تحليل المحتوى الدراسي

المقدمة :
يعد المحتوى الدراسي أهم مكونات المنهج ، لذا فإن تحليله يجعل المدرسقادراً على تنظيم مجموع المعارف والمهارات بشكل يساعده على تحقيق الأهداف المخطوطلها ، لأن العملية التدريسية تسير وفق خطوات منظمة والتحليل يوجه عمل المدرس ويفيدهفي تحضير أنشطة مختلفة تناسب عناصر المحتوى ، ويساعدنا في بناء الاختباراتالتحصيلية الأمر الذي ييسر للمدرس اختيار عينة ممثلة لجميع جوانب المادة لتضمينهافي الاختبار .
أهداف المادة التدريبية:

تهدف المادة التدريبية إلى تمكن المتدرب من تحليل محتوى المادة الدراسية من خلال تحقيق الأهداف التالية :

1- أن يحدد المتدرب مفهوم تحليل المحتوى الدراسي وعناصره.

2- أن يوضح المتدرب أغراض تحليل المحتوى الدراسي.

3- أن يميز بين عناصر المحتوى الدراسي.

4- أن يصنف المحتوى الدراسي إلى عناصره الرئيسية.

5- أن يعد نموذج تحليل محتوى درس أو وحدة دراسية.


مفهوم تحليل المحتوى :

التحليـل لغـة: ( التجزئـة ) واصطلاحاَ تجزئة الشيء إلى مكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها.فإذا قلنا أن الماء يتكون من ذرتي أكسجين وذرة هيدروجين، فمعنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء هما الأكسجين والهيدروجين، وأن العناصر المكونة للبناء هي الإسمنت والحديد والرمل والأبواب والشبابيك………الخ.


a أما المحتوى الدراسي فهو ذلك الموضوع أو النص الذي يتكون من عناصر وأجزاء، والذي نحن بصدد تدريسه واستعراضه مع الطلبة في حصة واحدة أو في أكثر من حصة.
تعريف المحتوى :
" مجموعة المعارف ، المهارات ، والقيم ، والإتجاهات التي يمكن أن تحقق الأغراض التربوية "
لذا علينا عندما نتحدث عن محتوى المناهج ، ألا نفهم هذا المحتوى على أنه مجموعة مواد للتعليم ، وإنما مجموعة أهداف تعبر عن قدرات ومهارات وكفاءات ، وكذلك قيم وآداب السلوك العامة التي يجب أن يكتسبها المتعلم ويفيد تحديد المحتوى في معرفة الخبرات التي يريد أن يلم بها المتعلم وطرائق تعلم المتعلمين لهذه الخبرات .


يعتبر المحتوى من أهم مكونات المنهج الدراسي وفيه تنظم مجموعة المعارف والمهارات على نحو معين يساعد في تحقيق الأهداف المخطط لها .

وقد عرَّف مصطلح تحليل المحتوى بأنه ( مجموعة الأساليب والإجراءات الفنية التي صممت لتفسير وتصنيف المادة الدراسية بما فيها النصوص المكتوبة والرسومات والصور والأفكار المتضمنة في الكتاب أو المنهاج ) .

وتتصف مهارات تحليل المحتوى بعدة خصائص وسمات منها :

أ*- التركيز على تحليل ظاهرة النصوص وترابطها معا ، ولا تتطرق إلى النوايا الخفيفة للمؤلف وما يقصده فهي تنحى في عملها المنحي الوصف وتبتعد عن المنحى التقويمي وإصدار الأحكام .

ب*- استخدام الأسلوب العلمي المنظم في التخليل ، بحيث تصف المادة المحللة بموضوعية ، كما جاءت في الكتاب ، وتفسر الظواهر فيها تقع في المحتوى .

الفائدة من تحليل المحتوى :
1.يتعرف المعلم القائم بعملية التحليل من خلاله على كل جزئيات الموضوع .
2.يفتتح المجال أمام القائم بعملية التحليل ؛ لإبداء الرأي وتسجيل الملاحظات والقبول والرفض ـ أحياناً ـ لأفكار الكاتب أو المؤلف .
3. يسهل عملية صياغة أهداف الدرس بصورة دقيقة ومحددة .
4. يسهل عملية التقويم ، ويحقق شموليتها .
5.تحليل جميع موضوعات المادة الدراسية ينمي الخبرة لدى المعلم بكل ما تحتويه المادة .

لماذا نحلل المحتوى ؟
1- إعداد الخطط التعليمية الفصلية واليومية .

2- اشتقاق الأهداف التعليمية التعلمية .

3- اختيار الاستراتيجيات التعليمية التعلمية المناسبة.

4- اختيار الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة .

5- بناء الاختبارات التحصيلية وفق الخطوات العلمية .

6- تبويب أو تصنيف عناصر المحتوى لتسهيل تنفيذ الخطة .

7- الكشف عن مواقف القوة والضعف في الكتاب المدرسي .

عناصر المحتوى الدراسي :

يتكون المحتوى الدراسي من العناصر التالية :

1- المفردات : وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو الدرس .

2- المفاهيم والمصطلحات : تعرف المفاهيم بأنها ( صور ذهنية تشير إلى مجموعة من العاصر المتقاربة ويعبر عنها بكلمة أو أكثر ) أما المصطلحات فهي ما تم الاتفاق على إطلاقه على شيء معين .

3- الحقائق والأفكار : تعرف الحقيقة بأنها عبارة عن بيانات أو أحداث أو ظواهر ثبتت صحتها ، والأفكار هي مجموعة حقائق عامة تفسر الظواهر أو العلاقات .

4- التعميمات : تعرف التعميم بأنه عبارة تربط أو توضح العلاقة بين مفهومين أو أكثر.

5- القيم والاتجاهات : القيم هي المعايير التي يتم في ضوءها الحكم على المواقف أو السلوك ، أما الاتجاه فهو مفهوم فردي شخصي يحدد ميول الإنسان نحو الأشياء أو الأشخاص أو المواقف فيؤثر في سلوكه نحوها ويعمل على توجيه هذا السلوك في المواقف المختلفة .

6- المهارات : وهي الممارسات العقلية والعلمية التي يقوم بها الطلبة وتكون تعرض الطلبة لخبرات تربوية مقصودة ومخطط لها .

7- الرسومات والصور والأشكال التوضيحية .

8- الأنشطة والتدريبات والأسئلة .
طرق تحليل المحتوى :

توجد طريقتان لتحليل المحتوى تعتبران الأكثر شيوعا في الاستخدام علما بأن لكل موضوع دراسي طريقته الخاصة في تحليل محتواه تناسب مع طبيعته :

أ*- الطريقة التي تقوم على تجميع العناصر المتماثلة في المادة الدراسية في مجموعة واحدة مثل مجموعة المفاهيم ، مجموعة الرموز ، مجموعة التعليمات …. الخ .

ب*- الطريقة التي تقوم على تقسيم المادة الدراسية إلى موضوعات رئيسية ثم تجزئه هذه الموضوعات إلى موضوعات فرعية


على هذا يكون تحليل المحتوى بالمفاهيم الاتية
1- الخطط التعليمية الفصلية واليومية
وتعنى محتوى وحدات الكتاب المدرسى

2-الأهداف التدريسية وتشمل :-
حقائق
مثل : - التواريخ ،
والأسماء ( أسماء لأشخاص ،
أو أشياء ، أو أماكن ، ... )
والأسباب ، كالنكاح والنسب في التوارث .
و الشروط ، كشروط الصلاة .
و الأحداث ، كالغزوات ، والمعارك ، .
والظروف

ب- مجموعة المفاهيم
عبارة عن تصورات ذهنية
يكونها الفرد تتمثل في كلمة واحدة
منها الملموس مثل : - شجرة ، دار ، سيارة ، الخف
الآنية ، الشمس ، القمر .....
ومنها المجرد مثل : - الحرية ، الأخلاق ، القانون ،
والعدل ، والإيمان ، والإسلام ، والتوحيد ، الهداية
ج- المصطلحات
وهي مفاهيم محددة متفق عليها
ولا تقبل إدخال تعديلات عليها
مثل : - المتر ، الكيلو ، اللتر، الصاع
المد ، الفرسخ ، البريد ، الأوقية

د-الأهداف التدريسية ( السلوكية
وتتحقق التنمية عن طريق الممارسة مع التوجيه المناسب الدائم من جانب المعلم. ويمكن تعريف المهارة على النحو التالي:

”أن يؤدى الفرد العمل المطلوب منه في أقل وقت ممكن، وعلى أعلى مستوى من الإتقان، وبأقل جهد، على أن يتحقق من صحة وسلامة العمل الذي قام به بعد إنجازه والانتهاء منه >
مثال
ما المقصود بالمهارة الرياضية؟

المهارة الرياضية هي” مجموعة من الأعمال التي يقوم بها التلميذ، سواء أكان ذلك عملا يدويا مثل تناول واستخدام الأدوات الهندسية، أم كان عملا إجرائيا مثل العمليات الحسابية والجبرية والهندسية، أم كان عملا ذهنيا مثل إدراك المفاهيم وحل المسائل والمشكلات الرياضية، بشرط أن يتم ذلك بدرجة كبيرة من الإتقان، وفى أسرع وقت وأقل جهد


و-القيم والاتجاهات
وتعنى القيم التى يكتسبها الطالب من خلال الدرس مثل تقدير دور العلماء او الدولة فى جهودهم المبذولة من اجل العلم

3-استراتيجيات التعليم المناسبة
وتعنى
طرق التدريس المستخدمة

4-الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة
وتشمل

مصادر المعرفة - الكتاب المدرسى - المكتبة - الانترنت - زيارات ميدانية وغيرها

والنشاط المصاحب ابحاث - خريطة - مقالات - مجسمات


6- اساليب التقويم



مرفق نموذج لتحليل محتوى مادة التاريخ للثانوية العامة

مرفق نموذج جدول تحليلي المنهج لمادة التاريخ للثانوية العامة


كذلم مرفق صورة خريطة المنهج التاريخ المطلوبة ايضا من المدرس ان يقوم بها تطبيقا للمطلوب الان من المدرس فى مجال الجودة بجانب التحليل

مساهمة منى فى تبسيط المادة العلمية لنواتج التعلم وخريطة المنهج من كتاب نواتج التعلم الذى اصدرته الهيئة اخيرا فقد قمت بمساعدة من زميل فاضل الاستاذ متولى درويش فى السماح لى بان ارفق لكم نواتج التعلم وخريطة المنهج بطريقة البور بوينت على الرابط التالى .

http://www.ahlathanwya.net/up//view.php?file=035057bdce (http://www.ahlathanwya.net/up//view.php?file=035057bdce)


وارجو الاحاطة علما بان المدارس التى حصلت على الجودة تميزها الحالى باتباع نواتج التعلم لذا قمت بتسيط المادة . والمدارس التى اوجلت للتقدم للاعتماد خلال الشهر القادم سوف يتم تقييمها طبقا للمعايير القديمةوالممارسات فيجب ملاحظة ذلك وتلك المعلومة حصلت عليها من احد السادة الافاضل من المراجعين الخارجيين .

خريطة المنهج

الأهداف
• يتعرف خريطة المنهج ( أهميتها – أغراضها – مكوناتها ) .


* يتعرف نماذج من المواد الدراسية المختلفة .

أدوات مساندة
* نماذج لخريطة المنهج

ما المقصود بخريطة المنهج
خريطة المنهج

• أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمى فى منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها ، ويتطلب تطوير إحداها ، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل .

• وتتضمن : المعايير الأكاديمية الخاصة بكل مادة دراسية
• ونواتج التعلم ،(كتب معايير محتوى المناهج المختلفة
• ومحتوى المنهج / المقررات الدراسية ( الكتاب المدرسى وموضوعات المنهج
• واستراتيجيات تدريسها ، ( طرق التعلم النشط
• والأنشطة والوسائل المستخدمة فى التدريس
• ، وأساليب التقويم .( من كتاب نواتج التعلم


مكونات خريطة المنهج



• المعايير
• نواتج التعلم كتب الهيئة لمعايير محتوى المناهج الدراسية للمواد المختلفة
• المحتوى / موضوعات المنهج
• من الكتاب المدرسى
• استراتيجيات التعليم والتعلم (اساليب التعلم النشط
التعليم التعاونى
حل المشكلات
العصف الذهنى
• الأنشطة التعليمية
يرتب
يصمم
يرسم
أساليب التقييم الانشطة التحريرية على مستوى الوحدة
• اختبارات شفوية
• الأدلة والشواهد على حدوث التعلم
• كراسات الطالبات
• كراسة التجضير
• ملف انجاز الطالب
ابحاث – خرائط
cd

فوائد خرائط المنهج

• أداة تواصلية بين المعلم والطالب
• أداة تخطيطية( يقوم بها المعلم (تحليل المحتوى للمادة الدراسية )
• تساعد على التركيز على الأهداف والمعلومات المهمة
• تنمى المهنية والإبداع فى التدريس
• (باطلاع المدرس واتباعها طرق التدريس الحديثة التعلم النشط بانواعه )
• تساعد على تعميق تدريس المفاهيم
• توضح خطوات المنهج رأسيا
• (محتوى تحليل المنهج من
• الشهر
محتوى الوحدة
جوانب التعلم
• حقائق و مفاهيم ومهارات
• القيم والاتجاهات
• استراتيجية التعلم
الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة
• مصادر المعرفة/ النشاط المصاحب
• اساليب التقويم
القضايا المتضمنة
•
فوائد خرائط المنهج للمؤسسة

يمكن للمؤسسة أن تستخدم خريطة المنهج ل:

• تحديد الفجوات فى الإتساقات الرأسية والأفقية فى المنهج

• تقييم ما أتقنه الطلاب فى الصفوف السابقة للبناء عليه حيث المعارف والمهارات

• الإتساق الأفقى يؤكد أن كل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمنى

• تنظيم عناصر المنهج فى شكل مرئى يسهل ادراكه من قبل المعلمين مما ييسر الإلتزام به
متى ........ كل يوم
عملية مستمرة طوال اليوم


ويتم تصميم خريطة المنهج فى ضوء الإجراءات الآتية :

1. اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية .كتب الهيئة لمعايير المواد الدراسية
1. تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسى ( كتاب نواتج التعلم للهيئة ومعايير المادة الدراسية )

1. تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسى فى ضوء نواتج التعلم الخاصة به

1. تحديد استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التى تتفق وهذه النواتج .


6- الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمى أو المقرر .



أساليب إشرافية ومصطلحات تربوية


1- الزيارة الصفية:

زيارة المشرف التربوي للمعلم في قاعة الصف في أثناء قيامه بنشاط التدريس. وهي أنواع منها:

أ‌) الزيارة المفاجئة: والتربويون بين مؤيد لها ومعارض.

ب‌) الزيارة المرسومة: وهي التي تتم بناءً على تخطيط مسبق بين المشرف التربوي والمعلم، وهذا يساعد في بناء العلاقات الإنسانية الطيبة بين المشرف والعلم.

ج‌) الزيارة المطلوبة: التي يطلب فيها المعلم زيارة المشرف، ليطلع المعلم المشرف التربوي على طريقة مبتكرة في التدريس أو وسيلة حديثة أو ...

2- الاجتماع الفردي بين المشرف التربوي والمعلم:

من أعظم الوسائل لمعاونة المعلمين، ورفع معنوياتهم، وأكثرها فاعلية لتحسين التدريس ومثل هذا الاجتماع يتم في أي مناسبة ولا يشترط أن يسبق الاجتماع زيارة صفية.

3- الاجتماعات العامة للمعلمين:

وسيلة لتحسين العملية التربوية، وهي أكثر توفيراً للوقت من الاجتماعات الفردية، كما أنها تساهم في تحقيق بعض القيم الأخرى ومنها تقدير المسؤولية المشتركة، والإيمان بقيمة العمل الجماعي، وتباد الآراء والاقتراحات.

4- الدروس التوضيحية (التطبيقية):

نشاط عملي يقوم به المشرف أو معلم متميز داخل الصف، وبحضور عدد من المعلمين لعرض طريقة تدريس فعالة، أو أي مهارة من المهارات التي يرغب المشرف في إقناع المعلمين بفاعليتها وأهمية استخدامها بطريقة علمية محسوسة.

5- الزيارات المتبادلة:

أن يقوم المعلم بزيارة زميله في الفصل في نفس المدرسة أو مدرسة أخرى، وهو أسلوب يتيح للمعلمين الفرصة لتبادل الرأي في مشكلاتهم كزملاء يبحثون عن حلول أيضاً هذا الأسلوب فيه نوع من المشاركة فالمعلمون يتبادلون الخبرات ومواطن القوة عندهم. وتبادل الزيارات لابد أن يسبق بتهيئة نفسية خاصة للمعلمين.

6- القراءة الموجهة:

من الطرق التي تساعد المعلم على أن يتمشى مع روح العصر، وتساعده على الوقوف على أحدث النظريات والتطورات في ميدان التربية والتعليم، ومن واجب المشرف أن يثير اهتمام المعلمين بالقراءة وتشجيعهم عليها، وإذا كان المشرف محباً للقراءة فإنه خلال المناقشات والاجتماعات يستطيع أن يوصي بكتب معينة، أو مقالات خاصة تتصل بمشكلة تربوية يراد حلها. وسوف يجد المشرف نفسه أمام نوعيات مختلفة في مدى استجابة المعلمين لدعوة القراءة، وهنا تظهر مهارة المشرف في حفز المعلمين للقراءة.

7- النشرة التربوية:

من أوسع أساليب الإشراف التربوي تأثيراً في تحسين العملية التربوية وعن طريق النشرات يستطيع المشرف أن ينقل الأفكار والمهارات وكثير من حلول المشكلات التربوية التي تساهم في رفع مستويات المعلمين. وتستخدم النشرات لتوفير الوقت والجهد خاصة في ظل الظروف التي لا يتيسر فيها عقد اجتماع للمعلمين. وهي من الأساليب الناجحة إذا أعدت بعناية، ونظمت تنظيماً طيباً، وخرجت عن دائرة الروتين ومجرد التعليمات، وخلت من صيغة الأوامر.

8- ورشة تربوية (مشغل تربوي):

اجتماع عملي للمعلمين يتيح الفرصة لهم لبحث مشكلة تربوية وعلاجها تحت إشراف المشرف التربوي، يعمل فيها المشتركون أفراداً أو جماعات في وقت واحد، بعيداً عن التقيد بالشكليات الرسمية كما تتاح الفرصة للمعلمين لتدريبات عملية.

9- محاضرة تربوية:

عملية اتصال بين المشرف التربوي والمعلمين، يقوم فيها المشرف بتقديم مجموعة من الأفكار والمعلومات، يتم إعدادها وتنظيمها قبل تقديمها.

10- ندوة تربوية:

اجتماع مجموعة من التربويين المتخصصين أصحاب الخبرة للإسهام في دراسة مشكلة تربوية وإيجاد الحلول المناسبة لها، وفيها تعطى الفرصة للمناقشة وإبداء الآراء حول الموضوع من قبل المشتركين فيها.

11- التدريس الفعال:

نجاح المعلم في توفير الظروف المناسبة لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس منها: جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية، والتنويع في طرائق التدريس، والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفة للطالب، والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ، وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس.

12- وسائل تعلم ذاتي:

وسائل يعتمد عليها الطالب في تعليم نفسه، وهي مواد تعليمية قد تكون على شكل كتاب أو فيلم تعليمي، أو تسجيل صوتي وقد تكون كلها في حقيبة واحدة.

13- التدريس المصغر:

طريقة في التدريس يتناول المعلم فيها موضوع درس صغير في مدة تترواح ما بين (5-20) دقيقة لطالب واحد إلى عشرة طلاب. بحيث يحاول المعلم فيها تقريب المادة للمستويات المختلفة لطلابه، مراعياً كافة أنواع الفروق الفردية، أيضاً هذه الطريقة تجعل المتعلم مزوداً بأساليب استكشافية تمكنه من الوقوف على أخطائه ثم العودة مرة أخرى ليصحح كل من المعلم والمتعلم نفسيهما ويعتمد هذا النوع من التدريس على التصوير بالفديو والتغذية الراجعة.

