الأستاذ أحمد ...... القرار 219 لم يشر من قريب أو بعيد لـ 30% فى الفصل الدراسي الأول بل الفصل الدراسى الثانى فقط بدليل أن الشيت الورقى فى الفصل الدراس الثانى قد أشار إليه بتظليل خانة المادة آخر العام وكتابة رقم 15 بها هذا ما فعلتموه فى الفصل الدراسى الثانى فى شيتكم .
2ـ على الفور قمت برصد درجات لطالب عمليا وقد جعلت الطالب راسبا فى ملف الإنجاز ( نصف العام ) مع رسوبه فى درجة الاختبار ( نصف العام) بحيث أن درجة الرسوب كانت أكبر من ( 15 ) فى ورقة الامتحان والمجموع الكلى لكل مادة أقل من( 50 ) وكانت النتيجة النهائية أن الطالب ناجح اعتبارى فى جميع المواد ..... فهل النجاح والرسوب على الامتحان فقط أم على الأمتحان والملف . لذلك مازلت أقترح معادلة المجموع على النحو الذى ذكرته سابقا بتعديل اسم الخلية والحد الأدنى من 15> إلى 50 > لأنه ليس من المعقول أن تقاس نتيجة الطالب على درجة اختبار نصف العام فقط .
3ـ بالنسبة للدوائر الحمراء إذا كانوا ( 6 ) دوائر فلأى المواد هذه الدوائر الست ولماذا قرأها الكمبيوتر ( 6 ) لسبب بسيط هو أن خلايا ( اللغة العربية واللغة الإنجليزية والدراسات والفنية والدين ) لم تقرأها المعادلة قبل الرصد لأن الخلية غير موضوع بها ( 0 ) لذلك ظهر الرقم ( 6 ) فى خلية الدوائر الحمراء :خمس موا د + المجموع والذى أقترح اسبعاده .
4ـ أنا معك أن تجربة الشيت سوف تنجح إذا تم إجراؤها على أكبر عدد من الطلاب ولكن الخلاف هنا فى موقف الطلاب الحاصلين على أقل من ( 50 ) وأكثر من ( 15 ) لأن النتيجة لهم سوف تكون نجاح رغم أنهم راسبون...................................
والله الموضوع بسيط جدا............. وياريت يكون الاختلاف فى تفسير القرارات
ملحوظة
1 ـ مازالت أقول أن هذا العمل من أروع أعمال الكنترول التى تعاملت معها وجزاكم الله خيرا

مرفق نسخة من شيت الفصل الدراسى الأول فقط بعد نسخها فى شيت فارغ وبها نتيجة الطالب المفترض رسوبه والشيت يقرأه ناجحا كذلك خلو خلية الدوائر الحمراء من أية أرقام رغم رسوب الطالب فى جميع المواد وهذا يؤكد صحة كلامى بأننا يجب أن نتعامل مع نصف درجة المادة ( 50 ) وكذلك التعامل مع خلية المجموع الكلى للمادة على النحو الآتى :
( عربى : I) ( إنجليزى : N) ( دراسات : S) ( رياضيات : z) ( علوم : AG) ( فنية : AL) (حاسب: AS) ( نشاط 1: AY) (نشاط2: BA) (دين : BG )
مرفق آخر
وهذا تصور لنتيجة طالب راسب وتصور لطالب آخر ناجح بعد تعديل المعادلة رغم أنه لم يحصل على 30% فى اللغة العربية لذلك نرى عدد الدوائر الحمراء للطالب الراسب تطابق مع مواد الرسوب وهى سبع موادوسبع دوائر حمراء بخلاف الفصل الدراسى الثانى.

إلى زملائى أعضاء الكنترول والذين يعملون على هذا الشيت الرائع
لوحظ أن بعض الزملاء فى المدارس المشتركة ( بنات وبنين ) لا يستغلون الشيت فى الأبجدة الآلية بحجة أن الشيت يرتب البنين قبل البنات ومن المعروف أن شيت الإدارة يرتب البنات قبل البنين وعلى هذا فليقم الزميل مسئول الكنترول بتغيير الرقم فقط فى معادلة عدد الذكور
من( 1 ) ( countif(c16:c1000;1) =
إلى الرقم ( 2 ) ( countif(c16:c1000;2) =
فى نفس الخلية والعكس مع معادلة عدد الإناث ثم يقوم بملأ البيانات على هذا الأساس .

الاساذ احمد شكرا لك التفكير المنطقي الذي تتبعه و تطبقة على الشيت ومن الاصل قلت ان الشيت مفتوح لمن اراد التعديل اما بالنسبة شيت الفصل الدراسى الأول نعلما جميعا انه في الاصل لا يوجد نجاح ولا رسوب لا من 50 % ولا 30 % ولكن الادارة عندنا بزفتا ارسلت لنا ذلك هو ان تقوم بعمل برنامج علاجي للطلبة الذين لا يحصلون على 30 % من درجة الاختبار في الفصل الدراسي الاول لان ملف الانجاز لمعظم الطلبة يتعدى 30 % ويقوم على اساس !!!! انت تعرف المجموعات وخلافه.
ولكن اذا فعلت ذلك عندكم ووافقة الادارة فهذا شئ ممتاز منك.
لوحظ أن بعض الزملاء فى المدارس المشتركة ( بنات وبنين ) لا يستغلون الشيت فى الأبجدة الآلية بحجة أن الشيت يرتب البنين قبل البنات ومن المعروف أن شيت الإدارة يرتب البنات قبل البنين وعلى هذا فليقم الزميل مسئول الكنترول بتغيير الرقم فقط فى معادلة عدد الذكور
من( 1 ) ( countif(c16:c1000;1) =
إلى الرقم ( 2 ) ( countif(c16:c1000;2) =
فى نفس الخلية والعكس مع معادلة عدد الإناث ثم يقوم بملأ البيانات على هذا الأساس .
الرد
على حد علمى المتواضع بان اغلب الادارة ان لم يكن جميع الادارت تطلب ترتيب الطلاب بنين ثم بنات واذا كانت الادارة عندكم ايضا تطلب ذلك فالتعديل ممتاز ونفذه على ذلك .
وشكرا اهتمامك وعدل على الشيت وكل واحد يعدل على الشيت كما تطلبه منه الادراة لان لكل ادارة طلبات تختلف عن الاخري من الادارات . وشكرا