الموضوع سوف يكون فى ملف بأسم الأستاذ/جابر ويوضع فى ملف لقاء مع متخصص المثبت

من هو هذا الرجل
هو رجل نفخر به ليس فى المنتدى فحسب بل فى كل صعيد فهو يقدم الخير دون أن ينتظر كلمة شكر
يفعل ما فى وسعه وبإستمرار
وضع نماذج للأمتحانات
وضع أبواب كامله ومازال يضع من مذكرته الخاصة فى الكيمياء
يجاوب على كل الإستفسارات حول مادة الكيمياء
ورأى أن أرائه كلها محل ثقة وتقدير بل وتعتبر بل مزايده مرجع يؤخذ به فالرجل ملم بالمادة حريصا" على تدريسها فتابع معنا اللقاء على هذه الصفحه الأن

أهلا" وسهلا" بك أستاذ /جابر أعطيتك القليل من إحساسى لعطائك
ماذا تقول فى البدايه لطلاب الثانويه وللمنتدى ؟

<div align="center">و أشكرك جدا أخي الأستاذ جمعه على استضافتك لي ، وأتمنى أن أكون ضيفا خفيفا ومفيدا</div>

أولا" ما رأيك فى المادة العلمية فى كتاب الكيمياء
هل متناسقه؟
هل كان التغير الأخير إيجابى؟
وهل لديك مقترحات بهذا الخصوص ؟

من ناحية المادة العلمية فإن الوزارة عكفت على تنقيحها وقد نجحت بنسبة عالية في ذلك ، وإن كان هناك الكثير مما يساعد على ربط الكيمياء بالبيئة وبالمجتمع دون تسطيحها ،لم تنجح به، ولكن لي مآخذعليه ولو أنها قليلة ولكنها على قلتها مفيدة فلابد من تصحيح بعض الأشياء التي توجد من أخطاء عديدة منها علمية ومنها غير ذلك ، وأعتقد أن التغيير به كثير من الإيجابية بالرغم من الأخطاء المطبعية كما ذكرت وغيرها والتي عدل منها الكثير وبقي الكثير ولكن على العموم فإنني أعتقد أن المنهج تطور إلى الأفضل

السلام عليكم
احب الاول اكد على كلام المستر جمعة والصراحة مجهود مستر جابر جامد جدا والله وربنا يجازيه كل خير يارب
ومن رائي ان كتاب المدرسة حلو اوى وبفضل المذاكرة فيه اكتر
بس انا مااعرفش هوا اتطور ولا لاء بس عموما هوا كويس وربنا يجازيكوا على مجهودكم دا وعلى مجهود مستر جمعه

( الصيدلانية محبة الله ثم العراق)

أستاذ/جابر دعنى أضع أمامك أمثله
فى الجزء الخاص بمركب ثنائى كلورو ثنائى فينيل ثلاثى كلورو إيثان الكتاب ذاكر العام الماضى أن الجزء الذى يؤدى لوفاة الحشرة ويذوب فى نسيجها هو CHCCl3 وهذا العام أخطاء فى كتابته بالكتاب
كذلك فى حاصل الإذابه إختلاف هذا العام حسابه عن العام الماضى كذلك هرجلة فى تنسيق موضوع البنزين فهو غير منسق كذلك الفوائد كثيرة وتحتاج لحفظ وصم
كل هذا والجانب العملى إختفى بأختفاء الكيمياء التحليلية الوصيفية
ما ذا تقول فى هذا الكلام ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

شكرا على مداخلتكم وأعتقد أني أشاطركم الرأي بان المذاكرة من كتاب المدرسة أفضل شيء ، وللعلم أعددت المذكرة الخاصة بي على نسق كتاب المدرسة ولكن بعد تعديل الأخطاء وإعادة الترتيب مما يسهل من عرض المادة العلمية بيسر ، وأشكر لكم مداخلتكم

فعلا يا أستاذ جمعة فإن كتاب العام الماضي كان به خطأ بالنسبة للجزء الخاص بالمجموعة CHCCl3 فقد كان يحدد أنها سبب التسمية ولكن أصبحت سبب السمية (أي أنها هي السامة)وذلك عندما تذوب في النسيج الدهني للحشرة وهذا صحيح

أما عن البنزين والتخبط في التسميات فهذا ما قصدته في تسطيح الكيمياء وهذا مجرد مثل ، فأنت كمتخصص تشعر أن المسؤل عن وضع المنهج يقوم فقط بعملية قص ولصق ويترك غيره ليكمل،