14- التغذية الراجعة:

عملية استرجاع نفس معلومات الطلاب التي سبق أن اكتسبوها وذلك عن طريق أسئلة تقود إلى ذلك. وتقوم على أساس التعرف على الصعوبات التي تواجه المعلم ومحاولة التغلب عليها والتعرف على نقاط القوة وتعزيزها ونقاط الضعف وتلافيها.

15- مصادر التعلم:

تلك المصادر التي يرجع إليها الطالب -غير الكتاب المدرسي- كالسبورات والخرائط والصور والمجسمات والإحصاءات والرسوم البيانية والنماذج والشرائح والأفلام والمجلات والوسائل السمعية والكتب الأخرى غير المنهجية. ويشترط فيها أن تتكامل مع الكتاب المدرسي، وتتلاءم مع مستوى التلاميذ الذين يشاركون في الحصول عليها، وتساهم في إثراء العملية التعليمية، وتنمية المهارات المختلفة للطلاب.

16- الفروق الفردية:

اختلاف الطلاب في مستوياتهم العقلية والمزاجية والبيئية وهي تمثل الانحرافات الفردية عن المتوسط الجماعي في الصفات المختلفة.

17- تقنيات التعليم:

تطبيق المبادئ العلمية في العملية التعليمية، مع التركيز على المتعلم وليس الموضوع، والاستخدام الواسع للوسائل السمعية البصرية والمعامل والمختبرات والآلات التعليمية.

18- التقويم القبلي:

التقويم الذي يساهم في اتخاذ القرارات بطريقة علمية في أي من المجالات المختلفة بطريقة علمية ويحدد المستوى الذي يكون عليه المتعلم قبل قيامه بالدراسة.

19- التقويم التكويني:

وهو الذي يتم في أثناء تكون المعلومة للطالب بهدف التحقق من فهم الطالب للمعلومة التي مر بها.

20- التقويم المستمر:

التقويم الذي يتم مواكباً لعملية التدريس، ومستمراً باستمرارها، والهدف منه تعديل المسار من خلال التغذية الراجعة بناء على ما يتم اكتشافه من نواحي قصور أو ضعف لدى التلاميذ. ويتم تجميع نتائج التقويم في مختلف المراحل، إضافة إلى ما يتم في نهاية العمل من أجل تحديد المستوى النهائي.

21- إدارة الصف:

الخطوات والأعمال الضرورية، التي ينبغي اتخاذها من قبل المعلم والمحافظة عليها طوال زمن الحصة.

22- الأهداف السلوكية:

الهدف السلوكي هو: الناتجطيب التعليمي المتوقع من التلميذ بعد عملية التدريس، ويمكن أن يلاحظه المعلم ويقيسه. وللأهداف السلوكية ثلاثة مجالات:

أ) المجال المعرفي ب) المجال الوجداني ج) المجال النفس الحركي

الطلبة المتعثرين دراسيا اي الضعاف في بنود اي مادة علمية والمتخلفين عن اقرانهم في الفصل في فهم المهارات







التقويم التركيب -تحليل- التطبيق ( مواقف جديدة )









الفهم ( الترجمة / التفسير



التذكر ( الحفظ / المعرفة / الاسترجاع



الإبداع




دمج وتكامل االأفكار لإنتاج خطة أو اقتراح او منتج جديد


يصمم - يبتكر- يفترض – يبنى – يخطط – يركب

• ماذا تفعل لو............؟
• كيف تعدل تلك الخطة ؟
• هل يمكن أن تجد طريقة جديدة ل.....؟

• كيف تختبر ......؟







التقويم




اصدار حكم فى ضوء معايير أو قواعد محددة


يستخدم – يحكم – يوصى - ينقد – يبرر

• حدد أفضل طريقة ل ......؟
• لماذا تفضل.......؟
• كيف تقيم...........؟

• لماذا كان ذلك أفضل من........؟







التحليل




تصنيف وتمييز فروع ومكونات الأشياء والافتراضات والمدلولات والعلاقات بينها


يحلل – يفصل - يكون مجموعات – يقارن – يوزع

• ما أجزاء أو خصائص ....؟
• كيف ينتمى...إلى .....؟
• ماذا كان يهدف المؤلف؟

• ما الدليل الذى يمكن أن تجده ل......؟






التطبيق




اختيار ونقل واستخدام البيانات والمبادىء لانجاز مهمة أو حل مشكلة ما بتوجيهات بسيطة


يستخدم – يحسب – يحل – يعرض – يطبق – يكون

• كيف يمكنك أن تحل تلك المسألة ؟
• احسب مساحة..........

• ماذا تعتقد أن يحدث لو ..........






الفهم




فهم وترجمة أوتفسير المعلومات بناء على التعلم السابق


يفسر – يلخص – يصف – يوضح – يبين

• ما أسباب...........
• صيغ بكلماتك .........
• ما الفكرة الرئيسية فى ........؟

• ما أوجه التشابه بين ..........؟






التذكر




تذكر واسترجاع المعلومات


يعرف


عرف ...............




ملاحظات هامة :
لابد من اجتماع يشمل معلمى المادة عند إجراء هذه الخطوة .

• ناتج التعلم الواحد فى المقرر يمكن أن يرتبط بأكثر من وحدة / درس .

• أهمية نواتج التعلم تختلف من حيث الوقت ، والجهد الضرورى ، والأهمية .















نموذج مادة اللغة العربية لخريطة نواتج التعلم
المرحلة : نهاية الصف الثانى عشر
المجال : التراكيب اللغوية والقواعد
المعيار : تعرف التراكيب الجزئية


نواتج التعلم
( المؤشرات _ الممارسات )

محتوى المنهج الحالى

استراتيجيات التعليم والتعلم

الأنشطة التعليمية

أساليب التقويم

أدلة وشواهد




نواتج التعلم
( المؤشرات _ الممارسات

_ يتعرف ( كم ) : الاستفهامية والخبرية
- الاستفهام عن مضمون الجملة المنفية
- يستخدم (كم) الاستفهامية
و(كم) الخبرية فى جمل من إنشائه

محتوى المنهج الحالى



- (كم) الاستفهامية
- (كم ) الخبرية
- الاستفهام عن مضمون الجملة المنفية

استراتيجيات التعليم والتعلم

الطريقة :
- الاستقرائية
- القياسية
- المعدلة
- التعلم التعاونى
- تعليم الأقران


الأنشطة التعليمية


- القراءة الجهرية النموذجية
- تمثيل الأدوار
- العصف الذهنى
- الطرح التفاعلى للأسئلة
- تقديم أمثلة تطبيقية
- قراءة جهرية فردية
- قراءة صامتة
- ترتيب بطاقات
- مهام وأداءات :
كتابية وشفوية
- المشاركة فى تمثيل الأدوار والألعاب التعليمية
- إجراء التلميذ لمهام كتابية للتدريب على القاعدة


أساليب التقويم


- عرض امثلة تطبيقية شفوية
- الإجابة عن أسئلة المعلم
- أسئلة قصيرة موضوعية وفعالة
- اختبارات كتابية وشفوية : على مستوى : الوحدة والفصل الدراسى
- الملاحظة
- المقابلة الشخصية

أدلة وشواهد



- أوراق الاختبارات الكتابية
- كراسات التلاميذ
- ملفات الإنجاز
- دفتر مكتب المعلم
- دفتر إعداد المعلم
- عينات من كتابات التلاميذ وأنشطتهم
- شرائط : سمعية وبصرية لأنشطة التلاميذ
- عينة عشوائية من الأوراق الامتحانية
- أقراص مدمجة لأنشطة التلاميذ

الرابط الجديد



http://www.2shared.com/file/9071791/17665cdb/__r.html (http://www.2shared.com/file/9071791/17665cdb/__r.html)

يتناول هذا الكتاب قضية ينشغل بها القائمون على ضمان جودة المؤسسات التعليمية
واعتمادها. ومن ثم يهتم بالركيزة الأساسية للبرنامج التعليمى ومقرراته الدراسية وهى
المستهدفة التى تتضمن المعارف والمهارات التى learning outcomes نواتج التعلم
ينشدها المجتمع فى أبنائه القادرين على إدارة المستقبل ومواجهة تحدياته والارتقاء بالمهن
المختلفة وتوفير فرص عمل جديدة.
ونظرا لدور مؤسسات التعليم العالى فى إعداد الطلاب للحياة، فإن هذا الكتاب يتناول
الممارسات المتعلقة بنواتج التعلم فى برامج هذه المؤسسات. ويتناول الفصل الأول إطارا
عاما يتضمن مفاهيم رئيسة ترتبط مباشرة بنواتج التعلم، ويبين أهميتها بالنسبة لكل من
المعلم والطالب والمؤسسة والمجتمع.
ويتناول الفصل الثانى من الكتاب كيفية صياغة نواتج التعلم وفق شروط محددة،
ويبين المجالات المعرفية والوجدانية والمهارية لهذه النواتج والمستويات التى تندرج تحت
مظلتها ، علاوة على إرشادات تسهم فى اعداد المعلمين لهذه النواتج.
وفى إطار أهمية تنظيم المنهج يتناول الفصل الثالث العلاقة الدينامية بين عناصره،
ويبرز معايير تنظيم المحتوى الدراسي وفق نواتج التعلم، ويوضح كيفية اختيار
استراتيجيات التعليم والتعلم والأنشطة التى تسهم فى اكتساب الطلاب لنواتج التعلم
المستهدفة.
ونظرا لدور التقويم فى ضمان الجودة وإصلاح التعليم، فإن الفصل الرابع يعمق
موضوع تقويم نواتج التعلم، ويتناول بشيء من التفصيل أساليب وأدوات التقويم وأنماطه،
وكيفية تصميمها واستخدامها، ويوضح دور المعلم فى استخدام الممارسات التقويمية التى
تسهم فى تحسين تعلم طلابه.
ونحن إذ نقدم هذا الكتاب ندعو الله عز وجل أن يكون مرجعًا لأى جهود علمية
تستهدف تحسين عناصر المنظومة التعليمية وضمان جودة المؤسسة التعليمية.










http://www.4shared.com/file/132084772/c19c9f61/____.html (http://www.4shared.com/file/132084772/c19c9f61/____.html)

اليكم فى المرفقات نواتج التعلم للمواد جاهزة
دراسات ونستكمل باقى المواد بعدين

جغرافيا ثانوى

نواتج التعلم كل المواد ثانوى
http://www.4shared.com/file/146524013/179baec/___online.html (http://www.4shared.com/file/146524013/179baec/___online.html)





كل المواد تعليم اساسي فى مجلد مضغوط
http://www.4shared.com/file/146525704/3bf56fee/____.html (http://www.4shared.com/file/146525704/3bf56fee/____.html)

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مصفوفة نواتج التعلم للمرحلة الثانوية
وزع نواتج التعلم على الوحدات ثم اكمل الجدول تحصل على خريطة نواتج التعلم

نواتج التعلم لجميع المواد والصفوف

خريطة نواتج التعلم الكمبيوتر للصف اول حتى الثالث الاعدادي


الدعاء لكل من شارك بها

هدية للسادة معلمى المرحلة الاعدادية



ملفات نواتج التعلم جاهزة وشاملة وكاملة

اللغة العربية

حمل من هنا

http://www.seed-share.com/2mmvff9ncrzv (http://www.seed-share.com/2mmvff9ncrzv)


الرياضيات

حمل من هنا

http://www.seed-share.com/85jz1izlqijg (http://www.seed-share.com/85jz1izlqijg)

الدراسات

حمل من هنا

http://www.seed-share.com/te4cmj8uh8gy (http://www.seed-share.com/te4cmj8uh8gy)

اشكر كل من دخل موضوعى وحمل النواتج
ورغبة فى اسعادكم فقد بحثت عن العلوم واحملتوا لكم
على الرابط التالى

http://www.seed-share.com/no620hder4t5 (http://www.seed-share.com/no620hder4t5)

وان شاء الله الانجليزى فى الطريق

نواتج التعلم اللغة الانجليزية المرحلة الابتدائية

أحمد عيد منوف منوفية
أحمد عيد منوف منوفية قمت بعمل نواتج التعلم للمرحلة الأبتدا ئية للغة الأ نجليزية
http://www.2shared.com/file/12619694/4edc1507/___.html (http://www.2shared.com/file/12619694/4edc1507/___.html)

نواتج تعلم 4 ابتدائي الشكل الرسمي والكامل

ولصدق ما اكتب هذه باقي النواتج بنفس النظام والطريقة و سوف اقوم برفع الصف السادس بعد الرد على رسالتي هذه :049gc0: .

بسم الله الرحمن الرحيم
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الأخوة الزملاء الأفاضل اليكم نواتج التعلم

اليكم
نواتج التعلم للصف الثانى الثانوى لغة فرنسية
خريطة المنهج لغة انجليزية ثانوية عامة
خريطة المنهج لغة انجليزية للاعدادية
نواتج التعلم ثانوى المرحلة الأولى انجليزى

إهداء للأستاذة / أمال عبدالهادى
شكر وتقدير
http://img101.herosh.com/2010/07/16/917358132.gif
لصاحبة أكثر اعمال القسم
http://img104.herosh.com/2010/07/16/163064172.jpg
زوار واعضاء ومشرفى وادارى المنتدى
يتقدمون بأسمى آيات الشكر والقدير
http://img104.herosh.com/2010/07/16/919796.gif
وسام التميز من الدرجة الأولى الممتاز
http://img105.herosh.com/2010/07/16/196725887.gif

جزاكم الله خيرا

شكراً لكم على الجهد الطيب

نشكر كل الاخوة على جهودهم العظيمة لكن يااخى محمد نريد خرائط نواتج التعلم لغة انجليزية ثانوى عام للصفوف الثلاثة اخبرنى بالله عليك اين استطيع ان اجدهم وشكراااااااااااااااااااااااااا

شرح خريطة المنهج وكيفية عملها
(المطلوب عملة باللون الاحمر)
الأهداف
• يتعرف خريطة المنهج ( أهميتها – أغراضها – مكوناتها ) .
* يتعرف نماذج من المواد الدراسية المختلفة .
أدوات مساندة
ما المقصود بخريطة المنهج
خريطة المنهج
• أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمى فى منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها ، ويتطلب تطوير إحداها ، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل .

• وتتضمن : المعايير الأكاديمية الخاصة بكل مادة دراسية
• ونواتج التعلم ،(كتب معايير محتوى المناهج المختلفة
• ومحتوى المنهج / المقررات الدراسية ( الكتاب المدرسى وموضوعات المنهج
• واستراتيجيات تدريسها ، ( طرق التعلم النشط
• والأنشطة والوسائل المستخدمة فى التدريس
• ، وأساليب التقويم .( من كتاب نواتج التعلم

نشكر كل الاخوة على جهودهم العظيمة لكن يااخى محمد نريد خرائط نواتج التعلم لغة انجليزية ثانوى عام للصفوف الثلاثة اخبرنى بالله عليك اين استطيع ان اجدهم وشكراااااااااااااااااااااااااا

مكونات خريطة المنهج
• المعايير
• نواتج التعلم كتب الهيئة لمعايير محتوى المناهج الدراسية للمواد المختلفة
• المحتوى / موضوعات المنهج
• من الكتاب المدرسى
• استراتيجيات التعليم والتعلم (اساليب التعلم النشط
التعليم التعاونى
حل المشكلات
العصف الذهنى
• الأنشطة التعليمية
يرتب
يصمم
يرسم
أساليب التقييم الانشطة التحريرية على مستوى الوحدة
• اختبارات شفوية
• الأدلة والشواهد على حدوث التعلم
• كراسات الطالبات
• كراسة التجضير
• ملف انجاز الطالب
ابحاث – خرائط
cd
فوائد خرائط المنهج
• أداة تواصلية بين المعلم والطالب
• أداة تخطيطية( يقوم بها المعلم (تحليل المحتوى للمادة الدراسية )
• تساعد على التركيز على الأهداف والمعلومات المهمة
• تنمى المهنية والإبداع فى التدريس
• (باطلاع المدرس واتباعها طرق التدريس الحديثة التعلم النشط بانواعه )
• تساعد على تعميق تدريس المفاهيم
• توضح خطوات المنهج رأسيا
• (محتوى تحليل المنهج من
• الشهر
محتوى الوحدة
جوانب التعلم
• حقائق و مفاهيم ومهارات
• القيم والاتجاهات
• استراتيجية التعلم
الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة
• مصادر المعرفة/ النشاط المصاحب
• اساليب التقويم
القضايا المتضمنة
فوائد خرائط المنهج للمؤسسة

يمكن للمؤسسة أن تستخدم خريطة المنهج ل:
• تحديد الفجوات فى الإتساقات الرأسية والأفقية فى المنهج
• تقييم ما أتقنه الطلاب فى الصفوف السابقة للبناء عليه حيث المعارف والمهارات
• الإتساق الأفقى يؤكد أن كل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمنى
• تنظيم عناصر المنهج فى شكل مرئى يسهل ادراكه من قبل المعلمين مما ييسر الإلتزام به
متى ........ كل يوم
عملية مستمرة طوال اليوم
ويتم تصميم خريطة المنهج فى ضوء الإجراءات الآتية :

/ اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية .كتب الهيئة لمعايير المواد الدراسية
/ تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسى ( كتاب نواتج التعلم للهيئة ومعايير المادة الدراسية )
/ تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسى فى ضوء نواتج التعلم الخاصة به
/ تحديد استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التى تتفق وهذه النواتج .
/ الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمى أو المقرر .


نواتج التعلم
• عبارات تصف ماينبغى أن يعرفه الطالب ويكون قادرا على أدائه . ويتوقع من الطالب انجازه فى نهاية دراسته لمقرر دراسى أو برنامج تعليمى محدد
نواتج التعلم
• هى كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة دراسته لمنهج معين
نواتج التعلم
* التغير المقاس فى مستوى تعلم الطالب كمحصلة لما تم اكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم ، من خلال ممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية باستخدام مصادر المعرفة المختلفة .
اهمية نواتج التعلم

اولا • للمعلم
أهمية نواتج التعلم للمعلم
• تنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طلابه لنواتج التعلم المقصودة بعيدا عن العشوائية• التركيز على الأولويات المهمة بما يتناسب واحتياجات الطلاب• اختيار محتوى المقرر الدراسى• استخدام استراتيجيات التعليم والتعلم التى تمكن الطالب من اكتساب نواتج التعلم المقصودة• تحديد الأنشطة التعليمية التى تحقق الأهداف المنشودة• إختيار أساليب التقويم الموضوعية والملائمة للتحقق من مدى اكتساب الطالب لنواتج التعلم المقصودة• زيادة فرص اتصال المعلم بزملائه ومناقشة نواتج التعلم المستهدف اكتسابها لطلاب الكلية بما يحقق رؤيتها ورسالتهاالتنمية المهنية المستدامة فى ضوء نتائج تقويم نواتج التعلم لدى الطلاب
•ثانيا للمتعلم
أهمية نواتج التعلم للمتعلم
• تحقيق تعلمأفضل ، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئة التدريس بالمؤسسة موجهة لاكتساب الطالب نواتج التعلم المقصودة .
• التعلم الذاتى فى ضوء أهداف واضحة ومحددة ، فالطالب يتخير الأنشطة والمهام وفقا لميوله واستعداداته لتحقيق هذه الأهداف .
• التعاون النشط بين الطالب والمعلم فى إطار اكتساب النواتج المقصودة .
• التقويم المستمر وتطوير الأداء أولا بأول فى ضوء قواعد واضحة محددة
• زيادة معدل الأداء والمستويات العليا للتفكير فى سبيل انجاز المهام المرجوة .
زيادة فرص النجاح لاكتساب نواتج التعلم المنشودة .

