اعداد /محمد احمد حماد/الحمر والجعافره /قوص
المعارف التربوية
المفاهيم الرئيسة في التربية
يبين مفاهيم ومبادئ وأسس التربية .
• يعرِّف مصطلح التربية والمصطلحات ذات العلاقة .
• يبين أهداف التربية .
• يوضح أسس التربية .
• يبين العوامل المؤثرة في التربية .
• يحدد مصادر الفكر التربوي .
• يوضح مبادئ التربية .
• يبين خصائص التربية .
المناهج وطرق التدريس وتقنيات التعليم
1 – يشرح عناصر المنهج وأسس بنائه .
• يبين أسس بناء المنهج .
• يوضح عناصر المنهج وعلاقتها ببعضها .
• يحدد مستويات الأهداف التربوية ومصادر اشتقاقها .
• يبين الخطوات العلمية في تطوير المنهج .

2 – يوضح طرق التدريس العامة .
• يحدد طرق التدريس العامة .
• يعدد مزايا وعيوب طرق التدريس العامة .
• يحدد معايير اختيار طريقة التدريس العامة المناسبة .


3 – يبين مفهوم تقنيات التعليم في العملية التعليمية .
• يوضح مفهوم الوسيلة التعليمية .
• يحدد تصنيفات الوسائل التعليمية .
• يبين قواعد اختيار واستخدام الوسيلة التعليمية .
• يبين أثر الوسائل التعليمية في عملية التعلم .
علم النفس التربوي
1 – يبين مبادئ النمو وعلاقتها بالعملية التربوية .
• يعرِّف مصطلح النمو والمصطلحات ذات العلاقة .
• يبين العوامل المؤثرة في النمو .
• يشرح الخصائص العامة للنمو وعلاقتها بعملية التعلم .
• يبين العلاقة بين مراحل النمو المختلفة .
• يذكر أمثلة على الفروق الفردية في خصائص النمو .

2 – يبين مبادئ التعلم وعلاقتها بالعملية التعليمية .
• يعرِّف مصطلح التعلم والمصطلحات ذات العلاقة .
• يوظف مبادئ التعلم في بناء الخطة التدريسية .
• يشرح شروط التعلم .
• يقارن بين طرق التعلم .
• يشرح نواتج التعلم .
• يشرح مفهوم انتقال أثر التعلم .


3 – يبين مفهوم الفروق الفردية .
• يعرِّف مصطلح الفروق الفردية .
• يبين أنواع الفروق الفردية .
• يوظف مفهوم الفروق الفردية في إعداد الخطط التدريسية .

4 - يشرح مفهوم الصحة النفسية .
• يعرِّف مصطلح الصحة النفسية .
• يبين معايير السلوك .
• يبين طرق تعديل السلوك .
• يشرح العوامل المؤثرة في الصحة النفسية .

5 - يبين مبادئ القياس والتقويم التربوي .
• يعرِّف مصطلحي القياس والتقويم التربوي .
• يشرح خطوات عملية القياس التربوي .
• يحدد مراحل وخطوات بناء الاختبارات التحصيلية .
• يحدد مواصفات الاختبار التحصيلي الجيد .
• يشرح أنواع التقويم التربوي ومجالاته .
• يبين أهمية القياس والتقويم التربوي .


سياسة ونظم التعليم في المملكة
يلم بسياسة ونظم التعليم في المملكة .
• يفسر مفهوم سياسة ونظم التعليم في المملكة .
• يحدد مراحل وخطوات رسم السياسات التعليمية في المملكة .
• يذكر لمحة تاريخية عن نشأة وتطور التعليم في المملكة .
• يبين أهداف ومواد سياسة التعليم في المملكة .
• يعدد مراحل التعليم في المملكة وأنواعه .
• يبين نظام الاختبارات في المملكة .
• يلم بالنظم الإدارية في المؤسسات التعليمية في المملكة .
المهارات التربوية
التدريس وإدارة الصف
1- يصمم وينفذ خططاً لإدارة الصف .
• يوفر فرص التعلم لجميع التلاميذ.
• ينظم التلاميذ في مجموعات تحقق التفاعل والمشاركة والتعاون .
• يوفر الجو الاجتماعي والانفعالي الذي يحقق العدل والاحترام في الصف .
• يستثمر الوقت التعليمي بطريقة فاعلة .
• يوفر الفرص الكافية لربط التعلم بالحياة .
• يوفر بيئة تعليمية آمنة لتحقيق عملية التعلم .