فمثلا في التسميات أسوق إليكم الآتي:

1- لم يعتمد المنهج على طريقة تسمية ثابتة فلم يحدد أولويات المجموعات الوظيفية من حيث ترتيب المركب عند ترقيمه ، فأنت تعلم أن الهالوجين له أسبقية في الترقيم ، وثبات المركب كذلك ومجموعات عديدة لها ترتيب معين لا يتسع المجال لذكرها

2- تسمية الأيزو فشلت وكانت محاولات قديمة تعتمد على تفرع مجموعة ميثيل CH3- عند الكربون رقم 2 أو قبل الأخيرة ولكن أراد واضع المنهج أن يوحي لنا بأن كل الكحولات الثانوية أيزو ، وهذا خطأ .

3- عند تسمية المركبات الأروماتية لم تعتمد قواعد التسمية عدا الترقبم

وبالنسبة لأخطاء أخرى أذكر منها جزء يسير حت لا نتحول إلى ناقدي المنهج

أنظر إلى منحنى معدل التفاعل مثلا

تلاحظ أن المتفاعلات في منحنى التفاعل التام موازية لمحور السينات (ولم تعدل) وهذا يدل من المنحنى المذكور أن التفاعل غير تام لأن المتفاعلات والنواتج موجودة في المنحنى في أي لحظة ، والصحيح أن يميل خط المتفاعلات حتى يتلاقى مع محور السينات ليعبر عن تفاعل تام

وكذلك أسئلة حدد أعداد الكم

الناس تعتقد أنها تعد المستويات ، وهذا خطأ شائع وكثير من الأخطاء في كل أجزاء المنهج ، وميييييييييييين يسمع

أيه اللى تقول لطالب قبل ما يدخل الأمتحان
وايه اللى تقول له وهو اقاعد امام اسئلة الامتحان
وايه اللى تقول له عشان يستعد للأمتحان من الأن

بالنسبة للطالب من الآن أنصحه بالآتي

1- أن يبدأ المذاكرة من البداية حتى ما وصل ولو قراءة جرائد كل مرة

2- أن يضع المعادلات التي تصعب عليه في ورق كبير ويعلقها قرب سريره ليراها دائما وكذلك الرسومات

3- أن يداوم على التدريبات والأسئلة ويستغل وقته

4- أن يستخدم الورقة والقلم دائما وليس النظر فقط أو القراءة فقط

وبالنسبة لقبل الإمتحان

1- نعلم أن مادة الكيمياء تكون غالبا في نهاية الإمتحان فيجب إكمالها قبل بداية الإمتحانات

2- عند عودته من امتحان أي مادة يحل امتحان كيمياء بالنظر ، وليفصل به بين المادة والأخرى وكل سؤال لا يتذكر إجابته يعلم عليه فقط

3- أن يدرب نفسه على حل إمتحانات الثانوية في زمن لا يزيد عن ساعة وربع

وبالنسبة لنصيحتي للطلاب أثناء الإمتحان فعليه الآتي

1- أن يحدد زمن لكل سؤال بحيث لا يزيد عن ربع ساعة

2- أن يجيب على الستة أسئلة ولا يترك سؤال منها

3- أن يجيب كل سؤال في صفحة ويترك مكان للجزئيات التي لا يعرفها في نفس موقع السؤال

4- الا يكرر إجابات الإختياري

5- عند المراجعة لا يراجع وورقة الإجابة مفتوحة ، بل يغلقها ويقرأ السؤال ثم يجيبه في ذهنه وبعدها يفتح ورقة الإجابة ليتأكد من أنه كتب ما أجابه في ذهنه ويعدل ما يلزم ، ويكرر هذا كل مرة

طيب ما هى أفضل طريقه لتدريس مادة العضوية من وجهة نظرك؟

لمذاكرة العضوية وهذا سهل

1- ابدأ بحفظ الأرقام من 1 الى 10 على الأقل ( من 1 : 4 شائعة) والباقي لاتيني

2- التدريب على التسمية ويتذكر دائما اختيار أطول سلسلة تحل المشكلة

3- أن يحفظ المجموعات الوظيفية والإسم الدال عليها( النهاية المميزة لها) في كل مجموعة

4- أن يذاكر الدرس أولا ثم يكون مخطط له ( مش يذاكر المخططاط لأ يذاكر بها) بحيث يضع كل مركب مقرر عليه في مربع وسط الصفحة ويحدد أسهم نحوه تدل على تكوينه ، وأسهم منه كل سهم يدل على خاصية من خواصه

