أرشيف لموضوعات وأسئلة سابقة طرحت العام الماضى تم الرد عليها
ولكن يمكن إستخدامها كمرجع أو للإطلاع
خالص تمنياتى بالتوفيق للجميع

كتاب الرياضيات المدرسى

http://schoolbooks.moe.gov.eg/prim/math/term1.pdf (http://schoolbooks.moe.gov.eg/prim/math/term1.pdf)

ياريت مذكرات رياضه لو سمحت احنا فى اشد الحاجه لها

هذه صورة من المنهج وليس الشرح
ياريت نهتم بوضع الشرح لكى يستفيد الطلبة مش هذه الاعمال التى لا تفيد نهائيا

الرابط لا يعمل يارت تمر عليه

الله يعطيكم العافية

الرابط شغال مستر عصام

جزاك الله كل خير مستر محمود

شكرا كثيرا ياأخى

جزاكم الله خير الجزاء وجعله في ميزان حسانتكم ووفقكم لما يحبه ويرضاه

جزاكم الله خير الجزاء وجعله في ميزان حسانتكم ووفقكم لما يحبه ويرضاه

يا ريت الشرح ينزل

السؤال موجود بالكتاب المدرسي صفحة 27 السؤال الاخير
ارجو من المختصين حله من اجل ابنتي في الصف الرابع

اكتبى السؤال واحنا نساعدك

اليك احدى طرق الحل
ولك ان تجيب كما تريد
أولاً
المسالة
أشترى عادل شقة تمليك بمبلغ 168975 جنيهاً بأحد الأبراج السكنية ، فإذا علمت أنه دفع مقدماً قدره 100000جنيه من ثمنها
، وقسط الباقى بالتساوى على 18 شهرا ما عدا القسط الاخير .
فأوجد :
( أ ) قيمة كل قسط
( ب ) قيمة آخر قسط

الحل :
الباقى من المبلغ = 168975 - 100000 = 68975 جنيها ً
لمعرفة قيمة كل قسط
= 68975 ÷ 18 = 3831 والباقى 17

ولك الحرية
ممكن ان تقول قيمة كل قسط = 3831 جنيهاً ، وال 17 الباقية تضاف للقسط الاخير فيصبح 3848 جنيهاً
او توزع ال 17 على الاقساط فيكون كل قسط = 3832 والقسط الاخير = 3831 جنيها
ولقد تركت المسالة هكذا ليقول كل تلميذ رأيه
تحياتى للجميع

http://ppc.fm/im@s4/tttttttttt.jpg



الان الحل

http://ppc.fm/im@s4/ttttttttttttttttttttt.jpg

الله ينور مستر عبد الله
رد جميل واسلوب عرض اجمل
وحل سليم 100 %
ولكن هل يعقل ان يكون قيمة القسط الاخير 6 جنيهات
مكان دفعهم مع القسط ال 17 وخلص
ويا ريت تقولى ازاى حطيت نص المسالة كده من الكتاب بالرسم
وجزاك الله خيرا ً
تحياتى

استاذنا الفاضل المسئلة كما اشرت حضرتك لها عدة طرق للحل كما ان واضع السؤال لم يحدد لنا باى طريقة نحل المسئلة

واشكرك على ردك الجميل

اما عن استفسارك عن الصورة فالكتاب موجود عندى على هيئة ملف pdf

طيب ممكن تجد حل فى مسائله هذه 2منبه الاول يرن بعد 2 والثانى بيرن كل 3ساعات فى وقت واحد الاثنين دقوا الساعه12 مع بعض فمتى هيرنوا تانى مع بعض ...........هتجد هذه المساله فى كتاب المدرسه رجاء الحل

رجاء اجد لى يشرح درس الاعداد الاوليه وشكراااااا لكم

مضاعفات العدد 2 هى : 0 ،2 ،4 ،6 ،8 ،10 ،12 ،14 ،16 ،18 ، 20 ،22 ،24
مضاعفات العدد 3 هى : 0 ، 3 ،6 ، 9، 12 ،15 ،18 ،21 ،24
لو سيادتك شغال بالساعة نظام 12ساعة
حيرنوا مع بعض الساعة 6
اما لو شغال نظام 24
حيرنوا مع بعض الساعة 18

ده لو مافيش منبه منهم وقف
تحياتى

اشكركم علي الاهتمام والاستجابة جزيل الشكر

الرابط لايعمل

ميرسى على هذه الاجابات

لا شكر على واجب
واعتقد ان ده سبب تواجدنا فى المنتدى
فى انتظار اى سؤال

تحياتى للجميع

ونرحب جميعا بالدكتورة الصغيرة
اهلا بك عضواً جديداً بالمنتدى

شكرااااا لك جداrad_1

اهلا بك وبأسئلتك
بس ياريت بلاش دوشة المنبهات اللى عندك كفاية منبه واحد مرة كل يوم

تحياتى للجميع

العدد الاولى هو العدد الذى لا يقبل القسمة الا على نفسه والواحد الصحيح

مثال العدد 5 5 ÷ 5 = 1 بينما 5 ÷ 1 = 5 وبالتالى هو عدد اولى

بينما العدد 9 يقبل القسمة على 3 وعلى نفسه وعلى الواحد وبالتالى غير اولى
الاعداد الاولية هى
17،13،11،7،5،3،2,....................

استكمالا لمشاركة مستر عبدالله
العدد الأولي هو العدد الذي له عاملان فقط مختلفان وهما :الواحد الصحيح والعدد نفسه
مثل 2-3-5-7-11-13-17-19-23
ملحوظة العدد 1 ليس أولى لأن له عامل واحد فقط
جميع الأعداد الأولية فردية ما عدا العدد 2

تعاون مثمر أساتذتى الأعزاء

هموم الدنيا كثيرة

وأمراض العصر النفسية أكثر و خاصة
:av4056bb7jp3: مع الذين يتعاملون





مع هذا الجيل من الطلبة

جزاك الله خيرا ً

لو ممكن انا عايزه افهم ازاى تعرف انه عدد اولى مثلا 39 يا ترى اى من2و3و5و7و11و13 اقول ده اعداد اوليه مش عارفه ممكن شرح اكثر وشكرا لكم جدا

http://schoolbooks.moe.gov.eg/prim
الرابط ده على كل المواقع ولالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالالال الالالالا يعمل

