اتفق كثير من الموهوبين والباحثين على أن المعلم هو المفتاح الرئيسي لنجاح العملية التربوية في أي برنامج تربوي، فهو الذي يهيئ الفرص التي تعزز ثقة المتعلم بنفسه، وتحفزه على الإبداع. كما أنه يثير التفكير الناقد، ويفتح المجال للتحصيل أو الإنجاز. وبالمقابل قد يربك المعلم أويعيق كل ما سبق إذا كان لا يملك الكفايات اللازمة (Clarck,1979,2007).


خصائص معلم الموهوبين

اعتقد البعض أن معلم الموهوبين ينبغي أن يكون ذكياً وموهوباً ليتمكن من مجاراة طلابه، فيما يعتقد آخرون أنه ينبغي أن يكون حكيماً ومتعلماً، وأن يتحلى باستبصارات غير عادية وفهماً متعمقاً في موضوعه ومجاله، وهذا يأتي من السنوات الطويلة التي يقضيها في التعليم، وآخرون يقولون أنه ينبغي أن يكون مرشداً أو فيلسوفاً أوقائداً فعالاً في المجتمع.
ويجب الإشارة هنا إلى أن هناك بعض المعلمين ممن لديهم بعضاً من هذه الخصائص، إلا أنهم منتجون ويحفزون الطلبة داخل غرفة الصف. وغيرهم ممن يمتلكون عدداً من الخصائص المذكورة أعلاه إلا أنهم مغرورون، وينقلون القليل من التعليم والقيم لطلابهم. ومن هنا فإنه ينبغي أن لا نبحث عن الخصائص المرغوبة فقط، وإنما يجب مراعاة الخصائص الأكثر أهمية (Clarck, 1979, 2007).
فعلى سبيل المثال: لا ينبغي أن يكون معلم الطلبة الموهوبين عالي الذكاء ليعمل بفاعلية في أثناء عمله؛ إنما عليه أن يقدّر الذكاء، ويعمل على رعايته والإفادة منه.
ونعرض فيما يلي أهم خصائص معلم الطلبة الموهوبين من وجهتي نظر الباحثين والخبراء، ووجهة نظر الطلبة الموهوبين أنفسهم:

أولاً: خصائص معلم الطلبة الموهوبين من وجهة نظر الباحثين والخبراء:
تنوعت آراء الباحثين والخبراء التربويين حول خصائص معلم الطلبة الموهوبين الفعّال، وأجريت العديد من الأبحاث والدراسات للتعرف إلى هذه الخصائص كما ورد في كلارك (Clarck,1979,2007).

وفيما يلي نعرض أهم هذه الخصائص مصنفة وفقاً للآتي:-
الخصائص العقلية:
لديه اهتمامات فكرية وأدبية وثقافية.
يتمتع بسرعة الفهم والإدراك.
يتمتع بسعة الأفق والخيال العلمي.
يتمتع بالمبادرة والطلاقة في الحديث.
يتمتع بثقافة واسعة في مجالات متنوعة.
يتمتع بقدر وافر من الذكاء فوق المتوسط.
يتسم بالمرونة في أفكاره وأسلوب حل المشكلات.

الخصائص الاجتماعية:
يتقبل طلبته دون محاباة.
حسن الخلق.
يتميز بتكيف جيّد.
يهتم بالآخرين، ويقدّم لهم المساعدة ويحترمهم.
لديه إحساس عالٍ بمشكلات مجتمعه.
الخصائص الشخصية والنفسية:
متزن انفعالياً.
يتحلى بالصبر.
متفائل.
منفتح على الأفكار الجديدة.
يمتلك دوافع داخلية وليست خارجية.
يمتلك شخصية قوية.
متحمس ونشيط.
مُبادر.


