رسالة الى وزير التربية والتعليم

أعزائى المعلمين والمعلمات الأفاضل

آن الأوان لنا أن نرفع صوتنا عاليا و نقدم رؤيتنا لعلاج مشكلات التعليم فى مصر

فالتعليم فى مصر أصبح يمثل أزمة بكل المقاييس

أجيال تتخرج بعضها لا يحسن القراة والكتابة

و هى فى معظمها أجيال لا تستطيع التعامل مع عالم اليوم


*************************************

من أساسيات التعليم الناجح أن نعرف ماذا نريد و ما هى المخرجات التى نحتاجها

حتى يتم صياغة المناهج و تحديد النظام التعليمى بما يوصلنا الى تحقيق هذه المخرجات


**************************************

أما عن أزمة المعلم المصرى فحدث ولا حرج

لقد أهين المعلم المصرى على مدى سنوات طويلة و لم ينال لا تقديرا ولا عائدا ماديا يحفظ له كرامته


*************************************

لم يعد من الممكن أو المقبول معالجة مشكلات التعليم والمعلم بدون مشاركته الفاعلة

و تقديمه مقترحاته و رؤيته وفقا لتجاربه و معايشته لواقع التعليم فى مصر


*************************************

عزيزى المعلم ... عزيزتى المعلمة

بوابة الثانوية العامة المصرية تتيح لحضرتك الفرصة كاملة للتعبير عن رأيك و تقديم رؤيتك و مقترحاتك

لتصل الى المسئولين و على رأسهم وزير التربية والتعليم

فننتظر مشاركتك داخل هذا الموضوع

لانرجو منك الاقتصار على كلمات شكر أو ذم أو انتقاد لواقع التعليم

نريد رؤيتك و مقترحاتك لأهم المشكلات مقترنة بأهم الحلول من وجهة نظرك

تقبلوا خالص تقديرى و احترامى لحضراتكم

جزاكم الله خيرا وبارك الله فيكم

جارى الاعداد والرد
جزاكم الله خيرا وبارك الله فيكم

الأفاضل الأعزاء

اصلاح التعليم يبدأ من المستفيد الأول وهو ( ولى الأمر ) سواء من داخل المنظومة التعليمية أو من خارجها
1- ما هى رؤيته المستقبلية لأبنائه
2- ماهى حقوقه
3- ماهى وجباته
المشاركة الفعليه وبفاعلية مع المدرسة
المعلم وهو اساس العملية التعليمية
1- الأيمان التام برسالته وحبه لها
2- تحسين وضع وصورة المعلم
3- تأهيل المعلم بتطويع التكنولوجيا لخدمة المناهج
4- المعلم أب وراعً ومسؤل عن رعيته
الطالب وهو محور العملية التعليمية
1- يتيقن ان المعلم والده
2- المواظبة على الحضور
المجتمع المدنى
1- يكون شريك فعال
وزارة التربية والتعليم
1- تعمل من خلال أرض الواقع مع الأخذ فى الأعتبار جغرافيا المحافظات
2- مشاركة كل الأطراف السابق ذكرها فى اتخاذ القرارات
ده ملخص سريع فى نقاط وكل نقطة تحتاج لشرح مطول بأمثلة

أما رسالتى الى معالى الوزير
تغير قرارات تشكيل مجلس الأمناء والأباء والمعلمين
إذا تم تشكيل المجالس بصورة صحيحة إنصلح حال التعليم
وهذه أكبر مشكلة وهى الأهم
الى عنده اعتراض او استفسار مستعدون للمناقشة
مرحباً بآرائكم ونسعد بمناقشتها
بالدليل والحجة والبرهان
بإسلوب تربوى ديمقراطى

إصلاح التعليم سهل جدا بلا جماليات فى تعبيرى اللغوى و سفسطة و كلمات عامة تحوى موضوعات تفرد فى مجلدات و بصرف النظر عن فلسفات دكاترة الجامعات أرى آن إصلاح التعليم فى الآتى :
1- عودة مناهج الثمانينات بدءا من كتاب عمر و أمل دون تفكير أو تعديل أو فذلكة بما تحويه من صور معبرة بغرض تعليم القراءة و الكتابة و الإملاء و إعادة المناهج القديمة للمراحل الإعدادية و الثانوية لجيل الثمانينات فى اللغة العربية و الدراسات الاجتماعية مع متابعة الجديد فى العلوم و الكيمياء.
2- أن تأتى هيئة الأبنية التعليمية على نفسها و تنشئ العديد من المدارس الحكومية و جمع تبرعات من المدارس الخاصة إجباريا و من القادرين إجباريا بما يناسب و دخلهم على الآراضى الهائلة التى تحتفظ بها الدولة منذ عصور الفراعنة حتى الآن دون هدف مفهوم .
3- إعادة تكليف خريجى التربية لسد العجز الصارخ .
4- العودة إلى استخدام الطباشير الذى يعطى مظهرا جماليا للخط مما يحفز الطالب على تتبع رسم الحرف .
5- تعيين فردين أمن مركزى من قوات الجيش للعمل أمن بالمدارس خدمته 3 سنوات مقيما مبيتا بالمدرسة مما لا يكلف الدولة شيئا فيساهم فى الحفاظ على أمن و سلامة الطلاب و المعلمين و المعلمات و أن يكون له صلاحية الضبطية القضائية للمجرمين و المتطاولين و هذا سيلقى ترحابا فى مدارس البنات و يقوم الجيش بمتابعة عملهما من خلال لجان متابعة .
6- أن يتولى الجيش تجهيز مقاعد الطلاب لحل هذه المشكلة المستعصية من خلال ورش القوات المسلحة .
7- تحويل المعلمين الذين يعملون مستغلين وظيفتهم بغرض التربخ للعمل الإدارى .
8- إلغاء تعليم اللغة الإنجليزية للصفوف الثلاثة الأولى من الابتدائية على أن يبدأ تعليمها من الصف الرابع و حتى السادس بشرط الاقتصار على تعليم الكلمات و الجمل فقط و فى الإعدادية يبدأ تعلم القواعد الإنجليزية .