رائع مستر عبد الله ولكن يا ريت تعرفنى إزاى حولت pdf إلى وورد

الموقع كان يعمل منذ فترة
ولكنه تابع لوزارة التربية والتعليم
و موقع التربية والتعليم كثيرا ً لا يعمل او يعمل ببطئ
نظرا ً للاقبال عليه
فانتظر قد يعود للعمل

لو ممكن انا عايزه افهم ازاى تعرف انه عدد اولى مثلا 39 يا ترى اى من2و3و5و7و11و13 اقول ده اعداد اوليه مش عارفه ممكن شرح اكثر وشكرا لكم جدا

العدد 39 ليس عدد اولى لانه يقبل القسمة على 3 حيث 39 ÷ 3 = 13 وبالتالى اختل شرط كونه عدد اولى( ان يقبل القسمة على نفسه والواحد فقط)


العدد 37 عدد اولى لانه لا يقبل القسمة على اى عدد فيما عدا نفسه 37 والواحد 1

العدد 12 عدد ليس اولى لانه يقبل القسمة على 6،4،3،2

الاعداد الاولية هى 41،37،31،29،23،19،17،13،11،7،5،3،3،............... .................

أقول تانى

يقلقني كثيرا سؤال ( حوط حول العدد الأقرب ) دون إجراء عملية الجمع أو الطرح أو الضرب ..........


فهل من شرح مبسط لهذا الدرس

وجزاكم الله خيرا

ابحثى فى جدول الضرب عن قابلية قسمة العدد

كما يمكنكِ تطبيق شروط قابلية القسمة على 2و3و5

بالتوفيق

أين أنتم أخوتي ؟

شاكر مرورك أستاذ رضوان

ببساطة شديدة يقوم التلميذ بإجراء عملية الجمع او الطرح او الضرب
لاكبر خانات العدد
ويأخذ الناتج ويقارنه بالاختيار الموجود او اقرب الاختيارات له

مع مراعاة ان يكون لدي التلميذ ابسط اسس التقريب

شكراااا لكم بس عايزه اعرف لى انا فهمته ان العدد الغير اولى هو لى ممكن يقبل القسمه كقسمه عاديه لو عدد يقبل القسمه على 1 هو ده عدد اولى يا ترى صح كده شكرا لكم مساعتكم لابنى

شكراااا لكم بس عايزه اعرف لى انا فهمته ان العدد الغير اولى هو لى ممكن يقبل القسمه كقسمه عاديه لو عدد يقبل القسمه على 1 هو ده عدد اولى يا ترى صح كده شكرا لكم مساعتكم لابنى
حضرتك اى عدد يقبل القسمة على الواحد الصحيح ويقبل القسمة على نفسه طبعا وده للاعداد الاولية والغير اولية على السواء

يعنى سواء كان العدد اولى او غير اولى فسوف يقبل القسمة على الواحد الصحيح وسوف يقبل القسمة على نفسه



لكن العدد الاولى يمتاز بانه لايقبل القسمة الا على الواحد الصحيح وعلى نفسه فقط فقط فقط

لكن العدد الغير اولى يقبل القسمة على الواحد الصحيح وعلى نفسه وعلى عدد اخر او اكثر
نقول تانى

شكراااا لك aly almasry

شكراااا لك aly almasry

الشكر لله
لو فيه شىء غامض فى الاعداد الاولية تانى قول

جزاك الله خيرا يا ريت لو فى احد يفهم قياس زاويتين فى المثلث يشرحه شكرااا لكم

أرجو حل مسألة الغرفة المستطيلة اللي ابعادها 6سم و 8سم ويراد تبليطها على نفس النمط اللي بالكتاب(الصف الرابع):078111rg3:
ولكم جزيل الشكر

عدد البلاط المستطيل = 16
عدد البلاط المربع = 16
ويتبع التلميذ نظام التلوين والعد بنفس النمط ليصل للناتج
وغير مطلوب منه حساب مساحات.

مشكورررررررررررررررررررر أستاذ رضوان
لكن الفكره ايه في الحل لان بعض الصفوف مشكله في التلوين بنفس النمط
وجزاك الله خيرا:078111rg3:

هى الفكرة نفسها مش الحل
المفروض ان الهدف من النشاط
ان التلميذ يستطيع ان يفرق بين المربع 1×1
والمستطيل 2 × 1 ويتعود من خلال حركة القلم على الخطوط الموجود
على رسم المستطيل والمربع ويفرق بينهما
مش مهم العدد المهم انه يميز بينهم ويعرف من الرسم خواص كل منهما

مشكوررررررررررررررررر أستاذ رضوان
لكن المشكله عندي في تكميل عملية التبليط حاولت فيها ولم تحل
جزاك الله خيرا

ارجو المساعده فى شرح عمل زاويتين لمثلث واحد وشكراااا لى هساعد

انا مع الحل الاول بالرغم ان الحل الثانى صحيح لان واضع المسأله لم يحدد طريقة واحدة للحل

هلا أستاذ رضوان
(بغض النظر عن 16 بلاطه مربعة و16 بلاطة مستطيله)
فيه حل لتكميل التبليط بنفس النمط ولا فيها مشكله
لأن لو سألك طالب وقالك نكمل التبليط ازاي
ومشكوررررررررررررر على مجهودك الراااااااااااااااااائع :078111rg3:

اليكم الحل النهائى
بالاستعانة بصديق خبير قيشانى وسيراميك
تم الوصول الى
15 بلاطة مستطيلة " صفراء اللون "
15 بلاطة مربعة " سمراء اللون "
3 بلاطة مربعة " صفراء اللون "
ليكون الحل النهائى بالنسبة للبلاط من حيث
المربع والمستطيل
15 بلاطة مستطيلة + 18 بلاطة مربعة
ولكم حرية الحل كما تريدون

هل تقصد طريقة رسم مثلث بمعلومية زاويتين وضلع واصل بين راسيهما ؟

معلوميه قياس زاويتين وطول ضلع كمثال ارسم مثلث ا ب ج الذى ا ب 6 سم قياس زاويه ا 30 درجه وقياس زاويه ب 0 7 درجه اوجد قياس زاويه ج وطول ا ج وما نوع المثلث بالنسبه لقياس زواياه واطوال اضلاعه اريد ان اعرف كيفيه قياس زاويتين مختلفين ممكن تجد زاويه مثلا 60 والثانيه 120 اريد ان اعرف وشكراااااااا لك جدا على اهتمامك بالرد على

مشكوررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر استاذ رضوان

نشاط 1 صفحة 87 صف رابع
أ ) 2 - كم مربع يمكن رسمه مساحته 2 سم مربع
ب ) 2- كم مستطيل يمكن رسمه محيطه 8 سم (و هل نأخذ في الاعتبار أيضا أن كل مربع مستطيل)

نشاط 1 صفحة 87
المشكله في المربعات اللي مساحتها 2سم مربع ورسمها
والمستطيلات اللي محيطها 8 سم (وهل نحسب أيضا المربعات اللي محيطها 8 سم على أساس ان كل مربع مستطيل )
وجزاك الله خيرا

نشاط 1 صفحة 87
المشكله في المربعات اللي مساحتها 2سم مربع ورسمها
والمستطيلات اللي محيطها 8 سم (وهل نحسب أيضا المربعات اللي محيطها 8 سم على أساس ان كل مربع مستطيل )
وجزاك الله خيرا

ياريت المهام الأساسية والاختيارية

شكرا أستاذنا الفاضل على الاجابات الجميلة وحسن التعاون /دقهلية

عدد المربعات التى مساحتها:
1سم2 : هى 8 مربعات
2 سم2 : ( لا يوجد )
4 سم 2 : هى 3 مربعات

اما عدد المستطيلات التى محيطها :
6 سم : هى 10
8 سم : هى 4
10 سم : هى 2

و لا تتطرق الى موضوع ان المربع مستطيل تساوت اضلاعه
او ان المستطيل مربع اختلفت اضلاعه

حاول ان يميز التلميذ بين الشكل المربع والمستطيل بوجود اختلاف بين الطول والعرض
وهذا حسب الفترة العمرية الحالية واعتقد ان المنهج مش محتاج تزود له القضايا دية

تحياتى

اولا ً
ابحث فى هذا الموقع
وانظر ما فيه

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=82831

ثم نبحث الى ماذا توصلت

شكرا لك على اهتمامك بالرد هذه مسائل زى الكتاب شكراااا لك جداا اعتقد صعب تشرح لى ازاى امسك المنقله او البرجل شكرااا جداااا

جزاك الله خيراً

اليك ما تريد

http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?p=909830#post909830

تحياتى للجميع

مشكورررررررررررررررررر

ايه رأيك في الحل ده بالنسبة للمربعات اللي مساحتها 2 سم مربع عددها 3
على أساس ان قطر المربع اللي طول ضلعه 1سم يساوي جذر 2 من المثلث 45 درجه
جذر 2 في جذر 2 يساوي 2 سم مربع
الرسم موضح بالملف المرفق

شكراا لك جداا

مشكورررررررررررررررررر

شكرا لتفاعل الجميع

الموضوع جميل وشكرا لكل من أسهم فيه
ويمكنكم الدخول الى منتدى دقات القلب على الرابط التالى وهو خاص بريلضيات المرحلة الابتدائية
منتدى دقات القلب
الرابط
http://daqat-qalb.new-forum.net/index.htm (http://daqat-qalb.new-forum.net/index.htm)

هو حل جميل

ولكن ما هو الجذر هل ياكل ام يشرب

حلك صحيح ولكن لا يتناسب مع تلك المرحلة العمرية
( حاليا ً) و لا توجد جذور فى الابتدائى
ولا ينبغى التطرق لها
نحن كمعلمون ممكن ان نقول ذلك " فيما بيننا "
ولكن هل ستتحدث مع تلميذ الصف الرابع عن الجذور ؟؟؟؟؟
كـــــــــــــــــــــــــــفاية حــــــــــــــــــــــــرام
المنهج مش مستحمل اى اضافات

تحياتى

أنا اتكلمت مع التوجيه في هذه المسألة
وقالوا لازم تعطيه الحل الصح حتى لو مش هيفهمها دلوقتي يكفي انه يرسمها
وتحياتي على مشاركنك الايجابية

شكرا لك استاذ محمد على

سؤال كيف يضرب التلميذ 97 فى 98 فى 99 دون اجراء عملية الضرب مع التقريب طبعا لاقرب عدد من مجموعة اختيارات موجودة

انا شرحتها بانني قلت يا اولاد انتو عارفين ان 97 × 98 × 99 تقريباً = 100 × 100 × 100
يبقي الناتج مليون
بس خلي بالك ان الحل ده غلط وانا عارف انه غلط
لو فيه طريقة تانيه قولو

معلوميه قياس زاويتين وطول ضلع كمثال ارسم مثلث ا ب ج الذى ا ب 6 سم قياس زاويه ا 30 درجه وقياس زاويه ب 0 7 درجه اوجد قياس زاويه ج وطول ا ج وما نوع المثلث بالنسبه لقياس زواياه واطوال اضلاعه اريد ان اعرف كيفيه قياس زاويتين مختلفين ممكن تجد زاويه مثلا 60 والثانيه 120 اريد ان اعرف وشكراااااااا لك جدا على اهتمامك بالرد على
احنا هنبدء خطو خطوة
نرسم في وسط الصفحة قطعة مستقيمة طولها 6سم ونجعل علي اليمين أ ثم علي الشمال ب وده ليس شرط في الرسم ولكن علشان نشتغل معا بعض خلاص رسمتي كويس
نثبت المنقلة العلامة التي في النصف عند أ ونثبت الجزء المستقيم من المنقلة فوق القطعة المستقيمة ونعد من جهة اليسار ونضع نقطة عند30 ونشيل المنقلة ونصل أ بالنقطة ونطول فيها شوية
نثبت المنقلة من المنتصف عند ب ونثبت الجزء المستقيم فوق القطعة المستقيمةأب ونعد من جهة اليمين الي ان نصل الي 70 ونضع نقطة ونصل ب بالنقطة ونمدها شوية نجد انها تقطع الخط السابق يبقي هي دي نقطة ج ونقيس زاوية ج نجد انها 80درجة

ياريت مذكرة رياضيات للصف الثلث الابتدائى الاولاد فى اشد حاجة اليها لقرب امتحانات الترم
ولكم وفر الشكر والامتنان

