1- يجب توجيه السؤال لكل الفصل أولا ثم اختيار تلميذ للاجابة

2- تشير الأبحاث الى أنه كلما زاد وقت الانتظار بين السؤال و الاجابة كلما كانت اجابات الطلاب أعمق

3- يجب توزيع الأسئلة بطريقة عادلة على كل الفصل

4- يجب تقديم تغذية راجعة و تشجيع للتلاميذ بعد الاجابة على كل الأسئلة و ليس بعضها فقط

5- يجب تشحيع التلاميذ على طرح الأسئلة على بعضهم البعض و على المعلم نفسه

6- يجب طرح عدد أكبر من الأسئلة فى المستويات العليا

7- يجب طرح أسئلة المستويات الدنيا أولا ثم أسئلة المستويات العليا

8- ثبت فعالية استخدام التلميحات أو المعينات التى تساعد التلميذ على الاجابة

9- من المفيد اذا لم يجيب التلميذ على السؤال أو لم يكمل الاجابة يتم توجيه السؤال الى تلميذ ثانى أو ثالث

10- يجب طرح سؤال واحد كل مرة لكى لا يتم تشتيت انتباه التلاميذ

تفسير بعض ماسبق
المستويات الدنيا لمهارات التفكير ( او الاهداف المعرفية) هي : التذكر والفهم والتطبيق وسبق أن شرحهم الكثير من الأخوة الأعزاء .وهناك مثال جاء في أسئلة الكادر يقول : عندما تطلب من المتعلمين التعبير عن شكل بياني بطريقة الكتابة فهذا يتطلب ( فهم - ام تطبيق أو يقويم ) ماتعلموه - والاجابة هي فهم ماتعملوه.
أما مهارات التفكير العليا فهي : التحليل والتركيب والتقويم
وشكراً والى لقاء قريب

مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور مشكور
مشكور مشكور
مشكور

شكرا استاذ سامى على أعمالك التى لا غنى عنها ,واريد رأيك فى السؤال الذى يتعلق بوضع التلميذ لمخطط بيانى تعبيرا عن معلومات درسها,أليس ذلك تطبيق ,لأن الزملاء اجابوها فهم,مع انها فى نظرى تطبيق لموضوع تم فهمه ,ثم عرضه فى عمل بيانى من اعداد الطالب

شكرا ومجهود رائع وفققك الله
سبحان الله وبحمده سبحان الله العظيم