نشهد يومياً فى هذا المنتدى عدد كبير ومتنوع من المشاركات والآراء ووجهات النظر حول الأزهر تتراوح ما بين التفاؤل المطلق والتفاؤل الحذر والإحباط والسوداوية فى بعض الأحيان، إلا أن أشهر هذه المشاركات "أو المباريات الحوارية" بمعنى أصح هى تلك التى تدور بين اثنين من أعز الأصدقاء فى هذا المنتدى وهما الأستاذ سعيد موسى والأستاذ مصطفى محمود



http://img32.imageshack.us/img32/6950/uior.jpg

الأستاذ سعيد موسى رجل عقلانى ومتفتح ومتفائل وقنوع يرضى بالأدوات المتاحة ويحاول تغيير الواقع بما تحت يديه ويرى دائماً ضوءاً فى نهاية النفق، على الرغم من حالة السخرية التى تنتاب تعليقاته على حال الأزهر بين كل حين وآخر



http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ar/thumb/1/11/%D8%AF_%D9%85%D8%B5%D8%B7%D9%81%D9%89_%D9%85%D8%AD %D9%85%D9%88%D8%AF.jpg/280px-%D8%AF_%D9%85%D8%B5%D8%B7%D9%81%D9%89_%D9%85%D8%AD %D9%85%D9%88%D8%AF.jpg

أما الأستاذ مصطفى محمود فهو رجل عملى ودقيق ومفكر ومقارن جيد إلا أنه محبط من تردى الأحوال التعليمية فى الأزهر ولا يرى أى ضوء فى النفق، ويدعو الله دائماً أن يولى من يفهم ليدير دفة الأزهر


الأستاذ سعيد والأستاذ مصطفى نموذجين مختلفين تمام الإختلاف فى مضمون الرؤية وزاوية النظر إلى واقع التعليم الأزهرى. أما الجمهور فبعضه يميل إلى ارتداء نظارة الأستاذ سعيد الزاهية والبعض الآخر يفضل ارتداء نظارة الأستاذ مصطفى الغامقة. ولكن هناك من لا يحب ارتداء النظارات من الأساس، أو يصنع لنفسه نظارة خاصة به تجعله يرى الأشياء وفقاً لتفسيراته وقناعاته الخاصة


ترى ما أسباب اختلاف وجهات النظر بين كلا الفريقين؟
ما سبب تفاؤل فريق وتشاؤم فريق آخر؟
ما الذى يجعل طرف راض ومستعد وآخر محبط وغير متحمس؟
هل هى الجغرافيا أم المرحلة العمرية أم التخصص الدراسى أم الموقع الوظيفى؟
أم أن هناك أسباب أخرى لا نعرفها .. ؟


ربما يكشف هذا الموضوع عن بعض هذه الأسباب إذا رغب الأستاذان الفاضلان فى الإفصاح عنها وتوضيح نوع الزاوية التى ينظر منها إلى الأحداث والواقع التعليمى بشكل عام بما يبرر وجهة نظره ويقنع بها أشخاصاً آخرين

نحن الآن أمام دراسة ميدانية مصغرة هدفها تقصى نسبة المتفائلين والمحبطين فى صفوف معلمى الأزهر ونماذج هذه الدراسة هما الأستاذ سعيد والأستاذ مصطفى، وأداة جمع المعلومات الموضوعية هى الإستطلاع الموجود أعلى الصفحة

شارك فى الإستطلاع
وادل برأيك فى الموضوع بكل حرية
هل أنت متفائل أم محبط ؟ :friendsxs3:

مع الريس

الاستاذ سعيد

ولكن لامر جد خطير

والحمل ثقيل

فلا بد من رجال يشمرون عن سواعدهم

ولا يركنوا للكلام وحسب

ودائما

تذكر

أبدأ بنفسك
كن انت القدوة فى الاصلاح

كن انت العين التى ترصد كل ما هو جميل

كن انت اللسان الذى يعترض بادب على غير السليم

تعامل برفق مع من لا يعلم

وبقوة على من يفسد عمدا

تحياتى

قوام كده بقينا نماذج عموما جزاك الله خيرا فيلسفوفنا الجميل
أولا أنا يشرفني طبعا مناقشة أ/سعيد أو مناغشته بالمعنى الحرفي
و يشرفني طبعا مقارنة وجهة نظري المتضائلة امام عملاق المنتدى أستاذنا أ/سعيد
الذي أتلقى من بين كلماته علما قد تخفيه السطور ..
أهمس في اذنك أخي محمد فوزي ( احب ان اطلق عليك لقب >>باحث المنتدى ) ان سمحت لي
فعقليتك متميزة و اجمل ما فيك أنك تحب دوما التنور و التنوير للزملاء دون الافصاح عادة عن وجهة نظرك تجاه موضوع..
كما أني ليس من طبيعتي الاحباط و لولا هذا لتركت الازهر منذ أمد لكني كما أوضحت بذكائك المعهود أنني واقعي جدا ، احب ان ابني على الواقع الحالي توقعاتي للمستقبل ، و إن كان الواقع مدمرا فإني اجتهد لتغييره قدر الامكان ، و لكن لا يهمني فقط التغيير السطحي المؤقت بل التغيير الفعلي الدائم
فلو أن شخصا قد ألمه شئ في جسده ، فقد تخفي المسكنات ألمه لكن بالتأكيد لن تنتهي و عاجلا أم آجلا ستؤلمه و قد يزداد الالم أكثر مما كان..
هذه وجه نظري المتواضعه باختصار اريد حل جذري لمشاكل الازهر
ليس في نطاق معهدي فقط لأني تاركا للمعهد يوما ما لأسباب عديدة ، و اريد من يأتي بعدي أن يسير على نهج واضح و سياسات متكاملة حتى لو أنه كان من نوع تكبير الدماغ لكن النظام سيجلعه يستمر
بالتالي أيضا سيكون كل المعاهد سواء ، و سيسعى الجميع بدءا من الدولة و أولياء الامور للتعليم الازهري ، بدلا من هذه النظرة الدونية في كل شئ لمنظومة التعليم بالازهر قبل الجامعي إن أسميناها منظومة
طبيعي متفائل جدا و لكن تفاؤل واقعي جدا
و اريد أن أسألك من وجهة نظرك
أولا : قمت أخي بعمل بحث أكثر من رائع و ارسلته لمن يهمه الامر ، فهل تم الرد عليك حتى لو بالشكر ؟
ثانيا : أريد رأيك هل انت متفائل أم محبط مثلي :d:d ؟
تحياتيــــــــــــ

قبل الاجابه على سؤالك صدق من اطلق عليك فليسوف المنتدى لاسلوبك فى طرح هذا الاختلاف بهذه
الصورة الرائعه والاكثر منها روعه صورتى التى اقتبستها من الموضوع السابق وركزت فيها
على تعابير وجهى التى تحمل الابتسامه والتفاءل كما انك اخترت ايضا وهذا رغما عنك صورة مصطفى محمود
وهى الوحيدة التى وضعها له وتحمل التفكير العميق وان كانت تعابير وجهه تحمل عدم التفاءل بالمستقبل
نروح للاجابه على سؤالك الذى جاوبت انت عنه عن اسباب الاختلاف بينى وبين اخى العزيز جدا على قلبى مصطفى محمود
اولا - الموقع الجغرافى منطقه القاهرة ليست بهذا الكم من الفساد الذى اسمع عنه فى باقى المناطق
لاننى دائما اجد تعاون منهم قدر الامكان فى جميع الامور سواء بسبب اننى اعرف بعضهم بحكم
الصداقه فى الثانويه او الجامعه او البعض الاخر ممن عملت معهم فى المعاهد قبل انتقالهم للمنطقه
او البعض منهم ممن يتقى الله فى عمله
ثانيا - الموقع الوظيفى تخيل عندما تكون انت المسئول عن معهد به 65 موظف وحوالى 500 تلميذ وتلميذه
وتكون نظرتك للامور بهذا الكم من الاحباط ماذا تكون النتيجه ؟؟؟؟
مدرس لن يشرح ادارى لن يؤدى عمله عامل سوف يجعل المعهد مقلب قمامه
تلميذ لن يحضر بينما انا اضع يدى على خدى واتهم شيخ الازهر والادارة انهم هم السبب فيما يحدث
وانظر الى حال مصر الان عندما يتحدث رئيس الوزراء ويلقى اللوم على العهد البائد وسنوات من الفساد
والرشوة ..... الخ وهى السبب فيما يحدث الان
ولذلك ترى النتيجه على ارض الواقع بلطجيه فى كل مكان السرقه فى ازدياد انتشار الفساد بصورة
اكثر مائة مرة مما سبق ونحن مازلنا نضع ايدينا على الخد ونتهم النظام السابق فيما يحدث
ثالثا - وهذا الاهم عملى بعد المعهد انا اعمل قبل التحاقى بالازهر فى شركة توريدات ادوات كهربائيه
للجهات الحكوميه وتقريبا اتعامل مع جميع الجهات الحكوميه فى مصر من مستشفيات الى وزارات
الى المحليات والجامعات ... الخ واتعامل معهم عن قرب وارى حجم الفساد فى جميع هذه المؤسسات
وارى ان هذا الفساد يفوق اضعاف اضعاف الفساد فى الازهر
ولكنى ارى فى كل مؤسسه بعض الرجال يحاولون بشتى الطرق انارة ولو لمبة واحده وسط الظلام
رابعا - اخى مصطفى محمود نفسه لو رجعت الى ردوده قبل ان يكون مشرفا والى رده الان بعد الاشراف
سوف تجد اختلاف كبير بين الاثنين لانه شعر انه اصبح مسئولا بوصفه مشرفا بالضبط مثلما انت تركت
الاشراف عندما وجدته انه سوف يصبح قيدا عليك فى ردودك
خامسا - فى موضوع استاذنا أ/ عوض منشور المهانه او الذل وكالمعتاد كل واحد اخذ يشتد
الرحال للهجوم على الازهر وووووو كان رد احمد راشد بعد هجومه على المنشور
مهما كان من منشورات لن اسمح بالغش
اذن وجد الحل لو كان الغرض من هذا المنشور هو العمل على نجاح الطالب الفاشل
الا ان الامر مازال فى يدى انا الذى استطيع ان انهض بالازهر وانا الذى استطيع ان امنع الغش
وانا الذى اشرح للتلاميذ وانا وانا .... فى جميع الاحوال اذا كان هناك فشل تعليمى فى الازهر انا مسئول
مسئوليه مباشره عن هذا الفشل ولو تركت الفشل الادارى جانبا وعملت مايمليه ضميرى
اعتقد ان الازهر سوف يصبح من افضل المؤسسات حتى لو ظل الفساد كما هو
سادسا - فى نفس المناغشه مع اخى مصطفى محمود اجاب بنفسه على السؤال
لو كنت انا وهو معا فى نفس المكان لاصلحنا اشياء كثيرة مع وجود نفس المنظومه
اكيد طبعا سوف يجد اشخاص افضل منى كثيرا يحاولون قدر استطاعتهم اصلاح المنظومه
كفايه ياكوماندا ولا عايز اسباب اخرى لاننى تعبت من التفكير ومحاوله جذب اصوات اخرى الى التصويت
الى رؤيتى ومنطقى فى الحياه
جزاك الله كل الخير

