هذه تجميعة أولية لأخطاء كتاب الكمبيوتر للصف الثالث الإعدادى للعام 2012
عسى أن تلقى رضاكم
بالتوفيق انشاء الله

جزاك الله خيراً

عمل مشكور
جزاكم الله كل خير

هذه تجميعة أولية لأخطاء كتاب الكمبيوتر للصف الثالث الإعدادى للعام 2012
عسى أن تلقى رضاكم
بالتوفيق انشاء الله

مش كل اللي ورد في ملف التصحيحات يؤخذ به كتصويبات
مرفق الملف ملون به الاجزاء التي لا يؤخذ بها كتصويبات باللون الأحمر

لو فتحنا نافذة الكود ووقفنا على القوائم (Class name- Method Name) هنعرف اسمائها
ندقق في وصف الخرائط نجده سليم وسبق اني وضحت خريطة قبل كده

بعض التصويبات تم نشرها من قبل
وشكرا

مش كل اللي ورد في ملف التصحيحات يؤخذ به كتصويبات
مرفق الملف ملون به الاجزاء التي لا يؤخذ بها كتصويبات باللون الأحمر

لو فتحنا نافذة الكود ووقفنا على القوائم (Class name- Method Name) هنعرف اسمائها
ندقق في وصف الخرائط نجده سليم وسبق اني وضحت خريطة قبل كده

بعض التصويبات تم نشرها من قبل
وشكرا

نشكر استاذ تامر على المشاركة
وارجو تقبل وجهة نظري السابقة
ان السبب في ذلك ان الكتاب جاء بترقيم يخالف باقي الامثلة واقصد هنا مثال القسمة مما جعل هناك بلبلة في فهم الترقيم والغرض منه ولو سار كنهج باقي الامثلة بالاتي لثبت القاعدة - وان كان يوجد اكثر من قاعدة في الترقيم - غير اننا نقصد الترقيم الذي يترجم فوري لللاكواد الذي سيتانولها الطالب في الترم الثاني
4 اذا كان num2=0 اذن
1-4 اطبع غير معرف
5 غير ذلك
1-5 احسب R=num1/num2
2-5 اطبع R
6 نهاية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يوجد الان على موقع الوزارة كتاب مادة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات الصف الثالث الإعدادي فصل دراسي أول لغة عربية نسخه منقحه
http://portal.moe.gov.eg/AboutMinistry/Departments/ecd/books/Books1/Pages/Prep_education.aspx

للأسف أستاذ tmrmsr (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=705691)
أغلب الأخطاء موجودة كما هى فى النسخة المنقحة من الكتاب
المشكلة أن هناك إصرار من الإدارة العامة للكمبيوتر على ارباك الطالب سواء فى عدم توحيد طريقة الترقيم و إغفال كتابة خطوة ( اذهب إلى الخطوة رقم # ) فى كثير من التدريبات ووجودها فى تدريبات أخرى.
فإذا كانت خطوة ( اذهب إلى الخطوة رقم # )غير ضرورية فى التدريبات فلم أضفتموها فى تدريبات أخرى ؟
ولا تقول لى أن هذا مقصود ليعرف الطالب أن حل المشكلة يكتب بأكثر من طريقة . لأن هذا فيه ارباك لأغلب الطلاب . كما هو ارباك للمعلم الذى يحتار غى حل تلك اللوغاريتمات العجيبة والتناقض بين كل تدريب وآخر .
أعذرنى أستاذ tmrmsr (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=705691) لأن حضرتك ما شفتش اجتماعتنا كمعلمين ايه اللى حصل فيها بسبب هذا الكتاب .

ايه رأيك أستاذ سيف فى المكاتبة دى
فى المرفقات

للأسف أستاذ tmrmsr (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=705691)
أغلب الأخطاء موجودة كما هى فى النسخة المنقحة من الكتاب
المشكلة أن هناك إصرار من الإدارة العامة للكمبيوتر على ارباك الطالب سواء فى عدم توحيد طريقة الترقيم و إغفال كتابة خطوة ( اذهب إلى الخطوة رقم # ) فى كثير من التدريبات ووجودها فى تدريبات أخرى.
فإذا كانت خطوة ( اذهب إلى الخطوة رقم # )غير ضرورية فى التدريبات فلم أضفتموها فى تدريبات أخرى ؟
ولا تقول لى أن هذا مقصود ليعرف الطالب أن حل المشكلة يكتب بأكثر من طريقة . لأن هذا فيه ارباك لأغلب الطلاب . كما هو ارباك للمعلم الذى يحتار غى حل تلك اللوغاريتمات العجيبة والتناقض بين كل تدريب وآخر .
أعذرنى أستاذ tmrmsr (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=705691) لأن حضرتك ما شفتش اجتماعتنا كمعلمين ايه اللى حصل فيها بسبب هذا الكتاب .

معلهش اللي انت بتقول عليه اخطاء مش اخطاء
مثلا احنا قلنا في تدريب 1-8 اذهب إلى الخطوة # ليه علشان ده تكرار وكذلك 1-9 وكذلك 1- 10 يقابله جملة for Next , Do ...Loop خد بالك من next , Loop
ملهاش علاقة خالص ب أذهب إلى الخطوة # اللي انت قمت بتأليفها
لأننا مش محتاجنها لأننا في حالة تفرع بسيط لمرة واحدة يقابله جملة تفرع في البرمجة ذي
if او Select Case
يبقى الإرباك مصدره عدم الاستعياب الكامل منكم لنقاط الكتاب المشروحه
فنعمل تأليف قد يكون غير سليم
مفيش مانع انك تجيب حلول بديله للمشكله حلا لها
أما اللي بيحصل ده مينفعش في مشكله فنية

سؤال انت جبت Event Name منين انا فكرت انهم غيروا اسمها في ستوديو 2012 ولا مألفها برضه
وترجع تقول أخطاء

الرجاء الحرص في إصدار الأحكام

ايه رأيك أستاذ سيف فى المكاتبة دى
فى المرفقات
تمام جدا
ونرجو من باقي الزملاء عمل ذلك حتى نجمع على رأي

أستاذ tmrmsr (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=705691)
حضرتك جبت سيرة البرمجة فى الموضوع وبدخلها معانا فى حل المشكلة
فكل مجال وله طريقة فى العمل
وعلى كلٍ جمل التكرار اللى حضرتك ذكرتها كها بتنتهى بأمر نهاية كل جملة تكرار next أو end
وهذا غير متوفر فى خطوات الحل . حضرتك بتفرض أن كل خطوات الحل تكون صغيرة على هذا النحو ولكن فى الواقع تتعدى سطورها المئات
فهنا على المصمم أن يحدد وجهة الإنتقال من أوامر (إذن) إلى أى أمر بعد أوامر (غير ذلك)
والمثال الذى يمكن أن يوضح ذلك لو قمت حضرتك بكتابة خطوات الحل لتمرين حساب صافى المرتب فى كتاب العام السابق . وستجد أنك ستوافقنى بما عرضته
أما بخصوص التأليييييييييف اللى حضرتك نسبتهولى
أنا أعرف تماماً أنى لو أشرت على مربع السرد سيظهر method name وأنا موافقق تماماً أن هذا سيظهر
إفرض أنى أثناء الشرح للطلاب وقلت لهم أن هذا المستطيل هو method name .
وإذا نقرنا الزر الخاص به سوف تظهر جميع الأحاث الخاصة بمعالج الحدث للكائن xxxxxx
هنا قد يستوقفنى على الأغلب أحد الطلاب ويقول كيف نضغط على مربع أسماء الوسائل ثم يظهر أسماء للأحداث events . كأن حضرتك رأيت على باب معمل يا فطة مكتوب عليها معمل كمبيوتر ولما تفتحه تكتشف انه معمل علوم!
لو سمحت إشرح لنا دون استهجان منك لماذا عندا نؤشر على هذا الصندوق يظهر لنا method name على الرغم من محتوياته من أحداث events
أفادكم الله

