تجميع أسئلة كادر المعلمين تربوي مع إجاباتها [الأرشيف]

الدكتورة سلوى

15-02-2009, 02:18 AM

نماذج التربوي
3- من أهم أهداف تدريس الأنشطة التربوية فى الصفوف الثلاثة الأولى......
(أ) إكساب التلميذ قدر من المعلومات العلمية.
(ب) تنمية قدرة التلميذ على التفاعل مع بيئته.
(ج) تدريب التلميذ على مهارة الرسم.
(د) تدريب التلميذ على بعض التمرينات الحركية.
30 - قيام المعلم بخصم علامة من علامات الطالب الذي لم يؤد واجبه يسمى :
أ - تعزيزاً إيجابياً . ب - تعزيزاً سلبياً .
ج - عقاباً إيجابياً . د - عقاباً سلبياً .
31. الفعل الذي لا يعبر عن نتائج التعلم بصورة محددة فيما يلي هو:
أ. يفسر ب. يدرك
ج. يقارن د. يميز
32. الطلاب الذين تقاس معارفهم على مستوى الاستيعاب:
أ. يستطيعون استخدام المعلومات والأفكار بشكل محدد
ب. (أ ، ب)
ج. ليسوا بالضرورة قادرين على ربط المعلومات والأفكار بمعلومات أخرى
د. لا شيء مما ذكر
33. أن يكتب تقريراً يتضمن الأفكار الرئيسة التالية .... هذا الهدف بمستوى:
أ. التحليل ب. التقويم
ج. التركيب د. التطبيق
34. من مساوئ استخدام أسلوب المحاضرة أنها:
أ. تركز على حب الاستطلاع عند الطلاب
ب. سلبية الطالب أثناء المحاضرة في أغلب الأحيان
ج. لا تركز على المحتوى وكيفية استخدام الطالب لهذا المحتوى
د. كل ما ذكر
35. ما المقصود "بالتكامل الاقتصادي"؟ يمثل السؤال السابق نموذجاً للأسئلة:
أ. المباشرة ب. السابرة
ج. المفتوحة – المغلقة د. المتجمعة
36. تطلق عبارة "أسئلة التفكير المتمايز على الأسئلة":
أ. السابرة ب. المفتوحة المغلقة
ج. المتشعبة د. المتجمعة
37. من طرق تنمية مهارة طرح الأسئلة عند الطلاب ما يلي:
أ. تيقن المعلم من شعور الطلاب بأن الأسئلة تعكس رغبتهم في العلم
ب. مساعدة المعلمين للطلبة في صياغة الأسئلة
ج. استجابة المعلمين لأسئلة الطلبة يعمق الاهتمام وبطريقة ودية
د. كل ما ذكر
38. من عوامل فشل أسلوب المناقشة في التعليم:
أ. استمرار التركيز على الموضوع الرئيسي خلال النقاش
ب. احتكار المنافسة على عدد من الأشخاص
ج. التركيز على الأداء بدلاً من الحقائق المحددة أثناء النقاش
د. كل ما ذكر
39. عندما ينهج المعلم إستراتيجية التعليم المفرد فإنه يقوم بدور:
أ. مخطط ومصمم التعليم
ب. ناقل المعرفة للطلاب فقط
ج. المستشار والمرشد والموجه للطلاب في تعلمهم
د. ( أ ، ج )
1 - مصطلح التربية يعني :
أ - تهذيب السلوك لدى الإنسان .
ب - تعليم الإنسان وتثقيفه .
ج - تنمية جوانب النمو لدى الإنسان .
د - تدريب الإنسان وتنمية مهاراته .
2 - أفضل طريقة تدريس لموقف تدريسي يشتمل على معلومات كثيرة , وعدد طلاب الفصل كبير هي :
أ - الاستجواب والمحاورة .
ب - المناقشة ومجموعات العمل .
ج - حل المشكلات .
د - المحاضرة ( الإلقائية )
3 - سأل مدرس النحو طلابه أن يعربوا بيتاً من الشعر , يعد هذا السؤال مناسباً عندما يكون هدف المدرس التأكدّ من قدرة طلابه على:
أ - التحليل .
ب - الفهم .
ج - التذكر .
د - التقويم .
4 - يقصد بالمنهج الدراسي :
أ - الكتاب المدرسي .
ب - الخطة الدراسية المكونة من مجموع المقررات الدراسية .
ج - طريقة التدريس .
د - كل الأنشطة والخبرات التي تقدمها المدرسة للطالب .
5 - عندما يستخدم معلم العلوم الصحيفة الحائطية وسيلة للإيضاح فإن عليه أن يعلقها :
أ - في بداية الحصة .
ب - عندما يصل في الشرح إلى الموضوع المراد إيضاحه
ج - بعد أن يفرغ من شرح الفكرة .
د - في أي وقت من الحصة .
6 - طريقة التدريس التي تتبع الأمثلة , والمقارنة بينها بغرض التوصل إلى تحديد القاعدة العامة أو التعريف هي :
أ - طريقة هربارت .
ب - الطريقة الاستقرائية .
ج - الطريقة الاستجوابية .
د - الطريقة الاستنتاجية .
7 - من العوامل ذات التأثير القوي في النمو الاجتماعي للمراهق :
أ - حسن تغذيته .
ب - نموه اللغوي .
ج - أحلام اليقظة .
8 - مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب تقتضي أن :
أ - يوضع لكل تلميذ المنهج الدراسي الذي يناسبه .
ب - تتنوع النشاطات , وأن تتعدد مستويات كل نشاط .
ج - تحدد المهمات النمائية لكل مرحلة دراسية , ويوفر لها الخبرات المناسبة في نوعها ومستواها .
د - جميع ما ذكر .
9 - تؤثر الأسرة الممتدة في نمو الطفل :
أ - اللغوي .
ب - الاجتماعي .
ج - النفسي .
د - اللغوي والاجتماعي .
10 - يشترط لحدوث التعلم توفر المتغيرات التالية :
أ - النضج + الدافعية + الموقف التعليمي .
ب - الحاجة + الحافز + الموقف التعليمي .
ج - الميل + التشجيع + النضج .
11 - حصل طالب في الثالث المتوسط على درجات النهاية الصغرى على الأقل في جميع المواد الدراسية عدا مادتي الجغرافيا والقواعد , حيث حصل على ( 30 ) درجة في كل منهما . أي الأحكام التالية صحيح في شأنه وفق لائحة التقويم المعمول بها في المملكة العربية السعودية ؟
أ - عليه أن يجتاز اختبار الدور الثاني في مقرر الفصل الدراسي الثاني لهاتين المادتين على أية حال .
ب - يُعد ناجحاً إن كان أدى اختباري نهاية الفصل الأول , والثاني في المادتين .
ج - يُعد ناجحاً ولا حاجة لدخوله اختبار الدور الثاني في أي من المادتين .
د - يُعد ناجحاً في مادة الجغرافيا إن كان قد أدى اختبار نهايتي الفصلين الدراسيين , وعليه أن يجتاز اختبار الدور الثاني في مقرر الفصل الدراسي في مادة القواعد .
12 - من صفات الاختبار التحصيلي الجيد :
أ - الصدق .
ب - الثبات .
ج - الموضوعية .
د - جميع ما ذكر .
13 - الفرق بين القياس والتقويم يكمن في أن :
أ - القياس يصف الجوانب الإجرائية لعملية التعلم والتعليم والتقويم يهتم بجمع البيانات بطريقة
موضوعية للحكم عليها .
ب - مضامين القياس أكثر شمولية من التقويم .
ج - التقويم يقدر قيمة عناصر العملية التعليمية , بينما القياس يقدر قيم تشخيصية للعناصر .
د - التقويم يركز على الاختبارات التعليمية والعقلية أكثر من القياس .
14 - يقصد بسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية :
أ - مجموع الخطط الدراسية لمراحل التعليم المختلفة .
ب - قواعد تنظيم السلوك ولائحة تقويم الطالب .
ج - النظم , واللوائح , والاستراتيجيات التي تصدر عن وزارة التربية والتعليم .
د - ما يصدر عن وزير التربية والتعليم من توجيهات .
15 - تعدد مصادر المعرفة المتوفرة لدى الطلاب يحتم على العملية التعليمية أن تنمي مهارة القراءة :
أ - الشاملة .
ب - الناقدة .
ج - المقارنة .
د - المتخصصة .
16 - يتعلم التلاميذ بأساليب مختلفة , وهذا يتطلب تنوعاً في :
أ - أساليب تعلم التلاميذ .
ب - الخبرات التعليمية .
ج - أ + ب .
17 - يتطلب تحديد المعرفة المناسبة للتلاميذ اختيار المصادر التي تساعدهم على :
أ - رسم الأهداف التربوية لهم .
ب - تحقيق الأهداف التربوية لهم .
ج - تحديد أنواع الأهداف التربوية .
18 - في العملية التدريسية يوفر المعلم فرص التعلم للتلاميذ :
أ - الأذكياء .
ب - متوسطي الذكاء .
ج - الأقل ذكاء .
د - لعموم التلاميذ .
19 - الأسلوب الفعال الذي يسهم في فاعلية التدريس يتمثل في تقديم المادة العلمية للتلاميذ في مجموعات :
أ - متشابهة في مستواها التحصيلي .
ب - متفاوتة في مستواها التحصيلي .
ج - ذات خصائص اجتماعية متقاربة .
د - تتساوى في مستواها التحصيلي .
20 - إدارة الصف إدارة جيدة تتطلب من المعلم أن :
أ - يتصف بالشدة في تعامله مع التلاميذ لئلا ينصرفوا عن موضوع التعلم .
ب - يتصف باللين في تعامله مع التلاميذ لئلا يعوقهم عن المشاركة .
ج - يوفر الجو الاجتماعي , والانفعالي الذي يحقق العدل والاحترام في الصف .
21 - يُستثمر وقت التدريس بصورة فاعلة ومتوازنة إذا صُرف في :
أ - شرح موضوع التعلم .
ب - توجيه التلاميذ .
ج - ضبط الفصل .
د - التربية والتعليم .

الدكتورة سلوى

15-02-2009, 02:19 AM

22 - التدريس يصبح ذا قيمة فاعلة إذا تم التركيز فيه على :
أ - المادة العلمية .
ب - التوجيه وتهذيب السلوك .
ج - ربط التعلم بالحياة .
23 - البيئة التعليمية التي يجب أن يهيئها المعلم لتلاميذه هي :
أ - التلقينية لضمان معرفة موضوع التعلم .
ب - الآمنة التي يتمكن فيها التلاميذ من التفاعل والتعبير عن الذات لضمان تحقيق عملية التعلم .
ج - التي تعتمد على الثواب والعقاب لضمان مشاركة التلاميذ .
د - ب + ج .
24 - يقصد بالإدارة الصفية :
أ - التغلب على المشكلات التي تواجه الطلاب والمعلم خلال التدريس .
ب - التدريس وفق منهجية محددة لتحقيق الأهداف السلوكية للمقرر .
ج - حفظ النظام والأمن النفسي للطلاب .
د - عمليات التوجيه والقيادة التي تطبق داخل الصف .
25 - يهتم المعلم بالإدارة الصفية ليحقق :
أ - الكفاية التعليمية والمعرفية .
ب - النمو المتكامل للطالب .
ج - قواعد السلوك الجيد .
د - ضبط النظام داخل الصف .
26 - التخطيط لتقويم تعلم التلاميذ يتطلب استخدام :
أ - الكتاب المدرسي .
ب - الأنشطة الصفية .
ج - مصادر متعددة للمعلومات .
د - ما سيتم تقديمه من معلومات .
27 - تقويم تعلم التلاميذ يتم بصورة صحيحة عندما يُقوّم المعلم :
أ - المعارف , والمعلومات التي تم تعليمها للتلاميذ .
ب - قدرة التلاميذ على استرجاع المعلومات .
ج - قدرة التلاميذ على تطبيق ما تم تعلمه .
28 - يتم جمع البيانات عن تقدم تعلم التلاميذ بواسطة :
أ - تطبيق الاختبارات الفصلية .
ب - تطبيق الاختبارات والمقاييس التحصيلية المقننة .
ج - استخدام المقابلة العلمية .
د - دراسة الحالة , وتحليل البيانات .
29 - المعلم الناجح هو الذي :
أ - يتولى تطوير نفسه ذاتياً .
ب - يتقيد بتعليمات المدرسة فيما يخص العملية التعليمية .
ج - يتعاون مع زملاء المهنة لتطوير العملية التعليمية .
د - جميع ما ذكر .
30 - عندما يتعرض المعلم لنقد من زملاء المهنة يجب عليه أن يتعامل مع هذا الموقف بــ :
أ - حزم حتى لا يتكرر ذلك الموقف .
ب - الصبر حتى لا يفقد الصداقة مع زملائه .
ج - عدم المبالاة , والاكتراث لمثل هذا الموقف .
د - توثيق الموقف ورصده إلى حين الحاجة إليه .
31 - الدافعية القوية نحو الممارسات المهنية تتحقق عند المعلم عندما :
أ - يؤمن برسالته التربوية .
ب - تُوفر له الحوافز المادية .
ج - تتضح له الأنظمة التعليمية .
د - جميع ما ذكر .
32 - يحدث من التلاميذ مواقف سلوكية تتطلب تهذيباً مما يحتم على المعلم أن يتصف بـ :
أ - الحزم لتهذيب تلك المواقف منعاً لتكرارها .
ب - الرفق في معالجة تلك المواقف لأنه مربٍ في المقام الأول .
ج - المرونة في تعامله طبقاً لمقتضى السلوك .
2) يُعرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الاختلافات في :
أ) مستوى خصائص الأفراد
ب) نوع خصائص الأفراد
ﺟ) استعدادات الأفراد
د) عدد الخصائص عند الأفراد
5) إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
أ) تقلل من استجابة المتعلم
ب) ليس لها تأثير على الاستجابة
ﺟ) تقوي دافعية المتعلم
د) تؤثر على ذاكرة المتعلم
9) أي العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة للطلاب ؟
أ) الاستفادة من الدراسات التربوية
ب) الاستفادة من خبرات المعلمين
ﺟ) الامتحانات القبلية
د) الخبرة الشخصية للمعلم
1-معيار الحكم على جودة التواصل الفعال في بيئة التعلم هو
ا- مدى توفر وسائل الاتصال
ب- مدى تحقيق الأهداف التعليمية
ج- المحتوى المعرفي للرسالة
د- اختزال عوامل التشويش

2- عند التخطيط لتعلم المهارات المعقدة فإن المعلم يرى أن يتدرب المتعلم على ممارستها بصورة
ا- مركبة
ب- مجزئة
ج- عشوائية
د- مركزة

3- كل مما يأتي من المواد المستخدمة للطلاب ذوى التعلم الحركي ماعدا
ا- المجسمات
ب- الزيارات الميدانية
ج- الصناعات اليدوية
د- عمل جداول البيانات
4-أي من أنواع التقويم التالية تصلح نتائجه في صورة تقريرية لاتخاذ قرار بشأن تطوير الموقف التعليمي
ا- المبدئي
ب- البنائي
ج- التشخيصي
د- النهائي

5- قامت مجموعة من المعلمين بتصحيح اختبار فتباينت الدرجة التي حصل عليها الطالب من معلم إلى آخر أي من الإجراءات التالية يمكن ان تراجعها إذا طلب منك ضبط هذا الاختبار
ا- الصدق
ب- الثبات
ج- الموضوعية
د- الإجرائية

6- أي من نظريات التعلم التالية تشير إلى أن للخبرات السابقة للمتعلم دورا أساسيا في عملية التعلم

ا- البنائية
2-السلوكية
3-المعرفية
4-الاجتماعية
7- تتعاون المدرسة لإقرار مبدأ المشاركة المجتمعية مع جهات متعددة ليس منها
ا- مؤسسات المجتمع المدني
ب- أجهزة الإعلام
ج- المجالس المحلية
د- الإدارة التعليمية
8- من طرق التدريس التي تهتم بكم الأفكار قبل نوعيتها
ا- المناقشة والحوار
ب- العصف الذهني
ج- التعلم بالاستكشاف
د- دورة التعليم

9- عندما تلاحظ في طلابك أنهم يحبون المدرسة ويستمتعون بالتعليم فإن ذلك يعنى أن مناخ المدرسة يخاطب البعد
ا- الاجتماعي
ب- الوجداني
ج- العقلي
د-النفسحركي

10- معرفة الخبرات السابقة والبديلة عند الطالب تفيد المعلم في تحقيق ما يلي ما عدا
ا- بداية التدريس لكل مجموعة على حدة
ب- أساليب إدارة وضبط الصف
ج- سرعة التدريس لكل مجموعة
د- الأمثلة والتشبيهات المناسبة لكل مجموعة

11- إذا علم المدرس أن أحد طلابه يتميز بمجموعة من الصفات منها دقة الملاحظة واليقظة وسرعة التعلم وليس لديه قدرة على الأعمال الروتينية فهذا يرجع إلى أن الطالب
ا- متفوق
ب- مندفع
ج- موهوب
د-ذو نشاط زائد

12- عندما يبدأ المعلم شرح المنهج بالكليات ثم الأجزاء وينتهي بالعودة إلى إدراك العلاقات بين الأجزاء يستند بذلك إلى نظرية
ا- الاشتراط الجزائي
ب- الارتباط
ج- الاشتراط الكلاسيكي
د- الاستبصار
13- أي مما يلي يعد مرادفا لاستخدام أجهزة تربوية غير المباشرة في الموقف التعليمي
ا- الأشياء والنماذج الحية
ب- شرائط الفيديو
ج- الزيارات الميدانية
د- الدراسات المعملية
14- تعد إستراتيجية حل المشكلات أكثر مناسبة للطلاب ذوى الذكاء
ا- اللغوي
ب- المنطقي
ج- الحركي
د- الاجتماعي

15- عندما يستخدم المعلم استراتيجيات الاستكشاف فإنه بذلك يسعى إلى إتاحة الفرصة للطلاب لل
ا- التأكد من صحة المعرفة المقدمة
ب- التدرب على المهارات المعملية
ج- التوصل للمعرفة بأنفسهم
د- التدرب على مهارات البحث العلمي
16- أهم عنصر يجب مراعاته عند تنفيذ الدرس هو
ا- ماذا يتعلم
ب- كيف يتعلم
ج- هل يتعلم
د- لماذا يتعلم
17- يسعى المعلم من خلال استخدامه لإستراتيجية التعلم التعاوني إلى أن يحقق[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1097174#_ftn1)
ا- رفع معدل التحصيل الدراسي لطلابه
ب- اكتساب الطلاب مهارات البحث والدراسة
ج- اكتساب الطلاب مهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي
د- بقاء اثر التعلم لفترة أطول عند الطالب
18- من مظاهر حرص المعلم على التنمية المهنية
ا- الالتزام باللوائح والقوانين
ب- المشاركة في أنشطة الجمعيات التربوية التعليمية
ج- المشاركة في برامج خدمة المجتمع والبيئة
د- التعامل الإنساني مع الطلاب والزملاء
19- - تم حساب معامل الارتباط بين درجات الطلاب في اختبارين لمادتين مختلفتين فكان يساوى ( 0.8 ) وهذا يعنى
أ- نجاح 80% من الطلاب فى الاختبارين
ب- أن الاختبارين يتميزان بالسهولة الشديدة
ج- أن هناك علاقة قوية بين المادتين
د- أن الاختبارين يتميزان بالصدق والثبات
20- يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوى الطالب بالمدرسة ما يلي
ا- تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالب
ب- إقامة علاقة حسنه بين المنزل والمدرسة
ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالب
د- تعزيز دور التعليم الرسمي في المدارس

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1097174#_ftnref1) ملحوظة جميع الإجابات صحيحة

الدكتورة سلوى

15-02-2009, 02:20 AM

21- لاحظ معلم أن أحد طلابه يتمتع بوضع الأشياء في فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتع بالذكاء
ا- سمعي لفظي
ب- مكاني بصري
ج- حركي جسماني
د- رياضي منطقي
22- أي من الأدوات التالية تفيد أكثر من الأخرى في الاستدلال على صعوبات التعلم المعرفية لدى المتعلم
ا- اختبار تحصيلي
ب- مقياس اتجاه
ج- قائمة ملاحظة
د- اختبار ميول
23- يتم تحديد عملية التعلم بالنظر إليه بوصفه عملية تعديل للسلوك على ضوء
ا- المعرفة النظرية لمفهوم التعلم
ب- النتائج المترتبة على التعلم
ج- المراحل العمرية للمتعلم
د- الطريقة التي يتم بها التعلم
24- عندما يرغب المعلم في تقدير أداء أحد طلابه في مهارة معقدة فإنه يلجا إلى مقياس
ا- منشور
ب- تحليلي
ج- خاص
1) د- مقنن
25- الهدف السلوكي الجيد يفيد في تحقيق كل ما يلي ماعدا
ا- تنظيم محتوى الدرس بصورة تناسب المتعلم
ب- اختيار الطرق والوسائل والأنشطة المناسبة
ج- اختيار أساليب التقويم المناسبة
د- زيادة نسبة مشاركة المتعلمين
26- في أثناء قيامك بالشرح لأحد المفاهيم أبدى بعض الطلاب سلوكا غير مرغوب فيه وعندما أشرت لهم بوجوب الانضباط لم تكن أسبابهم إيجابية ولكي يتعرف الطلاب ممارسة المحاسبة الذاتية فان التصرفات الآتية ترى أنها الأنسب
ا- توجيه الطلاب إلى الاعتماد المتبادل فيما بينهم
ب- تعرفهم على سلوكيات التوجه الذاتي
ج- تعرفهم بمسئوليتهم الفردية داخل الحجرة
د- إلغاء الأنشطة التي ظهر من خلالها السلوك الغير ملائم
27- لاحظ معلم أن هناك تباينا بين استعداد أحد الطلاب الموهوبين للتحصيل وقدرته الفعلية على التحصيل يمكن تفسير ذلك بعدة تفسيرات ليس منها
ا- صعوبة الامتحان
ب- صعوبة المادة
ج- عدم فاعلية طريقة التدريس
د- مدى معامل الذكاء العام
28- أن يتدرب الطلاب على مهارة فحص مركب الزهرة تعد صياغة هذا الهدف
ا- جيدة لاشتمالها على عناصر الصياغة
ب- دقيقة لأنها لاتصف نشاط التعلم
ج- عامة لأنها تعبر عن هدف تربوي عام
د- شاملة لأنها تعبر عن هدف تعليمي شامل
29-من عيوب الأسئلة الموضوعية :
أ) صعوبة تصحيحها
ب) عدم شموليتها للمحتوى
ج) الذاتية في التصحيح
د) صعوبة إعدادها

30-تشرح لطلابك أن عدد السكان في مصر متزايد وطلبت منهم أن يخططوا رسم بياني لذلك هذا النوع يعبر عن.....
أ) التطبيق
ب) الفهم
ج) المعرفة
د) التحليل
31--أي مما يأتي يعبر عن معنى التعلم.......
أ)معرفته كل أنواع التعليم
ب) يحدد قاعدة كان وأخوتها
ج)يعرف التفاعلات الكيميائية بين المواد
د)يدرس الأهداف السلوكية لموضوع الدرس
· قسم الأستاذ طلابه إلى مجموعات كل مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفيذها يسمى هذا النوع
• التعلم التعاوني
• مجموعات العمل
• حل المشكلات
• المحاضرة
34- أردت أن تدرب طلابك على القراءة الناقدة توجههم إلى
• المقالات والقصص الأدبية•
المواقع والمنتديات الالكترونية
• نشرات الأخبار
• الرحلات التعليمية

35- من جوانب تنميه المعلم مهاريا ما عدا
ا-المشاركة في مؤتمر محلى
ب- المشاركة في مؤتمر تربوي
ج- تدريس ماده تخصصه
د- المشاركة في مجلس المدرسة لأنه أصبح علامة بها
36- من خلال مفهومك الحديث للذكاء فإن........
أ-الموهوب ذكى
ب- الذكي موهوب
ج- المتفوق ذكى
د- الذكي متفوق
37- إذا أراد المعلم أن يخاطب أنماط التعليم لدى المتعلم فإنه يخاطب
-كل الأنماط كل الوقت
-كل الأنماط بعض الوقت
-بعضالأنماط كل الوقت
38- يمكن للمعلم أن ينمى شعور طلابه بمسئولياتهم نحو تعلمهم بالضبط الذاتي من خلال إجراءات ليس منها
أ- تحديد إجراءات عمل التكليفات
ب- عدم تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكليفات
ج – منح الطالب الفرصة لتحديد الزمن اللازم لإنهاء التكليفات
د- إعطاء الطالب الفرص لاختيار موعد إنهاء التكليفات
42-فصل تلميذ موهوب عن زملائه العاديين يعتبر من سلبيات برامج
*-التجميع
· - الإثراء
· – تسريع
· –إرشاد
43- تعرف الإجازة العارضة بأنها
-أجازة بأجر لمدة أسبوع
-تنتهي بانتهاء السنةالمالية
- تنتهي بانتهاء السنة الدراسية
- أجازة لمدة يومان
44--يعد ملف الانجاز ل....
التعليم
التعلم
التقييم
القياس
45—إستراتيجية تمكن من الملاحظة وتكوين الأفكار وبعض التنبؤات هي
-التعلمالتعاوني
-تعلمذاتي
-تدريسمباشر
-تعلمبالاكتشاف
46-- المهارات النفسحركية تعلم الأداء فيما عدا
-الحسية
-الانعكاس
-العملية
-القرائية

47-أفضل أساليب التعليم في المرحلة الابتدائية
-الحسية
-المجردة
-المركبة
-التطبيقية
48-القيمة الحقيقية لنتائج الاختبار
-معرفة أولياء الأمور بنتائجالاختبار
-عرض مستوى المدرسة بينمدارس الإدارات
-معرفة الطلابلنتائجهم
-تحديدجوانب القوة والضعف لدى الطلاب
49- إذا لاحظت طالباً لا يستطيع أن يخرج بعض الحروف صحيحة .وعنده عيوب في النطق .. حيث يمكن للطلبة أن يضحكوا من نطقه فماذا تفعل ؟أ
-أبعده عنالمناقشة والقراءة.
-أحوله إلىالأخصائي الاجتماعي
-أوفر له الحماية في الفصل وثقتهبنفسه.
-اتركهلوحده
51- ندب مدرس إلي مدرسة أخري لمدة أسبوع وغاب يوم يرجع إلي
-الإدارة التعليمية
-الشئون القانونية
-وكالة الوزارة
-المدرسة الأصلية

