faten forever
13-03-2011, 08:50 PM
أتقن إدارة المشاعر في غرفة الصف
الناس عادة وبالذات الأطفال لا يميزون بين المشاعر والمعرفة , فعندما يخبر الطالب بأن أداؤه صحيح فأنه يشعر بالفخر بنفسه ويعرف أن أداءه كان ملائما لذا من المهم أن نعلم طلابنا بأنه لا يوجد أداء كامل وأن الإنسان يتعلم من المحاولة ويستطيع أن يفصل المشاعر عن المعرفة ولا يكون سيئا إذا أخطأ بمعنى : إذا ارتكب خطأ لا يجب أن يستحوذ علية الندم بل يجب أن يقيم خطأه بشكل تحليلي .
قد يشعر المعلم بالغضب عندما لا يفهم أحد الطلاب الدرس أو انه محبط بشأن ما سيفعله مع طالب لا يتعلم بسهوله كالطلاب الآخرين وهو شعور مشروع ومعروف إلا أنه يتعين عليه أن يتوقف عن ذلك ويدرك حقيقة أن لدية مشاعر وأن يشعر الطالب بالثقة بأن المعلم يعتقد بأن الخطأ ليس أمرا سيئا وأن المعلم وجد ليصحح الخطأ فيما بعد وأنه إذا أخطأ في أداء ما فهذا لا يعني أنه إنسان غير جيد
أن المعلم المبدع في هذه الحالة هو من يظهر صبره ويضبط أعصابه عند تصحيح الأخطاء حتى يساعد الطالب على التركيز على المعلومات وإدارة مشاعره والتحكم بها فهو يتعامل مع طلابه بطريقة منشرحة وودودة وغير متعالية
إن المعلم المبدع هو من يوجه الطلاب في تعلم أن الأداء الخاطئ في موضوع أو اختبار مالا يعني أنهم غير جيدين في أداء أشياء أخرى من خلال الثناء على السلوكيات والاتجاهات التي يتوقع منها أن تؤدي إلى النجاح.
( فعندما يعزز المعلم سلوكيات إجابية معينة مثل : الانخراط في العمل المطلوب- الانتباه أوالعثور على أرقام الصفحات بسرعة فإن الطلاب يتعلمون أن مثل هذا الأداء يستحق التقدير تماما كالإجابة الصحيحة
أما في الصف الذي يكافئ فيه المعلم الإجابة الصحيحة فقط فإن الطلاب قد يشعرون أن الحصول على تلك الإجابات شئ سحري لذا من المهم أن يبحث المعلم دائما عن أداء جيد لدى الطالب ثم يثني عليه فإذا أخفق الطالب في تنظيم أفكاره بشكل جيد عند كتابة تقرير معين فإنه يمكن أخباره أن استخدامه لعلامات الترقيم كان جيدا بشرط أن يكون الأداء الذي تعززه يستحق ذلك فأنت لا تريد من الطلاب أن يعتقدوا بأن ثناءك أو تأكيدك لا معنى له.
ولكي يكون الثناء فاعلا على المعلم أن يقوم بالآتي :
· يقدم الثناء بصدق على الأداء الذي يستحق الثناء فقط وبنبرة صوت طبيعية
· يذكر العمل الذي يثني عليه بعبارات واضحة
· ينوع عبارة الثناء ولا يعود نفسه استخدام نفس العبارات دائما
· يختار كلمات واضحة تحمل معنى لدى الطالب الذي يثني عليه.......
منقول
الناس عادة وبالذات الأطفال لا يميزون بين المشاعر والمعرفة , فعندما يخبر الطالب بأن أداؤه صحيح فأنه يشعر بالفخر بنفسه ويعرف أن أداءه كان ملائما لذا من المهم أن نعلم طلابنا بأنه لا يوجد أداء كامل وأن الإنسان يتعلم من المحاولة ويستطيع أن يفصل المشاعر عن المعرفة ولا يكون سيئا إذا أخطأ بمعنى : إذا ارتكب خطأ لا يجب أن يستحوذ علية الندم بل يجب أن يقيم خطأه بشكل تحليلي .
قد يشعر المعلم بالغضب عندما لا يفهم أحد الطلاب الدرس أو انه محبط بشأن ما سيفعله مع طالب لا يتعلم بسهوله كالطلاب الآخرين وهو شعور مشروع ومعروف إلا أنه يتعين عليه أن يتوقف عن ذلك ويدرك حقيقة أن لدية مشاعر وأن يشعر الطالب بالثقة بأن المعلم يعتقد بأن الخطأ ليس أمرا سيئا وأن المعلم وجد ليصحح الخطأ فيما بعد وأنه إذا أخطأ في أداء ما فهذا لا يعني أنه إنسان غير جيد
أن المعلم المبدع في هذه الحالة هو من يظهر صبره ويضبط أعصابه عند تصحيح الأخطاء حتى يساعد الطالب على التركيز على المعلومات وإدارة مشاعره والتحكم بها فهو يتعامل مع طلابه بطريقة منشرحة وودودة وغير متعالية
إن المعلم المبدع هو من يوجه الطلاب في تعلم أن الأداء الخاطئ في موضوع أو اختبار مالا يعني أنهم غير جيدين في أداء أشياء أخرى من خلال الثناء على السلوكيات والاتجاهات التي يتوقع منها أن تؤدي إلى النجاح.
( فعندما يعزز المعلم سلوكيات إجابية معينة مثل : الانخراط في العمل المطلوب- الانتباه أوالعثور على أرقام الصفحات بسرعة فإن الطلاب يتعلمون أن مثل هذا الأداء يستحق التقدير تماما كالإجابة الصحيحة
أما في الصف الذي يكافئ فيه المعلم الإجابة الصحيحة فقط فإن الطلاب قد يشعرون أن الحصول على تلك الإجابات شئ سحري لذا من المهم أن يبحث المعلم دائما عن أداء جيد لدى الطالب ثم يثني عليه فإذا أخفق الطالب في تنظيم أفكاره بشكل جيد عند كتابة تقرير معين فإنه يمكن أخباره أن استخدامه لعلامات الترقيم كان جيدا بشرط أن يكون الأداء الذي تعززه يستحق ذلك فأنت لا تريد من الطلاب أن يعتقدوا بأن ثناءك أو تأكيدك لا معنى له.
ولكي يكون الثناء فاعلا على المعلم أن يقوم بالآتي :
· يقدم الثناء بصدق على الأداء الذي يستحق الثناء فقط وبنبرة صوت طبيعية
· يذكر العمل الذي يثني عليه بعبارات واضحة
· ينوع عبارة الثناء ولا يعود نفسه استخدام نفس العبارات دائما
· يختار كلمات واضحة تحمل معنى لدى الطالب الذي يثني عليه.......
منقول