ولتطوير خصائص معلم الموهوبين الفعال من وجهة نظر الخبراء ينبغي مراعاة ما يأتي:

يقوم المعلم بطرح أسئلة لا يمكن الاجابة عنها من خلال قراءة الدرس فقط.
يسمح للطلبة باقتراح إجابات بديلة.
يستوعب اقتراحات الطلبة غير المألوفة.
يطلب من الطلاب تدعيم إجاباتهم وآرائهم بالأدلة.
يزود الطلاب بموادّ ووقت كافٍ لتطوير الأفكار.
يستمع لآراء طلابه ويشجعهم على التعبير عن آرائهم.
يستخدم المناقشة الجماعية في حل المشكلات.
يستخدم نشاطات تطوير مفهوم الذات.
يوفر تغذية راجعة لأعمال الطلبة.
يوجه الطلاب لمساعدة الآخرين، وتقبل الفروق الفردية.
يخصص مكاناً لعرض أعمال الطلبة.
يشجع الطلبة على الاستقلالية في إنجاز الأعمال التي تهمهم.

ثانياً: خصائص معلم الطلبة الموهوبين من وجهة نظر الطلاب أنفسهم:
يهتم الطلبة الموهوبون بالخصائص الشخصية والإنسانية لمعلمهم أكثر من اهتمامهم بخصائصه المعرفية، ومنها:
حماس المعلم للتدريس، وإضفاء عنصر الحيوية على الموضوع.
الاهتمام الشخصي بالطالب، والإيمان بقدراته.
الصدق و الإخلاص في العمل والاعتراف بالأخطاء.
تشجيع المعلم لطلبته بالتعبير عن أنفسهم.
لطيف ومحبوب.
يشارك الطلاب نجاحهم ويشعرهم بأهميتهم.
يتعامل معهم بانفتاح وعدل واحترام.
لديه اتجاهات إيجابية نحو طلابه.


المراجع (http://www.mawhiba.org/Subjects/Pages/References.aspx)






تأهيل المعلم (http://www.mawhiba.org/Mawhiba/Mawhiba4-0-0/Mawhiba4-6-0/subjects/Pages/sdetail.aspx?str=190,042909c4-1472-470d-8ee7-310f2496b165,1)


نصائح لمعلمي الموهوبين (http://www.mawhiba.org/Mawhiba/Mawhiba4-0-0/Mawhiba4-6-0/subjects/Pages/sdetail.aspx?str=191,042909c4-1472-470d-8ee7-310f2496b165,1)


الكفايات ومهمات المعلم (http://www.mawhiba.org/Mawhiba/Mawhiba4-0-0/Mawhiba4-6-0/subjects/Pages/sdetail.aspx?str=4211,042909c4-1472-470d-8ee7-310f2496b165,1)

نصائح لمعلمي الموهوبين
طورّ نفسك مهنياً من خلال الاشتراك في الورش التدريبية، والدورات التأهيلية المناسبة لتعليم الموهوبين وكيفية التعامل معهم. كيّف أساليبك التعليمية بما يتناسب وحاجات الطلبة الموهوبين.
تذكّر أنك من يقوم باختيار المنهج الذي يُدرَّس للطلبة الموهوبين، ضع في ذهنك حاجات وخصائص الطلبة الموهوبين وخصائصهم.
أعط وقتاً لتطوير مفهوم الذات لدى طلبتك.
لا تنسَ البُعد الإنساني في أثناء تعاملك مع الطالب الموهوب، طوّر اتجاهات إيجابية نحوه وتقبله، ولا تركّز فقط على البعد المعرفي.
نمِّ الاحساس بالمسئولية لدى الطلبة.









(http://www.mawhiba.org/Mawhiba/Mawhiba4-0-0/Mawhiba4-6-0/subjects/Pages/sdetail.aspx?str=62,042909c4-1472-470d-8ee7-310f2496b165,1)



(http://www.mawhiba.org/Mawhiba/Mawhiba4-0-0/Mawhiba4-6-0/subjects/Pages/sdetail.aspx?str=190,042909c4-1472-470d-8ee7-310f2496b165,1)



(http://www.mawhiba.org/Mawhiba/Mawhiba4-0-0/Mawhiba4-6-0/subjects/Pages/sdetail.aspx?str=4211,042909c4-1472-470d-8ee7-310f2496b165,1)

