|
موضوع فى غاية الأهمية
شكرا جزيلا وهذا ليس بجديد عليك :abdoog8::abdoog8::abdoog8: |
شكرا لحضرتك استاذة آمال على الجهد الجبار والتالق المعهود
دمت لنا بكل خير |
الفرق بين معايير المناهج ومعايير الجودة
اقتباس:
أما معايير المواد فتختلف عنهما أى لكل مادة معيار : المستويات المعيارية للمعلم بما تشمله من مكونات وهى: ? التخطيط استراتيجيات التعليم والتعلم وإدارة الفصل المادة العلمية تكنولوجيا التعليم السياق المجتمعى التقويم أخلاقيات المهنة التنمية المهنية المستمرة 1- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : علم النفس وعلم الأجتماع http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm 2- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الفرنسية http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm 3- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدين المسيحى http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm 4- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : أقتصاد وعلوم سياسية http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm 5- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الأقتــــصاد http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm 6- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الدينية الأسلامية http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm 7 وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدراسات الأجتماعية 10- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الفنيةhttp://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm 8- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الرياضيات http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm 9- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : العلوم http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm 11-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الرياضية http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm 12-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الأنجليزية http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm 13- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الكمبيوتر نموزج : المتعـــــــلمhttp://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm 14- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة العربية http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm 15- وثيقة المستوى المعيارى لمعايير المعــــلم http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm نموزج : التعـــــــــلم http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm دليل المتعلم فى الجودة load.org/4hk3otcmjmza/__________________________________.pdf.htm دليل الطالب س و ج http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/...______.pdf.htm دليل المنــــاهج http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm مصفوفة إطار العمل http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm |
شكرا جزيلا
|
اقتباس:
|
الروابط صحيحة
اقتباس:
|
خطة ملف المتعلم
اقتباس:
ضمان جودة آداء المتعلم داخل المؤسسه التعليميه 1/ تمكن المتعلم من البنيه المعرفيه للمواد الدراسيه 2/ تمكن المتعلمين وإتقانهم للمهارات الأساسيه 3/ إكتساب المتعلم للجوانب الوجدانيه الإيجابيه 4/ مشاركة المتعلم فى العمل المؤسسى المتنوع مسؤل التنفيذ مدير المؤسسه معلمى الفصول فريق المتعلم الأخصائى الإجتماعى الأخصائى النفسى الزائره الصحيه الموارد الماديه اللازمه للتنفيذ ورقيات إسطوانات تدريبيه كمبيوتر سجلات للتدريب لافتات وندوات ولقاءات مشاركه مجتمعيه التاريخ المتوقع للإنجاز"التوقيت من ..... إلى ....... مؤشرات النجاح (أدله وشواهد) وجود إختبارات متعدده للمتعلم وجود ملفات إنجاز المتعلمين وجود أمثله لأنشطه متنوعه مبتكره وجود بطاقات ملاحظه وجود نتائج اعمال فى الأنشطه المختلفه لوحة الشرف ودرجات السلوك أ /مراعاة بيئة المتعلم : ب / تجنب إحراج المتعلم : جـ / مخاطبة المتعلمين بأحب أسمائهم واستخدام الكنى : د / احترام المتعلمين ومراعاة مشاعرهم : هـ / مراعاة الفروق الفردية و القدرات : و / مراعاة استعداد المتعلمين : ونشاطهم لتلقي العلم : ز / التعرف على قدرات المعلمين وإدراكهم العقلي : يستخدم المتعلم المفاهيم الاساسيه للغه العربيه والاجنبيه فى القراءه والكتابه والمواد المختلفه . يطبق مهارات الدراسه والمهارات اللغويه فى التواصل فى مواقف حياتيه . يتقن المهارات الاساسيه واستراتيجيات التعلم الفعاله فى التعلم يوظف مهاراته الرياضيه فى المواقف الحياتيه المتنوعه يستخدم مهاره التفكير وحل المشكلات . يربط بين فروع المعرفه فىالمواد المختلفه يعمل فى فريق يكتسب مهاره التعامل مع تكنولوجيا المعلومات يشارك فى اداره الصف والانشطه المختلفه . يلتزم بالتعاليم الاجتماعيه والقيم الاخلاقيه والعادات الصحيه ومهاره السلامه والامان . مكونات الملف 1- تشكيل الفريق 2- قوائم الفصول 3- جماعات الانشطة المدرسية 4- بيان بمتابعة الطلاب خلال امتحان الشهور 5- بيان بالطلاب المنقطعين والمتسربين من المدرسة 6- بيان بالطلاب الضعاف وخطة رفع مستواهم 7- خطة تدريب الطلاب على الحاسب الالي 8- بيان بالندوات الصحية والعلمية والدينية التى اقامتها المدرسة 9- اللائحة الداخلية للمدرسة الخاصة بالطلاب اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم... </strong> يهدف التقويم التشخيصي إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم ، ويرتبط ارتباطاً وثيقاً بالتقويم البنائي من ناحية وبالتقويم الختامي من ناحية أخرى حيث أن التقويم البنائي يفيدنا في تتبع النمو عن طريق الحصول على تغذية راجعة من نتائج التقويم والقيام بعمليات تصحيحية وفقاً لها ، وهو بذلك يطلع المعلم والمتعلم على الدرجة التي أمكن بها تحقيق مخرجات التعلم الخاصة بالوحدات المتتابعة للمقرر . ومن ناحية أخرى يفيدنا التقويم الختامي في تقويم المحصلة النهائية للتعلم تمهيداً لإعطاء تقديرات نهائية للمتعلمين لنقلهم لصفوف أعلى . وكذلك يفيدنا في مراجعة طرق التدريس بشكل عام . أما التقويم التشخيصي فمن أهم أهدافه تحديد أسباب صعوبات التعلم التي يواجهها المتعلم حتى يمكن علاج هذه الصعوبات ، ومن هنا يأتي ارتباطه بالتقويم البنائي ، ولكن هناك فارق هام بين التقويم التشخيصي والتقويم البنائي أو التكويني يكمن في خواص الأدوات المستعملة في كل منهما . فالاختبارات التشخيصية تصمم عادة لقياس مهارات وصفات أكثر عمومية مما تقيسه الأدوات التكوينية ، فهي تشبه اختبارات الاستعداد في كثير من النواحي خصوصاً في إعطائها درجات فرعية للمهارات والقدرات الهامة التي تتعلق بالأداء المراد تشخيصه . ويمكن النظر إلى الدرجات الكلية في كل مقياس فرعي مستقلة عن غيرها إلا أنه لا يمكن النظر إلى درجات البنود الفردية داخل كل مقياس فرعي في ذاتها ، وعلى العكس من ذلك تصمم الاختبارات التكوينية خصيصاً لوحدة تدريسية بعينها ، يقصد منها تحديد المكان الذي يواجه فيه الطالب صعوبة تحديداً دقيقاً داخل الوحدة ، كما أن التقويم التشخيصي يعرفنا بمدى مناسبة وضع المتعلم في صف معين . والغرض الأساسي إذاً من التقويم التشخيصي هو تحديد أفضل موقف تعلمي للمتعلمين في ضوء حالتهم التعليمية الحاضرة . * ـ تشخيص مشكلات التعلم وعلاجها : قد يرى المعلم كل فرد في الفصل كما لو كان له مشكلته الخاصة ، إلا أنه في الواقع هناك مشكلات كثيرة مشتركة بين المتعلمين في الفصل الواحد مما يساعد على تصنيفهم وفقاً لهذه المشكلات المشتركة ، ولمساعدة المتعلمين لابد أن يحدد المعلم مرحلة نموهم والصعوبات الخاصة التي يعانون منها ، وهذا هو التشخيص التربوي ، وكان في الماضي قاصراً على التعرف على المهارات والمعلومات الأكاديمية ، أما الآن فقد امتد مجاله ليشمل جميع مظاهر النمو . ولذلك فإن تنمية المظاهر غير العقلية في شخصيات المتعلمين لها نفس أحقية تنمية المهارات والمعرفة الأكاديمية . ولا يمكن أن يكون العلاج ناجحاً إلا إذا فهم المعلمون أسس صعوبات التعلم من حيث ارتباطها بحاجات المتعلم الخاصة وأهمية إشباعها . والتدريس الجيد هو الذي يتضمن عدة أشياء هي : * مقابلة المتعلمين عند مستواهم التحصيلي والبدء من ذلك المستوى . * معرفة شيء عن الخبرات والمشكلات التي صادفوها للوصول لتلك المستويات . * إدراك أثر الخبرات الحالية في الخبرات المدرسية المقبلة . ويرتكز تشخيص صعوبات التعلم على ثلاثة جوانب : أولاً : التعرف على من يعانون من صعوبات التعلم .. هناك عدة طرق لتحديد المتعلمين الذين يعانون من صعوبات التعلم ، وأهم هذه الطرق هي : - إجراء اختبارات تحصيلية مسحية . - الرجوع إلى التاريخ الدراسي لأهميته في إلقاء الضوء على نواحي الضعف في تحصيل المتعلم حالياً . - البطاقة التراكمية أو ملف المتعلم المدرسي . ثانياً : تحديد نواحي القوة والضعف في تحصيلهم … لا شك أن الهدف من التشخيص هو علاج ما قد يكون هناك من صعوبات ، ولتحقيق ذلك يستطيع المعلم الاستفادة من نواحي القوة في المتعلم وأول عناصر العلاج الناجح هو أن يشعر المتعلم بالنجاح والاستفادة من نواحي القوة في التعلم تحقق ذلك . ويتطلب تحديد نواحي القوة والضعف في المتعلم مهارات تشخيصية خاصة لابد للمعلم من تنميتها حتى ولو لم يكن مختصاً . وهناك ثلاثة جوانب لابد من معرفتها واستيعابها حتى يستطيع المعلم أن يشخص جوانب الضعف والقوة في المتعلم وهذه الجوانب هي : فهم مبادئ التعلم وتطبيقاتها مثل نظريات التعلم وتطبيقاتها في مجال التدريس ، وعوامل التذكر والنسيان ومبادئ انتقال أثر التعلم . القدرة على التعرف على الأعراض المرتبطة بمظاهر النمو النفسي والجسمي التي يمكن أن تكون سبباً في الصعوبات الخاصة ، وقد يحتاج المعلم في تحديد هذه الأعراض إلى معونة المختصين وهؤلاء يمكن توفرهم في الجهات المختصة . القدرة على استخدام أساليب وأدوات التشخيص والعلاج بفهم وفاعلية ، ومن أمثلة هذه الأدوات الاختبارات التحصيلية المقننة إذا كانت