الله عليك .............موضوع رائع والله بجد انا اعدت قراة الموضوع لكى استمتع باسلوب الراقى فى عرض الموضوع وانا عن نفسى مع وجهة نظر الاستاذ سعيد وباذن الله ليس الازهر فقط ولكن مصر خلال سنوات بسيطة ستصبح بلد اخر مثل التى كنا نحلم بها او حتى لم نحلم بها فالازهر مثل كل مؤسسات الدولة .......مريضة منذ 30 سنة ولا يمكن فجاة ان تنهض .................الكلام كثير ولكن حقيقة موضوعك جميل و تثبت الايام انك بالفعل قدير --------------تحياتى لك وللعزير الدكتور سعيد والكريم الاستاذ مصطفى

الله عليك .............موضوع رائع والله بجد انا اعدت قراة الموضوع لكى استمتع باسلوب الراقى فى عرض الموضوع وانا عن نفسى مع وجهة نظر الاستاذ سعيد وباذن الله ليس الازهر فقط ولكن مصر خلال سنوات بسيطة ستصبح بلد اخر مثل التى كنا نحلم بها او حتى لم نحلم بها فالازهر مثل كل مؤسسات الدولة .......مريضة منذ 30 سنة ولا يمكن فجاة ان تنهض .................الكلام كثير ولكن حقيقة موضوعك جميل و تثبت الايام انك بالفعل قدير --------------تحياتى لك وللعزير الدكتور سعيد والكريم الاستاذ مصطفى
ياعم خالد يطهر ازى الفساد للركب مش عايز اقول كلام زفت الفساد فى الازهر حاجة تموت بجدرشاوى فىكل شى

مع الريس

الاستاذ سعيد

ولكن لامر جد خطير

والحمل ثقيل

فلا بد من رجال يشمرون عن سواعدهم

ولا يركنوا للكلام وحسب

ودائما

تذكر

أبدأ بنفسك
كن انت القدوة فى الاصلاح

كن انت العين التى ترصد كل ما هو جميل

كن انت اللسان الذى يعترض بادب على غير السليم

تعامل برفق مع من لا يعلم

وبقوة على من يفسد عمدا

تحياتى





مرورك أسعدنى أستاذ أحمد تحياتى إليك، والأمر خطير والحمل ثقيل فعلاً كما ذكرت حضرتك. ومشكلات الأزهر لن تحل بين يوم وليلة وإنما تحتاج لأيام وخطط مدروسة والأهم عقول واعية مرنة قادرة على تنفيذ تلك الخطط، وإدارة قوية حاكمة تتابع وترصد وتقيم وتضع أهداف جديدة وتضع البشر فى المقام الأول

قوام كده بقينا نماذج عموما جزاك الله خيرا فيلسفوفنا الجميل
أولا أنا يشرفني طبعا مناقشة أ/سعيد أو مناغشته بالمعنى الحرفي
و يشرفني طبعا مقارنة وجهة نظري المتضائلة امام عملاق المنتدى أستاذنا أ/سعيد
الذي أتلقى من بين كلماته علما قد تخفيه السطور ..
أهمس في اذنك أخي محمد فوزي ( احب ان اطلق عليك لقب >>باحث المنتدى ) ان سمحت لي
فعقليتك متميزة و اجمل ما فيك أنك تحب دوما التنور و التنوير للزملاء دون الافصاح عادة عن وجهة نظرك تجاه موضوع..
كما أني ليس من طبيعتي الاحباط و لولا هذا لتركت الازهر منذ أمد لكني كما أوضحت بذكائك المعهود أنني واقعي جدا ، احب ان ابني على الواقع الحالي توقعاتي للمستقبل ، و إن كان الواقع مدمرا فإني اجتهد لتغييره قدر الامكان ، و لكن لا يهمني فقط التغيير السطحي المؤقت بل التغيير الفعلي الدائم
فلو أن شخصا قد ألمه شئ في جسده ، فقد تخفي المسكنات ألمه لكن بالتأكيد لن تنتهي و عاجلا أم آجلا ستؤلمه و قد يزداد الالم أكثر مما كان..
هذه وجه نظري المتواضعه باختصار اريد حل جذري لمشاكل الازهر
ليس في نطاق معهدي فقط لأني تاركا للمعهد يوما ما لأسباب عديدة ، و اريد من يأتي بعدي أن يسير على نهج واضح و سياسات متكاملة حتى لو أنه كان من نوع تكبير الدماغ لكن النظام سيجلعه يستمر
بالتالي أيضا سيكون كل المعاهد سواء ، و سيسعى الجميع بدءا من الدولة و أولياء الامور للتعليم الازهري ، بدلا من هذه النظرة الدونية في كل شئ لمنظومة التعليم بالازهر قبل الجامعي إن أسميناها منظومة
طبيعي متفائل جدا و لكن تفاؤل واقعي جدا
و اريد أن أسألك من وجهة نظرك
أولا : قمت أخي بعمل بحث أكثر من رائع و ارسلته لمن يهمه الامر ، فهل تم الرد عليك حتى لو بالشكر ؟
ثانيا : أريد رأيك هل انت متفائل أم محبط مثلي :d:d ؟
تحياتيــــــــــــ


الأستاذ مصطفى لا يرضى بأنصاف الحلول ويطمح إلى حلول وعلاجات جذرية للمشكلات .. أشكرك أستاذى الفاضل على كلماتك الرقيقة بحقى .. أما وجهة نظرى فى هذا الموضوع فأنا أشعر بالتفاؤل حين ألمس ولو خطوة واحدة صغيرة فى سبيل التطوير "أى تطوير"، ولكن حين أنظر حولى وأعاين مدى تخلف الواقع بكل مفرداته أشعر أن الأزهر بحاجة فورية إلى عملية استئصال شامل للمنظومة الإدارية والقائمين على العملية التعليمية فى أسرع وقت لأنه ببساطة نظام مهترئ لا ولن يقدم جديد ولن يصدر قرار واحد مدروس ذو قيمة للأسف

أما بالنسبة للبحث فبعد أن أرسلته إلى شيخ الأزهر ورئيس قطاع المعاهد الأزهرية ورئيس الإدارة المركزية للمنطقة ورئيس القطاع الفرعى وجريدة صوت الأزهر لم أحصد سوى التجاهل التام، ولم أغضب بل لم أكن أنتظر سوى هذا التجاهل المتوقع لأنهم للأسف ليسوا إلا طلاب مناصب، وكان دافعى الوحيد لهذا الفعل هو إحساسى بأمانة أداء العلم وابتغاء وجه الله فقط لا غير

أما عن سؤالك هل أنا متفائل أم محبط فأستطيع أن أقول أنى محبط جداً لدرجة التفاؤل
(ولا تسألنى كيف) :d

