الفراغ السياسى فى سلطة الحكم بالقاهرة – وتعدد الولاة على حكم مصر
************************************************** *
الوالى ******** أسباب عزله من منصبه والفراغ السياسى

محمد خسرو طلب محمد خسرو من طاهر باشا ومحمد على ( قائدى الألبان الارناؤود)
التوجه إلى الصعيد لمحاربة المماليك لكن – حرض محمد على طاهر بك ليطلب من خسرو دفع رواتب الجنود المتأخرة وعندما عجز هاجم الجنود القلعة فهرب خسرو إلى دمياط ثم قبض عليه وسجن بالقلعة
**********
طاهر باشا اتبع طاهر سياسة فرض الضرائب والإتاوات على الاهالى إلى جانب مجاملته للجنود الألبان والارناؤود
على حساب الجند الانكشارية الذين أطاحوا به وقتلوه , فتم تعيين أحمد باشا والى المدينة ملحوظة : بعد مقتل طاهر باشا أصبح محمد على القائد الوحيد للجنود الألبان والارناؤود*******
$ أحمد باشا$ تخل ص منه محمد على بتحريض زعماء المماليك
( البرديسى وإبراهيم بك ) لخلعه من حكم مصر بعد أن تولى الحكم يوما واحدا
على الجزايرلى قام السلطان العثمانى بتعيين على باشا الجزايرلى واليا على مصر إلا أن أفراد المماليك قتلوه قبل أن يتولى أمور الحكم يناير 1804م بمقتل على باشا الجزايرلى انتهى مظهر السلطة العثمانية فى مصر مؤقتا
**********
$البرديسى$ ( أزمة أغسطس 1803م وثورة مارس 1804م ضد البرديسى )
تعرضت البلاد لازمة اقتصادية حيث انخفض فيضان النيل فى أغسطس 1803 وتأثر الإنتاج وقل المحصول وانخفض الدخل وفرض البرديسى الضرائب مما أدى إلى قيام ثوره ضده مارس 1804 انضم محمد على إلى العلماء والمشايخ وهاجم مراكز تجمع المماليك وحاصر بيوت زعمائهم ففرو إلى الصعيد

خورشيد باشا & اقترح محمد على إطلاق سراح خسرو باشا من سجنه بالقلعة وتعيينه واليا فاعترض أنصار طاهر باشا من الارناؤود .. فاقترح تعيين خورشيد باشا محافظ الإسكندرية واليا فوافقوا على ذلك
استاء الشعب من سياسة خورشيد التى اعتمد فيها على جمع الضرائب الباهظة واعتماده على فرقة الدلاه التى استخدمت أساليب الشدة ضد الشعب .. فاجتمع العلماء ونقباء الطوائف ( بدار المحكمة)
(13 مايو 1805) وقرروا عزل خورشيد
**************
الصعوبات التى واجهت محمد على / وسائل توطيد حكم محمد على لمصر
********************************************
القضاء على التحالف الانجليزي المملوكى فى عام 1805 استغل المماليك انشغال محمد على بالاحتفال بيوم وفاء النيل أغسطس 1805
وخرج الالفى على رأس قوة عسكرية لمهاجمة القاهرة ولكن انتهت محاولته بالفشل
1 ضغطت انجلترا على السلطان العثمانى لخلع محمد على وتعيين الالفى أو أي والى أخر فوافق السلطان وأصدر فرمان 1806 م بنقل محمد على إلى ولاية سالونيك وتعيين ( موسى باشا ) واليا على مصر فتدخلت الزعامة لتثبيت محمد على مقابل 4 ألاف كيس من النقود سنويا
2-و تدهور علاقة انجلترا بالسلطان بسبب تحالفه مع فرنسا- فاتفقت انجلترا مع روسيا 1806 على ضرب تركيا فى مصر فوجهت انجلترا حملة عسكرية 1807 لاحتلال مصر
القضاء على الزعامة الشعبية قرر التخلص من الزعامة بسبب : دور عمر مكرم فى اختيار محمد على واليا على مصر / ووضع شروط للولاية / ودور عمر مكرم فى مقاومة ( حملة فريزر ) / وارتفاع مكانته فى نفوس المصريين / ثم لرغبته بالانفراد بالحكم دون وصاية شعبية / / وساعده على التخلص منهم الإيقاع بين الشعب وزعمائه ( أثناء ألازمة الاقتصادية)عام 1808م خاصة بعد اختلاف الزعماء حول المصالح المادية مثل الصراع بين ( عبد الله الشرقاوى – والشيخ الأمير )حول الأوقاف / وانقسام الزعماء حول تقدير مكانة عمر مكرم وإفهامه أنه لا يختلف عنهم
القضاء على المماليك لم يتبقى امام محمد على سوى المماليك للانفراد بحكم مصر ولذلك :
أغراهم بحكم الصعيد والإقامة فى القاهرة ليكونوا تحت بصره وجعلهم يعيشون حياه الترف والرفاهية بعيدا عن القتال ليأمن مكرهم ثم استغل خروج الجيش المصرى إلى الحجاز ودعاهم للاحتفال بخروج ابنه طوسون على رأس الجيش .. حيث حاصرهم من كل جانب وتم قتلهم إلا من استطاع الفرار

