بسم الله الرحمن الرحيم
الاخوة والاخوات والزملاء الافاضل
بعد التحية
كل عام انتم بخير وصحة واقرب الى ربكم
بالنسبة للامتحان اسمحوا لى ان اقول رأي المتواضع بعد اكثر من عشرين عام قمت فيها بتدريس اللغة الانجليزىة
لاشك ان الامتحان جاء عكس معظم التوقعات ان لم يكن عكس كل التوقعات سواء من جانب الاستاذ او الطالب
وذلك لان الاسئلة لم تركز على صميم المنهج الذى بذل المعلم الجهد فى شرحه وكذلك الطالب بذل الجهد الكبير فى مذاكرته وليس هناك ادل على ذلك من حالة الغضب والاستنكار الجماعى من الاساتذة والطلاب جميعا
فى الحقيقة انتابنى شعور غريب وانا اطالع ورقة الاسئلة للوهلة الاولى وشعرت برغبة عند واضع الامتحان فى تعتيم واخفاء الاجابة على الطالب فى سوال المتحدثين وكأن السؤال لغز وليس مجرد قياس مستوى
والمأخذ الثانى ان الاختياري يحتوى على جمل مثيرة للجدل واكبر دليل على ذلك هو الحوار الذي دار بين الاساتذة واختلافهم فى بعض الجمل الامر الذى يدل بوضوع على وجود صعوبة على الطالب وخاصة الجملة 4 و6
المأخذ الثالث
القطعة الاولى تحتوى على كلمات صعبة واعتقد ان القطعتين لا يصح من الناحية الفنية ان يكونا factual passage
والمفروض حسب مواصفات الامتحان ان تكون منهم قطعة narrative اي تحكى قصة
المأخذ الرابع
الترجمة تحتوى على كلمات صعبة وغير واضحة بالنسبة لطلبة الصف الثانى
كل هذه الامور اثرت بشكل سلبى على ابنائنا داخل اللجان مما ادى الى انهيار الكثير منهم وخاصة المتفوقين اصحاب الطموع مما ادى الى وقوع اخطاء اخري بسبب حالة الارتباك والانهيار
فى المجمل اعتقد ان الامتحان فاشل من الناحية الفنية ومحبط
وعلى المسؤلين مراعاة هذه الامور وربنا يهديهم ويعترفوا بأخطائهم ولو مرة

اهلا يا باشا الامتحان جميل جدا و عايز الطالب اللى فاهم انجليزى مش المذاكر و خد دروس شهر الطالب المؤسس هيحل كويس بس الدرجة النهائية انسى و دى عبقرية واضع الامتحان بس يا باشا المدرسين اخطاءو لما ناقشوا الامتحان على الموقع منظرنا امام الطلاب وحش المهم اتمنى لك اجازة سعيدة

فعلا الامتحان وحش جدااااااااا
لدرجه الاسئله الا بعرف احلها معرفتش احلها من الانهيار الا حصلي بعد عشر دقايق من استلامي للورقه

