رسالة الى وزير التربية والتعليم

انا اولا بحاول اكلمك ازاى ومش عارف

دخلت كتير وسالت كتير ومش عارف بردة

انا كان نفسى اتناقش باسماء كتير جدا

بالنسبة للصف الثالث الاعدادى حضرتك

حتنزل ملف انجاز طييب حضرتك انا فاهم

ان حضرتك شايف انو مفيد جدا بس الاسف فية حاجات كتير

حتحصل بسبب الملف دة اولا المدرسين حتقول للطلبة تعالو عندى

الدرس والى ما يرحشى مش حياخذ درجات وحيبقى فية ظلم كبير

ياريس واللله باذن الله لو ما فيش ملف انجاز حطلع من الاوائل

انا عارف ان الرسالة دى مش حتوصل للوزير بس اتمنى

ان لو حد يعرف يوصلها لحضرة وزير التربية والتعليم

ارجوك لا تقضى على مستقبل الاف من الطلبة

اضم صوتى الى صوتك


يا رب تسمعنا يا وزير

شكرا يا اختى على ضم الصوت

ياريت حد يسمعنا بجد الف من الناس

حتتظلم وممكن اكتر بكتير

من فضلك يا وزير حس بينا

اضم صوتى اليكم

شكرا على ضم الاصوات وبجد

يا وزير دة حيدمر الناس

فى قسم ع موقع http;//mazika-com.nspro.biz تقدر تكلم ع الوزير وتقول الل انت عايزه بعد التسجيل

هههههههههههه ومين قالك كده بقي
ليه ميكنشي فيرس مثلا

طيب انا هقولك دى ارقام تليفونات فى الوزارة حاول تكلمهم وتشوف
التعليم الاساسى 27946509
خدمة المواطنين 27946145
والارقام دى انا واثقة منها ولو انت من بره القاهرة متنساش تطلب 02 قبل الرقم
ربنا يكرمكم كلكم

رسالة الى وزير التربية والتعليم


انا اولا بحاول اكلمك ازاى ومش عارف

دخلت كتير وسالت كتير ومش عارف بردة

انا كان نفسى اتناقش باسماء كتير جدا

بالنسبة للصف الثالث الاعدادى حضرتك

حتنزل ملف انجاز طييب حضرتك انا فاهم

ان حضرتك شايف انو مفيد جدا بس الاسف فية حاجات كتير

حتحصل بسبب الملف دة اولا المدرسين حتقول للطلبة تعالو عندى

الدرس والى ما يرحشى مش حياخذ درجات وحيبقى فية ظلم كبير

ياريس واللله باذن الله لو ما فيش ملف انجاز حطلع من الاوائل

انا عارف ان الرسالة دى مش حتوصل للوزير بس اتمنى

ان لو حد يعرف يوصلها لحضرة وزير التربية والتعليم

ارجوك لا تقضى على مستقبل الاف من الطلبة


http://img104.herosh.com/2010/07/18/677628213.gif
بسم الله الرحمن الرحيم
الأخوة والأخوات
زوار وأعضاء ومشرفى بوابة الثانوية
من أهم الموضوعات الحالية والقادمة
التقويم التربوى الشامل وملف انجاز المتعلم
والأن النقاش مفتوح
سأترككم تنقدوه واستخرجوا سلبياته
وهنا استطلاع رأى موافق أم لا

نرحب بآرائكم وتجاربكم
فى
التقويم التربوى الشامل
http://img104.herosh.com/2010/07/18/857135646.gif

قواعد وضوابط التقويم التربوى الشامل
DABOON







أولا المصطلحات والمفاهيم


يتضمن القرار بعض المفردات الاصطلاحية والتى تعبر عن مفاهيم نورد أهمها فيما يلى :
التقويم الشامل e
هو نظام يَقيم جميع جوانب التعليم : المعرفية والوجدانية والمهارية لدى المتعلم:
الجانب المعرفى s
يقصد به كل ما يتعلمه المتعلم من معارف وحقائق ومفاهيم ومعلومات ، ويقاس هذا الجانب بمهام أداء متنوعة ( تحريرية - شفهية ) وأختبارات تحصيلية بكافة أنواعها.
الجانب المهارى l
يقصد به كل ما يتعلق بالمهارات التى تتصل بالجانب الأدائى أو العملى ، مثل رسم الخرائط والصور والأشكال الهندسية _ بأستخدام بعض الأجهزة _ وكتابة موضوع تعبير وغيرها ..... ويقاس هذا الجانب باستخدام مهام أداء أو بطاقات الملاحظة . حيث يتم تقويم المهارة بطريقتين همــــا :
1- تقويم الناتج النهائى للأداء الذى يقوم به المتعلم.
2- تقويم الخطوات التى يؤديها المتعلم للوصول إلى الناتج النهائى
الجانب الوجدانى m
يقصد به كل ما يتعلق بالمشاعر والعواطف والأنفعالات النفسية مثل الميول والأتجاهات والقيم ، ويقاس هذا الجانب بإستخدام العديد من الأدوات مثل ( الملاحظة والتقرير المكتوب عن المتعلم وتحليل أعماله )
ملف انجاز المتعلم
هو تجميع هادف ومنظم لأعمال المتعلم وإنجازاته فى مجال دراسى معين ، وخلال فترة زمنية محددة ، بغرض تقييم أدائه
أعمال المتعلم Daboon
هو كل ما يقوم به المتعلم من تكليفات وأعمال تحريرية وشفهية ونشاط مصاحب وأداءات مختلفة أثناء الفترة وخارجها وكذلك أنتاج المتعلم وإسهاماته فى الأنشطة والمشروعات الفردية والجماعية فى المجالات الدراسية المختلفة ........
الأنشطة اللا صيفية
هى أنشطة حرة ( خارج المقررات الدراسية) يشارك فيها المتعلم من خلال جماعات النشاط مثل الصحافة والأذاعة والرحلات والتمثيل والكمبيوتر وغيرها من مجالات الهوايات المختلفة فى المدرسة
المهارات الحياتية
هى المهارات التى تساعد المتعلم على ممارسة الحياة اليومية والتعامل بشكل فعال مع بيئته
مهارات التفكير
توظيف المتعلم لقدراته العقلية المختلفة فيما يتعلق بالنقد والأبداع وغيرها لحل المشكلات وإتخاذ القرار

