السيد درويش
11-02-2009, 02:52 AM
سؤال خطأ والوقت غير كاف .. في اختبارات كادر الأزهر
أبدي معلمو الأزهر استياءهم من اختبار الكادر حيث اعتبره البعض اهانة لتاريخهم التعليمي نظرا لوجود 40 سؤالا تربويا لم يسبق لهم دراستها في المرحلة الجامعية ولا التعرض لها أثناء الحياة العملية.
اطلق بعضهم نوادر خاصة السيدات حيث قالت احداهن ان ابنها وعدها بتليفون محمول إذا نجحت في الامتحان رغم انها تشتغل بالتدريس منذ 30 عاما.
اقترح المعلمون ان تكون زيادتهم ماليا بناء علي تقارير الكفاءة الدورية بدلا من مهازل وأخطاء الكادر حيث ورد أحد الاسئلة خطأ. ولم يجد المسئولون تفسيرا حتي انه دار نقاش حاد بين د. عبدالله الحسيني نائب رئيس جامعة الأزهر للدراسات العليا والبحوث وبين احدي المعلمات حول تلك الصعوبات.
بدأت المشاكل منذ الصباح بعد تعرف بعض المعلمين علي اماكن جلوسهم حيث قالت هناء عبد الوهاب مدرسة بمعهد فتيات العبور إنها منذ الساعة التاسعة ولا تجد لها مكانا معلوما وقد مر علي بدء الامتحان حوالي نصف ساعة.
اتفقت معها في الرأي هالة عبد النعيم مدرسة بمعهد شبين النموذجي ومروة علي شلبي بمعهد فؤاد محيي الدين حيث اكدا عدم عثورهما علي بيانات الجلوس منذ الصباح ولم يجدوا سوي اللجوء لرئيس اللجان الذي رافقهم جميعا وبصحبة الشيخ سليمان خيري رئيس المنطقة بحثا عن اماكن جلوسهم حتي تم العثور عليها بعد مشقة.
عطيات علي صالح موجهة لغة عربية اكدت اهمية وضرورة تجربة اختبار الكادر باعتبارها تمثل نقلة حضارية بمستوي المعلمين بالأزهر سواء من الناحية المادية أم التربوية.
عزة محمود السيد مدرسة بمعهد فتيات احمد الليبي بمدينة نصر قالت الامتحانات سمك لبن تمر هندي فالجزء التربوي لم يدرسوه علي الاطلاق حتي النماذج التي حصلوا عليها من النت لم تفيدهم في شيء فهم خريجون منذ عشرين عاما ولم يخطر عليهن طوال حياتهن العملية شيء متعلق بالتربويات التي وجدوها في اختبار الكادر اليوم.
30% مهارات و30% تربوي
عزة سليمان مدرسة بمعهد الليبي قالت اجبت علي بعض الاسئلة والجزء الاكبر لم اجب عنه نظرا لصعوبته وعدم واقعيته مع مستوي المدرس الأزهري والذي درس سواء في المرحلة الجامعية.
وحدث اشتباك بينها وبين د. عبدالله الحسيني نائب رئيس جامعة الأزهر للدراسات العليا والبحوث الذي نفي كلامها قائلا إنها معلومات عامة وقد سبق وأداها معلمو التربية والتعليم وعلي مدرس الأزهر اخذ العبرة منهم حيث شمل الاختبار 30% تربوي و30% مهارات لغة عربية و40% تخصص ويفترض في العامل بمجال التعليم ان تتوافر لديه الأسس التربوية المتطورة فهدف الاختبارات تحقيق الجودة باعتبارها تتعلق بالنظام العام للعملية التعليمية.
قالت عواطف شطا مدرسة بمعهد طلعت السيد النموذجي الاسئلة التربوية جزء مهم من الاختبار إلا اننا لم نسمع عنها قبل ذلك والمفترض ان يسبقه دورة تربوية حتي يتم تدريب المعلم علي ما سيواجهه بدلا من العشوائية التي نتعامل بها مع الاختبار اليوم.
عفاف شحاتة محمد موجهة بمنطقة القاهرة قالت إنها خبرة وتشتغل بالتعليم منذ 30 عاما وتركت العمل بالتعليم منذ فترة وهي الآن لا تتذكر شيئا مما تؤديه اليوم وبالتالي فإنها تخشي من تضاؤل فرص النجاح.