شكرااا لك استاذ ابو الحسن جزاك الله خيرا

انا لست مدرسة و لكن نظرا للاحتياج الشديد لمدرسين يدرسون لاطفال محتاجين جدا دروس تقوية في الصف الرابع و الخامس الابتدائي و لم يجدوا للاسف احد غيري ليذاكر و يعمل معهم تمرينات فارجو المساعدة بشدة هل من احد ذو خبرة يقل بماذا ابدا و كم درس يجب ان اتدرب معهم عليه في الاسبوع و ما هي الدروس التي يجب ان اركز معهم عليها

اسالكم الدعاء بالسداد و التوفيق
و جزاكم الله كل خير

انا لست معلمة و لكن نظرا للاحتياج الشديد لمدرسين بجمعية خيرية في منطقة محتاجة بشدة ان يدرسوا لاطفال محتاجين جدا دروس تقوية في الصف الرابع و الخامس الابتدائي و لم يجدوا للاسف احد غيري ليذاكر معهم الرياضيات و يعمل معهم تمرينات فارجو المساعدة بشدة هل من احد ذو خبرة يقل بماذا ابدا و كم درس يجب ان اتدرب معهم عليه في الاسبوع و ما هي الدروس التي يجب ان اركز معهم عليها

اسالكم الدعاء بالسداد و التوفيق
و جزاكم الله كل خيرا

الصف الرابع
صح أم خطأ
يمكن رسم مثلث اذا علم قياس كل زاوية من زواياه .

السلام عليكم
أخى العزيز
أولا يجب أن تركز فى جميع الدروس المقررة على التلاميذ
من أول قرآة الاعداد الى آخر درس
اذاً قرآة الاعدد والعمليات الاربعة الجمع والطرح والقسمة والضرب
هذا هو اساس منهج الحساب

ما هو العدد الذي يقسم على 48 ويكون الناتج 625 والباقي17

العدد هو 30017

ممكن شرحها

http://ppc.fm/im@s4/553464_rrrrrrrr.bmp

انا اعتقد ان الحل هو اضافة 625 الى 17 ثم ضرب الناتج في 48
هل هذا صحيح ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

انا اعتقد ان الحل هو اضافة 625 الى 17 ثم ضرب الناتج في 48
هل هذا صحيح ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ليس صحيح نهائي لان القاعدة هي
المقسوم=خارج القسمة في المقسوم عليه +باقي القسمة
625في48+17=30017

شكراااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا للتوضيح

هذا السؤال تقدمت باجابة له ( يا رب تعجبكم )

علمت أن 99 × 98 أقرب ما تكون ألى 100 ×97 ( لاحظ الاكمال)
وبالتالى 97 ×99 ×98 = (تقريبا) 94 × 100 × 100 ( لاحظ اكمال المئات من 97 )
الناتج = 940000 وأهو أقرب الى 9000000

رجاء اجد من مدرسى الرياضه شرح التعبير بالرموز واستنتاج قاعده س وشكرااا لى يساعد

لا اعتقد ان فيه مدرس عنده ضمير وصل للوحدة الخامسة أو حتى الرابعة لأن المنهج طويل ولم نبدأ فيه الا فى منتصف أكتوبر على الأقل
وأوعدك أول ما أجهز حاجه أنزلهالك _ ان شاء الله تعالى _

لا اعتقد ان فيه مدرس عنده ضمير وصل للوحدة الخامسة أو حتى الرابعة لأن المنهج طويل ولم نبدأ فيه الا فى منتصف أكتوبر على الأقل
وأوعدك أول ما أجهز حاجه أنزلهالك _ ان شاء الله تعالى _



شكراااااا لك استاذ عبد الهادى بس انا مش مدرس انا ولى امر اريد ان افهم لاشرحها لاولادى بعد ما افهم

هلا وغلااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا

لو سمحتم عاوزين حل انشطة الوحدة الثانبة كتاب الرياضيات الصف الرابhttp://www.thanwya.com/vb/life/icons/impp.gifع ولكم جزيل الشكر

ما هو العدد الذي يقسم على 48 ويكون الناتج 625 والباقي17

الحل
هو ان تضرب 625 فى48 ثم تجمع الناتج على 17 اى ان
625 فى48=30000
ثم30000+17=30017
تحياتى
أمحمود علام

انا متهيالي هو ان نضرب 48×625ثم نجمع الناتج علي

625 فى48=30000
ثم30000+17=30017
تحياتى
سوانيا

الي في صفحة 27 بتاعة اشتري عادل شقة تمليك بمبلغ 168975 هي دي









ارجوك الى هيا وللا

نقوم بضرب625*48
واناتج اللى يطلع يضاف على ال17

المنهج كبير جدا ويجب اعادة النظرفيه
التلاميذ عقلهم مش مستوعب كم المعلومات
حرام والله

في التعبير بالرموز نستخدم الرمز ( س او ص اوع او0000) للتعبير عن المجهول
فمثلا:
ما العدد الذى اذا اضيف الي 3 كان الناتج 8 ؟:028ja7::unsure:
نفرض العدد س ونعبر عنها رمزيا كالاتي:
س + 3=8
مثال
اذا علمت ان مجموع ما مع خالد وكريم هو12 جنيها فاذا فرضنا ان مع كريم ص فكم يكون مع خالد ؟
الحل
خالد +كريم=12
خالد+ص= 12
خالد =12+ص:078111rg3:

sdfsdf شكراااااا لك على ردك وعلى شرحك

7 -23
15- 37
24- 6
-38 -14
اوجد قاعده س هذه المسائله وامثالها مش عرفه افهمها يا ريت اجد شرح لمثل هذه المسائل لانها صعبه


شكرااا لك استاذ sdfsdf

أعتقد أن المشكلة تكمن فى طريقة قياس الزاوية من اليسار أم من اليمين و أين يوضع درجة الصفر
1- بوضع مركز المنقلة على النقطة المراد قياس الزاوية لها و درجة الصفر على الخط تماما (الضلع المرسوم)
2-ثم نعد من الصفر الدرجة المطلوبة تدريجيا ونضع عندها نقطة بالقلم ثم نقوم بالتوصيل الى النقطة التى تم
وضع مركز المنقلةعندها

