منى ومن مدرسة السادات بالحسينية للأحباب جميعا 00أبو عزت
سجل الاجتماعات
الاجتماع رقم ( )
سبب الاجتماع :................................................. . .................................................. ...........................
التاريخ / / 200
رئيس الاجتماع: .................................................. .................................................. .........................
مكان الاجتماع/
الــــــوظـيــفــة: .................................................. .................................................. ..........................

جدول الأعمال:
1- .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. .....
2- .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. .....
3- .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. .....
محضر الاجتماع
.................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .......................... .................................................. .................................................. ..
التوقيع بالعلم :



محضر تشكيل فرق الجودة للعام الدراسى 2009/2010

المكان : ................................................ التاريخ: / / م
إنه في يوم ............................................... الموافق / / م تم عقد اجتماع بحضور جميع أعضاء المدرسة بقيادة فريق ضمان الجودة مع السيد الأستاذ / مدير عام المدرسة
جدول الأعمال
(1) تشكيل فرق الجودة المطلوبة.
(2) مناقشة دليل الاعتماد الجزء الأول إصدار أغسطس2009 في ضوء المعايير القومية للتعليم.
(3) مناقشة كتاب نواتج التعلم المستهدفة في ضوء المعايير القومية للتعليم.
وخلصت المناقشة إلى :
1 تشكل فرق الجودة وفقاً للأوراق والجداول المرفقة.
2 تقسيم العمل على جميع أفراد أسرة المدرسة.
3 تبليغ جميع أولياء بماهية الجودة وفائدتها
4 عقد ندوات من خلال المشاركة المجتمعية لتفعيل العمل.
5 تفعيل ممارسات المعايير على الوجة الأكمل
6 متابعة التعليمات الواردة من الإدارة بخصوص الجودة أولا بأول
(من خلال الاتصال المستمر بمكتب الجودة بالإدارة ومتابعة الموقع الالكتروني للهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد http://www.naqaae.org )
7 التزام كل عضو باعمالة
8 عمل رؤية ورسالة للمدرسة
9 عمل زيارات متبادلة مع المدارس الأخرى لتبادل الخبرات
مسئول وحدةالتدريب يعتمد , مدير المدرسة


*** محضر اجتماع إعداد رؤية ورسالة المدرسة ***
انه في يوم الموافق / / 2009 وفى تمام الساعة وفى وبحضور جميع العاملين بالمدرسة وممثلين لمجلس الأمناء والآباء وممثلين للطالبات تم عقد اجتماع لعمل رؤية للمدرسة
جدول الأعمال
1- مناقشة الحاضرين في عمل رؤية ورسالة للمدرسة
2- تشكيل فريق للرؤية والرسالة للمدرسة
3- ما يستجد من أعمال
محضر الاجتماع
تم في هذا الاجتماع مناقشة الحاضرين في عمل رؤية للمدرسة وتم التوضيح للحاضرين المقصود بالرؤية والرسالة للمدرسة وكيفية صياغتها وكيف تكون رؤية ورسالة ناجحة وتم الاتفاق على تشكيل فريق الرؤية والرسالة من السادة الاتى أسمائهم
1- مدير المدرسة
2- مسئول وحدة التدريب
3- وكيل المدرسة
4- مدرس أول علوم
5- مدرس لغة عربية
6- مدرس علوم
5- مدرس دراسات
6- أمين معمل
7- رئيس مجلس الأمناء
8- عضو مجلس الأمناء
9- عضو مجلس الأمناء
10- طالبة
11- طالبة
وتم في نهاية الاجتماع تكليف فريق الرؤية بسرعة الاجتماع لتنفيذ توصيات الاجتماع لتحقيق رؤية ورسالة للمدرسة
الحاضرون







*** محضر اجتماع فريق الرؤية والرسالة بالمدرسة ***
انه في يوم الموافق / /2009 وفى أثناء فسحة المدرسة وفى حجرة التطوير التكنولوجي وبحضور جميع أعضاء الفريق تم عقد اجتماع لعمل رؤية ورسالة للمدرسة من خلال بحث الطريقة المثلي لتصميم الرؤية وتم الاتفاق على عمل استبيان يوزع على جميع العاملين ومجلس الأمناء والطلاب للتعبير عن رؤيتهم ثم الاجتماع مرة ثانية لعمل رؤية للمدرسة من خلال تحليل الاستبيانات

جدول الأعمال
1البحث عن طريقة لمشاركة الجميع
2ما يستجد من أعمال


محضر الاجتماع
تم في هذا الاجتماع المناقشة الجادة بين جميع الحاضرين للوصول إلى طريقة جيدة يكون جميع العاملين ومجلس الأمناء والطلبة لهم دور في عمل رؤية للمدرسة حتى يشعر الجميع بان لهم دور في التطوير المدرسي وتم تصميم استبيان لتوزيعه على الجميع على أن يجمع هذا الاستبيان في خلال ثلاثة أيام ويجتمع الفريق في اليوم الرابع لاستخلاص رؤية المدرسة من خلال الاستبيانات
-



توقيع الحاضرين
الاسم الوظيفة التوقيع
1


****محضرالتهيئة والاستعداد ***
يتم الدعوة من مدير المدرسة لجميع العاملين بالمدرسة ومجلس الأمناء لتشكيل فريق الجودة بالمدرسة
محضر الاجتماع
اليوم/ التاريخ/
الوقت/ المكان/

انه فى يوم/ الموافق / فى تمام الساعة /
فى/ تم الاجتماع بجميع العاملين بالمدرسة ومجلس الأمناء لمناقشتهم فى تشكيل فريق الجودة بالمدرسة وبيان أهمية التطوير المدرسي والمقصود بالتطوير المدرسي ولابد من مشاركة ايجابية لجميع العاملين بالمدرسة ونشر روح التعاون بين الجميع والعمل بروح الفريق الواحد من اجل الوصول إلى الهدف المنشود وهو التطوير المدرسي والحصول على الاعتماد المدرسي
جدول الأعمال
1- الترحيب بجميع الحاضرين
2- توضيح المقصود بالتطوير المدرسي والاعتماد
3- تشكيل فريق الجودة

محضر الاجتماع
في بداية الاجتماع رحب السيد /مدير المدرسة بجميع الحاضرين ثم انتقل إلى البند الثاني من جدول الأعمال وقام بتوضيح المقصود من التطوير والهدف منه والاعتماد الذي لابد أن تحصل عليه جميع المؤسسات التعليمية وأكد انه لابد من تكاتف الجميع حتى تحصل المدرسة على الاعتماد ولابد من العمل بروح الفريق الواحد ثم تم الانتقال إلى البند الثالث وهو تشكيل فريق الجودة بالمدرسة وتم تشكيله من السادة الاتى أسمائهم

سجل القيادة والحوكمة
1- أدلة على فاعلية دور وحدة التدريب والجودة بالمدرسة .
2- البحوث التي تتناول القضايا ومشكلات التعليم .
3- الدورات التدريبية التي حصل عليها المعلمون خاصة مجال الكمبيوتر ( صور لشهادات الانتل وICDL ....... الخ )
4- ما توفره القيادة المدرسية من آليات للحد من ضعف حضور المتعلمين أو تسربهم .
5- أدلة متابعة القيادة المدرسية لأداء المعلمين وتقويمهم .
6- أدلة عن العمل الجماعي داخل المدرسة . أو خارجها .
7- أدلة على إتباع إدارة المؤسسة على الديموقراطية في اتخاذ القرار ومشاركة مجلس الأمناء .
8- اللائحة الداخلية للمدرسة ( لائحة هيئة التدريس – لائحة الداخلية للطلبة )
( اى القوانين والتشريعات والضوابط التي تضعها المدرسة لتنظيم العمل داخل المؤسسة على الطالب والمدرس )
9- ميزانية المدرسة وبنود الصرف لها سواء كانت مشاركة مجتمعية أو من هيئة مانحة
وكشوف بأسماء المانحين وأرقام تليفوناتهم أو عناوينهم ( مهم جدا ).
10- النظام المتبع في تحديد مسئوليات العاملين بالمدرسة وفقا لخطة التحسين الفعلية .
11- نظم المسائلة على المستوى الفردي أو الجماعي .
12- التنظيم الداخلي للمدرسة ( بانو راما المدرسة ) . ( جميع الممارسات داخل المدرسة )
13- رؤية ورسالة المدرسة .
14 – وثيقة المدرسة .
15- أدلة على تدعيم إدارة المدرسة للعمل الفردي والجماعي للطلبة والمدرسين .
سجل الموارد البشرية والمادية للمؤسسة
ويتضمن:-
1- بيان عن الموقع الجغرافي للمدرسة ورسم تخطيطى لكل دور بالمدرسة .
2- تاريخ المبني ، ومدي صلاحيته للعمل التعليمي من حيث الإضاءة والتهوية.
3- مساحة المباني ونسبتها إلى المساحة الكلية للمدرسة.
4- نصيب التلميذ الواحد من المباني ، ونصيبه من المساحات الأخرى( دورات المياه – ملاعب – فصول – غرف أنشطة ..... الخ ).
5- عدد المعامل والأغراض التي تستخدم فيها ، ومساحة كل معمل وتجهيزاته.
6- وصف لمسرح المدرسة وفنائها وملاعبها ، من حيث المساحة والتجهيزات والصلاحية.
7- وصف لمكتبة المدرسة ، من حيث مساحتها وتجهيزاتها ومصادر التعلم الأخرى
8- بيان بتكنولوجيا التعليم المتوافرة في المدرسة ونوعيتها واستخداماتها وصلاحيتها .
9- معدات الأمن والسلامة المتوافرة في المبنى المدرسي ، ومدى صلاحيتها للاستخدام عند الضرورة .
10- بيان باعداد الطلبة ( مصري – وافد – الفئة العمرية ..... الخ )
11- بيان باعداد العاملين بالمدرسة (معلم حسب المادة الدراسية– ادارى– سكرتير– عامل.....الخ )
12 – بيان بغرف المدرسة وتصنيفها ودرجة حالاتها واهم تجهيزاتها التى تيسر تنفيذ التعليم .


سجل المشاركة المجتمعية
ويتضمن
1- آلية تشكيل مجلس الأمناء والآباء .
2- السيرة الذاتية لأعضاء مجلس الأمناء والآباء .
3- الآلية التي يعتمد عليها المجلس في صنع قراراته.
4- نمازج لمحاضر اجتماعات المجلس خلال العام الدراسي الأخير .
6- نماذج لإسهامات أعضاء المجلس في تطوير العمل المدرسي خلال العام الدراسي الأخير
7- بيان التبرعات ونظام تنمية الموارد .
8- الممارسات التي تقوم بها المدرسة لخدمة المجتمع المحلى ( خطة المكتبة الصيفية – الملاعب – برامج محو الأمية – الخدمة الاجتماعية ..... الخ )


سجل توكيد الجودة والمسائلة
1- الخطة الشاملة للمدرسة ( وتحتوى بنودها على المعايير التسعة )
2- نظام المدرسة الدوري في التقييم الذاتي في ضوء المعايير القومية للتعليم ( أدلة وشواهد )
3- أدلة عن التقييمات الخارجية على المدرسة بصفتها مؤسسة تخدم البيئة المحيطة .
4- فاعليات وحدة التدريب والجودة في المدرسة .
5- النظام الذي تقوم به وحدة التدريب فى تقويم مردود برامجها على العملية التعليمية .
6- دور وحدة التدريب مع الوحدات الخارجية المماثلة في توفير متطلبات الجودة واحتياجات التدريب .
7- خطط وبرامج وحدة التدريب والجودة لمتابعة عمليات التقييم الذاتي والتحسين المستمر في ضوء المعايير القومية للتعليم .


سجلات وحدة التدريب
.1 سجل الاجتماعات
2- سجـــــــل الخــــــطط
3- سجل البرامج التدريبية
4- سجـــــــل لكل مــــــادة
5- سجــــــــــل المتابعـــة
6- سجل الاحتياجات التدريبية
7- سجــــــــــل المدربيـــــــن
8- سجــــــــــل المتدربيـــــــن

-1 سجل للاجتماعات الشهرية يتضمن تشكيل الفريق وما يتم من اجتماعات مع الاعضاء .
2- السجل اليومى ويتضمن ما تم انجازة من تدريبات سواء خاصة بالوحدة او المدرسين او الانشطة المختلفة واداريين واخصائيين .
3- سجل باسماء المتدربين بالمدرسة كل له صفحة خاصة به يوضح تدريباته الداخلية والخارجية
4- سجل للمبعوثين بالمدرسة ويتضمن اسماء المبوثيين - مكان البعثة - المادة وخطط المبعوثيين السنوية فى وحدة التدريب
5- ادوات التقييم للبرامج التدريبية المنفذة - واحصائية البرامج ونوعيتها التى نفذت شهريا .
6- سجل الابحاث المنفذة من المدرسين والبرامج التدريبية التى حصلوا عليها خارج المدرسة .

يا طالب العلم لا تبغي به بدلا
...................فقد ظفرت ورب اللوح والقلم
وقدس العلم واعرف قدر حرمته
...................في القول والفعل والآداب فالتزم
وانهض بعزم قوي لانثناء له
...................لو يعلم المرء قدر العلم لم ينم
والنصح فابذله للطلاب محتسبا


السجلات المطلوبة
· سجل الهيكل التنظيمي للوحدة
· سجل المواد التدريبية و الأجهزة المستخدمة وصلاحيتها
· سجل أدوات لجمع بيانات تحديد الاحتياجات التدريبية .
· سجل اجتماعات لوحدة التدريب
· سجل القرارات والنشرات
· سجل التقارير ( التقارير الخاصة بالتدريبات عن طريق وحدة التدريب)
· سجل المدربين ( الكوادر) والتدريبات التي حصل عيها كل مدرب .
· سجل خطة التدريب .
· سجل القرارات و القوانين التي تخص وحدة التدريب .
· سجل بالمتدربين
· سجل الخبرات ( المبعوثين _ الكوادر التدريبية ......)
· سجل المتدربين خارج المدرسة
· سجل الزيارات
· سجل المادة التدريبية

نصائح وحدة التدريب
1. وحدة التدريب والجودة لها شقين إداري و فني
2. ليس بالضرورة التدريب يتم داخل وحدة التدريب
3. يجب عمل تقرير عن كل تدريب
4. أي نشرة يجب أن توضع في سجل النشرات
5. يمكن عمل أعضاء وحدة التدريب كمدربين .
6. استلام الخطط من كل الفرق
7. لا بد من عمل خطة سنوية للوحدة



الي وحدات التدريب
تقع وحدة التدريب في موقع القلب من الجسد ولذا فهي نبض المؤسسة التعليمية وعليها يقع عبء تدفق الدماء الي شرايين المؤسسة كلها لذا فقد أولتها الهيئة القومية اهتماما خاصا وأكدت علي فاعليتها
وهذا المرفق ضمن مجموعة مرفقات هامة جدا لوحدات التدريب
يبدأ تفعيل وحدة التدريب من عملية تحديد الاحتياجات التدريبية ويتم ذلك عن طريق اعداد سجل الاحتياجات التدريبية وتشكيل لجنة تحديد الاحتياجات التي تصمم بطاقةلتحديد الاحتياجات في مجالات التنمية المهنية والتكنولوجيا والحاسب والمستجدات الوظيفية مثل التوعية بانفلونزا الخنازير مثلا ثم على اساس هذه الاحتياجات لجميع العاملين يتم بناء وتصميم الخطة السنوية لوحدة التدريب
وان شاء الله استكمل معكم كيفية اعداد سجلات وحدة التدريب وكيفية تفعيلها ومتابعة تنفيذ الخطة
::::::::::::
الاحتياجات التدريبية تحددها متطلبات العملية التعليمية داخل كل مدرسة وبما يواكب متغيرات التعليم فى المجتمع كله فمثلا هناك:- (متطلبات مهنية )فعند صدور جديد من قرارات وزارية مثل تعديلات التقويم الشامل فى القرار 219 يحتاج الى تدريب أو التدريب على أحدث استراتيجيات التعليم والتعلم وهناك (متطلبات طارئة )مثل التعامل مع الطلاب فى ظل أزمة أنفلونزا الخنازير أو مثلا كوارث طبيعية مثل الزلازل وغيرها أو (متطلبات جودة )بعد رغبة معظم المدارس فى الحصول على الاعتماد أو متطلبات ادارية يجب أن يتعرف عليها المعلم حتى يتمكن من التعامل مع المجتمع المدرسى كله ولذلك فان الاحتياجات التدريبية تحدد على أكثر من سبب يرتبط بكل ما يؤثر فى العملية التعليمية

سجل المتعلم
ويتضمن
1- الشروط ( المعايير ) التي تحددها المدرسة لقبول التلاميذ .
2- بيان بعدد التلاميذ المقيدين بالمدرسة في المستويات التعليمية المختلفة ( لكل صف ) .
3- بيان بعدد الوافدين والعائدين من الخارج .
4- قوائم بأسماء المتفوقين والموهوبين واهم تخصصات مواهبهم ونتاج أعمالهم .
5- بيان بمعدلات الغياب والتسرب وإبراز الحالات الخاصة والإنذارات المرسلة للطلبة .
6- بيان للنسب المئوية للنجاح والرسوب لكل؛ صف وعلى مستوى كل مادة دراسية .
7- بيان بأعداد المرضى وتصنيفهم ، والمشتركين بالتأمين الصحي من عدمه .
8- الملف السلوكي للطلاب .
9- اتحادات الطلاب ، وأمناء الفصول ، ومجلس إدارة الفصول .
10- صور لأجمل فصل وإبراز أنشطة رواد الفصول داخل الفصل.
11- المقاييس التي تستخدمها المدرسة لتقويم أداء طلابها في ضوء نواتج التعلم المتوقعة .
12- تجهيزات الفصول الدراسية ( السبورة – وسائل معينة – الاثاث – الكمبيوتر ....الخ )
13- صور للطلبة المشاركين في الأنشطة مع إبراز نوع النشاط وعد الطلبة المشاركين فيه .
14- البرامج والانشطة التى تقدمها المدرسة للتلميذ ( مجموعات – رحلات – معسكرات –
انشطة – مجالس طلبة فعالة – برلمان الطلبة .....الخ )


سجل المعلم
يقوم بإعداده المعلم بنفسه تحت إشراف المعلم الأول في التخصص الذي ينتمي إليه ويتضمن :
1- سيرة الأحوال العلمية والشخصية للمعلم متضمناً مؤهله الدراسي وتخصصه وتدرجه الوظيفي.
2- النصاب التدريسي للمعلم والمقررات التي يقوم بتدريسها وإسهاماته في تطويرها.
3- الدورات التدريبية التي حضرها المعلم خلال السنوات الثلاث الأخيرة.
4- ملخص لإسهامات المعلم خلال السنوات الخمس الأخيرة في تطوير العمل المدرسي.
5- ملخص لإسهامات المعلم في خدمة المجتمع المحلي للمدرسة.
6- أية إضافات أخري يري المعلم أهمية تضمينها ملفه الشخصي.
7- نماذج من تقييم التلاميذ لأداء المعلم خلال السنوات الثلاث الأخيرة.
8- نماذج لتقارير الكفاية الخاصة بتقييم أداء المعلم خلال السنوات الثلاث الأخيرة.
9- نماذج لاستبيانات المدرس عن رأيه في التطوير ودوره فيه واهم أرائه نحو التطوير وابر إنجازاته خلال السنوات الثلاث السابقة .
10- إحصاء المعلمين بالمدرسة ( المعينين – المتعاقدين – المعارين – الأجازات – الذكور – الإناث – التربوي – الغير تربوي ...... الخ )
11- كشف بأسماء المعلمين ( الوظيفة – حسب المادة – الرقم القومي .......الخ )
12- أعداد المدرسين المشاركين في جماعات الأنشطة التربوية وخططها ( الموسيقية – الرياضية – الرحلات – الإذاعة المدرسية – الزراعية – الوحدة المنتجة – التدبير المنزلي ......... الخ )
13- ملف إنجازات المعلمين بالأقسام المختلفة بالمدرسة .
14- نسب غياب المعلمين الاسبوعية والشهرية خلال الفترة السابقة .
15- ابرز ادوات المعلم المستخدمة داخل الفصل وخارجه كل حسب مادته .