بسم الله الرحمن الرحيم
الاخوة والاخوات والزملاء الافاضل
بعد التحية
كل عام انتم بخير وصحة واقرب الى ربكم
بالنسبة للامتحان اسمحوا لى ان اقول رأي المتواضع بعد اكثر من عشرين عام قمت فيها بتدريس اللغة الانجليزىة
لاشك ان الامتحان جاء عكس معظم التوقعات ان لم يكن عكس كل التوقعات سواء من جانب الاستاذ او الطالب
وذلك لان الاسئلة لم تركز على صميم المنهج الذى بذل المعلم الجهد فى شرحه وكذلك الطالب بذل الجهد الكبير فى مذاكرته وليس هناك ادل على ذلك من حالة الغضب والاستنكار الجماعى من الاساتذة والطلاب جميعا
فى الحقيقة انتابنى شعور غريب وانا اطالع ورقة الاسئلة للوهلة الاولى وشعرت برغبة عند واضع الامتحان فى تعتيم واخفاء الاجابة على الطالب فى سوال المتحدثين وكأن السؤال لغز وليس مجرد قياس مستوى
والمأخذ الثانى ان الاختياري يحتوى على جمل مثيرة للجدل واكبر دليل على ذلك هو الحوار الذي دار بين الاساتذة واختلافهم فى بعض الجمل الامر الذى يدل بوضوع على وجود صعوبة على الطالب وخاصة الجملة 4 و6
المأخذ الثالث
القطعة الاولى تحتوى على كلمات صعبة واعتقد ان القطعتين لا يصح من الناحية الفنية ان يكونا factual passage
والمفروض حسب مواصفات الامتحان ان تكون منهم قطعة narrative اي تحكى قصة
المأخذ الرابع
الترجمة تحتوى على كلمات صعبة وغير واضحة بالنسبة لطلبة الصف الثانى
كل هذه الامور اثرت بشكل سلبى على ابنائنا داخل اللجان مما ادى الى انهيار الكثير منهم وخاصة المتفوقين اصحاب الطموع مما ادى الى وقوع اخطاء اخري بسبب حالة الارتباك والانهيار
فى المجمل اعتقد ان الامتحان فاشل من الناحية الفنية ومحبط
وعلى المسؤلين مراعاة هذه الامور وربنا يهديهم ويعترفوا بأخطائهم ولو مرة
سورى يا مستررررر عيب قوى لما المدرسييين يختافو فى الراءى لان الامتحان عاااادى مش بدرجه الللى حضرتك بتتتكلم بيها دى الامتحان عايز حد يفهم يعنى ايه جرامر مش حفظ له كلمتين ودا مش غلط

ماشى يا عموررر
انت حكمت على الامتحان بصفتك مدرس متمرس ولاطالب
وانا لما قلت رأى يا عمورر قلت النقاط الصعبة وحددتها مش الامتحان كله بس فيه حاجه اسمها تأثير الصدمة على الطالب داخل الامتحان
صدقنى يا عمورر مع احترامى لك وكل الاخوة الامتحان ده غير مطابق للمواصفات الفنية فى عدة نقاط وانا بقول كلام انا مسئول عنه واي شخص يقول على الامتحان انه بسيط او عادى يبقى مطلوب منه انه يثبت كلامه والالاف من الاساتذة والطلبة الى اكدوا انه امتحان غير منصف فى عدة نقاط هم غلط ومش فاهمين وانت بس الى بتعرف لغة كلام مش منطقى يا عمور

لا تنسوا يا اساتذة اننا نتعامل مع لغه و ليس هناك منهج محدد للغه و على الطالب ان يتعامل بفهم و ليس حفظ اعمى و الا سنطبق المثل القائل ( مثله كمثل ......................ز)

لا تنسوا يا اساتذة اننا نتعامل مع لغه و ليس هناك منهج محدد للغه و على الطالب ان يتعامل بفهم و ليس حفظ اعمى و الا سنطبق المثل القائل ( مثله كمثل ......................ز)


