اثارت الأزمة المستمرة لارتفاع كثافات الطلاب داخل الفصول جدلاً في الأوساط التعليمية خاصة بعد وصول الكثافات ببعض الادارات إلي 95 و100 طالب داخل الفصل الأمر الذي يهدد العملية التعليمية ككل وينذر بكارثة فعلية.
خبراء التعليم اكدوا علي اهمية خفض الكثافات داخل الفصول كمؤشر فعلي علي تحصيل الطالب للمعلومة وحصوله علي حقه في التعليم.
من جانبهم أبدي العاملون في التعليم استياءهم من الظاهرة وخروج الأمر عن سيطرتهم مطالبين وزارة التربية والتعليم بالتدخل لحل الأزمة قبل تفاقمها في العام القادم.
قال سعيد شومان وكيل مديرية التربية والتعليم بالقاهرة ان أزمة الكثافات بمدارس القاهرة ممتدة منذ عدة سنوات بسبب الزيادة السنوية في أعداد التلاميذ طبقاً للتوزيع الجغرافي للسكان والكثافات العالية بمناطق ما عن غيرها موضحاً ان انشاء مدارس جديدة يعد الحل الأكثر فاعلية لحل المشكلة ولكن هذا الأمر ليس من اختصاص المديرية وانما وزارة التربية والتعليم بالتنسيق مع هيئة الأبنية التعليمية لذا فإن الحلول المؤقتة هي الطريقة الوحيدة التي نمتلكها وذلك عن طريق تطبيق نظام الفترة الممتدة أو نظام الفترتين وأيضاً ترحيل تلاميذ المدارس ذات الكثافات المنخفضة بهدف توفير مدارس جديدة للمرحلة الابتدائية التي تشهد النسبة الأكبر من المشكلة وارتفاع الكثافة موضحاً ان الادارات التي تعاني من ارتفاع الكثافات بها هي ادارات المرج والبساتين ودار السلام وإدارة السلام التعليمية.
اضاف ثروت رشاد وكيل إدارة الزيتون التعليمية ان أساس مشكلة ارتفاع الكثافات بالمدارس يرجع لسوء توزيع المدارس جغرافياً علي المناطق السكانية مما أدي لوجود ضغط علي مناطق بعينها دون غيرها.
اقترح ان يتم تحويل بعض المدارس الاعدادية منخفضة الكثافة لابتدائية مع ضم التلاميذ بالمرحلة الابتدائية بهدف توفير أماكن أكبر تستوعب التلاميذ وكذلك ضم تلاميذ المدارس المهنية بكل إدارة في مدرسة واحدة فقط والاستفادة منها لفك الضغط عن المدارس الابتدائية كحل سريع لان مسألة بناء المدارس يتطلب وقتاً طويلاً.
أشار ممدوح إبراهيم مدير عام إدارة المرج التعليمية إلي ان الإدارة من أعلي ادارات القاهرة كثافة في عدد التلاميذ بمختلف المراحل الدراسية بسبب كثرة نقل سكن أولياء الأمور لمنطقة المرج الأمر الذي فاقم الأزمة ووصلت ذروتها في بعض المدارس حيث وصلت كثافات التلاميذ بالمدارس الابتدائية إلي 95 و100 تلميذ وهو ما يعد كارثة نحاول حلها أو تخفيفها بعدة طرق مختلفة منها تطبيق نظام الفترتين أو الفترة الممتدة علماً بأن كافة المدارس الموجودة بالإدارة وعددها 57 مدرسة حكومية تعمل بنظام الفترتين كما ان الأزمة تمتد لتشمل المرحلة الثانوية أيضاً بسبب عدم وجود مدارس ثانوية خاصة بالإدارة تستوعب تلاميذ التعليم الأساسي بعد انهائهم الدراسة بها مما يضاعف من المشكلة.
قال ان سبل حل الأزمة معظمها مؤقت ولا يمتد لاستيعاب الزيادات في الأعوام القادمة حيث يوجد 1600 طالب بالمرحلة الثانوية لا توجد أماكن لهم لذا فإن الإدارة تحاول تفعيل التعاون مع مجلس الأمناء بالإدارة والنقابة الفرعية بالمرج لحل المشكلة وبناء فصول جديدة لاستيعاب اعداد التلاميذ وخفض الضغط عن المدارس.
اضافت ايناس عبداللطيف وكيلة ادارة شرق مدينة نصر التعليمية ان المشكلة لا تقتصر فقط علي ارتفاع الكثافات داخل المدارس وانما تمتد للعجز في المدرسين والديسكات في بعض الادارات مؤكدة ان الأمر يحتاج لوقفة حقيقية لاصلاح أوضاع التعليم ككل من خلال توفير مخصصات مالية لحل أزمة ارتفاع الكثافات وكذلك اجراء تعاقدات مع مدرسين جدد في التخصصات التي تعاني من العجز واصلاح أحوال المعلم حتي ينصلح حال التعليم وتنتظم العملية التعليمية.
