http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=91500&stc=1&d=1358881729
على اعبار اللي انا شيفه صحيح m<=5
هل الاجابة ستكون
1 2 3 4 5
ام
2 3 4 5 6

انا ارجح الثانية
علشان السؤال مش واضح المقصود بالقيمة
ولكن كلمة قيمة تعود على المتغير M في اغلب الظن
اما المطبوع فيطلق علية الناتج وبيكون 1 2 3 4 5

الإجابة هي 1، 2، 3، 4، 5
لأن القيمة المقصودة هي قيمة m وأول قيمة ل m هي 1 ثم تزيد إلى 2 وهكذا
ويوجد مثلها في الكتاب المدرسي ص 15
والسؤال الأذكى هو ما قيمة m في نهاية الحلقة التكرارية؟

الإجابة هي 1، 2، 3، 4، 5
لأن القيمة المقصودة هي قيمة m وأول قيمة ل m هي 1 ثم تزيد إلى 2 وهكذا
ويوجد مثلها في الكتاب المدرسي ص 15
والسؤال الأذكى هو ما قيمة m في نهاية الحلقة التكرارية؟
دا صورة من كتاب المدرسة توضح ان القيم في مثال 1 الى 3
هي 1 و2 في الدورة الاولى
2 و 3 في الدورة الثانية
3 و 4 في الدورة الثالثة
اما ما تقصد سيادنكم هو الناتج
هناك فرق كبير بين تعبير الناتج وتعبير القيمة
http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=91503&stc=1&d=1358883669

أخي الكريم
لاحظ الخلايا الزرقاء في عمود القيمة
هذه هي القيم المقضودة

أخي الكريم
لاحظ الخلايا الزرقاء في عمود القيمة
هذه هي القيم المقضودة
اخي الكريم
الخلايا الزرقاء كالتالي
الخلية الزرقاء 2 في الدورة الاولى لاحظ اقصى اليمين 1
الخلية الزرقاء 3 في الدورة الثانية لاحظ اقصى اليمين 2
الخلية الزرقاء 4 في الدورة الثالثة لاحظ اقصى اليمين 3

يقصد فى السؤال بالقيمة هى قيم المتغير M
وهى 1, 2, 3 , 4 , 5 كما قال الاستاذ الفاضل mas123

اما اذا كان المطلوب قيمة M فى نهاية التكرار فهى 6 وكنت اتمنى ان يكون هذا هو المطلوب من السؤال

يقصد فى السؤال بالقيمة هى قيم المتغير m
وهى 1, 2, 3 , 4 , 5 كما قال الاستاذ الفاضل mas123

اما اذا كان المطلوب قيمة m فى نهاية التكرار فهى 6 وكنت اتمنى ان يكون هذا هو المطلوب من السؤال
طب ممكن نسأل الاستاذ تامر
نشوف راية هو الكتاب نفسه
هل القيم في الدورات من 2 حتى 6 ام من 1 حتى 5

رأي المتواضع
السؤال يقول
الدورة الاولي القيمة ؟؟؟؟
اي انه يرد القيمة بعد الدورة وبعد الدورة الاولي تكون القيمة 2
ذكر انه قام بدورة اي انه قام بعملية تكرار


خالص تحياتي ودعواتي لاستاذي واستاذ المنتدي الاول الاستاذ سيف سالم

تحياتي لكل اساتذة وطلبة المنتدي

m=1 هى البداية وفى نهاية الدورة الأولى 2

اذت قيم m من الدورة الأولى الى الخامسة هى

2 - 3- 4 -5 -6

رأي المتواضع
السؤال يقول
الدورة الاولي القيمة ؟؟؟؟
اي انه يرد القيمة بعد الدورة وبعد الدورة الاولي تكون القيمة 2
ذكر انه قام بدورة اي انه قام بعملية تكرار


خالص تحياتي ودعواتي لاستاذي واستاذ المنتدي الاول الاستاذ سيف سالم


تحياتي لكل اساتذة وطلبة المنتدي
بارك الله لكم وشكرا على المجاملة اللطيفة دي دا من كرم اخلاقك
اللي انا فهمته وتعلمته ان العبرة بنهاية الدورة
كم قلنا للطلاب ان القيمة بتكون النهاية بتاعتها

m=1 هى البداية وفى نهاية الدورة الأولى 2

اذت قيم m من الدورة الأولى الى الخامسة هى

2 - 3- 4 -5 -6
اتفق مع الاستاذة ام امل

اساتذة المنتدي
هل من مشارك

اساتذة المنتدي
هل من مشارك
1 و 2 و 3 و 4 و 5


Dim m As Integer = 1
Do While m <= 5
MsgBox(m)
m = m + 1
Loop

الأخ الكريم
الدورة الاولى m= 1 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 1 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+1 = 2 ويختبر الشرط m<= 5

الدورة الثانية m= 2 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 2 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+2 =3 ويختبر الشرط m<= 5

الدورة الثالثة m= 3 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 3 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+3 =4 ويختبر الشرط m<= 5

الدورة الرابعة m = 4 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 4 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+4 =5 ويختبر الشرط m<= 5

الدورة الخامسة m= 5 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 5 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+5 =6 ويختبر الشرط m<= 5 النتيجة خطاً يخرج end

القيم هى 1 , 2 , 3 , 4 , 5

1 و 2 و 3 و 4 و 5


dim m as integer = 1
do while m <= 5
msgbox(m)
m = m + 1
loop

الأخ الكريم
الدورة الاولى m= 1 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 1 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+1 = 2 ويختبر الشرط m<= 5

الدورة الثانية m= 2 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 2 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+2 =3 ويختبر الشرط m<= 5

الدورة الثالثة m= 3 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 3 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+3 =4 ويختبر الشرط m<= 5