خلاص مدام بقى بيتعامل مع لغه

يبقى بلاش ندرس منهج وندخل الامتحان كده عميانى

ما احنا بنتعامل مع لغه بقى

ولا ايه ...؟؟؟؟

بسم الله الرحمن الرحيم
الاخوة والاخوات والزملاء الافاضل
بعد التحية
كل عام انتم بخير وصحة واقرب الى ربكم
بالنسبة للامتحان اسمحوا لى ان اقول رأي المتواضع بعد اكثر من عشرين عام قمت فيها بتدريس اللغة الانجليزىة
لاشك ان الامتحان جاء عكس معظم التوقعات ان لم يكن عكس كل التوقعات سواء من جانب الاستاذ او الطالب
وذلك لان الاسئلة لم تركز على صميم المنهج الذى بذل المعلم الجهد فى شرحه وكذلك الطالب بذل الجهد الكبير فى مذاكرته وليس هناك ادل على ذلك من حالة الغضب والاستنكار الجماعى من الاساتذة والطلاب جميعا
فى الحقيقة انتابنى شعور غريب وانا اطالع ورقة الاسئلة للوهلة الاولى وشعرت برغبة عند واضع الامتحان فى تعتيم واخفاء الاجابة على الطالب فى سوال المتحدثين وكأن السؤال لغز وليس مجرد قياس مستوى
والمأخذ الثانى ان الاختياري يحتوى على جمل مثيرة للجدل واكبر دليل على ذلك هو الحوار الذي دار بين الاساتذة واختلافهم فى بعض الجمل الامر الذى يدل بوضوع على وجود صعوبة على الطالب وخاصة الجملة 4 و6
المأخذ الثالث
القطعة الاولى تحتوى على كلمات صعبة واعتقد ان القطعتين لا يصح من الناحية الفنية ان يكونا factual passage
والمفروض حسب مواصفات الامتحان ان تكون منهم قطعة narrative اي تحكى قصة
المأخذ الرابع
الترجمة تحتوى على كلمات صعبة وغير واضحة بالنسبة لطلبة الصف الثانى
كل هذه الامور اثرت بشكل سلبى على ابنائنا داخل اللجان مما ادى الى انهيار الكثير منهم وخاصة المتفوقين اصحاب الطموع مما ادى الى وقوع اخطاء اخري بسبب حالة الارتباك والانهيار
فى المجمل اعتقد ان الامتحان فاشل من الناحية الفنية ومحبط
وعلى المسؤلين مراعاة هذه الامور وربنا يهديهم ويعترفوا بأخطائهم ولو مرة


رأى حضرتك على راسنا

كلام حضرتك مظبوط جداااااااااااااا

حضراتكم كلكم داخلين تهاجمو الاستاذ لية خصوصا الاستاذ اللي كاتب اجازة سعيدة وجنبها رقم تليفونة كان بكدة الطالب هيحس ان المدرس دة عبقري ويتصل بية سبحان الله الامتحان كان صعب بالنسبة لطالب 16 سنة في تانية ثانوي صعب فعلا فية اية وبعدين الاستاذ مقلش صعب علي المدرسين بالنسبة لاي مدرس فهو امتحان تافة لان المدرس دة داخل جامعة 4 سنين اخد فيها انجليزي يفوق الامتحان 1000 مرة والاخوة المدرسين فاهمني كفاية محاضرات الفونتكس والشعر والنقد الامتحان كان صعب بالنسبة لطاااااااااااااااااااااااااالب والاستاذ مصطفي علي حق

بسم الله الرحمن الرحيم
الاخوة والاخوات والزملاء الافاضل
بعد التحية
كل عام انتم بخير وصحة واقرب الى ربكم
بالنسبة للامتحان اسمحوا لى ان اقول رأي المتواضع بعد اكثر من عشرين عام قمت فيها بتدريس اللغة الانجليزىة
لاشك ان الامتحان جاء عكس معظم التوقعات ان لم يكن عكس كل التوقعات سواء من جانب الاستاذ او الطالب
وذلك لان الاسئلة لم تركز على صميم المنهج الذى بذل المعلم الجهد فى شرحه وكذلك الطالب بذل الجهد الكبير فى مذاكرته وليس هناك ادل على ذلك من حالة الغضب والاستنكار الجماعى من الاساتذة والطلاب جميعا
فى الحقيقة انتابنى شعور غريب وانا اطالع ورقة الاسئلة للوهلة الاولى وشعرت برغبة عند واضع الامتحان فى تعتيم واخفاء الاجابة على الطالب فى سوال المتحدثين وكأن السؤال لغز وليس مجرد قياس مستوى
والمأخذ الثانى ان الاختياري يحتوى على جمل مثيرة للجدل واكبر دليل على ذلك هو الحوار الذي دار بين الاساتذة واختلافهم فى بعض الجمل الامر الذى يدل بوضوع على وجود صعوبة على الطالب وخاصة الجملة 4 و6
المأخذ الثالث
القطعة الاولى تحتوى على كلمات صعبة واعتقد ان القطعتين لا يصح من الناحية الفنية ان يكونا factual passage
والمفروض حسب مواصفات الامتحان ان تكون منهم قطعة narrative اي تحكى قصة
المأخذ الرابع
الترجمة تحتوى على كلمات صعبة وغير واضحة بالنسبة لطلبة الصف الثانى
كل هذه الامور اثرت بشكل سلبى على ابنائنا داخل اللجان مما ادى الى انهيار الكثير منهم وخاصة المتفوقين اصحاب الطموع مما ادى الى وقوع اخطاء اخري بسبب حالة الارتباك والانهيار
فى المجمل اعتقد ان الامتحان فاشل من الناحية الفنية ومحبط
وعلى المسؤلين مراعاة هذه الامور وربنا يهديهم ويعترفوا بأخطائهم ولو مرة
اوافقك الرأي تماما