5- أن يركز على الإستخدامات والصيغ الشاذة

6- أن يربط المواضيع ببعضها ويستنبط هو أسئلة علل

طيب سؤال بخصوص الصف الأول الثانوى هل أنت راضى على النظام الجديد وما تعليقك عليه وكذلك ما رأيك فى أمتحانات العملى اللى بتم به

طبعا نظام الصف الأول غير صحيح

وبجد لو سألتني عن نظام التعليم كله غير صحيح

الطالب في الصف الأول يدرس في ترم مواد يجب أن يكون درس مواد أخرى معها في نفس الخطة ، ولكن عندما تعطي له المنهج في ترم واحد فلن تجد الرابط بين المواد

يمكن مخدوش بالهم وهم يقررون هذا النظام

ولو النت مش بطئ لكنت أفضت

أما بالنسبة لنظام التعليم فأنا رأيي أن نبدأ صفحة جديدة ومن أول السطر

1- نعمل المدارس سكن للطلاب ونكون ورش عمل ومحاضرات

2- نكون أماكن للتدريب العملي على كل جزء

فمثلا ورشة لصناعة قلم رصاص تتكون من:

1- ورشة صغيرة لتجهيز الخشب ، والطالب يدرس علميا كل ما يختص بها

2- مكان للدراسة المتخصصة

الموضوع كبير جدا ياجماعة

احنا بنعلم الطلاب كيفية العمل المنتظم من 8 إلى 2 ظهرا حسب الثورة العلمية في أوروبا

يعني بنعودهم يكونوا موظفين وده حرام جدا

وبالنسبة لإمتحانات العملي ، ولو أننا في مدرستنا نقدمها على أكمل وجه ولكن حتى لو تمت على أكمل وجه فهي تهريج من الناحية الفعلية ، فمثلا عليك أن تمتحن الطالب عملي وبعدها يجمع الورق وإلى الكنترول ليأخذ رقم سري وبعدها يعود لك وطالما الطالب كتب صح لن تستطيع أن تعاقبه على عدم إجراء العملي وهذا يعني (تجهيل) أو نظري في ثوب عملي والله المستعان

شكرا" جزيلا" أستاذ/جابر ونستكمل الحوار يوم الأثنين القادم فى نفس التوقيت
لأن لسه فيه أسئله كثير ه عايزين نستفيد من رد حضرتك عليه
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

وأنا في الإنتظار في الموعد إنشاء الله ويسعدني أن يشترك الساده الأعضاء بأسئلتهم في الكيمياء أو استفساراتهم وأشكرك جدا يا أستاذ جمعة على هذه الروح العالية واصبر علي لأني بطئ شوية في الكتابة

ولا يهمك يا أستاذنا
وأن شاء الله نكمل يوم الأثنين وجزاك الله خير

أ /جابر معاك أ / أسامة بركات من المنصورة
سؤال محير
علل : بالرغم من ان الحديد III عزمة المغناطيسى أقل من العزم المغناطيسى للمنجنيز II الا ان الحديد أكثر قابلية للمغنطة
ولو ممكن تضيفنى عند حضرتك على الإيميل
proff_chemistry@yahoo.com

علل : بالرغم من ان الحديد III عزمة المغناطيسى أقل من العزم المغناطيسى للمنجنيز II الا ان الحديد أكثر قابلية للمغنطة


أولا يا أستاذ/ أسامة العزم المعناطيسي لحديد III مساوي للعزم المغناطيسي للمنجنيزII

ثانيا : قابلية المغنطة ترجع للبنية البلورية المادة وقابليتها لترتيب ذراتها أوجزيئاتها فمثلا أكسيد الحديد المغناطيسي يعمل كمغناطيس طبيعي ولا ينطبق هذا على أكسيد حديدIII بالرغم من اختلاف عدد الإلكترونات المفردة في الفرعي d

وأشكرك جدا يا أستاذ أسامة عل سؤالك وأرجو أن أكون وفقت في إجابتك

شكرا أ / جابر
ولو ممكن وأكرر تضيف ايميلى عندك على الهوت ميل او الياهو او الإسكاى بى
proff_chemistry

[size=5]يا استاذ جابر انا غلط غلطه كبيره :huh:

وهى انى ماذاكرتش من اول السنه اول باول :o

ودلوقت الدروس متركمه عليا خالص <_<

وانا لسه بادئ مذاكره اعمل اييييييييييييييييييييييييييييييييييييييه :unsure:


ارجوك ساعدنى :(

<div class='quotetop'>إقتباس(عبد الرحمن ثانوى @ Feb 17 2007, 07:29 AM) 270512</div> [size=5]يا استاذ جابر انا غلط غلطه كبيره :huh:

وهى انى ماذاكرتش من اول السنه اول باول :o

ودلوقت الدروس متركمه عليا خالص <_<

وانا لسه بادئ مذاكره اعمل اييييييييييييييييييييييييييييييييييييييه :unsure:


ارجوك ساعدنى :( [/b]



أشكرك يا عبد الرحمن على سؤالك وأحب أن أؤكد لك أن الوقت مازال في صالحك ، ولكن لا تتأخر عن ذلك

وأنصحك بالآتي

1- داوم على قراءة الأجزاء التي ذاكرتها وذلك بمراجعتها يوميا (قراءة سريعة)دون تكاسل

2- ابدأ من الآن في مذاكرة الأجزاء التي لم تذاكرها بقراءتها قراءة سريعة دون أن تؤكد لنفسك هل فهمتعا كاملة أم لا وسيأتي الفهم تلقائيا فلا تقلق

3- كرر هذه القراءة السريعة يوميا وستجد أنك كل مرة تكتشف أشياء جديدة وتحلى بالصبر والمثابرة

4- لا تلقي بالا للمثبطات والمحبطات النفسية من تراكم المادة العلمية والإحساس الداخلي عندك بعدم الثقة في انهاء المنهج ، فالوقت مازال متوفر

5- بعد اسبوع واحد من تنفيذ هذا البرنامج أرجو أن تبلغني بالنتيجة حتى يستفيد منها أصدقاؤنا

وأتمنى لك التوفيق والتفوق

وهذه النصائح أهديها لجميع طلابنا الذين لم يأخذوا الموضوع بجد فليبدأوا الآن

مفيش داعي ياجماعة تحرجوا مستر جابر بس نفسي أعرف رأيه في الدروس الخصوصية
وماهي طرق التخلص منها ؟

هل أنت بسؤالك هذا تحرجني ؟ كلا والله

لأن ما أقدمه هنا رأيي ، وقد يفيد ، وقد لا أصيب أحيانا فليس في هذا إحراج



<span style="font-family:Arial">أما من ناحية </span>الدروس الخصوصية ، </span>

أعتقد جازما أن الدروس الخصوصية لا يمكن أن تنفصل عن نظام التعليم بأي حال أو بأي طريقة مهما حاول من يعتقد أنه قادر على إلغائها.

فهي قائمة لا محالة طالما هناك نظام تقويم يعتمد على السباق ( وهذا هو أساس نظم التعليم بمصر) ،حيث

· لابد للطالب أن يحصل على أعلى الدرجات للدخول للكلية المباسبة ، وهذا يحتاج إلى مساعدة ، وهذا حقه

· ولي الأمر لا يمكن أن يقصر في واجبه نحو أبناءه لذلك لابد من أن يبحث لهم عن مدرس بأي ثمن (سنة تفوت ولا حد يموت) حتى يواكب مبدأ تكافؤ الفرص . وهذا حقه أيضا.

· المنافسة الشرسة بين الطلاب على المقاعد المحدودة في كليات القمة(كما يسمونها) تجعل الطلاب تبحث دائما عن مدرسين بعينهم من واقع نتائج طلبة سابقين ، وغالبا يكون المدرس الخصوصي غير مدرس الفصل حتى يستفيد الطالب ( كما يعتقد ) أكثر. وهذا يرفع من ثمن الدروس الخصوصية

· المدرس ( الجاد) من وجهة نظره أحد أمرين وهما:

اما أن يعتبر اللجوء إليه لدرس خصوصي ما هو إلا طلب مساعدة لابد من تلبيته لذلك يقوم بإعطاء دروس خصوصية .

أو يعتبر أن هذه فرصة لا تترك ليحصل مالا وفيرا من مجهود مشروع فهو لا يسرق وإذا رفض الطالب فغيره كثير سيقبلونه خصوصا أنه لن يبقى الطالب بدون درس خصوصي

وهذا حقه هو الآخر بل وواجبه

وهذا ليس دفاعا عن المدرسين ولكنها الحقيقة البحتة التي يجب ذكرها ، فلا يستطيع المدرس فرض دروس على أي طالب ، وسوف تلاحظون تنامي ظاهرة الدروس الخصوصية بعد تجريد المدرس من كل سلطاته لتقويم سلوك الطالب وتقييم مستواه العلمي .