أستاذ tmrmsr (http://www.thanwya.com/vb/member.php?u=705691)
حضرتك جبت سيرة البرمجة فى الموضوع وبدخلها معانا فى حل المشكلة
فكل مجال وله طريقة فى العمل
وعلى كلٍ جمل التكرار اللى حضرتك ذكرتها كها بتنتهى بأمر نهاية كل جملة تكرار next أو end
وهذا غير متوفر فى خطوات الحل . حضرتك بتفرض أن كل خطوات الحل تكون صغيرة على هذا النحو ولكن فى الواقع تتعدى سطورها المئات
فهنا على المصمم أن يحدد وجهة الإنتقال من أوامر (إذن) إلى أى أمر بعد أوامر (غير ذلك)
والمثال الذى يمكن أن يوضح ذلك لو قمت حضرتك بكتابة خطوات الحل لتمرين حساب صافى المرتب فى كتاب العام السابق . وستجد أنك ستوافقنى بما عرضته
أما بخصوص التأليييييييييف اللى حضرتك نسبتهولى
أنا أعرف تماماً أنى لو أشرت على مربع السرد سيظهر method name وأنا موافقق تماماً أن هذا سيظهر
إفرض أنى أثناء الشرح للطلاب وقلت لهم أن هذا المستطيل هو method name .
وإذا نقرنا الزر الخاص به سوف تظهر جميع الأحاث الخاصة بمعالج الحدث للكائن xxxxxx
هنا قد يستوقفنى على الأغلب أحد الطلاب ويقول كيف نضغط على مربع أسماء الوسائل ثم يظهر أسماء للأحداث events . كأن حضرتك رأيت على باب معمل يا فطة مكتوب عليها معمل كمبيوتر ولما تفتحه تكتشف انه معمل علوم!
لو سمحت إشرح لنا دون استهجان منك لماذا عندا نؤشر على هذا الصندوق يظهر لنا method name على الرغم من محتوياته من أحداث events
أفادكم الله

بص يا حبيبي
بالنسبة لموضوع Event Name مينفعش اقول حاجة مش موجودة ونقول ان الكتاب غلطان
في بعض الحالات اللي بيبقى معروض في القائمة مش احداث فقط (تحتاج منى مراجعة فنية)

ثانيا خرائط التدفق لا تستخدم مع البرمجة الموجهة بالكائنات وانما كانت تستخدم مع لغات البرمجه الإجرائية
اما الذي يستخدم مع برامج الموجهة بالكائنات حاجة اسمها نماذج UML
هاتقول ليه اتحطت في الكتاب
مش هى الهدف في حد ذاتها انما محاولة الطالب يعمل فكره وعقلة منطقيا وحسابيا ونساعده على حل المشكلات وده هيوضح كتتير في الرتم الثاني لانه هيبقى زهنيا مستعد للموضوعات البحته بتاعت البرمجه
وانا استدفت من مداخلاتي معاكم وصحتت أخطاء املائية عرفتها منكم في النسخة المنشورة
لاحظ الكتاب جديد العام الأول

أنا آسف انى بتناقش مع شخص لا يحترم الآخرين فى عرض آراءه

أنا آسف انى بتناقش مع شخص لا يحترم الآخرين فى عرض آراءه

ده مش اراء
ده كلام في غلط يتسبب ان الطلاب يتعلموا غلط
ومدرسين يتلخبطوا
ذي إنك مش مفرق ما بين التفرع والتكرار

وتم الرد عليه بوضوح ذي تأليفة Event Name وتفسيرها الغير مقبول

الفنيات المعروضه في الكتاب ما تحططش كده اعتباطا

افهم الموضوع كويس وقول رايك اهلا بيك
لكن نظام التشويش ما ينفعش

بص يا حبيبي
بالنسبة لموضوع Event Name مينفعش اقول حاجة مش موجودة ونقول ان الكتاب غلطان
في بعض الحالات اللي بيبقى معروض في القائمة مش احداث فقط (تحتاج منى مراجعة فنية)

ثانيا خرائط التدفق لا تستخدم مع البرمجة الموجهة بالكائنات وانما كانت تستخدم مع لغات البرمجه الإجرائية
اما الذي يستخدم مع برامج الموجهة بالكائنات حاجة اسمها نماذج UML
هاتقول ليه اتحطت في الكتاب
مش هى الهدف في حد ذاتها انما محاولة الطالب يعمل فكره وعقلة منطقيا وحسابيا ونساعده على حل المشكلات وده هيوضح كتتير في الرتم الثاني لانه هيبقى زهنيا مستعد للموضوعات البحته بتاعت البرمجه
وانا استدفت من مداخلاتي معاكم وصحتت أخطاء املائية عرفتها منكم في النسخة المنشورة
لاحظ الكتاب جديد العام الأول
يا استاذنا الفاضل
الكلام متناقض تماما
كان يجب منكم قبل التعرض لهذا وان تقول ان method name على انها احداث فقط كان يجب المراجعة الفنية لها
وانا لم ابحث بعد عنها ومن لفت نظري الاستاذ حسن اليوم
اما بخصوص الخرائط فان كان الاحسن هو uml فانتم تعلمون الطالب شئ لن يستخدمه في نفس العام او على الاقل شئ عفى عليه الزمن

يا استاذنا الفاضل
الكلام متناقض تماما
كان يجب منكم قبل التعرض لهذا وان تقول ان method name على انها احداث فقط كان يجب المراجعة الفنية لها
وانا لم ابحث بعد عنها ومن لفت نظري الاستاذ حسن اليوم
اما بخصوص الخرائط فان كان الاحسن هو uml فانتم تعلمون الطالب شئ لن يستخدمه في نفس العام او على الاقل شئ عفى عليه الزمن

يا سيد سيف
اسمها Method Name
lمش ذي ما هو الفها
انا قلت يمكن ان يعرض بها حاجات تانية غير الاحداث
ووقلت هارجع اشوف اه هي الحاجات التانية ده الموقصود بالمراجعة الفنية

برضو تم اغفال كلامي الهدف منها اه خرائط التدفق يتعلم التفكير المنطقي المرتب واسلوب حل المشكلات مش هي في حد ذاتها

يا سيد سيف
اسمها Method Name
lمش ذي ما هو الفها
انا قلت يمكن ان يعرض بها حاجات تانية غير الاحداث
ووقلت هارجع اشوف اه هي الحاجات التانية ده الموقصود بالمراجعة الفنية
طبعا صاحب الحق هو ms واكيد المعنى مقصود بس احنا اللي فهمناه خطأ وانا ساقوم بالبحث ومعرفة اصل الموضوع
الموضوع ده عامل ذي for next وطريقة شرحها الخطأ سواء من الوزارة او المعلمين ولم يتعرض احد لها بالناحية الصحيحة في الكتاب وسبق ان قمت بعمل موضوع عن ذلك فقط حتى اقول للمعلمين طريقة الشرح مش ذي ما الكتاب بيقول والى الان لم يقوم احد بشرح سؤالي عن for next

طبعا صاحب الحق هو ms واكيد المعنى مقصود بس احنا اللي فهمناه خطأ وانا ساقوم بالبحث ومعرفة اصل الموضوع
الموضوع ده عامل ذي for next وطريقة شرحها الخطأ سواء من الوزارة او المعلمين ولم يتعرض احد لها بالناحية الصحيحة في الكتاب وسبق ان قمت بعمل موضوع عن ذلك فقط حتى اقول للمعلمين طريقة الشرح مش ذي ما الكتاب بيقول والى الان لم يقوم احد بشرح سؤالي عن for next

مالها For next
وكتاب اه اللي اتعرض ليها
تقصد الترم الثاني

يا استاذنا الفاضل
الكلام متناقض تماما
كان يجب منكم قبل التعرض لهذا وان تقول ان method name على انها احداث فقط كان يجب المراجعة الفنية لها
وانا لم ابحث بعد عنها ومن لفت نظري الاستاذ حسن اليوم
اما بخصوص الخرائط فان كان الاحسن هو uml فانتم تعلمون الطالب شئ لن يستخدمه في نفس العام او على الاقل شئ عفى عليه الزمن

تعالي يا استاذ سيف نتعلم مع بعض ليه متحطش uml
لسبب بسيط
لازم تدرس oop بالتفصيل علشان تعرف تدرسها
فكانت حل المشكلات وخرائط التدفق مدخل مناسب قبل دراسة بعض مبادئ البرمجة

مالها for next
وكتاب اه اللي اتعرض ليها
تقصد الترم الثاني
كتاب العام الماضي
اما السنة الحالية تم الشرح صح ولكن عندما تعرض الى المتغيرات ب ص 66 لم يقم بالشرح كيف يقوم البرنامج بالتنفيذ مع المتغيرات