ثالثا للمؤسسة التعليمية
أهمية نواتج التعلم للمؤسسة التعليمية

• ضمان الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية
• توحيد جهود العاملين بالمؤسسة نحو تحقيق أهداف محددة .
• الاطمئنان على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها فى ضوء نواتج تعلم الطلاب
• توفير قواعد واضحة للمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع الأطراف المعنية .
• تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعلاجها فى إطار العمل على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها .
• تكافؤ الفرص بين طلاب المؤسسات المتناظرة .
كيفية تحديد نواتج التعلم :
يمكن تحديد نواتج التعلم من خلال :
أولا : تحديد اهداف المادة الدراسية .
ثانيا : تحديد الأهداف التى يرغب المعلم
والمدرسة فى تحقيقها .
ثالثا : تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات
التى يجب أن يكتسبها المتعلم .
مواصفات ناتج التعلم الجيد
specific smart
• محدد
• يمكن قياسه measurable
• يمكن تحقيقه attainable
• واقعى realistic
• له وقت محدد time bound
الاشتراطات الفنية التى يجب مراعاتها عند صياغة نواتج التعلم :

أن تكون مرتكزة حول المتعلم student-centered
التركيز على ناتج عملية التعلم .
القابلية للملاحظة والقياس .
وضوح المعنى واللغة باستخدام أفعال action verbs محددة وواضحة تعبر عن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب .
تجنب الاطناب والتكرار .
تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم لا يمكن قياسهم بنفس الطريقة .

مواصفات ناتج التعلم الجيد

يجب أن تصاغ نواتج التعلم بشكل محدد وواضح وقابل للقياس ومن القواعد الأساسية لتحقيق ذلك :
أن تصف عبارة ناتج التعلم أداء المتعلم أو سلوكه الذى يستدل منه على تحققه وهى بذلك تصف الفعل الذى يقوم به المتعلم أو الذى أصبح قادرا على القيام به نتيجة لحدوث التعلم ولا تصف نشاط المعلم أو أفعال المعلم أو غرضه .
أن تبدأ عبارة الهدف بفعل ( مبنى للمعلوم ) يصف السلوك الذى يفترض فى الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى .
أن تصف عبارة ناتج التعلم سلوكا قابلا للملاحظة ، أو أنه على درجة من التحديد بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة
4- أن تكون نواتج التعلم بسيطة (غير مركبة ) اى ان كل عبارة لناتج تعلم تتعلق بعملية واحدة وسلوكا واحدا فقط
5 - أن تكون نواتج التعلم واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص الطلاب .


مواصفات نواتج التعلم الفعالة
تركز على المتعلم وليس على المعلم .
مثال :
بدلا من :
تقديم المفردات الجديدة للطالب
يمكن :
سوف يتمكن الطالب من استخدام المفردات الجديدة فى جمل مفيدة .

تركزعلى المنتج وليس العملية
• مثال :
• بدلا من :
• سوف يتعلم الطالب كيف يحلل ...............
• يمكن ان تكون :
• سوف يقوم الطالب بتحليل ...........
اتساق نواتج التعلم
التصميم
المؤسسة
المنهج
الوحدة
الدرس
النشاط


لتنفيذ/ التحقيق


النشاط
الدرس الوحدةالمنهج المؤسسة
كيف يمكن صياغة نواتج التعلم المستهدفة ؟ تتضمن :
مايجب ان يعرفه ويفهمه الطالب :
• مبادىء ................
• قواعد ..................
• أسس .....................
• نظريات .................
• قوانين ....................
• مفاهيم ...................
مايجب أن يقوم بأدائه : ( مهارات عقلية وعملية وعامة
• يطبق ................. يستخدم .................
• يصمم ............... يبحث .....................
• يوظف .............. يعبر عن رأيه ...........
• يحدد .................. يشارك ...............
• يحلل ................... يقود مجموعة ...............
• يحل مشكلة ............... يتحقق من صحة فرض .........
• يتواصل .................. يكتب مقال .....................
• يقيس ...................... يجمع بيانات ....................



التقويم التركيب -تحليل-
التطبيق ( مواقف جديدة )


الفهم ( الترجمة / التفسير
التذكر ( الحفظ / المعرفة / الاسترجاع
الإبداع
دمج وتكامل االأفكار لإنتاج خطة أو اقتراح او منتج جديد
يصمم - يبتكر- يفترض – يبنى – يخطط – يركب
• ماذا تفعل لو............؟
• كيف تعدل تلك الخطة ؟
• هل يمكن أن تجد طريقة جديدة ل.....؟
• كيف تختبر ......؟

التقويم
اصدار حكم فى ضوء معايير أو قواعد محددة
يستخدم – يحكم – يوصى - ينقد – يبرر
•حدد أفضل طريقة ل ......؟
•لماذا تفضل.......؟
•كيف تقيم...........؟
•لماذا كان ذلك أفضل من........؟


التحليل
تصنيف وتمييز فروع ومكونات الأشياء والافتراضات والمدلولات والعلاقات بينها
يحلل – يفصل - يكون مجموعات – يقارن – يوزع
•ما أجزاء أو خصائص ....؟
•كيف ينتمى...إلى .....؟
•ماذا كان يهدف المؤلف؟
•ما الدليل الذى يمكن أن تجده ل......؟

التطبيق
اختيار ونقل واستخدام البيانات والمبادىء لانجاز مهمة أو حل مشكلة ما بتوجيهات بسيطة
يستخدم – يحسب – يحل – يعرض – يطبق – يكون
•كيف يمكنك أن تحل تلك المسألة ؟
•احسب مساحة..........
•ماذا تعتقد أن يحدث لو ..........


الفهم
فهم وترجمة أوتفسير المعلومات بناء على التعلم السابق
يفسر – يلخص – يصف – يوضح – يبين
•ما أسباب...........
•صيغ بكلماتك .........
•ما الفكرة الرئيسية فى ........؟
•ما أوجه التشابه بين ..........؟


التذكر
تذكر واسترجاع المعلومات
يعرف
عرف ...............

ملاحظات هامة :
لابد من اجتماع يشمل معلمى المادة عند إجراء هذه الخطوة .

• ناتج التعلم الواحد فى المقرر يمكن أن يرتبط بأكثر من وحدة / درس .

• أهمية نواتج التعلم تختلف من حيث الوقت ، والجهد الضرورى ، والأهمية .
مع تحيات آل ضبعون
موضوعات المحتوى التى سوف يتحقق من خلالها نواتج التعلم المستهدفة.
• يتم ذلك من خلال تحليل لمحتوى المنهج لتحديد الوحدات من المنهج الحالى التى تحقق ناتج أو نواتج التعلم المقابلة لها فى خريطة المنهج .
• المناهج الحالية يوجد بها أهداف الوحدات فى بداية كل وحدة بالكتاب المدرسى ويمكن أن يضاف إليها الأهداف التى يرغب المعلم فى تحقيق المتعلمين لها .
محتوى المنهج / المقرر الدراسى
• يتضمن الجوانب المعرفية والوجدانية والنفسية والحركية .
• لايتم تصميم مصفوفة المقرر الدراسى من البنية المعرفية فقط ، ولكنها تتضمن المهارات الذهنية والعملية والمهارات العامة والوجدانية .
وتتضمن البنية المعرفية لمحتوى المقرر الدراسى من وحدات تتمثل فى الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادىء والقوانين والنظريات
البنية المعرفية لمحتوى المنهج الدراسى
• الحقائق
• المفاهيم
• التعميمات أو المبادىء
• القوانين
• النظريات

• الحقائق : الوحدات الأساسية للبنية المعرفية وهى معلومات أساسية ثبت صحتها مع تكرار عمليات الملاحظة والتجريب
• المفاهيم : تجريدا للعناصر أو الخواص المشتركة بين الحقائق ويعطى المفهوم عادة كلمة أو مصطلحا
التعميمات أو المبادىء : على مجموعة من المفاهيم أوالحقائق المتشابهة والمترابطة معا وتجمع بين موقفين أو أكثر فى عبارة لفظية شاملة .
• القوانين : تصف علاقة بين مفهومين أو متغيرين معا ويعد القانون درجة من درجات التعميم ، إلا أنه يصف العلاقة بين المتغيرين وصفا كمى أو رياضى
• النظريات : تقع فى قمة هرم البنية المعرفية للمادة لتعبر عن مجموعة من التصورات الذهنية الافتراضية التى تفسر الظواهر والأحداث تفسيرا مجردا
ويضع الإنسان هذه النظريات لربط الظواهر وتكاملها معا والتفسير ببعض النتائج المستقبلية وقد تتغير النظرية أو يتم دحضها مع التجريب العلمى لها بعد ذلك

طرق تقديم المحتوى
• الأسلوب الاستقرائى : تقديم المعلومات فى صورة جزئية أو أمثلة ، ومن هذه الأمثلة يتم التوصل إلى مفهوم عام او قاعدة أو مبدأ .
• الأسلوب الاستنباطى : تقديم مفهوما عاما أو قاعدة ، أو مبدأ ، أو معلومات عامة ، ثم استنتاج الأمثلة أوالمعلومات الجزئية .
اختيار استراتيجية التعليم والتعلم لتدريس محتوى المقرر الدراسى
يقوم المعلم باختيار استراتيجية التعليم والتعلم وفق طبيعة نواتج التعلم المستهدفة ، وقد تتشابه بعض النواتج فى استخدام الاستراتيجية الواحدة وقد تختلف طبقا لما ينبغى أن يكتسبه الطالب . ويمكن ان تتضمن :
• العصف الذهنى
• المناقشة
• لعب الأدوار
• الطريقة المعملية
• التعلم الذاتى
• التعلم التعاونى
• العروض
• الملاحظة

تحديد أنشطة التعليم والتعلم
ا لمرتبطة بتحقيق نواتج التعلم
للمقرر الدراسى
أنشطة التعليم والتعلم
• النشاط يعنى الكيفية التى سيحقق بها الطالب نواتج التعلم
• أى ممارسة الطالب لعمل ما لتحقيق أهداف أو نواتج تعلم محددة
• ويحدد مضمون النشاط الأعمال والمهام التى يمارسها الطالب بهدف اكتسابه نواتج التعلم المستهدفة .
• ويتم التخطيط للانشطة التعليمية التى يمارسها الطلاب وفق خطوات محددة تشتمل على :
• تحديد الهدف أو الأهداف من النشاط
• تحديد الادوات والمواد المستخدمة فى النشاط
• تحديد إجراءات النشاط
• إجراءات البحوث ( فرديا – جماعيا )
• إجراءات التجارب العملية
• كتابة المقالات
• العروض
• المشروعات تصميم ماكيت ، تصميم برمجية ......إلخ .
• وقد تكون أنشطة إثرائية أو إضافية يمارسها الطلاب لتحقيق نواتج التعلم
مواصفات النشاط الجيد
• يثير انتباه الطلاب ودافعيتهم
• يستثمر جميع حواس الطالب
• يتيسر أداء النشاط من قبل الطالب
• يتيح لهم فرص التفكير والابداع
• يكون فى مستوى نضج الطلاب ويتحدى قدراتهم
• يتيح فرص تنمية مهارات الاتصال
• يضفى واقعية على عمليتى التعليم والتعلم
• يتيح فرص التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات العمل الفريقى
لابد من الأخذ فى الإعتبار أنه عند اختيار أو تصميم أنشطة التعليم والتعلم فإن كل نشاط سوف ينتج عنه ما يسمى بشكل التعلم form of learning الذى من شأنه تقوية وتدعيم تحقيق الطالب ىلناتج التعلم المستهدف .
ناتج التعلم
أنشطة التعليم والتعلم
المناسبة
يصف
محاضرة رحلة ميدانية
يشرح
قراءة مقال مكتوب- عروض
عملية
يدمج
مشروع
يطبق
مشروع – دراسة حالة
يحل مشكلة
حل مشكلات
يصمم – يبتكر
مشروع – كتابة ابداعية
يفترض
تجربة - مشروع
ناتج التعلم
يصف
يشرح
يدمج
يطبق
يحل مشكلة
يصمم – يبتكر
يفترض
http://img105.herosh.com/2010/07/25/780167829.gif
أساليب التعليم والتعلم
نواتج التعلم المستهدفة للمقرر
أساليب التعليم والتعلم
المعرفة والفهم
المهارات العقلية العليا
المهارات العملية
المهارات العامة
أساليب التعليم والتعلم
ناتج (1)
ناتج (2)
محاضرات
تمارين عملية
معمل
أخرى تذكر





أساليب وأدوات تقييم نواتج التعلم
• الاختبارات التحريرية .
• الاختبارات الشفهية .
• الملاحظة .
• الاستبيانات .
• المقابلات .
• ملف الإنجاز .
• مقاييس التقدير الشمولية والتحليلية .
• المشروعات .

خريطة أدوات التقييم للمنهج
نواتج التعلم للمنهج
الوحدة الدراسية للمنهج
نواتج التعلم للمنهج
وحدة (1)
وحدة (2)
وحدة (3)
وحدة (4)
وحدة (5)
ناتج (1)
امتحان قصير
مشروع فردى

ناتج (2)

تدريب عملى
ورقة عمل
دراسة حالة

ناتج (3)
اختبار شفهى

ورقة عمل

مشروع
ناتج (4)

مشروع جماعى

ناتج (5)

مقالات قصيرة

ناتج (6)

بطاقة ملاحظة

قاعدة تقدير متدرجة

ولضمان المواءمة والاتساق بين ادوات التقويم المستخدمة مع نواتج التعلم المستهدفة وكذا مع انشطة التعليم والتعلمالمطبقة، يستخدم لتحقيق هذا التنظيم والضبط مصفوفة اتساق عناصر المنهج
المعايير
نواتج التعلم المستهدفة
محتوى المنهج الحالى
أنشطة التعليم والتعلم
استراتيجيات التعليم والتعلم
أساليب التقييم
الأدلة والشواهد
نموذج مادة اللغة العربية لخريطة نواتج التعلم
المرحلة : نهاية الصف الثانى عشر
المجال : التراكيب اللغوية والقواعد
المعيار : تعرف التراكيب الجزئية

نواتج التعلم
( المؤشرات _ الممارسات )
محتوى المنهج الحالى
استراتيجيات التعليم والتعلم
الأنشطة التعليمية
أساليب التقويم

أدلة وشواهد

نواتج التعلم
( المؤشرات _ الممارسات
_ يتعرف ( كم ) : الاستفهامية والخبرية
- الاستفهام عن مضمون الجملة المنفية
- يستخدم (كم) الاستفهامية
و(كم) الخبرية فى جمل من إنشائه
محتوى المنهج الحالى

- (كم) الاستفهامية
- (كم ) الخبرية
- الاستفهام عن مضمون الجملة المنفية
استراتيجيات التعليم والتعلم
الطريقة :
- الاستقرائية
- القياسية
- المعدلة
- التعلم التعاونى
- تعليم الأقران
الأنشطة التعليمية
- القراءة الجهرية النموذجية
- تمثيل الأدوار
- العصف الذهنى
- الطرح التفاعلى للأسئلة
- تقديم أمثلة تطبيقية
- قراءة جهرية فردية
- قراءة صامتة
- ترتيب بطاقات
- مهام وأداءات :
كتابية وشفوية
- المشاركة فى تمثيل الأدوار والألعاب التعليمية
- إجراء التلميذ لمهام كتابية للتدريب على القاعدة
أساليب التقويم
- عرض امثلة تطبيقية شفوية
- الإجابة عن أسئلة المعلم
- أسئلة قصيرة موضوعية وفعالة
- اختبارات كتابية وشفوية : على مستوى : الوحدة والفصل الدراسى
- الملاحظة
- المقابلة الشخصية
أدلة وشواهد

- أوراق الاختبارات الكتابية
- كراسات التلاميذ
- ملفات الإنجاز
- دفتر مكتب المعلم
- دفتر إعداد المعلم
- عينات من كتابات التلاميذ وأنشطتهم
- شرائط : سمعية وبصرية لأنشطة التلاميذ
- عينة عشوائية من الأوراق الامتحانية
-

اين انجليزي الاعدادية

شكرا للجهود المتميزة و لكن يؤسفني القول بان جميع من قاموا بهذه الجهود لم يتلقوا تدريبا على يد احد المدربين المعتمدين من الهيئة لأن الخرائط لا تنفذ لكل صف دراسي على حدة كما فعل الأساتذة و لكن تنفذ على مستوى المراحل اي (1-3 ابتدائي) مرحلة و احدة, من 4-6 ابتدائي مرحلةو من 1-3 اعدادي مرحلةو و من 1-3 ثانوي مرحلة فالخرائط بالشكل الحالي ستمثل فجوة بالنسبة للمدرسة التي تقدمها للأعتماد و شكرا

استاذى الفاضل
كلامك جميل ولكن التنفيذ اجمل فان كنت تعرف ما تقول لماذا لا تنفذه وتضعه على المنتدى ليستفيد به الجميع

مع العلم ان ما هو معروض امامك للساده الاساتذه هو المطلوب فعلاً وليس كما تقول والدليل على ذلك ان نواتج التعلم وخريطة المنهج التى قامت الوزارة بعملها ونشرها على موقعها الرسمى هو المعروض امامك
وثانياً ان مدرستى حصلت على الجودة ( القطاوية الثانوية ) بنفس ما هو معروض امامك
ان كان عند سيادتك شيئ جديد لا نعرفه او لا تعرفه الوزارة وتدربت عليه على يد مدربين معتمدين من الهيئة فرجاء تنزيله ليستفيد الجميع
مع الوضع فى الاعتبار ان موقعنا هو موقع افعال وليس اقوال فقط
وشكراً لمشاركتك الاولى معنا ونتمنى ان تتواصل معنا وتمد الاعضاء الكرام بكل ما هو جديد لدى سيادتكم

شكرا للجهود المتميزة و لكن يؤسفني القول بان جميع من قاموا بهذه الجهود لم يتلقوا تدريبا على يد احد المدربين المعتمدين من الهيئة لأن الخرائط لا تنفذ لكل صف دراسي على حدة كما فعل الأساتذة و لكن تنفذ على مستوى المراحل اي (1-3 ابتدائي) مرحلة و احدة, من 4-6 ابتدائي مرحلةو من 1-3 اعدادي مرحلةو و من 1-3 ثانوي مرحلة فالخرائط بالشكل الحالي ستمثل فجوة بالنسبة للمدرسة التي تقدمها للأعتماد و شكرا
مرحبا بك عضو فعال معنا
عضونا الكريم
أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمى فى منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها ، ويتطلب تطوير إحداها ، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل .
وقدروعى ذلك فى وضع المناهج الحديثة من الأول الأبتدائى حتى الثالث الأعدادى ويسمى التكامل الأفقى : وذلك عن طريق إيجاد العلاقة الأفقية بين المجالات المختلفة التي يتكون منها المنهج، حيث يركز الاهتمام على موضوعات ذات عناصر مشتركة بين مجالات متصلة، كأن نربط بين ما يدرس في الرياضيات، وما يدرس في العلوم والاجتماعات والتربية الفنية والرياضية وغيرها من فروع المعرفة المختلفة، بالإضافة إلي نقل المبادئ التي يتعلمها التلميذ إلي أي فرع من فروع المعرفة، أو أي مشكلة تعترضه، ففي الصف الخامس الأساسي -مثلاً- يتعرض المتعلم في العلوم لمفهوم السرعة مقارنة بسرعة بعض الأجسام، والعلاقة بين المسافة، والسرعة، والزمن، ومفهوم الكتلة والوزن، وأدوات قياسها. بالإضافة إلي الحجوم، وإيجاد حجوم أشياء على شكل متوازي مستطيلات، وفي كل هذه المفاهيم يحتاج إلى بعض المفاهيم الرياضية وبعض العمليات كالعمليات الأربع، والنسبة، وغيرها من المفاهيم. وكذلك في التربية الرياضية هو يحتاج إلى أن يخطط الملاعب لبعض الألعاب، وكذلك توزيع طلاب الصف على بعض الألعاب. وفي التربية الفنية يتعرض لمفهوم الزخرفة ومصادرها: هندسية، كتابية... الخ، وكذلك مفهوم التقريب، وفي الاجتماعيات يتعرض للخرائط ومقياس الرسم وغيرها من المفاهيم التي تحتاج إلى بعض المفاهيم الرياضية لتعلمها البعيد، وفى بعض المفاهيم الرياضية أيضاً لتعلمها، كما يمكن أن نزود الرياضيات ببعض الأمثلة والمشكلات من هذه الموضوعات، وذلك في ترابط يوضح قيمة ما يتعلمه التلميذ في مختلف الفروع في الصف الواحد. ب - التكامل الرأسي: أو ما يسميه البعض البناء الحلزوني أو اللولبي (SPIRAL) للمنهج، ويعني ببساطة التوجه نحو نسقية العلم في المناهج، واتخاذ مفهوم محوري والارتقاء به عمقاً واتساعاً وتداخلاً في فروع العلم الأخرى وفي الحياة، كلما ارتقى الطالب من صف إلى صف أعلى. على أن توضع خرائط منهجية كدستور تنفيذ للعمل يتضح فيه: المجال (Scope)، والتسلسل (Sequence)، والتوقيت (Timing)، والتداخلات المقصودة بين عناصر المحتوى المختلفة من داخل المقرر أو من خارجه، التي تدعم عمليات التعليم والتعلم، سواء أكانت بصورة مقررات إضافية أم أنشطة، وهذا أيضاً يدعم النمذجة الرياضية، حيث أن المعلم الجيد يستطيع البدء في مراحل التعلم الأولية بطرح المشكلات والموضوعات المناسبة للمستوى، وفي مستوى أعلى يقدم التطبيقات ذات الأفكار الأعمق ويتدرج في ذلك ليصل إلى مستوى تصبح فيه النمذجة نمطاً وسلوكاً عاماً للتعلم عموماً


أولا خرائط المنهج بالنسبة للمعلم
• أداة تواصلية بين المعلم والطالب
• أداة تخطيطية( يقوم بها المعلم (تحليل المحتوى للمادة الدراسية )
• تساعد على التركيز على الأهداف والمعلومات المهمة
• تنمى المهنية والإبداع فى التدريس
• (باطلاع المدرس واتباعها طرق التدريس الحديثة التعلم النشط بانواعه )
• تساعد على تعميق تدريس المفاهيم
• توضح خطوات المنهج رأسيا
• (محتوى تحليل المنهج من
• الشهر
محتوى الوحدة
جوانب التعلم
• حقائق و مفاهيم ومهارات
• القيم والاتجاهات
• استراتيجية التعلم
الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة
• مصادر المعرفة/ النشاط المصاحب
• اساليب التقويم
القضايا المتضمنة
ثانيا خرائط المنهج بالنسبة للمؤسسة

يمكن للمؤسسة أن تستخدم خريطة المنهج ل:
• تحديد الفجوات فى الإتساقات الرأسية والأفقية فى المنهج
• تقييم ما أتقنه الطلاب فى الصفوف السابقة للبناء عليه حيث المعارف والمهارات
• الإتساق الأفقى يؤكد أن كل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمنى
• تنظيم عناصر المنهج فى شكل مرئى يسهل ادراكه من قبل المعلمين مما ييسر الإلتزام به
متى ........ كل يوم
عملية مستمرة طوال اليوم
ويتم تصميم خريطة المنهج فى ضوء الإجراءات الآتية :

/ اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية .كتب الهيئة لمعايير المواد الدراسية
/ تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسى ( كتاب نواتج التعلم للهيئة ومعايير المادة الدراسية )
/ تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسى فى ضوء نواتج التعلم الخاصة به
/ تحديد استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التى تتفق وهذه النواتج ومستوى المتعلم.
/ الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمى أو المقرر .