بهذه الطريقة لن تجدى فى المثلث زاوية 120 و أخرى 60 فقط و أين الزاوية الثالثة
لأن مجموع قياسات زوايا المثلث 180 درجة

و أعتقد أنك قمت بعد الدرجات على المنقلة من الجهة المعاكسة كالأتى:
الزاوية 60 عكسها على المنقلة 120
الزاوية 80 " " " " " " 100

الزاوية 50 " " " "" """""""" 130


و تقبلو ا تحياتى

هذا السؤال تقدمت باجابة له ( يا رب تعجبكم )

علمت أن 99 × 98 أقرب ما تكون ألى 100 ×97 ( لاحظ الاكمال)
وبالتالى 97 ×99 ×98 = (تقريبا) 94 × 100 × 100 ( لاحظ اكمال المئات من 97 )
الناتج = 940000 وأهو أقرب الى 9000000

لو واحد سالني وقالي يا مستر هوه ينفع اعمل كدة اقوله ايه
اذا كان
10 × 6= 60
فان
9 ×7 = 60

أوجد قيمة قسمة 18936 على 24 بدون استخدام الالة الحاسبة ثم استعن بخارج القسمة في ايجاد قيمة مايلي مباشرة دون اجراء عمليات القسمة :
18940 على 24
18931 على 24
وشكراااااااااااااااااااااااااا

أوجد قيمة قسمة 18936 على 24 بدون استخدام الالة الحاسبة ثم استعن بخارج القسمة في ايجاد قيمة مايلي مباشرة دون اجراء عمليات القسمة :
18940 على 24
18931 على 24
وشكراااااااااااااااااااااااااا
الحل
اقسم قسمه مطولة فيكون الناتج
18936÷24=789
وعلي ذلك يكون
18940÷24=789 والباقي 4:028ja7::friendsxs3:
18931÷24=788 والباقي 19

18936 ÷ 24 = 789 (قسمة مطولة ) أما قسمة 18940 ÷ 24 = 789 والباقي 4 ( 18940 - 18936 = 4 وهو الباقي ) 18931 ÷ 24 = 788 والباقي 19 ( حيث 18931 < 18936 الناتج يقل ( 1 ) عن 789 ويكون 788 والباقي 24 - 5 = 19 (حيث العدد 5 هو ناتج طرح 18931 من 18936 )

في التعبير بالرموز نستخدم الرمز ( س او ص اوع او0000) للتعبير عن المجهول
فمثلا:
ما العدد الذى اذا اضيف الي 3 كان الناتج 8 ؟:028ja7::unsure:
نفرض العدد س ونعبر عنها رمزيا كالاتي:
س + 3=8
مثال
اذا علمت ان مجموع ما مع خالد وكريم هو12 جنيها فاذا فرضنا ان مع كريم ص فكم يكون مع خالد ؟
الحل
خالد +كريم=12
خالد+ص= 12
خالد =12+ص:078111rg3:
معلش غلطة كتابة
خالد=12-ص

sdfsdf شكراااااا لك على ردك وعلى شرحك

7 -23
15- 37
24- 6
-38 -14
اوجد قاعده س هذه المسائله وامثالها مش عرفه افهمها يا ريت اجد شرح لمثل هذه المسائل لانها صعبه


شكرااا لك استاذ sdfsdf
على فكرة انا استاذة
الاولى س_____ س+11
2- س_____ س+16
3 س______س- 18
يعنى حضرتك بتعرفي ان كانت زادت تعرفي مقدار الزيادة وتضيفيه على س
وان نقصت تطرحيه من س:078111rg3:

18931 مش مفهومة

اسفه جدا يا استاذتى sdfsdf انا ام وبذاكر لاولادى بس انا ببحث عن فهم هذا الدرس علشان ابدا اضع طريقه لاوصل لهم قكره طريقه حل ---- سهله لهم انا برضه لسه لم اتوصل الى طريقه الى شرحها اتمنى اجد شرح وشكرااااا لكى على اهتمامك فى الرد على وكل عام وانتى بخير

ممكن تستفادى من خلال الرابط

دة
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=92791

لعله يفيد

النوع دة من المسائل معتمد على ان التلاميذ درس الجمع العقلى وكيفية ايجاد القيمه من خلال التوصيل العدد ل10 او 100 او 1000

شكراا لك يا استاذ البقطارسى فعلا انت شرحت لى انا اريد ان اعرفه شكرااا لك جدااا هذا ما كنت اريد ان اعرفه كيف تقاس زاويتين وتعرف الزاويه الثالثه شكراا لك جدا جزاك الله كل خير

كل عام وانت بالف خير:078111rg3:

كل عاام وانتم بخير

ممكن تستفادى من خلال الرابط

دة
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=92791

لعله يفيد


شكرا لك وجدت الملف فاضى

فيه طريقه fizom جميله لازم تستخدميها مع الطلاب

الاولي
لو مثلا اردنا ضرب 100 ×97 =

نلاحظ ان 97 عباره عن (100-3)
وبالتالي فان 100×97 = 100×(100-3) = 10000-300 = 9700

اما الثانيه
فهي تصلح للمرحله الاعداديه وهي عباره عن ضرب حدين

اذا اردنا ضرب 100×98×97

فاننا نقول انها = 100(100-2)(100-3)

فان (100-2)(100-3) = 10000-200-300+6 = 9506

وبالتالي فان 100×9506 = 950600 وهو المطلوب

شكرا أكثر من رائع

لكى يكون هذا المنتدى بدرجة امتياز يجب ان يتم شرح للمناهج الدراسية التى يتم عرضها حتى يستفييد منها التلاميذ والله الموفق والمستعان

شكرا شكرا شكرا مائة مرة

Each installment = 68975 ÷ 18 = 3831, r = 17
The last installment = 3831 + 17 = 3848
:abdoog8:

اشكرك جزاك الله خيرا فقد كنت اتفقد الطريق وانت دللتنى عليه

نعلم ان 15 ÷ 5= 3 والباقى صفر
16 ÷5 = 3 والباقى 1
17 ÷ 5 = 3 والباقى 2
نلاحظ انه عندما زاد المقسوم (15 ) بمقدار 1 كانت هذه الزيادة هى الباقى
نفس الكلام عندما زاد المقسوم (15 ) بمقدار 2 كانت هذه الزيادة هى الباقى