ثانياً الفلسفة والأهداف

تهدف منظومة التقويم التربوى إلى تطوير نظام التقويم التربوى بمرحلة التعليم الأساس لتتوفر به معاير التقويم التربوى الشامل الذى ينظر إلى المتعلم نظرة شاملة متكاملة لا تهمل أى جانب من جوانب شخصيته لكى يكون مواطنا سوياً متوازناً قادراً على التعامل بكفاءة مع التحديات والمشكلات الحياتية التى تفرضها الحياة المعاصرة
ويمكن صياغة أهداف التقويم التربوى الشامل :
1- تأصيل الدور التربوى للمدرسة العصرية الذى يكمن فى تفعيل عمليات التعلم النشط بما يحقق التفاعل بين المعلم والمتعلم وجعلها بيئة جازبة للمتعلمين
2- تطوير دور المعلم من مجرد الناقل الوحيد للمعلومات إلى كونه ميسراً لبيئة التعلم ومصمماً للمواقف التعليمية
3- تنمية القيم والأتجاهات الإيجابية لدى المتعلم لأن كل ما يتم فى العملية التعليمية هو من أجله
4- تفعيل ديمقراطية التعليم وتعليم الديمقراطية فى المؤسسة التعليمية
5- تفعيل دور المدرسة كمؤسسة مجتمعية تحقيقاً للتكامل بين المدرسة والمجتمع
6- إكتشاف ورعاية وتشجيع المواهب
7- إزالة رهبة الأمتحانات وعدم التقيد بنظام الفرصة الواحدة وإتاحة فرص متعددة للتقويم بما يدعم عملية التقويم الذاتى
8- نشر ثقافة التقييم الذاتى لدى أفراد المؤسسة التعليمية
9- تشجيع وعلاج جوانب الضعف ، ودعم جوانب القوة بما يحقق تحسيناً مسـتمراً للأداء

http://img104.herosh.com/2010/07/19/354762414.gif

ثالثا أسس التقويم التربوى الشامل

1- التقويم نشاط يرافق عمليتى التعليم والتعلم فى جميع مراحلها
2- التقويم يرتبط بشئون الحياة الفعلية وبواقع ما يمارسه المتعلم فى حياته اليومية حيث تكون المشكلات والمهام والأعمال المطروحة للتنفيذ واقعية وذات أهمية تربوية
3- تركيز عملية التقويم على جميع جوانب نمو المتعلم وبذلك يمكن التعرف على قدرات المتعلم فى البحث عن المعرفة والملكات النقدية والفكر المستقل
رابعاً العناصر الرئيسية للتقويم الشامل
تتضمن العناصر الرئيسية للتقويم الشامل ما يأتى:
1- ملف إنجازات التلميذ 50%
ويقصد به تجميع هادف ومنظم لما يقوم به التلميذ من أعمال تحت إشراف المعلم سواء داخل المدرسة أو خارجها ليقدم صورة واقعية ومتكاملة عن أدائه طوال العام الدراسى ويشمل:
1- الأعمال التحريرية 15%
2- الأعمال الشفهية والعلمية 15%
3- الأعمال المصاحبة للمادة 15%
4- السلوك 5%

http://img104.herosh.com/2010/07/19/57959294.gif

رابعاً

التقويم التكويني : عملية تشخيصية تصحيحية مستمرة تهدف إلى ضمان إحداث التعلم المطلوب , مع توقير تغذية استرجاعية لمعاودة التعليم والتقويم من دون إصدار أحكام على المتعلم أثناء تعلمه , وذلك بقصد تحسين عملية التعلم والتعليم وبناء الشخصية .

مع تحيات الأستاذة/ أميمة عرفات
ومن خلال التعريف نجد أن :
1 – عملية التقويم ملازمة لعمليتي التعليم والتعلم .
2 – تعتمد عملية التقويم على الكفايات التعليمية كمحكات للإتقان .
3 – عملية تشخيصية تصحيحية تهدف إلى تحديد لمواطن الضعف فتعالج ومواطن القدوة فتعزز .
4 – يسمح بممارسات معاودة التعليم والتعلم والتقويم للوصول بالمتعلم لمستوى الإتقان المنشود .
5 – يتميز بعدم إصدار حكم على المتعلم أثناء تعلمه .
6 – لا يعاقب المتعلم على الوقوع في الخطأ بل يصحح خطأه مبيناً أسبابه .
7 – لا يقارن إنجاز المتعلم الفرعي أو الكلي بإنجاز رفاقه بل يقارن بإنجازه الذاتي وبالمطلوب تعلمه .
8 – هو تقويم من أجل تحسين عملية التعلم والتعليم واستمرار النمو الشخصي .

التقويم التشخيصي : يهدف إلى التعرف على الصعوبات والمشكلات التي يعاني منها كل طالب بغرض تحديد أنواع العلاج المناسبة لكل مشكلة .

ويهتم هذا النوع من التقويم ببحث الأسباب وراء الصعوبات التي يعاني منها الطالب والتي تعوق عملية التعلم والتعليم .
ويعتمد هذا التقويم على اختبارات تشخيصية تعد خصيصاً لذلك بالإضافة إلى أساليب الملاحظة المتعددة والمقابلات الفردية التشخيصية بغرض التعرف على المشكلات لدى كل طالب وأسبابها ووضع خطط لعلاجها .
التقويم التجميعي : هو عملية تلخيص طولية تقوم على التقدم عبر الزمن وترمي إلى إبراز أهم نتائج التعلم المؤتلفة والمتكاملة المبنية كلياً على مجمل التقويم التكويني .

كما وبقصد به التقويم النهائي لحالة كل طالب في نهاية تدريس الكفاية أو مجموعة من الكفايات التعليمية المؤتلفة والمتكاملة بغرض التعرف على مقدار التعلم الذي حدث .