جهود محمد على فى تطوير الاقتصاد المصرى
******************
المجال
جهود محمد على فى التطوير
تطبيق سياسة الاحتكار

*****************
المجال
الزراعى – أساليب محمد على فى تطوير الزراعة :-
& إحلال أساليب زراعية جديدة تهدف إلى زيادة الإنتاج
& الاهتمام بالتعليم الزراعى وإنشاء مدرسة للزراعة
& استقدام المدربين الزراعيين من الخارج
& تحسين وسائل الرى مثل شق( ترعة المحمودية ) و ( القناطر الخيرية )
مما أدى إلى تحويل الوجه البحرى إلى الرى الدائم
& إدخال أنواع جديدة من الغلات مثل ( التوت – النيلة الهندية )
& تحسين زراعة القطن حيث تم تصديره لأول مرة عام ( 1827 ) طبق محمد على الاحتكار فى الزراعة
كالاتى :

أعطى الفلاح البذور والماشية ثم يتم خصم ثمنها من قيمة المحصول , كما ألزم الفلاح بزراعة ما تحدده الدولة

المجال الصناعى
***********
& إقامة المعامل والمصانع الحكومية ( القطاع العام ) لتوفير الصناعات المطلوبة
& جلب الخبراء الأجانب لمختلف الصناعات ( السباكة – الصباغة .
& جمع الصبية للعمل فى مصانع الدولة بمثابة ( مدارس صناعية )
& إرسال أول بعثات علمية للخارج وذلك عام 1809م ( بعثات مبكرة ) لدراسة فنون الصناعة وترجمة الكتب الصناعية بالطرق الآتية :*****
1- إمداد الصناع بالمواد الخام بالثمن الذى
تحدده الدولة .
2- شراء المنتجات الصناعية بالسعر الذى
تحدده الدولة .
3- رفع أسعار بيع المواد الخام للصناع وخفض أسعار الشراء للمستهلك ليحقق الربح المناسب

مجال التجارة أ – فى مجال التجارة الداخلية :*******
احتكرت الدولة شراء المحاصيل بعد أن تترك لأصحابها ما يكفيهم لمدة عام
وقامت بالبيع للمستهلك عن طريق الشون الحكومية ( المخازن )
ب – فى مجال التجارة الخارجية :
& قامت الدولة بالبيع للتجار الأجانب فى الداخل
& والبيع فى الخارج لحساب الحكومة بواسطة
وكلاء أجانب فى الموانئ الأوروبية
& كما احتكرت الدولة تجارة الواردات , نتائج : النشاط التجارى
1- تمهيد الطرق البرية **********
2- إقامة أسطول فى البحرين ( الأحمر – المتوسط )
3- إصلاح الموانئ المصرية خاصة الإسكندرية
4- تطهير البحر الأحمر من القرصنة .
( ما نتائج ذلك )
فى المجال الاجتماعى تدهورت – واختفت بعض الطبقات الاجتماعية :
********* **********************
****** طبقة المماليك - وحل محلها أسرة محمد على والعناصر التركية
علماء الأزهر تضاءل وزنهم ( بنفى عمر مكرم ) وانتقل مركز القيادة من رجال الأزهر إلى خريجى المدارس الحديثة وأعضاء البعثات العلمية - ولكن – ظل الأزهر المورد الاساسى للبعثات لفترة طويلة.
التجار المحليين تضاءل وزنهم وحلت محلهم الدولة التى احتكرت التجارة الداخلية والخارجية ؟؟ فاختفت الشخصيات التجارية الكبيرة مثل ( المحروقى )- وحل محلهم ( الوكلاء الأجانب فى الموانئ الأوروبية ) ظهرت طبقة الأعيان وهم كبار ملاك الأرض من أصحاب (الابعاديات والجفالك ومتوسطى الملاك من مشايخ البلاد والملتزمين
ظهرت طبقة عمال المصانع الكبرى للدولة – ولكن – ظلت طوائف الحرف تعمل كوسطاء للحكومة
ظهرا لبدو كقوة اجتماعية مستقرة – وكانوا – حتى ( أوائل القرن 19 ) يعيشون حياه الترحال – فمنحهم ( الابعاديات ) للانتفاع بها واستغلالها , فدخلوا تدريجيا للحياة المدنية