52-- الأدوار التي تلعبها المدرسة لتنمية المجتمع المحلي كل مما يلي ما عدا
-نشرالثقافة العلمية
-0تنمية الوعي البيئي
-الإسهام فيبرامج محو الأمية
-تنميةالمفاهيم العلمية
53-- عندما تعطى الطالب فرصه للحوار داخل الفصل ليعبر عما بداخله من أفكار من أجل
-أن يعبر عنذاته
-يكتسب مهاراتالحوار
-يعبر عنأنفسهم
-يتعرف على أفكارصحيحة
54- إثارة تفكير الطالب وتحفيزه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
-إدارةالصف
-تخطيطالدرس
-التنميةالمهنية
-الاتصالالتعليمي
55- أي مما يلي أكثر دقه في وصف عملية تعلم بناء المفاهيم واكتساب المهارات
-العملية العقلية التي تقف وراء التغير فيالسلوك
-المعاناة التييواجهها الطالب أثناء الدراسة
-مبررات ردود أفعال المتعلم في المواقف التعليمية
63-. أي مما يلي لا يُعد من أساليب رفع كفاءة إدارة الصف ؟
أ) تنويع النشاط المدرسي ، وتوفير مجموعة نشاطات متعددة
ب) التنوع في أساليب التواصل ، والتدريس مع المتعلمين
ج) تقييد تحركات المتعلمين داخل الصف الدراسي
د) التعامل مع مشكلات المتعلمين بطريقة تقلل من حدوثها
64. أي مما يلي يُعد من الغايات العامة للمنهج ؟
أ) معرفة كيفية تطور العلم
ب) أن يحدد الطالب كواكب المجموعة الشمسية
ج) يطبق قاعدة كان وأخواتها دون أخطاء
د) أن يتعرف على أنواع التفاعلات
65-. أي مما يلي لا يحقق التعلم ذي المعنى ؟
أ) الاستقبال القائم على الحفظ
ب) الاستدلال الاستنباطي
ج) الاستدلال الاستقرائي
د) الاستقبال القائم على الفهم
67- كثيراً ما يواجه المعلم مواقف يكتشف من خلالها أن طلابه يعانون مشكلات في إدراكهم لبعض المفاهيم فإن أهم الممارسات التي يجب أن يتبعها المعلم لكي يضمن عدم تكوين مثل هذه المفاهيم البديلة هي
أ) العمل على تحقيق أهداف سلوكية محددة للدرس
ب) التقييم المستمر أثناء عرض الدرس
ج) استمرارية الخبرات التعليمية
د) شمولية المعرفة العلمية المقدمة

68. لاحظت أن أحد طلابك كثير النشاط والحركة ، ويفكر بشكل غير نمطي ، ويسأل أسئلة غير تقليدية وغالباً ما يأتي بأفكار غير مألوفة : فيم تحكم على هذا الطالب ؟
أ) ذا نمط تعلم حركي
ب) ذو شخصية قوية
ج) لديه نشاط زائد
د) ذو قدرات إبداعية
69-مصطلح الموضوعية في الاختبار التحصيلي يشير إلى:
-التمثيلالدقيق لموضوعات المحتوى في الاختبار
-التصحيح بصوره عادله
-تمثيل مفردات الاختبار لأهداف المنهج
-تنظيم مفردات الاختبار بطريقة منطقية
70-وجد معلم قصورا في أحد مواقف التعلم التعاوني فقرر حجب التعزيز عن المجموعة كلها، يهدف هذا التصرف لتعميم مدى:
-مسئولية كل فرد داخلالمجموعة
-الاعتماد المتبادل بينأفراد المجموعة
-التفاعل بين أفرادالمجموعة
-العلاقات بين أفرادالمجموعة
71-عندما يخطط المعلم لزيارة ميدانية مثلا لمستشفى سرطان الأطفال فإن هذا التخطيط لا يستهدف بالضرورة جانبا
-علميا
-تثقيفيا
-مجتمعيا
-مهاريا
78-الاتصال التعليمي الجيد يتضمن الجانب
-اللفظي العقلاني
-اللفظي الانفعالي
-اللفظي و البصري
-اللفظي وغير اللفظي
79-عندما يدرس المعلم موضوع عن التربة وأنواعها أي الاستراتيجيات يلجأ
حل المشكلات
خرائط المفاهيم
المناقشة
المحاضرة
80- عندما يحكم المعلم على أداء طلابه ويتخذ قرارا بشأن تعديل إجراءات التدريس فهو يقوم بعملية
-اختبار
-قياس
-تقييم
-تقويم
- 81 يحرص أحد الأساتذة على دعم الممارسات التعليمية الجيدة لطلابه ويعاقبهم على أخطائهم فأي مبادئ النظريات التربوية التالية تمكنه من تحقيق فلسفة التدريس
المعرفية
-السلوكية
-البنائية
-الكلية
82- استخدام أساليب وأدوات تقويم متعددة و متنوعة يعبر عن مدى .
-التعليم الذاتي
-التعليمالعادل
-تحقيق الثبات
-يدعم تحقيق الأهداف
- العبارات التالية تعبر عن جوانب التنمية المهنية للمعلم :
أ‌- المشاركة في مؤتمر محلى
ب‌- في مجلس المدرسة
ت‌- تدريس مادة تخصصه
ث‌- في دورات تدريبية .
11-يكتسب التلميذ الخبرة التربوية الغير مباشره من:
ا-أشياء ونماذج حيه
ب-شرائط فيديو
ج-زيارات ميدانيه
د-دراسات علميه
12- -طريقه حل المشكلات تناسب الطلاب ذوى الكفاءة :
ا-اللغوية
ب-المنطقية
ج-الحركية
د-الاجتماعية

١- عندما يطلب المعلم من طلابه تفحص أشكال بيانية ثم يطلب منهم التعبير عنها بصورة تقريرية فإنه بذلك يخاطب جانب مستوى القدرة على......
(أ) التقييم.
(ب) الفهم. ..(إجابة صحيحة)
(ج) المعرفة.
(د) التطبيق.
٢- جميع ما يأتي من مزايا مفردات الاختيار من متعدد عدا......
(أ) يمكنه قياس الفهم والتطبيق.
(ب) يستخدم في كل المجالات الدراسية
(ج) يستخدم في كل المراحل الدراسية.
(د) يستخدم لقياس التعبير عن الأفكار. ..(إجابة صحيحة)
٤- أي مما يلي يعبر عن الفرق بين السلوك القبلي والبعدى للطالب؟
(أ) التعليم.
(ب) التدريس.
(ج) التربية.
(د) التعلم. ..(إجابة صحيحة)
5-أي المعاني الآتية لا تعبر عن معنى التعلم؟.
(أ) عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها
(ب) عملية ذاتية تأخذ صوراً وأشكالاً مختلفة.
(ج) عملية افتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها.
(د) عملية تحدث داخل الفصل ويمكن ملاحظتها..
٢- يعبر مصطلح ما وراء المعرفة عن......
(أ) معتقدات الفرد حول المعرفة.
(ب) قدرة الفرد على استخدام استراتيجيات التفكير.
(ج) وعى الفرد بأسلوب تفكيره.(إجابة صحيحة)
(د) قدرة الفرد على التعامل مع متغيرات الموقف.
٣- أي مما يلى يعكس تصورا صحيحاً عن عملية نمو المفاهيم لدى المتعلمين؟
(أ) المفاهيم تُعلم ولا تُدرس.(إجابة صحيحة)
(ب) اعتماد بناء المفاهيم على المدركات الحسية بالضرورة.
(ج) المفاهيم عبارة عن مجموعة من الحقائق.
(د) بداية عملية بناء المفهوم هي بحل المشكلة.
٤- تتمثل أهمية الأهداف التعليمية في أنها تساعد المعلم على
(أ) وضع معايير لتنظيم محتوى الدرس
(ب) اختيار معايير لتقييم جودة المحتوى.
(ج) اختيار الخبرات التعليمية المقدمة للطلاب..(إجابة صحيحة)
(د) تحديد الفروق الفردية بين الطلاب.
٥- عندما يطرح المعلم سؤالاً عن مفهوم جديد سيقوم بعرضه، ويتلقى إجابات متباينة الصحة، فإن ذلك يدعو المعلم عند تقديم مفهوم جديد في المرات القادمة أن يقوم أولاً ب......
(أ) الكشف عن المفاهيم البديلة.(إجابة صحيحة)
(ب) تنظيم أنشطة تعاونية.
(ج) استخدام وسائل تعليمية مختلفة.
(د) ربط الدرس الجديد بالدروس السابقة.
٦- يدور تعريف المنهج بمفهومه الحديث حول محور رئيس هو......
(أ) الخبرات.(إجابة صحيحة)
(ب) الطلاب.
(ج) المعلم.
(د) أساليب التدريس.
٧- أي مما يلي لا يعد من الاعتبارات التي يجب مراعاتها في أثناء استخدام العروض العملية في التدريس؟
(أ) توفر عنصر المشاهدة.
(ب) الاقتصاد في التكلفة.
(ج) المساعدة في توضيح المفاهيم المجردة.
(د) الاهتمام بالدوافع الداخلية للطالب)

الدكتورة سلوى

15-02-2009, 02:22 AM

٨- احترام حق الطلاب داخل وخارج الموقف التعليمي يمثل أحد مبادئ......
(أ) طرق التدريس.
(ب) مهنة التعليم.(إجابة صحيحة)
(ج) الاتصال الجيد.
(د) الأداء التربوي.
9- أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي :
(أ) الدراسات والبحوث العلمية .
(ب) القرآن والسنة وشروحها .
(ج) الخبرات الشخصية .
(د) كلُ من [أ] و [ب] .
10- وقعت معركة بدر الكبرى في السنة الهجرية :
(أ) الأولى
. (ب) الثانية .
(ج) الثالثة .
(د) الرابعة .
11- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :
(أ) أفكر قبل أن اتخذ قرارًا .
(ب) أعاقبهما مباشرة .
(ج) أخرجهما من الصف .
(د) أتجاهل الموقف .
12- من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف :
(أ) الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات .
(ب) الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
(ج) تجاهل الموقف .
(د) الاستسلام للموقف .
13- أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية :
(أ) أنها فروق في الدرجة وليس في النوع .
(ب) أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية .
(ج) أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية.
(د) هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث .
14- أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم :
(أ) الدافعية .
(ب) التغذية الراجعة .
(ج) التكرار .
(د) الحوافز .
15- يُعّرف مفهوم النضج بأنه :
(أ) اكتمال السمات المختلفة عند الفرد
. (ب) مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق (ج) التغير في الجانب الجسماني فقط . (
د) التغير في نوع السلوك .
16- المؤشر الحقيقي للتعلم هو :
(أ) السلوك الأدائي للمتعلم
. (ب) كمية المعلومات لدى المتعلم .
(ج) مستوى فهم المتعلم
. (د) درجة دافعية المتعلم .
17- إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني :
(أ) أساعده دون تردد . (
ب) أتردد في تلبية هذه المساعدة .
(ج) لا أساعده .
(د) أطلب من الآخرين مساعدته .
18- أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟
(أ) القبلي .
(ب) التكويني .
(ج) الختامي .
(د) البنائي .
19- أي أنواع الصدق الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية ؟
(أ) المحتوى .
(ب) المحك .
(ج) التلازمي .
(د) ألتنبئي .
20- أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو :
(أ) عندما يكون سالباً .
(ب) صفراً .
(ج) 0.25 فأقل . (
د) 0.30 فأكثر .
21- من عيوب الأسئلة المقالية :
(أ) صعوبة إعدادها .
(ب) الذاتية .
(ج) سهولة الغش .
(د) ارتفاع مستوى التخمين .
22- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ هو :
(أ) المتوسط الحسابي .
(ب) الوسيط .
(ج) الانحراف المعياري .
(د) الدرجة المعيارية .
23- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟
(أ) زمن الاختبار .
(ب) عدد أسئلة الاختبار .
(ج) نوع أسئلة الاختبار .
(د) أهمية الموضوع .
24- الأساس النفسي للمنهج هو :
(أ) الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك .
(ب) مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية .
(ج) نتاج دراسات سيكولوجية التعلم
. (د) الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيـًا بمجريات الأمور
25- واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها :
(أ) المشروعات
. (ب) الإلقاء .
(ج) الحوار .
(د) الاكتشاف .
26- واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة :
(أ) الاقتصاد في وقت التدريس .
(ب) تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
(ج) تنمية الإبداع عند التلاميذ .
(د) الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .
27- من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن :
(أ) يكون المرسل ملمـًا بالرسالة .
(ب) يكون المرسل عارفـًا بخصائص المستقبل .
(ج) تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة .
(د) يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية .
28- يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها :
(أ) انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما (ب) انتقال المهارات بين شخصين .
(ج) تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية .
(د) جميع ما سبق .
29- عند صياغة الأهداف التعليمية :
(أ) أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط .
(ب) مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية .
(ج) توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف .
(د) اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف .
30- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
(أ) أستخدم طريقة واحدة في التدريس .
(ب) أركز على الكتاب المدرسي خوفـًا من تشتت ذهن التلاميذ
. (ج) أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال .
(د) أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ .
31- التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال :
(أ) التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف .
(ب) التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .
(ج) التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .
(د) أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان .
32- عند وضع خطتي للتدريس :
(أ) أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ .
(ب) أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسي .
(ج) أركز على تحفيظ المعلومات لأنها المادة التي يختبر فيها التلاميذ.
(د) جميع ما ذكر .
33- أي العبارات التالية عبارة صحيحة :
(أ) يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .
(ب) لا يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .
(ج) تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .
(د) جميع ما ذكر .
34- أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
(أ) التركيز على الواجبات المنزلية .
(ب) تسلسل موضوعات المنهج .
(ج) التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .
(د) حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي .
35- النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون :
(أ) أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة .
(ب) طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة .
(ج) أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب .
(د) أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة .
36- إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني :
(أ) أضع له برنامجـًا إضافيـًا خاصـًا .
(ب) أجعله يسير مع مستوى الصف .
(ج) أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية .
(د) أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظـًا على وقت الحصة.
37- لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم :
(أ) أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ على التعلم.
(ب) أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البيتية .
(ج) أترك للتلاميذ حرية المشاركة .
(د) لا ألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة .
39- لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ :
(أ) أشرح المادة التعليمية للتلاميذ .
(ب) أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب في الاختبارات .
(ج) أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة .
(د) أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية .
40- عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني :
(أ) أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر .
(ب) أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية .
(ج) أتعرف على أسباب هذا السلوك
. (د) أتركه وشأنه .
41- إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن :
(أ) يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام .
(ب) يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام .
(ج) يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الأمر
. (د) يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة .
42- أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال هي :
(أ) الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .
(ب) معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ .
(ج) تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ
. (د) تهيئة بيئة صفية جيدة .
44- عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ :
(أ) أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم .
(ب) أستخدم أساليب تقويم متنوعة .
(ج) أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح .
(د) أعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط .
45- عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي :
(أ) تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة .
(ب) عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلال التطبيق .
(ج) أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق .
(د) أن يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذًا .
46- لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني :
(أ) آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي .
(ب) أُضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة .
(ج) أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق
. (د) أعدها وفق جدول مواصفات .
47- عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على :
(أ) الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .
(ب) إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم .
(ج) إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
(د) إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم .
48- الوسيط للقيم التالية : [ 2 ، 8 ، 5 ، 3 ، 9 ] هو :
(أ) 3 (
ب) 4
(ج) 5 (
د) 6
49- إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسه فإن أفضل طريقة لذلك تتمثل في :
(أ) اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر .
(ب) استبانة تضمن آراءهم حول المادة .
(ج) إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .
(د) المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .
50- عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع :
(أ) الاختيار من متعدد
. (ب) المقالية .
(ج) الصح والخطأ .
(د) المزاوجة ( المقابلة ) .
51- إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني :
(أ) أتجاهل هذا الأمر .
(ب) أنهره وأحذره من التكرار .
(ج) أعدل حسب رؤية التلميذ
. (د) أتأكد من المعلومة قبل تعديلها .
52- إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني :
(أ) أسارع في التقدم إليها .
(ب) أدرس مدى مناسبة الدورة لي .
(ج) التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها .
(د) أهتم بالمردود المالي منها .
53- عند بدء فعاليات معرض القاهرة الدولي فإنني :
(أ) أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ
. (ب) أحث التلاميذ على زيارته .
(ج) أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية
. (د) جميع ما ذكر .
54-إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدرسة فإنني :
(أ) أهتم بمقابلته ومناقشته في مستوى ابنه
.(ب) أحيله إلى إدارة المدرسة .
(ج) أتجاهل حضوره
. (د) أوجهه إلى الأخصائي .
55- من مصادر اشتقاق أهداف التربية:
(أ) الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية .
(ب) الاتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها
(ج) حاجات المواطن المصري ومطالب نموه
. (د) كل ما سبق .
56-عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني:
(أ) أتحمل هذه الضغوط
. (ب) أرفض الاستجابة لهذه الضغوط .
(ج) أواجه هذه الضغوط
. (د) أناقش رؤسائي في هذه الأمور
57-أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية؟
(أ) البيئة فقط
. (ب) الوراثة فقط .
(ج) تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية
. (د) تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة
58- إذا قام أحد الموجهين بزيارة المدرسة فإنني :
(أ) آخذ بآرائه
. (ب) لا أهتم بمقترحاته .
(ج) أناقش وآخذ منه وأترك
. (د) أتمسك بآرائي
60- يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
(أ) المحاولة والخطأ
. (ب) الاشتراط الإجرائي .
(ج) الاستبصار
. (د) الاشتراط الكلاسيكي .
61- من خصائص مراحل النمو المعرفي عند بياجيه :
(أ) أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى
. (ب) أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى .
(ج) أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
(د) ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .
63- عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى :
(أ) مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها
. (ب) الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
(ج) الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة
. (د) إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة
64- أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج؟
(أ) الأهداف
. (ب) فلسفة المجتمع .
(ج) المحتوى
. (د) التقويم .
65- أي مما يأتي لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار طريقة التدريس؟
(أ) سهولة استخدامها في جميع الظروف
. (ب) مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
(ج) قابليتها للتعديل تبعـًا للمتغيرات التي قد تطرأ
. (د) ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها
66- أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطلاب؟
(أ) الاستفادة من الدراسات التربوية
. (ب) الاستفادة من خبرات المعلمين .
(ج) الاختبارات القبلية
. (د) الخبرة الشخصية للمعلم.
67- أي مما يأتي لا يعتبر من مزايا طريقة المناقشة؟
(أ) تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية
. (ب) تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية .
(ج) تنمي لدى التلاميذ الثقة بالنفس
. (د) تنمي المهارات الحركية لدى التلاميذ .

الدكتورة سلوى

15-02-2009, 02:23 AM

68- أي من العوامل التالية لا يؤثر في فهم الرسالة التعليمية؟
(أ) الوسيلة المستخدمة في الاتصال
. (ب) الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة .
(ج) معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية
. (د) اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة .
69- أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية؟
(أ) القبلية . (
ب) التكوينية .
(ج) الختامية
. (د) لاشيء مما ذكر
70- يكون الاختبار صادقـًا إذا :
(أ) قاس ما وضع لقياسه
. (ب) كانت درجات الطلبة مرتفعة .
(ج) كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .
(د) حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .
71- أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو:
(أ) 10 %
(ب) 25 %
(ج) 50 %
) 90 %
73- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :
(أ) المتوسط الحسابي
.(ب) الوسيط .
(ج) الانحراف المعياري
. (د) الدرجة المعيارية .
74- لجدول المواصفات بعدان هما :
(أ) تقديرات ومعايير .
(ب) أهداف وأنشطة .
(ج) احتياجات المعلم والمتعلم . (
د) أهداف ومحتوى
75- تقوم إدارتي للفصل على الأساس التالي:
(أ) مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة.
(ب) تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة .
(ج) تشجيع التنافس اللا محدود بين التلاميذ .
(د) لاشيء مما ذكر .
76- واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم في توجيه التعلم :
(أ) استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
(ب) دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري.
(ج) لا أرى لها دوراً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
(د) تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .
77- عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الاعتبار :
(أ) اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ
. (ب) اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .
(ج) سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة
. (د) جميع ما ذكر .
79- لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
(أ) أهيئ البيئة التعليمية المناسبة
. (ب) أوفر مصادر التعلم اللازمة .
(ج) أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم
. (د) جميع ما ذكر صحيح .
80- واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم :
(أ) شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ
. (ب) شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم
(ج) تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات
. (د) تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية .
81- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
(أ) تحقيق أهداف المواد التعليمية
.(ب) احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
(ج) نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد
. (د) تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .
84- لتنمية الاستقلالية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التلاميذ :
(أ) أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر
. (ب) أنظم التلاميذ في مجموعات عمل صغيرة .
(ج) أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل
. (د) كل ما ذكر صحيح .
85- لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلاميذ :
(أ) أحفز التلاميذ الأقوياء على التعلم في ضوء الأهداف التربوية .
(ب) أتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك.
(ج) أستخدم مصادر تعلم محددة ولا أشتت انتباه التلاميذ .
(د) لا أشغل التلاميذ في تقويم أعمال زملائهم .
86- عندما يقع نزاع بين تلميذين :
(أ) أدرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق .
(ب) اتصل بوالدي التلميذين مستفسرًا عن نوع العلاقة بينهما .
(ج) أتجاهل الأمر
. (د) أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب .
87- إذا كان أحد الطلاب مصدر إزعاج للمعلم ، فإن الإجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم لـدعم تعـلم
الطلاب هو :
(أ) إرساله لمدير المدرسة
. (ب) الاتصال بوالديه على الفور .
(ج) إعطاؤه بعض الأعمال الإضافية
. (د) الاتصال بمرشد الطلاب .
88- لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة فعّالة فإن عليه أن :
(أ) يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط
. (ب) يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .
(ج) يرشد الطلاب لتوجيه نشاطهم
. (د) يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية .
89- أفضل طريقة يمكن من خلالها إعطاء الإدارة المدرسية فكرة عن أداء التلاميذ في الاختبار هي :
(أ) تزويد الإدارة بقائمة بأسماء التلاميذ ودرجاتهم .
(ب) تزويد الإدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ .
(ج) استخدام بعض الإحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .
(د) استخدام الإحصاء التحليلي (الإستنتاجي) لتحديد الدلالةالإحصائية للفروق بين الدرجات
91- بعد تطبيقك لاختبار موضوعي لاحظت أن درجة الثبات للاختبار منخفضة فإن الإجراء الذي تتبعه هو:
(أ) تزيد عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار
. (ب) تضمّن الاختبار أسئلة صعبة .
(ج) تعتمد على أكثر من مصحح واحد.
(د) تهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية
. 92- عند إعداد أسئلة الاختبار لتقويم تعلم التلاميذ فإنني أراعي :
(أ) الغاية من عملية التقويم
. (ب) المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلاميذ .
(ج) الوقت المتاح للإجابة عن الاختبار
. (د) كل ما ذكر .
93-عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع معلومات عن :
(أ) التحصيل الأكاديمي للتلميذ .
(ب) المظاهر المختلفة للشخصية لديه .
(ج) اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه
. (د) كل ما ذكر .
94- أهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلي, هو الاهتمام أولاً :
(أ) بصدق الاختبار وثباته
. (ب) موضوعيته وسهولة تطبيقه .
(ج) سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه
. (د) وجود معايير له .
95- عندما تبني سؤالاً مقاليا يقيس قدرة التلاميذ على مستوى التقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ:
(أ) عدد ، وبين ، واذكر
. (ب) برهن على ، نظم ، أعرب ............
(ج) احكم على ، انقد
د) قارن ،صنف ............. الخ .
96- إذا سألني أحد التلاميذ عن معلومة لا أعرفها فإنني :
(أ) أجيب على السؤال بأي معلومة لدي .
(ب) أؤجل الإجابة وأطلع على المصادر ذات العلاقة .
(ج) أتجاهل السؤال
. (د) أطلب من التلاميذ الإجابة عن السؤال بأي صورة .
97- لتطوير مهاراتي المهنية :
(أ) أطلع على كل ما هو جديد خاص بالمهنة
. (ب) أتبادل الخبرات مع زملائي .
(ج) أناقش الصعوبات والمشكلات التي تعترضني مع المختصين
. (د) كل ما ذكر.
98- أثناء تنفيذ يوم رياضي بالمدرسة :
(أ) أحث التلاميذ على المشاركة
. (ب) أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة .
(ج) أشارك بنفسي فقط
. (د) أتجاهل موضوع المشاركة .
99-أفضل طريقة للاتصال بأولياء أمور التلاميذ:
(أ) أحدد لهم موعداً لمقابلتي
.(ب) أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .
(ج) أرسل لهم خطابات فقط
. (د) أحمل التلاميذ رسائل شفوية لأولياء أمورهم .
100- عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني :
(أ) أقوم بإنجاز العمل منفردًا
. (ب) أشترك مع زملائي لإنجاز هذا العمل .
(ج) أنجز ما يطلبه مني مدير المدرسة فقط
. (د) أعتذر عن هذا العمل .
101- عند تعارض وقت موعد شخصي مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة فإنني:
(أ) أعتذر عن الموعد الشخصي
. (ب) أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .
(ج) أذهب أولاً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة
. (د) أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة
18) عند بناء الخطة التدريسية :
أ) أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي
ب) أخذ بعين الاعتبار خبرات ومعلومات التلاميذ السابقة ذات العلاقة بالمادة العلمية
ﺟ) أراعي أن تكون خطة التدريس متحدية لعقول التلاميذ
د) لا أدخل معرفتي بخلفية التلاميذ الاجتماعية في عملية التخطيط
26) واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع التلاميذ :
أ) التمهيد للدرس لجذب انتباه التلاميذ والمحافظة على استمراريته
ب) تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم
ﺟ) أخذ آراء التلاميذ وأفكارهم بعين الاعتبار في أثناء التدريس
د) استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية
27) واحدة مما يلي لا تساعد على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ) استخدام العروض العملية
ب) استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة
ﺟ) تتبع أخطاء التلاميذ
د) استخدام أسلوب التعلم من خلال العمل
3238- عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميـًا فإني :
أ - أحاول معرفة أسباب هذا التأخر . صح
ب- أطرده من الفصل .
ج - أتصل بولي أمره .
د - أرسله إلى مدير المدرسة .
40. من الأسس التي يستند إليها التعليم المبرمج ما يلي:
أ. مبدأ التعلم الذاتي
ب. تحديد واضح للأهداف التعليمية بحيث تكون مصاغة بلغة الأداء
ج. إيجابية المتعلم وتفاعله مع البرنامج
د. كل ما ذكر
41. يستخدم أسلوب تمثيل الأدوار بصورة أفضل عندما:
أ. يبرز بصورة عفوية من مشكلة يتم بحثها داخل الصف
ب. يلقن المدرب المتعلمين/ المتدربين أدوارهم التمثيلية
ج. يبحث مشكلة خاصة بالمتدربين مباشرة
د. يحدد المدرب لكل من المتدربين/ المتعلمين دوره في التمثيلية
42. من خصائص الحقيبة التعليمية أنها:
أ. تعتمد طريقة منهجية منظمة ومنسقة عند تصميمها وإعدادها واستخدامها
ب. ينحصر دور المعلم في مراقبة الطلبة عند استخدام أسلوب الحقائب في التعليم
ج. تعتمد الحقيبة التعليمية على النشاطات الكتابية والقرائية فقط
د. ينحصر استخدام الحقائب التعليمية داخل المدرسة فقط
43. أبرز خصائص الموقف التعليمي القائم على الكفايات فيما يلي هو:
أ. التركيز على المعارف والمعلومات
ب. تنظيم ما يراد تعليمه على أساس عناصر متتالية مرتبط بعضها ببعض
ج. استخدام أسلوب المحاضرات في التعليم
د. كل ما ذكر
44- القدرة على سرعة إنتاج أفكار تنتمي إلى أنواع مختلفة من الأفكار التي ترتبط بموقف معين هي:
أ‌- الطلاقة اللفظية
ب‌- الطلاقة الفكرية
ت‌- المرونة
ث‌- الأصالة
45. من شروط تحسين واقع محتوي التعيينات البيتية:
‌أ- التقليل من الأنشطة التي تتطلب العمل المشترك والتعاون.
‌ب-عدم تنويع التعيينات البيتية.
‌ج- تجنب استخدام التقنيات الحديثة في التعيينات لصعوبة القيام بها.
‌د- استخدام التعيينات التي تثري مادة الكتاب.
46. من شروط الأسئلة الجيدة:
‌أ- عدم الإكثار من الأسئلة التي تبدأ بكلمة هل.
‌ب-الإكثار من الأسئلة الغامضة التي لا تحدد للطالب ما هو مطلوب منه.
‌ج- عدم لجوء المعلم إلى التلميحات إذا كانت إجابة الطالب أنه لا يعرف.
‌د- عدم مطالبة الطالب بالموضوع إذا كانت الإجابة خطأ.
47. إذا طلب المعلم من طلبته جعل الأفكار متطابقة أو متشابهة أو مختلفة أو غير متعارضة فإنه يستخدم الأسئلة من نوع علاقة:
‌أ- السبب بالنتيجة.
‌ب- المقارنة.
‌ج- التضمين.
‌د- التفسير.
48. "فئات متدرجة ومنظمة بشكل متسلسل وتستخدم في تحديد خصائص الآخرين أو الذات" تشير العبارة إلى:
‌أ- المذكرات اليومية.
‌ب-قوائم الرصد.
‌ج- سلالم التقدير.
‌د- السجل التراكمي.
49. الاختبار الذي يقيس القدرة الإدراكية هو:
‌أ- اختبار لوح الأشكال.
‌ب-اختبار سرعة التمييز.
‌ج- اختبار الأشكال المقلوبة.
‌د- اختبار سلاسل الحروف.
50. تشير إلى مكونات مجردة مأخوذة من مجموعة الأحداث المتعددة هي:
‌أ- الحقائق.
‌ب-المفاهيم.
‌ج- المبادئ.
‌د- التعميمات.
48- عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فإنني :
أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
ب- أحث التلاميذ على زيارته .
ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
د - جميع ما ذكر . (إجابة صحيحة)
59.لكي أحقق أكبر قدر من التعلم الذاتي:-
· أهيئ البيئة التعليمية المناسبة.
· أوفر مصادر التعلم اللازمة.
· أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم.
· جميع ما ذكر صحيح.