فايقة محمود مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات المطرية قالت إنها خريجة كلية البنات بجامعة الأزهر ولم تدرس المواد التربوية وان ما يحدث اليوم يمثل اهانة لمعلم الأزهر فهل نربط بين تحسين دخله وبين تلك الاختبارات الرديئة الصعبة والسؤال أين تقارير الكفاءة التي تكتب بصفة دورية عن المعلم بدلا من الإجراءات الروتينية المعقدة التي نعيشها.
اضافت ان ابنها يتهكم عليها بعد هذا العمر حيث وعدها بموبايل لو نجحت في الامتحان فهل بعد ذلك مهزلة.
فريال محمود النشرتي مدرسة بمعهد الكويت بالقطامية قالت: اختبار الكادر يمثل اهانة للمعلم الأزهري وانهم يريدون تقليد التربية والتعليم فقط.
ماجدة السعيد مدرسة بمعهد فتيات المرج سألت يعني ايه كادر انا اليوم اؤدي الامتحان ولا أعرف ما هو الكادر ياليتهم يجيبوننا علي ذلك السؤال.
استعارة تصريحية
كشف محمد علي مدرس لغة عربية بمعهد الشروق عن وجود سؤال خطأ في الامتحان وهي الجزئية رقم "ب" السؤال 104 حيث إن هناك اجابتين مكررتين والاجابة الصحيحة غير موجودة في الاجابات المطروحة فالمفروض ان تكون الاستعارة تصريحية وليست مكنية والسؤال: قال تعالي "كتاب أنزلناه إليك لتخرج الناس من الظلمات إلي النور" ما نوع البيان في الآية الكريمة والاجابات "1" تشبيه "2" استعارة مكنية "3" استعارة مكنية "4" كناية.
قال إن التربوي يمثل 30% من درجة الامتحان وهذا لا يجوز فضلا عن اشتباه الكثير من الاجابات.
قال علي احمد موجه شئون قرآن بمعهد إدارة تفتيش غرب إن الاسئلة في المستوي المتوسط والوقت مناسب للإجابة.
اشتكي علي امين وكيل لغة عربية بمعهد شبرا الخيمة من اشتمال الامتحان علي كثير من الاسئلة في المجال التربوي وعدم وجود دورات تدريبية.
أشارت عزة علي مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات البساتين إلي ضيق الوقت أمام المذاكرة والاستعداد لهذا الاختبار موضحة ان مسئوليات البيت والمناهج المطالبون بتدريسها لم تعط لهم فرصة للمذاكرة.
اضافت ان مستوي الامتحان مناسب إلا ان الوقت لم يتسع للإجابة علي الكم الكبير من الاسئلة وكان من المفروض تخصيص نصف ساعة اضافية علي الأقل لمراجعة الاجابات.
اشتكت عزة أنور مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات المعادي من اسئلة التربوي موضحة انها لم تدرس التربوي وكان لابد من وجود دورات تدريبية أو مذكرات أو كتب ترجع إليها عند المذاكرة أما بالنسبة لاسئلة مادة التخصص فلا مشكلة فيها.
ابدت عزة مصطفي مدرسة لغة عربية بمعهد عمرو بن العاص بفم الخليج استياءها من احتياج الامتحان إلي تركيز كبير خاصة في اللغة العربية والنحو وصعوبة الكثير من الجزئيات مؤكدة ان الوقت غير مناسب للإجابة علي 115 سؤالا.
اوضحت ان الحسنة الوحيدة الأهم من الكادر والمزايا المادية اننا اكتسبنا معلومات من خلال الاطلاع علي الأفكار الجديدة.
قال عيسوي محمد موجه أول لغة عربية بمعهد تفتيش جنوب إن اسئلة الامتحان متوسطة المستوي ولكن المواد التربوية ليس لدينا اي فكرة عنها وخلفياتنا بسيطة مشيرا إلي اننا لم نجد ما نرجع إليه للمذاكرة سواء مواقع أو كتب ولم نحصل علي دورات تدريبية وكان الامتحان مفاجئا لم نستعد له بالشكل الكافي.
