http://www8.0zz0.com/2012/08/14/12/320233004.gif

الرجاء من الإخوة أعضاء المنتدي الكرام
تم إنشاء هذا الموضوع لكي يكون مخصص لأي طلب من حضراتكم {أياً كان نوع هذا الطلب} حتي يتم الرد عليه بسهولة وعدم تكرار المشاركات للموضوعات في اي طلب لحضراتكم
مثل {{ طلب مذكرة - الإجابة علي أي سؤال - شرح جزء من المنهج - .............. الخ }}
حتي تكون أقسام الحاسب الآلي بالمنتدي في أفضل الصور بإذن الله

خريطة المنهج اللي بتكون على موقع الوزارة مختلفة عن الخريطة اللي بيطلبوها المتابعين في المدارس عندنا فمعرفش كل الإدارات في المحافظات كدا ولا ايه

الرجاء من الاعضاء رفع مذكرات عباره عن اسئله واجاباتها على المنهج الجديد

هل يوجد تغييرات على منهج الصف الاول والثاني الاعدادي 2012 /2013

الرجاء من الاعضاء رفع مذكرات عباره عن اسئله واجاباتها على المنهج الجديد
في أقرب وقت إن شاء الله أستاذ فرحات بس حضرتك نبدء العام الدراسي ويكون السادة المعلمين في حالة أستعداد اكتر

الرجاء من الاعضاء رفع مذكرات عباره عن اسئله واجاباتها على المنهج الجديد
حتي الأن لا يوجد أي جديد في منهج الصف الأول والثاني

نرجو من الساده المدرسين حل وشرح أمثله خرائط التدفق غير المحلله فى الباب الاول
مثل
خريطة تدفق لطباعة جدول ضرب العدد 3
وحل اسئله الكتاب الفصل الاول

ولكم جزيل الشكر
جزاك الله خيرا

أستاذي الفاضل في قسم محدد ومخصص لطلبات الأعضاء نرجو من حضرتك عرض أي سؤال هناك

يعني هو طلب وحضرتك قولت اعرض الطلب وبعدين لما طلب قولتله اعرض في قسم الطلبات

اشكرك مستر احمد على هذا الموضوع
اعتقد ان من اهم المطالب اللي ممكن تواجه كثير من المعلمين
وفي نفس الوقت اكتر حاجة بيسأل عليها المتابعين بالمدارس
هي خريطة المنهج
وطبعا دي بتختلف من شخص لآخر
يعني انا شفت اكثر من خريطة منهج وكلهم مختلفين
والأغرب ان بعض الموجهين قالوا بأن الخريطة هي التي كانت موجودة بموقع الوزارة في حين ان موجهين آخرين قالوا ليست هي بالضبط
إذن فما الحل
فأرجو كل من لديه فكرة حول هذه الخريطة فليطرحها لإبداء وجهات النظر فيها
واخص بالذكر استاذنا سيف سالم بصفته موجها للمادة

الغريب أعمي ولو كان بصير

تم حل الاسئلة بداخل اسئلة مذكرة الخوارزمي

لماذا يقوم الزملاء برفع مذكراتهم بصيغة pdf إن دل ذلك فإنما يدل على ألا يستفيد من شغلهم أحد

لماذا يقوم الزملاء برفع مذكراتهم بصيغة pdf إن دل ذلك فإنما يدل على ألا يستفيد من شغلهم أحد
يتم الرفع بهذه الصيغة لحفظ حقوق الملكية الفكرية لأصحاب تلك المذكرات
وان كنت لا اتفق معهم في هذا الإسلوب
لأن من يريد القيام بمثل هذا العمل في منتدى عام بهذا الشكل وكان محتسب الأجر من الله فليرفعها بصيغة Word لأن العدد الكبير الذي يستفيد منها سيكون في ميزان حسناته ما دام رفعها خالصة لوجه الله
اما لو رفعها PDF فلإستفادة تكون محدودة نوعا ما بدليل ان الكثير يطالب بتحويلها وورد
عموما اسأل الله ان يتقبل منا صالح اعمالنا ويجعلها في ميزان حسناتنا انه ولي ذلك والقادر عليه

اليك مقترح الوزارة للعام الجديد 2013 كما هو منشور

بجريدة الفجر بالملف المرفق

انا مختلف مع حضارتكم فى الرأى
عندما يقوم احد من الزملاء برفع مزكرة بذل فيها مجهود بأى صيغة فهو بذلك مشكوووووووووووور جدا
واحنا علينا الاستفادة منها فى طريقة التصميم او عرض الافكار
اما من يطلبها بصيغة الوورد فإنة يريد الاقتباس منها مباشرة او التعديل عليها والاستفادة منها فى عملة حتى لا يبذل مجهود فى عمل مذكرة جديدة .
واخيرا انا اسف انى عرضت وجهة نظرى بطريقة قد لا ترضى بعض الزملاء
ولكن ضع نفسك مكان صاحب المذكرة وتخيل ان يحصل احد على مجهودك او بعض مجهودك حتى ينسبة لنفسة
فماذا انت فاعل؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

السلام عليكم
اولا بالنسبة للاساتذة اللذين يطالبون برفع المذكرات بصيغة word الغرض منها اخذ المذكرات ووضع اسمائهم عليها .. وبيعها للطلاب ... فهذا لا يجوز اصلا ان ياخذ احد مجهود شخص وينسبه لنفسه

أنا مع الاستاذ أبو بطه في كلامه
حيث أن المنتدي الغرض الاساسي منه هو إستفادة الأعضاء وليس من العيب علي عضو طلب العمل بصيغة الورد من صاحبه ومدام صاحب العمل وافق علي ذلك فلا مانع من الإستفادة منها أياً كانت الطريقة وأنا أتمني من كل الأعضاء رفع المذكرات بصيغة الورد للإستفادة العامة ((وجعله الله في ميزان حسنات صاحب العمل))
هذه هي وجهة نظري حتي لو كانت تختلف من بعض الأعضاء

انا مختلف مع حضارتكم فى الرأى
عندما يقوم احد من الزملاء برفع مزكرة بذل فيها مجهود بأى صيغة فهو بذلك مشكوووووووووووور جدا
واحنا علينا الاستفادة منها فى طريقة التصميم او عرض الافكار
اما من يطلبها بصيغة الوورد فإنة يريد الاقتباس منها مباشرة او التعديل عليها والاستفادة منها فى عملة حتى لا يبذل مجهود فى عمل مذكرة جديدة .
واخيرا انا اسف انى عرضت وجهة نظرى بطريقة قد لا ترضى بعض الزملاء
ولكن ضع نفسك مكان صاحب المذكرة وتخيل ان يحصل احد على مجهودك او بعض مجهودك حتى ينسبة لنفسة
فماذا انت فاعل؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
=====================
تمام انا اتفق معك فى هذا الرأى

يا جماعة مع كامل احترامى للجميع الاستفادة هى الاستفادة العلمية من المواد المقدمة وليست الاهمية بتقديم العمل PDF او Word .

فانا شخصيا باستفاد من جميع الاعمال المقدمة وبستعين بها فى عمل خاص بى وبأسلوبى انا الشخصى .

اما الاجر والثواب فهو من الله عز وجل فيكفى انا الزميل يقوم بوضع العمل متاح للجميع بغض النظر عن نوع صيغة العمل .

تم حل الاسئلة بداخل اسئلة مذكرة الخوارزمي
جزاكم الله خيرا

نرجو من الساده المدرسين حل وشرح أمثله خرائط التدفق غير المحلله فى الباب الاول
مثل
خريطة تدفق لطباعة جدول ضرب العدد 3
وحل اسئله الكتاب الفصل الاول

ولكم جزيل الشكر
جزاك الله خيرا

يا جماعة مع كامل احترامى للجميع الاستفادة هى الاستفادة العلمية من المواد المقدمة وليست الاهمية بتقديم العمل pdf او word .

فانا شخصيا باستفاد من جميع الاعمال المقدمة وبستعين بها فى عمل خاص بى وبأسلوبى انا الشخصى .

اما الاجر والثواب فهو من الله عز وجل فيكفى انا الزميل يقوم بوضع العمل متاح للجميع بغض النظر عن نوع صيغة العمل .



جزاك الله خيرا أستاذ/ أحمد

مشكووووووووووووووووووووور استاذ حسين

للسادة مدرسى المادة
لاحظت أثناء تصفح منهج الوزراة الجديد لعام 2013وبمرورى فى المنتدى وإطلاعى على مذكراتكم الخاصة بالترم الأول للصف الثالث الاعدادى
أن النشاط ( 1- 1 ): صـ 7 قد ذكر فيه لفظ ( بمعلومية الطول والعرض )
و النشاط ( 1-2 ): صـ 8 قد ذكر فيه جملة ( بمعلومية نصف القطر r)
و النشاط ( 1-3 ): صـ 8 قد ذكر فيه كلمة ( بمعلومية عدد الشهور )

وبإلقاء الضوء على تلك الكلمات التى تدعوا إلى الفكر والتأمل!
أجد من وجهة نظرى ... أن الاجابة الصحيحة لهذه الانشطة
كما بالمرفقات. والإ فما الفرق !
أنتظر .. الرد والتعلق

هل ماسيتم دراستة هذا العام المنهج الجديد أم القديم : يوجد في موقع التعليم الالكتروني المنهج الجديد بينما علي موقع الوزارة المنهج القديم

سوف يتم إن شاء الله دراسة المنهج الجديد للعام الدراسي 2012-2013 والمنهج الجديد موجود فعلاً علي موقع الزوارة

بنسبة 90% المنهج الجديد

ياباشا دول مشغولين في منهج الترم التاني اللي زمانوا لسا مخلصش وبيجمعوه

مش عارف هما مستعجلين علي نزول المنهج الجديد ليه من غير ما ينزلوا الترمين مع بعض وتوزيعة المنهج والخريطه

للسادة مدرسى المادة
لاحظت أثناء تصفح منهج الوزراة الجديد لعام 2013وبمرورى فى المنتدى وإطلاعى على مذكراتكم الخاصة بالترم الأول للصف الثالث الاعدادى
أن النشاط ( 1- 1 ): صـ 7 قد ذكر فيه لفظ ( بمعلومية الطول والعرض )
و النشاط ( 1-2 ): صـ 8 قد ذكر فيه جملة ( بمعلومية نصف القطر r)
و النشاط ( 1-3 ): صـ 8 قد ذكر فيه كلمة ( بمعلومية عدد الشهور )

وبإلقاء الضوء على تلك الكلمات التى تدعوا إلى الفكر والتأمل!
أجد من وجهة نظرى ... أن الاجابة الصحيحة لهذه الانشطة
كما بالمرفقات. والإ فما الفرق !
أنتظر .. الرد والتعلق


كلام جميل جدا

بس حضرتك لما نقوم بتصميم برنامج باستخدام احد لغات البرمجة
يجب النظر بعين الشمول
بمعنى لو صممنا برنامج لحساب مساحة المستطيل
وحددنا قيمة ثابتة للطول وللعرض
هذا البرنامج سيكون غير شامل
ولن يستطيع احد الاستفاده منه
فيجب أن يكون البرنامج بمعلومية متغيرات
ومستخدم البرنامج يعوض بما يشاء من مدخلات
أما كلمة بمعلومية كذا .... التى قام بتكرارها أكثر من مرة فى المنهج
فهى دلاله على المدخلات كمتغيرات فقط وليست كقيم ثابتة

وأخيرا احنا لو هنمشى وراء مصطلحات كتير فى الكتاب
أعتقد اننا هنقطع هدوم بعض من التفكير والاختلاف

وشكرا لحضرتك

كلام جميل جدا

بس حضرتك لما نقوم بتصميم برنامج باستخدام احد لغات البرمجة
يجب النظر بعين الشمول
بمعنى لو صممنا برنامج لحساب مساحة المستطيل
وحددنا قيمة ثابتة للطول وللعرض
هذا البرنامج سيكون غير شامل
ولن يستطيع احد الاستفاده منه
فيجب أن يكون البرنامج بمعلومية متغيرات
ومستخدم البرنامج يعوض بما يشاء من مدخلات
أما كلمة بمعلومية كذا .... التى قام بتكرارها أكثر من مرة فى المنهج
فهى دلاله على المدخلات كمتغيرات فقط وليست كقيم ثابتة

وأخيرا احنا لو هنمشى وراء مصطلحات كتير فى الكتاب
أعتقد اننا هنقطع هدوم بعض من التفكير والاختلاف

وشكرا لحضرتك


بارك الله فيك يا أبو مريم علي هذا الكلام
وكلام حضرتك سليم 100%

ممكن توزيع منهج ثالثه اغدادي الجديد

تم طرح موضوع حل اسئلة وتمارين الكتاب المدرسي حاليا في هذا الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=458707

أتوجه بكل الشكر والتقدير لصاحب الموضوع الاستاذ احمد
كما أتقدم بخالص الشكر وجزيله لكل من شارك بالموضع من الاستاتذة الأفاضل
لكم التحية
وفق الله الجميع إلى مافيه الخير والصواب
يارب العالمين

يعنى الحل اللى فى المذكرات بتاعة سيادتكم سليم 100 %
طيب لو المستخدم أدخل قيمة طول الضلع بـ صفر أو رقم سالب يبقى أيه اللى هيحصل !؟

بارك الله فيك يا أبو مريم علي هذا الكلام
وكلام حضرتك سليم 100%

يعنى الحل اللى فى المذكرات بتاعة سيادتكم سليم 100 %
طيب لو المستخدم أدخل قيمة طول الضلع بـ صفر أو رقم سالب يبقى أيه اللى هيحصل !؟

كلام جميل جدا

بس حضرتك لما نقوم بتصميم برنامج باستخدام احد لغات البرمجة
يجب النظر بعين الشمول
بمعنى لو صممنا برنامج لحساب مساحة المستطيل
وحددنا قيمة ثابتة للطول وللعرض
هذا البرنامج سيكون غير شامل
ولن يستطيع احد الاستفاده منه
فيجب أن يكون البرنامج بمعلومية متغيرات
ومستخدم البرنامج يعوض بما يشاء من مدخلات
أما كلمة بمعلومية كذا .... التى قام بتكرارها أكثر من مرة فى المنهج
فهى دلاله على المدخلات كمتغيرات فقط وليست كقيم ثابتة

وأخيرا احنا لو هنمشى وراء مصطلحات كتير فى الكتاب
أعتقد اننا هنقطع هدوم بعض من التفكير والاختلاف

وشكرا لحضرتك



يعنى الحل اللى فى المذكرات بتاعة سيادتكم سليم 100 %
طيب لو المستخدم أدخل قيمة طول الضلع بـ صفر أو رقم سالب يبقى أيه اللى هيحصل !؟

جاري الرفع

تم طرح موضوع حل اسئلة وتمارين الكتاب المدرسي حاليا في هذا الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=458707
جزاك الله خيراً علي هذا العمل أستاذي الفاضل

أري بعض الاستفسارات فمثلا اتجاه العمليات دائما من أعلي لأسفل و من اليسار لليمين حضرتك قلت صح مع العلم أنه ليس دائما ذلك ففي التكرار يكون اتجاه العمليات من أسفل لأعلي أي تغير و أري انها خطأ و التصحيح غالبا يكون من أعلي لأسفل
و شاكر لكم مجهودكم
محمد حمدي مدرس حاسب آلي
http://www.thanwya.com/vb/style12/buttons/quote.gif (http://www.thanwya.com/vb/newreply.php?do=newreply&p=4798887)

يعنى الحل اللى فى المذكرات بتاعة سيادتكم سليم 100 %
طيب لو المستخدم أدخل قيمة طول الضلع بـ صفر أو رقم سالب يبقى أيه اللى هيحصل !؟
أولا: حضرتك انا لسه مش رفعت مذكرة بالتعديلات الجديدة
ولو حضرتك بتتكلم عن المذكرات الخاصة بالأساتذة الأفاضل
فيجب أن نأخذ فى الاعتبار أنه هناك فرق بين رسم خريطة التدفق المثلى
ورسم خريطة تدفق بناء على طلب سؤال محدد فى الكتاب

بمعنى
أنه طلب فى البداية رسم خريطة تدفق لحساب مساحة الدائرة ولم يتطرق لموضوع إذا كانت نق سالب
فى هذه الحالة يجب رسمها بدون اتخاذ قرار لأنه أراد ذلك

ثم بعد ذلك أراد رسمها فى حالة اذا كانت نق سالب

وأخيرا نحن ملتزمون باسلوب السؤال
وليس بما هو أمثل

1- أطالب مدرسين الحاسب بإرسال شكوى الى دايوان المظاليم لزيادة درجات الحاسب فى المرحلة الاعدادية إلي 40 درجة
2- جعل المادة أساسية في التعليم الثانوى العام مثل الفيزياء و الكيمياء
3- مصر تصدر بحوالى 2 مليار دولار برمجيات : السؤال حد يعرف بنصدر بكم فلسفة ؟
اليس الكمبيوتر اهم من الفلسفة
و الله الموفق

1- أطالب مدرسين الحاسب بإرسال شكوى الى دايوان المظاليم لزيادة درجات الحاسب فى المرحلة الاعدادية إلي 40 درجة
2- جعل المادة أساسية في التعليم الثانوى العام مثل الفيزياء و الكيمياء
3- مصر تصدر بحوالى 2 مليار دولار برمجيات : السؤال حد يعرف بنصدر بكم فلسفة ؟
اليس الكمبيوتر اهم من الفلسفة
و الله الموفق
جــزاك اللــــه خـيـــــــراً أستاذ يوسف علي هذ الموضوع
ونحن أكيد مع حضرتك في هذا الكلام
وسوف يتم نقل الموضوع الي { طلبات الأعضاء للعام الدراسي 2012-2013 } لكي يتم مشاركة جميع الأعضاء

