة (يتولى قيادة هذا الفريق)؛
· أحد وكلاء المدرسة ( يفضل أن يكون وكيل المدرسة لشئون الطلاب)؛
· المعلمين الأول لجميع المواد؛
· ممثل/ ممثلين لمجلس الأمناء؛
· ممثل/ ممثلين لأولياء الأمور؛
· ثلاثة ممثلين للمتعلمين ( يفضل أن يكونوا من بين تلاميذ الصفوف النهائية خاصة في المرحلة الإبتدائية).
6. ما نوعية وطبيعة المعلومات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.
تتطلب عملية التقويم الذاتي للمدرسة نوعين من المعلومات والبيانات هما:
· معلومات كمية:
- أعداد التلاميذ؛
- أعداد المعلمين والإداريين وغيرهم من العاملين بالمدرسة؛
- أعداد الفصول ومساحاتها وقدراتها الاستيعابية؛
- أعداد المعامل وقاعات ممارسة الأنشطة المدرسية المختلفة؛
- أعداد الأجهزة المختلفة، كالحواسب الآلية وأجهزة العرض، وسواها؛
- درجات التلاميذ في الاختبارات المختلفة؛
- نتائج تقييم أداءات معلمي المدرسة وإدارييها وغيرهم من العاملين فيها؛
- ....الخ.
· معلومات وبيانات كيفية:
- رؤية المدرسة ورسالتها؛
- أراء ووجهات نظر المتأثرين بالممارسات السائدة في المدرسة والمؤثرين في هذه الممارسات؛
- المعتقدات التربوية التي تشكل إدراكات واتجاهات أفراد المجتمع المدرسي؛daboon
- النمط الإداري السائد في المدرسة؛
- خصائص المناخ المدرسي وطبيعة العلاقات بين أفراد مجتمعها؛
7. ما الأساليب التي يمكن الاعتماد عليها في جمع المعلومات والبيانات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة، وما الأدوات التي يمكن استخدامها في هذا الغرض؟.
هناك العديد من الأساليب التي يمكن الاعتماد عليها في جمع المعلومات والبيانات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة، ومن أبرز هذه الأساليب ما يلي:
1. أسلوب المقابلات؛
2. الاستبانات؛
3. أسلوب الملاحظة؛
4. المسوح وقوائم الرصد؛
5. المجموعات المستهدفة (البؤرية)؛
6. ورشة عمل المستقبل؛
7. جلسات المناقشة والاستماع؛
8. مراجعة وتحليل الوثائق الرسمية؛
9. تحليل مشكلات العمل والأداء؛
10. ...الخ.
8. ما المصادر التي يمكن الرجوع إليها في الحصول على المعلومات المطلوبة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.
هناك العديد من المصادر التي يمكن، بل يجب، الرجوع إليها في عملية جمع المعلومات والبيانات في إطار عملية التقويم الذاتي للمدرسة، ولعل أبرزها ما يلي:
· المصادر البشرية: وتشمل:
- المعلمون؛
- الإدارة المدرسية؛
- الطلاب؛
- أعضاء مجلس الأمناء؛
- أولياء الأمور؛
- أفراد المجتمع المحلي للمدرسة؛
- الموجهون وغيرهم من المعنيين.
· الوثائق والسجلات المدرسية: وتشمل:
- سجلات حضور التلاميذ؛
- محاضر الاجتماعات المدرسية المختلفة؛
- سجلات الزيارات المدرسية؛
- سجلات نتائج تقييم أداء التلاميذ؛
- سجلات نتائج تقييم أداء الإدارة المدرسية والمعلمين؛
- ...الخ. http://biala.ahlamontada.net/admin/index
9. ما الأدوات التي يمكن الاعتماد عليها في جمع البيانات لدراسة النقييم الذاتي الذاتي للمدرسة:
أعدت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد مجموعة من الأدوات الخاصة بهذا الشأن، وقد ضمنتها دليل أطلقت عليه دليل أدوات جمع البيانات لدراسة التقويم الذاتي للمدرسة، ويشتمل هذا الدليل على (20) بطاقة لتقييم الممارسات داخل المدرسة، حيث تم تصنيف هذه البطاقات في مجموعتين رئيسيتين وذلك على النحو التالي:
أولاً: بطاقات تقويم للممارسات في مجال القدرة المؤسسية (الرؤية والرسالة، القيادة والحوكمة، الموارد المادية والبشرية، المشاركة المجتمعية، توكيد الجودة):
1. بطاقة تقويم ذاتي للقيادة المدرسية للقدرة المؤسسية؛
2. بطاقة تقويم مجلس الأمناء / أولياء الأمور للقدرة المؤسسية؛
3. بطاقة تقويم العاملين والمعلمين للقدرة المؤسسية؛
4. بطاقة تقويم المتعلم للقدرة المؤسسية؛
5. بطاقة تقويم وحدة التدريب والجودة للقدرة المؤسسية؛
6. بطاقة تقويم للإخصائي النفسي؛
7. بطاقة تقويم للإخصائي الاجتماعي؛
8. بطاقة تقويم لإخصائي التكنولوجيا.
ثانياً: بطاقات تقويم للمملرسات في مجال الفعالية التعليمية ( المتعلم، المعلم، المنهج، المناخ):
1. بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المتعلم؛
2. بطاقة تقويم المعلم لأداءات المتعلم؛
3. بطاقة تقويم إخصائي الأنشطة التربوية لأداءات المتعلم؛
4. بطاقة تقويم ذاتي لمهارات الدراسة للمتعلم؛
5. بطاقة تقويم مهارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر المعلم؛
6. بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المعلم؛
7. بطاقة تقويم الأداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر القيادة المؤسسية؛
8. بطاقة تقويم المدرس الأول / الموجه للأداء التدريسي للمعلم وتفعيل المنهج؛
9. بطاقة تقويم الأداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر المتعلم؛
10. بطاقة تقويم لتفعيل المنهج داخل المؤسسة التعليمية؛
11. بطاقة التقويم الذاتي لأداء الاخصائي الاجتماعي؛
12. بطاقة التقويم الذاتي لأداء الاخصائي النفسي.
10. ما المقصود بالمعالجة الكمية للمعلومات؟.
تستهدف هذه المعالجة تكميم الظواهر التربوية، وتقديم مؤشرات كمية عن هذه الظاهرة مما يساعد على اتخاذ قرارات تصحيحية أكثر دقة، الأمر الذي ييسير عمليات تقويم الأداء من خلال عمليات المقارنة القائمة على الأرقام، ويكون ذلك من خلال الاستعانة ببعض الأساليب الإحصائية البسيطة والمناسبة، كالنسب المئوية ومعاملات الارتباط والأوزان النسبية والوسط والوسيط والمنوال وما شابه ذلك.
11. ما المقصود بالتحليل الكيفي للمعلومات والبيانات؟.
يقصد بذلك تحليل وتفسير، شرح وتأويل، المعاني والدلالات المتضمنة في الأرقام والوثائق والتقارير والآراء ووجهات النظر، ويمثل هذا المدخل اتجاهاً علمياً يسعى لفهم وتحليل واقع الحياة اليومية في المدرسة وفي الفصل الدراسي أي دراسة التفاعلات والترتيبات التربوية التي تقع في الحياة اليومية أثناء الموقف التعليمي، حيث ينصب الاهتمام هنا حول فهم وتحليل، تفسير وتأويل كل ما يحدث في الموقف التعليمي وفي المدرسة، وكيفية حدوثه، ومحددات ومسببات حدوثه.
12. ما المقصود بمصفوفة الأداء الهام للمدرسة؟ ومن الذي يجب أن يشارك في إعدادها؟.http://biala.ahlamontada.net/admin/index
· مصفوفة الأداء العام للمدرسة هي وثيقة تتضمن جملة من القرارات التي يتخذها أفراد المجتمع المدرسي، والتي تعكس نوع من الاتفاق الجمعي بينهم حول مدى مصداقية وواقعية نتائج عملية التقويم الذاتي للمدرسة في التعبير عن ممارساتهم الفعلية.
· ومصفوفة الأداء العام للمدرسة توضح نوعين من الدرجات هما:
أ)- متوسط الدرجة التي حصل عليها كل مؤشر، في كل معيار، في ضوء استجابات أفراد المجتمع المدرسي على الاستبيان الخاص بالمجال الذي ينتمي إليه هذا المعيار؛
ب)- متوسط الدرجة التي حصل عليها كل معيار، في كل مجال من مجالات معايير الجودة، وذلك في ضوء استجابات أفراد المجتمع المدرسي على الاستبيان الخاص بهذا المجال.
· ويجب أن يشارك في إعداد هذه المصفوفة جميع أفراد المجتمع المدرسي.
http://biala.ahlamontada.net/admin/index (http://biala.ahlamontada.net/admin/index)

12. ما شكل التقرير النهائي لدراسة التقويم الذاتي، ومن الذي يقوم بإعداده؟
ليس هناك شكل محدد للتقرير النهائي لمثل هذا العمل لكن يُقترح أن يأخذ هذا التقرير الشكل التالي:
(أ)-مقدمة (مختصرة):
تتناول المحاور التالية:
· أهمية العمل وأهدافه؛
· الخطة التي أعدتها المدرسة للقيام دراسة التقويم الذاتي؛
· المجالات المدرسية التي تم إخضاعها لعملية التقويم الذاتي ونوعية المعلومات التي تم التركيز عليها في كل مجال ( من المهم تبرير أسباب اختيار مجال معين من مجالات العمل المدرسي دون غيره، وأسباب التركيز على نوعية معينة من المعلومات دون الأخرى).
(ب)- نتائج الدراسة:
وينبغي أن تتركز حول توضيح:
· رؤية إجمالية حول مدى التوافق بين الأداء المدرسي في الوضع الحالي ومعايير الجودة؛
· تحديد واضح لأبرز نقاط القوة S وأبرز نقاط الضعف Wوالفرص المتاحة في الأداء المدرسي في الوضع الراهن؛
· التهديدات الداخلية والخارجية التي تواجه المدرسة في الوضع الراهن.
(ج)- حافظة الملاحق:
وتقدم في ملف (ملفات) مستقلة عن التقرير النهائي وتشتمل على ما يلي:
1. قائمة بفرق العمل في اللجان المختلفة.
2. أدوات جمع المعلومات والبيانات.
3. مصفوفة الأداء العام للمدرسة.
ثانياً:- خطوات عملية التقويم الذاتي للمدرسة:
تسير عملية التقويم الذاتي للمدرسة وفق تتابع مجموعة الخطوات التالية:
1. تشكيل فريق قيادة الدراسة ومتابعة العمل فيها؛
2. تخطيط الدراسة؛
3. تشكيل وتدريب فرق العمل المختلفة؛
4. الاتفاق على نوعية المعلومات والبيانات المطلوبة؛
5. تجهيز أدوات جمع المعلومات؛
6. تنفيذ خطة الدراسة والحصول على المعلومات والبيانات المطلوبة؛
7. المعالجة الكمية والتحليل الكيفي للمعلومات والبيانات واستخلاص الدلالات؛
8. إعداد مصفوفة الأداء المدرسي الشامل؛
9. كتابة التقرير النهائي.