حسام نصر عبد الحى

15-02-2009, 02:35 AM

الكلمات تعجز عن شكرك ايتها الدكتورة

الدكتورة سلوى

16-02-2009, 12:00 AM

74.أهم معايير اختيارك للاختبار التحصيلي ؛ هو الاهتمام
أولاً:-
· بصدق الاختبار وثباته.· موضوعيته وسهولة تطبيقه.
· سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه.
· وجود معايير له.
78.أثناء تنفيذ مشروع معسكر بالمدرسة:-
· أحث التلاميذ على المشاركة.
· أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة.· أشارك بنفسى فقط.
· أتجاهل الموضوع.
- يعتبر الإبداع من صفات المعلم الناجح ، فيما يلي عدد من صفات المعلم المبدع ماعدا واحدة :
أ- يمنح التلاميذ حرية اختراع الحلول واستنتاجها وتطويرها .
ب- يوفر فرص الدافعية والمثابرة والجد لإغناء خبراتهم ومعارفهم الشخصية .
جـ- يتيح الفرص للتلاميذ للمشاركة والمبادرة الفعالة في عملية التعلم .
2- يتحلي المعلم الناجح بصفات شخصية أهمهما ما يلي ماعدا واحدة :
أ- يتميز في مظهره ومعاملاته مع التلاميذ بالعملية والرسمية والجد .
ب- يحترم دينه وتقاليده السائدة .
جـ- يشارك في الرحلات والندوات الثقافية والعلمية وفي إقامة المتاحف والمعارض .
3- ينبغي أن يمتلك المعلم قدرات مهنية أهمها ما يلي ماعدا واحدة :
أ- محباً للاستطلاع ، فيكون على اطلاع دائم بما يحدث من جديد وتطوير بالنسبة لمادة اختصاصه والمواد ذات العلاقة .
ب- قادراً على توفير أساليب تعليمية مناسبة لإثارة وحفز التلاميذ على التعلم .
جـ- المرونة والتكييف للموقف التعليمي عندما يستدعي الأمر ذلك .
د-لاشيء من ذلك
4- يرتكز أسلوب التعلم بالملاحظة والاقتداء[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427#_ftn1) على :
أ- ملاحظة المتدرب نفسه في شريط تلفازي أثناء قيامه بمهمة التدريس .
ب- ملاحظة المتدرب للتلاميذ أثناء تعلمهم الصفي .
جـ- إصغاء المتدرب إلى معلمه أثناء إلقاء الدروس .
5- يحدث التعلم بالملاحظة والاقتداء بأحد الأنماط التالية :
أ- ملاحظة المقتدي به وتسجيل الملاحظات ومناقشتها مع المشرف .
ب- ملاحظة المقتدي به وتقليد سلوكه وتعزيز العمل الناجح .
جـ- ملاحظة المقتدي به ونقد سلوكه واصدار توصيات للتحسين .
6- العوامل التالية تساعد على التعلم بالملاحظة والاقتداء ماعدا :
أ- أن تكون المهارة المراد تعليمها ذات قيمة لدى المتعلم .
ب- أن يكون هناك تماثل إلى حد ما بين المقتدي والمقتدي به .
جـ- أن يكون السلوك المراد اكتسابه محددا وواضحا وملائما للمتعلم .
7- في أسلوب التدريب الميداني لإعداد المعلمين يفضل النمط التدريبي التالي :
أ- يبدأ بمرحلة الملاحظة والنقد ثم ينتقل إلى مرحلة التدريس الفعلي المستمر .
ب- يبدأ بالتدريب التدريجي الموزع ثم ينتقل إلى مرحلة التدريب الفعلي المستمر .
جـ- يلاحظ دروس للمعلم الأصلي ويناقشها مع المعلم والمشرف التربوي ثم يتبع بعد ذلك إعطاء بعض الدروس .
8- في تدريب المعلمين باستخدام التدريب الميداني يفضل إتباع النمط التالي :
أ- البدء بالتدريب الفعلي في المدارس ، ثم التدريب البديل في الجامعة .
ب- البدء بالتدريب البديل ثم الانتقال إلى التدريب الفعلي في المدارس .
جـ- لا داعي للتدريب البديل ويفضل الممارسة الفعلية مباشرة في المدارس .
9- ينبغي مراعاة ما يلي عند القيام بالتدريب الفعلي ماعدا :
أ- التدرج والتنوع في اكتساب الخبرات والممارسات التعليمية .
ب- الإعداد الجيد للتدريس وتحديد المهارة التي ينوي التدرب عليها .
جـ- تحديد المشكلات التي تواجه المتدرب ومناقشتها فورا مع المشرفين .
10- يسمى التعليم المصغر بهذا الاسم لأنه :
أ- يستخدم في إعداد معلمي المرحلة الابتدائية الدنيا .
ب- تكون أعداد المتعلمين قليلة ويركز على مهارة واحدة .
جـ- تكون المهارة مجزأة والوقت قليل .
11- يتم تدريب المعلمين باستخدام التدريب المصغر[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427#_ftn2) بأحد الأنماط التالية :
أ- يشاهد المتدرب فيلم تلفازي لمدة 10 دقائق لموقف تعليمي ثم يناقش ما شاهده مع تلاميذه وبعدها يقوم بالتدريب الفعلي .
ب- يقوم المتدرب بالتدريس الفعلي لمدة 5-10قائق وبعدها يناقش عمل المتدرب .
جـ- يشاهد المتدرب فيلم تلفازي لمدة 10 دقائق لموقف تعليمي ، وتدور مناقش حول الموقف ، ثم يمارس المتدرب تنفيذ نفس المهارة وبعدها يناقش عمله .
12- يعتمد استعمال التعليم المصغر على استخدام :
أ- الفيديو .
ب- الأشرطة السمعية .
جـ- الفيديو والأشرطة السمعية معا .
13- تصنف بنود التفاعل اللفظي التي وضعها فلاندرز [3] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427#_ftn3)إلى ثلاث فئات هي :
أ- نشاط المعلم – نشاط التلاميذ – نشاط المشرف .
ب- نشاط التلاميذ – نشاط المعلم المضيف – نشاط المشرف .
جـ- ليس ما سبق .
14- أسلوب إعداد المعلم الذي يفترض أن نشاط المعلم العام يرتكز على سلوكه اللفظي أسلوب :
أ- الملاحظة والاقتداء .
ب- تحليل التفاعل .
جـ- التعليم المصغر
15- يؤخذ على أسلوب تحليل التفاعل في تدريب المعلمين :
أ- يقتصر على ملاحظة السلوك اللفظي .
ب- أسلوب تشخيصي وليست تقويم نهائي للأداء .
جـ- يهمل المهارات الأدائية غير اللفظية .
16- يشيع استخدام أسلوب النظم في :
أ- تدريب المعلمين قبل الخدمة .
ب- تدريب المعلمين أثناء الخدمة .
جـ- تقويم أداء المعلمين المؤهلين .
17- يعتمد أسلوب النظم على ثلاثة ملامح رئيسية هي :
أ- تشخيص المتطلبات وتحديد المحتوى والتقويم .
ب- المدخلات والعمليات والمخرجات .
جـ- البرمجة والتنظيم والتنفيذ .
18- يهدف التدريب غير المبرمج في إعداد المعلمين بأسلوب النظم إلى :
أ- تحديد الحاجات باستخدام التشخيص للتدرب عليها وتحقيق الأهداف .
ب- استخدام المتدرب لوسائل معينة تزيد من فاعلية التدريب .
جـ- جميع ما ذكر .
19- تحدث الممارسة في إعداد المعلمين باستعمال أسلوب النظم عن طريق :
أ- التدريب الميداني .
ب- التعليم المصغر .
جـ- تعليم الزملاء .
20- تسير خطوات أسلوب النظم في إعداد المعلمين تبعا للخطوات التالية :
أ- التشخيص – التدريب غير المبرمج – التدريب المبرمج – الممارسة – التقويم – التعينات .
ب- التدريب غير المبرمج – التشخيص – التدريب المبرمج – الممارسة – التقويم – التعينات .
جـ- التدريب المبرمج – التشخيص – التدريب غير المبرمج – الممارسة – لاتقويم – التعينات
19 - الأسلوب الفعال الذي يسهم في فاعلية التدريس يتمثل في تقديم المادة العلمية للتلاميذ في مجموعات :
أ - متشابهة في مستواها التحصيلي .
ب - متفاوتة في مستواها التحصيلي .
ج - ذات خصائص اجتماعية متقاربة .
د - تتساوى في مستواها التحصيلي .
21 – يُستثمر وقت التدريس بصورة فاعلة ومتوازنة إذا صُرف في :
أ - شرح موضوع التعلم .
ب - توجيه التلاميذ .
ج - ضبط الفصل .
د - التربية والتعليم .
21 - التدريس يصبح ذا قيمة فاعلة إذا تم التركيز فيه على :
أ - المادة العلمية .
ب - التوجيه وتهذيب السلوك .
ج - ربط التعلم بالحياة .
22 - نجاة الطفل من العقاب إذا قام بحل واجباته المدرسية يعتبر:
ا. تعزيزا ايجابيا
ب. تعزيزا سلبيا
ج. عقابا ايجابيا
ء. عقابا سلبيا
23 - التقويم الذي يستخدمه المعلم للتحقق من اكتساب طلبته للخبرات التي يقدمها في الحصة بشكل آني :
ا. القبلي
ب. التكويني
جـ. الختامي
ء. التشخيصي

24 - أن يجمع الطالب البسطين معا والمقامين معا عند جمع كسرين عاديين هو:
ا. انتقال ايجابي لأثر التعلم
ب. انتقال صفري لأثر التعلم
ج. انتقال سلبي لأثر التعلم
ء. خطا لا يمكن أن يقع فيه الطالب بعد تعلمه العمليات على الكسور
25 - سميت الأسئلة الموضوعية بهذا الاسم بسبب :
أ‌. موضوعية وضعها من قبل المعلم
ب. موضوعية تصحيحها
ج. موضوعية تغطيتها للمحتوى
ء. موضوعيتها في مراعاة مستويات الطلبة
26 - أكثر أنواع الوسائل التعليمية فائدة للطالب:
ا. ما يصنعها الطالب بنفسه في الحصة
ب. ما يصنعها المعلم في الحصة أمام الطالب
ج. ما يحضرها المعلم من البيئة
ء. ما يقوم بصنعها متخصص في مجال إعداد الوسائل التعليمية
48-أفضل أنواع التعليم هو الذي يكون محوره:
27 ا. المعلم
ب. الطالب
ج. المنهاج
ء. الإدارة المدرسية
49- إذا انتهى وقت الحصة ولم يصل الطلبة إلى الخاتمة للموضوع المطروح فإن ذلك يدل على أن :
28 ا. المعلم لم يوزع وقت الحصة على فعالياتها
ب. تخطيط المعلم مناسب ولكن الدرس طويل
ج. وقت الحصة قصير ولا بد من العمل على إيجاد طريقة لتمديده
ء. لا داعي للخاتمة في كل حصة او موضوع.
50- الاقتران التربيعي، الاقتران التكعيبي،........... هي اقترانات كثيرة حدود" يندرج هذا المثال ضمن تحرك :
29 ا. التحديد
ب. التحليل
ج. المقارنة
ء . التصنيف

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427#_ftnref1) تعرف هذه النظرية بأسماء كثيرة منها التعلم بالملاحظة والتقليد ، أو التعلم بالنمذجة وتصنف هذه النظرية بوصفها حلقة وصل ما بين النظريات المعرفية والنظريات السلوكية ، حيث تفسر عملية التعلم بناء على مفاهيم تلك النظريات.
إن ملاحظة سلوكيات الآخريين وخبراتهم وما يترتب عليها من نتائج تعزيزية أو عقابية ربما يثير الدافع لدى الأفراد الملاحظين لمثل هذه النماذج لتعلم تلك الأنماط السلوكية التي تعرضوا لها أو تجنب السلوك اللذين لاحظوه، فالنتائج التعزيزية الناجمة عن سلوك النماذج تؤثر على نحو بديلي في عملية التعلم ، وهو ما نطلق عليه بالتعزيز البديلي أو العقاب البديلى.

[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427#_ftnref2) هو موقف تدريبي يتم في وقت قصير ( حوالي 10 دقائق في المتوسط ) و يشترك فيه عدد قليل من المتدربين ( يتراوح عادة ما بين 5- 10 ) يقوم المدرب خلاله بتقديم مفهوم معين أو تدريب المشاركين على مهارة محددة .

[3] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427#_ftnref3) قام فلاندرز بتحليل التفاعل اللفظي الذي يتم داخل حجرة الدراسة بين المعلم و طلابه من خلال ما يقد من مادة تعليمية و أنشطة في ضوء أهداف موضوعة ، و قد صنف فلاندرز التفاعل اللفظي كما هو موضح بالجدول التالي إلى ثلاث فئات هي :
· كلام المعلم .
· كلام الطالب
· 3. فترات سكون.

الدكتورة سلوى

16-02-2009, 12:07 AM

ظلل في ورقة الإجابة الدائرة المحتوية على الرمز ( أ ) إذا كانت العبارة صحيحـة والدائرة المحتوية على الرمز ( ب ) إذا كانت العبارة خاطئة .
- نتائج الاختبارات الجيدة تمدنا بمعلومات عن مستوى تحصيل الطالب , وكفاءة المعلم , ومناسبة المادة التعليمية للطلاب . ( أ )
36 - تعدد مصادر المعرفة لدى التلاميذ يسهم في تنمية مهارة التعلم الذاتي . ( أ )
37 - تتطلب عملية التخطيط للتعليم التركيز على إثارة دافعية التلاميذ نحو أهمية موضوع التعلم وتعزيزها ( أ ).
38 - يحترم الطلاب المعلم الذي يستخدم التخطيط السليم , ويكون سمة له . ( أ )
39 - تقويم تعلم التلاميذ يتطلب من المعلم أن يحدد سلفاً أساليب التقويم الممكنة . ( أ )
40 - تقويم تعلم التلاميذ يُنفذ بتطبيق الأسئلة المقالية فقط . ( ب )
41 - تقويم تعلم التلاميذ يتم بواسطة المعلم فقط . ( أ )
42 - قال إبراهيم طوقان :
شوقي يقول وما درى بمصيبتي قم للمعلم وفه التبجيلا
الموقف في البيت السابق يعتبر موقفاً إيجابياً نحو المهنة . ( ب )
43 - العمل في أكثر من لجنة داخل المدرسة يؤثر سلباً على أداء المعلم (ب)
44 - المهنة التدريسية تقتضي من المعلم أن ينفرد بأداء عمله المدرسي(ب) .
45 - الأهداف التربوية في العملية التعليمية يجب أن تكون مناسبة للتلاميذ , وممكنة التحقيق . ( أ )
46 - يستفيد المعلم من نتائج تقويمه طلابه في توجيه عملية التعليم والتخطيط لها . ( أ )
47 – النمو المهني للمعلم يتطلب حضوراً مستمراً للدورات التربوية . ( أ)
48 - يجب أن يكون المعلم بالنسبة لمسئولياته المهنية متوازناً فقط(ب)

AladdinE

16-02-2009, 01:39 AM

لك جزيل الشكر والتقدير يا دكتورة

الدكتورة سلوى

16-02-2009, 01:43 AM

س- كل مما يلي يعتبر من معايير اختيار المنهج ما عدا00
1.الصدق
2.الأهمية
3.التكامل
4.القابلية للتعلم
س0 يقتصر التقويم التربوي على00
1.تقويم أداء التلميذ فقط من أجل تشخيص العيوب
2.تقويم أداء المتعلم من أجل اكتشاف نقاط القوة ونقاط الضعف
3.تقويم العملية التربوية بمكوناتها المختلفة
4.التعرف على الأهداف التي تم تحقيقها
س0 يعد الواجب المنزلي الذي يكلف له التلميذ جزءا من00
1.طريقة التدريس
2.المنهج
3.التقويم
4.وسائل التدريس
س- صدق محتوى المنهج هو
1.أهميته بالنسبة للمجال المعرفي
2.أهميته بالنسبة للمتعلم
3.صحته ووضوحه
4.جميع ما سبق
س- من الشروط الرئيسة للتعلم00
1.استعداد المتعلم
2.المعلم
3.التغذية الراجعة
4.معاملة الوالدين
س- يركز التقويم الشامل على00
1.طرق التدريس
2.اكتساب المفاهيم
3.المتعلم
4.صياغة الأهداف التربوي

محمد قاسم العانوس

16-02-2009, 08:38 PM

جزاك الله كل خير يا دكتورة سلوي . وهتنفعنا في اللجنة الاجابات دي وهنصورهل نوزعها علي اللي عنده دور تاني من زملائي الغلابه

بدر1973

16-02-2009, 10:14 PM

الحقيقة هذا مجهود عظيم يا دكتوره0000 بارك الله فيك

nabila_banoub

16-02-2009, 10:21 PM

أشكرك جداً جداً يا دكتورة لتعبك معنا
فهذا مجهود غير عادى وربنا يكثر من أمثالك

nsma

17-02-2009, 04:57 PM

جزاك الله خير الجزاء
ياريت حد يجمع لنا اسئلة مهارات اللغة العربية للمادر المرحلة الاعدادية والثانوية

الدكتورة سلوى

08-03-2009, 04:39 AM

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=105723&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9&page=2

عبدالحليم احمد عبد الحليم

08-03-2009, 06:23 AM

الف شكر يا دكتوره سلوى

abdelrafea

09-03-2009, 06:48 PM

مشكورررررررررررررر على المجهود الرائع

وجزاك الله خيررررررررررررررر

مستر طه

12-03-2009, 12:27 AM

جزاك الله كل خير ربنا يبارك فيك

afafhanan

14-03-2009, 12:03 AM

شكراااااااااااااااااااااااااااا جزيلااااااااااااااااااااااااااااااااااااا على المجهود الرائع

الدكتورة سلوى

14-03-2009, 12:48 AM

الأخت nsma لماذا غير مسموح لي بتصفح موضوعاتك

الدكتورة سلوى

28-03-2009, 12:26 AM

0- الاقتران التربيعي، الاقتران التكعيبي،........... هي اقترانات كثيرة حدود" يندرج هذا المثال ضمن تحرك :
29 ا. التحديد
ب. التحليل
ج. المقارنة
ء . التصنيف

الدكتورة سلوى

20-04-2009, 05:20 PM

http://www.upgiga.com/files/jekxhaakrvgv7f/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.doc (http://www.upgiga.com/files/jekxhaakrvgv7f/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.doc)

http://www.upgiga.com/files/yfr2b59y5798bt/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.doc (http://www.upgiga.com/files/yfr2b59y5798bt/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.doc)

تجميع أسئلة كادر المعلمين تربوي[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftn1)مع إجاباتها

http://www.upgiga.com/files/l07zrrzvj7tajg/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.doc (http://www.upgiga.com/files/l07zrrzvj7tajg/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.doc)

1.من الاستراتيجيات التي تساعد على تنويع التدريس بسهولة:
أ‌- استراتيجيات الأركان ومراكز التعلم
ب‌- استراتيجيات المحاضرة
ت‌- استراتيجيات المجموعات المرنة
ث‌- ( أ ) و( ت) صواب
2.تنويع التدريس يتطلب من المعلم:
أ‌- توحيد طرق تدريسه لإرضاء جميع الطلاب
ب‌- عدم توحيد طرق تدريسه لإرضاء جميع الطلاب
ت‌- التركيز على الطلاب المتفوقين من بين الطلاب
ث‌- التركيز على الطلاب الضعاف من بين الطلاب
3.التدريس الفعال:
أ‌- يعتمد على طريقة واحدة في جميع الدروس
ب‌- يستخدم استراتيجيات متعددة للتدريس للطلاب
ت‌- يدرس لجميع الطلاب بطريقة واحدة حرصا على العدالة
ث‌- كل ما سبق صحيح
4.من مميزات تنويع التدريس:
أ‌- يريح المعلم من كثير من المهام التي يقوم بها في الطريقة التقليدية
ب‌- يعامل كل التلاميذ معاملة واحدة ولا يتأثر بالاختلافات بينهم
ت‌- يعامل التلاميذ بطرق مختلفة وفقا لاحتياجاتهم وقدراتهم
ث‌- يوفر الوقت والتكاليف التي تنفق على التعليم
5.تنويع التدريس:
أ‌- إشراك أكثر من معلم في التدريس
ب‌- استخدام أكثر من طريقة في التدريس
ت‌- تقديم طريقة التدريس الواحدة بأكثر من أسلوب
ث‌- تنويع الموضوعات التي تدرس لتلاميذ الفصل
1.من محاور الكفاءة التربوية:
أ‌- خصائص الطلاب
ب‌- الفروق الفردية بين الطلاب
ت‌- التعامل مع التباين(معالجة الفروق الفردية)
ث‌- جميع ما ذكر
2. من متطلبات إتمام الاتصال:
أ‌- معرفة الشخص المرغوب في الاتصال به وخصائصه وسماته
ب‌- تحديد الهدف من الاتصال
ت‌- وصف النشاط المتوقع من المتعلم بعد حدوث التصال
ث‌- جميع ما ذكر
3- من أهم أهداف تدريس الأنشطة التربوية فى الصفوف الثلاثة الأولى......
(أ) إكساب التلميذ قدر من المعلومات العلمية.
(ب) تنمية قدرة التلميذ على التفاعل مع بيئته.
(ج) تدريب التلميذ على مهارة الرسم.
(د) تدريب التلميذ على بعض التمرينات الحركية.
س-وظائف الدافعية:
1. تضع أمام المتعلمين أهدافا محددة
2. تمد السلوك بالطاقة وتثير النشاط
3. تساعد في تحديد أوجه النشاط المطلوبة
4. جميع الإجابات صحيحة
30 - قيام المعلم بخصم علامة من علامات الطالب الذي لم يؤد واجبه يسمى :
أ - تعزيزاً إيجابياً .
ب - تعزيزاً سلبياً .
ج - عقاباً إيجابياً .
د - عقاباً سلبياً .

