فى منتدى تعليمى فى المقام الأول
معظم الأعضاء لهم علاقة بالعملية التعليمية
معلم - طالب - ولى أمر - مسئول

كلنا يعلم أن مهمة المدرسة ليست فقط التعليم
والجملة المشهورة التى سمعناها كثيرا منذ الصغر
وزارة التربية أولا ثم التعليم

لماذا ينتشر العنــف
بين الطلاب
فى مصر بالتحديد
ليست مجرد حادثة .. ولكنها ظاهرة
إذ أصبح من الطبيعى أن تجد خارج المدرسة خناقة بين الطلاب

http://4.bp.blogspot.com/_oYLisfpmsSg/TCkC23udN2I/AAAAAAAAAAM/tmuppFzf8Ck/s320/untitled3.bmp
هل انتشارها له علاقة بالمستوى الاقتصادى ؟

هل أصبح على كل طالب أن يكون بلطجى حتى يدافع عن نفسه ولا يكون ضحية الآخرين ؟

http://1.bp.blogspot.com/-4NID4DsrZlw/TzDrob_RMKI/AAAAAAAAADo/T-MzybogSss/s1600/yikfjkf.jpg

من المسئول عن انتشار تلك الظاهرة ؟
هل المجتمع أم الأحداث الحالية
أم المعلمين
هل ترى أن التعليم يهتم بكافة جوانب التنشئة السليمة للطلاب ؟
:rolleyes:
فى انتظار تفاعلكم مع الموضوع من خلال ما تشاهده بنفسك
:)

من المسئول عن انتشار تلك الظاهرة ؟
هل المجتمع أم الأحداث الحالية
أم المعلمين
هل ترى أن التعليم يهتم بكافة جوانب التنشئة السليمة للطلاب ؟
:rolleyes:
فى انتظار تفاعلكم مع الموضوع من خلال ما تشاهده بنفسك
:)





المجتمع كله مسئول عن هذه الظاهرة القديمة . والمعلمون من ضمن المجتمع المسئول .

- البيت مسئول .

- الدولة مسئولة .

- وزارة التربية والتعليم مسئولة .

- المدرسة وإدارتها مسئولة .

- المعلم مسئول أيضاً .

- وسائل الاعلام مسئولة .


ليس للأحداث الحالية أي علاقة بوجود هذه الظاهرة , فهي ظاهرة قديمة كما قلت وليست وليدة الأحداث الحالية . لكن الأحداث الحالية والأوضاع المتردية يوماً تلو الأخر ساهمت في زيادة هذه الظاهرة لدرجة أنها أصبحت مشاهد يومية متكررة ومعتادة .


تقريباً لم يعد يوجد تعليم في مصر , فما بالنا بالنواحي التربوية داخل المدرسة !!


شكراً علي هذا الموضوع .

خالص تحياتي

المجتمع كله مسئول عن هذه الظاهرة القديمة . والمعلمون من ضمن المجتمع المسئول .

- البيت مسئول .

- الدولة مسئولة .

- وزارة التربية والتعليم مسئولة .

- المدرسة وإدارتها مسئولة .

- المعلم مسئول أيضاً .

- وسائل الاعلام مسئولة .


ليس للأحداث الحالية أي علاقة بوجود هذه الظاهرة , فهي ظاهرة قديمة كما قلت وليست وليدة الأحداث الحالية . لكن الأحداث الحالية والأوضاع المتردية يوماً تلو الأخر ساهمت في زيادة هذه الظاهرة لدرجة أنها أصبحت مشاهد يومية متكررة ومعتادة .


تقريباً لم يعد يوجد تعليم في مصر , فما بالنا بالنواحي التربوية داخل المدرسة !!


شكراً علي هذا الموضوع .

خالص تحياتي




الكل يشارك فى المسئولية
طرف واحد لا يمكنه القيام بأى دور خاصة وأن معايير الحكم على الخطأ والصواب نفسها تبدلت عن البعض بفضل التغييرات الحالية وعلى رأسها الاعلام مما تسبب فى وجود مبادىء جديدة لهم
الطالب الذى يفتخر بين زملاءه بالشغب مع المعلمين أو بالاعتداء على أحد الطلاب خارج المدرسة دليل على ذلك .
أشاهد أمثلة من تلك الأحداث ورغم تواجد المعلمين إلا أن حدوث ذلك خارج أسوار المدرسة يجعل البعض يتجاهل ما يحدث
فهل من حلول ؟
شكرا للمشاركة

الكل يشارك فى المسئولية
طرف واحد لا يمكنه القيام بأى دور خاصة وأن معايير الحكم على الخطأ والصواب نفسها تبدلت عن البعض بفضل التغييرات الحالية وعلى رأسها الاعلام مما تسبب فى وجود مبادىء جديدة لهم
الطالب الذى يفتخر بين زملاءه بالشغب مع المعلمين أو بالاعتداء على أحد الطلاب خارج المدرسة دليل على ذلك .
أشاهد أمثلة من تلك الأحداث ورغم تواجد المعلمين إلا أن حدوث ذلك خارج أسوار المدرسة يجعل البعض يتجاهل ما يحدث
فهل من حلول ؟
شكرا للمشاركة




تغيير سلوك الأفراد دائماً ما يحتاج إلي وقت ويحتاج أيضاً إلي توافر كل العوامل المرتبطة بحدوث هذا التغيير الايجابي .

لابد وأن يقوم كل مسئول ( ممن ذكرتهم في مشاركتي السابقة ) بدوره بصورة فعلية وايجابية .

ولابد للدولة من التنسيق بين الجميع ووضع خطة متكاملة الأركان والالتزام بها , مع ضرورة وضع الضوابط اللازمة ومحاسبة من يخرج عن هذه الضوابط بصورة حاسمة وحازمة .

هناك أموراً تمس المجتمع كله وتحتاج إلي رؤية واحدة فقط ( بعد تبادل وجهات النظر المختلفة ) ولابد من تطبيق هذه الرؤية كما تم تحديدها . وليس من حق أحد أن يتناولها بصورة مغايرة بدعوي حرية التعبير أو غيرها من الدعاوي التي تؤدي في نهاية الأمر إلي المزيد من التخبط والتدهور ( تضر ولا تفيد في شيء ) .

خالص تحياتي

شكرا للإشراف الراقي علي تلك الموضوعات القيمة خاصة أننا مازلنا في بداية عام جديد وبدأت تلك المشكلات تطفو علي السطح .. ومع إتفاقي وتأييدي لمستر / علي ألا أنه يوجد نقطة خلاف تزيد من حده العن ف وأشكالة في مدارسنا والتدريبات والتلقينات التي تفسد الحياة بصفة عامة ومنها الحياة المدرسية التي يتلقاها البعض من طرف معين أو يروها رؤي العين من الطرف الأخر مما نعيشه من واقع مضطرب سياسيا نعاني منه في مجتمعنا الأن وسأدخل مباشرة في الأسباب ذات العلاقة المباشرة في موضوعنا هنا والتي تكون نسبتها هي الغالبة فيما نعاني منه .. كأخصائيين إجتماعيين...
الأسباب المسئولة عن العن ف المدرسي :
أولا أسباب خاصة بالأسرة :
تعتبر الأسرة المصدر الأساسي للعن ف المدرسي فالسنوات الأولى من حياة الطفل هي السنوات التي تحدد الإطار العام للشخصية الإنسانية ، وحيث أن الصراع والعن ف السياسي أصبحت الشدة والقسوة تتغلغل في نسيج وتوجهات التنشئة الاجتماعية للأسرة.
هذا إذا كنا بصدد الحديث عن الشدة والقسوة والعن ف من منظور الموروث الثقافي
أما بصدد الحاضر والماضي القريب فنحن بصدد أب لا يستطيع توفير متطلبات الحاجات الأساسية يعايش التوتر والضغط، وأم عاجزة لاحول لها ولا قوة خاصة في المجتمعات الريفية وذات المستوي الثقافي والتعليمي المحدود كل هذا ينعكس ويزاح علي الطفل بطريقة أو بأخرى، والطفل هنا يشعر بكل ذلك ويحس أن مصدر القوة لديه وهو والده عاجز دائم الشكوى . ويتعرض الطفل خلال ذلك للإهمال والتهميش وعدم إحساسه بالدفء العاطفي ، هذا بالإضافة للشجار الدائم وعادة ما يرى أن والده يلجأ لحل مشكلاته بأسلوب عنيف
وبما أن السلوك ليس نتاجا فقط للحالة الراهنة بل هو محصلة لخبرات ومشاعر وأحاسيس ومؤثرات بيئية ونفسية واجتماعية سابقة وحاضرة إذا فالطفل ينقل كل ذلك إلي المدرسة ليحدث بعد ذلك التفاعل بين العوامل السابقة والحالية ليتولد عنه سلوك الطفل المدرسي العنيف .