سجل المنهج الدراسي
ويسهم بإعداده جميع أعضاء هيئة التدريس الذين تولوا تدريس المقرر خلال السنوات الثلاث الأخيرة ، ويتضمن
1- التوصيف الشامل للمنهج متضمناً
· بيانات أولية عن طبيعته والمستوى الدراسي الذي يدرس فيه للتلاميذ وعدد ساعاته التدريسية الأسبوعية ......... الخ
· الأهداف العامة للمنهج .
· نواتج التعلم التي يدور حولها .
· الخطة الزمنية لتدريس موضوعات المقرر .
· الأنشطة الصفية واللآصفية المصاحبة للمنهج .
· الطرائق والأساليب المتبعة في تدريس المقرر.
· أساليب التقويم المتبعة في تقويم أداء الطلبة في المنهج .
· الوسائل والتجهيزات وتكنولوجيا التعليم المستخدمة في تدريسه .
· الكتب والمراجع والقراءات الإضافية الإثرائية للمقرر ومصادر التعلم المختلفة التي يتم الاعتماد عليها في دراسته .

2- نماذج من التقارير السنوية أو الدورية التي قدمها أعضاء هيئة التدريس الذين قاموا على التدريس هذا المنهج والتي تعكس ملاحظاتهم على أهدافه ومحتواه وطرق تدريسه وأساليب تقويم الطلبة ....الخ
3- نماذج من إنتاج الطلبة وأنشطتهم في إطار دراستهم للمنهج .
4- نماذج من أدوات التقويم المستخدمة في تقويم أداء الطلبة في المنهج .
5- نماذج من نتائج تقييم الطلبة للمنهج خلال السنوات الثلاث الأخيرة .
6- بيان بالأنشطة الطلابية ومستويات تنفيذها .
7- ملخص للمتوافر من تقارير وملاحظات التلاميذ وأعضاء هيئة التدريس والمعنيين الآخرين على المناهج والأنشطة المصاحبة .



سجل المناخ التربوي
1- أدلة وشواهد عن الأنشطة التي تمارس داخل المدرسة ( داخل المعامل – الحديقة – الملاعب – المسابقات - ............ الخ )
2- آليات الإرشاد النفسي والاكاديمى للمتعلمين ( النظم التي تتبعها المدرسة في عملية الإرشاد النفسي أو الاكاديمى للمتعلمين ) في صورة اجتماعات – ندوات – رحلات – مسابقات – أدلة إذاعية ......الخ
3- أدلة على أساليب المدرسة في مساعدة الطلاب على تحقيق مستويات التعليمية المستهدفة ( كشف بأسماء طلبة المجموعات الدراسية حسب المواد وأسماء المدرسين لهذه المجموعات – إبراز طلبة الحالات الاجتماعية – دور المدرسة في مساعدة الطلبة ذات المستوى الاقتصادي الضعيف ...... ألخ )
4- كشف بأسماء الطلاب المرضى – والحاصلين على بطاقات التأمين الصحي – والحالات الخاصة إن وجد – دور طبيب المدرسة فى علاجات الطلبة وآلياته المختلفة ....... الخ
5- أدلة على الألعاب الجماعية – الأنشطة اللاصفية ( خارج الفصل الدراسي ) .
6- صور ومشاهدات أخذت في رحلات المدرسة – المعسكرات ( شواهد وأدلة ) .


http://ttp://www.alhnuf.com/up/pics-gif/upload/view_h.php?file=f174c35260

سجل الإذاعة المدرسية
سجل إعمال السنة
سجل الإعمال التحريرية
سجل الفنون المدرسية
سجل الطلاب الضعاف
سجل الامتحانات الشهرية و الأسبوعية
سجل نتائج الفصول
سجل متابعة كراسات الطالب
سجل حصص الكمبيوتر
سجل المواقع التي تخدم المنهج الدراسي على الانترنت
سجل المسابقات المدرسية
سجل برامج الطلاب على الكمبيوتر
سجل المجلات و لوحات الحائط
سجل الاتصال مع ولى أمر الطالب
سجل برامج العلاج للطلاب الضعاف
سجل التقويم الشامل ( المرحلة الابتدائية )
سجل وحدة التدريب المستمر
سجل مواصفات الامتحانات
سجل الوسائل التعليمية
سجل بيان بشرائط الكاسيت و الفيديو و الأقراص المضغوطة الخاصة بالمادة الدراسية (الوسائل المرئية و الصوتية )
سجل الدورات التدريبية للمدرس
سجل بيان كتب اللغة الانجليزية بمكتبة المدرسة
سجل لتدوين ألوان النشاط اللغوي
سجل القرارات الوزارية
سجل الأبحاث التي تخدم المنهج الدراسي
سجل المكتب الفني العام مع موجه المادة

الجودة الشاملة Total Quality
ويشير مفهوم الجودة على جودة المنتج والخدمة، وأن ملامح وخصائص هذا المنتج تحمل بين صفاتها القدرة على إشباع حاجات العميل،
والعميل هنا هو الطالب، ومن ثم يمكن تعريف الجودة بأنها
عملية تحويل المعرفة والمهارات الخاصة بمادة معينة من المعلم إلى الطالب عن طريق استخدام طرق التعلم الفعالة .
وتتمثل جودة الأداء فى تحقيق رغبات الطلاب، وأن متلقى الخدمة يحكم على مستوى جودة الخدمة عن طريق مقارنة ما حصل عليه مع ما توقعه من تلك الخدمة
الإصلاح المتمركز على المدرسة
يعتبر الإصلاح المتمركز على المدرسة أحد برامج الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم للفترة من ٢٠٠٧إلى ٢٠١٢، ويهدف إلى :
دعم المجتمع المدرسى لكى يتمكن من تطبيق الإدارة المتمركزة حول المدرسة ، حتى يتسنى لها تحسين أداء طلابها بما يحقق ضمان الجودة والاعتماد فى ضوء المعايير القومية ، ويتطلب ذلك
ضمان جودة المدرسة وإعدادها للاعتماد فى ضوء المعايير القومية للتعليم
دعم المدارس لتطبيق الإدارة المتمركزة حول المدرسة
ضمان تطبيق الحوكمة الفعالة من خلال المشاركة المجتمعية وإشراك أصحاب المصلحة جميعا فى دعم واتخاذ القرارات
التأكد من أن الأبنية والمعدات والمصادر المدرسية تقود إلى التعليم والتعلم الفعال
*.الاعتماد التربوى
ويقصد به :
الاعتراف والموافقة على مطابقة المؤسسة التعليمية للمعايير القومية ..
ويقوم بهذه العملية جهة مستقلة عن النظام التعليمى .
وفى مصر تقوم بهذه العملية الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد المنشأة بالقانون رقم 82 لسنة 2006
*.مجالات المدرسة الفعالة التي يتم في ضوئها التقييم
الرؤية والرسالة
القيادة والحوكمة
الموارد البشرية والمادية للمؤسسة القيادة
المشاركة المجتمعية .
توكيد الجودة والمسائلة
المعلم
المتعلم
المنهج المدرسى
المناخ التربوى
* ولكى يتم اعتماد مدرسة من المدارس يشترط أن تكون قد منحت شهادة مرحلية واحدة على الاقل وان يكون لديها :
رؤية المدرسة ورسالتها
دراسة التقويم الذاتى التى قامت بها المدرسة
خطة تحسين ، ونتائج تنفيذها
نظم التقويم وضبط الجودة بالمدرسة
أية بيانات أو دراسات أو مستندات أخرى تطلبها الهيئة
*.مجالات ومعايير الوثيقة المتكاملة للمدرسة الفعالة للتعليم قبل الجامعى المتعلم المعلم المنهج المدرسي المناخ التربوي الفعالية التعليمية توكيد الجودة والمساءلة رؤية المؤسسة ورسالتها القيادة والحوكمة المواد البشرية والمادية المشاركة المجتمعية القدرة المؤسـسـية
*.والمعايير القومية للتعليم هى عبارات وصفية تحدد مستويات الجودة المنشودة فى منظومة التعليم والتعلم بكل عناصرها المجال الاول : رؤية المدرسة ورسالتها المعيار الاول : وجود وثيقة لرؤية المؤسسة المعيار الثانى : وجود وثيقة لرسالة المؤسسة المعايير STANDARDS
المجال الثانى : القيادة والحوكمة المعيار الأول : توافر تنمية مهنية فعالة للكوادر المعيار الثانى : دعم عمليتى التعليم التعلم المعيار الثالث : وجود نظام للحوكمة الرشيدة المعيار الرابع : وجود نظام مالى وأدارى متطور المجال الثالث : الموارد البشرية والمادية للمؤسسة المعيار الأول : توافر الموارد البشرية وتنميته االمعيار الثانى : توافر الموارد المادية وتنميته االمعيارالثالث : توافر مبنى مدرسى مناسب
المجال الرابع : المشاركة المجتمعية
المعيار الأول : وجود وثيقة داعمة للمشاركة المجتمعية
المعيار الثانى : مساندة المؤسسة للعمل التطوعى
المعيار الثالث : وجود شراكة فعالة بين الأسرة والمجتمع المحلى مع المؤسسة
المجال الخامس : توكيد الجودة والمسائلة
المعيار الأول : التقويم والتحسين المستمر
المعيار الثانى : فعالية وحدة التدريب والجودة .
المجال السادس : المتعلم
المعيار الأول : التمكن من البنية المعرفية للموادالدراسية
المعيار الثانى : التمكن من المهارات الأساسية
المعيار الثالث : أكتساب جوانب وجدانية أيجابية
المجال السابع : المعلم
المعيار الأول : التخطيط والأستراتيجيات الفعالة للتدريس
المعيار الثانى : ممارسات مهنية فعالة
المعيار الثالث : الألتزام بأخلاقيات المهنية
المعيار الرابع : طرق وأساليب تقويم فعالة
.المجال الثامن : المنهج المدرسى المعيار الأول : توافر ممارسات داعمة للمنهج المعيار الثانى : توافر أنشطة صفية ولا صفية فعالة
المجال التاسع : المناخ التربوى المعيار الأول : توافر بنية داعمة للتعليم والتعلم المعيار الثانى : توافر بنية مؤثرة للعلاقات المؤسسية والقيم الآخلاقي
ملخص للبرنامج التهيئة والإستعداد تنفيذ الخطة ومتابعة الأداء التقييم وإعداد التقرير التقييم الذاتي للمدرسة تحديد الأولويات بناء الخطة الإجرائية إتخاذ القرار بالخطوة القادمة
*.التنمية المهنية المستديمة Sustainable Professional Development
ثمة تعريفات متعددة لهذا المفهوم الواسع والشامل، إلا أن جميع هذه التعريفات تدور كلها حول محاور نعرضها فيما يلى :
وتعرف التنمية المهنية بأنها عملية التعليم مدى الحياة من خلال أنشطة تعاونية يمارسها أطراف العملية التعليمية، وكلها تستهدف تحسين أداء المدرسة، ودعم ثقافة البيئة التعليمية، فالتنمية المهنية هى عملية تحسين مهارات وقدرات الأفراد التى يتطلبها تحقيق المخرجات التعليمية الجيدة من الطلاب، ويتم النظر الى المعلمين على أنهم قادة لإحداث تغيرات فى مجال التعليم حيث يصبح لديهم القدرة على تحقيق التميز سواء على المستوى الفردى أو الجماعى .
*.الاستراتيجيات Strategies
مجموعة الأنشطة والإجراءات التى يجب أن يقوم بها أفراد مجتمع المدرسة ( الإدارة، المعلمون، أعضاء مجلس الأمناء، أولياء الأمور، التلاميذ ..) كل بحسب موقعه ، لتحقيق أهداف خطة التطوير والتحسين المدرسية .
*.المهارات اللازمه لفرق العمل
مستوى عال من التساند المتبادل بين اعضاء فريق العمل
قيادة عالية المهارة وتلتزم بالعمل الجماعى
اهتمام وحرص كل عضو على الانجاز من خلال الفريق
التزام عال برؤية مشتركة واضحة
مناخ فعال من الاتصال والفهم المشترك
*.مواصفات الفريق الناجح
واضح الرسالة والأهداف
يعمل بإبداع
يركز علي النتائج
أدوار ومسئوليات أعضائه واضحة
منظم جدا
يعتمد علي قدرات أعضائه الفردية
أعضاؤه متعاونون ويؤازرون قيادتهم
يحسن ظروف عمله الجماعي
يحل خلافاته بنفسه
يتواصل بإنفتاح ومصداقية
يتخذ قرارات هادفة وبموضوعية
يقيم ويقوم نفسه بنفسه

ما المقصود بالتعلم النشط ؟
هو فلسفة تربوية تعتمد على ايجابية المتعلم فيالموقف التعليمي ويهدف الى تفعيل دور المتعلم من حيث التعلم من خلال العمل وبالبحثوالتجريب واعتماد المتعلم على ذاته في الحصول على المعلومات واكتساب المهاراتوتكوين القيم والاتجاهات فهو لا يرتكز على الحفظ والتلقين وانما على تنمية التفكيروالقدرة على حل المشكلات وعلى العمل الجماعي والتعلم التعاوني .

فلسفة التعلم النشط :
يعتمد التعلم النشط فلسفته من المتغيراتالعالمية والمحلية المعاصرة وهو يعد تلبية لهذه المتغيرات وهو ينادي بنقل بؤرةالاهتمام من المعلم الى المتعلم وجعل المتعلم محور العملية التعليمية .
فلسفة التعلم النشطتؤكد على ان التعلم لابد ان :
- يرتبط بحياة التلميذ وواقعه واحتياجاتهواهتماماته .
- يحدثمن خلال تفاعل التلميذ مع كل ما يحيط به في بيئته .
- ينطلق من استعدادات المتعلم وقدراته .
- يحدث في جميعالاماكن التي ينشط فيها المتعلم ( البيت - المدرسة - الحي - النادي - المسرح )

اسس التعليم النشط :
- اشتراك التلاميذ في اختيار نظام العملوقواعده .
- اشتراكالتلاميذ في تحديد الاهداف التعليمية .
- تنوع مصادر التعلم .
- استخدام استراتيجيات التدريس المتركزة حولالتلميذ .
- الاعتمادعلى تقويم انفسهم وزملائهم.
- اتاحة التواصل بين جميع الاتجاهات بين المتعلموالمعلمين.
- السماحللتلاميذ بادارة الذاتية .
- اشاعة جو من الطمأنينة والمرح والمتعم اثناء التعلم .
- تعلم كل تلميذ حسبسرعته الذاتية .
- مساعدة التلميذ على فهم ذاته واكتشاف نواحي القوة والضعف فيه .

لماذا التعلم النشط ...؟ مميزاته :
- يزيد من اندماج التلاميذ اثناء التعلم ويجعلعملية التعلم متعة .
- يحفز التلاميذ على كثرة الانتاج وتنوعه .
- ينمي الثقة بالنفس والقدرة على التعبير عنالراي .
- ينمي الرغبةفي التعلم حتى الاتقان .
- ينمي القدرة على التفكير والبحث .
- يعود التلميذ على اتباع قواعد العمل .
- ينمي لديهماتجاهات وقيم ايجابية .
- يساعد على ايجاد تفاعل ايجابي بين المتعلمين .
- يعزز روح المسئولية والمبادئ لدى الافراد .
- يعزز التنافسالايجابي بين التلاميذ .

ما الفرق بين التعلم النشط والتعليم التقليدي؟

وجهالمقارنة

التعليمالتقليدي
التعلمالنشط
دور المعلم
ناقل للمعلومات وملقللتلاميذ

محفز / موجه / مصدر للخبرة

دور المتعلم

سلبي متلقللمعلومات فقط

ايجابي مشارك في العملية التعليمية

ادارة الفصل

المعلم يتحكم فيضبط وادارة الفصل

التلاميذ يشاركون في تحديد قواعد الضبط وادارة الفصل

الاهداف

غير معلنة

الاهدافمعلنة للتلاميذ ويشاركون في تحقيقها

مصادر التعلم

الكتاب المدرسيوالمعلم

مصادر متنوعة ومتعددة ( البيئة - المكتبات - النترنت )

التواصل

خطي

في جميعالاتجاهات

ناتج التعلم

حفظ وتذكرالمعلومات

فهم وحل المشكلات - مستويات - تفكير عليا

الوسائل

تقليدية ( غالبا ما تكون مواد مطبوعة ) ويسمح للمتعلم باختيار الوسائلالمناسبة له

يتم عمل وسائل تعليمية مرتبطة بالاهداف المتعددة.