اوضحت عليه عبد السميع مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات ارض الجنينة ان اسلوب اجراء الاختبارات غير مناسب لوضع المعلم مشيرة إلي ان هناك وكلاء أو إداريين بعيدين لفترة عن التخصصات فمثلا فروع اللغة العربية كثيرة وقد امضيت 20 سنة بعيدة عن المنهج مما أثر علي اجابتي وجعل صعوبة شديدة في التفكير.
كادر لتطوير التعليم
تساءلت فاطمة أبوالعزم موجهة لغة عربية بقطاع غرب أن الأفكار والطرق الحديثة لا يستفيد بها المعلم فالمواد التربوية افكارها جديدة بعكس الذي درسناه منذ 25 عاما وكان لابد من التدريب لتحقيق هدف الكادر وتطوير المعلم فضلا عن عدم وجود بعثات خارجية للمعلمين أو تطوير لطرق التدريس خاصة في اللغة العربية.
أكدت كاترين علي مرسي مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات العباسية صعوبة التربوي واحتواء الامتحان علي كثير من الاسئلة الغامضة مشيرة إلي أن هذا الوضع يمثل اهانة للمعلم فرغم ان كثيرا من المهن حصلت علي حقوقها المادية بدون اختبارات إلا أن المسئولين يصرون علي إذلال المعلم.
تشاركها الرأي قمر سيد مدرسة لغة عربية بمعهد الهدي بنين بحدائق حلوان موضحة ان تقاريرها امتياز كل عام وما يحدث مهزلة مشيرة إلي أنها امضت 20 سنة في العمل بالتدريس ولا يجوز خضوعها لاختبارات لاثبات الكفاءة.
اضافت ان ذلك يسبب لنا الحرج امام اولادنا وتلاميذنا وموضحة ان الامتحان اشتمل في معظمه علي اسئلة التربوي رغم انه بعيد عن تخصصها فهل إذا رسبت سيتم جلوسي في مثل هذ الوضع مؤكدة ان حال مدرسي الأزهر لا يسر عدوا ولا حبيبا فلا توجد مجموعات أو دروس خصوصية.
قالت عزة منصور عميد معهد 15 مايو النموذجي إن الامتحان سهل بحكم خبرتها الطويلة مشيرة إلي أن التعليمات كانت واضحة بكيفية كتابة البيانات والتأكد من تسجيلها بالشكل الصحيح فضلا عن خضوعها لدورة تدريبية لكيفية الاجابة علي نوعيات الاسئلة المختلفة.
اجمعت عطيات علي موجهة لغة عربية بإدارة شرق القاهرة وعزة محمود بمعهد فتيات احمد الليبي وعزة القدري مدرسة لغة عربية بمعهد د. فؤاد محيي الدين علي سهولة الامتحان وان نوعية الاسئلة للمدرس المبتدئ مشيرين إلي أن الاسئلة الواردة علي الانترنت صعبة.
واوضحت عزة القدري ان نائب الدائرة قام بتنظيم دورات تدريبية علي اسئلة اللغة العربية والتربوي مجانا للمعلمين.
قالت فادية محمد مدرس لغة عربية بمعهد العطار برميس إن الامتحان متوسط والاسئلة التربوية تحتاج تفكيرا وتركيزا.
اشتكت فايقة عبد العظيم مدرس اول إعدادي بمعهد شبرا الخازندارة من ضيق الوقت للإجابة علي الكم الكبير من الاسئلة.
ابدي عمرو السيد مدرس لغة عربية بمعهد عرب الحصن بنين سعادته لسهولة الاسئلة ووضوح التعليمات.
هرج ومرج
هرج ومرج حدث في لجان معهد طلعت النموذجي الأزهري بسبب عدم وصول بعض المدرسين إلي لجانهم في الوقت المحدد.
اشتكت مروة علي حسانين مدرسة دراسات اجتماعية من اختلاط ارقام الجلوس حيث كان اسمها مسجلا في لجنة 6 ورقم جلوسها يجلس عليه مدرس آخر.
جميلة النبوي عبد الواحد مدرسة علوم بمعهد القطامية النموذجي قالت لم اعثر علي لجنتي ورقم جلوسي بعد مرور ساعة ونصف الساعة من وقت الامتحان حيث حصلت علي رقم جلوسي من الكمبيوتر ولم اجد هذا الرقم في 12 لجنة من لجان معهد طلعت النموذجي.
