بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


سيتم دعوة الاستاذ الدكتور
محمد ابو زيد الامير
شخصيا
لمتابعة طلباتكم واقتراحاتكم


كمشاركة من معلمى الازهر الشرفاء والنبلاء

فى موضوع معالجة الهجرة من الازهر الى التربية والتعليم

فى حدود ما يلى
أن تقدم اقتراحا عمليا علاجيا
ألا يخرج موضوع الحديث عن نفس المضمون
أرجوا أن نظهر بمظهر أدبى وعلمى ومنطقى أمام ادارة قطاع المعاهد

الموضوع بإذن الله سيكون محل قراء ومتابعة من فضيلته ووكيل القطاع ومدير مكتب رئيس القطاع
سأبدأ بطرح اقتراحاتى الشخصية
1- تشكيل لجنة لمراجعة مناهج القرءان الكريم على المرحلة الابتدائيةمثال لنجاح المناهج القرءانية
* كمثال فى تخفيف المناهج لصفوف الاولية ما تم اعتماده منذ سنوات طويلة فى المملكة العربية السعودية
المنهج مثلا للصف الاول الابتدائى طوال العاممن سورة الناس الى اخرة سورة الليل 2

*عمل دعم وتشجيعات وجوائز خاصة للناجحين أو لاوائل الناجحين فى الصف الأول الابتدائى تكون جوائز قيمة ومشجعة كالفوز بتأشيرة عمرة لاسرة الطالب الاول وجوائز لباقى الطلبة الاوائل يتسلمونها من مكتب شيخ الازهر شخصيا او على الاقل رئيس القطاع
أو أن تخصص جوائز مالية محفزة وتغطى مصاريف العام الدراسى المقبل ويشارك المعهد الازهرى هو ايضا بعمل حفلة للطالب المتفوق فى الصف الاول الابتدائى
3- مشاركة الدعاة والوعاظ التابعين لمجمع البحوث الاسلامية
فى عمل زيارات وقوافل تتجه لدور التحفيظ والحضانات واقامة ندوات للاشادة بدور الازهر على مر السنوات الطويلة الماضيةوترغيب الاطفال فى المحافظة على حفظ القرءان الكريم وفضل قراءته وتعلمه


الموضوع تفاعلى ومفتوح للجميع
كما اتفقنا فى حدود الحديث عن معالجة هجرة الطلاب من لأزهر الى التربية والتعليم او الى مدارس أخرى

وتذكروا أحبتى الأفاضل
حتى تكون مشاركا فعليا لابد أن يكون لديك حلول بديلة وقوية و فعالة
او على الاقل اقتراحات
منطقية ومقبولة وقابلة للتنفيذ

لن نقف مكتوفى الأيدى وعاجزين

فالهجرة تعنى وحتما ضياع الدين
بعلومه ومحو الثقافة والهوية الاسلامية

ولن نرضى بديلا للأزهر مهما كان
والهجرة يحتمل ايضا ان تكون ضياع للدنيا وخراب بيوت

كلام جميل جدا وشكرا على مجهودك

كنت ألوم بعضا من أساتذة كلية التربية بجامعة الأزهر عن تقاعسهم عن تقديم رؤى تطويرية للتعليم قبل الجامعي بالأزهر ، ووجوب استفادة الأزهر من أساتذته الذين هم أعلم بالميدان التربوي ، لكنهم صدوني بالحقيقة المرة وهي : لا توجد إرادة عند صانع القرار بقيادة الأزهر للتطوير ، حيث أن أبحاثهم ورؤاهم وتصوراتهم تسلم لمدير مكتب شيخ الأزهر ويرفض لقاءهم لشيخ الأزهر ، ومن ثم تذهب أدراج الرياح ويبقى الوضع المريض على حاله
والسؤال الثاني : كيف لمن هو جزء من المشكلة يكون جزءا من الحل ؟؟؟؟ وهو الدكتور الأمير
لو كان صادقا فليكون لجانا متخصصة من أساتذة كلية التربية سواء أساتذة مناهج أو وسائل وأنشطة أو أساليب تعلم وامتحانات ، وتحوي أيضا بعضا من المعلمين ذوي الخبرة وأساتذة علم نفس ، ويتركهم بكامل حريتهم دون تدخل منه في عملهم ، ويخصص لهم سيارات لتنقلهم بين المعاهد في سائر أ،حاء الجمهورية لمقابلة العاملين وأولياء الأمور ، ومن ثم يخرجوا بخطة تطويرية شاملة بعد حصر الامكانات وتشخيص الداء ، أما غير ذلك فهو نوع من التجميل والروتوش

اعتقادى الوحيد أفضل الطرق لحل مشكلة الهجرة من الأزهر حل أساسى وهو منع الغش بكل الطرق الممكنة فى جميع المراحل التعليمية بالأزهر وشكرا

تخفيف منهج القرأن الكريم بالنسبة للمرحلة الإبتدائية وتخفيف حصصه بدلا من 15 حصة يكونوا عشرة لكى يستطيع أغلب التلاميذ حفظ المقرر والماضى و لكى ينتهى اليوم الدراسى أقصاه الثانية ظهرا بدلا من الثالثة عصرا وشكرا

تخفيف منهج القرآن والعبرة بالكيف مش الكم/ الاهتمام بالقراءة والاملاء حتى الصف الثالث وليس بالمناهج/جوائز للتلاميذ والاهتمام بالضعفاء ورفع الروح المعنويه لديهم/ الاهتمام بالانشطة والرياضه ويكون المعهد عامل جذب للتلاميذ وليس طرد/ اختيار افضل المعلمين للمرحلة الابتدائيه

اثناء المقابلة الشخصية لامتحان اعارة هذا العام قدمت حلولا كثيرة لتطوير وجعل الازهر يأخذ مكانته بعد نجاح الاقتراحات التى قدمتها وفعلت فى التربية والتعليم دون جدوى واخذت الوعد بتفعليها
ياسيدى الفاضل
اول خطوة على الطريق الصحيح وجود تواصل حقيقى فعال بين المسئولين والقائمين على الازهر والقاعدة من العاملين بمسمياتهم المختلفة بوسائل حديثة مثل الغرف الصوتية وحجر التلفزيون المغلقة ورفع تقارير فى عن رأى العاملين فى التطوير والسلبيات والايجابيات علاقة يسودها الشفافية والمودة والحب والتشاور والمناقشة فى اتخاذ القرارات علاقة تتضمن اليات للترقيات واخذ الحقوق لا المحسوبية والمعرفة واخذ الصورة من اول لقطة دون الرجوع عنها علاقة ليس فيها العقاب الجماعى علاقة ليس فيها الفرد يتحكم فى المجموعة بالعكس يفعل