استاذ محمد حسن ضبعون

كل عام و انت بخير ارجو الافادة هل يوجد نواتج التعلم لمنهج الانجليزي لثالثة اعدادي؟

مشكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

:039uw8: من فضلكم :039uw8:
نواتج تعلم الصف الرابع والسادس الابتدائى ( الترم الأول );):p:friendsxs3:

بارك اله فيكم
وجزاكم كل خير

استاذ محمد حسن ضبعون

كل عام و انت بخير ارجو الافادة هل يوجد نواتج التعلم لمنهج الانجليزي لثالثة اعدادي؟

استاذى الفاضل هذه نواتج التعلم لغة انجليزية للصف الثالث الاعدادى ( منقوله )

مشكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

مشكوووووووووووووور سعيك وجهدك ياغالى

مشكوووووووووووووور سعيك وجهدك ياغالى
شكرا لمرورك الكريم

كنت وعدت من فترة طويلة بتقديم بعض البحوث الإجرائية في المواد المختلفة فسامحوني على التأخير وإليكم أول بحث وهو بعنوان " تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية باستخدام التعلم التعاوني "




يمكنكم التحميل من المرفقات

http://bannerbreak.com/banners/9/405/128159507247757860.gif











http://up.arab-x.com/uploads/images/arab-x_com_4e7b7c4b13.jpg

استاذى الفاضل هذه نواتج التعلم لغة انجليزية للصف الثالث الاعدادى ( منقوله )

جزاك الله كل خير اخي الفاضل

شكرا على هذا العمل الجيد ولكن الرابط لايعمل

حسن عوض شكرررااااااااااااااا

شكرا على الملفات

جزاك الله خيرا

جزاك الله عنا كل خير

استاذ محمد حسن ضبعون

كل عام و انت بخير ارجو الافادة هل يوجد نواتج التعلم لمنهج الانجليزي الثانى اعدادي؟

شكراً جزيلاً وجزاك الله كل خير
بس ممكن مادة التربية الفنية كمان لم أجدها في نواتج التعلم وخريطة لمنهج المموجودة

شكرا على هذا العمل الجيد ولكن الرابط لايعمل
تم تعديل الرابط ويمكنكم التحميل مباشرةً من المرفقات

جزاك الله خيرا

مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

جزاك الله كل الخير وغفر لك مابين السماء والارض ورزقك خير ي الدنيا والاخرة
زميلك / لطفي جاد معلم اول لغة عربية بادارة الحسينية التعليمية بالشرقية

بارك الله في حضرتك

شكرررررررررررررررررررررررررا

جزاك الله خيرا
وكل عام وانت بخير

اين نواتج التعلم تيرم اول لله انجليزي

شكراَ جزيلاً للقائمين علي هذا المنتدي وخاصة للاستاذه آمال علي هذا الجهد المبذول وجعله في ميزان حسناتكم .

بارك الله فيك

كل عام وأنتم بخير وشكرا علي المجهود الرائع

احسنت
:022yb4::022yb4::022yb4::028ja7::028ja7::039uw8::0 39uw8::039uw8:

بارك الله فيكم

مشكوووووووور

http://www.stocksvip.net/p/ap/(57).gif

بارك الله لكم أحبابى

جزاك الله خيرا
والله انا كنت محتاجة خرائط اللغة الانجليزية ابتدائى وكنت شاسلة هم اعملها ازاى خاصة ان الموجة قالى ان مجاش حاجة من الوزارة للغة الانجليزية وكلفنى اعملها انا وزميلتى لوحدنا بس الحمد لله انى لاقيتها هنا فى المنتدى والف شكر:022yb4::022yb4: :022yb4::022yb4: :022yb4::022yb4::022yb4::022yb4:

قبل رسايل الغير
والإرسال لسه بخير
كل عام وانتم بخير
أمانينا تسبق تهانينا
وفرحتنا تسبق ليالينا
وعيد مبارك عليكم وعلينا

اين نواتج التعلم لمادة الانجليزي المرحلة الابتدائية فصل دراسي أول وكذلك رالريضيات ابتدائي

كل عام و انت بخير ارجو الافادة هل يوجد نواتج التعلم لمنهج الانجليزي الثانى اعدادي؟
كل عام و انت بخير ارجو الافادة هل يوجد نواتج التعلم لمنهج الانجليزي الثانى اعدادي؟
كل عام و انت بخير ارجو الافادة هل يوجد نواتج التعلم لمنهج الانجليزي الثانى اعدادي؟
كل عام و انت بخير ارجو الافادة هل يوجد نواتج التعلم لمنهج الانجليزي الثانى اعدادي؟
كل عام و انت بخير ارجو الافادة هل يوجد نواتج التعلم لمنهج الانجليزي الثانى اعدادي؟

اين نواتج التعلم لغة انجليزية الصف الرابع الابتدائى الترم الاول

جميل جدا وقد كانت لى تجربة عن تحليل المنهج للصف الرابع الابتدائى درس نباتات تصيد الحشرات وعرضته على المسئولين الذين لم يبالوا به وإن شاء الله سوف أرفعه لأخذ رأيكم فيه وجزاكم الله خيرا

بارك الله فيكم جميعا

أريد خريطة نواتج التعلم مادة الحاسب الآلي للتعليم الأساسي بمرحلتيه
وشكراً لكم لحسن تعاونكم
والله ولي التوفيق

مشكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور








http://www.thanwya.com/vb/life/buttons/report.gif أبلغ عن مخالفة (http://www.thanwya.com/vb/report.php?p=2540264)

جزاك الله خيرا كثيرا على ها العمل الرائع

الف شكر وجزيت خيرا

شكرا جزيلا

شكرااااااااااااا جزيلا

مشكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

لو سمحت ممكن اعرف الفرق بين نواتج التعلم و خريطة المنهج عملى فى مادة الرياضيات يعنى مثلا انا عملت نواتج تعلم اولى اعدادى وثانية ازى بقى اعمل خريطة المنهج

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=2723668#post2723668 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=2723668#post2723668)


نظم ضبط الجودة الداخلية


الأصدار الأول 2010-


الفصل الأول- وحدة التدريب والجودة وتفعيل نظم الجودة


الفصل الثانى- منظومة قياس وتقويم نواتج التعلم


الفصل الثالث-التنمية المهنية للعاملين بالمؤسسة

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=2723668#post2723668 (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=2723668#post2723668)

تهنئة خاصة بذكرى إكتوبر المجيد

مشكور استاذمحمدحسن ضبعون
هل يوجد خريطة منهج للغة العربية الصف السادس الابتدائي

بسم الله الرحمن الرحيم

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الأخوة الزملاء الأفاضل اليكم نواتج التعلم

جميل جدا لكن خرائط اللغة الانجليزية كلها للترم التانى فين الترم الأول؟

جزاكم الله كل خير

بارك الله فيك ونفع بك.

عمل عظيم يستحق الثناء

مشكوووورررر

مشكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

جزاكم الله خيرا علي هذا المجهود الرائع

أرجو توضيح ماهو طريقة التحضير الجديدة وفق معايير الجودة وكذلك كيف يمكن أن اصمم خرائط المنهج نفسى وليس كما أعددتها الوزارة حيث أن متابعى الجودة كل يوم بحال وكل ساعة بكلام .......أرجو توضيح تلك الامور لان معظم المدارس أصبحت فى دوامة كبيرة من اختلاف الكلام

الف شكر وجزاكم الله كل الشكر والتقدير

نواتج التعلم لجميع المواد والصفوف

مشكور على هذا الجهد الرائع وبارك الله فيكم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أقدم لكم اليوم
موضوع : خريطة نواتج التعلم للصف الأول الإعدادي
مادة اللغة العربية 2010 / 2011م
والبديل الفعلي لتحليل المنهج
والمستخدمه في نظام الجودة
العمل منقول ومنسق من قبلي

وارجو الدعاء لي بالهداية ولوالدتي بالشفاء

اضغط هنا للتحميل (http://www.ziddu.com/download/12028206/%C3%99%C2%86%C3%99%C2%88%C3%98%C2%A7%C3%98%C2%AA%C 3%98%C2%AC%202%20%C3%98%C2%B9.doc.html)

الماء يتكون من ذرة أكسجين وذرتين من الهيدروجين

Thank you very much

مشكووووووووور

اللهم اشف والدتك ، اللهم آآآآآآآآآآآآآمين رب العالمين

اين نواتج التعلم لمادة الانجليزي المرحلة الابتدائية فصل دراسي أول

استاذنا الفاضل السلام عليكم ورحمه الله تعالى وبركاته

اين نواتج التعلم لمادة اللغة العربية للصف الثالث الاعدادى المنهج الجديد 2010/2011
شاكر لسيادتكم مجهودكم الرائع سلفا

مشكوووووووووووووووووورين
وجزاكم الله كل خير

بصراحه مش عارف اشكرك اذاى
حضرتك انسانه محترمه
شكراااااااااا جزيلا

ارجو من حضرتك خريطة المنهج للصفين الخامس والساس الابتدائى
ولك جزيل الشكر

خريطة التعلم رياضيات
الصفين الرابع والخامس

جزاكم الله خيرا

جزاك الله خيرا

أين نواتج تعلم التربية الاسلامية للصف الرابع واخامس والسادس الابتدائي
أرجو الرد

شكرا جزيلا

بارك الله فيكم

جزاك الله خيرا كثيراااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااا

مشاركات رائعة ومفيدة جزاكم الله خيرا جميعا

شكراً جزيلاً لاستاذنا الكبير

أهداء لمحبى الجودة
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=75 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=75)

جزاكم الله الجنــــــــــــــــــــــــــــــــــته

جهد مشكور لكل من اشترك في الموضوع
ولكن اين نواتج المعلم لمادة الاقتصاد ثانوية عامة وشكرا

من فضلكم عاوز نواتج التعلم لمادة الاقتصاد ثانوية عامة

مشكوررررجداااااااااااااااااااااااا

الف شكر على المجهود الرائع للجميع
الف شكر على المجهود الرائع للجميع
الف شكر على المجهود الرائع للجميع
الف شكر على المجهود الرائع للجميع
الف شكر على المجهود الرائع للجميع
الف شكر على المجهود الرائع للجميع
الف شكر على المجهود الرائع للجميع
الف شكر على المجهود الرائع للجميع
الف شكر على المجهود الرائع للجميع

مشكور أخى الفاضل جزاك الله خيرا

thanx
alot

مشكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

أين نواتج التعلم للصف الثالث الإعدادى المنهج الجديد وليس القديم ؟

ارجو من سيادتكم خريطة المنهج لمادة الكمبيوتر لكل صف من صفوف الاعدادي على حده
وشكرا

http://img709.imageshack.us/img709/8252/qps4md9076669.gif

شكرا حبيبى زادك الله من علمه الغزير ليفيض علينا من خيراته

جزيت من الله خيرا و اكثر الله من امثالك

مشكورمشكورمشكورمشكور جدا

الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله صلى الله عليه وسلم ،،،،،
بارك الله فيكم واعانكم على هذا العمل المفيد الذى لابد ان ينفذه الجميع وشكراً
طه ابو عشرى - الاقصر

مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

بارك الله فيك

خالص الشكر والتقدير إلي كل من ساهم في هذه المشاركة الرائعة
أدعو الله لكم بالتوفيق والنجاح

جزاكم الله خيرا كثيرا جما عظيما
استاذة امال عبد الهادى
استاذ محمد حسن ضبعون
جميع الاساتذة الافاضل وكل من ساهم باضافة
خرائط التعلم لجميع المواد ولجميع الصفوف
وادعو الله ان اوفق قريبا لعمل نموذج خريطة منهج التربية الفنية
للمرحلة الاعدادية وارفعه قريبا
باذن الله

الحمد لله والشكر لله
اقدم اليكم اجتهادى فى عمل نموذج خريطة نواتج التعلم للتربية الفنية
يصلح للثلاثة صفوف اعدادى
فى مجال التعبير الفنى

http://files.thanwya.com/do.php?id=486
http://files.thanwya.com/do.php?id=486

أين نواتج التعلم للصف الثالث الإعدادى المنهج الجديد وليس القديم ؟

]b]استاذنا الفاضل السلام عليكم ورحمه الله تعالى وبركاته

اين نواتج التعلم لمادة اللغة العربية للصف الثالث الاعدادى المنهج الجديد 2010/2011
شاكر لسيادتكم مجهودكم الرائع سلفا

]

الحمد لله والشكر لله
اقدم اليكم اجتهادى فى عمل نموذج خريطة نواتج التعلم للتربية الفنية
يصلح للثلاثة صفوف اعدادى
فى مجال التصميم الابتكارى
http://files.thanwya.com/do.php?id=515

الحمد لله والشكر لله
اقدم اليكم اجتهادى فى عمل نموذج خريطة نواتج التعلم للتربية الفنية
يصلح للثلاثة صفوف اعدادى
فى مجال التصميم الابتكارى
http://files.thanwya.com/do.php?id=515

الشكر كل الشكر
للمجهوداتك المتميزة
بارك الله فيك
نتابعك

بإسم أعضاء ومشرفى منتدى الثانوية
نرحب بالأستاذة الفاضلة / أمال عبدالهادى
نتمنى لكى دوام الصحة والعافية
ونهنأ أنفسنا بعودة القلم الناصح
فأهلاً ومرحبا بكى بين أحبتك

http://www.vip707.com/Smiles/up/amiraaedf8c638f7.gif (http://www.vip707.com)

الله يجازيكم خير

مشكوووورين

بس فين تالتة اعدادي علوم

الأعضاء الكرام
نشكر مروركم الكريم
استاذتنا الفاضلة
الأخت أمال عبدالهادى
بارك الله فيك
شكر خاص من الأدارة والمشرفين والأعضاء

اعملوا معروفا وأخبرونا أين نواتج التعلم للصف الثالث الإعدادى ، أم هو خارج الحسابات ؟؟؟؟؟

بارك الله في كل من ساهم في هذا العمل الرائع

:049gc0::022yb4:مكونات خريطة المنهج
• المعايير
• نواتج التعلمكتب الهيئة لمعايير محتوى المناهج الدراسية للمواد المختلفة
• المحتوى / موضوعات المنهج
• من الكتاب المدرسى
• استراتيجيات التعليم والتعلم (اساليب التعلم النشط
التعليم التعاونى
حل المشكلات
العصف الذهنى
• الأنشطة التعليمية
يرتب
يصمم
يرسم
أساليب التقييمالانشطة التحريرية على مستوى الوحدة
• اختبارات شفوية
• الأدلة والشواهد على حدوث التعلم
• كراسات الطالبات
• كراسة التجضير
• ملف انجاز الطالب
ابحاث – خرائط
cd
فوائد خرائط المنهج
• أداة تواصليةبين المعلم والطالب
• أداة تخطيطية( يقوم بها المعلم (تحليل المحتوى للمادة الدراسية )
• تساعد على التركيز على الأهداف والمعلومات المهمة
• تنمى المهنية والإبداع فى التدريس
• (باطلاع المدرس واتباعها طرق التدريس الحديثة التعلم النشط بانواعه )
• تساعد على تعميق تدريس المفاهيم
• توضح خطوات المنهج رأسيا
• (محتوى تحليل المنهج من
• الشهر
محتوى الوحدة
جوانب التعلم
• حقائق و مفاهيم ومهارات
• القيم والاتجاهات
• استراتيجية التعلم
الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة
• مصادر المعرفة/ النشاط المصاحب
• اساليب التقويم
القضايا المتضمنة
فوائد خرائط المنهج للمؤسسة

يمكن للمؤسسة أن تستخدم خريطة المنهج ل:
• تحديد الفجوات فى الإتساقات الرأسية والأفقية فى المنهج
• تقييم ما أتقنه الطلاب فى الصفوف السابقة للبناء عليه حيث المعارف والمهارات
• الإتساق الأفقى يؤكد أن كل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمنى
• تنظيم عناصر المنهج فى شكل مرئى يسهل ادراكه من قبل المعلمين مما ييسر الإلتزام به
متى ........ كل يوم
عملية مستمرة طوال اليوم
ويتم تصميم خريطة المنهج فى ضوء الإجراءات الآتية :

/ اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية .كتب الهيئة لمعايير المواد الدراسية
/ تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسى ( كتاب نواتج التعلم للهيئة ومعايير المادة الدراسية )
/ تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسى فى ضوء نواتج التعلم الخاصة به
/ تحديد استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التى تتفق وهذه النواتج .
/ الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمى أو المقرر .