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftnref1 ) ملحوظة: هذا اجتهاد شخصي خاضع للصواب والخطأ، حيث تم تجميع الأسئلة ومحاولة الإجابة عن الأسئلة غير المجاب عنها، كما تم تفريغ بعض المحاضرات في صورة أسئلة وأسأل الله التوفيق

الدكتورة سلوى

20-04-2009, 05:21 PM

س- جميع الإجابات صحيحة ما عدا:
1. إستراتيجية التدريس هي: مجموعة الإجراءات التي يتبعها المعلم للوصول إلى مخرجات تعليمية محددة مستخدما طرق تدريسية متنوعة بتنوع الموقف التعليمي0
2. الموقف التعليمي هو الطريقة التي يقف بها المعلم أمام تلاميذه
3. طريقة التدريس هي: مجموعة الإجراءات التي يتبعها المعلم لتحقيق هدف إجرائي معين
4. البرنامج هو: مخطط سابق لعملية التدريس يحدد الأهداف والموضوعات والاستراتيجيات والأنشطة وطرق التقييم اللازمة لإكساب المتعلم خبرات تعليمية خلال فترة زمنية محددة0
س- جميع الإجابات صحيحة ما عدا واحدة بالنسبة للأهداف:
1)الأهداف التربوية هي: المرامي والغايات المشتقة من فلسفة المجتمع
2)الأهداف التعليمية:المقاصد المشتقة من الأهداف التربوية العامة التي يسعى النظام لتحقيقها
3)الأهداف التدريسية الإجرائية هي: عبارات يكتبها المعلم يصف فيها أداء المتعلم وسلوكه الإجرائي بعد مروره بخبرة تعليمية
4)الأهداف التربوية العامة ( الغايات ): إحدى الأدوات الرئيسية في نجاح وتقدم النظام التربوي بكامله
س- جميع الإجابات صحيحة ما عدا واحدة بالنسبة للأنشطة:
1)الأنشطة التربوية هي أحد عناصر المنهج التي تسهم في التنمية الشاملة للمتعلم
2)الأنشطة الصفية هي:مجموعة من الممارسات التي يخطط لها المعلم والمتعلم التي ترتبط بأهداف المنهج داخل المدرسة
3)الأنشطة الفصلية: هي النشاط الذي يقوم به الطلاب خلال فصل دراسي كامل
4)الأنشطة اللا صفية هي: مجموعة من الأنشطة داخل المدرسة أو خارجها تحقق أهداف المنهج وخدمة المجتمع

الدكتورة سلوى

20-04-2009, 05:29 PM

1. من وظائف الدافعية أنها تضع أمام المتعلمين أهدافا محددة 0أ
2. من وظائف الدافعية أنها تمد السلوك بالطاقة وتثير النشاط0أ
3. من وظائف الدافعية أنها تساعد في تحديد أوجه النشاط المطلوبة0أ
4. من أنواع التغذية الراجعة تغذية راجعة حسب المصدر ( داخلية ـ خارجية ) 0أ
5. التغذية الراجعة الفورية تتصل وتعقب السلوك الملاحَظ مباشرة، وتزود المتعلم بالمعلومات، أو التوجيهات والإرشادات اللازمة لتعزيز السلوك، أو تطويره أو تصحيحه، وهي أفضل من التغذية المؤجلة 0 أ
6. التغذية الراجعة حسب شكل معلوماتها ( لفظية ـ مكتوبة) 0أ
7. التغذية الراجعة تعزز قدرات المتعلم، وتشجعه على الاستمرار في عملية التعلم .أ
8. أثر الثواب (التعزيز) الموجب في التعلم يولد حالة انفعالية سارة للتعلم 0أ
9. أثر العقاب(التعزيز) السلبي يقوى الدوافع التي تنشط السلوك وتوجهه لمدى طويل0 ب
10. من أنواع الثواب المعنوي( الاستماع إلى المتعلم- التشجيع – التكليف بأعمال مناسبة لقدراته)0صح
11. عناصر المحتوى هي: المفاهيم الأساسية/ نماذج التعلم وأساليبه/ تخطيط التدريس/أساليب واستراتيجيات التدريس والتعلم النشط/مهارات التدريس/إدارة الصف0صح
12. عناصر المنهج:فلسفة/أهداف/محتوى/مصادر معرفة/وسائل/طرق تدريس/تقويم0صح
13. المحتوى هو موضوعات كبرى يضعها مخطط المنهج0صح
14. التعلم النشط هو تصميم موقف تعليمي يكون للمتعلم فيه الدور الفاعل ودور المعلم فيه مخطط ومنظم وموجه0صح
15. التعلم التعاوني هو تصميم موقف تعليمي يدفع المتعلم أن يقوم بذاته بتنفيذ النشاط مثل الكشف في المعجم0صح
16. من شروط إلقاء الأسئلة التوجه بالسؤال لجميع الطلاب قبل الاتجاه نحو طالب بعينه0صح
17. لا يشترط توزيع الأسئلة على جميع الطلاب0خطأ
18. عناصر التعلم التعاوني:الاعتماد المتبادل/المسئولية الفردية/التفاعل/معالجة عمل المجموعات من خلال وضع شروط للتعلم/الانجاز/الإنهاء/كتابة التقارير0صح
19. أنماط التعلم التعاوني: الفرق الجماعية/الفرق المشاركة/فرق التعلم معا0صح
20. مهارات التدريس والمقومات الأساسية التي لا يكون المعلم بدونها معلما هي كيف ينبغي أن أعلم؟وهذه العملية مهارات/تخطيط/تنفيذ/تقويم 0صح
21. الاختبار مجموعة أسئلة[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1180506&posted=1#_ftn1) تهدف إلى قياس قدرات الطلاب بعد التدريس0صح
22. القياس تقدير معلومات الطلاب أو مهاراتهم وفق مقاييس ومعايير متفق عليها في مجال التربية0صح
23. التقييم إصدار حكم على خبرات الطلاب بعد التدريس زمن ثم قياس مدى تحقيق الأهداف0صح
24. التقويم علاج المشكلات التي صادفت الطلاب أثناء التعلم 0صح
25. التقييم القبلي يهدف إلى نقل الطالب من مستوى إلى مستوى أعلى0خطأ
26. من شروط وضع الأسئلة استهداف مدى تحقيق الأهداف التربوية0صح
27. التقييم القبلي يهدف إلى تعرف خبرات الطلاب السابقة والفروق الفردية بينهم للاستفادة منها في التخطيط للتدريس0صح
28. التقييم النهائي يهدف إلى إصدار حكم حول مدى تحقيق الطلاب للأهداف أو الكفاءات0صح
29. المستويات المعيارية[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1180506&posted=1#_ftn2) هي جمل خبرية تحدد مدى ما يجب أن يكون عليه أداء الطلاب وما يجب أن يصلوا إليه وهو ما يعرف بتطوير الأهداف0صح
30. يمكن أن يفوق التعليم الأهداف الموضوعة له0صح
31. تكنولوجيا التعليم تهيئ البيئة التعليمية وتنوع مصادر التعلم لكل طالب حتى يصل إلى درجة الإتقان وينجح والذي لا يصل للإتقان يرسب[3] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1180506&posted=1#_ftn3)0 خطأ
32. يجب مراعاة البساطة في الوسيلة التعليمية لتحقيق الهدف0صح
33. يجب تحديد وقت الوسيلة بما يتناسب مع الموقف التعليمي0صح
34. يجب أن يستغرق وقت عرض الوسيلة من 40:10 [4] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1180506&posted=1#_ftn4)دقيقة0خطأ
35. الأجهزة والمواد التعليمية يجب انتقائها حسب المناسبة للموقف التعليمي0صح
36. إذا كانت الوسيلة من الطبيعة أفضل من الكمبيوتر لأن الكمبيوتر لا تلمس الوسيلة بيدك فهي خبرة غير مباشرة0صح
37. المواقف التي تعرض حياة الإنسان للخطر أو يصعب التوصل إلى المراد يفضل فيها الوسائل غير المباشرة مثل الكمبيوتر0صح
38. الاتصال هو عملية تتم بين طرفين أو أكثر كما أنه محاولة للمشاركة بين أفكار واتجاهات أو معلومات، وله وسيلتان:مباشر/غير مباشر0صح
39. يجب أن هناك اتصال حتى يكون هناك تواصل0صح
40. عناصر نظرية الاتصال(الموقف التعليمي):المرسل/المستقبل/الرسالة/الوسيلة/التغذية المرتدة0صح
41. التكنولوجيا هي توظيف المعارف والنظريات العلمية ونتائج البحوث التربوية في تحسين المواقف الحياتية بكل مكوناتها0صح
42. تكنولوجيا التعليم هي علم يدرس علاقة الإنسان بمصادر المعرفة وكيفية إنتاجها واختبارها من عدة بدائل وأي مصدر يوظف لخدمة التعلم0صح
43. يمكن توظيف تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية بتغيير الأنماط التقليدية في التعلم مثل طريقة جلوس المدرس أو التلاميذ0صح

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1180506&posted=1#_ftnref1) يجب أن تقيس الأسئلة عدة مستويات:
· مستوى التذكر يفيد استدعاء معلومة تعلمها الطالب مثل أن يعدد الطالب أسباب الحملة الفرنسية
· مستوى الفهم وهو أعلى من التذكر حيث نطلب من الطالب أن يدرك معنى المعلومة
· التطبيق استدعاء ومعرفة معنى المعلومة واستخدامه في مواقف جديدة
· التحليل تحليل المعلومة
· التقييم إصدار حكم على المعلومة
· التركيب تجميع معلومات لتكوين معلومة جديدة

[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1180506&posted=1#_ftnref2) يجب وضع معايير للحكم على مدى تحقيق الأهداف وللحكم على ذلك نضع مؤشرات للأداء، ولو كان المستوى المعياري عاما(هدفا عاما) نضع مؤشرات لكل صف على حدة، ونضع مستويات للتقدير لمؤشر الأداء مثل(مبتدئ/كفء/متقدم) ونلاحظ أن المستوى الأول لن يحقق مستوى الأداء المطلوب،والمستوى الثاني هو الذي يحقق المستوى المطلوب، والمستوى الثالث قد يفوق المستوى المطلوب

[3] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1180506&posted=1#_ftnref3) لا يوجد رسوب في تكنولوجيا المعلومات جميع الطلاب ينجحون والفارق الوحيد في زمن الوصول إلى الإتقان

[4] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1180506&posted=1#_ftnref4) يستغرق عرض الوسيلة بين15:10دقيقة حتى يتسنى إعادة العرض إذا تطلب الأمر

suzanne sami

20-04-2009, 08:51 PM

تسلم ايدك يا دكتورة سلوي

محمد صلاح ابو سيف

21-04-2009, 12:06 AM

مجهود اكثر من رائع و قدوة يجب ان تتبع

elhaga

21-04-2009, 09:19 AM

مشكووووووووووووووووووووووووور على المجهود العظيم

دودو شفيق

21-04-2009, 10:35 AM

الف شكر على هذة الخدمة الجليلة

أبوعلى55555

21-04-2009, 11:09 AM

جهد هايل ولكن الروابط لاتعمل

smart2006_net

21-04-2009, 04:05 PM

للاسف كل الروابط لا تعمل يادكتورة
يا ريت يتم تعيدل الموقع المستضيف للملف
وارج من المشرفين التدخل لاهمية موضوعات الدكتورة سلوى

أ / محمود هيكل

21-04-2009, 04:52 PM

شكراااااااااااااااااااا على المجهود الرائع والمتميز و ننتظر المزيد

صلاح عاشور

21-04-2009, 06:00 PM

شكراً جزيلاً يا دكتورة وتسلم ايديكي على المجهود الرائع والعظيم \ لي استفساربخصوص الموهوب ذكي ممكن يكون طالب موهوب في الموسيقى ولكن مستوى ذكاءه ضعيف ولكن الذكي موهوب ارجو الإفادة للأهمية لأن السؤال ده محل خلاف
ولكي جزيل الشكر

mony1111

21-04-2009, 11:03 PM

:)جزاكى الله خيرا وامدك بكل حرف حسنه

الدكتورة سلوى

22-04-2009, 12:05 AM

بسم الله الرحمن الرحيم
أنا حليت الأسئلة من وجهة نظري قد أخطئ أو أصيب وأرى أن الموهوب ذكي وليس العكس لأن الموهبة هبة من الله تعالى لا تتاح لكثير من الناس حتى لو كانوا أذكياء

الدكتورة سلوى

22-04-2009, 02:48 PM

http://www.2shared.com/fadmin/5450828/2ab89f17/__online.doc.html

ragiah

22-04-2009, 06:38 PM

جزاك الله كلا خير

يوسف المغربى

22-04-2009, 07:33 PM

جزاكم الله كل خير

أحمد شريف مندور

22-04-2009, 08:43 PM

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
مجهود عظيم
:078111rg3:

mahmoud alroby

22-04-2009, 09:06 PM

شكرا دكتورة سلوى على جهدكم

امل حسين كامل

22-04-2009, 09:43 PM

الحقيقة هذا مجهود عظيم يا دكتورة بارك الله فيكي و اكثر من امثالك

جمال سراج

22-04-2009, 10:36 PM

جزاكى الله خير الجزاء
مفيش بعد كدا كلام
لا تعليق عندى سوى
هكذا تون الإنسانية
العطاء - حب الخير - الحرص على مصالح الأخرين كالحرص على المصلحة الشخصية- بل ربما أكثر!!!
بارك الله لنا فى حضرتك دكتورة سلوى
فى أمان الله

nanahemd

23-04-2009, 01:51 AM

:039uw8:n-377@yahoo.comشكراجزيلاعلى هذاالمجهودالرائعوالنافع

nanahemd

23-04-2009, 01:58 AM

اللهالموفق دائما.وشكرا

أبوالرايات

23-04-2009, 09:23 AM

شكرا جزيلا وبارك الله فيك

تانيا2008

23-04-2009, 04:48 PM

جزاك الله ألف خير ويعطيك دوام الصحة والعافية

mazin_f

23-04-2009, 07:00 PM

أشكرك على هذا المجهود الرئع جزاكى الله الخير كله.

mavia206

24-04-2009, 12:46 AM

أشكرك على هذا المجهود الرئع جزاكى الله الخير كله.

baheya

24-04-2009, 10:24 AM

بارك الله فيك ومتعك بالصحة والسعادة يادكتورة

Mr. Medhat Salah

24-04-2009, 01:46 PM

مشكوووووووووووووووووووووووووووور

امل شحاتة

24-04-2009, 01:59 PM

شكرا جدا يا دكتورة علي مجهودك معانا جعله الله في ميزان حسناتك

أكا

24-04-2009, 02:35 PM

جزاك الله خيراً

أشرف بدر

24-04-2009, 08:40 PM

لك جزيل الشكر

هاموا

24-04-2009, 10:21 PM

مجهود عظيم يا دكتورة00000000000000 بارك الله فيك

Ala'a Eldin

25-04-2009, 06:37 PM

مجهود جبار ورائع والموضوع مميز جدا جدا
تستحقين عليه كل الشكر والتقدير

أبوزينب

25-04-2009, 11:01 PM

على فكرة الامتحانات دى مكتوبة ببرنامج وورد من خلال اصدار office 2007

ماجدة محمد عطية

26-04-2009, 03:56 PM

http://islamroses.com/zeenah_images/32.gif

amal mohamed

26-04-2009, 05:06 PM

الف الف شكر يا دكتوره وجزاك الله خيرا على كل هذا المجهود الرائع

الدكتورة سلوى

26-04-2009, 05:09 PM

رجاء من يعرف أسئلة جاءت في الاختبارات الأخيرة أو اختبارات الأزهر وليست موجودة هنا يضعها في هذه الصفحة حتى نحاول حلها لمن سيدخل الاختبار القادم

ashraf_ashraf

26-04-2009, 05:32 PM

جزاك الله كل خير يا دكتورة سلوي

محمد عبد الحميد1

26-04-2009, 09:11 PM

شكري العميق

احمد م حجازي

26-04-2009, 09:40 PM

شكرا جزيل للدكتورة سلوى
انا امتحنت العام الماضي
بس بجمع الاسئلة للزملاء الى مدخلوش الامتحان
وكانت تجربة حميلة ومفيده هو احنا كنا تيهين مش عرفين نجمع المعلومات منين والنت بحر كبير ولكن الاستفادة كانت اكبر
شكرا مرة اخرى على هذا المجهود الكبير الرائع

elmasterkoumy

26-04-2009, 10:18 PM

جزاك الله كل الخير على هذا المجهود

احمد عبد المنعم 11

26-04-2009, 10:22 PM

لايوجد تحميل فى الموقع

الدكتورة سلوى

27-04-2009, 12:08 AM

http://www.2shared.com/fadmin/545082...nline.doc.html (http://www.2shared.com/fadmin/5450828/2ab89f17/__online.doc.html)

samyalssayad

27-04-2009, 11:14 AM

:av4056bb7jp3::blush::d:excl::friendsxs3::022yb4:ح مل من هنايا كادرنا يا كادرنا يا تاعبنا ومحيرنا ربنا يهديك لينا وتبقي ساهل علينا ياكادرنا يا مكدرنا:friendsxs3::av4056bb7jp3::bosyht9::stickjo4 ::av4056bb7jp3::bosyht9::friendsxs3::friendsxs3::p :):stickjo4:ممنونون ممنونون مشكورزم مشكورون يااااااااااااااااااامهلمين يا متغلمين:friendsxs3:

http://www.upgiga.com/files/ku1gxejww4u7mc/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.docx

نور الندى

27-04-2009, 06:35 PM

http://www.s77.com/3DSmile/37/t-200.gif (http://www.s77.com/index.php?t=smiles)

أبو ملك

27-04-2009, 10:57 PM

عجز اللسان عن تقديم شكري

أستاذ/شفيق الأخضر

27-04-2009, 11:47 PM

جزاك الله كل خير

مروة سليمان

28-04-2009, 09:39 AM

شكرا دكتورة
ارجو اسئلة عن الاعلام التربوى
ولكم شكرى

مدير منتديات من الاخر

28-04-2009, 01:13 PM

هي الاسئله دي تنفع في اللي محضروش الامتحان وهما فصل واحد

hitman1

28-04-2009, 03:54 PM

بارك الله فيك
وننتظر المزيد من حضرتك
hitman1

elharamkhwfoo

28-04-2009, 04:11 PM

شكرااااااااااااااااااااااااااااا

جمعو محمدو

28-04-2009, 04:15 PM

مشكور يا غالي

seifeldeen

28-04-2009, 05:44 PM

مشكوره يا دكتوره

رأفت وليم

28-04-2009, 09:07 PM

مشكورررررررررررررررررة والرابط لايعمل

السندباد المصري

29-04-2009, 08:58 PM

بارك الله فيكي

الدكتورة سلوى

30-04-2009, 12:14 AM

http://lunajan.com/videos-action-listvideos-id-3.htm

محمود عبد الدايم

30-04-2009, 02:05 PM

جزاك الله حيرا يا دكتورة

gad533

30-04-2009, 05:52 PM

مروة سليمان

30-04-2009, 06:42 PM

تعجز كلماتى عن شكرك يا دكتورة
المحاضرات جميلة

elsayed2

30-04-2009, 10:27 PM

الأخت الدكتورة سلوى أرجو الأجابة على الأسئلة الأتية ولك كل الشكر وهى :
1) يمكن للمدرسة أن تساهم فى رفع المستوى الثقافى للمجتمع المحيط بعد اليوم الدراسى وذلك من خلال .................
أ) الوحدة المنتجة ب) المكتبة ج) الملاعب وحجرات النشاط د) المعامل

2) أى الأساليب الأتية يمكنها المساعدة فى التغلب على عامل الزمن الذى يتطلبه التعلم النشط ؟
أ) الأهتمام بالجوانب العملية أكثر من النظرية ب) السماح للطلاب لتحضير الدرس مسبقا
ج) الأهتمام بالمفاهيم الأساسية د) اعطاء الطلاب المزيد من الحرية فى التعليم

3) كل مما يأتى يعد من أنواع التفاعل الصفى النشط ما عدا
أ) العروض التوضيحية ب) التحرى والأستقصاء 3) المناقشة التأملية 4) حل المشكلات

الأخت الدكتورة هناك المزيد من الأسئلة وسوف أرسلها تباعا فأرجو رحب الصدر ولك كل الشكر والأمتنان

elsayed2

30-04-2009, 10:54 PM

الاستاذ رباح

01-05-2009, 12:25 AM

بصراحة يعجز القلم عن الشكر لانه قليل بالنسبة لهذا الجهد الرائع

و الذى لم ارى مثله فى المنتدى كله

جزاك الله كل الخير وجعلك منارة تشع العلم من اجل الله سبحانة وتعالى

الدكتورة سلوى

01-05-2009, 02:38 AM

الدكتورة سلوى

01-05-2009, 02:58 AM

3) كل مما يأتي يعد من أنواع التفاعل الصفي النشط ما عدا
أ) العروض التوضيحية
ب) التحري والاستقصاء
) ج) المناقشة التأملية
د)) حل المشكلات

elsayed2

01-05-2009, 11:56 AM

الأخت الفاضلة الدكتورة سلوى لك كل الشكر وان شاء الله هناك مجموعة من الأسئلة ستكون مطروحة وأرجو من الله سبحانه
لك كل التوفيق من اجل الجميع

محمد عبد عبد الرازق

01-05-2009, 02:46 PM

مشكورة يادكتورة

elsayed2

01-05-2009, 05:40 PM

بسم الله الرحمن الرحيم
الاخت الفاضلة ؛ هذه مجموعة من الاسئلة الجديدة

1- أي من النظريات الاتية كانت الاسبق في جعل التلميذ محورا للعمليه التعليمية ؟
‌أ- البنائية
‌ب- السلوكية
‌ج- المعرفية
‌د- البراجماتية

2- أي مما يلي يعكس اهتمام المعلم بتنمية ادائه المهني؟
‌أ- تأمل ممارسة التدريس
‌ب- استخدامه للادوات التكنولوجية
‌ج- استخدامه للمعمل في التدريس
‌د- الكشف عن ميول الطلاب العلمية

3- يجب علي المعلم مراعاة الخواص الإحصائية الاتية للاختبار ماعدا:-
‌أ- الثبات
‌ب- التمييزية
‌ج- السهولة
‌د- نوع المفردات

4-الأهداف السلوكية التالية صحيحة ماعدا :-
‌أ- ان يحدد مفهوم الديمقراطية في اربعة سطور
‌ب- ان يرسم خريطة صماء لمصر في خمس دقائق
‌ج- ان يصنف أسباب الحملة الفرنسية إلي حقيقية وغير حقيقية
‌د- ان يتدرب علي ممارسة التفكير العلمي في مواقف حياتية

5-عندما يستخدم المعلم اختبارا محدود المفردات ,فإن هذا يوثر في ....
‌أ- موضوعية الاختبار
‌ب- صدق الاختبار
‌ج- تباين الدرجات في الاختبار
‌د- السهولة و الصعوبة

6- يستهدف استخدام الخرائط والكرات الارضية تنمية مهارات ......
‌أ- العمل الجماعي
‌ب- الدراسة وعادات العمل
‌ج- نفسحركية
‌د- عقلية
7- كل ما يلي من العوامل المدرسية المرتبطة بالتأخر الدراسي ما عدا :-

‌أ- نقص الموضوعية في تقدير درجات الطلاب
‌ب- عدم كفاية الوقت لفهم المادة العملية
‌ج- اعتماد التدريس علي الجوانب النظرية
‌د- رغبة الطلاب في النجاح بأقل جهد ووقت

8- يتم تحديد طبيعة عملية التعلم بالنظر إليه بوصفه عملية تعديل للسلوك علي ضوء.....
‌أ- المعرفة النظرية لمفهوم التعلم
‌ب- النتائج المرتبة علي التعلم
‌ج- المرحل العمرية للمتعلم
‌د- الطريقة التي يتم بها التعلم

9- أن يشير الطالب إلي مكونات الخلية النباتية علي لوحه توضيحية " مثال ل.....
‌أ- غاية تربوية عامة
‌ب- غرض تربوي عام
‌ج- هدف تعليمي عام
‌د- هدف تعليمي سلوكي
-
10-عند تصميم نشاط تدريسي فإنه يجب مراعاة الاعتبارات التالية ما عدا...........
‌أ- انماط التعليم
‌ب- احتياجات المتعلم
‌ج- الامكانات المتاحة
‌د- عدالة التقييم

11- اهم عامل في تحقيق التواصل الفعال داخل بيئة التعلم هو..........