أولا: حضرتك انا لسه مش رفعت مذكرة بالتعديلات الجديدة
ولو حضرتك بتتكلم عن المذكرات الخاصة بالأساتذة الأفاضل
فيجب أن نأخذ فى الاعتبار أنه هناك فرق بين رسم خريطة التدفق المثلى
ورسم خريطة تدفق بناء على طلب سؤال محدد فى الكتاب

بمعنى
أنه طلب فى البداية رسم خريطة تدفق لحساب مساحة الدائرة ولم يتطرق لموضوع إذا كانت نق سالب
فى هذه الحالة يجب رسمها بدون اتخاذ قرار لأنه أراد ذلك

ثم بعد ذلك أراد رسمها فى حالة اذا كانت نق سالب

وأخيرا نحن ملتزمون باسلوب السؤال
وليس بما هو أمثل


جــزاك اللــــه خـيـــــــراً أستاذ أبو مريم

كلام جميل جدا


بس حضرتك لما نقوم بتصميم برنامج باستخدام احد لغات البرمجة
يجب النظر بعين الشمول
بمعنى لو صممنا برنامج لحساب مساحة المستطيل
وحددنا قيمة ثابتة للطول وللعرض
هذا البرنامج سيكون غير شامل
ولن يستطيع احد الاستفاده منه
فيجب أن يكون البرنامج بمعلومية متغيرات
ومستخدم البرنامج يعوض بما يشاء من مدخلات
أما كلمة بمعلومية كذا .... التى قام بتكرارها أكثر من مرة فى المنهج
فهى دلاله على المدخلات كمتغيرات فقط وليست كقيم ثابتة

وأخيرا احنا لو هنمشى وراء مصطلحات كتير فى الكتاب
أعتقد اننا هنقطع هدوم بعض من التفكير والاختلاف

وشكرا لحضرتك


أشكرك استاذ ابو مريم على التوضيح
وانا اضم رأيي لرأي حضرتك
تقبل تحياتي

أشكرك استاذ ابو مريم على التوضيح
وانا اضم رأيي لرأي حضرتك
تقبل تحياتي

مشكور جدا أستاذ/ أبو بطة

هذا شرف لى

مسساء الخيير كل سنه وحضؤاتكو بخير
انا محتاجه شرح برنامج اكسربيشن ويب للصف السادس الابتدائى

مسساء الخيير كل سنه وحضؤاتكو بخير
انا محتاجه شرح برنامج اكسربيشن ويب للصف السادس الابتدائى
عــادي تحت أمـر حضــرتك ده رابــط الشــــرح
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=301268

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كل سنة وكل اعضاء المنتدى طيبين وبخير وان شاء الله يكون عام سعيد على كل الناس
اتمنى اللى عنده اسطوانة visual studio كاملة ومش visual basic فقط يرفعها ولكم جزيل الشكر مقدما

الي جميع السادة المعلمين لو سمحتم ممكن
( تحليل منهج الحاسب الالي )
لانة مهم للغاية ومطلوب في جميع المدارس
برجاء من لدية التحليل يتقدم برفعة علي الموقع لكي يستفيد منة الجميع
ولة كل التقدير والاحترام

لو سمحتو ممكن تحليل منهج الحاسب الالي للمرحلة الاعدادية

اليك مقترح الوزارة للعام الجديد 2013 كما هو منشور

بجريدة الفجر بالملف المرفق




لو سمحتو ممكن تحليل منهج الحاسب الالي

لو سمحتو ممكن تحليل منهج الحاسب الالي

من فضلكم عايزة الخرائط الجديدة بس وورد حتي يمكن التعامل معها
كل ما وجدته بصيغة الpdf
ولكم جزيل الشكر

بالنسبة لتحليل المنهج سوف ابين لك كيفية عمله وتوكل على الله وقم بعمله بنفسك يا استذا احمد ولو كنت انا فاضي كنت عملته لك
دا مثال على تحليل المحتوى
http://www.mediafire.com/conv/015469ca6007ade036424e67d5b51d0e347a1a51d0c94c2833 4396f9441a68816g.jpg

ودي مشاركه عن تحليل المحتوى
( الخلاصه منها حسب فهمي انك تحدد العناصر الرئيسية وتضع لكل منها هدف وتحدد مستوى الهدف ووسيلة المناسبة وكذلك الطريقة )


عناصر المحتوى الدراسي :

يتكون المحتوى الدراسي من العناصر التالية :

1- المفردات : وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو الدرس .

2- المفاهيم والمصطلحات : تعرف المفاهيم بأنها ( صور ذهنية تشير إلى مجموعة من العاصر المتقاربة ويعبر عنها بكلمة أو أكثر ) أما المصطلحات فهي ما تم الاتفاق على إطلاقه على شيء معين .

3- الحقائق والأفكار : تعرف الحقيقة بأنها عبارة عن بيانات أو أحداث أو ظواهر ثبتت صحتها ، والأفكار هي مجموعة حقائق عامة تفسر الظواهر أو العلاقات .

4- التعميمات : تعرف التعميم بأنه عبارة تربط أو توضح العلاقة بين مفهومين أو أكثر.

5- القيم والاتجاهات : القيم هي المعايير التي يتم في ضوءها الحكم على المواقف أو السلوك ، أما الاتجاه فهو مفهوم فردي شخصي يحدد ميول الإنسان نحو الأشياء أو الأشخاص أو المواقف فيؤثر في سلوكه نحوها ويعمل على توجيه هذا السلوك في المواقف المختلفة .

6- المهارات : وهي الممارسات العقلية والعلمية التي يقوم بها الطلبة وتكون تعرض الطلبة لخبرات تربوية مقصودة ومخطط لها .

7- الرسومات والصور والأشكال التوضيحية .

8- الأنشطة والتدريبات والأسئلة .

طرق تحليل المحتوى :

توجد طريقتان لتحليل المحتوى تعتبران الأكثر شيوعا في الاستخدام علما بأن لكل موضوع دراسي طريقته الخاصة في تحليل محتواه تناسب مع طبيعته :

أ*- الطريقة التي تقوم على تجميع العناصر المتماثلة في المادة الدراسية في مجموعة واحدة مثل مجموعة المفاهيم ، مجموعة الرموز ، مجموعة التعليمات …. الخ .

ب*- الطريقة التي تقوم على تقسيم المادة الدراسية إلى موضوعات رئيسية ثم تجزئه هذه الموضوعات إلى موضوعات فرعية .

يا ريت يكون موجود تحضير ألكترونى للصف الثالث الأعدادى مع حلول السنه الدراسية الجديدة

بالنسبة لتحليل المنهج سوف ابين لك كيفية عمله وتوكل على الله وقم بعمله بنفسك يا استذا احمد ولو كنت انا فاضي كنت عملته لك
دا مثال على تحليل المحتوى
http://www.mediafire.com/conv/015469ca6007ade036424e67d5b51d0e347a1a51d0c94c2833 4396f9441a68816g.jpg

ودي مشاركه عن تحليل المحتوى
( الخلاصه منها حسب فهمي انك تحدد العناصر الرئيسية وتضع لكل منها هدف وتحدد مستوى الهدف ووسيلة المناسبة وكذلك الطريقة )


عناصر المحتوى الدراسي :

يتكون المحتوى الدراسي من العناصر التالية :

1- المفردات : وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو الدرس .

2- المفاهيم والمصطلحات : تعرف المفاهيم بأنها ( صور ذهنية تشير إلى مجموعة من العاصر المتقاربة ويعبر عنها بكلمة أو أكثر ) أما المصطلحات فهي ما تم الاتفاق على إطلاقه على شيء معين .

3- الحقائق والأفكار : تعرف الحقيقة بأنها عبارة عن بيانات أو أحداث أو ظواهر ثبتت صحتها ، والأفكار هي مجموعة حقائق عامة تفسر الظواهر أو العلاقات .

4- التعميمات : تعرف التعميم بأنه عبارة تربط أو توضح العلاقة بين مفهومين أو أكثر.

5- القيم والاتجاهات : القيم هي المعايير التي يتم في ضوءها الحكم على المواقف أو السلوك ، أما الاتجاه فهو مفهوم فردي شخصي يحدد ميول الإنسان نحو الأشياء أو الأشخاص أو المواقف فيؤثر في سلوكه نحوها ويعمل على توجيه هذا السلوك في المواقف المختلفة .

6- المهارات : وهي الممارسات العقلية والعلمية التي يقوم بها الطلبة وتكون تعرض الطلبة لخبرات تربوية مقصودة ومخطط لها .

7- الرسومات والصور والأشكال التوضيحية .

8- الأنشطة والتدريبات والأسئلة .

طرق تحليل المحتوى :

توجد طريقتان لتحليل المحتوى تعتبران الأكثر شيوعا في الاستخدام علما بأن لكل موضوع دراسي طريقته الخاصة في تحليل محتواه تناسب مع طبيعته :

أ*- الطريقة التي تقوم على تجميع العناصر المتماثلة في المادة الدراسية في مجموعة واحدة مثل مجموعة المفاهيم ، مجموعة الرموز ، مجموعة التعليمات …. الخ .

ب*- الطريقة التي تقوم على تقسيم المادة الدراسية إلى موضوعات رئيسية ثم تجزئه هذه الموضوعات إلى موضوعات فرعية .
بارك الله في حضرتك أخي الفاضل أستاذ بلال علي هذا التوضيح الصغير

يا ريت يكون موجود تحضير ألكترونى للصف الثالث الأعدادى مع حلول السنه الدراسية الجديدة
في أقرب وقت إن شاء الله
نحن في إنتظار التحضير الالكتروني كما وعدنا الاستاذ الفاضل حسام سليمان

بالنسبة للتحضير الالكتروني دي يا جماعة فكره عن التحضير الالكتروني ولكني أنصح كل معلم أن يقوم بالتحضير بنفسه حتى يستطيع تجميع أفكاره .

مثال للغلاف وممكن أي حد يقدر يعمل أحسن منه
http://www.mediafire.com/conv/a2eb0140770eb8ffb83ae2403c13eecdb21cf0e41c1c25b6c5 79dac11a716a9e6g.jpg

تعريف بالشخصية اي حد ممكن يعمله بسهوله ودا مثال



وأهداف المادة دي موجودة في التوجيهات العامة للمادة هنا (http://www.mediafire.com/?yhny4ywa3hlglzx)

توزيع المنهج ودا موجود عندكم في مشاركات كتير وموجودة هنا (http://www.mediafire.com/?raxzhfka7gmi3n5)



ودا تحضير للدرس الاول بتاع الاسبوع الاول
http://www.mediafire.com/conv/86d20d59560ba19abacfe8df8715edd0168899de4ad3237357 96fccbcc5fa82d6g.jpg

ودا تحضير للدرس الثاني بتاع الاسبوع التاني
http://www.mediafire.com/conv/90f74432951afd28ede82bf837410b645a72804ed657ec9eea a217fad12dac6a6g.jpg


والبقية سهل بالنسبه لك إن شاء الله

لتحميل الملف اضغط هنا (http://www.mediafire.com/?hqbpcw7efdzuve1)

الف شكر استاذ الفاضل علي المعلومة دي

العفو يا استاذ احمد وياريت لما تعمله يبقى اطرحه لنا

شكرا استاذ حسين صهوان

الخريطه دي اولا في منهج تالته اعدادي مقرره على الصف الثالث ولا لا لجميع العمليات الحسابيه
فى خريطه واحده

http://www.enjaztech.com/up/i/00014/3u5df4j3e9ry.jpg (http://www.enjaztech.com/up/3u5df4j3e9ry/563045_139967122813532_615120184_n.jpg)
وهل هيا غلط ولا صح

بالنسبة للتحضير الالكتروني دي يا جماعة فكره عن التحضير الالكتروني ولكني أنصح كل معلم أن يقوم بالتحضير بنفسه حتى يستطيع تجميع أفكاره .

مثال للغلاف وممكن أي حد يقدر يعمل أحسن منه
http://www.mediafire.com/conv/a2eb0140770eb8ffb83ae2403c13eecdb21cf0e41c1c25b6c5 79dac11a716a9e6g.jpg

تعريف بالشخصية اي حد ممكن يعمله بسهوله ودا مثال



وأهداف المادة دي موجودة في التوجيهات العامة للمادة هنا (http://www.mediafire.com/?yhny4ywa3hlglzx)

توزيع المنهج ودا موجود عندكم في مشاركات كتير وموجودة هنا (http://www.mediafire.com/?raxzhfka7gmi3n5)



ودا تحضير للدرس الاول بتاع الاسبوع الاول
http://www.mediafire.com/conv/86d20d59560ba19abacfe8df8715edd0168899de4ad3237357 96fccbcc5fa82d6g.jpg

ودا تحضير للدرس الثاني بتاع الاسبوع التاني
http://www.mediafire.com/conv/90f74432951afd28ede82bf837410b645a72804ed657ec9eea a217fad12dac6a6g.jpg


والبقية سهل بالنسبه لك إن شاء الله

لتحميل الملف اضغط هنا (http://www.mediafire.com/?hqbpcw7efdzuve1)

بارك الله في حضرتك

أولا الخريطة دى مش مقررة فى المنهج الجديد للصف الثالث

ثانيا : ياريت تذكر لنا الأول رأس المسألة حتى نحدد مدى الصحة من الخطأ

وإن كانت الخريطة المرسومة بها أخطاء بصرف النظر عن معرفة رأس المسألة

المدرس عايز يعمل خريطه للاربع عمليات حسابيه جمع طرح ضرب قسمه فى خريطه واحده ايه الاخطاء هنا؟
ااولا انها مش مقرره عليهم دي حاجه انا متأكد منها ايه الاخطاء بقي تاني

بالنسبة للتحضير الالكتروني دي يا جماعة فكره عن التحضير الالكتروني ولكني أنصح كل معلم أن يقوم بالتحضير بنفسه حتى يستطيع تجميع أفكاره .

مثال للغلاف وممكن أي حد يقدر يعمل أحسن منه
http://www.mediafire.com/conv/a2eb0140770eb8ffb83ae2403c13eecdb21cf0e41c1c25b6c5 79dac11a716a9e6g.jpg

تعريف بالشخصية اي حد ممكن يعمله بسهوله ودا مثال



وأهداف المادة دي موجودة في التوجيهات العامة للمادة هنا (http://www.mediafire.com/?yhny4ywa3hlglzx)

توزيع المنهج ودا موجود عندكم في مشاركات كتير وموجودة هنا (http://www.mediafire.com/?raxzhfka7gmi3n5)



ودا تحضير للدرس الاول بتاع الاسبوع الاول
http://www.mediafire.com/conv/86d20d59560ba19abacfe8df8715edd0168899de4ad3237357 96fccbcc5fa82d6g.jpg

ودا تحضير للدرس الثاني بتاع الاسبوع التاني
http://www.mediafire.com/conv/90f74432951afd28ede82bf837410b645a72804ed657ec9eea a217fad12dac6a6g.jpg


والبقية سهل بالنسبه لك إن شاء الله

لتحميل الملف اضغط هنا (http://www.mediafire.com/?hqbpcw7efdzuve1)

جزاك الله خيرا

الخريطة غير مقرره والمقرر فقط الجمع والقسمة منفردة وعلى سياق الجمع بكون الطرح والضرب ومنفرد

متشكر يا استاذ احمد هاشم

وشكرا جزيلا لك يا استاذ ابو مريم

سؤال
اذا اردنا طباعة مجموع الاعداد الزوجية من 1 الى 10
تكون قيمة N تبدأ من
صفر N =
او n=2
مالفرق فى الفرضين ارجو الشرح وشكرا

تبدأ القيمة ل n من 2

سؤال فى تدريب (1- 8 ) خريطة تدفق لطباعة الاعداد من 1 إلى 3
ما هو قيمه m بعد انتهاء الحلقه التكراريه ؟
هل هى 3 أم 4 ولماذا أرجو التوضيح


وما هو قيمه m التى تطبع بعد انتهاء الحلقه التكراريه ؟
أرجو التوضيح
وشكرا

شكرااااااااااا جداااااااااااااااااااااااااااااااا

السؤال السوفتوير بتاع المناهج المصرية هل له رخصة بالمدارس ؟
ام الجميع مستسهل القرصنة وبتشجيع الوزارة؟
فين يا وزارة المبادئ

السؤال السوفتوير بتاع المناهج المصرية هل له رخصة بالمدارس ؟
ام الجميع مستسهل القرصنة وبتشجيع الوزارة؟
فين يا وزارة المبادئ



معلش يا أستاذ/ سيف ممكن حضرتك توضح أكثر

ايه المقصود بالسؤال ده

سؤال
اذا اردنا طباعة مجموع الاعداد الزوجية من 1 الى 10
تكون قيمة N تبدأ من
صفر N =
او n=2
مالفرق فى الفرضين ارجو الشرح وشكرا

المقصود بالاعداد الزوجية من 1 الى 10

يعنى 2 4 6 8 10

فتكون قيمة n تبدأ من 2

سؤال فى تدريب (1- 8 ) خريطة تدفق لطباعة الاعداد من 1 إلى 3
ما هو قيمه m بعد انتهاء الحلقه التكراريه ؟
هل هى 3 أم 4 ولماذا أرجو التوضيح


وما هو قيمه m التى تطبع بعد انتهاء الحلقه التكراريه ؟
أرجو التوضيح
وشكرا

يوجد فرق بين
عدد مرات تنفيذ الحلقة التكرارية: أى كم مرة تم تكرار الجملة Print m
وهى 3 مرات

أما قيمة m بعد انتهاء التكرارية
فتكون هى 4
لان العداد بيزود 1 على قيمة m قبل ما يختبرها

معلش يا أستاذ/ سيف ممكن حضرتك توضح أكثر

ايه المقصود بالسؤال ده


الاستاذ ابو مريم
نسخة vb او office اللي بمدرستك لها رخصة ام منسوخه

تبدأ القيمة ل n من 2
جزاك الله خيرا

__________________

يوجد فرق بين
عدد مرات تنفيذ الحلقة التكرارية: أى كم مرة تم تكرار الجملة print m
وهى 3 مرات