اشارت إلي انه لا توجد ضوابط سليمة لسير اللجان.
أما محمد المغاوري موجه لغة عربية قطاع شرق أكد ان امتحان الكادر ليس له أي هدف أو معني ويوجد كثير من الاسئلة المتخصصة ورغم ذلك نقوم بتنفيذ التعليمات.
وأشار محمد الطيب شحاته مدرس أول لغة عربية بمعهد 15 مايو إلي ان الهدف من الامتحان وضع كل مدرس في المكان المناسب فهو بمثابة تقييم للمعلم فمن خلال هذا الامتحان يقيم المدرس إلي درجات مثل مدرس أول وخبير أو كبير.
اضاف ان مستوي الامتحان فوق المتوسط واحتوت بعض اسئلته علي اسئلة السلوكيات وكيفية التعامل مع الطلبة.
محمد السيد الغيتاوي شيخ معهد طلعت النموذجي الاعدادي بمدينة نصر. أشار إلي أن الامتحان جاء مقسما إلي ثلاثة أجراء جزء تربوي وتخصص وجزء معلومات عامة.
اضاف ان الجزء التربوي يحتوي علي بعض الاسئلة الصعبة وبه اسئلة طويلة أما الجزء التخصصي جاء سهلا. قال نحن نحتاج كل دقيقة في الامتحان بسبب طوله.
من جانبه قال مجدي عبد المنعم مدرس لغة عربية بمعهد الدراسات العامة.. جاءت اسئلة الامتحان 110 اسئلة ومن المفترض ان نقوم بحلها خلال 3 ساعات فقط حيث يحتاج حل الاسئلة وقتا اكبر من ذلك أو نحتاج أقل عدد من الاسئلة.
محمد زهري خليفة مدرس لغة عربية بمعهد العبور النموذجي بنين.. أشار إلي أن امتحان الكادر ظلم كبير وخاصة لغير التربويين حيث اعتمد الجزء التربوي علي دراسة المواد التربوية التي لم ندرسها من قبل.
اضاف ان بعض الاسئلة أعلي من المستوي واعتمد جزء كبير منها علي معلومات قد درسناها في الجامعة.
أبدي معلمو الأزهر استياءهم من اختبار الكادر حيث اعتبره البعض اهانة لتاريخهم التعليمي نظرا لوجود 40 سؤالا تربويا لم يسبق لهم دراستها في المرحلة الجامعية ولا التعرض لها أثناء الحياة العملية.
اطلق بعضهم نوادر خاصة السيدات حيث قالت احداهن ان ابنها وعدها بتليفون محمول إذا نجحت في الامتحان رغم انها تشتغل بالتدريس منذ 30 عاما.
اقترح المعلمون ان تكون زيادتهم ماليا بناء علي تقارير الكفاءة الدورية بدلا من مهازل وأخطاء الكادر حيث ورد أحد الاسئلة خطأ. ولم يجد المسئولون تفسيرا حتي انه دار نقاش حاد بين د. عبدالله الحسيني نائب رئيس جامعة الأزهر للدراسات العليا والبحوث وبين احدي المعلمات حول تلك الصعوبات.
بدأت المشاكل منذ الصباح بعد تعرف بعض المعلمين علي اماكن جلوسهم حيث قالت هناء عبد الوهاب مدرسة بمعهد فتيات العبور إنها منذ الساعة التاسعة ولا تجد لها مكانا معلوما وقد مر علي بدء الامتحان حوالي نصف ساعة.
اتفقت معها في الرأي هالة عبد النعيم مدرسة بمعهد شبين النموذجي ومروة علي شلبي بمعهد فؤاد محيي الدين حيث اكدا عدم عثورهما علي بيانات الجلوس منذ الصباح ولم يجدوا سوي اللجوء لرئيس اللجان الذي رافقهم جميعا وبصحبة الشيخ سليمان خيري رئيس المنطقة بحثا عن اماكن جلوسهم حتي تم العثور عليها بعد مشقة.
عطيات علي صالح موجهة لغة عربية اكدت اهمية وضرورة تجربة اختبار الكادر باعتبارها تمثل نقلة حضارية بمستوي المعلمين بالأزهر سواء من الناحية المادية أم التربوية.