ومن الخطأ أن نحمل المدرس أي جزء ولو كان ضئيلا عن الدروس الخصوصية ، فنحن نعلق فشل النظام التعليمي وتدني أفكاره على شماعة المدرس والدروس الخصوصية ، وهذا لن يختفي طالما نظام التعليم مستمر بهذا النمط مهما طورنا فيه.

إذن ، مهما فعلت الوزارة ومهما فعلت أي هيئة أو منظمة أو أي شخص فلن يستطيع أن يقنع ولي الأمر بإن ابنه يجب أن يكون هو من لا يلتحق بكليات القمة " ومتحملوهاش للمدرس " فالمدرس بين فكي رحى

ان أعطى دروسا خصوصية اتهمتموه بأنه سبب فشل العملية التعليمية وإن لم يعطي أيضا فشل

فما هو الحل:

كما قلت في إجابة سابقة الحل صفحة جديدة ومن أول السطر

وسوف أعطي مثال أكثر أهمية من قلم الرصاص

أن تكون المدرسة من عدة مجموعات :

1- مجموعة تتعلم كيفية تحويل السليكون أو الجرمانيوم إلى قطع صغيرة ، ولها دراستها الخاصة

2- مجموعة تتعلم ما هي الطريقة المناسبة لطلاء قطعة السليكون بطبقة مناسبة وتحدد مقاومتها وتضبطها

3- مجموعة تتعلم كيفية توصيل قطعة السليكون إلى سلك وتختار النوع المناسب.

4- مجموعة تتعلم كيفية تغليف هذه القطعة ، وما المواد المناسبة لذلك .

5- مجموعة تقوم بكتابة البيانات المناسبة على قطعة السليكون وتحدد مقاومتها المحسوبة بدقة

وطبعا تقسيم المجموعات هذه يخضع للفروق الفردية لدى الطلاب

وبذلك نكون قد حصلنا على ورشة كاملة لتصنيع مقاومات صغيرة تستخدم في أجهزة الترانزستور ، وطبعا هذا ليس عشوائيا ولكن بدراسة دقيقة لمن يحب هذا الوطن . وكل مجموعة ستدرس هذا نظريا وعمليا

وتكرر هذه المدارس فننشئ مصانع مصغرة لمواد مختلفة. فأين الدروس وأين البطالة.

كل هذا يحتاج إلى مجهود كبير وطبعا تكلفة عالية ..........يعني الموضوع كبير يا جماعة

<span style="font-family:Times">

<div class='quotetop'>إقتباس(teeko @ Feb 19 2007, 10:26 PM) 271908</div>
مفيش داعي ياجماعة تحرجوا مستر جابر بس نفسي أعرف رأيه في الدروس الخصوصية
وماهي طرق التخلص منها ؟
[/b]
أنا آسف جدا يامستر جابر مكنتش أقصد كده
كنت أقصد أني لا أريد أي حد يحرج حضرتك بأسئلة بعيدة عن الكيمياء
واحنا بنحبك وبنشكرك على مجهوداتك
ربنا يجعلها حسنات لك إنشاء الله
وأعتذر لسوء التعبير

<div class='quotetop'>إقتباس(teeko @ Feb 21 2007, 11:19 PM) 272906</div> <div class='quotetop'>إقتباس(teeko @ Feb 19 2007, 10:26 PM) 271908
مفيش داعي ياجماعة تحرجوا مستر جابر بس نفسي أعرف رأيه في الدروس الخصوصية
وماهي طرق التخلص منها ؟
[/b]
أنا آسف جدا يامستر جابر مكنتش أقصد كده
كنت أقصد أني لا أريد أي حد يحرج حضرتك بأسئلة بعيدة عن الكيمياء
واحنا بنحبك وبنشكرك على مجهوداتك
ربنا يجعلها حسنات لك إنشاء الله
وأعتذر لسوء التعبير [/b][/quote]

ولا يهمك

ولك تحياتي

السلام عليكم
الصراحة مبادرة جميلة جدا معلش انا مش هسال سوال في المنهج بس هسال ايه احسن طريقة اذاكر بيها الكيمياء والصراحة انا مش كويس فيها عشان ما كنتش بذاكر كويس ياريت تفيديني وشكرا مرة تانية

<div class='quotetop'>إقتباس(جابر شكري @ Feb 16 2007, 11:21 PM) 270433</div> بالنسبة للطالب من الآن أنصحه بالآتي

1- أن يبدأ المذاكرة من البداية حتى ما وصل ولو قراءة جرائد كل مرة

2- أن يضع المعادلات التي تصعب عليه في ورق كبير ويعلقها قرب سريره ليراها دائما وكذلك الرسومات