نواتج التعلم
• عبارات تصف ماينبغى أن يعرفه الطالب ويكون قادرا على أدائه . ويتوقع منالطالب انجازه فى نهاية دراسته لمقرر دراسى أو برنامج تعليمى محدد
نواتج التعلم
• هى كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة دراسته لمنهج معين
نواتج التعلم
* التغير المقاس فىمستوى تعلم الطالب كمحصلة لما تم اكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم، من خلال ممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية باستخدام مصادر المعرفةالمختلفة .
اهمية نواتج التعلماولا • للمعلم
أهمية نواتج التعلم للمعلم
• تنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طلابه لنواتج التعلم المقصودة بعيدا عن العشوائية• التركيز على الأولويات المهمة بما يتناسب واحتياجات الطلاب• اختيار محتوى المقرر الدراسى• استخدام استراتيجيات التعليم والتعلم التى تمكن الطالب من اكتساب نواتج التعلم المقصودة• تحديد الأنشطة التعليمية التى تحقق الأهداف المنشودة• إختيار أساليب التقويم الموضوعيةوالملائمة للتحقق من مدى اكتساب الطالب لنواتج التعلم المقصودة• زيادة فرص اتصال المعلم بزملائه ومناقشة نواتج التعلم المستهدف اكتسابها لطلاب الكلية بما يحقق رؤيتها ورسالتهاالتنمية المهنية المستدامة فى ضوء نتائج تقويم نواتج التعلم لدى الطلاب•ثانياللمتعلم
أهمية نواتج التعلم للمتعلم
• تحقيق تعلمأفضل ، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئة التدريس بالمؤسسة موجهة لاكتساب الطالب نواتج التعلم المقصودة .
• التعلم الذاتى فى ضوء أهداف واضحة ومحددة ، فالطالب يتخير الأنشطة والمهام وفقا لميوله واستعداداته لتحقيق هذه الأهداف .
• التعاون النشط بين الطالب والمعلم فى إطار اكتساب النواتج المقصودة .
• التقويم المستمر وتطوير الأداء أولا بأول فى ضوء قواعد واضحة محددة
• زيادة معدل الأداء والمستويات العليا للتفكير فى سبيل انجاز المهام المرجوة .
زيادة فرص النجاح لاكتساب نواتج التعلم المنشودة .

ثالثاللمؤسسة التعليمية
أهمية نواتج التعلم للمؤسسة التعليمية

• ضمان الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية
• توحيد جهود العاملين بالمؤسسة نحو تحقيق أهداف محددة .
• الاطمئنان على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها فى ضوء نواتجتعلم الطلاب
• توفير قواعد واضحة للمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع الأطراف المعنية .
• تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعلاجها فى إطار العمل على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها .
• تكافؤ الفرص بين طلاب المؤسسات المتناظرة .
كيفية تحديد نواتج التعلم :
يمكن تحديد نواتج التعلم من خلال :
أولا : تحديد اهداف المادة الدراسية .
ثانيا : تحديد الأهداف التى يرغب المعلم
والمدرسة فى تحقيقها .
ثالثا : تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات
التى يجب أن يكتسبها المتعلم .
مواصفات ناتج التعلم الجيد
specific smart
• محدد
• يمكن قياسه measurable
• يمكن تحقيقه attainable
• واقعى realistic
• له وقت محدد time bound
الاشتراطات الفنية التى يجب مراعاتها عند صياغة نواتج التعلم :

أن تكون مرتكزة حول المتعلم student-centered
التركيز على ناتج عملية التعلم .
القابلية للملاحظة والقياس .
وضوح المعنى واللغة باستخدام أفعال action verbs محددة وواضحة تعبر عن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب .
تجنب الاطناب والتكرار .
تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم لا يمكن قياسهم بنفس الطريقة .

مواصفات ناتج التعلم الجيد

يجب أن تصاغ نواتج التعلم بشكل محدد وواضح وقابل للقياس ومن القواعد الأساسية لتحقيق ذلك :
أن تصف عبارة ناتج التعلم أداء المتعلم أو سلوكه الذى يستدل منه على تحققه وهى بذلك تصف الفعل الذى يقوم به المتعلم أو الذى أصبح قادرا على القيام به نتيجة لحدوث التعلم ولا تصف نشاط المعلم أو أفعال المعلم أو غرضه .
أن تبدأ عبارة الهدف بفعل ( مبنى للمعلوم ) يصف السلوك الذى يفترض فى الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى .
أن تصف عبارة ناتج التعلم سلوكا قابلا للملاحظة ، أو أنه على درجة من التحديد بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة

4- أن تكون نواتج التعلم بسيطة (غير مركبة ) اى ان كل عبارة لناتج تعلم تتعلق بعملية واحدة وسلوكا واحدا فقط
5 - أن تكون نواتج التعلم واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص الطلاب .
مواصفات نواتج التعلم الفعالة
تركز على المتعلم وليس على المعلم .
مثال :
بدلا من :
تقديم المفردات الجديدة للطالب
يمكن :
سوف يتمكن الطالب من استخدام المفردات الجديدة فى جمل مفيدة .

تركزعلى المنتج وليس العملية
• مثال :
• بدلا من :
• سوف يتعلم الطالب كيف يحلل ...............
• يمكن ان تكون :
• سوف يقوم الطالب بتحليل ........... اتساق نواتج التعلم
التصميم
المؤسسة
المنهج
الوحدة
الدرس
النشاط


لتنفيذ/ التحقيق


النشاط
الدرسالوحدةالمنهجالمؤسسة
كيف يمكن صياغة نواتج التعلم المستهدفة ؟ تتضمن :
مايجب ان يعرفه ويفهمه الطالب :
• مبادىء ................
• قواعد ..................
• أسس .....................
• نظريات .................
• قوانين ....................
• مفاهيم ...................
مايجب أن يقوم بأدائه : ( مهارات عقلية وعملية وعامة
• يطبق ................. يستخدم .................
• يصمم ............... يبحث .....................
• يوظف .............. يعبر عن رأيه ...........
• يحدد .................. يشارك ...............
• يحلل ................... يقود مجموعة ...............
• يحل مشكلة ............... يتحقق من صحة فرض .........
• يتواصل .................. يكتب مقال .....................
• يقيس ...................... يجمع بيانات ....................

التقويمالتركيب -تحليل-
التطبيق ( مواقف جديدة )


الفهم ( الترجمة / التفسير
التذكر ( الحفظ / المعرفة / الاسترجاع
الإبداع
دمج وتكامل االأفكار لإنتاج خطةأو اقتراح او منتج جديد
يصمم - يبتكر- يفترض – يبنى – يخطط – يركب
• ماذا تفعل لو............؟
• كيف تعدل تلك الخطة ؟
• هل يمكن أن تجد طريقة جديدةل.....؟
• كيف تختبر ......؟

التقويم
اصدار حكم فى ضوء معايير أوقواعد محددة
يستخدم – يحكم – يوصى - ينقد – يبرر
•حدد أفضل طريقة ل ......؟
•لماذا تفضل.......؟
•كيف تقيم...........؟
•لماذا كان ذلك أفضل من........؟


التحليل
تصنيف وتمييز فروع ومكوناتالأشياء والافتراضات والمدلولاتوالعلاقات بينها
يحلل – يفصل - يكونمجموعات – يقارن – يوزع
•ما أجزاء أو خصائص ....؟
•كيف ينتمى...إلى .....؟
•ماذا كان يهدف المؤلف؟
•ما الدليل الذى يمكن أن تجدهل......؟

التطبيق
اختيار ونقل واستخدام البياناتوالمبادىء لانجاز مهمة أو حلمشكلة ما بتوجيهات بسيطة
يستخدم – يحسب – يحل – يعرض – يطبق – يكون
•كيف يمكنك أن تحل تلكالمسألة ؟
•احسب مساحة..........
•ماذا تعتقد أن يحدث لو ..........


الفهم
فهم وترجمة أوتفسير المعلوماتبناء على التعلم السابق
يفسر – يلخص – يصف – يوضح – يبين
•ما أسباب...........
•صيغ بكلماتك .........
•ما الفكرة الرئيسية فى ........؟
•ما أوجه التشابه بين ..........؟


التذكر
تذكر واسترجاع المعلومات
يعرف
عرف ...............

ملاحظات هامة :
لابد من اجتماع يشمل معلمى المادة عند إجراء هذه الخطوة .

• ناتج التعلم الواحد فى المقرر يمكن أن يرتبط بأكثر من وحدة / درس .

• أهمية نواتج التعلم تختلف من حيث الوقت ، والجهد الضرورى ، والأهمية .
مع تحيات آل ضبعون
موضوعات المحتوى التى سوف يتحقق من خلالها نواتج التعلم المستهدفة.
• يتم ذلك من خلال تحليل لمحتوى المنهج لتحديد الوحدات من المنهج الحالىالتى تحقق ناتج أو نواتج التعلم المقابلة لها فى خريطة المنهج .
• المناهج الحالية يوجد بها أهداف الوحدات فى بداية كل وحدة بالكتاب المدرسىويمكن أن يضاف إليها الأهداف التى يرغب المعلم فى تحقيق المتعلمين لها .
محتوى المنهج / المقرر الدراسى
• يتضمن الجوانب المعرفية والوجدانية والنفسية والحركية .
• لايتم تصميم مصفوفة المقرر الدراسى من البنية المعرفية فقط ، ولكنها تتضمن المهارات الذهنية والعملية والمهارات العامة والوجدانية .
وتتضمن البنية المعرفية لمحتوى المقرر الدراسى من وحدات تتمثل فى الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادىء والقوانين والنظريات
البنية المعرفية لمحتوى المنهج الدراسى• الحقائق• المفاهيم
• التعميمات أو المبادىء• القوانين
• النظريات

• الحقائق : الوحداتالأساسية للبنية المعرفيةوهى معلومات أساسية ثبت صحتها مع تكرار عمليات الملاحظة والتجريب
• المفاهيم : تجريدا للعناصر أو الخواص المشتركة بين الحقائق ويعطى المفهوم عادة كلمة أو مصطلحا
التعميمات أو المبادىء : على مجموعة من المفاهيم أوالحقائق المتشابهة والمترابطة معا وتجمع بين موقفين أو أكثر فى عبارة لفظية شاملة .
•القوانين : تصف علاقة بين مفهومين أو متغيرين معا ويعد القانون درجة من درجاتالتعميم ، إلا أنه يصف العلاقة بين المتغيرين وصفا كمى أو رياضى
• النظريات : تقع فى قمة هرم البنية المعرفية للمادة لتعبر عن مجموعة من التصورات الذهنية الافتراضية التى تفسر الظواهر والأحداث تفسيرا مجردا
ويضع الإنسان هذه النظريات لربط الظواهر وتكاملها معا والتفسير ببعض النتائج المستقبلية وقد تتغير النظرية أو يتم دحضها مع التجريب العلمى لها بعد ذلك
طرق تقديم المحتوى
• الأسلوب الاستقرائى : تقديم المعلومات فى صورة جزئية أو أمثلة ، ومن هذه الأمثلة يتم التوصل إلى مفهوم عام او قاعدة أو مبدأ .
• الأسلوب الاستنباطى : تقديم مفهوما عاما أو قاعدة ، أو مبدأ ، أو معلومات عامة ، ثم استنتاج الأمثلة أوالمعلومات الجزئية .
اختيار استراتيجية التعليم والتعلم لتدريس محتوى المقرر الدراسى
يقوم المعلم باختيار استراتيجية التعليم والتعلم وفق طبيعة نواتج التعلم المستهدفة ، وقد تتشابه بعض النواتج فى استخدام الاستراتيجية الواحدة وقد تختلف طبقا لما ينبغى أن يكتسبه الطالب . ويمكن ان تتضمن :
• العصف الذهنى
• المناقشة
• لعب الأدوار
• الطريقة المعملية
• التعلم الذاتى
• التعلم التعاونى
• العروض
• الملاحظة
تحديد أنشطةالتعليم والتعلم
ا لمرتبطة بتحقيق نواتج التعلم
للمقرر الدراسى
أنشطة التعليم والتعلم
• النشاط يعنى الكيفية التى سيحقق بهاالطالب نواتج التعلم
• أى ممارسة الطالب لعملما لتحقيق أهداف أو نواتج تعلم محددة
• ويحدد مضمون النشاط الأعمال والمهام التى يمارسها الطالب بهدف اكتسابه نواتج التعلم المستهدفة .
• ويتم التخطيط للانشطة التعليمية التى يمارسها الطلاب وفق خطوات محددة تشتمل على :
• تحديد الهدف أو الأهداف من النشاط
• تحديد الادوات والمواد المستخدمة فى النشاط
• تحديد إجراءات النشاط• إجراءات البحوث ( فرديا – جماعيا )
• إجراءات التجارب العملية
• كتابة المقالات
• العروض
• المشروعاتتصميم ماكيت ، تصميم برمجية ......إلخ .
• وقد تكون أنشطة إثرائية أو إضافية يمارسها الطلاب لتحقيق نواتج التعلم
مواصفات النشاط الجيد
• يثير انتباه الطلاب ودافعيتهم
• يستثمر جميع حواس الطالب
• يتيسر أداء النشاط من قبل الطالب
• يتيح لهم فرص التفكير والابداع
• يكون فى مستوى نضج الطلابويتحدى قدراتهم
• يتيح فرص تنمية مهارات الاتصال
• يضفى واقعية على عمليتى التعليم والتعلم
• يتيح فرص التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات العمل الفريقى
لابد من الأخذ فى الإعتبار أنه عند اختيار أو تصميم أنشطة التعليم والتعلم فإن كل نشاط سوف ينتج عنه ما يسمى بشكل التعلم form of learning الذى من شأنه تقوية وتدعيم تحقيق الطالب ىلناتج التعلم المستهدف .
ناتج التعلمأنشطة التعليم والتعلمالمناسبةيصفمحاضرة رحلة ميدانيةيشرحقراءة مقال مكتوب- عروضعمليةيدمجمشروعيطبقمشروع – دراسة حالةيحل مشكلةحل مشكلاتيصمم – يبتكرمشروع – كتابة ابداعيةيفترضتجربة - مشروع
ناتج التعلم
يصف
يشرح
يدمج
يطبق
يحل مشكلة
يصمم – يبتكر
يفترض
http://img105.herosh.com/2010/07/25/780167829.gif
أساليبالتعليموالتعلم
نواتج التعلم المستهدفة للمقرر
أساليبالتعليموالتعلمالمعرفة والفهمالمهارات العقلية العلياالمهارات العمليةالمهارات العامةأساليبالتعليموالتعلم
ناتج (1)
ناتج (2)
محاضرات
تمارينعملية
معمل
أخرى تذكر



أساليب وأدوات تقييم نواتج التعلم•الاختبارات التحريرية . •الاختبارات الشفهية . •الملاحظة . •الاستبيانات . •المقابلات . •ملف الإنجاز . •مقاييس التقدير الشمولية والتحليلية . •المشروعات .

خريطة أدوات التقييم للمنهج
نواتجالتعلمللمنهج
الوحدة الدراسية للمنهج
نواتجالتعلمللمنهج
وحدة (1)
وحدة (2)
وحدة (3)
وحدة (4)
وحدة (5)
ناتج (1)
امتحانقصير
مشروعفردى

ناتج (2)

تدريبعملى
ورقة عمل
دراسةحالة

ناتج (3)
اختبارشفهى

ورقة عمل

مشروع
ناتج (4)

مشروعجماعى

ناتج (5)

مقالاتقصيرة

ناتج (6)

بطاقةملاحظة

قاعدةتقديرمتدرجة
ولضمان المواءمة والاتساق بين ادوات التقويم المستخدمة مع نواتج التعلم المستهدفة وكذا مع انشطة التعليموالتعلمالمطبقة، يستخدم لتحقيق هذا التنظيم والضبط مصفوفة اتساق عناصر المنهج
المعاييرنواتجالتعلمالمستهدفةمحتوىالمنهجالحالىأنشطة التعليموالتعلماستراتيجيات التعليموالتعلمأساليبالتقييمالأدلةوالشواهد
نموذج مادة اللغة العربية لخريطة نواتج التعلم
المرحلة : نهاية الصف الثانى عشر
المجال : التراكيب اللغوية والقواعد
المعيار : تعرف التراكيب الجزئية

نواتج التعلم
( المؤشرات _ الممارسات )
محتوى المنهج الحالى
استراتيجيات التعليم والتعلم
الأنشطة التعليمية
أساليب التقويم

أدلة وشواهد
نواتج التعلم
( المؤشرات _ الممارسات
_ يتعرف ( كم ) : الاستفهامية والخبرية
- الاستفهام عن مضمون الجملة المنفية
- يستخدم (كم) الاستفهامية
و(كم) الخبرية فى جمل من إنشائه
محتوى المنهج الحالى
- (كم) الاستفهامية
- (كم ) الخبرية
- الاستفهام عن مضمون الجملة المنفية
استراتيجيات التعليم والتعلم
الطريقة :
- الاستقرائية
- القياسية
- المعدلة
- التعلم التعاونى
- تعليم الأقران
الأنشطة التعليمية
- القراءة الجهرية النموذجية
- تمثيل الأدوار
- العصف الذهنى
- الطرح التفاعلى للأسئلة
- تقديم أمثلة تطبيقية
- قراءة جهرية فردية
- قراءة صامتة
- ترتيب بطاقات
- مهام وأداءات :
كتابية وشفوية
- المشاركة فى تمثيل الأدوار والألعاب التعليمية
- إجراء التلميذ لمهام كتابية للتدريب على القاعدة
أساليب التقويم
- عرض امثلة تطبيقية شفوية
- الإجابة عن أسئلة المعلم
- أسئلة قصيرة موضوعية وفعالة
- اختبارات كتابية وشفوية : على مستوى : الوحدة والفصل الدراسى
- الملاحظة
- المقابلة الشخصية
أدلة وشواهد
- أوراق الاختبارات الكتابية
- كراسات التلاميذ
- ملفات الإنجاز
- دفتر مكتب المعلم
- دفتر إعداد المعلم
- عينات من كتابات التلاميذ وأنشطتهم
- شرائط : سمعية وبصرية لأنشطة التلاميذ
- عينة عشوائية من الأوراق الامتحانية
-

مشكورمشكورمشكور

الف مليون شكر
جهد رائع
بارك الله فيكم

ولكن أين خريطة التعلم للصف الثالث الإعدادى المنهج الجديد ؟

http://img709.imageshack.us/img709/8252/qps4md9076669.gif

يسعدنى تقديم هذة المساهمة البسيطة والخاصة
بتجميع الاسئلة الخاصة بنواتج التعلم وخريطة المنهج وذلك من على موقع الهيئة

وهذا هو رابط المساهمة

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=263462

وكل عام وجميعكم بخير بمناسبة عيد الأضحى المبارك أعاده الله على الجميع بالخير والبركة

http://i62.servimg.com/u/f62/13/82/37/52/9010.gif

أرجو خريطة المنهج للصف الأول والثالث الإعدادي لمادة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لعام 2010/2011

[بارك الله فيكم]

وفين المجالات (تجارى وصناعى وزراعى )

بارك الله فيكم جميعا واكثر الله من امثالكم

ممتاز وشششششششكرا

لو سامحتم يا جماعة عاوز نواتج التعلم للغة الانجليزية للمرحلة الابتدائية الترم الاول

ارجوكم يا جماعة المجهود ده جميل ورائع لكن بعد ماعملنا الخرائط قالوا في فريق جديد مكون من المدرسين الأوائل المشرفين مهمته تقــــــــييم هذه النواتج يا تري كيف نقيم النواتج ؟؟؟؟ وما هو ملف الإنجاز المهني لكل معلم ؟

شكرا جزيلا لمروركم الكريم
منتدى الثانوية
يرحب بكم
http://img104.herosh.com/2010/07/18/677628213.gif

خطة تحسين نواتج التعلم لمادة اللغة العربية

بارك الله لك أخي الكريم

ممكن خطة التحسين نواتج التعلم للرياضيات
لكم وافر التحيه

اشكركم على العلم الغزير شكرا كثيرااااااااااااااااااااااااااااااااااااا

شكرا على هذا المجهود ولكنى بحثت كتيرا ولم اجد خريطة منهج كاملة للغة الانجليزية المرحلة الابتدائية الترم الاول والثانى ارجو رفع الخريطة كاملة على الموقع

[quote=تامر لطفي;2538414]استاذ محمد حسن ضبعون

ياجماعة ارجوكم التربية الدينية أين التربية الدينية للمرحلة الثانوية أفيدونا جزاكم الله خيرا

جزاكم الله عنا خير الجزاء

محمد صلاح عبد السند - المنيا

جزااااااااااااكم الله خير

اهلا يا جماعة انا عايزة ضرورى نواتج التعلم ا1ع 2ع 3ع انجليزى

مشكككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككك كككككككور

شكرا جزيلا

thank you sir

جزاك الله خيرا ومجهود مشكور

و الله العظيم انتم ناس 100 100 مش عارف اقول ايه بصراحة يعني

شككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككرا

مشكور ين وجزاكم الله خيراً

الشكر كل الشكر لكل من ساهم فى هذا العمل
وياريت لو علوم تانيه اعدادى لان الموجود منهج قديم
وشكرا

الاخوه الافاضل جميع تحميلات نواتج التعلم لا تعمل تاتى فارغة او المستند لا يصلح ممكن نواتج تعام وخريطة منهج 2010 /2011

من لا يشكر الناس لا يشكر الله
جزاكم الله خيراً

فتح الله على كل من شارك فى هذا الجهد الكبير وجعلة فى ميزان حسناتة

جزاكم الله كل خير

جزاكم الله خيرا

عمل كبير و عظيم شكرا للأساتذة الافاضل الاستاذة/ آمال عبد الهادى والاستاذ /محمد حسن ضبعون لهم كل الامتنان والشكر مع التمنيات بالتوفيق

عمل كبير و عظيم شكرا للأساتذة الافاضل الاستاذة/ آمال عبد الهادى والاستاذ /محمد حسن ضبعون لهم كل الامتنان والشكر مع التمنيات بالتوفيق

بارك الله فيكم

اليكم

نواتج التعلم للصف الثانى الثانوى لغة فرنسية
خريطة المنهج لغة انجليزية ثانوية عامة
خريطة المنهج لغة انجليزية للاعدادية

نواتج التعلم ثانوى المرحلة الأولى انجليزى

نواتج التعلم للغة الانجليزية للمرحلة الأولى ثانوى من انتاجى انا والباقى عندى
ياريت لو سمحت تشير الى ذلك قبل ان تسند الموضوع لنفسك
مع الشكر لك

شكرا للجهود المتميزة

جهد مشكووووووووووووور

thanksssssssssssssssssssss

منفضلك نواتج تعلم اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية

أولاً أريد أن أشكر كل من ساهم في عمل هذه الخرائط
ثانياً ـريد خرائط المنهج للمرحلة الإعداددية و الثانوية الأزهرية لكل مما يلي
السيرة النبوية
الصرف- النحو- الآدب والمطالعة والنصوص- االبلاغةوكل ماهو خاص بالتسبة للغة العربية بالأزهر وشكراااااااااااا

مشكور وبارك الله فيك

thankssssssssssssssssss

دفتر تحضير عرضى عربى مستندا على خريطة المنهج ونواتج التعلم
حيث تم نشره قبل ذلك على رابط كاميليا رضوان للغة الانجليزية
كاميليا رضوان
الجمالية الثانوة بنات
الدقهلية

[دفتر تحضير عرضى عربى مستندا على خريطة المنهج ونواتج التعلم
حيث تم نشره قبل ذلك على رابط كاميليا رضوان للغة الانجليزية
كاميليا رضوان
الجمالية الثانوة بنات

الدقهلية

شكرا جزيلا مع التمنيات بالتوفيق

مع خالص شكرى وتقديرى

أرجو من حضراتكم خرائط منهج العلوم للمرحلة الإبتدائية باللغة الإنجليزية لأنى مدرس فى مدرسة تجريبية
ولكم جزيل الشكر.