التقويم

يقوم المعلمباصدار حكم النجاح او الفشل

يساعد المعلم على اكتشاف نواحي القوة والضعف ( التقييم الذاتي )
استراتيجيات التعلم النشط
تعريفها :
هي خطة عملعامة توضع لتحقيق اهداف معينة وتمتع مخرجات غير مرغوب فيها هي مجموعة قرارات يتخذهاالمعلم وتنعكس تلك القرارات في انماط من الافعال يؤديها المعلم والتلاميذ في الموقفالتعليمي.
مواصفات الاستراتيجيات الجديدة :
- ان تكون شاملة بمعنى انها تتضمن كل المواقفوالاحتمالات المتوقعة .
- ان ترتبط ارتباطا واضحا بالاهداف التربوية والاجتماعية والاقتصادية .
- ان تكون طويلةالمدى بحيث تتوقع النتائج وتبعات كل نتيجة .
- ان تتسم بالمرونة والقابلية للتطوير .
- ان تكون جاذبةوتحقق المتعة للمتعلم اثناء علمية التعليم .
- ان توفر مشاركة ايجابية من المتعلم وشراكةفعالة بين المتعلمين .
ملحوظة :
ليست هناك استراتيجية معينة افضل من غيرهاولكن هناك استراتيجيات تحقق بعض الاهداف للتعلم المنشود في موقف تعليمي ما افضل منغيرها .
استراتيجيات التعلم النشط هي :
- الحوار والمناقشة . (http://www.nepschool.org/items.asp?site_id=28#استراتيجية الحوار والمناقشة :)
- التعلم التعاوني . (http://www.nepschool.org/items.asp?site_id=28#استراتيجية التعلم التعاوني :)
- لعب الادوار . (http://www.nepschool.org/items.asp?site_id=28#استراتيجية لعب الادوار :)
- العصف الذهني . (http://www.nepschool.org/items.asp?site_id=28#استراتيجية العصف الذهني :)
- حل المشكلات . (http://www.nepschool.org/items.asp?site_id=28#استراتيجية حل المشكلات :)
- الخرائطالمعرفية .
- الاسئلة .
- التعلم الذاتي .
- تعلم الاقران .
- الاكتشاف .
استراتيجية الحوار والمناقشة :
توجد خمس انواع من المناقشة وهي
- المناقشة الاستقصائية :
المناقشة على نمط تنس الطاولة حيث يطرح المعلمسؤالبا فيجب احد المتعلمين ثم يعلق المعلم على هذه الاجابة ويطرح سؤالا اخر ويقوممتعلم اخر بالاجابة ثم يعلق المعلم وهكذا .
- المناقشة على نمط لعبةكرة السلة :
يطرح المعلم سؤالا ويترك للمتعلمين الحرية في المناقشة والتفاعل اللفظي معبعضهم البعض لاقتراح الحلول الممكنة ويتدخل المعلم من حين لاخر للتصحيح عند الضرورة .
- المناقشة الجماعية :
وتستخدم في حالة ما اذا كانت كثافة القاعة (30) متعلما فاكثر او في حالة جمع الاراء حول قضية عامة تهم المتعلمين .
- المجموعات الصغيرة :
مجموعة التشاور تستخدم في حالة ما اذا كانتكثافة قاعة الدرس اقل من (30) حيث تجلس كل مجموعة (5-7) على شكل U وتناقش كل مجموعةتقريرا لما توصلت اليه في نهاية المناقشة .
الندوة :
تستخدم فيحالة ما اذا كانت قاعة الدرس كبيرة جدا ويتم فيها استضافة بعض الشخصيات البارزة وينظم المعلم دقة الحوار بين اعضاء الندوة والمتعلمين .
استراتيجية التعلمالتعاوني :
- تعريفه :
هو موقف تعليمي / تعلمي يعمل فيه التلاميذ علىشكل مجموعات في تفاعل ايجابي متبادل يشعر فيه كل فرد انه مسئول عن تعلمه وتعلمالاخرين بهدف تحقيق اهداف مشتركة .
- اهميته :
يجعل المتعلممحور العملية التعليمية ويتيح له فرصة للعمل بروح الفريق والتعاون والعمل الجماعيكما انه ينمي المسئولية الفردية والجماعية لدى التلاميذ وينمي الثقة بالنفس ويعودالتلاميذ على احترام اراء الاخرين وتساعد على احترام اراء الاخرين وتساعد علىمراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ .
- الادوار المختلفة فيمجموعات التعلم النشط :

القائعد
مدير المجموعة
مسئول المواد
حامل الادوات
مسئول الصيانة
نيظف المكان بعدانتهاء النشاط
المسجل
الكاتب
المقرر
مسئول تسجيل النتائج
الميقاتي
يضبط الوقت في اثناءوتنفيذ النشاط

تعريف النشاط المدرسي:
تعرف دائرة المعارف الأمريكية النشاط المدرسي بأنه " تلك البرامج التي تنفذ بإشراف المدرسة وتوجيهها، والتي تتناول كل ما يتصل بالحياة المدرسية وأنشطتها المختلفة ذات الإرتباط بالمواد الدراسية أو الجوانب الاجتماعية والبيئية أو الأندية ذات الاهتمامات الخاصة بالنواحي العملية أو العلمية أو الرياضية أو الموسيقية أوالمسرحية أو المطبوعات المدرسية" ( Taylor,G. Secondary Education. P. 682).
ويعرف ضبعون ( 1998م ) النشاط المدرسي على أنه " خطه مدروسة ووسيلةإثراء المنهج وبرنامج تنظمه المؤسسة التعليمية يتكامل مع البرنامج العام يختاره المتعلم ويمارسه برغبة وتلقائية بحيث يحقق أهداف تعليمية وتربوية وثيقة الصلة بالمنهج المدرسي أوخارجه، داخل الفصل أو خارجه خلال اليوم الدراسي أو خارج الدوام مما يؤدي إلى نمو المتعلم في جميع جوانب نموه التربوي والاجتماعي والعقلي والانفعالي والجسمي واللغوي ... مما ينجم عنه شخصية متوافقة قادرة على الإنتاج "
فيما عرف الدخيل (1423هـ) النشاط المدرسي على أنه " عبارة عن مجموعة من الخبرات والممارسات التي يمارسها التلميذ ويكتسبها، وهي عملية مصاحبة للدراسة ومكملة لها، ولها أهداف تربوية متميزة، ومن الممكن أن تتم داخل الفصل أو خارجه" (ص 11).
ومن الممكن وصف النشاط المدرسي على أنه جزء متكامل مع المنهج المدرسي يمارسه التلاميذ اختيارياً ( بدافع ذاتي ) لتناسبه مع ميولهم وقدراتهم المختلفة ويشمل مجالات متعدده ليشبع حاجاتهم البدنية والعقلية والنفسية والاجتماعية، ومن خلاله يتمكن التلاميذ من إكتساب العديد من الخبرات
أدوارالمعلم في التعلم النشط
إن أدوار المعلم في عصرالمعلومات وتكنولوجيا الاتصالات في القرن الواحد والعشرين قد تحوَّل من مصدر أومركز المعرفة إلى مزود
ومرشد للمعرفة ومتعلم لهذه المعرفة كلما دعت الحاجةلذلك.
فهو يوفر بيئات وخبرات غنية للتعلم تستلزمها الدراسة المتعاونة المشتركةلأفراد التلاميذ.. كما يقوم بإرشاد التلاميذ عن طريق عرض الأعمال النموذجية والشروحالعملية ومتابعة تعلمهم.. بالإضافة إلى المبادرة بتعلم ما ينقصه من معارف ومهاراتخلال قيام التلاميذ بالمشاريع والبحوث والتعيينات التي يكلفهم بها.. أي يتحول إلىمتعلم آني مع تلاميذه المتعلمين دون تردد أو إستحياء أو مخاوف شخصية. ومهما يكن،يمكن توضيح أدوار المعلم أكثر بالنقاط الموجزة التالية:
- مزود / مسّهلالمعرفة. يوفر المعلمون فرصاً للتلاميذ للعمل المتساهم معاً (أي كل واحد يقوم بدورمحدد) لحل المشكلات والقيام بمهمات واقعية للتعلم ويتشاركون بالمعرفة والمسؤوليةخلال ذلك.
* المعلم هو مزود مبدئي لمعلومات ومواد التعلم.
* المعلم يوفرللتلاميذ فرص تعلم محكمة.. ويراقب إنجازهم بالتنّقل فيما بينهم للتأكد من إتباعهمللتعليمات.
* المعلم بالمساهمة مع الآخرين مثل المختصين المكتبيين، يوفر فرصالتعلم للتلاميذ. ويراقب إنجازهم ويشجع مناقشاتهم وأعمال مشاريعهم بالتنقل فيمابينهم وطرح الأسئلة واقتراح المصادر كلما طُلب منه أو كان ذلك مفيداً لمواقفالتعلم.
- مرشد التلاميذ في التعلم. يساعد المعلمون التلاميذ لتطوير فهمهمبالملاحظة والتقليد والمتابعة ويعدّلون مستوى المعلومات والدعم للتلاميذ حسبحاجاتهم الفردية.
* المعلم يعطي توجيهات مباشرة لكيفية إنجاز التلاميذلتعييناتهم.
* المعلم يساعد التلاميذ كيف ومتى ولماذا يتعلمون استراتيجياتوخبرات التعلم، كما يوفر إشارات ومنبهات وتغذية راجعة أخرى لكل الفصل أو لمجموعاتالتلاميذ بناء على ملاحظته لأفرادهم أو مشاركاتهم في حل مشكلات.
- متعلم / باحثمشارك. يتعلم المعلم مع التلاميذ خلال تعلمهم ثم يشجع التلاميذ لأن يكونوا معلمينله كلما ناسب الموقف التعليمي لذلك.
* المعلم يمتلك الخبرة في مجال الدراسة وفياستعمال مواد التدريس.
* المعلم يوفر فرصاً للتلاميذ لكشف مجالات أكاديمية أودراسية خارج خبراته الاكاديمية ، لكن المعلم يبقى في وضع أكاديمي متقدم عنالتلاميذ.
* المعلم يوسع معرفته باستمرار بينما يقوم التلاميذ بمهمات التعلم. أدوار التلاميذ في التعلم النشط
إن الدور الأساسي للتلميذ في التعلم النشط هو مكتشف ومستطلع وباحثوممارس للخبرة والمعرفة من خلال التفاعل مع
الأقران والكوادر المدرسية والبيئةالمدرسية والاجتماعية والتربوية والمادية الشكلية.
وتتعدى أدوار التلاميذ فيالتعلم والتحصيل هنا إلى إنتاج وممارسة مفاهيم ومهارات التعلم من خلال ملاحظةوتطبيق عمليات التفكير، والتمهّن بمرافقة وإشراف وتوجيه المعلمين في الغرف الصفيةومراكز البحث والتعلم المدرسية، والعملية والاجتماعية خارج المدرسة. يمكن تفصيلأدوار التلاميذ أكثر بالنقاط التالية:
- مكتشف أو مستطلع. يكتشف التلاميذمفاهيم وعلاقات المعارف الأكاديمية التي يدرسونها، ويقومون بتطبيق المهاراتبالتفاعل مع الآخرين ومواقف العالم الواقعي ومواد التعلم وتكنولوجيا المعلوماتوالاتصال. وفي العادة، يشجّع المعلم التلاميذ في تبنيهم لأنشطة مفتوحة من أجل إثارةفضولهم وتطوير اعتيادهم على المواد التدريسية وتكوين فهم مبكر لمهمات التعلم.
* التلاميذ يتعلمون من خلال أنشطة مدروسة توفر الفرص لهم لكشف واستخلاص استنتاجاتهمفي التعلم.
* التلاميذ يمتلكون فرصاً لاستطلاع مواضيع تهمّهم بدون ربط ذلكبمناهجهم الدراسية.
* التلاميذ يمتلكون فرصاً لطرح أسئلة والمبادرة بمشاريعواستطلاع قضايا ترتبط بمناهجهم الدراسية، بامتلاكهم عادة لخلفية معرفية متطورة،إضافة لامتلاكهم وقتاً إضافياً لاستطلاع مجالات غير مقررة على الانترنيت.
- التمّهن الإدراكي. يلاحظ ويطبق وينقح التلاميذ من خلال الممارسة، عمليات التفكيرالمستخدمة مع المختصين العاملين في المجالات الأكاديمية. ويتلقى التلاميذ تغذيةراجعة متواصلة في العديد من مظاهر أو متطلبات المشكلات المركبة التي يقومون بحلهاأو المهارات التي يتعلمونها.
* التلاميذ يتلقون تغذية راجعة على شكل تقاديروعلامات تحصيلية لتعييناتهم خلال وبعد الانتهاء عادة من الإنجاز أو التعلم المطلوب.
* المعلمون يلاحظون التلاميذ خلال عملهم على تحصيل مهمات التدريس من أجل توفيرتغذية راجعة مستمرة لهم.
* المعلمون وكوادر التدريس الأخرى يعرضون للتلاميذبانتظام نماذج عمليات تفكيرهم وإستراتيجياتهم، ويلاحظون التلاميذ في عملهم علىتحصيل المهمات التدريسية،، للتحقق من تطبيقهم للعمليات التفكيرية وتزويدهم بالتغذيةالراجعة المناسبة. كما يعمل المعلمون على ربط التلاميذ بخبراء مناسبين لتوفير نماذجمن تفكيرهم ومهاراتهم وتغذية راجعة للتلاميذ لمزيد من التحصيل.
- معلم خلالالتعلم. يُطلَب من التلاميذ حتى يستطيعوا تعليم الآخرين، التمكّن من دمج وتكامل ماتعلموه بوجه عام.
* التلاميذ يمتلكون فرصاً لتقديم ما تعلموه للآخرين بواسطةتقارير شفوية مثلاً تُعرض على فصولهم أو مجموعاتهم الصفية.
* التلاميذ يمتلكونفرصاً مستمرة لمشاركة ومناقشة ما تعلموه مع الآخرين بواسطة الحوارات والتعليمالمتبادل (تلميذان يعلم أحدهما الآخر) والعروض والتطبيقات داخل وخارج الغرفةالصفية.
- منتج. التلاميذ ينتجون معرفة وإنجازات لأنفسهم والمجتمع المحلي بصيغتدمج معاً المعارف والمهارات التي يتعلمونها.
* التعيينات تَطلب عموماً منالتلاميذ الدراسة أو الاستجابة للمعرفة المتاحة لهم في كتب العمل وأسئلة الفصولبالكتب المقررة.
* التلاميذ يمتلكون فرصاً للقيام ببحوث تستعمل مصادر وموادأصيلة ومن ثم تلخيص نتائجهم في تقارير وعروض متخصصة.
* التلاميذ ينشغلون عادةبأنشطة تعلم يبتكرون خلالها أشياء وأفكاراً جديدة تجسّد تعلمهم

النشاط المدرسي:
إن جميع أوجه النشاطات الطلابية ليست بالشيء الجديد، فهي قديمة قدم المدارس ذاتها، حيث نلاحظ من الناحية التاريخية أن تلك الأنشطة كانت تمارس كجزء أساسي من المناهج التعليمية في المدارس الإغريقية والرومانية. حيث إشتهرت المدارس الإغريقية/اليونانية بالألعاب الرياضية المختلفة وكذلك بأنواع متعددة من الفنون كالموسيقى والخطابة والتمثيل...إلخ. كما أن العرب قبل وبعد الإسلام إهتموابالعديد من النشاطات والألعاب، حتى أن بعض المفكرين ( كالإمام الغزالي) أكدوا على أهمية إعطاء النشء الفرصة لممارسة العديد من النشاطات بعد الإنتهاء من التعليم.
في عام 1774م أسس جان بيسداو مدرسة حب الإنسانية في المانيا وخصص ثلاث ساعات يومياً للأنشطة التعليمية والترويحية والبدنية، وساعتان للأعمال اليدوية.
وفي عام 1869م تم إنشاء أول مدرسة تجريبية في مدينة شيكاغو بالولايات المتحدة الأمريكية، والتي أسسها المفكر التربوي جون ديوي على أساس التعليم بالأداء من خلال النشاط والفاعلية، وذلك بغرض إزالة الملل الذي يصيب التلاميذ والناجم عن التركيز على الدراسة النظرية الجافة، بالإضافة إلى أهمية النشاط البدني. وقد كان يطلق على هذا النشاط ( نشاط خارج المنهج )، ولكنه وفي فترة وجيزة إتسعت مجالاته ليضم العديد من الأنشطة المختلفة وأصبحت له العديد من الأهداف الثقافية والاجتماعية والنفسية والروحية والبدنية ( الزيد، 1406هـ).
لقد مر النشاط المدرسي خلال تطوره بمراحل أربع هي:
(1) مرحلةالتجاهل: كان التركيز على الجوانب العقلية من خلال المواد الدراسية النظرية، وتم تجاهل النشاطات المدرسية إلا ما ندر.
(2) مرحلة المعارضة: كان هناك معارضة شديدة للنشاط من قبل إداراة المدرسة، للإعتقاد بأن تلك الأنشطة تهدد الجو الأكاديمي وهي عبارةعن وسائل لإبعادالتلاميذ عن مهمتهم الأساسية والمتمثلة في التحصيل العلمي. ( تزامن ذلك مع زيادة في عدد النشاطات وزيادة في الإقبال عليها من قبل التلاميذ ).
(3) مرحلة التقبل: كان هناك تقبل محدود لتلك النشاطات مع إعتبارها من اشطة خارج المنهج ولكنها أعتبرتجزءاً من وظيفة المدرسة، وهذاساعد على إيجاد مكانة لتلك الأنشطة داخل المدرسة.
(4) مرحلة الاهتمام: كان لتطور النظريات التربوية من مرحلة الاهتمام بالمعلومات إلى مرحلة الاهتمام بالنمو الشامل للتلاميذ يمثل مرحلة الإهتمام بالنشاط المدرسي. حيث أعتبر النشاط ذو قيمة تربوية وله تأثيرعلى نمو وتكوين شخصية التلميذ من خلال ما يقدمه من خبرات، وبناءاً على ذلك إزدادالاهتمام بالتعليم عن طريق الممارسة وأدمجت العديد من تلك الأنشطة في المناهج الدراسية.
الجدير بالذكر أن تطور النشاط المدرسي في ضوء المفهوم الشامل للمنهج لا يعد فكرة حديثه، فقد أشار ضبعون (1998م) إلى أن النشاط المدرسي قديم قدم التعليم حتى في الفترة التي لم يراعي المنهج فيها ميول التلاميذ ولا يعبأ بحاجاتهم ولايلتفت إلى اهتماماتهم، فهو ليس نتاجاً لخبرة المتعلم وإنما تنظيم قائم على تطورالعلوم، وعليه نادت فئة من المربين التربويين بمنهج النشاط مما أدى إلى صراع بين مؤيديه ومؤيدي منهج المادة الدراسية، واستمر هذا النزاع حتى أصدر جون ديوي كتابه " الطفل والمنهج " والذي من خلاله برهن على خطأ طرفي الصراع ( لأن أنصار منهج المادة التقليدي أغفلوا حاجات الطفل الطبيعية وقدموا ما يرونه مناسباً من وجهة نظرهم، في حين أسرف مؤيدو منهج النشاط في الاهتمام بالقدرات الذاتيه التلقائية للطفل وأهملوادور النمذجة السلوكية وما يمكن أن يستفيده الطفل من خبرات ومشاركات الآخرين ).
والملاحظ أن وجهتي النظر غير متعارضتين وإنما متكاملتين حيت تضعا في الإعتباركلاً من الطفل والخبرة، وعليه اتخذ منهج النشاط مجالين أحدهما قائم على ميول التلاميذ والآخر قائم على المواقف الإجتماعية
1) منهج النشاط القائم على ميول التلاميذ:
يركز على نشاط التلاميذ الذاتي ويصدر عن حاجه يشعر بها المتعلم، ولكنه لا يهمل الموادالدراسية ولكن يؤكد على ان يكون تعلمها مرتبطاً بألوان النشاط المختلفه والذي يحقق مبدأ الفروق الفردية بين التلاميذ حيث يحصلها التلاميذ متى احتاجواإليها.
خصائصه:
- لا يوضع مسبقاً وإنما يستند على ميول التلاميذ وحاجاتهم التي تحدد محتوى المنهج.
- المعلم والتلاميذ يقومون بتخطيط وتنفيذ وتقويم البرنامج وأوجه النشاط.
- وظيفة المعلم تتمثل في التوجيه والإرشاد.
- الموادالدراسية لا تعتمد على الحفظ والإستذكار وإنما عن طريق ارتباطها بألوان النشاط.
- إكتساب المعلومات يتم عن طريق الخبرة والنشاط.
- تستبدل الدروسا لإلقائية التقليدية بالرحلات وورش العمل والقراءة وإجراءالبحوث...الخ.
عيوبه:
- المبالغة في تركيز العملية التعليمية حول التلميذ نفسه على حساب القيم الاجتماعية والثقافية.
- الاهتمام بحاجات التلاميذ على حسابحاجات الجماعة.
- يعمل على تفريد العملية التربوية بدلا من كونها عامةوجماعية.
- يحتاج إلى معلم متميز ومؤهل للتعامل مع مجالات النشاط وملماً بخصائص النمو ومتطلباتها.
2) منهج النشاط القائم على المواقف الإجتماعية:
ظهر كردة فعل للمنهج المتمركز حول التلاميذ، وذلك إنطلاقاً من فكرة أن المدرسة مؤسسة اجتماعية أنشأها المجتمع لصالح المجتمع الذي يحدد بدوره مستقبله من خلال ما تقدمه المدرسة لتلاميذها من خبرات تمكنهم من القيام بمسؤلياتهم للنهوض بالمجتمع، وهذا يتطلب أن يكون المنهج المدرسي ذو صبغة اجتماعية. وفيه يقوم المعلم بإعداد أوجه النشاط المختلفة التي تتصل بالموضوعات المطلوبة وإثارة ميولواهتمامات التلاميذ لدراسة الموضوع ويتم توزيع النشاطات على التلاميذ والتي تؤدي إلى جمع المعلومات المساعدة على توضيح وتفسير الموضوع ليتم استيعابه.
مميزاته:
- يحقق الوظيفة الاجتماعية للتربية.
- المتعلم يصبح اكثر إيجابية في عملية التعلم.
- يساعدعلى تكامل الخبرات التعليمية من خلال تنظيمه للمعارف والمعلومات حول المواقف الاجتماعية.
- المواد الدراسية وسيلة يلجأ إليها التلاميذ للحصول على المعلومات التي يحتاجون إليها أثناء دراستهم.
- يقوم على مواقف اجتماعية تمد التلاميذ بخبرات تعليمية تتصل بحياتهم ومجتمعهم الذي يعيشون فيه.
النشاطات المدرسية ماهيتها وأهميتها ومجالاتها
حينما يدور الحديث عن النشاط المدرسي يتبادر إلى الذهن بعض التساؤلات والتي منها:
- هل تقدم مدارسنا نشاط فعال يتماشى مع سرعة عجلة التطور والتغيير التي نعيشها في هذا العصر ؟
- وهل مدارسنا تحقق بالفعل ما تعلنه وزارة التربية والتعليم وإدارة المدرسة حول النشاط المدرسي والطموح الذي يسعى الجميع إلى تحقيقه ؟
ولعل الإجابة على هذه التساؤلات وغيرها ليست بالأمر اليسير، فلكل بلد ولكل منطقة به، بل ولكل مدرسةخصوصيتها فيما يتعلق بالنشاط, وذلك نظراً لكونه متعلق بالفهم والوعي بمعنى وأسس النشاط الفعّال وأثره على حاضر ومستقبل اطفالنا وشبابنا.
ولا أحد ينكر أهمية النشاط لكونه يمثل أحد المحاور الهامة لتحقيق أهداف العملية التربوية والتعليمية العامة، وذلك من خلال تحقيق الأهداف المعرفية والوجدانية والمهارية وتنمية وتحقيق ميول ورغبات الطلاب وإثرائهم بالقيم السامية والنبيلة وبالإتجاهات المرغوبة بما يتناسب مع استعداداتهم وقدراتهم وميولهم خلال المراحل التعليميةالمختلفة.
فالمؤسسات التربوية من خلال ما تقدمه من خبرات وفعاليات يتوجب عليهاالإهتمام الشامل بالتلاميذ في كل ما يحقق التفاعل بين التعليم الناتج عن المنهج المدرسي وحياة المتعلمين، وهذا يتحقق من خلال الإهتمام بالجوانب المعرفية والنفسية والاجتماعية والبدنية التي توفر خبرات تتناسب مع ما يحتاجه المتعلمين في حياتهم اليومية. فالمنهج المدرسي بمفهومه الحديث يهتم بجميع الأنشطة والخبرات التي تقدم للتلاميذ تحت إشراف تربوي سواء كانت داخل المدرسة أم خارجها بما يحقق النمو الشامل للمتعلمين بما يتناسب مع مراحل النمو المختلفه، مع مراعاة الميول والاهتمامات والفروق الفردية بين المتعلمين.