تعالي يا استاذ سيف نتعلم مع بعض ليه متحطش uml
لسبب بسيط
لازم تدرس oop بالتفصيل علشان تعرف تدرسها
فكانت حل المشكلات وخرائط التدفق مدخل مناسب قبل دراسة بعض مبادئ البرمجة
ايه المشكاة ان الطالب يتعلم الصح وخاصة ان المادة ممتدة لعامين
وان كانت الخرائط بالترميز الحالي يمكن ترجمتها مباشرة الي اكواد في ظل الامثلة المعروضة وكافية تماما لتعلم مبادئ البرمجة بلغة ما ولكن الكتاب الان ليس مبادئ برمجة ولكنه تعلم vb.net

كتاب العام الماضي
اما السنة الحالية تم الشرح صح ولكن عندما تعرض الى المتغيرات ب ص 66 لم يقم بالشرح كيف يقوم البرنامج بالتنفيذ مع المتغيرات

اول مره احس بالتفاؤل معاك
هاشوف 66 فيها اه

اول مره احس بالتفاؤل معاك
هاشوف 66 فيها اه
اول مرة عامة بداية جيدة
نحن ننقد للوصول للافضل ليس لمجرد النقد
وانا قبل كدا بصيت لك خطأ املائي في ص 53 علشان العام القادم ينزل بدون الاخطاء الاملائية علشان دا عيب ان كتاب وزارة تعليم يكون فيه خطأ املائي

اول مرة عامة بداية جيدة
نحن ننقد للوصول للافضل ليس لمجرد النقد
وانا قبل كدا بصيت لك خطأ املائي في ص 53 علشان العام القادم ينزل بدون الاخطاء الاملائية علشان دا عيب ان كتاب وزارة تعليم يكون فيه خطأ املائي

نسخة الفصل الأول الدراسي عربي تم اعادة نشرها

نسخة الفصل الأول الدراسي عربي تم اعادة نشرها
وهل تم تصويب الخطأ الاملائي اللي انا قلت عليه في ص 53 ام لسه

أستاذ سيف
السلام عليكم
1 ) أرجو النظر إلى الخريطة التى فى المرفقات :
وهى الخريطة الخاصة باحتساب اجمالى الأجر من كتاب العام السابق
تم كتابة خطوات الحل بنفس أسلوب تدريب رقم ( 1 – 5 ) بالكتاب الجديد
الخطوة 3 – 2 - إذهب للخطوة رقم 5 أليست موجودة فى هذا السؤال وكذلك فى تدريب ( 1 – 5 )
أليس هذا أبلغ رد على من يردد أن خطوة ( إذهب للخطوة رقم # ) لا تكتب إلا فى تدريبات التكرار فقط
2 ) بخصوص قائمة Method Name :
لم ترد على سؤال كيف أقنع الطالب بأن ما سيظهر من هذه القائمة هو أحداث Events خاصة بمعالج الحدث للكائن xxxxxx ولا يوجد وسيلة Method واحدة داخل القائمة
على عكس ما ظهر عند التأشير على القائمة Method Name التى من المفروض أن تعرض محتويات مناسبة لعنوانها أى وسائل Methods
أم أقول للطالب هيه كده واحفظها زى ماهيه . وأقول لنفسى نفس الكلام !
وإذا كان عندك معلومة جديدة بهذا الخصوص أرجو ألا تبخل علينا بها

ملحوظة صغيرة : لم أتمكن أمس من إرسال رسالة خاصة لك عن طريق المنتدى بسبب إمتلاء صندوق رسائلك .

أستاذ سيف
ممكن تنظر إلى ملف التقرير المعدل هل هذا ما قصدته فى مشاركة سابقة

مجزئيات من مشاركتين سابقتين توضح
تدريب 1-5

التمرين صحيح وسليم مائة بالمائة
تعالي نفسر
جزئية ان المدخلات يمكن أن يمثلوا في شكل واحد ممكن ومفيش مانع وممكن انك تمثل كل متغير في شكل مستقل

اما جزئية غير ذلك

لأن التمرين
انت فسرته على أنه
if condition then
else
end if
شخصيا مفيش مانع
الكتاب فسره على انه
if condition then

end if
ازاي

استخدم التفرع في ابسط صوره
اللي يقابله في البرمجه
if condition then
طباعة غبر معرف
ثم انهاء البرنامج السطر مكنك من انك لا تستخدم
Else
end if
اما مسألة اجراء القسمة ثم الطباعة ليس لها علاقة بجملة if لانها تنفذ في التسلسل الطبيعى للخطوات وده نتج عن شرط if انه لم يتحقق

هاكتب لك كود خريطة تدريب 1-5
مره بوصف الكتاب (اللي قلت عليه غلط)
ومره بوصفك (اللي مش غلط بالمناسبة)
1- الكتاب
Dim Num1 as Integer
Dim Num2 as Integer
Num1=TextBox1.Text
Num2=TextBox2.Text
If Num2=0 Then
Label1.text="غير معرف"
exit sub
end if
Dim r as Integer
r=Num1 /Num2
Label1.text=r

2- الحل البديل
Dim Num1 as Integer
Dim Num2 as Integer
Num1=TextBox1.Text
Num2=TextBox2.Text
If Num2=0 Then
Label1.text="غير معرف"
else
Dim r as Integer
r=Num1 /Num2
Label1.text=r
end if
أظن ان 1 و2 ترجمة مباشرة لكلامي

ومين إللى قال انى قلت إن تمرين 1 - 5 غلط دا أنا بسترشد بيه ( خطوة اذهب إلى )
1 ) أرجو النظر إلى الخريطة التى فى المرفقات :
وهى الخريطة الخاصة باحتساب اجمالى الأجر من كتاب العام السابق
تم كتابة خطوات الحل بنفس أسلوب تدريب رقم ( 1 – 5 ) بالكتاب الجديد
الخطوة 3 – 2 - إذهب للخطوة رقم 5 أليست موجودة فى هذا السؤال وكذلك فى تدريب ( 1 – 5 )
أرجو قراءة المشاركة جيداً قبل الرد

أستاذ سيف
السلام عليكم
1 ) أرجو النظر إلى الخريطة التى فى المرفقات :
وهى الخريطة الخاصة باحتساب اجمالى الأجر من كتاب العام السابق
تم كتابة خطوات الحل بنفس أسلوب تدريب رقم ( 1 – 5 ) بالكتاب الجديد
الخطوة 3 – 2 - إذهب للخطوة رقم 5 أليست موجودة فى هذا السؤال وكذلك فى تدريب ( 1 – 5 )
أليس هذا أبلغ رد على من يردد أن خطوة ( إذهب للخطوة رقم # ) لا تكتب إلا فى تدريبات التكرار فقط
2 ) بخصوص قائمة method name :
لم ترد على سؤال كيف أقنع الطالب بأن ما سيظهر من هذه القائمة هو أحداث events خاصة بمعالج الحدث للكائن xxxxxx ولا يوجد وسيلة method واحدة داخل القائمة
على عكس ما ظهر عند التأشير على القائمة method name التى من المفروض أن تعرض محتويات مناسبة لعنوانها أى وسائل methods
أم أقول للطالب هيه كده واحفظها زى ماهيه . وأقول لنفسى نفس الكلام !
وإذا كان عندك معلومة جديدة بهذا الخصوص أرجو ألا تبخل علينا بها

ملحوظة صغيرة : لم أتمكن أمس من إرسال رسالة خاصة لك عن طريق المنتدى بسبب إمتلاء صندوق رسائلك .
دا من وجهة نظري

مجزئيات من مشاركتين سابقتين توضح
تدريب 1-5

التمرين صحيح وسليم مائة بالمائة
تعالي نفسر
جزئية ان المدخلات يمكن أن يمثلوا في شكل واحد ممكن ومفيش مانع وممكن انك تمثل كل متغير في شكل مستقل

اما جزئية غير ذلك

لأن التمرين
انت فسرته على أنه
if condition then
else
end if
شخصيا مفيش مانع
الكتاب فسره على انه
if condition then

end if
ازاي

استخدم التفرع في ابسط صوره
اللي يقابله في البرمجه
if condition then
طباعة غبر معرف
ثم انهاء البرنامج السطر مكنك من انك لا تستخدم
Else
end if
اما مسألة اجراء القسمة ثم الطباعة ليس لها علاقة بجملة if لانها تنفذ في التسلسل الطبيعى للخطوات وده نتج عن شرط if انه لم يتحقق