‌أ. المعلم‌ ب. المتعلم
‌ج. وسائل الاتصال
د-اسلوب التعزيز

elsayed2

01-05-2009, 05:41 PM

12- يواجه أحد المعلمين مشكلة في استثمار وقت التعلم المتاح , فأقترح علية زملاؤه عدة إجراءات فاي من الإجراءات الاتية لا يسهم في حل هذه المشكلة ؟
‌أ. توزيع الوقت علي مراحل عملية التدريس
‌ب. الالتزام في تحقيق الأهداف بالوقت المتاح للتدريس
‌ج. تحديد وقت الأنشطة اللاصفية
‌د. تقليل الوقت الضائع في الحصة
‌د.
13-يمكن للمعلم أستخدام أي من الادوات التالية في مخاطبة الطلاب ذوي الذكاء البصري المكاني .........
‌أ. المقالات الصحفية
‌ب. المشكلات المنطقية
‌ج. قصص الخيال العلمي
‌د. الخرائط العقلية
‌د.
14-أراد معلم أن يثير دافعية طلابه وتفكيرهم من خلال توظيفه للانشطة والوسائط التعليمية فأي مما يلي لا يساعده في تحقيق هذا الهدف ؟
‌أ. دمج الطلاب في تطبيقات لتوظيف المعرفة في مواقف حياتية
‌ب. استخدام مصادر مختلفة لدعم نواتج التعلم
‌ج. أداء الطلاب لبعض المهام اللاصفية
‌د. استخدام فنيات كثيرة في تخطيط الدرس

15- أرادت أحدي المؤسسات التعليمية ,تصميم برامج تعليمية لرعاية الموهوبين بيد ان هناك صعوبات تواجه تنفيذ هذا العمل .فأي العبارات الاتية ليس من بين تلك الصعوبات ؟
‌أ. قلة عدد الموهوبين الذين يقدم لهم هذه البرامج
‌ب. تعارض هذه البرامج مع مبدأ تكافؤ الفرص
‌ج. اتجاهات المعلمين والمديرين السلبية تجاه الموهوبين
‌د. حاجات برامج رعاية الموهوبين لامكانات مادية ضخمة

elsayed2

01-05-2009, 05:43 PM

16- أي العبارات التالية تصف العلاقات بين القياس والتقييم ؟
‌أ. القياس يستمد مباشرة من التقييم
‌ب. القياس كمي موضوعي بينما التقييم كيفي ذاتي
‌ج. التقييم يستند إلي القياس ويعتمد علي نتائجه
‌د. القياس متطلب أساس لعملية التقييم
‌د.
18-يعد كل مما يلي من أنواع البرامج التدريبية للمعلم أثناء الخدمة ما عدا البرامج...........
‌أ. التجديدية
‌ب. التأهيلية
‌ج. الإرشادية
‌د. التوجيهية

19- أي مما يلي يؤدي دورا أكبر في تكوين المفاهيم لدي الطلاب؟
‌أ. مقدار المعرفة التي اكتسبها الطلاب في السابق
‌ب. القدرة العقلية للطلاب
‌ج. الصورة العقلية الناتجة من الخبرات السابقة
‌د. قدرة الطلاب علي التخيل

MAREY1

01-05-2009, 10:56 PM

لك جزيل الشكر.

الدكتورة سلوى

03-05-2009, 12:08 AM

- أي من النظريات الآتية كانت الأسبق في جعل التلميذ محورا للعملية التعليمية ؟
‌أ- البنائية
‌ب- السلوكية
‌ج- المعرفية
‌د- البراجماتية
2- أي مما يلي يعكس اهتمام المعلم بتنمية أدائه المهني؟
‌أ- تأمل ممارسة التدريس
‌ب- استخدامه للأدوات التكنولوجية
‌ج- استخدامه للمعمل في التدريس
‌د- الكشف عن ميول الطلاب العلمية
3- يجب علي المعلم مراعاة الخواص الإحصائية الآتية للاختبار ماعدا:-
‌أ- الثبات
‌ب- التمييزية
‌ج- السهولة
‌د- نوع المفردات
4-الأهداف السلوكية التالية صحيحة ماعدا :-
‌أ- أن يحدد مفهوم الديمقراطية في أربعة سطور
‌ب- أن يرسم خريطة صماء لمصر في خمس دقائق
‌ج- أن يصنف أسباب الحملة الفرنسية إلي حقيقية وغير حقيقية
‌د- أن يتدرب علي ممارسة التفكير العلمي في مواقف حياتية
5-عندما يستخدم المعلم اختبارا محدود المفردات ,فإن هذا يؤثر في ....
‌أ- موضوعية الاختبار
‌ب- صدق الاختبار
‌ج- تباين الدرجات في الاختبار
‌د- السهولة و الصعوبة
6- يستهدف استخدام الخرائط والكرات الأرضية تنمية مهارات ......
‌أ- العمل الجماعي
‌ب- الدراسة وعادات العمل
‌ج- نفسحركية
‌د- عقلية
7- كل ما يلي من العوامل المدرسية المرتبطة بالتأخر الدراسي ما عدا :-
‌أ- نقص الموضوعية في تقدير درجات الطلاب
‌ب- عدم كفاية الوقت لفهم المادة العملية
‌ج- اعتماد التدريس علي الجوانب النظرية
‌د- رغبة الطلاب في النجاح بأقل جهد ووقت
8- يتم تحديد طبيعة عملية التعلم بالنظر إليه بوصفه عملية تعديل للسلوك علي ضوء.....
‌أ- المعرفة النظرية لمفهوم التعلم
‌ب- النتائج المرتبة علي التعلم
‌ج- المرحل العمرية للمتعلم
‌د- الطريقة التي يتم بها التعلم
9- أن يشير الطالب إلي مكونات الخلية النباتية علي لوحه توضيحية " مثال ل.....
‌أ- غاية تربوية عامة
‌ب- غرض تربوي عام
‌ج- هدف تعليمي عام
‌د- هدف تعليمي سلوكي
10-عند تصميم نشاط تدريسي فإنه يجب مراعاة الاعتبارات التالية ما عدا...........
‌أ- أنماط التعليم
‌ب- احتياجات المتعلم
‌ج- الامكانات المتاحة
‌د- عدالة التقييم
11- أهم عامل في تحقيق التواصل الفعال داخل بيئة التعلم هو..........
‌أ. المعلم
ب. المتعلم
‌ج. وسائل الاتصال
د-اسلوب التعزيز
12- يواجه أحد المعلمين مشكلة في استثمار وقت التعلم المتاح , فأقترح علية زملاؤه عدة إجراءات فأي من الإجراءات الآتية لا يسهم في حل هذه المشكلة ؟
‌أ. توزيع الوقت علي مراحل عملية التدريس
‌ب. الالتزام في تحقيق الأهداف بالوقت المتاح للتدريس
‌ج. تحديد وقت الأنشطة اللاصفية
‌د. تقليل الوقت الضائع في الحصة
13-يمكن للمعلم استخدام أي من الأدوات التالية في مخاطبة الطلاب ذوي الذكاء البصري المكاني .........
‌أ. المقالات الصحفية
‌ب. المشكلات المنطقية
‌ج. قصص الخيال العلمي
‌د. الخرائط العقلية
14-أراد معلم أن يثير دافعية طلابه وتفكيرهم من خلال توظيفه للأنشطة والوسائط التعليمية فأي مما يلي لا يساعده في تحقيق هذا الهدف ؟
‌أ. دمج الطلاب في تطبيقات لتوظيف المعرفة في مواقف حياتية
‌ب. استخدام مصادر مختلفة لدعم نواتج التعلم
‌ج. أداء الطلاب لبعض المهام اللاصفية
‌د. استخدام فنيات كثيرة في تخطيط الدرس
15- أرادت أحدي المؤسسات التعليمية ,تصميم برامج تعليمية لرعاية الموهوبين بيد أن هناك صعوبات تواجه تنفيذ هذا العمل .فأي العبارات الآتية ليس من بين تلك الصعوبات ؟
‌أ. قلة عدد الموهوبين الذين يقدم لهم هذه البرامج
‌ب. تعارض هذه البرامج مع مبدأ تكافؤ الفرص
‌ج. اتجاهات المعلمين والمديرين السلبية تجاه الموهوبين
‌د. حاجات برامج رعاية الموهوبين لامكانات مادية ضخمة
16- أي العبارات التالية تصف العلاقات بين القياس والتقييم ؟
‌أ. القياس يستمد مباشرة من التقييم
‌ب. القياس كمي موضوعي بينما التقييم كيفي ذاتي
‌ج. التقييم يستند إلي القياس ويعتمد علي نتائجه
‌د. القياس متطلب أساس لعملية التقييم
18-يعد كل مما يلي من أنواع البرامج التدريبية للمعلم أثناء الخدمة ما عدا البرامج...........
‌أ. التجديدية
‌ب. التأهيلية
‌ج. الإرشادية
‌د. التوجيهية
19- أي مما يلي يؤدي دورا أكبر في تكوين المفاهيم لدي الطلاب؟
‌أ. مقدار المعرفة التي اكتسبها الطلاب في السابق
‌ب. القدرة العقلية للطلاب
‌ج. الصورة العقلية الناتجة من الخبرات السابقة
‌د. قدرة الطلاب علي التخيل

elsayed2

03-05-2009, 02:21 PM

الأخت الفاضلة الدكتورة سلوى
ان الكلمات لتعجز عن الشكر ولكن أدعو الله سبحانه وتعالى أن يعود نفعكم للناس على أسرتك بالخير وأن يديم عليك الصحة

ويجعلك عونا للناس ولأهل المنتدى بعد الله سبحانه وتعالى

محمود فتحى على

03-05-2009, 06:27 PM

نشكر د/ سلوى على المجهود جزاك الله عنا خيرا

بريق عينيك

03-05-2009, 07:36 PM

شكرا كثير يااختى بارك الله فيك.

h.rageh

04-05-2009, 09:58 AM

بارك الله فيك

hamadasaid

04-05-2009, 01:51 PM

نشكركم على المجهود الذى يبذل :022yb4:

shiref shiref

04-05-2009, 04:51 PM

الحقيقة هذا مجهود عظيم يا دكتوره0000 بارك الله فيك

مى أحمد87

04-05-2009, 08:25 PM

اشكرك جدا يا دكتورة الدكاترة نرجوا المزيد بس نفسى اعرف بتجبيهم من اين؟

er311070

04-05-2009, 10:58 PM

بارك الله فيك

الدكتورة سلوى

07-05-2009, 11:39 PM

http://lunajan.com/download/%e4%e3%c7%d0%cc%20%c7%e1%ca%d1%c8%e6%ed.rar (http://lunajan.com/download/%e4%e3%c7%d0%cc%20%c7%e1%ca%d1%c8%e6%ed.rar)

wahid fahim

08-05-2009, 12:40 AM

جزاك الله كل الخير

الدكتورة سلوى

14-05-2009, 09:06 PM

لاحظ معلم أن أحد طلابه يتمتع بوضع الأشياء في فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتع بالذكاء
ا- سمعي لفظي
ب- مكاني بصري[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%C7%E1%CF%DF%CA%E6%D1%C9+%D3%E1%E6%EC&page=2#_ftn1)
ج- حركي جسماني
د- رياضي منطقي[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%C7%E1%CF%DF%CA%E6%D1%C9+%D3%E1%E6%EC&page=2#_ftn2)

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%C7%E1%CF%DF%CA%E6%D1%C9+%D3%E1%E6%EC&page=2#_ftnref1) القدرة على إدراك العالم البصري المكاني , والقيام بعمل تحولات بناء على ذلك الإدراك. كما يتضمن القدرة على التصور البصري , وتمثيل الأفكار ذات الطبيعة البصرية أو المكانية ,وكذلك تحديد الوجهة الذاتية, والحساسية تجاه الألوان ,الخطوط , الأشكال , العمق الفراغي والعلاقات بين تلك العناصر, إضافة إلى الرؤية وإعادة الإنتاج الشكلي /البصري للأفكار المكانية . وتوجيه الإنسان لنفسه ذاتيا وبشكل مناسب في مصفوفة مكانيه .
الإحساس البصري, والقدرة على الرؤية الإبداعية , والقدرةv على إنشاء وعمل تصورات بصريه.

[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%C7%E1%CF%DF%CA%E6%D1%C9+%D3%E1%E6%EC&page=2#_ftnref2) هو قدرتنا على معالجة مسائل ومعادلات منطقية معالجة ذهنية، ويتناول هذا الذكاء التفكير الاستقرائي والاستنتاجي، والأرقام والأشكال التجريدية ويدعى أحيانا التفكير العلمي. وهو يتعلق بمعرفة الأشكال التجريدية، إدراك العلاقات والصلات، القيام بحسابات معقدة، التفكير بشكل علمي

صفوت داود

14-05-2009, 09:49 PM

الاستاذة الدكتورة / سلوى كل الشكر والتقدير على مساهماتك البناءة فى نماذج التربوى
عوضك اللة عن تعبك

صفوت داود:022yb4:

الدكتورة سلوى

14-05-2009, 09:50 PM

36- من خلال مفهومك الحديث للذكاء فإن........
أ-الموهوب ذكى[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1223860#_ftn1)
ب- الذكي موهوب
ج- المتفوق ذكى
د- الذكي متفوق

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1223860#_ftnref1) يرى د. هشام أبو النصر - أستاذ المخ والأعصاب بقصر العيني - أن الذكاء أحد ثمرات الموهبة وعلاماتها.. فكل موهوب ذكي، وليس كل ذكي موهوب.كما أن الموهبة تتمايز في نسب الذكاء أو في درجة القدرات العقلية المعرفية العليا، و الموهبة ترتبط بمستوى ذكاء الفرد أو بمستوى قدرته العقلية العامة

امل حسين كامل

14-05-2009, 10:24 PM

لاحظ معلم أن أحدطلابه يتمتع بوضع الأشياء في فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتعبالذكاء
ا- سمعي لفظي
ب- مكانيبصري[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%c7%e1%cf%df%ca%e6%d1%c9+%d3%e1%e6%ec&page=2#_ftn1)
ج- حركيجسماني
د- رياضيمنطقي[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%c7%e1%cf%df%ca%e6%d1%c9+%d3%e1%e6%ec&page=2#_ftn2)

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%c7%e1%cf%df%ca%e6%d1%c9+%d3%e1%e6%ec&page=2#_ftnref1)القدرة على إدراك العالم البصري المكاني , والقيام بعمل تحولات بناء على ذلكالإدراك. كما يتضمن القدرة على التصور البصري , وتمثيل الأفكار ذات الطبيعة البصريةأو المكانية ,وكذلك تحديد الوجهة الذاتية, والحساسية تجاه الألوان ,الخطوط , الأشكال , العمق الفراغي والعلاقات بين تلك العناصر, إضافة إلى الرؤية وإعادةالإنتاج الشكلي /البصري للأفكار المكانية . وتوجيه الإنسان لنفسه ذاتيا وبشكل مناسبفي مصفوفة مكانيه .
الإحساس البصري, والقدرة على الرؤية الإبداعية , والقدرةvعلى إنشاء وعمل تصورات بصريه.

[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%c7%e1%cf%df%ca%e6%d1%c9+%d3%e1%e6%ec&page=2#_ftnref2) هو قدرتنا على معالجة مسائل ومعادلات منطقية معالجة ذهنية، ويتناول هذا الذكاء التفكير الاستقرائي والاستنتاجي، والأرقام والأشكال التجريدية ويدعى أحيانا التفكير العلمي. وهو يتعلق بمعرفة الأشكال التجريدية، إدراك العلاقات والصلات، القيام بحسابات معقدة، التفكير بشكل علمي

اذن تكوين اشكال ثلاثية الابعاد ذكاء مكاني بصري اليس كذلك؟

امل حسين كامل

14-05-2009, 10:28 PM

36- من خلال مفهومك الحديث للذكاء فإن........
أ-الموهوب ذكى[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1223860#_ftn1)
ب- الذكي موهوب
ج- المتفوق ذكى
د- الذكيمتفوق

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1223860#_ftnref1) يرى د. هشام أبو النصر - أستاذ المخ والأعصاب بقصر العيني - أن الذكاءأحد ثمرات الموهبة وعلاماتها.. فكل موهوبذكي، وليس كلذكيموهوب.كما أن الموهبةتتمايز في نسب الذكاء أو في درجة القدرات العقلية المعرفية العليا، و الموهبة ترتبط بمستوى ذكاء الفرد أو بمستوى قدرته العقلية العامة
هل هناك فرق بين المفهوم الحديث للذكاء و المفهوم العام له ؟

الدكتورة سلوى

15-05-2009, 01:29 AM

تكوين أشكال ثلاثية الأبعاد مكاني بصري
وأختلف في الموهبة والذكاء حيث كان بعتقد قديما أن الموهوب غير ذكي وتعدلت النظرة حيث اكتشف أن الموهبة يوجهها الذكاء من خلال التفاعل مع البيئة بعكس الذي الذكي ليس بالضرورة أن يكون موهوبا

الدكتورة سلوى

15-05-2009, 01:41 AM

http://dvd4arab.maktoob.com/showthread.php?p=3998511

الدكتورة سلوى

15-05-2009, 02:02 AM

تعتمد معظم أساليب التدريس لذوى صعوبات التعلم في الوقت الراهن على النظريات التقليدية للذكاء التي ترى أنه عبارة عن قدرة معرفية مكتسبة تقاس باختبارات محددة لقياس الذكاء حيث يشير مجموع الدرجات التي يحصل عليها الفرد من خلال استجابته عليها إلى درجة يطلق عليها معامل الذكاء, وتعني الدرجة المرتفعة التي يحصل عليها الفرد أن ذكاءه مرتفع ، بينما تعنى الدرجة المنخفضة أن ذكاءه منخفض
ولقد كان العلماء حتى عهد قريب ينظرون للذكاء على أنه إما كقدرة فطرية قادرة على معرفة الواقع ، أو كنسق من التداعيات المكتسبة آليا تحت ضغط الأشياء حيث يبدأ هذا الذكاء بمظاهر حسية حركية ، ثم يتم استبطانه تدريجياً لكي يتحول إلى فكر، وهذا يعنى أن المظهر الحسي الحركي هو مرحلة أولية من مراحل الذكاء ، وفضلا عما سبق فإن مظاهر الذكاء الراقية لا تتحرك إلا بواسطة أدوات الفكر الذي يستند على تنفيذ وتنسيق الأفعال بصورة استبطانية ، وهذه الأفعال باعتبارها صيرورات تحويل ما هي إلا إجراءات منطقية أو رياضية محركة لكل حكم أو استدلال
الذكاءات المتعددة التي ترى أن أى فرد يمتلك ثمانية ذكاءات هي: الذكاء اللغوي , والذكاء المنطقي الرياضي , والذكاء البصري المكاني , والذكاء الجسمي الحركي , والذكاء الموسيقى , والذكاء الاجتماعي , والذكاء الشخصي , وذكاء التعامل مع الطبيعة , وأن هذه الذكاءات تعمل بشكل مستقل , ويمكن تنميتها من خلال التدريب والتشجيع , وسوف تسعى أيضاً إلى الكشف عن إمكانية الاستفادة من هذه الذكاءات في مجال التدريس لذوى صعوبات التعلم اعتماداً على معرفة الذكاءات القوية لديهم , واستثمارها في تعليمهم الأكاديمي من خلال أنشطة تعليمية في مجالات هذه الذكاءات

aaahmad

15-05-2009, 04:37 AM

أد / سلوى

جزاكم الله خيرا

امل حسين كامل

15-05-2009, 11:08 AM

دكتورة سلوي
اسمحي لي ان اتناقش معكي مرة اخري في سؤال
اختلاف درجات الطلاب من معلم الي اخر سببه الثبات ام الموضوعية بعد ان تتفضلي بقراءة ما يلي :
أ ـ الموضوعية :
تعني إخراج رأي المصحح أو حكمة الشخصي من عملية التصحيح ، أو عدم توقف علامة المفحوص على من يصحح ورقته ، أو عدم اختلاف علامته باختلاف المصححين ، كما تعني أيضا أن يكون الجواب محددا سلفا بحيث لا يختلف عليه اثنان كما هو الحال في الأسئلة الموضوعية ، والموضوعية صفه أساسية من صفات الاختبار الجيد عليها يتوقف ثبات الاختبار ثم صدقه كما أنها ضرورية لجميع الامتحانات من مقاليه وحديثة ألا أن لزومها أشد بالنسبة للامتحانات المقالية ، والسبب أنها تتصف بالذاتية أي يتأثر تصميمها وتصحيحها بآراء وأهواء المصحح
بمعني ان توفر الموضوعية اولا يؤدي الي ثبات الاختبار
فما رأيك ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

امل حسين كامل

15-05-2009, 02:13 PM

دكتورة سلوي كم انا عاجزة عن الشكر
و لي استفسار اخر ..... لقد اثقلت عليكي كثيرا
ما الفرق بين التقويم و التقييم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ لقد قرات كثيرا عنهم و لكن اريد الخلاصة

الدكتورة سلوى

15-05-2009, 06:28 PM

aml mohamed

15-05-2009, 06:45 PM

دكتورة سلوى الحقيقة كلمة الشكر غير كافية لاعطائك حقك جزاك الله كل خير عنا:022yb4:

االبرنسيسة

15-05-2009, 09:43 PM

قال رسول الله صلي الله عليه وسلم ( خير الناس أنفعهم للناس ) صدق رسول الله جزاك الله كل خير عن جميع المدرسين والمدرسات وجعله في ميزان حسناتك

emadelmorsy

16-05-2009, 08:24 AM

بصراحة ربنا يخليكو لينا

امل حسين كامل

16-05-2009, 03:06 PM

التقييم: إعطاء قيمة تقديرية للمقوم أو المختبر أي أنني أعطي الطالب درجة أو أصنفه في فئة( ضعيف/متوسط/جيد) بعد تعرضه لأدوات القياس
التقويم: هو التقييم لكن لا نقف عند حد الدرجات والتصنيف بل نتخذ إجراءات لإصلاح ما بدى من قصور بناء عن نتائج التقييم

كلام جميل جدا .... ولكن اختلط علي الامر بين التقويم المبدئي و التقويم التشخيصي و التقويم القبلي
فهل هم ثلاث مسميات لشئ واحد؟
وما هو التقويم الذي يصلح ان تصاغ نتائجة بصورة تقريرية؟
و جزاكي الله عنا خيرا :d:d:d:d:d:d

الدكتورة سلوى

16-05-2009, 06:12 PM

التقويم القبلي هو المبدئي يحدد للمعلم مدى توافر متطلبات دراسة المقرر لدى التلاميذ وبذلك يمكن للمعلم أن يكيف أنشطة التدريس بحيث تأخذ في اعتبارها مدى استعداد المتعلم للدراسة ويمكن للمعلم أن يقوم بتدريس بعض مهارات مبدئية ولازمة لدراسة المقرر اذا كشف الاختبار القبلي عن أن معظم المتعلمين لا يمتلكونها
التقويم التشخيصي:
يهدف التقويم التشخيصي الذي يجري خلال العملية التعليمية أساسا إلى تحديد الظروف والأسباب التي تكمن وراء القصور المتكرر في تعلم الطالب والتي لم تتوافق مع الأسلوب المعتاد للتدريس ويحاول التشخيص تحديد أسباب أعراض العجز التعليمي التي تتم ملاحظتها حتى يمكن اتخاذ الإجراء العلاجي لتصحيح أو إزالة اوجه القصور قدر الإمكان ويكون التقويم التشخيصي منفصل عن التقويم البنائي أو مرتبطا به حسب الوظيفة المتوقعة منها فإذا وضعت عشر وحدات تكوينية في موضوع معين خلال فصل دراسي فإن التقويم التشخيصي يكون منفصلا عن التقويم البنائي وهدفه وضع الطالب عند نقطة البداية المناسبة له.(1)
كما يهدف التقويم التشخيصي إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم ويرتبط ارتباطا وثيقا بالتقويم البنائي من ناحية وبالتقويم الختامي من ناحية أخرى حيث أن التقويم البنائي يفيدنا في تتبع النمو عن طريق الحصول على التغذية الراجعة من نتائج التقويم والقيام بعمليات تصحيحية وفقا لها وهو بذلك يطلع المعلم والمتعلم على الدرجة التي يمكن بها تحقيق مخرجات التعلم الخاصة بالوحدات المتتابعة للمقرر ومن ناحية أخرى يفيدنا التقويم الختامي في تقويم المحصلة النهائية للتعلم تمهيدا لاعطاء تقديرات نهائية للمتعلمين لنقلهم إلى صفوف أعلى وكذلك يفيدنا في مراجعة طرق التدريس بشكل عام وسوف أوضح ذلك عندما أتناول التقويم الختامي.
(1) الكناني واخرون-1995- ص 230

أما التقويم التشخيصي فمن أهم أهدافه:
* تحديد أهداف صعوبات التعلم التي يواجهها المتعلم حتى يمكن علاج هذه الصعوبات.
* التعرف على مدى مناسبة وضع المتعلم في صف معين.
* تحديد افضل موقف تعلمي للمتعلمين في ضوء حالتهم التعليمية الحاضرة
والتقويم الذي يصلح بصورة تقريرء النهائي

امل حسين كامل

16-05-2009, 06:25 PM

يوسف عطا

16-05-2009, 06:52 PM

يمكنك يا دكتورة رفع ملفاتك على الشير بتاعى وأضمن لكى عدم حذفها لسنين كثيرة
youssef.4shared.com

وتقبلى تحياتى

مرفت رشوان

16-05-2009, 10:34 PM

ياريت نجد ارقام جلوس كادر الامعلمين لشهر مايو 2009
ونجد نماذج اسئلة كادر المعلم لشهر مايو 2009

الدكتورة سلوى

16-05-2009, 10:59 PM

التشخيصي يصاحب التكويني ويخالفه في الهدف على حد علمي أن التشخيصي يستخدم عند الإحساس بمشكلة لتتبع أسبابها تمهيدا لوضع الحلول لها

امل حسين كامل

17-05-2009, 03:12 PM

ان يقارن فعل في تصنيف بلوم ينتمي الي الفهم ام التطبيق لاني قرات في تصنيف بلوم مرة اجده فهم و مرة تطبيق

ibrahimsalhin

17-05-2009, 05:38 PM

انا لى استفسار يا جماعة انا نزلت كراسة رياضيات حقيقية رفعها الاستاذ جمال سراج لكن فى زملاء لى شافوها واكدوا ان امتحانهم كان مختلف فيا ترى نسيوا الامتحان ولا النماذج مختلفة لهذه الدرجة
افيدونى ارجوكم ولكم الدعاء

الدكتورة سلوى

17-05-2009, 06:20 PM

http://lunajan.com/download/%ca%d1%c8%e6%ed%20%c3%d3%c6%e1%c9.rar

الدكتورة سلوى

18-05-2009, 08:29 AM

ويتضمن المستويات التالية من الأهداف :

1- المعرفة أو التذكر . يطلب من المتعلم استرجاع الحقائق والمعلومات الذي سبق تعلمها ، ومن الصيغ :
يحدد ، يصف ، يعدد، يذكر ، يسمي ، يتعرف .
2- الاستيعاب ( الفهم ) . يلاحظ الهدف عن طريق ترجمة المادة الدراسية المتعلمة من صورة إلى أخرى .
ومن الصيغ : يلخص ، يوضح، يعطي أمثلة ، يفسر ، يقارن ، يشرح .
3- التطبيق . يشير إلى قدرة المتعلم على استخدام ما تعلمه في مواقف جديدة متصلة بمواقف التعلم
الأصلية . ومن الصيغ : يحل ، يحسب ، يطبق ، يوظف .
4- التحليل . يحلل المادة إلى مكوناتها الجزئية واكتشاف العلاقات القائمة بين هذه الأجزاء ، ومن الصيغ : ميز ، يحلل ، يحدد ، يكتشف ، يستنتج .
5- التركيب . يدل على قدرة المتعلم على تجميع الأجزاء لتكوّن كلاً جديداً ككتابة موضوع أو قصة ومن
الصيغ : يؤلف ، يجمع ، يصمم ، يكتب ، يركّب ، يرسم ، يطور .
6- التقويم . يدل على قدرة المتعلم على إصدار الحكم على قيمة مادة دراسية أو فكرة أو عمل قصيدة

مايسه عبد الحميد

18-05-2009, 01:25 PM

مشكوووووووور على مجهودكم

احمد صالح وشاحى

18-05-2009, 04:10 PM

شكرا على المجهود

الدكتورة سلوى

19-05-2009, 01:14 AM

لاحظ معلم أن أحد طلابه يتمتع بوضع الأشياء في فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتع بالذكاء
ا- سمعي لفظي
ب- مكاني بصري[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&page=4#_ftn1)
ج- حركي جسماني
د- رياضي منطقي[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&page=4#_ftn2)

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&page=4#_ftnref1) القدرة على إدراك العالم البصري المكاني , والقيام بعمل تحولات بناء على ذلك الإدراك. كما يتضمن القدرة على التصور البصري , وتمثيل الأفكار ذات الطبيعة البصرية أو المكانية ,وكذلك تحديد الوجهة الذاتية, والحساسية تجاه الألوان ,الخطوط , الأشكال , العمق الفراغي والعلاقات بين تلك العناصر, إضافة إلى الرؤية وإعادة الإنتاج الشكلي /البصري للأفكار المكانية . وتوجيه الإنسان لنفسه ذاتيا وبشكل مناسب في مصفوفة مكانيه .
الإحساس البصري, والقدرة على الرؤية الإبداعية , والقدرةv على إنشاء وعمل تصورات بصريه.