اكرر أول الطرق وأساس النجاح والتقدم فى التعليم منع الغش منعا باتا ولا يوجد تبريرات للغش فى الامتحانات واتمنى من الجميع وضع اقتراحات للقضاء على هذه المشكلة حيث نتائج منع الغش يبدأ التلميذ الاعتماد على نفسه ويجتهد ويبدأ الاب يتابع ابنه ويدفعه للنجاح وهذه بعض النتائج

لو عايزين تطوير في الازهر ننظر الي اساس الازهر هو قلعة للعلوم الشرعية ومرجع راسخ فيها نسأل طالب الازهر فيها عن طالب التربية والتعليم وعندما نضيف اليها جميع مواد التربية والتعليم بكاملها دون حذف والامتحان في كل التفاصيل هذا من وجهة نظري تعجيز للطالب فتصبح لديه حوالي 15 مادة عليه ان ينجح فيها بدون غش وفي المقابل بالتربية والتعليم سبع مواد واريد من هذا الطالب ان يفضل الازهر عن التربية والتعليم ولا يهجره طب ازاي ده ربنا عرفوه بالعقل .
من وجهة نظري تخفيف المواد الثقافية التي هي المعضلة لطالب الازهر لدرجة تسمح له بالعلم بالشيئ واحذف عنه التمخض الكبير في تلك المواد وادرسها له بكل تفاصيلها بالمرحلة الجامعية حيث التخصص فيها فانا اذكر العام الماضي في مادة الدراسات الاجتماعية نظرا لظروف البلد تم الحذف بالتربية والتعليم من المنهج ولم يتم في الازهر فبلله عليكم من يستحق الحذف له منهم وكذلك بالنسبة للمواد الشرعية والعربية احذف منها الحشو والقشور وليس موضوعات هامة من شأنها الاخلال بالمنهج ولا مانع من الترفيه علي الطلاب واثابة المجتهد وتيسير الاسئلة بالامتحانات والتصحيح حتي يجد الطالب ما يمكن استحبابه في الازهر فوالله الازهر بطريقته تلك طارد للطلاب وبسياسته تلك يمشي نحو الهاوية .
يعني انا بصراحة مش عاجبني اللي حصل في الثانوية ده والفضيحة اللي حصلت في النتيجة دي كله بيقول شوف الازهر لما اتشد عليه سنة واحدة ايه اللي حصله
الازهر شاف ان المشكلة كلها في الازهر هم طلاب الثانوية فخدهم كبش فدا لغيرهم ودبحهم عشان يعتبر غيرهم وده غلط فظهر بالمظهر اللي احنا شايفينه ده
ولكن هو لو اهتم بالمرحلة الابتدائية واسس ثم المرحلة الاعداديه وكمل بدون غش والدخول للمرحلة الثانوية بالمجموع والاخذ بيد طلاب الثانوية دون تقصير بتوفير المعلمين لكل المواد والمتابعة المستمرة للعملية التعليمية وشد عليه في الامتحانات هياخد نتيجة ترضيه علي الاقل لكن اللي حصل ده فضيحة بكل المقايس كنموذج لطلبة متعودة علي الغش ومعلمين فشلة لا يؤدون عملهم وادارة فاشلة لا تجيد متابعة العملية التعليمية او الاشراف عليها والمحصلة النهائية فشل زريع شكرا.

اكرر أول الطرق وأساس النجاح والتقدم فى التعليم منع الغش منعا باتا ولا يوجد تبريرات للغش فى الامتحانات واتمنى من الجميع وضع اقتراحات للقضاء على هذه المشكلة حيث نتائج منع الغش يبدأ التلميذ الاعتماد على نفسه ويجتهد ويبدأ الاب يتابع ابنه ويدفعه للنجاح وهذه بعض النتائج
ياسيدى الفاضل الهدف يتفق عليه الجميع لكن يختلفون فى اليات التنفيذ لتحقيقه
بفضل الله لى تجارب كثيرة وكنت اتمنى ان تفهم وجهة نظرى جيدا حيث اساس النجاح العمل الجماعى القائم على التشاور لا الفردى فهو مستبد فاسد وهذا منهج اسلامنا ديننا ورسولنا صلى الله وعليه وسلم
خير مثال عملى نجاح منع الغش هذا العام حتى لو بنسبة 70 % انظر ماذا حدث لتحقيق هذا الهدف من خطوات جيدة
عقد اجتماع للدكتور شزمان والامير مع وكلاء الوزاراء للتشاور وليس الاملاءات والوصول لمقترحات وتحولت لتعلميات
عقد اجتماع مع وكيل الوازرة لكل منطقة مع رؤساء اللجان والمساعد الثقافى لمعرفة التعلميات لتنفيذها والاجابة على الاسئلة فساد الجو العام المناقشة والتشاور وعرض السلبيات وكفية التخلص منها وتم الاستجابة للمطالب حتى لو بنسبة 90% منها تشكيل لجنة امن داخلى على البوابة الخمسة والامن الخارجى للجنة من الشرطة اتخاذ اجراءات رادعة مع الطلاب حاملى المحمول لكن كان العقاب جماعى للمراقبين ورئيس اللجنة والمساعدين وكان المفروض للفرد المسئول فقط
اعطاء المسئولية كاملة لرئيس اللجنة وصلاحيات فتحمل المسئولية وتعاون مع المسئولين وقاموا بواجبهم داخل اللجنة الا قليل من معدومى الضمير
--------هناك الان الغاء لجنة الخطة والمتابعة لبعض المناطق بعد سماع المظلومين لسوء التعامل من قبل هؤلاء مع المدرسين وكانوا سبب احباط وتاخير التعليم
اما منع الغش فيحتاج الى خطوات كثيرة الاهم من سردها هل القائمين والمسئولين سيأخذون بها الاجابة طبعا لا لعدم وصولها صوتنا لهم

