للسادة مدرسى المادة
لاحظت أثناء تصفح منهج الوزراة الجديد لعام 2013وبمرورى فى المنتدى وإطلاعى على مذكراتكم الخاصة بالترم الأول للصف الثالث الاعدادى
أن النشاط ( 1- 1 ): صـ 7 قد ذكر فيه لفظ ( بمعلومية الطول والعرض )
و النشاط ( 1-2 ): صـ 8 قد ذكر فيه جملة ( بمعلومية نصف القطر r)
و النشاط ( 1-3 ): صـ 8 قد ذكر فيه كلمة ( بمعلومية عدد الشهور )

وبإلقاء الضوء على تلك الكلمات التى تدعوا إلى الفكر والتأمل!
أجد من وجهة نظرى ... أن الاجابة الصحيحة لهذه الانشطة
كما بالمرفقات. والإ فما الفرق !
أنتظر .. الرد والتعلق

كلام جميل جدا

بس حضرتك لما نقوم بتصميم برنامج باستخدام احد لغات البرمجة
يجب النظر بعين الشمول
بمعنى لو صممنا برنامج لحساب مساحة المستطيل
وحددنا قيمة ثابتة للطول وللعرض
هذا البرنامج سيكون غير شامل
ولن يستطيع احد الاستفاده منه
فيجب أن يكون البرنامج بمعلومية متغيرات
ومستخدم البرنامج يعوض بما يشاء من مدخلات
أما كلمة بمعلومية كذا .... التى قام بتكرارها أكثر من مرة فى المنهج
فهى دلاله على المدخلات كمتغيرات فقط وليست كقيم ثابتة

وأخيرا احنا لو هنمشى وراء مصطلحات كتير فى الكتاب
أعتقد اننا هنقطع هدوم بعض من التفكير والاختلاف

وشكرا لحضرتك

للاسف الشديد
الكتاب مسلوق وفيه اكثر من واضع للمادة العلمية
بس المشكلة ان الكتاب اعاد مساحة الدائرة مع اظهار غير مسموح
وعليه يكون نسق الكتاب الا لم ياتي غير مسموح يكون الخريطة بدون تفرع

كلام جميل جدا

بس حضرتك لما نقوم بتصميم برنامج باستخدام احد لغات البرمجة
يجب النظر بعين الشمول
بمعنى لو صممنا برنامج لحساب مساحة المستطيل
وحددنا قيمة ثابتة للطول وللعرض
هذا البرنامج سيكون غير شامل
ولن يستطيع احد الاستفاده منه
فيجب أن يكون البرنامج بمعلومية متغيرات
ومستخدم البرنامج يعوض بما يشاء من مدخلات
أما كلمة بمعلومية كذا .... التى قام بتكرارها أكثر من مرة فى المنهج
فهى دلاله على المدخلات كمتغيرات فقط وليست كقيم ثابتة

وأخيرا احنا لو هنمشى وراء مصطلحات كتير فى الكتاب
أعتقد اننا هنقطع هدوم بعض من التفكير والاختلاف

وشكرا لحضرتك


يعنى الحل اللى فى المذكرات بتاعة سيادتكم سليم 100 %
طيب لو المستخدم أدخل قيمة طول الضلع بـ صفر أو رقم سالب يبقى أيه اللى هيحصل !؟

جزاكم الله خيرا

يعنى الحل اللى فى المذكرات بتاعة سيادتكم سليم 100 %
طيب لو المستخدم أدخل قيمة طول الضلع بـ صفر أو رقم سالب يبقى أيه اللى هيحصل !؟
==========================
استاذى العزيز وجيه / وجهة نظرك فيها شىء من العمق
لكن فى هذا الفصل نحن نعلم الطالب كيفية رسم خريطة التدفق للبرامج التعليمية الصغيرة كتمهيد و لوضع أساس و بزرة لتعلم عمل الخوارزم الذى يعتمد على الرسم كما فى خرائط التدفق كبداية لتصميم البرنامج بعد تحديد المشكلة او الهدف فى البداية
============================
معطيات المسألة يجب ان نلتزم بها على أساس أن الطالب يكون قادرا على رسم الخريطة من خلال معطيات المسألة
أما و قد أردت سد و معالجة ثغرة فى المسألة كان يكتب المستخدم رقم سالب أو صفر كقيمة لمتغير لا يمكن ان يأخذ هذه القيمة كطول مستطيل أو عرضه أو نصف قطر دائرة ان معك لكن سائل المسألة و طالب الرسم لم يطلب معالجة هذا الوضع
======
و يمكن ان نعتبر ذلك تمهيد ثم نأخذ الطالب بعد ذلك بعيداً لمعرفة كيفية معالجة ذلك و ترجمته عند رسم الخريطة
========================
هذه وجهة نظرى مع تقدير الكامل لوجهة نظركم
عاطف حسان / ميت موسى
========================

يعنى الحل اللى فى المذكرات بتاعة سيادتكم سليم 100 %
طيب لو المستخدم أدخل قيمة طول الضلع بـ صفر أو رقم سالب يبقى أيه اللى هيحصل !؟
==========================
استاذى العزيز وجيه / وجهة نظرك فيها شىء من العمق
لكن فى هذا الفصل نحن نعلم الطالب كيفية رسم خريطة التدفق للبرامج التعليمية الصغيرة كتمهيد و لوضع أساس و بزرة لتعلم البرمجة بشكل أوسع
============================
معطيات المسألة يجب ان نلتزم بها على أساس أن الطالب يكون قادرا على رسم الخريطة من خلال معطيات المسألة
أما و قد أردت سد و معالجة ثغرة فى المسألة كأن يكتب المستخدم رقم سالب أو صفر كقيمة لمتغير لا يمكن ان يأخذ هذه القيمة كطول مستطيل أو عرضه أو نصف قطر دائرة ان معك لكن سائل المسألة و طالب الرسم لم يطلب معالجة هذا الوضع
======
و يمكن ان نعتبر ذلك تمهيد ثم نأخذ الطالب بعد ذلك بعيداً لمعرفة كيفية معالجة ذلك و ترجمته عند رسم الخريطة
========================
هذه وجهة نظرى مع تقدير الكامل لوجهة نظركم
عاطف حسان / ميت موسى
========================