[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&page=4#_ftnref2) هو قدرتنا على معالجة مسائل ومعادلات منطقية معالجة ذهنية، ويتناول هذا الذكاء التفكير الاستقرائي والاستنتاجي، والأرقام والأشكال التجريدية ويدعى أحيانا التفكير العلمي. وهو يتعلق بمعرفة الأشكال التجريدية، إدراك العلاقات والصلات، القيام بحسابات معقدة، التفكير بشكل علمي لقد اقترح " جاردنر " نموذجاً للنمو المعرفي يتطور من الأنشطة الحس حركية إلى العمليات الأساسية التي ربما تصور النمو في أحد اختصاصات الذكاء المنطقي الرياضي والذي يعنى قدرة الفرد على التفكير التجريدي ، والاستنباطي ، والتصورى ، واستخدام الأعداد بفاعلية وإدراك العلاقات ، واكتشاف الأنماط المنطقية ، والأنماط العددية وأن يستطيع من خلالها الاستدلال الجيد مثل عالم الرياضيات ومبرمج الكمبيوتر ، وهذا الذكاء يضم الحساسية للنماذج أو الأنماط المنطقية والعلاقات والقضايا والوظائف والتجريدات الأخرى التي ترتبط بها ، وأنواع العمليات التي تستخدم في خدمة الذكاء المنطقي - الرياضي والتي تضم : الوضع في فئات ، والتصنيف ، والاستنتاج ، والتعميم ، والحساب ، واختبار الفروض Nelson ,1998 : 57 ) ) .

الدكتورة سلوى

19-05-2009, 11:22 PM

72- لاحظ معلم أن أحد طلابه لا يستطيع الإفادة من كثير من خبرات وأنشطة التعلم المتاحة في الفصل على الرغم من خلوه من الإعاقة الجسمية ؛ ولذا فإن هذا المتعلم يعانى من ...........
( أ ) تأخر دراسي[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftn1) .
( ب ) صعوبة تعلم [2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftn2).
( ج ) تخلف دراسي[3] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftn3) .
( د ) عجز عن التعلم[4] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftn4) .

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftnref1 ) حالة تخلف أو تأخر أو نقص في التحصيل لأسباب عقلية ، أو جسمية ، أو اجتماعية ، أو عقلية بحيث تنخفض نسبة التحصيل دون المستوى العادي المتوسط بأكثر من انحرافين سالبين .

[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftnref2 ) يكون لدى الطفل صعوبة في التعلم عندما تكون قدرته على القراءة , أو قدرته على حل تمارين الرياضيات , أو قدرته على الكتابة , تحت المستوى المطلوب بالنسبة لعمره و صفه و مستوى الذكاء عنده , فقد تكون صعوبة التعلم في واحدة أو أكثر من هذه المهام، يعتقد أن سبب صعوبات التعلم عند الطفل تنجم عن خلل في الجهاز العصبي في آلية تلقي الطفل للمعلومات , أو في آلية المعالجة و الإيصال لهذه المعلومات , و يكون بعض الأطفال المصابين بصعوبات التعلم مصابين بحالة فرط الحركة و نقص التركيز (http://www.childclinic.net/pain/adhd.html)أيضاً.

[3] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftnref3 ) يقصد بالتخلف الدراسي ، التخلف عن التحصيل الدراسي . فالتلاميذ المتخلفون دراسياً هم الذين يكون مستوى تحصيلهم الدراسي أقل من مستوى أقرانهم ونظرائهم العاديين الذين في مستوى أعمارهم ومستوى فرقهم الدراسية ،أو هؤلاء الذين يكون تحصيلهم الدراسي أقل من مستوى ذكائهم.

[4] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftnref4 ) يقول الخبراء إن إعاقات التعليم تنجم عن مشكلات ترتبط بالطريقة التي يتعامل بها الدماغ مع المعلومات، توجد عدة عوامل مختلفة قد تؤدي إلى عجز التعلم ، مثل مشكلات صحية ووراثية ، انخفاض الوزن عند الولادة ، أو عوامل بيئية ضارة . ومع ذلك فان الأسباب تكون دوما غير معروفة . وعلى الرغم من هذه المشكلات فان الأطفال الذين يعانون من هذا العجز ، باستطاعتهم ممارسة حياة طبيعية

الدكتورة سلوى

19-05-2009, 11:52 PM

- كل مما بلى وثيق الصلة باستراتيجية التعلم للتمكن [1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftn1)ما عدا ............
( أ ) الوقت المتاح للتعلم .
( ب ) مفهوم الذات لدى المتعلم .
( ج ) ارتباط تعلم الفرد بتعلم المجموعة .
( د ) معدل نجاح المتعلم .

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=106427&highlight=%CA%CC%E3%ED%DA+%C3%D3%C6%E1%C9#_ftnref1 ) ويعتمد هذا الأسلوب على تقديم المادة الدراسية في صورة وحدات متسلسلة منطقياً ومرتبة حسب الأهداف المحددة لعملية التعليم والتعلم، حيث يتعلم التلاميذ تحت إشراف المعلم وتوجيهه، كل حسب سرعته وقدرته الخاصة حتى يصل في النهاية إلى المستوى المرغوب فيه للتمكن من المادة الدراسية

امل حسين كامل

21-05-2009, 06:02 PM

دكتورة سلوي السلام عليكم
ارجو توضيح هذه الاسئلة
1- اثارة تفكير الطلاب بشكل مستمر من كفايات المعلم في مجال التخطيط ام ادارة الصف ؟
2-هل تعتبر المقابلة الشخصية من ادوات التقويم؟
3-عندما يحجب المعلم التعزيز عن المجموعة في التعلم التعاوني فانه يدعم مبدأ الاعتماد المتبادل بين المجموعة ام التفاعل
4- عندما يخطط المعلم لزيارة مستشفي سرطان الاطفال لا يتطلب التخطيط بالضرورة نشاطا علميا ام مهاريا ؟ ولماذا؟
5- عند تدريس المفاهيم المجردة و يتسائل الطلاب لماذا ندرسها فهل ربط المفاهيم بحياتهم اليومية اجابة صحيحة
6- هل الملاحظة البسيطة تساعد في تحديد صعوبات التعلم
7- هل التعلم التعاوني يحقق رفع معدل التحصيل ام تنمية مهارات الاتصال و التواصل
لك تحياتي

Mr. Good

21-05-2009, 08:43 PM

سبحان الله وبحمده _________ سبحان الله العظيم

جزاك الله عنا خير الجزاء يا دكتورة

وأنار طريقك بحق ما أضأت طريق راغبي العلم

عل هذه الدعوة تقابل جزء من فضلك

الدكتورة سلوى

21-05-2009, 09:22 PM

- اثارة تفكير الطلاب بشكل مستمر من كفايات المعلم في مجال التخطيط ام ادارة الصف ؟
إثارة التفكير تبدأ من التخطيط وتستمر طوال العملية التعليمية وبالنظر إلى مفردات السؤال تجدي كلمة المستمر وهذه الكلمة معناها أننا لا نقف عند التخطيط بل يكيف تكون الأثارة مستمرة أثناء العملية التعليمية وفي المعطيات تجدي الاتصال التعليمي فيكون مناسبا والله أعلم
90 – تعد القدرة على إثارة تفكير الطلاب بشكل مستمر من كفايات المعلم في مجال ....
أ ) إدارة الصف
ب ) تخطيط التدريسج ) التنمية المهنية
د ) الاتصال التعليمى

الدكتورة سلوى

21-05-2009, 09:29 PM

نعم المقابلة من أدوات التقويم

ربيع احمد

21-05-2009, 09:30 PM

http://www.upgiga.com/files/26skyy3ay4jfkb/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.docx
شكرا للدكتورة سلوى

الدكتورة سلوى

21-05-2009, 09:37 PM

70-وجد معلم قصورا في أحد مواقف التعلم التعاوني فقرر حجب التعزيز عن المجموعة كلها، يهدف هذا التصرف لتعميم مدى:
-مسئولية كل فرد داخل المجموعة
-الاعتماد المتبادل بين أفراد المجموعة
-التفاعل بين أفراد المجموعة
-العلاقات بين أفراد المجموعة

الدكتورة سلوى

21-05-2009, 09:41 PM

4- عندما يخطط المعلم لزيارة مستشفي سرطان الاطفال لا يتطلب التخطيط بالضرورة نشاطا علميا ام مهاريا ؟ ولماذا؟
عندما يذكر المعلم الأنظار تتجه إلى الجانب العلمي لأن المجتمع يتوقع من المعلم العلم وحينما أقول ليس بالضرورة معناه أن هناك أدوارا أخرى ممكن أن يقوم بها المعلم بعيدا عن المتوقع منه وهو الجانب العلمي والله أعلم

الدكتورة سلوى

21-05-2009, 09:47 PM

- عند تدريس المفاهيم المجردة و يتسائل الطلاب لماذا ندرسها فهل ربط المفاهيم بحياتهم اليومية اجابة صحيحة
إذا تساءل التلميذ عن جدوى ما يتعلم معناه أنه يشعر أنه لا عائد من الموقف التعليمي وبالتالي يفقد الدافعية ولكن حينما أربط هذا الموقف بالحياة اليومية وأشعره أن هذه المعلومة أو هذا الموقف يمكن الاستفادة منه في جانب من جوانب حياته سيشعر بأهمية ما يتعلمه وهذا يقوي الدافعية والله أعلم

الدكتورة سلوى

21-05-2009, 10:28 PM

23- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1237501#_ftn1) للاختبارات التحصيلية ؟
(أ) زمن الاختبار .
(ب) عدد أسئلة الاختبار .
(ج) نوع أسئلة الاختبار .
(د) أهمية الموضوع .

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1237501#_ftnref1) مكونات جدول المواصفات :

1)المحتوى وعناصره .

2)الأهداف التدريسية بمستوياتها المختلفة .

3)جدول ذو بعدين يوضع في كل خانة من الخانات الجزئية عدد الأسئلة التي تقيس كل هدف ومن ثم مجموعها والمجموع الكلي اعتماداً على نسبة الأهمية لكل موضوع .

كيفية إعداد جدول المواصفات :

يمر عمل جدول المواصفات بعدة مراحل من أجل إعداده وهي :

1)تحديد الأهداف التعليمية للمادة الدراسية التي يسعى المعلم لمعرفة مدى تحققها .

2)تحديد العناصر التي يراد قياسها في المادة الدراسية .

3)تحديد نسبة التركيز لكل جزء في المادة الدراسية وذلك من خلال معرفة عدد الحصص المقررة للوحدة الدراسية مقسومة على عدد الحصص الكلية للمادة الدراسية مضروبة بـ 100 .

أي أن نسبة التركيز للموضوع = _______________ × 100

إن نسبة التركيز أو الأهمية النسبية تعتمد على الوقت المصروف في تدريس المادة (عدد الحصص) ومدى جوهرية الموضوع وأساسياته وكم أعطي من حجم في الكتاب.

4)تحديد نسبة الأهداف من المستويات المختلفة ويتم هذا من خلال الأهداف أثناء عملية التدريس

أن نسبة التركيز للهدف = _______________ × 100

5)تحديد عدد أسئلة الاختبار المراد وضعها .

6)تحديد عدد الأسئلة لكل جزء من المادة وذلك حسب المعادلة التالية :

عدد الأسئلة لكل خلية من خلايا جدول المواصفات =

عدد الأسئلة الكلي × نسبة التركيز للموضوع × نسبة التركيز لمستوى الهدف

الدكتورة سلوى

21-05-2009, 11:40 PM

- هل التعلم التعاوني يحقق رفع معدل التحصيل ام تنمية مهارات الاتصال و التواصل
لك تحياتي
الاتصال والتواصل بين أفراد مجموعات العمل

heba saka

21-05-2009, 11:57 PM

بارك الله فيكي يا دكتورة

الدكتورة سلوى

22-05-2009, 01:05 AM

أدوات قياس صعوبات التعلم وتشخيصها:

أما بالنسبة لماذا نستخدم ومتى ، قياس صعوبات التعلـّموتشخيصها بعدد من الأدوات ذات العلاقة--- وتصنف على النحو التالي :
أولا ً : الأدوات الخاصة بالمقابلة ودراسة الحالة ؛
ثانيا ً : الأدوات الخاصة بالملاحظةالإكلينيكية ؛
ثالثا ً : الأدوات الخاصة بالاختبارات المسحية السريعة؛
رابعا ً : الأدوات الخاصة بالاختبارات المقننة .

أولا ً : طريقةدراسة الحالة :
حيث تزود هذه الطريقة الأخصائي بمعلومات جديدة عن نمو الطفل ،وخاصة فيما يتعلق بمراحل العمر والميلاد ، والوقت الذي ظهرت فيه مظاهر النموالرئيسية الحركية كالجلوس والوقوف والتدريب على مهارات الحياة اليومية ، والأمراضالتي أصابت الطفل .

ثانيا ً : الملاحظة الإكلينيكية :
تفيد في جمعالمعلومات عن مظاهر صعوبات التعلـّم لدى الطفل ، وتستخدم للتعرف على المشكلاتاللغوية والمشكلات المتعلقة بالمهارات السمعية أو البصرية ، ومن المظاهر الرئيسيةالتي يتم التعرف إليها بالملاحظات الإكلينيكية ، هي :
1. مظاهر الإدراك السمعي؛
2. مظاهر اللغة المنطوقة ؛
3. مظاهر التعرف إلى ما يحيط بالطفل ( البيئةالمحيطة ، العلاقات بين الأشياء ، اتباع التعليمات ، ...... )
4. مظاهرالخصائص السلوكية ؛
5. مظاهر النمو الحركي

110

ثالثا ً : الاختبارات المسحية السريعة :
تسمى هذهالاختبارات بالاختبارات المسحية السريعة ، وذلك لأنها تهدف إلى التعرف السريع إلىمشكلات الطفل المتعلقة بصعوبات التعلـّم ، وهذه الاختبارات هي :
1. اختبارالقراءة المسحي ؛
2. اختبار التمييز القرائي ؛
3. اختبار القدرة العديية؛

رابعا ً : الاختبارات المقننة :
تقدم الاختبارات المقننة تقييما ًلمستوى الأداء الحالي لمظاهر صعوبات التعلـّم ، كما تحدد تلك الاختبارات البرنامجالعلاجي المناسب لجوانب الضعف التي تم تقييمها ، ومنها :
o مقياس الينويللقدرات السيكو - لغوية ؛
o مقياس ما يكل بست للتعرف إلى الطلبة ذوي صعوباتالتعلـّم ؛
o مقياس مكارثي للقدرات المعرفية ؛
o مقياس درل السمعي القرائي؛
o مقاييس ديترويت للاستعداد للقلم ؛
o مقاييس سلنغر لاند للتعرف علىالأطفال ذوي صعوبات التعلـّم ؛
o مقياس ماريان فروستج للإدراك البصري؛
o اختبارات التكيف الاجتماعي :
1. اختبار فايلند للنضج الاجتماعي؛
2. اختبار الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي والخاص بالسلوك التكيفي .
وسنحاول فيما يلي أن نبين نموذج عما تدرسه هذه الاختبارات ، وعما تحتوي عليهمن فقرات ومواد ، حيث اخترنا لبيان ذلك كلا ً من :
o اختبار الينوى للقدراتالسيكو - لغوية
o اختبار ما يكل بست للتعرف على الطلبة ذوي صعوباتالتعلـّم

اختبار الينوى للقدرات السيكو - لغوية :
يعتبراختبار الينوي للقدرات السيكو - لغوية من الاختبارات المعروفة في ميدان صعوباتالتعلـّم ، إذ يستخدم هذا الاختبار لقياس المظاهر المختلفة لصعوبات التعلـّموتشخيصها ، وقد صمم هذا الاختبار من قبل كيرك وآخرون ، ويصلح للفئات العمرية من 2 - 10 سنوات / أما الوقت اللازم لتطبيق المقياس فهو ساعة ونصف ، وأما المدة اللازمةلتصحيحه فهي من 30 - 40 دقيقة ، ويتكون المقياس من 12 اختبار فرعي تغطي طرائقالاتصال ومستوياتها العمليات النفسية العقلية .

امل حسين كامل

22-05-2009, 07:51 AM

نعم المقابلة من أدوات التقويم

هناك سؤال يقول اي مما يلي لا يعد من ادوات التقويم
المقابلة الشخصية
مقياس الاتجاه
الاستبان
الاختبار التحصلي

و كنت اشك في المقابلة الشخصية و لكنك اكدتيها فما هي الاجابة الصحيحة؟

امل حسين كامل

22-05-2009, 08:14 AM

هل هذه الاجابة صحيحة ؟ و لماذا
- كل مما يأتي منالمواد المستخدمة للطلاب ذوى التعلم الحركيماعدا
ا- المجسمات
ب- الزياراتالميدانية
ج- الصناعات اليدوية
د- عمل جداول البيانات
و ايضا
- يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوىالطالببالمدرسة مايلي
ا- تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالب
ب- إقامةعلاقة حسنه بين المنزل والمدرسة
ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالب
د- تعزيز دور التعليم الرسمي فيالمدارس

الدكتورة سلوى

22-05-2009, 01:09 PM

كل مما يأتي منالمواد المستخدمة للطلاب ذوى التعلم الحركيماعدا
ا- المجسمات
ب- الزياراتالميدانية
ج- الصناعات اليدوية
د- عمل جداول البيانات

الدكتورة سلوى

22-05-2009, 01:12 PM

يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوىالطالببالمدرسة مايلي
ا- تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالب
ب- إقامةعلاقة حسنه بين المنزل والمدرسة
ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالب
د- تعزيز دور التعليم الرسمي فيالمدارس
أنا أرى أنه صواب ولكن رأيته في أحد النماذج المجابة ج وتناقشت مع الزملاء فاسنقر رأيهم على أ

الدكتورة سلوى

22-05-2009, 01:15 PM

هناك سؤال يقول اي مما يلي لا يعد من ادوات التقويم
المقابلة الشخصية
مقياس الاتجاه
الاستبان
الاختبار التحصلي
المقابلة وسيلة وليست أداة ومدرجة طبقا للأدوات ولكن في هذا السؤال هي أضعف الأدوات لصعوبة تقنينها وبذلك يكون إجابة السؤال
هناك سؤال يقول اي مما يلي لا يعد من ادوات التقويم
المقابلة الشخصية
مقياس الاتجاه
الاستبان
الاختبار التحصلي

امل حسين كامل

22-05-2009, 02:24 PM

مشكورررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررة

سؤال اخير
اي مما يلي من خلاله يمكن تحديد صعوبات التعلم للطلاب ما عدا
الملاحظة البسيطة
سلوكيات داخل الفصل
الانشطة التي يمارسها وقت الفراغ
اختبار ستينفورد بنيه

aml mohamed

22-05-2009, 05:24 PM

:022yb4::022yb4::022yb4:بصراحة اللسان يعجز عن شكرك أيتها الدكتورة العظيمة

فأنت سيدة المواقف الصعبة:av4056bb7jp3::av4056bb7jp3::av4056bb7jp3:

damdam211

22-05-2009, 05:30 PM

جزاك الله كل خير على المجهود الجبار

احمد صبرى النجار

22-05-2009, 06:45 PM

شكرا على هذا المجهود الرائع .نريد تخصص اللغة العربيةللمرحلة الإبتدائية

احمد صبرى النجار

22-05-2009, 06:57 PM

شكرا على هذا المجهود الطيب المبارك
نرجو وضع اسئلة التخصص فى اللغة العربية للمرحلة الإبتدائية .

ربيع احمد

22-05-2009, 07:34 PM

مششششششششششككككككككككككككككككككككككككككككككر

امل حسين كامل

22-05-2009, 09:17 PM

ان يتدرب الطالب علي مهارة فحص الزهرة هدف
تربوي عام
جيد الصياغة
شامل
ايها تختاري و لماذا؟

الدكتورة سلوى

22-05-2009, 10:03 PM

تشخيص صعوبات التعلم: ويقصد به التعرف على نوع الصعوبات التي يعاني منها التلميذ لتحديد العلاج المناسب، وتتمثل مراحل التشخيص في:

1- ملاحظة المدرس لسلوكات التلميذ داخل القسم من كلام وأنشطة وحركات ووضعية للإنجاز, وتحصيل دراسي.

2- المقابلة الإكلينيكية، وتجرى مع الأسرة والمدرس والأخصائي الاجتماعي وأخصائي القياس النفسي والطبيب النفسي.

3- محكّات التشخيص وهي خمسة محكات يمكن بواسطتها تحديد صعوبات التعلم والتعرف عليها وهي:محك التباعد الذي يقصد به تباعد المستوى التحصيلي للتلميذ في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته؛ محك الاستبعاد، حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم؛ محك التربية الخاصة: ويرتبط بالمحك السابق ومفاده أن ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين؛ محك المشكلات المرتبطة بالنضج، حيث تختلف معدلات النمو من طفل لآخر ممّا يؤدّي إلى صعوبة تهيئته لعمليات التعلم

8-كل مما يأتي يمكن من خلاله تحديد صعوبات التعلم لدى الطلاب ماعدا ............
( أ ) الملاحظة البسيطة للطلاب .
( ب ) سلوكيات الطلاب داخل الفصل .
( ج ) الأنشطة التي يمارسها الطلاب في أوقات فراغهم .
( د ) اختبار ستانفورد بينية

ماجد2003

22-05-2009, 10:20 PM

جزاك الله خيرا مجهود كبييييييييير جدا

بالتوفيق لزملائنا الافاضل مع تمنياتنا لهم بالنجاح

الدكتورة سلوى

22-05-2009, 10:52 PM

امل حسين كامل

22-05-2009, 10:54 PM

الدكتورة سلوى

22-05-2009, 11:37 PM

مهارات اللغة العربية للمرحلة الإبتدائية
http://elmwdh.com/Cdown/download.php?file=610301.rar (http://elmwdh.com/Cdown/download.php?file=610301.rar)

http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10.pdf (http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10.pdf)

http://alrdwa.com/معلم عربي ابتدائي
(http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10%20%3f%3f%3f%3f%20%3f%3f%3f%3f%3f%3f%3f.pdf)htt p://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10.pdf
(http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10%20%3f%3f%3f%3f%20%3f%3f%3f%3f%3f%3f%3f.pdf)htt p://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10%20%3f ... %3f%3f.pdf (http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10%20%3f%3f%3f%3f%20%3f%3f%3f%3f%3f%3f%3f.pdf)icd l/KdrAns/C10%20%3f ... %3f%3f.pdf (http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10%20%3f%3f%3f%3f%20%3f%3f%3f%3f%3f%3f%3f.pdf)

أحمد السيد عبد الله

23-05-2009, 12:26 AM

شكررررررررررررررا

امل حسين كامل

23-05-2009, 04:33 AM

8 - أن يتدرب الطلاب على مهارة فحص تركيب الزهرة تعد صياغة هذا الهدف....