2- يصمم وينفذ خططاً للتدريس .
• يحدد أهدافاً تربوية مناسبة للتلاميذ .
• يربط معارف التلاميذ السابقة وميولهم وقدراتهم وخبراتهم بالأهداف التربوية .
• يثير دافعية التلاميذ نحو موضوع التعلم ويعززها .
• ينوع في الخبرات التعليمية بما يتناسب والأساليب المختلفة لتعلم التلاميذ .
• يبدي مرونة في اختيار أساليب التدريس والوسائل التعليمية بما يراعي الفروق الفردية بين التلاميذ .
• يختار مصادر المعرفة المناسبة للتلاميذ بما يساعد على تحقيق الأهداف التربوية لديهم .
• يوفر فرصاً كافية لتشجيع التلاميذ على التعلم الذاتي .
• ينمي مهارات التلاميذ في التفكير الناقد والتفكير الابداعي وحل المشكلات .

3- يصمم وينفذ خططاً لتقويم تعلم التلاميذ .
• يحدد أسس تقويم تعلم التلاميذ .
• يستخدم مصادر متعددة للمعلومات في عملية تقويم تعلم التلاميذ .
• يستخدم أساليب متنوعة لتقويم تعلم التلاميذ .
• ينفذ تقويماً متكاملاً لتعلم التلاميذ .
• يشرك التلاميذ في تقويم تعلمهم .
• يستخدم الأساليب الإحصائية المناسبة لتنظيم وتحليل بيانات القياس .




• يستخدم الاختبارات والمقاييس التحصيلية المقننة لجمع البيانات عن تقدم تعلم التلاميذ .
• يستفيد من نتائج التقويم في توجيه عمليتي التعليم والتعلم .
• يطلع التلاميذ وأولياء أمورهم على مستوى تقدم تعلم التلاميذ .
النمو المهني
يستفيد من الممارسات التعليمية في تحقيق النمو المهني .
• يحافظ على التعلم المستمر .
• يستفيد من الأدبيات المهنية والفرص التطويرية الأخرى .
• ينمي وعيه الثقافي والاجتماعي والاقتصادي بمجتمع التلاميذ وأسرهم .
• يتعاون مع زملائه لتطوير الممارسات المهنية .
• يوازن بين المسؤوليات المهنية والمحافظة على الواقعية .
الجوانب الشخصية والاجتماعية والثقافية
1- يتصف بالخصائص النفسية السليمة .
• يبدي توازناً انفعالياً في تعامله مع الآخرين .
• يظهر دافعية قوية نحو الممارسات المهنية .
• يبدي تكيفاً مناسباً للظروف التي تحيط به .
• يتصف بالرفق والصبر والإخلاص .
• يبدي اتجاهاً إيجابياً نحو المهنة .





2- يتصف بالخصائص الاجتماعية الملائمة .
• يكون عضواً فاعلاً في مجتمعه المدرسي والتربوي .
• يبدى رغبة في العمل الجماعي .
• يوظف مهاراته القيادية التربوية .
• يبدي احتراماً وتقديراً لزملائه وتلاميذه .

3- يمتلك مستوىً ثقافياً مناسباً .
• يمتلك ثقافة عامة في مختلف جوانب الحياة .
• يعرف بعض المعلومات التاريخية والجغرافية والاجتماعية على المستوى الوطني والإقليمي والعالمي .
• يمتلك المهارات المناسبة لاستخدام مصادر المعلومات المختلفة .
• يعرف تصور الإسلام للإنسان والكون والحياة والمعرفة .
• يعرف في فقه العبادات والمعاملات وفي العقائد .
• يعرف في التاريخ الإسلامي .

4- يتصف بمظهر مناسب .
• يتصف بمظهر شخصي مناسب .
• يتصف بمظهر عام مناسب للمهنة .
• يخلو من الأمراض والعاهات والإعاقات .

- أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي :

أ - الدراسات والبحوث العلمية .
ب- القرآن والسنة وشروحها .
ج - الخبرات الشخصية .
د - كلُ من [أ] و [ب] .