3- أن يداوم على التدريبات والأسئلة ويستغل وقته

4- أن يستخدم الورقة والقلم دائما وليس النظر فقط أو القراءة فقط

وبالنسبة لقبل الإمتحان

1- نعلم أن مادة الكيمياء تكون غالبا في نهاية الإمتحان فيجب إكمالها قبل بداية الإمتحانات

2- عند عودته من امتحان أي مادة يحل امتحان كيمياء بالنظر ، وليفصل به بين المادة والأخرى وكل سؤال لا يتذكر إجابته يعلم عليه فقط

3- أن يدرب نفسه على حل إمتحانات الثانوية في زمن لا يزيد عن ساعة وربع

وبالنسبة لنصيحتي للطلاب أثناء الإمتحان فعليه الآتي

1- أن يحدد زمن لكل سؤال بحيث لا يزيد عن ربع ساعة

2- أن يجيب على الستة أسئلة ولا يترك سؤال منها

3- أن يجيب كل سؤال في صفحة ويترك مكان للجزئيات التي لا يعرفها في نفس موقع السؤال

4- الا يكرر إجابات الإختياري

5- عند المراجعة لا يراجع وورقة الإجابة مفتوحة ، بل يغلقها ويقرأ السؤال ثم يجيبه في ذهنه وبعدها يفتح ورقة الإجابة ليتأكد من أنه كتب ما أجابه في ذهنه ويعدل ما يلزم ، ويكرر هذا كل مرة

[/b]

السلام عليكم

hero525252

اتبع هذا الخط ولو مذاكرة جرائد ولا تقلق وأي جزء تحت أمرك يوميا من 9.30 إلى 11مساءا

السلام عليكم أستاذ /جابر هل أنت جاهز

أستاذ//جابر سؤالى عن حذف كيمياء التغذيه الكربوهيدرات والليبيدات والبروتينات هل هذا الحذف فى محله وما رأيك فى ذلك؟

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

نعم جاهز

ولله بالنسبة لحزف كيمياء المنتجات الطبيعية من المنهج

فإن مطور المنهج اعتمد على دمج بعض منها في مواضيع داخل المنهج حسب رأيه

وأعتقد أنه كان يهدف إلى اعتبار الثانوية مرحلة منتهية

أما رأيي في ذلك فهو أن منهج الكيمياء للثانوية العامة لابد أن يعاد صياغته باعتبارها مادة هامة مؤهلة لفئة معينة من الكليات والتخصصات وليس كما ذكرت من قبل تسطيح المنهج لذلك يجب مراجعة ذلك ، وأعتقد أن الكيمياء الحيوية هامة جدا في هذه المرحلة

فقد كان يكتسب منها الطالب مايفيده ويزيد من ثقافته العلمية عكس ما حدث بعد حزفها

هل من الأفضل تدريس مادة الكيمياء على عامين كم كان متبع فى النظام الأقدم أم تدريسها فى عام واحد كما هو حاليا" وما تعليلك لإختيارك؟

بصراحة يا أستاذ جمعة أنا أفضل أن يكون منهج الكيمياء متصل لعدة أسباب منها:

1- ىأنها مادة هامة جدا وياريت تطبق حتى على الأدبي ولكن بانتقاء من المنهج

2- أنها مادة متصلة ببعضها

3- أن تركها سنة كاملة يجعل الطالب ينسى ما أخده وبذلك يصبح تدريسها للطالب غير مجدي ولو جزئيا

4- الطلبة عند دخولها الجامعة تحس أناه لم تدرس الكيمياء وقد تكون نستها كليا

وأتمنى أن ينتبه المسئولين لهذا لأنه من أسوأ ما يضر بالفائدة العامة والمصلحة العامة للمجتمع

كيف يتصرف المدرس فى حالة الأتية
1- إذا واجه سؤال خارج المنهج ولكنه فى مجال الكيمياء وكان المدرس غير ملم به
2- تجاه الطلبه ذات المستوى الهابط
3- تجاه سؤال فى نواحى الحياة الأخرى أثناء الحصة
4- تجاه سؤال فى المنهج وقد نسى المدرس الإجابه

1- إذا واجه سؤال خارج المنهج ولكنه فى مجال الكيمياء

أرى أن يقول للطالب سوف أبحث لك عنه لأنه خارج المنهج ( لو كان لا يعرفه) أو يقول له انتظر بعد الحصة وسوف أجيبك عنه لأنه خارج امنهج إذا كان المدرس يعرفه ( لأن التكبر في العلم زذيلة) والخطاب بالجهل جريمة من رأيي