هاكتب لك كود خريطة تدريب 1-5
مره بوصف الكتاب (اللي قلت عليه غلط)
ومره بوصفك (اللي مش غلط بالمناسبة)
1- الكتاب
Dim Num1 as Integer
Dim Num2 as Integer
Num1=TextBox1.Text
Num2=TextBox2.Text
If Num2=0 Then
Label1.text="غير معرف"
exit sub
end if
Dim r as Integer
r=Num1 /Num2
Label1.text=r

2- الحل البديل
Dim Num1 as Integer
Dim Num2 as Integer
Num1=TextBox1.Text
Num2=TextBox2.Text
If Num2=0 Then
Label1.text="غير معرف"
else
Dim r as Integer
r=Num1 /Num2
Label1.text=r
end if
أظن ان 1 و2 ترجمة مباشرة لكلامي

يا سيد تامر هو دا موضع الخلاف بتاعنا
ان جملة exit subالطالب لن يتعلمها في هذا المنهج وعليه ليس في الموضع الصحيح وكان يجب ان تأخذ باقي الترقيمات

وعليه ليه كل التمارين تم حلها في الترم الثاني ماعدا القسمة
سؤال يا ريت يتم الاجابة عليه

هناك خلط بين خطوات الحل اللى بناءاً عليها يتم تصميم وكتابة البرنامج بلغة V.B.NET . مش نفكر الأول الكود يكون إزاى ونبنى عليه خطوات الحل
كما أن المفروض الا نتكلم هنا عن كيفية كتابة الكود. لأن خطوات الحل بناءاً عليها يتم تصميم وكتابة البرنامج بأى لغة . وكلنا عارفين أن لكل لغة قواعد خاصة . يمكن أن تشترك فى بعض منها مع لغة أخرى
لذا عند كتابة خطوات الحل يجب أن يتم مراعاة أنها تصلح أن تترجم إلى أى لغة أياً كانت.
وأعيد وأكرر أن فى لغات البرمجة أياً كانت أوامر التكرار بها والجمل الشرطية غالباً تنتهى بكود نهاية الجملة
Next أو............... End بمعنى أن الكود معروف بدايته ونهايته
أما فى خطوات الحل فهذا غير متاح و تزداد المشكلة فى اختلاف قواعد الترقيم و الترقيم الفرعى من شخص لآخرخصوصاً فنحن نعرف البداية ولكن أين النهاية ( غير موجودة )
وكما أن الأصل فى قراءة خطوات الحل هى بالتسلسل المنطقى خطوة 1 ثم 2 ثم 3 وهكذا .
فنفرض أن بعد الإنتهاء من خطوات ( إذن ) يجب الإنتقال إلى خطوة ما بعد ( غير ذلك ) بخطوات عديدة . لذلك يجب كتابة خطوة ( اذهب للخطوة رقم # ) كما فى تدريب رقم (1-5).
نصيحة ( من تواضع لله رفعه )

أستاذ سيف
حضرتك فى خطوات حساب إجمالى الأجر افترضت أن آخر خطوة فى ( غير ذلك ) هى 4 - 2 لأن هناك ترقيم فرعى بين ذلك .
المشكلة تحدث عند تغيير قاعة الترقيم . فعندها يمكن أن يكون هناك صعوبة فى تحديد آخر أمر خاص بـ ( غير ذلك )وبالتالى لن نعرف الأمر الذى سينفذ بعد آخر خطوة لـ ( إذن ) أو ( غير ذلك ) كما قد يكون المطلوب تنفيذ خطوات معينة بعد آخر خطوة لـ ( إذن ) أو ( غير ذلك )قد تبعد عنها خطوات كثيرة

أستاذ سيف
التقرير وصل الإدارة

أنا عايز أعرف ليه موجود فى أول صفحة فى الكتاب 9 معدين ومراجعين
هل الكتاب اللى فى ايدينا محتاج العدد ده كله ؟ ده فيه 3 مراجعين فنيين ( المادة العلمية )غير 2 تربويين
ليه دا كله . وبعدين يطلع الكتاب بالشكل ده . أظن ان مفيش نسخة كتاب قبل ذلك أحاطها كل هذا الكم من الإنتقادات . والا يمكن الموضوع كله سبوبة.
حد مقتنع ان الكتاب ده اتراجع أصلاً
حد مقتنع إن فعلاً 4 معدين أعدوه . والا واحد أو اثنين شال الليلة

بخصوص قائمة Method Name . سواء اختلفنا أو اتفقنا عليها .
يبدوا أن الإدارة العامة للكمبيوتر التعليمى عايزانا نكون بصمجية . نقول حاضر آمين . إزاى اننا نتجرأ ونقول ليه ؟
ونفهم ليه ! . نقول رأينا ليه . ولما حد يتجرأ ويطلع يقول ليه ؟ . يتم التطاول عليه بأسلوب غير مهذب . ما هو أصل العلم حجر عليهم فقط

تكملة للأخطاء الغير معرف متى تنتهى
هناك خطأ فى كتابة الترقيم الفرعى فى :
1 ) تدريب 1-9 ص 16
3 -2 اذهب للخطوة 3 تصبح 3 -3 اذهب للخطوة 3
2 ) نشاط 1-7 ص 17
4 -2 اذهب للخطوة 4 تصبح 4 -3 اذهب للخطوة 4

خطأ فنى آخر
ممكن للسادة المعلمين قراءة النص التالى الموجود فى ص 30
( تختلف الخصائص ( Properties ) المعروضة حسب العنصر النشط فى شاشة الـ )IDE
ويحدد ما هو العنصر النشط فى الشاشة الموجودة فى المرفقات
سؤال آخر كام عنصر نشط فى الشاشة ؟
سؤال آخر ما المقصود بالعنصر هنا ؟
والله ده تهرييييييييييييييييج
العبارة الصحيحة يجب أن تكون
تختلف الخصائص ( Properties ) المعروضة حسب الكائن Object النشط فى نافذة النموذج Form

شوفتوا فى نافذة النموذج Form ايه الكائن النشط ( Button1 )
شوفتوا فى نافذة الخصائص بتعرض خصائص الكائن إيه ( Form1 )

يبدوا أن كلمة عنصر محببة عند معدى الكتاب
فذكروها فى الأسئلة ص66 وخلطوا بينها وبين كلمة بديل . كما خلطوا بينها وبين كلمة كائن فى المشاركة السابقة
يا ريت لما ينقلوا عبارات من كتب متخصصة يترجموها صح

هناك خلط بين خطوات الحل اللى بناءاً عليها يتم تصميم وكتابة البرنامج بلغة V.B.NET . مش نفكر الأول الكود يكون إزاى ونبنى عليه خطوات الحل
كما أن المفروض الا نتكلم هنا عن كيفية كتابة الكود. لأن خطوات الحل بناءاً عليها يتم تصميم وكتابة البرنامج بأى لغة . وكلنا عارفين أن لكل لغة قواعد خاصة . يمكن أن تشترك فى بعض منها مع لغة أخرى
لذا عند كتابة خطوات الحل يجب أن يتم مراعاة أنها تصلح أن تترجم إلى أى لغة أياً كانت.
وأعيد وأكرر أن فى لغات البرمجة أياً كانت أوامر التكرار بها والجمل الشرطية غالباً تنتهى بكود نهاية الجملة
Next أو............... End بمعنى أن الكود معروف بدايته ونهايته
أما فى خطوات الحل فهذا غير متاح و تزداد المشكلة فى اختلاف قواعد الترقيم و الترقيم الفرعى من شخص لآخرخصوصاً فنحن نعرف البداية ولكن أين النهاية ( غير موجودة )
وكما أن الأصل فى قراءة خطوات الحل هى بالتسلسل المنطقى خطوة 1 ثم 2 ثم 3 وهكذا .
فنفرض أن بعد الإنتهاء من خطوات ( إذن ) يجب الإنتقال إلى خطوة ما بعد ( غير ذلك ) بخطوات عديدة . لذلك يجب كتابة خطوة ( اذهب للخطوة رقم # ) كما فى تدريب رقم (1-5).
نصيحة ( من تواضع لله رفعه )