( أ ) جيدة لاشتمالها على عناصر الصياغة الصحيحة

( ب ) دقيقة لأنها تصف نشاط التعلم

( ج ) عامه لأنها تعبر عن هدف تربوي عام

( د ) شامله لأنها تعبر عن هدف تعليمي شامل

دكتورة سلوي هذا السؤال اجابته منفية منقول عن الكراسات الحقيقية
اي
( ب ) دقيقة لأنها لا تصف نشاط التعلم
اذن هذه الاجابة مستبعدة فما هي الاجابة الصحيحة؟

العروبة2

23-05-2009, 11:23 AM

جزاكم الله خيرا

امل حسين كامل

23-05-2009, 01:30 PM

نريد منك مهرات لغة عربية اعدادي لغير المتخصصين

abojulia

23-05-2009, 02:29 PM

lمجهود رائع وأكثر من رائع بارك الله فيكي لمنفعتك للجميع

samybassam

23-05-2009, 08:59 PM

نشكرك من عمق القلب يا بروفيسر سلوى وبارك الله فيك وفي امثالك

الدكتورة سلوى

23-05-2009, 09:04 PM

الدكتورة سلوى

23-05-2009, 09:21 PM

http://www.4shared.com/file/106814491/5fd39ee0/_____-_30___30____40____100_.html

امل حسين كامل

23-05-2009, 09:30 PM

أعتقد إنها ناقصة
ب ) غير دقيقة لأنها لا تصف نشاط التعلم
وبكدة تكون صحيحة لأنه ليس هدفا عاما ولا شاملا ولم يستوف عناصر صياغة الهدف
أن+فعل مضارع+المتعلم(الفاعل)+نوع التعلم المرغوب
(المهارة المنشودة)+شروط الأداء+معايير الأداء( المستوى المراد بلوغه)0

السؤال مصور من الكراسات الحقيقة دقيقة لأنها لا تصف نشاط التعلم
وعلي هذا تكون اقرب الاجابات شاملة حيث ان مهارة فحص الزهرة تتطلب اكثر من اجراء مثل:
ان يعدد محيطات الزهرة
ان يفرق بين الزهرة المذكرة و المؤنثة
ان يجيد استخدام الميكروسكوب
ان يري حبوب اللقاح تحت الميكرسكوب.... وهكذا

الدكتورة سلوى

23-05-2009, 10:58 PM

file:///C:/DOCUME~1/ahmed/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gifأقرأ القطعة الآتية ثم أجب عن الأسئلة التي تليها :
لم تنزل من السماء كما تنزل الملائكة رحمة وروحاً علي الأرض ، ولم تخرج من النهر كما كانت العذارى الحسان من بنات الماء يخرجن في الزمان القديم من الجداول والأنهار ، ومن العيون والينابيع ، ولم يحملها إلينا السحاب ، ولا أرسلها إلينا نجم النجوم ، وإنما نشأت في القرية ، وامتازت عن أترابها بوجه كأن الشمس ألقت رداءها عليه ، نقي اللون ، ولم يكن احد يعرف من أين جاءت بهذا الوجه السمح الطلق ، المشرق النقي ، فقد كان وجه أبيها جهما غليظا قد احتفرت فيه الأخاديد احتفارا ، وفعل به البؤس والشقاء وشظف العيش ، الافاعيل ، وكان وجه أمها صورة رائعة للقبح ، إن جاز أن تكون للقبح صورة رائعة .
وكان ضيق الحياة وخشن العيش ، وهذه الضرورات المحرجة للحياة قد غشيت وجهي هذين الأبوين بغشاء صفيق مؤلم من الكآبة ، والذلة ، والحزن ، والغفلة والغباء .
وكان صوتها إذا تكلمت ، عذباً صافياً ممتلئاً لا تكاد الأذن تسمعه ، حتي يحضر في النفوس هذا الوقت القصير بين انطلاق الفجر في ظلمة الليل كأنه السهم ، وإشراق الشمس علي الارض حتي تملأها جمالا ونوراً
كان صوتها يحضر في النفس هذا كله اذا تكلمت ، ولم تكن تتكلم إلا قليلا ، وكان صوتها ذلك الرخض العذب الصافي ، يلائم وجهها المشرق النقي ، وخلقها الرائع السوي ، فكان شخصها أشبه شئ بآية من آيات الموسيقي ، التي لا تلذ السمع وحده ، وإنما تلذ كل ما في الانسان من ملكات الحس والشعور والتفكير . وكان الناس يتساءلون ولا يكفون عن التساؤل : من أين جاء هذان الأبوان اللذان أثرتهما الطبيعة بالدمامة والقبح ، بهذه الآية التي استأثرت بأرقي الحسن وأنقاه !
( 1 ) بم توحي مفردات هذه الجملة " احتفرت به الاخاديد احتفاراً " في الفقرة الاولي ؟
( أ ) التجهم والعبوس ( ب ) كثرة التجاعيد ( ج ) تقطيب الجبين ( د ) خشونة البشرة
( 2 ) ماذا تصف هذه القطعه ؟
( أ ) أخلاق الفتاة ( ب ) قبح الابوين ( ج ) اختلاف الفتاة عن الابوين ( د ) أثر الابوين علي الفتاة
( 3 ) ماذا تستنتج من وصف الام والاب في القطعه ؟
( أ ) أنهما ضعيفا الصحة ( ب ) أنهما يعانيان الفقر
( ج ) أنهما محدودا الزكاء ( د ) انهما يكدحان في العمل
( 4 ) ماذا تستنتج عن الجمال في ضوء معطيات النص ؟
( أ ) ينمو في بيئة فقيرة ( ب ) يولد في وسط قبح
( ج ) يخاطب جميع الأحوال ( د ) يجمع بين حسن الصورة وجمال الاخلاق
( 5 ) ما سر تميز الفتاة من وجهة نظر الآخرين ؟
( أ ) جمال الوجه وعذوبة الصوت ( ب ) إثارة الشعور والتفكير
( ج ) جمال المنظر وحسن الاخلاق ( د ) إثارة الشفقة والعطف

الدكتورة سلوى

23-05-2009, 11:00 PM

[القطعة الآتية ثم أجب عن الأسئلة التي تليها :
( 1 ) إذا احتَدَمَ الصيفُ،جعَلتَ أنت أيها البحرُ للزمنِ فصلاً جديداً يُسمَى "الربيعَ المائي ". وتنتقِلُإلى أيامِك أرواحُ الحدائق، فتَنبُتُ في الزمنِ بعضُ الساعاتِ الشهيةِ كأنها الثمرُالحُلوُ الناضجُ على شجرِه ، ويُوحي لونُكَ الأزرقُ إلى النفوسِ ما كانَ يُوحيهِلونُ الربيعِ الأخضر، إِلا أتَه أرق وألطف. ويرى الشعراءُ في ساحتكَ مثلَ مايرَونَ في أرضِ الربيع، أنوثة ظاهرة، غيرَ أنها تلِدُ المعانيَ لا النبات.
( 2 ) أيها البحر ، ليس فيك ممالك ولا حدود ، وليس عليك سلطان لهذا الإنسان المغرور ، وتجيش بالناس ، وبالسفن العظيمة كأنك تحمل من هؤلاء قشا ترمى به . وأنت تملأ ثلاثة أرباع الأرض بالعظمة والهول ردا على عظمة الإنسان وهوله في الربع الباقي ، ما أعظم الإنسان وأصغره
( 3 ) للشمس والقمر في رحابك معان جديدة ، فالشمس عندك تشرق على الجسم ، أما بعيداً عنك فكأنها تطلع وتغرب على الأعمال التي يعمل الجسم فيها . والقمرُ زاهٍ رفاف مِنَالحُسن كأنما اغتسلَ وخرجَ مِنَ البحر. أو كأنه ليس قمراً، بل هو فجرٌ لا يُوقِظُ العيونَمن أحلامِها، ولكنه يُوقِظُ الأرواحَ لأحلامِها.
( 4 ) ينزل الناسِ في مائك فيتساوَونحتى لا يختلفَ ظاهر عن ظاهر. و يركبون ظهرَك في السفُنِ فيحِنُ بعضُهم إلى بعضِ حتىلا يختلفَ باطن عن باطن. تُشعرُهم جميعاً أنهم خرجوا مِنَ الكُرَةِ الأرضية ومِنأحكامِها الباطِلة. وتُفقرُهم إلى الحب والصداقةِ فقراَ يُريهمُ النجومَ نفسَهاكأنها أصدقاء ، إذ عرفوها على الأرض .
( 5 ) ألا ما أشبَهَ الإنسانَ في الحياةِبِالسفينةِ في أمواجِك، إنِ ارتفعت أوِ اَنخفضت، أو مادَتْ،فليسَ ذلك منها وحدَها، بل مما حولَها. ولن تستطيعَ هذهِ السفينةُ أن تملِكَ منقانونِ ما حولَها شيئاَ، ولكنَّ قانونَها هوَ الثباتُ ، والتوازنُ، والاهتداءُ إلىقصدِها ، ونجاتُها في قانونِها. فلا يَعتِبَنَّ الإنسانُ على الدنيا وأحكامِها، ولكنفَلْيَجتهد أن يحكمَ نفسَه.
( 6 ) القمر زاه رفراف معنى زاه كما فهمتها من القطعة
( أ ) متعال ( ب ) ساطع ( ج ) مختال ب – منير
( 7 ) الفكرة الرئيسية في النص السابق هي :
( أ ) شرح موسم الربيع المائي ( ب ) الموازنة بين البحر والأرض .
( ج ) العلاقة بين الإنسان والبحر . ( د ) عرض مظاهر عظمة البحر .
( 8 ) عبر الكاتب عن العلاقة بين الإنسان والبحر .... فأين تجد ذلك في النص :
أ - في الفقرتين الأولى والثانية .ب - فيالفقرتين الرابعة والخامسة .
جـ - في الفقرتين الثالثة والرابعة . د - فيالفقرتين الثانية والثالثة .
( 9 ) المعنى المتضمن في قولالكاتب "لا يختلف باطن عن باطن" هو :
أ - أن جميع من يركبون البحريتشابهون. ب - أن البحر يوحد مشاعر من يركبونه .
جـ - أن أعماق البحرمتشابهة . د - باطن الإنسان يشبه أعماق البحر .
( 10 ) يرىالكاتب أن الإنسان في الحياة يشبه السفينة بين أمواج البحر . بم تحكم عليه في ضوءقراءتك للنص :
أ - واقعي ، لأنه يعبر عن واقع حياة الإنسان . ب - قدري ، لأنه أغفل إرادة الإنسان وقدراته .
جـ - انهزامي ، لأنه يرى الإنسانضعيفاً مقهوراً . د - موضوعي ، لأنه أقر للإنسان قانونه ، وللطبيعة قوانينها .

الدكتورة سلوى

23-05-2009, 11:02 PM

القطعة الآتية ثم أجب عن الأسئلة التي تليها :
كانت الموسيقى أنهاراً تروي الأرض والناس ، ودماء تدفع الحياة في قلوب البشر ، وسراً يحكم الروح ، كانت وحياً يرتفع بالانسان ويجعل منه حكمة وعبقرية ووحدة هي نبض الوجود ، وايقاع الامل ، هي هواية وحب لكل البشر ترددها الطبيعة والتاريخ والاساطير والعقائد والاديان والكون والاحلام دون ما ضجر .
كيف يمكن أن يكون الانسان عظيما أو مجيدا أو حاكماً لمهنة أو حرفة دون أن يكون متذوقاً للموسيقى ؟ إنها تغمر جمود الحياة بالانسانية والمرونة والعدل فالمستمع المتذوق موسيقى مشترك في الابداع ، لأن هذا الفن لا يوجد إلا في ضمير البشر وذاكرتهم ، ولا يكون عذباً إلا عندما يتردد رنينه في تاريخ الذكريات ، وفي عقول صحيحة تربط بين الحاضر والماضي في لحن واحد متكامل .
كيف نحتاج إلي كتب للتذوق الموسيقي وهي تنبع من داخل كياننا عندما نسمعها ، من نبض قلوبنا ، وايقاع خطواتنا ، وارتباطنا بإيقاع الطبيعة والكون من حولنا ؟
لنتفق أولاً علي ان أعدي أعداء الفن الموسيقي هم تجار الموسيقى ، الذين يقبل علي تجارتهم كل مستمع دون عناء ، وتسري السموم في أسماعهم ، وتختلط في كيانهم وذاكرتهم مع ما يأكلون ويشربون ، ومع ما يؤدون في الحياة من أعمال تدنس الوجود ..إن الموسيقي لغة لا نقرؤها ولا نراها ، ولا نحسها مجسدة الا في اعماقنا وضمائرنا ، فكيف نقبلها من الأميين ، وكيف نتركها في ايدي تجار عابثيين ، إلا إذا كنا نحن مشاركين في سخف الحياة ، وانحطاط السلوك ، وتلوث البيئة ، وتخلف البشرية .
( 11 ) أي من الكلمات الاتية أقرب في المعني لكلمة " ضمير " في الفقرة الثانية ؟
( أ ) أخلاق ( ب ) وجدان ( ج ) وعي ( د ) عقل
( 12 ) ما الفكرة الرئيسية التي تدور حولها هذه القطعة ؟
( أ ) الموسيقى الراقية هي التي تخلد عبر الزمن ( ب ) للموسيقى تأثير إيجابي علي الانسان
( ج ) الفن الموسيقى ينبع من ايقاعات الحياة ( د ) لغة الموسيقى ترتقي بسلوكيات البشر
( 13 ) بم توحي عبارة " عندما يتردد رنينه في تاريخ الذكريات " ؟
( أ ) ارتفاع الاصوات ( ب ) الاستمرارية والثبات
( ج ) التكرار ورجع الصدي ( د ) الانجاز التاريخي
(14 ) إلام يرمي الكاتب في هذه القطعة ؟
( ب ) الدعوة الي تسجيل الابداعات الموسيقية . ( ب ) توضيح سمات الفن الموسيقى الراقي .
( ج ) الدعوة الي حماية فن الموسيقى من المنتفعين . ( د ) شرح العلاقة بين الموسيقى وذاكرة الإنسان .
( 15 ) لماذا يجب محاربة الاتجار في الموسيقي ؟
( أ ) للحد من التلوث السمعي ( ب ) للحفاظ علي عظمة الانسان ومجده .
( ج ) لحماية وجدان الانسان وعقله . ( د ) لحماية الحضارة والمدنية .

قسم كادر المعلمين

بوابة الثانوية العامة

الاختبار الحقيقي للكادر في اللغة العربية

file:///C:/DOCUME~1/ahmed/LOCALS~1/Temp/msohtml1/03/clip_image002.gif( 16 ) أحب الحياة ....... أني لم أغرق في لذاتها ....... لم أخبر دروبها ........ إني أعشق العطاء .......الجود والسخاء
( أ ) علي الرغم من – و – بل – فـ ( ب ) و – علي الرغم من – فـ - بل
( ج ) بل – علي الرغم من – و – ف ( د ) فـ - بل – علي الرغم من – و
( 17 ) يعمل المصنع 3 فترات وفي مجلس ادارته 6 أعضاء
( أ ) ثلاثة فترات ، وست أعضاء ( ب ) ثلاث فترات ، وست أعضاء
( ج ) ثلاثة فترات ، وستة أعضاء ( د ) ثلاث فترات ، وستة أعضاء
( 18 ) حدد الجملة غير المؤكده فيما يلي .....
( أ ) قرأت القصة كلها ( ب ) رأيت محمداً نفسه
( ج ) أشتريت الجهاز عينه ( د ) قرأت كل الكتاب
( 19 ) " تنبه المعلم إلي الخطأ فصوبه " حدد الرسم الصحيح لاخر حرف في الكلمتين السابقتين علي الترتيب
( أ ) تاء مربوطة – هاء ( ب ) هاء – هاء
( ج ) تاء مربوطة – تاء مربوطة ( د ) هاء – تاء مربوطة
( 20 ) " المعلمون صانعو حضارات "
( أ ) مازال المعلمين صانعي حضارات ( ب ) مازال الملعمون صانعو حضارات
( ج ) مازال الملعمين صانعو حضارات ( د ) مازال الملعمون صانعي حضارات
( 21 ) في أية مجموعة مما يلي يجب حذف الهمزة من اوائل كلماتها ؟
( أ ) اكتب ، اذكر ، اسم ، اختبار
( ب ) اعدادي ، اجراءات ، اجابة ، اكرم
( ج ) اجازة ، ان ، اسماعيل ، الهام
( د ) ابراهيم ، امامك ، اذا ، او
( 22 ) " إن ....... علي النهوض ببلدهم " أختر التكملة الصحيحة لهذه الجملة مما يلي .....
( أ ) المصريون قادرون ( ب ) المصريين قادرون
( ج ) المصريين قادرين ( د ) المصريون قادرين
( 23 ) حدد الجملة الاسمية مما يلي .....
( ا ) يزداد الجو بردا كلما اتجهت الي الشمال ( ب ) يسّر ما استطعت وكن هيناً ليناً
( ج ) يمم الرجل وجهه الي القبلة ( د ) يزيد أحد أبناء معاوية بن أبي سفيان
( 24 ) رحم الله ....... عرف قدر نفسه ، و ..... علي قول الحق
( أ ) امرأ ، جرؤ ( ب ) امرؤ ، جرؤ
( ج ) امرأ ، جرأ ( د ) امرئ ، جريء

الدكتورة سلوى

23-05-2009, 11:06 PM

( 25 ) " للآثار المصرية تاريخ عريق : فهي أعظم الحضارات ، وهي تعبر عن ماضٍ عريق ، وحاضر مجيد ،
ومستقبل وليد ؛ تتنوع في شكلها ومضمونها بتنوع بيئات مصر ؛وهي ثروة قومية يحافظ عليها المصريين ؛
وعنصر جذب للسياح ورءوس الأموال " .
ما أبرز أنواع الاخطاء في الفقرة السابقة ؟
( أ ) علامات الترقيم غير ملائم ، الاخطاء النحوية .
( ب ) علامات الترقيم ، الاخطاء الاملائية
( ج ) الاخطاء النحوية ، وعدم ترابط الافكار
( د ) الاخطاء الاملائية وعدم ترابط الافكار
( 26 ) ........ الناس عنا ، .......... عن ماضينا
أختر التكملة الصحيحة للجملة السابقة علي الترتيب مما يلي ......
( أ ) سائل ، تنبئك ( ب ) سأل ، تنبئك
( ج ) سائل ، تنبؤك ( د ) ساءل ، تنبأك
( 27 ) نامت عيون الجبناء عن الحق ( ) فخلطوا بينه وبين الباطل ( ) وامتزجت في نفوسهم مشاعر الخوف
والرجاء ( ) فما أجدرهم بالإهمال والازدراء ( )
علامات الترقيم التي يجب وضعها بين الاقواس في الفقرة السابقة علي الترتيب هي :
( أ ) ( ؛ ) ، ( ، ) ، ( ، ) ، ( ! ) ( ب ) ( ! ) ، ( ؛ ) ، ( ، ) ، ( . )
( ج ) ( ، ) ، ( ؛ ) ، ( . ) ، ( ، ) ( د ) ( ، ) ، ( ! ) ، ( ، ) ، ( . )
( 28 ) أيتها المعلمة إن ..... الجهد ...... الأجر
التكلمة الصحيحة للجملة السابقة علي الترتيب .....
( أ ) تبذلين – تنالين ( ب ) تبذلي – تنالي
( ج ) تبذلين – تنالي ( د ) تبذلي – تنالين
( 29 ) حدد المجموعة التي رسمت أواخر كلماتها رسماً صحيحاً مما يلي .....
( أ ) محا ، شدا ، استوي ، اقتدي ( ب ) محي ، شدي ، استوا ، اقتدي
( ج ) محا ، شدي ، استوي ، اقتدا ( د ) محي ، شدا ، استوا ، اقتدي
( 30 ) ورثت علماً ومالاً من ........
أختر التكملة الصحيحة للجملة السابقة مما يلي .......
( أ ) أبيك ذي المال( ب ) أبيك ذو المال
( ج ) أبوك ذا المال ( د ) أبيك ذا المال

امل حسين كامل

24-05-2009, 12:18 AM

السؤال مصور من الكراسات الحقيقة دقيقة لأنها لا تصف نشاط التعلم
وعلي هذا تكون اقرب الاجابات شاملة حيث ان مهارة فحص الزهرة تتطلب اكثر من اجراء مثل:
ان يعدد محيطات الزهرة
ان يفرق بين الزهرة المذكرة و المؤنثة
ان يجيد استخدام الميكروسكوب
ان يري حبوب اللقاح تحت الميكرسكوب.... وهكذا
دكتورة سلوي لماذا تجاهلتي سؤالي زهقتي مني ولا ايه؟

الدكتورة سلوى

24-05-2009, 12:28 AM

لا بس محتارة في الإجابة كل الاختيارات 000 ممكن نعتبر إجابتك صواب

samirawadsalib

24-05-2009, 01:15 AM

شكرررررررررررررررررررررررررررررا

امل حسين كامل

24-05-2009, 08:53 AM

هل هناك علاقة بين الهدف السلوكي الجيد و اختيار اسوب التقويم ؟

اذن ما اجابة السؤال
الهدف السلوكي الجيد يفيد في تحقيق كل ما يلي ما عدا
تنظيم محتوي الدرس
اختيار طرق التريس و الويائل و الانشطة
اختيار اساليب التقويم المناسبة
زيادة نسبة مشاركة المتعلمين

الدكتورة سلوى

24-05-2009, 12:25 PM

هل هناك علاقة بين الهدف السلوكي الجيد و اختيار اسوب التقويم ؟

) مزايا الأهداف السلوكية :
إن صياغة الأهداف وتحديدها تحديداً دقيقاً بلغة سلوكية يتميز بعدد من المميزات التي جعلت المعلمين والتربويين والمبرمجين والمخططين والدارسين يقبلون عليها ومن خلال مطالعة الأدب التربوي نسرد بعضا من هذه المميزات :
• وضع الأهداف بصور سلوكية يحسن نتاجات التعليم .
• تساعد الأهداف المعلم على تحديد الزمن اللازم للتدريس لوحدة أو درس أو مساق .
• توجه انتباه المعلم نحو تحقيق الهدف وتقلل من التعرض للمنشآت غير المنتمية .
• تساعد المعلم للسعي نحو تحقيق الأداء المتوقع .
• معرفة المتعلم بهدف التعلم تعمل معززاً وتشعره بالتحصيل والإنجاز وتزوده بتغذية راجعه حول أدائه .
• إن الصياغة السلوكية تقلل من صعوبة تعلم المهمات المعقدة وذلك من خلال تحليلها إلى مهمات أبسط .
• صياغة الأهداف سلوكية تبصر المعلم ببنية المادة والمناهج فيراعيها أثناء تقديمها للطلاب .
• الصياغة الواضحة تضع المعلم في موقف فاعل إنجازي نشط .
• إن الصياغة السلوكية للأهداف تجعل المادة الدراسية أكثر دقة وأكثر غنى في المضمون وتساعد المعلم على استبعاد الزائد من المعلومات وما هو غير متعلق بالموضوع .
• تساعد المعلم على قراءة خريطة جدول مواصفات أهدافه السلوكية فلا يركز على جانب دون آخر .
• تساعد المعلم على تحديد نسب توزيع الأهداف مراعياً تنويع المجالات الثلاث عند التخطيط للاختبار والتخطيط .
• تساعد على اختيار أساليب أكثر موضوعية وأكثر دقة للقياس وتقويم متى تحقق الهدف
اذن ما اجابة السؤال
الهدف السلوكي الجيد يفيد في تحقيق كل ما يلي ما عدا
تنظيم محتوي الدرس
اختيار طرق التريس و الوسائل و الانشطة
اختيار اساليب التقويم المناسبة
زيادة نسبة مشاركة المتعلمين

امل حسين كامل

24-05-2009, 01:10 PM

عصفور الشرق

24-05-2009, 02:48 PM

اللة يكرمك يادكتورة وجزاك اللة كل خير

عصفور الشرق

24-05-2009, 02:50 PM

ممكن اسئلة للاخصائى الاجتماعى

btasah

24-05-2009, 08:31 PM

جزاك الله كل الخير

الدكتورة سلوى

24-05-2009, 08:39 PM

١- تساعد الانفعالات على التكيف مع ظروف البيئة الخارجية والتوافق النفسى
والاجتماعى مع الآخرين، ويتم ذلك عندما يمر الفرد بخبرة انفعالية......
(أ) متوسطة.
(ب) قوية.
(ج) ضعيفة.
(د) عنيفة.
[٠٠٥٨٢٢ ]
__________________________________________________ _________
٢- أصبحت الدراسات المستقبلية هدفاً لرصد المستقبل والتنبؤ بمطالبه وانعكاساته
ومشكلاته، مما يستدعى أن تستمد هذه الدراسات دعائمها من تطور دراسات
علم......
(أ) النفس.
(ب) الاجتماع.
(ج) الأنثروبولجى.
(د) الاقتصاد.
[٠٠٥٨٢٨ ]
__________________________________________________ _________
c37
٣- ما أهم الأسباب التالية لوجود فجوة هائلة بين البلاد المتخلفة والبلاد المتقدمة؟
(أ) وجود موراد طبيعية هائلة.
(ب) استثمار الوقت وتخطيطه.
(ج) وجود طاقات بشرية مدربة.
(د) ارتفاع مستوى التعليم العام والمهنى.
[٠٠٥٨١٠ ]
__________________________________________________ _________
٤- فى ضوء الاهتمام بالممستقبل يهدف علم المستقبليات إلى تجنب العديد من المخاطر
التى يمكن التنبؤ بها مستقبلاً فى التقدم العلمى والتكنولوجى المذهل، ويستمد هذا
العلم اسسه من نتائج بحوث......
(أ) علم الحاسبات.
(ب) الهندسة الوراثية.
(ج) علم النفس.
(د) علم الاجتماع.
[٠٠٥٩١١ ]
__________________________________________________ _________
c37
٥- أى سؤال مما يلى لا يشير إلى تعليم المعلم طلابه مهارات التفكير؟
(أ) ما الدليل الذى لديك حول ...؟
(ب) كيف يمكننا تصنيف ...؟
(ج) اذكر أسباب ...؟
(د) ماذا تستنج من هذا الإعلان ...؟
[٠٠٥٨١٥ ]
__________________________________________________ _________
٦- إذا صنف التغير الاجتماعى فى ضوء آثاره لأمكن ان تميز بين......
(أ) التغير البطئ والتغير السريع.
(ب) التغير طويل المدى والتغير قصير المدى.
(ج) التغيرات واسعة النطاق والتغيرات محدودة النطاق.
(د) التغير الاقتصادى والتغير السياسى والتغير الثقافى.
[٠٠٥٩١٤ ]
__________________________________________________ _________
c37
٧- أعلنت وزارة التربية أنه يتعين على خريجى كلية الآداب قسم علم النفس الاختيار
بين وظيفة معلم علم النفس أو اخصائى نفسى، فانتابت الحيرة بعض الخريجين
لحبهم مهنة التدريس وكذلك مهنة الأخصائى النفسى، هذه الحيرة تُعد......
(أ) صراع إقدام - إقدام.
(ب) صراع إقدام - إحجام.
(ج) صراع إحجام - إحجام.
(د) صراع إقدام - إحجام متدرج.
* لكل عبارة من العبارات التالية إجابة واحدة صحيحة بين الإجابات الأربع المعروضة، اختر هذه الإجابة
1- أى مما يأتى لا يعتبر من المهام الأساسية للأخصائى الاجنماعى المدرسى
أ - تقديم العون المادي لمن تتطلب حالته من الطلاب مثل هذا العون
ب- تذليل أية صعوبات قد تعترض طريق الطالب الأكاديمي والعلاقي
ج - تقديم العون المعنوي الذي يعين الطالب على إمكانية الاستفادة من قدراته
د -- المشاركة في العمل البرامجي لتنمية قدرات الطالب