3- إذا نسي المصلي قراءة التشهد الأول في الصلاة فيجب عليه :

أ - إعادة الصلاة .
ب- سجود السهو .
ج - الإتيان بالتشهد عند تذكره .
د - ليس عليه شيء .

4- وقعت معركة بدر الكبرى في السنة الهجرية:

أ - الأولى .
ب- الثانية .
ج - الثالثة .
د - الرابعة .

5- تم فتح الرياض على يد الملك عبدالعزيز آل سعود في عام :

أ - 1316هـ .
ب- 1319هـ .
ج‌- 1320هـ .
د - 1351هـ .

6- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :

أ - أفكر قبل أن اتخذ قرارًا .
ب- أعاقبهما مباشرة .
ج - أخرجهما من الصف .
د - أتجاهل الموقف .
7- من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف :

أ - الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات .
ب- الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
ج - تجاهل الموقف .
د - الاستسلام للموقف .

8- أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية :

أ - أنها فروق في الدرجة وليس في النوع .
ب- أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية .
ج - أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية.
د - هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث .

9- أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم :

أ - الدافعية .
ب- التغذية الراجعة .
ج - التكرار .
د - الحوافز .

10- يُعّرف مفهوم النضج بأنه :

أ - اكتمال السمات المختلفة عند الفرد .
ب- مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق .
ج - التغير في الجانب الجسماني فقط .
د - التغير في نوع السلوك .

11- المؤشر الحقيقي للتعلم هو :

أ - السلوك الأدائي للمتعلم .
ب- كمية المعلومات لدى المتعلم .
ج - مستوى فهم المتعلم .
د - درجة دافعية المتعلم .

12- إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني :

أ - أساعده دون تردد .
ب- أتردد في تلبية هذه المساعدة .
ج - لا أساعده .
د - أطلب من الآخرين مساعدته .
13- أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟

أ - القبلي .
ب- التكويني .
ج- الختامي .
د - البنائي .

14- أي أنواع الصدق الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية ؟

أ - المحتوى .
ب- المحك .
ج - التلازمي .
د - التنبئي .

15- أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو :

أ - عندما يكون سالباً .
ب- صفراً .
ج - 0.25 فأقل .
د - 0.30 فأكثر .

16- من عيوب الأسئلة المقالية :

أ - صعوبة إعدادها .
ب- الذاتية .
ج - سهولة الغش .
د - ارتفاع مستوى التخمين .

17- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ هو :
أ - المتوسط الحسابي .
ب- الوسيط .
ج - الانحراف المعياري .
د - الدرجة المعيارية .

18- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟
أ - زمن الاختبار .
ب- عدد أسئلة الاختبار .
ج - نوع أسئلة الاختبار .
د - أهمية الموضوع .
19- الأساس النفسي للمنهج هو :
أ - الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك .
ب- مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية .
ج - نتاج دراسات سيكولوجية التعلم .
د - الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيـًا بمجريات الأمور .

20- واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها :
أ - المشروعات .
ب- الإلقاء .
ج - الحوار .
د - الاكتشاف .

21- واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة :
أ - الاقتصاد في وقت التدريس .
ب- تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
ج - تنمية الإبداع عند التلاميذ .
د - الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .

22- من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن :
أ - يكون المرسل ملمـًا بالرسالة .
ب- يكون المرسل عارفـًا بخصائص المستقبل .
ج - تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة .
د - يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية .

23- يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها :
أ - انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما .
ب- انتقال المهارات بين شخصين .
ج - تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية .
د - جميع ما سبق .

24- عند صياغة الأهداف التعليمية :
أ - أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط .
ب- مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية .
ج - توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف .
د - اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف .


25- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ - أستخدم طريقة واحدة في التدريس .
ب - أركز على الكتاب المدرسي خوفـًا من تشتت ذهن التلاميذ .
ج - أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال .
د - أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ .

26- التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال :
أ - التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف .
ب- التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .
ج - التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .
د - أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان .

27- عند وضع خطتي للتدريس :
أ - أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ .
ب- أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسي .
ج - أركز على تحفيظ المعلومات لأنها المادة التي يختبر فيها التلاميذ.
د - جميع ما ذكر .