شكرا وتقديرا
فريق قيادة التطوير بالمدرسة
فريق قيادة التقييم الذاتى
فريق تحديد الأولويات
فريق وضع الخطة الإستراتيجية
فريق تنفيذ الخطة الإجرائية
فريق متابعة تنفيذ الخطة الإجرائية
فريق التهيئة والإستعداد
فريق مهارات الدراسة
فريق المناسبات الإجتماعية
مفهوم المصطلحات
المجال :: الموضوعات الكبرى التى تتضمنها منظومة تعليمية ( القدرة المؤسسية ـ الفعالية المؤسسية )
المعيار :: الحد الأدنى للمطلوب تحقيقة فى عملية التعليم والتعلم ( المعايير التسعة )
المؤشرات :: عبارات تصف الإنجازات المتوقعة ( توجد للمدرسة رؤية مدونة فى وثيقة )
الشواهد:: المصادر المتاحة التى يمكن الاستدلال بها ( وثيقة الرؤية والرسالة مطبوعة ومعلنة )
الممارسات :: خطوات ترشد على الأداء المتميز للتعرف على مدى تحقيقه ( مناقشة العاملين فى المدرسة والتلاميذ وأولياء الأمور ومجلس الأمناء حول رؤية المدرسة ورسالتها
فريق قيادة ضمان الجودة
وهذا الفريق مسئول على
1 ) تشكيل فريق التهيئة والاستعداد ... وعليه إعداد خطة التهيئة والاستعداد ونشر ثقافة الجودة داخل المدرسة وخارجها
2 ) تشكيل الفرق التسعة للمجالات التسعة
3 ) تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى
* إعداد الخطة الشاملة للتقييم الذاتى
* تبصير وشرح خطوات وأدوات التقييم الذاتى لفرق المجالات التسع ... وعلى
هذه الفرق وضع الخطة الاجرائية لتنفيذ التقييم الذاتى
*خطة التحسين للفجوات حسب كل مجال
*فريق متابعة الأداء فى تنفيذ خطط التحسين وهذا الفريق يتكون من فريق قيادة التقييم الذاتى على أن ينقسم إلى مجموعتين كل مجموعة تتولى متابعة مجال رئيسى ( القدرة المؤسسية { خمس مجالات فرعية } ـ الفاعلية التعليمية { أربع مجالات فرعية } )
ومن مسئوليات فريق قيادة ضمان الجودة متابعة تنفيذ كل أعمال الجودة فى المدرسة
والاستعداد لتقديم الملف لهيئة الاعتماد والجودة
** المرحلة الأولى .. التهيئة والاستعداد
على فريق قيادة التطوير والجودة تشكيل فريق التهيئة والاستعداد من ( وكيل أو ناظر ـ ثلاث مدرسين ـ مدرسو المجالات والتربية الفنية ـ اخصائى الصحافة أو الإذاعة المدرسية ـ أخصائى اجتماعى ـ اثنان من أولياء الأمور ـ ثلاثة طلاب )
ومهمة هذا الفريق إعداد ملف التهيئة والاستعداد وتنفيذ محتوياته ( مذكرة محتويات الملفات )
وعمل خطة إعلامية للتهيئة والاستعداد
** المرحلة الثانية .. التقييم الذاتى
تأتى أهمية التقييم الذاتى فى توفير المعلومات الموضوعية وبشافية التى تساعد القيادة المدرسية على تحديد أولويات التطوير ووضع خطط التحسين بما يحقق الفاعلية التعليمية .
خطوات ومراحل التقييم الذاتى :::
1 ـ تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى ( المدير ـ وكيل أو ناظر ـ أربعة معلمين أوائل ـ مسئول حدة التدريب ـ اخصائى اجتماعى ـ إداريين ـ رئيس مجلس الأمناء ـ ثلاث أولياء أمور ـ ثلاث رجال أعمال جمعيات أهلية خبراء مجتمع ـ ثلاثة طلاب )
2 ـ وضع خطة لتنفيذ دراسة التقييم الذاتى ( مرفق نموذج للخطة )
3 ـ تشكيل فرق التقييم الذاتى وفقاً للمعايير التسعة وتدريبهم على يد وحدة التدريب والجودة
على المهارات الآتية :ــ
** مهارات المقابلات الشخصية والملاحظة ** مهارات استخدام الاستبيانات
** مهارات تحليل الوثائق والتقارير ** مهارات تحليل الاتجاهات والآراء
** مهارات التوثيق وإدارة المعلومات ** مهارات إعداد التقارير
** معالجة البيانات الكمية والكيفية ** التدريب على اتخاذ القرار فى ضوء البيانات
فرق التقييم الذاتى .......
4 ـ الاتفاق على نوعية المعلومات وكيفية الحصول عليها .
وأدوات التقييم من خلال ( الاستبيانات ـ المقابلات فردية وجماعية ـ الملاحظة ـ فحص السجلات المختلفة فى المدرسة مثل شئون الطلبة , شئون العاملين , التوجيه......... )
5 ـ معالجة المعلومات واستخلاص الدلالات والنتائج.
6 ـ إعداد التقرير النهائى لدراسة التقييم الذاتى .
* المرحلة الثالثة .. تحديد فجوات التحسين والتطوير
علي كل فرقة من فرق التقييم الذاتي التسعة تحديد فجوات الأداء الأشد تأثيراُ سلباٌ علي فرص تعليم التلاميذ و تعلمهم و مناقشة هذه الفجوات مع فريق قيادة التقييم و الجودة واتخاذ القرار المناسب بأولويات التقدير
** المرحلة الرابعة .. تصميم خطة التحسين والتطوير المدرسى
· تعتبر هذه الخطة بمثابة الوثيقة التي تصف و تحدد التغييرات التي ستقوم بها المدرسة وصولاٌ لتحقيق مستوي معايير الجودة التسعة
علي فريق قيادة التطوير والجودة تشكيل مجموعة فرق منبثقة من فرق المجالات التسعة لمعالجة الفجوات المرتبطة كل في مجاله وكل فريق يضع خطة إجرائية لمعالجة فجواته .
وهى خطة التحسين
** المرحلة الخامسة .. تنفيذ خطة التحسين والتطوير
· علي مدير المدرسة و فريق قيادة التطوير و الجودة الإعلان عن الفجوات و الخطة الإجرائية لعلاج كل فجوة و إقرار هذه الخطط و تأمين الموارد اللازمة للتنفيذ
· تشكيل فريق إدارة تنفيذ الخطة و تحديد مهام أعضائة (مدير المدرسة- وكيل أو ناظر- رؤساء فرق التقييم الذاتي- و ممثلون لمجلس اللآباء و الأمناء )
علي أن يلتزم أعضاء هذا الفريق بالتوقيتات المحددة و تنفيذ ما ورد فى خطة التطوير بدقة
و إعلان المجتمع المدرسي علي ما تم تنفيذه في الخطة اولاٌ بأول
*** يتم تقسيم أعضاء فريق قيادة التقييم الذاتى إلى مجموعتين للمتابعة ( مهم جداً )
·كل مجموعة تتولى متابعة مجال رئيسى ( القدرة المؤسسية ـ الفاعلية التعليمية )
· كل عضو يستخدم استمارة تقييم لمتابعة الأهداف المكلف بها . ( مرفق نموذج الاستمارة )
· يقوم مسئول وحدة التدريب والجودة بكتابة تقرير متابعة كل ثلاثة شهور ويوضح السلبيات والايجابيات والتوصيات والمقترحات .
المرحلة السادسة .. متابعة الأداء والاستعداد للتقدم للحصول على شهادة الاعتماد والجودة
التقدم للحصول علي شهادة الاعتماد و الجودة
المجال الأول :: القدرة المؤسسية
المعيار الأول ... الرؤية والرسالة ...
*** تعريف الرؤية هى الآمال والأحلام التى نتطلع إلى تحقيقها للمدرسة .. ماالذى نريد
أن نراه مختلفاً خلال السنوات الخمس القادمة ؟
*** تعريف الرسالة هى الخطوات الواجب تنفيذها لتحقيق رؤية المدرسة .
بعض خطوات إعداد الرؤية والرسالة ..
1 ـ تشكيل فريق الرؤية والرسالة .
2 ـ تهيئة المجتمع المدرسى والمحلى ومجلس الآباء والأمناء وممثلين للتلاميذ ( مطبوعات , لقاءات , اجتماعات ,
3 ـ تجميع مقترحات الرؤية والرسالة من الفئات المعنية .
4 ـ تشكيل لجنة لمناقشة المقترحات للتوصل للصيغة النهائية للوثيقة على أن تتفق والرؤية القومية للتعليم المصرى .
5 ـ طباعة وثيقة الرؤية والرسالة والإعلان عنها .
6ـ التحديث المستمر لوثيقة الرؤيا والرسالة وفقاً للمتغيرات والمستجدات
المجال الثانى ... القيادة والحوكمة
1 ـ تشكيل فريق القيادة والحوكمة .
2 ـ تنمية مهنية فعالة للكوادر والمدرسين والإداريين فى الحقل التربوى داخل المدرسة أو خارجها ( وحدة التدريب والجودة ـ أولياء الأمور والأمناء ـ دعوة متخصصين )
3 ـ دعم عمليتي التعليم والتعلم لجعل التعليم متمركز حول المتعلم ( استخدام نماذج للأنشطة وأساليب التعلم المتنوعة غير التقليدية مع مشاركة التلاميذ كعمل مجسمات..........)
4 ـ تعمل القيادة على التواصل على كافة المستويات ( حفلات للمتميزين من العاملين ـ صرف مكافأت ـ إقامة رحلات ترفيهية ........ )
5 ـ إتباع أساليب ديمقراطية فى إدارة المدرسة وإتخاذ القرار ومشاركة مجلس الأمناء ( لأئحة داخلية ـ لوحة إعلانات للقرارات الإدارية ـ صندوق مقترحات وشكاوى للمدرسين والطلاب )
المجال الثالث ... الموارد البشرية والمادية للمدرسة
1 ـ تشكيل الفريق
2 ـ تحديد القوى البشرية اللازمة للمدرسة فى ضوء رؤية المدرسة ورسالتها .
3 ـ حصر اللازم والموجود من القوة البشرية .
4 ـ توفير نظام للتنمية البشرية والمهنية ( وحدة التدريب والجودة أو من الخارج )
5 ـ الاستفادة من مهارات المعلمين الشخصية فى مجال العمل التربوى ( كمبيوتر ـ الخط العربى ـ تنفيذ أعمال فنية ـ أعمال يدوية فى الصيانة )
6 ـ حصر المعامل فى المدرسة وعمل كشف بالأجهزة المتوفرة واللازم منها والمحتاج صيانة وأجهزة التربية الرياضية .
7 ـ حصر الكتب الموجودة فى المكتبة واحتياجاتها واستخدام الكمبيوتر فى أعمالها .
8 ـ تسجيل أعمال شئون الطلبة وشئون العاملين والصادر والوارد من المكاتبات علىالكمبيوتر
9 ـ توفير قاعدة بيانات على الكمبيوتر عن أنواع المرافق بالمبنى المدرسى وخريطة تفصيلية للمبنى وحصر لوسائل الأمان بالمدرسة من طفايات حريق وغيرها .
10 ـ توفير أماكن خدمات لذوى الاحتياجات الخاصة .
المجال الرابع ... المشاركة المجتمعية
1 ـ تشكيل الفريق
2 ـ ثقافة داعمة للمشاركة المجتمعيه ( خطة توعية للعاملين والمجتمع بعقد أجتماعات وطباعة شعارات ومطويات ومجلات حائط ... ـ وضع خطة باحتياجات المدرسة من المجتمع ـ الاستعانة بأولياء الأمور لتقديم خدمات للمدرسة ـ تشجيع العمل التطوعى )
3 ـ عمل دورات وندوات على كيفية مخاطبة الرأى العام وإيجاد قنوات إيصال .
4 ـ شراكة فعالة بين المدرسة والأسرة والمجتمع ( إعلان المدرسة عن الخدمات القادرة على تقديمها للمجتمع المحيط ( محو أمية ـ نظافة البيئة المحيطة ـ التوعية بخطورة أنفلوانزا الطيور ـ التدريب على الكمبيوتر واستخدام النت ـ استخدام مكتبة المدرسة ......)
واستفادة المدرسة من امكانات المجتمع أندية رياضية ـ مكتب الصحة لتدريب جماعة الإسعاف المدرسى ـ وحدة الاطفاء لتدريب لجنة أمن المنشئة ...... )
المجال الخامس ... توكيد الجودة والمسائلة
1 ـ تشكيل الفريق
2 ـ تشكيل فريق قيادة ضمان الجودة .
3 ـ وضع نظاماً داخلياً لضمان الجودة الشاملة والمستمرة فى ضوء رؤية المدرسة ورسالتها .
4 ـ إعداد خطة ضمان الجودة للمعايير المختلفة .
5 ـ تشكيل الفرق للتقييم الذاتى وعمل الخطط
6 ـ إعداد أساليب وأدوات التقييم الذاتى وتحليل البيانات .
7 ـ تحديد أولويات التطوير وعمل خطط لمعالجة الفجوات .
8 ـ تنفيذ وحدة التدريب والجودة تدريب على نظم الجودة لجميع العاملين فى المدرسة .
9 ـ تشكيل فرقة لمتابعة التقييم الذاتى على جميع المعايير .
المجال السادس ...المتعلم
1 ـ التمكن من البنية المعرفية للمواد الدراسية ( يتقن مهارات اللغة العربية ـ الضبط الصحيح للحروف ـ مراعاة أماكن الوقف والاتصال ـ تمثيل المعنى وتنغيمه ـ تكوين أسئلة يمكن الإجابة عليها ـ تحديد منظور المؤلف ـ التعرف على أوجه الاتفاق والاختلاف مع المؤلف ـ التعبير عما تم قراءته بالأسلوب الشخصى )
** تنمية مهارات الكتابة والاستماع والتفكير والتواصل مع الآخرين
2 ـ نفس مهارات اللغة العربية تطبق فى اللغة الأجنبية
3 ـ يتقن الرياضيات حسب المستوى المطلوب ( إدراك مفهوم دلالة العدد قبل التعبير عنه ـ إدراك مفهوم القيمة المكانية لأرقام العدد ـ إدراك العلاقات بين العمليات الحسابية المختلفة لتحديد المناسب عند حل المشكلات فمثلاً الجمع عكس الطرح والضرب تكرار للجمع ـ إجراء العمليات الحسابية قبل البدء فى استخدام الآلة الحاسبة وعلى المعلم تحديد العمليات التى تستخدم فيها الآلة الحاسبة ـ إكساب مهارات الحساب الذهنى ـ التدريب على جمع البيانات وتنظيمها والتعبير عنها فى جداول أو رسم بيانى ).
3 ـ يتقن العلوم حسب المستوى المطلوب فى المنهج ( يستخدم المتعلم حواسه فى تحديد مدلول المفاهيم المحسوسة ـ استخدام المماثلات فى تحديد مدلول المفاهيم المجردة ـ ممارسة الطرق المعملية فى استيعاب المفاهيم واكتساب المهارات النفسحركية ـ ممارسة مهارات البحث والاستقصاء ـ توظيف المعارف العملية فى البيئة المحيطة بالتلميذ )
4 ـ يتقن العلوم الاجتماعية ( توظيف الأحداث التاريخية فى مواقف حياتية ـ التدريب على قرائة الخريطة وتحديد المواقع الجغرافية ـ اكتساب قيم كالانتماء والمواطنة ومهارات التفكير الناقد )
5 ـ يمتلك المتعلم مهارات وقواعد السلامة العامة والآمان والتعامل مع الأزمات ـ تنمية الوعى بالمحافظة على المنشآت داخل المدرسة والابتعاد عن السلوكيات التى تتسم بالأنانية
6 ـ تدريب المتعلم على التمسك بالعادات الصحية والغذائية السليمة .
7 ـ يمتلك المتعلم مهارات المحافظة على البيئة ويدرك أهمية المحافظة على الملكية العامة
8 ـ يتعرف على المصادر المتنوعة لجمع المعلومات ومهارات التعامل معها والتمييز بين المفيد والضار ( الانترنت _ البرمجيات _ المكتبة المدرسية _ المكتبة العامة _ الأشخاص ذوى الخبرة )
9 ـ على المتعلم ممارسة مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين ( مساعداً للآخرين ـ مشجعاً للآراء ـ ناصحاً للآخرين ـ باحثاً عن الأفكار ـ مصغياً للآخرين ـ قادراً على تكوين فريق ـ يحرس على المشاركة الايجابية فى الأنشطة المدرسية المتنوعة )
10 ـ يتمسك بالقيم الاجتماعية والأخلاقية ( الصدق ـ الأمانة ـ التعاون ـ الاحترام... )
ومشاركة التلاميذ فى تقويم الضارة الشائعة بينهم بعد رصدها وتحت إشراف معلم .
11 ـ يشارك التلاميذ فى إدارة الصف والمدرسة ( الشرطة المدرسية ـ يوم الحكم الذاتى )
نموزج لإستطلاع رأى ولى الأمر ( بنعم - أو - لا )
1- يمتدح ابنك/ بنتك معلم مادة ........
2- فى رأيك التكليفات المنزلية مفيدة
3- يستمتع ابنك / بنتك بعمل التكليفات المنزلية ( الآداءات)
4- يحرص أبنك / بنتك على نقل ما يتعلمه لأفراد الأسرة
5- يسعد ابنك/ بنتك بالعمل الجماعى
6- يساهم ابنك / بنتك فى اتخاذ القرارات
7- رؤية ورسالة المدرسة تلبى رغباتك
بعض الملفات
1- سجل الدعوات للمهتمين بالعملية التعليمية
2- سجل اجتماعات مجلس الأمناء والمهتمين بالتعليم
3- سجل نشر الوعى وثقافة التغير
4- خطة تفعيل المشاركة المجتمعية
5- الأنشطة التى تهدف لتفعيل المشاركة الأجتماعية
6- سجل الندوات واللقاءات والمنشورات والدعاية
7- قاعدة بيانات خاصة بالمجتمع المحلى المشارك بفاعلية
8- الأعلان عن الإنجازات المتبادلة بين المؤسسة والمجتمع المحلى
9- سجل استطلاع رأى المجتمع المحلى
10- سجل العمل التطوعى
11- سجل تكريم المتطوعين
12- سجل احتياجات المجتمع المحلى
13- سجل تصنيف الموارد والأحتياجات
تابع المشاركة المجتمعية
أمثلة للخدمات المجتمعية للمؤسسة
1- الدعم العينى ( كمبيوتر - أثاث - كتب - تجهيزات - أدوات كهربية)
2- الدعم المادى ( دفع مصروفات للفقراء والأيتام - شراء احتياجات مدرسية - جوائز )
3- الدعم البشرى ( بتعليم الطلاب السلوكيات والمهارات والأنتماء)
4- محاضرات للمعلمين والأداريين من ذوى الأختصاصات
أمثلة للخدمات المؤسسية للمجتمع
1- تصالح العائلات وتقريب وجهات النظر
2- معسكرات عمل للنظافة والأرشاد والتوعية
3- محوالأمية الكمبيوترية للكبار والصغار
4- نشر الوعى الصحى والثقافى والدينى
5- تعليم الكبار 1- يسهم المناخ التربوى فى تحقيق رؤية المدرسة ورسالتها ويدعم بيئة التعليم والتعلم ، بتوفير بنية مؤثرة فى العلاقات المؤسسية والقيم الأخلاقية ، مع وجود اساليب تساعد المتعلم على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة ، مع توفير الرعاية الصحية المتكاملة ، ووتفعيل الأرشاد النفسى والأكاديمى ،فى اطار تعاون واحترام متبادل مع المجتمع المحلى والمجتمع المدرسى
محتويات ملف المناخ التربوى
1- تشكيل الفريق
1- أدوار ومسؤليات العاملين بالمؤسسة
2- دراسة التقوييم الذاتى لجودة الأداء المدرسى
3- برامج التنمية المستدامة والبرامج الإثرائية
4- سجل متطلبات المهام المدرسية
5- سجل الجدول الدراسى
6- احصاء العجز والزيادة لكل مادة وأنماط الأنشطة
7- استطلاع رأى العاملين بالمؤسسة عن الأداء
8- سجل مناقشة الصعوبات والمشكلات
9- سجل أراء المتعلم ومجلس الأمناء فى اتخاذ القرارات
10- سجل البرامج التربوية لعلاج المشكلات المرتبطة بالمستويات التعليمية
11- سجل تحفيز المعلمين على انتاج وسائل تعليمية
12- سجل الرعاية الصحية للمتعلمين
13- سجل النظافة والتوعية من المخاطر واساليب التغذية السليمة
14- سجل الأرشاد النفسى والأكاديمى للمتعلمين
15- الميثاق المهنى والأخلاقى للمؤسسة
16- سجل ثقافة المواطنة والأنتماء واحترام القانون والقيم الأخلاقية
اسهامات المعلم لتطوير العمل المدرسي
17- اسهامات المعلم فى التطوير والتحديث
