يعتقد البعض أن الطلاب المتفوقين لا يعانون من مشكلات نفسية أو اجتماعية أو تربوية لأنهم لو كانوا يعانون من مشكلات لما تفوقوا أو أبدعوا لأن المشكلات تحول بينهم وبين التفوق، هذا صحيح- إلى حد ما-ولكن :lالمتفوق يعاني عادة من ظروف قد تحد من تفوقه أو تمنعه من التفوق، ونحن نشاهد كثيرا من المتفوقين يحظون بعناية ورعاية من قبل أسرهم ومدارسهم ومجتمعهم ولكن على الرغم من ذلك نجد كثيرا من الأذكياء والمبدعين يودعون في السجون ولم تشفع لهم مواهبهم من الحيلولة دونهم ودون وقوعهم فريسة لبعض المشكلات كالسرقات والمضاربات والمخدرات، وفي اعتقادي أن أمثال هؤلاء لم يحظوا بالعناية والرعاية والتوجيه، واستغلال مواهبهم في صالحهم وصالح مجتمعهم.


** قد يقول قائل: أن المال يساعد الطالب على تحقيق أهدافه، وهذا القول صحيح إلى حد ما إذا استغل وصرف على الوجه الصحيح صار معينا للطالب على تحقيق أهدافه المستقبلية أما ما يفعله بعض الآباء الأثرياء من الإغداق على أبنائهم بشكل عشوائي وبدون حساب فأن الابن المراهق لا يدرك قيمة المال ويظن أن المال للمتعة فقط، ويصبح العلم عنده في الدرجة الثانية، وقد تشغله المغريات والرفقاء عن استذكار دروسه فلا يجد الوقت الذي يمضيه في استذكار دروسه، وبالتالي لا يستطيع أن يحقق أهدافه ويبلغ درجة التفوق، ولربما يكون متأخرا دراسيا فبدلا أن يكون المال للنفع صار ضررا لأنه لم يصرف على الوجه الصحيح.


ومن المشكلات التي يعاني منها الطالب المتفوق انه يجد مضايقات من بعض المعلمين لاسيما المعلم غير المتمكن من المادة العلمية فيحرجه الطالب المتفوق بكثرة الأسئلة التي لا يجد المعلم لها جوابا مما يؤدي بالمعلم إلى كراهية هذا الطالب بل من قد ويتلفظ عليه بألفاظ تجرح مشاعره، ولربما تؤدي هذه المعاملة القاسية من قبل المعلم إلى كراهية المادة التي يدرسها هذا المعلم.


** يؤدي الاهتمام اكثرمن اللازم بالطلاب المتفوقين إلى الغرور والتباهي مما ينشأ عن ذلك كراهية زملائهم لهم بسبب هذه السمة الذميمة التي تدفعهم إلى التعالي والنرجسية، لذا يجب على المربين الاعتدال في الاهتمام بالطلاب المتفوقين لئلا تنشأ لديهم هذه السمة الضارة، ومن هنا كان النقد الموجه للفصول الخاصة بالمتفوقين وعزلهم عن غيرهم من بقية الطلاب الأمر الذي يدفعهم إلى الاستعلاء، وتخف حدة المنافسة بينهم إذ أن التنافس يكون على ربع الدرجة علاوة على ما يحسون به من ملل داخل هذه الفصول فلا يحسون بتميزهم كما لو كانوا داخل الفصول العادية.


** يعاني الطالب المتفوق من الملل أثناء الحصة العادية وذلك عندما يشرح المعلم الدرس فالطلاب سريعو الفهم يفهمون الشرح لأول وهلة ثم يبدأون بالتشاغل عن المعلم وقد يسببون الفوضى في الحصة ويكونون عرضة للعقاب والتأنيب من قبل المعلم، لأن المعلم يكون مشغولا بالطلاب العاديين والمتأخرين دراسيا المحتاجين لتكرار الشرح.


** ومن المشكلات التي يتعرض لها الطالب المتفوق الانطواء والانعزال عن الأصدقاء والزملاء والاهتمام بالاستذكار فقط مما يبعده عن الحياة العامة والتفاعل مع المجتمع مما يؤثر ذلك فيه عندما يتخرج وينخرط في سلك العمل الوظيفي، وبالتالي قد يواجه مشكلة عدم قدرته على التكيف مع المراجعين مما يسبب له الإحباط، وقد يفشل في عمله، وكثيرا ما نشاهد طلابا متفوقين انعزلوا عن الناس فلا نسمع لهم ذكرا، ولم يصلوا إلى مكانة مرموقة في المجتمع، بينما نجد طلابا كان مستواهم الدراسي إلى حد ما متوسطا ولكنهم وصلوا إلى مراتب عليا بجرأتهم وذكائهم العاطفي وقدرتهم على التواصل مع الناس.