مجهود اكثر من رائع

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أرجو الإفادة في موضوع خرائط المنهج لمادة اللغة الإنجليزية

خرائط المناهج عرض تسلسل لتقديم محتوى المنهج وتوفر مجالا واضحا لما يجب أن يدرس لجميع الطلاب ،
نواتج التعلم ( المؤشرات )
محتوى المنهج الحالي
استراتيجيات التعليم والتعلم
الأنشطة التعليمية
أساليب التقويم
أدلة وشواهد

ممكن لو سمحت يا استاذ محمد الاسئلة التى توجه فى المقابلات الفردية و الجماعية فى مجال المناخ التربوى
ولسيادتك وافر الشكر والتحية
- المقابلات الفردية – الجماعية ( القيادة المدرسية – المدرس الاول – الموجه للمعلم – المتعلمين – اولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء – اخصائي الانشطة):
أ- مقابلة مع القيادة المدرسية:
· هل تحصل المدرسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تحصل المدرسة على دعم مادى ومالى من المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة
· هل تستفيد المدرسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من إمكانات المجتمع المحلى لتنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل يوجد تعاون بين اعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ كيف؟ امثلة؟
· هل يوجد تعاون بين اعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ كيف؟ امثلة؟
· هل قامت المدرسة بتنفذ زيارة – استقبال لبعض المدارس والمؤسسات المحلية والقومية للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة للاستفادة من الخبرات التربوية المتبادلة؟
ب- مقابلة مع المدرس الاول – الموجه للمعلم:
· كيف يوظف المعلم دليل المعلم فى عملية التدريس
· كيف يستخدم المعلم الانشطة المتنوعة الاضافية ( صفية ولاصفية لتحسين أداء المتعلمين؟)
· ما الوسائل التعليمية المتضمنة فى دليل المعلم لتحقيق اهداف الدرس؟
· هل يستفيد المعلم من الدليل فى تقويم اداء المتعلمين؟
· كيف يتناول المعلم فى تدريسه للمنهج المشكلات الحياتية المرتبطة بالمتعلمين؟
· هل يشرح المعلم النمهج الدراسي مراعياً خصائص البيئة المحلية للمدرسة؟
· كيف يساعد المعلم موضوعات المنهج لادراسي لتنمية مهارات الدراسة لدى المتعلمين( التخطيط – إدارة وقت التعلم – تنظيم بيئة التعلم)؟
· هل يصنف المعلم المتعلمين الى مجموعات صغيرة فى عملية التعلم؟
· هل يوظف المعلم المنهج الدراسي لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين؟
· هل يساعد المعلم فى تنمية مهارات التعلم الذاتى لدى المتعلمين ؟
· هل يساعد المعلم فى تدريب المتعلمين على تنمية مهارات التقويم الذاتى؟
· هل يشجع المعلم المتعلمين على المحافظة على البيئة كيف؟ امثلة؟
· هل يستعين المعلم بالمواد المتوفرة بالبيئة لتنفيذ انشطة المنهج ؟ كيف ؟ امثلة
· هل يستخدم المعلم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوفرة بالمدرسة؟
· هل يوجد تعاون مع بعض المؤسسات الاخرى للاستفادة من مواردها فى تفعيل المنهج؟
· ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للانشطة الصفية؟
· ما مدى مشاركة المعلم مع المسئولين بالمدرسة فى وضع خطة مكتوبة للانشطة اللاصفية؟
· كيف يستخدم المعلم الانشطة الصفية فى تحقيق اهداف المنهج؟ امثلة؟
· كيف يستخدم المعلم الانشطة اللاصفية فى تحقيق اهداف المنهج؟ امثلة؟
ج- مقابلة مع المتعلمين : http://biala.ahlamontada.net/index.htm (http://biala.ahlamontada.net/index.htm)
· هل يستخدم المعلم انشطة متنوعة اضافية ( صفية ولا صفية) لتحسين ادائك المدرسى؟امثلة؟
· هل يستخدم المعلم وسائل تعليمية تساعدك على فهم الدرس؟ كيف؟ امثلة؟
· هل يستخدم المعلم اختبارات متنوعة ( مقابلة – موضوعية – تحريرية – شفهية) لتقويم ادائك الدراسي ؟
· هل يستعرض المعلم بعض المشكلات الحياتية التى تقابلك اثناء التدريس فتى الفصل؟
· هل يقترح المعلم حلولاً لمشكلات ( دراسية – حياتية ) التى تقابلك؟
· هل تستطيع التخطيط للتعلم؟
· هل تنظم وقت التعلم بطريقة جيدة؟
· هل تمارس التعلم التعاونى فى عملية التعلم؟ كيف ؟ امثلة ؟
· ما المهارات الحياتية التى تعلمتها من المنهج الدراسي؟
· هل تمارس التعلم الذاتى فى عملية تعلمك؟ امثلة؟
· كيف تقوم نفسك ذاتياً ؟
· كيف تحافظ على البيئة؟ امثلة؟
· ما الادوات التى استخدمتها فى تنفيذ انشطة المنهج؟
· هل تدخل المعمل لاجراء التجارب المعملية ؟ ما الوسائط التكنولوجية التى استفدت منها فى عملية التعلم؟
· ما الانشطة الصفية التى اديتها والمناسبة لك؟
· هل تستخدم المواد الخام المتوفرة فى البيئة المحلية لتنفيذ انشطة المنهج؟
· اشرح امثلة للانشطة اللاصفية التى اديتها؟
· هل الانشطة الصفية تلبي رغباتك واهتماماتك؟
· هل الانشطة اللاصفية تلبي رغباتك واهتماماتك؟
· هل تساعد الانشطة الصفية فى تنمية الجوانب ( المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية فى تنمية الجوانب ( المعرفية – الوجدانية – المهارية) لديك؟ كيف؟
· هل تساعد الانشطة الصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية ( تنظيم الوقت – التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة ...........الخ)؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية فى تنمية مهاراتك الحياتية ( تنظيم الوقت – التواصل مع الآخرين – اكتساب عادات صحية جيدة ...........الخ)؟
· هل تساعد الانشطة الصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟
· هل تساعد الانشطة اللاصفية على تدعيم القيم والعادات والتقاليد التى ينشدها المجتمع منك؟
د- مقابلة مع المعنيين من خارج المدرسة ( أولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء):
· هل تشارك فى اعداد الخطة السنوية للمدرسة؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها الصفية؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها اللاصفية؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً ) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً ) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية ) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية ) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة ؟
· هل تشارك فى إعداد الخطة السنوية للمدرسة؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها الصفية؟
· هل ترسل لك المدرسة خطابات للمشاركة فى انشطتها اللاصفية؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تساعد فى دعم المدرسة ( مادياً – مالياً) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية) لتنفيذ انشطتها الصفية؟ امثلة؟
· هل تستفيد المدرسة من امكانات المجتمع المحلى ( المادية – المالية) لتنفيذ انشطتها اللاصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة الصفية؟ امثلة؟
· هل تتعاون مع المدرسة فى تنفيذ الانشطة اللاصفية؟ امثلة؟
· هل قمت بزيارة للمدرسة للتعرف على انشطتها التربوية المختلفة؟
هـ - مقابلة مع أخصائي الأنشطة : http://biala.ahlamontada.net/index.htm (http://biala.ahlamontada.net/index.htm)
· هل تقيم المدرسة انشطة متنوعة تشارك فيها المؤسسات التربوية الأخرى ( مثل مجلات علمية – بحوث تربوية الكترونية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية المحلية ( مثل حقيبة التعلم النشط – ندوات او دورات تدريبية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية ( مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية المحلية ( مثل مسابقات شعرية – فنية – رياضية)؟
· هل تشترك المدرسة فى الانشطة التربوية القومية ( مثل المعرض السنوى للابتكارات العلمية – المعرض الدائم للوسائل العلمية – المعرض الدائم للوسائل التعليمية.........الخ)؟
· هل يتم تبادل الخبرات مع الأفراد من خلال شبكة الانترنت؟

أين ملف المعلم أيها المبدع؟ نرجو إرفاقه على وجه السرعة وجزاكم الله خيرا على هذا الجهد الوفير

مكونات ملف فريق المعلم :
1-تشكيل الفريق .
2-اللائحة الداخلية الخاصة بمعلمى المدرسة .
3-خطة التدريب التى ستقوم بها وحدة التدريب .
4-بيان بالتدريبات التى قامت بها المدرسة لرفع مستوى المعلمين .
5-بيان بتقارير للمعلمين خلال السنوات الثلاثة الأخيرة .
6-بيان بالمعامل وأجهزة التطوير الموجودة بالمدرسة .
7-طرق التدريس التى يتبعها المعلمون بالمدرسة .
8-بيان بالانشطة الإثرائية التى يقوم بها المعلمون .
9-بيان بأساليب التقويم التى يتبعها المعلمون فى تقييم المتعلمين .
اولا:تشكيل فريق ملف المعلم :