لكن عندما ينقص المقسوم ماذا يحدث .... لنرى
14 ÷5 = 2 والباقى 4
13 ÷ 5 = 2 والباقى 3
نلاحظ هنا انه عندما قل المقسوم (15)بمقدار 1 فان ناتج القسمة يقل 1
والباقى هو ناتج طرح 1 من المقسوم عليه

وعندما قل المقسوم (15) بمقدار 2 كان اتباقى هو ناتج طرح 2 من المقسوم عليه

مثال : 576 ÷ 48 = 12
580 ÷48 =12 والباقى ...... (4)
570 ÷ 48 = 11 والباقى.......... (42 ) طرحنا 6 من المقسوم عليه

انا ام ابنى سوف يمتحن فى السفاره المصريه لذا يجب انهاء المناهج قبل نصف شهر ابريل ارجو المساعده وشرح المنهج بالكامل للترمين فى كل المواد وان عرف مدرس فاضل تنزيل المنهج الخاص بالترم الثانى يكون له الف شكر ويجزيه الله الخير كله عنى وابنى ومن مثلنا فى بلاد الغربه وشكرا مقدما

إلى كل الباحثين عن التميز فى الأداء
- ورقة عمل أعتقد أنها مع قليل من الشرح
والأمثلة تؤتى نتائج طيبة _ بإذن الله

والى كل مدرسى الرياضيات -
خاصة الصف الرابع - اتقوا الله ,
فبين أيديكم مستقبل جيل كامل
ضيعه واضعو المنهج , فلا تكملو ا ضياعه ,

ألف ألف شكر على هذه الاجابات

إلى كل الباحثين عن التميز فى الأداء
- ورقة عمل أعتقد أنها مع قليل من الشرح
والأمثلة تؤتى نتائج طيبة _ بإذن الله

والى كل مدرسى الرياضيات -
خاصة الصف الرابع - اتقوا الله ,
فبين أيديكم مستقبل جيل كامل
ضيعه واضعو المنهج , فلا تكملو ا ضياعه ,


شكرااااا لك بس الملف فاضى

ابلغ شي للوصول للهدف المنشود من ها الدرس هو استخدام لفظ فزورة والتعبير عن الناتج بطريقة المجهول باستخدام مربع فارغ في البداية وبعد ترسيخ المفهوم يتم استبدال المربع برمز أبجدي

مثال
ما هو العدد الي يضاف إلي 5 ليصبح الناتج 9 ؟

المنظر العام هو ( فزورة )

نرمز للمطلوب بمربع فارغ فيكون ( ) + 4 = 9

ونقوم بترجمة المعني الغوي اللفظي إلي معني رياضي بمعني

أن كلمة يضاف تعني + ، يكون الناتج تعني =

فيكون ( ) + 5 = 9


إذا فهم التلميذ المعاني اللفظية ما يقابلها رياضيا انتهت المشكلة

ونقوم بتعليم التلميذ العملية الرياضية والمقابل لها أي ......

الجمع والطرح عمليتان مقابلتان لبعضهما
الضرب والقسمة عمليتان مقابلتان لبعض أي عكسيتان

وذلك من خلال طرح امثلة بسيطة لعملية الجمع واخفاء أحد أطرافها وكيفية الوصول له أي

5 + 4 = 9 وبأخفاء العدد 5 يكون ...... + 4 = 9

ونسأل كيف نحصل علي العدد 5 ستكون الإجابة المتوقعة من الجميع 9 - 4 = 5


وكذلك الضرب 5 ×3 = 15 وبأخفاء أي عدد وليكن 3 يكون

5 × ........... = 15
وبسؤال الجميع كيف نحصل علي العدد 3 من 15 ، 5 ستكون الأجابة العامة

15 ÷ 5 = 3

من خلال التدريبات البسيطة الأتية يتم ترسيخ قواعد حل المعادلات من الدرجة الأولي للتلاميذ الصغار

2س = 12 تتحول إلي 2 × ( ) = 12

من ها يتمكن من معرفة قيمة المجهول بقسمة 12 ÷ 2 = 6

ثم يستبدل في مرحلة آخري المربع بالرمز الجبري س أو ص


ارجوا اكون قد وفقت

ابلغ شي للوصول للهدف المنشود من ها الدرس هو استخدام لفظ فزورة والتعبير عن الناتج بطريقة المجهول باستخدام مربع فارغ في البداية وبعد ترسيخ المفهوم يتم استبدال المربع برمز أبجدي

مثال
ما هو العدد الي يضاف إلي 5 ليصبح الناتج 9 ؟

المنظر العام هو ( فزورة )

نرمز للمطلوب بمربع فارغ فيكون ( ) + 4 = 9

ونقوم بترجمة المعني الغوي اللفظي إلي معني رياضي بمعني

أن كلمة يضاف تعني + ، يكون الناتج تعني =

فيكون ( ) + 5 = 9


إذا فهم التلميذ المعاني اللفظية ما يقابلها رياضيا انتهت المشكلة

ونقوم بتعليم التلميذ العملية الرياضية والمقابل لها أي ......

الجمع والطرح عمليتان مقابلتان لبعضهما
الضرب والقسمة عمليتان مقابلتان لبعض أي عكسيتان

وذلك من خلال طرح امثلة بسيطة لعملية الجمع واخفاء أحد أطرافها وكيفية الوصول له أي

5 + 4 = 9 وبأخفاء العدد 5 يكون ...... + 4 = 9

ونسأل كيف نحصل علي العدد 5 ستكون الإجابة المتوقعة من الجميع 9 - 4 = 5


وكذلك الضرب 5 ×3 = 15 وبأخفاء أي عدد وليكن 3 يكون

5 × ........... = 15
وبسؤال الجميع كيف نحصل علي العدد 3 من 15 ، 5 ستكون الأجابة العامة

15 ÷ 5 = 3

من خلال التدريبات البسيطة الأتية يتم ترسيخ قواعد حل المعادلات من الدرجة الأولي للتلاميذ الصغار

2س = 12 تتحول إلي 2 × ( ) = 12

من ها يتمكن من معرفة قيمة المجهول بقسمة 12 ÷ 2 = 6

ثم يستبدل في مرحلة آخري المربع بالرمز الجبري س أو ص


ارجوا اكون قد وفقت

أكمل ما ياتى :
أولا : القيمة المكانية للرقم 4 فى العدد 24511 هى ..................