]ثانيا عوامل مدرسية :
1- قسوة المعلمين واستخدامهم للعقاب .( خاصة في مراحل التعليم الأولي )
2- إدارة مدرسية تسلطية أو سلبية .
3- ممارسة ال*** من قبل المعلمين أمام الطلبة سواء تجاه بعضهم البعض أو تجاه الطلبة
4- ضيق المكان حيث أن المساحة المحدودة تولد التوتر النفسي والاحتكاك البدني .
5- إهمال الوقت المخصص لحصص الأنشطة البدنية لإستهلاك النشاط الزائد حتي لايستثمر بسلبية .
6- عدم توافر الأنشطة المتعددة والتي تشبع مختلف الهوايات والميول .
7- استخدام الأسلوب التقليدي في التدريس القائم ( تقيد حركة الطلبة في الحصة – الحفظ والتسميع – عدم توافر الأنشطة – الطالب متلقي فقط – استخدام العقاب كوسيلة تربوية وغيرها من الأساليب التقليدية.
8- وجود مدرسة في منطقة مهملة أوحدودية أو محاطة بوسط اجتماعي مفكك .
9- الروتين والمناخ المدرسي المغلق يساعد على عدم الرضا والكبت والقهر والإحباط ، مما يولد تصرفات عنيفة عند الطلاب .
10- طرق التقويم المتبعة التي لا تعطي فرصة للجميع بالتعلم والنجاح بل تولد أحيانا المنافسة السلبية والإحباط والعدوان .
11-عدم وضوح القواعد والضوابط التي تحدد قواعد السلوك المرغوب والسلوك غير المرغوب بشكل واضح .
12-تعزيز سلوك ال*** من قبل الطلبة فالطفل الذي يمارس ال*** ويشجعه الطلبة قد يميل إلي تبني هذا السلوك خصوصا في ظل عدم المحاسبة أو تعديل السلوك .
13- عدم وجود فريق عمل متخصص يعمل على دراسة ظاهرة ال*** والتعامل معها بشكل مخطط ( الجانب الوقائي : حصر الطلبة الذين يعيشون تحت الضغط والذين من الممكن أن يطوروا سلوكيات عنيفة – الجانب الإنمائي : تنمية الجوانب الإيجابية في شخصية التلميذ والتركيز على التعزيز – الجانب العلاجي : وضع الخطط والبرامج التي تساعد في التخفيف من ال***
( وإن كانت هناك عائق كبير في طرق التنفيذ .. إذ أنني أردت تنفيذ الملف الإليكتروني للطالب .. وهو ملف به كثير من مسببات ظاهرتنا التي نناقشها .. فلم أستطع للكثافة الكبيرة في مدارسنا وقلة عدد الأخصائيين .. وعدم توفر جهاز كمبيوتر للأخصائي ولو لجأت لمعامل الحاسب بالمدرسة ستواجه مشكلات الحبر للطباعة والورق .. والأخصائي المؤهل للعمل علي جهاز الحاسب الألي .. بالرغم من حصول الأغلبية علي شهادة ..icdl .. يعني مشكلات فنية ومادية بالجملة

دور الأخصائي الإجتماعي والمعلم في الحد من ظاهرة سلوك ال*** المدرسي:
يقوم العاملون في هذا المجال بالعديد من الفعاليات والأنشطة للتخفيف من هذا السلوك ومن هذه الفعاليات والأنشطة :
1- تنفيذ العديد من الندوات لأولياء الأمور في أساليب التنشئة الاجتماعية المناسبة لكل مرحلة عمرية باعتبار أن الأسرة هي المصدر الأساسي في تأسيس سلوك ال*** لدى الأطفال.
2- تنفيذ العديد من الندوات لأولياء الأمور حول حقوق الطفل في الرعاية الصحية والنفسية والاجتماعية وحقة في اللعب والمشاركة والتعبير عن الرأي وحقه في الشعور بالأمن النفسي والاجتماعي
3- تنفيذ العديد من الندوات واللقاءات مع المعلمين والإدارات المدرسية حول الخصائص النمائية لكل مرحلة عمرية والمشكلات النفسية والاجتماعية المترتبة عليها وخصوصا مرحلة المراهقة وكيفية التعامل مع هذه المشكلات وخصوصا سلوك ال*** .
4- تنفيذ العديد من الندوات للمعلمين والإدارات المدرسية حول حقوق الطفل النفسية والاجتماعية والمدنية والسياسية .
5- المشاركة في تشكيل البرلمان المدرسي كأداة من أدةات التعبير داخل المدرسة كتجسيد واقعي لفكرة الديموقراطية والتعبير عن الرأي والمشاركة في صنع القرارات خصوصا التي تتعلق بشؤونهم .
6- عقد دورات للأخصائيين الإجتماعيين والمديرون والمديرات والمعلمون والمعلمات في حقوق الطلاب وتطبيق القرارات الوزارية التي تحث علس ذلك بكل دقة
7- تفعيل برامج التربية الإجتماعية والإتحادات الطلابية التي تهدف إلي تعليم مبادئ الديموقراطية والحوار ونبذ الصراعات والدفاع عن الحقوق بأساليب الحوار الهادئ البناء
8- التنسيق مع المؤسسات غير الحكومية التي تعمل في مجال التوعية الدينية والإجتماعية والدعم النفسي لتوجيه الطلاب في هذا المجال .
9 - توزيع النشرات والملصقات الخاصة بحقوق وواجبات كل فرد داخل المجتمع [/COLOR]
هناك من سيقول هذا الكلام النظري ... أين التطبيق من تلك النظريات .. وردي عليه إنني لو إستطعت تطبيق من 10% إلي 25% من تلك النظريات ستكون قمة النجاح في ظل ماذكرته سابقا من كثافات عالية جدا وقلة عدد الأخصائيين والأعمال الأخري المنوطة بهم فهذا المجال يندرج كجزء من فرع الخدمات الفردية .. أضف لذلك التنظيمات المدرسية ( المجالس ) وجماعات النشاط المدرسي .. والحل بسيط جدا .. يتم تخصيص العمل في المدارس بأن يتولي أخصائي إجتماعي خدمات فردية وأخر تنظيمات وجماعات نشاط وثالث لإتحادات الطلاب يعني 3 أخصائيين ومعهم أخصائية في المدارس المشتركة كحد أدني .. هل يمكن توفير هذا العدد في كل مدرسة وقتها ستجد الكثير من مشكلاتنا بالمدرسة وقد حلت بمشيئه الله .. شكرا علي موضوعكم القيم وتقبلوا خالص تحياتي

شكرا للإشراف الراقي علي تلك الموضوعات القيمة خاصة أننا مازلنا في بداية عام جديد وبدأت تلك المشكلات تطفو علي السطح .. ومع إتفاقي وتأييدي لمستر / علي ألا أنه يوجد نقطة خلاف تزيد من حده العن ف وأشكالة في مدارسنا والتدريبات والتلقينات التي تفسد الحياة بصفة عامة ومنها الحياة المدرسية التي يتلقاها البعض من طرف معين أو يروها رؤي العين من الطرف الأخر مما نعيشه من واقع مضطرب سياسيا نعاني منه في مجتمعنا الأن وسأدخل مباشرة في الأسباب ذات العلاقة المباشرة في موضوعنا هنا والتي تكون نسبتها هي الغالبة فيما نعاني منه .. كأخصائيين إجتماعيين...
الأسباب المسئولة عن العن ف المدرسي :
أولا أسباب خاصة بالأسرة :


تعتبر الأسرة المصدر الأساسي للعن ف المدرسي فالسنوات الأولى من حياة الطفل هي السنوات التي تحدد الإطار العام للشخصية الإنسانية ، وحيث أن الصراع والعن ف السياسي أصبحت الشدة والقسوة تتغلغل في نسيج وتوجهات التنشئة الاجتماعية للأسرة.
هذا إذا كنا بصدد الحديث عن الشدة والقسوة والعن ف من منظور الموروث الثقافي
أما بصدد الحاضر والماضي القريب فنحن بصدد أب لا يستطيع توفير متطلبات الحاجات الأساسية يعايش التوتر والضغط، وأم عاجزة لاحول لها ولا قوة خاصة في المجتمعات الريفية وذات المستوي الثقافي والتعليمي المحدود كل هذا ينعكس ويزاح علي الطفل بطريقة أو بأخرى، والطفل هنا يشعر بكل ذلك ويحس أن مصدر القوة لديه وهو والده عاجز دائم الشكوى . ويتعرض الطفل خلال ذلك للإهمال والتهميش وعدم إحساسه بالدفء العاطفي ، هذا بالإضافة للشجار الدائم وعادة ما يرى أن والده يلجأ لحل مشكلاته بأسلوب عنيف
وبما أن السلوك ليس نتاجا فقط للحالة الراهنة بل هو محصلة لخبرات ومشاعر وأحاسيس ومؤثرات بيئية ونفسية واجتماعية سابقة وحاضرة إذا فالطفل ينقل كل ذلك إلي المدرسة ليحدث بعد ذلك التفاعل بين العوامل السابقة والحالية ليتولد عنه سلوك الطفل المدرسي العنيف .