الدورة الرابعة m = 4 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 4 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+4 =5 ويختبر الشرط m<= 5

الدورة الخامسة m= 5 نتيجة الشرط m<= 5 صحيحة يطبع قيمة m التى = 5 يزود العداد 1 تصبح قيمة m = 1+5 =6 ويختبر الشرط m<= 5 النتيجة خطاً يخرج end

القيم هى 1 , 2 , 3 , 4 , 5

نشكركم على المشاركة بارك الله لكم
اصل فيه ناس تانية بتدخل بس علشان تدافع عن ما انتجه
اما ما يفيد الطالب والمعلم من اسئلة وردت بالفعل بالامتحان فلا تدخل ولا تقول
ولا ادري هل لانها لا تعرف فعلا
ام علشان تتجنب الوقوع مع المحافظات
ايه المشكلة اني ادخل افيد وان كان ما قلت خطأ بان الاجابة القيم هي الدورة الاولى 2 وهكذا حتى الخامسة تكون 6
منه لله كتاب المدرسي هو اللي خلاني اخطأ في حلي هذا
دا ذنب اللي يعتمد على كتاب الوزارة اللي حلها خطأ لو ما قاله الاستاذة المشاركون صح
شفت الكتاب ايه عمل ايه قسم الناس نصفين

بعض الزملاء اسف الاقلية منهم من لم يدرس فجول بيزك 6 تحديداً ويكمل مع الدوت نت سامحنى مش ها يقدر يوصل معلومة ال Looping بشكل بسط يفهمه العامة
اسف للمرة المليون لم اقلل من قدر زملائى كلهم افضل منى لكن بنعانى كثيراً ومع تثبيت حملة معاهد الكمبيوتر !!!!!!!!!!!!!!!! معلم حاسب يارب يا استاذنا الكبير مستر سيف يكون امثال حضرتك اغلبية فى المنتدى المحترم

بعض الزملاء اسف الاقلية منهم من لم يدرس فجول بيزك 6 تحديداً ويكمل مع الدوت نت سامحنى مش ها يقدر يوصل معلومة ال looping بشكل بسط يفهمه العامة
اسف للمرة المليون لم اقلل من قدر زملائى كلهم افضل منى لكن بنعانى كثيراً ومع تثبيت حملة معاهد الكمبيوتر !!!!!!!!!!!!!!!! معلم حاسب يارب يا استاذنا الكبير مستر سيف يكون امثال حضرتك اغلبية فى المنتدى المحترم
بارك الله لكم استاذنا الفاضل

يا جماعة يا اساتذة يا كرام
القيم هى 1 و 2 و 3 و 4 و 5
ولا تحتاج الى كل هذا النقاش
لا يوحد متغير غير m , واول قيمة له هى 1 ولا نعرف القيمة الاباخراجها أو طباعتها فتم اخرج m
output m وهى أول قيمة وبعد زاداتها لم تطبع أو تخرج فلا نعرف قيمتها الابطباعتها

مدرس ثانوى

يا جماعة يا اساتذة يا كرام
القيم هى 1 و 2 و 3 و 4 و 5
ولا تحتاج الى كل هذا النقاش
لا يوحد متغير غير m , واول قيمة له هى 1 ولا نعرف القيمة الاباخراجها أو طباعتها فتم اخرج m
output m وهى أول قيمة وبعد زاداتها لم تطبع أو تخرج فلا نعرف قيمتها الابطباعتها

مدرس ثانوى
شكرا استاذنا الفاضل
لو كان كلامك ده صح

واتاريه شرحها غلط دا لو كان كلامك صح

طب ممكن نسأل الاستاذ تامر
نشوف راية هو الكتاب نفسه
هل القيم في الدورات من 2 حتى 6 ام من 1 حتى 5

الصورة الفوتوغرافية صعبة جدا
السؤال غير واضح لكن فكرة السؤال حلوه
من الواضح ان واضع السؤال يقصد قيمة m
السؤال هنا
هل يريد قيمة m المطبوعة؟
أم يريد قيمة m بعد زيادتها؟

سؤال للسيد سيف ما علاقة الجدول الوارد في كتاب المدرسة الخاص بتتبع القيم بالتأثير على إجابة السؤال؟
وما هي المشكلة في هذا الجدول ؟
وما هو حلها إن وجد؟

انا اتعجب بشدة من هذة الطريقة
وشكرا

الصورة الفوتوغرافية صعبة جدا
السؤال غير واضح لكن فكرة السؤال حلوه
من الواضح ان واضع السؤال يقصد قيمة m
السؤال هنا
هل يريد قيمة m المطبوعة؟
أم يريد قيمة m بعد زيادتها؟

سؤال للسيد سيف ما علاقة الجدول الوارد في كتاب المدرسة الخاص بتتبع القيم بالتأثير على إجابة السؤال؟
وما هي المشكلة في هذا الجدول ؟
وما هو حلها إن وجد؟

انا اتعجب بشدة من هذة الطريقة
وشكرا



لما قلت هناك فارق بين القيمة والناتج
ولم تذكر قط في كتابة كلمة قيمة للمطبوعات
حل التمرين
وان كانت الخريطة مش واضحة لك
حالا ارسمها لك كما جاءت
بسمة ضاع عليها 25 % بس

الصورة الفوتوغرافية صعبة جدا
السؤال غير واضح لكن فكرة السؤال حلوه
من الواضح ان واضع السؤال يقصد قيمة m
السؤال هنا
هل يريد قيمة m المطبوعة؟
أم يريد قيمة m بعد زيادتها؟