الله ينور عليك يا ابو نور
من حق الاستاذ يعبر عن رايه ولو اختلفنا معاه بس حضرتك نسيت تقول ان هناك خطأ فني بارز يخالف ال Specifications اللي احنا قراناها وهو وجود جملتين فقط في Find the mistakes علي القواعد والمفروض ثلاثة علي فكرة والله انا بكيت علي بكاء الطلاب وعلي مجهودي اللي ضاع حسبنا الله ونعم الوكيل

كلام الاستاذ مصطفى منطقى جدا و موضوعى للغاية

الى الأمام يا سيادة الوزير خلى المجاميع ترجع زي زمان وترجع للتعليم هيبته . دلوقت الطلبة بتجيب ميه في الميه و99 % زي الإنتخابات بالضبط طيب الانتخابات عارفين اللى بيحصل فيها والإمتحاناااات؟ أرجو أن تستمر الإمتحانات بمثل هذا التعقيد لسببين 1- الإمتحانات السهله بتخلى العيال يهرجوا في اللجنة ويتعبونا إحنا يا ملاحظين أما ساعة الإنجليزي الله على اللجنة كانت هادية وجميلة 2- خلي الهيبة ترجع للثانوية العامة كل واحد ياخد حقه بالظبط وشكررررا

سبحان الله ..........
لماذا سمي الامتحان امتحان ؟ لأنه محنة يواجهها الطلاب ومن أهدافه أنه يقيس قدراتهم المختلفة ويفصل بين الغث والسمين , ويميز بين المستويات المختلفة للطلاب , ما بين فائق ومتفوق , ومتوسط , وضعيف , وإني لأعجب من الذي قرر أن يكون الامتحان يجب أن يكون في صف رالطالب المتوسط فقط , وأين المتفوق هل محروم من الامتحان ؟ وكيف نعرف أنه متفوق إذا كان المتوسط سيجيب على كل الأسئلة ؟
إن من الطبيعي والمنطقي أن الامتحان حسب المقاييس المعمول بها في العالم المتقدم يحتوي على أسئلة يجيبها كل الطلاب ثم يرفع مستوى الأسئلة تدريجيا للمتوسط ثم للمتفوق ثم للفائق أي لابد أن يحتوي الامتحان على أسئلة قليلة لا يجيبها أحد إلا المتفوقون . إذن لماذا الشكوى ؟ 1ـ لأننا لسنا صادقين مع أنفسنا , فللأسف إما أننا نطمح إلى ما هو أكير من إمكانياتنا الحقيقية فالكثير من الطلاب لا يعرفون خقيقة مستواهم العلمي والعقلي بل أن الآباء أنفسهم يجهلون حقيقة أبنائهم ويغالطون أنفسهم ,2ـ أو أننا لم نستعد جيدا لهذا الامتحان 3ـ أو انخدعنا بما يقدمه لنا أباطرة الدروس الخصوصية من أوهام داخل ملازم يوهموننا بأن الامتحان لن يخرج منها فصدقناهم ! واعتمدنا فقط عليها , وعندما خلا الامتحان منها استمروا في الضحك علينا بأن الامتحان خارج المنهج ثم بعد ذلك يتحججون بظلم المصححيين حتى لا نفقد الثقة فيهم 4ـ كما أن الملاحظ أن كثيرا من الطلاب يضيعون أوقاتهم في التهريج والكسل والتصرفات الغير أخلاقية ومشاهدة المباريات والرغي على المحمول بين الجنسين والنت والبت طوال العام ثم يبدأون المذاكرة قبل الامتحان بشهرين فقط وهو غير كاف للإلمام بأساسيات الدروس المقررة فضلا عن تفصيلاتها وفنياتها , ثم يطالبون بأن تكون الأسئلة على قدر جهدهم الضعيف وللأسف هم الغالبية العظمى من أبنائنا . فعذرا أبنائي وعذرا إخواني من الآباء والأمهاتو عذرا اباطرة الدروس ليس لكم الحق في شكواكم من صعوبة الأسئلة .