شكرا جزيلا

رائع هذا الكم من العطاء

[دفتر تحضير عرضى عربى مستندا على خريطة المنهج ونواتج التعلم
حيث تم نشره قبل ذلك على رابط كاميليا رضوان للغة الانجليزية
كاميليا رضوان
الجمالية الثانوة بنات

الدقهلية

شكراً على هذا الجهد وأتمنى المزيد والأفكار الجديدة والجيدة

شكرا على المشاركة بارك الله فيك
كاميليا رضوان

الزملاء الأعزاء جزاكم الله خيرا

الشكر كل الشكر علي هذا المجهود الرائع

عمل مميز وجهد مشكور

شكراً على هذا الجهد وأتمنى المزيد والأفكار الجديدة والجيدة

شكرا أساتذتى الكرام ومرفق لحضراتكم دفتر تحضير خاص باللغة الانجليزية
وفقكم الله وبارك فيكم
كاميليا رضوان
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية

Primary (One)
Domains
Learning out Comes
Content
Strategies
Activities
Assessments
Evidence

1- Listening and speaking.
2- Reading and writing.
3- Using technology.
4- High thinking skills.
5- Culture.
-Recall previously learned language
- Identify and name colors.
- Identify numbers and count (1-5)
- Greet one another and a group in English
- Respond to greetings politely

Unit (7)
L. 1
Role play
Discussion
Classify
Circle
Match number
Pupils book
- Identify and trace the introduced letter (Jj).
- Give and follow simple commands.
Unit (7)
L. 2
Pair work
Brains storming
Draw things that begin with (J).
Trace
Pupil`s boot
Sheets
-Identify and name colors.
- Express appreciation of the Egyptian flag
Unit (7)
L. 3
Cooperative work

Discussion

Games
Draw the Egyptian

Flag and colors'

Yes/No questions
Pupil`s boot
Sheets
- Identify numbers and count (1-10)
- Identify and trace the introduced letter (Nn).
Unit (7)
L.4
Pair work
Brains storming
Draw things that begin with (N).
Trace
Count
Pupil`s boot
Sheets

- Identify numbers and count (1-10)
- Identify and trace the introduced letter (Pp).
Unit (7)
L. 5
Discussion
Brainstorming
Draw things that begin with (P).
Trace
Count
Pupil`s boot
Sheets

Recall previously learned language
Unit (7)
L. 6
Games
Cooperative work.
Draw
Match
Dral question
Pupil`s boot


-talk about daily activities.
-express awareness of the value of personal cleanliness.
- identify and trace numbers.
- Identify and trace the letter (Ll).
Unit (8)
L. 1
Discussion
Cooperative work
Brainstorming
Draw
Match letter
Circle
Pupil`s boot


- Identify and trace the introduced letter (Ww).
- Demonstrate ability to follow a melody or rhythm.
Unit (8)
L. 2
Brainstorming
Draw things that begin with (W).
Trace
Pupil`s boot
Sheets

Answer questions about what they can see.
Unit (8)
L. 3
Observation
Discussion
Cooperative work
Write some letter
Capital and small
Find
Pupil`s boot
Sheets

- Ask and answer questions about what they can do.
- Identify and trace the introduced letter (Rr).
Unit (8)
L. 4
Discussion
Cooperative work
Brainstorming
Draw things that begin with (R)

Trace
Pupil`s boot
Sheets

-Demonstrate awareness of the importance of a clean environment.
- Associate the sound of the letter to its written form (Kk)/k/
Unit (8)
L. 5
Cooperative work
Brainstorming
Draw things that begin with (k)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

- Recall previously learned language.
Unit (8)
L. 6
Discussion
Classify
Say and write
Pupil`s boot


- Identify and talk about family members.
- Appreciate the value of belonging to a family.
Unit (9)
L. 1
Role play
Cooperative work
Draw the family
Draw and say
Pupil`s boot
Sheets

- Demonstrate ability to follow a melody or rhythm.
- Identify and trace the introduced letter (Ff).
Unit (9)
L. 2
Cooperative work
Brainstorming
Draw things that begin with (f)
Trace
Match and color
Pupil`s boot
Sheets

-Demonstrate ability to collect information.
-Identify numbers and count (1-10)
- Recognize some singular and plural nouns
Unit (9)
L. 3
Discussion
Draw how many brothers
Listen and write
Pupil`s boot
Sheets

- Demonstrate progress in eye/hand coordination
- Identify and trace the introduced letter (Mm).
Unit (9)
L. 4
Observation
Brain storming
Draw things that begin with (m)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

-Express emotions in English.
-Demonstrate ability to follow a melody or rhythm.
- Identify and trace the introduced letter (Ii).
Unit (9)
L. 5
Pair work
Observation
Draw an ice cream
Trace
Pupil`s boot
Sheets

Recall previously learned language
Unit (9)
L. 6
Role play
Classify letters capital and small
Match
Pupil`s boot
Sheets

-say a phrase fluently.
-Identify and trace the introduced letter (Ss).
Unit (10)
L. 1
Brainstorming
Draw things that begin with (s)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

-Express emotions in English.
- Recognize family relationships.
Unit (10)
L. 2
Role play
Draw things that begin with (L) (n) (P).
Say and draw
Find and color
Pupil`s boot
Sheets

- Ask and answer questions in English.
- Identify and trace the introduced letter (Qq).
Unit (10)
L. 3
Pair work
Cooperative work
Draw things that begin with (Qq)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

- Identify and trace the introduced letter (Oo, Xx).
Unit (10)
L. 4
Observation
Cooperative work
Draw things that begin with (O)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

- Ask and answer questions about their age.
- Identify and trace the introduced letter (Dd).
Unit (10)
L. 5
Observation
Cooperative work
Draw things that begin with (d)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

Recall previously learned language
Unit (10)
L. 6
Discussion
Classify capital and small letters
Find
Pupil`s boot
Sheets

-Talk about places in a town
- Identify and name buildings.
Unit (11)
L. 1
Discussion
Draw a town or make a box
Make and say
Pupil`s boot
Sheets

-Identify and talk about places in a town.
- Demonstrate awareness of importance of a clean environment.
- Identify and trace the introduced letter (Vv).
Unit (11)
L. 2
Discussion
Brain storming
Cooperative work
Draw things that begin with (v)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

-Identify and talk about places in a town.
- Identify and trace the introduced letter (Ee).
Unit (11)
L. 3
Discussion
Brain storming
Cooperative work
Draw things that begin with (E)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

- Identify and name farm animals.
- Identify and trace the introduced letter (Uu).
Unit (11)
L. 4
Comparison
Brain storming
Cooperative work
Draw things that begin with (U)
Choose
Pupil`s boot
Sheets

-Classify animals according to their habitats.
- Identify and trace the introduced letter (Zz).
Unit (11)
L. 5
Comparison
Brain storming
Cooperative work
Draw things that begin with (Z)
Trace
Pupil`s boot
Sheets

- Recall previously learned language.
- Predict an ending to a story.
Unit (11)
L. 6
Comparison
Brain storming
Cooperative work
Draw a village and make a corporation between it and a town
Classify
Pupil`s boot
Sheets

- Associate the name of the letter with its written form.
- Sing the alphabet in sequence.
- Recognize the capital and small letters as different forms of the same letter.
Unit (12)
L. 1
Discussion
Sing the song of letters
Match
Pupil`s boot
Cassette

-Recognize the sequence of the alphabet.
-Recognize the capital and small letters as different forms of the same letter.
Unit (12)
L. 2
Discussion
Sing the song of letters
Match
Pupil`s boot
Cassette

- Identify the order of events in story.
- Predict an ending to a story
Unit (12)
L. 3
Stories
Play a game
Match
Pupil`s boot


- Identify the order of events in a story.
- Predict an ending to a story.
Unit (12)
L. 4
Stories
Classify
Match
Pupil`s boot


- Use numbers and colors to describe objects.
- Trace and write numbers.
Unit (12)
L. 5
Comparison
Classify
Match
Pupil`s boot


- Write own name.
- Ask and answer questions.
- Give and follow simple commands.
Unit (12)
L. 6
Cooperative work
Sing the song of letters
Match
Pupil`s boot






Units
Life skills
Other subjects
Value
Thinking skills
Involved topics
7
To use numbers in buying and felling
Maths
To obey the orders of his teacher
Solving problems
Comparison
Tourism
Hajj
8
To teach students some daily routines bee for going to school
Religion
To take come of cleanliness
Observation
Cleanliness
Taking come of the environment
9
Introduce your family
Religion
Moths
To obey my parents
Compassion
Loving family
10
How to express himself and introduce other things to his friends

Arabic
To listen to important information carefully
Solving problem
The importance of sports
11
How to look after animals
Science
To be kind to animals
Classification
Companion
Loving animals
12
How to deal with animals
Religion
To be kind
Imagination
Comparison
Mercy

من الصف الاول و حتي الخامس

الصف السادس

نريد خريطة المنهج لعلوم السادس الجديد

خريطة المنهج ونواتج التعلم للمرحلة الثانوية للغة الانجليزية وتتكون من 20 ملف متضمنة مجالات:
الاستماع/ التحدث/القراءة/الكتابة/ التفكير النقدى/ اللغويات /الاتصال والتواصل للصف الاول والثانى والثالث الثانوى العام وأرجو مناقشتها مع المتخصصين وهى على رابط كاميليا رضوان
وشكرا جزيلا وفقكم الله
كاميليا رضوان
معلم خبير لغة إنجليزية
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية

http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735)
رابط مجلد كاميليا رضوان

خريطة المنهج ونواتج التعلم للمرحلة الثانوية للغة الانجليزية وتتكون من 20 ملف متضمنة مجالات:
الاستماع/ التحدث/القراءة/الكتابة/ التفكير النقدى/ اللغويات /الاتصال والتواصل للصف الاول والثانى والثالث الثانوى العام وأرجو مناقشتها مع المتخصصين وهى على رابط كاميليا رضوان
وشكرا جزيلا وفقكم الله
كاميليا رضوان
معلم خبير لغة إنجليزية
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735)
رابط مجلد كاميليا رضوان
أختنا الفاضلة
بارك الله فيك وجعله فى ميزان حسناتك
شكرا جزيلا أختنا الفاضلة
http://img102.herosh.com/2010/12/28/594071060.gif

تحليل المهارات

خريطة المنهج ونواتج التعلم للمرحلة الثانوية للغة الانجليزية وتتكون من 20 ملف متضمنة مجالات:
الاستماع/ التحدث/القراءة/الكتابة/ التفكير النقدى/ اللغويات /الاتصال والتواصل للصف الاول والثانى والثالث الثانوى العام وأرجو مناقشتها مع المتخصصين وهى على رابط كاميليا رضوان
وشكرا جزيلا وفقكم الله
كاميليا رضوان
معلم خبير لغة إنجليزية
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735)
رابط مجلد كاميليا رضوان
نموذج من الخريطة المجال الاول الاستماع الاول ثانوى
وسيتم عرض الملفات تباعا

بارك اله لنا فيك وفي جهدك الطيب

بارك اله لنا فيك وفي جهدك الطيب

شكرا الله يكرمك


كاميليا رضوان
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية

ماجد الطيب;منفضلك نواتج تعلم اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية


على الرابط خريطة المنهج ونواتج التعلم لغة أنجليزية للصف الاول والثانى والثالث ثانوى عام
مع دعواتنا بالتوفيق


http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735

رابط مجلد كاميليا رضوان
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية

ملف تقويم نواتج التعلم المستهدفة 2010
على الرابط
http://www.4shared.com/document/sYDJLLus/Copy_of_____2010.html
وهذا جهد مدرستنا القناة الابتدائية لعله يفيد الاخرين
ممكن تكملة الاحصاءات حسب كل مدرسة وهو جاهز للطباعة وممكن تكملة الاحصاءات من الكنترول بخط اليد ( أرقام )
وبالتوفيق للجميع

جزاك الله خيرا

جزاك الله خيرا

مشكور على هذا المجهود

بارك الله فيك وجزاك الله خيراً

شكرا على أفكارك الجديدة والجيدة
بارك الله فيك

يؤكد عدد من التربويين على أهمية إعلام المتعلمين بالنتائج التي يحققونها في الاختبارات وفي جميع التعيينات والواجبات التي يتم تكليفهم بعملها داخل المدرسة وخارجها سواء كانت هذه النتائج صحيحة أو خطأ إيجابية أم سلبية وهذا هو المقصود بالتغذية الراجعة .
فالتغذية الراجعة هي عبارة عن إتاحة الفرصة للمتعلم ليعرف ما إذا كان جوابه عن السؤال المطروح أو المشكلة المطلوب منه معالجتها صحيحاً أو خاطئاً ، بل يتعدى بعض الباحثين ليؤكد أن التغذية الراجعة لا تقتصر على إعلام المتعلم بنتيجة تعلمه ، بل على المعلم أن يبين للمتعلم مدى الصحة في جوابه ومدى الخطأ إلى أي حد كان جوابه صحيحاً أو خاطئاً ؛ وبمعنى آخر إلى أي مستوى كان جوابه دقيقاً وصحيحاً ولماذا كان كذلك ، وأن يعلمه أياً من الأهداف السلوكية التي نجح في تعلمها وأياً منها ما يزال يتعثر في تعلمها ، ثم أين كان موقعه من تحقيق الهدف الكلي النهائي المرغوب فيه .
والتغذية الراجعة غالبا ًما ترافق الممارسة والتدريب ، وقد تأتي بعد تطبيق الاختبارات اليومية أو الشهرية ، وقد تأتي بعد تطبيق الاختبارات النهائية .
وتعتبر التغذية الراجعة أهم ثمار عمليات التقويم ، وخصوصاً التقويم التكويني ( البنائي ) حيث يتم من خلالها تزويد المتعلم بمعلومات تفصيلية عن طبيعة تعلمه ، وتشير المصادر العلمية إلى أن الدور الذي تلعبه التغذية الراجعة في التعليم ينطلق من مبادئ النظريات الارتباطية والسلوكية التي تؤكد على حقيقة أن الفرد يقوم بتغيير سلوكه عندما يعرف نتائج سلوكه السابق ، كما تؤكد تلك النظريات على الدور التعزيزي للتغذية الراجعة ، وأنها تعمل على استثارة دافعية المتعلم ، وتوجيه طاقاته نحو التعلم ، كما أنها تسهم في تثبيت المعلومات وترسيخها وبالتالي تساعد على رفع مستوى الأداء في المهمات التعليمية اللاحقة مثل اختبارات التحصيل .
وقد كان مصطلح التغذية الراجعة يستخدم في العلوم التطبيقية والهندسية ثم انتقل استعمال هذا المصطلح إلى ميادين التربية وعلم النفس بدلاً من الاصطلاح الذي كان شائعاً وهو "معرفة النتائج " نظراً لكون معرفة النتائج لا تعني بالضرورة استفادة الفرد منها في تعديل سلوكه وتوجيهه الوجهة الصحيحة ،لذا فإن مفهوم التغذية الراجعة يعد أكثر شمولاً حيث أنه يعني بالإضافة إلى معرفة النتائج أموراً أساسية أخرى أهمها استخدام هذه المعرفة في إجراء التحسينات المطلوبة .
ويمكن تلخيص أهمية استخدام التغذية الراجعة في عملية التعلم في النقاط الآتية :
1- تعمل التغذية الراجعة على إعلام المتعلم بنتيجة تعلمه ، مما يقلل القلق والتوتر الذي قد يعتري المتعلم في حالة عدم معرفته نتائج تعلمه.
2- تعزز المتعلم وتشجعه على الاستمرار في عملية التعلم وبخاصة عندما يعرف بأن إجابته عن السؤال كانت صحيحة .
3- إن معرفة المتعلم بأن إجابة كانت خطأ ، وما السبب لهذه الإجابة الخطأ ، يجعله يقتنع بأن ما حصل عليه من نتيجة أو علامة كان هو المسؤول عنها ، ومن ثم عليه مضاعفة جهده ودراسته في المرات القادمة.
4- إن تصحيح إجابة المتعلم الخطأ من شأنها أن تضعف الارتباطات الخطأ التي حدثت في ذاكرته بين الأسئلة والإجابة الخطأ ، وإحلال ارتباطات صحيحة محلها.
5- إن استخدام التغذية الراجعة من شأنها أن تنشط عملية التعلم ، وتزيد من مستوى الدافعية للتعلم .
6- تعرف عملية التغذية الراجعة أين يقف من الهدف المنشود ، وما إذ1 كان يحتاج إلى وقت طويل لتحقيقه ، أم أنه قريب منه .
7- تعرف المتعلم أين هو من الأهداف السلوكية التي حققها غيره من رفاق صفه ، والتي لم يحققوها بعد .
8- تعمل التغذية الراجعة بما تزوده للمتعلم من معلومات إضافية ومراجع مختلفة ، على تقوية عملية التعلم ، وتدعيمها وإثرائها .
مفهوم التغذية الراجعة :
انطلاقاً من أهمية التغذية الراجعة في العملية التعليمية قام بعض الباحثين من ذوي الاختصاص في مجال البحث التربوي بتحديد مفهومها ، فيراها نشواتي بأنها " المعلومات التي يتلقاها المتعلم بعد الأداء بحيث تمكنه من معرفة مدى صحة إجابته للمهمة التعليمية " ويحددها سيد صوالحه بأنها " عملية تزويد المتعلم بمعلومات حول استجاباته ، بشكل منظم ومستمر ، من أجل مساعدته في تعديل الاستجابات التي تكون بحاجة إلى التعديل وتثبيت الاستجابات التي تكون صحيحة "
فتزويد المتعلم بمستوى أدائه بهدف مساعدته على تصحيح إجاباته الخاطئة وتثبيت إجاباته الصحيحة هو التغذية الراجعة ، والتي تأخذ أشكالاً وأنواعاً عديدة ، وأنماطاً وأساليب مختلفة .
أنواع التغذية الراجعة :
تتخذ التغذية الراجعة أنماطاً مختلفة وصوراً متعددة حسب نوعية التقسيم فيها . ومن الأنماط الشائعة للتغذية الراجعة بناءًً على مصدرها التغذية الراجعة الداخلية والخارجية ويقصد بالداخلية المعلومات التي يشتقها الفرد من خبراته وأفعاله على نحو مباشر ( شعور المتعلم باستجابته ) ، أما الخارجية فيقصد بها المعلومات التي يقوم بها المعلم أو المدرب أو أي وسيلة أخرى خارجية .
ومن الباحثين من يقسمها حسب الزمن إلى فئتين هما :
1- التغذية الراجعة الفورية : وهي التي تتصل بالسلوك الملاحظ وتعقبه مباشرة وتزوّد الطرف الآخر بالمعلومات أو التوجيهات والإرشادات اللازمة لتعزيز السلوك .
2- التغذية الراجعة المؤجلة : وهي تلك التي تعطى للمتعلم بعد مرور فترة من الزمن على استكمال العمل ، أو الأداء وقد تطول هذه الفترة أو تقصر بحسب الظروف ، ومقتضى الحال .
وقد ميزت رمزية الغريب بين ثلاثة أنماط للتغذية الراجعة هي :
1- التغذية الراجعة الحسية التي تمد الفرد بمعرفة من الداخل عن طريق الحواس .
2- التغذية الراجعة الخاصة بمعرفة الفرد قدراً من المعلومات التي تساعده على إدراك أفضل للمواقف .
3- التغذية الراجعة المتصلة بتزويد الفرد بمعلومات عن نتائج أدائه السابق ومدى التقدم والنجاح فيه .
وحدد سيد صوالحه أربعة من أشكال التغذية الراجعة :
1- التغذية الراجعة الإعلامية وتتمثل في إعطاء المتعلم معلومات حول دقة إجابته .
2- التغذية الراجعة التصحيحية ويتم من خلالها تزويد المتعلم بمعلومات حول دقة إجابته مع تصحيح الإجابات الخاطئة .
3- التغذية الراجعة التفسيرية ، وتتضمن تزويد المتعلم بالمعلومات الضرورية حول مدى صحة إجابته ،وتصحيح الإجابات الخاطئة ، بالإضافة إلى شرح وتوضيح أسباب الخطأ
4- التغذية الراجعة التعزيزية ، وتتمثل في إعطاء المتعلم معلومات حول دقة إجابته ، وتصحيح الإجابات الخاطئة ، ومناقشة أسباب الخطأ بالإضافة إلى تزويده بعبارات تعزيزية .
وقد فرّق أبانمي في دراسته بين ثلاثة من أشكال التغذية الراجعة وهي :
1- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة .
2- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ، وتصحيح الإجابات الخاطئة .
2- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ، وتصحيح الإجابات الخاطئة ، ومناقشة الإجابات الصحيحة والخاطئة .
ويتضح من خلال استعراض بعض أشكال التغذية الراجعة تعدد تلك الأشكال والأنماط فهل للتغذية الراجعة بأشكالها المختلفة فاعلية في تحصيل الطلبة الدراسي ؟
لقد أثبتت الدراسات التجريبية ومنها دراسة ( أبانمي ) المشار إليها سابقاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل الطلبة الذين لا يتلقون تغذية راجعة ، ومتوسط درجات نظرائهم ممن يتلقون التغذية الراجعة بأشكالها المختلفة لصالح الذين يتلقون التغذية الراجعة ، وكذلك أثبتت الدراسة تفوق المجموعة التي تتلقى التغذية الراجعة المتمثلة في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ، وتصحيح الإجابات الخاطئة ، ومناقشة الإجابات الصحيحة والخاطئة على بقية أشكال التغذية الراجعة .
ومن هنا يتبين لنا ضرورة استخدام أشكال متعددة من التغذية الراجعة في عملية التعليم بمختلف مراحله من أجل رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى الطلبة بوقت أقصر وجهد أقل ، وكذلك ضرورة تدريب المعلمين من خلال الدورات على هذه الطريقة من أجل الوصول إلى أعلى المستويات في عملية التعليم