أستاذ سيف
حضرتك فى خطوات حساب إجمالى الأجر افترضت أن آخر خطوة فى ( غير ذلك ) هى 4 - 2 لأن هناك ترقيم فرعى بين ذلك .
المشكلة تحدث عند تغيير قاعة الترقيم . فعندها يمكن أن يكون هناك صعوبة فى تحديد آخر أمر خاص بـ ( غير ذلك )وبالتالى لن نعرف الأمر الذى سينفذ بعد آخر خطوة لـ ( إذن ) أو ( غير ذلك ) كما قد يكون المطلوب تنفيذ خطوات معينة بعد آخر خطوة لـ ( إذن ) أو ( غير ذلك )قد تبعد عنها خطوات كثيرة
اتفق مع الاستاذ حسن
ولكن الاختلاف هو نوحيد الاسلوب مع طالب يبدأ معرفة الخرائط وتطبيقها مع vb
فقط توحيد الاسلوب
وجميع اساليب الترقيم صحيحة
وما اعترض عليه استخدام اكثر من طريقة للترقيم مع ناشئ هذا يؤدي الى البلبلة ويكفر بكلا الترقيمان ويقسم والله ما انا متعلم لا ده ولا ده

أنا عايز أعرف ليه موجود فى أول صفحة فى الكتاب 9 معدين ومراجعين
هل الكتاب اللى فى ايدينا محتاج العدد ده كله ؟ ده فيه 3 مراجعين فنيين ( المادة العلمية )غير 2 تربويين
ليه دا كله . وبعدين يطلع الكتاب بالشكل ده . أظن ان مفيش نسخة كتاب قبل ذلك أحاطها كل هذا الكم من الإنتقادات . والا يمكن الموضوع كله سبوبة.
حد مقتنع ان الكتاب ده اتراجع أصلاً
حد مقتنع إن فعلاً 4 معدين أعدوه . والا واحد أو اثنين شال الليلة

بخصوص قائمة method name . سواء اختلفنا أو اتفقنا عليها .
يبدوا أن الإدارة العامة للكمبيوتر التعليمى عايزانا نكون بصمجية . نقول حاضر آمين . إزاى اننا نتجرأ ونقول ليه ؟
ونفهم ليه ! . نقول رأينا ليه . ولما حد يتجرأ ويطلع يقول ليه ؟ . يتم التطاول عليه بأسلوب غير مهذب . ما هو أصل العلم حجر عليهم فقط

تكملة للأخطاء الغير معرف متى تنتهى
هناك خطأ فى كتابة الترقيم الفرعى فى :
1 ) تدريب 1-9 ص 16
3 -2 اذهب للخطوة 3 تصبح 3 -3 اذهب للخطوة 3
2 ) نشاط 1-7 ص 17
4 -2 اذهب للخطوة 4 تصبح 4 -3 اذهب للخطوة 4

خطأ فنى آخر
ممكن للسادة المعلمين قراءة النص التالى الموجود فى ص 30
( تختلف الخصائص ( properties ) المعروضة حسب العنصر النشط فى شاشة الـ )ide
ويحدد ما هو العنصر النشط فى الشاشة الموجودة فى المرفقات
سؤال آخر كام عنصر نشط فى الشاشة ؟
سؤال آخر ما المقصود بالعنصر هنا ؟
والله ده تهرييييييييييييييييج
العبارة الصحيحة يجب أن تكون
تختلف الخصائص ( properties ) المعروضة حسب الكائن object النشط فى نافذة النموذج form

شوفتوا فى نافذة النموذج form ايه الكائن النشط ( button1 )
شوفتوا فى نافذة الخصائص بتعرض خصائص الكائن إيه ( form1 )

يبدوا أن كلمة عنصر محببة عند معدى الكتاب
فذكروها فى الأسئلة ص66 وخلطوا بينها وبين كلمة بديل . كما خلطوا بينها وبين كلمة كائن فى المشاركة السابقة
يا ريت لما ينقلوا عبارات من كتب متخصصة يترجموها صح
كمية الاسماء على الكتاب كثيرة قوي ولم اجدها على اي كتاب اخر في الوزارة
ورغم هذا يكاد يكون شخص وزاحد فقط او اثنان على الاكثر والنصيب الاكبر لشخص واحد فقط
وشئ طبيعي يكون هناك اخطاء
ولكن الغير طبيعى ان نصر ان الكتاب فنيا صح 99%

خطأ فنى آخر
ممكن للسادة المعلمين قراءة النص التالى الموجود فى ص 30
( تختلف الخصائص ( Properties ) المعروضة حسب العنصر النشط فى شاشة الـ )IDE
ويحدد ما هو العنصر النشط فى الشاشة الموجودة فى المرفقات
سؤال آخر كام عنصر نشط فى الشاشة ؟
سؤال آخر ما المقصود بالعنصر هنا ؟
والله ده تهرييييييييييييييييج
العبارة الصحيحة يجب أن تكون
تختلف الخصائص ( Properties ) المعروضة حسب الكائن Object النشط فى نافذة النموذج Form

انت لا تستحق ان يرد عليك
انا هاتكلم علشان في ناس عاوزة تستفيد واحاول ان انقذهم من جهل البعض ونعرف ان اللي بيهرج انت

كلمة العنصر سليمه فنيا مرادفها Element
لأن أى لغة من لغات الدوت نت تمكن مستخدمها من أن يعلن عن عناصر (مثل حقل Field - حدث Event - إجراء Procedure - الخ) من هذه العناصر يطلق على كيانات Entity التي تسمح بان يعلن في نطاقها عناصر أخرى (مثل Class - Strructure).

لو نظرنا للأدوات التي ترسم على نافذة النموذج كان في vb6 يطلق عليها Object اما في الدوت نت يطلق عليها Control.

الأدوات التى ترسم على واجهة نافذة النموذج ظهرت نتيجة الإعلان عنها برمجيا بواسطة فيجوال ستوديو
في صورة متغير (variable) له واجه رسومية اي أنه Field وهذا يعني أنه عنصر

هناك خاصية لنافذة Form يطلق عليها Controls من النوع Collection تحتوى على (Items) يعنى عناصر ال Control المرسومة على نافذة النموذج

يعنى اللي اتكتب في الكتاب اتكتب على اساس علمي مش عشوائي

بخصوص قائمة Method Name . سواء اختلفنا أو اتفقنا عليها .
يبدوا أن الإدارة العامة للكمبيوتر التعليمى عايزانا نكون بصمجية . نقول حاضر آمين . إزاى اننا نتجرأ ونقول ليه ؟
ونفهم ليه ! . نقول رأينا ليه . ولما حد يتجرأ ويطلع يقول ليه ؟ . يتم التطاول عليه بأسلوب غير مهذب . ما هو أصل العلم حجر عليهم فقط



ده مفيهاش اختلفنا او اتفقنا
بتقول ان اسم القائمة Event Name وان الكتاب مخطئ في تسميتها Method name
واثبتنا لك بالتجريب العملي ان اسمها Method name مش ذي ما نت الفت وافتريت
انت تمارس البصمجة عن عمد

هناك خلط بين خطوات الحل اللى بناءاً عليها يتم تصميم وكتابة البرنامج بلغة v.b.net . مش نفكر الأول الكود يكون إزاى ونبنى عليه خطوات الحل
كما أن المفروض الا نتكلم هنا عن كيفية كتابة الكود. لأن خطوات الحل بناءاً عليها يتم تصميم وكتابة البرنامج بأى لغة . وكلنا عارفين أن لكل لغة قواعد خاصة . يمكن أن تشترك فى بعض منها مع لغة أخرى
لذا عند كتابة خطوات الحل يجب أن يتم مراعاة أنها تصلح أن تترجم إلى أى لغة أياً كانت.
وأعيد وأكرر أن فى لغات البرمجة أياً كانت أوامر التكرار بها والجمل الشرطية غالباً تنتهى بكود نهاية الجملة
next أو............... End بمعنى أن الكود معروف بدايته ونهايته
أما فى خطوات الحل فهذا غير متاح و تزداد المشكلة فى اختلاف قواعد الترقيم و الترقيم الفرعى من شخص لآخرخصوصاً فنحن نعرف البداية ولكن أين النهاية ( غير موجودة )
وكما أن الأصل فى قراءة خطوات الحل هى بالتسلسل المنطقى خطوة 1 ثم 2 ثم 3 وهكذا .
فنفرض أن بعد الإنتهاء من خطوات ( إذن ) يجب الإنتقال إلى خطوة ما بعد ( غير ذلك ) بخطوات عديدة . لذلك يجب كتابة خطوة ( اذهب للخطوة رقم # ) كما فى تدريب رقم (1-5).
نصيحة ( من تواضع لله رفعه )