سبحان الله ..........
لماذا سمي الامتحان امتحان ؟ لأنه محنة يواجهها الطلاب ومن أهدافه أنه يقيس قدراتهم المختلفة ويفصل بين الغث والسمين , ويميز بين المستويات المختلفة للطلاب , ما بين فائق ومتفوق , ومتوسط , وضعيف , وإني لأعجب من الذي قرر أن يكون الامتحان يجب أن يكون في صف رالطالب المتوسط فقط , وأين المتفوق هل محروم من الامتحان ؟ وكيف نعرف أنه متفوق إذا كان المتوسط سيجيب على كل الأسئلة ؟
إن من الطبيعي والمنطقي أن الامتحان حسب المقاييس المعمول بها في العالم المتقدم يحتوي على أسئلة يجيبها كل الطلاب ثم يرفع مستوى الأسئلة تدريجيا للمتوسط ثم للمتفوق ثم للفائق أي لابد أن يحتوي الامتحان على أسئلة قليلة لا يجيبها أحد إلا المتفوقون . إذن لماذا الشكوى ؟ 1ـ لأننا لسنا صادقين مع أنفسنا , فللأسف إما أننا نطمح إلى ما هو أكير من إمكانياتنا الحقيقية فالكثير من الطلاب لا يعرفون خقيقة مستواهم العلمي والعقلي بل أن الآباء أنفسهم يجهلون حقيقة أبنائهم ويغالطون أنفسهم ,2ـ أو أننا لم نستعد جيدا لهذا الامتحان 3ـ أو انخدعنا بما يقدمه لنا أباطرة الدروس الخصوصية من أوهام داخل ملازم يوهموننا بأن الامتحان لن يخرج منها فصدقناهم ! واعتمدنا فقط عليها , وعندما خلا الامتحان منها استمروا في الضحك علينا بأن الامتحان خارج المنهج ثم بعد ذلك يتحججون بظلم المصححيين حتى لا نفقد الثقة فيهم 4ـ كما أن الملاحظ أن كثيرا من الطلاب يضيعون أوقاتهم في التهريج والكسل والتصرفات الغير أخلاقية ومشاهدة المباريات والرغي على المحمول بين الجنسين والنت والبت طوال العام ثم يبدأون المذاكرة قبل الامتحان بشهرين فقط وهو غير كاف للإلمام بأساسيات الدروس المقررة فضلا عن تفصيلاتها وفنياتها , ثم يطالبون بأن تكون الأسئلة على قدر جهدهم الضعيف وللأسف هم الغالبية العظمى من أبنائنا . فعذرا أبنائي وعذرا إخواني من الآباء والأمهاتو عذرا اباطرة الدروس ليس لكم الحق في شكواكم من صعوبة الأسئلة .