أسس التقويم التجميعي :
1 – أن يرتبط التقويم التجميعي بالكفاية أو الكفايات التعليمية المؤتلفة والمتكاملة كأهداف للتعلم .
2 – أن يكون التقويم ممثلاً لكل من الكفايات التعليمية الرئيسية ( محل التقويم ) .
3 – أن تتنوع أدوات التقويم وأساليبه مابين الأسئلة والملاحظات والأنشطة ( شفهي – كتابي – عملي ) والاختبارات والمقابلات الفردية حتى تتكامل معلوماتنا عن الطلاب وبما يتسنى الحصول على موثوقية أكبر في أحكامنا .
4 – أن يراعي التقويم الفروق الفردية بين الطلاب واختلاف مستويات أداءاتهم وقدراتهم وذلك بتضمين الموقف التقويمي التجميعي مهام تعالج المستويات المختلفة لتعلم محتوى الكفاية .
5 – أن يعتمد مبدأ التشاركية بين المعلم والطالب وخاصة فيما يتعلق بمناقشة نتائج عملية التقويم فور الانتهاء منها
http://img104.herosh.com/2010/07/19/448968932.gif

ربنا مع كل طلبة التعليم

وعقبال لما تخلصوا الهم ده

وربنا يوفقكم بإذن الله

http://img104.herosh.com/2010/07/19/448968932.gif

توزيع الأدوار والمسئوليات والواجبات
l . دور المتعلـم :
l (يمكن للمتعلم الاستعانة بتوجيهات معلمه وولى أمره في ذلك).
l يؤدى مهام التعلم التي يطلبها منه المعلم وفقاً لقائمة التكليفات السابق تحديدها.
l يختار الأنشطة أو المشروعات أو الأعمال التي تدل على إنجازه للتكليفات المتفق عليها في بداية العام الدراسي.
l يدون تاريخ الإنجاز على كل عمل يتضمنه الملف.
l يرتب محتويات ملف الإنجاز وكتابة التعليقات الخاصة بكل مادة أو نشاط بمساعدة المعلم وولي الأمر
l دور إدارة المدرسة :
l يتمثل دور إدارة المدرسة فيما يأتى:-
l تهيئة المناخ المناسب لنجاح نظام التقويم الشامل وذلك من خلال: تقديم المشورة- التأكيد على الموضوعية في تقويم المتعلم - التحقق من أن محتويات ملف الإنجاز مرتبطة بمهام التعلم الأساسية المتفق عليها وتخدم أهداف التعلم.
l تقديم الدعم الفني والمادي وتذليل الصعوبات لنجاح نظام التقويم الشامل.
l الإشراف علي عمليات التقويم وضبطها والتأكد من سلامة إجراءاتها
l دور المعلـم
l للمعلم دور أساسي في التقويم الشامل لأداء المتعلم ، من خلال إعداد الأدوات اللازمة لتقويم الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية التي يسعى لتنميتها لدي متعلميه، وله دور كبير فى تطوير عمليات التدريس واختيار أفضل طرق التدريس، كما أنه المسئول عن تشخيص أداء المتعلم، وتدعيم نواحي القوة ومعالجة نواحي الضعف من خلال تنفيذ بعض البرامج العلاجية اللازمة، ودور المعلم يمكن أن يتمثل فيما يأتى:-
l يوعى المتعلم بمن يحق لهم الاطلاع علي ملف الإنجاز بعد التنبيه عليه مسبقا، ليكون مهيئا لعرض أعماله في أفضل صورة ممكنة.
l يلتقى بكل متعلم خلال الفصل الدراسي ( مرتان علي الأقل ) وذلك لمناقشته في محتويات ملفه؛ للتعرف علي ما تم تحقيقه من أهداف وتقديم التوجيهات التشجيعية له.
l يقدم المساعدات الممكنة للمتعلم في بداية إنشاء ملف الإنجاز.
l يتابع كراسات المتعلم والمشروعات وأية مهام أخرى وفقا لمتطلبات المادة الدراسية.
l يقيم الأعمال التحريرية والشفهية والعملية
l يسجل نتائج ملاحظة أداءات المتعلم المعرفية والمهارية والوجدانية من خلال القراءة والكتابة، والوجدانية من خلال التفاعل مع الأقران والزملاء والمجتمع المدرسى.
l يقيم سلوك المتعلم بالاشتراك مع الاخصائى الاجتماعى.
l يتعاون مع أولياء الأمور في هذا المجال.
l يشترك فى تصميم وتنفيذ البرامج العلاجية فى أثناء الدراسة وفى العطلة الصيفية
l دور الموجه الفنى :
l يتمثل دور الموجه الفنى فيما يأتي:
l يعمل على تحقيق أهداف وإجراءات نظام التقويم الشامل.
l يشارك فى إعداد قائمة مهام التعلم الأساسية.
l يوجه المعلمين في تنفيذ متطلبات المشروع.
l يسهم في تنفيذ المشروع بإبداء الرأي والمقترحات.
l يتعاون مع المدرسة من خلال ورش العمل والحالات والمعلمين بصفة مستمرة للنهوض بمستوى الأداء التعليمي.
l يتابع أداء المعلمين فى تقييم الدارسين.
l دور الأخصائى الاجتماعي ومشرف الأنشطة ورائد الفصل :
l المشاركة فى إعداد وتصميم النشاط بالمدرسة.
l الإشراف على التنظيمات التربوية الخاصة بمجالس الفصول.
l المشاركة فى اكتشاف الموهبة ورعايتها.
l المشاركة فى تقييم سلوك المتعلمين.
l التعاون مع إدارة المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور فى كل ما يتعلق بالمتعلم
l دور ولي الأمر :
l يتمثل دور ولى الأمر فيما يأتى:-
l يطلع على أهداف وإجراءات نظام التقويم الشامل، ويبدى رأيه واقتراحاته.
l يشجع المتعلم على التعلم الذاتى .
l يشجع المتعلم علي أداء الأنشطة التي تتفق مع اهتماماته واستعداداته، في إطار التكليفات المتفق عليها.
يتعاون مع المدرسة والمعلم لمتابعة المتعلم بصفة مستمرة، والنهوض بمستوي أدائه، على أن تتخذ إدارة المدرسة من الإجراءات ما ييسر له، ويشجعه على هذا العمل.