عزة محمود السيد مدرسة بمعهد فتيات احمد الليبي بمدينة نصر قالت الامتحانات سمك لبن تمر هندي فالجزء التربوي لم يدرسوه علي الاطلاق حتي النماذج التي حصلوا عليها من النت لم تفيدهم في شيء فهم خريجون منذ عشرين عاما ولم يخطر عليهن طوال حياتهن العملية شيء متعلق بالتربويات التي وجدوها في اختبار الكادر اليوم.
30% مهارات و30% تربوي
عزة سليمان مدرسة بمعهد الليبي قالت اجبت علي بعض الاسئلة والجزء الاكبر لم اجب عنه نظرا لصعوبته وعدم واقعيته مع مستوي المدرس الأزهري والذي درس سواء في المرحلة الجامعية.
وحدث اشتباك بينها وبين د. عبدالله الحسيني نائب رئيس جامعة الأزهر للدراسات العليا والبحوث الذي نفي كلامها قائلا إنها معلومات عامة وقد سبق وأداها معلمو التربية والتعليم وعلي مدرس الأزهر اخذ العبرة منهم حيث شمل الاختبار 30% تربوي و30% مهارات لغة عربية و40% تخصص ويفترض في العامل بمجال التعليم ان تتوافر لديه الأسس التربوية المتطورة فهدف الاختبارات تحقيق الجودة باعتبارها تتعلق بالنظام العام للعملية التعليمية.
قالت عواطف شطا مدرسة بمعهد طلعت السيد النموذجي الاسئلة التربوية جزء مهم من الاختبار إلا اننا لم نسمع عنها قبل ذلك والمفترض ان يسبقه دورة تربوية حتي يتم تدريب المعلم علي ما سيواجهه بدلا من العشوائية التي نتعامل بها مع الاختبار اليوم.
عفاف شحاتة محمد موجهة بمنطقة القاهرة قالت إنها خبرة وتشتغل بالتعليم منذ 30 عاما وتركت العمل بالتعليم منذ فترة وهي الآن لا تتذكر شيئا مما تؤديه اليوم وبالتالي فإنها تخشي من تضاؤل فرص النجاح.
فايقة محمود مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات المطرية قالت إنها خريجة كلية البنات بجامعة الأزهر ولم تدرس المواد التربوية وان ما يحدث اليوم يمثل اهانة لمعلم الأزهر فهل نربط بين تحسين دخله وبين تلك الاختبارات الرديئة الصعبة والسؤال أين تقارير الكفاءة التي تكتب بصفة دورية عن المعلم بدلا من الإجراءات الروتينية المعقدة التي نعيشها.
اضافت ان ابنها يتهكم عليها بعد هذا العمر حيث وعدها بموبايل لو نجحت في الامتحان فهل بعد ذلك مهزلة.
فريال محمود النشرتي مدرسة بمعهد الكويت بالقطامية قالت: اختبار الكادر يمثل اهانة للمعلم الأزهري وانهم يريدون تقليد التربية والتعليم فقط.
ماجدة السعيد مدرسة بمعهد فتيات المرج سألت يعني ايه كادر انا اليوم اؤدي الامتحان ولا أعرف ما هو الكادر ياليتهم يجيبوننا علي ذلك السؤال.
استعارة تصريحية
كشف محمد علي مدرس لغة عربية بمعهد الشروق عن وجود سؤال خطأ في الامتحان وهي الجزئية رقم "ب" السؤال 104 حيث إن هناك اجابتين مكررتين والاجابة الصحيحة غير موجودة في الاجابات المطروحة فالمفروض ان تكون الاستعارة تصريحية وليست مكنية والسؤال: قال تعالي "كتاب أنزلناه إليك لتخرج الناس من الظلمات إلي النور" ما نوع البيان في الآية الكريمة والاجابات "1" تشبيه "2" استعارة مكنية "3" استعارة مكنية "4" كناية.
قال إن التربوي يمثل 30% من درجة الامتحان وهذا لا يجوز فضلا عن اشتباه الكثير من الاجابات.
قال علي احمد موجه شئون قرآن بمعهد إدارة تفتيش غرب إن الاسئلة في المستوي المتوسط والوقت مناسب للإجابة.