2- تجاه الطلبه ذات المستوى الهابط

أن ينزل بمستواه ولو أن لي رأي في هذا وهو قد يكون مثالي وهو أن يحددهم ويجمعهم في الفسحة أو في وقت مبكر ويتناقش معهم ليحل مشكلة مستواهم ، ويبسط المادة قدر المستطاع لهم

3- تجاه سؤال فى نواحى الحياة الأخرى أثناء الحصة

لامانع من هذا بشرط أن لا يستغرق وقت طويل وإذا كان هذا السؤال أثناء تسلسل الشرح فإنه لابد أن يراجع طريقة تعامله مع تلاميذه لأن هذا يكون سلوك سيئ ويرجع لأسباب عديدة يجب أن يكون المدرس ليس أحدها فيجب عليه التأكد من هذا أولا ثم بعد تأكده من ذلك يضحك مع الطالب ويقول له انشاء الله سوف نخصص حصة قادمة له

4- تجاه سؤال فى المنهج وقد نسى المدرس الإجابه

يجب على المدرس مداومة التحضير لأن هذا السؤال بالذات يقلل من قابلية الطلبة للتعلم منه ويخز ثقة الطالب به ولا مانع أن يكون صريحا إذا كان قد وقع في هذا المأذق ويقول للطالب مباشرة لقد نسيته وسوف أجيبك عنه بعد الحصة فبذلك يكتسب ثقة الطالب في المعلومة التي يقولها

وهذا رأيي يا أستاذ جمعة

ســؤال : ماهى أنسب الظروف للحصول على المركب العضوى .
ســـؤال : ماهى عيوب الصيغة البنائية .

.وطبعا" يا أستاذنا أحنا عايزين أرائك التى هى من واقع خبرتك فى التعامل المباشر مع المنهج والطلاب ...

والسؤال الأن
.
...هل كانت فكرة فصول التقوية فكرة ناجحه وهل كان لها ثمار وإذا كان كذلك فلماذا لم تكن عوضا" عن الدروس الخصوصية؟
ومن نا حية أخرى إذا كانت الدروس الخصوصية واقع الأن وأسعارها كم تعلم فأين يذهب أولاد الطبقه الكادحة التى لا تكاد تستطيع أن تعيش يومها ؟

...هل كانت فكرة فصول التقوية فكرة ناجحه وهل كان لها ثمار وإذا كان كذلك فلماذا لم تكن عوضا" عن الدروس الخصوصية؟

طبعا فاشلة جدا لأن الطالب لن يقبل أن يبقى في المدرسة حتى لو عملت ليه ما لا نتخيله ومهما كان المدرس

وطبعا لا تغني عن الدروس الخصوصية

وصدقني يا أستاذ جمعة أنني أتألم للطلبة ذوي الدخول المتوسطة فما بالك بذوي الدخول المحدودة وكذا الكادحين

ولكن أعتقد أن الصورة ليست قاتمة بهذا المستوى ولكن من رأيي أن هناك حل واحد لمعالجة الدروس الخصوصية وهو من عمليتين متلازمتين وتحتاج إلى قرار صائب من الساسة المسؤلين عن العملية التعليمية وهذا يحل المشكلة في النظام الموجود الحالي للتعليم وهما:

1- أن يعطى المدرس كافة الصلاحيات والثقة الكاملة من درجات وعقاب للطالب حتى بالعصا اذا تطلب الأمر ، وتعديل القوانين كما يجب اعطاء كل الإمكانيات التأديبية والتقويمية للمدرس



ياسيدي تخيل ضابط مسؤول عن وحدة عسكرية وليس لديه صلاحيات بالعقاب والثواب فما يكون حال الحدة العسكرية

2- أن تشدد الرقابة على المدرسين ومعاقبة الذي يتعدى حدوده من قبل الوزارة ولكن بمستندات وتقارير عنه دورية ومن يثبت اخلاله بالمصلحة العامة للبيئة التعليمية فلا مانع من تحويله لمجكمة تأديبية متخصصة في هذا المجال حتى إذا وصل الأمر لفصله وتعيين غيره من الخريجين العاطلين وحرمانه من مستحقاته ويوضع قوانين تحدد ذلك وما تستند إليه





<div class='quotetop'>إقتباس(kishkish @ Feb 23 2007, 11:13 PM) 274246</div> ســؤال : ماهى أنسب الظروف للحصول على المركب العضوى .
ســـؤال : ماهى عيوب الصيغة البنائية . [/b]