احنا وصفنا لك الكود علشان تتقرب لك الصورة
وبرضوا مصر على الغلط
اللي هو توصف ان الكتاب ناقصة الخطوة بتاعت اذهب للخطوة #
وفسرنا لك الفرق بين التفرع والتكرار
الظاهر مفيش فايدة

يا سيد تامر هو دا موضع الخلاف بتاعنا
ان جملة exit subالطالب لن يتعلمها في هذا المنهج وعليه ليس في الموضع الصحيح وكان يجب ان تأخذ باقي الترقيمات

وعليه ليه كل التمارين تم حلها في الترم الثاني ماعدا القسمة
سؤال يا ريت يتم الاجابة عليه


يعنى من كلامك ان عرض الكتاب سليم مش خطأ

الأستاذ عمال يتفلسف علينا وعلى الطلاب وبيكلمنا عن الـ Element
هوا حضرت ذكرت فى الكتاب القصة الطويلة دى عشان نستنتج منها الأدوات والكائنات وخلافة هى Field
ونستنتج منها فى الآخر انها عنصر ( الذى يشمل كل ذلك )
لا فض فوك
كفاية تعقيد

تكملة للأخطاء الغير معرف متى تنتهى
هناك خطأ فى كتابة الترقيم الفرعى فى :
1 ) تدريب 1-9 ص 16
3 -2 اذهب للخطوة 3 تصبح 3 -3 اذهب للخطوة 3
2 ) نشاط 1-7 ص 17
4 -2 اذهب للخطوة 4 تصبح 4 -3 اذهب للخطوة 4

لما تقول كذا يعدل لكذا وذي مانت واصف كلام بديهي مفيش مانع من كده
اما انك تحاول تفرض فهمك وتجعله امر واقع وخصوصا اذا كان في خلط بالمفاهيم وابتداع اشياء غير موجودة
انا بقول لك ماورد من فنيات في الكتاب سليم انت فاهم غلط فاهم نتيجة نقص معرفة او عدم المام كامل او فهم خاطئ ده مرفوض

الأستاذ عمال يتفلسف علينا وعلى الطلاب وبيكلمنا عن الـ element
هوا حضرت ذكرت فى الكتاب القصة الطويلة دى عشان نستنتج منها الأدوات والكائنات وخلافة هى field
ونستنتج منها فى الآخر انها عنصر ( الذى يشمل كل ذلك )
لا فض فوك
كفاية تعقيد

علشان اللي زيك يعرف ان الكلمة المذكورة في الكتاب سليمة ويبطل فلسفة

ممكن تحديد آنى عنصر قصده المؤلف فى الكتاب . وهناك أكثر من عنصر نشط فى IDE . المكونة هى الأخرى من آلاف العناصر على حد قولك طالما الـ V.S مكون من عناصر.
ممكن المؤلف يفسر ليه ظاهر Form1 فى صندوق سرد نافذة الخصائص

إن الطريقة التى وضع بها الكتاب الذى أريد به تقليصه على حساب ترابط مادته العلمية وزيادات فى عرض أجزاء على حساب أجزاء أخرى أدى ذلك به إلى وجود كائن مبتور أحد اليدين وأحد الرجلين . حيث أخفق فى شرح الخصائص التالية ببعضها . وترك المعلم مع الطالب يصطدموا بمواقف لا ينفذ فيها ماهو موجود بالكتاب ، على سبيل المثال :
1 ) العلاقة الترابطية بين كل من خاصية AutoCompleteSource و خاصية AutoCompleteMode فإذا كانت قيمة خاصية AutoCompleteMode هى None فلن تظهر ميزة عملية الإكمال التلقائى . لذا يجب تغيير قيمة خاصية AutoCompleteMode إلى Suggestحتى يتم إظهار العناصر المقترحة لعملية الإكمال التلقائى  كما أن هناك قيم أخرى غير Suggest لها نفس التأثير
2 ) العلاقة الترابطية بين كل من خاصية MultiLine و تغيير عرض وارتفاع معاً لأداة صندوق الكتابة TextBox يدوياً باستخدام الفأرة عندما تكون قيمة خاصية MultiLine هى True وعندها تحاط الأداة بثمانية مربعات للتحجيم تساعدنا فى تغيير حجم الأداة  على الرغم من المؤلفين ذكروا نفس العلاقة بين كل من خاصية AutoSize و تغيير عرض وارتفاع معاً لأداة مربع العنوان يدوياً
3 ) العلاقة الترابطية بين كل من خاصية Location و خاصية StartPosition فإذا كانت قيمة خاصية StartPosition هى CenterScreen فلن يظهر تأثير خاصية Location حيث سيكون موضع بدء النموذج فى وضع الإختبار فى منتصف الشاشة لذا يجب أن يلم الطالب بتغيير قيمة خاصية StartPosition إلى WindowsDefaultLocation حتى يتم إظهار تأثير خاصية Location كما أن خاصية Location لم يشرحها ضمن خصائص الـ Form
4 ) العلاقة الترابطية بين كل من خاصية ControlBox و خاصيتى MaximizeBox و MinimizeBox فإذا كانت قيمة خاصية ControlBox هى False . فلن يظهر تأثير خاصيتى MaximizeBox و MinimizeBox حيث إن الثلاث صناديق ( الإغلاق و التكبير و التصغير ) و صندوق التحكم يختفى حتى ولو كانت قيمة الخاصيتين MaximizeBox و MinimizeBox كانتا True

ممكن تحديد آنى عنصر قصده المؤلف فى الكتاب . وهناك أكثر من عنصر نشط فى IDE . المكونة هى الأخرى من آلاف العناصر على حد قولك طالما الـ V.S مكون من عناصر.
ممكن المؤلف يفسر ليه ظاهر Form1 فى صندوق سرد نافذة الخصائص

المقصود بالعنصر النشط قد يكون
أحد الأدوات الموجودة على نافذة النموذج
او نافذة النموذج نفسها نشطها انقر عليها يفسر لك ظهور خصائصها
او خصائص للعنصر النشط في نافذة الكود

للعلم نافذة الخصائص يمكنها عرض الخصائص وكذلك الأحداث
وللتوضيح اكثر نافذة الخصائص تعرض خصائص الكائن الذي له تمثيل رسومي على نافذة النموذج والذي يطلق عليه Control

إن الطريقة التى وضع بها الكتاب الذى أريد به تقليصه على حساب ترابط مادته العلمية وزيادات فى عرض أجزاء على حساب أجزاء أخرى أدى ذلك به إلى وجود كائن مبتور أحد اليدين وأحد الرجلين . حيث أخفق فى شرح الخصائص التالية ببعضها . وترك المعلم مع الطالب يصطدموا بمواقف لا ينفذ فيها ماهو موجود بالكتاب ، على سبيل المثال :
1 ) العلاقة الترابطية بين كل من خاصية AutoCompleteSource و خاصية AutoCompleteMode فإذا كانت قيمة خاصية AutoCompleteMode هى None فلن تظهر ميزة عملية الإكمال التلقائى . لذا يجب تغيير قيمة خاصية AutoCompleteMode إلى Suggestحتى يتم إظهار العناصر المقترحة لعملية الإكمال التلقائى  كما أن هناك قيم أخرى غير Suggest لها نفس التأثير
2 ) العلاقة الترابطية بين كل من خاصية MultiLine و تغيير عرض وارتفاع معاً لأداة صندوق الكتابة TextBox يدوياً باستخدام الفأرة عندما تكون قيمة خاصية MultiLine هى True وعندها تحاط الأداة بثمانية مربعات للتحجيم تساعدنا فى تغيير حجم الأداة  على الرغم من المؤلفين ذكروا نفس العلاقة بين كل من خاصية AutoSize و تغيير عرض وارتفاع معاً لأداة مربع العنوان يدوياً
3 ) العلاقة الترابطية بين كل من خاصية Location و خاصية StartPosition فإذا كانت قيمة خاصية StartPosition هى CenterScreen فلن يظهر تأثير خاصية Location حيث سيكون موضع بدء النموذج فى وضع الإختبار فى منتصف الشاشة لذا يجب أن يلم الطالب بتغيير قيمة خاصية StartPosition إلى WindowsDefaultLocation حتى يتم إظهار تأثير خاصية Location كما أن خاصية Location لم يشرحها ضمن خصائص الـ Form
4 ) العلاقة الترابطية بين كل من خاصية ControlBox و خاصيتى MaximizeBox و MinimizeBox فإذا كانت قيمة خاصية ControlBox هى False . فلن يظهر تأثير خاصيتى MaximizeBox و MinimizeBox حيث إن الثلاث صناديق ( الإغلاق و التكبير و التصغير ) و صندوق التحكم يختفى حتى ولو كانت قيمة الخاصيتين MaximizeBox و MinimizeBox كانتا True