أما قيمة m بعد انتهاء التكرارية
فتكون هى 4
لان العداد بيزود 1 على قيمة m قبل ما يختبرها



جزاك الله خيرا

__________________

ولو سمحت لو قال ما ناتج هذة العمليه
لاننى بصراحه متلخبط

النسخ اللي عندي لها رخصة واللي ملوش رخصة يكون مجاني خاص بالتربية والتعليم

هذه اول مشاركة لي بهذا الموقع الجميل الذي استفدت منه كثيرا

انا بصدد اعداد مذكرة للحاسب الآلي للصف الثالث الإعدادي حينما طلب مني علما بأنني لست خريجا في التربية النوعية أو تخصص الكمبيوتر بل هي هواية عندي ومجال أعمل به منذ فترة

وحينما كنت اعد لخرائط التدفق وصلت إلى الخريطة ص 16 بالكتاب المدرسي وصيغة سؤالها
تعديل خريطة تدفق لطباعة جدول ضرب 3 )


قد تم إضافة طوات الحل بالكتاب ص 16وكانت كالتالي :

1. بداية
2. J = 1
3. إذا كان 12 =>J
3-1 أطبع J*3
3-2 J=J+1
3-2 اذهب للخطوة رقم 4
5. إنهاء


السؤال والذي اطال حيرتي
الخطوة رقم 3-1 اطبع J*3
معناها اننا هنكتب داخل متوازي أضلاع Print J*N
( كيف نكتب داخل رمز الادخال والأخراج عملية حسابية j*3
أم يقصد طباعة الجملة ( Print J*3 ) وهذه ستظهر كما هي وليست ناتج
ومن المفروض أن يكون ذلك في مستطيل حسبما أفهم


بعد اختبار الشرط لو الحالة ( True ) يتم اخراج سهم إلى مستطيل ونكتب فيه Resalt = J * 3
ثم سهم أخر ومتوازي أضلاع ونكتب فيه Print Resalt
ثم سهم أيضا ومستطيل ونكتب فيه J= J+1
ويتم التكرار

,والخريطة في المرفقات للتوضيح



بهذه الطريقة حسبما فهمت وأرجو التوضيح إذا كنت مخطئا أو على صواب

وأحيطم علما باني رأيتها في كثير من الكتب الخارجية بنفس طريقة الكتاب

ولكم مني جزيل الشكر والتقدير في انتظار ردكم

هذه اول مشاركة لي بهذا الموقع الجميل الذي استفدت منه كثيرا

انا بصدد اعداد مذكرة للحاسب الآلي للصف الثالث الإعدادي حينما طلب مني علما بأنني لست خريجا في التربية النوعية أو تخصص الكمبيوتر بل هي هواية عندي ومجال أعمل به منذ فترة

وحينما كنت اعد لخرائط التدفق وصلت إلى الخريطة ص 16 بالكتاب المدرسي وصيغة سؤالها
تعديل خريطة تدفق لطباعة جدول ضرب 3 )


قد تم إضافة طوات الحل بالكتاب ص 16وكانت كالتالي :

1. بداية
2. J = 1
3. إذا كان 12 =>J
3-1 أطبع J*3
3-2 J=J+1
3-2 اذهب للخطوة رقم 4
5. إنهاء


السؤال والذي اطال حيرتي
الخطوة رقم 3-1 اطبع J*3
معناها اننا هنكتب داخل متوازي أضلاع Print J*N
( كيف نكتب داخل رمز الادخال والأخراج عملية حسابية j*3
أم يقصد طباعة الجملة ( Print J*3 ) وهذه ستظهر كما هي وليست ناتج
ومن المفروض أن يكون ذلك في مستطيل حسبما أفهم


بعد اختبار الشرط لو الحالة ( True ) يتم اخراج سهم إلى مستطيل ونكتب فيه Resalt = J * 3
ثم سهم أخر ومتوازي أضلاع ونكتب فيه Print Resalt
ثم سهم أيضا ومستطيل ونكتب فيه J= J+1
ويتم التكرار

,والخريطة في المرفقات للتوضيح



بهذه الطريقة حسبما فهمت وأرجو التوضيح إذا كنت مخطئا أو على صواب

وأحيطم علما باني رأيتها في كثير من الكتب الخارجية بنفس طريقة الكتاب

ولكم مني جزيل الشكر والتقدير في انتظار ردكم




Print J*3 ليست عملية حسابية
ولكنها عملية اخراج للنتائج لوجود كلمة print
لذلك يجب وضعها فى متوازى أضلاع

أخي الحبيب فائدة أنني اطبع هذه العبارة
j*3
وهو يقصد قيمة j مضروبة في 3

ارجو التوضيح

الخريطه دي اولا في منهج تالته اعدادي مقرره على الصف الثالث ولا لا لجميع العمليات الحسابيه
فى خريطه واحده

http://www.enjaztech.com/up/i/00014/3u5df4j3e9ry.jpg (http://www.enjaztech.com/up/3u5df4j3e9ry/563045_139967122813532_615120184_n.jpg)
وهل هيا غلط ولا صح

الخريطة دي غير مقرره

السلام عليكم
الجملة التالية
Print J *3
تعني طباعة حاصل ضرب قيمة J في القيمة 3
دي لو طبقتها عملي مع msgbox تاتقيها صح
اما الجملة "Print "J*3
فتعني طباعة الجملة التالية فقط J*3 يعني رسالة نصية

سؤال فى تدريب (1- 8 ) خريطة تدفق لطباعة الاعداد من 1 إلى 3
ما هو قيمه m بعد انتهاء الحلقه التكراريه ؟
هل هى 3 أم 4 ولماذا أرجو التوضيح


وما هو قيمه m التى تطبع بعد انتهاء الحلقه التكراريه ؟
أرجو التوضيح
وشكرا


ولو سمحت لو قال ما ناتج هذة العمليه
لاننى بصراحه متلخبط
محتاج توضيح أكثر لو سمحتم

السلام عليكم


الجملة التالية
Print J *3
تعني طباعة حاصل ضرب قيمة J في القيمة 3
دي لو طبقتها عملي مع msgbox تاتقيها صح
اما الجملة "Print "J*3
فتعني طباعة الجملة التالية فقط J*3 يعني رسالة نصية





طيب يبقى كدا يا استاذ بلال .. المفروض جملة Print J*3 تدون في مستطيل مش متوازي اضلاع ولا ايه تعليقك على كدا ولا يبقى الافضل زي ما رسمتها في المرفقات بالمشاركة الاصلية السابقة

لأ بالنسبه للأمر اللي انا قولته Print J*3 صح وجربه على البرنامج باستخدام أداة Label أو مربع Msgbox حتلاقي ان انا اجابتي صح وعلى فكره خرائط التدفق لها طرق كثيره وانماط مختلفه غير المقرر على الطلاب فلا يمكنك الاعتماد على الكتاب فقط وتوجد طرق كثيره ، وبالنسبة للكتاب والنقطه اللي المؤلف ذكرها هي مش غلط لأني عارفها قبل كده بس هو لم يذكرها الا في المسألة دي بس ....... يعني الطلبه مش متعوده عليها
........ بس هي عمليا ومنطقيا صح الصح

لأ بالنسبه للأمر اللي انا قولته print j*3 صح وجربه على البرنامج باستخدام أداة label أو مربع msgbox حتلاقي ان انا اجابتي صح وعلى فكره خرائط التدفق لها طرق كثيره وانماط مختلفه غير المقرر على الطلاب فلا يمكنك الاعتماد على الكتاب فقط وتوجد طرق كثيره ، وبالنسبة للكتاب والنقطه اللي المؤلف ذكرها هي مش غلط لأني عارفها قبل كده بس هو لم يذكرها الا في المسألة دي بس ....... يعني الطلبه مش متعوده عليها
........ بس هي عمليا ومنطقيا صح الصح
بارك الله فيك يا أستاذ بلال

السلام عليكم
ارجو اضافة شرح فيديو (صوت وصورة ) لمنهج الصف الثالث للحاسب الالى مع التثبيت
وجزاكم الله خيرا

لأ بالنسبه للأمر اللي انا قولته print j*3 صح وجربه على البرنامج باستخدام أداة label أو مربع msgbox حتلاقي ان انا اجابتي صح وعلى فكره خرائط التدفق لها طرق كثيره وانماط مختلفه غير المقرر على الطلاب فلا يمكنك الاعتماد على الكتاب فقط وتوجد طرق كثيره ، وبالنسبة للكتاب والنقطه اللي المؤلف ذكرها هي مش غلط لأني عارفها قبل كده بس هو لم يذكرها الا في المسألة دي بس ....... يعني الطلبه مش متعوده عليها
........ بس هي عمليا ومنطقيا صح الصح

اقتنعت برأيك اخي الحبيب وجزاك الله خيرا واعلم اني حصلت على هاتفك من خلال مذكرتك وكذلك الاميل ويسعدني التواصل للاستفادة

وزادك الله علما في هذا المجال

اقتنعت برأيك اخي الحبيب وجزاك الله خيرا واعلم اني حصلت على هاتفك من خلال مذكرتك وكذلك الاميل ويسعدني التواصل للاستفادة

وزادك الله علما في هذا المجال


ودا شئ يسعدني

بارك الله فيك يا أستاذ بلال

وبارك الله فيك يا استاذ احمد وجزاك الله عنا كل الخير

يا ريت يتم رفع التحضير الألكترونى لمنهج الصف الأول والثالث الأعدادى كامل

ايه الفرق بين نسختى
vb.net 2005

vb.net 2008
نرجو الافاده

السلام عليكم
ارجو اضافة شرح فيديو (صوت وصورة ) لمنهج الصف الثالث للحاسب الالى مع التثبيت
وجزاكم الله خيرا
حضرتك الشرح موجود فعلا بارك الله في صاحبة العمل الأستاذة مروة سامي
والشرح صوت وصورة وده رابط الموضوع
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=451240

محتاج توزيعت المنهج الصف الثالث الاعدادى حاسب الالى


شكرااااااااااااا

محتاج توزيعت المنهج الصف الثالث الاعدادى حاسب الالى


شكرااااااااااااا

موجود هنا توزيع المنهج
http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=84171&d=1346252677

موجود هنا توزيع المنهج
http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=84171&d=1346252677
بارك الله في حضرتك ا/بلال

ضع علامة صح أو خطأ
تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أو من اليسار إلى اليمين .
هل هذة العبارة صح أو خطأ
نرجو التفسير

ضع علامة صح أو خطأ
تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أو من اليسار إلى اليمين .
هل هذة العبارة صح أو خطأ
نرجو التفسير
هذه الفقرة حيرتني كثيرا حيث أني لا اجد لها جواب شافي بكتاب الوزارة بالرغم من ذلك كانت اجابتي عليها بمذكرتي No Problem (صح) ولكن بعد تفكير في الامر اكتشفت انها المفترض تكون (خطأ) ونستعيض عن كلمة دائما بكلمة غالبا. وعليه اطلب من السادة موجهي المادة جواب شافي من الكمبيوتر التعليمي عن هذه الفقرة.

هذه الفقرة حيرتني كثيرا حيث أني لا اجد لها جواب شافي بكتاب الوزارة بالرغم من ذلك كانت اجابتي عليها بمذكرتي no problem (صح) ولكن بعد تفكير في الامر اكتشفت انها المفترض تكون (خطأ) ونستعيض عن كلمة دائما بكلمة غالبا. وعليه اطلب من السادة موجهي المادة جواب شافي من الكمبيوتر التعليمي عن هذه الفقرة.

بارك الله في حضرتك

لو سمحتوا يا جماعه انا محتاجة ملف word يحتوى على الفسلفة العامة للمادة والاهداف العامة والخاصه لتدريس مادة الكمبيوتر

وجزاكم الله خيرا

دي مجموعة اسألة اتبعتلتي من عضو في المنتدى وانا جاوبتها بس حبيت اشاركم في الاجابات للاستفادة للجميع .
الاسئلة
1- مرحلة ........ تأتى بعد الانتهاء من كتابة البرنامج على الكمبيوتر .
اختبار صحة البرنامج ثم التوثيق

2- أداة النموذج من محتويات ............ .
( Tool Box - بيئة IDE - Solution Explorer )

IDE

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الاكواد
1- جعل أداة تحكم العنوان Label1 تبدو فارغة .
" " = Label1.text


2- إخفاء حدود نافذة النموذج .
Me.FormBorderStyle = Windows.Forms.FormBorderStyle.None


3- - لنسخ محتويات مربع الكتابة textbox1 داخل خاصية text للمبين Label1

label1.text = texbox1.text
دا اللي يتكتب هنا يتنقل هنا


4- جعل اداة الكتابة Text Box1 تبدو بخلفية حمراء والكتابة عليها باللون الاصفر .


textbox1.backcolor = color.red
textbox1.forecolor = color.yellow

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
خريطة التدفق
ترس به 50 سن طلب منك مدرسك لف الترس 10 مرات ، كم عدد سنون الترس التى تم لفها


http://www.mediafire.com/conv/91eb14e2c99a8e422a54f164eb8c8dca7d562fda80c0d3491c a90c9ce6bf18e96g.jpg

جزاكم الله خيراً

بس بالنسبة للخريطة لدى تعقيب

كان فى احد الكتب الخارجية الاجابة كالتالى
عدد السنون = a
عدد اللفات = b
عدد السنون التى تم لفها = c

وبالتالى تتحل بالمعادلة c = a * b

اساساً المسألة صيغاتها خطأ بس الاجابة اللي انا وضعهالك دي الاجابة النموذجية من اللي حط الامتحان اصلا
دي جات في امتحان البحيرة 2008 ترم اول والموجه العام هو استاذ سميرالكلاف هو اللي حطها والاجابة دي هو برضه اللي حطها

دي مجموعة اسألة اتبعتلتي من عضو في المنتدى وانا جاوبتها بس حبيت اشاركم في الاجابات للاستفادة للجميع .
الاسئلة
1- مرحلة ........ تأتى بعد الانتهاء من كتابة البرنامج على الكمبيوتر .
اختبار صحة البرنامج ثم التوثيق

2- أداة النموذج من محتويات ............ .
( tool box - بيئة ide - solution explorer )

ide

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الاكواد
1- جعل أداة تحكم العنوان label1 تبدو فارغة .
" " = label1.text


2- إخفاء حدود نافذة النموذج .
Me.formborderstyle = windows.forms.formborderstyle.none


3- - لنسخ محتويات مربع الكتابة textbox1 داخل خاصية text للمبين label1

label1.text = texbox1.text
دا اللي يتكتب هنا يتنقل هنا


4- جعل اداة الكتابة text box1 تبدو بخلفية حمراء والكتابة عليها باللون الاصفر .


Textbox1.backcolor = color.red
textbox1.forecolor = color.yellow

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
خريطة التدفق
ترس به 50 سن طلب منك مدرسك لف الترس 10 مرات ، كم عدد سنون الترس التى تم لفها


http://www.mediafire.com/conv/91eb14e2c99a8e422a54f164eb8c8dca7d562fda80c0d3491c a90c9ce6bf18e96g.jpg
بارك الله فيك يا أستاذبلال علي هذا المجهود الرائع

ممكن اجابات هذه الاسئلة

تعتبر نافذة النموذج من مكونات شاشة ide ( )
تعتبر لغات c# و j# من لغات البرمجة التى يستطيع الكمبيوتر التعامل معها ( )


تستخدم الخاصية ............... لإخفاء صندوق التحكم من على نافذة النموذج .

خاصية ............. تستخدم لتحديد نوعية الحدود الخارجية لمربع النص

تستخدم الخاصية ............... لإخفاء أداة التحكم من على نافذة النموذج .

ممكن اجابات هذه الاسئلة

تعتبر نافذة النموذج من مكونات شاشة ide ( )
تعتبر لغات c# و j# من لغات البرمجة التى يستطيع الكمبيوتر التعامل معها ( )

تستخدم الخاصية ............... لإخفاء صندوق التحكم من على نافذة النموذج .

خاصية ............. تستخدم لتحديد نوعية الحدود الخارجية لمربع النص

تستخدم الخاصية ............... لإخفاء أداة التحكم من على نافذة النموذج .
صح
خطأ والتصحيح يستطيع الانسان التعامل معها أو لغة الالة تستطيع الكمبيوتر التعامل معها
ControlBox
BorderStyle
Visible


مع تحياتي

جزاكم الله خيرا على الاهتمام
وهذه الاسئلة هى من احد الكتب الخارجية بس للاسف معظم اجابتها بها خطأ فارجو من حضرتك حلها لكى اتأكد

وشكرا مرة اخرى على اهتمامك


يتم رسم خرائط التدفق بأستخدام اشكال قياسية . ( )
من خطوات حل المسألة تحديد المدخلات والمخرجات ( )
يمكن تغيير موضع الزر Button بعملية السحب والإفلات ( )
تتميز لغة VB بانها يمكن ان تحتوى على اشكال تخطيطية ( )
الكائن ليس له وجود إلا بعد إنشاؤه من كائن معين ( )
عند ضبط الخاصية Text لاداة التحكم لا يظهر اثرها فى وضع التصميم ( )

رمز القرار والاختيار يدخل فيه خط اتجاه واحد ويخرج منه خطان
خرائط التدفق يتم رسمها باستخدام برامج كمبيوتر .( )
لا يستطيع الكمبيوتر التعامل مع برنامج مكتوب بإحدى لغات البرمجة ( )

متى يتم رفع مذكرة العالم الجليل الأستاذ أحمد قرنى فهو مثال للرجل المتواضع الذى يسعى للعلم وليس للمادة

عاوز أعرف ما وصل من مذكرات خاصة بالمادة

هو فيه مذكرات فى الحاسب

جزاكم الله خيرا على الاهتمام
وهذه الاسئلة هى من احد الكتب الخارجية بس للاسف معظم اجابتها بها خطأ فارجو من حضرتك حلها لكى اتأكد

وشكرا مرة اخرى على اهتمامك


يتم رسم خرائط التدفق بأستخدام اشكال قياسية . ( )
من خطوات حل المسألة تحديد المدخلات والمخرجات ( )
يمكن تغيير موضع الزر button بعملية السحب والإفلات ( )
تتميز لغة vb بانها يمكن ان تحتوى على اشكال تخطيطية ( )
الكائن ليس له وجود إلا بعد إنشاؤه من كائن معين ( )
عند ضبط الخاصية text لاداة التحكم لا يظهر اثرها فى وضع التصميم ( )

رمز القرار والاختيار يدخل فيه خط اتجاه واحد ويخرج منه خطان
خرائط التدفق يتم رسمها باستخدام برامج كمبيوتر .( )
لا يستطيع الكمبيوتر التعامل مع برنامج مكتوب بإحدى لغات البرمجة ( )

صح
خطأ والتصحيح تعريف المشكلة
خطأ تتميز بأنها لغة كائنية
خطأ الكائن له وجود والتنصيف ينشأ منه الكائن
خطأ تظهر على الاداة في مرحلة التصميم
صح لو قال أكثر من خط صح برضه
خطأ على الورق
صح ولكن يحتاج الى ترجمتها الى لغة الالة لتنفذها

استاذ بلال
جزاكم الله خيرا
لو تسمحى لى بالتناقش معك حول الاجابات

1- يتم رسم خرائط التدفق بأستخدام اشكال قياسية . ( )
حضرتك قلت العبارة دى صحيحة ، هل تختلف الاجابة لو قال تتميز خرائط التدفق بأنها تحتوى على اشكال تخطيطية .
2- من خطوات حل المسألة تحديد المدخلات والمخرجات ( )
حضرتك قلت العبارة خاطئة ، طيب ليه متكنش صحيحة بعتبار ان تحديد المدخلات والمخرجات تابعة للخطوة الاولى وهى تحديد المشكلة .