]ثانيا عوامل مدرسية :



1- قسوة المعلمين واستخدامهم للعقاب .( خاصة في مراحل التعليم الأولي )
2- إدارة مدرسية تسلطية أو سلبية .
3- ممارسة ال*** من قبل المعلمين أمام الطلبة سواء تجاه بعضهم البعض أو تجاه الطلبة
4- ضيق المكان حيث أن المساحة المحدودة تولد التوتر النفسي والاحتكاك البدني .
5- إهمال الوقت المخصص لحصص الأنشطة البدنية لإستهلاك النشاط الزائد حتي لايستثمر بسلبية .
6- عدم توافر الأنشطة المتعددة والتي تشبع مختلف الهوايات والميول .
7- استخدام الأسلوب التقليدي في التدريس القائم ( تقيد حركة الطلبة في الحصة – الحفظ والتسميع – عدم توافر الأنشطة – الطالب متلقي فقط – استخدام العقاب كوسيلة تربوية وغيرها من الأساليب التقليدية.
8- وجود مدرسة في منطقة مهملة أوحدودية أو محاطة بوسط اجتماعي مفكك .
9- الروتين والمناخ المدرسي المغلق يساعد على عدم الرضا والكبت والقهر والإحباط ، مما يولد تصرفات عنيفة عند الطلاب .
10- طرق التقويم المتبعة التي لا تعطي فرصة للجميع بالتعلم والنجاح بل تولد أحيانا المنافسة السلبية والإحباط والعدوان .
11-عدم وضوح القواعد والضوابط التي تحدد قواعد السلوك المرغوب والسلوك غير المرغوب بشكل واضح .
12-تعزيز سلوك ال*** من قبل الطلبة فالطفل الذي يمارس ال*** ويشجعه الطلبة قد يميل إلي تبني هذا السلوك خصوصا في ظل عدم المحاسبة أو تعديل السلوك .
13- عدم وجود فريق عمل متخصص يعمل على دراسة ظاهرة ال*** والتعامل معها بشكل مخطط ( الجانب الوقائي : حصر الطلبة الذين يعيشون تحت الضغط والذين من الممكن أن يطوروا سلوكيات عنيفة – الجانب الإنمائي : تنمية الجوانب الإيجابية في شخصية التلميذ والتركيز على التعزيز – الجانب العلاجي : وضع الخطط والبرامج التي تساعد في التخفيف من ال***
( وإن كانت هناك عائق كبير في طرق التنفيذ .. إذ أنني أردت تنفيذ الملف الإليكتروني للطالب .. وهو ملف به كثير من مسببات ظاهرتنا التي نناقشها .. فلم أستطع للكثافة الكبيرة في مدارسنا وقلة عدد الأخصائيين .. وعدم توفر جهاز كمبيوتر للأخصائي ولو لجأت لمعامل الحاسب بالمدرسة ستواجه مشكلات الحبر للطباعة والورق .. والأخصائي المؤهل للعمل علي جهاز الحاسب الألي .. بالرغم من حصول الأغلبية علي شهادة ..icdl .. يعني مشكلات فنية ومادية بالجملة

دور الأخصائي الإجتماعي والمعلم في الحد من ظاهرة سلوك ال*** المدرسي:

يقوم العاملون في هذا المجال بالعديد من الفعاليات والأنشطة للتخفيف من هذا السلوك ومن هذه الفعاليات والأنشطة :
1- تنفيذ العديد من الندوات لأولياء الأمور في أساليب التنشئة الاجتماعية المناسبة لكل مرحلة عمرية باعتبار أن الأسرة هي المصدر الأساسي في تأسيس سلوك ال*** لدى الأطفال.
2- تنفيذ العديد من الندوات لأولياء الأمور حول حقوق الطفل في الرعاية الصحية والنفسية والاجتماعية وحقة في اللعب والمشاركة والتعبير عن الرأي وحقه في الشعور بالأمن النفسي والاجتماعي
3- تنفيذ العديد من الندوات واللقاءات مع المعلمين والإدارات المدرسية حول الخصائص النمائية لكل مرحلة عمرية والمشكلات النفسية والاجتماعية المترتبة عليها وخصوصا مرحلة المراهقة وكيفية التعامل مع هذه المشكلات وخصوصا سلوك ال*** .
4- تنفيذ العديد من الندوات للمعلمين والإدارات المدرسية حول حقوق الطفل النفسية والاجتماعية والمدنية والسياسية .
5- المشاركة في تشكيل البرلمان المدرسي كأداة من أدةات التعبير داخل المدرسة كتجسيد واقعي لفكرة الديموقراطية والتعبير عن الرأي والمشاركة في صنع القرارات خصوصا التي تتعلق بشؤونهم .
6- عقد دورات للأخصائيين الإجتماعيين والمديرون والمديرات والمعلمون والمعلمات في حقوق الطلاب وتطبيق القرارات الوزارية التي تحث علس ذلك بكل دقة
7- تفعيل برامج التربية الإجتماعية والإتحادات الطلابية التي تهدف إلي تعليم مبادئ الديموقراطية والحوار ونبذ الصراعات والدفاع عن الحقوق بأساليب الحوار الهادئ البناء
8- التنسيق مع المؤسسات غير الحكومية التي تعمل في مجال التوعية الدينية والإجتماعية والدعم النفسي لتوجيه الطلاب في هذا المجال .
9 - توزيع النشرات والملصقات الخاصة بحقوق وواجبات كل فرد داخل المجتمع

[/color]
هناك من سيقول هذا الكلام النظري ... أين التطبيق من تلك النظريات .. وردي عليه إنني لو إستطعت تطبيق من 10% إلي 25% من تلك النظريات ستكون قمة النجاح في ظل ماذكرته سابقا من كثافات عالية جدا وقلة عدد الأخصائيين والأعمال الأخري المنوطة بهم فهذا المجال يندرج كجزء من فرع الخدمات الفردية .. أضف لذلك التنظيمات المدرسية ( المجالس ) وجماعات النشاط المدرسي .. والحل بسيط جدا .. يتم تخصيص العمل في المدارس بأن يتولي أخصائي إجتماعي خدمات فردية وأخر تنظيمات وجماعات نشاط وثالث لإتحادات الطلاب يعني 3 أخصائيين ومعهم أخصائية في المدارس المشتركة كحد أدني .. هل يمكن توفير هذا العدد في كل مدرسة وقتها ستجد الكثير من مشكلاتنا بالمدرسة وقد حلت بمشيئه الله .. شكرا علي موضوعكم القيم وتقبلوا خالص تحياتي






مشاركة رائعة أستاذ أشرف .

محتاجين نشوفك هنا كتير . خليك هناك خفيف خفيف وأكثر من تواجدك هنا .

لي عودة إن شاء الله تعالي للتعليق علي بعض ما جاء في مشاركتك القيمة .

خالص تحياتي

لي الشرف التواجد معكم أستاذي الكبير الفاضل
مستر / علي

الأسباب المسئولة عن العن ف المدرسي :
أولا أسباب خاصة بالأسرة :


تعتبر الأسرة المصدر الأساسي للعن ف المدرسي فالسنوات الأولى من حياة الطفل هي السنوات التي تحدد الإطار العام للشخصية الإنسانية ، وحيث أن الصراع والعن ف السياسي أصبحت الشدة والقسوة تتغلغل في نسيج وتوجهات التنشئة الاجتماعية للأسرة.
هذا إذا كنا بصدد الحديث عن الشدة والقسوة والعن ف من منظور الموروث الثقافي
أما بصدد الحاضر والماضي القريب فنحن بصدد أب لا يستطيع توفير متطلبات الحاجات الأساسية يعايش التوتر والضغط، وأم عاجزة لاحول لها ولا قوة خاصة في المجتمعات الريفية وذات المستوي الثقافي والتعليمي المحدود كل هذا ينعكس ويزاح علي الطفل بطريقة أو بأخرى، والطفل هنا يشعر بكل ذلك ويحس أن مصدر القوة لديه وهو والده عاجز دائم الشكوى . ويتعرض الطفل خلال ذلك للإهمال والتهميش وعدم إحساسه بالدفء العاطفي ، هذا بالإضافة للشجار الدائم وعادة ما يرى أن والده يلجأ لحل مشكلاته بأسلوب عنيف
وبما أن السلوك ليس نتاجا فقط للحالة الراهنة بل هو محصلة لخبرات ومشاعر وأحاسيس ومؤثرات بيئية ونفسية واجتماعية سابقة وحاضرة إذا فالطفل ينقل كل ذلك إلي المدرسة ليحدث بعد ذلك التفاعل بين العوامل السابقة والحالية ليتولد عنه سلوك الطفل المدرسي العنيف .

]ثانيا عوامل مدرسية :



1- قسوة المعلمين واستخدامهم للعقاب .( خاصة في مراحل التعليم الأولي )
2- إدارة مدرسية تسلطية أو سلبية .
3- ممارسة ال*** من قبل المعلمين أمام الطلبة سواء تجاه بعضهم البعض أو تجاه الطلبة
4- ضيق المكان حيث أن المساحة المحدودة تولد التوتر النفسي والاحتكاك البدني .
5- إهمال الوقت المخصص لحصص الأنشطة البدنية لإستهلاك النشاط الزائد حتي لايستثمر بسلبية .
6- عدم توافر الأنشطة المتعددة والتي تشبع مختلف الهوايات والميول .
7- استخدام الأسلوب التقليدي في التدريس القائم ( تقيد حركة الطلبة في الحصة – الحفظ والتسميع – عدم توافر الأنشطة – الطالب متلقي فقط – استخدام العقاب كوسيلة تربوية وغيرها من الأساليب التقليدية.
8- وجود مدرسة في منطقة مهملة أوحدودية أو محاطة بوسط اجتماعي مفكك .
9- الروتين والمناخ المدرسي المغلق يساعد على عدم الرضا والكبت والقهر والإحباط ، مما يولد تصرفات عنيفة عند الطلاب .
10- طرق التقويم المتبعة التي لا تعطي فرصة للجميع بالتعلم والنجاح بل تولد أحيانا المنافسة السلبية والإحباط والعدوان .
11-عدم وضوح القواعد والضوابط التي تحدد قواعد السلوك المرغوب والسلوك غير المرغوب بشكل واضح .
12-تعزيز سلوك ال*** من قبل الطلبة فالطفل الذي يمارس ال*** ويشجعه الطلبة قد يميل إلي تبني هذا السلوك خصوصا في ظل عدم المحاسبة أو تعديل السلوك .
13- عدم وجود فريق عمل متخصص يعمل على دراسة ظاهرة ال*** والتعامل معها بشكل مخطط ( الجانب الوقائي : حصر الطلبة الذين يعيشون تحت الضغط والذين من الممكن أن يطوروا سلوكيات عنيفة – الجانب الإنمائي : تنمية الجوانب الإيجابية في شخصية التلميذ والتركيز على التعزيز – الجانب العلاجي : وضع الخطط والبرامج التي تساعد في التخفيف من ال***
( وإن كانت هناك عائق كبير في طرق التنفيذ .. إذ أنني أردت تنفيذ الملف الإليكتروني للطالب .. وهو ملف به كثير من مسببات ظاهرتنا التي نناقشها .. فلم أستطع للكثافة الكبيرة في مدارسنا وقلة عدد الأخصائيين .. وعدم توفر جهاز كمبيوتر للأخصائي ولو لجأت لمعامل الحاسب بالمدرسة ستواجه مشكلات الحبر للطباعة والورق .. والأخصائي المؤهل للعمل علي جهاز الحاسب الألي .. بالرغم من حصول الأغلبية علي شهادة ..icdl .. يعني مشكلات فنية ومادية بالجملة









- متفق معك تماماً في كل ما ذكرته باللون الأحمر أستاذ أشرف .