قبل الاجابه على سؤالك صدق من اطلق عليك فليسوف المنتدى لاسلوبك فى طرح هذا الاختلاف بهذه
الصورة الرائعه والاكثر منها روعه صورتى التى اقتبستها من الموضوع السابق وركزت فيها
على تعابير وجهى التى تحمل الابتسامه والتفاءل كما انك اخترت ايضا وهذا رغما عنك صورة مصطفى محمود
وهى الوحيدة التى وضعها له وتحمل التفكير العميق وان كانت تعابير وجهه تحمل عدم التفاءل بالمستقبل
نروح للاجابه على سؤالك الذى جاوبت انت عنه عن اسباب الاختلاف بينى وبين اخى العزيز جدا على قلبى مصطفى محمود
اولا - الموقع الجغرافى منطقه القاهرة ليست بهذا الكم من الفساد الذى اسمع عنه فى باقى المناطق
لاننى دائما اجد تعاون منهم قدر الامكان فى جميع الامور سواء بسبب اننى اعرف بعضهم بحكم
الصداقه فى الثانويه او الجامعه او البعض الاخر ممن عملت معهم فى المعاهد قبل انتقالهم للمنطقه
او البعض منهم ممن يتقى الله فى عمله
ثانيا - الموقع الوظيفى تخيل عندما تكون انت المسئول عن معهد به 65 موظف وحوالى 500 تلميذ وتلميذه
وتكون نظرتك للامور بهذا الكم من الاحباط ماذا تكون النتيجه ؟؟؟؟
مدرس لن يشرح ادارى لن يؤدى عمله عامل سوف يجعل المعهد مقلب قمامه
تلميذ لن يحضر بينما انا اضع يدى على خدى واتهم شيخ الازهر والادارة انهم هم السبب فيما يحدث
وانظر الى حال مصر الان عندما يتحدث رئيس الوزراء ويلقى اللوم على العهد البائد وسنوات من الفساد
والرشوة ..... الخ وهى السبب فيما يحدث الان
ولذلك ترى النتيجه على ارض الواقع بلطجيه فى كل مكان السرقه فى ازدياد انتشار الفساد بصورة
اكثر مائة مرة مما سبق ونحن مازلنا نضع ايدينا على الخد ونتهم النظام السابق فيما يحدث
ثالثا - وهذا الاهم عملى بعد المعهد انا اعمل قبل التحاقى بالازهر فى شركة توريدات ادوات كهربائيه
للجهات الحكوميه وتقريبا اتعامل مع جميع الجهات الحكوميه فى مصر من مستشفيات الى وزارات
الى المحليات والجامعات ... الخ واتعامل معهم عن قرب وارى حجم الفساد فى جميع هذه المؤسسات
وارى ان هذا الفساد يفوق اضعاف اضعاف الفساد فى الازهر
ولكنى ارى فى كل مؤسسه بعض الرجال يحاولون بشتى الطرق انارة ولو لمبة واحده وسط الظلام
رابعا - اخى مصطفى محمود نفسه لو رجعت الى ردوده قبل ان يكون مشرفا والى رده الان بعد الاشراف
سوف تجد اختلاف كبير بين الاثنين لانه شعر انه اصبح مسئولا بوصفه مشرفا بالضبط مثلما انت تركت
الاشراف عندما وجدته انه سوف يصبح قيدا عليك فى ردودك
خامسا - فى موضوع استاذنا أ/ عوض منشور المهانه او الذل وكالمعتاد كل واحد اخذ يشتد
الرحال للهجوم على الازهر وووووو كان رد احمد راشد بعد هجومه على المنشور
مهما كان من منشورات لن اسمح بالغش
اذن وجد الحل لو كان الغرض من هذا المنشور هو العمل على نجاح الطالب الفاشل
الا ان الامر مازال فى يدى انا الذى استطيع ان انهض بالازهر وانا الذى استطيع ان امنع الغش
وانا الذى اشرح للتلاميذ وانا وانا .... فى جميع الاحوال اذا كان هناك فشل تعليمى فى الازهر انا مسئول
مسئوليه مباشره عن هذا الفشل ولو تركت الفشل الادارى جانبا وعملت مايمليه ضميرى
اعتقد ان الازهر سوف يصبح من افضل المؤسسات حتى لو ظل الفساد كما هو
سادسا - فى نفس المناغشه مع اخى مصطفى محمود اجاب بنفسه على السؤال
لو كنت انا وهو معا فى نفس المكان لاصلحنا اشياء كثيرة مع وجود نفس المنظومه
اكيد طبعا سوف يجد اشخاص افضل منى كثيرا يحاولون قدر استطاعتهم اصلاح المنظومه
كفايه ياكوماندا ولا عايز اسباب اخرى لاننى تعبت من التفكير ومحاوله جذب اصوات اخرى الى التصويت
الى رؤيتى ومنطقى فى الحياه
جزاك الله كل الخير

أقسم لك أستاذ سعيد أنى أتعلم منك كل يوم، وفلسفتك فى العمل فلسفة عميقة نفتقدها بشدة هذه الأيام على جميع المستويات. أن تشعل شمعة خير من أن تلعن الظلام .. ولكن حجم وقيمة وقامة الأزهر هى من تجعلنا نطمع فى مستويات أرقى من التقدم والتطور والمعالجة للمشكلات. حضرتك تصنع من الفسيخ شربات كما يقولون متحدياً كل العقبات وهذا أمر رائع على المستوى المحلى من الإدارة، ولكننا نطمع فى أسلوب إدارة مختلف تماماً عن الأسلوب الحالى

نحتاج إلى نظام عمل يجعل الجميع يعمل فى بيئة واحدة متقاربة غنية بنفس الإمكانيات والقدرات ولا يضطر إلى مد الأيدى إلى أولياء الأمور من أجل تغيير لمبة أو شراء حنفية مياه. نظام تعليمى "حقيقى" ومتطور يربى ويعلم فى نفس الوقت ويجعل من الغش جريمة عقوبتها الحبس للمعلم والفصل للطالب. نظام يوفر المعطيات ثم يطالب بالنتائج. غيرتنا على الأزهر هى التى ترفع سقف الطموحات وأملنا فى غد أفضل بحول الله وقوته هى التى تدفعنا إلى العمل كل صباح

الله عليك .............موضوع رائع والله بجد انا اعدت قراة الموضوع لكى استمتع باسلوب الراقى فى عرض الموضوع وانا عن نفسى مع وجهة نظر الاستاذ سعيد وباذن الله ليس الازهر فقط ولكن مصر خلال سنوات بسيطة ستصبح بلد اخر مثل التى كنا نحلم بها او حتى لم نحلم بها فالازهر مثل كل مؤسسات الدولة .......مريضة منذ 30 سنة ولا يمكن فجاة ان تنهض .................الكلام كثير ولكن حقيقة موضوعك جميل و تثبت الايام انك بالفعل قدير --------------تحياتى لك وللعزير الدكتور سعيد والكريم الاستاذ مصطفى

مرورك عطر أستاذ خالد وكلماتك رائعة

والقادم أفضل إن شاء الله بالأمل والعمل

ياعم خالد يطهر ازى الفساد للركب مش عايز اقول كلام زفت الفساد فى الازهر حاجة تموت بجدرشاوى فىكل شى

اللهم اصلح أحوالنا يا رب العالمين

والله اما بحبكم كلكم لكل واحد اسلوبه دعوة للتفائل والفهم وعدم الياس وها هو الازهر
كلاكما ممتاز كل في جانبه
بصراحه فليسوف وعبقري

شكرا جزيلا

بار ك الله فيكم

أتفق مع أستاذنا الفاضل مستر خالد غباشى فى الرأى
وجزاكم الله خيرا

لا شك أن التفاؤل وحسن الظن بالله قرينان بالأمل والأمل يبقى ما بقيت الحياه وبلوغ الأمانى لا يتحقق الا بالسعى والعمل لأجل ذلك والا أصبحت سفينة افلاس فالكلام سهل والأحلام أسهل والأمانى فى متناول الكل ولكن لا يفوز الا أهل العزائم فلن تتحقق أمانينا الا بالسعى والاجتهاد والمثابره والتحدى وعدم الخوف وأن نثق تماما بأن اذا لم نفشل فلن نعمل بجد لأن الفشل هزيمه مؤقته لا تلبث أن يتحول الى نجاح بعد المحاوله فلا يجب ايقاف المحاوله استاذ محمد فوزى وأن تتذكر دائما أن الاجابه الوحيده على الهزيمه هى الانتصار
زملائى الاعزاء اذا أردنا التغير حقا فعلينا ان ننظر للأشياء بمنظور الممكن لابمنظور المستحيل فبأيدينا نحن تحقيق المستحيل واحداث التغيير وما أجمل أن يكون هذا المنتد ى الرائع الذى جمعنا منبرا للتفاؤل وقوة الاراده
فمن وجهة نظرى ان المسئوليه الكبيره تقع على عاتق المعلم فمسئولية المعلم أكبر من مسئولية القاضى فى المحكمه والطبيب فى حجرة العمليات فالمعلم هو القدوه وهو المثل الأعلى هو الامام هو الاب الذى يسير على دربه أبنائنا هو المسئول الوحيد عن تعليم وتنشئة جيل لا يعرف شئ عن الوطنيه والانتماء
اخوانى التعليم هو أصل كل هذا الفساد والمسئول عنه فالتعليم أخرج لنا قاضى فاسد وضابط فاسد ومعلم فاسد ومهندس فاسد وصانع فاسد وعامل فاسد ومحامى فاسد وداعيه فاسد..........
زملائى التعليم ينتج أخطر وأغلى سلعه فى الوجود ألا وهى العقل البشرى بتفكيره وتنشئته وسلوكياته فالتعليم هنا اما أن ينتج منتج صالح فتصلح به البلاد وأما أن ينتج منتج فاسد فتفسد به البلاد

فالتغير يبدأ من عندك كمعلم تعد أجيال تحمل الأمانه تخطوا بالبلاد لبر الأمان وليست مؤسسة الازهر فحسب بل مؤسسات الدوله
كلها وتذكر دائما حتى لو اعتقدت انه من المستحيل تحقيق الحلم يكفى أنك عشت الحياه بهدف
تحياتى لكم جميعا أصحاب العقول الواعيه وستثبت الأيام القادمه أن بعقولكم أنتم سنصل الى الحلم ونجعل منه حقيقه سعدت جدا بأرائكم جميعا وأدركت تماما بأنكم حقا جنود مصر فى هذه المرحله التى تمر بها البلاد أعانكم الله على تأدية رسالتكم وبلغكم أمانيكم