http://img104.herosh.com/2010/07/19/448968932.gif

التقويمات التشخصية :هى الآداءات والتكليفات التى يكلف بها المعلم تلاميذه أثناء الفترة تهد ف إلي جمع معلومات حول مدى استيعاب الطلاب من عدمه فى أثناء تدريس درس أو وحدة وبناء على ذلك يتم إعداد برامج علاجية لاحقة بهدف تحسين عملية التعلم وهى تشكل جزءا من ملف الإنجاز : * عملية التقويم لتحديد التقدم الذى يحققه المتعلم وتحديد احتياجات المتعلمين بصفة مستمرة ** مهام التقويم التى لايتم احتساب درجات عنها والتى تعين المعلم على متابعة انجازات واحتياجاتالتعلم لدى المتعلمين وينبغى على المعلم تصميم مزيج من الأعمال التحريرية والشفهية ومجموعة من الأنشطة بهدف إتاحة فرص متعددة أمام المتعلمين لممارسة وتطبيق المعارف والمهارات التى يتم اكتسابها ويتم تحديدها من قبل المعلم بما يتوافق مع أهداف ومعايير المناهج الدراسية * لابد أن تسهم هذه الأنشطة التقويمية التشخيصية فى قياس مدى تحقق أهداف التعلم وإفادة المعلمين والمتعلمين حول مدى التقدم الذى يتم تحقيقه فى إطار عملية التعلم
* يلتزم المعلمون باستخدام مقاييس متدرجة بسيطة التى تشير إلى مستوى أداء المتعلم (تجاوز التوقعات – يفى بالتوقعات – يتطلب تحسين ) لتقويم التكليفات والمهام التى يتم إسنادها للمتعلمين *توظف النتائج (المؤشرات ) فى مراجعة الدروس وتعديلها بصفة مستمرة لمعالجة الفجوات فى عملية التعلم *يكتب تقرير عن حالة المتعلم كل 15 يوما موضحا فيه حالة المتعلم ونقاط القوة والنقاط التى تحتاج إلى علاج وهذا مقترح يمكن الإسترشاد به وغير موحد أوملزم العمل به
* إدارة --------------- مدرسة ----------- اسم التلميذ ------------ الصف --------------- المادة ------------------- اسم المعلم --------
اليوم والتاريخ الموضوع الرمز التقرير توقيع المعلم توقيع ولي الأمر برنامج العلاج ملاحظات
شفوي تحريري نشاط
كل فترة تتراوح من 10إلى 15 يوم
ثانيا :تقويمان ختاميان ** لكل فصل دراسى ** تحتسب لها درجات * * خلال كل فصل دراسى يتم إجراء تقويمين يتضمنان (مهام تحريرية وشفهية وأنشطة مصاحبة ) *يجوز الدمج بين المحتويات وأهداف التعلم بين وحدتين أوأكثربحيث يتم تقييمها معا *يتم اعداد هذه التقويمات عن طريق المعلمين تحت إشراف المعلم الأول لكل مادة بناء على نماذج اختبارات استرشادية يتم اعدادهامشاركة بين كل من (المركز القومى للامتحانات ومستشارالمادة والإدارة المركزية للتعليم الأساسى )وتتناول مزيجا متوازنا ومناسبا من الجوانب (المعرفية – المهارية – الوجدانية )**** الإنضباط والمشاركة *مايوضع فى ملف إنجاز التلميذ للتقويمين الختاميين
إدارة ............. المادة ................ اسم المعلم ....................
مدرسة ........... اسم التلميذ ..............
تقويم ختامي رقم 1 تقويم ختامي رقم 2 مجموع التقويمين المتوسط الانضباط والمشاركة المجموع ملاحظات
تحريري شفهي نشاط مصاحب مجموع تحريري شفهي نشاط مصاحب مجموع
مجموع
15 +15 +15 =45
15 +15 +15 =45
=90 + 5+5= 100

الكشف التجميعي الخاص بالمعلم على أن يكون من ثلاثة صور يسلم احداها إلى لجنة النظام والمراقبة (الكنترول ) والثانية إلى موجه القسم أو إدارة المدرسة والثالثة مع المعلم بعد التوقيع من المعلم والمعلم الأول ومدير المدرسة وخاتم المدرسة

تقويم ختامي رقم 1 تقويم ختامي رقم2 مجموع التقويمين المتوسط الانضباط والمشاركة المجموع ملاحظات
تحريري شفهي نشاط مصاحب مجموع تحريري شفهي نشاط مصاحب مجموع
15 +15 +15 =45
15 +15 +15 =45
=90 + 5+5= 100