ثانيا : قيمة الرقم 4 فى العدد 24511 هى..................

اولا/ خانة الالاف
ثانيا/ 4000

كيف يمكن الدخول على موقع الوزارة - موقع الكتب الدراسية
فموقع الوزارة بطئ جدا أنا مش عارف ايه التخلف ده ؟

كلامك زين يا أسيوطى:049gc0: , الله ينور عليك

سوال ارجو الرد علية عدد من 7 ارقام مختلفة مجموعهم 17 ارجو الرد

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

عند الاجتماع مع السيد / جان ميشيل ومناقشتة في الكتاب ونوعية المسائل

كان رده كالأتي :-

التلميذ غير مطالب بحل جميع تمارين الكتاب ولكن بمعرفة طرق الوصول للحل وأن المدرس بالنسبة لها المنهج وطرق التدريس الحديثة ما هوه ألا ميسر للتلميذ للوصول للحل

وأن الكتاب يحتوي علي مسائل يقوم التلمي بحلها بنفسه وبالكتاب مسائل يساعد فيها المعلم وييسر للتلميذ الوصول للحل فيها

وعلينا نحن المدرسين عندم الالتفاف حول الصعب وتحجيمه بالنسبة للتلمي وكلك مراعة نوعية مسائل المهام واختبار نصف العام

ومع استخدام الآلة الحاسبة يتلاشي كل صعب ويصعب ميسر وليس معقد

وارجوا لفت نظر حضراتكم نحو أن لكل جديد في عالمنا التعليمي نقد ونرجوا أن يكون النقد في صالح العملية التعليمية والصالح العام للمنهج وليس للهدم

الكتاب ممتع بكل معانية ولكن يحتاج لزمن تتلاشي فيه المناسبات والاجازات ليكون مقدار التحصيل مناسب للتقدم العلمي السريع الي نعيش فيه

العالم يسير بسرعة البرق ونحن واقفين في مكاننا لم نتحرك خطوة للامام

بمثل هذه المناهج وبحسن اختيار من يدرسها وبثقة في رب العزة وبأخلاص وضمير في العمل ننجب اجيال قادرة علي تحقيق طموحات فشلنا نحن في تحقيقها في المناهج السابقة

هذا العالم اصبح يعتمد علي التكنولوجيا المتقدمة وليس العمليات البسيطة اللتي كنا نعيش عليها عقود من الزمن
لم تنجب لنا الا الضياع والفشل وقليل من النافعين

لا اله إلا الله محمد رسول الله

السؤال : يمكن رسم مثلث اذا علم قياس كل زاوية من زواياه ( )
صح يمكن رسم المثلث بعلومية ثلاث زوايا بل عدد لا نهائى من المثلثات
وعند مناقشة موجه الماده قال لى خطاً حتى لا ندخل التلميذ فى التشابه
ما الصواب بالله عليكم

الصواب انه لا يمكن رسم مثلث بمعلومية قياس زواياه الثلاثة بمعنى انه لا يمكن رسم مثلث محدد اى بشكل ثابت لا يتغير من تلميذ لاخر فإذا اردت رسم مثلث بمعلومية قياس زواياه الثلاثة فلن تستطيع رسم مثلث محدد لا يختلف عليه اثنان . الدليل على ذلك انه لا يوجد فى حالات تطابق المثلثات حالة تطابق مثلثين بمعلومية قياس زواياه الثلاثة .

اجابة اولا و ثانيا واحدة و هى 4000

الهدف من الرسم الهندسى هو رسم شكل معلوم ( اى محدد )
ولا تتحقق هذه المعلومية من قياسات الزوايا فقط

من هو جان ميشيل ؟
هل هو رجل قروى مثلنا ؟
هل وقف يشرح امام 70 تلميذ مثلنا ؟
هل تلاميذه مثل تلاميذنا وظروفهم ؟
المنهج يوضع لدارسيه ليس لافكار واضعيه !
هل التطوير ان تصبح الرياضيات موضوعات انشاء ؟
ما اتحدث فيه اليوم لا اعود اليه ثانيا ؟

المنهج يوضع لدارسيه ليس لافكار واضعيه !

سلامى وتحياتى لمستر جان ميشيل
وادعوه لزيارة مدارسنا فى اقرب فرصة

4احاد الالاف = 4000:av4056bb7jp3:
الاجابة واحدة

الهدف من الرسم الهندسى هو رسم شكل معلوم ( اى محدد )
ولا تتحقق هذه المعلومية من قياسات الزوايا فقط

بارك الله فيك معلومات قيمة

أولا : القيمة المكانية للرقم 4 فى العدد 24511 هى 4 آلاف
ثانيا : قيمة الرقم 4 فى العدد 24511 هى4000

اللي مألف الكتاب منفصل تماما عن الواقع

شكراااااااا لكم

ارجو وضع منهج الرياضيات للصف الرابع علشان نلحق نعمل مذكرات التيرم التانى وجزاكم الله كل خير

انا مش شيفة اى ابداع انا شيفة ان الكمية الكبيرة سوف تفقد كل المعنى للمنهج
ويجعلنا نفقد الضمير وقلة الوقت تجعل المنهج زى قلته

ياجماعة فى كتير شافوا السؤال ولا حد رد ليه مش عارف انا فعلا محتاجة وكنت متعشم فيكم

المنهج على موقع الوزارة

اخى الفاضل

المنهج موجود على موقع الوزارة
وهذا هو كتاب الرياضيات

http://schoolbooks.moe.gov.eg/prim/math/term2.pdf

أخى الفاضل
دليل المعلم موجود بأعداد كبيرة بمخازن الأدارات التعليمية
وقد تسلمت جميع المدارس أعداد مناسبه منه (ادارة رشيد محافظة البحيره)
وبالطبع به منهج النصف الثانى وكيفية التعامل مع الموضوعات المختلفة

هذا السؤال تقدمت باجابة له ( يا رب تعجبكم )