المجال نتائج سقوط سياسة الاحتكار
*** ** ********
المجال
الزراعى 1- أصبح المزارعون أحرار في زراعة ما يشاءون مما أدي إلى تأخر وجمود أساليب الزراعة وخاصة في عهد " سعيد
2- ألغيت ضريبة الدخولية : كانت تجمع عند دخول الحاصلات الأسواق بواقع 12%.
3- توسع حقوق الملكية والانتفاع : حيث أصبح الفلاح من حقه توريث أو وقف أو رهن أو وهب الأرض .
4- صدر قانون " لائحة " المقابلة 30 أغسطس 1871 نتيجة الأزمة المالية فى مصر مما ادى استقرار ملكية الأرض فى يد الفلاح زمن الخديو إسماعيل
5- ازدهرت زراعة القطن في مصر بسبب الحرب الأهلية الأمريكية 1861-1865وارتفاع أسعاره وحاجة السوق الأوروبية له خاصة انجلترا .

المجال الصناعى 1- تدهورت مصانع الدولة بعد إغلاق معظمها وكانت لخدمة الإنتاج الحربي وبخاصة بعد
تحديد عدد الجيش بـ18 ألف جندى وحرمان مصر من بناء السفن إلا بإذن السلطان( فى معاهدة لندن )
2- تدهورت الصناعات الحرفية لعدم قدرتها على منافس السلع الأجنبية .
3- ازدهرت الصناعة في أواخر عهد عباس وأوائل عهد سعيد وذلك بسبب حرب القرم بين تركيا وروسيا " لخدمة
السلطان (53 18- 1856 )
4- ازهردت الصناعة خاصة الحربية في عهد إسماعيل لحصوله على فرمانات من السلطان بزيادة عدد ( الجيش إلى 30 ألف جندى ورفع القيود عن الصناعات الحربية ومن الصناعات التى ازدهرت أيضا الصناعات :
w تجهيزية "حلج القطن " الزيوت – دبغ الجلود" w تحويلية " السكر – الغزل – النسيج-الورق "



مجال
التجارة مهم : لم تتأثر التجارة الداخلية بزوال الاحتكار فقد ظلت كثير من مظاهر الاحتكار واضحة من التعاملات الداخلية
ثم بدأ تدريجيا التخفيف من قيود الاحتكار حيث :
1- سمح للمنتجين الزارعين بإقامة حلقات لبيع الإنتاج بالمزايدة بدلا من البيع عن طريق الشونة الحكومية .
2- سمح للتجار الإنجليز بالقيام بعمليات تجارية داخل مصر.
3- قام التجار الأجانب بتوريد ما يحتاجه السوق المصرية من منتجات.