سؤال للسيد سيف ما علاقة الجدول الوارد في كتاب المدرسة الخاص بتتبع القيم بالتأثير على إجابة السؤال؟
وما هي المشكلة في هذا الجدول ؟
وما هو حلها إن وجد؟

انا اتعجب بشدة من هذة الطريقة
وشكرا


الصورة واضحة في الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=495935
وهنا الموضوع مش جدل
دا طالب ضاع عليه 25 % - لو كانت الاجابة في البحيرة 1 2 3 4 5 هي الصحيحة - بسبب انهم طبقوا طريقتكم الكريمة الواردة في الكتاب في الحل التى انا شخصيا تم تطبيقها
افدنا ودافع عن طريقتك لو كانت صحيحة

حل التمرين
وان كانت الخريطة مش واضحة لك
حالا ارسمها لك كما جاءت
بسمة ضاع عليها 25 %


والناتج ده مش هو القيمة المطبوعة
وهيفرق اه في حل السؤال
السؤال نفسه غير واضح

اكرر سؤال الجدول بتاع الكتاب أثر في الاجابة أزاي؟
واه هو الخطا في الجدول ؟
والتصحيح من فضلك ان وجد


وشكرا

الصورة واضحة في الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=495935
وهنا الموضوع مش جدل
دا طالب ضاع عليه 25 % - لو كانت الاجابة في البحيرة 1 2 3 4 5 هي الصحيحة - بسبب انهم طبقوا طريقتكم الكريمة الواردة في الكتاب في الحل التى انا شخصيا تم تطبيقها
افدنا ودافع عن طريقتك لو كانت صحيحة


المشكلة مش في الخريطة ولا في الجدول

المشكلة واضع السؤال يقصد القيمة عندما تطبع ولا عندما يتم زيادتها

يبقى الكتاب ليس له علاقة ولا الخريطة نفسها بعد تصويبك لها طبعا

السؤال انت ليه عاوز تحمل مسئوليتها للكتاب واكرر
ما هو الخطأ في جدول الكتاب ؟
وما هو التصويب ان وجد خطأ؟
وكيف أثر على الإجابة

احنا يا جماعة مش فى حرب لازم نتعلم طريقة الحوار

خلاصة القول ال output بيطبع ايه فى كل دورة

خلاصة القول ال output بيطبع ايه فى كل دورة
الكلام دا مش صح
ومؤلف الكتاب الاستاذ الذي افاد بشهادة ان السؤال غير واضح وله اكثر من اجابة
الرجوع للحق فضيلة
نحن اذ ندافع عن الحق لا نطلب شئ
ولا ندافع بالباطل علشان نعرف من اخطئ عند وضع الامتحان

حسم الخلاف يا استاذنا العظيم مستر سيف فى كتاب الوزارة ص 59, 60 الفصل الدراسى الثانى تقبل منى وكلنا نسعى جاهدين متطوعين ولا نريد سوى الخير والنفع المتبادل لخدمة انفسنا والزملاء والطالب
الدورات هى 1 ثم 2 ثم 3 ثم 4 ثم 5 ثم الخروج الى End لعدم تحقق الشرط
تلميذكم المتواضع

حسم الخلاف يا استاذنا العظيم مستر سيف فى كتاب الوزارة ص 59, 60 الفصل الدراسى الثانى تقبل منى وكلنا نسعى جاهدين متطوعين ولا نريد سوى الخير والنفع المتبادل لخدمة انفسنا والزملاء والطالب
الدورات هى 1 ثم 2 ثم 3 ثم 4 ثم 5 ثم الخروج الى End لعدم تحقق الشرط
تلميذكم المتواضع
نشكر الاستاذ الفاضل ابو كيرلس
ولن قبل الخوض في الموضوع
هل تتفق معي ان المناقشة حتى والجدال احيانا يؤدي الى الحقيقة
هل يتذكر استاذنا الفاضل موضوع لي قبل عام في الفصل الثاني
كان بعنوان سؤال للتفكير فهل من مشارك
وكان تحدي للاخرين
ان كنت تتذكره ليس تحدي للاخرين ولكن لياتي كل بعلمع ونعلم كيف يقوم البرنامج وماذا يحدث بالداخل حتى اذا ما تعلمها الطالب علم كيف يخاطب الكمبيوتر فيحصل منه على ما يريد
وليكون مرفقات هي طرف الحديث مع بعض التعديلات
dim m as integer
for m=1 to 3
next
تري ماذا سيفعل الكمبيوتر في هذا
سيفل هذا تقريبا لظننا
الاعلان عن متغير m وجعل قيمته الابتدائية 0
ثم يقوم بحجز مخزن خاص به هو يحمل القيمة 3 هذا المخزن مؤقت لاجراء اللوب
ثم يجعل المتغير بقيمة 1 ويقارنها ب 3 التى بالمخزن المؤقت فيذهب الى next فتقوم في تلك الخطوة بجعل قيمة m=2 وذهب مباشرة للمقارنة ب 3 - لن يذهب البرنامج مرة اخري الى خطوة for نهائيا - فيجد المقارنة اصغر فيذهب الى الخطوة next فيزيد m=3 فيقارنها ب 3 المخزن المؤقت فيذهب مباشرة الى الخطوة next فيزيد m=4 فيقارنها بالمخزن الذي به 3 فيجد انها اكبر فيذهب مباشرة الى الخطوة ما بعد next فلا يجد شئ
وياتي السؤال حينئذ ما قيمة المتفير m هي اربعة
اما ما يظهر على الشاشة في مثالك فهو مخرج ناتج ليس له علاقة بقيمة m النهاية قبل الخروج من اللوب
لان خطوة الرسالة ليست اخر خطوة في اللوب وهناك خطوة اخري next
ارجو ان اكون اوضحت ما اقصد