يا أستاذ أسامة

كل مركب عضوي له ظروف خاصة لتحضيره فأنت تعلم أن المركبات العضوية تفاعلاتها حساسة حتى لطريقة إضافتها لبعضها

وأما عن الصيغة البنائية فهي تفي للغرض الذي وضعت له ولكن لها طرق عديدة وليست كما نعرفها في منهج الثانوي ولكنها لابد أن توضح على الأقل الشكل الفراغي للمركب لذلك سوف تجد عدد من المشابهات الجزيئية مصنفة كطرق لما يزيد عن تسعة أقسام منها الهندسية ..........وغيره حيث لا يتسع المجال لذكرها

ســـؤال : ماهى أنسب الظروف للحصول على المركب العضوى ؟
ســـؤال : ماهى عيوب الصيغة البنائية ؟

أستاذ/جابر أرهقناك ولكن هذا أخر سؤالى
ما رأيك فى الكادر الخاص ؟ وهل سيرجع للمدرس مكانته ؟؟؟
كيف توزع الدرجات على فصول المنهج أثناء وضع الأمتحان أم هى عشوائية

وأخيرا" تصبح على خير وجزاك الله كل خير يا أستاذنا
الأخ الفاضل صاحب السؤال لو كان ممكن تكتبه فى أسئل فى الكيمياء وبعدين أن تقصد الصيغة الجزيئية مش البنائية

وأخير أشكر لك مجهودك الكبير وأمانتك العالية ودأبك للحصول على مايفيد الطلاب والمدرسين وأوجه لك شكر خاص ، كما أشكر كل من ساهم في اخراج هذه المقابلة بالهيئة التي عليها وأتمنى أن تكون مفيدة ، وأشكر كل من ساهم معنا وشاركنا فيها ، وأنا في الخدمة دائما ، وتصبحون على خير.</span>

جزاك الله كل خير يا أستاذنا الفاضل
وشكرا" جزيلا" على هذه الردود القيمة

السلام عليكم اساتذتى وزملائي
انا عندى تعليق على كتاب المدرسة
وحبيت اكتبوا هنا عشان اساتذتنا الكرام اتكلموا عليه وهيا
ان فى صفحة 223 تحديدا فى الرسم البيانى للحلقة الغير متجانسة
المعروف ان النيتروجين ثلاثى التكافؤ يعنى حواليه ثلاثة روابط انما فى الكتاب عاملهم اربعة اتنين منهم مع الكربون والاتنين التانين متفرعين منها
انا حبيت بس اشير لها
ويمكن هما عملينها لقياس تركيز الطالب (التمس لاخيك 70 عذرا) وميعرفوش ان مافيش حد بيفتح الكتاب رغم ان دا غلط
واسفة جدا انى طولت فى الكلام

http://www4.0zz0.com/2007/02/24/08/91848242.gif

أشكرك على تركيزك العالي

ولو أني وجدت هذا الجزء سليم في طبعة العام الماضي من كتاب المدرسة ومرفق مع الرد

وأشكرك على مداخلتك

الشكر لحضرتك على مجهودك الرائع وربنا يجازيك نا كل خير وشكرا للرد

<div class='quotetop'>إقتباس(الصيدلانية محبة الله ثم العراق @ Feb 24 2007, 06:24 PM) 274640</div> الشكر لحضرتك على مجهودك الرائع وربنا يجازيك نا كل خير وشكرا للرد [/b]

جزاكي الله خيرا ، وأصدق الأمنيات بالتوفيق والتفوق

وأعتذر للتأخير في الرد لظروف صحية

شفاك الله وعفاك

انتم رائعون حقا واسرة جديرة بكل احترام وحب وثقة

دمتم لنا

أشكرك يا استاذ جمعة على مجهودك الرائع في تقديم لنا تلك الشسخصية التي يجب أن نكن لها كل حب واحترام
اشكرك استاذ جابر
أشكر كل مشرفي القسم التعليمي من قاموا بوضع هذا الصرح على عاتقيهم

<div align="right">أشكرك أستاذنا الفاضل على تكرمك بالدعاء وجزاك الله عني خيرا فقد تماثات للشفاء ببركة دعواتكم وأكرمك الله وأعزك</div>
<div align="right">وأشكرك أيضا على مرورك الكريم وأعتز بمرورك الذي أسعدني وأعتذر لتأخري في الرد ولك مني كل تحية وتقدير</div>
<div align="right">.............أخوك جابر شكري</div>

ويعلم الله كم أنا سعيد بحضرتك استاذ جابر