1- استخدام العقاب من قبل المعلمين وقسوتهم في مراحل التعليم الأولي ؟!
مرحلة التعليم الأساسي كلها لم يعد يوجد أي وسيلة في يد المعلم لعقاب الطالب . الضرب ممنوع وينتج عنه العديد والعديد من المشاكل / الطرد من الحصة ممنوع / تذنيب الطالب داخل الفصل ممنوع / استدعاء ولي الأمر لا ينتج عنه أي أمر ايجابي ( هذا إن حضر ولي الأمر ) / فصل الطالب ممنوع / منع الطالب من حضور المدرسة إلا بولي أمره ... ممنوع / توبيخ الطالب وتعنيفه ممنوع / استخدام درجات السلوك هو أمر هزلي لا يمكن أن يؤثر علي الطالب ولا يردعه .

2- تقريباً كل إدارات المدارس الحكومية أصبحت في منتهي السلبية وخاصة في مرحلة التعليم الأساسي . الكل أصبح ينأي بنفسه عن المشاكل التي تنجم من التصدي للسلوكيات الخاطئة للطالب أو الطالبة .

3- أتفق معك في الجزء الأول من هذه الجزئية . بالفعل تعاملات المعلمين مع بعضهم البعض أمام الطلاب أصبحت في صورة مؤسفة ومخزية في بعض الأحيان .

4- أتفق معك .

5- حصص الأنشطة في المدارس الحكومية من وجهة نظري هي مضيعة لوقت وجهد الطلاب بلا أي نفع أو فائدة . الوزارة تضع وتقرر أشياء ولا توفر لها الامكانيات اللازمة للقيام بهذه الأمور بالطريقة الصحيحة . أي نشاط يحتاج إلي توافر أدواته اللازمة له . وإذا لم تتوافر هذه الأدوات , فلا يوجد نشاط من الأساس !!

6- تعدد الأنشطة يلزمه المزيد والمزيد من الامكانيات المادية . وهذا لا يتوافر لدي وزارة التربية والتعليم , والحكومات المتعاقبة لا تهتم بالعملية التعليمية أو التربوية بصفة عامة . فما بالنا بالأنشطة ؟!! فقط هي تضع بعض الأنشطة من قبيل الديكور !!

7- الأسلوب التقليدي في التدريس يرجع إلي عدة أمور مثل :-
- المنهج المقرر علي الطالب .
- نوعية الأسئلة التي تأتي للطالب في الامتحان ( مواصفات الامتحان ) .
- كثافة الطلاب الكبيرة داخل الفصل والتي لا تسمح للمعلم سوي بإتباع الطريقة التقليدية .
- عدم توافر التكنولوجيا الحديثة بالصورة الصحيحة .
- عدم تدريب المعلمين علي الأساليب الحديثة في تناول الدرس وتوفير الأدوات اللازمة لذلك .

8- لا أعتقد أن لموقع المدرسة دور في انتشار ظاهرة العنــف بين الطلاب . المدارس التي تقع في وسط المدينة يوجد بها نفس الظاهرة وبصورة أكبر .

9- أتفق معك .

10- أتفق معك .

11- لا أتفق معك . السلوكيات الغير مرغوب فيها تكون واضحة . المشكلة كيف تتصرف وتتعامل مع هذه السلوكيات بصورة ايجابية تحد من هذه الظاهرة . ما هي وسائل التقويم لهذه السلوكيات ؟ ما هي وسائل الردع التي تردع من يتمادي ؟!

12- ما هي الأليات المتاحة للمعلم كي يقوم الطالب ذو السلوك غير السوي ؟ كيف يتم تقويم الطالب ذو السلوك العنيــف أو ردعه كي لا يقلده غيره ؟!

13- أتفق معك .


خالص تحياتي

[/right]
[/right]
[/size][/font][/color]
- متفق معك تماماً في كل ما ذكرته باللون الأحمر أستاذ أشرف .

1- استخدام العقاب من قبل المعلمين وقسوتهم في مراحل التعليم الأولي ؟!
مرحلة التعليم الأساسي كلها لم يعد يوجد أي وسيلة في يد المعلم لعقاب الطالب . الضرب ممنوع وينتج عنه العديد والعديد من المشاكل / الطرد من الحصة ممنوع / تذنيب الطالب داخل الفصل ممنوع / استدعاء ولي الأمر لا ينتج عنه أي أمر ايجابي ( هذا إن حضر ولي الأمر ) / فصل الطالب ممنوع / منع الطالب من حضور المدرسة إلا بولي أمره ... ممنوع / توبيخ الطالب وتعنيفه ممنوع / استخدام درجات السلوك هو أمر هزلي لا يمكن أن يؤثر علي الطالب ولا يردعه .

السلوك ياأستاذنا .. تراكمي فممكن حادث تعرض له طفل في بداياته من معلم ولو عن غير قصد .. يجعل الطفل وقد إتخذ حالة ضد المجتمع .. منها الرد علي أي موقف بالعن ف .. وتلك أسباب الحالة أما كيفية الردع
فأنا معك في صعوبنها .. فالمقصود هنا نوعية التعامل في بدايات خطوات التعلم.. بما ينتج عنها حالة قد يصعب التعامل معها خاصة في عدم إتزان العقلية التي تتعامل معها في بداية مراحل التعليم الأولي

2- تقريباً كل إدارات المدارس الحكومية أصبحت في منتهي السلبية وخاصة في مرحلة التعليم الأساسي . الكل أصبح ينأي بنفسه عن المشاكل التي تنجم من التصدي للسلوكيات الخاطئة للطالب أو الطالبة .


كلام منطقي جدا .. فإما التسلط ووضع الأمور في خالة من ال*** وال*** المضاد .. أو السلبية

3- أتفق معك في الجزء الأول من هذه الجزئية . بالفعل تعاملات المعلمين مع بعضهم البعض أمام الطلاب أصبحت في صورة مؤسفة ومخزية في بعض الأحيان .

4- أتفق معك .

5- حصص الأنشطة في المدارس الحكومية من وجهة نظري هي مضيعة لوقت وجهد الطلاب بلا أي نفع أو فائدة . الوزارة تضع وتقرر أشياء ولا توفر لها الامكانيات اللازمة للقيام بهذه الأمور بالطريقة الصحيحة . أي نشاط يحتاج إلي توافر أدواته اللازمة له . وإذا لم تتوافر هذه الأدوات , فلا يوجد نشاط من الأساس !!

لا إختلاف أستاذي الفاضل .. وقد قصدت هنا ممارسة الأنشطة في نوعية معينة من المدارس كالمدارس التجريبية مثلا ذات المستوي الإقتصادي المرتفع والذي يوفر إمكانات تنفيذ الأنشطة .. أما السواد الأعظم من المدارس فأتفق معك تماما مع تطبيق القول مالا يدرك كله لايترك كله

6- تعدد الأنشطة يلزمه المزيد والمزيد من الامكانيات المادية . وهذا لا يتوافر لدي وزارة التربية والتعليم , والحكومات المتعاقبة لا تهتم بالعملية التعليمية أو التربوية بصفة عامة . فما بالنا بالأنشطة ؟!! فقط هي تضع بعض الأنشطة من قبيل الديكور !!

يمكن نفس الرد السابق (5)
7- الأسلوب التقليدي في التدريس يرجع إلي عدة أمور مثل :-
- المنهج المقرر علي الطالب .
- نوعية الأسئلة التي تأتي للطالب في الامتحان ( مواصفات الامتحان ) .
- كثافة الطلاب الكبيرة داخل الفصل والتي لا تسمح للمعلم سوي بإتباع الطريقة التقليدية .
- عدم توافر التكنولوجيا الحديثة بالصورة الصحيحة .
- عدم تدريب المعلمين علي الأساليب الحديثة في تناول الدرس وتوفير الأدوات اللازمة لذلك .

أستاذي الفاضل .. حضرتك في إسلوب تطبيق الجودة والمعايير المطلوبة ستجد الردود علي كل تلك السلبيات مع تحفظي علي نوعية المدارس التي يجب تطبيق الجودة عليها ونوعية الطلاب فيها ومستوياتهم الإقتصادية ونوعية البيئة المحيطة بالمدرسة وأولياء أمور الطلاب ودرجة وعيهم وتفاعلهم مع المدرسة .. فمثلا كنت في مدرسة تجريبية العام الماض وحصلنا علي الجودة لتوافر ماذكرته لحضرتك .. هذا العام نقلت لمدرسة حكومية عادية لو طبقنا نفس المعايير حتي يوم القيامة لن نحصل عليها وذلك لوجود تسع فرق لتطبيق الجودة لن تجد منها في أي مدرسة حكومية عادية من 3إلي 5 لو طبقتها بكل دقة ووعي
8- لا أعتقد أن لموقع المدرسة دور في انتشار ظاهرة العنــف بين الطلاب . المدارس التي تقع في وسط المدينة يوجد بها نفس الظاهرة وبصورة أكبر .

