اليوم بدأ تصحيح اللغة العربية للثانوية العامة بالنسبة للصف الثالث ياريت تشاركونا أن يصل صوتنا للوزير ، سؤال البلاغة الأول وكان يسأل عن الوحدة العضوية هل تحققت أم لا ؟؟ الإجابة الصحيحة لم تتحقق وكذلك نموذج الإجابة ولكن رأفة بإبنائنا الطلاب نطالب بإحتساب الإجابتين سواء كانت نعم أو لا لأن أكثر من 95% من الطلاب كتبوا (نعم ) والأبيات كان صعب فهمها على الطلاب . وللأسف السؤال من درجتين ويكفي ما ضاع في درجات النحو واختيارات القصة والقراءة والنصوص .
لأن اختبار المرحلة الثانية كان يشمل الكثير من الأسئلة التي تحتاج إلى تفكير وذكاء فهو في مستوى الطالب المتفوق وليس المتوسط

اليوم بدأ تصحيح اللغة العربية للثانوية العامة بالنسبة للصف الثالث ياريت تشاركونا أن يصل صوتنا للوزير ، سؤال البلاغة الأول وكان يسأل عن الوحدة العضوية هل تحققت أم لا ؟؟ الإجابة الصحيحة لم تتحقق وكذلك نموذج الإجابة ولكن رأفة بإبنائنا الطلاب نطالب بإحتساب الإجابتين سواء كانت نعم أو لا لأن أكثر من 95% من الطلاب كتبوا (نعم ) والأبيات كان صعب فهمها على الطلاب . وللأسف السؤال من درجتين ويكفي ما ضاع في درجات النحو واختيارات القصة والقراءة والنصوص .

لأن اختبار المرحلة الثانية كان يشمل الكثير من الأسئلة التي تحتاج إلى تفكير وذكاء فهو في مستوى الطالب المتفوق وليس المتوسط


و انا اشترك معك في هذا

اليوم بدأ تصحيح اللغة العربية للثانوية العامة بالنسبة للصف الثالث ياريت تشاركونا أن يصل صوتنا للوزير ، سؤال البلاغة الأول وكان يسأل عن الوحدة العضوية هل تحققت أم لا ؟؟ الإجابة الصحيحة لم تتحقق وكذلك نموذج الإجابة ولكن رأفة بإبنائنا الطلاب نطالب بإحتساب الإجابتين سواء كانت نعم أو لا لأن أكثر من 95% من الطلاب كتبوا (نعم ) والأبيات كان صعب فهمها على الطلاب . وللأسف السؤال من درجتين ويكفي ما ضاع في درجات النحو واختيارات القصة والقراءة والنصوص .
لأن اختبار المرحلة الثانية كان يشمل الكثير من الأسئلة التي تحتاج إلى تفكير وذكاء فهو في مستوى الطالب المتفوق وليس المتوسط




معاااااااااااااااااااااااااااااااااك

للأسف لم يكن هناك مقارنة بين سهولة امتحات المرحلة الأولى والسهل الممتنع للمرحلة الثانية ... وأضم صوتي معكم .....

طبعا معاكم انا عن نفسى واحد من اللى كاتبين حدث وحده عضويه رغم فهمى للابيات لان شوقى ايوه كان بيصف الطبيعه بس كان بيصفها من خلال وجدانه وبذالك ارتبط الفكر بالوجدان وهكذا بقى

وانا طبعا بطالب معاكوا

انا معاكو عشان دى وجهة نظر المهم كل واحد يوضح هو اختارها ليه

معاكووووووووووووووووووووووووا طبعا

المهم دلوقتي صوتنا هيوصل ازاي

معاكوا طبعا واصلا بيقولوا انها كانت اتحسبت الاتنين صح في 95 وبعدين المفروض السؤال ده يغلب عليه وجهة النظر والراي

معاكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووووووووووووووووو

المهم دلوقتي صوتنا هيوصل ازاي


فعلا هي دي المشكلة

كيف يصل صوتنا

والتصحيح بدا اليوم

والدرجات كلها سيئة جدا

وأشكر كل من شارك بالرأي

جزاكم الله خيرا

نناشد السيد الوزير اعتبار درجة البلاغه صحيحه فى كلتا الحالتين سواء تحققت او لم تتحقق وهل يعقل ان يصل طالب الى هذا المستوى من فهم شعر شوقى ليحكم عليه ولقد راى طلاب انها تحقققت وهم 95% لذا نرجو من السيد الوزير احتسابها صح فى كلتا الحالتين رحمة بنا كاولياء امر وكفى ما ضاع من نحو ونصوص وغيره
كفى تلاعب باعصابنا وصحتنا فقد اصيبنا بالسكر والضغط بسبب الثانويه العامه

نموذج التصحيح قضي علي امالنا تماما
ومفيش حاجة بادينا غير الدعاء علي واضع الامتحان وواضع نموذج ااتجابة
ربنا علي الظالم

وخلاص صوتنا لن يصل
لان النموذج اتعدل خلاص

معااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااك

فعلا
المهم دلوقتي صوتنا هيوصل ازاي

بعض المصححين في حجرات التصحيح اعتبروا الإجابة بنعم أو لا حسب نموذج الإجابة عليها نصف درجة

وأعطوا على شرح التعليل درجة ونصف أيا كان الشرح

وبكدا احتسبوا درجة ونصف للطالب حتى لو كانت إجابته بنعم

ياريت كل المصححين يعملوا كدا

انا معاكوووووووو انا رأيى نعمل جروب على الفيس بوك لانة بقى مسموع من وسائل الاعلام جدا

أين انت ياوزير التعليم.ماذا تريد من ابنائنا.هل تريدهم ان يرفعوا الراية البيضاء.بالنيابة عنهم ارفعها لك واقول لك باننى أثق انك اتيت لاكمال مخطط ابن بدر الذى يهدف لتدمير احلام ابنائنا.ليتك تعطينا من وقتك خمس دقائق تستعين بمن يشهد لهم بالكفأة فى مادة اللغة العربية تسأله عن رأيه فى سؤال البلاغة. حسبنا الله ونعم الوكيل.

حرام احنا فار تجارب كل سنة يعملوامعانا كدة

ياجماعه احنا مش لازم نسكت على ضياع حق ولادنا . انا بنتى معاها كتاب فيه امتحان 95 ومكتوب فيه بالحرف الواحد . نعم تحققت الوحده العضويه فالموضوع واحد يدور حول ذكريات الاوقات الجميله مع الاحباب وحزنه على ضياعها وقد ظهر ذلك من خلال ترابط الافكار الجزئيه وتسلسلها فقد بدأ بالحديث الى قلبه الذى تحمل كثيرا من العذاب بسبب الجميلات اللاتى كان جمالهن يثير شجونه كلما ذهبن أو عدن، ويتذكر الحدائق الغناء التى كانت ظلال اشجارها تغطى المحبين وتكتم أسرارهم وغصونها ذات الاطيار تروح وتجىء مع النسيم . وهى افكار تدور فى فلك الفكره الرئيسيه . كما تحققت وحدة الجو النفسى فالعاطفه المسيطره على الشاعر هى حزنه على ذهاب ايام الوصال الجميله. لازم صوتنا يوصل كفايه الظلم اللى كان السنه اللى فاتت. والله السنه اللى فاتت عملت اعادة تصحيح والبنت كان لها درجات ومع ذلك قالوا انهم بيراجعوا التجميع وبس وكلنا عارفين جمعوا فلوس قد ايه من الموضوع بتاع اعادة التصحيح وكل ده كان سرقه وضحك على الناس.حسبى الله ونعم الوكيل.

الأبيات بتقول:

لقيت الذي لم يلق قلب من الهوى ... لك الله يا قلبي! أأنت حديد ؟!
ولم أخل من وجد عليك ورقة ... إذا حل غيد أو ترحل غيد
وروض كما شاء المحبون، ظله ... -لهم ولأسرار الغرام - مديد
تظللنا - والطير في جنباته - ... غصون قيام للنسيم سجود

رغم إن الأبيات فعلا محتاجة واحد فذ عشان يركز فيها ويفهمها إلا إني الحمد لله قدرت أفهم مضمون الأبيات بصفه عامة علي قد ما قدرت