تصدق ان كلامك مستفز بشكل مش طبيعي وكله مغالطة
والله لو اني مكنتش في منتدي محترم كنت غلطت فيك

شكرا يا استاذ فعلا الامتحان كان صعب بس صراحة انا حمد ربنا ان درجة هتتقسم على 2 لانها لو مش هتتقسم كان زمانا دلوقتى مستنين دور تانى

العملية ليست فرض وجهات نظر. العملية اكبر من ذلك.لا يجب علينا ان نتعامل مع الامتحان على اننا مدرسين قرئنا الامتحان وتمعنا فيه ونحن فى حالة استرخاء.دعونا نكون صادقين مع انفسنا دون فلسفة واستعراض عضلات.اعتقد وهذه وجهة نظرى وليس فرضا على احد اننا صدمنا للوهلة الاولى حينما قرانا الامتحان لاول مرةواننا كنا فى حاجة الى قرائته عدة مرات حتى نفوق من الصدمة ونصل الى الحلول الصحيحة حتى اننا اختلفنا فى الراى فى بعض الاجابات.وبعد ذلك كله نصب اللوم على الطلاب او المدرسين بانهم قصروا .انا مصر تمام الاصرار اننا لم نقصر ولم يقصر الطلاب ولكن ماذا يفعل الطالب وهو فى اللجنة وليس فى حالة استرخاء وامامه امتحان قصد واضعه ان يضعه فى حيرة حتى مع الاسئلة السهلة.يا سيدى لقد اثرت الصدمة على اعصاب معظم الطلاب ولم يفوقوا منها الا حينما خرجوا من اللجنة وعرفو اجاباتهم ومنهم من عاش على اثار هذه الصدمة طويلا.هناك فرق بين من يلعب الكرة فى الملعب ومن يشاهدها مسترخيا فى منزله
هذا رايى المتواضع والذى اؤيد فيه اراء كثير من المعلمين الذين تالموا لمجرد انهم شاهدوا طلابهم يتالمون. نحن قبل ان نكون معلمين اباء
وحسبى الله ونعم الوكيل

اهلا يا باشا الامتحان جميل جدا و عايز الطالب اللى فاهم انجليزى مش المذاكر و خد دروس شهر الطالب المؤسس هيحل كويس بس الدرجة النهائية انسى و دى عبقرية واضع الامتحان بس يا باشا المدرسين اخطاءو لما ناقشوا الامتحان على الموقع منظرنا امام الطلاب وحش المهم اتمنى لك اجازة سعيدة

