[محمد حسن ضبعون]

سؤال ؟ طرحه الدكتور / مجدى قاسم

دعوني وبصدق أسال:
ماذا كانت حالة ساحة التعليم قبل نشاة الهيئة
ماهي المفاهيم التي أدخلتها الهيئة علي مجتمع التعليم
ماذا لو فعلت كل الامكانات والخبرات التي دربتها الهيئة
ماهي لغة التخاطب الان
الكثير جدا جدا لو كنا نعرف الواقع في البداية وما حدث من تطور
............
استاذى الفاضل الدكتور مجدى
لا تنزعج من حقائق أضعها نصب عينيك وبين يديك من واقع فعلى نتعايشه جميعاً ، ولديك المراجعون الخارجيون ، يجب عليهم أن يصدقوق القول ، بعيداً عن النتائج .. أكتبُ إليكَ وأنا فى أشد الحسرة على ما يحدث .. فمنذ نشأة الهيئة حتى اليوم ومع مجهودها المبذول فنسأل أى مدير إدارة أو مدير مدرسة عن الجودة فيتكلم معك كلام عائم ( أى كلام فى أى اتجاه) لا يعلمون شىء عن كلمة رؤية أو رسالة ، الدعم الفنى بالأدارات تم أختياره عشوائياً للواجاهه فقط . نطالب بأن تكون للهيئة صفة فى أختيار هؤلاء بعد حصولهم على دورة لتمكنهم من القيام بأعمالهم ، ويشترط فيهم أن يكونوا مؤمنين بأعمال الجودة مدافعين عنها
...............
مطلوب قناه تلفزيونية متخصصة تخاطب أولياء الأمور والطلبة ومؤسسات المجتمع المدنى أو منشورات دورية أو بالصحف وياريت تكون مادة تدرس ذى حقوق الأنسان ما تم فرضها على الجامعات .
..............

من العوائق الموجدة بالمدارس
علشان أمسك التدريب والجودة يبقى جدولى فاضى
علشان أمسك ملف من التسعة فضينى من الجدول
مفيش فلوس لتصوير الأوراق أو توثيق الأعمال
أنا ذنبى إيه فى نسبة الغياب
أنا ذنبى إيه فى كثافة الفصول
اشترك فى ملف معرفش عنه حاجة
اشترك فى ملف وأنا معايا 4 فصول ونشاط وكمان ريادة فصل
ده نظرة من لا يريد التحسين أوينظر للجودة على أنها أوراق فقط
سلبيات تعوق تحقيق الجودة بعض المدارس
-1- كثافة الفصول فى أحدى المدارس وصلت 91 طالب بالمرحلة الابتدائية -2-المكتبة كمساحة لا تستوعب التلاميذ-3- طفايات الحريق في المدرسة غير كافية- 4كثافة الفصول العادية لبعض المناطق وصلت 60 طالب-5- دورات المياه بمدارس عديدة لاتتناسب مع عدد طلاب المدرسة-6- مشاركة العاملين في محو الأمية ضعيف جدا-7 دور الاخصائى غير فعال للتلاميذ الاسوياء برامج تنمية قدرات أنشائية -8- قلة الأنشطة والبرامج المقدمة للتلاميذ من ذوى صعوبات التعلم في المدرسة9- عدم وضع خطة لتنشيط الأنشطة الصفية والاصفية10- عدم تطبيق مواصفات الورقة الامتحانية في الاختبارات11- ضعف توظيف موضوعات المنهج في تنمية المهارات لدى المتعلمين12- عدم وجود خطط وقائية تدعم عمل الاخصائى النفسي والاجتماعي13- ضعف توعية مجلس الأمناء وأولياء الأمور بأسس وقواعد الإرشاد النفسي-14 ضعف مستوى التلاميذ في القراءة والكتابة حيث وصلت نسبة الطلاب التي لا تجيد القراءة والكتابة 30 - المبنى المدرسي له سلم واحد فقط . وهذا يعتبر عيب في المبنى المدرسي. حرصا على خطة أمن وسلامة التلاميذ. تم وضع الرؤية والرسالة مع العاملين بالمدارس دون إشراك أولياء الأمور ومجلس الأمناء والمعنيين بالعملية التعليمية 16. لم يتم عمل بوابة الكترونية لمدارس الجودة وبالتالي لم يتم الإعلان عن رؤية ورسالة المدارس على شبكة الانترنت .18. ضعف نشر ثقافة الجودة في المدارس المستهدفة والبيئة المحيطة 5. غالبية مدارس التى تود الحصول على الجودة بها عجز صارخ في هيئات التدريس والعمال ووظائف أمناء المعامل والأخصائيين 6. لم يتم تفعيل التقويم الشامل بالمدارس المستهدفة للحصول على الجودة والاعتماد.7. لم يتم تدريب وتأهيل معظم العاملين بالمدارس المستهدفة للحصول على الجودة والاعتماد للحصول على شهادة ICDL و INTEL .8. لا يتم توظيف عناصر التكنولوجيا في دفتر تحضير الدروس .-. عدم توفر مياه الشرب في مدرسة -. عدم وجود تليفون للتعليم وبالتالي لا يتم الدخول على شبكة الانترنت .-. وحدات التدريب بالمدارس المستهدفة عبارة عن سجلات وأوراق وغير مفعلة وليس لها دور في التنمية المهنية للعاملين .-. المتابعات الداخلية غير جادة ولا تحقق الهدف منها .-. لا يوجد بالمدارس جهاز Receiver للاستفادة منه في ربط المناهج بالقنوات التعليمية -. ضعف الثقافة الصحية داخل المدارس المستهدفة وعدم زيارة أطباء بصفة دورية .-. ارتفاع كثافة الفصول بالمرحلة الإعدادية بمدرسة حيث متوسط الكثافة حوالي 50 طالب .-. معامل العلوم بالمدارس المستهدفة لا تؤدي الدور المنوط بها وغير مكتملة الأجهزة والأدوات .-. نصيب التلاميذ من أجهزة الكمبيوتر والأدوات التكنولوجية بالمدارس المستهدفة ضعيف جداً .-. انتاج الوسائل التعليمية بالمدارس المستهدفة ضعيف وغير مفعل .-. عدم وجود خطط لتوعية أولياء الأمور والمجتمع المحلي بأهمية التعلم بالمدارس المستهدفة .-. عدم وجود برامج علاجية للضعاف وبرامج لرعاية الموهوبين والفائقين بالمدارس المستهدفة .-. ضعف التواصل بين المجتمع المحلي (الجمعيات الأهلية والمؤسسات الخدمية) والمدارس المستهدفة .22. خطط التحسين المدرسي بالمدارس المستهدفة غير واقعية ويصعب تحقيقها .23. عدم وجود خطط تدريبية للعاملين بالمدارس على النواحي الإدارية وذلك مسئولية التوجيه المالي والإداري المتابع للمدارس .24. وسائل الأمن والسلامة بالمدارس غير كافية ولا يوجد وعي لدى التلاميذ عن هذه الوسائل .25. عدم اشتراك أولياء الأمور والمجتمع المحلي ومجلس الأمناء في عمليات التقييم الذاتي وكذلك خطط التحسين المدرسي .26. عدم إبراز وتفعيل دور الاتحادات الطلابية والأنشطة اللاصفية بمعظم المدارس المستهدفة .27. ضعف دور الأنشطة الإثرائية المختلفة من المسابقات والزيارات المتبادلة بين المدارس لنقل الخبرات .28. ضعف قدرة معظم العاملين بالمدارس المستهدفة على التعامل مع الوسائل التكنولوجية