3- يمكن تغيير موضع الزر button بعملية السحب والإفلات ( )
اعتقد هذه العبارة صحيحة

4- الكائن ليس له وجود إلا بعد إنشاؤه من كائن معين ( )
انا مع حضرتك فى االجابة انها خطأ بس لو قال الكائن ليس له وجود الا بعد انشاؤة من التصنيف ممكن نعتبرها صحيحة .

5- خرائط التدفق يتم رسمها باستخدام برامج كمبيوتر .( )
هل يمكن اعتبارها صحيحة بحيث انه يمكن استخدام برنامج الرسام فى رسم الخرائط وهو من ضمن برامج الكمبيوتر

6- لا يستطيع الكمبيوتر التعامل مع برنامج مكتوب بإحدى لغات البرمجة ( )
حضرتك قلت الاجابة صحيحة
اذا فيسطيع الكمبيوتر التعامل مع لغات c## , J## لانه هو فى الاصل مش بيتعامل معاهم ولكن هذه اللغات تلقائيا معاها المترجم فبتتحول بشكل تلقائى على الكمبيوتر للغة الآلة فبالتالى يمكن اعتبار الجملة صحيحة

عام دراسي سعيد على الجميع

استاذ بلال
جزاكم الله خيرا
لو تسمحى لى بالتناقش معك حول الاجابات

1- يتم رسم خرائط التدفق بأستخدام اشكال قياسية . ( )
حضرتك قلت العبارة دى صحيحة ، هل تختلف الاجابة لو قال تتميز خرائط التدفق بأنها تحتوى على اشكال تخطيطية .
2- من خطوات حل المسألة تحديد المدخلات والمخرجات ( )
حضرتك قلت العبارة خاطئة ، طيب ليه متكنش صحيحة بعتبار ان تحديد المدخلات والمخرجات تابعة للخطوة الاولى وهى تحديد المشكلة .

3- يمكن تغيير موضع الزر button بعملية السحب والإفلات ( )
اعتقد هذه العبارة صحيحة

4- الكائن ليس له وجود إلا بعد إنشاؤه من كائن معين ( )
انا مع حضرتك فى االجابة انها خطأ بس لو قال الكائن ليس له وجود الا بعد انشاؤة من التصنيف ممكن نعتبرها صحيحة .

5- خرائط التدفق يتم رسمها باستخدام برامج كمبيوتر .( )
هل يمكن اعتبارها صحيحة بحيث انه يمكن استخدام برنامج الرسام فى رسم الخرائط وهو من ضمن برامج الكمبيوتر

6- لا يستطيع الكمبيوتر التعامل مع برنامج مكتوب بإحدى لغات البرمجة ( )
حضرتك قلت الاجابة صحيحة
اذا فيسطيع الكمبيوتر التعامل مع لغات c## , J## لانه هو فى الاصل مش بيتعامل معاهم ولكن هذه اللغات تلقائيا معاها المترجم فبتتحول بشكل تلقائى على الكمبيوتر للغة الآلة فبالتالى يمكن اعتبار الجملة صحيحة


1. لا تختلف
2. الخطوات صريحه ومباشره لكن لو قال من مراحل تحديد المشكلة ( تحديد المدخلات والمخرجات ) وبرضه اسألك فيه.
3. دا انا مخدش بالي منه واجابتك صحيحه
4. ممكن
5. المقصود هنا تصميم البرنامج على الكمبيوتر مش رسم الخريطة والخريطة حتى لو صممت على برنامج الرسام او معالجة نصوص فالغرض الرئيسي من تلك البرامج الطباعة على الورق برضه
6. هنا يقصد ان الكمبيوتر يفهم لغة البرمجة مباشرة ولم توضح ان لغة البرمجة تحتوي على مترجم أم لا واعتقد المقصود هنا ان الكمبيوتر يفهم اوامر لغة البرمجة عالية المستوى دون وسيط يبقى خطأ ..... ولكن لو اجمالي السؤال ان لغة #c تحتوي على مترجم طيب يبقى برضة الكمبيوتر لا يفهم أوامرها بدون وسيط ( المترجم ) يبقى في النهاية الكمبيوتر لا يفهم أي لغة بدون مترجم مهما كانت تلك اللغة ............. ودي وجهة نظري وبرضه أسألك فيها.

وفي الاول الآخر دي اجتهاداتي حسب فهمي الشخصي ممكن ان تصيب ممكن أن تخطأ .... وتحياتي لك وشكراً على ثقتك ........

رمز المستطيل يعبر عن عملية معالجة واحدة . ( )
صح ام خطا

وخاصة انه
حيث يمكن وضع اكثر من عملية فى المستطيل

خطأ وسبق مناقشة هذا السؤال داخل موضوع مذكرتي الخوارزمي للصف الثالث

خطأ وسبق مناقشة هذا السؤال داخل موضوع مذكرتي الخوارزمي للصف الثالث

عشان كدة بتناقش

ايه الغلط فيها
طيب ما هو فعلا شكل المستطيل يحتوى على عملية معالجة واحدة .

وممكن يحتوى على اكثر من كدة بس مش شرط

مثال بسيط لما اقول حضرتك مدرس ممتاز وكفء

هل لو قلت حضرتك مدرس ممتاز يبقى غلط لازم اقول كفء معتقدتش

وشكرا لسعة صدرك على التحاور والنقاش

ما هو خطأ مش لاماكنية احتوائه على عملية معالجة ولكن لتحديده واحده فقط مع اماكنية وجود اكثر من عملية

نرجو من السادة المدرسين الافاضل مذكرة حاسب الى لغات المنهج الجديد 2012 - 2013 فى اقرب وقت ولكم جزيل الشكر

نرجو من السادة المدرسيبن مذكرة للصف الثالث الاعدادى لغات المنهج الجديد فى اقرب وقت بصيغة word ولكم جزيل الشكر

في تدريب 1-8 طباعة الاعداد من1الى3 في تعريف المشكلة ذكر ان المدخلات العدد m وفي الخريطة تم وضع العددm في مستطيل مخزنا بداخله القيمة 1 فهل هي عملية معالجة بالتخزين في الذاكرة أم عملية ادخال وكيف يتم الشرح انها مدخلات وتوضع في مستطيل

عملية الادخال هنا معروف القيمة مسبقا عكس المسأل السابقة تكون المدخلات غير معروف قيمتها وعليه
اذا كانت المدخلات قيم وعروفة تكون تلك عملية تخصيص في مستطيل
وإذا كانت غير معروفة توضع في امر ادخال
ارجو ان تكون وضحت

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

برجاء من لديه توزيع المنهج لعام 2012 - 2013 لجميع الصفوف للمدارس التجريبية لغات وضع الرابط هنا وله جزيل الشكر
اخوكم بلال نصر

بالنسبة للتدريب (1-8 ) انا مختلف مع الاستاذ بلال
مثال: خريطة تدفق لجمع عددين 5 و 6
الحل نعطى العدد 5 الاسم A
والعدد 6 الاسم B
يعن A=5 و B=6
وهنا المدخلات معروفه ويتم وضعهما فى متوازى اضلاع
اما بالنسبة ل M=1 لان M= M+1
m= 0+1
وبالتالى تكون M=1
حيث صفر هى قيمة M الابتدائية قبل الحل
اتمنى ان اكون وفقت واذا كان هناك خطأارجو التوضيح

شكرا جزيلا للاهتمام ولكن السؤال انه كتب ادخل الرقم m ورسم مستطيل كان الافضل ان يقول مثل حضرتك يتم وضع قيمة ابتدائية للمتغير M وتعتبر في هذه الحالة تخصيص ولس ادخال وبالتالي مستطيل وشكرا

يمكن ان تتغير قيمة الخاصية Property من خلال نافذة الخصائص Properties Window فقط لا غير . ( )

يمكن ان تتغير قيمة الخاصية property من خلال نافذة الخصائص properties window فقط لا غير . ( )




الاجابة (خطأ)
من خلال نافذة الخصائص أو نافذة البرمجة

محتاجه منهج الحاسب الالى بالمرحلة الاعدادية 2012/2013 الخاص بدولة قطر للاهميه

1- هل الكائن بالفعل ليس له اى وجود الا بعدانشاؤه من كائن معين

ام انه له وجود فى الاصل ونقوم بعمل نسخه منه من التصنيف اى ان ما نقوم باستخراجه من التصنيف هو نسخة من الكائن وليس الكائن نفسه

2- هل هناك فرق ان يقول الاتجاه الطبيعى لخرائط التدفق من اعلى الى اسفل ومن اليسار الى اليمن ام يقول او من اليسار الى اليمين

ارجوووووووووو التوضيح

ضع علامة صح أو خطأ
تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أو من اليسار إلى اليمين .
هل هذة العبارة صح أو خطأ
نرجو التفسير
لان فيه اختلاف الاجابه فى المنتدى؟؟؟
أيه الصح

ضع علامة صح أو خطأ
تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أومن اليسار إلى اليمين .
هل هذة العبارة صح أو خطأ
نرجو التفسير
لان فيه اختلاف الاجابه فى المنتدى؟؟؟
أيه الصح

ضع علامة صح أو خطأ
تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أومن اليسار إلى اليمين .
هل هذة العبارة صح أو خطأ
نرجو التفسير
لان فيه اختلاف الاجابه فى المنتدى؟؟؟
أيه الصح

1- هل الكائن بالفعل ليس له اى وجود الا بعدانشاؤه من كائن معين

ام انه له وجود فى الاصل ونقوم بعمل نسخه منه من التصنيف اى ان ما نقوم باستخراجه من التصنيف هو نسخة من الكائن وليس الكائن نفسه

2- هل هناك فرق ان يقول الاتجاه الطبيعى لخرائط التدفق من اعلى الى اسفل ومن اليسار الى اليمن ام يقول او من اليسار الى اليمين

ارجوووووووووو التوضيح

العبارة خطأ
لانه ممكن يكون عكس تلك الاتجاهات وعلى سبيل المثال في خريطة التكرار

الاجابة صحيحة لان الخريطة تبدا من اعلي الي اسفل ولكن في التكرار السهم لاعلي ليسة بداية الخريطة ومن اليسار الي اليمين لان اللغة الي يكتب بيها الخوارزميات هي اللغة الانجليزية

ارسم خريطة تدفق لطباعة الاعداد الزوجية من 1 - 10
ارجو الحل مع التوضيح للاهمية؟

الاجابة صحيحة لان الخريطة تبدا من اعلي الي اسفل ولكن في التكرار السهم لاعلي ليسة بداية الخريطة ومن اليسار الي اليمين لان اللغة الي يكتب بيها الخوارزميات هي اللغة الانجليزية
بالنسبة للون الازرق فين في السؤال
وبالنسبة للون الاحمر ايه دخلها بالسؤال ومين قالك ان الخوارزم بيكتب بالانجليزية فقط

سؤال ارسم خريطة تدفق لحساب مجموع الأعداد الزوجيةمن1-3 به خطأ n=1
المفروض n=0
لآن لو n=1ثم n=2 ازاى تكون الأعداد زوجية

أريد منك توضيح أو شرح بالتفصيل الــــــــــــ Framework

حاضر بس ممكن بس بإذن الله الاسبوع القادم ....
تابع هذا الموضوع سوف تجد الرد قريباً
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=463887

ضع علامة صح أو خطأ
تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أومن اليسار إلى اليمين .
هل هذة العبارة صح أو خطأ
نرجو التفسير
لان فيه اختلاف الاجابه فى المنتدى؟؟؟
أيه الصح

لاحظ معى مايلى
7- لاحظ خطا لاتجاه من أعلى إلى أسفل يوضح ترتيب تدفق خطوات الحل
ص 5 ( خطوط الاتجاه تعكس فى بعض الامثله )
ثانيا العام الماضى الاتجاة الطبيعى للعمليات هو من اليسار الى اليمين ومن أعلى إلى أسفل مالم يذكر خلاف ذلك ( معنى ذلك انه ليس دائما وانما غالبا )
عليه تكون العبارة خطأ
هذة وجهه نظرى أرجو من الاستاذة الذين يقولون أن العبارة صحيحه توضيح أسباب أجابتهم
هذة وجه نظرى والله أعلم

كما وضح الاستاذ سيف والاستاذ طارق الاجابة بالفعل خطأ

الاجابة صحيحة ودي قاعدة حيث أن تدفق الخريطة دائما من أعلى لأسفل
دي هيه قواعد رسم الخريطة
ويا جماعه الاسئلو واضحه جدا مش مستهلة الكلكعه دي

تحياتي للجميع

الاجابة صحيحة ودي قاعدة حيث أن تدفق الخريطة دائما من أعلى لأسفل
دي هيه قواعد رسم الخريطة
ويا جماعه الاسئلو واضحه جدا مش مستهلة الكلكعه دي

تحياتي للجميع



استاذ بلال تحياتى الكاملة وتقديرى لحضرتك
بس لو تسمح لى بالاختلاف مع حضرتك
الاتجاه الطبيعى ( وليس الدائم ) لخرائط التدفق من أعلى لأسفل
والدليل خرائط التكرار فاننا نقوم بعمل خط اتجاه للرجوع لخطوة اخرى

وشكرا لحضرتك

استاذ بلال تحياتى الكاملة وتقديرى لحضرتك
بس لو تسمح لى بالاختلاف مع حضرتك
الاتجاه الطبيعى ( وليس الدائم ) لخرائط التدفق من أعلى لأسفل
والدليل خرائط التكرار فاننا نقوم بعمل خط اتجاه للرجوع لخطوة اخرى

وشكرا لحضرتك


مع احترامي وتقدير يا استاذي الفاضل

الاتجاه الطبيعي أو الدائم مش حتفرق كتير وحقول لحضرتك ليه

الاول أن الرجوع دا بيكون شئ ليس من ضمن تدفق الخريطة الاساسي لأن الرجوع لا يصل للنهاية ودي حاجة

والمقصود من تدفق الخريطة ان رمز البداية اللي بنبدء بيه بيكون في الاعلى أي أول رمز ونبدء بيه من أعلى وتليه كل الرموز

ورمز النهاية بيكزن في الاسفل وبنتهي بيه

حاجه كمان الرجوع لازم ينتهي الى رمز سبق واترسم من اعلى لأسفل برضه ...


يبقى الاتجاه الدائم من أعلى لأسفل .....
لو مش مقتنع ممكن نتاقش أكتر
وعذرا على اللهجة العامية في الكتابة

استاذ بلال
لغوياً هناك فرق واضح بين الطبيعى والدائم

اما بخصوص ان خط الاتجاه للرجوع ليس من ضمن خطوات الاساسية ولا يصل للنهاية

اختلف مع حضرتك لانه بدونه لا يكتمل حل المسألة ، وخط الرجوع يصل بنا للنهاية لاننا نتدفق مع باقى العمليات على اساسه

1-- يستطيع الكمبيوتر التعامل مع الاوامر المكتوبة بلغة البرمجة ( )

2- هل الكائن ليس له وجود اطلاقا الا عند عمل نسخة منه من التصنيف . ( )

3- هناك اختلاف كبير ولا يزال موجود بين الاستاذ بلال والاستاذ احمد قرنى داخل موضوع طلبات الاعضاء

حول جزئية تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أومن اليسار إلى اليمين


وشكرررررررررررررررررررا لحضرتك

بس برضه بيرجع لخطوة سبق رسمها من أعلى لأسفل

ودائما وغالبا مش حتفرق كتير مش لغويا المقصد هنا عمليا في الشغل

وخط الرجوع خطوة مش اساسية لما ببدء رسم الخريطة لأن الرجوع مش من ضمن الخريطة الا لو تم اتخاذ قرار .....
يعني من الآخر وبالعربي الفصيح .... لما حضرتك بتجي ترسم خريطة مش دائماً بتبدء من الاعلى الى الاسفل .... فيها خط رجوع مفيشهاش مفرقتش المهم انك دائماً بترسم الخريطة من فوق لتحت ..... او من الشمال لليمين


كلامي صح ولا لأ

مع احترامي وتقدير يا استاذي الفاضل

الاتجاه الطبيعي أو الدائم مش حتفرق كتير وحقول لحضرتك ليه

الاول أن الرجوع دا بيكون شئ ليس من ضمن تدفق الخريطة الاساسي لأن الرجوع لا يصل للنهاية ودي حاجة

والمقصود من تدفق الخريطة ان رمز البداية اللي بنبدء بيه بيكون في الاعلى أي أول رمز ونبدء بيه من أعلى وتليه كل الرموز

ورمز النهاية بيكزن في الاسفل وبنتهي بيه

حاجه كمان الرجوع لازم ينتهي الى رمز سبق واترسم من اعلى لأسفل برضه ...