بسم الله الرحمن الرحيم
بداية لا بد من تخفيف المناهج فالعبرة بالكيف والتحصيل لا الكم
أن تكون المناهج مواكبة للعصر وخصوصا المناهج الشرعية وإقصاء الموضوعات المهجورة شريطة أن تقدم المعلومة كاملة مفيدة متفقة مع النص القرآني فلنرجع إلى الكتب التي وضعها شيخ الأزهر السابق فالتخفيف ليس معناه الاجتزاء وضياع المنهج وهذا ماحدث في مادة أصول الدين التي لا تمت إلى الأزهر بصلة بالقسم الإعدادي
دراسة المواد اللغوية بالطريقة الآتية
البعد عن الأمثلة الافتراضية التي لاقيمة لها كبعض المواضع في مادة الصرف بالشهادة الثانوية كالتقاء الهمزتين
تدريس مواد اللغة العربية بطريقة التربية والتعليم على القسم العلمي بأسلوب مختصر فالغاية هو أن يجيد الطالب التحدث بطريقة سليمة دون إقصاء لأي موضوع من الموضوعات التي تم حذفها فليدرس الطالب جميع الموضوعات كالنداء والبدل إلخ
أما بالنسبة للقسم الأدبي فالتعمق والتأمل مطلوبان فلتبق المناهج كما هي بعد إقصاء الموضوعات الافتراضية كما ذكرت آنفا لأنه في المستقبل رجل دين والنص القرآني حمال أوجه ودون دراسة وافية شافية متعمقة لقواعد اللغة فلن يستطيع الطالب مستقبلا فهم النص القرآني بيد أنه يستطيع أن يأتي بفهم جديد للنصوص القرآنية
تخفيض مقرر القرآن الكريم فالطالب إذا أجاد نصف جزء قراءة وحفظا خير عندي من خمسة أجزاء دون عناية

مرحبا بهذه الخطوة المحترمة ونشكر للسيد الأستاذ الدكتور : رئيس قطاع المعاهد على تلبيته للدعوة ولو بالمتابعة وأرى أن :

- المتابعة للمناطق والمعاهد يجب أن تكون جدية لأن المتابع اللي بيروح ويييجي ويصرف بدلات سفر ثم لا يقدم تقريرا عن السلبيات التي وجدها وكيف تعامل معها ينبغي ألا يخرج للمتابعة مرة أخرى لأنه غير أمين مثله مثل الموجه اللي بيروح المعاهد يشرب شاي ويرجع وكله تمام وطبعا اللي بيروح ويلاقي سلبيات ويبلغ عنها بيظهر للناس إنه الوحيد السيء

- سرعة حل مشاكل العملية التعليمية ( معلم - مدرس ) حتى يتفرغ المعلم للعطاء والطالب للتلقي

- العمل بإخلاص حتما يأتي بتائج إيجابية ... والمناصب القيادية لابد وأن يتولاها المخلصون ويكون لهم سيرة ذاتية مليئة بالإنجازات ثم لهم خطة يسعون لتنفيذها فلا ينبغي أن نجد في المناصب من تم مجازاتهم من قبل في أخلاقهم أو في ذممهم

- بصراحة التعليم في الأزهر في بعض المناطق فيه إهمال رهيب متراكم وفيه تكسب وأخشى أن يكون هناك فقدان للانتماء للأزهر بسبب عدم وجود العدالة ورؤية المخالفات بصفة مستمرة توجد إحباط ويأس

تحياتي وشكرا

الادارة المدرسية للمعاهد مهملة بشكل كبير لذلك اعرض بعض الاقتراحات علها تجد من يهتم بها
1- قرار استبعاد معلمي المواد الثقافية من ادارة المعاهد اضر بها كثيرا
2- اعادة هيكلة المعاهد بشكل سريع وقوي
3- تفعيل دور التوجية ( لان الموجة في الازهر مجرد مقيم للاداء فقط ) وليس موجة
4- العمل علي تغيير شكل الامتحانات بما يتناسب وتطورات العصر
5- العمل علي تحفيز الطلاب المجتهدين وكذلك المعلمين
6- العمل علي تطوير المناهج والتركيز علي الدورات الفعالة للمعلمين [/b][/color]

لقد قمت بحمد الله انا واحد اصدقائى بتأليف كتاب لتعليم الاطفال اللغة العربية يبدأ مع الطفل من اول خطوة وهى الحروف المصورة وتدرجنا معه خطوة خطوة حتى يصل بإذن الله الى قراءة الدروس التى اعددناها
ونشيد اشلامى نخنم به الكتاب .....
و من اجمل ما في هذا الكتاب هو شرح خاص بالمعلم او المعلمة لطريقة تدريس هذا الكتاب
مع ترك المجال للتلميذ لحل بعض التدريبات ....
كما يشتمل هذا الكتاب على طريقة تحليل الكلمات الى مقاطع صوتية ....وهى اهم خطوة من خطوات القراءة و الاملاء ....
وقد اسمينا هذا الكتاب ( خطوة بــ بخطوة ) وذلك لأن الكتاب يحتوى على خمس مراحل، تحتوي كل مرحلة على عدة خطوات متدرجة، لتناسب المراحل العمرية للأطفال ...
ونحن مستعدون لتقديم هذا العمل هدية منا للأزهر الشريف ... ونسأل الله عز وجل ان يكون خالصا لوجهه الكريم ... للتواصل منا الرجاء الاتصال على محمول 01092471950

المشكلة الاساسية بجانب المناهج المناخ التعليمي القائم علي المجاملة لمن هم ليسوا اهل بالعملية ساضرب مثالي بسيط انا مدرس اعدادي و ثانوي شعبة عامة قسم رياضيات 11 سنه عمل بالسعودية اعدادي لعد رجوعي من السعودية جهابزة الازهر رأو اني مدرس ابتدائي مع العلم عجز رهيب بالمرحلتين الاعدادي و الثانوي و يوجد مدرسين ابتدائي يدرسوا المرحلة الاعدادية و تقول اين مشكلة الازهر انا بدرس الابتدائي كما يريدوا او بمعنى اصح ملية حانه كما يريدوا و لكن لن ادرس الابتدائي لاني لم ادرس ولا اعرف ادرس الابتدائي و علي رئي المثل اربط الحمار كما يحب الحمار

أولا : العمل على فصل علمي علوم وعلمي رياضيات وفورا ومن هذا العام وليس في هذا أي ضرر بل سيخدم المقصد المرغوب إن شاء الله وفي هذا تخفيف على الطالب وأولياء الأمور . ونتابع ...