النقاط بتاعتك ده لا تندرج تحت انه في كلام غلط او صح ده وجهة نظر ورأي ينظر لها
نرد على نقطة نقطة
1- بالنسبة للخاصيتن الكتاب عرض حالة واحده فقط من ناتجها تمكنك من البحث في عناصر القائمة بالكتابة
وذكر عدة مرات ان هناك خصائص لا يظهر لها اثر الا اذا ضبطت اخرى وحالتنا واضحه جدا
كاتب هذة الجزئية غير ملزم بسرد القيم المحتمله لكل خاصية ولاحظ الارتباط ما بين الاثنين (إغراق في التفاصيل لا داعي له) من يريد الاستزاده عليه ياستخدام ال Help h او عمل التجربة والخطأ إذا كانت العملية بسيطة وسهلة الاستنتاج

2- انت نفسك جاوبت على نفسك (ذكر ما مثله) تحت بند ان هناك خصائص لا يظهر لها اثر الا اذا ضبطت اخرى
اه هي بقى مشكلتك؟!!!!!!!!!!!!!!!
3- الكتاب لم يشرح كل الخصائص ولا كل القيم المحتمله حصرا لانه غير ملزم بكده
لما كان بيشرح خاصية StartPosition كان عاوز يبن انه هناك خصائص يظهر اثرها بعد نجاح عملة الاختبار وبدء التشغيل

4- في حاجات تركت لبداهتها ولاحظ ان في معلم يساعد ويوضح وهناك تطبيق عملي يبين الأمور
ثم ان الأشكال 3-10 و 3-12 و 3-14 مجرد النظر فيها يوضح الكلام بتاعك

لا أدرى ما أقول بعد هذه المناقشات التى لم أرى مثلها من قبل داخل أى منتدى . لقد رأيت كلمات فريدة لم ولن تتكرر فى أى موضوع آخر داخل أى منتدى عاملة زى عنوان البريد الإلكترونى فى أقل من 24 ساعة فقط.
بها وصلات من قصائد الرد.... مثل ولا مألفها - بص يا حبيبي - ذي تأليفة Event Name - لكن نظام التشويش ما ينفعش - مش ذي ما هو الفها - انت لا تستحق ان يرد عليك - ونعرف ان اللي بيهرج انت - مش ذي ما نت الفت وافتريت - انت تمارس البصمجة عن عمد - علشان اللي زيك يعرف ان الكلمة المذكورة في الكتاب سليمة ويبطل فلسفة -
هل هذه هى الرسالة التى يجب أن تصل إلى أبنائنا
هل هذا هو الأسلوب التربوى الذى نربى به أولادنا
لقد آثرت عند وقوع أول وصلة الإنسحاب وغلق الجهاز . حتى لا أعرض نفسى لهذه المهاترات . ولكن فوجئت بكم الإستهجان والتعالى والكثير من التكبر طوال غلقى للجهاز . فأردت أن أتجه فى مشاركتى داخل هذا الموضوع بطرح أسئلة لكى أجد رد أو إجابات لها سواء أتفق معها أو أختلف المهم فيها هو الإستفادة وزيادة تبادل الخبرات .ولكن وجدت فى كل مشاركة نفس الأسلوب . لذا أجد نفسى مضطراً للعودة للقرار الأول للإنسحاب من هذه المهاترة التى قد تؤدى إلى سماع رواد المنتدى كلمات غريبة نحن جميعاً فى غنى عن سماعها .
وشكراً للأخوة الأعضاء على تحملهم هذه الوصلة من الـ ....

لا أدرى ما أقول بعد هذه المناقشات التى لم أرى مثلها من قبل داخل أى منتدى . لقد رأيت كلمات فريدة لم ولن تتكرر فى أى موضوع آخر داخل أى منتدى عاملة زى عنوان البريد الإلكترونى فى أقل من 24 ساعة فقط.
بها وصلات من قصائد الرد.... مثل ولا مألفها - بص يا حبيبي - ذي تأليفة Event Name - لكن نظام التشويش ما ينفعش - مش ذي ما هو الفها - انت لا تستحق ان يرد عليك - ونعرف ان اللي بيهرج انت - مش ذي ما نت الفت وافتريت - انت تمارس البصمجة عن عمد - علشان اللي زيك يعرف ان الكلمة المذكورة في الكتاب سليمة ويبطل فلسفة -
هل هذه هى الرسالة التى يجب أن تصل إلى أبنائنا
هل هذا هو الأسلوب التربوى الذى نربى به أولادنا
لقد آثرت عند وقوع أول وصلة الإنسحاب وغلق الجهاز . حتى لا أعرض نفسى لهذه المهاترات . ولكن فوجئت بكم الإستهجان والتعالى والكثير من التكبر طوال غلقى للجهاز . فأردت أن أتجه فى مشاركتى داخل هذا الموضوع بطرح أسئلة لكى أجد رد أو إجابات لها سواء أتفق معها أو أختلف المهم فيها هو الإستفادة وزيادة تبادل الخبرات .ولكن وجدت فى كل مشاركة نفس الأسلوب . لذا أجد نفسى مضطراً للعودة للقرار الأول للإنسحاب من هذه المهاترة التى قد تؤدى إلى سماع رواد المنتدى كلمات غريبة نحن جميعاً فى غنى عن سماعها .
وشكراً للأخوة الأعضاء على تحملهم هذه الوصلة من الـ ....

الردود من كلامك
مش انت اللي ذكرت
التهريج
والبصمجية
ووصفتني ان بتفلسف بعد ما ثبت خطأ كلامك فنيا

ولو تتبعنا مشاركتك نجدها تعدي وتجاوز وجب رده وكذلك الرد الفني

وكمان تعرض اخطاء فنيه ثبت عدم صحتها تؤثر على الطالب والمدرس بالسلب باصرار عجيب رغم التوضيح
كالآتي:
مش تعالي ولاحاجة حدودك بانت من اطروحاتك واصرارك علي التمادي يحتم وقف مايسبب اثارة لغط ولخبطة

1- الادوات على نافذة النموذج اسمها Object وهي مش كده خالص اسمها Control
2- القائمة Event Name والصح بتاعها Method Name
3- الفرق بين حالة التفرع والتكرار
4-عرضك لقائمة انها تدعي انها أخطاء الصحيح منها الإملائي فقط
والردود اثبتت ذلك

لو قمت بعرض راي فني تقول فيه ان الجزئية ده خطأ
اذكر الخطأ اه
اسبابك اللي خلتك تشوفها خطأ
والصح اه
اسبابك اللي خلتك تقول عليها صح
على اساس من العلم
وشكرا

إلى الأستاذ الفاضل/ تامر والأستاذ الفاضل/ حسن

مهما اختلفنا فى وجهات النظر الفنية فلا يجب أن يكون النقاش بهذا الشكل من التجريح
لأن كل ما نتناقش عنه جميعنا صح فى تصورنا له
ولكن اختلاف وجهات النظر من حيث تناوله للطالب فقط

فأرجو من الأستاذ حسن أن يكون نقاشه فى صميم المحتوى
وارجو من الأستاذ تامر سعة صدره لأننا كمعلمين من يربط بين الطالب والكتاب ونرى كم من أجزاء من المنهج تحتاج لتغيير فى الأسلوب

وشكرا لحضراتكم

إلى الأستاذ الفاضل/ تامر والأستاذ الفاضل/ حسن

مهما اختلفنا فى وجهات النظر الفنية فلا يجب أن يكون النقاش بهذا الشكل من التجريح
لأن كل ما نتناقش عنه جميعنا صح فى تصورنا له
ولكن اختلاف وجهات النظر من حيث تناوله للطالب فقط

فأرجو من الأستاذ حسن أن يكون نقاشه فى صميم المحتوى
وارجو من الأستاذ تامر سعة صدره لأننا كمعلمين من يربط بين الطالب والكتاب ونرى كم من أجزاء من المنهج تحتاج لتغيير فى الأسلوب

وشكرا لحضراتكم


شكرا لك جزيلا
بس التعدى في ذات الوقت مرفوض وكمان يصاحبه مغالطات فنية ده مش وجهة نظر لابد من التصدى لها وتوضيحها حرصا على عدم تشتيت المدرس والطالب عن جادة الصواب