حسم الخلاف يا استاذنا العظيم مستر سيف فى كتاب الوزارة ص 59, 60 الفصل الدراسى الثانى تقبل منى وكلنا نسعى جاهدين متطوعين ولا نريد سوى الخير والنفع المتبادل لخدمة انفسنا والزملاء والطالب
الدورات هى 1 ثم 2 ثم 3 ثم 4 ثم 5 ثم الخروج الى End لعدم تحقق الشرط
تلميذكم المتواضع
الان لنحل التمرين كما قام الكتاب بحله دون زيادة او نقصان كما جاء بكتاب الفصل الاول
بعمل جدول به رقم الخطوة والعمود الثاني قيمة المتعغير والعمود الثالث الناتج
اليس هذا ما درسه المعلم وما ذاكره الطالب ام هناك شئ اخر
بالتاكيد هذا ما درسه المعلم وذاكره الطالب
http://www3.0zz0.com/2013/01/24/19/258547659.jpg
http://www3.0zz0.com/2013/01/24/19/885068178.jpg

مين يقدر يعمل جدول الكتاب مخالف لما عرضناه في الصورة
اعتقد لن يكون مطابق لما ورد بالكتاب
وفي تلك الحالة التى تخالف حل الكتاب لو تأكد صحتها يكون الكتاب خطأ ف خطأ وبدون زعل

http://www.thanwya.com/vb/attachment.php?attachmentid=91500&stc=1&d=1358881729
على اعبار اللي انا شيفه صحيح m<=5
هل الاجابة ستكون
1 2 3 4 5
ام
2 3 4 5 6

انا ارجح الثانية
علشان السؤال مش واضح المقصود بالقيمة
ولكن كلمة قيمة تعود على المتغير M في اغلب الظن
اما المطبوع فيطلق علية الناتج وبيكون 1 2 3 4 5
الحل هو 1,2,3,4,5 لأن M=1 بعدها يتم اختبار الشرط اذا كان true صحيح فيبدأ العداد في الطباعة بداية من 1 وينتهي ب 5 لأن الرقم 6 لن يطبع لأن 6 هي قيمة العداد بعد النتهاء من loop

الحل هو 1,2,3,4,5 لأن m=1 بعدها يتم اختبار الشرط اذا كان true صحيح فيبدأ العداد في الطباعة بداية من 1 وينتهي ب 5 لأن الرقم 6 لن يطبع لأن 6 هي قيمة العداد بعد النتهاء من loop
استاذنا الفاضل هل السؤال قال
الدورة الاولى الطباعة = ....................
ام قال
الدورة الاولى القيمة = ....................

سؤال اخر ما الفرق بين الطباعة والقيمة؟

الحل هو 1,2,3,4,5 لأن m=1 بعدها يتم اختبار الشرط اذا كان true صحيح فيبدأ العداد في الطباعة بداية من 1 وينتهي ب 5 لأن الرقم 6 لن يطبع لأن 6 هي قيمة العداد بعد النتهاء من loop
انظر لما قلت
قيمة المتغير
القيمة
في حين لم تذكر انت قيمة اخر ولكن قلت الطباعة المخرج
وسؤال الامتحان عن القيمة وليس المخرج

بصوا يا جماعه دايما السؤال مش واضح الامتحان سهل لكن الامتحان مش واضح أنا ما تعلمته هو أن بداية الدوره 1 ولكن نهايتها 2 إذا القيمه النهائيه للدوره الأولي 2 أما أذا قال ما سيطبع في الدوره الأولي فهو 1 بكل تأكيد لأننا سنطبع m وقيمتها واحد ثم يبدا التكرار (1.2.3.4.5 ) ولكن قيمة الدوره الأولي (2 )
هذا ما تعلمته وعرفته مع عدم أقتناعي التام وأني قولت للطلبه (1 - 2 - 3-4-5 ) لكن المشكله في السؤال وأخبرني السيد الموجه سمير الكلاف أنها ( 1-2-3-4-5 )

بصوا يا جماعه دايما السؤال مش واضح الامتحان سهل لكن الامتحان مش واضح أنا ما تعلمته هو أن بداية الدوره 1 ولكن نهايتها 2 إذا القيمه النهائيه للدوره الأولي 2 أما أذا قال ما سيطبع في الدوره الأولي فهو 1 بكل تأكيد لأننا سنطبع m وقيمتها واحد ثم يبدا التكرار (1.2.3.4.5 ) ولكن قيمة الدوره الأولي (2 )
هذا ما تعلمته وعرفته مع عدم أقتناعي التام وأني قولت للطلبه (1 - 2 - 3-4-5 ) لكن المشكله في السؤال وأخبرني السيد الموجه سمير الكلاف أنها ( 1-2-3-4-5 )
ما انت مقتنع به هو الصحيح
وما اخبرك به الموجه العام خطأ
لا عصمة لاحد
والعلم لا يجابي لا يجامل احد
الممتحن طلب القيمة
تبقى القيمة
ولم يطلب الطباعة فلا تكون الطباعة

استاذنا الغالى وحقاً ازيدكم احتراماً لكن جملة For......next التى اشرتم اليها لى ملاحظات
المتغير M رقمى القيمة الابتدائية له صفر لانه ليس من الثوابت والبتالى تلقائياً يتم وضع قيمة افتراضية للمتغير الرقمى صفر وللحرفى " " ولكن مع الفارق البسيط ان بداية العداد 1 وتنتهى هند 3 وفى مثالثنا الذى انا شخصياً اشكر عليه واضع الامتحان لانه دون ان يقصد حفز ققم هائلة وعظيمة امثال حضرتك ان تحاور وبشدة للوصول الى برمجة مهنية محترفة لا كمدرس مؤدى داخل الفصل
واتسائل من خلال طرحكم للسؤال والاجابة علية هل يتم الدخول الى الخطوة رقم 6 ام ماذا وسامحنى ان تجرأت وتسألت استاذى العظيم ؟