مرورك أسعدنى أستاذ أحمد تحياتى إليك، والأمر خطير والحمل ثقيل فعلاً كما ذكرت حضرتك. ومشكلات الأزهر لن تحل بين يوم وليلة وإنما تحتاج لأيام وخطط مدروسة والأهم عقول واعية مرنة قادرة على تنفيذ تلك الخطط، وإدارة قوية حاكمة تتابع وترصد وتقيم وتضع أهداف جديدة وتضع البشر فى المقام الأول



أسعدنى ردك
وبادرة خير

تحيانى

لك ولاهل أسوان جميعا

وخصوصا محمد العمدة

والله اما بحبكم كلكم لكل واحد اسلوبه دعوة للتفائل والفهم وعدم الياس وها هو الازهر
كلاكما ممتاز كل في جانبه
بصراحه فليسوف وعبقري

جزاك الله خيراً على المرور العطر والرد الطيب

شكرا جزيلا

بار ك الله فيكم

جزاك الله خيراً

أتفق مع أستاذنا الفاضل مستر خالد غباشى فى الرأى
وجزاكم الله خيرا

جزاك الله كل خير أخى الكريم أستاذ عوض

التفاؤل وحسن الظن بالله قرينان بالأمل
لا يفوز الا أهل العزائم
الاجابه الوحيده على الهزيمه هى الانتصار
اذا أردنا التغير حقا فعلينا ان ننظر للأشياء بمنظور الممكن لابمنظور المستحيل



كلمات من ذهب وحروف من نور ..
جزاك الله خيراً أخى الكريم على المرور المميز

أسعدنى ردك
وبادرة خير

تحيانى

لك ولاهل أسوان جميعا

وخصوصا محمد العمدة




خالص التحية وإن شاء الله كل خير
ومحمد العمدة مشغول الآن ببرامجه الجديد على قناة 25 :d

حتى الآن السباق ساخن ونسب التصويت متقاربة

http://www.marefa.org/images/thumb/6/63/Horse-racing-4.jpg/200px-Horse-racing-4.jpg

الأستاذ سعيـــــد 47.37%
الأستاذ مصطفى 52.63%

:022yb4:

:022yb4:

شكرا لك أخى الحبيب محمد لطرح هذا الموضوع بهذه الطريقة الرائعة وبهذا الأسلوب المهذب الذى اعتدناه دائما منك :friendsxs3:وبإلأمل يكون العمل وما نيل المطالب بالتمنى ولكن تؤخذ الدنيا غلابا وكلنا راع ومسؤل عن رعيته فعلينا أن نجتهد فى إصلاح ما تحت أيدينا عسى أن يمكننا الله فيما ليس تحت أيدينا إن علم صدقا فى قلوبنا للإصلاح فقد وعد سبحانه بإن يورث الأرض لعباده الصالحين

شكرا لك أخى الحبيب محمد لطرح هذا الموضوع بهذه الطريقة الرائعة وبهذا الأسلوب المهذب الذى اعتدناه دائما منك :friendsxs3:وبإلأمل يكون العمل وما نيل المطالب بالتمنى ولكن تؤخذ الدنيا غلابا وكلنا راع ومسؤل عن رعيته فعلينا أن نجتهد فى إصلاح ما تحت أيدينا عسى أن يمكننا الله فيما ليس تحت أيدينا إن علم صدقا فى قلوبنا للإصلاح فقد وعد سبحانه بإن يورث الأرض لعباده الصالحين

جزاك الله خيراً أخى الكريم أستاذ مجدى على كلماتك الرقيقة .. وكلمة السر لأى نجاح هى العمل المسبوق بتخطيط واقعى ونحن المعلمون جاهزون بكل ما أوتينا ما قوة لمجاراة أى تطوير وتنفيذه على الوجه الأكمل بإذن الله .. الطاقات جاهزة فقط تحتاج لمن يفجرها .. تحياتى أستاذ مجدى

خالص التحية وإن شاء الله كل خير
ومحمد العمدة مشغول الآن ببرامجه الجديد على قناة 25 :d


ههههههه

انا اقصد محمد العمدة

ابن عم محمد العمدو النائب

وهو مدرس بالازهر

تحياتى لك

ههههههه

انا اقصد محمد العمدة

ابن عم محمد العمدو النائب

وهو مدرس بالازهر

تحياتى لك





سعدت بالتحدث إليه من خلال الماسنجر منذ فترة طويلة ولكن لم أقابله على أرض الواقع للأسف .. سأبلغه تحياتك إذا حدث وتقابلنا إن شاء الله

السلام عليكم

جميل هذا الموضوع وعندي أسئلة إذا تكرمتم:

من أمثال المجتهدين المخلصين في المعاهد الكثير لكن ينقصهم التعاون، فهل يعطينا الأستاذ سعيد بصفته قائدا حلا لهذا؟

وبالنسبة للأستاذ مصطفى محمود لو تكرمت بضرب أمثلة واقعية من محاولات حضرتك الشخصية للنهوض بالأزهر- أعني أمثلة من داخل الفصل أو من محيط تعامل حضرتك مع الأساتذة الزملاء.

وسؤال أخير للأستاذ محمد فوزي: كيف توجه تلاميذك ليكونوا بارعين في اللغة ليس فقط على المستوى الدراسي ولكن في حياتهم بشكل عام؟

وجزاكم الله خيرا وبارك جهودكم الطيبة ومنكم جميعا نتعلم ونستفيد.

السلام عليكم

جميل هذا الموضوع وعندي أسئلة إذا تكرمتم:

من أمثال المجتهدين المخلصين في المعاهد الكثير لكن ينقصهم التعاون، فهل يعطينا الأستاذ سعيد بصفته قائدا حلا لهذا؟

وبالنسبة للأستاذ مصطفى محمود لو تكرمت بضرب أمثلة واقعية من محاولات حضرتك الشخصية للنهوض بالأزهر- أعني أمثلة من داخل الفصل أو من محيط تعامل حضرتك مع الأساتذة الزملاء.

وسؤال أخير للأستاذ محمد فوزي: كيف توجه تلاميذك ليكونوا بارعين في اللغة ليس فقط على المستوى الدراسي ولكن في حياتهم بشكل عام؟

وجزاكم الله خيرا وبارك جهودكم الطيبة ومنكم جميعا نتعلم ونستفيد.


وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته .. تحية طيبة لحضرتك أستاذة بنت الأزهر وشكرى الجزيل على مرورك المميز بالموضوع .. وسأجيب على سؤالك لى حول كيفية توجيهى للطلاب نحو البراعة فى اللغة.

أولاً أنا أتعامل مع طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية والطلاب فى هذه المرحلة العمرية تحديداً بحاجة إلى تفهم كبير لخصائصهم النفسية لذلك أستغل هذا المدخل فى التعامل معهم بشكل فعال من خلال عدة مبادئ أهمها الإبتعاد عن العنـف البدنى واللفظى وإشعارهم بأهمية دورهم وإنسانيتهم وقدرتهم على التغيير وحثهم على استخدام عقولهم والتمييز والرفض والتعديل والتقييم (كمبادئ عامة)

أما عن توجيهى لهم نحو البراعة فى التعلم وإتقان اللغة فيكون من خلال تنمية الجانب المهنى لدىّ أولاً كى ينعكس عليهم ثم العمل على توصيل المعلومة اللغوية (قواعد – صوتيات – كلمات جديدة .. إلخ) بطرق بسيطة أحاول دائماً أن تكون سهلة ومباشرة والأهم هو تدعيم عملية التعلم بأدوات تنافسية لحثهم على التحصيل والإهتمام بالمادة كالمسابقات مثلاً. وقد ابتكرت هذا العام مسابقة خفيفة فى المادة بين الطلاب على مستوى جميع الفصول أساسها إذكاء روح التنافس بين جميع الطلاب فى دراسة المادة وتم تكريم الفائزين وتوزيع بعض الجوائز عليهم فى مشهد مميز.

كما أحرص على دعوتهم لاستخدام اللغة خارج نطاق الصف ومشاهدة الأفلام الأجنبية غير المترجمة لتنمية مهارة الاستماع حتى أنى وزعت عليهم فيلم لقصة مقررة عليهم هذا العام وأفادتهم كثيراً حسب قولهم. أثناء الحصة أحاول قدر المستطاع تحرير الطلاب من أفكارهم التقليدية فى دراسة اللغة وأشجع جميع الطلاب على المشاركة والتحدث ونطق ولو جملة واحدة سليمة.

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته .. تحية طيبة لحضرتك أستاذة بنت الأزهر وشكرى الجزيل على مرورك المميز بالموضوع .. وسأجيب على سؤالك لى حول كيفية توجيهى للطلاب نحو البراعة فى اللغة.

أولاً أنا أتعامل مع طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية والطلاب فى هذه المرحلة العمرية تحديداً بحاجة إلى تفهم كبير لخصائصهم النفسية لذلك أستغل هذا المدخل فى التعامل معهم بشكل فعال من خلال عدة مبادئ أهمها الإبتعاد عن العنـف البدنى واللفظى وإشعارهم بأهمية دورهم وإنسانيتهم وقدرتهم على التغيير وحثهم على استخدام عقولهم والتمييز والرفض والتعديل والتقييم (كمبادئ عامة)

أما عن توجيهى لهم نحو البراعة فى التعلم وإتقان اللغة فيكون من خلال تنمية الجانب المهنى لدىّ أولاً كى ينعكس عليهم ثم العمل على توصيل المعلومة اللغوية (قواعد – صوتيات – كلمات جديدة .. إلخ) بطرق بسيطة أحاول دائماً أن تكون سهلة ومباشرة والأهم هو تدعيم عملية التعلم بأدوات تنافسية لحثهم على التحصيل والإهتمام بالمادة كالمسابقات مثلاً. وقد ابتكرت هذا العام مسابقة خفيفة فى المادة بين الطلاب على مستوى جميع الفصول أساسها إذكاء روح التنافس بين جميع الطلاب فى دراسة المادة وتم تكريم الفائزين وتوزيع بعض الجوائز عليهم فى مشهد مميز.