أستاذي الفاضل .. هل الطالب الذي يسكن منطقة رابعة العدوية مثلا ستكون له نفس ردود الأفعال نتيجة الخبرات والثقافات التي إكتسبها ناهيك عن كونها إيجابية أم سلبية .. ولكن لو قارناها بسلوكيات وردود أفعال الطلاب في الأرياف أو المحافظات الساحلية .. ستجد تأثيرات البيئة المحيطة واضحة جدا

9- أتفق معك .

10- أتفق معك .

11- لا أتفق معك . السلوكيات الغير مرغوب فيها تكون واضحة . المشكلة كيف تتصرف وتتعامل مع هذه السلوكيات بصورة ايجابية تحد من هذه الظاهرة . ما هي وسائل التقويم لهذه السلوكيات ؟ ما هي وسائل الردع التي تردع من يتمادي ؟!

أستاذي الكبير .. هناك من المفترض أن يكون لكل مدرسة لائحة داخلية بها حقوق وواجبات ووسائل ردع المخالفين وتلك أيضا من مكتسبات الجودة والإعتماد التربوي .. وهكذا تصبح الأمور أكثر إنضباطا وإنتظاما

12- ما هي الأليات المتاحة للمعلم كي يقوم الطالب ذو السلوك غير السوي ؟ كيف يتم تقويم الطالب ذو السلوك العنيــف أو ردعه كي لا يقلده غيره ؟!


نفس الإجابة السابقة
13- أتفق معك .


خالص تحياتي

=========================================
أشكرك أستاذي الفاضل .. مستر / علي . وأتمني أن أكون وفقت في الرد علي حضرتك
تحياتي وإحترامي لحضرتك

السلوك ياأستاذنا .. تراكمي فممكن حادث تعرض له طفل في بداياته من معلم ولو عن غير قصد .. يجعل الطفل وقد إتخذ حالة ضد المجتمع .. منها الرد علي أي موقف بالعن ف .. وتلك أسباب الحالة أما كيفية الردع
فأنا معك في صعوبنها .. فالمقصود هنا نوعية التعامل في بدايات خطوات التعلم.. بما ينتج عنها حالة قد يصعب التعامل معها خاصة في عدم إتزان العقلية التي تتعامل معها في بداية مراحل التعليم الأولي .


أستاذي الفاضل .. حضرتك في إسلوب تطبيق الجودة والمعايير المطلوبة ستجد الردود علي كل تلك السلبيات مع تحفظي علي نوعية المدارس التي يجب تطبيق الجودة عليها ونوعية الطلاب فيها ومستوياتهم الإقتصادية ونوعية البيئة المحيطة بالمدرسة وأولياء أمور الطلاب ودرجة وعيهم وتفاعلهم مع المدرسة .. فمثلا كنت في مدرسة تجريبية العام الماض وحصلنا علي الجودة لتوافر ماذكرته لحضرتك .. هذا العام نقلت لمدرسة حكومية عادية لو طبقنا نفس المعايير حتي يوم القيامة لن نحصل عليها وذلك لوجود تسع فرق لتطبيق الجودة لن تجد منها في أي مدرسة حكومية عادية من 3إلي 5 لو طبقتها بكل دقة ووعي .


أستاذي الفاضل .. هل الطالب الذي يسكن منطقة رابعة العدوية مثلا ستكون له نفس ردود الأفعال نتيجة الخبرات والثقافات التي إكتسبها ناهيك عن كونها إيجابية أم سلبية .. ولكن لو قارناها بسلوكيات وردود أفعال الطلاب في الأرياف أو المحافظات الساحلية .. ستجد تأثيرات البيئة المحيطة واضحة جدا.


أستاذي الكبير .. هناك من المفترض أن يكون لكل مدرسة لائحة داخلية بها حقوق وواجبات ووسائل ردع المخالفين وتلك أيضا من مكتسبات الجودة والإعتماد التربوي .. وهكذا تصبح الأمور أكثر إنضباطا وإنتظاما.







=========================================
أشكرك أستاذي الفاضل .. مستر / علي . وأتمني أن أكون وفقت في الرد علي حضرتك


تحياتي وإحترامي لحضرتك








1- يا أستاذ أشرف : والله أنا أشفق كثيراً علي معلم المرحلة الابتدائية مما يراه ومما يحدث معه داخل الفصل وخارجه .

مما أسمعه ومن الكثيرين , الطالب يتصرف داخل الفصل وكأنه في بيته تماماً !!

الطالب يأتي لك للمدرسة وهو لديه بالفعل سلوكيات غير مرغوب بها ومشبع بهذه السلوكيات . والمعلم وإدارة المدرسة لا يملكان سلطات كافية تمكنهما من تقويم سلوك هذا الطالب أو ردعه حتي يتعظ غيره ولا يقلده .
الدنيا كلها قائمة علي مبدأ الثواب والعقاب . وطالما أن العقاب ( لا يشترط في العقاب أن يكون الضرب فقط . الضرب هو المرحلة قبل الأخيرة للعقاب ) غائب , فما الذي يجعل الطالب أو أي شخص يقوم بسلوك قبيح أن يتوقف عن هذا السوك أو يرتدع ؟!!

وإن كان بعض المعلمون ينتهجون أسلوباً قاسياً مع بعض الطلاب , فالأغلبية كما قلت لك تنأي بنفسها عن مجرد الاحتكاك بالطالب لما يتبعه من مشاكل وأزمات . ولا يمكن أن يكون تصرفات القلة هي التي تسبب انتشار هذه الظاهرة بصورة كبيرة جداً في كل المدارس الحكومية تقريباً .


2- الجودة لم يتم تطبيقها علي كل المدارس الحكومية , بل القليل فقط هو ما تم تطبيقه . كما أن بعض المدارس في مدينتي التي تم تطبيق الجودة فيها لم يتم تلافي السلبيات التي ذكرتها لك . فقط جودة علي الورق !! التعليم لدينا في مصر هو صورة شكلية فقط وبلا أي مضمون أو أهداف !! وها أنت تقر بأن المدرسة الحكومية لو طبقنا معايير الجودة بها ليوم القيامة فلن نحصل عليها . هذا هو الواقع الذي يجب أن نتعامل معه . ما يتم تنفيذه علي أرض الواقع وليس ما هو موجود بالنظريات أو علي الأوراق !!

3- ظاهرة العنــف بين الطلاب منتشرة في المدن بصورة أكبر بكثير جداً مما هي عليه في الأرياف . مازال طالب الريف يخشي غضب المعلم منه ويعمل لغضبه حساب . ومازال علاقة المعلم بولي الأمر ومعرفته به لها دور كبير في الحد من انتشار هذه الظاهرة بالصورة التي نراها عليه في المدن .


4- المدارس الحكومية في مرحلة التعليم الأساسي لا توجد بها أي لوائح جادة وحازمة في ردع أي طالب .


يا أستاذ أشرف : سلوكيات الأفراد من الأمور التي تحتاج إلي وقت وجهد كبيرين حتي يتم تقويمها , وأيضاً تحتاج إلي تكاتف الجميع وتوحيد الهدف من أجل تحقيقه بالصورة المأمولة .

مشاركاتك تسعدني في أي وقت أستاذ أشرف , وأرحب بشدة بأي حوار بناء معك ومع الجميع .


خالص تحياتي وتقديري

خالص الشكر والتقدير
للأستاذ الفاضل / أشرف الرميسى
والأستاذ الفاضل / مستر على
نورتوا الموضوع بمشاركاتكم واضافتكم القيمة

الأسباب المسئولة عن العن ف المدرسي :

أولا أسباب خاصة بالأسرة :

تعتبر الأسرة المصدر الأساسي للعن ف المدرسي فالسنوات الأولى من حياة الطفل هي السنوات التي تحدد الإطار العام للشخصية الإنسانية ، وحيث أن الصراع والعن ف السياسي أصبحت الشدة والقسوة تتغلغل في نسيج وتوجهات التنشئة الاجتماعية للأسرة.
هذا إذا كنا بصدد الحديث عن الشدة والقسوة والعن ف من منظور الموروث الثقافي
أما بصدد الحاضر والماضي القريب فنحن بصدد أب لا يستطيع توفير متطلبات الحاجات الأساسية يعايش التوتر والضغط، وأم عاجزة لاحول لها ولا قوة خاصة في المجتمعات الريفية وذات المستوي الثقافي والتعليمي المحدود كل هذا ينعكس ويزاح علي الطفل بطريقة أو بأخرى، والطفل هنا يشعر بكل ذلك ويحس أن مصدر القوة لديه وهو والده عاجز دائم الشكوى . ويتعرض الطفل خلال ذلك للإهمال والتهميش وعدم إحساسه بالدفء العاطفي ، هذا بالإضافة للشجار الدائم وعادة ما يرى أن والده يلجأ لحل مشكلاته بأسلوب عنيف
وبما أن السلوك ليس نتاجا فقط للحالة الراهنة بل هو محصلة لخبرات ومشاعر وأحاسيس ومؤثرات بيئية ونفسية واجتماعية سابقة وحاضرة إذا فالطفل ينقل كل ذلك إلي المدرسة ليحدث بعد ذلك التفاعل بين العوامل السابقة والحالية ليتولد عنه سلوك الطفل المدرسي العنيف .



كلام سليم
معظم السلوكيات الخاطئة يكون لها أبعاد تتعلق بالتنشئة الاجتماعية
وخاصة الجو الأسرى وبالطبع ضغوط الحياة كان لها نصيب فى ذلك




ثانيا عوامل مدرسية :


1- قسوة المعلمين واستخدامهم للعقاب .( خاصة في مراحل التعليم الأولي )

2- إدارة مدرسية تسلطية أو سلبية .