ثانيا اللائحة الداخلية للمدرسة :
1-طابورالصباح مقدس ويحضره جميع العاملين بالمدرسة مع التلاميذ ويتم ترديد النشيد الوطني . 2-الالتزام بمواعيد الحضور والانصراف 3-عدم ترك الحصة لأي سبب من الأسباب . 4-اصطحاب المدرس لسجلالتحضير وجميع السجلات الخاصة به داخل الفصل5-الإشراف اليومي من بداية اليومالدراسي حتى خروج آخر تلميذ من المدرسة .6--مسئول الأمن مسئول مسئولية كاملة عنأي زائر يتواجد داخل المدرسة7-المشرف العام يقوم بالمرور من بداية الحصةالأولي بتوزيع المعلم الغائب والإشراف حتى نهاية اليوم الدراسي . 8-الالتزامبجدول الحصص الأسبوعي وخطة المنهج . 9- الالتزام بالزى المدرسي . 10-علي جميع العاملين بالمدرسة استخدام الأساليب التربوية مع التلاميذ وعدمال*** معهم . 11علي مسئول التطوير تدريب وتشجيع التلاميذ علي تعلمالكمبيوتر .12-التزام جميع العاملين بتنفيذ النشرات والقرارات الوزارية الواردةللمدرسة13-المتابعة الجادة من الوكلاء والمدرسين الأوائل للفصول الدراسية
ثالثاً : خطة العمل
الأهداف
الاستراتيجية
زمن التنفيذ
الادلة والشواهد
رابعا : توزيع المسؤليات
رمز الممارسة
الوثائق
مسئولية التوثيق
مسئولية جمع الوثائق
خامساً :التخطيط والأستراتيجيات الفعالة للتدريس
الاهداف الاجرائية :-
معينات التدريس:-
مصادر المعرفة التي يمكن استخدامها :-
محتوي الدرس :-
· التمهيد للدرس
· عرض الدرس
· الخاتمة
· الملخص
· التقويم
· الواجب المدرسي
سادساً: ممارسات مهنية فعالة

أين ملف المعلم ومحتوياته؟
محتويات ملف المعلم اسفل هذه المشاركة بأربع مشاركات

أخي الفاضل بحثت كثيراً عن مكونات ملف الأمن والسلامة وهل له ملف مستقل .. باختصار أريد أن أعرف ما الذي يجب أن يتضمنه ملف الاعتماد بخصوص الأمن والسلامة ولك جزيل الشكر أستاذي العزيز لكل ما تقدمه لنا ..
المطلوب هو شهادة من إدارة الدفاع المدنى بأن أجهزة ووسائل الأطفاء صالحة ومودودة وتم تدريب العاملين عليها
استعن بمعلم مادة العلوم لأعطاء محاضرة ( ورشة عمل ) فى كيفية استخدام مطفئة الحريق وأنواع الطفايات
وكيفية التصرف فى وقوع أى أزمات وعمل تجربة حية اثناء اليوم الدراسى على ذلك وتسجيل الأحداث بكمرا فيديوا لمشاهدة السلبيات ووضع خطط للطوارء .
توعية بالأسعافات الأولية
لوازم الإسعاف الأولى في المدرسة :
1. ضمادات معقمة بأحجام مختلفة.
2. ضمادات لاصقة غير مسربة للماء بأحجام مختلفة.
3. أشرطة طبية مسامية.
4. عصابات مثلثة الشكل لتثبيت الضمادات أو لتدلى من العنق لحمل الذراع.
5. قطن طبي.
6. مرهم الكالامين، Calamine، لعلاج مشاكل الجلد وحروق الشمس واللسعات.
7. حبوب مسكنة ( كالأسبرين أو البنادول)
8. ملقط ومقص ودبابيس التثبيت.
9.ميزان حراري.
10. محلول مطهر.

أ –الضمادات
الضماد :هو غطاء واقي يوضع فوق الجرح لقطع النزف.وله عدة أنواع حيث تختلف طريقة استخدامه حسب نوعه.
*الضمادات اللاصقة :
1- نزيل الغلاف الخارجي و نمسك الضماد من الشريطين الحافظين على أن يكون اتجاه الشاش إلى أسفل .
2- نسحب الشريطين الحافظين إلى الوراء و نضع الرفادة على الجرح .
*الضمادات المعقمة :
1- نزيل الغلاف الخارجي ثم الداخلي .
2- نمسك الضماد المطوي و العصابة الملفوفة بيد واحدة ثم نبسط النهاية القصيرة للعصابة باليد الثانية .
3- نمسك بنهايتي العصابة ثم نفتح الضماد باليد الثانية .
4- نلف النهاية القصيرة من العصابة حول الطرف و الضماد مرة واحدة و ذلك لتثبيته .
*ضمادات الشاش :
1- ننزع الغلاف الخارجي ثم نمسك بالضماد من أطرافه فوق الجرح و نضعه في مكانه .
2- نغطي الشاش بواسطة طبقة أو طبقتين من القطن .
3- نثبت الرفادة بواسطة عصابة أو شريط لاصق .
ب-الكمادات الباردة
*وضع كمادة باردة :
1-نغمس رفادة من القطن أو القماش في ماء مثلج ثم نعصرها و نضعها في مكان الإصابة
2- نبدل الرفادة بأخرى جديدة لدوام التبريد .
3- نغطي الرفادة بعصابة مفرغة إذا دعت الحاجة .
*وضع كيس ثلج :
1- نملأ كيس بالثلج و نضيف إليه قليلا من الملح لخفض حرارة الذوبان .
2- نضع الكيس فوق الإصابة و نبدله حسب الحاجة .
3- يمكن أن نغطي كيس الثلج بعصابة مفرغة لتثبيتها .
جـ-التحقق من دوران الدم :
1- نضع عصابة على اليد .
2- نضغط على أحد الأظافر أو على الجلد في الطرف المعصوب إلى أن يصبح أبيضاً.
3- يجب أن يعود لون الجزء المضغوط وردياً بسرعة بعد رفع الضغط عنه مما يدل على عودة الدم.
4- نتحقق من النبض الكبري في الذراع المصابة .
د-العصابات
*معلاق الذراع :
1- نجلس المصاب و نسند يده المصابة مع جعل معصمه و كفه أعلى من مرفق يده.
2- ندخل أحد طرفي المعلاق بين صدر المصاب و ساعده .
3- نضع الطرف العلوي في الجهة السليمة و نلفه حتى يصل إلى الناحية الأمامية للجانب المصاب .
4- نأخذ الطرف السفلي للمعلاق إلى الأعلى ومن فوق الذراع و اليد و نعقد طرفي المعلاق و عقدة
الشراع.
5- نسحب المثلث إلى الأمام و نثبته على الوجه الأمامي للمعلاق بواسطة دبوس أمام .
*معلاق الرفع :
1- نجلس المصاب و نسند يده مع وضع ساعده على صدره.
2- نضع عصابة مفتوحة فوق ساعده و يده بحيث يصل رأسها إلى ما بعد المرفق و طرفها العلوي إلى
ما فوق الكتف في الجهة السليمة.
3- نسند ساعدا المصاب ونلف النهاية السفلية حول ظهره إلى أمام الكتف السليمة.
4- تربط المعلاق فوق الجهة السليمة بعقدة الشراع .
5-ندخل رأس المثلث بين الساعد و الجزء الأمامي من المعلاق و نثبتها بدبوس أمان
*عصابات اليد :
1-نرفع اليد ثم نضع عصابة خلفها بحيث تكون قاعدتها عند المعصم و رأسها بعيداً عن المصاب و يعد
ذلك المسك بالرأس و نطوه فوق اليد حتى المعصم .
2- نلف الطرفين حول اليد و نصالبهما و نربطهما فوق المعصم و نعقدهما عقدة شراع .
3- نسحب الرأس إلى ما تحت العقدة وتثبيته .
4 –نتحقق من دوران الدم .
*عصابة فروة الرأس:
1 –نضع قاعدة عصابة مثلثة على جبين ا لمصاب بحيث يكون منتصفها فوق حاجبيه .
2-نلف الطرفين حول رأسه بحيث نمرهما فوق الأذين إلى الوراء .
3 – نلف ا لطرفين ونسحبهما إلى الأمام.
4-نعقد الطرفين عقدة شراع فوق جبينه .
5- نسند الرأس بإحدى اليدين ونسحب رأس العصابة باليد الثانية لمنع ارتخاء القماش.
6- نرفع راس العصابة إلى أعلى و نثبته بواسطة دبوس أمان.
*وضع العصابة على شكل لفافة :
1- نضع ذيل العصابة تحت الإصابة و نلف لفة مائلة شديدة من داخل الطرف إلى خارجه .
2- نلف لفات لولبية باتجاه الأعلى بحيث تغطي كل لفة ثلثي الطبقة التي سبقتها .
3- نلف نهاية العصابة بشكل مستقيم و نثبتها بواسطة دبوس أمان.
4- نتحقق من دوران الدم .
*عصابة المرفق و الركبة :
1- نسند الطرف المصاب في وضع مريح ثم نضع ذيل العصابة داخل المرفق و نلفه دورة واحدة مستقيمة .
2- نلف العصابة حول العضد و الساعد .
3- نستمر في اللف بشكل متناوب فوق و تحت اللفة الأولى .
4- ننهي اللف بدورتين حلزونيتين فوق المرفق ثم نبت النهاية .
5-نتحقق من دوران الدم .
*عصابة اليد والقدم :
1-نسند يد المصاب و راحتها متجهة إلى الأسفل ، ثم نثبت ذيل العصابة فوق معصمه بلفة دورة مستقيمة واحدة .
2- ننقل رأس العصابة بشكل منحرف يتجاوز ظاهر اليد و حتى قاعدة الخنصر ثم نلفه حول راحة اليد تحت الأصابع .
3- نمد رأس العصابة حول القسم العلوي للأصابع وصولاً إلى جذر ظفر الخنصر ثم ننزل به إلى أسفل حول راحة اليد مرة ثانية و بشكل منحرف .
4- نستمر في عمل هذه اللفات بشكل ثمانية 8 حتى نغطي كامل اليد ثم نثبت النهاية .
5- نتحقق من دوران الدم
خالص تحياتى لأهل بورسعيد الباسلة