ولا داعى للفلسفات التى لا تغنى و لا تثمر

هذا الموضوع ق ت ل بحثا ابتداء من المدرس الى الموجهين الى المجالس المتخصصة

وكذلك دكاترة التربية وعلم النفس

وغيرها وكلها حبيسة الادارج

هل الوزير يعرف شيء عن بوابة الثانوية

الموضوع للمناقشة داخل المنتدى وبعدها ينقل الى ارشيف

هذا الموضوع ق ت ل بحثا ابتداء من المدرس الى الموجهين الى المجالس المتخصصة

وكذلك دكاترة التربية وعلم النفس

وغيرها وكلها حبيسة الادارج

هل الوزير يعرف شيء عن بوابة الثانوية

الموضوع للمناقشة داخل المنتدى وبعدها ينقل الى ارشيف


مشرفنا العزيز أ / ابراهيم
أين الأمل والهدف فى رسالتك
صديقى العزيز فلنتفائل بغدً أفضل
بارك الله فيك
http://www14.0zz0.com/2012/03/09/14/867440090.gif

بسم الله الرحمن الرحيم

1- نحن نعيش في مجتمع الفقر فيه هو السمه الغالبه، وقد نجح التعليم فيما سبق لأن التعليم كان وسيلة للأرتقاء بحياة المواطن.
2- أما الأن الناس فقدوا الدافع للتعلم حيث أن الحافز قد ضاع، بمعني أن الطالب يجتهد ويحصل في الثانوية علي مجموع كبير فوق 90% ولا يجد مكان في الجامعة وإذا وجد مكان في الجامعة، يجد نفسه انضم لطابور البطالة. حتي أن طالب قال لي في يوم ما "قسناها طولها زي عرضها" أي نتيجة التعليم زي عدمها مفيش دافع يخلينا نذاكر.
وبالتالي يجب:
1- توفير أماكن في الجامعات لكل الخريجين من الثانوية.
2- أن يكون التعليم متوافق مع احتياجات المجتمع حتي يجد الخريج فرصة عمل تكفل له حياة كريمة.
3- كفاية برامج التدريب اللي زي عدمها والله المحاضر اللي كان عندنا في آخر تدريب أحسست أنه عاجز ومحتاج حد يساعده عمال يقول كلام أنشاء أظن أنه مش فاهم فيه حاجة، وميزانية ضايعة علي برامج تدريب زي قلتها، ونقول أكاديمية للمعلم............
4- احنا عايزين نعلم المدرس أزي يكون مبدع في طريقة عرضة للمعلومة بأكثر من شكل وأزاي يكون في ثقة بينه وبين طلابه ، ويقرأ كثير حتي يطور أفكاره ، وينشغل بطلابه وبمدرسته ومجتمعه
وهذا لن يحدث وهو مرتبه لايكفيه لعدة أيام من الشهر، فبالتالي يتحول للدروس ليكمل احتياجاته واحتياجات أسرته، فلا يكون لدية الوقت للقراءة أو الأبداع أو التفاعل مع المجتمع أو الطلاب فيصير عاجز من شدة الضغط الحياتي عليه.
5- ميزانية التعليم الهزيلة والبحث العلمي، الأقتصاديين كل مايحبوا يوفروا لميزانية الدولة يجوا علي التربية والتعليم زي مثلا لما رفعوا التكليف عن كلية التربية فكانت النتيجة مثلا "أن أصغر مدرس رياضيات في مدرستي حوالي 55عام أي بعد خمس سنوات لن نجد فيها مدرس رياضيات" وقس علي ذلك مواد كثيرة. وقانون الخدمة المدنية الجديد اللي هدفه الأول تقليص مرتبات الناس اللي أصلا مش مكفياهم، ونقول ليه الناس بتأخذ رشوي وليه الناس بتدي دروس.
"سأل عمر ابن الخطاب عمرو ابن العاص ماذا لو وجدت في مصر سارق؟
قال ابن العاص: لقطعت يده.
فقال ابن الخطاب: ولو وجد فيها عمر جائع لقطع يدك.
6- قيادات التربية والتعليم الموجودة في الوزارة لسه بتفكر بالطريقة القديمة بتاعة "حسين كمال بهاء الدين" وزير التعليم السابق أنه بيحمل كل مشاكل التربية والتعليم للمدرس، في حين أنهم كل اللي بيفكروا فيه أزاي يستفيدوا ماديا بلارحمة من كنترولات وامتحانات وبرامج تدريب وهمية علي الورق ويصرفوا فلوسها وتراخيص كتب خارجية و أزاي وكم سيأخذ من صاحب الكتب من تحت الترابيزة ومن أصحاب المدارس الخاصة، كذلك تطوير الكتاب المدرسي شيل لجنة وحط لجنة تطور وفي الحقيقة هما لاطوروا ولاحاجة عملوا قص لبعض الأجزاء وأضافوا دون تطوير حقيقي يجعل الكتاب جيد يكفي عن كتاب خارجي، دي بيعملوه وهم عاجزين أو قاصدين يخلوا الكتاب محتاج كتاب آخر يشرحه المهم هيخدوا كام في النهاية،وبعدين تلاقي كتاب معروف أنه هيتلغي العام القادم "يقوم يقول أطبع منه مليون ولا 2مليون وارمي في المخازن اللتنسحب منها أخر العام وتعدم لأن المنهج أتغير بس المهم هم ماذا أخذوا من عمولات وخلافه من المطبعة اللي طبعت، تحس أن فيه حولك مافيا ، أدمنت الكذب لتحقيق مصالحهم الخاصة والوزير آخر من يعلم، نشيل وزير ونحط وزير وهما اللي كابسين علي نفس الوزارة من أيام الفوضي في عهد مبارك اللي لما كان كل واحد فيهم يأتي بمن هو علي شاكلتة ليكمل مسيرة فشله ويكون ستر وغطا عليه.
7- أري انه يجب أن نتصالح مع أنفسنا ومع الله حتي يأتي الله بالفرج، "اتقوا الله ويعلمكم الله" " "ومن يتقي الله يجعل له مخرجا ويرزقه من حيث لا يحتسب" صدق الله العظيم