تحياتى لك يا مستر
اقرا اللى جاى وتمعن وقول لى رأيك

أساتذة الجامعة.. خدعوا نواب الشعب
أهملوا صياغة الأسئلة.. وركزوا علي الكلماتخارج السياق
التعبير من المنهج القديم في صفحة 55 من كتاب الأنشطة
السحابةالبركانية.. ليست كالانفجار البركاني
أثار تقرير لجنة اللغة الانجليزية الذيأعلنه د. احمد زكي بدر وزير التربية والتعليم غضب الطلاب وأولياء أمورهموالمدرسين.. مؤكدين ان أعضاء اللجنة من مستشارين وأساتذة جامعات بعيدون كل البعد عنالواقع الفعلي.. وتضامنوا في خداع الوزير لصالح واضع الامتحان ونسوا ابناءهمالطلاب. أجمع المدرسون ان التقرير في مجمله لا يوصف الا انه غير صادق لأنه ركز عليكلمات موجودة في دروس ولم يركز علي طريقة صياغة اسئلة أو معاني لجمل مصاغة بصورةكاملة وكيفية ترجمتها.
أكدوا ان واضع الامتحان خدعهم بكلمات من أرقام صفحاتبالمنهج وتخلي عن الحقيقة الفعلية أو مثار الشكوي الحقيقية للطلاب عقب والتي تمثلتفي صياغة الجمل بعيدة عن المنهج.
قال المدرسون إذا كان واضع الامتحان معجبابكلمة ويري انها مهمة أو تصلح لسؤال أو تعبر عن حدث جار لماذا لم يأخذ الجملة كاملةمن كتاب الوزارة؟! ولكنه كان يبحث عن كلمة ويأتي بمجموع كلمات في السؤال من خارجالمنهج. انتقد مدرسو اللغة الانجليزية تقرير اللجنة المشكلة ووصفوه بأنه لأفراديجلسون في المكاتب المكيفة وبعيدون كل البعد عن الواقع الفعلي للمدارس وحالتها.
قالوا ان السؤال الأول والثاني درجاتهما معا "4" درجات من "25" درجة في مستويالطالب المتوسط ولكنهما خادعان للطالب تحت المتوسط.أضافوا ان السؤال الثالث والخاصبعدد "16" جملة اختياري ويقدر بأربع درجات معا ويخصص لكل نقطة ربع درجة ان معظمالجمل تم صياغتها بطريقة صعبة جدا ولا تفهم أبدا وتسبب ارباكا للطالب.
فالجملةالأولي وقع فيها الطالب المتفوق قبل المتوسط فصياغة الجملة صعبة جدا فالضمير they ما قبل النقط غير واضح ان كان عائدا علي محلات النت أو علي المواقع سهلة الاستخداممما جعل الطالب لديه اجابتان صحيحتان "easy to operate/out of reach" والإجابة هي "easy to operate".
أضافوا ان كلمة "onLine shops" موجودة بالمنهج كما قالالتقرير ولكن من هو الطالب العبقري الذي سيفهم الصياغة التعجيزية التي ذكرت بهاالجملة ويتفادي مطب "they".
قالوا ان الجملة رقم "4" قام واضع الامتحان بوضعكلمة "suddenly" لكي يجعل الطالب مشتتا وغير قادر علي الوصول للزمن الصحيح.
** والجملة رقم "6" ليس لها علاقة بالمنهج وتعمد واضع الامتحان أن يجعل الفاعل "I" لأنه يعلم ان معظم الطلاب سيختارون الاختيار الخطأ وهو "were" لأن معظمهم معتاد عليتركيبة "If I were" و"If" غير موجودة بالجملة وبالتالي يكون الاختيار من وجهة نظرهم "were" وهو خطأ والحل "was".
** وفي الجملة رقم "14" وضع تركيبة "keep up the good work" التي لن يفهمهما الطالب بسهولة وبالتالي يصعب عليه الاختيار ووصفهابأنها جملة غير مفهومة بالرغم من ان المنهج مليء بالجمل التي يعرفها الطالب.
أضاف ان السؤال الرابع والخاص بتصويب الخطأ والذي حدد له واضع الامتحان "ثلاثدرجات" جاءت الجزئية الأولي فيه لإرباك الطالب عمدا.
* ففي المنهج كلمة "I'm sure" تأخذ زمن المستقبل "will" مما جعل الطلاب يظنون ان الحل الصواب "will" بدلامن "is" مع ان الحل أبسط من ذلك وهو تحويل "I" إلي "me".