المجال
الاجتماعى تدهورت طوائف الحرف ومكانة شيوخها لعدم قدرتها على منافسة الإنتاج الأجنبي ثم ألغي النظام عام 1891 .
تدهور دور التجار المحليين وزاد نفوذ التجار الأجانب من خلال الامتيازات الأجنبية التى كانت تعفيهم من الضرائب وتمنحهم الحق في أن يحاكموا أمام محاكم قنصليات بلادهم في مصر.
ظهرت طبقة ملاك الأراضي الزراعية بعد استقرار الملكية الفردية للأراضي وبرز منهم كبار ومتوسطي الملاك " الأعيان " وبدءوا يتطلعوا للمشاركة في الحياة السياسية
- تدفقت مظاهر الحياة الأوروبية وقد ظهر ذلك واضحاً في أحياء " القاهرة –الإسكندرية

النهضة التعليمية فى مصر
**************
النهضة التعليمية زمن محمد على
( النصف الأول من القرن التاسع عشر ) النهضة التعليمية زمن إسماعيل
( النصف الثانى من القرن التاسع )
أ- أرسل محمد على البعثات في الفترة من " 1813 – 1847"
إلى إيطاليا وفرنسا وانجلترا وكان هدفها :
1- لدراسة الفنون العسكرية وبناء السفن والملاحة
2- لتعلم الهندسة والميكانيكا وأصول الرى والصرف
ب- ثم أرسل محمد على بعثات أخرى لدراسة القانون والسياسة من طبلة الأزهر إلى النمسا وانجلترا.
أ- أسس محمد على أولاً المدارس العليا ( ليقوم خريجيها بمسئولية التعليم في المراحل الأساسية الأولي ) .
ب- خلال المدة من 1816 – 1839 أقام محمد على المدارس التى
تخدم أهداف التنمية الاقتصادية والعسكرية مثل :
( المهندسخانة – الطب – الولادة – الصيدلة – تعليم أصول المحاسبة – الفنون – الصناعة – الزراعة والبيطرة )
ج- التحق بهذه المدارس تلاميذ الأزهر والكتاتيب ثم أصبحت مدارس عامة ومدنية الطابع ونتج عن ذلك ( ازدواجية الفكر والثقافة ) شهد عصر إسماعيل حركة علمية متنوعة
1- إعادة تكوين ديوان المدارس
2- أسس مدارس متنوعة مثل ( الحربية – المهندس خانة الحقوق – دار العلوم – الطب
3- اهتم إسماعيل بتعليم البنات علماً أنه كانت تعليم المرأة قبل ذلك أمراً في حكم العدم ولم تكن في البلاد سوى
( مدرسة الولادة) وكانت قاصرة على الحبشيات وأقيم في عهده مدرستان للبنات في القاهرة – القربية – السنية "
4- اهتم بالتعليم الصناعي – الزراعي – المساحة – المحاسبة
5- إنشاء المدارس " الأبتدائية – الثانوية" وأهتم بإقامة الحفلات المدرسية فى نهاية العام.
6- زاد من عدد المدارس الأوروبية ( الإرساليات التبشيرية )
فى مصر ووصلت نحو 70 مدرسة مما أدى الى ازدياد
تعميق ( ازدواجية الفكر والثقافة )


دواوين الحكم والإدارة فى مصر زمن محمد على
الديوان اختصاصاته و مهمته
الديوان العالي ******************************
يعرف باسم مجلس الحكومة ومقره القلعة .
* مهمته التشاور مع ( محمد على ) في شئون الحكم قبل تنفيذها .
* لرئيس الديوان " نائب محمد على " سلطات واسعة"
الدواوين الفرعية بمثابة الوزارات الآن وكان لكل فرع ديوان خاص مثل " البحرية – الحربية – المالية – المدارس
– لكل ديوان مهامه الخاصة
المجلس العالى تم تأسيسه عام 1834 م نتيجة تعدد مهام الحكومة وهو يمثل مجلس الوزراء وهو بمثابة مجلس الوزراء ويتكون من نظار الدواوين ورؤساء المصالح الحكومية واثنين من( العلماء – التجار – الأعيان)
مجلس المشورة
( الشورى) كونه محمد على عام 1829 من كبار موظفي الحكومة والعلماء والأعيان
w كان عدد أعضائه (156) ً(33 كبار الموظفين والعلماء / 24 مأمورى الأقاليم / 99 كبار الأعيان)
w كان بمثابة جمعية عمومية نيابة عن الأمة وسلطته استشارية في مسائل الإدارة والتعليم والأشغال العمومية
القانون الاساسى في عام 1837 اصدر محمد على " القانون الأساسي " لتنظيم العلاقات بين الدوائر الحكومية واختصاصاتها وبلغت الدواوين وقتها (7) دواوين (وزارات ) هم الديوان الخديوى وينظر في شئون الحكومة الداخلية والعامة . ديوان الإيرادات – ديوان الجهادية – ديوان البحر الأسطول - ديوان المدارس – ديوان الأمور الافرنكية والتجارة المصرية – ديوان الفابريقات.

