أخي المعلم ، أختى المعلمة ،
هذا الموضوع من الموضوعات الهامة جدا لأى معلم يمارس مهنة التدريس ويقوم بعمل اختبارات للطلاب ، وكذلك الموضوع هام جدا بالنسبة لاختبارات الكادر التى ندعو الله أن يوفق الجميع فيها
كيفية إعداد اختبار تحصيلى
يستلزم بناء الاختبار إتباع الخطوات التالية:
1. تحديد الهدف من الاختبار :
يهدف الاختبار إلى قياس مستوى تحصيل طلاب وطالبات المدرسة للجوانب المعرفية المتضمنة فى موضوعات البرنامج .
تحديد محتوى الاختبار
2. تحليل محتوى الموضوعات المتناولة فى الاختبار :
يتم تحليل محتوى الموضوعات بهدف تحديد ما يلى :
· المعارف الخاصة بكل موضوع .
· الأهداف المعرفية الخاصة بكل موضوع .
· مستوى كل هدف معرفى .
· الأوزان النسبية لمستوى الأهداف المعرفية .
· نسبة كل مستوى لباقى المستويات المعرفية .
3. تحديد نوع الاختبار :
مزايا الاختبار الموضوعى
· يسمح بتغطية معظم أجزاء المحتوى .
· متنوع فى أسئلته .
· يسمح بقياس كل المستويات المعرفية .
· يقلل من الذاتية فى التصحيح .
· سهل فى التصحيح واستخراج النتائج .
ويتم اختيار أسئلة الاختبار من نوع أسئلة التكملة ، والاختيار من متعدد ، والمزاوجة.
ويراعى فى صياغة أسئلة التكملة ما يلى :
- انسجام الكلمات الناقصة لغوياً مع السؤال.
- تحديد تكملة واحدة فقط لكل سؤال .
- ارتباط التكملة بشكل مباشر بالسؤال .
ويراعى فى صياغة أسئلة الاختيار من متعدد ما يلى :
- الإيجاز فى عرض رأس السؤال .
- قابلية بدائل الاختيار لأن تمثل احتمالاً للإجابة .
- مناسبة البدائل لغوياً لإكمال رأس السؤال .
- تجنب استخدام العبارات المنفية .
ويراعى فى صياغة أسئلة التوفيق أو المزاوجة ما يلى :
- وضع كلمات فى العمود الأول ترتبط بما يرد فى العمود الثانى .
- زيادة عدد البنود فى أحد العمودين عن عدد البنود الواردة فى العمود الآخر منعاً للتخمين .
4. صياغة مفردات الاختبار :
وعند صياغة مفردات الاختبار يراعى الآتى :-
· وضوح صياغة العبارات وصحتها لغوياً وتجنب أى غموض بها مع مناسبتها لطلاب وطالبات المدرسة .
· تجنب الإشارة اللغوية التى تساعد الطلاب على التوصل إلى الإجابة الصحيحة .
· عدم استخدام حروف النفى فى رأس السؤال .
· ألا تكون العبارات الصحيحة أكثر طولاً من باقى العبارات والتى تلفت نظر الطلاب إليها .
· توزيع ترتيب الإجابات الصحيحة عشوائياً مع بقية الإجابات .
5. صياغة تعليمات الاختبار :
يراعى عند صياغة تعليمات الاختبار السهولة ودقة الألفاظ المستخدمة وأن تكون مختصرة ، وشاملة لكل أجزاء الاختبار وواضحة وسليمة لغوياً ومناسبة للطلاب .
6. تحديد صدق الاختبار :
الاختبار الصادق هو الذى يقيس ما وضع لقياسه ، وهناك طرق للتأكد من صدق الاختبار، بعضها وصفى مثل الصدق الظاهرى والصدق المنطقى، ويتم التحقق منها بعرض الاختبار على مجموعة من المحكمين ليصبح صادقاً بحكمهم (صبرى الدمرداش ، 2001 ، 467 )
لذا يتم عرض الاختبار فى صورته الأولية على مجموعة من المحكمين¯ (http://www.thanwya.com/vb/#_ftn1) المتخصصين فى المناهج وطرق التدريس وذلك للتأكد من صدق الاختبار فى ضوء المعايير التالية :-
‌أ. مدى وضوح التعليمات .
‌ب. مدى ملاءمة بنود الاختبار للمحتوى المعرفى للبرنامج .
‌ج. مدى تمثيل بنود الاختبار للمستويات المعرفية المختلفة .
‌د. مدى ملائمة الاختبار للمرحلة العمرية لطلاب وطالبات المدرسة
وتساعد آراء المحكمين على ما يلى :-
تحقيق مزيد من الضبط والملائمة لمحتوى الاختبار وذلك باستبدال بعض المفردات اللغوية بأخرى أكثر ألفة لدى الطلاب وإعادة صياغة بعض بنود الاختبار واختصار بعض البدائل فى أسئلة الاختيار من متعدد .
ويوضح جدول (7) مواصفات الاختبار التحصيلى .
7. التجربة الاستطلاعية للاختبار :
يتم إجراء التجربة الاستطلاعية للاختبار على عينة من الطلبة و الطالبات وذلك بهدف :-
‌أ. حساب ثبات الاختبار .
‌ب. تحديد الزمن المناسب للاختبار .
‌ج. التأكد من وضوح المعانى والتعليمات .
‌أ. حساب ثبات الاختبار :
ويقصد بثبات الاختبار أنه يعطى نفس النتائج تقريباً إذا أعيد تطبيقه على نفس أفراد العينة، ويتم حساب ثبات الاختبار باستخدام معادلة ألفا كرونباخ Alpha Cronbach وقد بلغت ( 0.78= a ) مما يعطى مؤشراً على ثبات الاختبار وصلاحيته للتطبيق .
‌ب. تحديد الزمن المناسب للاختبار :
يعتمد تحديد الزمن المناسب للاختبار على :
· حساب الزمن الذى استغرقه كل طالب من طلاب العينة فى الإجابة عن أسئلة الاختبار .
· حساب المتوسط الحسابى لزمن الإجابة عن الاختبار ككل ، من خلال جمع الأزمنة التى استغرقها الطلاب مقسوماً على عدد طلاب هذه العينة .
‌ج. التأكد من وضوح المعانى والتعليمات :
اذا لوحظ وجود بعض الألفاظ الصعبة على الطلاب ، يتم استبدالها بألفاظ أخرى أبسط منها حتى يسهل على الطلاب معرفة معناها.
8. الاختبار فى صورته النهائية :-
يتم تعديل الاختبار ويصبح فى صورته النهائية¯ (http://www.thanwya.com/vb/#_ftn2)مثلا يتكون من (40) مفردة تمثل كل مفردة مستوى معرفياً من مستويات بلوم الستة ( التذكر – الاستيعاب – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم )
طريقة تصحيح الاختبار¯ (http://www.thanwya.com/vb/#_ftn3):
يتم تحديد الدرجة الكلية للاختبار بواقع درجة واحدة لكل مفردة من مفردات الاختبار يجيب عنها الطلاب بصورة صحيحة.
محمود حسنين علي سعد
مدرس أول لغة انجليزية
معهد فتيات ميت النحال ع /ث
الإدارة المركزية لمعاهد الدقهلية


[/URL]

[URL="http://www.thanwya.com/vb/#_ftnref2"]¯ (http://www.thanwya.com/vb/#_ftnref1) ملحق (6) الاختبار التحصيلى .

¯ (http://www.thanwya.com/vb/#_ftnref3) ملحق رقم (7) مفتاح تصحيح الاختبار التحصيلى .