file://الحودة (file://الحودة)

اهمية المشاركة المجتمعية فى التعليم :
يعد التعليم من اهم المجالات التى تحتاج للمشاركة المجتمعية لأننا جميعاً على يقين أن التعليم هو المفتاح السحرى لحل مشاكل بلدنا الحبيبة وهويحتاج لتضافر جهود كل المحبين للوطن يحتاج إلى الدعم المادى و المعنوى و المساندة الجماهيرية ومساندة المجتمع المدنى لتحقيق اهدافه وزيادة فاعليته وهو ما يجنى ثماره .
و المشاركة المجتمعية ضرورة قصوى يجب ان تتعدى المساهمة بالموارد إلى صياغة الفكرة و تشكيل الثقافة التى تسمح بتحقيق التعليم للتميز من منطلق جودة التعليم
فقد اثبتت البحوث ان مشاركة الاسرة و المجتمع فى العملية التعليمية تؤدى لتحسين اداء التلاميذ حيث الالتزام بالحضور و الجوانب السلوكية و الانجاز الاكاديمي كذلك فان مشاركة المجتمع فى صياغة استراتيجيات نظام التعليم و اهدافه يعطى قوة دافعة لهذا النظام مدعومة بمساندة المجتمع و تبنيه له مما يساعد على تحقيق الاهداف
اهداف المشاركة المجتمعية :
- مشاركة اولياء الأمور فى صنع القرار التربوى و إسهامهم بشكل فعال فى رسم رؤية المدرسة المستقبلية
- تحمل المجتمع لمسؤلياته تجاه قضايا التعليم
- توفير الدعم المادى للعملية التعليمية فى صور مختلفة
- تحقيق رقابة افضل على نظام التعليم من خلال المسائلة
- دعم المدرسة فى قيامها بواجبها نحو خلق جيل قادر على تحقيق التقدم و التنمية لمجتمعه
- خدمة المدرسة للمجتمع المحيط بها
- استغلال امكانيات المدرسة فى تنمية المجتمع
- استخدام المدرسة للموارد المتاحة فى المجتمع لتفيذ برامجها
- تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص فى التعليم و توسيع نطاق الديمقراطية فى إدارة مؤسسات التعليم

كيفية حسا ب المتوسط الاستبيانا ت

السلام عليكم
لدي سوال عن عمل اخصائي الصحافه في المدارس اذا كان ضمن فريق المناخ التربوي التابع للجوده داخل المدرسه ارجو معرفه ما هي السجلات المطلوبه بالتفصيل وصوره كامله عن كيفيه عملها ولكم الشكر

بيان بالمجموعات البؤرية

http://www.4shared.com/document/gNG90Lxz/___online.htm

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررا

http://masrawyzone.com/services/ForumsImages/pictures/Download/Download_22.gif

http://masrawyzone.com/services/ForumsImages/pictures/Download/Download_22.gif

http://masrawyzone.com/services/ForumsImages/pictures/Download/Download_22.gif

جزاك الله خيرا

جزاكم الله خير ا

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووور

جزاك الله خيرا


شكرا الف شكر

جزاكم الله خير ا


وجزاك مثله اخى الكريم

بارك الله فيك

مشكوريييييييييييييييييييييين
جزيلا

بارك الله فيكم

شَمْسُ الجَوْدَةِ
هيَّـــا نحْتفِلَ بجودَتِنا – وتعالوْا نَرفعْ رايتَنـــــا
بالجدّ نسَجْنَا غايَتَنا – ورَسَمْنا اليوْمَ سَعادَتَنا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
الجوْدةَ عَمَـلً وبنـــاءَ – للصَّفْوًةِ أمــلُ ورجَاءُ
حَبَّ، ووَفاءُ ، وعَطاءُ – شمسُ تُشرقُ وضياءُ
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
بالجَوْدةِ ننْشُرُ أنْوارا – فيصيرُ بها الليلُ نهارا
وبهـا كَم نُنْبتُ أزهارا – كيْ نُعْلِي للمجْد مَنـــارا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
بهُداها نُحْيي الآمـالا – وبيَدِنا نَبْنِي الأجْيـالا
ونُجيدُ ونُتْقِنُ أعْمالا – اِتزيدَ المدرسة جمالا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
مدرستِي هي سِرّ فلاحِي – فيها ترْبيَتي ونجَاحِي
أهْدتْني بالعلْم ســلاحِي -- بالجـوْدةِ عَمّتْ أفراحِي
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا

مشكوريييييييييييييييييييييين
جزيلا


شكرا استاذ محمد

بارك الله فيكم



الف شكر لحضرتك

جزاك الله الخير كله

جزاك الله الخير كله




الله يبارك فيك يا غالى

مشكوبببببب جداااااااااااااااااا

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووور
شكرا لمرورك الكريم

بارك الله فيك

شكرا لمرورك الكريم

شكرا جزيلا

عايزة المجال السابع المعلم معايير الجودة والسجلا ت المطا لبة ثناء سعيد

الاستاذ / محمد حسن
نرجو المزيد فيما يخص الجودة وخاصة الممارسات الجديدة للمجال الخامس
وشكراااااااااااااااااااااااا

إليكم هذه الأنشودة التى كتبها الأستاذ / السيد السيد جبر بمدرسة الشهيد محمد حسن الإعدادية بالبجلات دقهليةلنشر ثقافة الجودة بين الطلاب وتقول كلماتها:
أنا تلميذ من يومى يا أمى
حب الجودة بيجرى فى دمى
عندى معلم واعى وفاهم
وقت الشدة بيزيل همى
عندى إدارة ذكية نشيطة
راسمه لكل عملها خريطة
فيها حنان الدنيا بحالها
زىّ أبويا وزىّ أمى
أنا تلميذ من يومى يا أمى
حب الجودة بيجرى فى دمى
كل نشاط دايما بنمارسه
كل كتاب أنا فاهمه ودارسه
كل تاريخ لبلادى أنا عارفه
أفدى بلادى يا أمى بدمى
أنا تلميذ من يومى يا أمى
حب الجودة بيجرى فى دمى
لجل بلادى مدوا إيديكم
عملى وجهدى شوفوه بعينيكم
تلقوا الخير باين حواليكم
يالّه تعالى شاركنا يا عمى
أنا تلميذ من يومى يا أمى
حب الجودة بيجرى فى دمى

بالمرفقات ثلاث شعارات اتمنى أن تفى بالغرض

شكرا لمروركم الكريم
نسعد بآرائكم ومقترحاتكم

الشكر الموفور لكم وجزاكم الله كل خير

الشكر الموفور لكم وجزاكم الله كل خير
شكرا جزيلا لمروركم الكريم
نتمنى لكم دوام التوفيق

جزاك الله خيرا

جزاك الله خيرا
شكرا استاذ احمد لمروركم الكريم

نورتنا الله ينور عليك
بعد اذنك انا رفعته word حتى تعم الفائدة ويسهل تنزيله مرة واحدة

جزاك الله كل الخير

نورتنا الله ينور عليك
بعد اذنك انا رفعته word حتى تعم الفائدة ويسهل تنزيله مرة واحدة
الأخ الفاضل الأستاذ / نادى ربيع
شكرا جزيلا لكرمكم ودعمكم
نتمنى لك التوفيق

جزاك الله كل الخير
الأخ الفاضل الأستاذ / خالد
شكرا جزيلا لمرورك الكريم

شَمْسُ الجَوْدَةِ

هيَّـــا نحْتفِلَ بجودَتِنا – وتعالوْا نَرفعْ رايتَنـــــا
بالجدّ نسَجْنَا غايَتَنا – ورَسَمْنا اليوْمَ سَعادَتَنا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
الجوْدةَ عَمَـلً وبنـــاءَ – للصَّفْوًةِ أمــلُ ورجَاءُ
حَبَّ، ووَفاءُ ، وعَطاءُ – شمسُ تُشرقُ وضياءُ
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
بالجَوْدةِ ننْشُرُ أنْوارا – فيصيرُ بها الليلُ نهارا
وبهـا كَم نُنْبتُ أزهارا – كيْ نُعْلِي للمجْد مَنـــارا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
بهُداها نُحْيي الآمـالا – وبيَدِنا نَبْنِي الأجْيـالا
ونُجيدُ ونُتْقِنُ أعْمالا – اِتزيدَ المدرسة جمالا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
مدرستِي هي سِرّ فلاحِي – فيها ترْبيَتي ونجَاحِي
أهْدتْني بالعلْم ســلاحِي -- بالجـوْدةِ عَمّتْ أفراحِي

هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا

شكرا لإقتباسك الشعر

تميز وابداع
شكرا جزيلا
بارك الله فيك
نتمنى لكم التوفيق

تميز وابداع
شكرا جزيلا
بارك الله فيك
نتمنى لكم التوفيق


أشكرك استاذى الفاضل
نقطة فى بحر ابداعات حضرتك
تقبل التحية

شكر وتقدير
لزوار منتدى الثانوية
لأعضاء منتدى الثانوية
لمشرفى منتدى الثانوية
شكرا لكل صاحب كلمة أوموضوع
شكراً لكل مشاركة ايجابية
وفقكم الله ورعاكم وبالتوفيق يسدد خطاكم
مصر بألف خير
مرحباً بكم معنا
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=122621 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=122621)
للرد على أى سؤال أو استفسار
معكم دائماً
والله ولى التوفيق

شكر وتقدير
لزوار منتدى الثانوية
لأعضاء منتدى الثانوية
لمشرفى منتدى الثانوية
شكرا لكل صاحب كلمة أوموضوع
شكراً لكل مشاركة ايجابية
وفقكم الله ورعاكم وبالتوفيق يسدد خطاكم
مصر بألف خير
مرحباً بكم معنا
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=122621 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=122621)
للرد على أى سؤال أو استفسار
معكم دائماً
والله ولى التوفيق

بارك الله فيك ورزققك الجنة

وهذة مشاركة متواضعة منى ارجو أن تنال رضاكم وانتظر الرد

http://www.2shared.com/document/3itQRf-A/__online.html

بارك الله فيك ورزققك الجنة


اللهم تقبل
جميعاً ان شاء الله
الف شكر

جزاك الله الخير كله وبارك فيك

بارك الله فيك

جزاك الله الخير كله وبارك فيك

شكرا ابوجبر المرور العطر

بارك الله فيك


جزاك الله خيراً استاذ ممدوح

ميثاق شرف المعلم

أولاً : أخلاقيات المعلم تجاه مهنته :
1- يذكر المعلم مؤهلاته وخبراته بصدق لمن يهمه الأمر .
2- يعتز بمهنته ويحافظ على كرامته وكرامة مهنته .
3- يقدم النموذج الطيب والقدوة الحسنة .
4- يلتزم الأمانة فى أدائه لعمله .
5- يمتنع عن قبول الهدايا من الطلاب وأولياء أمورهم .
6- يمتنع عن تحقيق مزايا غير مستحقة بسبب مركزه المهنى أو الوظيفى .
7- يسعى إلى تنمية نفسه وتدعيم مهنته .

ثانياُ : أخلاقيات المعلم تجاه الطلاب :
8- يبذل كل جهده نحو تحقيق نمو الطالب بأقصى ما تسمح به قدراته .
9- يهيئ بيئة التعلم التى تساعد الطالب على اكتساب القيم السامية .
10- يدعم القيم السامية التى تنشرها وتغرسها الأسرة والمؤسسات الدينية والاجتماعية فى الطالب .
11- يحترم الطالب ويتعامل معه بعدالة وموضوعية وإنسانية ويحافظ على خصوصياته .
12- يشجع الطالب على التعلم المستمر مدى الحياة .
13- يعلم الطالب المحافظة على الملكية العامة واحترام الملكية الخاصة .
14- ينبذ ال*** والقهر والابتزاز فى تعامله مع الطالب .

ثالثاً : أخلاقيات المعلم تجاه الإدارة والزملاء :
15- يحترم زملاءه ويحافظ على العلاقات الطيبة معهم .
16- يدعم زملاءه مهنياً وعلمياً .
17- يحترم اختصاصه واختصاصات الآخرين .
18- يؤدى واجباته بإخلاص لدعم نهوض المؤسسة التعليمية برسالتها .
19- يلتزم بالعدل والموضوعية فى التعامل مع الإدارة والزملاء .
20- يحترم خصوصيات الزملاء ويحافظ على أسرار المؤسسة التعليمية .
21- يدافع عن الحقوق المشروعة للمعلم .

رابعاً : أخلاقيات المعلم تجاه أولياء الأمور :
22- يتعاون مع ولى الأمر لتحقيق أفضل تعلم للطالب .
23- يلتزم الأمانة والصدق والشفافية والاحترام فى تعامله مع ولى الأمر .
24 – يقدر خصوصيات ولى الأمر ويحافظ على أسراره .

25 – يشرك ولى الأمر فى اتخاذ القرارات السليمة المتصلة بالطالب .
26 – يوفر لولي الأمر المعلومات الضرورية عن الطالب وعن تقدمه الدراسى .