هناك خلط بين خطوات الحل اللى بناءاً عليها يتم تصميم وكتابة البرنامج بلغة v.b.net . مش نفكر الأول الكود يكون إزاى ونبنى عليه خطوات الحل
كما أن المفروض الا نتكلم هنا عن كيفية كتابة الكود. لأن خطوات الحل بناءاً عليها يتم تصميم وكتابة البرنامج بأى لغة . وكلنا عارفين أن لكل لغة قواعد خاصة . يمكن أن تشترك فى بعض منها مع لغة أخرى
لذا عند كتابة خطوات الحل يجب أن يتم مراعاة أنها تصلح أن تترجم إلى أى لغة أياً كانت.
وأعيد وأكرر أن فى لغات البرمجة أياً كانت أوامر التكرار بها والجمل الشرطية غالباً تنتهى بكود نهاية الجملة
next أو............... End بمعنى أن الكود معروف بدايته ونهايته
أما فى خطوات الحل فهذا غير متاح و تزداد المشكلة فى اختلاف قواعد الترقيم و الترقيم الفرعى من شخص لآخرخصوصاً فنحن نعرف البداية ولكن أين النهاية ( غير موجودة )
وكما أن الأصل فى قراءة خطوات الحل هى بالتسلسل المنطقى خطوة 1 ثم 2 ثم 3 وهكذا .
فنفرض أن بعد الإنتهاء من خطوات ( إذن ) يجب الإنتقال إلى خطوة ما بعد ( غير ذلك ) بخطوات عديدة . لذلك يجب كتابة خطوة ( اذهب للخطوة رقم # ) كما فى تدريب رقم (1-5).
نصيحة ( من تواضع لله رفعه )

في تدريب واحد 1-5
استخدمت عبارة "اذهب الى الخطوة 7" لعمل تفرع لانه لم تستخدم عبارة "غير ذلك" اما اذا استخدمنا عبارة "غير ذلك" لا داعي من استخدام عبارة "اذهب الى الخطوة#" في حالة استخدامها يصبح توضيح زائد لخطوات الحل لاداعي منه
عاوز تستخدمها استخدمها بكيفية تدريب 1-5
اما في عمليات التكرار وجب استخدامها لأنه غالبا ترجع لخطوة سابقة للخطوة الحالية

انا عضو جديد بالمنتدى دخلت مخصوص علشان انزل بعض المذكرات الخاصة بالصف الثالث الإعدادى
الحقيقة انا لقيت البعض متصيد أخطاء بشكل سافر جدا مثل الأستاذ سيف ولاستاذ حسن الهاوى آخرون برغم ان ليهم مشاركات فعالة ومفيدة
وعلشان اكون منصف واشهد شهادة حق الكتاب فعلا بيعلم الطالب التفكير المنطقى بشكل متدرج جدا وانا درست قبل كده تحليل نظم ووجدت بفحص الأخطاء اللى بتقوله عليها ان معظمها مش أخطاء ولا حاجة بالعكس فى حاجت الهدف منها عدم وضع الطالب فى قالب مقفول واعطاوه فرصة للتفكير بحرية
على سبيل المثال استخدام اكثر من لفظ لللإدخال أو الإخراج اكيد الهدف منه عدم تقييد الطالب بقالب معين واطاؤه الفرصة للتفكير
بالنسبة الأستاذ تامر ان عرفت من تعليقاتكم انه شغال فى الكمبيوتر التعليمى وانا حضرتله دورات فى الفيجوال بيزيك وشوفتله اكتر من حلقة فى التليفزيون فى نفس الموضوع انا احييه تحية عظيمة على سعة صدره واسلوبه فى الشرح وفى الرد بس انا من تعليقاته على كلامكم حسيت انكم مصرين على كلام معين والحقيقة انا لما دققت فى كلامه وجدت ان كل كلامه صح دا انا حتى فتحت الفيجوال بيزيك علشان اعرف كويس حكاية Method و Event .
احقاقا للحق فى ناس فى المنتدى مجحفين فى آرائهم ومتصيدى اخطاء ولا يتقبلون الرأى الآخر.
ابراهيم

انا عضو جديد بالمنتدى دخلت مخصوص علشان انزل بعض المذكرات الخاصة بالصف الثالث الإعدادى
الحقيقة انا لقيت البعض متصيد أخطاء بشكل سافر جدا مثل الأستاذ سيف ولاستاذ حسن الهاوى آخرون برغم ان ليهم مشاركات فعالة ومفيدة
وعلشان اكون منصف واشهد شهادة حق الكتاب فعلا بيعلم الطالب التفكير المنطقى بشكل متدرج جدا وانا درست قبل كده تحليل نظم ووجدت بفحص الأخطاء اللى بتقوله عليها ان معظمها مش أخطاء ولا حاجة بالعكس فى حاجت الهدف منها عدم وضع الطالب فى قالب مقفول واعطاوه فرصة للتفكير بحرية
على سبيل المثال استخدام اكثر من لفظ لللإدخال أو الإخراج اكيد الهدف منه عدم تقييد الطالب بقالب معين واطاؤه الفرصة للتفكير
بالنسبة الأستاذ تامر ان عرفت من تعليقاتكم انه شغال فى الكمبيوتر التعليمى وانا حضرتله دورات فى الفيجوال بيزيك وشوفتله اكتر من حلقة فى التليفزيون فى نفس الموضوع انا احييه تحية عظيمة على سعة صدره واسلوبه فى الشرح وفى الرد بس انا من تعليقاته على كلامكم حسيت انكم مصرين على كلام معين والحقيقة انا لما دققت فى كلامه وجدت ان كل كلامه صح دا انا حتى فتحت الفيجوال بيزيك علشان اعرف كويس حكاية method و event .
احقاقا للحق فى ناس فى المنتدى مجحفين فى آرائهم ومتصيدى اخطاء ولا يتقبلون الرأى الآخر.
ابراهيم
السيد ابراهيم المحترم
ممكن قبل ان تتهم الناس بالياطل
ان تقتبس ما قلته وتعلق عليه
علشان انا الى الان لم اشرح اخطاء الكتاب وبالدليل من المراجع العملمية منتظر فقط وصول التصويبات الى المدارس ثم اعرض الاخطاء
وفي حالة عدم اقتباس ما شرحته من اخطاء تكون سيادتكم مدافع عن الباطل كمثل الشيطان لانك كما قلت انكم جديد وتلريخ التسجيل اليوم وقرأت جميع المشاركات الخاصة بي اليوم وكذلك جميع التعليقات اليوم وعلمت انني اتصيد الاخطاء بشكل سافر اليوم
اتق الله يا شيخ
اما كونك منصف للاستاذ تامر
الى ان تقوم باقتباس مشاركاتي
هذا اول تحدي
فهذا اول خطأ فادح
نماذج الاسئلة مخالفة بشكل سافر للمواصفات الفنية للتقويم التربوي والامتحانات ورد يا سيد ابراهيم

استاذ تامر احيك واحب اقول لحضرتك ان الكتاب المدرسى هذا العام افضل من السنوات السابقة بمراحل ولكن لي استفسار صغير وهو الجدول الخاص بخرائط التكرار مهم وهل يمكن ان يأتى في امتحان الترم ولحضرتك جزيل الشكر

استاذ تامر احيك واحب اقول لحضرتك ان الكتاب المدرسى هذا العام افضل من السنوات السابقة بمراحل ولكن لي استفسار صغير وهو الجدول الخاص بخرائط التكرار مهم وهل يمكن ان يأتى في امتحان الترم ولحضرتك جزيل الشكر

لو بتقصد تتبع القيم في حالة التكرار
الجدول يفهم ولا يحفظ
اما الامتحان ده شأن يخص واضع الامتحان وحسب كل محافظة وظروفها

لو بتقصد تتبع القيم في حالة التكرار
الجدول يفهم ولا يحفظ
اما الامتحان ده شأن يخص واضع الامتحان وحسب كل محافظة وظروفها
وهذه هى المصيبة الكبرى ان واضع الامتحان ممن ممكن ان يكون ليس لدية اصلا بن هذا الجدول للفهم فقط ثم ياتى بخريطة تدفق ويطلب من الالطالب عمل الجدول او تكملته

ان شاء الله وليس انشااااااااااااااااااااااء أستغفر الله العظيم

شكرا جزيل على هذا المجهود

aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

شكرا جزيلا