كما أحرص على دعوتهم لاستخدام اللغة خارج نطاق الصف ومشاهدة الأفلام الأجنبية غير المترجمة لتنمية مهارة الاستماع حتى أنى وزعت عليهم فيلم لقصة مقررة عليهم هذا العام وأفادتهم كثيراً حسب قولهم. أثناء الحصة أحاول قدر المستطاع تحرير الطلاب من أفكارهم التقليدية فى دراسة اللغة وأشجع جميع الطلاب على المشاركة والتحدث ونطق ولو جملة واحدة سليمة.
جميل جدا. أثابك الله ونفع بك.

من خلال تجربة حضرتك أوجه سؤالا آخر لأستاذ سعيد فيما يخص التعاون بين المدرسين. هناك في بعض المدارس بالتربية والتعليم ناد للغة الإنجليزية يضم جميع مدرسي الإنجليزية. المسمى وهمي إذ ليس هناك ناد داخل أسوار المدرسة. ولكن هؤلاء الاساتذة يجتمعون ويتبادلون الخبرة ويسعى كل منهم للرقي داخل فصله وفي المدرسة بشكل عام. يعقدون مسابقات كالتي ذكرها الأستاذ محمد ونشاطات وهوايات وووو إلخ. لو لم يجد المعلم عونا من زملائه وعمل وحده لا شك أن الحصيلة ستكون أقل ثمارا، فهل يستمر وحده أم يحاول إقناعهم بالتعاون معه؟ وكيف يظل المرؤ مستمرا في العطاء في ظل ما يسمعه من كلمات سخيفة توهن العزيمة وتشعرك بأن كلها سنتين أو ثلاثة وتترك هذا الذي تفعله:excl:

السلام عليكم
وبالنسبة للأستاذ مصطفى محمود لو تكرمت بضرب أمثلة واقعية من محاولات حضرتك الشخصية للنهوض بالأزهر- أعني أمثلة من داخل الفصل أو من محيط تعامل حضرتك مع الأساتذة الزملاء

أعتذر للتأخير في الرد
اختي الكريمة
أنا لا استطيع بالطبع النهوض بالازهر لأني لست مسؤولا عنه أنا مجرد منفذ لقواعد يسنها مسؤلو الازهر سواءا هذه القواعد صحيحة أو خطأ لكني مجبر على تنفيذها أيا كانت.
أو بالكاد أستطيع القول أنني مسؤول لست مخيرا بل مسيرا
مسؤولا عن تطبيق هذه القواعد حرفيا و اتحرك داخلها
مثال حتى لا يتوه الامر
اما معلم أسير على توزيع منهج يضعه لي الازهر قد يكون التوزيع خاطئ و ينقله الازهر دون وعي و دراسة من التربية و التعليم لكني مجبر على التحرك به أثناء سيري في المنهج.
و بالمثل التزم بقواعد امتحانات صحيحة او خطأ لا يهم لكني مجبر على تنفيذها
مثل قرار دخول الدور الثاني للطالب الفاشل ( الذي رسب 14 مادة) سأنفذه و سيدخل الطالب الدور الثاني لكن لو قلتي لي تصرف بحرية لن أضع هذا الطالب في قائمة الطلاب فمصيره ليس التعليم الازهري بالطبع..لكني مجبر..ويغرها و غيرها اذن انا و كلنا مسيرين و ليس مخيرين بطبيعة الحال...
لكن!
لا امانع أبدا و لا اقف عند حد بل اجتهد للمحاربه لكل هذا الترهل ، حتى نقدي الذي يعتبره الجميع لازعا لتعليم الازهر ..هو محاولة للتغيير او لايصال الصوت للجميع حتى نفكر بصوت عال و بشكل جماعي عسى ان يصل الامر لصاحب الامر
في معهدي...أجتهد و لو يسأل عني الجميع في معهدي لقالوا لكم بفضل الله أني احاول بقدر المستطاع لكي أحد النظرة الضيقة لتعليم الازهر لكن الكل يعلم أيضا كم النقد المهذب الذي اوجهه علانية لتعليم الازهر في كل مكان اذهب اليه بل في المنطقة الازهرية و الكل يسمعني و لكن لا يستطيع الرد علي بقول شئ للأسف :
ماذا أفعل في أي معهد اذهب له ..أفكر في الجودة
1- حاولت و مازلت تجهيز معمل علوم و معمل كمبيوتر و مكتبة للطلاب ، و باذن الله ستقام في العام القادم.
2- كرثت فكرة تتويج الطلاب المتميزين داخل المعهد بشهادات تقدير و هدايا متفاوتة .
3- ادعو اولياء الامور بل ارسل لهم خطابات رسمية لكي يحضر ليتعرف عن حال ابنه و مستواه التعليمي.
4- احاول اكتساب خبرات زملائي و اعطاء خبراتي المتواضعه بحكم تفاعلي على الشبكة.
5- أجتهد في تفسير أي قرارات تصدر سواء من االزهر او من اي جهة رسمية و تخص معلمي الازهر او العاملين بالازهر.
6- كنت عضوا مؤسسا في نقابة معلمي الازهر العامة و كنت اود ان يكونو اكثر جدية في التفاعل مع قضايا الازهر لكن القادم لهم افضل باذن الله..
7- اجتهد لعقد دورات او مواضيع عبر هذا القسم لزملائي و قد عقدت دورة انشاء مواقع لجميع معاهد مصر و سأعقب على تفعيلها عقب امتحانات النقل باذن الله ان كان في العمر بقية.
8- قمت بتطبيق بحثي في رسالة الماجستير على طلاب الازهر لم اطبقه في التربية و التعليم على الرغم أنه لا يوجد بيئة جيدة للتطبيق ( حيث ان رسالتي تحتاج لمعمل كمبيوتر مجهز و هو ما لم اجده بشكل مميز في اي معهد عدا معهد نموذجي.. ورقد رحب بي الجميع حتى الطلاب )
9- رفضت أنا انتقل لهذا المعهد النموذجي لأني أؤمن ان الطالب الذي لا يستطيع دفع مليم هو الاجدر بالعناية من اي احد.
10- الحمد لله اكتسب حب الجميع ، و حب الطلاب خصيصا حتى انهم يأتوني و يقابلوني في الشارع يسلموا علي بل ويقفون احتراما ، و معظمهم أحبوا المادة العنيدة( الرياضيات) لاني اجتهد للوصول لعقل كل واحد منهم في الفصل...و اعاقب لكن على الطالب أن يعرف لماذا يعاقب ؟ بل و تعجبين اختي الكريمة أنهم يطلبون العقاب بأنفسهم لأنهم اخطأوا أثناء الحصة او نسوا شيئا طلبته منهم..لأني اتفقت معهم على الصراحة و ليعتبروني أخا كبيرا لهم
11- اجتهد لقيام مسابقة بين فصول المعهد بل و بين عدة معاهد بالاتفاق مع مسؤول شئون الطلاب بالمنطقة.
12- احاول احضاء احدث الاجهزة لمعهدي أما بجهود ذاتية من المعهد و الطلاب أو عن طريق المنطقة..
13- اطلب من الطلاب من لم يفهم شيئا يأتني في اي مكان يجدني فيه في المعهد متى كنت متفرغا ليسأل عما يريد
14- احاول كتابة الدروس بطريقة سلهة و واضحة حتى يجد الطالب مرجعا يعود اليه قبيل الامتحانات.
15- لا اتهاون في مسألة استعمال ادوات الهندسة أو الكتابة بخط غير واضح ، لكن للأسف أجد بعض الحالات تأتي من الصفوف الابتدائية خصوصا في السنوات الاخيرة لا تجيد الكتابة الا قليلا بل و بعضهم لا يجيد الكتابة تماما ...

هل يكفي هذا اختي الفاضلة
اعتذر للإطالة...و عفوا ان صدعتك و صدعت رؤوس الزملاء بانجازاتي المهولة.:d:d
و كل ما اتمناه..أن يعاد هيكلة نظام تعليم الازهر بشكل آخر و نسف جميع القيادات الباطلة المقنعة..لأنهم و بصراحة لا يفكرون الا في انفسهم..و ترهل تعليم الازهر أكثر و اكثر
و ما زلت اصر أنه على الرغم من كل هذا الصداع الذي كتبته الا أنني مسيرا في منظومة 98% خطأ .
الف تحيهـ

السلام عليكم

جميل هذا الموضوع وعندي أسئلة إذا تكرمتم:

من أمثال المجتهدين المخلصين في المعاهد الكثير لكن ينقصهم التعاون، فهل يعطينا الأستاذ سعيد بصفته قائدا حلا لهذا؟
وجزاكم الله خيرا وبارك جهودكم الطيبة ومنكم جميعا نتعلم ونستفيد.

[quote=بنت الأزهـر;5237439]جميل جدا. أثابك الله ونفع بك.