خامساً : أخلاقيات المعلم تجاه المجتمع :
27- يسعى من خلال عمله إلى المساهمة فى تنمية المجتمع وتقدمه .
28- يربط ما يعلمه بثقافة المجتمع وتطلعاته .
29- يتفاعل مع المتغيرات المجتمعية بما يفيد التعليم ويفيد المجتمع .
30- يعطى اهتماماً كافياً لخدمة البيئة ويوجه طلابه لذلك .

شكر وتقدير
لزوار منتدى الثانوية
لأعضاء منتدى الثانوية
لمشرفى منتدى الثانوية
شكرا لكل صاحب كلمة أوموضوع
شكراً لكل مشاركة ايجابية
وفقكم الله ورعاكم وبالتوفيق يسدد خطاكم
مصر بألف خير
مرحباً بكم معنا
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=122621 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=122621)
للرد على أى سؤال أو استفسار
معكم دائماً
والله ولى التوفيق

جزاكم الله خيرا على هذا الترتيب الجيد

( الرد من الهيئة بعد 47 يوم من تاريخ الزيارة )
الكلام ده من رئيس فريق التقييم بعد انتهاء ايام التقيم من 26- 29/4/2010

بل اننا في انتظار مقيم المقيمين أو (مراجع المراجعين الخارجيين)

بل اننا في انتظار مقيم المقيمين أو (مراجع المراجعين الخارجيين)
شكرا لمروركم الكريم

الاستاذ /الفاضل
محمد ضبعون
كل يوم تزاد تالق وابداع
هنيئا لاعضاء منتدى الثانويه العامه بك

جعلك الله عونا لنا فانت خير من تمثل بيلا فى هذا المنتدى الغالى
على فكره العروسه علياء صورت معرض ابوبدوى الثانويه ام لا

الاستاذ /الفاضل
محمد ضبعون
كل يوم تزاد تالق وابداع
هنيئا لاعضاء منتدى الثانويه العامه بك

جعلك الله عونا لنا فانت خير من تمثل بيلا فى هذا المنتدى الغالى
على فكره العروسه علياء صورت معرض ابوبدوى الثانويه ام لا
خالص شكرى وتقديرى لثنائك الكريم
نتمنى لكم دوام التألق والنجاح
تقبل خالص تحياتى

شكرا جزيلا

شكرا جزيلا
أخى الفاضل الأستاذ / محمد خالد
شكرا جزيلا لمرورك الكريم
تقبل خالص تحياتى

بوركت و بورك مسعاك

بوركت و بورك مسعاك
الأخت الفاضلة الأستاذة / أمينة
شكرا لمرورك الكريم
تقبلى خالص شكرنا

اخي العزيز اين بقية المجالات وخصوصا المجال الثامن المنهج الدراسي

[quote=طه مرزوق;2176779]اخي العزيز اين بقية المجالات وخصوصا المجال الثامن المنهج الدراسي

حاليا يتم عمل دورة مراجع خارجى بجامعة سوهاج الرجاء على من يرغب فى الاشتراك سرعة التقدم الى مكتب الهيئة فى سوهاج وهو بمدينة ناصر بجوار بنك القاهرة الدور الرابع الاشتراك قيمته 1500 الف وخمسمائة جنيه والدورة تبدا باذن الله فى 30/5/2010 والعدد محدود

ما بعد الجوده
الشراكه الدوليه
يقصد بها ان تشترك مدرستك مع احد المدارس البريطانيه في احد المواضيع المشتركه
علي ان يشترك طلأب ومدرسين كلأمن المدرستين


كل ما يخص الشراكه

نسألكم الدعاء

ما بعد الجوده
الشراكه الدوليه
يقصد بها ان تشترك مدرستك مع احد المدارس البريطانيه في احد المواضيع المشتركه
علي ان يشترك طلأب ومدرسين كلأمن المدرستين


كل ما يخص الشراكه
http://www.mlfnt.com/live/12618344792.gif

ألف ألف ألف ألف شكر يا أستاذنا على هذا الموضوع الذى يهم كل مدرس يدخل فى هذا الشروع وهو مشروع الجودة جعله الله فى ميزان حسناتكم

ألف ألف ألف ألف شكر يا أستاذنا على هذا الموضوع الذى يهم كل مدرس يدخل فى هذا الشروع وهو مشروع الجودة جعله الله فى ميزان حسناتكم
بارك الله فيك أخى الفاضل
شكرا لمرورك الكريم

عملية الجودة فى المدارس ليست اوراق فقط وانما المردود لدى العاملين بالمدرسة والتلاميذ واولياء الامور والمؤسسات حول المدرسة عن الجودة وكيفية التجانس بين جميع الافراد فى سبيل الوصول الى الجودة فى العملية التعليمية وهذ للعلم ايضا المناخ المدرسى الذى تدور فيه جميع العمليات الخاصة بتطوير المدرسة
وشكرا

جهد مشكور بارك الله فيك

http://i93.servimg.com/u/f93/13/93/56/25/b96f7010.gif
جهد مشكور بارك الله فيك
أخى الفاضل الأستاذ / ياسر
شكرا جزيلا لمرورك الكريم
تقبل خالص تحياتى

مشكور اخى الكريم

الإعداد الجيد لتقرير المراجعة الخارجية

يتطلب التقرير الجيد الذى يحقق الهدف منه تخصيص وقتاً مناسباً للتخطيط له ودراستة فالأمر يتعدى أن تبدأ مباشرة مرحلة الكتابة .
توجد أعتبارات هامة تساعدك على إعداد تقرير جيد بنجاح ومن هذه الاعتبارات :
اولاً : هدف التقرير
ثانياً : قارئ التقرير
ثالثاً : محتوى التقرير
رابعاً : هيكل التقرير
خامساً : أسلوب وصياغة التقرير
تذكر
1- يتطلب إعداد تقرير جيد بذل جهد غير قليل
إلا أن حجم المجهود ينعكس على التقرير
ويكون له أثر على صورتة النهائية .
2- يجب أن يكون محتوى التقرير واضح ومركز
ودقيق وصحيح ( يأتى متفقاً مع واقع المؤسسة )
3- تقرير المراجعة الخارجية يعكس حرفية ومهارة
الفريق ورئيسة .
4- تذكر جيداً أنك لاتعد تقرير المراجعة لنفسك
فاحرص أن يصل المعنى الذى تريده لذهن القارئ
أولاً تحديد هدف تقرير المراجعة الخارجية :-
يستغرق ذلك التحديد وتلك المرحلة زمناً لا يستهان به حتى مع معد التقرير ذوى الخبرات السابقة إلا أنه وقت غير ضائع ولايمكن الاستهانة به ولا يمكن أن ينجح تقرير دون المرور بهذه المرحلة وبمجرد أن يصبح الهدف واضح فى الذهن سيكون ذلك كفيلاً بأختصار ساعات لاحقة مع ضمان الكفاية الواجبة فى التقرير .
تتضمن هذه الخطوه تحديد لما نريد للقارئ أن يعرفة ويعتقد فية والقرار أو الاجراء الايجابى الذى يتخذ بعد قراءة هذا التقرير .

إن تحديد الهدف بهذه الصورة يبلور مجموعة من النقاط فى ذهن من يعد التقرير وهى :-
• يجب ألا يأتى التقرير مطولاً أو بعيداً عن الهدف أو ألا يتصف بالشمول ورسم صورة واضحة متكاملة تستلزم إعادة إعداده أو مراجعتة مرات عديدة
• أن يوفر التقرير القناعة الكافية لمن يفحصة وفقاً للهدف المرجو منه .
• إن تحديد هدف التقرير بدقة مع الوضع فى الاعتبار هذه النقاط يعد من أهم الخطوات فى إعداد التقرير .
تذكر
إعداد التقرير قبل تحديد هدفة بوضح ووضعه
أمام عينيك وفى ذهنك لن يحقق المطلوب منه
وسيعد مضيعة للوقت والجهد والمال



ثانياً تحديد قارئ التقرير


قبل أن تبدأ ضع إجابات واضحة محددة للأسئلة المفتاحية التالية :
ماذا يعرف قارئ التقرير ؟
من يقرأ أو يطلع على تقرير المراجعة الخارجية ؟وما مدى معرفتة بمحتوى التقرير ؟
الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد والفرق التابعة لها :
• مجلس إدارة الهيئة والمعنين داخلها لاتخاذ قرار بشأن الاعتماد .
• أعضاء فريق المتابعة .
• أعضاء فريق تجديد الاعتماد .
• أعضاء فريق التحقق من أستيفاء المؤسسة للمعايير فى زيارات ارجاء الاعتماد .
• أعضاء فريق التظلمات إن تظلمت المؤسسة .
هم ليس لديهم معرفة سابقة بوضع المؤسسة وممارساتها ومن هنا يجب أن يضم التقرير معلومات وافية شاملة عن أداء المؤسسة ومدى استيفاءها معايير الاعتماد .
المؤسسة التعليمية محل التقويم واعضاء مجتمعها
( أعضاء المؤسسة محل التقويم )
على علم جيد بالمؤسسة وهنا يجب أن تتم بلورة وربط المعلومات التفصيلية المحيطة بهم والتى يعلمونها جيداً وتحويلها لاستنتاجات وأحكام تحدد مدى الاستفادة أو القصور فى المؤسسة وتقترح طريق التحسين والتعزيز والتطوير .
ماهى نقاط اهتمام القارئ واتجاهاتة ؟
يتمثل اهتمام الهيئة والفرق التابع لها ومجلس إدارتها بوضع المؤسسة من حيث استيفاءها معايير الاعتماد ولديهم اتجاه محايد نحوها .
يتطور اهتمام واتجاهات أعضاء المؤسسة عند قراءة التقرير عبر مرحلتين تتمثل الأولى فى تبنى الدفاع عن نقاط الضعف ومن هنا لابد أن يكون التقرير مشفوعاً بالأدلة والشواهد والبراهين القاطعة التى تم جمعها من مصادر متنوعة وعندما يحقق التقرير القناعة لدى أعضاء المؤسسة يتحول اتجاههم واهتمامهم للمرحلة الثانية وتشتمل على الاستفاده من محتوى التقرير وترجمتة لخطة تحسين ومن هنا لابد أن يأتى التقرير تحليلياً تشخيصياً وليس فقط رصداً لنقاط القوة والضعف والتميز إن وجد .
ماذا يريد القارئ ؟
قارئ التقرير ليس متلقياً سلبياً إنما لدية توقعات ينتظرها من التقرير وبالتالى لابد أن يوفر التقرير الناجح تلك التوقعات للقارئ .
إذاً ما هى تلك التوقعات ؟
أن ينقل التقرير واقع المؤسسة بوضوح وأن يعكس أدائها فى جميع المعايير والمؤشرات ليساعد الهيئة على اتخاذ قرار وعلى تحقيق رسالتها فى الارتقاء بجودة التعليم ومؤسساتة وكسب ثقة المجتمع لذا يجب أن يكون التقرير واقعياً واضحاً شاملاً مؤيداً بالشواهد والأدلة .
توقعات أعضاء المؤسسة من التقرير :
أن يساعدهم على رسم سياسات وخطط التحسين فى حالة عدم الاعتماد أو التعزيز والتطوير فى حالة منحة .
اضاءة هامة للغاية
تباين القارئ وتنوع الاهتمام والتوقعات لدى
الفئات المستفيدة من التقرير يضع صعوبة على
معد تقرير المراجعة الخارجية


ثالثاً : محتوى التقرير


التزم بقاعدتين ذهبيتين عند التفكير فى المحتوى والمعلومات التى يتضمنها التقرير وهما :
بسط : ابتعد عن أى معلومات أو محتوى غير ذو صلة .
برر وبرهن : برر الخلاصة التى يصل إليها التقرير ومحتواه واربطهما بالشواهد والأدلة والواقع وحدد مصادرها وبلور تلك الوقائع والحقائق فى إطار منطقى مترابط تجعل قارئ التقرير يصل لنفس النتيجة والتوصية التى وصل إليها التقرير واتساقاً مع هذه النقطة أتى نموذج تقرير المراجعة الخارجية الذى أعدته الهيئة مشتملاً للشواهد والأدلة المستخدمة والداعمة عند مستوى كل مؤشر .
التخطيط للمحتوى :
من خلال مسودة خارجية ضع تحت كل جزء من اجزاء التقرير قائمة بالنقاط أو الحقائق التى تريد عرضها .
حدد بعلامات أو إرشادات مناسبة أى العبارات ذات صلة قوية بالعنوان الذى تتحدث عنه وأيها أقل صلة أو غير ذات صلة به ( لا يوجد معلومات عن المؤسسة محل التقويم لا قيمة لها ولكن قد يكون مصدر عدم الصلة أو ضعف وثاقتها أن هذه المعلومات يتم تغطيتها فى معيار آخر أو مؤشر آخر من التقرير )
ضع فى اعتبارك أن كل حقيقة أو جملة سترد فى التقرير بحاجة إلى معلومات مساعدة لها وشواهد وأدلة تدعم صدقها فلا تفكر فقط فيما سيوضع بل فيما يرتبط به أيضاً
حدد |أى من الجمل سيحتاج لوثائق داعمة لتضاف لجزء مرفقات التقرير .
بعد الانتهاء من اختيار العبارات والجملة ذات الصلة قم بترتيبها ترتيباً منطقياً
مثال
مراجعة الرؤية والرسالة بصورة دورية ( 3 )
اعتماد الرؤية والرسالة ( 2 )
مشاركة الأطراف المعنية فى صياغتها ( 1 )
إن الترتيب المنطقى وفقاً للأحداث يوضح لك ولمن يقرأ التقرير وجود أجزاء غائبة أو اكتمال الخطوات .
إضاءة هامة للغاية
ترتيب المعلومات الواردة بالتقرير بهذه الصورة وفقاً لهذا
المخطط يجعلك قادراً على تحديد المحتوى وتحديد المرفقات
وسيقودك لتوصية منطقية تتناسب مع المحتوى .


رابعاً : هيكل التقرير


عناصر تقرير المراجعة الخارجية :
• صفحة الغلاف
• التمهيد
• المقدمة
• تقييم الزيارة الميدانية
• الإطار التقييمى
• ملخص التقرير
• التوصية
• التقرير المفصل ويتضمن :-
البيانات الأساسية ونتائج التقييم
• مرفقات التقرير
 نبدأ بالتمهيد يشير لدور الهيئة فى التطوير المستمر للتعليم وضمان جودتة باعتبارها أحد الركائز الرئيسية للخطة القومية لإصلاح التعليم فى مصر ويوضح اهمية معايير التقويم والاعتماد كأداة رئيسية فى إعداد الدراسة الذاتية وإجراءات المراجعة الخارجية .
 المقدمة هى المدخل الرئيسى لموضوع التقرير ويهدف إلى إعطاء نبذة عن الإجراءات التى اتبعتها المؤسسة للتقدم للاعتماد وما بنطوى عليها من مخاطبات واستعدادات للزيارة الميدانية .
 تقييم الزيارة الميدانية للمؤسسة يشمل موجز عن سياق الزيارة الميدانية من خلال عرض العناصر الاتية :
o الفترة الزمنية للزيارة وتاريخها
o مدى توفير المؤسسة للإمكانات البشرية والمادية اللازمة لعملية المراجعة الخارجية .
o مدى تحقيق الخطة التنفيذية للزيارة الميدانية طبقاً للجدول .
o العمليات التى تمت للتحقق من مدى استيفاء المؤسسة لمعايير الاعتماد استناداً إلى الأدلة والشواهد التى وفرتها ويتناول هذا الجزء ملخصاً عاماً للعمليات الآتية :