لماذا لانطبق برامج تربوية وعلاجيةفى المرحلة الابتدائية مثل برنامج (القرائية) الذى يتم تطبيقه فى التربية والتعليم من 2010؟؟؟

اوافق الرأي الخاص بضرورة استقدام اهل الخبرة من اساتذة المناهج و طرق التدريس لتخطيط الدروس الخاصة بالعلوم الشرعية و العربية بما يتناسب مع العصر و العمل بقواعد التكامل و التتابع و الاستمرارية في تقديم المناهج للمتعلمين
كذلك ارى انه لابد من وجود مركز تدريب قوي يقدم تدريبات حقيقية و فعالة للمعلمين بدلا من التدريبات القائمة حاليا .... فأنا اتحسر من التدريبات القوية و المفيدة التي تقدمها وزارة التربية و التعليم للمعلمين لديها و الشراكات التي تعقدها مع شركات ميكروسوفت و انتل للتدريب و حاولت ان التحق بأحدها فكان الرد " مبنتعاملش مع الازهر "
ارى انه لابد من التنسيق الكامل بين التنظيم و الادارة من الازهر و التربية و التعليم فاعلان التقدم للاكاديمية المهنية للعمل كمدربين تم تعديله 3 مرات و البقية تأتي
لماذا التاخر الدائم لدينا عن المشروعات التربوية الهامة مثل مشروع القرائية
لماذا يتم لدينا تدريب الاخصائيين و امناء المكتبات و اخصائيين التغذية على دورة اعداد مدرب على الرغم انها هامة و مطلوبة فقط من المعلمين ابتداْ من معلم اول فهذا تضييع للوقت و الجهد
لماذا لا يوجد اتصال مباشر بين المعلمين و مستشاري المواد
لماذا يتم توجيه خطابات الترشح للدورات التدريبية لعينة محددة من المعلمين دون غيرهم

أقترح الفصل الكامل من المرحلة الابتدائية بين التعليم الشرعي الذي يؤدي إلى الكليات الأصلية الشرعية و بين التعليم المستحدث الذي يؤدي إلى الكليات المستحدثة يخفف فيه عن الطالب في القسم الشرعي كثير جدا من المناهج غير الشرعية الأدبي منها و العلمي و تكون المناهج الشرعية في شكلها الأمثل كما و كيفا .
و العكس صحيح لطالب القسم المستحدث بحيث ينال من الأزهر خلفية مناسبة من علوم الشريعة دون التعمق الذي هو شأن المتخصصين .

اولا دمج المعاهد وان يكون هناك معاهد اعدادية فقط مستقلة واخرى ثانوية فقط بحيث كثافة الفصل لاتتعدى ثلاثين طالب والابتعاد عن المعاهد فى المناطق المتطرفة عن المركز
ثانيا ترك الحرية للمدرس للعمل بالمعهد الاعدادى او الثانوى
ثالثا بعد الخطوتين الاولى والثانية سيكون هناك فائض من المدرسين وتقليل الندب الجزئى يتم تخصيص معهد بكل مركزين متجاورين
لتدريب المدرسين طوال العام الدراسى بمعدل يوم واحد ا سبوعيا ويفرغ من جدوله فى هذا اليوم بحيث العربى يكون لهم يومين والثقافى يومين والشرعى يومين والتدريب يتم على يد اساتذة جامعات تربوين واخرين فى التخصص بحيث يتوفر فى المعهد الانترنت والوسائل التكنولوجية الحديثة للاتصال بالمحاضر فى مكانه وجامعاته والنقاش معه والحوار وبالتالى يمكن تخصيص دكتور واحد فقط لكل محافظة ووجود اهل الخبرة فى كل معهد لمساعدته
رابعا فى اجازة نصف العام يتم اختبار المدرسين ببيان عملى على ما تم تدريبه واستبعاد المدرسين الضعاف
خامسا.- تشكيل بكل معهد ادارة من شيخ المعهد والوكيل واخصائى و 2 مدرسين اهل ثقة وامانة تقوم باستبعاد اى طالب مشاغب بعد اصدار عدة قوانين لذلك واتخاذ العقوبات الرادعة وكذلك المدرس الذى يسلك سلوك غير تربوى سواء باللفظ او الفعل اوالتدخين داخل الفصل او غرفة من غرف المعهد او عدم التحضير او الشرح فى الفصل او غيابه او عدم مشاركته فى نشاط المعهد واصدار قوانين رادعه لذلك
سادسا :-قيام المدرسين المشرفين بكل معهد بحصر واعداد احصائية بكل الوسائل التعلمية المطلوبة طوال العام ومشاركة الطلاب ومجلس الاباء والمؤسسات المدنية بالتطوع لتوفيرها
سابعا _ تشكيل لجنة بكل منطقة للمرور على طلاب المرحلة الابتدائية والاعدادية لاختبار قدرته على الاملاء والكتابة وحصر الطلاب الضعاف ومحاسبة كل مسئول تسبب فى وصوله من سنة لاخرى وخاصىة المراقبين عليه فى الامتحانات السابقة ثم عزلهم سنة كاملة عن زملائهم لتعلميهم القراءة والكتابة والنطق الصحيح واجراء امتحان لهم واستبعاد اى طالب لم يستجيب لذلك
ثامنا - ان تتم عملية التصحيح لسنوات النقل فى مراكز تصحيح كل مركز يضم معاهد 4 مراكز على الاقل ولايشترك فى التصحيح الا مدرسين خارج تلك المراكز ويت حصر حالات الغش الجماعى لاتخاذ العقوبات الرادعه التكملة فيما بعد ان شاء الله