يبقى الاتجاه الدائم من أعلى لأسفل .....
لو مش مقتنع ممكن نتاقش أكتر
وعذرا على اللهجة العامية في الكتابة

هل الخريطة دي صحيحة ام خطأ


http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=85595&stc=1&d=1348233778

1-- يستطيع الكمبيوتر التعامل مع الاوامر المكتوبة بلغة البرمجة ( )

2- هل الكائن ليس له وجود اطلاقا الا عند عمل نسخة منه من التصنيف . ( )

3- هناك اختلاف كبير ولا يزال موجود بين الاستاذ بلال والاستاذ احمد قرنى داخل موضوع طلبات الاعضاء

حول جزئية تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أومن اليسار إلى اليمين


وشكرررررررررررررررررررا لحضرتك
1 خطأ
2 صح
3 دائما خطأ

الخريطة سليمة

ولولا خط الرجوع لما وصلت الخريطة للنهاية

الخريطة سليمة

ولولا خط الرجوع لما وصلت الخريطة للنهاية
شكرا استاذ احمد
واطمع في اجابة الاستاذ بلال

يستطيع الكمبيوتر التعامل مع الاوامر المكتوبة بلغة البرمجة

حضرتك بتقوول خطأ


طيب لو سمحت حضرتك فى مشاركة سابقة

وضحت ان
يستطيع الكمبيوتر التعامل مع البرامج المكتوبة بلغة البرمجة ( )

وقولت حضرتك ان الاجابة صحيحة

ايه الفرق بين الاتنين

شكرا استاذ احمد
واطمع في اجابة الاستاذ بلال


الخريطة صح
وحضرتك بتأيد كلامي وردي أهو
مين في الخريطتان صح ومين خطأ ؟ وليه صح وليه خطأ
الخريطة 1
http://www.mediafire.com/conv/e5d1b68a6229e32077d3b09a80c34fa41bc21c75864466e0a1 c410e985feaeb56g.jpg

الخريطة 2
http://www.mediafire.com/conv/37ea2a9a69316fec13f9785e6d28ed6b9833f24a814719dcfa 67e425f706b2916g.jpg

الخريطة سليمة

ولولا خط الرجوع لما وصلت الخريطة للنهاية


http://www.mediafire.com/conv/dd921bff401e2be6f8803c19b0f91f3df5d18cf99e73855c02 0c64ab48ebbe756g.jpg

وعذراً للأساتذي المحترمين (استاذ سيف واحمد القرني وابو مريم واحمد الزيدي ) انا مجرد صفر على الشمال ليهم [/size][/color][/center]

الخريطة صح
وحضرتك بتأيد كلامي وردي أهو
مين في الخريطتان صح ومين خطأ ؟ وليه صح وليه خطأ
الخريطة 1
http://www.mediafire.com/conv/e5d1b68a6229e32077d3b09a80c34fa41bc21c75864466e0a1 c410e985feaeb56g.jpg

الخريطة 2
http://www.mediafire.com/conv/37ea2a9a69316fec13f9785e6d28ed6b9833f24a814719dcfa 67e425f706b2916g.jpg

والاجابة الاولى صح ليه لأنه اتبعت القواعد من اعلى لاسفل
والثانية خطأ ليه أنها خالفة القاعدة ورسمة أعلى (دا صح )وانتهت لأعلى (ودا اللي خطأ)برضه
والقاعدة بتقول من اعلى لأسفل
ودي وجهة نظري اللي مقتنع بيها ان شاء الله

مع احترامي وتقدير يا استاذي الفاضل

الاتجاه الطبيعي أو الدائم مش حتفرق كتير وحقول لحضرتك ليه

الاول أن الرجوع دا بيكون شئ ليس من ضمن تدفق الخريطة الاساسي لأن الرجوع لا يصل للنهاية ودي حاجة

والمقصود من تدفق الخريطة ان رمز البداية اللي بنبدء بيه بيكون في الاعلى أي أول رمز ونبدء بيه من أعلى وتليه كل الرموز

ورمز النهاية بيكزن في الاسفل وبنتهي بيه

حاجه كمان الرجوع لازم ينتهي الى رمز سبق واترسم من اعلى لأسفل برضه ...


يبقى الاتجاه الدائم من أعلى لأسفل .....
لو مش مقتنع ممكن نتاقش أكتر
وعذرا على اللهجة العامية في الكتابة


هل الخريطة دي صحيحة ام خطأ


http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=85595&stc=1&d=1348233778



http://www.mediafire.com/conv/dd921bff401e2be6f8803c19b0f91f3df5d18cf99e73855c02 0c64ab48ebbe756g.jpg
تحياتي للاستاذ بلال
والموضوع هو تبادل الخبرات ليس اكثر
ذكرتم تعليل لصحة العبارة تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أومن اليسار إلى اليمين
انه ورمز النهاية بيكون في الاسفل وبنتهي بيه
وان الخريطة سليمة ووضحت بالرسم دا خط الخريطة من اعلى الى اسفل
من الخريطة السابقة اسفل الاشكال هو المستطيل وليس النهاية كما ان الخط الذي قد وضحتم من اعلى الى اسفل هو ايضا من اليمين الى اليسار
فتكون العبارة خطأ

تحياتي للاستاذ بلال
والموضوع هو تبادل الخبرات ليس اكثر
ذكرتم تعليل لصحة العبارة تدفق الخطوات دائما من أعلى إلى أسفل أومن اليسار إلى اليمين
انه ورمز النهاية بيكون في الاسفل وبنتهي بيه
وان الخريطة سليمة ووضحت بالرسم دا خط الخريطة من اعلى الى اسفل
من الخريطة السابقة اسفل الاشكال هو المستطيل وليس النهاية كما ان الخط الذي قد وضحتم من اعلى الى اسفل هو ايضا من اليمين الى اليسار
فتكون العبارة خطأ


العبارة صحيحة
علشان رمز النهاية دائما بيدخله خط جاي من أعلى وعمري ما بيدخله خط جاي من اسفل دي حاجه
وكمان رمز النهاية بيقى آخر رمز في الخريطة وبتكون النهاية ودائما بيقى آخر رمز في المسألة وبتتجمع فيه كل مسارات الخريطة اللي هيه دائما بتكون قادمة من أعلى ........ لأسفل

الأسئلة:-

1- رتب خطوات حل المشكلة؟

2- قم بوضع خطوات الحل لبعض المشكلات الحياتية

3- ما هى الخطوات المتبعة لحل مشكلة باستخدام الكمبيوتر؟

4-ما المقصود بالخوارزمية؟

يستطيع الكمبيوتر التعامل مع الاوامر المكتوبة بلغة البرمجة

حضرتك بتقوول خطأ


طيب لو سمحت حضرتك فى مشاركة سابقة

وضحت ان
يستطيع الكمبيوتر التعامل مع البرامج المكتوبة بلغة البرمجة ( )

وقولت حضرتك ان الاجابة صحيحة

ايه الفرق بين الاتنين
اولا الاوامر المكتوبة بلغة البرمجة مثل الاتي
x=3
if x >2 then
print "goog"
end if
طبعا الكمبيوتر لن يستطيع التعامل مع تلك الاوامر رغم انها مكتوبة باحد لغات البرمجة
ثانيا البرنامج المكتوب بلغة بركجة
قم بعمل مشروع وضع button واكتب داخل اكواد ال button نفس الاوامر السايقة ثم قم بعمل البرنامج باي اسم واغلق اللغة وقم بتشغيل ذلك الاسم سوف يتعامل معه الكمبيوتر لان اثناء عمل البرنامج تم ترجمته الى لغة الاله التى يفهمها الكمبيوتر
لذلك 1 خطأ
2- صح

العبارة صحيحة
علشان رمز النهاية دائما بيدخله خط جاي من أعلى وعمري ما بيدخله خط جاي من اسفل دي حاجه
وكمان رمز النهاية بيقى آخر رمز في الخريطة وبتكون النهاية ودائما بيقى آخر رمز في المسألة وبتتجمع فيه كل مسارات الخريطة اللي هيه دائما بتكون قادمة من أعلى ........ لأسفل
طب الخط الذي وصل للنهاية في الخريطة المذكورة من اليسار الى اليمين ام من اليمين الى اليسار ام من اعلى الى اسفل
ان كان من اعلى الى اسفل ما هو الشكل الذي اعلاه وان كان من اليسار الى اليمين فما هو الشل الذي على يساره
واضح جدا انه جاي من اليمين الى اليسار ويمينه المعين
فكيف تكون عبارة دائما من اليسار الى اليمين صحيحة

طب الخط الذي وصل للنهاية في الخريطة المذكورة من اليسار الى اليمين ام من اليمين الى اليسار ام من اعلى الى اسفل
ان كان من اعلى الى اسفل ما هو الشكل الذي اعلاه وان كان من اليسار الى اليمين فما هو الشل الذي على يساره
واضح جدا انه جاي من اليمين الى اليسار ويمينه المعين
فكيف تكون عبارة دائما من اليسار الى اليمين صحيحة
أنا مع حضرتك أستاذ سيف في هذا الكلام

طيب بص يا استاذ سيف اللي ظاهر من المناقشة ان مختلفين على حاجة الفاصل اللي فيها الرجوع الى كتاب المدرسة وسؤال الموجه العام لبعض المحافظات ونشوف اجابتهم ايه ....
دي حاجه ....
طيب تيجي نأجل الاجابة الفاصل للجمعة اللي بعد الجاية وكل واحد مننا يبحث ويسأل الموجه العام بتاع محافظته وبرضة الموجه العام بتاع اي محافظه ويقدر يوصله ونشوف الاجابة النموذجية بتاعة كل واحد ايه وليه ............. اتفقنا

طيب بص يا استاذ سيف اللي ظاهر من المناقشة ان مختلفين على حاجة الفاصل اللي فيها الرجوع الى كتاب المدرسة وسؤال الموجه العام لبعض المحافظات ونشوف اجابتهم ايه ....
دي حاجه ....
طيب تيجي نأجل الاجابة الفاصل للجمعة اللي بعد الجاية وكل واحد مننا يبحث ويسأل الموجه العام بتاع محافظته وبرضة الموجه العام بتاع اي محافظه ويقدر يوصله ونشوف الاجابة النموذجية بتاعة كل واحد ايه وليه ............. اتفقنا
lاستاذنا الفاضل
مفيش حاجة اسمها الموجه العام او الموجه الخاص مع كامل تقديرنا لموجهي عموم المادة
فيه حاجة اسمها علموالرد بالحجة والبرهان
اما مرجعية كتاب المدرسة فكلنا نعلم انه به من الاخطاء الكثير ورغم ذلك المثال الذي جئت به من كتاب المدرسة
انا قدمت خريطة وسألت هل صحيحة وانتم اقررتم بصحة الخريطة وتبين من تدفق خطواتها انه يوجد بها تدفقان احداهما من اسفل الى اعلى ولم اعلق عليه انا واخر من اليمين الى اليسار والذي انتهت به الخريطة وهذا ما قمت بالتعليق عليه
وعليه فان تدفق الخطوات غالبا من اعلى الى اسفل ومن اليسار الى اليمين للغات الاتينية
وكذلك تدفق الخطوات غالبا من اعلى الى اسفل ومن اليمين الى اليسار للغات العربية
وغالبا تستخدم اشكال قياسية
اما ذكر كلمة دائما فلا وجود لها
دا حتى من اسمها انسيابية فكيف تكون انسيابي ومعها كلمة دائما

طيب ما هو انا كلامي اللي قولته دا من فهمي للمنهج نتيجة دراستي ومش معتمد على الكتاب
وبقولك الفاصل اللي بنا وبينك الكتاب والموجه اللي بيحط الامتحان ويعلمه وبيحط الدرجات

طيب ما هو انا كلامي اللي قولته دا من فهمي للمنهج نتيجة دراستي ومش معتمد على الكتاب
وبقولك الفاصل اللي بنا وبينك الكتاب والموجه اللي بيحط الامتحان ويعلمه وبيحط الدرجات
استاذنا الفاضل
اولا مرجعية الكتاب
الكتاب ده به اشياء متخلفة ولا ادري هل ما جاء بهذا التخلف متعمد ام انه لا يدري في كلتا الحالاتين فهو ايضا متخلف والدليل على رأي هذا بالرجوع الى الكتاب ص 21 رقم 3 طبعا دا لو طفل في kg2 مش حيخطأ الخطأ ده ولو قلنا دا خطأ مطبعي في استكمال الخط اتدري كم حل يكون صحيح وبالتالي يتم رفض مرجعيته فورا عند اي حد بيحترم العلم
مثال اخر ص 22 رقم 5 اتدري كم حل لهذا السؤال طبعا اي معلم لسه في 3 تربية عارف كويس جدا ان السؤال لازم يكون له اجابة واحدة اكتب بما يناسب من الكلماتوبالتالي يتم رفض مرجعيته فورا عند اي حد بيحترم العلم
وطبعا الامثلة كثيرة
ولو اعتبرنا الكتاب مرجعية علميا جدلا ص 14 في لاحظ رقم 2 ( وهذا يعني ان العبرة ليست بشكل خريطة التدفق ولكن بترتيب خطوات الحل )
اما بخصوص الموجه اللي بيحط الامتحان وبيعلمه وبيحط الدرجات فقط اشر لي على محافظة كذا علشان اوضح كيف تكون امتحانته وما هي اخطائه القاتلة والتى تسببت بالقطع في ضياع درجات على طلاب والذي جعل الطالب يقول ملعون ابو اللي عمل الامتحان ده دا انسان غبى مبيفهمش
المرجعية لله فوق كل شئ ثم للعلم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بالله عليكم ياجماعة عايز حد يكون مستواه كويس ميكنش مثلي يشرح خرائط التدفق بشكل تفصيلي
وياريت فيديو للنفع العام
ويركز على الخرائط التالية :
نشاط ( 1-1 ) بتاعت المستطيل علشان أن أدبي ومش فاكر الحجات دي نهائي
وياريت يشرحها بشكل يفهم طالب ميعرفش حاجة نهائي عن الرياضة علشان أنا أفهمها
نشاط ( 1-2) بتاعت مساحة الدائرة طبعا بالتفصيل الممل علشان اللي مثلي يفهم مع انه صعب !!!!
نشاط ( 1-3 ) عدد السنوات والشهور بالشرح
تدريب ( 1-6 ) ياريت شرح
نشاط ( 1-4 )
نشاط ( 1-5 )
نشاط ( 1-8 )
تدريب ( 1-10 )
نشاط ( 1-9 )
نشاط ( 1-10)
حل أسئلة الكتاب صفحة 20 و 21 و 22
ياريت ياجماعة الشرح يكون بالتفصيل أو يكون فيديو

بصوا ياجماعة أنا دارس للفيجوال وهو سهل بالنسبة لي وتعتبر الفصول اللي بعد كده تمهيدي للفيجوال لكن الخرائط صعبة عليه ومش فاهمة ومش عارف اتعلمها وبحاول أدي مجموعة بمدرستي لعدد محدود من الطلاب لتوفير أي مبلغ لحد ما ربنا يزيد مرتبنا من عنده مش من عند غيره لكن الخرائط عقبة بالنسبة لي ياريت الأخوة يساعدوني لله
وعلى فكرة أنا عارف إن بمذكرة الخوارزمي الحل لبعض هذه الخرائط لكن في الحجات اللي فيها رياضة بالذات مفيش شرح وأنا عايز حاجة تفهمني
عايز شرح تفصيلي لكل ما يخص الخرائط بالكتاب الجديد
وجزاكم الله خيرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بالله عليكم ياجماعة عايز حد يكون مستواه كويس ميكنش مثلي يشرح خرائط التدفق بشكل تفصيلي
وياريت فيديو للنفع العام
ويركز على الخرائط التالية :
نشاط ( 1-1 ) بتاعت المستطيل علشان أن أدبي ومش فاكر الحجات دي نهائي
وياريت يشرحها بشكل يفهم طالب ميعرفش حاجة نهائي عن الرياضة علشان أنا أفهمها
نشاط ( 1-2) بتاعت مساحة الدائرة طبعا بالتفصيل الممل علشان اللي مثلي يفهم مع انه صعب !!!!
نشاط ( 1-3 ) عدد السنوات والشهور بالشرح
تدريب ( 1-6 ) ياريت شرح
نشاط ( 1-4 )
نشاط ( 1-5 )
نشاط ( 1-8 )
تدريب ( 1-10 )
نشاط ( 1-9 )
نشاط ( 1-10)
حل أسئلة الكتاب صفحة 20 و 21 و 22
ياريت ياجماعة الشرح يكون بالتفصيل أو يكون فيديو

بصوا ياجماعة أنا دارس للفيجوال وهو سهل بالنسبة لي وتعتبر الفصول اللي بعد كده تمهيدي للفيجوال لكن الخرائط صعبة عليه ومش فاهمة ومش عارف اتعلمها وبحاول أدي مجموعة بمدرستي لعدد محدود من الطلاب لتوفير أي مبلغ لحد ما ربنا يزيد مرتبنا من عنده مش من عند غيره لكن الخرائط عقبة بالنسبة لي ياريت الأخوة يساعدوني لله
وعلى فكرة أنا عارف إن بمذكرة الخوارزمي الحل لبعض هذه الخرائط لكن في الحجات اللي فيها رياضة بالذات مفيش شرح وأنا عايز حاجة تفهمني
عايز شرح تفصيلي لكل ما يخص الخرائط بالكتاب الجديد
وجزاكم الله خيرا