استاذنا الغالى وحقاً ازيدكم احتراماً لكن جملة For......next التى اشرتم اليها لى ملاحظات
المتغير M رقمى القيمة الابتدائية له صفر لانه ليس من الثوابت والبتالى تلقائياً يتم وضع قيمة افتراضية للمتغير الرقمى صفر وللحرفى " " ولكن مع الفارق البسيط ان بداية العداد 1 وتنتهى هند 3 وفى مثالثنا الذى انا شخصياً اشكر عليه واضع الامتحان لانه دون ان يقصد حفز ققم هائلة وعظيمة امثال حضرتك ان تحاور وبشدة للوصول الى برمجة مهنية محترفة لا كمدرس مؤدى داخل الفصل
واتسائل من خلال طرحكم للسؤال والاجابة علية هل يتم الدخول الى الخطوة رقم 6 ام ماذا وسامحنى ان تجرأت وتسألت استاذى العظيم ؟
استاذي العزيز الفاضل شكرا لمجاملتكم الرقيقة
وان شاء الله ساقوم بنشر فيديوم من داخل vb يوضح الخطوات خطوة خطوة
وكيف يتم يقوم البرنامج بحجز النعاية قبل البداية
وكيف انه لا يعود مطلقا الى خطوة for نهائيا
اما مثال الامتحان فلا ادي ما تقصد بالخطوة 6 فبرجاء التوضيح

لقد اسمعت لو ناديت حيا ولكن لا حياة لمن تنادى
بعد ده كله فى الاخر اللى عملها 23456 هيتحسب غلط وكلامكم مش هيفيد حد ولا هيغير مجموع طالب

لقد اسمعت لو ناديت حيا ولكن لا حياة لمن تنادى
بعد ده كله فى الاخر اللى عملها 23456 هيتحسب غلط وكلامكم مش هيفيد حد ولا هيغير مجموع طالب
فقط لانه فرط في حقه
لو هناك طالب قام بحلها 2 3 4 5 6
وقام بعمل فاكس واحد فقط للسيد وزير التعليم
واستشهد بالاستاذ الشربف تامر منصور مؤلف الكتاب الذي شهد شهادة لله بان السؤال غير واضح وانه له اكثر من اجابة لتعدل اشياء كثيرة جدا
ما ضاع حق وراءة مطالب
وانا على استعداد لو طلب شهادتي معه
ما ضاع حق وراءه مطالب

فقط لانه فرط في حقه
لو هناك طالب قام بحلها 2 3 4 5 6
وقام بعمل فاكس واحد فقط للسيد وزير التعليم
واستشهد بالاستاذ الشربف تامر منصور مؤلف الكتاب الذي شهد شهادة لله بان السؤال غير واضح وانه له اكثر من اجابة لتعدل اشياء كثيرة جدا
ما ضاع حق وراءة مطالب
وانا على استعداد لو طلب شهادتي معه
ما ضاع حق وراءه مطالب

وبعد الفاكس ولا هيحصل حاجة

واظن من كلام حضرتك انك متاكد ان كل الحوارات والنقاشات ملهاش اى فايدة ولا هتنفع
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ وبعدين المفروض ان الوزارة بدون اى فاكس او شكوى انها تعدل بين طلابها وتساوى بينهم و ليست فى حاجة الى من ينبهها لذلك
و سؤال اخير حضرتك لو كنت بتصحح امتحان طالب مجاوبها كده انت هتخالف نموذج الاجابة وتحسبها صح ولااااا؟؟؟؟؟

وبعد الفاكس ولا هيحصل حاجة

واظن من كلام حضرتك انك متاكد ان كل الحوارات والنقاشات ملهاش اى فايدة ولا هتنفع
؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ وبعدين المفروض ان الوزارة بدون اى فاكس او شكوى انها تعدل بين طلابها وتساوى بينهم و ليست فى حاجة الى من ينبهها لذلك
و سؤال اخير حضرتك لو كنت بتصحح امتحان طالب مجاوبها كده انت هتخالف نموذج الاجابة وتحسبها صح ولااااا؟؟؟؟؟
لو الشكوى تنفع من غير المتضرر كنت زماني ارسلتها
اما انني اصحح سؤال غلط دا طبعا لا يمكن
واسأل عنى ستعرف اكثر
ولو اي احد من المنوفية ممكن يرد عليك موقفي ايه من اي خطأ ولو كان ضمني وليس فاضح كما جاء في محافظة البحيرة
لو كان الحوار ليس له فايدة يبقى دخولك خطأ
انت وانا وغير يشاهد الموضوع والكل يتناقله
ربما ياتي مع احد
ولولا ان البحيرة ترسل امتحانها الى الطلاب قبل الامتحان لثار كتثير منها على الامتحان هذا
بس للاسف الكل عملها زي ما جلهم قبل الامتحان وعلموا اولادهم الغلط
هم احرار
ونحن اذ نكشف الاخطاء نحن ايضا احرار
اما موقف الوزارة بدون فاكس فالاستاذ تامر اقر بان السؤال معيب وله اكثر من اجابة ونظنه من الخلق الذي قد يكون له موقف ولو بشكل غير رسمي
فتحية لهذا الشربف