 الملاحظة : تتضمن ما تم ملاحظته داخل المؤسسة .
 الفحص : يتضمن الإشارة إلى الوثائق والسجلات التى وفرتها المؤسسة لعملية المراجعة .
 المقابلات : تتضمن عدد المقابلات الفردية والجماعية وعدد فئات من تم مقابلتهم .
 الاجتماعات : تتضمن عدد الاجتماعات التى حضرها رئيس الفريق مع مدير المؤسسة والمنسق .
 الإطار التقييمى
 إطار المعايير المحققة للقدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية والذى يتم تقييم واعتماد المؤسسة من خلاله .
ملخص التقرير ( بيانات أساسية – ملخص تقييم المؤسسة – التوصية )
• البيانات الأساسية : تتناول تاريخ إنشاء المؤسسة ونظام الدراسة بها وموقعها الجغرافي ومنشآتها وتتضمن إحصاءات كأعداد الطلاب والعاملين ومتوسط الكثافة ونسب الغياب والتسرب كما تبين الشهادة / الشهادات التى تمنحها المؤسسة .
• ملخص تقييم المؤسسة (موجز لأقسام التقرير يشمل أهم نقاط القوة والضعف فى المجالات الفرعية لمحور القدرة المؤسسية والفاعلية التعليمة ومقترحات التحسين .
• التوصية يأتي جزء التوصية باعتماد المؤسسة أو عدم اعتماد كترجمة معبرة عن وضعها الراهن والذى أتى ضمن الجزء التفصيلى للتقرير ومن هنا لا يجب أن يكون أى تعارض أو عدم اتساق بين التوصية وما جاء بمتن التقرير .
• تشكيل الفريق وتوقيعاته .
1- التقرير المفصل
• هو الجزء الرئيسى من التقرير ويتناول وصف تحليلي للبيانات تفسير وتقييم النتائج مما يؤدى إلى توصيات موضوعية .
• يشمل التقرير المفصل على بعض العناصر الهامة :
 أهم الممارسات : فقرة أو اثنين تصف ممارسات المؤسسة التى قامت بها للوصول لوضعها الراهن معايير التقويم
 نقاط القوة والضعف ( التحسين / التعزيز ): يحدد التقرير المتوازن مواطن القوة والضعف للمؤسسة .
 أهم الأدلة والشواهد : المؤيدة للممارسات الواردة فى الجزء الوصفي وما أشتق منها من نقاط قوة وضعف بما يسهل الوصول لنفس النتائج فى حال قيام فريق آخر بعمليات المراجعة .
 مقترحات التحسين : تخاطب مايعرف بــــ " كيف " وتشمل مقترحات محددة من شأنها أن تساعد المؤسسة فى التغلب على نقاط الضعف فضلاً عن الاقتراحات التى تساعدها فى السعى للحصول على التمييز .
♠ فكر
كيف أن المقترحات التى ستقدم فى هذا الجزء يجب
أن يكون لها أثر على تحسين وتطوير أداء
المؤسسة انطلاقاً من وضعها الراهن
2- مرفقات التقرير
توفير المرفقات إمكانية إضافية أو توضيح أى مصادر داعمة أو إضافية وهناك مرفقات أساسية تتطلب الهيئة ضرورة وجودها بالتقرير وتشمل :
♠ مرفق (1) التقدير الكمى للممارسات / الخصائص .
♠ مرفق (2) تقرير فحص ملف الاعتماد .
♠ مرفق (3) تقرير الزيارة التنسيقية .
♠ مرفق (4) جدول الزيارة الميدانية .
♠ مرفق (5) تقرير الزيارة الميدانية .
ويمكن إضافة أية مرفقات ترى فى وجودها قيمة إضافية داعمة .
(1) تقديرات الممارسات للمؤسسة : يتضمن هذا الجزء الممارسات التى تندرج تحت مظلة مؤشرات كافة المعايير وينبغى مراعاة الفنيات الأتية لاستيفاء تقديرات الممارسات .
♠ مشاركة جميع أعضاء الفريق فى تحديد مستوى استيفاء المؤسسة لكل ممارسة من الممارسات .
♠ يكون المستوى الثالث هو مستوى استيفاء المؤسسة للممارسة .
♠ يكون المستوى الرابع مستوى التميز ويتطلب شواهد وأدلة مهمة تؤكده .
♠ إذا لم تستوفى المؤسسة الممارسات المتميزة فلا تعد هذه الممارسات نقاط ضعف بالمؤسسة .
♠ إذا وجد فريق المراجعة الخارجية ممارسات متميزة تقوم بها المؤسسة فيتم تقدير هذه الممارسات كغيرها من الممارسات الأخرى حيث يتراوح تقديرها من المستوى الأول إلى المستوى الرابع طبقاً لدرجة استيفاء المؤسسة لها .
(2) تقرير فحص ملف الاعتماد :
♠ نظراً لما يمثله ملف الاعتماد خاصة تقرير التقييم الذاتى من دور فعال فى عمل فريق المراجعة فإن الفريق يفحص هذا الملف جيداً حتى يتمكن من تكوين فروض مبدئية يتحقق منها داخل المؤسسة ويتضمن هذا الجزء نتائج تقييم فريق المراجعة لملف المؤسسة للتقدم للاعتماد موضح نتائج فحصة لكل من : البيانات الأساسية – استمارة التقييم الذاتى – تقرير التقييم الذاتى بما يشمله من ( منهجيه وتقييم للأداء والسياق المؤسسي علاوة على النظرة الشاملة للفاعلية المؤسسية .
♠ كما يتضمن هذا التقرير نتائج فحص خطة التحسين ونتائجها : يقيم الفريق خطة التحسين المؤسسة ونتائجها فى نقاط محددة تجيب عن الأسئلة التالية مع تقديم شرح لهذه الإجابات واقتراح بدائل عند الحاجة .
♠ إعداد الخطة :
- كيف تم إعداد الخطة ؟
- هل تم بناء الخطة فى ضوء نتائج دراسة التقييم الذاتى بحيث تعكس أهدافها أولويات تحسين المؤسسة ؟
- هل اشترك المعنيون وأصحاب المصلحة فى إعداد الخطة .
♠ أهداف الخطة :
- هل تمت صياغة أهداف عامة وأهداف إجرائية واضحة ؟
- هل ترتبط الأهداف الإجرائية بالأهداف العامة ؟
♠ الاستراتيجيات – الإمكانات – الإطار الزمني – الأدلة والشواهد :
- هل الاستراتيجيات المقترحة للتنفيذ مناسبة لأهداف الخطة ؟
- هل الإمكانات المادية والبشرية مناسبة لتحقيق الأهداف ؟ وهل يمكن توافرها بسهولة ؟
- هل الفترة الزمنية مناسبة ؟
- هل الأدلة والشواهد المقترحة تمثل أدلة حقيقية على تحقيق الأهداف
♠ متابعة الخطة :
- هل حقق تطبيق الخطة نتائج ملموسة ؟
- كيف تمت متابعة تنفيذ الخطة ؟
- ما نتائج هذه المتابعة ؟
♠ نظم التقويم وضبط الجودة :
- يعلق الفريق على إجراءات دراسة التقييم الذاتى مثل مدى دقة عمليات جمع البيانات وتحليلها ( الجزء الخاص بالمنهجية فى تقرير دراسة التقييم الذاتى للمؤسسة ) .
♠ السياق المؤسسي :
- يعلق الفريق على دقة المعلومات الواردة عن السياق الخاص بالمؤسسة وكيف استخدمته فى تفسير نتائج دراسة التقييم الذاتى .
(3) تقرير الزيارة التنسيقية :
- يتضمن هذا التقرير تاريخ الزيارة التنسيقية وأهدافها ونتائجها وكذا المعوقات التى اعترضت رئيس الفريق أثناء قيامه بها .
(4) تقرير الزيارة الميدانية :
- يتضمن هذا التقرير توزيع المهام قبل وأثناء وبعد الزيارة الميدانية وكذا خطة الزيارة الميدانية خلال كل يوم من الأيام المحددة لها بالإضافة إلى توضيح للمهام التى لم يتم انجازها خلال اليوم وأسباب ذلك .

وإلى لقاء قريب مع أسلوب style وصياغة التقرير
لكم منى أرق التحايا
ياسر فرغل

بعد الانتهاء من المراحل السابقة يجب الانتباه لأسلوب وطريقة العرض . من المهم جدا أن تراعى أن لكل مدلول ومراجعتها بهذا المنظور يحقق الدقة ولكن محاولة مراجعة كل كلمة أو جملة وتقييم معناها والتفكير فى بدائل لصياغتها عند هذه المرحلة قد ينتج عنه عدم انسياب الفكرة أو الجملة أو قد يعيق تدفق الفكرة لذا :
- من الاستراتيجيات المفيدة للموازنة بين العرض وتدفق المحتوى ما يلى :-
- لا تبدأ كتابة أى جملة مطلقا قبل أن يكون لديك تصور واضح عن الفكرة التى تريد عرضها
- اكتب المسودة الأولى للتقرير لنفسك كما تراها معبرة عن واقع المؤسسة من خلال زيارتها ولا تقم بتقييم الصياغات فى هذه المرحلة .
- بعد تحديد المحتوى المعبر عن واقع المؤسسة قم بالتدقيق فى الصياغة ولا تقرأه بعينك بل بعين من يوجه إليه هذا التقرير مع التركيز على :
- تخلص من أى غموض أو عبارات إنشائية أو تشبيهات أدبية .
- استبدل الجمل الطويلة بجمل أو كلمات قصيرة معبرة دقيقة بما لا يخل بوضوح العبارات مثل : "بدء بدلا من ومنذ بداية " و " نهاية بدلا من وفى المرحلة الأخيرة "
لا تستخدم مصطلحات غير شائعة أو غير مألوفة حتى وإن كانت صحيحة .
استخدم صيغة المبنى للمعلوم وليس المبنى للمجهول :" رؤية المؤسسة معتمدة – بدلا من – وقد تم اعتماد رؤية المؤسسة "
بعد الانتهاء من التدقيق بهذه الصورة الفردية – تبدأ مرحلة التدقيق الجماعى .

مبادئ الكتابة الواضحة :
فيما يلى مجموعة من الاعتبارات الهامة التى تساعدك على أن تتسم كتابتك بالوضوح باعتباره أحد خصائص تقرير المراجعة الخارجية .

ابتعد عن الجمل المطولة : يجب أن تتنوع الجمل فى طولها ولكن دون تطويل ( عادة ما يعتبر 15 – 20 كلمة / جملة رقم مناسب ) عمليا ، لن تقوم بعد الكلمات وحساب عددها ولكن عادة ما يحتوى السطر على 10-12 كلمة فلا يزيد طول الجملة عن سطر ونصف إلى سطرين كحد أقصى لها . قسم الجملة الطويلة لعدة جمل أقل طولا .

أمثلة :

مثال غير مناسب ( مطول)
مشاركة المعلمون والطلاب والعاملين بالمؤسسة وأولياء الأمور وأعضاء مؤسسات المجتمع المحلى والمحيط ومجلس الأمناء وأصحاب المصالح كالنقابات وغيرها فى صياغة الرؤية والرسالة ومراجعتها وتعديلها .
مثال مناسب
مشاركة جميع الأطراف المعنية من داخل المؤسسة وخارجها فى صياغة الرؤية والرسالة ومراجعتهما .

استخدم المصطلحات أو الكلمات ذات الدلالة الواضحة وتجنب استخدام كلمات ذات دلالات متعددة خاصة عندما لا يؤثر وجودها على المعنى أو يضيف إليه .

مثل
الظروف السائدة بالمؤسسة – المواقف الراهنة – التسهيلات المتاحة – عدم الكفاية.. إلخ
جميع هذه الكلمات تحمل أكثر من اتجاه واكثر من عمق وراد وبالتالى لن تؤدى لمعنى محدد دقيق .

استخدم الجمل البسيطة وليست المركبة : لا يرتبط الأمر بإصدار أحكام صارمة تخص الطول أو التبسيط فإن كان استخدام الجملة المركبة سيخدم المعنى وسيكون اكثر تعبيرا ونقلا لما تريد أن توضحه ، فلا تتردد فى استخدامها . إن الأفضلية للجمل القصيرة والبسيطة عن الطويلة والمركبة عندما يكون كلاهما محققاً للمطلوب .

استخدم الكلمات الشائعة والبسيطة :
مثال : استخدم يبدأ بدلا من يستهل ، استخدم يسمح بدلا من يمنح ويتيح الفرصة تجنب استخدام الكلمات غير الضرورية : كثير من التقارير يمكن اختزال حجمها لحوالى 30 – 40% دون أدنى خلل بالمعنى الوارد بها . عادة ما توضح تلك الكلمات والعبارات المطولة بصورة لا شعورية وهنا تأتى أهمية المراجعة الذاتية والمراجعة بمعرفة باقى أعضاء الفريق . احرص أن تقدم كل كلمة مكتوبة بالتقرير معنى جديد أو إضافة جديدة . كل جملة أو عبارة ترد بالتقرير هى جملة خبرية عن شئ محدد ( مبنى – خطة - ..) أو شخص ( المعلمون – المطلوب ..) يسمى محور الجملة .
تحدد باقى الجملة أداء أو فعل محدد لهذا المحور يسمى موقع التركيز .
عند صياغة التقرير يجب أن يظهر محور الجملة الصلة بالمجال الفرعى محل التقويم وأن يحدد موقع التركيز لها مدى استيفاء المؤسسة لهذا المجال كما يتضح من الأمثلة التالية :

مثال غير مناسب
للأخصائى النفسى دور فعال ( جملة غير مناسبة تعكس أن للأخصائى دور فعال ولم توضح مستوى انعكاسه على المناخ التربوى محل التقييم خاصة أن التقرير لا يتمحور حول الاخصائى )
مثال مناسب
تعاد الصياغة كما يلى :
تقدم المؤسسة ارشادا نفسيا للطلاب بما يتناسب مع احتياجاتهم العمرية ( توضح هذه الجملة ارتباطها بالمناخ التربوى),
مثال غير مناسب
ضعف الجوانب المهارية والوجدانية لدى بعض المتعلمين ( وردة كنقطة ضعف بالمعلم ) علما بأن بؤرة الجملة عن المتعلم .
مثال مناسب
تعاد الصياغة كما يلى :
محدودية الأنشطة الداعمة لتنمية الجوانب المهارية والوجدانية للمتعلمين .
يجب ألا تجمع الجملة اكثر من نقطة واحدة محددة .
اجعل كل جملة عند قراءتها قائمة بذاتها وقابلة للتفسير ومفهومه بمجرد قراءتها دون أن تعتمد فى فهمها على قراءة جمل أو فقرات أو عبارات سابقة .
عند الحديث عن أداء قم بتحويل الأفعال إلى أسماء .
الفعل الاسم الخاص به
( ابتعد عن الصياغات التى تعتمد على أفعال ) ( التزم بالصياغات التى تعتمد على أسماء)
تعتمد اعتماد
تنشر نشر
تشارك .......... إلخ مشاركة .......... إلخ


يشارك المعلمون فى مناقشة ××× مشاركة المعلمون فى مناقشة ×××

لا تستخدم أكثر من كلمة للإشارة لنفس الشئ خاصة كل ماله اسم محدد . مثال : وحدة الجودة ، وحدة توكيد الجودة ، وحدة الجودة والتدريب ، وحدة ضمان الجودة ...
اكتب للتعبير وليس للإبهار : من الأخطاء الشائعة أن نحرص على أن تكون كتابتنا محققة للإبهار وليس التعبير عن الأفكار بما يجعلنا نغرق فى التطويل واستخدام كلمات غريبة ومصطلحات غير مفهومة أو غير ذات صلة .
اكتب كما تتحدث : وأقصد بها سلاسة الفكرة وعرض محتواها فأنت حين تتحدث يتسم حديثك بالسلاسة والبساطة والوضوح .
احرص أن تنقل كلماتك المعنى الذى تريد ايصاله لأن معانى الكلمات تختلف وفقا للسياق ووفقا لخلفية من يقرأ هذه الكلمات .


◄انتبه
لتصل كلماتك وعباراتك الواردة بالتقرير لمستوى الفهم والقبول ، يجب وجود توافق بين هدفك من الكتابة وهدف القارئ . وحيث أن جزء من القراء هم أعضاء المؤسسة محل التقويم ، فلن يحدث اتفاق إن احتوى التقرير على نتيجة تخالف توقعاتهم أو آمالهم .

هنا يكون الحل ..... احرص
أن يكون تقريرك مدعما بالشواهد والأدلة الكافية ذات المصادر المتنوعة .
إعداد ملخص التقرير
لماذا الملخص
وجود الملخص ضرورة مع التقارير المطولة والتى يعتبر تقرير المراجعة الخارجية لمؤسسات التعليم أحدها .
الملخص يقدم للقارئ النقاط الأساسية والرئيسية ومن هنا لا يمكن أن يكون تكرار للمحتوى التفصيلى للتقرير .
لا يمكنك البدء فى إعداد الملخص قبل الانتهاء من الجزء التفصيلى للتقرير .
ملخص التقرير :
يربط محتويات التقرير ببعضها ويشتمل على الهدف والطريقة والاطار التقييمى والنتائج والخلاصة والتوصية ويركز على النقاط الأساسية ولايزيد طوله عن حوالى 10% من حجم التقرير التفصيلى .


مواصفات الملخص الجيد
يجب أن يكون متماسكا ، مختصرا ، قائما بذاته بمعنى أن من يقرأه يستطيع تكوين صورة متكاملة واضحة عن المؤسسة محل التقويم .
يتم من خلاله عرض أجزاء التقرير الرئيسية ويتفق فى ترتيبه الزمنى وأحداثه مع التقرير التفصيلى .
يربط منطقيا بين المعلومات والأجزاء الواردة به ويتعدى كونه تقرير ثم حذف بعض أجزاؤه .
لا يضيف أو يحتوى على معلومات جديدة غير واردة فى التقرير التفصيلى .
نصائح لإعداد ملخص فعال لتقرير المراجعة الخارجية :-
بعد الانتهاء من إعداد ومراجعة التقرير الأساسى ، أتح لنفسك فرصة للتأمل وتكوين منظور واضح شامل مركز عن التقرير الأساسى .
أعد قراءة التقرير واضعاً فى ذهنك التلخيص كهدف ، مع التركيز على الهدف من التقرير ، الطرق المستخدمة ، النتائج ، التوصية والخلاصة .
بعد الانتهاء من قراءة التقرير التفصيلى قم بإعداد قائمة بالنقاط الأساسية والرئيسية الواردة .
قم بإعداد مسودة أولية للملخص دون النظر مرة أخرى للتقرير الأصلى .
ابتعد نهائياً عن فكرة نسخ أو إعادة بعض الجمل من التقرير الأصلى .
قم بالمراجعة والتدقيق فى المسودة الأولى لملخص بهدف :
مراجعة التنظيم والترابط
حذف أية معلومات سطحية أو زائدة
إضافة معلومات هامة واردة بالتقرير الأصلى ولم يتضمنها الملخص .
استبعد الكلمات المكررة والمعادة .
راجع بعناية مرة أخرى النسخة النهائية للملخص .
استبعد الكلمات المكررة والمعادة
راجع بعناية مرة أخرى النسخة النهائية للملخص .

الخلاصة :
تقدم الخلاصة اعتبارات أساسية مركزة للغاية تربط بين ما جاء بالتقرير والملخص وما سيأتى فى التوصية بالاعتماد أم لا .
يجب مراعاة اتساقها الشديد مع ما سيرد بالتوصية .
استخدم صيغة المبنى للمجهول .

مثال لعبارة غير مناسبة
وقد لاحظ فريق المراجعة أن
مثال لعبارة مناسبة
وقد اسفرت عمليات المراجعة عن أن
أفكار مفيدة لنجاح التقرير :-
لا تعمل بالتقرير إلا وأنت فى حالة تأهب وصفاء ذهنى .
لا تبدأ فى مراجعة التقرير بصورته شبه النهائية فور الانتهاء منها بل اترك لنفسك مهلة لتقرأه بعين ناقدة .
بعد الانتهاء من إعداد الملخص قارن بين ما جاء به وبين الاطار التقييمى للمؤسسة لتتأكد أن الملخص يوضح أداء المؤسسة فى جميع النقاط وإلا لن يصبح قادرا على تحقيق هدفه .
لا تنسى أن تقارن نقاط القوة والضعف الواردة بالتقرير مع الدرجات الممنوحة للمؤسسة وفى حال اكتشافك أن هناك عدم اتساق بينهما حدد أيها يتفق مع واقع المؤسسة وعدل الآخر فى ضوء الشواهد والأدلة .
راعى التوازن عدد نقاط الضعف وأهميتها النسبية وعدد نقاط القوة وأهميتها النسبية والتوصية بالاعتماد أو عدمه .
بعد الانتهاء من إعداد التقرير فى صورته شبه النهائية يقوم أحد أعضاء فريق المراجعة بقراءة التقرير بصوت مرتفع ويستمع إليه باقى أعضاء الفريق ويتقمص كل منهم دور أحد أعضاء المؤسسة محل التقويم محاولا تفنيد بنوده أو اثبات عكسها ويبرهن بشواهد وأدلة من واقع المؤسسة ، إن تمكن الفريق من ذلك فستتمكن المؤسسة من ذلك عدة أضعاف .
إن تطلب الأمر شرح أحد العبارات الواردة بالتقرير لباقى الأعضاء أو ظهر اختلاف بين فى تفسير معنى جملة فإن ذلك يشير لحتمية تغيير صياغتها .
تقرير المراجعة يجب أن يربط بين الأنشطة التى قام بها فريق المراجعة فى الزيارة الميدانية والنتائج التى تم التوصل إليها والواردة بمتن التقرير ومن هنا إن ذكر التقرير أن نسبة تحقق الزيارة 80% مثلا فيجب أن يعلق على تأثير ذلك على عملية المراجعة .
يفضل استخدام مراجع الهجاء (spelling checker ) المتاح ببرنامج معالج النصوص (word) ليأتى التقرير خالياً من الأخطاء المطبعية .
راجع ارتباط واتساق المعلومات والبيانات الواردة بالتقرير فى المواقع التالية مع بعضها البعض علما بأن ما يلى ليس حصرا شاملا بل تحديد لأكثر المواقع ذات العلاقات المترابطة .
أمثلة لمواقع بالتقرير ذات علاقات وثيقة :-

الموقع

البيانات الأساسية
متوسط نسبة الغياب
نسبة التسرب
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
القيادة والحوكمة ( توفر القيادة آليات للحد من تغيب المتعلمين وتسربهم )
لماذا : تعكس للهيئة وللمؤسسة ادراك القيادة لمشكلات قائمة بالمؤسسة ومدى فعالية الاجراءات التى تتخذ لعلاجها ( إن وجد) وتحقق للتقرير البعد التحليلى .