اشتكي علي امين وكيل لغة عربية بمعهد شبرا الخيمة من اشتمال الامتحان علي كثير من الاسئلة في المجال التربوي وعدم وجود دورات تدريبية.
أشارت عزة علي مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات البساتين إلي ضيق الوقت أمام المذاكرة والاستعداد لهذا الاختبار موضحة ان مسئوليات البيت والمناهج المطالبون بتدريسها لم تعط لهم فرصة للمذاكرة.
اضافت ان مستوي الامتحان مناسب إلا ان الوقت لم يتسع للإجابة علي الكم الكبير من الاسئلة وكان من المفروض تخصيص نصف ساعة اضافية علي الأقل لمراجعة الاجابات.
اشتكت عزة أنور مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات المعادي من اسئلة التربوي موضحة انها لم تدرس التربوي وكان لابد من وجود دورات تدريبية أو مذكرات أو كتب ترجع إليها عند المذاكرة أما بالنسبة لاسئلة مادة التخصص فلا مشكلة فيها.
ابدت عزة مصطفي مدرسة لغة عربية بمعهد عمرو بن العاص بفم الخليج استياءها من احتياج الامتحان إلي تركيز كبير خاصة في اللغة العربية والنحو وصعوبة الكثير من الجزئيات مؤكدة ان الوقت غير مناسب للإجابة علي 115 سؤالا.
اوضحت ان الحسنة الوحيدة الأهم من الكادر والمزايا المادية اننا اكتسبنا معلومات من خلال الاطلاع علي الأفكار الجديدة.
قال عيسوي محمد موجه أول لغة عربية بمعهد تفتيش جنوب إن اسئلة الامتحان متوسطة المستوي ولكن المواد التربوية ليس لدينا اي فكرة عنها وخلفياتنا بسيطة مشيرا إلي اننا لم نجد ما نرجع إليه للمذاكرة سواء مواقع أو كتب ولم نحصل علي دورات تدريبية وكان الامتحان مفاجئا لم نستعد له بالشكل الكافي.
اوضحت عليه عبد السميع مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات ارض الجنينة ان اسلوب اجراء الاختبارات غير مناسب لوضع المعلم مشيرة إلي ان هناك وكلاء أو إداريين بعيدين لفترة عن التخصصات فمثلا فروع اللغة العربية كثيرة وقد امضيت 20 سنة بعيدة عن المنهج مما أثر علي اجابتي وجعل صعوبة شديدة في التفكير.
كادر لتطوير التعليم
تساءلت فاطمة أبوالعزم موجهة لغة عربية بقطاع غرب أن الأفكار والطرق الحديثة لا يستفيد بها المعلم فالمواد التربوية افكارها جديدة بعكس الذي درسناه منذ 25 عاما وكان لابد من التدريب لتحقيق هدف الكادر وتطوير المعلم فضلا عن عدم وجود بعثات خارجية للمعلمين أو تطوير لطرق التدريس خاصة في اللغة العربية.
أكدت كاترين علي مرسي مدرسة لغة عربية بمعهد فتيات العباسية صعوبة التربوي واحتواء الامتحان علي كثير من الاسئلة الغامضة مشيرة إلي أن هذا الوضع يمثل اهانة للمعلم فرغم ان كثيرا من المهن حصلت علي حقوقها المادية بدون اختبارات إلا أن المسئولين يصرون علي إذلال المعلم.
تشاركها الرأي قمر سيد مدرسة لغة عربية بمعهد الهدي بنين بحدائق حلوان موضحة ان تقاريرها امتياز كل عام وما يحدث مهزلة مشيرة إلي أنها امضت 20 سنة في العمل بالتدريس ولا يجوز خضوعها لاختبارات لاثبات الكفاءة.
اضافت ان ذلك يسبب لنا الحرج امام اولادنا وتلاميذنا وموضحة ان الامتحان اشتمل في معظمه علي اسئلة التربوي رغم انه بعيد عن تخصصها فهل إذا رسبت سيتم جلوسي في مثل هذ الوضع مؤكدة ان حال مدرسي الأزهر لا يسر عدوا ولا حبيبا فلا توجد مجموعات أو دروس خصوصية.