لو سمح الأستاذ سيف
فى امتحان المنوفية : سؤال الصح والخطأ : السؤال الأول فيها
بيتم تصحيحها الآن أن الإجابة الصحيحة لها هى ( خطأ )
وبناءاً على إستخدام الأداتين شيك بوكس وراديو بوتن كما ورد فى الكتاب ( بالرغم من اعتراضنا عليه )
تكون الإجابة السليمة لهذا السؤال ( صح )
وهذا يعنى انكم تعاقبون الطالب المتفوق على ذكائه . وتعطى الطالب الضعيف حقاً ليس له
فإذا كنت حضرتك من المشاركين فى عملية التقدير هذا العام . لم لم تتخذ موقفاً من هذا الظلم ورفعتوه للمديرية و إذا لم تستجب رفعتوه للوزارة

لو سمح الأستاذ سيف
فى امتحان المنوفية : سؤال الصح والخطأ : السؤال الأول فيها
بيتم تصحيحها الآن أن الإجابة الصحيحة لها هى ( خطأ )
وبناءاً على إستخدام الأداتين شيك بوكس وراديو بوتن كما ورد فى الكتاب ( بالرغم من اعتراضنا عليه )
تكون الإجابة السليمة لهذا السؤال ( صح )
وهذا يعنى انكم تعاقبون الطالب المتفوق على ذكائه . وتعطى الطالب الضعيف حقاً ليس له
فإذا كنت حضرتك من المشاركين فى عملية التقدير هذا العام . لم لم تتخذ موقفاً من هذا الظلم ورفعتوه للمديرية و إذا لم تستجب رفعتوه للوزارة
؟!!!!!!؟؟؟؟ وهذا هو المعتاد
احمد ربنا انها جت فى سؤال صح و غلط :bosyht9:

لو سمح الأستاذ سيف
فى امتحان المنوفية : سؤال الصح والخطأ : السؤال الأول فيها
بيتم تصحيحها الآن أن الإجابة الصحيحة لها هى ( خطأ )
وبناءاً على إستخدام الأداتين شيك بوكس وراديو بوتن كما ورد فى الكتاب ( بالرغم من اعتراضنا عليه )
تكون الإجابة السليمة لهذا السؤال ( صح )
وهذا يعنى انكم تعاقبون الطالب المتفوق على ذكائه . وتعطى الطالب الضعيف حقاً ليس له
فإذا كنت حضرتك من المشاركين فى عملية التقدير هذا العام . لم لم تتخذ موقفاً من هذا الظلم ورفعتوه للمديرية و إذا لم تستجب رفعتوه للوزارة
اولا المنوفية تابعة للكتاب بالحرف
وقد نفذت حرفيا ما اقره هولاء
http://www12.0zz0.com/2013/01/26/19/676767533.jpg

فليس اللوم على المنوفية ولكن اللوم على هؤلاء
علشان اللفظ الذي جاء بالكتاب هو الذي اضل الطالب
ولو تنذكر طالبت الكل من مدرسي قبل الهنا بسنة
ولكن كم استجاب
وسبق قلنا ووضحنا ان الكتاب اخفق في ذلك
فكيف اطالب المعلم والح في طلبي ويخذلني وانا انصره
كما ان الطالب ذاكر هذا

أنا لم أتحدث عن خطأ الكتاب
بل بناءاً على الخطأ الموجود فى الكتاب
أليست الإجابة صح

أنا لم أتحدث عن خطأ الكتاب
بل بناءاً على الخطأ الموجود فى الكتاب
أليست الإجابة صح
اذا تم اعتبار الكتاب صحيح تكون الاجابة خطأ
حسب ما جاء بكتاب الوزارة ص 62
وكذلك بناء على السؤال 34 من بنك الاسئلة على الفصل الثالث صح وخطأ
لان السؤال بالنص والاجابة خطأ المنشور على موقع الوزارة

أنا لا أتحدث عن بنك الأسئلة أو إجاباتها
أنت تعرف قبل غيرى أنهم قاموا بتعديل تلك الإجابات أكثر من 3 مرات
أنا أقول بناءاً على المعلومات الموجودة فى الكتاب
أن الشيك بوكس تتيح للمستخدم مجموعة من البدائل لإختيار بديل أو أكثر .........
أليس هذا هو المطلوب فى السؤال؟؟؟؟؟؟؟؟؟

أنا لا أتحدث عن بنك الأسئلة أو إجاباتها
أنت تعرف قبل غيرى أنهم قاموا بتعديل تلك الإجابات أكثر من 3 مرات
أنا أقول بناءاً على المعلومات الموجودة فى الكتاب
أن الشيك بوكس تتيح للمستخدم مجموعة من البدائل لإختيار بديل أو أكثر .........
أليس هذا هو المطلوب فى السؤال؟؟؟؟؟؟؟؟؟

يا استاذ حسن انا اول من قلت ان ما ورد بالكتاب ليس صحيح
وكم جادلت من هنا والجدل لا فائدة منه
وحذرت من قبل الامتحان
ان الاختيار واحد او اكثر من اداة listbox وليس التشيكبوكس ولا الراديو
ورأيت كما رأي الجميع كيف الدفاع عن الكتاب
ورغم التعديل في بنك الاسئلة بل في الكتاب نفسه
فلم يتم التعديل في جزئية امتحان المنوفية والتى وردت بشكل او باخر في باقي المحافظات
في الكتاب المدرسي بل ظلت كما هي وجاءات بنك الاسئلة مأكد لها
فلنتحد جميعا من اجل القضاء على الاخطاء الواردة بالكتاب
وياريت تتحدث مع الاستاذ تامر الذي احسبة لن يرضي بذلك ولعله يشهد بان هذة الجزئية خطأ كما شهد بسؤال البحيرة
ربما تكون لشهادته هذة تعيير في مجري الامور
اما المطلوب في السؤال ليس كما اورد
بل لاختيار بديل
ولم يرد او اكثر
وما جاء بالكتاب المدرس ان الراديو هي لاختيار بديل من عدة بدائل وليس التشك

