هندية
06-10-2009, 11:27 PM
استراتيجيات التعرف على الموهبة وتنميتها
لدى الطلاب من كل الأعمار قوى موهبة نسبية وينبغي للمدارس أن تساعدهم على تعيين قدراتهم الخاصة وفهمها. ويجب أن يكون في متناول الطلاب ذوي المواهب المرتفعة بشكل متميز عن أقرانهم موارد ونشاطات تعليمية تتوافق مع مواهبهم (فلدوسن، 1998م)، إذ إنهم في حاجة إلى قدر كبير من المساعدة والدعم الوجداني من آبائهم، وكذلك إلى زاد وموارد تربوية واسعة من المدرسة، هذا بالإضافة إلى وسط الأقران المؤازر. كما أنهم في حاجة إلى معلمين بإمكانهم أن يظهروا ويشكلوا مستويات متقدمة من الخبرة العملية والإبداع في مجالاتهم الخاصة بطاقة الموهبة الكامنة (بلايس وفلدوسن، 1995م).
ويمكن للمعلمين والموظفين الآخرين بالمدرسة أن يستخدموا الاستراتيجيات التالية للمساعدة على تفعيل هذه النموذج (فلدوسن، 1996م):
- كونوا متنبهين لدلائل الموهبة في مجالات الموهبة الأربعة. بيّنوا جوانب القوة للطالب وأبويه، وأجروا الاختبارات للتحقق من الموهبة الناشئة الممكنة.
- قوموا بتصميم نشاطات التعلم التي ستعطي الطلاب الفرصة لإظهار طاقة موهبتهم.
- استخدموا المديح للتعرف على دلائل الموهبة وتدعيمها.
- ساعدوا الطلاب الذين لديهم موهبة في مجالات معينة على وضع أهداف تعلم لهذا المجال.
- حددوا مكان الموارد المتاحة في المدرسة والمجتمع التي بإمكانها المساعدة على تنمية مواهب الطالب.
- استعينوا بالآباء في تحديد وتغذية مواهب أولادهم من خلال تزويدهم بالموارد والخبرات وتشجيعهم على عادة وضع الأهداف.
- يتمثل الهدف النهائي للتعرف على الموهبة وتنميتها في مساعدة الطلاب على فهم جوانب قوة مواهبهم وإمكاناتها ومعرفة كيفية تتبع أفضل نشاطات تنمية الموهبة والاشتراك في هذه النشاطات وإلزام أنفسهم بتنمية مواهبهم
لدى الطلاب من كل الأعمار قوى موهبة نسبية وينبغي للمدارس أن تساعدهم على تعيين قدراتهم الخاصة وفهمها. ويجب أن يكون في متناول الطلاب ذوي المواهب المرتفعة بشكل متميز عن أقرانهم موارد ونشاطات تعليمية تتوافق مع مواهبهم (فلدوسن، 1998م)، إذ إنهم في حاجة إلى قدر كبير من المساعدة والدعم الوجداني من آبائهم، وكذلك إلى زاد وموارد تربوية واسعة من المدرسة، هذا بالإضافة إلى وسط الأقران المؤازر. كما أنهم في حاجة إلى معلمين بإمكانهم أن يظهروا ويشكلوا مستويات متقدمة من الخبرة العملية والإبداع في مجالاتهم الخاصة بطاقة الموهبة الكامنة (بلايس وفلدوسن، 1995م).
ويمكن للمعلمين والموظفين الآخرين بالمدرسة أن يستخدموا الاستراتيجيات التالية للمساعدة على تفعيل هذه النموذج (فلدوسن، 1996م):
- كونوا متنبهين لدلائل الموهبة في مجالات الموهبة الأربعة. بيّنوا جوانب القوة للطالب وأبويه، وأجروا الاختبارات للتحقق من الموهبة الناشئة الممكنة.
- قوموا بتصميم نشاطات التعلم التي ستعطي الطلاب الفرصة لإظهار طاقة موهبتهم.
- استخدموا المديح للتعرف على دلائل الموهبة وتدعيمها.
- ساعدوا الطلاب الذين لديهم موهبة في مجالات معينة على وضع أهداف تعلم لهذا المجال.
- حددوا مكان الموارد المتاحة في المدرسة والمجتمع التي بإمكانها المساعدة على تنمية مواهب الطالب.
- استعينوا بالآباء في تحديد وتغذية مواهب أولادهم من خلال تزويدهم بالموارد والخبرات وتشجيعهم على عادة وضع الأهداف.
- يتمثل الهدف النهائي للتعرف على الموهبة وتنميتها في مساعدة الطلاب على فهم جوانب قوة مواهبهم وإمكاناتها ومعرفة كيفية تتبع أفضل نشاطات تنمية الموهبة والاشتراك في هذه النشاطات وإلزام أنفسهم بتنمية مواهبهم