من خلال تجربة حضرتك أوجه سؤالا آخر لأستاذ سعيد فيما يخص التعاون بين المدرسين. هناك في بعض المدارس بالتربية والتعليم ناد للغة الإنجليزية يضم جميع مدرسي الإنجليزية. المسمى وهمي إذ ليس هناك ناد داخل أسوار المدرسة. ولكن هؤلاء الاساتذة يجتمعون ويتبادلون الخبرة ويسعى كل منهم للرقي داخل فصله وفي المدرسة بشكل عام. يعقدون مسابقات كالتي ذكرها الأستاذ محمد ونشاطات وهوايات وووو إلخ. لو لم يجد المعلم عونا من زملائه وعمل وحده لا شك أن الحصيلة ستكون أقل ثمارا، فهل يستمر وحده أم يحاول إقناعهم بالتعاون معه؟ وكيف يظل المرؤ مستمرا في العطاء في ظل ما يسمعه من كلمات سخيفة توهن العزيمة وتشعرك بأن كلها سنتين أو ثلاثة وتترك هذا الذي تفعله:excl:
الحل الامثل لموضوع التعاون بين المدرسين هو اضفاء جو من المحبه والالفه بينهم
السؤال كيف ؟؟؟ اعتقد شيخ المعهد يكون عامل اساسى فى ذلك
فلو انه ساوى بين جميع العاملين فى المعهد ولم يفرق بينهم سوف يشعر الجميع بذلك
هذا من ناحية من ناحية اخرى البيئة التى يعيشها كل منهم
من الصعب ان يكون مدرس فى بيته كل واحد منعزل عن الاخر واطلب منه ان يتعاون مع زملاءه
والاهم من هذا كله الحاله الاقتصاديه فالمدرس بمجرد انتهاء حصصه يذهب مسرعا لعمله
الاضافى سواء الدروس الخصوصيه او عمله الاخر فهل يعقل ان اطلب منه الذهاب الى تادى للغه الانجليزية !!!
حتى لو كان داخل معهده !!!! اعتقد صعب فى ظل هذه الظروف
وسوف نرجع لقولى الازلى يجب ان يكون اعلى راتب فى الدوله للمدرس
فلو استراح من الناحيه الماديه سوف يفكر فى الابداع فى الشرح وفى التطوير
ويكون همه الشاغل كيفيه ايصال المعلومه للتلميذ والتعاون مع زملاءه وووووووووو
فهل ممكن يوما ما ان يحدث ذلك ؟؟؟؟
احتمال احفاد احفاد احفاد احفاد احفادى يفكروا واقول يفكروا فى ذلك

أعتذر للتأخير في الرد
اختي الكريمة
أنا لا استطيع بالطبع النهوض بالازهر لأني لست مسؤولا عنه أنا مجرد منفذ لقواعد يسنها مسؤلو الازهر سواءا هذه القواعد صحيحة أو خطأ لكني مجبر على تنفيذها أيا كانت.
أو بالكاد أستطيع القول أنني مسؤول لست مخيرا بل مسيرا
مسؤولا عن تطبيق هذه القواعد حرفيا و اتحرك داخلها
مثال حتى لا يتوه الامر
اما معلم أسير على توزيع منهج يضعه لي الازهر قد يكون التوزيع خاطئ و ينقله الازهر دون وعي و دراسة من التربية و التعليم لكني مجبر على التحرك به أثناء سيري في المنهج.
و بالمثل التزم بقواعد امتحانات صحيحة او خطأ لا يهم لكني مجبر على تنفيذها
مثل قرار دخول الدور الثاني للطالب الفاشل ( الذي رسب 14 مادة) سأنفذه و سيدخل الطالب الدور الثاني لكن لو قلتي لي تصرف بحرية لن أضع هذا الطالب في قائمة الطلاب فمصيره ليس التعليم الازهري بالطبع..لكني مجبر..ويغرها و غيرها اذن انا و كلنا مسيرين و ليس مخيرين بطبيعة الحال...
لكن!
لا امانع أبدا و لا اقف عند حد بل اجتهد للمحاربه لكل هذا الترهل ، حتى نقدي الذي يعتبره الجميع لازعا لتعليم الازهر ..هو محاولة للتغيير او لايصال الصوت للجميع حتى نفكر بصوت عال و بشكل جماعي عسى ان يصل الامر لصاحب الامر
في معهدي...أجتهد و لو يسأل عني الجميع في معهدي لقالوا لكم بفضل الله أني احاول بقدر المستطاع لكي أحد النظرة الضيقة لتعليم الازهر لكن الكل يعلم أيضا كم النقد المهذب الذي اوجهه علانية لتعليم الازهر في كل مكان اذهب اليه بل في المنطقة الازهرية و الكل يسمعني و لكن لا يستطيع الرد علي بقول شئ للأسف :
ماذا أفعل في أي معهد اذهب له ..أفكر في الجودة
1- حاولت و مازلت تجهيز معمل علوم و معمل كمبيوتر و مكتبة للطلاب ، و باذن الله ستقام في العام القادم.
2- كرثت فكرة تتويج الطلاب المتميزين داخل المعهد بشهادات تقدير و هدايا متفاوتة .
3- ادعو اولياء الامور بل ارسل لهم خطابات رسمية لكي يحضر ليتعرف عن حال ابنه و مستواه التعليمي.
4- احاول اكتساب خبرات زملائي و اعطاء خبراتي المتواضعه بحكم تفاعلي على الشبكة.
5- أجتهد في تفسير أي قرارات تصدر سواء من االزهر او من اي جهة رسمية و تخص معلمي الازهر او العاملين بالازهر.
6- كنت عضوا مؤسسا في نقابة معلمي الازهر العامة و كنت اود ان يكونو اكثر جدية في التفاعل مع قضايا الازهر لكن القادم لهم افضل باذن الله..
7- اجتهد لعقد دورات او مواضيع عبر هذا القسم لزملائي و قد عقدت دورة انشاء مواقع لجميع معاهد مصر و سأعقب على تفعيلها عقب امتحانات النقل باذن الله ان كان في العمر بقية.
8- قمت بتطبيق بحثي في رسالة الماجستير على طلاب الازهر لم اطبقه في التربية و التعليم على الرغم أنه لا يوجد بيئة جيدة للتطبيق ( حيث ان رسالتي تحتاج لمعمل كمبيوتر مجهز و هو ما لم اجده بشكل مميز في اي معهد عدا معهد نموذجي.. ورقد رحب بي الجميع حتى الطلاب )
9- رفضت أنا انتقل لهذا المعهد النموذجي لأني أؤمن ان الطالب الذي لا يستطيع دفع مليم هو الاجدر بالعناية من اي احد.
10- الحمد لله اكتسب حب الجميع ، و حب الطلاب خصيصا حتى انهم يأتوني و يقابلوني في الشارع يسلموا علي بل ويقفون احتراما ، و معظمهم أحبوا المادة العنيدة( الرياضيات) لاني اجتهد للوصول لعقل كل واحد منهم في الفصل...و اعاقب لكن على الطالب أن يعرف لماذا يعاقب ؟ بل و تعجبين اختي الكريمة أنهم يطلبون العقاب بأنفسهم لأنهم اخطأوا أثناء الحصة او نسوا شيئا طلبته منهم..لأني اتفقت معهم على الصراحة و ليعتبروني أخا كبيرا لهم
11- اجتهد لقيام مسابقة بين فصول المعهد بل و بين عدة معاهد بالاتفاق مع مسؤول شئون الطلاب بالمنطقة.
12- احاول احضاء احدث الاجهزة لمعهدي أما بجهود ذاتية من المعهد و الطلاب أو عن طريق المنطقة..
13- اطلب من الطلاب من لم يفهم شيئا يأتني في اي مكان يجدني فيه في المعهد متى كنت متفرغا ليسأل عما يريد
14- احاول كتابة الدروس بطريقة سلهة و واضحة حتى يجد الطالب مرجعا يعود اليه قبيل الامتحانات.
15- لا اتهاون في مسألة استعمال ادوات الهندسة أو الكتابة بخط غير واضح ، لكن للأسف أجد بعض الحالات تأتي من الصفوف الابتدائية خصوصا في السنوات الاخيرة لا تجيد الكتابة الا قليلا بل و بعضهم لا يجيد الكتابة تماما ...

هل يكفي هذا اختي الفاضلة
اعتذر للإطالة...و عفوا ان صدعتك و صدعت رؤوس الزملاء بانجازاتي المهولة.:d:d
و كل ما اتمناه..أن يعاد هيكلة نظام تعليم الازهر بشكل آخر و نسف جميع القيادات الباطلة المقنعة..لأنهم و بصراحة لا يفكرون الا في انفسهم..و ترهل تعليم الازهر أكثر و اكثر
و ما زلت اصر أنه على الرغم من كل هذا الصداع الذي كتبته الا أنني مسيرا في منظومة 98% خطأ .
الف تحيهـ

شكرا جزيلا أستاذ مصطفى على التعليق الطيب النافع.

غريبة عدم وجود معمل كمبيوتر إلا في معهد نموذجي! عندنا هنا حتى المعاهد "الجربانة" المتهالكة المباني بها حجرة خاصة للكمبيوتر.

ما علينا استوقني أمر العقاب وكيف يطلبه التلاميذ .. ما هو نوع هذا العقاب؟ وفي أي مرحلة إعدادي أم ثانوي؟

حضرتك متضايق من قوانين وأمور خاصة بالأزهر ودخول الطالب دور ثان وتوزيع المنهج وووو
هل تراها حضرتك مؤثرة في آداء وجهد المعلم؟
في الواقع أنا لا أعطي توزيع المنهج وطريقة التحضير في الكشكول اهتماما بقدر ما أعطي الواقع العملي في الفصل. وقد أحضر في الكشكول شيئا وأطبق في الواقع شيئا آخر إذ لن يسع كشكول التحضير ما يطرأ في الذهن أو ما يحدث من مشكلات داخل الفصل. فما رأي حضرتك في هذا؟
أما مسألة الغش في الامتحانات مثلا والدور الثاني لطالب فاشل دراسيا فهي أمور " تغيظ" أمنع أولاهما في مادتي ولجنتي- إن راقبت- ولكن لا أهتم للأمر الثاني.