س - تستخدم الأداة CheckBox إذا ما أردنا أن يختار مستخدم البرنامج بديل واحد من عدة بدائل (...... )
أليس إذا أراد المستخدم إختيار أداة CheckBox ( بديل واحد ) واحدة من أكثر من عدد من الـ CheckBobs ( عدة بدائل )
يستطيع والا لا يستطيع؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

س - تستخدم الأداة checkbox إذا ما أردنا أن يختار مستخدم البرنامج بديل واحد من عدة بدائل (...... )
أليس إذا أراد المستخدم إختيار أداة checkbox ( بديل واحد ) واحدة من أكثر من عدد من الـ checkbobs ( عدة بدائل )
يستطيع والا لا يستطيع؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
يا استاذ حسن
انا بقولك اللفظ الوارد بالكتاب خطأ جملة وتفصيلا
لا اختيار واحد ولا اكثر ولا الكلام الفارغ ده
الكتاب اخطأ واضل الطالب والمعلم والممتحن
التعريف الوارد بالكتاب خطأ
والتعريف الوارد بامتحان المنوفية خطأ
التشك تختار وتمسح الاختيار
الراديو تختار ولا تستطيع مسح الاختيار

لا حظ أستاذ سيف أنه لم يذكر .................. بديل واحد فقط من عدة بدائل (...... )
لاحظ كلمة فقط عندها تكون الإجابة خطأ

أو كلمة لا أكثر ولا أقل

لا حظ أستاذ سيف أنه لم يذكر .................. بديل واحد فقط من عدة بدائل (...... )
لاحظ كلمة فقط عندها تكون الإجابة خطأ
يا استاذ حسن
واضح انك لم تتابع جدل لا فائدة منه
انا ضد كل التعريفات اللي سيادتكم بتقولوا عليها دي
علشان كدا سوؤال المنوفية اجابته خطأ وليس صح

يا استاذ حسن
انا بقولك اللفظ الوارد بالكتاب خطأ جملة وتفصيلا
لا اختيار واحد ولا اكثر ولا الكلام الفارغ ده
الكتاب اخطأ واضل الطالب والمعلم والممتحن
التعريف الوارد بالكتاب خطأ
والتعريف الوارد بامتحان المنوفية خطأ
التشك تختار وتمسح الاختيار
الراديو تختار ولا تستطيع مسح الاختيار
أنا معاك وموافق على اللى حضرتك ناقشته مع الأستاذ تامر
أنا بتحدث على المعلومة اللى موجودة فى الكتاب نتعامل معها كطالب أنها صحيحة وبناءاً عيه تكون إجابة السؤال ( صح )

أنا معاك وموافق على اللى حضرتك ناقشته مع الأستاذ تامر
أنا بتحدث على المعلومة اللى موجودة فى الكتاب نتعامل معها كطالب أنها صحيحة وبناءاً عيه تكون إجابة السؤال ( صح )
ما لو تعاملنا مع معلومة الكتاب الخطأ ستكون الاجاة خطأ وليس صح كما جاء ب ص 62
والله ليس دفاعا عن المنوفية وانت تعرف
انا شخصيا كنت احذر تلاميذي من كلمة فقط
واقول لهم كلمة فقط ليس الفيصل ولكن كلمة واحد ليس معاها اكثر او لا شئ بتكون راديو
علشان امتحان المنوفية بيلتزم بالكتاب

المعلومة التى بين أيدى الطالب و التى امتحن بها والتى لايعرف غيرها ولا يعرف شيئاً عن الحوار الذى تم بينك وبين الأستاذ تامر قبل غلق الموضوع من الإدارة
أليس فى تعريف الإستخدام الموجود فى الكتاب اختيار بديل واحد أو عدد من البدائل ...
هل كلمة عدة بدائل تنفى إمكانية إختياره بديل واحد

المعلومة التى بين أيدى الطالب و التى امتحن بها والتى لايعرف غيرها ولا يعرف شيئاً عن الحوار الذى تم بينك وبين الأستاذ تامر قبل غلق الموضوع من الإدارة
أليس فى تعريف الإستخدام الموجود فى الكتاب اختيار بديل واحد أو عدد من البدائل ...
هل كلمة عدة بدائل تنفى إمكانية إختياره بديل واحد
يا استاذ حسن
افتح الكتاب وانقل نص الرديو كما جاء ب ص 62
وهات الامتحان
ستجد خطأ مباشرة

أنا لا أتكلم عن ال RadioButton والسؤال لا يتكلم عنه بل عن ال checkbox

لاحظ أستاذ سيف السؤال الأول وال 3 أسئلة الأخيرة وستعرف معنى كلمة فقط أو لا أكثر ولا أقل لو تم وضعها
س - تستخدم الأداة checkbox إذا ما أردنا أن يختار مستخدم البرنامج بديل واحد من عدة بدائل (...... )

س - يستخدم الكمبيوتر إذا ما أردنا أن يجرى مستخدم البرنامج عملية حسابيةواحدة من عدة عمليات حسابية(...... )
س - يستخدم الكمبيوتر إذا ما أردنا أن يجرى مستخدم البرنامج عملية حسابيةواحدة فقط (...... )
س - يستخدم الكمبيوتر إذا ما أردنا أن يجرى مستخدم البرنامج عملية حسابيةواحدة لا أكثر ولا أقل (...... )

لاحظ أستاذ سيف السؤال الأول وال 3 أسئلة الأخيرة وستعرف معنى كلمة فقط أو لا أكثر ولا أقل لو تم وضعها
س - تستخدم الأداة checkbox إذا ما أردنا أن يختار مستخدم البرنامج بديل واحد من عدة بدائل (...... )