شكرا على مساعدتكم لنا

السلام عليكم ورحمة الله
نرجو اضافة ملفات المشاركة بالانشطة الصفية للتلاميذ
صفوف مختلفة
ابتدائي
عدد من الأنشطة التي تؤدي بصورة رئيسية إلى تنمية ذكاء الطفل مثل:‏
أ¯ اللعب: تنمي الألعاب القدرات الإبداعية لأطفالنا مثل تنمية الخيال وتركيز الانتباه والاستنباط والاستدلال والحذر والمباغتة وإيجاد البدائل لحالات افتراضية متعددة, ويتميز الأطفال الذين يلعبون لعبا تخيليا بقدر كبير من التفوق وبدرجة عالية من الذكاء والقدرة اللغوية وحسن التوافق الاجتماعي.‏
ب ¯ القصص وكتب الخيال العلمي: ما لاشك فيه أن الكتاب العلمي يساعد على تنمية الذكاء ويساعد الطفل على تشكيل تفكير علمي منظم وتنمية روح الإبداع والابتكار لديه.‏
ج ¯ الرسم والزخرفة: للرسم والزخرفة وظيفة تمثيلية تسهم في تنمية ذكاء الطفل يستطيع الطفل من خلاله أن يعبر عن مشاعره وما يجول في نفسه وعن رغباته المعلنة والكامنة, فهو أداة لتواصل الطفل مع الآخرين ونقل مشاعره وآرائه إليهم.‏
د ¯ القراءة والكتب والأنتر نت: القراءة هامة جدا في تنمية ذكاء الأطفال وتعني القراءة تعويد الأطفال كيف يقرؤون وماذا يقرؤون وكيفية دخول عالم الأنترنت والبحث فيه.‏
وهنا تبرز أهمية غرس عادة القراءة وحبها في نفس الطفل ووجدانه لكي يتعرف الطفل عما حوله, إن حب القراءة يفتح الأبواب أمام الأطفال نحو الفضول والاستطلاع ويغذي في نفوسهم الرغبة في تجاوز محيطهم الداخلي وبيئتهم الخارجية التي يعيشون فيها إلى محيط وبيئة أوسع وأرحب كما أنها تخلصهم من الشعور بالوحدة والعزلة والهدف من القراءة أن نصل بأبنائنا لأن يكونوا باحثين مبتكرين ومخترعين ولديهم الرغبة لمعرفة الحقائق وتقصيها والانتفاع بها.‏
ه¯ ¯ التربية البدنية: إن ممارسة الألعاب الرياضية داخل المدرسة وضمن إطار المجموعة الصفية تسهم في تنمية ذكاء الطفل, وتنفض عنه غبار الكسل والخمول وتكسبه قواما رشيقا وتمنحه السعادة والسرور والانفعالات الإيجابية.‏
و¯ الهوايات والأنشطة الترويحية: لاشك أن تعويد الأطفال على استثمار وقتهم من الأهمية بمكان والأنشطة الترويحية وممارسة الهوايات المفيدة هو خير استثمار للوقت بما يعود على الأطفال بالخبرات السارة الإيجابية وينمي شخصيتهم وقدراتهم العقلية المختلفة.‏
ز¯ مسرحيات الطفل: إن للمسرح دورا هاما في تنمية ذكاء الطفل إذ ينمي القدرة اللغوية عند الطفل وينمي قدرته على التفكير كما أنه يسهم اسهاما ملموسا في نضوج شخصية الأطفال وميولهم وقيمهم.

السلام عليكم ورحمة الله
نرجو اضافة ملفات المشاركة بالانشطة الصفية للتلاميذ
صفوف مختلفة
ابتدائي

الأنشطة الصفية واللاصفية
تلعب الممارسة دورا فعالا في اكتساب المهارات وهي أحد الشروط الهامة للوصول إلى درجة الإتقان المطلوبة ، وتتم الممارسة من خلال الأنشطة الصفية واللاصفية التي يمارسها المتعلم داخل الصف وخارجه تحت إشراف وتوجيه المعلم
لذلك سوف نلقى الضوء على أهمية هذه الأنشطة وأنواعها وكيفية تنفيذها لتحقيق الهدف المطلوب منها

أهمية الأنشطة الصفية
1. تكسب المتعلمين نشاطا وفاعلية ، وتضفي الحيوية على عمل المعلم داخل الصف
2. تساعد على ربط خبرات المتعلمين السابقة مما يعني استمرارية التعلم
3. تحقق التطبيق الوظيفي للحقائق والمعلومات والمهارات الأساسية التي يكتسبها المتعلمون
ولكي تحقق هذه الأنشطة الهدف منها ينبغي مراعاة ما يلي عند بنائها
ارتباطها بالأهداف السلوكية موضوع الدرس ، فكل نشاط صفي يحقق هدف سلوكي
1. ارتباطها بطرق التدريس ، حيث يؤدي تنويع الأنشطة الصفية إلى إثراء 2. أساليب التعلم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
3. إعداد ما يلزم لها من أدوات ومعينات تربوية تسهل طرق تنفيذها

أنواع الأنشطة الصفية حسب تتابعها
الأنشطة الاستهلالية
الهدف منها إعداد المتعلمين نفسيا وذهنيا للتعامل مع الدرس الجديد ، وكلما كانت هذه الأنشطة مبتكرة وجاذبة كلما ازداد إقبال المتعلمين على التعلم وهذه نماذج لأنشطة استهلالية
قراءة فقرة من مصدر خارجي له علاقة بموضوع الدرس جريدة يومية ، مجلة ، مطبوعات مختلفة ...الخ
عرض خريطة أو مصور وطرح أسئلة تحليلية تركز على ما تتضمنه الخريطة أو المصور من معلومات تمهد لموضوع الدرس
عرض آية قرآنية أو حديث شريف أو نص مهم له علاقة بموضوع الدرس
استغلال الأحداث الجارية لتحقيق الترابط بين خبرات المتعلم داخل وخارج الصف
عرض بعض النماذج والعينات للصناعة أو الزراعة أو المعادن مثلا
عرض فيلم تعليمي قصير أو جزء محدد منه ، أو تسجيل صوتي يرتبط بموضوع الدرس
طرح مجموعة من الأسئلة لربط موضوع الدرس الجديد بالدرس السابق إذا كانت هناك علاقة بينهما

الأنشطة التنموية
هي المحور الرئيسي للأنشطة الصفية ، ويتم خلالها ترجمة الأهداف السلوكية إلى مواقف تعليمية تحقق للمتعلم نموا في معارفه ووجدانياته ومختلف المهارات الأساسية ، وذلك من خلال ممارسته لتلك المواقف ، وقد تكون هذه الأنشطة فردية أو جماعية ، وهنا تتعدد المعينات التربوية وتستخدم ورقة العمل وهذه نماذج لأنشطة تنموية
تحليل فقرة ، نص ، خريطة ، مصور ، رسم بياني ، مفهوم أو جدول إحصائي
تلخيص الحقائق
التوزيع على الخرائط الصماء
التصنيف
الترتيب
المقارنة والموازنة
تعليل وتفسير الظاهرات والأحداث
بناء الجداول والأشكال الأسئلة
قراءة فقرة من مصدر خارجي لإثراء بعض الحقائق أو تحديثهاشرح فقرة أو مفهوم أو مقولة
تحليل الخرائط بأنواعها في الأطلس المدرسي
مناقشة مشكلة أو ظاهرة معينة من خلال ندوة أو مجموعات ( Group Teaching ) إذ تمكن المجموعات المتعلم من الاستفادة من خبرات بقية المتعلمين في مجموعته

الأنشطة الختامية
وتهدف إلى التأكد من تحقيق الأهداف السلوكية المخططة للدرس ، ومدى استيعاب المتعلمين للحقائق والمفاهيم ، وبالتالي ملاحظة من يحتاج منهم لمتابعة خاصة.

الأنشطة اللاصفية
وهي الأنشطة التي يمارسها المتعلم خارج الفصل لاستكمال أو بناء الخبرات والمهارات الأساسية ، وعلى المعلم عند إعداده لهذه الأنشطة مراعاة ما يلي
1. أن تكون هادفة ومكملة للأنشطة الصفية وتساعد على اكتساب المهارات والخبرات التربوية
2. أن تربط المتعلم بواقعة ويساعد على ذلك استغلال الأحداث الجارية من خلال متابعة المتعلم لوسائل الأعلام
3. أن تتنوع بحيث تغطي المستويات المعرفية المختلفة وتتدرج في صعوبتها لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين ، وهنا من الأفضل أن تكون بعض الأنشطة اللاصفية اختيارية بما يتناسب وإمكانيات المتعلمين واستعداداتهم
4. ألا تقتصر على الكتاب المدرسي فقط ، بل تحث المتعلمين على التعامل مع مصادر المعرفة المتعددة ، مع إرشادهم لطرق التعامل مع هذه المصادر
ومن أهم المهارات التي يمكن تحقيقها من خلال الأنشطة الصفية واللاصفية مهارات القراءة والكتابة سالفة الذكر وهذه بعض الإرشادات التي تساعد على ذلك

الكتاب المدرسي
وهو المصدر الأساسي للمادة العلمية والعديد من الأنشطة اللاصفية
مجالات استخدامه
تحليل فقرة من الكتاب المدرسي بمجموعة من الأسئلة التحليلية التي تنمي مهارات أساسية مختلفة
تحليل خرائط الكتاب المدرسي طبيعية - اقتصادية - تاريخية
تحليل المفاهيم ، والرسوم البيانية ، والجداول الإحصائية ، والصور ، واستخلاص الحقائق
بناء الخرائط الصماء وتوزيع المعلومات والمواقع عليها بدقة
رسم الخرائط من الذاكرة بعد التدريب عليها ، تلوين الخرائط ، تكبيرها أو تصغيرها
جمع الصور والتعليق المناسب عليها
أنشطة تنمي مهارات المقارنة ، والموازنة ، التعليل ، الترتيب ، التصنيف
حل أسئلة النشاط والتقويم في الكتاب المدرسي
الاستعانة بالأطلس المدرسي باعتباره معينا تربويا مناسبا للمتعلم في حل الأنشطة الصفية واللاصفية حيث يقوم بتحليل الخرائط بأنواعها ، رسم بعض الخرائط ، وتفسير مدلولات الرموز والمصطلحات والألوان

المكتبة المدرسية والقراءات الخارجية
تعود أهمية القراءات الخارجية إلى أنها تكمل ما اكتسبه المتعلمون داخل الصف من حقائق ومفاهيم ، وتنمي مهارات القراءة والاطلاع ، وتمكنهم من متابعة الأحداث الجارية والقضايا المعاصرة. وعلى المعلم أن يختار المطبوعات الخارجية التي تناسب مستوى نضجهم وقدراتهم اللغوية وتحقق أهداف المقرر
ولاشك أن المكتبة المدرسية هي المكان الأمثل للمتعلم كي يتعامل مع مختلف مصادر القراءات الخارجية السابق ذكرها
وينبغي على المعلمdaboon
أ - أن يقوم في بداية العام بحصر الكتب والأطالس والموسوعات ومختلف المطبوعات في مكتبة المدرسة والتي تخدم المقرر الذي يقوم بتدريسه ليسهل عليه إرشاد وتوجيه المتعلمين عندما يكلفهم بنشاط لاصفي مرتبط بالمكتبة المدرسية
ب - أن يخصص حصة أو أكثر للتطبيق العملي داخل المكتبة المدرسية ، فيصطحب المتعلمين لتدريبهم عمليا على كيفية التعامل مع مصادر المعرفة ، والبحث عن العناوين الرئيسية والفرعية ، وتلخيص الحقائق وكتابة التقارير
ج - تشجيع المتعلمين على ارتياد الكتبة المدرسية ، وكتابة التقارير المبسطة ، وذلك بإجراء مسابقات ثقافية تناسب مستوى نضجهم ، ومنحهم جوائز رمزية أو شهادات تقدير ، على المدرس الاهتمام بما ينجزه المتعلمون من تقارير وملخصات بقراءة المناسب منها والمرتبط بموضوعات المقرر داخل الفصل كنشاط استهلالي مثلا ، ولتنمية مهارات المتعلم من خلال هذه القراءات الخارجية
د - كما ينبغي على المعلم أن يدرب المتعلمين على كيفية التعامل مع مصادر القراءات الخارجية والتي تتمثل في : الكتب التاريخية والجغرافية التي تناسب المرحلتين ( المتوسطة والثانوية ) والأطالس ، والجرائد والمجلات بأنواعها ، الموسوعات المختلفة ،والكتيبات التي تتحدث عن إنجازات دولة الكويت في مختلف المجالات ، ومختلف المطبوعات ذات الصلة بما يدرسه المتعلم