الحل الامثل لموضوع التعاون بين المدرسين هو اضفاء جو من المحبه والالفه بينهم
السؤال كيف ؟؟؟ اعتقد شيخ المعهد يكون عامل اساسى فى ذلك
فلو انه ساوى بين جميع العاملين فى المعهد ولم يفرق بينهم سوف يشعر الجميع بذلك
هذا من ناحية من ناحية اخرى البيئة التى يعيشها كل منهم
من الصعب ان يكون مدرس فى بيته كل واحد منعزل عن الاخر واطلب منه ان يتعاون مع زملاءه
والاهم من هذا كله الحاله الاقتصاديه فالمدرس بمجرد انتهاء حصصه يذهب مسرعا لعمله
الاضافى سواء الدروس الخصوصيه او عمله الاخر فهل يعقل ان اطلب منه الذهاب الى تادى للغه الانجليزية !!!
حتى لو كان داخل معهده !!!! اعتقد صعب فى ظل هذه الظروف
وسوف نرجع لقولى الازلى يجب ان يكون اعلى راتب فى الدوله للمدرس
فلو استراح من الناحيه الماديه سوف يفكر فى الابداع فى الشرح وفى التطوير
ويكون همه الشاغل كيفيه ايصال المعلومه للتلميذ والتعاون مع زملاءه وووووووووو
فهل ممكن يوما ما ان يحدث ذلك ؟؟؟؟
احتمال احفاد احفاد احفاد احفاد احفادى يفكروا واقول يفكروا فى ذلك
يعني باختصار " مفيش أمل" فأين التفاؤل إذن؟!

بالنسبة لنادي اللغة الإنجليزية حضرتك فهمتيني غلط ... قلتُ المسمى وهميّ ، واجتماع مدرسين اللغة لا يعني تعطيل مصالحهم ولكن تكون تلك الاجتماعات في الفراغ بين الحصص وفي يوم الإشراف وفي خطة يرسمونها بداية العام الدراسي.

عودة على بدء حضرتك ذكرت روح الألفة والمحبة طيب هي موجودة والحمد لله ولكن الزملاء يرفضون التعاون أو بالأصح يرفضون الابداع فشغلهم الشاغل شرح المنهج داخل الفصل وكفى.
سأضرب لحضرتك مثالا: يقوم تلاميذ فصولي بعمل إذاعة مدرسية يوم الإشراف الخاص بي، ويغبطهم على ذلك باقي التلاميذ وألحوا عليّ مرارا أن أشركهم في الإذاعة فتحدثت مع مدراستهم حتى لايكون تدخلا مني في شؤونهم ، المدرسة الأولى استجابت لمرة واحدة بتحفيظ بعض الطلاب نشيد ثم توقفت، والثانية قالت بضحك " ولا اعرفك".
إذن كيف يستمر المرؤ وحده في العطاء وبذل الجهد؟ لا شك أنه أحيانا يصاب بالملل والفتور والإحباط فكيف يتغلب على هذا ؟
في الوقت نفسه كيف أشرك الطلاب الآخرين بما لا يسبب حساسية بين الزملاء ومتي أدربهم؟
مع تلاميذي يتدربون في الفسحة أو حصة احتياطي أدخلها يوم الإشراف.

وجزاكم الله كل خير.

ان شيايف ان الازهر لزملة ثور ذي ثورة 25 يناير ومش هيقوم بيها لا ولاد الازهر ال شيفين الظلام وبقومة ليلا ونهارا

جزاكم الله خيرا على هذا الموضوع الرائع

اليوم هو اليوم الأخير للمشاركة فى الاستطلاع
شارك بالاختيار ..

http://img442.imageshack.us/img442/3355/52639093.png

يعني باختصار " مفيش أمل" فأين التفاؤل إذن؟!

بالنسبة لنادي اللغة الإنجليزية حضرتك فهمتيني غلط ... قلتُ المسمى وهميّ ، واجتماع مدرسين اللغة لا يعني تعطيل مصالحهم ولكن تكون تلك الاجتماعات في الفراغ بين الحصص وفي يوم الإشراف وفي خطة يرسمونها بداية العام الدراسي.

عودة على بدء حضرتك ذكرت روح الألفة والمحبة طيب هي موجودة والحمد لله ولكن الزملاء يرفضون التعاون أو بالأصح يرفضون الابداع فشغلهم الشاغل شرح المنهج داخل الفصل وكفى.
سأضرب لحضرتك مثالا: يقوم تلاميذ فصولي بعمل إذاعة مدرسية يوم الإشراف الخاص بي، ويغبطهم على ذلك باقي التلاميذ وألحوا عليّ مرارا أن أشركهم في الإذاعة فتحدثت مع مدراستهم حتى لايكون تدخلا مني في شؤونهم ، المدرسة الأولى استجابت لمرة واحدة بتحفيظ بعض الطلاب نشيد ثم توقفت، والثانية قالت بضحك " ولا اعرفك".
إذن كيف يستمر المرؤ وحده في العطاء وبذل الجهد؟ لا شك أنه أحيانا يصاب بالملل والفتور والإحباط فكيف يتغلب على هذا ؟
في الوقت نفسه كيف أشرك الطلاب الآخرين بما لا يسبب حساسية بين الزملاء ومتي أدربهم؟
مع تلاميذي يتدربون في الفسحة أو حصة احتياطي أدخلها يوم الإشراف.

وجزاكم الله كل خير.
التفاءل موجود بشرط ان يؤدى كل واحد عمله وليس له دخل بغيره
المشكله الجديده الى دخلت مصر بعد الثورة وهى السبب الرئيسى فيما يجدث
فالمدرس ترك عمله وتفرغ للنظر الى الادارى والادارة والادارى ترك عمله وتفرغ للمدرس
والاثنان تركا عملهما وتفرغا للسياسه والسياسى ترك عمله وتفرغ للقضاء
والقضاء ترك عمله وتفرغ للسياسه والجميع نسى مصر وهموم مصر
والاخطار التى تحيط بنا من كل جانب
اما التشاؤم عندى من تغيير احوال المدرس بحيث يستريح ماديا ويتفرغ للابداع فى مادته
واستنباط طرق جديده للتدريس والشرح
التعليم فى مصر يحتاج ثورة كاملة لتغير مفهوم الشرح وطرق التدريس لاننا مازلنا نشرح
بنفس الطريقه من ايام الطربوش والجرافته
فى مدرسة ابنى وهى مدرسة خاصه فى اجازة الصيف طبعا لابد من حضور جميع المدرسين
منذ الصباح حتى انتهاء اليوم الدراسى يقومون بجمع جميع مدرسى المادة الواحده
ويجلسون سويا فى الفصول ويقوم كل مدرس بشرح جزء من المنهج بطريقته بحيث
يتعلمون من بعضهم البعض كيفيه الشرح
وسوف احاول تطبيق هذه الفكرة فى اجازة الصيف لو امد الله فى اعمارنا ان شاء الله
ليس امامنا الان غير ان نرفع ايدينا للسماء ان يرفع الله غضبه ومقته عنا امييييين

اليوم هو اليوم الأخير للمشاركة فى الاستطلاع
شارك بالاختيار ..

http://img442.imageshack.us/img442/3355/52639093.png

اولا اهنىء اخى مصطفى انه كسب نتيجه الاستطلاع
لكن فى نفس الوقت يوضح حاله الاحباط التى اصبح عليها الشعب المصرى بصفه عامه
ومدرس الازهر بصفه خاصه
لكنى هناك نقطه احب ان اعرفها واتمنى ان يوضحها كل من صوت لصالح اخى مصطفى
لو قسمنا الفئة العمريه لكل من صوت الى قسمين اقل من 35عاما واكثر من 35 عاما
سوف نجد 90% اقل من 35 عاما صوتوا لصالح مصطفى محمود
واكثر من 35 عاما صوتوا لصالحى
فهل استنباطى هذا صحيحا ام لا ؟؟؟
ارجو الرد
وجزاك الله خير اخى كوماندا

شكرا جزيلا أستاذ مصطفى على التعليق الطيب النافع.

غريبة عدم وجود معمل كمبيوتر إلا في معهد نموذجي! عندنا هنا حتى المعاهد "الجربانة" المتهالكة المباني بها حجرة خاصة للكمبيوتر.