قالت عزة منصور عميد معهد 15 مايو النموذجي إن الامتحان سهل بحكم خبرتها الطويلة مشيرة إلي أن التعليمات كانت واضحة بكيفية كتابة البيانات والتأكد من تسجيلها بالشكل الصحيح فضلا عن خضوعها لدورة تدريبية لكيفية الاجابة علي نوعيات الاسئلة المختلفة.
اجمعت عطيات علي موجهة لغة عربية بإدارة شرق القاهرة وعزة محمود بمعهد فتيات احمد الليبي وعزة القدري مدرسة لغة عربية بمعهد د. فؤاد محيي الدين علي سهولة الامتحان وان نوعية الاسئلة للمدرس المبتدئ مشيرين إلي أن الاسئلة الواردة علي الانترنت صعبة.
واوضحت عزة القدري ان نائب الدائرة قام بتنظيم دورات تدريبية علي اسئلة اللغة العربية والتربوي مجانا للمعلمين.
قالت فادية محمد مدرس لغة عربية بمعهد العطار برميس إن الامتحان متوسط والاسئلة التربوية تحتاج تفكيرا وتركيزا.
اشتكت فايقة عبد العظيم مدرس اول إعدادي بمعهد شبرا الخازندارة من ضيق الوقت للإجابة علي الكم الكبير من الاسئلة.
ابدي عمرو السيد مدرس لغة عربية بمعهد عرب الحصن بنين سعادته لسهولة الاسئلة ووضوح التعليمات.
هرج ومرج
هرج ومرج حدث في لجان معهد طلعت النموذجي الأزهري بسبب عدم وصول بعض المدرسين إلي لجانهم في الوقت المحدد.
اشتكت مروة علي حسانين مدرسة دراسات اجتماعية من اختلاط ارقام الجلوس حيث كان اسمها مسجلا في لجنة 6 ورقم جلوسها يجلس عليه مدرس آخر.
جميلة النبوي عبد الواحد مدرسة علوم بمعهد القطامية النموذجي قالت لم اعثر علي لجنتي ورقم جلوسي بعد مرور ساعة ونصف الساعة من وقت الامتحان حيث حصلت علي رقم جلوسي من الكمبيوتر ولم اجد هذا الرقم في 12 لجنة من لجان معهد طلعت النموذجي.
اشارت إلي انه لا توجد ضوابط سليمة لسير اللجان.
أما محمد المغاوري موجه لغة عربية قطاع شرق أكد ان امتحان الكادر ليس له أي هدف أو معني ويوجد كثير من الاسئلة المتخصصة ورغم ذلك نقوم بتنفيذ التعليمات.
وأشار محمد الطيب شحاته مدرس أول لغة عربية بمعهد 15 مايو إلي ان الهدف من الامتحان وضع كل مدرس في المكان المناسب فهو بمثابة تقييم للمعلم فمن خلال هذا الامتحان يقيم المدرس إلي درجات مثل مدرس أول وخبير أو كبير.
اضاف ان مستوي الامتحان فوق المتوسط واحتوت بعض اسئلته علي اسئلة السلوكيات وكيفية التعامل مع الطلبة.
محمد السيد الغيتاوي شيخ معهد طلعت النموذجي الاعدادي بمدينة نصر. أشار إلي أن الامتحان جاء مقسما إلي ثلاثة أجراء جزء تربوي وتخصص وجزء معلومات عامة.
اضاف ان الجزء التربوي يحتوي علي بعض الاسئلة الصعبة وبه اسئلة طويلة أما الجزء التخصصي جاء سهلا. قال نحن نحتاج كل دقيقة في الامتحان بسبب طوله.
من جانبه قال مجدي عبد المنعم مدرس لغة عربية بمعهد الدراسات العامة.. جاءت اسئلة الامتحان 110 اسئلة ومن المفترض ان نقوم بحلها خلال 3 ساعات فقط حيث يحتاج حل الاسئلة وقتا اكبر من ذلك أو نحتاج أقل عدد من الاسئلة.
محمد زهري خليفة مدرس لغة عربية بمعهد العبور النموذجي بنين.. أشار إلي أن امتحان الكادر ظلم كبير وخاصة لغير التربويين حيث اعتمد الجزء التربوي علي دراسة المواد التربوية التي لم ندرسها من قبل.
اضاف ان بعض الاسئلة أعلي من المستوي واعتمد جزء كبير منها علي معلومات قد درسناها في الجامعة.