نحن جميعا نؤمن بأن التعليم نشاط إنساني لا غنى عنه لأنه وعاء الحضارة في الأمم وسبب لنموها ووسيلة لتخريج مفكري الأمم وموظفي الدولة وكافة المتخصصين الذين تحتاجهم الدولة لبقائها وقد تنبهت كثير من الأمم إلى أهمية التعليم في مصر صاحبة الحضارة والتاريخ العظيم وقلب العالم الاسلامى والعربي والافريقى أحق الأمم بتطوير تعليمها يأخذها بأحسن ما وصلت إليه الإنسانية في هذا المجال واستنباط واستلهام أفضل ما لديها من الموروث الثقافي طوال مسيرتها في التاريخ للوصول إلى انسب وأفضل نظام تعليمي يحقق غايتها في التقدم والنمو الشامل ويرتكز هذا النظام التعليمي الجديد على ثلاثة مرتكزات:
الأول: تحديد الايجابيات التي توجد في النظام التعليمي الحالي ومحاولة تطويرها وتحسينها.
الثاني: تحديد السلبيات التي تعوق العملية وتفرغها من مضمونها والعمل على علاجها وتعديلها وإبعاد الذي لا يصلح منها.
الثالث: استحداث الأساليب والطرق والأفكار والوسائل التي تصل بنا إلى أفضل نظام تعليمي يناسب في هذه المرحلة وما بعدها من مراحل.
كما أن المعنيين بهذا الأمر هم التربويون من أساتذة جامعات ومعلمين وأصحاب الفكر والكُتّاب والشباب صاحب الفكر والتوجه والمهتمون بأمر التعليم والسياسيون الذين بيدهم القرار والقائمون بتنفيذ قرارات تتعلق بالتعليم.
يقوم النظام التعليمي في مصر على تقسيم المراحل التعليمية إلى ثلاث مراحل تسبقها مرحلة رابعة هي مرحلة الحضانة التي توجد في بعض المدارس ولا توجد المرحلة الأولى الابتدائية – وهى تشتمل على ست سنوات دراسية ثم المرحلة الثانية وهى المرحلة الإعدادية ومدتها ثلاث سنوات ثم المرحلة الثانوية بأنواعها العام والتجاري والصناعي والزراعي والبريدي والتمريض والمسار ومدتها ثلاث سنوات فيصبح عدد السنوات اثنتي عشرة سنة يعقبها أربع أو خمس أو ست سنوات للجامعة.
وخلال مسيرة التعليم في مصر خلال ثلاث جمهوريات متعاقبة بعد ثورة 23 يوليو 1952 ظهرت جملة من الايجابيات وفي حين أن البعض سيقول أن هذا القدر من الحرص يعتبر رفاهية لا يمكن لبلد مثل مصر أن تتحمل أعباءها فأنا أؤمن إيماناً قوياً أن استثمار الموارد في هذه المسألة له أهمية قصوى في جهود تحسين نظامنا التعليمي تحسيناً مستداماً، يجب على وزارة التربية والتعليم أن تعطي اهتماماً بالغاً للمستوى الأكاديمي عند المتقدمين لمهنة التدريس وكذلك مهاراتهم في التواصل ورغبتهم في التدريس، ويجب عليها أن تضع اختباراً يحدد مستوى مهارات المتقدم في الحساب والثقافة العامة وحل المشكلات، والخطوة التالية هي مرور المتفوقين في الاختبار إلى المرحلة الثانية من عملية الاختيار وهي مرحلة تديرها الجامعات المختلفة حيث يتم اختبار المتقدمين لتحديد مستوى مهارات التواصل والرغبة في التعلّم والمستوى الأكاديمي والرغبة في التدريس، لأنه يجب انتقاء المدرسين قبل خضوعهم للتدريب ويجب أن تقتصر الوظائف المتاحة على من تم اختيارهم
يمكن لنا أن نعرّف مهمة النظام التعليمي المدرسي كله بهذه الطريقة: أن دوره هو التأكد من أن المدرس عند دخوله إلى الفصل ستكون المواد الدراسية موجودة وكذلك المعرفة والقدرة والطموح في زيادة عدد الأطفال الذين يرتقي بمستواهم اليوم عن الذين ارتقى بمستواهم بالأمس وإن أفضل المدارس أداءً تعلم جيداً أن الطريقة الوحيدة لتحسين النتائج هي تحسين التدريس، والتعلم يتم عند التفاعل بين الطالب والمعلم وبالتالي يحتاج تحسين التعلم إلى تحسين جودة ذلك التفاعل، ويمكن تحقيق هذا من خلال التدريب على أفضل الممارسات داخل الفصل ونقل تدريب المدرسين إلى داخل الفصول ووجود قيادات مدرسية قوية وتمكين المدرسين من التعلم من بعضهم البعض