عند النظر فى هذا الموضوع يجب مراعاة جميع جوانب العملية التعليمية مثل ( طالب - معلم - مبنى تعليميى-ادارة، الاسرة(المجتمع)...................الخ )عند عدم التواصل الجيد بينهم يحدث هنا الخلل
اخوانى مدرسى الأزهر :
يوجد لدينا مدرسين كفء وذو عقلية ممتازة وقادرين على التطوير والنهوض بالعملية التعليمية وعن تجربة ويوجد لدينا مدرسين غير كفء أعترف بذلك وهذا هو حال جميع المؤسسات ولكن لايوجد هناك مراعاة لهم سواء من ناحية تحفيز المجد أو من ناحية تقويم وتحفيز غير المجدين.
.. يوجد لدينا طلاب متميزين ويجد لدينا طلاب ضعاف أكثر أعترف بذلك ولكن محدودية التحفيز للطلاب سواء من قبل المدرس أو من ناحية الأدارة التعليمية بجميع مستواياتها زاد من عدد الطلاب الضعاف
....يوجد لدينا طلاب مشاغبين اعترف بذلك حالهم كحال باقى المؤسسات التعليمية ولكن تسليط الضوء عليهم ونعتهم بالخروج على القانون هم وحدهم يجعلهم يحسون بالغربةوما يترتب عليه من مساوئ
....الامتحانات الصعبة والمعترف بصعوبتها سواء فى المواد الثقافية اوالشرعية اوالعربية والغير مراعية فى وضعها للنواحى التربوية يؤدى الى الاحساس بالعجز وتدنى المستوى وما يترتب عليه من عوامل أخرى ..
...المبنى التعليمي(لأقصد الكل فهناك صروح تعليمية فى الأزهر ) ينقصه بعض الامكانات المادية اللازمة لتحسين العملية التعليمية من وسائل امان ووسائل تعليمية بجميع أنواعها
....الادارة التعليمية منها الجيد ومنها محدود لدى رئيسها الحنكة ومبادئ الادارة والتركيز على حضور وغياب المدرسين فقط وأقصد بفقط أن نسبة كبيرة من الرؤساء يعملون أشياء يظنون منها أنها تفيد الطالب دون مراعاة الجوانب الأخرى للعملية التعليمية (المعلم - المجتمع (الأسرة)) مما يأتى بالنتيجة العكسية للطالب
....هناك تدريب للمدرسين اعترف بذلك مع محدوديته ولكن أخى يذهب المدرس الى المنطقة التابعة والتى تبعد مسافات بعيدة يكره المدرس فيه نفسه واليوم الذى ولد فيه وعندما نسأل عن ذلك تكون الاجابة محدودية المدربين الكفء ......أقول لك ياسيدى يوجد على الأقل كل ادارة تعليمية من المدرسين ممن هو كفء للتدريب أفضل من دكتور الجامعة (مع احترامى الشديد لأساتذتنا الجامعيين ولكن المدرس هو من يلمس عصب العملية التعليمية)
.... المجتمع ينظر الى طالب ومعلم الأزهر أنهم طائفة أخرى مضرة بالمجتمع مع أن تعاليم الأزهر تضمن الحياة المستقرة والرشيدة القادرة على اجتياز المحن والنهوض بالعملية التعليمية والمجتمع ككل
....واخيرا وليس أخرا محدودية التواصل بين القيادات القائمة على العملية التعليميةومكونات العملية التعليمية
وعدم مراعة لكرامة المعلم فى بعض الاحيان وأوصى بالنظر الى المعلم أولا

يوجد بالأزهر كثير من السلبيات التي أدت إلى الوضع الحالي ومنها :
- عدم وجود دبلومات فنية ونقل جميع الطلاب من المرحلة الاعدادية إلى المرحلة الثانوية مباشرة .
- كثرة عدد المواد مقارنة بالتعليم العام مما يشكل ضغطاً على الطالب .
- ضعف المادة العلمية لدي نسبة من المعلمين ولا نبلغ إذا قلنا عدم صلاحيتهم للتدريس وخاصة في المرحلة الابتدائية حيث توجد نسبة كبيرة منهم من حملة الدبلومات الفنية والثانوية ودبلوم المعلمين .
- إهمال شبه كامل للأنشطة سواء الرياضية والفنية ، والنظرة إليها نظرة تحريم في بعض الأحيان بسبب تغلغل الفكر السّلفي بين المعلمين .
- عدم صلاحية الكثير من المعاهد كأماكن للتعليم وعدم توافر -بل وانعدام- الوسائل التعليمية .
- المركزية الشديدة في الإدارة حيث تتحكم مشيخة الأزهر وقطاع المعاهد في أغلب الأمور والقرارات ولا يتم منح وكلاء المناطق أو رؤساء القطاعات إلا صلاحيات هامشية .
- التخبط الإداري واصدار بعض القرارات دون دراسة تأثيرها على العملية التعليمية مثل إلغاء اجازة السبت ثم عودتها وتأنيث الهيئات التدريسية في معاهد الفتيات .
- انتشار الفساد الإداري وغلبة المحسوبيات مما سبب تكدساً للمعلمين في بعض المعاهد وخاصة في المدن في حين تعاني معاهد الريف من عجز شديد في المعلمين .

الاهتمام بالمرحلة الابتدائية

ما زلت أرى ما عناه هذا الموضوع نوعا من العبث ، فما هكذا ياسعد تورد الإبل

التطوير له أصوله التربوية والإدارية !!!