أوراق العمل
صياغة ورقة العمل
تصاغ ورقة العمل على شكل أنشطة محددة متنوعة يقوم بتنفيذها المتعلم ، بعد أن يحدد له المعلم المعين التربوي الذي سيساعده في تنفيذ النشاط المطلوب
ويمكن استخدام ورقة العمل في المواقف التربوية التالية
تعيين لموضوع جديد : وتحديد بعض المصادر الخارجية التي يمكن الاستعانة بها
كنشاط استهلالي : لتحفيز المتعلم على التفاعل الإيجابي مع موضوع الدرس
كنشاط تنموي : خلال مراحل الدرس المختلفة ، وباستخدام المعينات المناسبة إما فرديا أو جماعيا تحت إشراف المعلمDABOON

بعض المهارات التي يمكن تحقيقها باستخدام أوراق العمل
التحليل : - تحليل فقرة من الكتاب المدرسي ، جدول إحصائي ، أو رسم بياني
التركيب : - اقتراح الحلول لمشكلة ما ، توزيع المعلومات على الخرائط الصماء
المقارنة : - وفقا لمعايير معدة مسبقا
التعليل : - تعليل الظواهر والأحداث
رسم الخرائط : - رسم الخرائط - توزيع بيانات متنوعة عليها ...الخ
استخدام الأطالس : - قراءة الرموز والمصطلحات

thanksssssssssssssssssssssssssssss

جزيل الشكر لحضرتك

لو سمحتم نريدخطة زمنية لمجال المناخ التربوي
الأهداف الإجرائية
توعية المجتمع المدرسي والمحلى بأهمية مجال
{ المناخ التربوى } والتعريف بمكوناته
توزيع المهام والأدوار على أعضاء الفريق
تقييم أداء المجال من خلال الأدلة و الشواهد
- إعداد تقرير مبدئي عن التقييم الذاتي للمجال
- تحديد الفجوات وترتيب الأولويات لوضع خطط التحسين
الأنشطة
- الاجتماع بأعضاء الفريق والترحيب بهم .
2- يتم عرض فكرة تفصيلية عن مجال المناخ التربوى
3- تحديد الخطوات التي من خلالها يتم توعية أفراد المجتمع المدرسي بأهمية المجال .
4- تحديد موعد ومكان اجتماعات الفريق .
5- اختيار منسق للفريق مع الفرق الأخرى
1 – توزيع الأدوار والمهام على الأعضاء لدراستها ( حيث يتم تقسيم المجال على أعضاء فريق المجال لدراسته والتناقش حول سبل تحقيق ) .
2- يجهز أعضاء الفريق الأدوات اللازمة لتقييم المجال كلٍ في مهامه
1- جمع الأدلة والشواهد كل عضو حسب ما كلف به .
2- تحليل البيانات
3- تحديد المستوى المراد الوصول إليه من قواعد القياس المتدرج
- يتم إعداد تقرير مبدئي للوقوف على مستوى المجال وتحديد عوامل النجاح والمعوقات وتصور للخطط المستقبلية للمجال .
2- تسليم التقرير المبدئي لفريق الجودة .
1- تحديد فجوات الأداء بالرجوع إلى قواعد القياس لتحديد المستوى المراد الوصول إليه .
2- ترتيب أولويات المجال .
3- وضع خطط لتحسين لأهم الفجوات بالمجال الأداء .
4- وضع خطط المتابعة لخطط التحسين .

دلوقتى أنا عايزه أفهم!!!!!!
على سبيل المثال فى المجال الموارد البشرية والمادية حضرتك بتطلب من الفريق لهذا المجال أنهم يعملوا حصر الموارد البشرية و المادية
هل يعملوا الحصر ؟ ولا دا مش شغلهم ولكن شغلهم بالمطالبة بعمل الحصر فى المدرسة من الجهات المعنية مثل شئون العاملين وقيادات المدرسةوغيره واعطاء درجة على ذلك فى التقيم الذاتى ثم وضعه فى خطة التحسين ولا أيه.
رجاء الايضاح بس على يقين من هذا الكلام
رجاء الرد السريع

منى محمد عوض
عضو ضمان جودة بادارة التحرير بالبحيرة
الأخت الفاضلة الأستاذة/ منى محمد عوض
قانون التعليم قد نظم العمل الأدارى ووضحها فى فقراته
المعنى بعمل جداول حصر العاملين هى : شئون العاملين ) وعلى رئسها وكيل شئون العاملين
الحصر عبارة عن : عدد التربويين ذكور/ إناث - الغير تربوى ذكور / إناث - المتعاقدين ذكور إناث ، الخدمات / معامل
نصاب الحصص - التخصصات - الدورات - الأجازات /داخلية / أعارة / مرضى/ رعاية
معتادى التأخير - الجزائات - النقل - الأنتداب من/ ألى ....... ألخ
كل ما جاء مسئولية شئون العاملين وعلى الفريق متابعة ذلك وأخذ صورة من جميع الجداول للملف

اسماء الفرق

فريق قيادة التطوير بالمدرسة
فريق قيادة التقييم الذاتى
فريق تحديد الأولويات
فريق وضع الخطة الإستراتيجية
فريق تنفيذ الخطة الإجرائية
فريق متابعة تنفيذ الخطة الإجرائية
فريق التهيئة والإستعداد
فريق مهارات الدراسة
فريق المناسبات الإجتماعية

أشكرك أ ولا على الرد على بالنسبة لكل الحصر المطلوب من فرق المجالات التسعة واتفقنا أن الحصر غير مطلوب من الفرق ولكن الفرق تعطى رايها بوجوده وتضعه فى خطة التحسين لعدم وجوده أو لوجوده غير مكتمل .ألس كذلك؟؟؟
أما بالنسبة لأسماء الفرق حضرتك ذكرت هذه الفرق !!!
ليست كل هذه الفرق بالمدرسة عند المدرس التى نتابعها فى الادارة، وأظن أنها تخص الامتياز المدرسى وليس الجودة.
أدرك أن الامتياز المدرسى يعنبر خطوة للجودة ، مع العلم أن المدارس التى أخذت الامتياز فى ادارتنا وكانت الأولى على المحافظة و اسادسة على الجمهورية كل شغلها ورق فى ورق فط والجودة غير ذلك.
برجاء توضيح الفرق المطلوبة فى المدرسة لاعتماد الجودة ودور ووظيفة كل فريق وتشكيله




فريق قيادة التقيم الذاتي للمؤسسة
فريق جودة الرؤية و الرسالة
فريق جودة القيادة و الحوكمة
فريق جودة الموارد البشرية و المادية
فريق جودة المشاركة المجتمعية
فريق جودة توكيد الجودة (http://www.maktoobblog.com/search?s=%D9%82%D8%B1%D9%82+%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9% 88%D8%AF%D8%A9&button=&gsearch=2&utm_source=related-search-blog-2009-11-21&utm_medium=body-click&utm_campaign=related-search) و المسائلة
فريق جودة المتعلم
فريق جودة المعلم
فريق جودة المنهج الدراسي
فريق جودة المناخ التربوي
مكونات الملف
1- تشكيل الفريق
2- الهيكل الاداري للمدرسة
3- الهيكل التنظيمى بالعاملين للمدرسة
4- بيان بمشرفي الانشطة
5- بيان برواد الفصول
6- خطة تدريب المعلمين والعاملين بالمدرسة من خلال فريق التدريب والجودة بالمدرسة
7- وصف المبنى المدرسي
8- بيان بحجرات الانشطة بالمدرسة
9- رسم كروكى للمدرسة
10- بيان بميزانية المدرسة والمصروفات
قواعد البيانات

• السيرة الذاتية لأعضاء المؤسسة.
• الهيكل التنظيمى للمؤسسة.
• بيانات العاملين بالمؤسسة.
• أجهزة الكمبيوتر والمعامل والإمكانات المختلفة.
• بيانات المكتبة والكتب بها.
• جهات الدعم المادى والفنى للمؤسسة.
• مسئولو الصيانة.
• أعداد المرافق والمعامل وحجرات الدراسة والملاعب والمساحات المختلفة.
• أعداد الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة

أين المجال السابع (المعلم ) ؟

مكونات ملف فريق المعلم :
1-تشكيل الفريق .
2-اللائحة الداخلية الخاصة بمعلمى المدرسة .
3-خطة التدريب التى ستقوم بها وحدة التدريب .
4-بيان بالتدريبات التى قامت بها المدرسة لرفع مستوى المعلمين .
5-بيان بتقارير للمعلمين خلال السنوات الثلاثة الأخيرة .
6-بيان بالمعامل وأجهزة التطوير الموجودة بالمدرسة .
7-طرق التدريس التى يتبعها المعلمون بالمدرسة .
8-بيان بالانشطة الإثرائية التى يقوم بها المعلمون .
9-بيان بأساليب التقويم التى يتبعها المعلمون فى تقييم المتعلمين .
اولا:تشكيل فريق ملف المعلم :