التعليم التدريب التثقيف التسيس التوجيه الترويض التهميش الاستبعاد السبوبه العموله التقييد الترشيد الارشاد البزنسه الموضوع قضيه امن قومي اللامبارك كان يطلق عليه مشروع استراتيجي لذلك استمر ثلاثون عاما
السياسه والاقتصاد هما حجرا الزاويه في اصلاح التعليم
ان ارادوا اصلاحا يوفقهم الله
اقتراح صغنن بقي ومن الاخر كما علمنا جيل الفيسبوك والانترنت
1-مجانيه التعليم تنتهي عند المرحله الاعداديه وتستمر للمتفوقين والموهوبين واصحاب الحالات الاجتماعيه الخاصه
2- تحديد وقف وطني يشارك فيه الجميع لصالح التعليم
3- كليات التربيه مليئه برسائل الدكتوراه والماجستير دا غير ما يدرس من تجارب دول اخري
4-اصحاب الابتكارات والعبقريه والموهبه حاله خاصه ومدارس مخصصه لهم

مجهود رائع

بإختصار لاصلاح التعليم كما قالوا في كوكب اليابان
سُئل رئيس وزراء اليابان عن سر التطور التكنولوجي باليابان فأجاب: أعطينا المعلم راتب وزير وحصانة دبلوماسي وإجلال الامبراطور !

بإختصار لاصلاح التعليم كما قالوا في كوكب اليابان
سُئل رئيس وزراء اليابان عن سر التطور التكنولوجي باليابان فأجاب: أعطينا المعلم راتب وزير وحصانة دبلوماسي وإجلال الامبراطور !

حضرتك أوجزت الكلام

بالفعل بدون اصلاح حال المعلم لن ينصلح التعليم

و مهما طورت فى المناهج أو الوسائل التعليمية أو اسلوب التقييم

فالمعلم هو حجر الأساس فى انجاح العملية التعليمية

جزاك الله خيرا وبارك الله فيك

مشكله التعليم فى مصر وطرق علاجها

مشكلات التعليم و اقتراحات لحلها
ليس هناك شك في أن أنظمة التعليم في الدول المتقدمة تلعب دوراً أساسياً في تقدمها و ازدهارها. و بالطبع يختلف التعليم في الدول المتقدمة عن غيرها من الدول. و مظاهر الاختلاف بين التعليم عندهم وعندنا كثيرة فهناك لا وجود لأغلب أو كل المشكلات و العيوب الموجودة في بعض أنظمة التعليم بالدول النامية مثل:
مشكلات طرق التدريس:
* اعتماد التعليم بشكل أساسي على التلقين أي الحفظ دون فهم
* جعل الاختبارات التحريرية (المكتوبة) المصدر الوحيد لقياس التحصيل بل وفي كثير من الأحيان تتحول إلى الغاية من التعليم
* عدم استعمال طرق التدريس الحديثة
* عدم استخدام الوسائل التعليمية المساعدة
* عدم الاستخدام المثمر للتكنولوجيا الحديثة مثل الحاسوب و الإنترنت
مشكلات خاصة بالمعلمين:
* انخفاض دخل المعلمين مما قد يدفع البعض للتوحه للدروس الخاصة أو عدم الاهتمام الكافي بالعمل في المدرسة
* بعض المعلمين غير مؤهلين للعمل
* عدم اعطاء المعلمين التدريب الكافي للوقوف على أحدث طرق التدريس و الجديد في مجال التعليم
* بعض المعلمين ليسوا قدوة حسنة للطلاب
* عدم القدرة على جذب انتباه و اهتمام المتعلمين
مشكلات خاصة بالمتعلمين و أولياء أمورهم:
* عدم احترام المدرسة أو المعلمين بسبب الدروس الخصوصية التي تقدم المعلومات على طبق من فضة
* فقدان الأمل في إصلاح التعليم
* عدم تعاون أولياء الأمور مع المؤسسات التعليمية
مشكلات خاصة بالمناهج الدراسية:
* حشو المناهج بما لا يفيد المتعلمين
* بعد المناهج الدراسية عن المجتمع المحلي للمتعلم
* عدم مواكبة المناهج للتكنولوجيا الحديثة
بعض الحلول المقترحة:
بالنسبة لطرق التدريس:
* يجب إتباع أحدث طرق التدريس الملائمة
* الاهتمام بتعليم التفكير العلمي و طرق حل المشكلات
* الاعتماد على النقاش وإعطاء الأمثلة و البعد قدر المستطاع عن التلقين
* لا غنى عن استخدام الوسائل التعليمية المناسبة
* التنوع في طرق قياس الفهم و التحصيل و عدم الاكتفاء بالأسئلة المقالية فقط (يمكن استخدام الأسئلة الشفوية والتجارب العملية و غير ذلك)
* الاستخدام الهادف للحاسوب و الإنترنت في التعليم
بالنسبة للمعلمين:
* يجب أن تكون أجورهم مناسبة حتى ترتفع معنوياتهم فيبدعون و يتميزون.
* اختيار المعلمين المؤهلين للتدريس
* اعطاء المعلمين تدريبات و دورات هادفة للوقوف على جديد التعليم
* البعد عن الدروس الخصوصية و التركيز على العمل المدرسي
* جعل جذب انتبه المتعلمين شغل المعلمين الشاغل حتى لا يصبح المعلم و كانه يشرح لنفسه!
* يجب ان يقتنع المعلمون بأنهم قدوة للطلاب و يتصرفوا على هذا الأساس
* تقديم المساعدات المادية والعينية للمعلمين من نقاباتهم
بالنسبة للمتعلمين و أولياء أمورهم:
* البعد عن النظرة السلبية إلى المؤسسات التعليمية و القائمين عليها
* الحوار الهادف بين أولياء الامور و القائمين على التعليم لحل المشكلات
* محاربة الدروس الخصوصية
بالنسبة للمناهج الدراسية:
* يقوم بوضع المناهج متخصصون خبيرون وأكفاء
* عمل تنقيح لها مع الأخذ في الاعتبار المستجدات التكنولوجية
* ربط المناهج بالبيئة المحيطة بالمتعلم
* أخذ آراء المتعلمين و أولياء الأمور في الحسبان عند وضع المناهج