لابد بداءة أن نعترف أن ادارة الأزهر لا تصلح للقيام بهذا الأمر مباشرة ، بل لابد من استقدام أهل الخبرة من التربويين وإلاداريين والنفسانيين ، ولو باستيراد تجارب مدارس أجنبية إسلامية تسير وفق نفس النمط ، وتشكيل لجان متخصصة بعيدة عن الموجودين حاليا بقيادة الأزهر ومستشاريه الذين هم لب المشكلة وهم سبب إحداث هذه النتائج والعزوف الجماعي من الأزهر ، والذي سيكون مصيبة كبرى هذا العام ،ويجب رصد الميزانيات لهم ، والحرية الكاملة للتنقل بين المعاهد
ويشكل لهم مركز خاص للتطوير بعيدا عن المحسوبيات ، ويجب انشاء مراكز تدريب خاصة بالأزهر يستقدم لها الخبراء للتدريب ،ورصد الميزانيات للأنشطة الطلابية والوسائل التعليمية ، وما ستخرج به هذه اللجان من تطوير المناهج وفق الوسائل الحديثة التي تعتمد على التعلم الذاتي وتمتلئ بالأنشطة المصورة وغير ذلك من عناصر جذب الطالب للكتاب والمنهج ، والأخذ بالفصول المتحركة وتوفير المعامل ، والتقنيات الحديثة بتوفير غرفتين للمصادر بكل معهد غرفة بها سبورة الكترونية وأخرى بها داتا شو ، وتفعيل دور الأخصائي الاجتماعي للتواصل القوي بين المعهد وولي أمر الطالب ، والاهتمام بالأنشطة كالمسابقات والإذاعة المدرسية الفعالة ،والرحلات الهادفة ، والاهتمام بالمعلم وحفظ كرامته بقوة ، وليس ما يفعله هؤلاء المخربون للأزهر أمثال أبو زيد الأمير والغتاوي بالمنصورة الذين لا يصلحا إلا لقيادة عمال تراحيل وليس علماء تربويين .
لذا أقول ما تفعلونه هذا عبث كبير لا فائدة منه !!! لسببين : الأول ما ذكرته عاليا
1- أن من هو جزء من المشكلة لا يصح أن يكون جزءا من الحل ، فمن لا يملكون رؤوى تربوية وإدارية لا يصلحون للتطوير التروبي ، ليس عيبا أن يعترف المشايخ بفلسهم في هذا المجال ( أعطوا العيش لخبازه ولو أكل نصفه)
2- أن طرق الحل معروفة عند أهل الخبرة وهو ما لم تسلكه إدارة الأزهر مما يدل على عدم توافر النية الحقيقية للإصلاح .
3- الإصلاح يبدأ من القاعدة ، فياسادة الدول الواعية تهتم بالمرحلة التأسيسية( من الأول للثالث الابتدائي ) أهتماما بالغا ، فتقوم بتعيين حملة الدكتوراة بهذه المرحلة الخطيرة بمرتبات باهظة ، لكننا بالأزهر نعين بهذه المرحلة الخطيرة النطيحة والمتردية وما أكل السبع
ياسادة ما ألمسه هذا العام أن الأزهر سيغلق أبوابه ، كلما قابلني ولي أمر يصرخ في وجهي سأحول لأولادي من الأزهر هذا العام ، والله الأزهر في الطريق أمام هذه السياسات الفاسدة للإغلاق.

الاخ العاوز يمنع مدرسي المواد الثقافية من الادارة يعني هم سبب الفشل بالازهر هههههههههههههههههههههههههههههههه لا بجد تقتراح حلو هو ده ال راح يرفع الازهر
امال التربيةوالتعليم مين لبديرها والله العظيم سبب فشل الازهر الادارة الازهرية والمواد الشرعية عقول لا تعرف التطوير بالضبط كمثل القيادات التي تعمل بالازهر
اسف جد واعتذر لكل معلمي المواد الشرعية لكن الاخ يحي اظن انه ااعتقاده ان المواد الثقافية ومعلميها لا يعرفون فن الادارة وهم سبب فشل الازهر

بسم الله الرحمن الرحيم
كل عام واحضارتكم بخير
أولا : اذا كان الازهر هو قلعة العمل الشرعي فلماذا اذا العلوم الثقافية واذا كان لابد وانا مع وجود المواد الثقافية فلماذا لا نستفيد من علماء المسلمين في جميع النواحي الثقافية ...... مثلا انا مدرس فلسفة كل المناهج تاتي من التربية التعليم حتي مع التخفيف حذفوا علماء المسلمين زي اين سينا والغزالي والكواكبي من منهج علم النفس والفلسفة مع ان لهم باع طويل جدا سواء في علم النفس او الفلسفة او المنطق او الاجتماع
ولماذا لا نضع نحن الازهرية هذه الكتب " الكتب الشرعية "
ثانيا : حضور الطلاب : نحن نعرف ان للطالب مرتين فصل في المرحلة الواحدة هنا اقتراح لماذا لا يكون هنا اكثر من مرة في الصف الواحد وليس في المرحلة ويكون مبلغ اعادة القيد مثلا بــ 200, 300 او حتي 500 وناخذ هذه المبالغ ونضعها في ميزانية المعهد للتطوير النشاط الثقافي والرياضي
ثالثا : المعلمين : يا جماعة المعلم لازم نجتهد شوية في الفصل دا لو جه الطلاب والله انا اعرف ناس كثير مدرسين ميعرفوش الكتاب فيه ايه لانه بيدرس 3 ث
رابعا تفعيل ملس الاباء في المعاهد والله المجالس الي موجودة دي روتين فقط
خامسا الادارة : افساح المجالس للشباب حتي لو لسه متعين بس عندة رؤية لتطوير المعهد
سادسا وسائل التعليم سواء تكنولوجية او غيره
سابعا عوزين كلمة " عهدة " دي تتشال خالص كل اما اجي اتكلم مع حد يقول عهدة ويمكن العهدة دي بقالها 20 سنة
ثامنا : اولياء المور : متابعة اولياء المور لأبنائهم داخل المعهد
ارجو من الله ان يعيد الزهر الشريف الي ما كان عليه
شكرا
والسلام عليككم ورحمة الله وبركاته