ما علينا استوقني أمر العقاب وكيف يطلبه التلاميذ .. ما هو نوع هذا العقاب؟ وفي أي مرحلة إعدادي أم ثانوي؟

حضرتك متضايق من قوانين وأمور خاصة بالأزهر ودخول الطالب دور ثان وتوزيع المنهج وووو
هل تراها حضرتك مؤثرة في آداء وجهد المعلم؟
في الواقع أنا لا أعطي توزيع المنهج وطريقة التحضير في الكشكول اهتماما بقدر ما أعطي الواقع العملي في الفصل. وقد أحضر في الكشكول شيئا وأطبق في الواقع شيئا آخر إذ لن يسع كشكول التحضير ما يطرأ في الذهن أو ما يحدث من مشكلات داخل الفصل. فما رأي حضرتك في هذا؟
أما مسألة الغش في الامتحانات مثلا والدور الثاني لطالب فاشل دراسيا فهي أمور " تغيظ" أمنع أولاهما في مادتي ولجنتي- إن راقبت- ولكن لا أهتم للأمر الثاني.
نعم أختي الفاضلة لا يوجد معمل كمبيوتر مجهز ، ولا معمل علوم ...و ليس في معهدي فقط بل في 98% من معاهد المحافظة و قد يؤكد لي بعض الزملاء أن هذه النسبة مكررة في معظم المحافظات و قد يكون هذا أيضا بمعاهد أخرى بمحافظتك..
عموما حضرتك ذكرتي ( المعاهد المتهالكة)..و هذا واقع فعلي أيضا نسبته خطيرة ..
ان معظم مباني معاهد تحتاج لترميم كامل ان لم يكن اعادة بناء
و لكن للأسف العملية هنا عشوائية في الازهر
فلا يوجد هيئة ابنية تتبع الازهر مثل الموجودة بالتربية و التعليم
و التي يشرف عليها مهندسون...
و حتى ان تم الترميم في معهد من خلال المنطقة يكون لسنوات في حين يتم في التربية و التعليم في أيام معدودة..
أما مسألة العقاب..هو عقاب بدني متفاوت الصعوبة ما بين المشاكس المتميز و المشاكس الفاشل تعليميا ..
و عندما أعاقبه فإنه يعرف أني سأعاقبه قبلها...لتصرف يراه زملاؤه خطأ
و لكني اعاقب عند تكرار الخطأ بمعنى أني انظر لأول مرة للطالب المشاكس فيعرف أنه أخطأ في شئ ما ، فإن تكرر فإنه يقف تلقائيا بمجرد ان اقترب منه لأنه عرف انه كرر الخطأ مرتين.
و في كل الاحوال احاول ادخال البهجة على طلابي و لا اجعل وجهي عبوسا وحصتي كئيبة حتى عند العقاب فقد أضربه وانا ابتسم في وجهه حتى يعلم أني لست راضيا عن فعله و عليه عدم التكرار ، أقوم بحثهم ان هذه الحصة لا تقدر بثمن و ان قدرناها فستدفعون الجنيهات لي و بالتالي اجد الطلاب يحثون بعضهم بقول أحدهم للآخر مثلا
( انت بتاخد درس لكني أنا لأ فممكن تسكت خلينا نفهم ) وقد يعاقبونه
لأن أقصى عقاب أن اجلس و انظر لهم فقط نظرة التحذير، وعليهم السكوت فقط ، قائلا : انتهى شرح الدرس..و سأسأل الحصة القادمة فيه .. و الكل يعلم أني قد أسأل أسألة يعجز اللسان عن ردها بحكم فهمي لتخصصي جيدا بفضل الله..

نأتي لمسألة قوانين و قواعد الازهر ؟
نعم انها تؤثر علينا جميعا و على جهدي كمعلم
ليس فقط بالطبع عملية الشرح التي اتقيد فيها بتوزيع المنهج أو غيره
فقد اشرح كما ذكرتي أختي الفاضلة ما لم أحضره وهذا سهل على الرغم أني لا أفضله

أما مسألة الغش من عدمه ، فهل إن منعته في مادتي هل سيمنع في باقي المواد
و لنفترض أن الجميع منع الغش ، فهل سيرضى الازهر أن تكون نسبة نجاح معهد 7% فقط
لا اظن ، و هذا حدث بالفعل و انقلبت الدنيا على المعلمين ،
لا يشرحون ، معهدكم معهد رجال اعمال ، لا يوجد اهتمام و لجان ثم لجان و مستشارين و تحقيقات و جزاءات للبعض و نقل و تهديدات بخصم الحافز و منع الاجازات..من يرضى بهذا
و اللي يقولك ( انتو عايزين تقفلوا الازهر .. الطلبة كلها هتمشي بكرة الصبح و تنقل ) وبالفعل طلبة كتير قالوا كده ( انا ايهخ اللي يخليني ادرس 14 مادة ، هما 6 مواد في التربية و التعليم )
ايه اللي يخليني امتحن ترمين مع بعض ده طالب 3 اعدادي ) ..انا هنقل السنة اللي جاية
و حدوث مشادات و تخصام بين من يريد أن يغشش و من لا يريد..
قمنا بعملنا على اكمل وجه في عام و قد انهالت علينا المصائب من كل صوب ..
فحلف الجميع أنه سيغشش بنفسه حتى المترفعين فقط يقومون باخراج انفسهم خارج اللجان فقط و ليقل خيرا أو ليصمت ( فيرى الصمت أحيانا سبيلا للنجاه)
و لا تنسي اختي المعارف في الازهر و النجاح ،.
هقول لحضرتك على شئ عقابه السجن ( موجهين بالازهر و معلمين لهم أولاد يقدمون لأبنائهم في الازهر و التربية و التعليم ، طبعا الطالب بيحضر في مدرسته في التربية و التعليم و لكن لا يحضر في الازهر ، يمتحن في نهاية العام في التربية و التعليم ثم ياتي ليمتحن في الازهر ) وت خرج له شهادتان ..احداهما بشكل شنيع و الاخرى بشكل صحيح..
هل هذا يحدث في اي مؤسسة تعليمية ؟
بصراحة تامة فساد و اخطاء لا عد في الازهر ؟؟
و لا حل له الا بتغيير العقليات التي تدير الازهر بل واعادة هيكلته ، و كم اتمنى نسف شئ اسمه قطاع المعاهد هذا ، و ليتم تعيين وزيرا للتعليم الازهري فاهم وواع بدلا من هؤلاء الشيوخ ، هم على رؤوسنا كشيوخ دين ، و لكنهم فاشلين اداريا بكل المقاييس ؟ و قيسي على ذلك تعيين شيوخ المعاهد بحكم التخصص ( العربي أو الشرعي ) ولا يتم النظر لكفاءته و قدرته على الادارة و عقليته المتفتحة ؟؟ و يظلم في هذا من هم مثل تخصصاتنا فتجدي زميلك الشرعي أو العربي يصل لمنصب شيخ المعهد ، و قد يكون رئيسك في العمل و للأسف لا يستطيع عمل أي شئ في ادارة المعهد ، لأن الادارة فن وكفاءة ، وليست اقدمية ؟
و هنا ، لو تم اختبار 80% من شيوخ المعاهد في كيفية ادارة المعهد أو التعامل مع المرؤوسين و قد يغضب مني الجميع في هذا ستكون النتيجة صفرا ؟
و اتذكر أن هذا الاتجاه قد تغير في التربية و التعليم و العالم ، فتجدي مديرا صغيرا يرأس من يكبره سنا لأنه أكفأ ؟ و هذا ما لم يحدث في الازهر ؟؟ وقصص أسمعها عن شيوخ المعاهد يضحك منها الجاهل ؟
و لن اتحدث بالطبع عن تأخر و ظلم معلمي الازهر في كل شئ عن نظرائهم في التربية و التعليم ، التي تؤثر على عملك و جهدك داخل المعهد و شعورك بمرارة هذا الظلم ، و وقوف مسؤولي الازهر المقنّـعين فقط لمصلحتهم الشخصية ؟
تثبيت متأخر - ترقيات متأخرة - فورق واسعة ماليا و ادبيا - حتى الروتين في الازهر شنيع في خطواته لأخذ حقوقك ( مثل عمل اجازة اعتيادية/ بدون مرتب )

فارق شاسع بين ادارة واعية و بين ادارة لا يمكن وصفها بأي صفة

آسف للإطالة

اولا اهنىء اخى مصطفى انه كسب نتيجه الاستطلاع
لكن فى نفس الوقت يوضح حاله الاحباط التى اصبح عليها الشعب المصرى بصفه عامه
ومدرس الازهر بصفه خاصه
لكنى هناك نقطه احب ان اعرفها واتمنى ان يوضحها كل من صوت لصالح اخى مصطفى
لو قسمنا الفئة العمريه لكل من صوت الى قسمين اقل من 35عاما واكثر من 35 عاما
سوف نجد 90% اقل من 35 عاما صوتوا لصالح مصطفى محمود
واكثر من 35 عاما صوتوا لصالحى
فهل استنباطى هذا صحيحا ام لا ؟؟؟
ارجو الرد
وجزاك الله خير اخى كوماندا

شكرا جزيلا استاذ سعيد على الاراء والاستنتاجات
وعن نفسى اعتقد ان العمر ليس له تاثير على نظرة الفرد التفاؤلية للحياة
فكم من مراهق انتحر فى مقتبل عمره وكم من معمر ودّ لو عاش الف عام .. والعكس
اعتقد ان الامر مرهون بالبيئة المحيطة والظروف المختلفة للفرد
وبما ان ظروف البيئة التعليمية فى الازهر غير مشجعة
كانت نتيجة الاستطلاع مؤيدة لوجهة نظر الاستاذ مصطفى
الامر نسبى ويختلف من مكان لاخر

شكرا جزيلا أستاذ سعيد وأستاذ مصطفى على المتابعة والتعليق.

لكن أستاذ مصطفى 98% من المعاهد لا يوجد بها غرفة كمبيوتر مجهزة أعتقد هذه النسبة كبيرة بعض الشيء. عن نفسي انتقلت خلال خمس سنوات عملي في أربعة معاهد مختلفة جميعها كان به كمبيوتر على اختلاف أماكنها (عذبة- قرية-مدينة "منطقة شعبية- منطقة راقية")
وأفضل من عملت معه إدارة ومعلمين وأولياء أمور هو معهد بقرية فالله أسأل أن يبارك في القائمين عليه ويوفقهم إلى كل خير.

والشكر موصول للأخ الفاضل محمد فوزي على هذا الموضوع المفيد.

بارك الله فيكم ونفع بحضراتكم.

جزاكم الله خيرا على هذا الموضوع الرائع





شكرا جزيلا لحضرتك