س - يستخدم الكمبيوتر إذا ما أردنا أن يجرى مستخدم البرنامج عملية حسابيةواحدة من عدة عمليات حسابية(...... )
س - يستخدم الكمبيوتر إذا ما أردنا أن يجرى مستخدم البرنامج عملية حسابيةواحدة فقط (...... )
س - يستخدم الكمبيوتر إذا ما أردنا أن يجرى مستخدم البرنامج عملية حسابيةواحدة لا أكثر ولا أقل (...... )
يا استاذ حسن علشان بس الوقت
انا بقول الكتاب اخطئ في تعريف التشيك بوكس
وان تعريف التشيك بوكس اختيار ومسح
يعني لما يكون امتحان المنوفية بيقول التشيك اختيار يبقى اكيد الاجابة في وجهة نظري انا لازم تكون خطأ ومستحيل تكون صح
اما اذا تم القياس على الكتاب ومؤلفه
فايضا تكون الاجابة خطأ
لوردها في ص 62 وفي بنك الاسئلة اللي طالب ذاكرهم بنفس النص في بنك الاسئلة وبتفس النص في كتاب الوزارة

بترجعنى تانى لبنك الأسئلة والوزارة .
أنا بتكلم بناءاً على الشرح اللى موجود فى الكتاب ممكن الطالب يختار واحدة والا لأ

يا أستاذ سيف ضع أربع أدوات شيك بوكس فى فورم
وشوف تستطيع اختيار واحدة والا لأ................... وواحدة فقط والا لأ

بترجعنى تانى لبنك الأسئلة والوزارة .
أنا بتكلم بناءاً على الشرح اللى موجود فى الكتاب ممكن الطالب يختار واحدة والا لأ

يا أستاذ سيف ضع أربع أدوات شيك بوكس فى فورم
وشوف تستطيع اختيار واحدة والا لأ
يا استاذ حسن سؤال المنوفية الاجابة خطأ حسب تعريف التشك كما جاء ب msdn
وايضا خطأ حسب ما جاء بكتاب الوزارة
في جميع الاحوال اللاجابة خطأ
طب ليه بعض الطلاب والطلاب الفائقين فقط اجبوا اجابة صح
لان مرجعيتهم اضلتهم الا وهو كتاب المدرسة
حيث هيئ لهم وخيل اليهم اشياء ليست صحيحة فتوهموا ان صح
كمثال شعب مصر مع فرعون وسحرته

يبدوا اننا لن نتفق وكل ٍ منا له وجهة نظر ولن تتلاقا
فقط فى هذه الجزئية انما باقى الموضوعات فأنا متفق معك فيها

يا أستاذ سيف ضع أربع أدوات شيك بوكس فى فورم
وشوف تستطيع اختيار واحدة والا لأ................... وواحدة فقط والا لأ
وبعدين السؤال لم يتحدث عن الاستطاعة او الامكان

يبدوا اننا لن نتفق وكل ٍ منا له وجهة نظر ولن تتلاقا
فقط فى هذه الجزئية انما باقى الموضوعات فأنا متفق معك فيها
ساعطي لك مثال
ذكرت الوزارة اليوم ان كل معلم سياخذ الف جنيه قرض حسن او ما يريد
وجاء واحد سال الوزارة ستعطي كل معلم قرض الف جنية قرض حسن_ لم تذكر او ما يريد -

الاجابة عندي خطأ
ليه علشان دول كذابين
انت ستقول بس النص واللي كذا
انا مقتنع انه لا هذا ولا ذاك

حضرتك عارف قبل منى معنى أو
بمعنى لوتحقق أحد الشرطين يكون الناتج True

حضرتك عارف قبل منى معنى أو
بمعنى لوتحقق أحد الشرطين يكون الناتج true
يا ايتاذ حسن
اللي انا مقتنع به فقط و لا غيره
ان التشك تختار وتتراجع عن اختيارك في للاداة
والراديو تختار ولا تتراجع عن اختيارك في الاداة
ما عدا ذلك باطل وكله خطأ

يا ايتاذ حسن
اللي انا مقتنع به فقط و لا غيره
ان التشك تختار وتتراجع عن اختيارك في للاداة
والراديو تختار ولا تتراجع عن اختيارك في الاداة
ما عدا ذلك باطل وكله خطأ
عندك حق 100%
ولكننا هنا بنتكلم عن طالب وليس معلم
طالب فاهم معنى كلمة أو
و فقط
و ليس أكثر ولا أقل
والكتاب شرحلوا حاجة معينة وعليه انه يجاوب عنها كما ظهرت فى الكتاب وهو يضع فى اعتباره كلمة أو و فقط و ليس أكثر ولا أقل
طالب اتشرحلوا انه لما يكون هناك أكثر من تشيك بوكس ممكن يختار منها 1 أو 2 أو 3 أو ....
أو لا يختار أى شئ
هذا الطالب فهم إنه بإمكانه اختيار واحدة وواحدة فقط كمان

عندك حق 100%
ولكننا هنا بنتكلم عن طالب وليس معلم
طالب فاهم معنى كلمة أو
و فقط
و ليس أكثر ولا أقل
والكتاب شرحلوا حاجة معينة وعليه انه يجاوب عنها كما ظهرت فى الكتاب وهو يضع فى اعتباره كلمة أو و فقط و ليس أكثر ولا أقل
طالب اتشرحلوا انه لما يكون هناك أكثر من تشيك بوكس ممكن يختار منها 1 أو 2 أو 3 أو ....
أو لا يختار أى شئ
هذا الطالب فهم إنه بإمكانه اختيار واحدة وواحدة فقط كمان
هي دي المشكلة الكتاب مجبش كلمة فقط دي
علشان كدا الامتحان مجبش كلمة فقط دي