عند النظر فى هذا الموضوع يجب مراعاة جميع جوانب العملية التعليمية مثل ( طالب - معلم - مبنى تعليميى-ادارة، الاسرة(المجتمع)...................الخ )عند عدم التواصل الجيد بينهم يحدث هنا الخلل
اخوانى مدرسى الأزهر :
يوجد لدينا مدرسين كفء وذو عقلية ممتازة وقادرين على التطوير والنهوض بالعملية التعليمية وعن تجربة ويوجد لدينا مدرسين غير كفء أعترف بذلك وهذا هو حال جميع المؤسسات ولكن لايوجد هناك مراعاة لهم سواء من ناحية تحفيز المجد أو من ناحية تقويم وتحفيز غير المجدين.
.. يوجد لدينا طلاب متميزين ويجد لدينا طلاب ضعاف أكثر أعترف بذلك ولكن محدودية التحفيز للطلاب سواء من قبل المدرس أو من ناحية الأدارة التعليمية بجميع مستواياتها زاد من عدد الطلاب الضعاف
....يوجد لدينا طلاب مشاغبين اعترف بذلك حالهم كحال باقى المؤسسات التعليمية ولكن تسليط الضوء عليهم ونعتهم بالخروج على القانون هم وحدهم يجعلهم يحسون بالغربةوما يترتب عليه من مساوئ
....الامتحانات الصعبة والمعترف بصعوبتها سواء فى المواد الثقافية اوالشرعية اوالعربية والغير مراعية فى وضعها للنواحى التربوية يؤدى الى الاحساس بالعجز وتدنى المستوى وما يترتب عليه من عوامل أخرى ..
...المبنى التعليمي(لأقصد الكل فهناك صروح تعليمية فى الأزهر ) ينقصه بعض الامكانات المادية اللازمة لتحسين العملية التعليمية من وسائل امان ووسائل تعليمية بجميع أنواعها
....الادارة التعليمية منها الجيد ومنها محدود لدى رئيسها الحنكة ومبادئ الادارة والتركيز على حضور وغياب المدرسين فقط وأقصد بفقط أن نسبة كبيرة من الرؤساء يعملون أشياء يظنون منها أنها تفيد الطالب دون مراعاة الجوانب الأخرى للعملية التعليمية (المعلم - المجتمع (الأسرة)) مما يأتى بالنتيجة العكسية للطالب
....هناك تدريب للمدرسين اعترف بذلك مع محدوديته ولكن أخى يذهب المدرس الى المنطقة التابعة والتى تبعد مسافات بعيدة يكره المدرس فيه نفسه واليوم الذى ولد فيه وعندما نسأل عن ذلك تكون الاجابة محدودية المدربين الكفء ......أقول لك ياسيدى يوجد على الأقل كل ادارة تعليمية من المدرسين ممن هو كفء للتدريب أفضل من دكتور الجامعة (مع احترامى الشديد لأساتذتنا الجامعيين ولكن المدرس هو من يلمس عصب العملية التعليمية)
.... المجتمع ينظر الى طالب ومعلم الأزهر أنهم طائفة أخرى مضرة بالمجتمع مع أن تعاليم الأزهر تضمن الحياة المستقرة والرشيدة القادرة على اجتياز المحن والنهوض بالعملية التعليمية والمجتمع ككل
....واخيرا وليس أخرا محدودية التواصل بين القيادات القائمة على العملية التعليميةومكونات العملية التعليمية
وعدم مراعة لكرامة المعلم فى بعض الاحيان وأوصى بالنظر الى المعلم أولا

اهم حاجه سد عجز المدرسين بس الاول

حتما سيغلق الازهر عاجلا ام اجلا وبايدى مسئوليه

فصل كل طالب يغش فى الامتحانات نهائيا فصل كل معلم أو موجه أو اى مسئول يساعد على الغش نهائيا دون رجعة

شكرا على هذه المبادرة واقترحاتى كالتالى
اولا: التركيز الشديد على المرحلة الابتدائة فهى الاساس واعطاء مدرسيها مميزات اضافيه عن المرحلتين الاعدادية والثانوية
ثانيا: الاهتمام بمعلمى المرحلة الابتدائية باعطائهم دورات مكثفة فى طرق التدريس وشرح للمناهج الجديدة
ثالثا: تنقية المناهج الشرعية وضم المتشابه منها بدون خسف للمناهج كما حدث فى المرحلة الاعدادية لان الاساس فى التعليم الازهرى هو العلوم الشرعية والعربي فانا مع التطوير لا الخسف
رابعا : العمل على ايجاد مناهج فى المواد الثقافية خاصة بالازهر ولا تكون مرتبطة بالتربية والتعليم او على الاقل نخفف المناهج الثقافية لتقليل الفجوة بينهما فى عدد المواد
خامسا واعتقد انها مهمة جدا: الا يقتصر منصب شيخ المعهد على مدرسى العلوم العربية والشرعية فقط بل السماح لمدرسى المواد الثقافية بالمناصب القيادية ايضا فهناك من مدرسى العلوم العربية والشرعية من لا يصلح نهائيا ان يكون مديرا لاى مؤسسة تعليمية

1. زيادة المرتب الى 3000 جنيه مع تجريم الدروس الخصوصية ووضع حل لها براى المدرسين الاكفاء الحاصلين على اعلى الؤهلات من تشغيل المدرسة او المعهد لفصول التقوية ونصف العائد للمدرس والنصف الاخر لادارة وهذايرفع من شان المعلم والطالب او حلها بعمل التعليم من اولى ابتدائى تراكمى
2. ضم المدة للمثبت حديثا كخدمة وليس مسكنات يقولوا احنا ضمنالكم المدة وهى كتامينات ومعاشات فقط
اى ضمها كمدة فعلية وبع 6 سنوات يحصل على الدرجة الثانيةمثل التربية والتعليم وعدم الاهمال بالعمل نحن فى عصر الديمقراطية