جزاك الله كل الخير استاذنا الفاضل على هذا الموضوع القيم
ولكن من خلال خبرتى التى تصل الى 27 عاما اكاد اجزم ان هناك من يريدون ان نظل ندور فى حلقات مفرغه لكى يظل الشعب هكذا
بدون تعليم او ثقافه او دين وهناك ظواهر وثوابت تؤكد كلامى وسوف احاول ان احصرها
1 - عدم اعطاء المعلم الراتب الذى يكفيه مما يجعله يدور بين شيئين لمحاولة تحسين دخله
أ - دروس خصوصيه وهى الطامه الكبرى ومن الاسباب الرئيسيه فى تدهور التعليم لان الطالب بحكم سنه
عنده اعتقاد راسخ انه ينفق على المدرس وبالتالى يتعامل معه على انه صاحب فضل عليه
ولايمكن ان يعتبره قدوه يحتذى به
ب - ان يبحث المعلم عن عمل اخر وبالتالى يظل المدرس يلهث بين عمله فى التدريس وبين عمله الثانى
ولايجد الوقت او الجهد الذى يجعله يطور من نفسه وعند ذهابه للمدرسه يكون مرهقا مشتت الذهن
بين عمله ومتطلبات اسرته وبالتالى لايعطى التلاميذ الجهد المطلوب
2- ظهور المدرس فى الافلام والمسلسلات التلفزيونيه بصورة بهلوانيه منذ ايام نجيب الريحانى
مرورا بنور الشريف حتى افلام محمد هنيدى وهى جميعا تعطى انطباع ان مهنه التدريس مهنه سيئه
3- عدم اسناد وزارة التربيه والتعليم لمدرس امسك الطباشيره بل دائما لدكتور او طبيب
لسبب واحد ان يظل كل منهم يبتكر لتطوير التعليم من وجهه نظره فقط وهو يدمر التعليم من الاساس
وعليه اشفق عليك استاذى الفاضل من هذا الموضوع لان هناك خبراء حقيقيون حالوا تطوير التعليم
من خلال خطه ممنهجه لتطوير المدرس والطالب والمدارس وكلها تظل فى ادراج مغلقه حتى يعلوها الصدأ
واصبحنا مثل الاعمى الذى ينادى على الاطرش لاهذا شايف ولا ذاك سامع
واصبح كل همنا الان هو الفضفضه مع بعضنا البعض ولكن واثق انها لن تؤدى الى شىء
وكل املى ان يرى احفاد احفادى اى بارقه امل لاصلاح التعليم
لا اله الا انت سبحانك انى كنت من الظالمين