وانا فعلا قلت إن فيها وحدة عضوية ومازلت مقتنع بوجود الوحدة العضوية
الراجل مكنش بيتكلم عن عيد الأم وبعدها إنتقل لموضوع حبه لمصر مثلا

واضح من الأبيات إن كلها شوق ولهفة ومعاناة في الحب
شوقي بيخاطب قلبه اللي صبر وشاف كتير في الحب .. ومع ذلك لم يخلو قلبه من الوجد والشوق والحنين ويشتاق للحدائق والرياض التي تمتد ظلالها لتظلل المحبين وبيصف جملها في الطير والغصون التي تتمايل مع النسيم

الطبيعة هنا مش بعيدة عن العاطفة بالعكس نابعة من العاطفة ... الطبيعية مهمه في الشعر الرومانسي وخصوصا إن الطبيعة فعلا بتتكم عن المحبين والغرام

ياريت حد يفهمني فين إختلاف الموضوع أو إختلاف العاطفة ؟؟

السلام عليكم تحياتى لكم جميعا احب اعرف سيادتكم بان احمد شوقى يتميز باللبيت وحدة القصيدة وموجودة فى الادب ادب الاحياءوالبعث ومكتوب فيها فى البلاغة قال شوقى يعنى من غير الابيات يتجاوب انها لم تتحقق العضوية تحياتى وده رايى ياريت محدش يزعل وطبيعى اى امتحان لابد من سؤال للمتميزيين وربنا يوفق الجميع

ياجماعة انتو بتتكلموا فى ايه؟السيد الجهبوذ مستشار اللغة العربية هو صاحب الرأى الاصوب.معقول يعنى الواد المبتدىء اللى اسمه امير الشعراء احمد شوقى بك يستطيع ان يكتب شعر وهذا الشعر تتحقق فيه الوحدة الفكرية؟ ياناس ده لسه شاعر صغير ولازم الجهبوذ بتاعنا ومعالى الوزير يكونوا على صواب.ايه ياجماعه انتو عايزين تعملوا ثورة مضادة وتخربوا البلد؟لااااااااااااااااااا...يخرب بيوتنا احنا ويتحرق عيالنا ويجعله عامر يا جيمى

معاك حق يا هواري .. أنا مش متخيل إزاي أصلا حد يفكر انها مفيهاش وحدة عضوية

موضوع ايه ده اللي مختلف بس ... يعني هم مش كانوا قاعدين في الطبيعة دي (كما شاء المحبون)

كلام فارغ والله

المهم يعني ..

حد من المدرسين يقول صححوها ا ازاي يا ريت

حسبى الله ونعم الوكيل

أليست هذه الأبيات تشبه نص صخرة الملتقى والى يلاقى العكس يثبتلى




فى صخرة الملتقى كان بيكلم صخرة اللقاء على فراق المحبوبة أو الأصدقاء وفى شوقى تحدث عن حزنه لفراق الجميلات وذكر معها أماكن اللقاء أنا أعتقد أن هذه الأبيات قريبة جدا من الرومانسية التى دعا اليها مطران على الرغم انه من مدرسة الإحياء والبعث بس احنا بنرطبت بجزئية الأبيات وليس الأدب ولو لم تحقق الوحدة هل يجوز أن تنقل البيت الأول الى الاخير أو احداث أى تغيييير فى ترتيب الأبيات ...... و أحب أقول احنا والله عارفين أن شوقى من الكلاسيكية ولكنه ليس من المفروض عليه أن الوحدة العضوية لن تتحقق .......فلننظر الى الملتقى فهو من تطبيقات أبوللو الذين لم يلتزموا بالقافية ولا بالوزن .........ولكن نجد أن التزم ناجى بالوزن والقافية الواحدة ..... ألا يسعنا القول أن نتذوق البلاغة و لا ننظر الى غير ذلك ..............و الله ورسوله أعلى و أعلم



سلامى :022yb4::022yb4::022yb4::022yb4::022yb4:
أحمد مدحت .......:d:d:blush:

انا معاكوا قلبا و قالبا بس انا حاسس انهم هيقولوا انها لم تتحقق و هيقولوا كمان ان البلاغة لزم يكون الطلاب لم يرها من قبل و هيقولوا انها بتميز الطلاب المتفوق عن الطالب العادى
دة الى هيحصل