أكد الدكتور عبدالعظيم صبري - أستاذ المناهج وطرق التدريس بكلية التربية بجامعة حلوان ان ارتفاع كثافة الفصول تؤدي إلي عدم قدرة المعلم علي توصيل وتوضيح المعلومة وهذا عائق كبير جداً للتلاميذ يحول دون تطبيق الأساليب الحديثة في التربية.
أوضح د. عبدالعظيم انه يجب الاستفادة باليوم الدراسي كله وتقسيم عدد التلاميذ علي الفصول علي فترتين أو تقسيم يوم للتلاميذ ويوم للتلميذات مما يتيح فرصة أكبر للاستفادة من المواد التي يدرسها التلاميذ موضحاً ان المدرس يحتاج إلي مناخ جيد للتدريس.
اقترح د. عبدالعظيم أن يكون بداية اليوم الدراسي من الساعة السادسة صباحاً مثلا حتي يمكن ان تكون هناك فترة ثانية وان تقوم وزارة التربية والتعليم بتنظيم مجموعات تقوية للتلاميذ لرفع مستوي التلاميذ موضحاً ان المعلم لا يستطيع استخدام قدراته في وجود العدد الكبير.
قال الدكتور حمدان محمد علي أستاذ المناهج بكلية التربية جامعة حلوان ان مشكلة زيادة الكثافة الطلابية داخل المدارس والتي قد تصل في بعض المدارس إلي 100 طالب داخل الفصل الواحد له العديد من الآثار السلبية علي درجة استيعاب الطالب فالكثافة العالية لا تتيح للمدرس الإجابة علي الاسئلة داخل الفصل في ظل زيادة الاعداد كما انه لا يستطيع ان يعطي اي اهتمام للطلاب ضعاف المستوي التعليمي كما انه لا يستطيع معالجة العديد من المشكلات الخاصة بتعلم القيم والسلوك لأن وقت الحصة قصير جداً ولا يكفي لشرح الدرس اليومي علي الوجه الأكمل.
وحل هذه المشكلة يجب ان يكون علي عدة محاور أولها بناء العديد من المدارس وبالتالي توفير فصول كثيرة تستوعب هذا الكم الهائل من الطلاب وهناك في بعض الادارات التعليمية تعمل بنظام الفترات الصباحية والمسائية وهو نظام له العديد من السلبيات لكننا إذا بحثنا عن حلول اخري لا نجد الا بناء مدارس جديدة وهذا الأمر يخضع للعديد من الخطط والمناقشات وتخصيص ميزانيات وإذا كانت الحكومة لا تتوافر لديها سبل لبناء مدارس بشكل سريع فهناك حل آخر ولو بشكل مؤقت وهو تأجير بعض المباني عن طريق بعض مؤسسات المجتمع المدني والجمعيات الأهلية بشرط ان تتوافر فيها شروط ومعايير جودة العملية التعليمية مثل شروط الأمن والسلامة وأماكن لذوي الاحتياجات الخاصة داخل الفصول وكذلك جمعيات الخير تساهم في انشاء مبان تعليمية جيدة.
وهناك ايضاً انشاء مبان ذات الفصل الواحد وهي موجودة بالفعل في العديد من الأماكن النائية مثال النوبة ومحافظات الصعيد التي تعاني من عكس المشكلة وهي انخفاض كثافة الفصول..يضيف الدكتور أمين أبوبكر وكيل وزارة سابق ورئيس الادارة المركزية للتعليم الأساسي السابق ان مشكلة كثافة الفصول ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالمعلم وادائه وقدرته علي إدارة الفصل إدارة جيدةوكيفية تحقيق الجودة التعليمية داخل الفصل أما إذا كان المعلم لا يجيد إدارة الفصل فلا يستطيع حل المشكلة من جذورها. وهناك أيضاً العديد من الحلول لحل مشكلة ارتفاع الكثافة الطلابية داخل الفصول عن طريق تقسيم الفصول إلي مجموعات كل مجموعة يكون لها قائد.. وهناك في بعض المحافظات التي بها كثافة عالية تم حلها عن طريق التعليم التعاوني النشط وتقسيم الفصل إلي فرق حيث ينتقل المعلم من مجموعة إلي مجموعة أخري ومن الممكن ان يتحدث قائد كل مجموعة بالنيابة عن فرقته وهذه الطريقة تعطي انتاجاً جيداً لمحصلة العملية التعليمية في نهاية الحصة.. إنما إذا اعتمد المدرس علي أسلوب المحاضرة القديم ستجد نصف الفصل في حالة نوم وخمول وهذه الطريقة هي احدي الاستراتيجيات التعلم النشط.
http://www.algomhuria.net.eg/algomhuria/today/brains/detail00.asp