ثالثا : كيف توضع درجات للمتعلم حول انضباطه ومشاركته :
(مدى مواظبته على الحضور واستكمال الأعمال والتكليفات التى تسند إليهداخل قاعات الدراسة ومدى إجادته للعمل مع أقرانه ومعلميه وهى 5%من درجة المتعلم ) رابعا : الأنشطة التربوية على كل مدرسة تحديد الأنشطة الملائمة والمتاحة لديها بحد أدنى ثلاثة أنشطة وعلى المتعلم أن يختار نشاطين يتم تقييمه فيهما ولا تفرض على المتعلم بل يختارهما على أن تضاف درجاتهما للمجموع الكلى مع تقييمه فى باقى الأنشطة على مدار العام * يقيم المتعلم على مدار كل فصل دراسىبواقع عشر درجات لكل فصل (أنشطة – تحريرى – شفهى – انضباط ومشاركة – امتحان نهاية الفصل الدراسى ) * يتم تقييم درجة نهاية كل فصل دراسى من 10 درجات للكنترول مع وضع تقرير أو بيان بحالة التلميذ فى ملف الإنجاز الخاص به وبعض الأنشطة التى تم تقيمها * يتم إعداد هذه التقييمات على مستوى المدرسة بناء على نماذج استرشادية لكل نشاط من المستشار
*يتم احتساب إجمالى الدرجة للنشاط خلال العام عن طريق متوسط درجات التلميذ فى الفصلين الأول والثانى وتضاف الدرجة للمجموع الكلى *النشاطان ليس لهما دور ثان فى جميع الصفوف من الأول حتى السادس *الصف الأول الابتدائى فى الفصل الدراسى الأول شفهيا فقط **
خامسا ماذا بداخل الملف
1- تقرير عن التقويمات التشخصية للمتعلم لكل ماده يصف جالته ومستواه
2- التقويمان الجتاميان جدول رصدهما والإختبارات التحريرية والنشاط المصاحب أو مايدل عليه
3- الأنشطة التربوية المختارة وتقويمهما ودرجاتهما وتقرير عنهما لكل نشاط ***
4- ملحوظة كل مايوضع فى الملف يكون بتاريخ والدرجة بسط ومقام ويوقع عليها من المعلم وولى الأمر (موثقة )

http://img104.herosh.com/2010/07/19/448968932.gif
شرح القرار رقم 219 الخاص بالتقويم الشامل
- ملف الإنجاز يتكون من:
50 درجة اختبار ترم أول & اختبار ترم ثاني = 50 درجة
- ملف الإنجاز =45 درجه تقويمات ختامية + 5 درجات سلوك( مشاركة وانضباط )
محتوى ملف الإنجاز
- يتكون ملف الإنجاز من : تقويمات تشخيصية تقويمات تحريرية ( الختامية )
أولا التقويمات التشخيصية:
- تنقسم إلى ( مهام تحريرية – مهام شفوية – أنشطة )
لاحظ هام جدا: - لا يحسب لهذه التقويمات درجات ولكن يتم وضع مثلا:

4 نجوم للممتاز – ثلاثة للجيد جدا – اثنان للجيد – واحده للمتوسط- أو أربعة شرط- ثم ثلاثة – ثم اثنان وهكذا وهى متروكة للمعلم كيف يشاء من رموز........*ويكون التقييم التشخيصى على شكل ورقة تقييم يكتب فيها اسم التلميذ والمهام التحريرية والأسئلة الشفهية والنشاط
الهدف من التقويمات التشخيصية
التعرف على نقاط الضعف ( التلاميذ الضعاف ) ووضع برامج علاجية لهم من اجل النهوض بالمستوى
- يتم وضع ورقه في ملف الإنجاز بأسماء التلاميذ والمستوى فقط( ممتاز – جيد جدا – جيد – متوسط – ضعيف)
- لك الفرصة في تكرار هذه المهام من اجل الحكم على مستوى التلميذ وليست مقدرة بعدد معين ملاحظة : لاتوضع اوراق التقيم التشخيصى داخل ملف الأنجاز
ثانيا التقويمات الختامية:
- عبارة عن تقويمان ((اثنان )) في كل فصل دراسي
- متى يتم وضعها : حسب محتوى الكتاب مثلا لو الكتاب وحدتان يكون بنهاية الوحدة الأولى تقويم ختامي وبنهاية الوحدة الثانية تقويم ختامي
- لو الكتاب أربع وحدات : للوحدتان الأولى والثانية تقويم وللثالثة والرابعة تقويم أو حسب عدد الدروس ........ وهكذا
- التقويم الختامي يكون على مستوى المدرسة ككل
- زمن التقويم الختامي = زمن امتحان الفصل الدراسي الأول
- مواصفات التقويم الختامي = مواصفات امتحان الفصل الدراسي
- التقويم الختامي الأول ينقسم إلى (تحريرى15 درجة – شفوي 15 درجة – نشاط 15 درجة ) = 45 درجه
- التقويم الختامي الثاني = 15 درجة تحريري + 15 درجة شفوي + 15 درجه نشاط) = 45 درجه
- بعد الانتهاء من التقويم الأول والثاني:- (يجمع درجة التقويم الأول + درجة التقويم الثاني ) وتقسم على 2
- 45 + 45 = 90 على 2 = 45 درجة ( حسب درجات التلميذ ) - تضاف 5 درجات انضباط فى نهاية الفصل الدراسى .....
- 45 +5 ( انضباط ) = 50 درجه
- وهكذا انتهت درجات التقويم الختامي
- ثم يدخل التلميذ امتحان الفصل الدراسي الأول = 50 درجه
- تضاف درجة الامتحان+ درجة التقويم الختامى الأول = نتيجة الفصل الدراسي الأول
- 50 + 50 = 100 درجة التلميذ العظمى
- بالنسبة إلى ولى الأمر: يتم تحويل الدرجة الحاصل عليها التلميذ إلى ( ممتاز – جيد جدا – جيد – متوسط – ضعيف ) ولا يتم اخبارة باى درجات
- وكذلك في الترم الثاني يتم عمل تقويمين مثل الترم الأول تماما
- الدرجة الكلية للتلميذ=( درجة ملف الإنجاز ترم أول + امتحان الفصل الدراسي الأول)+( درجة ملف إنجاز ترم ثاني+ درجة امتحان الفصل الدراسي الثاني)
- 50 +50 +50 +50 = 200 درجه
- تقسم على 2 =( 100) درجة(( تضرب في النهاية العظمى لدرجة المادة )) ولتكن 40 = (4000 ) تقسم على 100 = 40 ودي الدرجة النهائية
http://img104.herosh.com/2010/07/19/448968932.gif

فى انتظار
تعليقاتكم
ومناقشاتكم
واستفساراتكم

http://img104.herosh.com/2010/07/16/211444140.gif

الحمد لله اننا فلتنا من التقييم الشامل ده

بس والله الطلبه متبهدله فيه بجد

نصيحه متعقدش نفسك من دلوقتى زاكر واعمل اللى عليك وبس

وبعدين انت فى تالته إعدادى زى ما فهمت من الموضوع

يعنى مش محتاج مجموع تدخل بيه كليه ولا حاجه يعنى اقل مجموع هيدخلك ثانوى

انا والله مش بقول كده انى بقلل معنوياتك او بقول متزاكرش

بس حاول تتأقلم عشان تعرف تزاكر كويس عشان صعب إن حاجه تتغير ومتستناش إن حاجه تتغير