متوفرة والاختبارات والتمرينات التدريبية الخاصة بالفصل . ثالثاً : تحديد عوامل الضعف في التحصيل … يستطيع المعلمون الذين لهم دراية بالأسباب العامة لضعف التحصيل الدراسي للمتعلم ووضع فروض سليمة حول أسباب الصعوبات التي يعاني منها تلاميذهم . فقد يكون الضعف الدراسي راجعاً إلى عوامل بيئية وشخصية كما يعكسها الاستعداد الدراسي والنمو الجسمي والتاريخ الصحي وما قد يرتبط بها من القدرات السمعية والبصرية والتوافق الشخصي والاجتماعي . * ـ العـــــــــــلاج : إلى جانب معرفة ما يحتاج الأطفال إلى تعلمه لابد أن يعرف المعلمون أفضل الوسائل التي تستخدم في تعليمهم . ويمكن للعلاج أن يكون سهلاً لو كان الأمر مجرد تطبيق وصفة معينة ، ولكن هذا أمر غير ممكن في مجال صعوبات التعلم والعجز عن التعلم فالفروق الفردية بين المتعلمين أمر واقع مما يجعل مشكلة آخرين إلى عيوب في التدريس وهكذا . وصعوبات التعلم متنوعة وعديدة ولكل منها أسبابها .. وقد ترجع مشكلة الكتابة الرديئة مثلاً إلى نقص النمو الحركي بينما ترجع لدى طفل آخر إلى مجرد الإهمال وعدم الاهتمام . ورغم اختلاف أساليب وطرق العلاج إلا أن هناك بعض الإرشادات التي تنطبق على الجميع ويمكن أن تكون إطاراً للعمل مع من يعانون من مشكلات في التحصيل الدراسي وهي : * أن يصحب البرنامج العلاجي حوافز قوية للمتعلم . * أن يكون العلاج فردياً يستخدم مبادئ سيكولوجية التعلم . * أن يتخلل البرنامج العلاجي عمليات تقويم مستمرة تطلع المتعلم على مدى تقدمه في العلاج أولاً بأول ، فإن الإحساس بالنجاح دافع قوي على الاستمرار في العلاج إلى نهايته . |
أقرأ المشاركة رقم 146
اقتباس:
أسفل مشاركتك بخمس مشاركات أى المشاركة 146 هى ماتريد وذلك لعدم التكرار |
اقتباس:
استكمل الأتى النصاب التدريسي للمعلمين سجل الخطط الأستراتيجية الفعالة للتدريس سجل طرق واساليب التقويم سجل الأنشطة الإثرائية التىتخدم المنهج سجل خطط إدارة الصف ( زمن الدرس) الأخ الفاضل محمود أهم شىء علشان تكون النتيجة كما نتمنى إنشاء الله . انشر مفهوم الجودة بين هيئة التدريس والأداريين ومجلس الأمناء والطلبة وأولياء الأمور . والأهم أن يؤمن الجميع بمفهوم الجودة والمردود منها علينا كأفراد ومجتمع . شجع كل من حولك على الأشتراك معك . |
أهلا ومرحبا بك
اقتباس:
التخطيط الإستراتيجى للتعليم : —وضع إطار قومى للإصلاح الشامل للتعليم فى مصر لتحقيق نقلة نوعية — توحيد المفاهيم وتركيز الجهود حول تحقيق الأهداف والأولويات القومية للدولة فيما يتعلق بالتعليم : üأين نريد أن نكون فى المستقبل؟ üكيف يمكن الوصول إلى تحقيق ما نريد؟ üالتأكد أننا نتحرك فى الاتجاه الصحيح —إتباع أسلوب علمى فى تصميم برامج متكاملة - ذات أهداف محددة، ومؤشرات قياس، وإطار زمنى، وتكلفة، ومسئوليات تنفيذ- مما يؤدى إلى زيادة فاعلية الجهود المبذولة وتعظيم الاستفادة من الموارد المتاحة —توجيه البرامج الممولة من الجهات المانحة والمجتمع المدنى لدعم الخطة الإستراتيجية —دعم اللامركزية من خلال تقديم إطار إستراتيجي لتهتدى به المحافظات والإدارات التعليمية فى جهودها لتطوير التعليم التقويم الذاتي و التخطيط المدرسي 1. متى تقوم المدرسة بإعداد الخطة؟ في أول السنة الدراسية . من المسئول عن قيادة عملية التخطيط المدرسي و الاشراف عليه؟ الادارة المدرسية و بالتحديد مجالس الأمناء *فريق الجودة (و يسمى فريق التخطيط و التطوير أيضا) ويم الذاتي؟ ما هي محتويات الخطة المدرسية؟ ما هي الفئات المختلفة التي تشترك في عملية التقويم الذاتي؟ •اولياء الأمور •المعلمون •الطلاب كم مرة تقوم المدرسة بعملية التقويم الذاتي في السنة الواحدة؟ مرة واحدة . من هم الاعضاء الاساسيين في فريق الجودة بالمدرسة؟ . ما هو دور فريق الجودة بالمدرسة؟ •نشر ثقافة المعايير القومية بالمدرسة. •عمل التقارير عن نتائج التقييم الذاتي تشمل توصيات و مقترحات التحسين وتقديمها لمجالس الأمناء و فريق الدعم. •المشاركة في وضع خطة التحسين المدرسية وتنفيذها. •إعداد ملف الانجاز و تقرير المدرسة الفعالة لتوثيق التطوير المدرسي. اذكر 3 أمثلة لأنشطة و اجراءات توجد في خطة المدرسة. •مسابقة أجمل فصل للزيادة من ولاء الطلاب و غرس قيم النظافة •وضع صندوق للاقتراحات قريبا من باب المدرسة لتحفيز أولياء الأمور على التواصل و ابداء الرأي في نشاط المدرسة. . ما هو تقرير المدرسة الفعالة ؟ يشتمل على معايير المدرسة الفعالة و يسجل عليها مستوى المدرسة عند بداية العام ، و المستوى الذي تخطط له المدرسة لكل معيار حسب الخطة المدرسية ، و نتيجة المدرسة في العام اللاحق، و أسباب نجاح أو فشل المدرسة في تحقيق خطتها بالنسبة لكل معيار. . ما هي بطاقة التقرير المدرسية؟ تحتوي على بيانات و احصائيات عن العملين بالمدرسة و عن نتائج الطلاب و عن الامكانيات الفيزيقية للمدرسة مقارنة بالمتوسط المدارس الادارة لكل بند. . ما هو ملف الانجاز ؟ •هو سجل يشمل الخطة المدرسية ومدون فيه كل نشاط مدرسي من تدريبات للمعلمين الى الانشطة الطلابية و التي تحقق خطة المدرسة ما هو تسلسل أحداث التخطيط المدرسي؟ التقويم الذاتي – تحليل البيانات- مراجعة رؤية المدرسة و رسالتها- تخطيط اللجان المختلفة – تجميع المدخلات في خطة واحدة – اقرار الخطة – تنفيذ الخطة- متابعة التنفيذ- التقييم الاخير- تسجيل النتائج. من هم المعنيين بالمشاركة في وضع رؤية و رسالة المدرسة؟ مجلس الامناء- الادارة المدرسية- العاملين بالمدرسة – الطلاب- أولياء الأمور. ما هي أهمية وضع رؤية و رسالة للمدرسة؟ •لتحديد الاتجاهات الاستراتيجية للمدرسة و تحديد اولويات الخطة المدرسية. . ما هي المداخلات و البيانات التي تقوم عليها خطة المدرسة •التقويم الذاتي القائم على المعايير – التقرير المالي – ال botat .ما هي المصفوفة؟ •هي استمارة يفرغ فيها كل نتائج استمارات التقويم الذاتي، و هى المنطلق الاساسي لاتخاذ القرار عن مستوى المدرسة في كل معيار، و . ما هو امتداد زمن الخطة المدرسية؟ لا يمكن تحديد هذا المستوى بدون قواعد القياس المتدرجة . |
أقرأ عزيزى
اقتباس:
استاذ محمد احنا اتفقنا تمشى معايه خطوة خطوة وترتيب العمل انا دلوقتى خلصت الملفات الاساسية انا بفكرك انى مسئول مجال المعلم عملت ملف للرؤية والرساله ملف اسم الفريق ملف اسم القادة للمجالات ملف التقارير وكلفت كل مدرس بعمل ملف انجاز له واعطيتهم المطلوب ايه بعد كده اعمل ايه والممقصود بملف يعنى سجل وما كتبته كان ارشاد عن مكان اجابة السؤال |
اقتباس:
تم أرسال العنوان والتليفون على مراسلك الشخصى بالموقع( الرسائل الخاصة ) أفتح التنبيهات تقبل تحياتى |
رابط اللغة الفرنسية
http://upload.9q9q.net/file/ehdxwteB9vR/french.pdf.html |
رابط مادة الرياضيات
|
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 03:28 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.