في أواخر حكمة 1847 كون محمد على ثلاثة مجالس جديدة هي
**************************************
أ- المجلس المخصوص
يختص بالنظر في شئون الحكومة الكبرى من اللوائح والقوانين وأصدار التعليمات لجميع المصالح.
ب- المجلس العمومي
ج- الجمعية العمومية
للنظر في شئون الحكومة العمومية التى تعرض على كل منهما .

طبيعة الحكم المطلق فى مصر
*************
زمن ( محمد على )
زمن (عباس وسعيد )
زمن ( الخديو إسماعيل )
ما رأيك فى طبيعة الحكم
قام نظام الحكم في عهده على فكرة :
1- الحكم المطلق "كان استمرار لما كان عليه أيام الأتراك والمماليك.
2- كانت فكرة الدواوين مجرد تقليدا للدواوين الفرنسية
وكانت الدواوين استشارية وليست تشريعية .
3- كان يجمع السلطات فى يده ولم يكن هناك فصل بين السلطات فقد تنوع دور هذه الدواوين بين التشريع والاستشارة
ظلت طبيعة الحكم المطلق زمن خلفاء محمد على " في عهد كل من " عباس – سعيد "
عندما تم إهمال مجلس المشورةوتخفيض عدد الدواوين إلى أربعة هي " الداخلية – الخارجية –الحربية – المالية ) بعد أن كانت
( سبعة )
وذلك بسبب الانكماش السياسى والاقتصادي بعد إنهيار دولة محمد على الكبرى على أثر تسوية لندن 1840.
ظلت طبيعة الحكم المطلق حيث
w كان مجلس النظار الذي أنشاه عام 1878 عبارة عن سلطة تنفيذية لإرادته
w مجلس شورى النواب 1866 لم يكن أكثر من هيئة استشارية وليست تشريعية
وأراد إسماعيل من إنشائه أن يكون واجهة تضفي على حكمة رونقاً وبهاء للأسباب الآتية :-
أ – اقتصرت العضوية على ( العمد - المشايخ – الأعيان) ولم يكن للمتعلمين من غير الأعيان نصيب فى عضوية المجلس
ب - كان منحة من الخديوى وليس بناء على مطلب الشعب . لم تمثل هذه المجالس نظاماً دستورياً نيابياً بالمعني المعروف وإنما كانت مجرد هيئات لتنفيذ إرادة محمد على
O كانت الظروف التى مر بها المجتمع المصرى منذ أواخر حكم المماليك وفترة الصراع على السلطة بعد خروج
الفرنسيين لا تسمح بلون أخر من ألوان الحكم .
& كان نظام الحكم المطلق الفردى طبيعة الحكومات في العالم في ذلك الوقت فيما عدا انجلترا وفرنسا بعد قيام الثورة فيهما.