وأهم حاجه فى الثانوى

معندكش لا ملف انجاز ولا زفت

يعنى تقدر تزاكر وتطلع من الأوائل يا سيدى بمجهودك

ربنا معاك ومعانا كلنا

وابقى سلملى على الوزير

ثانياً الفلسفة والأهداف

تهدف منظومة التقويم التربوى إلى تطوير نظام التقويم التربوى بمرحلة التعليم الأساس لتتوفر به معاير التقويم التربوى الشامل الذى ينظر إلى المتعلم نظرة شاملة متكاملة لا تهمل أى جانب من جوانب شخصيته لكى يكون مواطنا سوياً متوازناً قادراً على التعامل بكفاءة مع التحديات والمشكلات الحياتية التى تفرضها الحياة المعاصرة
ويمكن صياغة أهداف التقويم التربوى الشامل :
1- تأصيل الدور التربوى للمدرسة العصرية الذى يكمن فى تفعيل عمليات التعلم النشط بما يحقق التفاعل بين المعلم والمتعلم وجعلها بيئة جازبة للمتعلمين
2- تطوير دور المعلم من مجرد الناقل الوحيد للمعلومات إلى كونه ميسراً لبيئة التعلم ومصمماً للمواقف التعليمية
3- تنمية القيم والأتجاهات الإيجابية لدى المتعلم لأن كل ما يتم فى العملية التعليمية هو من أجله
4- تفعيل ديمقراطية التعليم وتعليم الديمقراطية فى المؤسسة التعليمية
5- تفعيل دور المدرسة كمؤسسة مجتمعية تحقيقاً للتكامل بين المدرسة والمجتمع
6- إكتشاف ورعاية وتشجيع المواهب
7- إزالة رهبة الأمتحانات وعدم التقيد بنظام الفرصة الواحدة وإتاحة فرص متعددة للتقويم بما يدعم عملية التقويم الذاتى
8- نشر ثقافة التقييم الذاتى لدى أفراد المؤسسة التعليمية
9- تشجيع وعلاج جوانب الضعف ، ودعم جوانب القوة بما يحقق تحسيناً مسـتمراً للأداء

http://img104.herosh.com/2010/07/19/354762414.gif


والله كلام حضرتك جميل جدا

بس الاسف عندنا فى المدرسة قليل الى بيطبق بالشكل

دة يعنى المدرسين مش كلهم بصراحة نفسها فى ملف

الانجاز دة مش علشان الكلام الى حضرتك بتقولة

لكن علشان الفلوس وكدة يا استاذ اولا

اسعدنى مرورك وانا كانت بحاول اوصل فكرة للناس

وعندنا كل المدرسة مش فرحنين بالتقويم دة بسبب الدروس

دة انا فى تانية كانت بروح الدرس ب40 حنية اضرب بقى 40 فى 6

يععنى حرام علينا ندفع اكتير من كدة واقل مدرس حيقول الدرس

ب60 جنية دة احنا فى تالتة اعداى مش فى ثانوى

انا شايف وناس كتير جدا شايفة ان ملف الانجاز

دة حيخرب الدنيا على العموم انا حذاكر وحروح دروس عند المدرسين

مش بمزاجى غصب عنى انا اسف لو اسات لحد

نصيحه متعقدش نفسك من دلوقتى زاكر واعمل اللى عليك وبس

وبعدين انت فى تالته إعدادى زى ما فهمت من الموضوع

يعنى مش محتاج مجموع تدخل بيه كليه ولا حاجه يعنى اقل مجموع هيدخلك ثانوى

انا والله مش بقول كده انى بقلل معنوياتك او بقول متزاكرش

بس حاول تتأقلم عشان تعرف تزاكر كويس عشان صعب إن حاجه تتغير ومتستناش إن حاجه تتغير

وأهم حاجه فى الثانوى

معندكش لا ملف انجاز ولا زفت

يعنى تقدر تزاكر وتطلع من الأوائل يا سيدى بمجهودك

ربنا معاك ومعانا كلنا

وابقى سلملى على الوزير

ان شاء الله يا اختى

وانا حعمل الى عليا بس اانا كان عندى

هدف من وانا صغير وشكلة حيتحطم

مدرسة بتاخذ من 95 فى المية والملف

دة حيضيعنى

وحسلم على الووزير

انا على فكره كنت في دوله بره مصر
و كنا ماشين بنظام التقويم الشامل من اول سنه اولى ابتدائي لحد الثانويه العامه
و برضو كل واحد ليه ملف انجاز
بس الحكايه مكنتش مشكله اوي يعني يمكن عشان مطبق من الاول
و يمكن عشان مفيش بند الدروس الخصوصيه خالص يعني كله في المدرسه لحد الثانويه

بس من رأيي (( و عن تجربه ))
النظام ده كويس جدا ...اذا .... اطبق كويس
و ربنا مع الجميع
تقبلوا مروري

ربنا معاكم يااااااارب
الحمد لله فلت من 3 اعدادى

موضوع التقويم الشامل رائع فعلاً وممتاز يا أستاذ محمد حسن ضبعون
لكن هل ترى حضرتك أنه بيطبق بما يرضى الله ؟
أى هل كل المعلمين تراعى ضمائرهم فعلاً فى وضعه ؟
أم مجرد أوراق تملأ وتجهز لحين التفتيش عنها !
أعتقد أن مشكلتنا الأولى والأخيرة
هى مشكلة ضمير




خالص تحياتى لمجهود حضرتك ومشاركات حضرتك التى أثرت الموضوع

بس والله الطلبه متبهدله فيه بجد
اذكرى سبب البهدلة كى اتناقش معك
http://img105.herosh.com/2010/07/16/821057244.gif