ثانيا اللائحة الداخلية للمدرسة :
1-طابورالصباح مقدس ويحضره جميع العاملين بالمدرسة مع التلاميذ ويتم ترديد النشيد الوطني . 2-الالتزام بمواعيد الحضور والانصراف 3-عدم ترك الحصة لأي سبب من الأسباب . 4-اصطحاب المدرس لسجلالتحضير وجميع السجلات الخاصة به داخل الفصل5-الإشراف اليومي من بداية اليومالدراسي حتى خروج آخر تلميذ من المدرسة .6--مسئول الأمن مسئول مسئولية كاملة عنأي زائر يتواجد داخل المدرسة7-المشرف العام يقوم بالمرور من بداية الحصةالأولي بتوزيع المعلم الغائب والإشراف حتى نهاية اليوم الدراسي . 8-الالتزامبجدول الحصص الأسبوعي وخطة المنهج . 9- الالتزام بالزى المدرسي . 10-علي جميع العاملين بالمدرسة استخدام الأساليب التربوية مع التلاميذ وعدمال*** معهم . 11علي مسئول التطوير تدريب وتشجيع التلاميذ علي تعلمالكمبيوتر .12-التزام جميع العاملين بتنفيذ النشرات والقرارات الوزارية الواردةللمدرسة13-المتابعة الجادة من الوكلاء والمدرسين الأوائل للفصول الدراسية
ثالثاً : خطة العمل
الأهداف
الاستراتيجية
زمن التنفيذ
الادلة والشواهد
رابعا : توزيع المسؤليات
رمز الممارسة
الوثائق
مسئولية التوثيق
مسئولية جمع الوثائق
خامساً :التخطيط والأستراتيجيات الفعالة للتدريس
الاهداف الاجرائية :-
معينات التدريس:-
مصادر المعرفة التي يمكن استخدامها :-
محتوي الدرس :-
· التمهيد للدرس
· عرض الدرس
· الخاتمة
· الملخص
· التقويم
· الواجب المدرسي
سادساً: ممارسات مهنية فعالة

هل فعلا يااخوه الجودة اصبحت في خبر كان بعد انسحاب اليونسكو
أخى الفاضل / الجودة بدئت بالفعل، وأصبحت خبر توكيد

متى سيتم الاعلان عن المدارس التى سيتم اعتمادها حيث أن لجان التقييم قامت بزيارات المدارس منذ 18/10/2009 ؟
وصلنا اليوم بالمدرسة تقرير الهيئة بجوانب القوة المتميز وبعض جوانب الضعف ...... ماذا يعنى هذا ؟ هل بذلك لن يتم اعتمادنا وهل هذه هى النتيجة النهائية أم ماذا ؟ أرجو الافادة ولكم كل الشكر
عندما يأتيكم خطاب من الهيئة بجوانب القوة والضعف
هذا يعنى
أولا وضع خطط تحسين لجوانب القوة والأستمرار على نفس المنهج
ثانيا تلاشى جوانب الضعف وإذالة المعوقات ، فيجب عليكم مقارنة الممارسات الموضوعة من قبل الهيئة على ما موجود لديكم من نقاط ضعف
إذن لكم زيارة انشاء الله

الرجاءالتقيم الذاتى للمناخ التربوى وشكرا

التقييم الذاتي
1. ما المقصود بالتقويم الذاتي :
يقصد بالتقويم الذاتي للمدرسة تلك العملية التي يتم من خلالها جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع الحالي ومقارنته بالمعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة.
2. ما أهداف التقويم الذاتي ؟
تتمثل أهداف التقويم الذاتي للمدرسة في الوصول إلى مجموعة من القرارات التي يتم في ضوئها:
• إعداد مصفوفة الأداء العام للمدرسة؛
• تحليل وتفسير أسباب الخلل في الأداء المدرسي؛
• رسم بروفيل المدرسة.
3. ما أهمية التقويم الذاتي للمدرسة؟
يكتسب التقويم الذاتي للمدرسة أهميته، في إطار دورة التحسين المدرسي بمراحلها المختلفة، كونه يساعدنا في التعرف على:
• درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة في كافة جوانب العمل المدرسي وبين المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة في أبعادها المختلفة؛
• جوانب القوة ونقاط الضعف في الأداء المدرسي، في صورته الحالية، في ضوء متطلبات الوصول إلى المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة؛
• تحديد نقطة الإنطلاق في بناء وتنفيذ الخطة الإجرائية للتحسين المدرسي للإرتقاء بمستوى الأداء في المدرسة بغية الوصول بهذا الأداء إلى مستوى المعايير المتكاملة للمدرسة الفعالة.
4. من الذي يقوم بعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟
• يتم تشكيل فريق عمل من بين أفراد المجتمع المدرسي ليتولى قيادة هذه العملية ومتابعة العمل فيها من حيث:
- تخطيط الدراسة؛
- تحديد طبيعة ونوعية المعلومات والبيانات اللازمة لهذا الغرض، ومصادر هذه المعلومات والبيانات وأساليب الحصول عليها؛
- تجهيز الأدوات التي سيتم الإعتماد عليها في هذا الصدد؛
- الإشراف على عملية جمع المعلومات والبيانات المطلوبة ومعالجتها كمياً وكيفياً؛
- قيادة عملية إعداد مصفوفة الأداء المدرسي الشامل في ضوء ما تسفر عنه عمليات المعالجة الكمية والكيفية للمعلومات والبيانات؛
- إعداد التقرير النهائي حول الدراسة.
• من المهم أن يشارك في عملية التقويم الذاتي للمدرسة جميع أفراد المجتمع المدرسي، من معلمين وإداريين، وأعضاء مجلس الأمناء، والتلاميذ وأولياء أمورهم، ويكون ذلك من خلال الحرص على استطلاع آرائهم حول الأداء المدرسي، كما يرونه في الواقع، ويتم هذا الأمر عن طريق الاستبيانات التي يتم توزيعها عليهم ومتابعتهم في استجابتهم على أسئلتها.
• وفي العادة يتم تشكيل مجموعة من فرق العمل بحيث يتخصص كل فريق في إنجاز مهمة محددة من بين المهام المختلفة لهذه العملية، ولعل أبرز هذه الفرق يتمثل فيما يلي:
- فريق قيادة ضمان الجودة؛
- فريق جودة رؤية المدرسة ورسالتها؛
- فريق جودة القيادة والحوكمة المؤسسية؛
- فريق جودة الموارد البشرية والمادية في المؤسسة؛
- فريق جودة المشاركة المجتمعية؛
- فريق جودة اوكيد الجودة والمساءلة؛
- فريق جودة المناخ التربوي؛
- فريق جودة المنهج الدراسي؛
- فريق جودة أداء المعلم؛
- فريق فريق جودة أداء المتعلم.
5. ممن يتكون فريق قيادة دراسة التقويم الذاتي للمدرسة؟.
تناط بمدير المدرسة مهمة تشكيل هذا الفريق، وعادة يتكون هذا الفريق من:
• مدير المدرسة (يتولى قيادة هذا الفريق)؛
• أحد وكلاء المدرسة ( يفضل أن يكون وكيل المدرسة لشئون الطلاب)؛
• المعلمين الأول لجميع المواد؛
• ممثل/ ممثلين لمجلس الأمناء؛
• ممثل/ ممثلين لأولياء الأمور؛
• ثلاثة ممثلين للمتعلمين ( يفضل أن يكونوا من بين تلاميذ الصفوف النهائية خاصة في المرحلة الإبتدائية).
6. ما نوعية وطبيعة المعلومات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.
تتطلب عملية التقويم الذاتي للمدرسة نوعين من المعلومات والبيانات هما:
• معلومات كمية:
- أعداد التلاميذ؛
- أعداد المعلمين والإداريين وغيرهم من العاملين بالمدرسة؛
- أعداد الفصول ومساحاتها وقدراتها الاستيعابية؛
- أعداد المعامل وقاعات ممارسة الأنشطة المدرسية المختلفة؛
- أعداد الأجهزة المختلفة، كالحواسب الآلية وأجهزة العرض، وسواها؛
- درجات التلاميذ في الاختبارات المختلفة؛
- نتائج تقييم أداءات معلمي المدرسة وإدارييها وغيرهم من العاملين فيها؛
- ....الخ.
• معلومات وبيانات كيفية:
- رؤية المدرسة ورسالتها؛
- أراء ووجهات نظر المتأثرين بالممارسات السائدة في المدرسة والمؤثرين في هذه الممارسات؛
- المعتقدات التربوية التي تشكل إدراكات واتجاهات أفراد المجتمع المدرسي؛
- النمط الإداري السائد في المدرسة؛
- خصائص المناخ المدرسي وطبيعة العلاقات بين أفراد مجتمعها؛
7. ما الأساليب التي يمكن الاعتماد عليها في جمع المعلومات والبيانات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة، وما الأدوات التي يمكن استخدامها في هذا الغرض؟.
هناك العديد من الأساليب التي يمكن الاعتماد عليها في جمع المعلومات والبيانات اللازمة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة، ومن أبرز هذه الأساليب ما يلي:
1. أسلوب المقابلات؛
2. الاستبانات؛
3. أسلوب الملاحظة؛
4. المسوح وقوائم الرصد؛
5. المجموعات المستهدفة (البؤرية)؛
6. ورشة عمل المستقبل؛
7. جلسات المناقشة والاستماع؛
8. مراجعة وتحليل الوثائق الرسمية؛
9. تحليل مشكلات العمل والأداء؛
8. ما المصادر التي يمكن الرجوع إليها في الحصول على المعلومات المطلوبة لعملية التقويم الذاتي للمدرسة؟.
هناك العديد من المصادر التي يمكن، بل يجب، الرجوع إليها في عملية جمع المعلومات والبيانات في إطار عملية التقويم الذاتي للمدرسة، ولعل أبرزها ما يلي:
• المصادر البشرية: وتشمل:
- المعلمون؛
- الإدارة المدرسية؛
- الطلاب؛
- أعضاء مجلس الأمناء؛
- أولياء الأمور؛
- أفراد المجتمع المحلي للمدرسة؛
- الموجهون وغيرهم من المعنيين.
• الوثائق والسجلات المدرسية: وتشمل:
- سجلات حضور التلاميذ؛
- محاضر الاجتماعات المدرسية المختلفة؛
- سجلات الزيارات المدرسية؛
- سجلات نتائج تقييم أداء التلاميذ؛
- سجلات نتائج تقييم أداء الإدارة المدرسية والمعلمين؛
9. ما الأدوات التي يمكن الاعتماد عليها في جمع البيانات لدراسة النقييم الذاتي الذاتي للمدرسة:
أعدت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد مجموعة من الأدوات الخاصة بهذا الشأن، وقد ضمنتها دليل أطلقت عليه دليل أدوات جمع البيانات لدراسة التقويم الذاتي للمدرسة، ويشتمل هذا الدليل على (20) بطاقة لتقييم الممارسات داخل المدرسة، حيث تم تصنيف هذه البطاقات في مجموعتين رئيسيتين وذلك على النحو التالي:
أولاً: بطاقات تقويم للممارسات في مجال القدرة المؤسسية (الرؤية والرسالة، القيادة والحوكمة، الموارد المادية والبشرية، المشاركة المجتمعية، توكيد الجودة):
1. بطاقة تقويم ذاتي للقيادة المدرسية للقدرة المؤسسية؛
2. بطاقة تقويم مجلس الأمناء / أولياء الأمور للقدرة المؤسسية؛
3. بطاقة تقويم العاملين والمعلمين للقدرة المؤسسية؛
4. بطاقة تقويم المتعلم للقدرة المؤسسية؛
5. بطاقة تقويم وحدة التدريب والجودة للقدرة المؤسسية؛
6. بطاقة تقويم للإخصائي النفسي؛
7. بطاقة تقويم للإخصائي الاجتماعي؛
8. بطاقة تقويم لإخصائي التكنولوجيا.
ثانياً: بطاقات تقويم للمملرسات في مجال الفعالية التعليمية ( المتعلم، المعلم، المنهج، المناخ):
1. بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المتعلم؛
2. بطاقة تقويم المعلم لأداءات المتعلم؛
3. بطاقة تقويم إخصائي الأنشطة التربوية لأداءات المتعلم؛
4. بطاقة تقويم ذاتي لمهارات الدراسة للمتعلم؛
5. بطاقة تقويم مهارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر المعلم؛
6. بطاقة تقويم ذاتي عن أداء المعلم؛
7. بطاقة تقويم الأداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر القيادة المؤسسية؛
8. بطاقة تقويم المدرس الأول / الموجه للأداء التدريسي للمعلم وتفعيل المنهج؛
9. بطاقة تقويم الأداء التدريسي للمعلم من وجهة نظر المتعلم؛
10. بطاقة تقويم لتفعيل المنهج داخل المؤسسة التعليمية؛
11. بطاقة التقويم الذاتي لأداء الاخصائي الاجتماعي؛
12. بطاقة التقويم الذاتي لأداء الاخصائي النفسي.