إعداد جنود الجيش إعداد ضباط الجيش الأسلحة والذخيرة إعداد الأسطول
أ- ابتعد عن الاستعانة بالألبان والأرناؤود لخيانتهم له وتمردهم عليه.
ب- ابتعد عن تجنيد المصريين خوفاً من الثورة
ت- لجأ لتجنيد السودانيين
فجلب من السودان 20ألف
وقام بتدريبهم لكن انتهت
المحاولة بسبب وفاة بعضهم لسوء الظروف المناخية وعدم ملائمة الجو بالنسبة لهم
ث- عام 1824 م تم تجنيد المصريين بنجاح واثبتوا جدارتهم في حرب المورة.
ج - استعان بالخبراء الاجانب وأرسل البعثات إلى أوروبا لتعلم الفنون العسكرية .
أ- عام 1815 حاول محمد على إعداد ضباط من الفرق التى اشتركت في الحرب الوهابية ولكنهم تمردوا عليه وحاولوا قتله
ب- عام 1820 افتتح المدرسة الحربية للمشاة لتخريج الضباط النظامين في أسوان واستعان بخبراء منهم " الضابط" سيف ( سليمان الفرنساوى).
ج- وفى 1823 نجح سليمان الفرنساوى في تكوين الهيئة الأولى من الضباط ( المماليك ) بذل جهوده في إنشاء مصانع الأسلحة والذخيرة في مصر حتى يتخلى عن استيراد الأسلحة من الخارج وحتى لا يبقي قوة الدفاع المصرية تحت رحمة الدول الأجنبية
( ولذلك )
أ- أنشأ ترسانة في القلعة لصنع الأسلحة وصب المدافع. ب- أقام مصنعين للبارود في الحوض المرصود بالسيدة زينب والمقياس فى الروضة .
ت- أقام القلاع والاستحكامات اللازمة للدفاع عن العاصمة . ث- إصلاح قلعة صلاح الدين وبني قلعة المقطم (محمد على )
ج ـ-بناء قلاع في (الإسكندرية – رشيد – دمياط) أ- بداية ظهور البحرية المصرية 1810 عندما شرع( محمد على ) على الدخول في الحرب الوهابية.
ب- انشأ ترسانة بولاق وترسانة الإسكندرية لصناعة السفن الحربية والتجارية.
ت- انشأ معسكراً لتعليم البحارة على الأعمال البحرية.
ث- وأقام مستشفي ومدرسة بحرية على ظهر أحدى السفن لإعداد الضباط البحريين .
ج - أرسل البعثات إلى فرنسا وانجلترا لإتمام علومهم على ظهر السفن الحربية الأوربية.





 كان ضرب محمد على وفرض معاهدة لندن 1840 وفرمان 1841 وانحسار نفوذ مصر في المنطقة وتقلص حدودها كان له آثر سلبي على التنظيم العسكري فقد نقص عدد الجيش إلى 18 ألف جندى وحرمت مصر من صنع المدرعات والسفن الحربية.


زمن عباس
زمن سعيد باشا
زمن الخديو إسماعيل
لم يكن الجيش موضوع عنايته ولم يكن الجيش مصريا خالصا : لأنه ادخل عدد كبيراً من عناصرالارناؤود وجعلهم خاصة جنده

(اعتني بالجيش في إطار الشروط الدولية ) فحاول تجديد الأسطول فتدخلت انجلترا عند السلطان لمنعه من ذلك
(جعل التجنيد إجباري للجميع ولفترة قصيرة) مما جعل المصريون يقبلون على الجندية ولا يعتبرونها نوع من التفرقة العنصرية حيث كانت قاصرة على الفقراء ولفترة غير محدودة.
لم يتوقف إسماعيل عن بناء القوة الذاتية رغم
القيود الدولية المفروضة ..( فقد )
أ- أرسل إسماعيل بعثة حربية عددها 15 عضو إلى فرنسا لتعلم الفنون العسكرية
ب- جلب الخبراء العسكريين من فرنسا للاستعانة بهم في إصلاح الترسانة والتدريس بالمدارس الحربية المصرية .
ت- إعادة ترسانة الإسكندرية وجدد المدرسة البحرية بالإسكندرية وشيد أخرى بجوار ترسانة الإسكندرية
ث- إصدار جريدتين الأولى( أركان حرب الجيش المصرى) والأخرى
( الجريدة العسكرية المصرية 1873) لتثقيف عقول العسكريين .