نصيحه متعقدش نفسك من دلوقتى زاكر واعمل اللى عليك وبس

وبعدين انت فى تالته إعدادى زى ما فهمت من الموضوع

يعنى مش محتاج مجموع تدخل بيه كليه ولا حاجه يعنى اقل مجموع هيدخلك ثانوى

انا والله مش بقول كده انى بقلل معنوياتك او بقول متزاكرش

بس حاول تتأقلم عشان تعرف تزاكر كويس عشان صعب إن حاجه تتغير ومتستناش إن حاجه تتغير

وأهم حاجه فى الثانوى

معندكش لا ملف انجاز ولا زفت

يعنى تقدر تزاكر وتطلع من الأوائل يا سيدى بمجهودك

ربنا معاك ومعانا كلنا

وابقى سلملى على الوزير

نصيحة خاضئة جداً لأن ملف الأنجاز هيحدد دخولك علمى ولا أدبى حسب تصنيف الملف وسيكون معك فى ثانوى وجامعة
واعلم ان ملف الأنجاز جزء كبير جدا من المذاكرة

والله كلام حضرتك جميل جدا


بس الاسف عندنا فى المدرسة قليل الى بيطبق بالشكل

دة يعنى المدرسين مش كلهم بصراحة نفسها فى ملف

الانجاز دة مش علشان الكلام الى حضرتك بتقولة

لكن علشان الفلوس وكدة يا استاذ اولا

اسعدنى مرورك وانا كانت بحاول اوصل فكرة للناس

وعندنا كل المدرسة مش فرحنين بالتقويم دة بسبب الدروس

دة انا فى تانية كانت بروح الدرس ب40 حنية اضرب بقى 40 فى 6

يععنى حرام علينا ندفع اكتير من كدة واقل مدرس حيقول الدرس

ب60 جنية دة احنا فى تالتة اعداى مش فى ثانوى

انا شايف وناس كتير جدا شايفة ان ملف الانجاز

دة حيخرب الدنيا على العموم انا حذاكر وحروح دروس عند المدرسين

مش بمزاجى غصب عنى انا اسف لو اسات لحد


حبيب قلبى
شكرا على موضوعك
التقويم التربوى الشامل سيقضى على الدروس تماماً فى حين التطبيق الفعلى له
انتظر وتابع معى ، كيف سيقضى على هذه الظاهرة
اعرف حقوقك وواجباتك اعرف مغزى القرار وكيفية تفعيله واللجان المنبثقة للمتابعة
http://img105.herosh.com/2010/07/16/821057244.gif

انا على فكره كنت في دوله بره مصر
و كنا ماشين بنظام التقويم الشامل من اول سنه اولى ابتدائي لحد الثانويه العامه
و برضو كل واحد ليه ملف انجاز
بس الحكايه مكنتش مشكله اوي يعني يمكن عشان مطبق من الاول
و يمكن عشان مفيش بند الدروس الخصوصيه خالص يعني كله في المدرسه لحد الثانويه

بس من رأيي (( و عن تجربه ))
النظام ده كويس جدا ...اذا .... اطبق كويس
و ربنا مع الجميع
تقبلوا مروري
بالفعل كثير من الدول العربية طبقته
وياريت تقولى لنا مزاياه وان كان هناك عيوب من وجهه نظرك
بالفعل سيطبق حتى على المرحلة الثانوية
http://img101.herosh.com/2010/07/16/217227654.gif

ربنا معاكم يااااااارب
الحمد لله فلت من 3 اعدادى
انتو جيل المستقبل
والى بيحصل ده من أجل مصلحتكم
كفاية طلعنا أجيال لا تجيد القراءة ولا الكتابة
http://img104.herosh.com/2010/07/16/857206035.gif

ربنا معاكم يااااااارب
الحمد لله فلت من 3 اعدادى
تابعى معانا وقولى رئيك

موضوع التقويم الشامل رائع فعلاً وممتاز يا أستاذ محمد حسن ضبعون

لكن هل ترى حضرتك أنه بيطبق بما يرضى الله ؟
أى هل كل المعلمين تراعى ضمائرهم فعلاً فى وضعه ؟
أم مجرد أوراق تملأ وتجهز لحين التفتيش عنها !
أعتقد أن مشكلتنا الأولى والأخيرة
هى مشكلة ضمير


خالص تحياتى لمجهود حضرتك ومشاركات حضرتك التى أثرت الموضوع


استاذتى الفاضلة / أم شاهندة

http://img101.herosh.com/2010/07/16/917358132.gif
لكن هل ترى حضرتك أنه بيطبق بما يرضى الله ؟
فى الوقت الحاضر لا وألف لا!
أى هل كل المعلمين تراعى ضمائرهم فعلاً فى وضعه ؟
أكيد لا لأنه بالوضع الحالى بوصفه إنه بطاقة تموين مش ملف
أم مجرد أوراق تملأ وتجهز لحين التفتيش عنها !
للأن مفيش تفتيش ولا متابعة ( فبركة )
أعتقد أن مشكلتنا الأولى والأخيرة هى مشكلة ضمير
فى جميع الوظائف ( الحياة اليومية ) تحتاج للضمير
تابعى معى وستعلمين إنه الملاز الأخير لما وصلنا إليه و لا يوجد بديل

أدعوكم للأدلاء بصوتك فى موضع التقويم التربوى الشامل
لما له من أهمية
وسيطبق برغم رفض المحكمة الدستورية له
فهيا نتهيىء له ونتعرف عليه