اولا جزاكم الله كل خير
ثانيا منهم لله اعداء المعلم
ثالثا لما تشتغل الغرف الصوتية ولو فيه نصيب ان شاء الله سيتم شرح الخرائط بابسط مما يتخيله الكثير فقط الطالب الذي يجيد القراءة والكتابة سيفهما بسهولة

استاذ بلال
طالما حضرتك استندت للكتاب المدرسى وهذا كلام سليم
ممكن حضرتك تطلع على الكتاب المدرسى ص4 فى اشكال خرائط التدفق هتلاقى 4 اشكال لخط الاتجاه ( اتجاه يسار - اتجاه يمين - اتجاة لاعلى - اتجاه لاسفل )
واعتقد كلمة اتجاه المقصود بها اتجاه سير العمليات وبالتالى يمكن ان تسير العمليات فى الاربع اتجاهات السابقة

وشكراً لسعة صدركم على تقبل المناقشة

بصراحه موضوع المناقشه بين استاذنا الاستاذ سيف والاستاذ بلال شيق و متميز ولم أراه الا الان
الموضوع هو تبادل الخبرات ليس اكثر
ظاهر من المناقشة ان مختلفين على حاجة الفاصل اللي فيها الرجوع الى كتاب المدرسة هكذا حضرتك قلت يا استاذ بلال
فى البدايه ان معجب بمستواك جدا استاذ بلال و
جزاك الله خير الجزاء ... وزادك الله من فضله وعلمه

بعد اذن الاستاذ بلال سنحلل الموضوع
أولا:لاحظ معى مايلى

لغوياً هناك فرق واضح بين الطبيعى والدائم
اما بخصوص ان خط الاتجاه للرجوع ليس من ضمن خطوات الاساسية ولا يصل للنهاية
اختلف مع حضرتك لانه بدونه لا يكتمل حل المسألة ، وخط الرجوع يصل بنا للنهاية لاننا نتدفق مع باقى العمليات على اساسه

لاحظ
خطا لاتجاه منأعلىإلىأسفليوضحترتيبتدفقخطواتالحل
ص 5 ( خطوط الاتجاه تعكس فى بعض الامثله )

ثانيا العام الماضى الاتجاة الطبيعى للعمليات هو من اليسار الى اليمين ومن أعلىإلى أسفل مالم يذكر خلاف ذلك ( معنى ذلكانه ليس دائما وانماغالبا)
عليه تكون العبارة خطأ


حضرتك بتقول
الاجابة صحيحة ودي قاعدة حيث أن تدفق الخريطة دائما من أعلى لأسفل
دي هيه قواعد رسم الخريطة
على هذا كتاب المدرسه مخطئ فى الاتى على سبيل المثال
تدريب 1-7 عند d<0
تفرع من اليمين لليسار .................... مع العلم ان التفرع من اليسار لليمين تركه فى الرسم
وهكذا بقيه أمثله
استخدام التفرع ( اتخاذ القرار Decision ) فى خرائط التدفق
( ثالثا ) استخدام الحلقات التكرارية فى خرائط التدفق ( Loop )


اذا استاذى الاستاذ بلال لاتكون قاعدة وعليه كلمه دائما هى المشكله
كانت يجب ان تكون غالبا
وبذلك تكون العبارة خطأ
وهذا من كتاب المدرسه

صح وخطأ

من خطوات حل المسألة تحديد المدخلات وعمليات المعالجة والمخرجات ( )

استاذ بلال
طالما حضرتك استندت للكتاب المدرسى وهذا كلام سليم
ممكن حضرتك تطلع على الكتاب المدرسى ص4 فى اشكال خرائط التدفق هتلاقى 4 اشكال لخط الاتجاه ( اتجاه يسار - اتجاه يمين - اتجاة لاعلى - اتجاه لاسفل )
واعتقد كلمة اتجاه المقصود بها اتجاه سير العمليات وبالتالى يمكن ان تسير العمليات فى الاربع اتجاهات السابقة

وشكراً لسعة صدركم على تقبل المناقشة



اضافه اخرى للاستاذ أحمد
وشكراً لسعة صدركم على تقبل المناقشة
ويا جماعه الهدف تبادل المعلومات والمحلوله للوصل للافضل والافادة والاستفاده

جزاكم الله خير الجزاء ... وزادكم الله من فضله وعلمه

من خطوات حل المسألة تحديد المدخلات وعمليات المعالجة والمخرجات ( )

متشكر على الردود الطيبه
وطبعا دي مناقشة للاستفادة
وتحياتي للجميع

جزاكم الله خيراً

بالنسبة لخطوات حل المسألة هل نحن ملتزمون بما جاء به الكتاب ام من الممكن التغير ( كما سأعرضه عليكم فى المثال التالى)
مثال : خريطة تدفق لطباعة نوع العدد ( زوجى - فردى )
خطوات الحل
1- بداية
2- ادخل n
3-إذا كانت n تفيل القسمة على 2 بدون باقى
3-1 إطبع الرقم زوجى
3-2 اذهب للخطوة ( 5 )
4- غير ذلك
4-1 اطبع الرقم فردى
5- إنهاء
هل الحل صحيح ام خطأ ( وخاصة الخطوة 3-2 )
ارجو من الاستاذ / سيف , احمد الزندى , احمد قرنى , بلال ....) التوضيح مع الشكر

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندى استفسار فى صفحة 9 فى الكتاب المدرسى كاتب ان فى التفرع فى اغلب الاحيان اجابة السؤال نعم او لا واحيانا اكثر من اجابتين
السؤال هو ينفع فى التفرع ان يكون اكتر من اجابتين لان على حد علمى ان رمز القرار او الاختيار بيخرج منه سهمين فقط اما نعم او لا
ارجو الرد للاهمية

بالنسبة لخطوات حل المسألة هل نحن ملتزمون بما جاء به الكتاب ام من الممكن التغير ( كما سأعرضه عليكم فى المثال التالى)
مثال : خريطة تدفق لطباعة نوع العدد ( زوجى - فردى )
خطوات الحل
1- بداية
2- ادخل n
3-إذا كانت n تفيل القسمة على 2 بدون باقى
3-1 إطبع الرقم زوجى
3-2 اذهب للخطوة ( 5 )
4- غير ذلك
4-1 اطبع الرقم فردى
5- إنهاء
هل الحل صحيح ام خطأ ( وخاصة الخطوة 3-2 )
ارجو من الاستاذ / سيف , احمد الزندى , احمد قرنى , بلال ....) التوضيح مع الشكر



اولا توضيح وجهة نظري - سبق تناقش فيها الكل - طلب من احمد الذهاب من القاهرة (الهرم) الى الاسكندرية(العامرية)
1- قام احمد باخذ الطريق الصحراوي الى الاسكندرية ( طبعا مفيش اي مشاكل تحقق الهدف )
2- قام احمد باخذ الطريق الزراعي الى الاسكندرية ( طبعا مفيش اي مشاكل تحقق الهدف )
3- قام احمد لاخذ الطريق الساحلي - بالذهاب الى بور سعيد اولا ثم عرج على الساحلي الى الاسكندرية ( طبعا مفيش اي مشاكل تحقق الهدف )
في الثلاثة وفي مصر فقط احمد وصل الى الاسكندرية اذن احمد حقق الهدف
ام في الواقع
لم يحقق احمد الهدف الا في 1 فقط لانها اقصر الطرق لتحقيق الهدف {وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه ولا تتبعوا السبل فتفرق بكم عن سبيله }

ولكن العبقري اللي عمل الترقيم وغير الاسلوب المتبع في الحل الى 3 اساليب للترقيم بالتأكيد الكل سيتسأل لو اتبعنا الترقيم فان 3 و 3-1 و 3-1-1 المفروض تكون شئ واحد وما الغرض من ذلك
طبعا المفروض اننا بنمهد للبرمجة فيما بعد والى حالات if then الثلاثة فكان يجب ان يكون بداية من اذن وتنتهي بما بعد الا وتكون جميعها خطوة واحدة ورقم واحد ثم يتفرع الرقم الواحد هذا الى تفرع 1 او تفرع 2 او تفرع 3 وهكذا ولا يتحقق منهم الا احد التفرعات فقط
وانا اري ان يكون هذا التمرين هذا التالي
- بداية
2- ادخل n
3-إذا كانت n تفيل القسمة على 2 بدون باقى
1-3 إطبع الرقم زوجى
2-3 غير ذلك
2-3 -1 اطبع الرقم فردى
4- إنهاء

لاحظ ما تحته خط تفرعان من الخطوة 3 ويتم تنفيذ احداهما والتى سيقابلها فيما بعد if then else وبالتالي الطالب متعود على نفس الاسلوب في المواقف المختلفة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عندى استفسار فى صفحة 9 فى الكتاب المدرسى كاتب ان فى التفرع فى اغلب الاحيان اجابة السؤال نعم او لا واحيانا اكثر من اجابتين
السؤال هو ينفع فى التفرع ان يكون اكتر من اجابتين لان على حد علمى ان رمز القرار او الاختيار بيخرج منه سهمين فقط اما نعم او لا
ارجو الرد للاهمية
نعم المعين ممكن يخرج منه 3 تفرعات

نعم المعين ممكن يخرج منه 3 تفرعات

طب ممكن حضرتك تشرح لى الجزئية دى بعد اذنك

شكرا استاذى العزيز سيف على الاهتمام
بس انا برده لسه فى حيره وعاوز (أثبت خطوات الحل) لتصلح مع جميع المسائل
بحيث عند السؤال عن شىء فى البرنامج وتم تحققه الخطوة التاليه يذهب للانهاء
ارجو التوضيح لانى فى حيره

طب ممكن حضرتك تشرح لى الجزئية دى بعد اذنك
السؤال الذي سوف يزيل اللبس
هل خرائط التدفق تم اختراعها لتصوير حل المشاكل باستخدام الحاسب ام حل المشاكل على العموم؟
الاجابة لحل المشاكل عامة سواء استخدمنا الحاسب ام لا
لنفرض ان المشكلة ان يجيب الانسان بثلاثة اجابات حسب العدد المدخل لعقله على ان تكون لو العدد موجب يقول موجب او سالب يقول سالب لو صفر يقول صفر
سيكون الشكل هكذا
http://computer.atlas4e.com/Project_E1/Project/chapter12/08.gif
لان العقل البشري لديه القدرة على اتخاذ القرار في خطوة واحدة (سالب موجب صفر )
ارجو ان اكون قد اوضحت

شكرا استاذى العزيز سيف على الاهتمام
بس انا برده لسه فى حيره وعاوز (أثبت خطوات الحل) لتصلح مع جميع المسائل
بحيث عند السؤال عن شىء فى البرنامج وتم تحققه الخطوة التاليه يذهب للانهاء
ارجو التوضيح لانى فى حيره
اري ان الافضل هو جعل المعين وتفرعه المتلاقيان يكون خطوة واحدة اما كذا او كذا
اما بالنسبة للكتاب فعلى الطالب التشتت وحفظ الخطوات كما انزلت علشان واضع الامتحان غالبا لن يراعي ما تفكر فيه

جزاكم الله خيراً أستاذ سيف علي هذا المجهود الرائع مع الأعضاء وأيضا الاستاذ الفاضل بلال جعله الله في ميزانكم يوم القيامة بإذن الله

شكرا استاذى العزيز / سيف
وتم التوضيح ( ومنهم لله واضعى الكتاب )

التحضير الالكتروني لغات للصف الثالث الاعدادي من فضلك

السؤال الذي سوف يزيل اللبس
هل خرائط التدفق تم اختراعها لتصوير حل المشاكل باستخدام الحاسب ام حل المشاكل على العموم؟
الاجابة لحل المشاكل عامة سواء استخدمنا الحاسب ام لا
لنفرض ان المشكلة ان يجيب الانسان بثلاثة اجابات حسب العدد المدخل لعقله على ان تكون لو العدد موجب يقول موجب او سالب يقول سالب لو صفر يقول صفر
سيكون الشكل هكذا
http://computer.atlas4e.com/project_e1/project/chapter12/08.gif
لان العقل البشري لديه القدرة على اتخاذ القرار في خطوة واحدة (سالب موجب صفر )
ارجو ان اكون قد اوضحت

استاذ سيف شكرا لحضرتك على الاقادة وجزاك الله خير
بس عندى استفسار ويا ريت حضرتك تستحملنى
تفسر بايه حضرتك خريطة التدفق صفحة 12 للحصول على درجة الحرارة ثم طباعة اكبر من صفر او اقل او تساوى صفر ليه مخرجش من الشكل المعين ثلاثة اختيارات وخلاص بدل ما هو كده بجد انا متلخبطة ازاى اقول بيخرج 3 اسهم ومفيش ولا خريطة استخدمت 3 اسهم فى المنهج

انا اسفه على الاطالة بس انا بجد نفسى افهم عشان اقدر اوصل المعلومة صح

استاذ سيف شكرا لحضرتك على الاقادة وجزاك الله خير
بس عندى استفسار ويا ريت حضرتك تستحملنى
تفسر بايه حضرتك خريطة التدفق صفحة 12 للحصول على درجة الحرارة ثم طباعة اكبر من صفر او اقل او تساوى صفر ليه مخرجش من الشكل المعين ثلاثة اختيارات وخلاص بدل ما هو كده بجد انا متلخبطة ازاى اقول بيخرج 3 اسهم ومفيش ولا خريطة استخدمت 3 اسهم فى المنهج

انا اسفه على الاطالة بس انا بجد نفسى افهم عشان اقدر اوصل المعلومة صح
لان الغرض من خرائط التدفق هنا هو تحويلها الى المرحلة الثالثة من مراحل حل المشكلة والتي سوف تستخدم الكمبيوتر في الحل وجهاز الكمبيوتر ليس لديه القدرة على اجراء عملية المقارنة الثلاثية اكبر من اصغر من تساوي في عملية واحدة مثل العقل البشري ولكن لديه القدرة على عملية مقارنة واحدة اكبر من الصفر مرة ويمثله معين وعملية اقل ويمثله معين ويتبقى الحالة الثالثة التساوي وتكون تلقائية

جزاك الله خيرا استاذ سيف

يا ريت يا جماعه ننزل مذكرات للمنهج التجريبي

الى مدرسى الكمبيوتر
ما هو أفضل كتاب خارجى أشتريه
ياريت حد يرد على
جزاكم الله خيرا

ممكن يا جماعه تحليل منهج الكمبيوتر للصف الاول والثانى والثالث

ممكن حد يشرح لي بالتفصيل والإيضاح الـــــــــــــFramework
وجزاكم الله خيرا

- خريطة تدفق لادخال عددين ثم كتابة العدد الاكبر هو ؟ والعدد الاصغر هو ؟



يا ريت كل واحد يشرح لينا وجهة نظرة فى حل الخريطة دى لانى شفت ليها اكتر من حل ؟

وانا اول واحدة هعرض وجهة نظرى فى المرفقات ويسعدنى معرفة رايكم فى الحل
وارجو المناقشة للافادة من الاخوة الزملاء

ممكن حد يشرح لي بالتفصيل والإيضاح الـــــــــــــFramework
وجزاكم الله خيرا

ماهو Net framework

Net framework أنشئ بواسطة مايكروسوفت وظهرت منه عدة نسخ هي
Net framework 1.0 إلى 3.5

Net framework بأختصار شديد تساعد المطور
اختصار الوقت في بناء مشاريعه

كذالك يدعمNet framework لغات برمجية كثيرة منها C# وهي بالاساس من .Net

وكذالك Jscript و C++ و VB وغيرها من اللغات كذالك تدعم اللغات القديمة مثل COBOLو FORTRAN

مالذي بداخل Net framework

يمكن القول ببساطة شديدة أن Net framework هي مكتبة عملاقة من الاكواد التي تستخدم تقنية البرمجة
كائنية التوجه OOP ) ) مثل C# ,

هذه المكتبة مقسمة أو مصنفة إلى مجموعة من الوحدات (modules) على سبيل المثال تحتوي على وحدة
Module)) خاصة ببناء تطبيقات ويندوز Windows applications)) ووحدة أخرى لتطوير تطبيقات الويب
(Web applications) وأخرى لبرمجة الشبكات وبعض الوحدات مقسمة إلى وحدات جزيئة من الأساسية
مثل Web service من (Web applications)

- خريطة تدفق لادخال عددين ثم كتابة العدد الاكبر هو ؟ والعدد الاصغر هو ؟



يا ريت كل واحد يشرح لينا وجهة نظرة فى حل الخريطة دى لانى شفت ليها اكتر من حل ؟

وانا اول واحدة هعرض وجهة نظرى فى المرفقات ويسعدنى معرفة رايكم فى الحل
وارجو المناقشة للافادة من الاخوة الزملاء


الحل كده تمام صح

الحل كده تمام صح



شكرا لحضرتك لانى فعلا كنت محتارة
جزاك الله خير

http://alfrasha.maktoob.com/up/18297468651955613856.gif

شكرا لحضرتك لانى فعلا كنت محتارة
جزاك الله خير

عشان مش تحتارى دائما فى خرائط التدفق

بعد رسمها قم بالتعويض عن المتغيرات التى بداخلها بقيم

وتتبع الخطوات
إذا الخطوات وصلتك للنهاية وأظهرت النتيجة فإن الخريطة تبقى تمام

أما وقفت فى مرحلة معينة فتأكدى أن هذه المرحلة بها خطأ

حضرتك لو نزلتى شرح الاسطوانة هتلاقينى شرحتها تفصيلا

[quote=أبو مريم2008;4874703]عشان مش تحتارى دائما فى خرائط التدفق

بعد رسمها قم بالتعويض عن المتغيرات التى بداخلها بقيم

وتتبع الخطوات
إذا الخطوات وصلتك للنهاية وأظهرت النتيجة فإن الخريطة تبقى تمام

أما وقفت فى مرحلة معينة فتأكدى أن هذه المرحلة بها خطأ

[/quo

اين القيم اساسا انتى حاطة رموز

ممكن شرح أمثلة الفصل الثانى على خرائط التدفق بالتفصيل

ممكن شرح أمثلة الفصل الثانى على خرائط التدفق بالتفصيل
ممكن التوضيح اكثر

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته الهدف من الكتاب ان الطالب يكتسب مهارة التفكر المنطقي ويدرب عقله على عمليات التفرع والتكرار والعمليات المنطقية اللي هاتفيده في الترم الثاني
وكمان انه يكون عنده القدرة على اعداد واجهات برامج مع ضبط خصائص عناصرها علشان في الترم الثاني
يكتب كود ويعرف يتعامل مع البيانات والتفرع والتكرار ويقدر يكون إجراءات ويستدعيها بكده يقدر يعمل مشروع كامل بشكل مبسط
انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
لكن طرحها كأسالة
والاجابة على البند 6 والبند 9 انهم غلط وده بالمنطق
اما الاستاذ سيف قال كلام مرسل
البند 5 ص22
لها اجابة واضحه هو بتكلم عن القيم الاستهلالية n=2 و sum=0 ايهما يبدأ به مش هاتفرق فهو صحيح وده يعني ان السؤال سليم
الكتاب فنيا سليم 99%
ومرتب واهدافه واضحة هتلاقية على صدر كل صفحة ينفع الطالب والمدرس والقارئ العام
واكيد لاحظتم صعوبة اعداد مذكرات منه
وكتاب الترم الأول هابين انه مقدمة مهمة جدا لما ينزل الترم التاني علشان يعالج ................