لو سمحتو عاوز الرؤية والرسالة الخاصة بوزارة التربية والتعليم المصرية
شكرا

ارجو منك توضيح الملفات المطلوبه لفريق القيادة والحوكمة
حيث اننى قائد الفريق كما ارجومن سيدتكم طريق تحضير الدروس فى ظل معايير الجودة للغة الانجليزية ونموذج تحضيرلدرس او اكثر
ولك جزيل الشكر

ملف القيادة والحوكمة

مكونات الملف
1- تشكيل الفريق
2- كشف بأسماء وحدة الجودة والتدريب
3- كشف بأسماء المعلمين المدربين على الحاسب الالي
4- كشف بأسماء المعلمين غير المدربين على الحاسب الالي
5- خطة لتدريب المعلمين على الحاسب الالي
6- الهيكل التنظيمى للمدرسة
7- بيان باهم المشكلات البيئية التى تعيق نجاح العملية التعليمية
8- تشكيل فرق التطوير المدرسي
9- اللائحة الداخلية للمدرسة
10- بيان بالتدريبات التى قامت بها وحدة الجودة والتدريب
11- بيان بوسائل الامن والسلامة بالمدرسة
12- خطة فريق الازمات والكوارث
13- رسم كروكى للمدرسة

قواعد البيانات
• القرارات والنشرات الدورية.
• أسماء العاملين بالمؤسسة ومهاراتهم واحتياجاتهم التدريبية.
• أسماء المدربين والمتدربين بالمؤسسة
• أدوات التقويم.
• قائمة بالدورات التدريبية وأنواعها والمستفيدين منها.
• المستحدثات التكنولوجية والوسائط التعليمية والإلكترونية بالمؤسسة.
• قائمة بأسماء البحوث الإجرائية والقائمين بها

الف مليار شكر على ردك واستجابتك السريعة وحضرتك فعلا اداء ممتاز ومعلومات جادة واطمع من حضرتك نموزج لتحضير درس لغة انجليزية اعدادى يتواكب مع معايير او مواصفات الجودة وذلك لانى لم اجده فى الملف المرسل من قبل الهيئة ويكون حسب الموصفات الجديدة للتعلم النشط وغير الطريقة القديمة التى نتبعها فى التحضير وبه نمازج لورق العمل الخاصة بالدرس ممكن الاقى الحاجة دى عند حضرتك ؟ لو نعم اكون شاكر جدا تحملهانا والف شكر
يمكنك التحميل من هنا

المجموعة الأولى :
http://rapidshare.com/files/46884408...ssonplan01.rar (http://rapidshare.com/files/46884408/English-Lessonplan01.rar)
المجموعة الثانية :
http://rapidshare.com/files/46890891...ssonPlan02.rar (http://rapidshare.com/files/46890891/English-LessonPlan02.rar)
المجموعة الثالثة :
http://rapidshare.com/files/46906197...ssonPlan03.rar (http://rapidshare.com/files/46906197/English-LessonPlan03.rar)

يمكنك التحميل من هنا

المجموعة الأولى :
http://rapidshare.com/files/46884408...ssonplan01.rar (http://rapidshare.com/files/46884408/english-lessonplan01.rar)
المجموعة الثانية :
http://rapidshare.com/files/46890891...ssonplan02.rar (http://rapidshare.com/files/46890891/english-lessonplan02.rar)
المجموعة الثالثة :
http://rapidshare.com/files/46906197...ssonplan03.rar (http://rapidshare.com/files/46906197/english-lessonplan03.rar)


الف الف مليون شكر على مجهودك العظيم والله انا ماعرف اشكرك الزاى

شكرا على الجهد

نريد طريقة تحضير درس علوم للاعدادية بطريقة التقويم الشامل

المادة : علوم
الفرع : كمياء
موضوع الدرس : الفسفور

أهداف الدرس:
· أن يكتب التلاميذ التعريف الصحيح لــ الفسفور ( فيما لايذيد عن سطرين)
· أن يقارن التلاميذ بين الفسفور الأبيض والفسفور الأحمر ( تضم تسع خصائص على الأقل)
· أن يعلل التلاميذ صعوبة تحضير الفسفور فى المعمل املدرسى
· أن يعلل التلاميذ خطورة تحضير الفسفور فى المعمل المدرسى
· أن يعلل التلاميذ إعطاء خامس أكسيد الفسفور أحماضاً عندما يتفاعل مع الماء
· أن يحدد التلاميذ المركبات الناتجة عندما يتفاعل الفسفور مع ( الهالوجينات - الفلزات - القلويات )
· أن يحدد التلاميذ فوائد الفسفور ومركباته فى السلم والحرب
· أن يقدر التلاميذ جهج العلماء فى ضوء فوائد الفسفور
- الحقائق العلمية :
· يتألق الفسفور فى الظلام
· يستخدم فسفور الخارصين فى إبادة الفأران
· يعتبر خامس أكسيد الفسفور (أنهيدريد) حيث يتفاعل مع الماء ليعطى أحماض
· الفسفور الأبيض سام ، بينما الفسفور الأحمر غير سام
· الفسفور الأبيض له رائحة الثوم ، بينما الفسفور الأحمر عديم الرائحة
· الفسفور الأبيض بلوراته مكعبة ، بينما بلورات الفسفور الأحمر معينة الشكل
· يذوب الفسفور الأبيض فى ثانى كبريتيد الكربون ، بينما يذوب الأحمر فى هيدروكسيد البوتاسيوم الكحولى
· ينصهر الفسفور الأبيض عند 44 ْ م ، بينما ينصهر الأحمر عند 55ْم
· يشتعل الفسفور الأبيض عند 30ْم ، بينما يشتعل الأحمر عند 260ْم
· كثافة الفسفور الأبيض 1.82جم/سم3 ، بينما كثافة الأحمر 2025جم/سم3
· يتفاعل الفسفور مع الأكسجين ويعطى ثالث أوخامس أكسيد الفسفور ( حسب كمية الأكسجين المتفاعل.
· - 4P + 302 _________ 2P203
· _ 4P + 502 __________ 2P205
· يتفاعل الفسفور مع الهالوجينات ويتكون هاليد الفسفور حسب كمية الهالوجين المتفاعل
· ( ثالـــث كلوريد فسفور ) – 2P + 3CL2 _________ 2PCL3
· ) خامس كلوريد فسفور ) – 2P + 5CL2 _________ 2PCL 5
· يتفاعل فوسفيد الكالسيوم مع الماء مكوناً غاز الفوسفين شديد الأشتعال فى المناورات الحربية
· - Ca3P2 + 6H20 _________ 3Ca (oH) + 2PH3
مفاهيم الدرس :
1- الفسفور – عنصر لافلزى من عناصر المجموعة الخامسة فى الجدول الدورى وزنه الذرى 30 وعدده الذرى 15 وله صفة التألق الفسفورى
2- الفسفور الأبيض – نوع سام من الفسفور بلوراته مكعبة الشكل ويضىء إذا تعرض للهواء وله رائحة الثوم ولونه أما أبيض أو أصفر
3- الفسفور الأحمر – نوع غير سام من الفسفور بلوراته معينة الشكل ولا يضىء وعديم الرائحة ولونه أحمر
4- الأنهيدريد – هو المركب الذى يعطى حمض أو قاعدة عند تفاعله مع الماء
مبادىء :
1- إذا خلطت فوسفات الكالسيوم مع الرمل (Sio2 ) وفحم الكوك وبالتسخين لدرجة 3500ْم يتكون خامس أكسيد الفسفور وسليكات الكالسيوم. - Ca3 (Po4) = 3Sio2 ____ heat____ P205 + 3CaSio3
2- يختزل يختزل خامس أكسيد الفسفور وسليكات الكالسيوم. – P205 + 5C ____ heat___ 2P + 5CO
3- إذا مرت أبخرة الفسفور وأول أكسيد الكربون المختلطة على ماء بارد يتكثف الفسفور
4- إذا سخن الفسفور الأحمر لدرجة حرارة أكثر من 250ْم فأنه يتحول إلى فسفور أبيض
5- يتفاعل خامس أكسيد الفسفور مع الماء الساخن ليعطى حمض البيرفوسفوريك .P205 + 2H20 (Hot) _______H4 P2 07
6- يتفاعل خامس أكسيد الفسفور مع الماء المغلى ويعطى حمض الأرثوفوسفوريك. – P205 + 3H20 ___________ 2H3P04
7- يتفاعل الفسفور مع بعض الفلزات فى درجة حرارة عالية بمعزل عن الهواء ويتكون فوسفيت الفلز
( فوسفيت الكالســيوم ) – 3Ca + 2P (Heat)_________ Ca3P2
( فوسفيت الخارصين ) – 3Zn + 2P (Heat)_________ Zn3P2
8- يتفاعل الفوسفيت الأبيض مع محاليل القلويات بالحرارة وفى وجود غاز خامل منتجاً هيبوفوسفيت ويتصاعد الفوسفين .-4P + 3H20 + 3NaoH (Heat) ____________ PH3+3NaH202
مهارات التدريس :
معرفية : التمييز بين خصائص الفسفور بأنواعه ( وملاحظة الفسفور المضىء ليلاً
حركية : التدريب على مهارات تجميع أدوات تحضير الفوسفين
أستراتيجيات الدرس :
المحاضرة - المناقشة - الأستقراء ( مع المعادلات)
الأنشطة التعليمية:
1- مناقشة التلاميذ حول صعوبة تحضير الفسفور فى المعمل المدرسى
2- مناقشة التلاميذ حول خطورة تحضير الفسفور فى المعمل المدرسى
3- مناقشة خصائص الفسفور وفوائده
خطوات سير الدرس :
· أتناول الدرس بالمناقشة والأستقراء ( 5 دقائق )
· أعرض الوسائل أثناء الدرس ( 25 دقيقة )
· أوجه أسئلة التقويم وأناقش فيها التلاميذ ( 10 دقائق )
· أملى الملخص السبورى ( 5 دقائق )
الوسائل التعليمية:
السبورة - الطباشير - لوحات مرسوم عليها أجهزة تحضير كل من : الفسفور الأبيض فى الصناعة ، الفسفور الأحمر فى الصناعة ، الفوسفين – بالأضافة لأدوات المعمل المدرسى
التقويم:
س1 عرف الفسفور ؟
س2 قارن بين خصائص الفسفور الأبيض والفسفور الأحمر ؟
س3 لماذا يعتبر تحضير الفسفور فى المعمل المدرسى صعباً ؟
س4 لماذا يعتبر تحضير الفسفور فى المعمل المدرسى خطيراً ؟
س5 لماذا يعطى خامس أكسيد الفسفور أحماض عندما يتفاعل مع الماء ؟
س6 حدد النواتج عندما يتفاعل الفسفور مع – الهالوجينات - الفلزات - القلويات ؟
س7 ما فوائد الفسفور ومركباته فى السلم والحرب ؟ وما دور العلماء فى ذلك ؟
الملخص السبورى :
يملأ على التلاميذ كل من المفاهيم ، وبعض المبادىء ، وبعض الحقائق