الموقع
البيانات الأساسية
عدد الفصول والمعامل
متوسط كثافة الفصول
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
الموارد المالية والبشرية ( استغلال المبنى) المنهج ( الأنشطة الصفية واللاصفية) - المعلم ( التخطيط والاستراتيجيات الفعالة للتدريس)
لماذا : ( بعض الأنشطة الصفية واللاصفية وبعض استراتيجيات التدريس لا تصلح مع كثافات طلابية عالية أو مع إتاحة مساحة غير مناسبة أو عدد معامل أو أدوات غير كاف وبالتالى ليأتى التقرير متسقا يجب أن يراعى الترابط بين هذه الأجزاء ) كما يحقق للتقرير بعد الواقعية .

الموقع
القيادة : ( توافر تنمية مهنية فعالة للكوادر)
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
الموارد البشرية ( توافر الموارد البشرية وتنميتها ) توكيد الجودة والمساءلة ( فعالية وحدة التدريب والجودة ) – المعلم ( ممارسات مهنية فعالة )
لماذا : ترتبط التنمية المهنية الفعالة للكوادر بإعداد وتأهيل موارد المؤسسة البشرية الذى يتم بالتعاون مع وحدة التدريب والجودة ويظهر القصور أو الاستيفاء فى بعض جوانب التنمية المهنية فى الممارسات المهنية الفعالة للمعلم فلا يمكن أن تتسم الممارسات المهنية للمعلم بالقصور فى الوقت الذى يحدد التقرير وجود تنمية مهنية فعالة .

الموقع
الموارد البشرية ( تتوافر المعامل والأجهزة والمعدات اللازمة لتفعيل الأنشطة ) و( المكتبة).
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
المنهج ( توافر أنشطة صفية ولا صفية ) المعلم (ممارسات مهنية فعالة ) و( التخطيط والاستراتيجيات الفعالة للتدريس) – القيادة ( تشجع على الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا فى التعليم)
لماذا : الأنشطة الصفية واللاصفية تتم من خلال ممارسات مهنية للمعلم يخطط لها كأحد استراتيجيات التدريس الفعال ولا يمكن تحقيقها إلا من خلال المعامل والأجهزة والمعدات ) وبالتالى يجب الربط بينهم جميعا فى التقرير وعدم ورود تضاربات بينهم .



الموقع
البيانات الأساسية للتقرير والمؤسسة :
تحديد العنوان الالكترونى لموقع المؤسسة إن وجد .
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع

ورود إشارة فى أى من مواقع التقرير لأن هذه الجزئية متاحة أو معلنة على موقع المؤسسة ( الرسالة – الرؤية – قواعد بينات – انجازات- أوجه مشاركة مجتمعية ... )
لماذا : ( بعض التقارير تشير لأنشطة وممارسات على الموقع الالكترونى للمؤسسة دون أدنى إشارة للعنوان الالكترونى له على شبكة المعلومات للرجوع إليه إن اقتضى الأمر .

الموقع
البيانات الأساسية :
إعداد الاخصائيين النفسيين والاجتماعيين وأمناء المكتبة
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
المناخ التربوى ( توافر الاخصائى النفسى والاجتماعى ) والموارد البشرية ( وجود اخصائى مؤهل للمكتبة )
لماذا : لضمان الاتساق بين البيانات الأساسية للمؤسسة ونقاط القوة والضعف .

الموقع
أى مشكلات تظهر بأى موقع من مواقع التقرير مثل البيانات الأساسية ( عدد الفصول والمعامل – متوسط كثافة الفصول – متوسط نسبة الغياب – نسبة التسرب – استغلال المبنى – استغلال المكتبة .. إلخ) أو تحقيق نواتج التعلم
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
القيادة والحوكمة ( تشجيع القيادة اجراء بحوث اجرائية لمعالجة مشكلات قائمة ) وكل ما يرتبط بالبحوث الاجرائية .
لماذا : تعكس الهيئة وللمؤسسة مدى تفعيل ممارسات البحوث الاجرائية وتوظيف القيادة لها فى حل مشكلات قائمة بالمؤسسة وتعتبر حكم واقعى على ارتباط البحوث المقدمة ( إن وجدت) مع واقع المؤسسة .


الموقع
الفاعلية التعليمية
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
القيادة والحوكمة ( تشجيع القيادة اجراء جميع المجالات الفرعية لها ( المعلم – المتعلم – المنهج – المناخ التربوى )
لماذا : لا يمكن تقييم أى من المجالات الفرعية للفاعلية التعليمية بمعزل عن الآخر لذا يراعى وبعمق التدقيق فى نقاط القوة والضعف الواردة لأنها جميعها تعمل فى منظومة واحدة .


الموقع
البيانات الأساسية : نسب النجاح
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
المتعلم : (نواتج التعلم المستهدفة) وتمكن المتعلم من المواد الأساسية بجميع مؤشراتها
لماذا : لا يمكن الفصل بين نسب النجاح من واقع سجلات المؤسسة ونقاط القوة والضعف الواردة للمتعلم .

الموقع
القيادة والحكومة : ( نمط القيادة الديموقراطى)
راجع الارتباط بين المعلومات والبيانات الواردة فى هذه الجزئيات مع
المناخ التربوى ( يسود المؤسسة مناخ يشجع على الحوار والمناقشة والممارسات الديموقراطية
لماذا : ترتبط هاتين النقطتين معا ارتباطا وثيقا وان كانت فى القيادة تعكس دور القيادة وفى المناخ تعكس المناخ السائد لكن لا يمكن أن يأتى عدم اتسق بينهما .

وإلى لقاء مع اتخاذ القرار
لكم منى أرق التحايا
ياسر فرغل

ربنا يكرمك ان شاء الله

http://img258.imageshack.us/img258/4876/35931810.gif

جزاكم الله خيرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااا

مشكوررررررررررررررين

- الهدف الرئيسى للزيارة الميدانية أن تمكن فريق المراجعة من تحديد درجة استيفاء المؤسسة التعليمية محل التقييم لمعايير الاعتماد ، ومن هنا لابد أن تنتهى الزيارة بتصور واضح قاطع فى ذهن فريق المراجعة عن وضع المؤسسة ومدى أحقيتها فى الاعتماد بصورة قاطعة .

- يجب أن يعكس فريق المراجعة ذلك التصور من خلال تقرير المراجعة الخارجية الذى من أهم أهدافه أن " يعكس واقع المؤسسة ويلبى احتياجات متخذ القرار " ( راجع أهداف التقرير وتوقعات قارئ التقرير التى سبق الإشارة إليهما ) والتقرير الذى لا يحقق الهدف منه ولا يجيب عن توقعات قارئه غير مناسب ولا يستفاد منه وبالتالى لا داع له .

- من اكثر واخطر الأخطاء شيوعا والتى ترتبط بهذه النقطة وتؤثر على اتخاذ القرار أن يأتى تقرير المراجعة الخارجية وسطا وغير محدد الملامح حيث تتساوى نقاط القوة والضعف لا تقود إلى توصية محددة تنتهى بقرار محدد بشأن اعتماد المؤسسة وذلك يعكس أن :

- الزيارة الميدانية لم تحقق أهدافها .

- فريق المراجعة لم يتسم بالحرفية الكافية للوصول لحكم .

- لم يتخذ الإجراءات الكافية لترجيح كفة الاعتماد من عدمه .

إرشادات لكيفية الوصول إلى قرار سليم واضح :-

- يوجد بنموذج التقرير على مستوى كل معيار جزء وصفى يشرح هدف المعيار وحيث أن روح وجوهر الاعتماد يرتكز على تحقيق هدف معايير الاعتماد ويتعدى كونه إجراءات شكلية غير متكاملة لذا :

- ادرس المفهوم الرئيسى لكل معيار وركز أثناء الزيارة على تحديد مدى استيفاء وتفعيل المؤسسة له .

- تأكد مع كل إجراء من إجراءات المراجعة أنك تقترب من تكوين تصور عن استيفاء المؤسسة لهذه المعايير واستكمل الإجراءات التى تصل بك لتكوين تصور واقعى شامل وهنا تأتى أهمية اللقاءات والاجتماعات اليومية للفريق .

- بانتهاء اجراءات الزيارة الميدانية وتحليل وضع المؤسسة بدقة يجب أن يتضح فى ذهن الفريق تصور واقعى عن استيفاء المؤسسة لكل معيار من خلال مؤشراته ولا ينظر للممارسات بصورة مجزأة .

- إن استقر فى يقين فريق المراجعة أن معيار ما غير مستوفى فلا بد أن يعكس التقرير نقاط الضعف ويوضحها تفصيليا لتحديد أوجه عدم الاستيفاء .

- يرتبط بعدم الاستيفاء أن نقاط ضعف هذا المعيار تفوق فى عددها وأهميتها نقاط القوة المرتبطة به بما يخل باستيفاء جوهر المعيار وهذا ما يجب أن يحدده ويعكسه التقرير بوضوح .

- يجب أن يكون ذلك التحديد لنقاط القوة أو الضعف متسقاً مع التقديرات الكمية للممارسات والتى تظهر من خلال النظام الالكترونى كأداء كمى مجمع على مستوى المؤشر والمعيار .

- عند الحصول على الأداءات الكمية لكل المعايير ينظر للمجال الفرعى ككل هل استوفى الهدف منه وحقق المردود المتوقع بالمؤسسة أم لا ، فإن لم يكن مسوفيا ، يجب أن يتضح ذلك بدقة فى نقاط الضعف الواردة على مستوى المجال فى ملخص التقرير .

- ضع التوصية التى تراها وتتوافق مع نقاط القوة أو الضعف التى صيغت بهذه الصورة بمنتهى الثقة طالما أنها مؤيدة بشواهد وأدلة كافية .

هذه الآلية تساعدك للوصول لقرار سليم يتفق مع جوهر وروح الاعتماد ويرتبط بنقاط القوة والضعف ويتسق مع التقديرات الكمية وينعكس من خلال توصية واضحة محددة بشأن الاعتماد.

مع مراعاة :-

1- المشاركة الجماعية لأعضاء الفريق فى اتخاذ القرار .

2- وصول الفريق لمستوى الاتفاق بالاجماع حول القرار لأن عدم الاتفاق يعكس محدودية وعدم كفاية الشواهد والأدلة فى تحديد وضع المؤسسة .

3- وزن البدائل المتاحة لاتخاذ القرار ( الاعتماد - ارجاء الاعتماد – عدم الاعتماد )

4- وزن محكات اتخاذ القرار ( الأمن والسلامة – الفاعلية التعليمية – نواتج التعلم ... )

4- فالأمر يتعدى كونه حصراً لنقاط القوة أو الضعف فكيف يمكن اعتماد مؤسسة يعتبر وجود المتعلمين بها غير آمن أو أنها لا تحقق النواتج التعليمية المستهدفة لطلابها ؟

5- تجنب ذكر أسماء الأشخاص أو الهيئات فى تقرير المراجعة الخارجية ، ويتم تدوين الصفات دون الأسماء .

6- الالتزام بالسرية التامة بشأن جميع البيانات والمعلومات الواردة فى التقرير وفقا للمعايير الأخلاقية للمراجع .

7- التأكد من تدوين أرقام الصفحات وتاريخ الزيارة واسم المؤسسة على نحو صحيح فى صفحات التقرير .



التواصل مع فريق المراجعة ومع الهيئة بعد انتهاء الزيارة الميدانية :

- تفعيل التواصل الالكترونى بين أعضاء الفريق وتبادل المعلومات عبره ومن خلال اجتماعات يرتبها أعضاء الفريق بأنفسهم ويكون الحضور لمقر الهيئة فى حالة طلب الهيئة للفريق أو استلام الأوراق أو ما شابه ذلك .

- يتم التعامل مع الهيئة بصورة الكترونية بالكامل وذلك لتسليم التقرير فى صورته الأولية أو لأى استفسارات أو مناقشات حول محتوى التقرير أو أى أمر يرتبط بالزيارة وذلك بمجرد مرور أسبوع من انتهاء الزيارة الميدانية .

- الالتزام بموضوعية وشفافية ودقة التقويم المتبادل للرئيس وأعضاء الفرق لأن ذلك يدخل كأحد اعتبارات تقويمك بمعرفة الهيئة .

نعرض لكم الآن وبالصور التقرير النهائى لمجالات القدرة المؤسسية الخمسة
اولاً :- التقرير النهائى لمجال الرؤية والرسالة

http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouoous10.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouoous11.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouoous12.png

ثانياً:- التقرير النهائى للتقييم الذاتى لمجال القيادة والحوكمة

http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso10.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso11.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso12.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso13.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso14.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso15.png

ثالثاً :- التقرير النهائى للتقييم الذاتى لمجال تنمية الموارد المادية والبشرية

http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuoo10.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuoo11.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuoo12.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuoo14.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuoo15.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuoo16.png


رابعاً :التقرير النهائى للتقييم الذاتى لمجال المشاركة المجتمعية

http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuooo10.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuooo11.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuooo12.png

خامساً : التقرير النهائى للتقييم الذاتى لمجال توكيد الجودة والمساءلة

http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso16.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso17.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso18.png
http://i69.servimg.com/u/f69/13/69/85/34/ouuuso19.png

الاخوة الافاضل المشرفين الكرام
اعتقد لن يكلفكم شئ ابلاغ صاحب الموضوع ان موضوعه تم نقله او دمجه فى موضوع آخر وما قمتم به اعتداء على حرية الآخرين خاصة ان الموضوع لا يوجد به اى موانع للنشر

الاخوة الافاضل المشرفين الكرام


اعتقد لن يكلفكم شئ ابلاغ صاحب الموضوع ان موضوعه تم نقله او دمجه فى موضوع آخر وما قمتم به اعتداء على حرية الآخرين خاصة ان الموضوع لا يوجد به اى موانع للنشر

الأستاذ / محمد ابراهيم
تحية شكر وتقدير لسيادتكم
بارك الله فيك

بفضل الله بعد البحث توصلت لبعض ملفات مجالات الجوده لبعض المدارس التى اعتمدت
ارجو ان تستفادوا منها مثلما افادنى معظمكم بالعديد من المعلومات المتعلقه بالجوده
اللهم اغفر لى ولوالدى ولكل المسلمين والمسلمات الاحياء منهم والاموات واصحاب الحق على
لينك ملف الرؤيه والرساله
http://www.4shared.com/document/BhoOehCT/____.html (http://www.4shared.com/document/BhoOehCT/____.html)
لينك ملف المجال السادس
http://www.4shared.com/document/oKRKkNIU/___.html
لينك ملف المجال الثالث
http://www.4shared.com/document/xwO52qZj/____.html
لينك ملف التقييم الذاتى وضمان الجوده
http://www.elekbal.com/2009-11-04-15-46-24/2009-12-08-12-36-50.html (http://www.elekbal.com/2009-11-04-15-46-24/2009-12-08-12-36-50.html)

اتمت مدرسة اسامه بن زيد بالمرج اعتمادها وبمنتهى الكرم عرضت ملفاتها للتحميل على موقع المدرسه بدون اى تسجيلات او تعقيدات
ارجو ان تفيدكم مثلما افادتنى ونسألكم الدعاء
اللهم اغفر لى ولوالدى ولكل المسلمين والمسلمات الاحياء منهم والاموات واصحاب الحق على
ملحوظه: الملفات الغير متاحه للتحميل ستجدها تحت عنوان ملف الجوده المعدل فى نفس الصفحه
http://usamabenzeid.blogspot.com/ (http://usamabenzeid.blogspot.com/)

جزاك الله خيرا

جزاك الله خيرا

بارك الله فيك

جزاك الله خيرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اريد عمل الخطة السنوية للانشطة الخاصة بملف المنهج
اخوكم احمد عبد الصمد ادقاق المسك - مطاى - المنيا للتقدم للجوده هذا العام 2010/2011مدرسة ابو بكر الصديق الابتدايئة
الايميل a_201056***********

http://up.graaam.com/uploads/images/graaam-1-27ba2729a0.gif

جزاك الله كل خير

جزاك الله كل خير



وجزاك مثله استاذ اشرف

الف شكر موضوع مفيد جداً ونرجو المذيد من الموضوعات القيمه فى مجال المراجعه الخارجية

مشكوووووووووووووووووور

مشكوووووووووووووووووور


شكراً لحضرتك

كل الشكر والاحترام الى الاخ الفاضل الهمام على هذه الهدية الرائعة

جزاك الله خيرا
وهذا ما عهدناه عليك اخى العزيز

ربنا يكرمك ان شاء الله

يا إخوة
أريد شرح مفصل لخطوات التقييم الذاتي لمجال الموارد البشرية والمادية
m_sco79***********

مششششششكوووووووووووووووووررررررررررررررررررررررررر ررررررررررررررر جدا

شَمْسُ الجَوْدَةِ
هيَّـــا نحْتفِلَ بجودَتِنا – وتعالوْا نَرفعْ رايتَنـــــا
بالجدّ نسَجْنَا غايَتَنا – ورَسَمْنا اليوْمَ سَعادَتَنا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
الجوْدةَ عَمَـلً وبنـــاءَ – للصَّفْوًةِ أمــلُ ورجَاءُ
حَبَّ، ووَفاءُ ، وعَطاءُ – شمسُ تُشرقُ وضياءُ
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
بالجَوْدةِ ننْشُرُ أنْوارا – فيصيرُ بها الليلُ نهارا
وبهـا كَم نُنْبتُ أزهارا – كيْ نُعْلِي للمجْد مَنـــارا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
بهُداها نُحْيي الآمـالا – وبيَدِنا نَبْنِي الأجْيـالا
ونُجيدُ ونُتْقِنُ أعْمالا – اِتزيدَ المدرسة جمالا
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
مدرستِي هي سِرّ فلاحِي – فيها ترْبيَتي ونجَاحِي
أهْدتْني بالعلْم ســلاحِي -- بالجـوْدةِ عَمّتْ أفراحِي
هيَّا نحْتفِلَ بجودَتِنا
جزاك الله خيرا

جزاكم الله خيراً

جوزيت خيرًا

عمل مشكور جدإ

جزاك الله خيرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااا

من فضلك محتاجة نموذج لتقرير استكمال وجدول زيارة استكمال ضرورى وعلى وجه السرعة

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووور

جزاك الله خيرا

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررررررررررررررررررررر

تابعونا وتواصلوا معنا عبر منتديات مدرسة الشهيد محمد حسن الإعدادية على الروابط التالية
http://bagalat-shaheed.ahlamountada.com/


http://www.facebook.com/#!/pages/mdrsty-hbybty-alshhyd-mhmd-hsn-aladadyt-balbjlat/158375907520026

جزاكم الله الخير الكثير و جعلكم زخرا للفائدة

مشكووووووووووووووووووورين

بارك الله فيك وزادك علما وجزاك خيرا

ممكن الشررررررررررررررررروط

تفاصيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ل

جميييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ييييييييييييل

بارك الله فيكم

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررراااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااا

شكرا جزيلا على هذا الجهد الرائع.

جزاك الله عنا كل الخير