ياسر زكي3
15-11-2015, 10:05 AM
هناك ثلاث قواعد تحكم مسألة الجمع بين التساؤلات والفرضيات وهي على النحو التالي:
أ- إذا رأى الباحث أن التساؤلات ليست إلا تكرارًا للفرضيات، فمن الأفضل هنا أن يستخدم الباحث واحدة منهما، إما التساؤلات وإما الفرضيات، مع تفضيل استخدام الفرضيات.
ب- إذا كانت الفرضيات متعددة ومبنية على سؤال بحثي واحد، فمن الأفضل هنا الجمع بينهما، فإذا كان أحد الباحثين يدرس ظاهرة البلطجة، وكان سؤاله الرئيس يدور حول ماهية البلطجة وخصائصها وأسبابها، وكانت الفرضيات تدور حول العلاقة بين البلطجة وانخفاض المستوى الاجتماعي والاقتصادي، أو بين البلطجة وانخفاض المستوى التعليمي، وغير ذلك من المتغيرات، فيفضل هنا الجمع بين التساؤلات والفرضيات.
ج- إذا فضل الباحث استخدام الفرضيات بدلاً من التساؤلات أو أراد إضافتها إليها، فعليه أن يكتب كلاًّ منهما بطريقة مختلفة عن الأخرى، لكن عليه أن يراعي تحديد نوعية التساؤلات وذلك على النحو التالي:
1- التساؤلات الوصفية؛ مثل: ما هي المشكلات التي تعاني منها الأسرة الريفية؟ أو ما هي اتجاهات القرويين نحو تنظيم النسل؟
2- تساؤلات العلاقات؛ مثل: ما علاقة المستوى التعليمي بالبلطجة؟ ما أثر تكرار التظاهرات على التحصيل الأكاديمي لطلاب الكليات؟
3- تساؤلات الفروق؛ مثال: هل يوجد فروق في أداء طلبة الأحداث عن غيرهم يعزى إلى كونهم أحداثًا.
أ- إذا رأى الباحث أن التساؤلات ليست إلا تكرارًا للفرضيات، فمن الأفضل هنا أن يستخدم الباحث واحدة منهما، إما التساؤلات وإما الفرضيات، مع تفضيل استخدام الفرضيات.
ب- إذا كانت الفرضيات متعددة ومبنية على سؤال بحثي واحد، فمن الأفضل هنا الجمع بينهما، فإذا كان أحد الباحثين يدرس ظاهرة البلطجة، وكان سؤاله الرئيس يدور حول ماهية البلطجة وخصائصها وأسبابها، وكانت الفرضيات تدور حول العلاقة بين البلطجة وانخفاض المستوى الاجتماعي والاقتصادي، أو بين البلطجة وانخفاض المستوى التعليمي، وغير ذلك من المتغيرات، فيفضل هنا الجمع بين التساؤلات والفرضيات.
ج- إذا فضل الباحث استخدام الفرضيات بدلاً من التساؤلات أو أراد إضافتها إليها، فعليه أن يكتب كلاًّ منهما بطريقة مختلفة عن الأخرى، لكن عليه أن يراعي تحديد نوعية التساؤلات وذلك على النحو التالي:
1- التساؤلات الوصفية؛ مثل: ما هي المشكلات التي تعاني منها الأسرة الريفية؟ أو ما هي اتجاهات القرويين نحو تنظيم النسل؟
2- تساؤلات العلاقات؛ مثل: ما علاقة المستوى التعليمي بالبلطجة؟ ما أثر تكرار التظاهرات على التحصيل الأكاديمي لطلاب الكليات؟
3- تساؤلات الفروق؛ مثال: هل يوجد فروق في أداء طلبة الأحداث عن غيرهم يعزى إلى كونهم أحداثًا.