3- ممارسة ال*** من قبل المعلمين أمام الطلبة سواء تجاه بعضهم البعض أو تجاه الطلبة

4- ضيق المكان حيث أن المساحة المحدودة تولد التوتر النفسي والاحتكاك البدني .

5- إهمال الوقت المخصص لحصص الأنشطة البدنية لإستهلاك النشاط الزائد حتي لايستثمر بسلبية .

6- عدم توافر الأنشطة المتعددة والتي تشبع مختلف الهوايات والميول .











أتحفظ على استخدام الضرب كعقاب
نعترف بأن له أثر كبير فى تنشئة منضبطة سواء داخل الاسرة أو فى المدرسة إلا أنها مضطربة بسبب شعوره بالقمع
التغيرات والظروف الحالية ساهمت فى مزيد من الحرية واساليب أخرى .. رغم أن لها نتيجة مع البعض إلا أن هناك من لا يستجيب لمثل تلك الوسائل
تماما كالحرية التى عاشها المصريين عقب ثورة يناير رغم اتفاقنا على حق الشعب فى الحرية إذ سرعان ما ظهر لها سلبيات بسبب من أساء استخدامها .



- استخدام الأسلوب التقليدي في التدريس القائم ( تقيد حركة الطلبة في الحصة – الحفظ والتسميع – عدم توافر الأنشطة – الطالب متلقي فقط – استخدام العقاب كوسيلة تربوية وغيرها من الأساليب التقليدية.


نعم تلك من الأسباب و الحل فى توفير سبل لتفريغ طاقة الطلاب
واتفق أيضا أن الضرب سبب من اسباب انتشار العنــف بسبب آثاره النفسية



8- وجود مدرسة في منطقة مهملة أوحدودية أو محاطة بوسط اجتماعي مفكك .

لاتوجد مشكلة فى وجود المدرسة فى منطقة حدودية
والجو الاجتماعى المفكك يساعد فى نشر الكراهية فيتولد العـنـف


9- الروتين والمناخ المدرسي المغلق يساعد على عدم الرضا والكبت والقهر والإحباط ، مما يولد تصرفات عنيفة عند الطلاب .
10- طرق التقويم المتبعة التي لا تعطي فرصة للجميع بالتعلم والنجاح بل تولد أحيانا المنافسة السلبية والإحباط والعدوان .


اتفق معك فى ذلك لأن الاحباط والكراهية والعدوان وعدم الشعور بالرضا من أهم اسباب العنــف بين الطلاب



-عدم وضوح القواعد والضوابط التي تحدد قواعد السلوك المرغوب والسلوك غير المرغوب بشكل واضح .

12-تعزيز سلوك ال*** من قبل الطلبة فالطفل الذي يمارس ال*** ويشجعه الطلبة قد يميل إلي تبني هذا السلوك خصوصا في ظل عدم المحاسبة أو تعديل السلوك .
[/quote]


السبب ده من وجهة نظرى يحتاج إلى موضوع كامل

ونقاش طويل ودراسة من المسئولين

لأن كما قلت معيار الحكم على السلوك اختلف

هناك سلوكيات أصبحت معتادة نراها ونقبلها رغم أنها خطأ

فمن يحدد لنا الخطأ والصواب ؟... وهل سيتفق معك الآخرون فى ذلك

أم سنكتفى بتبرير ذلك تحت غطاء الحرية ؟















13- عدم وجود فريق عمل متخصص يعمل على دراسة ظاهرة ال*** والتعامل معها بشكل مخطط ( الجانب الوقائي : حصر الطلبة الذين يعيشون تحت الضغط والذين من الممكن أن يطوروا سلوكيات عنيفة – الجانب الإنمائي : تنمية الجوانب الإيجابية في شخصية التلميذ والتركيز على التعزيز – الجانب العلاجي : وضع الخطط والبرامج التي تساعد في التخفيف من ال***


( وإن كانت هناك عائق كبير في طرق التنفيذ .. إذ أنني أردت تنفيذ الملف الإليكتروني للطالب .. وهو ملف به كثير من مسببات ظاهرتنا التي نناقشها .. فلم أستطع للكثافة الكبيرة في مدارسنا وقلة عدد الأخصائيين .. وعدم توفر جهاز كمبيوتر للأخصائي ولو لجأت لمعامل الحاسب بالمدرسة ستواجه مشكلات الحبر للطباعة والورق .. والأخصائي المؤهل للعمل علي جهاز الحاسب الألي .. بالرغم من حصول الأغلبية علي شهادة ..icdl .. يعني مشكلات فنية ومادية بالجملة




أعتقد أن ذلك من ادوار الأخصائى النفسى

لكن ماذا عساه أن يفعل اذا كان الأمر يتعلق بالظروف الاقتصادية والحالة الاجتماعية لأسرة الطالب

كما أن ذلك كما ذكرت يحتاج إلى فريق عمل خاصة فى المدارس ذات الكثافة العالية











دور الأخصائي الإجتماعي والمعلم في الحد من ظاهرة سلوك ال*** المدرسي:



يقوم العاملون في هذا المجال بالعديد من الفعاليات والأنشطة للتخفيف من هذا السلوك ومن هذه الفعاليات والأنشطة :


1- تنفيذ العديد من الندوات لأولياء الأمور في أساليب التنشئة الاجتماعية المناسبة لكل مرحلة عمرية باعتبار أن الأسرة هي المصدر الأساسي في تأسيس سلوك ال*** لدى الأطفال.


2- تنفيذ العديد من الندوات لأولياء الأمور حول حقوق الطفل في الرعاية الصحية والنفسية والاجتماعية وحقة في اللعب والمشاركة والتعبير عن الرأي وحقه في الشعور بالأمن النفسي والاجتماعي


3- تنفيذ العديد من الندوات واللقاءات مع المعلمين والإدارات المدرسية حول الخصائص النمائية لكل مرحلة عمرية والمشكلات النفسية والاجتماعية المترتبة عليها وخصوصا مرحلة المراهقة وكيفية التعامل مع هذه المشكلات وخصوصا سلوك ال*** .


4- تنفيذ العديد من الندوات للمعلمين والإدارات المدرسية حول حقوق الطفل النفسية والاجتماعية والمدنية والسياسية .


5- المشاركة في تشكيل البرلمان المدرسي كأداة من أدةات التعبير داخل المدرسة كتجسيد واقعي لفكرة الديموقراطية والتعبير عن الرأي والمشاركة في صنع القرارات خصوصا التي تتعلق بشؤونهم .


6- عقد دورات للأخصائيين الإجتماعيين والمديرون والمديرات والمعلمون والمعلمات في حقوق الطلاب وتطبيق القرارات الوزارية التي تحث علس ذلك بكل دقة


7- تفعيل برامج التربية الإجتماعية والإتحادات الطلابية التي تهدف إلي تعليم مبادئ الديموقراطية والحوار ونبذ الصراعات والدفاع عن الحقوق بأساليب الحوار الهادئ البناء


8- التنسيق مع المؤسسات غير الحكومية التي تعمل في مجال التوعية الدينية والإجتماعية والدعم النفسي لتوجيه الطلاب في هذا المجال .


9 - توزيع النشرات والملصقات الخاصة بحقوق وواجبات كل فرد داخل المجتمع




واضح أن معظم الأدوار المذكورة يعتمد على التوعية

لا أرى المشكلة فى ذلك

فطالب اليوم سهل جدا أن تقدم له التوعية

( لابد من احترام المعلم - لابد من التعامل مع الزملاء باحترام ...)

لكن هل سيطبق ذلك ؟؟؟؟؟؟
وكيف يطبقه وهو مقتنع بعكس ذلك تماما ؟؟؟!!!!





















هناك من سيقول هذا الكلام النظري ... أين التطبيق من تلك النظريات .. وردي عليه إنني لو إستطعت تطبيق من 10% إلي 25% من تلك النظريات ستكون قمة النجاح في ظل ماذكرته سابقا من كثافات عالية جدا وقلة عدد الأخصائيين والأعمال الأخري المنوطة بهم فهذا المجال يندرج كجزء من فرع الخدمات الفردية .. أضف لذلك التنظيمات المدرسية ( المجالس ) وجماعات النشاط المدرسي .. والحل بسيط جدا .. يتم تخصيص العمل في المدارس بأن يتولي أخصائي إجتماعي خدمات فردية وأخر تنظيمات وجماعات نشاط وثالث لإتحادات الطلاب يعني 3 أخصائيين ومعهم أخصائية في المدارس المشتركة كحد أدني .. هل يمكن توفير هذا العدد في كل مدرسة وقتها ستجد الكثير من مشكلاتنا بالمدرسة وقد حلت بمشيئه الله .. شكرا علي موضوعكم القيم وتقبلوا خالص تحياتي








النشاط المدرسى له دور كبير وخاصة الأنشطة الرياضية للطلاب ذوى اللياقة البدنية وذلك لاستغلال طاقتهم




لكن المهم بناء معايير للحكم على السلوك لا يختلف عليها أحد

شكرا جزيلا للمشاركة القيمة

أشكرك أستاذ الفاضل / modym2020
وإسمح لي ببعض التعليق علي ردك من حيث :-

أتحفظ على استخدام الضرب كعقاب
نعترف بأن له أثر كبير فى تنشئة منضبطة سواء داخل الاسرة أو فى المدرسة إلا أنها مضطربة بسبب شعوره بالقمع
التغيرات والظروف الحالية ساهمت فى مزيد من الحرية واساليب أخرى .. رغم أن لها نتيجة مع البعض إلا أن هناك من لا يستجيب لمثل تلك الوسائل
تماما كالحرية التى عاشها المصريين عقب ثورة يناير رغم اتفاقنا على حق الشعب فى الحرية إذ سرعان ما ظهر لها سلبيات بسبب من أساء استخدامها .
[/COLOR]