3 الازهر ومدرسينه ومدرساته الكرام يوجد فروق فردية بالمرتبات بجميع المحافظات واحد بالمنصورة بيقبض 600 جنيه والقاهرة بيقبض 500 جنيه والبحث عن اموالنا الضائعة
4وضع ادارة تعليمية بكل قطاع مثل التربية والتعليم
5 وضع مدرسين كل مدرسة الوكيل والمدرسين الاوائل امتحانات النقل
6 اما امتحانات الشهادة من ادارة المحافظة نفسها وليس من مصر
7 تجميع المكافئة مرة واحدة مثل التربية والتعليم
8 حسابالعلاوة على الاساسى 266 وليس حسابها على مربوط الدرجة 48 جنيه
9 الاشتراك بنقابة المعلمين مثل اخواننا بالتربية والتعليم واخذ جميع حقوقنا مثلهم
10 عدم الغش الاجبارى من مدير المدرسة والموجهين لتحسين مستوى التلميذ
11 المساواااااة بالعمل والعدل فى عدد الحصص من الاقدمية له الحق ولكن كلنا فى مكان عمل واحد بيقبض 3000 جنيه ولا يدخل حصص او واخد حصص وهمية وبيتمضاله وبيصبح على المدير بفطير مشلتت كل دة عشان قديم وايضا واخد انشطة كمبيوتر حاجات كدة يعنى اسمه معاه جدول
والاخر الحديث فى مقتبل حياته اولا عقدووه بمدرسة بعيدة مرتب 600 جنيه ومعاه التزامات وقرب يكلم نفسه
12 عدم النقل التعسفى ولكن النقل برغبة المعلم مربى الاجيال وخاصا التعليم الابتدائى ويطبق النقل على كلالعاملين كل العامين كله يروح منطقة ناقية لان يوجد مدرسات مازالو باماكنهم يجى 20 سنة لان عندها واسطة وهما قالو كدة بلسانهم
13 الغاء التكافل ووضع رقابة من شيخ الازهر متخصصة بالاموال المنهوبةكل يوم
14 التصعيد مش بالوساطة والمحسوبية والرشــــــــــــــــوة ولكن بالكفاءة والخبرة والمؤهل من الابتدائى الى الاعدادىمثل التربية والتعلي كما وضعوا تغير المسمى الوظيفى العدل مطبق على الكل ولكن لاسف الازهر لاسف اول مؤسسة تخصم وتحطم المعلم واخر مؤسسة تعطى الحق له
15 تثبيت المتعاقديد بعد 6 شهور فقط وليس بعد 3 سنوات وتشجيعهم لانهم كفاءة عالية جدا ستنهض بالازهر باكمله
16 معالجة الرسوب الوظيفى وعودة الدرجات المالية الموقوفة للقدامى
17 الاخذ بالكيف وليس بالكم فى تقيم المعلم اى عدم الاخذ بالشكليات التصحيح شكل الطابور وغيرة وغيره وغيره وغيـــــــــــــــــــره يارب يارب يارب حسبى الله ونعم الوكيل

يا ريت المشرفين اللى بيغلقوا موضوع يبئوا يوضحوا سبب اغلاقه
هى المعاهد هيتم اغلاقها وكمان المواضيع؟!!!

يا ريت المشرفين اللى بيغلقوا موضوع يبئوا يوضحوا سبب اغلاقه
هى المعاهد هيتم اغلاقها وكمان المواضيع؟!!!

كلام حضرتك مهم جدا بالنسبة للمشرف الذين يغلق بعض الموضوعات مثل موضوع الأ خادم المسلمين ( http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=658047)
حيث أنه تساؤل مشروع في ظل السياسات العشوائية التي ينتهجها وكيل الأزهر وأبو زيد الأمير والتي سيترتب عليها ولابد هجرة جماعية من الأزهر ، فهل شيخ الأزهر سيسكت حتى نسمع يوما أن الأزهر كان به معاهد أزهرية ؟؟؟؟!!!!

thankssssssssssssssss

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
جزاكم الله خيرا على فتح مثل هذا الملف الكبير في قيمته لنهضة التعليم الأزهري من أجل تخريج جيل قادر على حمل لواء الدين في مصر .
في وجهة نظري تحويل الطلاب من الأزهر الى التربيه والتعليم يكمن في عدة نقاط أسردها بالترتيب :
أولا ً : دخول الطلاب الى الصف الأول الابتدائي في الأزهر يكون بسبب توفير سنه على الطالب في المرحله الابتدائيه عن زملاؤه في التربيه والتعليم بعدها يحول الى التربيه والتعليم في الاعدادي .
الحل في هذه المشكله عمل اقرار على والد الطالب بعدم التحويل للتربيه والتعليم فيصبح الذين يريدون دخول الأزهر هم من يريدون تعليم أبناؤهم بالأزهر وليس توفير سنه على الطالب .
ثانيا ً : المرحله الاعداديه في الأزهر مليئه بالحشو في المواد مما يجعل طالب الأزهر ينظر لقرينه في التربيه والتعليم على أنه أفضل منه .
الحل في هذه المشكله هي ازالة الحشو من المواد مع عدم دمجها مع بعض مثلما حدث في مادة أصول الدين التي فرغت من قيمة العلوم التي بها ولكن يتم دمج المواد في ورقة الامتحان مثل الانشاء مع الاملاء والتفسير مع الحديث وغيره من المواد تدمج في الامتحان فقط ولا تدمج في الكتب لكي يدرس الطالب المواد الشرعيه بدقه . وذلك سيجعل المواد الشرعيه بقيمتها مع تخفيض عدد الدروس بما يناسب سن الطالب وقدرته على التفكير وتخفيض فترة مدة الامتحانات حتى لا ينظر الطالب الى قرينه بالتربيه والتعليم ومن ثم يحدث له ضيق من الأزهر .
ثالثا ً : مرحلة التعليم الثانوي : يحدث لها مثل ما حدث في ثانياً المرحله الاعداديه الخاصه بدمج المواد في الامتحانات وعدم دمجها في مواد واحده .
والأهم في المرحله الثانويه هو عمل مجمعات لجامعة الأزهر مكتمله لكل محافظتين أو ثلاث متقاربين حيث أن طلاب الأزهر مظلومين في التنسيق وخاصه البنات منهم عن قرنائهم بالتربيه والتعليم ويكون المجمعات لفروع جامعة الأزهر به جميع الكليات العمليه والنظريه فمثلا الشرقيه والدقهليه ودمياط يكون جامعة الأزهر في المنصوره فرع مكتمل من طب وصيدله وهندسه وعلوم وتربيه وزراعه وجميع الكليات العلميه والأدبيه مع فتح كليات جديده موجوده بالتربيه والتعليم مثل حاسبات وهندسة تعدين وبترول و غيرها لأن طالب الأزهر مظلوم بالنسبه لطالب التربيه والتعليم .
وهذا سيؤدي لرغبة الطلاب في دخول الأزهر لأنه أفضل في التعليم بما يحتويه من علوم شرعيه ووجود فرص للطلاب لدخول الكليات التي يريدونها مما سيؤدي لتخفيض النسب للتنسيق ويكون تنسيق الكليات العلميه أقل من قرينتها بالتربيه والتعليم فيحدث اقبال من الطلاب على الأزهر مناسب وعدد طلاب يفوق التربيه والتعليم .