نريد طريقة تحضير درس علوم للاعدادية بطريقة التقويم الشامل


المادة : علوم
الفرع : البيولوجى
موضوع الدرس : الزهرة
أهداف الدرس:
· أن يسمى التلاميذ جميع أجزاء الزهرة دون خطأ
· أن يشرح التلاميذ ملائمة تركيب أجزاء الزهرة للوظائف التى تقوم بها فى زمن (3دقائق)
· أن يوضح التلاميذ أهمية الزهرة بالنسبة للنباتات توضيحاً صحيحاً
· أن يشرح ملائمة تركيب البذرة لوظيفتها فى زمن (3دقائق)
· أن يرسم التلاميذ أجزاء الزهرة دون خطأ
· أن يميز التلاميذ بين بذور النباتات ذات الفلقة الواحدة وذات الفلقتين
· أن يقدر عظمة الخالق فى
1- التعدد الذى يصعب حصره لألوان الأزهار
2- التعدد الذى يصعب حصره لأنواع الأزهار
3- التعدد الذى يصعب حصره لأنواع البذور
التهيئة
- ماهى أهم الأجزاء التى تستهويك عندما تشاهد نباتات معينة . ولماذا؟
- هل خلقت الزهرة للشم أم للزينة فقط ، أم أن هناك هدفاً أسمى؟
- من أين يأتى النبات أصلا

خطوات سير الدرس :
أولاً :
يقسم التلاميذ إلى مجموعات وتوزع عليهم الأزهار ، بحيث تقوم كل مجموعة منهم بفحص زهرة ، وأثناء الفحص تلفت أنظارهم إلى الأجزاء التى تتركب منها الزهرة فى النموزج المجسم لها ، ويتم توضيح ذلك بالطباشير على السبورة.
ثانياً :
أهمية الزهرة بالنسبة لإستمرارية النبات
ثالثاً :
تفحص كل مجموعة ، نوع من البذرة ( ذات الفلقة الواحدة - ذات الفلقتين )
ثم تتبادل المجموعتين فحص العينات ، على أن يدون الفرق
الوسائل التعليمية:
مجموعة من الأزهار - مجموعة من بذور النباتات ذوات الفلقة الواحدة - مجموعة من بذور النباتات ذوات الفلقتين - نموزج مجسم للزهرة
التقويم:
س1 تتركب الزهرة من ........ ........ ........ .........
س2 أشرح ملائمة تركيب أجزاء الزهرة للوظيفة التى تقوم بها ؟
س3 وضح أهمية الزهرة بالنسبة للنبات ؟
س4 أشرح مدى ملائمة البذرة لوظيفتها ؟
س5 أرسم شكلا تخطيطيا لأجزاء الزهرة ؟
س6 أرسم أجزاء البذور ؟
س7 ميز بين النباتات ذات الفلقة الواحدة وبذور النباتات ذات الفلقتين ؟
الملخص السبورى :
يملأ على التلاميذ كل من المفاهيم ، وبعض المبادىء ، وبعض الحقائق

يمكنك التحميل من هنا

المجموعة الأولى :
http://rapidshare.com/files/46884408...ssonplan01.rar (http://rapidshare.com/files/46884408/english-lessonplan01.rar)
المجموعة الثانية :
http://rapidshare.com/files/46890891...ssonplan02.rar (http://rapidshare.com/files/46890891/english-lessonplan02.rar)
المجموعة الثالثة :
http://rapidshare.com/files/46906197...ssonplan03.rar (http://rapidshare.com/files/46906197/english-lessonplan03.rar)


الدروس دى ليست من منهج مصر ممكن نمازج من منهج الاعدادية المصرية زى مالجودة عايزة طريقة الطحضير انا عارف انى عزبتك ولكن الف شكر لحضرتك

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااا

لك الشكر على هذه المعلومات ولكن لى سؤال وهو ما معنى التعليم المتمركز حول المتعلم؟
التعليم المتمركذ حول المتعلم
أى وداعاً للحفظ والتلقين ( دور المعلم محفظ للمتعلم)
اليوم التعليم يدور حول المتعلم ( دور المعلم ميسر فقط )
مع استخدام استراتيجيات التعليم التعاونى الحديث ( الأقران - العصف الذهتى - لعب الأدوار - مسرحة المنهج ....... إلخ )
اضافة لأستخدام التقويم التربوى الشامل ( ملف الأنجاز ) الأنشطة المصاحبة للمادة والتطبيقات الحياتية والتقويم الذاتى .

جزاكم الله خيرا

جزاك الله خيرا

الأستاذة الفاضلة امال كل سنة وحضرتك طيبة مطلوب مني امسك المجال الثامن للجودة وهو المنهج المدرسي
فأرجو مساعدتي لعمل ملف كامل عن مكونات هذا المجال ( المرحلة الابتدائية )
ولكي جزيل الشكر

كل عام والجميع بخير
من فضلكم محتاج ملف نواتج تعلم انجلش مرحلة اعدادية
او اى ملف لاى مرحلة
جزاكم الله خيرا


Stage: Preparatory Grade 1
Domain 1: Listening
Standard 1: Learners identify and discriminate sounds, stress and intonation patterns


ILOs / Indicators
identify contrastive

sounds between Arabic and English.

understand that different
intonation patterns
convey different
meanings.
identify different
positions of stress in
words and junctures
across words.





Content
Unit 5

Lesson 1

Unit 5
Lesson 5
W.B unit 18 EX. 1 p:18







Teaching and Learning Strategies

Pair work
Discussion
Pair work
Group work







Learning Activities

Listen to the tape and repeat the sounds
Teacher train students to use the right intonation patterns and differentiate between words in meaning
Repeating the words and identifying the strong syllable







Assessment

Ask ss to repeat some sounds and say some words that contain the sounds
Teachers give examples of words that can be different and ask students to show the difference
Teachers gives the students a paper containing some words and asks them to tick the strong syllable







Evidences

Patterns of the oral work
Patterns of the sheets that contain the different words
Patterns of the work sheet
Preparation notebook
workbook





Standard 2: Learners listen and respond to spoken discourse from a variety of sources



ILOs / Indicators

Complete various types
of listening
comprehension tasks
based on information
given in pictures, short
stories and descriptions.
Follow three to four step oral instructions.
Respond to different wh type
questions requiring
long and short answers.
Identify gist/ main
idea(s), and supporting
details in a simple
listening text.
Take notes from various
listening texts.
React to a listening text
(giving opinion).

Content

Unit 1 lesson 1
Unit 3 lesson 3
Unit 4 lesson
Unit 5 lesson 1
Revision C p:51
Unit 15 lesson 2
Unit 2 lesson 2
Unit 2 lesson 4
Unit 3 lesson 3 – 4
Unit 4 lesson 1
Unit 8 lesson 1\2 /3
Unit 9 lesson 3unit 15 lesson 4
Revision E p: 17
Unit 9 lesson 3 / 4
Unit 10 lesson 4
Unit 12 lesson 1
Unit13 lesson
Unit 15 lesson 4
Workbook Revision E p:11
Unit 17 workbook p:16
Unit 23 workbook p:38

Teaching and Learning Strategies

Group work
Discusssion
Discussion
Group work
Pair work
Discussion
Group work
Pair work
Discussion
Group work
Pair work
Discussion
Group work
Pair work.
Discussion
Group work.
Pair work

Learning Activities

Students listen to the text and complete the sentences
Students listen to the text and follow the steps to perform various tasks
Students listen to a text , then answer various questions
Students listen to a text from the tape or the teacher , then they try to understand and guess the main idea(s)
Students listen to a text , then take some notes about what they have understood from the text
Students listen to a text , then Say his/her opinion or choose the best answer

Assessment

Students complete the sentences in a correct way according to what they listened to
Students listen carefully , then read , say and understand
Answering the questions correctly
Teacher asks students about the main idea and some details about the text
Teachers evaluate the notes that students took from the text
Teachers evaluate the answers of the students.

Evidences

Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class
Student books
Workbooks
Preparation notebooks
Photos of the group work in the class