 مرحلة عدم الوعي مع عدم القدرة
 مرحلة الوعي مع عدم القدرة
 مرحلة الوعي مع القدرة
 مرحلة القدرة مع عدم الوعي

 الصفات والعلامات الجيدة على التكامل والنضج النفسي التي تعتبر مؤشر على الصحة النفسية
1) القدرة على التحكم في التقلبات الوجدانية والمزاجية.
2) قدرة عالية على ضبط البيئة الخاصة بالفرد بشكل يسمح له ويمكنه من حل المشكلات التي يواجهها.
3) تقبل النفس والتسامح مع الأخطاء الشخصية.
4) القدرة على تعديل الأخطاء وجوانب القصور النفسي والعقلي والاجتماعي.
5) وجود إحساس متميز بالهوية والذاتية .
6) القدرة على النمو والتطور في الشخصية وفق الاحتياجات الشخصية ومن دون إخلال بمتطلبات التكامل والتوافق مع الآخرين.
7) مقدرة عالية على التصرف باتساق في مختلف المواقف من دون تصلب أو جمود.
8) مقاومة الضغوط والقدرة على معالجة نتائجها السلبية من دون مساس بتكامل الشخصية.
9) القدرة على التصرف بصورة مستقلة واتخاذ القرارات الشخصية المهمة بقدر ملائم من الاستقلال والاكتفاء الذاتي.
10) الإدراك الجيد الغير مشوه للواقع بما في ذلك الوعي الواقعي بالإمكانيات والقدرات الذاتية والإحساس بمشاعر الآخرين ودوافعهم وحاجاتهم.
11) أداء الأعمال والواجبات بشكل ملائم ( القدرة على التوافق مع العمل والمهنة ).
12) الفاعلية في أداء الدور أو الأدوار الاجتماعية التي يقوم بها كرب أسرة وكصاحب مهنة أو زميل أو صديق في جماعة.
13) المقدرة على البحث النشط عن دور أو أدوار ذات معنى في الحياة إذا ما ظهر أن المهنة التي يقوم بها الشخص لا تقدم له الإشباع الذي يسع إليه.
14) القدرة على التعبير عن المشاعر الإيجابية والحب.
15) أن يتصف الفرد على وجه العموم بدرجة عالية من النضج والمهارة في تكوين علاقات شخصية واجتماعية فعالة.
16) التوافق مع الذات أي تحديد أهدافه الشخصية القريبة أو البعيدة وما يتبع ذلك من قدرة أو قدرات على تعلم خبرات جديدة.
17) القدرة على توظيف الإمكانيات الفردية الملائمة لتحقيق الذات وتحقيق الإشباع الروحي والجسمي والعاطفي وما يرتبط بذلك من تنمية القدرات العقلية وتوظيفها بشكل ملائم لحاجات الشخص المؤقتة أو الدائمة.
18) ضبط الانفعالات السلبية الهدامة كالقلق والعدوان والاكتئاب والغضب والمخاوف التي لا معنى لها.
19) القدرة على تبني رسالة في الحياة تسمح له أن يتصرف بكفاءة ونجاح يتناسبان مع إمكانياته وأن يوظف تفكيره لتحقيق التوافق بجوانبه الاجتماعية والسلوكية والنفسية ( مجموعة من التصورات والقيم والاتجاهات والمعتقدات الشخصية التي تيسر له أن يتبنى أنواعاً من السلوك والتفكير تساعده على حب الحياة وتقبل الناس وتقبل الذات وتحقيق السعادة الشخصية والحياة الاجتماعية الفاعلة ).

كيف تحقق 80 % من الأهداف باستخدام 20 % من الوسائل
ما هي قاعدة 20/80
هي من اكتشاف رجل الاقتصاد الإيطالي فيل فريدو بارتو (1848-1923) عام 1897م يطلق على قاعدة 20/80 قانون القلة القوية والكثرة الضعيفة وهي تنص على أن 20% من الأسباب التي نأخذ بها تحقق 80% من النتائج التي نحصل عليها بينما لا تحقق الـ 80% الآخرى من الأسباب إلا 20% فقط من النتائج .بمعنى آخر ركز جهودك ومواردك على على أهم 20% منها مع عدم إهمال 80% الباقية.
قاعدة

تحقيق الأهداف في الحياة يحتاج إلى أولاً : إلى توفيق من الله سبحانه وتعالى ثانياً : تخطيط وتنظيم ومجهود يبذله الفرد والملاحظ في الغالب أن الجهود المبذولة كثيرة ووسائلها متعددة ولكن لا نستفيد بأكثر من 20% منها لتحقيق الأهداف ومن أمثلة التطبيقات العملية على ذلك:
في الأعمال التجارية قد تأتي أكبر نسبة من الأرباح من نسبة قليلة من المنتجات 20/80 .
في الاستقراء والبحث نحن نأتي بأكبر نسبة من الاستنتاجات عن طريق استعمال نسبة لاتتعد خمس المعلومات المتاحة والأفكار المعروضة.
في الموارد يتحكم 20% من سكان العالم في 80% من موارده بينما يبقى الباقي لا يحصل إلا على النسبة الباقية يعانون الفقر والجوع.
ترتدي 20% من الملابس المتراكمة في دولاب الملابس خلال 80% من الوقت.
أهمية القاعدة
تأتي أهمية القاعدة من حيث أننا مطالبون بتقليص الهادر والمنفق في جهودنا ومواردنا عن طريق تطبيقها واقعياً بحيث يمكن فعلاً استغلال أقل جهد ممكن للوصول لأكبر نتيجة مرجوة. لكي يتم التركيز والأهتمام بأكثر الوسائل فاعلية في تحقيق الأهداف وأفضل النتائج.
كيف تعمل هذه القاعدة
عندما تريد تحقيق غاية معينة فإنك تجمع لتحقيق هذه الغاية عدداً من الوسائل وعند تطبيق ذلك بالتجربة العملية ستجد أن بعض من هذه الوسائل لم ينتج لك الأثر المطلوب لتحقيق تلك الغاية0 وسنجد أن بعض هذه الوسائل تدعم بعضها بعضاً وبعضها يضعف بعضاً آخر 0 وبعض الوسائل لم تحقق شيئاً أصلاً.

ترجمة الأرقام
الرقمان 20% و 80% رقمان افتراضيان والنسبة 20/80 لا تعني بالضرورة أن تحقيق 80% بالضبط من الأهداف يستدعي بالضبط فقط 20% من الوسائل بل إن المقصود هو أنه في الواقع تقترب النسبة الحقيقية من 20/80 أو قد تكون 30/70 أو 40/90 .
تطبيقات عملية على التفكير في القاعدة
 في العلاقات الشخصية: انتقاء أفضل الشخصيات التي تتوافق مع أهدافك ومنهاجك في الحياة 20% ممن تعرف والتركيز معهم بنسبة 80% .
 يجب أن نخضع القاعدة للواقع وليس العكس وجعل هذه القاعدة وسيلة للتفكير حيث من الممكن أن تحصل على نتائج ممتازة باستخدام وسائل قليلة ولكنها فعالة.
 في التجارة ركز على 20% من العملاء الذين يحققون 80% من الأرباح وركز على 20% من المواد التي تحقق 80% من الأرباح.
 في الميزانية المنزلية قلل من المصاريف على الحاجات التي تستنزف 80% من الراتب.
 في المدرسة ركز على 20% من الوسائل التي ترفع من مستوى المدرسة بنسبة 80%.
نصائح وتوجيهات لا كتساب البصيرة والرؤية
التي تمكنك من رؤية قاعدة 20/80 وتطبيقها بفعالية
1) تطلع دائماً إلى الأداء المتميز واهتم بالإنجاز البارز ( ركز على الوسائل والعناصر الفعالة ).
2) البحث عن الطريق المختصر بدلاً من الطريق الأطول .
3) لا تحجم عن الخوض في أي مشروع جديد إشفاقاً من الجهد والموارد المطلوبة لأدائه على خير وجه لأن المطلوب إنجازه يجب أن يكون 80% من النجاح وليس 100%.
4) حدد الأهداف بدقة ولكن لا تبالغ بنجاحها بنسبة 100% رغم تغير الظروف.
5) لا تتردد في تغيير الأهداف واختيار أهداف جديدة عند تغير الظروف المحيطة .
6) ابحث عن النجاح والتميز في نطاق ضيق 20% من المجال الذي تظن أن يمكنك التأثير داخله لأن التركيز يوفر لك الفاعلية الناجمة عن الحشد.
7) تخل عن الأعمال التي يستطيع غيرك إنجازها بطريقة أفضل وبسرعة أكبر ولا تقم إلا بالأنشطة التي تحبها بنسبة 80% وابتعد عن الأنشطة التي لا تحبها إلا بنسبة 20% لأنه في الغالب ستخسر وتفقد جزءاً من طاقتك ووقتك .
8) تذكر أن 20% من المحاولات الفاشلة تسبب 80% من عقدة الفشل فركز على الأنشطة التي تمنحك الإحساس بالنجاح.
9) لا تفرط أو تبالغ في وضع الأهداف فيكنك مثلاً أن تكتب قائمة بأهم الأهداف والمتطلبات التي تريد تحقيقها لتركز بعد ذلك على 20% منها . امنح هذه الأهداف الحاسمة 80% من وقتك وجهدك .
أنت مدير أو قائد 000 إذن عظم الله أجرك
محطات في طريق الإدارة والقيادة 000
 كن مسئولاً: المدير في مجتمعاتنا مرادف 000000000000000 ولكن المرادف الوحيد السليم هو الرعاية " فكلكم راع ومسئول عن رعيته "
 كن قدوة: فأنت مثال حي لكل من يعمل معك 0000
 كن صحفياً 000 أدر من موقع الحدث أن تكون بجوار العاملين تسألهم وتعيش معهم إن المنتج الذي يخرج من مدرستك لن يشعر به الناس إلا إذا عرفت أنت قيمته 000
 كن أنت بعد التحسين 00 لذلك كن على طبيعتك وسط الناس ولكن اعمل على تحسين هذه الطبائع .
 كن موقداً للشموع 000 ويتطلب منك
o أبراز السلوك الإيجابي أكثر من السلوك السلبي.
o احرص على إعلان المكافآت وأسبابها.
o تجنب محاولة المنافسة والمقارنة بين الموظفين .
o اربت على كتف المحسن وتجاوز عن المسيء ولكن لا تنسى إساءته حتى يصير محسناً.
o افتح قنوات الاتصال الحر.
o احرص على إبراز رسالة المدرسة كلما سنحت الفرص لذلك.
o ركز على النتائج الإيجابية.
 القيادة تتعلق بإنجاز المهام ومساعدة الناس على تحقيق أقصى حد من الإنجازات التي تؤهلهم لها إمكانياتهم
 القيادة مهارة تكتسب 000 تتطلب الوقت والمران والتدريب.
 عناصر نجاح الناس في القيادة 000 تتمثل في القدرة على الاهتمام بالآخرين والإحساس بامتلاك هدف ورسالة أو رؤية.
 القادة يتمتعون بكاريزما شخصية 000 ويتم ذلك بتحديد هدفك ورسالتك وقضيتك في الحياة.
 القيادة السليمة 000 ترتكز على الفعل والأداء والقدرة والكفاءة .
 قيادي يطور من أداءه 0000 زعيماً للمستقبل، أن يجعل الآخرين يعملون له ومعه، مواجهة التغيير والاستفادة منه، يزيد من نموه الفكري والإداري، كن صريحاً، كن إيجابياً.

تغيير عادات الموظفين
" كل منا يرى أن أكثر شيء في العالم يحتاج لتغيير هو عادات الآخرين "
عندما نتأمل المصدر الحقيقي للمشكلات في بيئة العمل سنجدها تتلخص في أن كل موظف لا يؤدي ما هو مطلوب منه بالشكل المتوقع وعندما نسأل عن السبب فإننا نحصل في الغالب على واحد من تفسيرين:
 أن هؤلاء العاملين جبلوا على هذا التصرف بهذه الطريقة السلبية بسبب بيئة الكسل والإهمال التي نشأوا فيها.
 أن هذه العادات السلبية تنبع من العقل الباطن ولذلك لا يمكن تغييرها بدون التحليل النفسي.
 هذه هي التفسيرات التقليدية التي يطرحها علماء السلوك لكن المسألة ربما تكون أبسط من ذلك " فالعادات السلبية تمكنت من العاملين بفعل الزمن ولابد للتخلص منها من إحلال عادات إيجابية محلها " فهل يمكننا فعلا القيام بذلك ؟
معوقات التغيير
هناك بعض الأسباب التي تحجمنا عن محاولة تغيير عادات الآخرين
أ‌- اعتقادنا أنه لا يمكن تغيير شخصيات الناس .
ب‌- " الشخصية هي مجموعة من العادات التي تكون سلوكاً يميز شخص ما فإذا ما غيرت السلوك فإنك تغير العادات وهذا بدوره يغير الشخصية ومن يتخلص من سلسلة من العادات السلبية يتحول من شخصية سلبية إلى شخصية إيجابية "
ت‌- اعتقادنا أننا لكي نغير عادة لدى شخص ما عليه أن يتعاون معنا طائعاً ويوافقنا على ذلك ولو كان هذا صحيحاً لما اكتسب الإنسان عادة سيئة أصلاً. الحقيقة أن كل الناس يتغيرون في كل وقت دون أن يشعروا بذلك.
ث‌- اعتقادنا أن تغييرنا لعادات الآخرين يعني أننا نتحكم فيهم " لكن الحقيقة أننا نتحكم في الآخرين بقصد أو بدون قصد فعندما ننادي على شخص ما فإنه يتوقف عن العمل فإذا تجاهلنا ولم يرد فهو سيتحكم بنا ويجبرنا على مناداته للمرة الثانية " ولا يتحول التحكم إلى مشكلة إلا إذا استخدمناه بطريقة غير مشروعة أو غير أخلاقية وفي غير مصلحة الآخر أما عندما نستخدمه في التطوير لا في التدمير فإننا نساعد الآخرين ولا نتحكم فيهم.
التعامل مع العادات السلبية
لكل عادة سياق بيئي تنمو فيه حتى إذا خرجت عنه انقرضت واضمحلت وضمرت فهناك نوعان من العوامل التي تؤثر في تكوين العادات:
 عوامل داخلية خاصة بالفرد نفسه وقدر معرفته
 عوامل خارجية خاصة بالبيئة التي يعيش فيها الفرد وبردود فعل الآخرين على سلوكه

" العادات السلبية تجد عشرين مخرج إذا سد دونها منفذ واحد "