** ومن المشكلات التي يتعرض لها الطالب المتفوق - أيضا- أنهم غالبا ما ينجحون بسرعة أكثر من غيرهم مما يترتب على ذلك وجودهم في فصول وبين زملاء اكبر منهم سنا ومن هنا يصعب عليهم التكيف مع من يكبرونهم في السن لاختلاف اهتماماتهم عن اهتمامات زملائهم: ومن هنا ينتابهم الضيق والملل من الدراسة.


** يتعرض بعض الطلاب المتفوقين إلى الغيرة من زملائهم المتأخرين دراسيا فيعمل هؤلاءالى سرقة مذكراتهم ودفاترهم وسبب السراقه ودافعها الغيرة ومن هنا قد تنشأ مشكلات تعوق الطالب عن تقدمه الدراسي, ولسان حال هذا الطالب الغيور انه يقول في نفسه لماذا لا أسرق مذكرات هذا الطالب حتى لا يصبح أفضل مني.


** إن السلوك الجيد إذا لم يعززينطفيء وقد يختفي, والأسلوب الامثل لرعاية هؤلاء الفائقين أن يعزز جانب الإبداع والتفوق لديهم للمحافظة على هذا السلوك الجيد, وهذا دور المعلم ودور الاسره, إن عدم رعاية الطالب
من قبل المدرسة والاسره وعدم تشجيعه يدفعانه إلى خفض تفوقه, فيقول في نفسه مادمت لااجد التشجيع من أسرتي ومن مدرستي فما لذي يدفعني إلى التفوق.


** إن عدم تهيئه المنزل ليكون بيئة ملائمة للتفوق بأثر ذلك في مستوى أداء الطالب سلبا فعدم وجود غرفه خاصة بالطالب, وعدم تنظيم وقته, وعدم وجود جدول استذكار له, وكثرة زيارات الاسره للأقارب, أو الخروج بالأطفال للأسواق يتسبب ذلك في انخفاض مستوى الأبناء الدراسي فضلا عن تفوقهم.


** إن عدم وجود مكتبه في المنزل تحوي المراجع العلمية والقصص وتعويد الطالب على القراءة منذ الصغر, وتزويد هذه المكتبة بكل جديد وكل ما يتطلبه الطالب في مراحل دراسته من كتب علميه وكمبيوتر وموسوعات علميه وأفلام وغيرها, إن عدم وجود هذه الأمور تحرم الطالب من البيئة المعرفية التي تدفعه إلى التقهقر وعدم التقدم بشكل يرضى عنه الطالب نفسه أو ذويه.


** وخلاصة القول لا يعني ذلك أن الطلاب المتفوقين إذا كانوا يعانون من مشكلات نفسيه أو اجتماعيه إنها حتما سوف تحول دونهم ودون تفوقهم بل أننا نرى ونشاهد عددا من الفائقين لديهم ظروف صعبه من يتم أو فقر أو اعاقه نالوا أعلى الدرجات والمكانة الاجتماعية ولم تقف هذه المشكلات أمام طريقهم بل إنهم تحدوا الصعاب ووصلوا إلى أهدافهم بالجد والمثابرة والصبر فهذا الشيخ ابن باز _رحمه الله_لم يقف كف البصر دون بلوغه مجدا عظيما وهذا عميد الأدب العربي الدكتور طه حسين لم يمنعه كف البصر أيضا من بلوغه أعلى الدرجات العلمية, وهيلين كيلر كانت صماء خرساء عمياء.....وغيرهم كثير..

http://www.friendawy.com/file/sns_uploads/11140/images/%D8%B4%D9%83%D8%B1%D8%A7-%D9%84%D9%83.gif

http://www.friendawy.com/file/sns_uploads/11140/images/%D8%B4%D9%83%D8%B1%D8%A7-%D9%84%D9%83.gif

http://www.friendawy.com/file/sns_uploads/11140/images/%D8%B4%D9%83%D8%B1%D8%A7-%D9%84%D9%83.gif