2- هو التوجيه يهدف إلى توعية الطالب على اتخاذ القرارات التي تتصل بخطته الدراسية
أ - التوجيه الفنى
ب- التوجيه المهنى
ج - التوجيه الأكاديمى
د - التوجيه التخصصى

3- أى الفئات التالية يتعامل معها الخصائى الاجتماعى
أ - الخدمة الفردية
ب- الخدمة الجماعية
ج - الخدمة التنسيقية
د - كل ماسبق

4- أى مما يأتى لا يعتبر من أهم مظاهر المشكلات المدرسية
أ - التخلف الدراسى
ب- عدم القدرة على الاستذكار
ج - التذبذب فى المعاملة
د - عدم المواظبة

5- عندما يتم تحويل طالبة مخالفة للزى المدرسى
أ - أقوم بتبويخها ونبذها
ب- أقابلها بهدوء وابتسم لها أولا
ج- انظر اليها باحتقار
د- اتكلم معها بهدوء لمحاولة التعرف على سبب فعل هذا الامر والاعتراف بالخطأ
6- أى مما يأتى لا يعتبر من أنواع الرحلات من حيث الأهداف
أ - رحلات علمية
ب- رحلات بيئية
ج - رحلات تاريخية
د - رحلات ثقافية

7- أى مما يأتى لا يعتبر من أساليب العمل مع جماعات النشاط
أ - أن تكون أعمال الجماعة من تصميم ووضع أعضاء الجماعة أنفسهم
ب-أن تكون الجماعة على درجة من التنظيم ولها خطة واضحة نابعة من الأعضاء أنفسهم
ج - أن تكون جماعة كبيرة الى حد ما
د - أن تكون القيادة في الجماعة موزعة على أكبر عدد من الأعضاء ( توزيعها كلجان )

8- لا يشتمل سجل رعاية التلاميذ على
أ - المتكرري الغياب
ب- المستحقين للمعونة
ج - الحالات الصحية
د - المتاخرين دراسيا

9- أى مما يأتى لا يعتبر من المشكلات الصحية
أ - العادات الضارة والقيم الغير سوية
ب- الضعف العام
ج - العاهات النوعية مثل السمع والبصر
د - الامراض المزمنة

10- حول اليك طالب قام بسلوك سىء مع مدرسه فى الفصل
أ - استدعى ولى أمره
ب- اقوم بسماع المشكلة وتحديد اسبابها من جميع الاطراف
ج - أوافق على استبعاده دون سماع المشكلة
د - أبدى استيائى من تصرفه

11- أى مما يلى لا يعد من الاعمال التى تعهد للاخصائى الاجتماعى من قبل ادارة الخدمة الاجتماعية
أ - المشاركة في إعداد التقرير السنوي عن أعمال التربية الاجتماعية خلال عام دراسي .
ب- المشاركة في لجان تنظيم وإعداد معسكرات الخدمة العامة للمراحل التعليمية
ج - المشاركة في الدورات التدريبية الخاصة بالعمل الاجتماعي .
د - المشاركة في تقييم عمل لجان البحوث والدراسات الاجتماعية

12- هى تلك الجهود التي يبذلها الأخصائيون الاجتماعيون في العمل مع الفرد حماية لهم من وقوعهم من مشكلات مستقبلية
أ - الاهداف العلاجية
ب- الاهداف الانمائية
ج - الاهداف الوقائية
د - الاهداف التربوية

13- هى معسكرات تهدف إلى زيادة الترابط والتلاحم بين الشباب
أ- المعسكرات التدريبية
ب- المعسكرات الكشفية
ج - معسكرات العمل
د - معسكرات الأطفال

14- أى مما يأتى لا يعتبر من مظاهر المشكلات الاجتماعية المتصلة بالاسرة
أ - التدليل
ب- كراهية بعض المواد
ج - الجهل بأساليب التربية السليمة
د - الاضطرابات الاسرية

15- تم تحويل طالب غير ملتزم بواجباته العلمية داخل الفصل
أ -أقوم بتوبيخ الطالب على الفور
ب- استدعاء ولى امره فورا
ج -اوضح له ضرورة الالتزام بالواجبات تجاه مدرسه
د -استبعاد الطالب على الفور
16- أى مما يأتى لا يعتبر من أهم المعسكرات من ناحية المنشأت والاستقرار
أ- معسكرات الخلاء
ب- معسكرات ثابتة
ج- معسكرات متنقلة
د- معسكرات خيام
17- تعتبر جماعة البرلمان المدرسى
أ - أكثر عددا من جماعة الهلال الأحمر
ب- أقل عددا من جماعة الهلال الأحمر
ج - متساوية فى العدد مع جماعة الهلال الاحمر
د - لا شىء مما سبق

18- أى مما يأتى لا يدخل فى نطاق اختصاصات مجلس الأمناء
أ - المشاركة فى إدارة المدرسة وترشيح المديرين
ب- تغيير المناهج المرتبطة بالبيئة والمجتمع
ج- العمل على تدبير موارد إضافية للتمويل
د- ربط المدرسة بالمجتمع،

19- تتكون اللجنة المنسقة للرحلات من
أ- ثلاثة أفراد
ب- أربعة أفراد
ج- خمسة أفراد
د- سته أفراد

20- أى مما يأتى لا يعتبر من مبادىء خدمة الفرد
أ - ادراك الذات
ب- حرية العميل
ج - تسريب المعلومات
د - الثقة المتبادلة

21- تحويل طالب يدخن بالفصل أو مدمن
أ - أقابل الطالب بهدوء
ب- أحاول التقرب إليه ومعرفة قيامه بهذا الفعل
ج - اوضح له اضرار التدخين والادمان
د - كل ماسبق

22-أى مما يأتى لا يعد من الشروط الواجب توفرها فى خطة التربية الاجتماعية
أ -أن تكون قابلة للتنفيذ .
ب-أن تكون ضمن الإمكانيات المتوفرة بالمدرسة والوزارة .
ج -أن تشمل معظم مجالات الخدمة المدرسية .
د -اشتراك أعضاء الهيئة الإدارية والتدريسية والطلبة في وضعها .
23- هو المسئول الأول عن تنفيذ الخطة وجميع الشئون المالية والادارية
أ - المشرف الرياضى
ب- الاخصائى الاجتماعى
ج - مدير المعسكر
د - معاون التغذية

24- تحويل طالب يعانى من مشكلة صحية
أ - أحوله الى طبيب المدرسة للكشف عليه
ب- اتصل بولى أمره تليفونيا
ج - أخطر مدير المدرسة
د - أنقله للمستشفى فورا

25- يهتم مجلس الأمناء والأباء والمعلمين ب
أ - وضع الضوابط لسداد الرسوم المدرسية
ب- الاهتمام بقواعد البيانات
ج - تأصيل احترام العمل اليدوى
د - جميع ماسبق

26- أى مما يأتى لا يعتبر من المشكلات النفسية
أ - الادمان
ب- الخجل
ج - الخوف
د - السرقة

27- تحويل طالب غير قادر على سداد المصروفات المدرسية
أ - أسدد له المصروفات من جيبى
ب- اقوم بعمل بحث اقتصادى للطالب واحاول مساعدته قدر الامكان
ج - استدعى ولى أمره
د - اقوم بتوبيخه بعنف واجباره على سداد المصروفات

28- أى مما يأتى لا يعتبر من السجلات الالزامية للاخصائى الاجتماعى
أ -سجل البرامج التوجيهية
ب- سجل المواقف اليوميةالسريعة
ج- سجل الجماعة الاجتماعية
د- سجل متابعةالحلات الفردية

29- وتتحدد درجة السلوك التكيفي للمتخلفين عقلياً داخل الفئة الواحدة
أ - بمعيار واحد
ب- بمعياران
ج - بثلاثة معايير
د - بأربعة معايير

30- تهدف إلى مساهمة الشباب فى أعمال خدمة البيئة والتنمية الاجتماعية
أ - معسكرات العمل
ب- معسكرات الاطفال
ج - المعسكرات الكشفية
د - المعسكرات التدريبية

31- إيقاظ الطاقات والقدرات الكامنة لدى الطلاب لاستثمارها والاستفادة منها بجانب إمكانيات المجتمع
أ - أهداف تربوية
ب- أهداف انمائية
ج -أهداف علاجية
د -أهداف وقائية

32- أى مما يأتى لا يجب القيام به عند اجراء المقابلة الاولى
أ - تهيئه الجو المناسب للفرد
ب- الصراحة فى الاسئلة
ج -القاء النصح والارشاد
د -البعد عن التحيز أو التعصب

33- طالب منطوى وغير متكيف مع زملائه بالفصل
أ - احاول سماع مشكلته وما يعانيه
ب- أقوم بعمل بحث حاله للطالب
ج - استدعى ولى أمره للمساعده فى حل المشكلة
د- كل ماسبق

34- يعتمد نجاح الجماعة الاجتماعية على
أ - الأعضاء والرائد
ب- البرنامج
ج - تنظيم الجماعة
د - كل ماسبق

35- أى مما يأتى لا يعتبر من الفنيات الاساسية لمقابلة ولى الامر
أ - الترحيب والتعارف،وعلى ولي الأمر أن يتعرف على الشخص الذي يقابله
ب- بدء المقابلة بموضوع عام ومشترك بهدف تخفيف التوتر إن وجد
ج - الإصغاء الجيد له وعدم مقاطعته
د - عدم إنهاء المقابلة بشكل تدريجيى

36- الدور الفاعل للأخصائي الاجتماعي يكاد يكون معطلاً في بعض المؤسسات التربوية بسبب
أ- تكليفه بالقيام ببعض الأعمال الإدارية
ب- التعرض لمعالجة المشكلات الاجتماعية عن طريق الخط الساخن
ج - قيام مدير المؤسسة التربوية بأعمال أساسية في عملية الخدمة الاجتماعية
د - كل ماسبق

37- لتنظيم العمل الاجتماعي داخل المدرسة لابد من تصميم خطة متكاملة تعتمد على
أ - ثلاثة محاور
ب- أربعة محاور
ج - خمسة محاور
د - سبعة محاور

38- يعتبر التسجيل فى الحالات الفردية هام جدا ولهذا التسجيل
أ - نوعان
ب- ثلاثة أنواع
ج - أربعة أنواع
د - خمسة أنواع

39- تم ضبط طالب فى حوزته سلاح ابيض
أ - استدعى الشرطة على الفور
ب- أدرس حالته السلوكية
ج - أوافق على استبعاده لعدة أيام لحين حضور ولى أمره
د- أقوم بتوبيخه فقط

40- أى مما يأتى لا يعتبر من مبادئ العمل مع الجماعات في جماعات النشاط
أ - العمل لجماعة النشاط
ب- تقبل أعضاء الجماعة كم هم لا كما يحب الأخصائي
ج - مساعدة جماعة النشاط في توزيع المسؤوليات وإشراك أكبر عدد من الأعضاء بالنشاط
د - استخدام السلطة لحماية الجماعة وأفرادها عندما يحتاج الموقف لذلك

41- تمر عملية تكوين الجماعة الاجتماعية المدرسية
أ - بثلاثة مراحل
ب- بأربعة مراحل
ج - بخمسة مراحل
د - بستة مراحل

42- هي الخدمات التربوية التي يتلقاها الأشخاص من ذوي الإعاقة بقصد تمكينهم من التكيف النفسي والمهني والاجتماعي في الحياة
أ - التربية الخاصة
ب- التربية الاجتماعية
ج - التربية النفسية
د - التربية المهنية

43- يشتمل سجل المواقف اليومية السريعه على
أ - فئة الطلاب المتكرري التاخر عن الطابور
ب- فئة الطلاب المتكرري الغياب
ج - الموهوبين
د - أ، ب
44- تنقسم أنواع الرحلات من حيث وسيلة المواصلات إلى
أ - نوعان
ب- ثلاثة أنواع
ج - أربعة أنواع
د - سته أنواع

45- تحويل طالب متهم بالسرقه داخل الفصل
أ - أقوم باستبعاد الطالب نهائيا
ب- أقابله بعنف شديد
ج - أقابله بابتسامة عريضه
د - أقوم بدراسه حالة سلوكية من جميع جوانبها

الدكتورة سلوى

24-05-2009, 09:44 PM

http://www.upgiga.com/files/jekxhaakrvgv7f/__1606___1605___1575___1584___1580____1575___1604_ __1578___1585___1576___1608___1610_.doc

امل حسين كامل

25-05-2009, 07:54 AM

اي من الاسئلة يمكن ان يجاب عنه من خلال التقييم الشخصي
1 مذا يجري خلال الموقف التعليمي
2 ما النتائج التي يتم التوصل اليها نتيجة تنفيذ الموقف التعليمي
3 ما الذي يحتاج الي تعديل في الموقف التعليمي
4 ماذا لدي المتعلم من خبرات سابقة

محتارة بين 2 و3

و ايضا
يمكن للمعلم ان ينمي شعور طلابه بمسئلوليتهم نحو تعلمهم و يزيد احساسهم بالضبط الذاتي من خلال اجراءات ليس منها :
1 تحديد اجراءات عمل التكاليف
2عدم تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكاليف
3 منح الطلاب لتحديد الزمن اللازم لانهاء التكليفات
4 اعطاء الطلبة الفرص لاختيار صور انهاء التكليفات

اري انها رقم 1 لان المعلم عندما يحدد كل شئ لا يساعد المتعلم علي الضبط الذاتي فما رايك يا دكتورة

4- إذا ركز معلم أثناء شرحه على ربط ما يتعلمه الطلاب بحياتهم وكيفية تحديد الاختبارات ، فهو بذلك يخاطب أيًا من الذكاءات التالية ...... ( أ ) الشخصى . ( ب ) الاجتماعى . ( ج ) المنطقى ( د ) الطبيعى

الاجابة الشخصي
لان السؤال يذكر ان هذا الطالب يستطيع ان يحدد الاختيارات و هذا يعبر عن فهمه لذاته و اهدافه و ماذا يريد
و هذه من صفات الذكاء الشخصي كما ان المقصود في السؤال (بحياتهم) حياته الشخصية
فما رايك يا دكتورة
1-الذكاء اللغوي Linguistic Intelligence :
و يعنى القدرة على تناول ومعالجة واستخدام بناء اللغة وأصواتها سواء كان ذلك شفوياً أو تحريرياً بفاعلية في المهام المختلفة وفهم معانيها المعقدة والتي تُظهر في مجملها درجات عالية من الذكاء مثل المؤلف والشاعر والصحفي والخطيب والمذيع Nolen, 2003 :116 ) ) .
فاللغة من أهم ما يميز ذكاء الإنسان ، فضلا عن كونها أساسية لحياته الاجتماعية ، ولذلك فإن الذكاء اللغوي تسود فيه اللغة والحساسية للأصوات والمعاني والإيقاع كما أن الأفراد الذين يتمتعون بهذا الذكاء يكون لديهم نمو مرتفع في مكونات اللغة والمهارات السمعية ، كما أنهم يقرأون أو يكتبون كثيراً ، ولديهم قدرة عالية على معالجة اللغة واستخدام الكلام إما للتعبير عن النفس بالمخاطبة أو بالشعر أو كأداة للتواصل مع الآخرين من خلال التوضيح والإقناع ، ولذلك فإن هؤلاء الأفراد يميلون للعمل في مجالات التعليم والصحافة والإذاعة والأدب والقانون والترجمة والسياسة ( المفتى ، 2004 : 147 ) .
2- الذكاء المنطقي الرياضيLogical Mathematical Intelligence :
لقد اقترح " جاردنر " نموذجاً للنمو المعرفي يتطور من الأنشطة الحس حركية إلى العمليات الأساسية التي ربما تصور النمو في أحد اختصاصات الذكاء المنطقي الرياضي والذي يعنى قدرة الفرد على التفكير التجريدي ، والاستنباطي ، والتصورى ، واستخدام الأعداد بفاعلية وإدراك العلاقات ، واكتشاف الأنماط المنطقية ، والأنماط العددية وأن يستطيع من خلالها الاستدلال الجيد مثل عالم الرياضيات ومبرمج الكمبيوتر ، وهذا الذكاء يضم الحساسية للنماذج أو الأنماط المنطقية والعلاقات والقضايا والوظائف والتجريدات الأخرى التي ترتبط بها ، وأنواع العمليات التي تستخدم في خدمة الذكاء المنطقي - الرياضي والتي تضم : الوضع في فئات ، والتصنيف ، والاستنتاج ، والتعميم ، والحساب ، واختبار الفروض Nelson ,1998 : 57 ) ) .
3- الذكاء البصري المكاني Visual Spatial Intelligence :
و يعنى القدرة على إدراك العالم البصري - المكاني المحيط بدقة وفهم واستيعاب أشكال البعد الثالث وابتكار وتكوين الصور الذهنية والتعامل معها بغرض حل المشكلات أو إجراء التعديلات وإعادة إنشاء التصورات الأولية في غياب المحفزات الطبيعية ذات العلاقة مثل الصياد والكشاف والملاح والطيار والنحات والرسام والمهندس المعماري ومصمم الديكورات ، وغيرها من الأعمال الأخرى التي تحول ادراكات السطح الخارجي إلى صور داخلية ثم طرحها في شكل جديد أو معدل أو تَحْويل المعلومات إلى رموز ، وهذا الذكاء يتطلب الحساسية للون والخط والشكل والطبيعة والمساحة والعلاقات التي توجد بين هذه العناصر وكذلك القدرة على التصوير البصري والبياني (جابر ،2003 : 10 ) .
4- الذكاء الجسمي - الحركي Bodily-Kinesthetic Intelligence :
و يعنى قدرة الفرد على استخدام قدراته العقلية مرتبطة مع حركات جسمه ككل للتعبير عن الأفكار والمشاعر أو تحريكه على قطع موسيقية مثل اللاعب الرياضي والممثل والراقص وأيضاً قدرته على استخدام يديه لإنتاج الأشياء أو تحويلها مثل النحات والميكانيكي والجراح ، وهذا الذكاء يضم مهارات نوعية محددة مثل التآزر والتوازن والمهارة والقوة والمرونة والسرعة والإحساس بحركة الجسم ووضعه والقدرة اللمسية Karen , 2002 : 6 ) ).
5-الذكاء الموسيقى Musical Intelligence :
و يعنى القدرة على إدراك وإنتاج وتقدير الصيغ الموسيقية المختلفة، وهذا الذكاء يظهر لدى الأفراد الذين يمتلكون حساسية إلى درجة الصوت والإيقاع والوزن الشعري والجرس واللحن والنغمات بدرجاتها المختلفة وفهم معانيها وذلك مثل : الفرد المتذوق للموسيقى ، أوتمييزها مثل الناقد أو المؤلف الموسيقى ، أوالتعبير عنها مثل العازف (جابر ،2003 : 11) .
6- الذكاء الاجتماعي ( التعامل مع الآخرين )Interpersonal Intelligence :
ويعنى القدرة على اكتشاف وفهم الحالة النفسية والمزاجية للآخرين ودوافعهم ورغباتهم ومقاصدهم ومشاعرهم والتمييز بينها والاستجابة لها بطريقة مناسبة ، وهذا الذكاء يضم الحساسية للتعبيرات الوجهية والصوت والإيماءات ، وهو يظهر بوضوح لدى المعلم الناجح والأخصائي الاجتماعي والسياسي ( المفتى ، 2004 : 146 ) .
7- الذكاء الشخصي Intelligence Intrapersonal :
ويعنى قدرة الفرد على الإدراك الصحيح لذاته والوعي بمشاعره الداخلية وقيمه ومعتقداته وتفكيره ، ودوافعه وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه ، واستخدام المعلومات المتاحة في التصرف والتخطيط وإدارة شئون حياته ، والحكم على صحة تفكيره في اتخاذ قراراته واختيار البدائل المناسبة في ضوء أولوياته ( Deing ,2004 : 18 ) .
8- ذكاء التعامل مع الطبيعة Naturalist intelligence :
ويعنى القدرة على تمييز وتصنيف الأشياء التي توجد في البيئة الطبيعية مثل النباتات والحيوانات والطيور والأسماك والحشرات والصخور ، وتحديد أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بينها ، واستخدام هذه القدرة في زيادة الإنتاج ، وهذا الذكاء يتوقف على ملاحظة مثل هذه النماذج في الطبيعة ، ولذلك فإن هذا النوع من الذكاء يظهر لدى الفلاحين وعلماء كل من: الطبيعة والنبات والحيوان والحشـرات

كريم هشام

25-05-2009, 03:23 PM

اشكرك شكرا جزيلا على مجهودك الرائع ولكن هناك بعض الاجابات تحتاج الى بعض المراجعة او البحث فى دقتها وسوف اوجه نظر سيادتك اليها ان شاء الله.
على العموم ادعو الله لك ولى ولسائر المسلمين بالتوفيق

الدكتورة سلوى

25-05-2009, 03:33 PM

ياريت لو فيه أسئلة بسرعة لأن الوقت خلاص
1)أي من الأسئلة يمكن أن يجاب عنه من خلال التقييم الشخصي
أ‌- ماذا يجري خلال الموقف التعليمي؟
ب‌- ما النتائج التي يتم التوصل إليها نتيجة تنفيذ الموقف التعليمي
ت‌- ما الذي يحتاج إلي تعديل في الموقف التعليمي
ث‌- ماذا لدي المتعلم من خبرات سابقة

aml mohamed

25-05-2009, 03:35 PM

نحن لانوفيك حقك من الشكر

أرغب فى صداقتك

الدكتورة سلوى

25-05-2009, 03:41 PM

38- يمكن للمعلم أن ينمى شعور طلابه بمسئولياتهم نحو تعلمهم بالضبط الذاتي من خلال إجراءات ليس منها
أ- تحديد إجراءات عمل التكليفات
ب- عدم تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكليفات
ج – منح الطالب الفرصة لتحديد الزمن اللازم لإنهاء التكليفات
د- إعطاء الطالب الفرص لاختيار موعد إنهاء التكليفات

الدكتورة سلوى

25-05-2009, 03:46 PM

أرحب بكل الصداقات البريئة
67- إذا ركز معلم أثناء شرحه على ربط ما يتعلمه الطلاب بحياتهم وكيفية تحديد الاختبارات، فهو بذلك يخاطب أيًا من الذكاءات التالية .............
( أ ) الشخصي[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1244697&posted=1#_ftn1) .
( ب ) الاجتماعي[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1244697&posted=1#_ftn2) .
( ج ) المنطقي [3] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1244697&posted=1#_ftn3)
( د ) الطبيعي[4] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1244697&posted=1#_ftn4)

[1] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1244697&posted=1#_ftnref1)- الذكاء الشخصي Intelligence Intrapersonal :
ويعنى قدرة الفرد علىالإدراك الصحيح لذاته والوعي بمشاعره الداخلية وقيمه ومعتقداته وتفكيره ، ودوافعهوتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه ، واستخدام المعلومات المتاحة في التصرفوالتخطيط وإدارة شئون حياته ، والحكم على صحة تفكيره في اتخاذ قراراته واختيارالبدائل المناسبة في ضوء أولوياته ( Deing ,2004 : 18 )

[2] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1244697&posted=1#_ftnref2) الذكاء الاجتماعي ( التعامل مع الآخرين )Interpersonal Intelligence :
ويعنى القدرة على اكتشاف وفهم الحالة النفسية والمزاجية للآخرين ودوافعهمورغباتهم ومقاصدهم ومشاعرهم والتمييز بينها والاستجابة لها بطريقة مناسبة ، وهذاالذكاء يضم الحساسية للتعبيرات الوجهية والصوت والإيماءات ، وهو يظهر بوضوح لدىالمعلم الناجح والأخصائي الاجتماعي والسياسي

[3] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1244697&posted=1#_ftnref3)- الذكاء المنطقي الرياضيLogical Mathematical Intelligence :
لقداقترح " جاردنر " نموذجاً للنمو المعرفي يتطور من الأنشطة الحس حركية إلى العملياتالأساسية التي ربما تصور النمو في أحد اختصاصات الذكاء المنطقي الرياضي والذي يعنىقدرة الفرد على التفكير التجريدي ، والاستنباطي ، والتصورى ، واستخدام الأعدادبفاعلية وإدراك العلاقات ، واكتشاف الأنماط المنطقية ، والأنماط العددية وأن يستطيعمن خلالها الاستدلال الجيد مثل عالم الرياضيات ومبرمج الكمبيوتر ، وهذا الذكاء يضمالحساسية للنماذج أو الأنماط المنطقية والعلاقات والقضايا والوظائف والتجريداتالأخرى التي ترتبط بها ، وأنواع العمليات التي تستخدم في خدمة الذكاء المنطقي - الرياضي والتي تضم : الوضع في فئات ، والتصنيف ، والاستنتاج ، والتعميم ، والحساب ،واختبار الفروض Nelson ,1998 : 57 ) ) .

[4] (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=1244697&posted=1#_ftnref4) ذكاء التعامل مع الطبيعة Naturalist intelligence :
ويعنى القدرة علىتمييز وتصنيف الأشياء التي توجد في البيئة الطبيعية مثل النباتات والحيواناتوالطيور والأسماك والحشرات والصخور ، وتحديد أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بينها ،واستخدام هذه القدرة في زيادة الإنتاج ، وهذا الذكاء يتوقف على ملاحظة مثل هذهالنماذج في الطبيعة ، ولذلك فإن هذا النوع من الذكاء يظهر لدى الفلاحين وعلماء كلمن: الطبيعة والنبات والحيوان والحشـرات Gardner,1993 : 37 ) ) .