[ياسر زكي3]

خطة التدخل المهني للتأخر الدراسي

وتهدف إلى إزالة العوامل المسئولة عن التأخر الدراسي من خلال :
(1) العلاج الاجتماعي : ويستخدم هذا الأسلوب إذا كان التأخر الدراسي شاملاً ولكنه طارئ حيث يقوم الأخصائي الاجتماعي بالتركيز على المؤثرات البيئية الاجتماعية التي أدت إلى التأخر الدراسي ويقترح تعديلها أو تغييرها بما يحقق التدخل المهنى المنشود.
ومن مقترحات التدخل المهني في هذا الجانب ما يلي :
إحالة الطالب إلى طبيب الوحدة الصحية أو التامين الصحي لأجراء الكشف عليه وتقديم العلاج
المناسب.
وضع الطالب في مكان قريب من السبورة إذا كان يعاني من ضعف السمع والبصر.
نقل الطالب إلى أحد فصول الدور الأرضي إذا كان يعاني من إعاقة جسمية كالشلل أو العرج أو
ما شابه ذلك.
تقديم بعض المساعدات العينية أو المالية إذا كانت أسرة الطالب تعاني من صعوبات اقتصادية أومالية في توفير الأدوات المدرسية للطالب.
توعية الأسرة بأساليب التربية المناسبة وكيفية التعامل مع الأطفال أو الأبناء حسب خصائص
النمو ، وتعديل مواقف واتجاهات الوالدين تجاه الأبناء.
إجراء تعديل أو تغيير في جماعة الرفاق للطالب المتأخر دراسياً.
نقل الطالب المتأخر دراسياً من فصله إلى فصل آخر كجانب علاجي إذا أتضح عدم توافقه مع
زملائه في الفصل أو عجزه عن التفاعل معهم ، إذا كان السبب في التأخر له علاقة بالفصل .
إحالة الطالب المتأخر دراسياً إلى إحدى عيادات الصحة النفسية أو معاهد التربية الفكرية لقياس
مستوى الذآاء إذا آان المعالج يرى أن التأخر له صلة بالعوامل العقلية.
(2) التدخل المهني النفسي : وفيه يقوم الأخصائي الاجتماعي بمساعدة الطالب المتأخر دراسياً في التعرف على نفسه وتحديد مشكلاته وكيفية استغلال قدراته واستعداداته والاستفادة من إمكانيات المدرسة والمجتمع بما يحقق له التوافق النفسي والأسري والاجتماعي .
ومن المقترحات العلاجية في هذا الجانب ما يلي :
عقد مقابلات مع الطالب المتأخر دراسياً بهدف إعادة توافق الطالب مع إعاقته الجسمية
والتخلص من مشاعر الخجل والضجر ومحاولة الوصول به إلى درجة مناسبة من الثقة في النفس وتقبل الذات .
التعامل مع الطالب الذي لديه تأخر دراسي بسبب نقص جسمي أو إعاقة جسمية بشكل عادي
دون السخرية منه أو التشديد عليه.
تغيير أو تعديل اتجاهات الطالب المتأخر دراسياً السلبية في شخصيته نحو التعليم والمدرسة
والمجتمع وجعلها أآثر إجابة .
تغيير المفهوم السلبي عن الذات وتكوين مفهوم ايجابي عنه .
مساعدة الطالب المتأخر دراسياً على فهم ذاته ومشكلته وتبصيره بها وتعريفه بنواحي ضعفه
والأفكار الخاطئة وما يعانيه من اضطرابات انفعالية .
تنمية الدافع ( وخاصة دافع التعلم ) وخلق الثقة في نفس الطالب التأخر دراسياً .
إيجاد العلاقة الإيجابية بين المعلم والطالب المتأخر دراسياً وتشجيع المعلم على فهم شخصية
الطالب المتأخر دراسياً وتحليل دواخله.
التأكيد على المعلم بمراعاة التالي عند التعامل مع المتأخر دراسياً:-.
عدم إجهاد الطالب بالأعمال المدرسية.
عدم إثارة المنافسة والمقارنة بينه وبين زملائه.
عدم توجيه اللوم بشكل مستمر عندما يفشل الطالب المتأخر دراسياً في تحقيق أمر ما وعدم
المقارنة الساخطة بينه وبين زملاء له أفلحوا فيما فشل هو فيه.
(3) التدخل المهني التعليمي :ويستخدم هذا الأسلوب إذا كان التأخر الدراسي في مادة واحدة أو أكثر وأن سبب التأخر لا يتصل بظروف الطالب العامة أو الاجتماعية أو قدراته العقلية . بل بطريقة التدريس .
عندها يقوم ( الأخصائي الاجتماعي أو المعلم ) بالتركيز على كل ماله صلة بالمادة ،
المعلم , طريقة التدريس, العلاقة مع المعلم ، عدم إتقان أساسيات المادة ...الخ.
ومن المقترحات في هذا الجانب مايلي:_
إرشاد الطالب المتأخر دراسياً وتبصيره بطرق استذكار المواد الدراسية عملياً .
مساعدة الطالب المتأخر دراسياً فيوضع جدول عملي لتنظيم وقته واستغلاله في الاستذكار
والمراجعة .
متابعة دفاتر الواجبات المدرسية للطالب المتأخر دراسياً وإعطائه الأهمية القصوى في الإطلاع
عليها وعلى الملاحظات المدونة من المعلمين
إعادة تعليم المادة من البداية للطالب المتأخر دراسياً والتدرج معه في توفير عامل التقبل
ومشاعر الارتياح وتقديم الإشادة المناسبة لكل تقدم ملموس وذالك إذا كان السبب في التأخر يرجع إلى عدم تقبل الطالب لهذه المادة .
عقد مقابلة أو اجتماع مع المعلم الذي يظهر عنده تأخر دراسي مرتفع والتعرف منه على أسباب
ذالك التأخر وماهي مقترحات التدخل المهني . ثم التنسيق معه بعد ذلك حول الإجراءات
لذلك التأخر .
عمل فصول تقويه علاجية لتنمية قدرات الطالب تسمح به اللحاق بزملائه حيث يعتمد المعلم في
تلك الفصول على استخدام الوسائل المعينة كعامل مساعد لتوصيل المعلومات .