يا جماعة انا والدى بيصحح و انا فى 3 اعدادى بس بيقول مفيش ورقة عدت 27 من 30

انا معاكوا ...............والله ده انا حتي مشرحتش عشان مفهمتش حاجه خالص من الشعر ده

معاك يا برنس اكيد

فعلا لازم يراعوا صعوبة أمتحان السنة السابقة

يارب يحسبوا الاجابتين

حقا أمور يضحك الفروج منها وتبكي من عواقبها الديوك . لك الله يامصر . ياجماعة انا أضم صوتي لكم فأنا مدرس لغة عربية بالمرحلة الثانوية من الاسماعيلية قائلا : لقد تحققت الوحدة العضوية فالموضوع واحد يدور حول ذكريات الاوقات الجميله مع الاحباب وحزنه على ضياعها وقد ظهر ذلك من خلال ترابط الافكار الجزئيه وتسلسلها فقد بدأ بالحديث الى قلبه الذى تحمل كثيرا من العذاب بسبب الجميلات اللاتى كان جمالهن يثير شجونه كلما ذهبن أو عدن، ويتذكر الحدائق الغناء التى كانت ظلال اشجارها تغطى المحبين وتكتم أسرارهم وغصونها ذات الاطيار تروح وتجىء مع النسيم . وهى افكار تدور فى فلك الفكره الرئيسيه . كما تحققت وحدة الجو النفسى فالعاطفه المسيطره على الشاعر هى حزنه على ذهاب ايام الوصال
- والأبيات بها خطأ لم يتنبه إليه أحد وهو ( كلمة غيد ) والصواب ( عيد ) ولا يخفى على أي احد أنا الخطأ في كتابة البيت ألقى ظلالا على المعنى ومن ثم كيف تسأل عن الوحدة العضوية والأبيات فيها خطأ
- وكذلك إعراب كلمة ألف : نائب عن المفعول المطلق . أنا غير متفق معه والصواب مفعول به لأن العدد هنا معنوي أي كناية عن الأهمية وليس ماديا مثل " فاجلدوهم ثمانين جلدة " فهذا العدد يقصد لذاته .
- إلى متى هذه الأخطاء ؟ إلى متى التلاعب بأعصاب الأباء ومستقبل الأبناء حقا حسبنا الله ونعم الوكيل . أنا مستعد لمقاضاة واضع نموذجي الأسئلة والإجابة

نسيت كتابة اسمي انا الأستاذ محمود عطية مدرس اللغة العربية بمحافظة الاسماعيلية

السلام عليكم تحياتى لكم جميعا احب اعرف سيادتكم بان احمد شوقى يتميز باللبيت وحدة القصيدة وموجودة فى الادب ادب الاحياءوالبعث ومكتوب فيها فى البلاغة قال شوقى يعنى من غير الابيات يتجاوب انها لم تتحقق العضوية تحياتى وده رايى ياريت محدش يزعل وطبيعى اى امتحان لابد من سؤال للمتميزيين وربنا يوفق الجميع

انا طنت هوافقك لكن فى سببين هيبينوا ان كلامك مش صح ( مع احترامى لك)
1- دول 4 ابيات بس مش جايب القصيده كلها علشان اعرف الوحده اتحققت ولا لأ لكن فى ال 4 ابيات دول اتحققت (فى رأيي)
2- غربه وحنين كتبها شوقى وبتمتاز بالوحده العضويه مع ان المفرض حسب كلامك انها مش المفروض تتحقق

على الميدان

حسبي الله ونعم الوكيل ليه بيعملوا معانا كدا كفاية اللي ضاع ف باقي الفروع

للأسف لم يستجيب أحد للنداء

وأنا عدت من التصحيح من حوالي ساعتين

والوضع مستمر على ما هو عليه

1= سؤال البلاغة : لا توجد وحدة عضوية (وضاعت درجتان )

2- كلمة ألف : نائب عن المفعول المطلق

3- سؤال نوع الأسلوب في سيد قرارك اعتبروه أدبي فقط ( وكل من كتب علمي متأدب اعتبروا الإجابة خاطئة )

وطبعا درجات المرحلة الثانية سيئة جدا عكس تقدير الدرجات بالمرحلة الأولى

وحسبي الله ونعم الوكيل