بعض الأفعال السلوكية التي تستخدم في مجالات الأهداف ( المعرفية ، المهارية ، الوجدانية
 

جبتلكوا مجموعه من الافعال تنفع فى التحضير
قرأتها على احد المواقع وقلت لازم تشوفوها

أولاً : في المجال المعرفي : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال :

(( يذكر ، يحدد ، يعدد ، يسمي ، يُعرّف ، يفسر ، يرتب ، يعلل ، يحول ، يستنتج ، يعطي أمثلة ، يربط ، ينتج ، يعد ، يجرب ، يحلل ، يختار ، يميز ، يصنف ، يفكك ، يقارن ، يصمم ، يعيد بناء ، يخطط ، ينظم ، يوازن ، ينقد ، يقيم ، يبدي رأيه ، يبرهن ، يثبت . . . . )) .

أمثلة :
1- أن يعرّف التلميذ علم البيئة
2- أن يعدد التلميذ وظائف الساق في النبات .
3- أن يذكر التلميذ وظيفة الأمعاء الدقيقة في جسم الإنسان .

أمثلة خاطئة :
1- أن يتعرف التلميذ على أجزاء الجهاز الدوري في الإنسان ، هنا هل المقصود أن يلم بها أو يأخذ فكرة عنها ؟ أو المقصود أن يميز هذه الأجزاء عن بعضها ؟ أو أن يعددها ؟ . . . وبالتالي الفعل ( يتعرف ) يحتمل أكثر من معنى ، فهو غير محدد ، وكذلك الأفعال ( يفهم ، يعرِف ، يستوعب . . . ) .

ملاحظة : (( إذا كان الهدف معرفياً نستطيع صياغة سؤال من الفعل نفسه وذلك بتحويله لفعل أمر بدلاً من الفعل المضارع { يشرح } ، حيث يمكننا صياغة سؤال منه بتحويله لفعل أمر بدلاً من الفعل المضارع {اشرح } ، في حين أن الفعل { يفهم } غير قابل للقياس ، ولذلك لا نستطيع أن نقول { افهم } )) .

ثانياً : في المجال المهاري ( النفس حركي ) : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال :

(( يكشف ، يختار ، يعزل ، يُظهر ، يخطو ، يشرّح ، يقيس ، يطبّق ، يربط ، يعالج ، ينظّم ، يثبت ، ينسق ، ينفّذ ، يبدّل ، يكيّف ، ينوّع ، يضبط ، ينقّح ، يصمّم ، يكتب ، يرسم ، يبني ، ينتج . . . )) .

أمثلة :
1- أن يرسم التلميذ الزهرة موضحاً أجزائها الرئيسة .
2- أن ينفذ التلميذ تدريبات الدرس .

ثالثاً : في المجال الوجداني : من الأفعال السلوكية التي تستخدم في هذا المجال :
(( يبدي اهتماماً ، يساعد ، يعاون ، يشارك ، يبادر ، يعمل ، ينضم إلى ، يدعو ، يتمسك ، ينظم ، يغير ، يدعم ، يصمم ، يلتزم ، يرتب ، يعدل ، يميز ، يقترح ، يؤدي ، يستخدم ، يساهم )) .

أمثلة :
1- أن يشارك التلميذ مجتمع المدرسة في الحفاظ على البيئة .

موضوع جميل

لكن انا عندي رأي خاص جدا ( ممكن المدرس يكون حافظ الاهداف السلوكية دي تمام وأكتر كمان وتحضيره موافق للكتب التربوية المليئة بالكلام والحشو ولكنه في نفس الوقت ضعيف في مادته العلمية ولا يستطيع توصيل المعلومة لطلابه ، وكلامي هذا من واقع تجربتي الشخصية )
ومش عاوز حد يزعل من الجماعة التربويين

اولا شكرا جزيلا لصاحب الموضوع
ثانيا فيه بعض الاخطاء الرجاء تداركها من صاحب الموضوع
بالتوفيق للجميع ،،،،،،،،،،،،،،،،،،ن

موضوع جميل ومفيد
جزاكم الله خيرا

الاخ على
ما هى الاخطاء بالضبط
لماذا انت سبتنا ومشيت

جزاكم الله خيرا

اولا تقبل مني بعض الملا حظات
ثانيا انا بعمل ماجستيرفى طرق التدريس وكنادرسنا ان الافعال السلوكيه لابد ان تقيس بعض المهارات والمستويات منه لاللحصر:
الافعال السلوكيه المعرفيه يجب ان تقيس المستويات الدنيامن التفكير (التذكر مثلا) وافعال حضرتك المعرفيه تضمنت على سبيل المثال الفعل (يفسر) وان هذا الفعل يقيس مستوي تفكير اعلى من مستوى التذكر فلا يصح ان يندرج تحت المستوي المعرفي لانه يتطلب مهارة اعلى من المتعلم ليصل الى حد التفسير،،،

هذا بالنسبه لفعل واحد(يفسر) قس بعد ذلك كل الافعال
ارجو ان تتقبل مني وجزاكم الله واياناخير الجزاء،،،،،،،،،،،،

موضوع جميل
و جزاكم الله خيرا

جزاكم الله خيرا