انا اؤيد كلام الاستاذ هانى بهجت

بسم الله الرحمن الرحيم

لقد وضع كل زملائي الافاضل ايديهم علي الكثيرمن المشكلات التي ادت الي تدمير التعليم في مصر سواء فيما يخص المناهج او المعلم او المدرسة او الادارة المدرسية كما قاموا بوصف طرق علاج هذة المشكلات و اسمحوا لي ان اضيف بعض النقاط
- نلاحظ عدم اجادة الكثير من الطلبة لمهارة القراءة و هذا يؤثرسلبا علي التحصيل الدراسي بوجه عام و هذا يرجع الي ان المناهج في مصر انتقلت في اساليب التعلم من الطريقة الجزئية والتي تعتمد علي البدء بالتعرف علي الحرف ثم صوت الحرف ثم الحركات و التنوين و الشدات و هي ما يناسب طبيعة المتعلم في مصرالتي تعتمد في مراحلها الاولي علي الكتاتيب فانتقلت الوزارة في المناهج الي الاعتماد علي الطريقة الكلية المسماة بـ ( الجشطلت ) و تعني بالالمانية الشكل او الصيغة حيث بينت أن حقيقة الإدراك تكمن في الشكل والبناء العام ، وليس في العناصر والأجزاء. و تعتمد علي الوصول الي النطق السليم من الكل الي الجزء فيعطي المتعلم الحرف و مع الحرف كلمة تبدأ بهذا الحرف و معها صورة فينصرف ذهن المتعلم الي الربط الشرطي بين الكلمة و الصورة و لا يهتم بالحرف فعندما يتم تغيير الصورة لا يتعرف المتعلم علي الكلمة و اظن ان هذا اثر سلبا علي اجيال من المتعلمين و ادي الي تردي مستوي القرائية
فلماذا لا نرجع الي الطريقة الجزئية حتي يتم اعداد الكوادر اللازمة للطريقة الكلية.
- يعتمد اختيار مدراء المدارس علي الاقدمية و هذا المعيار يدفع لنا الكثير من مديري المدارس عديمي الخبرة بمجال الادارة و ادارة العمل داخل المدرسة فلماذا لا يتم اعداد المديرين م اختيارهم بمعيار الكفاءة لا الاقدمية

- ان التعليم يجب ان يكون مؤهلا لسوق العمل و يراعي احتياجاته : فما فائدة الدفع بكل هذة الاعداد من خريجي كل الكليات النظرية الذين ينضمون الي طابور البطالة كل عام و الحل ببساطة يكمن في رفع درجات القبول بالصف الاول الثانوي ليكون مثلا 280 درجة فيقل اعداد طلية الثانوي و الكليات بالقدر الذي يحتاجة سوق العمل و يلتحق باقي الطلبة الي الدبلومات الفنية و معظم خريجيها لا يعاني من البطالة لأنهم ببساطة يقبلون بالعمل في مختلف الحرف فيقل بذلك الضغط علي الثانوية العامة و علي التكالب علي الدروس الخصوصية فبهذة الطريقة كل طالب في الثانوي يضمن مكان بجامعة تؤهله فورا بسوق العمل مهما كان مجموعه في الثانوية العامة فيقل الضغط النفسي و المادي علي الاسرة المصرية

فى زمن يزدحم برواد الفشل

إعمل حاجة للمعلمين والتعليم نذكرك بها بالخير

ونجى نفسك من ملفات دولاب الفشل

شيء غريب

من يعملون في المديريات والادارات صرفوا مكافأة الامتحانات والمدارس لالالالالالا
نفسي اعرف السبب هم لهم عيال واحنا مالناش هم لهم بيوت واحنا لالالالا
هم داخلين علي العيد واحنا لالالالالالالا
نفسي اعرف السبب ولكن ماافهمه انه شيء غريب مش عاوز اقول حاجه تانيه
رغم ان المدرس اهم رغم ان المدارس اهم ليه كده ليه

:slap1qk6::006et4::006et4:كاااااااااااااااارثه:022 yb4::022yb4:

مايحدث في لجان الامتحانات كارثه كارثه كل الطلاب البنين في كل مدارس الجمهوريه غش غشششششش
بالدراع بالعافيه شيء فظيع شيء رهيب اسأل اي ملاحظ يقول نفس الكلام الملاحظ بيجد شطارته مع البنات لكن مع البنين لايستطيع الملاحظ بيفرح لما يراقب علي البنات لكن مع البنين لايستطيع ان يسيطر عليهم وبعدين الحل ايه ............ سهل جدا جدا جدا ضع وسيله لمنع الغش في يد الملاحظين ورئيس اللجنه وهي الغاء امتحان من يتبع اسلوب البلطجه والغش من الطلاب وتنفيذه في الحال لان كده اقسم بالله التعليم بينهار
الطلاب البنين في كل بقولك كل مدارس الجمهوريه داخل اللجان علي دكه واحده وبينقل من الكتب والمذكرات ومن بعض حرااااااااااااااااااااااااااااااااااام بالشكل ده البنات مظلومه ام البلطجه وقلة الادب التي يتبعها البنين في المدارس اذا لم يضع لها حدود هتزيد وتبقي المصيبه خراب خراب خراب
طبق قوانين وافصل والغي واللي يولع يولع ......... الكلام ده لو بتحب مصر