28- أي العبارات التالية عبارة صحيحة :
أ - يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .
ب- لا يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .
ج - تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .
د - جميع ما ذكر .

29- أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
أ - التركيز على الواجبات المنزلية .
ب- تسلسل موضوعات المنهج .
ج - التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .
د - حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي .

30- النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون :
أ - أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة .
ب- طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة .
ج - أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب .
د - أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة .


31- إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني :
أ - أضع له برنامجـًا إضافيـًا خاصـًا .
ب- أجعله يسير مع مستوى الصف .
ج - أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية .
د - أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظـًا على وقت الحصة.

32- لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم :
أ - أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ على التعلم.
ب- أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البيتية .
ج - أترك للتلاميذ حرية المشاركة .
د - لا ألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة .

33- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ - أسيطر على الطلاب وأمنعهم من الحركة إلا بإذني .
ب- أختار أسلوباً تدريسياً واحداً مناسباً لجميع التلاميذ .
ج - أمنع الأسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التلاميذ عن الموضوع .
د - أنوع في الخبرة التعليمية لتناسب أساليب التعلم المختلفة لدى التلاميذ.

34- لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ :
أ - أشرح المادة التعليمية للتلاميذ .
ب- أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب في الاختبارات .
ج - أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة .
د - أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية .

35- عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني :
أ - أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر .
ب- أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية .
ج - أتعرف على أسباب هذا السلوك .
د - أتركه وشأنه .

36- إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن :
أ - يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام .
ب- يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام .
ج - يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الأمر .
د - يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة .


37- أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال هي :
أ - الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .
ب- معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ .
ج - تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ .
د - تهيئة بيئة صفية جيدة .

38- عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميـًا فإني :
أ - أحاول معرفة أسباب هذا التأخر .
ب- أطرده من الفصل .
ج - أتصل بولي أمره .
د - أرسله إلى مدير المدرسة .

39- عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ :
أ - أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم .
ب- أستخدم أساليب تقويم متنوعة .
ج - أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح .
د - أعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط .

40- عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي :
أ - تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة .
ب- عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلال التطبيق .
ج - أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق .
د - أن يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذًا .

41- لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني :
أ - آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي .
ب- أُضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة .
ج - أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .
د - أعدها وفق جدول مواصفات .

42- عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على :
أ - الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .
ب- إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم .
ج - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
د - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم .

43- الوسيط للقيم التالية : [ 2 ، 8 ، 5 ، 3 ، 9 ] هو :

أ - 3
ب- 4
ج - 5
د - 6

44- إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسه فإن افضل طريقة لذلك يتمثل في :
أ - اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر .
ب- استبانة تضمن آراءهم حول المادة .
ج - إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .
د - المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .

45- عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع :
أ - الاختيار من متعدد .
ب- المقالية .
ج - الصح والخطأ .
د - المزاوجة ( المقابلة ) .

46- إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني :
أ - أتجاهل هذا الأمر .
ب - أنهره وأحذره من التكرار .
ج - أعدل حسب رؤية التلميذ .
د - أتأكد من المعلومة قبل تعديلها .

47- إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني :
أ - أسارع في التقدم إليها .
ب- أدرس مدى مناسبة الدورة لي .
ج - التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها .
د - أهتم بالمردود المالي منها .

48- عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فإنني :
أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
ب- أحث التلاميذ على زيارته .
ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
د - جميع ما ذكر .

49- إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدرسة فإنني :
أ - أهتم في مقابلته ومناقشته في مستوى ابنه .
ب- أحيله إلى إدارة المدرسة .
ج - أتجاهل حضوره .
د - أوجهه إلى المرشد الطلابي .

50- إذا قام أحد المشرفين بزيارة المدرسة فإنني :
أ - آخذ بآرائه .
ب- لا أهتم بمقترحاته .
ج - أناقش وآخذ منه وأترك .
د - أتمسك بآرائي .

شكرا علي المجهود