أستاذي الفاضل .. لم أتطرق مطلقا في حديثي عن تلك الظاهرة لإستخدام الضرب .. فأنا كأخصائي إجتماعي لاأتطرق لأسلوب العقاب البدني أو النفسي علي الإطلاق ففي المرحلة الثانوية هناك حرية أكبر في التعامل وردع السلوك السلبي بإجراءات الفصل المؤقت وحتي الفصل النهائي وفقا لخطوات تدريجية في التعامل مع السلوك المنحرف ... ولكن في فترة التعليم الأساسي لاتوجد أية إجراءات لفصل الطالب حتي لو كان سلوكه سيئ .. وإن كان يمكن بجلسة مجلس إدارة يتم نقل وإبعاد الطالب عن المدرسة ولكن ذلك مقترن بفترة نهاية الإحصاء الإستقراري بالمدارس في منتصف نوفمبر من كل عام فلا يتم إبعاد طالب بعد هذا التاريخ .. فتصبح الإجراءات مجرد إستدعاء ولي الأمر لاأكثر

نعم تلك من الأسباب و الحل فى توفير سبل لتفريغ طاقة الطلاب
واتفق أيضا أن الضرب سبب من اسباب انتشار العنــف بسبب آثاره النفسية

كلام مؤكد له كل التقدير والإحترام

لاتوجد مشكلة فى وجود المدرسة فى منطقة حدودية
والجو الاجتماعى المفكك يساعد فى نشر الكراهية فيتولد العـنـف
اتفق معك فى ذلك لأن الاحباط والكراهية والعدوان وعدم الشعور بالرضا من أهم اسباب العنــف بين الطلاب

12-تعزيز سلوك ال*** من قبل الطلبة فالطفل الذي يمارس ال*** ويشجعه الطلبة قد يميل إلي تبني هذا السلوك خصوصا في ظل عدم المحاسبة أو تعديل السلوك .
[/quote]
السبب ده من وجهة نظرى يحتاج إلى موضوع كامل
ونقاش طويل ودراسة من المسئولين
لأن كما قلت معيار الحكم على السلوك اختلف
هناك سلوكيات أصبحت معتادة نراها ونقبلها رغم أنها خطأ
فمن يحدد لنا الخطأ والصواب ؟... وهل سيتفق معك الآخرون فى ذلك
أم سنكتفى بتبرير ذلك تحت غطاء الحرية ؟
أعتقد أن ذلك من ادوار الأخصائى النفسى
لكن ماذا عساه أن يفعل اذا كان الأمر يتعلق بالظروف الاقتصادية والحالة الاجتماعية لأسرة الطالب
مع إحترامي فالأخصائي النفسي مازال يحبو .. ولكن تلك الدراسة إجتماعية مسئول عنها الأخصائي الإجتماعي في المجال الأول .. ولكن لك عذرك فالمسئوليات الملقاة علي عاتقه في المدرسة كثيرة بالدرجة التي تتوه معها مسئولياته الأساسية .. عكس الأخصائي النفسي الذي تم تفريغه لأداء عمله الذي مازال أمامه فترة طويلة حتي يثبت نفسه .. وقولي هذا يندرج تحت مسمي الأخصائي الذي يؤدي عمله بكل أمانة ولكن هناك نماذج كثيرة وجودها مثل عدمه ..

كما أن ذلك كما ذكرت يحتاج إلى فريق عمل خاصة فى المدارس ذات الكثافة العالية

واضح أن معظم الأدوار المذكورة يعتمد على التوعية
لا أرى المشكلة فى ذلك
فطالب اليوم سهل جدا أن تقدم له التوعية
( لابد من احترام المعلم - لابد من التعامل مع الزملاء باحترام ...)
لكن هل سيطبق ذلك ؟؟؟؟؟؟
وكيف يطبقه وهو مقتنع بعكس ذلك تماما ؟؟؟!!!!

التوعية لها مفعول السحر لو وجدت العقول التي تقتنع بها وتفعل ماتؤمن به من أهداف تلك التوعية ..ألم يفعل الإعلام في الناس خلال تلك الفترة مفعول السحر ناهيك عن مدي إيمان الناس به كإعلام سلبي من قبل فريق وإعلام إيجابي من قبل فريق آخر ... فالموضوع كله يتوقف علي مدي العقول التي يمكنها تطبيق قواعد التوعية .. وخلفيتها الثقافية وإيمانها بدور المدرسة فيما تمارسه من سلطات تجاه تقويم السلوك ..


[/COLOR]


النشاط المدرسى له دور كبير وخاصة الأنشطة الرياضية للطلاب ذوى اللياقة البدنية وذلك لاستغلال طاقتهم
لكن المهم بناء معايير للحكم على السلوك لا يختلف عليها أحد
شكرا جزيلا للمشاركة القيمة [/QUOTE]
==================================
أشكرك أستاذي الفاضل وأتمني أن أكون قد أجبت حضرتك عن ماإستطعت العمل
به وماإكتسبته من خبرات في العمل سواء داخل مصر أو خارجها .. مع الشكر

الشكر والتقدير للمشرف المحترم / modym2020
الذي أثار موضوعا غاية في الأهمية نعاني منه كثيرا ونتعامل معه غالبا بالسلبية
داخل مدارسنا .. لعدم وجود الأدوات المستخدمة ( عدا المرحلة الثانوية ) وأتكلم
بصفة العموم .. فهناك مدارس لاتعلم يعني إيه لايحة داخلية .. مع خالص الشكر
------------------------------------------------
الشكر والتقدير الأستاذ الكبير / مستر علي
الذي إستثار خبرات وأدوار مارستها خلال فترة عملي التي تقارب ال 18 عاما
وألقيت بها كلها في هذا الموضوع بكل أمانة .. شكرا للعقلية الواعية المحترمة

أمتعتنا بمرورك ومشاركتك القيمة ربما بحكم تخصصك
جزاكم الله خيرا
وفقكم الله

سؤالى الى السادة المعلمين :

اذا رأيت طالبان أو مجموعة من الطلبة تتشاجر خارج المدرسة عقب انتهاء اليوم الدراسى ... فما موقفك ؟
هل تتدخل وتمنعهم ؟
أم تنصرف متجاهلا ما حدث
أم تتعرف على شخصيتهم وتبحث الموضوع فى اليوم الثانى مع ادارة المدرسة ؟


سؤالى الى الطلاب :
هل ترى أن دور المعلمين مع الطلاب ينتهى بخروجك من المدرسة ؟

سؤالى الى السادة المعلمين :

اذا رأيت طالبان أو مجموعة من الطلبة تتشاجر خارج المدرسة عقب انتهاء اليوم الدراسى ... فما موقفك ؟
هل تتدخل وتمنعهم ؟
أم تنصرف متجاهلا ما حدث
أم تتعرف على شخصيتهم وتبحث الموضوع فى اليوم الثانى مع ادارة المدرسة ؟





من طبيعتي وعادتي حينما أري أي مشاجرة بين اثنين , ألا أنصرف وأتجاهل ما أراه أو أقف وأشاهد كما يفعل البعض دون أي تدخل .

أتدخل في محاولة جادة جداً لفض هذا الاشتباك .

وبالتأكيد حينما يكون الطرفان هما طالبان , أتدخل فوراً وبحزم شديد .

خالص تحياتي .

لقد إطلعت علي السؤال من أمس .. وأردت أن يتدخل زميل أخر بخبرته
لإثراء وتنوع الأراء .. لكن لم يتدخل أيضا سوي مستر / علي وسأجيبك
أخي الفاضل .. علي سؤالك بما لدي من معلومة بإذن الله ..
----------------------------------------------------------------------
سؤالى الى السادة المعلمين :

اذا رأيت طالبان أو مجموعة من الطلبة تتشاجر خارج المدرسة عقب انتهاء اليوم الدراسى ... فما موقفك ؟
هل تتدخل وتمنعهم ؟

التدخل هنا ينقسم لقسمان ( مهني / إنساني )
التدخل المهني :-
طالما الموقف خارج المدرسة فلا علاقة لي به ولاأتدخل فيه مطلقا حتي لاأجلب
مشكلة حدثت خارج المدرسة لتتفاعل وتنمو داخل المدرسة وهذا إحتمال وارد
التدخل الإنساني :-
أتدخل بالتأكيد محاولا التأثير بعلاقاتي بطرفي المشكلة دون التدخل في مسبباتها
محاولا الحل السريع لفض الإشتباك
أم تنصرف متجاهلا ما حدث

إحتمال وارد .... لاغبار عليه

أم تتعرف على شخصيتهم وتبحث الموضوع فى اليوم الثانى مع ادارة المدرسة ؟


تصرف غير مهني لو حدث .. ولو حدث فيمكن أن يورط الأخصائي نفسه في موضوع هو
في غني عنه فأنا مسئول عما هو داخل أسوار المدرسة فقط
ولو أردت التنويه عن المشكلة بالإذاعة مثلا يكون بصفة التوعية لأنواع
السلوك السيئ المتمثل في الشجار دون التعرض للحدث بعينه
سؤالى الى الطلاب :
هل ترى أن دور المعلمين مع الطلاب ينتهى بخروجك من المدرسة ؟
أعلم الإجابة .. لمعظم الطلاب .. وسأتركها لهم ... شكرا علي الموضوع