وفقكم الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كل الشكر للزملاء على ما قدموه من مقترحاتهم لمشكلة التعليم في مصر لكن فاتهم أن التعليم في مصر فسدت منظومته منذ بتر نصفه الآخر (التربية) لم يعد هناك تربية
لا تربية ضمير لدى بعض المعلمين
لا تربية وعي لدى أولياء الأمور
لا تربية وازع لدى التلاميذ
لا تربية أفق واسع لدى السادة الوزراء
لا تربية متخصصين قادرين على تصور منظومة تعليمية متكاملة
لا تربية دينية تحوط كل هذه التربيات
نحن ندور في فلك (المعلم - الدروس الخصوصية - الجشع ... إلخ )
المروجون لهذه البالونات هم من يحولون التعليم في مصر إلى تجارة من يحاولون أن يجعلوا التعليم في مصر للقادرين جدا جدا ولا مكان للفقراء
منظومة التعليم أفسدها وزراء لا علاقة لهم بالعملية التعليمية ، إعلام أصبح كله إعلام أصفر ، أبواق تحاول أن تطلق أصواتا عالية ظنا منها أنها ستمنع صوت الحق
إصلاح العملية التعليمية في جملة موجزة ( لا بد أن يصبح التعليم تعلما وسلوكا في حياتنا ) وما دام الطالب مكره على التعليم وولي الأمر مكره على الدفع والمعلم مكره على العمل والوزير مهمته جعل المعلم (مجرما) في نظر المجتمع ، والمناهج أشبه بكلمات الأغاني الشعبية أقل من ربعها كلام قد يؤلف جملا لكنها غير مفيدة وثلاثة أرباعها ضجيج ، ضخامة الأفيال وهشاشة النمل ، فقل على التعليم في مصر : إنا لله وإنا إليه راجعون

لا بد أن تتوفر إرادة سياسية ومجتمعية ؛
ولا بد أن يكون للتعليم ثمرة تعود على المتعلم والمجتمع

تحياتي للأستاذ هاني بهجت إسماعيل بالنسبة لمثترحاته هي بجد أكثر من رائعة لقد لمست جزء حيوي في المواد التي يستفيد منها التلميذ وتنمي روح الفكر والابداع وحب التعليم وليس الحفظ فالتلميذ في المرحلة الابتدائية بالذات يعتمد فقط على الحفظ وعندما ينتقل للاعدادي يصطدم بمناهج مختلفة وانه غير قادر على التعليم بصورة افضل او انه لا يجيد القاراءة والكتابة:av4056bb7jp3:

السيد الاستاذ الدكتور / وزير التعليم

مقدمة لسيادتكم نحن وكلاء النشاط بالمدارس منذ سنوات فوجئنا بخطاب من توجية التربية الاجتماعية باعادتنا لوظيفة اخصائى اجتماعى اول – مشرف اول اجتماعى وعندسؤالنا عن ذلك تم افادتنا بان ذلك بناء على :
رد ادارة الفتوى بديوان الوزارة بشأن الاستفسارالمقدم من مستشار التربية الاجتماعية فيما يتعلق بموقف وكلاء النشاط حيث افاد رد ادارة الفتوى( ملف رقم 752 /كادر /2010م ) بمايلى :
اولا : لم يعد هناك مسمى لوكيل النشاط فى ظل القانون 155 لسنة 2007 م وتعديلاتة والحال كذلك معاملة هؤلاء على ضوء قرارات التسكين الصادر لهم وممارستهم للعمل
ثانيا : ان وكلاء النشاط الذين يعملون فى مجال التربية الاجتماعية وغيرها يعملون فى الوظائف المسكنين عليها طبق لاحكام القانون 155 لسنة 2007 م وليس وكلاء نشاط
وبناء على ذلك نعرض مايلى :
اذا كان وكيل النشاطله امر تنفيذى قبل صدور القانون155لسنة2007 اى من عام 2003 فما موقفه من العمل الان على اى وظيفه يعمل
اولا : ( هام جدا ): يوجد خلط بين درجات الكادر المالية الموازية للدرجات السابقة (كبير + اخصائى خبير ) مع
مسميات الوظائف المهنية والادارية ( وكيل نشاط – رئيس قسم .... الخ ) حيث ان الكادر بديل للدرجات
المالية السابقة وليس بديل المسمى الوظيفى لان المستوى فى الكادر يتضمن اكثر من وظيفة حسب التطبيق
الفعلى مثال :
( موجة اعدادى – موجة ثانوى – وكيل قسم – رئيس قسم ....مدير مرحلة الخ )يوجد توظيف لهم حسب الكادر= اخصائى اجتماعى خبير ) فهل يتساوى كل هؤلاء وظيفيا ؟ كيف ؟
ثانيا : وظيفة وكيل نشاط لها مسمى وظيفى وقرار تنفيذى لكل فرد صادر من محافظ الاقليم بناء على قرارات وزارية
ويمارس عملة منذ سنوات واختصاصات محددة تساهم فى رفع مستوى اداء الانشطة بالمدرسة
ثالثا : ان عدم وجود المسمى الوظيفى بالقانون 155 لسنة 2007 م وتعديلاتة لايعنى الغاء الوظيفة والا تم الغاء وظيفة وكيل قسم – رئيس قسم – مدير مرحلة – وكيل ادارة – مدير عام بجميع الادارات والمديريات حيث لم
يرد بالقانون هذة المسميات
رابعا : ان هذة الوظيفة لها توصيف واختصاصات وفقا للقرار الوزارى 262 لسنة 2003 وحيث لم يرد نص صريح بالغاء القرار الوزارى المذكور فأن المسمى الوظيفى غير ملغى
خامسا : الغاء هذة الوظيفة سيؤدى الى وجود خلل فى متابعة وتنظيم والتنسيق وتفعيل الانشطة الطلابية بالمدارس
حيث ان وكيل النشاط مسئول عن التنسيق بين الانشطة المختلفة وجماعات النشاط ويراس مجلس جماعات
النشاط المدرسى
سادسا : وفقا للقانون الوزارى 313 لسنة 2011 بشان التقويم الشامل فان الية تطبيق الانشطة التربوية تستلزم
وجود وكيل النشاط للتنسيق بين الانشطة التربوية بالمدرسة
سابعا : ان وكلاء النشاط عند اعادة تسكينهم على وظائف الاخصائى الاجتماعى يعتبر عودة الى الوراء وسحب ترقية دون مبرر قانونى او خطأ وظيفى وهو لايجوز قانونا الحاق ضرر ادبى او ماد للموظف من اى تعديلات قانونية بعد استقرارة الوظيفى وكذلك عدم جواز الربط بين النواحى المالية و الوظيفةالتى كان يشغلها
ثامنا : لايجوز تطبيق اى قانون لايطبق بأثر رجعى اذا كان تطبيقة سيؤدى الى احداث ضرر ادبى على الموظف
وفقا لقواعد وقوانين العمل والحقوق الوظيفية المستقرة
تاسعا : هناك فرق بين وظيفة ( وكيل ) التى تم ذكرها فى الائحة التنفيذية 2840 لسنة 2007 للقانون 155 لسنة
2007 م ومعدلاتها بالمدار س وبين المسمى الوظيفى ( وكيل نشاط ) حيث الاولى ( وكيل مدرسة ) اعمال
ادارية اما الثانية ( وكيل نشاط )وظيفة فنية يتم الترقية منها الى وظيفة موجة تخصص حسب المرحلة
عاشرا : بناء على الفتوى السابقة فأن وظيفة وكيل نشاط هى الوظيفة الوحيدة التى تم الغائها وفقا لتفسير الشئون
القانونية للقانون 155 لسنة 2007 بل تم تجاهل القانون 198 لسنة 2008 م بشأن تعديل المادة 70 من
القانون 155 لسنة 2007 والتى استندت عليها الفتوى السابقة
واخيرا ان مقدم الاستفسار هو مستشار التربية الاجتماعية بدون اختصاص حيث ان وكلاء النشاط تابعين لادارة
الخدمات التعليمية ومدير ادارة الخدمات التعليمية وليس للتربية الاجتماعية حيث انهم من تخصصات مختلفة
مثل الصحافة والمكتبات والتربية الرياضية وان هذة الفتوى ضمت لة الاف وكلاء النشاط بصفة اخصائيين
اجتماعيين بدون وجة حق وظلم بين لحقوق مكتسبة لمسميات وظيفية ومكانة ادبية لسنوات طويلة تم اهدارها
مخالفة لكل الاعتبارات القانونية والادبية
وبناء على ماسبق ليس هناك سند قانونى او وظيفى لالغاء المسمى الوظيفى لها واعادة من يعمل بها الى وظيفة اخصائى اجتماعى او مشرف اجتماعى وهى ضرر وظيفى وادبى كبير لمن يمارسها تتنافى مع ابسط الحقوق الوظيفية والادبية
لذا نناشد سيادتكم اعادة النظر فى هذة الفتوى المستندة لتفسير غير سليم للقانون 155 لسنة 2007م التى الحقت اضرارا بالغة فى المدارس والانشطة وتخالف كل تعليمات سيادتكم والسادة الوزراء السابقين باهمية دور وكلاء النشاط فى تنمية النشاط المدرسى وتفضلوا بقبول فائق الاحترام
مقدمة لسيادتكم عن وكلاء النشاط