لحرب الظروف – الأسباب الأحداث النتائج
الحرب الوهابية (1811-1819)
طلب السلطان من محمد على إرسال قواته للقضاء على الحركة الوهابية التى انتشرت في نجد والحجاز على حساب أملاك الدولة العثمانية وأعلنت قيام الدولة السعودية الأولي
أرسل محمد على جيوشه في الفترة من 11811 إلى 1818 ونجح في ضرب الوهابيين ودخول العاصمة الدرعية والقضاء على الدولة السعودية الأولي 1- رفعت قدر محمد على من تابع إلى حاكم مستقل .
2- منح السلطان لمحمد على مشيخة الحرم المكي ولأبنه إبراهيم ولاية جده
3- اتسع مجال مصر فشمل الحجاز ونجد وعسير و اليمن والخليج
4- كان لها دور فى تكوين الرابطة العربية ضد الرابطة العثمانية
 وجدت بريطانيا في توسعات محمد على خطراً على طريق مواصلاتها إلى الهند فعملت على فرض نفوذها على الخليج العربي " كالآتي :-
1- عقدت معاهدات مع مشيخات الخليج العربي 1820
2- استولت على عدن 1839
3- ضرب محمد على نهائياً من خلال تسوية لندن 1840.
حرب اليونان
(1821-1828) كانت اليونان وأوربا الشرقية ( حالياً جزءاً من تركيا منذ أواخر القرن 15 وقام أهلها بالثورة ضد السلطان وتحقيق الاستقلال 1821 وعجز السلطان عن إخماد الثورة فطلب من محمد على القضاء عليها خرج الأسطول المصرى بقيادة " إبراهيم " ونجح في القضاء على الثورة فتدخلت الدول الأوروبية خوفاً من ازدياد قوة " محمد على " على مصالحها بالمنطقة وتفاوضت معه مباشرة وعقدت اتفاقية لإنهاء الحرب 1828 أ- كسب محمد على ضم جزيرة كريت .
ب- اكتسب الجيش المصرى خبرات ميدانية واسعة .
ج- ارتفاع شأن مصر الدولى حيث تم التفاوض مع محمد على مباشرة للتوصل إلى اتفاقية لإنهاء الحرب 1828 م بدون الرجوع للسلطان . (سياسة خارجية)
د- نمو فكرة الانفصال عن الدولة العثمانية و الاستقلال بمصر
ذ- بداية العداء بين محمد على والسلطان
التوسع بالسودان (1820 – 1822) 1- لان السودان مجال حيوى لمصر وامتداد طبيعي لها في نفس الوقت .
2- القضاء على الفارين من المماليك الذين فروا إلى
( دنقلة )
3- كشف مناجم الذهب ومنابع النيل 4- تنمية التجارة المصرية نحو الجنوب
5- تجنيد أبناء السودان
خد بالك

من فكرة المجال الحيوى السودان يخدم فكرة المجال الحيوى الطبيعي لمصر من حيث الامتداد إلى الجنوب ( وأدلة ذلك ) :-
1- تعيين حاكم عام ( حكمدار) جمع في يده السلطتين العسكرية والمدنية بتنسيق مع ديوان الداخلية في مصر.
2- تقسيم السودان إلى مديريات ولكل مديرية مدير وهيئة تعاونه من موظفين وقاضي ومفتي ومجلس أهلي وضبطية
3- بناء مدن جديدة (الخرطوم – كسلا - فامكة
4- (إدخال زراعة القمح – الخضر و الفاكهة).
5- التعرف على أجزاء من إفريقيا واكتشاف منابع النيل .


الشام الأولى (1831-1833)
رغبة محمد على في إعادة الفلاحين الهاربين من الجندية ودفع الضرائب إلى الشام وقد بلغ عددهم 6 الآف .
رفض والى عكا إرجاع هؤلاء الفارين باعتبارهم رعايا عثمانيين  أرسل محمد على أبنه إبراهيم أكتوبر سنة 1831 ونجح في الاستيلاء على عكا ودمشق وحمص يوليو 1832م .
تقدمت الجيوش حتى الأناضول وتركزت عند أدنه وواصلت الزحف نحو الآستانة فاستنجد السلطان بالدول الأوروبية التى تدخلت وعقدت ( صلح كوتاهية ) عقد ( صلح كوتاهية 1833 ) وينص على
1-منح محمد على حكم الشام ومنح إبراهيم باشا أدنه
2-تأييد حكم " محمد على " لجزيرة كريت والجزيرة
العربية
( نتائج صلح كوتاهية )
3- تمت الوحدة العربية / اتسعت الدولة المصرية / بسط
محمد على نفوذه على الشام وأدنة إلى جانب مصر
والسودان وشبة الجزيرة العربية وكريت .
4- عقد السلطان العثمانى مع روسيا معاهد دفاعية هجومية يتعهد كل منهما بالدفاع عن الأخر ضد اى اعتداء داخلى أو خارجى هى معاهدة ( خنكار اسكلة سى )
و الشام تمثل المجال الحيوي الشمالي لمصر ( فكر) ؟ ؟