الوسائل التقليدية للتعامل مع العادات السلبية
أ‌- الشجب: هو استهجان لأحد التصرفات التي تصدر عن الفرد مع التلويح بالعقاب وعادة يكون غير مصحوب بأي ألم فهو في العادة لا يحقق نتائج جوهرية وقد يضر ببيئة العمل فيملؤها بمشاعر الضغينة.
ب‌- العقاب: وهو يفرض بعض الألم على صاحب التصرف السلبي بغرض تقليل معدل التصرف السلبي ولكن قد يثير رغبته في الانتقام وهذا مما يسبب في شحن بيئة العمل بمشاعر الضغينة.
ت‌- الغرامة: وهي تكلف صاحب التصرف السلبي مادياً ويجب الحرص على أن تكون الغرامة مناسبة لتصرف الفرد.
" المصدر الأول لتراكم العادات السلبية والإحباط وعدم رضا الأفراد في العمل هو غياب الحوافز المعنوية والمادية من بيئة العمل "
كيف يمكن تغيير العادات ؟
 العادات هي أفعال وتصرفات سبق أن قام بها الفرد فحصل على نتيجة إيجابية وتعزيز من الآخرين ولذلك تعود عليها وواظب على إتيانها حتى أصبحت طبيعة مكتسبة فيه بفعل التكرار وأصبح يفعلها بشكل تلقائي دون تفكير في عواقبها... وأصبحت قوة هي قوة العادات التي تستند إلى الماضي.... ولكن هناك قوة أخرى تستند إلى الحاضر هي قوة التعلم التي تستطيع عن طريقها تغيير عادات العاملين.
 في كل كلمة وكل فعل يصدر عنك يومياً أنت تعلم موظفيك أشياء جديدة فأنت أيها المدير تخضع العاملين لديك كل يوم لقوة التعلم دون أن تدري... فعليك أن تعزز السلوك الإيجابي أي تعزز السلوك المرغوب وتتجاهل منهم كل ماعدا ذلك.
التعزيز الإيجابي
هو مكافأة عن فعل ما ينتج عنها تكرار هذا الفعل مرات ومرات حتى يصبح عادة تلقائية لدى الموظف ولدى كل إنسان بحيث يبدأ
بتكرار الفعل دون أن يفكر في الحصول على المكافأة في كل مرة. ويعمل التعزيز الإيجابي على تأصيل عادات جديدة لدى الموظفين عن طريق تعليمهم أن هذه العادات تتم مكافأتها واستحسانها من جانب الإدارة وذلك بمراعاة المبادىء الستة التالية:
1. هناك أشكال مختلفة من التعزيز الإيجابي تلائم كل حالة على حدة.
2. التعزيز الإيجابي لا يضع شروطاً أو حدود لما يمكن تحقيقه.
3. يجب أن يقترن التعزيز الإيجابي بالفعل المراد تشجيعه بشكل مباشر وفوري و إلا فقد تأثيره.
4. التعزيز الإيجابي يزيد من ثقة الموظفين بأنفسهم وإمكانية الاعتماد عليهم لكن بشرط أن تتم المكافأة والتعزيز مقابل فعل حقيقي وإنجاز فعلي حققه الموظف.
5. التعزيز الإيجابي يرفع الروح المعنوية ويزيد الثقة بالنفس.
6. المبادىء السابقة عالمية ولا تفرق بين الأجناس والألوان سواء كنت تعمل في القطب الشمالي أو الصحراء.
تحديد وسيلة التعزيز الإيجابي الملائمة
قبل أن تعزز الفرد الذي ترغب في تشجيعه على اكتساب عادات إيجابية عليك معرفة وسائل التعزيز الإيجابية التي قد تصلح لحفزه و ما هي الوسائل التي قد تضر بذلك وذلك عن طريق معرفة ( المناسبات الشخصية الخاصة به – كيف يمضي وقت الفراغ – اهتماماته الشخصية – الأدوات والوسائل التي تنقصه للممارسة وظيفته بشكل أكثر فاعلية – وسائل تحسين المكانة الاجتماعية للموظف في بيئة العمل أي بشكل عام أن تتفهم الجاني الشخصي للموظف وخاصة ما يرتبط بحياته العملية مع الحذر الشديد في التطفل على الحياة الشخصية الخاصة للموظف أو التي يرغب في عدم مشاركة الآخرين لها ).
" امنح الفرد فرصة ليفاخر بإنجازاته أمامك وتعتبر الحوارات المفتوحة مع الموظفين نوعا من التعزيز الإيجابي "
في أحد البحوث الميدانية وجد أن المدارس التي تحقق نتائج ممتازة هي التي يحصل فيها التلاميذ على تعزيز إيجابي أكثر من المدارس الأخرى أما المدارس التي تطبق الإجراءات الصارمة والعقوبات المشددة فتقع في ذيل قائمة المدارس المتميزة.
خطوات تغيير العادات
 حدد الإجراءات والسلوكيات التي تريدها وركز على التصرفات الإيجابية فيهم ووجههم إلى :
1) استشارة الموظفين والأخذ برأيهم.
2) إشراكهم في صناعة القرارات الداخلية الخاصة بتوزيع العمل.
3) وضع خطة لحفزهم ومكافأتهم على الأداء المتميز.
 قس ما تم إنجازه.
 حول النتائج إلى تغذية مرتدة عن طريق نشرها أمام الجميع ومناقشتهم حولها وكيفية تحسين النتائج .
 إذا كنت سريع الغضب وترى أن الانتقاد والتعزيز السلبي أسهل من التعزيز الايجابي طبق القاعدة التالية " أمنح موظفيك أكثر مما تعتقد أنهم يستحقون ".
 لا تتظاهر بما ليس فيك فإذا كنت معروفاً بالشدة فكن معروفاً بالصبر ولا تصف الآخرين بما ليس فيهم.
 لا تبالغ في التعزيز الإيجابي ( المكافآت أو التمجيد ).
 لا تحول التعزيز الإيجابي إلى عقاب ( زيادة المهام ).
 لا تفترض أن موظفيك يعلمون أنك تقدرهم بل ذكرهم بذلك باستمرار.

"أفضل طريقة لتقليل السلبية في العمل هي في تحويل الناس لعاداتهم السلبية إلى عادات إيجابية"
إذا أردت
تغيير عادات الآخرين غير سلوكك أولاً من الآن فصاعداً سوف تحتاج إلى زيادة معدلات التعزيز واختيار التوقيت المناسب له . وقد أثبتت التجارب في المدارس والشركات أن المنظمات المتميزة في الحالتين هي التي قدمت من التعزيز الإيجابي أربعة أضعاف ما قدمته من العقاب فحاول أن تكون 80% من تصرفاتك إيجابية ومعززة مقابل 20% عقابية وجزائية . وفي بيئة العمل فإن التعزيز الإيجابي عندما يبدأ ينتشر ولا يتوقف وهو قوي ومعدي وفعال وسبحان الله مغير الأحوال .

كم من الوقت يستغرق تحويل العادات السلبية المتعلقة بالعمل إلى عادات إيجابية ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
من الممكن تغيير العادات السلبية خلال أسبوع ، والعادات الصعبة تستغرق على الأقل ثلاثة أسابيع حيث يتحول من خلاله نمط الشخص إلى الإيجابية والمهم أن يدرك الفرد عاداته السلبية أو تقدم له بالتغذية الإسترجاعية .

الإدارة والقيادة في عصر المعلومات
" لقد أخذت المعلومات والاتصالات تغيران معاً مفهوم القيادة والإدارة وتعملان على تحويل الاهتمام والتركيز من مجالات القيادة والتوجيه والسيطرة والإشراف إلى رحاب التنسيق والابتكار والتسهيل والدعم وفوق ذلك كله الإلهام "
" يجب على القائد الناجح أن يتميز بخصائص معينة مثل الكفاءة والكاريزما مع التذكير أن الكاريزما دون الكفاءة يمكن أن تكون جوفاء وقد تؤدي على عواقب وخيمة في حين أن الكفاءة وحدها لا تكفي لتقديم قيادة ملهمة ويوصف القادة الكاريزميين بسمات أساسية منها :
1. أنهم عناصر لإحداث التغيير بأسلوب تنظيمي ناجح.
2. أنهم مبتكرون ويقدمون حلول غير تقليدية لحل المشكلات.
3. أنهم يستطيعون بناء الثقة ويقدمون الرؤى.

وداعاً للقيادة القديمة
في عصر المعلومات والأقمار الصناعية وشبكة الإنترنت وسرعة الاتصال والتغيير والتطورات التقنية المتلاحقة تتطلب منا في ضوء هذه التغيرات إلى إعادة النظر في :-
 نموذج القيادة الهرمية القديمة أو القيادة من أعلى إلى أسفل التي قد تكون نجحت في عصر سابق في معالجة مشاكل فنية بسيطة أما في مواجهة المشاكل المعقدة والمتشابكة فيتطلب ذلك إشراك العديد من أصحاب المصلحة والمعنيين بالأمر في المؤسسة وحشد جهودهم لمعالجة هذه المشاكل.
 أنه لا يمكن لفرد واحد أن يكون أكثر ذكاءً من الجميع وأن نمط القيادة الهرمية في بيئة الأعمال الراهنة يعتبر معوقاً وسيؤدي إلى خلل وظيفي وأنه غير قادر على التكيف مع المتغيرات الحالية.
 إن المؤسسات ستكون على شكل بنى تقوم على طاقات العاملين فيها وأفكارهم ويقودها من يجدون متعة في المهام التي يؤدونها والذي يتشاركون مع الآخرين .

القيادة الجديدة
إن المؤسسة في المرحلة الحالية تقتضي تحالفاً ذا طبيعة مختلفة بين القائد والمرؤوس وتشجع فكرة القيادة الجديدة :

• فكرة أن يعبر أحد المرؤوسين عن اختلافه في الرأي معها بل تقدر المرؤوسين الذين يمتلكون الشجاعة الكافية للاعتراض وأن يقول لها " لا ".
• إن المستقبل الواعد كله ينتظر القائد الذي يقدر الاختلافات الثقافية ويدرك أن التنوع الثقافي يمثل أفضل السبل للبقاء وتحقيق النجاح على المدى البعيد.
• أن يتصف القائد بشكل من التأثير البارع وغير المباشر من أجل أن يكون ذا نفوذ فاعل.
• أن يتعلموا مجموعة جديدة من المهارات ( يحرصون على الإصغاء إلى غيرهم بانتباه ويقظة ).

أربع قدرات خاصة ستحدد نجاح القيادة الجديدة من عدمه

أ‌- القائد الجديد يتفهم مساهمات الآخرين ويعبر فعلاً عن تقديره لها
يتقن القادة الجدد اكتشاف المواهب وذوي الخيال الخصب والقدرات الفذة والإشادة بقدراتهم لأن هذه الإشادة تعتبر من أعظم الحوافز وبخاصة للعاملين في حقل المعرفة ، وأنهم لا يخشون أبداً أن يوظفوا أفراداً يفوقونهم في قدراتهم. .
" القائد الجيد هو من يتنازل عن حبه لذاته لكي يفسح المجال أمام مواهب الآخرين "

ب‌- القائد الجديد يذكر الآخرين بما هو مهم
تنجرف المؤسسة نحو هدر طاقتها ولجم الخيال الإبداعي فيها عندما تتجاهل العمل المهم . حيث يمكن للرؤية النافذة أن تحول المهمة التي يمكن أن تكون نمطية ومملة إلى جهد جماعي دؤوب .

ت‌- القائد الجديد يخلق الثقة ويدميها
إن الثقة هي الرابطة العاطفية التي تربط الأفراد بمؤسستهم وتجمع الثقة بين أمور عدة هي الكفاءة والولاء والاهتمام والنزاهة والصراحة والأهم من ذلك الموثوقية . ويستطيع القادة الجدد تحقيق هذا الجانب عندما يوفقون في تحقيق التوازن بين ثلاث مرتكزات من القوى المؤثرة فينا وهي الطموح والكفاءة والاستقامة.

ث‌- القائد الجديد على علاقة طيبة مع مرؤوسيه
القادة الكبار يكتسبون هذه الصفة بفضل جهد المجموعات والمؤسسات التي تخلق بنية اجتماعية من الاحترام والوقار والوجاهة ومن خلال شكل من أشكال القدرة الفذة على تحويل شييء متواضع إلى إنجاز نفيس وإيجاد بعض التكافل الفائق بين الطرفين

=قباري صديق عمر;الشكر كل الشكر علي هذا المجهود الرائع

شكرا جزيلا
الله يبارك فيك]

=محمد حسن ضبعون]خريطة المنهج ونواتج التعلم للمرحلة الثانوية للغة الانجليزية وتتكون من 20 ملف متضمنة مجالات:
الاستماع/ التحدث/القراءة/الكتابة/ التفكير النقدى/ اللغويات /الاتصال والتواصل للصف الاول والثانى والثالث الثانوى العام وأرجو مناقشتها مع المتخصصين وهى على رابط كاميليا رضوان
وشكرا جزيلا وفقكم الله
كاميليا رضوان
معلم خبير لغة إنجليزية
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 (http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735)
رابط مجلد كاميليا رضوان
أختنا الفاضلة
بارك الله فيك وجعله فى ميزان حسناتك
شكرا جزيلا أختنا الفاضلة
http://img102.herosh.com/2010/12/28/594071060.gif

شكرا أستاذى الفاضل على حسن إدارتكم وتعاونكم
مع دعواتى بالتوفيق]

]شكرا أساتذتى الكرام
تم تحديث دفتر اللغة الانجليزية على الرابط
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735
وفقكم الله وبارك فيكم
كاميليا رضوان
معلم خبير لغة إنجليزية
الجمالية الثانوية بنات
الدقهلية

]

ايه الجمال ده

هناك اشخاص كالنجوم
ساطعين دائماً
جزاكم الله خيراً

أرجو من سيادتكم التكرم بوضع نواتج التعلم الجديدة
للعام الدراسى 2010/2011
للمرحلة الإبتدائية
لأن كل الموجود قديم وشكرا

كل الشكر والتقدير للاستاذة الفاضلة آمال عبد الهادى والاستاذ محمد حسن ضبعون

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، شكرا لكم على هذا المجهود العظيم وكنت أريد تحليل البنية المعرفية لمنهج الصف الخامس الابتدائى اللغة العربية

بمناسبة نصف العام
كل عام وانتم بخير
نتمنة لكم التوفيق
اسرة منتدى الثانوية
نhttp://img103.herosh.com/2010/12/30/968287968.gif

دة خريطة من تصميمى بناء على ارشادات من قواد التطوير فى مدرستنافى منهج ا لرياضيات للصف الثالث يارب تعجبكم وارجوا التعليق للافادة اذا كان هناك اى نقص.............
مرمرررررررررررر

بارك اللة فيك

بارك الله فيك
عمل متميز
واصلى نحن نتابعك

رابط مباشر
لشرح
كيفية التعامل
مع
ملف تقويم نواتج التعلم


http://www.naqaae/index.ph?optio...16&video_id=64 (http://www.naqaae/index.php?optio...16&video_id=64)

الأعضاء الكرام والأكثر نشاطاً فى منتدانا
ألتمس التكرم منكم أن تصغوا إلينا وبسعة صدر
تلاحظ لنا فى الفترة الأخيرة وجود نشاط واضح وجهود متميزة وتفاعل ايجابى تستحقون الثناء والشكر والتقدير عليه . ونذكر حضراتكم بقواعد ومواثيق منتدانا الكريم وخاصة فى قسم الجودة والأعتماد .
عند كتابة موضوع جديد تأكد أنه غير مكرر
وأن كان مقتبس برجاء ذكر المصدر حفاظاً على حقوق الغير
وقد تم التعامل مع هذه الموضوعات كالأتى
بالدمج مع موضوعات مشابهه وبها الكثير من المشاركات والمشاهدات لنفس العضو وإن تعزر فترفق بموضوع مماثل لعضو أخر ( حتى لا يتشتت القارء ( العضو - الزائر ) فتجميع الموضوعات المشابهه معاً (نفس السياق ) يعطى أبعاد أكثر وضوح والمام بالموضوع .
ونهيب بحضراتكم مراعاة تنسيق مواضيعكم ومشاركاتكم كى تكون واضحة ومحددة و جاذبة للقارء
وننوه أن المنتديات الأخرى تقوم بحذف الموضوعات المماثلة ، ولم تقم بالمراجعة الكافية للموضوعات أو المشاركات ، أما نحن فعاهدنا الله أن نكون أوفياء وفى خدمة الصالح العام ، لذا نقوم بقراءة كل مشاركة بعناية تامة وتفحص وتصحيح لغوى وأحياناً فكرى وذلك للحفاظ على مستوى التقدم المستمر لمنتدانا والمحافظة على الصدارة دائماً .
أشكركم جميعاً وأتمنى من الله أن نتكاتف جميعا فى هدف واحد ( الصدق والشفافية ) من أجل الصالح العام ، وفقكم الله ورعاكم وبالتوفيق يسدد خطاكم .

كل الشكر على هذا المجهود الرائع

بسم الله الرحمن الرحيم
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الأخوة الزملاء الأفاضل اليكم نواتج التعلم

♥♥♥__♥__♥__♥___♥_♥_♥
______ ♥♥_♥♥____♥♥♥♥____♥♥__♥
______ ♥♥__♥___♥___♥_____♥__♥
____ ♥♥__♥___♥______♥____♥__♥
____ ♥♥__♥__♥______♥___♥__♥
____ ♥♥__♥♥_♥_______♥___♥___♥
____ ♥♥__♥♥_♥_______♥___♥___♥
____ ♥♥__♥♥_♥_____♥ __♥___♥
__ ♥♥♥______ ♥♥__♥_♥___♥__♥__♥
♥♥♥♥♥♥♥_______♥♥♥_♥_♥__♥♥♥
_♥♥♥♥♥♥♥_________♥♥♥♥♥♥___♥♥♥♥♥
__♥♥♥♥♥♥___________♥♥♥____♥_♥♥♥♥♥
___♥♥♥___♥__________♥♥___ ♥__♥♥♥♥♥
____♥______♥________♥♥___♥___♥♥♥♥
_______♥♥♥♥_♥______♥♥___♥_____♥♥
_____♥♥♥♥♥♥__♥____♥♥___♥♥♥____♥
____♥♥♥♥♥♥♥___♥__♥♥__♥_♥♥♥♥♥
____♥♥♥♥♥♥♥____♥♥♥_♥___♥♥♥♥♥♥
_____♥♥♥♥♥______♥♥♥_____♥♥♥♥♥
______♥♥♥_______♥♥______♥♥♥♥
_______♥________♥♥______♥♥♥
__________♥♥______♥
________♥♥
__________♥♥
__________♥♥
╗ اهدي هذه الزهره الى من
تذكر مفارقة الأحْباب والأصحاب، حين يوَسَّد الوجه الجميل بالحجر، ويهال على الجسدِ الرقيقِ الترابُ، حين تضيقُ القبورُ وتخْتلفُ الأضلاعُ، وتذكَّر أنّ القبرَ سيكونُ روضةً من رياضِ الجنّة لأناس صدقوا الله فصَدَقَهُمْ، فثبَّتَهُم بالقولِ الثابت وعَصَمَهُم من العذاب

نواتج التعلم لجميع المواد والصفوف
ll
مشكووووووووووووووووووووووور لحضرتك

شكرا على المجهود الرائع
جزاك الله كل خير

جزاك الله خيرا

اين نواتج التعلم للصف السادس لغة عربية الفصل الدراسى الثانى

هناك اشخاص كالنجوم
ساطعين دائماً
جزاكم الله خيراً

يا عم انا عايز خريطة نواتج التعلم للرياضيات للصفوف الثلاثة 1 - 2-3 اعدادي وليس نواتج التعلم

مشكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

بسم الله الرحمن الرحيم
لاهمية الموضوع
ساهمت بالمشاركة بهذا العمل وارجو ان يحوز رضاكم
واتمنى النقد او التعديل ليستفيد الجميع
اسالكم الدعاء
اخوكم / على احمد العوضى

اشكرك اخى على الخريطة التى طالبناها كثيرا فى منتدى اللغة العربية فى الصف السادس الترم الثانى واعتقد اننى قد طلبتها فى المنتدى الخطا اشكرك مرة اخرى على المجهود

شكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور

:022yb4::022yb4::022yb4::022yb4:شكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور:006et4::006et4::006et4::006et4:مشك ورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور:friendsxs3::friendsxs3::frien dsxs3::friendsxs3:
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور شكور
مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكو:giljotiiniug3:رمشكورمشكورمشكور مشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكو:)رمشكور
مشكورمشكورمشكورمشكور
مشكورمشكورمشكور
مشكورمشكور
مشكور:028ja7::028ja7::028ja7::028ja7:

شكؤا علي المجهود

تحيا مصر ----------------

بارك الله فيكم

لو من الممكن
نواتج تعلم الصف التالت الاعدادي الترم الثاني

لو سمحتم نواتج الترم الثاني لغة عربية

اقطع دراعى اذا كان فى حد فاهم حاجه فى مدرستنا

مجهود رائع
جزاكم الله كل خير
نرجو لكم مزيد من التقدم والرقى

شكر الله لكم جميعا حسن تعاونكم من أجل بناء العملية التعليمية من جديد

شكرا نواتج التغلم رياضيات الاعدادي الرابط غير مجودة علية ارجوا من عملها علي الوضع الجديد ارسلها لي وشكرا

من فضلكم اريد نواتج التعلم لمادة الحاسب الالى ابتدائى واعدادى