جزاكم الله خير

مشكلات لا بد من حلها
ا- اعطاء التعليم ميزانية محترمة لحل مشكلات كثيرة منها

1- زيادة دخل المعلم واعطاءة مرتب يكفل لة حياة كريمة
2- بناء المدارس للقضاء علي نظام الفترتين
3- تقليل كثافة الفصول حتي تصل الي 30 طالب
4- ادخاال التكنولوجيا في التعليم
5- اشراك المعلمين في تطوير التعليم فهمم في المجال ويعرفون مشاكلة
6-- ربط التعليم باحتياجات المجتممع
7- زيادة وقت الحصة اللتي لا تكفي لشرح الدرس
8- تطوير المناهجج بما يناسب العصر
9- صورة المدرس يججب ان تتغير بحيث ياخدد حصان الدبلوماسي وهيبة القاضي االادبية والمادية
10- عدمم تعيينن غير المتخصصينن في مجال التعلييم
11- ان يككون وزير الترربية والتعليم من الممجال اللتربوي

شكرا لاسرة الاشراف على القسم لجهوكم
خطوة بناءة بارك الله فيكم
تحياتي

وزير خيالى دايما والواقع بيفزعه
يطلع يقول كلام ويرزع اللى يرزعه
وحق المعلم دايما بيألمه ويصدعه
طب فيه جيش تطوير
من غير ماتصلح حال جنودك ياسيادة الوزير






https://scontent-cai1-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-0/p526x296/19275280_1686646568307433_4456283272038989980_n.jp g?oh=010e49c5529618f6be76a60d3acf004a&oe=59D363A3

المعلم مهمل، ليس له حقوق أو رواتب تتماشي مع المعايير العالمية، والتعليم في بلدنا قائم على التحفيظ لا الفهم والتمكين. هذه هي مشكلتنا.

الحل في وجهة نظري قد يكمن في تطوير تدريبات للمعلمين المتميزين على نفقة الدولة، وارسال بعثات إلى الدول المتقدمة في التعليم مثل فنلندا و اليابان والاطلاع على هذه النماذج ومحاولة تطبيقها هنا في مصر