بالفعل قضت المحكمة بعدم دستوريته
وذلك لأسباب نقع فيها دائماً

بدء التقويم التربوى بالمرحلة الأبتدائية ، ولم يجد من يفعله ، أو يتقبله ، لأن الجميع لم يتفهمه
وأصحاب المصالح وغيرهم من كسالى التربية والتعليم ( مع شديد اعتزارى لهم) حاربوه فى مهده الأول ، فأطلقوا سهامهم من منطلق المصالح الشخصية وليست المصلحة العامة ، وسارعوا برفع دعوى قضائية ببطلانه ، ولم يجد القرار من يدافع عنه !!
وهنا خطئنا ودائماً نقع فيه
عندما نأتى لدراسة قرار جديد فتأكدوا بأن القائمين على الدراسة هم من صفوة رجالنا هم من حملناهم أمانة فى أعناقهم ، فتتعدد المشاورات والحوارات إلى أن يتأكد للجميع الرؤية النهائية لموضوع الدراسة ، وعليه يتم عرضه على معالى الوزير وهو بدوره يتناقش معهم ، ثم يصدر القرار .....
وتأتى الطامة الكبرى ( يتكرر الخطأ ) ألا وهو بعد شهور من البحث والتنقيب والتعديل والمشاورات والتجارب ... خرج القرار على ورق ( من فكس إلى فكس ) من بريد إلى بريد .. فتحول إلى أصم لم يجد من يوضحه أو يشرحه .. والقيادات الصغرى تخاف التنفيذ ولا تعلم كيف ومتى تنفذ ( لابد من وجود آليات للتنفيذ ) ( لابد من وجود دورات تدريبية تسبق التنفيذ ) لابد للقرار من مدافع عنه يشرحه يفصله يكيفه حسبما تم دراسته .
وسريعا ما تصدر الفتاوى القاتلة وعلى رأى المثل (زرغتى يالى ماأنتى غرمانة )
نداء
فلينظر كل منا إلى المتعلم بنظرة الأب المهتم بمستقبل ابنه
أخى المعلم وأختى المعلمة
المتعلمين أمانة فى أعناقكم
فهم حملة الراية وجيل المستقبل
رسالتك سماوية
إذا مات إبن آدم أنقطع عمله إلا من ثلاث
صدقة جارية
ولد صالح يدعوا له
علم ينتفع به
أغتنم هذه الفرصة ولا تضيعها، لا تنظر لمقابل أخر
http://img101.herosh.com/2010/07/16/197444106.gif

اولا احب اشكر الاستاذ محمد حسن ضبعون علي توضيحه لنا عن ملف الانجاز ولكن انا لا اقتنع ابدا ابدا بفكرته بصرااااحه هيبقي هو السبب في فشلنا احنا عندينا في المدرسه ظلم شديد شديد علشان المدرس يعرف والد الطالبه يقفلها في ملف الانجاز و كمان في النشاط بيبقي فيه ظلم انا اكون بموت في عمله ويكون جميل وواضح ولازم لازم ينقصوني درجتين ولما اقول للمدرس ليه كده يقولي مينفعش اقفلك علشان ملف الانجاز مينفعش المدرس يقفل للطالب فيه والاكتر من كده ان المدرسين بيزلوا الطلاب بيه علي اقل سبب ياريت يارت يقرا الوزير كل ده ويشوف احنا كد ايه مظلومين لان السنادي كلها هتبقي رشوه الوالد بنته مبتعرفش تكتب اسمها ويرشي المعلم علشان يقفلها وده حرااام والله حراااااام احنا تعبنا ومش بنلاقي ثمرة تعبنا كله ده بسبب ملف الزفت
وحسبي الله ونعمه الوكيل في الظالمين

اكيد في عقوبات برده
خليها علي الله
وخلي بالك ان مفيش اي قرار بيطلع الا لما يكون مدروس كويس
يعني هو الوزير مش بيحاربك ولا بيحارب الطلبة
هو عايز يطور النظام مش اكتر

بسم الله الرحمن الرحيم

بالنسبه لمزايا التقويم .... مذاكره كل درس اولا باول و ده بيخلي الامتحانات في الاخر سهله جدا
و كمان بيتيح فرص للمراجعه
و بيشجع كمان على المنافسه ...و ممارسه الانشطه في الماده خارج نطاق المنهج المفروض
و بيكون هناك فرص للحصول على درجات بطرق مختلفه
ده غير الامتحانات الدوريه الي بتكون كل فتره لتقييم مستوى الطالب مما يعني مذاكره علطول

اما بالنسبه للعيوب ... انه ممكن يكون مجهد في الاول ... و ساعات بيفرض نقص في الدرجات او زياده فيها بسبب انشطه خارجيه ممكن حتى اولياء الامور يكونوا هما الي بيعملوها
كمان مفيش انشطه محدده فكل مدرس بيقول الي هو عايزة و ما على التلميذ الا التطبيق و التنفيذ
يعني ممكن يطلب عرض بوربوينت او لوحه للماده
و ممكن يستغل النشاط لنفسه ... و ده على حسب ضمير كل مدرس
و ساعات برضو بيضيع وقت التلميذ في الانشطه بدل المذاكره مما يضيق الوقت على التلاميذ ف لازم كل تلميذ يحسن استغلال و تنظيم وقته حتى يستفيد من هذا النظام باكبر طريقه ممكنه

ده كان بره مصر
اما في مصر معرفش ممكن يكون عامل ازاي خاصه مع وجود الدروس الخصوصيه

اسفه على الاطاله
و شكرا للاستاذ محمد حسن لاتاحه فرصه النقاش
و جزاكم الله خيرا

يا استاذ محمد حسن ضبعون (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=53086) اية الكلام الى حضرتك

بتقولة دة انا حسيت من كلامك معلشى يعنى ان حضرتك

ليك فى المشوار دة يعنى لك فى الدروس والظلم دة

بصراحة انا لا اوافقق على ذلك الراى والله بجد

دة ظلم وحضرتك عملتلى احباط شديد جدا بكلامك

دة يا عم انت ما عندكشى اولاد حرام عليك احنا غلابة

ما فى رد ههههههههه حسب الله ونعم الوكيل فى الظلم دة

لما يرد حد يبلغني............................................ .............................................:049g c0::049gc0:

أدعوكم للأدلاء بصوتك فى موضع التقويم التربوى الشامل
لما له من أهمية
وسيطبق برغم رفض المحكمة الدستورية له
فهيا نتهيىء له ونتعرف عليه

ربنا معاكم
و أنا بضم صوتي ليكم

شكررررررررررررررررررررررررررررررررررا