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته الهدف من الكتاب ان الطالب يكتسب مهارة التفكر المنطقي ويدرب عقله على عمليات التفرع والتكرار والعمليات المنطقية اللي هاتفيده في الترم الثاني
وكمان انه يكون عنده القدرة على اعداد واجهات برامج مع ضبط خصائص عناصرها علشان في الترم الثاني
يكتب كود ويعرف يتعامل مع البيانات والتفرع والتكرار ويقدر يكون إجراءات ويستدعيها بكده يقدر يعمل مشروع كامل بشكل مبسط
انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
لكن طرحها كأسالة
والاجابة على البند 6 والبند 9 انهم غلط وده بالمنطق
اما الاستاذ سيف قال كلام مرسل
البند 5 ص22
لها اجابة واضحه هو بتكلم عن القيم الاستهلالية n=2 و sum=0 ايهما يبدأ به مش هاتفرق فهو صحيح وده يعني ان السؤال سليم
الكتاب فنيا سليم 99%
ومرتب واهدافه واضحة هتلاقية على صدر كل صفحة ينفع الطالب والمدرس والقارئ العام
واكيد لاحظتم صعوبة اعداد مذكرات منه
وكتاب الترم الأول هابين انه مقدمة مهمة جدا لما ينزل الترم التاني علشان يعالج ................
بشوش كدا بس الاول
ونتناقش شئ شئ
انت بتتكلم في ايه بالضبط
وايه اللي هو كلام مرسل مني
واضح ان استاذ جديد في عالم المنتديات فيه اسفل يسار المشاركة كلمة اقتباس تفتبس وتقول علشان الناس تفهم انت بتتكلم في ايه
اولا
انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
هو ايه دا ايه اللي تم مناقشة ولم يتعرض له الكتاب شرحا ( نرجو اقتباسه)(وان لم يتم الاقتباس اسمح لي يبقى حضرتكم لم تطبق الهدف من الكتاب )
لكن طرحها كأسالة
يعني معنى كلامة ان اي سؤال الكتاب لا يتعرض له بالشرح ( اصل معلوماتي ان الاسئلة بتقيس الهدف عن طريق ما تم شرحه)
والاجابة على البند 6 والبند 9 انهم غلط وده بالمنطق
سيدي انا اللي قلت للزملاء هذا ولم اكتفي بذلك بل بالدليل
اما الاستاذ سيف قال كلام مرسل
نرجو اقباس الكلام المرسل لو كنت صادق فيما تقول
البند 5 ص22
لها اجابة واضحه هو بتكلم عن القيم الاستهلالية n=2 و sum=0 ايهما يبدأ به مش هاتفرق فهو صحيح وده يعني ان السؤال سليم
واضح جدا انك لا تعلم شئ عن صياغة السؤال وخاصة في الاختيارات مثل المراجع التربوي للكتاب السؤال الجيد هو الذي له اجابة محددة وليس له اجابتان وخاصة في اختار ووصل وصح وخطأ وواضح اكثر انك لا تعرف ان المصحح في الامتحان بيعبد نموذج الاجابة ونموذج الاجابة بيعبد الكتاب والكتاب نفسه على لسانك قال مش هاتفرق ولكن لو كان تطبيق ممكن تكون هناك اكثر من طريقة ابتكارية كلمة مش هاتفرق عند المصريين فقط وكذلك المتخلف من البشر
الكتاب فنيا سليم 99%
ممكن تقول 1% من الاخطاء الفنية هي ايه علشان نعرف نقيس النسبة واللا هو كلام مرسل فقط بدون ادلة
واكيد لاحظتم صعوبة اعداد مذكرات منه
صعوبة ايه دليك هل شفت كل المذكرات في الجمهورية ام هو كلام مرسل بس دا اللي احنا شاطرين فيه


فقط تابعنا واحنا كل يوم حنزل موضوع ان الكتاب ملئ بالاخطاء العلمية والفنية والتربوية وبالادلة

بشوش كدا بس الاول
ونتناقش شئ شئ
انت بتتكلم في ايه بالضبط
وايه اللي هو كلام مرسل مني
واضح ان استاذ جديد في عالم المنتديات فيه اسفل يسار المشاركة كلمة اقتباس تفتبس وتقول علشان الناس تفهم انت بتتكلم في ايه
اولا
انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
هو ايه دا ايه اللي تم مناقشة ولم يتعرض له الكتاب شرحا ( نرجو اقتباسه)(وان لم يتم الاقتباس اسمح لي يبقى حضرتكم لم تطبق الهدف من الكتاب )
لكن طرحها كأسالة
يعني معنى كلامة ان اي سؤال الكتاب لا يتعرض له بالشرح ( اصل معلوماتي ان الاسئلة بتقيس الهدف عن طريق ما تم شرحه)
والاجابة على البند 6 والبند 9 انهم غلط وده بالمنطق
سيدي انا اللي قلت للزملاء هذا ولم اكتفي بذلك بل بالدليل
اما الاستاذ سيف قال كلام مرسل
نرجو اقباس الكلام المرسل لو كنت صادق فيما تقول
البند 5 ص22
لها اجابة واضحه هو بتكلم عن القيم الاستهلالية n=2 و sum=0 ايهما يبدأ به مش هاتفرق فهو صحيح وده يعني ان السؤال سليم
واضح جدا انك لا تعلم شئ عن صياغة السؤال وخاصة في الاختيارات مثل المراجع التربوي للكتاب السؤال الجيد هو الذي له اجابة محددة وليس له اجابتان وخاصة في اختار ووصل وصح وخطأ وواضح اكثر انك لا تعرف ان المصحح في الامتحان بيعبد نموذج الاجابة ونموذج الاجابة بيعبد الكتاب والكتاب نفسه على لسانك قال مش هاتفرق ولكن لو كان تطبيق ممكن تكون هناك اكثر من طريقة ابتكارية كلمة مش هاتفرق عند المصريين فقط وكذلك المتخلف من البشر
الكتاب فنيا سليم 99%
ممكن تقول 1% من الاخطاء الفنية هي ايه علشان نعرف نقيس النسبة واللا هو كلام مرسل فقط بدون ادلة
واكيد لاحظتم صعوبة اعداد مذكرات منه
صعوبة ايه دليك هل شفت كل المذكرات في الجمهورية ام هو كلام مرسل بس دا اللي احنا شاطرين فيه


فقط تابعنا واحنا كل يوم حنزل موضوع ان الكتاب ملئ بالاخطاء العلمية والفنية والتربوية وبالادلة

جزاك الله خيرا أستاذ/ سيف
ولكن لكى يكون الحوار والمناقشة أفضل وأوضح
يجب أن يعرفنا ضيفنا العزيز على نفسه أولا
لكى تكون المناقشة والكلام واضح

جزاك الله خيرا أستاذ/ سيف
ولكن لكى يكون الحوار والمناقشة أفضل وأوضح
يجب أن يعرفنا ضيفنا العزيز على نفسه أولا
لكى تكون المناقشة والكلام واضح


جزاكم الله كل خير استاذنا ابو مريم
اختلف معك في ان يعرفننا ضيفنا العزير بنفسه
بل نرجوه ان يظل معنا على الاقل الناس اللي بتعمل الامتحان يعرف اجابات الاسئلة ايه من مصدر موثوق منه
ولا يضيع حق طالب علشان اصل الكتاب مش واضح او مش هاتفرق

- خريطة تدفق لادخال عددين ثم كتابة العدد الاكبر هو ؟ والعدد الاصغر هو ؟



يا ريت كل واحد يشرح لينا وجهة نظرة فى حل الخريطة دى لانى شفت ليها اكتر من حل ؟

وانا اول واحدة هعرض وجهة نظرى فى المرفقات ويسعدنى معرفة رايكم فى الحل
وارجو المناقشة للافادة من الاخوة الزملاء

مشكور
ولكن ....
1- ماذا لو كان العددان متساويين ؟
2- لم تذكر كلمة Output أو print عند الاخراج
اي " العدد الأكبر هو ... والأصغر هو ... " Print

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته الهدف من الكتاب ان الطالب يكتسب مهارة التفكر المنطقي ويدرب عقله على عمليات التفرع والتكرار والعمليات المنطقية اللي هاتفيده في الترم الثاني
وكمان انه يكون عنده القدرة على اعداد واجهات برامج مع ضبط خصائص عناصرها علشان في الترم الثاني
يكتب كود ويعرف يتعامل مع البيانات والتفرع والتكرار ويقدر يكون إجراءات ويستدعيها بكده يقدر يعمل مشروع كامل بشكل مبسط
انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
لكن طرحها كأسالة
والاجابة على البند 6 والبند 9 انهم غلط وده بالمنطق
اما الاستاذ سيف قال كلام مرسل
البند 5 ص22
لها اجابة واضحه هو بتكلم عن القيم الاستهلالية n=2 و sum=0 ايهما يبدأ به مش هاتفرق فهو صحيح وده يعني ان السؤال سليم
الكتاب فنيا سليم 99%
ومرتب واهدافه واضحة هتلاقية على صدر كل صفحة ينفع الطالب والمدرس والقارئ العام
واكيد لاحظتم صعوبة اعداد مذكرات منه
وكتاب الترم الأول هابين انه مقدمة مهمة جدا لما ينزل الترم التاني علشان يعالج ................


أولا : مرحبا بك فى المنتدى ونرجو من سيادتكم المتابعه
ثانيا : من الرد واضح انك أحد المسئوليين فى الادارة العامه للكمبيوتر التعليمى واختصار اسم حضرتك يوحى باسم معين ولكن حضرتك لك الحريه فى الكشف عنه او لا واذا كان فهمى خاطئا (فأننى أعتذر )

ثالثا :- نحن نتناقش حتى نفيد ونستفيد ونعرف واجهات النظر المختلفه حتى نصل الى أفضل أجابه والاجابه الصحيحه بالمنطق والعقل وذلك لما فيه خلاف ( خاصه اذا كان الكتاب لم يذكر عنه شيئا وسئل فيه وكان يجب ان يكون السؤال فيما تم شرحه فى الكتاب )
رابعا :- اذا كان حضرتك مسئولا
فنرجو ذلك
1- ان يتم عمل نماذج وحلها حتى لايحدث خلاف على اجابه معينه تضيع حق الطلاب
2- ان يتم حل الاسئله المختلف عليها
3- النقاط البقيه الاستاذ / سيف ذكرها ورد عليها
4- عمل مكان مخصص على موقع الادارة العامه يكون مخصص للاسئله من السادة المدرسين ويتولى أحد اعضاء الادارة العامه للكمبيوتر التعليمى الاجابه ولتكون مثالا الاجابه على الاسئله اسبوعيه حتى نقطع الخلاف على الاجابات ويكون هناك تواصل باستمرار

على العموم فى النهايه نتمنى من حضرتك الاستمرار والمشاركه

وجزاكم الله خيرا

هاااااااااااااااااااااااااااااااام جدا
في الكتاب ص 82 ثالثا لن يفهم الطالب الا بعد فهمه وظيفة Mod
أين في الكتاب كله Mod ؟ أفيدوني
والتمرين في المرفقات ...

بشوش كدا بس الاول
ونتناقش شئ شئ
انت بتتكلم في ايه بالضبط
وايه اللي هو كلام مرسل مني
واضح ان استاذ جديد في عالم المنتديات فيه اسفل يسار المشاركة كلمة اقتباس تفتبس وتقول علشان الناس تفهم انت بتتكلم في ايه
اولا
انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
هو ايه دا ايه اللي تم مناقشة ولم يتعرض له الكتاب شرحا ( نرجو اقتباسه)(وان لم يتم الاقتباس اسمح لي يبقى حضرتكم لم تطبق الهدف من الكتاب )
لكن طرحها كأسالة
يعني معنى كلامة ان اي سؤال الكتاب لا يتعرض له بالشرح ( اصل معلوماتي ان الاسئلة بتقيس الهدف عن طريق ما تم شرحه)
والاجابة على البند 6 والبند 9 انهم غلط وده بالمنطق
سيدي انا اللي قلت للزملاء هذا ولم اكتفي بذلك بل بالدليل
اما الاستاذ سيف قال كلام مرسل
نرجو اقباس الكلام المرسل لو كنت صادق فيما تقول
البند 5 ص22
لها اجابة واضحه هو بتكلم عن القيم الاستهلالية n=2 و sum=0 ايهما يبدأ به مش هاتفرق فهو صحيح وده يعني ان السؤال سليم
واضح جدا انك لا تعلم شئ عن صياغة السؤال وخاصة في الاختيارات مثل المراجع التربوي للكتاب السؤال الجيد هو الذي له اجابة محددة وليس له اجابتان وخاصة في اختار ووصل وصح وخطأ وواضح اكثر انك لا تعرف ان المصحح في الامتحان بيعبد نموذج الاجابة ونموذج الاجابة بيعبد الكتاب والكتاب نفسه على لسانك قال مش هاتفرق ولكن لو كان تطبيق ممكن تكون هناك اكثر من طريقة ابتكارية كلمة مش هاتفرق عند المصريين فقط وكذلك المتخلف من البشر
الكتاب فنيا سليم 99%
ممكن تقول 1% من الاخطاء الفنية هي ايه علشان نعرف نقيس النسبة واللا هو كلام مرسل فقط بدون ادلة
واكيد لاحظتم صعوبة اعداد مذكرات منه
صعوبة ايه دليك هل شفت كل المذكرات في الجمهورية ام هو كلام مرسل بس دا اللي احنا شاطرين فيه


فقط تابعنا واحنا كل يوم حنزل موضوع ان الكتاب ملئ بالاخطاء العلمية والفنية والتربوية وبالادلة

جزاك الله خيرا أستاذ/ سيف

يا ريت سؤال للاستاذ سيف سالم يا ريت توضحلنا هو عايز ايه فيه اكتر من اجابة في كل كتاب هل هو عايز جمع ولا طباعة الاعداد بس

يا ريت سؤال للاستاذ سيف سالم يا ريت توضحلنا هو عايز ايه فيه اكتر من اجابة في كل كتاب هل هو عايز جمع ولا طباعة الاعداد بس
مع الاحتفاظ الكامل للاستاذ / سيف بحقه ... استأذنه في الرد
المطلوب طباعة الأعداد الزوجية فقط وليس المجموع
لمزيد من المعلومات أنظر تدريب 1-8 ص 14

مشكور
ولكن ....
1- ماذا لو كان العددان متساويين ؟
2- لم تذكر كلمة Output أو print عند الاخراج
اي " العدد الأكبر هو ... والأصغر هو ... " Print



يالغالي حل علي قد المطلوب فقط هذا هو الشرح والحل يكون علي القد زيها زي
مطلوب منك انك تجيب عدد السنوات بمعلومية عدد الشهور

واحد جالي وبيقولي اني هخرج كل سنة علي حدة وكل شهر برضه لوحده

قلتله يا الغالي النشاط موضوع في خرائط التدفق البسيطة وليس بها قرار علي الاطلاق

يعني الحل بيساوي y=m/12

السنوات y
الشهور m

ومليش دعوة بالحل حتي

يعني
اولا تحديد المشكلة
طبعا احب ادخلها بالترتيب واحلها زي منا عاوز حسب المطلوب
1- المدخلات m
2- الحل y= m/12
3- المخرجات y

وترسم عادي زي اي رسمة

يا ريت سؤال للاستاذ سيف سالم يا ريت توضحلنا هو عايز ايه فيه اكتر من اجابة في كل كتاب هل هو عايز جمع ولا طباعة الاعداد بس

مع الاحتفاظ الكامل للاستاذ / سيف بحقه ... استأذنه في الرد
المطلوب طباعة الأعداد الزوجية فقط وليس المجموع
لمزيد من المعلومات أنظر تدريب 1-8 ص 14

كما تفضل استاذنا الفاضل رزق المطلوب طباعة الاعداد الزوجية من 1 الى 10
وان كنت اختلف مع الزملاء في الحل وهو جعل البداية n=2 لان دا مش الحل وبكدا احنا بنلتف على الحل وخاصة لو تم تعديل السؤال الى طباعة الاعداد الزوجية من عدد مدخل الى 10 او الى عدد مدخل اخر فانه سيكون حل اخر

هاااااااااااااااااااااااااااااااام جدا
في الكتاب ص 82 ثالثا لن يفهم الطالب الا بعد فهمه وظيفة mod
أين في الكتاب كله mod ؟ أفيدوني
والتمرين في المرفقات ...