حرب الشام الثانية (1839 – 1840)



- قرر محمد على اعلان الاستقلال 1834وفي عام 1838 جدد عزمه على ذلك
- خافت دول أوروبا من ازدياد قوة محمد على مما يهدد مبدأ
(التوازن الدولى )
خافت انجلترا من التقارب بين روسيا وتركيا فشجعت السلطان على محاربة محمد على ) لإجباره على تنفيذ معاهده بلطة ليمان التجارية 1838
- أعلن السلطان الحرب على ( محمد على) ولكن القوات المصرية هزمت السلطان هزيمة ساحقة في موقعة (نزيب 24 يونية 1839) وسلم قائد الأسطول العثماني أسطوله لمحمد على دون قتال .


1-ازدادت قوة (محمد على) على الدولة العثمانية براً وبحراً وانزعجت الدول الأوروبية (روسيا- فرنسا – انجلترا – النمسا – بروسيا)
2- تحركت الدول الأوروبية من خلال مبدأ (مسألة التوازن الدولى) ووقفوا ضد تفوق مصر على الدول العثمانية ودخلوا في مفاوضات مع السلطان انتهت بعقد معاهدة لندن 1840 بتسوية لندن .








زمن ( بونابرت )
زمن ( مينو)
زمن ( محمد على )
زمن خلفائه ( سعيد )
أجرى نابليون بعد عودته من عكا تغيراً في نظام القضاء الشرعى عندما أحل القضاة المصريين محل الأتراك.
* حدد نابليون رسوم التقاضي بنسبة 2% من قيمة المتنازع عليه وكانت متروكة قبل ذلك للأهواء 1- ألغي مبدأ الدية وترك الفصل فيها للقضاء
2- إنشاء محكمة لكل طائفة " أقباط شوام- اروام – يهود
3- قرر عرض الأمر على القضاء الإسلامي " المحكمة الشرعية " إذا رغب أحد أطراف الخصومة
4- حدد ضريبة التركات والمنقولات بنسبة 5%
5- ألزم كل من يعيش بمصر بدفع الضريبة العامة للخزينة
6- عمل على توحيد الضرائب كلها في ضريبة واحدة. 1- " الديوان العالي" ديوان الخديوى لم يحدث تغيير في النظام القضائي ولكنه أضاف إليه بعض الاختصاصات القضائية مثل الفصل في القضايا الجنائية .
2- الجمعية الحقانية 1842 هى هيئة قضائية لمحاكمة كبار الموظفين
3- مجلس التجارة وهو عبارة عن محكمة تجارية تختص بالفصل في المنازعات التجارية بين الأهالي وبعضهم و بينهم وبين الأجانب. w عرفت الجمعية الحقانية باسم مجلس الأحكام " عبارة عن هيئة قضائية عليا تتكون من 9 أعضاء و2 للمذهب الشافعي والحنفي "
المحاكم الشرعية استمرت تبحث في قضايا الأحوال الشخصية
مجالس الأقاليم للفصل بين المسائل المدنية والتجارية .
قومسيون مصر 1861 " يختص بالقضايا التى ترفع من الأجانب على المصريين فيما عدا قضايا العقارات والملكية .
عهد إسماعيل عرفت المحاكم القنصلية باسم المختلطة 1875م


النهضة الثقافية فى مصر
النهضة الثقافية فى الشام

مميزاتها
أ- قامت على أبنائها و عملت على تدعيم الوحدة الوطنية وبروز شعار مصر للمصريين - عملت على تدعيم النظام السياسي الذى يضم الجميع ويستوعب كل الطاقات
أهدافها
- أحياء التراث الإسلامي وتحديث الفكر وإدخال العلوم الحديثة في مصر والبلاد العربية 1- قامت على يد المؤسسات الثقافية الأجنبية .
( البعثات الكاثوليكية والبروتستانتية )
2- كان هدفها التغلغل في التنمية الثقافية والاجتماعية
3- عملت على إثارة الفتن الطائفية والنزعات المذهبية بدلا من الوحدة الوطنية .

مع جزيل شكرى

شكرا فادتني كتيرر جزاك الله خيرا

جزاكم اله خيرا