===================================

جميلللللللللل جداااااااااا

الموضوع مازال مفتوحا لأي رأي له كل التقدير والإحترام

سؤالى الى الطلاب :
هل ترى أن دور المعلمين مع الطلاب ينتهى بخروجك من المدرسة ؟


الاجابة : لو بالنسبة للشجارات بين الطلبه يفضل تدخل المعلم بالطبع لفض الشجار و النزاع داخل او خارج المدرسة
اما غير ذلك فاعتقد الاجابة ستكون للأسف نعم
^^ اعجبت كثيرا بالمشاركات القيمة للاساتذة المحترمين لدرجة اني لا اجد ما اعبر به عن امتناني فالكل يدور في دائرة واحدة قد يختلف قطرها من رأي لآخر و هي ان ال*** بالمدارس مرفوض و الكل له دور بهذا و يجب التغيير الجذري من جميع الاطراف للحد من تطور هذه المشكلة
اشكرك جزيل الشكر على هذا الموضوع القيم
تقبل مروري

الأساتذة الأفاضل
هناك مسألة أرقتني كثيرا .. وبالرغم من كوني أخصائي إجتماعي جيد
علي حد قول الزملاء ومن يقيمونني .. فهناك ثغرة كبيرة .. طالب المرحلة
الإبتدائية وماذا نفعل معه لو مارس أي من أنواع الع نف ماالإجراء المتبع معه
أقولها بكل أمانة لا إجابة عندي .. لأننا نهمل تلك المرحلة بالرغم من كونها
الأساس الذي ستنبني عليه شخصية الطالب .. أنا لست مؤهلا للعمل مع
طالب المرحلة الإبتدائية.. بصفتي أخصائي ثانوي شارفت علي نهاية عملي
كأخصائي وسأنتقل لنوع أخر من الوظائف توجيه/ وكاله.. والكثيرين من المعلمين
الأكفاء غير مؤهلين من التعامل معه .. فهنا يجب علينا إستحداث نوعا من التعليم
يتخصص في كيفية التعامل .. فاللأسف لم يثبت هذا الموضوع في خريجي كلية
التربية / تعليم أساسي .. لم يضيفوا الجديد .. فالموضوع كبير ويحتاج لإهتمام أكبر
بتثقيف وتوعية وتخصص أعمق لنوعيه المتعاملين مع الأطفال ( معلمين / أخصائيين )
لكن أري علي الأرض تعامل بعدم رغبة في البعض .. والنظر بدونية نوعا ما للتعليم
الإبتدائي الذي يعتبر هو الأساس السليم .. أو المخوخ .. جزيل شكري وتقديري

في إنتظار أرائكم لإثراء هذا الموضوع الحيوي الذي يهم كل بيت بمصر
ورجاءا في إطار الموضوع .. مع الشكر لصاحب الموضوع

موضوع شائك جدا ويحتاج إلي تكاتف كل الأطراف والمؤسسات المعنية

من طبيعتي وعادتي حينما أري أي مشاجرة بين اثنين , ألا أنصرف وأتجاهل ما أراه أو أقف وأشاهد كما يفعل البعض دون أي تدخل .

أتدخل في محاولة جادة جداً لفض هذا الاشتباك .

وبالتأكيد حينما يكون الطرفان هما طالبان , أتدخل فوراً وبحزم شديد .

خالص تحياتي .



فعلا يجب ان يكون كل انسان ايجابيا والمعلم بصفة خاصة لأنه يستطيع أن يرى كل ما يحدث داخل المدرسة ويساعد ادارة المدرسة أيضا فى مهمتها
خارج المدرسة اتفق معك اذا كانت بين طالبين لابد من التدخل لكن فى مواقف أخرى اعتقد أن الأمر ربما يتوقف على الموقف نفسه لأن المعلم قد يضع نفسه فى موقف غير لائق اذا كانت الأمور متطورة
أما عن الواقع فالغالبية تتركهم وشأنهم مما يسىء إلى الطلاب وإلى صورة المدرسة ورسالتها .

شكرا جزيلا على التواصل والحوار

لقد إطلعت علي السؤال من أمس .. وأردت أن يتدخل زميل أخر بخبرته


لإثراء وتنوع الأراء .. لكن لم يتدخل أيضا سوي مستر / علي وسأجيبك
أخي الفاضل .. علي سؤالك بما لدي من معلومة بإذن الله ..
----------------------------------------------------------------------
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة modym2020 http://www.thanwya.com/vb/style12/buttons/viewpost.gif (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=5544117#post5544117)
سؤالى الى السادة المعلمين :

اذا رأيت طالبان أو مجموعة من الطلبة تتشاجر خارج المدرسة عقب انتهاء اليوم الدراسى ... فما موقفك ؟
هل تتدخل وتمنعهم ؟

التدخل هنا ينقسم لقسمان ( مهني / إنساني )
التدخل المهني :-
طالما الموقف خارج المدرسة فلا علاقة لي به ولاأتدخل فيه مطلقا حتي لاأجلب
مشكلة حدثت خارج المدرسة لتتفاعل وتنمو داخل المدرسة وهذا إحتمال وارد
التدخل الإنساني :-
أتدخل بالتأكيد محاولا التأثير بعلاقاتي بطرفي المشكلة دون التدخل في مسبباتها
محاولا الحل السريع لفض الإشتباك

أم تنصرف متجاهلا ما حدث

إحتمال وارد .... لاغبار عليه


أم تتعرف على شخصيتهم وتبحث الموضوع فى اليوم الثانى مع ادارة المدرسة ؟


تصرف غير مهني لو حدث .. ولو حدث فيمكن أن يورط الأخصائي نفسه في موضوع هو
في غني عنه فأنا مسئول عما هو داخل أسوار المدرسة فقط
ولو أردت التنويه عن المشكلة بالإذاعة مثلا يكون بصفة التوعية لأنواع
السلوك السيئ المتمثل في الشجار دون التعرض للحدث بعينه

سؤالى الى الطلاب :
هل ترى أن دور المعلمين مع الطلاب ينتهى بخروجك من المدرسة ؟
أعلم الإجابة .. لمعظم الطلاب .. وسأتركها لهم ... شكرا علي الموضوع



===================================

حضرتك تطرقت إلى الموضوع من وجهة نظرك المهنية
وهى وجهة نظر قانونية وجديرة بالاحترام تنأى بالمدرسة عن الدخول فى دوامة المشاكل
لكن المشكلة ستظل قائمة بل ستزيد
ربما يكون الحل مسئولية الأمن والشرطة وهو التواجد أثناء خروج الطلاب .

شكرا جزيلا للمشاركة والحوار

الاجابة : لو بالنسبة للشجارات بين الطلبه يفضل تدخل المعلم بالطبع لفض الشجار و النزاع داخل او خارج المدرسة
اما غير ذلك فاعتقد الاجابة ستكون للأسف نعم
^^ اعجبت كثيرا بالمشاركات القيمة للاساتذة المحترمين لدرجة اني لا اجد ما اعبر به عن امتناني فالكل يدور في دائرة واحدة قد يختلف قطرها من رأي لآخر و هي ان ال*** بالمدارس مرفوض و الكل له دور بهذا و يجب التغيير الجذري من جميع الاطراف للحد من تطور هذه المشكلة
اشكرك جزيل الشكر على هذا الموضوع القيم
تقبل مروري


لو بنتكلم على القانون فالمعلم ليس له سلطة خارج المدرسة طالما الأمر لا يمس المعلم .ومن ناحية أخرى لا أحد يستطيع ادانته لأنه لم يتدخل .
لكن ليس من المنطق أن يرى ما يحدث ويتجاهل ذلك على الأقل من ناحية الشكل العام للمدرسة ودورها التربوى .
المشكلة كما ذكرت تحتاج مجهود من جميع الاطراف
شكرا جزيلا لمشاركتك فى الموضوع
تقبل تحياتى

منتهي الإحساس بالفخر .. وجود حوالي 1000 مشاهد للموضوع
وبهذا يصبح موضوعنا من الموضوعات القليلة التي تكسر حاجز الألف مشاهدة
شكرا لصاحب الفكرة ..شكرا لكل من شارك .. وشكرا لكل من شاهده
الحمد لله بمشاركتي للزملاء مع هذا الكم من المشاهدة والمتابعة
للموضوع في مراحلة المتعددة .. قمة النجاح الفردي والجماعي
في التواصل مع موضوع إكتسب كل تلك الشعبية في فترة وجيرة
لذا أرجو من المشرف المحترم تثبيته فهو موضوع حيوي
سيمتد فيه النقاش .. أجيال وأجيال

موضوع شائك جدا ويحتاج إلي تكاتف كل الأطراف والمؤسسات المعنية



شكرا لمشاركة حضرتك فى الموضوع
ونتمنى أن تخبرنا من خلال الواقع هل تشاهد مثل هذه الحوادث فى أو المشاجرات بين الطلاب خارج المدرسة وهل تتزايد أم تقل
ولو اعتبرنا عدم مسئولية المدرسة ... فمن المسئول

بسم الله الرحمن الرحيم لا يوجد لدى تقبل لفكرة تغيير السلوك.
لدى تقبل لفكرة تنمية السلوك القويم لدى الطفل حتى لا يصبح فى المستقبل شريرا .
فكل مولود يولد على الفطرة
ثم تاتى مسؤلية المنزل ثم دار الحضانة ثم الدرارس بالتدريج والتلفزيون بوجه خاص
لقد كانت لدينا الخامات التى تود التشكيل ونحن من أخطأ فاللم يقع على من ذكرتهم جميعا والله الموفق

الأستاذ الفاضل / حسين البساطي
مع كامل الإحترام لحضرتك في مداخلتك .. حضرتك بتتكلم كلام إنشاء
في موضوع محدد ( الموقف الإشكالي ) ياريت حضرتك تفيدنا برأيك
في الموضوع المحدد سلفا .. خالص شكري وتقديري لحضرتك

التعليم منحدر ف مصر بطريقة رهيبة جدا

اللهم احفظ مصر من كل سوء

كل عام وأنتم بخير (http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=5578199&posted=1#post5578199)