أكدوا ان السؤالالخامس وهو الخاص بالقطعة الأولي التي من المفروض أن تعبر عن حقائق تضمنت "15" كلمةجديدة علي الطلاب لم يروها من قبل في السنوات السابقة.. وهذه الكلمات كفيلة بأنتجعل القطعة صعبة ولا يمكن حلها بسهولة.. فهي واحدة من أصعب القطع التي يمكن أنتأتي في مادة المستوي الرفيع للغة الانجليزية لطلاب الصف الثالث الثانوني.. وهكذاضاعت من الطالب درجتان ونصف الدرجة بسبب لعبة الكلمات الصعبة.
أما السؤالالسادس فيه خطأ فني وهو ما كان أولي باللجنة أن يذكروه في تقريرهم ولا يسيروا وراءخداع واضع الامتحان حيث خالف المواصفات الفنية لنيته المبيتة لإيذاء الطلاب.
فالمواصفات الفنية للورقة الامتحانية تقول القطعة الثانية لابد وأن تكون "حدوتة" تحكي وتكون قصة سهلة الفهم.. ولكن للأسف لم يقرأ واضع الامتحان المواصفاتوجاء بقطعة صعبة جدا ليتأكد ان الطالب إذا أجاب علي القطعة الأولي لن يجاوب عليالثانية وهي أيضا تحتوي علي كلمات جديدة استحالة أن يعرفها الطالب.. وهكذا فقدالطالب درجتين ونصف الدرجة كان جديرا باللجنة أن تذكر في تقريرها أن يتم توزيعدرجاتها علي باقي الأسئلة.
والسؤال السابع والخاص بالقصة والتي قال عنها أعضاءاللجنة في تقريرهم انها اسئلة عادية في الحقيقة انها لم تخل من المكر والخداع.. حيثوضع واضع الامتحان كلمة "cunning" في السؤال الأول ومعناها ماكرين وكلمة "evil deeds" بمعني أفعال شريرة وهي كلمات لم يرها الطالب من قبل واللجنة تؤكد انها بسيطةوسهلة.
كما جاء واضع الامتحان بكلمة "sacrificed" ومعناها يضحي بي بدلا من كلمة "cut" الموجودة بالمنهج لأنها سهلة جدا وبذلك سيعرف الطالب الاجابة بسهولة لكن تماستبدالها بكلمة يضحي بي لتعجيزه عن فهم الجملة.
السؤال الثامن والخاص بموضوعالتعبير تخلي أعضاء اللجنة عن ذكر الكلمات وجاءوا لكي يؤكدوا انها دروس بالمنهجولكن للأسف كلمة "respect" التي درسها الطالب ويفهمها تم استبدالها بكلمة "Look upto" والتي لا يمكن أن يفهم الطالب ان معناها يحترم.. كما ان هذا الموضوع سؤال منالمنهج القديم كتاب "work book" صفحة 55 وتخلي واضع الامتحان عن الموضوعات التيذكرت بالمنهج والتي تدرب عليها كثيرا.
أما السؤال التاسع والخاص بالترجمة منالانجليزية إلي العربية جاء واضع الامتحان بكلمة "I illegal immigration" بمعنيالهجرة غير الشرعية والتي لم تمر نهائيا علي الطالب هذا العام أو كتركيبة خلالالسنوات السابقة.
أما سؤال الترجمة من العربية إلي الانجليزية ذكر التقرير انكلمة سحابة الرمال البركاني موجودة بصفحة 115 وهذا الكلام خطأ لأن الموجود كلمةانفجار بركاني.
تضمنت قطع الترجمة كلمات صعبة الأمر الذي يجعل ترجمة الجملةكاملة عملية مستحيلة بالنسبة للطالب حيث احتوت علي كلمات مثل "رماد وتعطيل واحداثوخسائر فادحة".. تساءلوا كيف للطالب أن يعلم كلمات مثل النسور ومهددة بالانقراضوالصيد الجائر ومعظم الطلاب لا يفهمون معناها بالعربية


المصدر جريدة الجمهورية

وكل الشكر لمستر خالد غباشي

عايز اعرف رأي السادة القائلين بان الامتحان سهل والعيب فينا نحن المدرسين

والله يا مستر كلامك حكم ويمكن فعلا نفس الجزئيات اللى حضرتك قلت عليها انا معاك وجمله رقم6 فى الاختيارى مش علينا نخترع منبن احيانا بتكون الصدفة حلوة والترجمه كمان يعنى ازاى نعرف كلمه نسور صحيح لازم الامتحان يكون كويس بس فى الفهم وداخل المنهج فى القواعد مثلا انا الحمد لله القطع عندى تمام بس الترجمه ما كنتش عارفه اعمل فيها ايه عموما انا عملت كلمات بديله وربنا الموفق لا يضيع اجر من احسن عملا

شكراااااااااااااااااااا جداااااااااااااااا مستر مصطفي