استاذنا الفاضل الناس معترضة على نقدا للكتاب وببقول الكتاب سليم 99%
اللي جاء في ص 82 دا من ال 1% بتاع الاخطاء علشان محدش بزعل هما اللي قالوا 99%
طبعا دا المثال بتاع 1-6 اللي شرح ببساطة شديدة الزوجي والعددي بدون مناقشة كيف يتم حساب يقبل القسمة على 2 وشئ طبيعي الطالب في الترم الثاني سوف يتعلم كيف تكون القسمة على 2 بدون باقي
بس مثال الاختبار موضوع المناقشة جاء نتيجة قص ولصق من نماذج الوزارة للعام الماضي دون مراجعة مع الكتاب الحالي وشرحة على اساس العبارة الشهير والتى ستبرر اي خطأ"انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
لكن طرحها كأسالة"
خلاصة القول التمرين لا مكان له في الترم الاول بهذا الشكل حتى لا يقال كلام مرسل

جزاك اله خيرا أستاذ سيف

أوجزت فأنجزت

جزاك اله خيرا أستاذ سيف

أوجزت فأنجزت
بارك الله لك استاذنا الفاضل ابو مريم
المشكلة واضع الامتحان في المحافظات امامه الامثلة كتير وممكن اسئلة على نفس تهج الامثلة يسيب دا كله ويجيب السؤال ده حاجة عجيبة

اختلف مع الزملاء الافاضل واتفق مع الاستاذ رزق

لاننا لو ادخلنا العددين العدد الاول 5 والعدد الثاني 5 سيطبع العدد الاكبر 5 والعدد الاصغر هو 5 وهذا خطأ فادح
واري الحل الصواب هو تطبيق مباشر على تمرين 1-7 ص 12 وتكون هكذا الحل


حسب المطلوب اما العدد الاكبر او العدد الاصغر



http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=85853&stc=1&d=1348852694

اختلف مع الزملاء الافاضل واتفق مع الاستاذ رزق

لاننا لو ادخلنا العددين العدد الاول 5 والعدد الثاني 5 سيطبع العدد الاكبر 5 والعدد الاصغر هو 5 وهذا خطأ فادح
واري الحل الصواب هو تطبيق مباشر على تمرين 1-7 ص 12 وتكون هكذا الحل


حسب المطلوب اما العدد الاكبر او العدد الاصغر



http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=85853&stc=1&d=1348852694




استاذ سيف

رأيت وجهة نظر اخرى وهى لو X>Y نقوم بطباعة العدد الاكبر X والعدد الاصغر Y واذا كانت fALSE نقوم بإنهاء الخريطة مباشرة . اعتقذ هذا الحل خاطىء لاننا اهملنا باأن تكون Y هى الاكبر و X هى الاصغر .

اما بخصوص حل حضرتك فاكرر مع كامل احترامى لحضرتك
طالما الشرط X > Y هى False فبدون عمل شكل معين اخر ستكون Y هى الاصغر و X هى الاكبر فلماذا تم اضافة معين آخر . ولماذا فى المعين الثانى عندما كانت قيمة الشرط False لم يطبع القيمة الاخرى لمعاملى المقارنة كما تعودنا على ذلك
كما اننا لو نظرنا للمثال فى الكتاب المدرسى فى هذا المثال نجد انه وضح فى المخرجات طباعة العبارتين العدد الاكبر هو والعدد الاصغر هو اى وعلى ما اعتقد انه يريد كباعة العبارتين معاً فى شكل واحد

ام الحل الذى تفضلت الاخت الفاضلة بطرحه فى المشاركة الاولى هو الحل الصحيح من وجهة نظرى المتواضعة وان كان به خطأ فنرجو توضيحه من حضرتك

استاذ سيف مع كامل احترامى لرأى حضرتك

كان لى وجهة نظر اخرى وهى لو X>Y نقوم بطباعة العدد الاكبر X والعدد الاصغر Y واذا كانت fALSE نقوم بإنهاء الخريطة مباشرة .

ام الحل الثانى كما تفضلت الاخت الفاضلة بطرحها فى المشاركة الاولى ولو اقدر اعرف من حضرتك ايه الخطأ فى الحل الموجود فى المشاركة الاولى . بغض النظر على ان العددين متساويين

اما بخصوص حل حضرتك فاكرر مع كامل احترامى لحضرتك
طالما الشرط X > Y هى False فبدون عمل شكل معين اخر ستكون Y هى الاصغر و X هى الاكبر فلماذا تم اضافة معين آخر . ولماذا فى المعين الثانى عندما كانت قيمة الشرط False لم يطبع القيمة الاخرى لمعاملى المقارنة كما تعودنا على ذلك

المثال او النشاط المطلوب 1-4 ص 12 وقد قام الكتاب بعريف الشكلة وكانت المخرجات طباعة عبارتين هما الاكبر و الاصغر وبالتالي المخرجات تم تحديدها في النشاط وهي كما جاءت بالنشاطة طباعة العدد الاكبر والعدد الاصغر - و هنا عطف على طباعة وليس عطف على العدد الاكبر -
اي ان المخرج 2 عبارة
1 اذن الحل الذي تكرمت به في اللون الاحمر سيكون الخرج طباعة عبارة واحدة بها الاكبر والاصغر وهذا غير المطلوب
2 ماذا اذا كانت x<y سيكون الحل الذي تفضلتم به لن يطبع شئ
كذلك بالنسبة للحل الذي مرفق بالموضوع
1 ماذا لو كان x=y - علما بانه لم يستسنى التساوي في راس المسألة وكذلك لم يقل عددين مختلفين وبالتالي لو تم ادخال عددين متساويين سيكون المخرج كما بينت في مشاركتي
اما عن حلي فتم اضافة معين اخر للحالة الثالثة التساوي في تلك الحالة لا يفعل شئ فيكون المخرج اما الاكبر او الاصغر فقط

استاذ سيف
كالعادة حضرتك عارف وانا عارف ان الكتاب ميقصدش التساوى بدليل وجود مسالة خاصة بذلك وانه فى حالة التساوى يطبع رسالة بذلك
وان كان هذا خطأ منه ولكن نحن اعتدنا على ذلك

فانا بس كنت بستفسر ان الحل الاول حل سليم وليس به خطأ من وجهة نظر الكتاب بغض النظر عن التساوى وخاصة ان الطالب مش ناقص متاهات اكتر من كدة

استاذ سيف
كالعادة حضرتك عارف وانا عارف ان الكتاب ميقصدش التساوى بدليل وجود مسالة خاصة بذلك وانه فى حالة التساوى يطبع رسالة بذلك
وان كان هذا خطأ منه ولكن نحن اعتدنا على ذلك

فانا بس كنت بستفسر ان الحل الاول حل سليم وليس به خطأ من وجهة نظر الكتاب بغض النظر عن التساوى وخاصة ان الطالب مش ناقص متاهات اكتر من كدة
لو تم الاقرار ان الكتاب ميقصدش بيكون الحل اللي بالموضوع صحيحة على شرط لا يتم ادخال عددين متساويين
اما عن متاهة الطالب فهي موجودة في طريفة حل الامثلة هناك اكثر من طريقة
بس عامة مفيش حاجة اسمها ميقصدش والناس بتزعل منا لما نقول الكتاب به اخطاء

بجد انا سعيدة جدا بالمناقشات بين الزملاء الافاضل لاننا بالشكل ده هنوصل لافضل نتيجة وافضل حل نوصله للطلاب

يا ريت نتواصل فى كل الاسئلة الى فيها اختلاف

جزاكم الله كل خير

أستاذى/ سيف

كلام حضرتك صحيح

ولكن أنا أوافق كلام الاستاذ أحمد
لأنه فى الكتاب هوه يقصد فقط العدد الأكبر والأصغر وللأسف لم يتطرق للتساوى

أى أن المطلوب محدود بالأكبر والأصغر فقط

وبناء على المسألة بالكتاب بالحل الموجود بأول المشاركة صحيح

ولكن كأسلوب علمى كلام حضرتك صحيح

وفى الآخر حضراتكم علمتونا نلتزم بكلام الكتاب عشان التصحيح

استاذنا الفاضل الناس معترضة على نقدا للكتاب وببقول الكتاب سليم 99%
اللي جاء في ص 82 دا من ال 1% بتاع الاخطاء علشان محدش بزعل هما اللي قالوا 99%
طبعا دا المثال بتاع 1-6 اللي شرح ببساطة شديدة الزوجي والعددي بدون مناقشة كيف يتم حساب يقبل القسمة على 2 وشئ طبيعي الطالب في الترم الثاني سوف يتعلم كيف تكون القسمة على 2 بدون باقي
بس مثال الاختبار موضوع المناقشة جاء نتيجة قص ولصق من نماذج الوزارة للعام الماضي دون مراجعة مع الكتاب الحالي وشرحة على اساس العبارة الشهير والتى ستبرر اي خطأ"انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
لكن طرحها كأسالة"
خلاصة القول التمرين لا مكان له في الترم الاول بهذا الشكل حتى لا يقال كلام مرسل


جزاك الله خيرا

أستاذى/ سيف

كلام حضرتك صحيح

ولكن أنا أوافق كلام الاستاذ أحمد
لأنه فى الكتاب هوه يقصد فقط العدد الأكبر والأصغر وللأسف لم يتطرق للتساوى

أى أن المطلوب محدود بالأكبر والأصغر فقط

وبناء على المسألة بالكتاب بالحل الموجود بأول المشاركة صحيح

ولكن كأسلوب علمى كلام حضرتك صحيح

وفى الآخر حضراتكم علمتونا نلتزم بكلام الكتاب عشان التصحيح


جزاكم الله كل خير
ودائما الى الناقش للوصول للافضل والاحسن
وشكرا لجميع الزملاء على هذة المناقشه الثريه

استاذ سيف
كالعادة حضرتك عارف وانا عارف ان الكتاب ميقصدش التساوى بدليل وجود مسالة خاصة بذلك وانه فى حالة التساوى يطبع رسالة بذلك
وان كان هذا خطأ منه ولكن نحن اعتدنا على ذلك

فانا بس كنت بستفسر ان الحل الاول حل سليم وليس به خطأ من وجهة نظر الكتاب بغض النظر عن التساوى وخاصة ان الطالب مش ناقص متاهات اكتر من كدة


أنا مع أ/ سيف تماما
والحل كان بسيط في السؤال كان قال :
(ادخال عددين مختلفين ) وهذا يناسب عدم الدخول في التساوي

استاذنا الفاضل الناس معترضة على نقدا للكتاب وببقول الكتاب سليم 99%
اللي جاء في ص 82 دا من ال 1% بتاع الاخطاء علشان محدش بزعل هما اللي قالوا 99%
طبعا دا المثال بتاع 1-6 اللي شرح ببساطة شديدة الزوجي والعددي بدون مناقشة كيف يتم حساب يقبل القسمة على 2 وشئ طبيعي الطالب في الترم الثاني سوف يتعلم كيف تكون القسمة على 2 بدون باقي
بس مثال الاختبار موضوع المناقشة جاء نتيجة قص ولصق من نماذج الوزارة للعام الماضي دون مراجعة مع الكتاب الحالي وشرحة على اساس العبارة الشهير والتى ستبرر اي خطأ"انتم بتتناقشوا في حاجة الكتاب لم يتعرض لها شرحا
لكن طرحها كأسالة"
خلاصة القول التمرين لا مكان له في الترم الاول بهذا الشكل حتى لا يقال كلام مرسل


جزاك الله خيرا أستاذ سيف

بارك الله لك استاذنا الفاضل ابو مريم
المشكلة واضع الامتحان في المحافظات امامه الامثلة كتير وممكن اسئلة على نفس تهج الامثلة يسيب دا كله ويجيب السؤال ده حاجة عجيبة

جزاك الله خيرا أستاذ سيف
أصبت لب الحقيقيه
المشكله انهم يظنون ان هذة الاخطاء لا تأثر
هم لايدركون ان الكتاب المدرسى للطلاب
ويجب أن يكون واضحا خالى من الاخطاء

إجابة ممتازة ومختصرة ونموذجية

ماهو Net framework

Net framework أنشئ بواسطة مايكروسوفت وظهرت منه عدة نسخ هي
Net framework 1.0 إلى 3.5

Net framework بأختصار شديد تساعد المطور
اختصار الوقت في بناء مشاريعه

كذالك يدعمNet framework لغات برمجية كثيرة منها C# وهي بالاساس من .Net

وكذالك Jscript و C++ و VB وغيرها من اللغات كذالك تدعم اللغات القديمة مثل COBOLو FORTRAN

مالذي بداخل Net framework

يمكن القول ببساطة شديدة أن Net framework هي مكتبة عملاقة من الاكواد التي تستخدم تقنية البرمجة
كائنية التوجه OOP ) ) مثل C# ,

هذه المكتبة مقسمة أو مصنفة إلى مجموعة من الوحدات (modules) على سبيل المثال تحتوي على وحدة
Module)) خاصة ببناء تطبيقات ويندوز Windows applications)) ووحدة أخرى لتطوير تطبيقات الويب
(Web applications) وأخرى لبرمجة الشبكات وبعض الوحدات مقسمة إلى وحدات جزيئة من الأساسية
مثل Web service من (Web applications)


جزاكم الله خيرا

ممكن يا جماعه تحليل منهج الكمبيوترونواتج التعلم للصف الاول والثانى والثالثالاعدادى

أنا مع أ/ سيف تماما
والحل كان بسيط في السؤال كان قال :
(ادخال عددين مختلفين ) وهذا يناسب عدم الدخول في التساوي



شكلنا هنمشيها احزاب
يبقى البلد فيها سلفيين واخوان
والمنتدى فيه الاستاذ الفاضل سيف سالم والاستاذ الفاضل ابو مريم

السؤال الذي سوف يزيل اللبس
هل خرائط التدفق تم اختراعها لتصوير حل المشاكل باستخدام الحاسب ام حل المشاكل على العموم؟
الاجابة لحل المشاكل عامة سواء استخدمنا الحاسب ام لا
لنفرض ان المشكلة ان يجيب الانسان بثلاثة اجابات حسب العدد المدخل لعقله على ان تكون لو العدد موجب يقول موجب او سالب يقول سالب لو صفر يقول صفر
سيكون الشكل هكذا
http://computer.atlas4e.com/project_e1/project/chapter12/08.gif
لان العقل البشري لديه القدرة على اتخاذ القرار في خطوة واحدة (سالب موجب صفر )
ارجو ان اكون قد اوضحت

استاذ سيف انا خلاص عرفت السبب ايه بس مش عارفة اوصلها ازاى للطلاب خصوصا ان مفيش مثال عليها والكتاب لو فيه ثلاث احتمالات زى خريطة درجة الحرارة بيكون فيه شكلين معين استخدمهم

انا اسفه جدا على الازعاج والاسئلة الكتير بس بجد انا نفسى اوصل المعلومات بافضل طريقة

شكلنا هنمشيها احزاب
يبقى البلد فيها سلفيين واخوان
والمنتدى فيه الاستاذ الفاضل سيف سالم والاستاذ الفاضل ابو مريم


ياأخى الفاضل لا أحزاب ولاغيرة
الاختلاف فى الرأى لايفسد للود قضيه

أستاذى/ سيف

كلام حضرتك صحيح

ولكن أنا أوافق كلام الاستاذ أحمد
لأنه فى الكتاب هوه يقصد فقط العدد الأكبر والأصغر وللأسف لم يتطرق للتساوى

أى أن المطلوب محدود بالأكبر والأصغر فقط

وبناء على المسألة بالكتاب بالحل الموجود بأول المشاركة صحيح

ولكن كأسلوب علمى كلام حضرتك صحيح

وفى الآخر حضراتكم علمتونا نلتزم بكلام الكتاب عشان التصحيح


نشكر الاستاذ الفاضل ابو مريم
ولكن المثال دا غير محلول بالكتاب فسيكون الالتزام هناك بنموذج واضع الامتحان اللي مش هنشوفة الا بعد الامتحان

أنا مع أ/ سيف تماما
والحل كان بسيط في السؤال كان قال :
(ادخال عددين مختلفين ) وهذا يناسب عدم الدخول في التساوي

فعلا كانت قال مخلتفين لو كان المقصود معين واحد بس الى الان لا نعلم نية واضع الكناب وايه يقصد
للاسف واضع الامثلة وللاسف الشديد لا يري الا من وجهة نظره ومفيش مرجعية له
وفي الاخر سيقول لك دا غير محلول علشان يكون فيه حلول ابتكارية

شكلنا هنمشيها احزاب
يبقى البلد فيها سلفيين واخوان
والمنتدى فيه الاستاذ الفاضل سيف سالم والاستاذ الفاضل ابو مريم


مش المهم سلف اخوان اي فصيل اخر
المهم التكاملية وليس التفاضلية
كل زميل بيلفت نظر الاخر لجانب اخر

ياأخى الفاضل لا أحزاب ولاغيرة
الاختلاف فى الرأى لايفسد للود قضيه
جزاكم الله كل خير استاذ طارق

بارك الله فيكم جميعا

بس لازم نوضح للطالب المسكين

أن كلا الحلين صحيح ولا يوجد خطأ فى أحدهما

ولكن المشكلة فى واضع السؤال

لأنى فى بعض الأحيان أشفق على الطالب من هذه المناقشات
وأخاف أن تشتت تركيزه وفهمه

خط الاتجاه يوضح ترتيب تدفق خطوات الحل ( وغالبا تدفق الخطوات يكون من اعلى الى اسفل ومن اليسار الى اليمين )


دى اخر حاجة وصلتلها عشان اكتب تدفق العمليات وخطوط الاتجاه بشكل بسيط

شرح خرائط التدفق المحلولة فى الكتاب

انا باستخدم التويتر والفيسبوك