علمت أن 99 × 98 أقرب ما تكون ألى 100 ×97 ( لاحظ الاكمال)
وبالتالى 97 ×99 ×98 = (تقريبا) 94 × 100 × 100 ( لاحظ اكمال المئات من 97 )
الناتج = 940000 وأهو أقرب الى 9000000


أقرب الى 1000000
او 900000

الحمد لله لقيته بس دليل المعلم الادارة ماجبنهوش انا فى ادارة الخانكة التعليمية ولو عند حد ممكن يرفعه على النت علشان محتاجه

ولو عند حد ممكن يرفعه على النت علشان محتاجه

يارت فعلاً رفعه للمنتدى للضرورة

وجزاكم الله كل خير

رجاء خاص الى مدرسى الرياضيات ياريت عمل ملخصات ومرجعات

جبر و هندسة,, للصف الرابع الإبتدائي بسرعة عشان الأمتحانات أقتربت جداً

اولا : أحاد الألوف
ثانيا : 4000

الأولى هى خانى الآلاف لأنه يسأل عن القيمة المكانية او مكانه فييييين
اما الثانية فيسأل عن قيمتها كام وهى 4000

اشكر اسرة المنتدى على المجهود

بسم الله الرحمن الرحيم

الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ياريت حل هذا التمرين بسرعة لان الامتحانات قربت جدا جدا

هو التمرين فى أانشطة الوحدة الاخيرة فى كتاب الحساب ص 101

النشاط رقم 3

فقط اطلب اجابة النقطة ج هذا حتى لا اثقل عليكن

وجزاكم الله خيرا

اريد كتلب الرياضيات الصف الرابع الفصل الدراسى الثانى

ولكم جزيل الشكر

ممكن مساعدة
ولكم كل الشكر والحترام

موقع الوزاره مفهوش حاجه

المستطيل الأوسط يتلاشى عندما :

10-2س=صفر أى عندما س=5

وهنا يصبح بعدى المستطيل الكبير 10سم، 10سم

أى يتحول الى مربع

السلام عليكم

جزاك الله خيرا

ألف ألف شكر

اجابة طيبة

بارك الله فيكم

المنهج بتاع رابعة بصيغة الpdf على موقع الوزارة بس انا عايزه بصيغة الورد وبعدين دليل المعلم انا مش لاقيه خالص

منهج رابعة رياضة موجود اتفضل ياغالى بس هو بصيغة الpdf
http://schoolbooks.moe.gov.eg/prim/math/term2.pdf

ياجماعة انا مش عارف اكتب الرموز فى الورد بتاع الرياضيات زى الاس مثلا وحاجات كتير تانية وعايز ابدا فى مذكرات التيرم التانى ومش عارف اللى عارف مايبخلش علينا وله جزيل الشكر

ادخل على هذا الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=77540

اولا : أحاد الألوف
ثانيا : 4000
إجابتك صحيحة
بارك الله فيك

الأولى هى خانى الآلاف لأنه يسأل عن القيمة المكانية او مكانه فييييين
اما الثانية فيسأل عن قيمتها كام وهى 4000
إجابة صحيحة
بارك الله فيك

ادخل على هذا الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=77540
ادخل على هذا الرابط ونفذ التعليمات بالضبط
إن شاء الله ستجد المزيد من الطرق فى كتابة رموز الرياضيات
بالتوفيق

شكررررررررررررررررررررررا

شكراا يا غالى
ربنا يوفككم جميعا

بارك اله فيك
جهد مشكور

بارك الله فيك
جهد مشكور أستاذ / هشام

جهد مشكور
بارك الله فيك

بارك الله فيك
نصائح غالية لذى الهمم العالية

المقسوم = المقسوم عليه × خارج القسمة + الباقى
= 48 × 625 +17
= 30000 +17
= 30017

عليك بمعرفة رموز الأعداد جيداً
معرفة النظام العشرى
وهو النظام الذى نسير به فى منهج الرياضيات
وهو يتكون من الآتى : -
0 ، 1 ، 2 ،3 ،4 ، 5 ، 6 ، 7 ، 8 ، 9
ثم معرفة عملية الجمع
معرفة عملية الجمع
العلاقة بين عمليتى الحمع والطرح
معرفة عملية الضرب
الضرب هو جمع متكرر
معرفة جدول الضرب مع فهمه وحفظه
معرفة عملية القسمة
القسمة عملية عكسية للضرب
العلاقة بين عمليتى الضرب و القسمة
الأعدار المكونة من رقمين والعمليات عليها
الأعداد المكونة من ثلاثة أرقام والعمليات عليها
الأعداد الكبيرة والعمليات عليها
..........................
هذا هو الأساس

بارك الله فيك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بصراحة انا نفسي احد من الاستاذة الكبار يوضح لينا منهج الترم الثانى فى ال math

او الحساب فى مدارس العربي
للصف الرابع
او اى مواقع عليها المناهج
وانا لكم شاكرة
وبارك الله فيكم

هموما ان وجدت موقع عليه فكرة عن بداية كل ترم

http://www.pclabacademy.com/product.aspx?ptid=230&pcid=25874&Page=1

هنلاقى صور كتاب لكل مادة
وتحتها فى كلمة ملفة المشاهدة اضغطوا عليها

للتشجيل او للفتح فقط وفيها عرض جميل
هومجرد فكرة عن المنهج وليس المنعهج بكامله

thanks ssssssssss

شكرا لمجهودكم العظيم

جزاكم الله خيرا

اشكر كل ما ساهم فى شرح منهج عام الدراسى الاول
شكرا لكل مدرس اهتم لتوصيل المعلومات باسلوب سهل
شكراااااتمنى الاستمرار:av4056bb7jp3:

موجود الان منهج الرياضيات للصف الرابع ترم ثاني ملاحظه هامة اذا كنت مستعجل علي الكتاب ادخل علي موقع منتديالرياضيات المصرية لقد حملته علي هذا المنتدي لانه هو الوحيد الذي يسمح بتحميل ملف 9 ميجا او اكثر
وسوف تجده في المرحله الابتدائية باسم هاني طه وارجو من الزملاء الذين يستطعيون ضغطه او تحميله علي هذا المنتدي العظيم ان يقوموا بذلك خدمة لكل الزملاء وايضا شرح كيفية عمل ذلك لي من خلال هذه الصفحة .
لان حجمه 9.46 ميجا كيف احمله علي المنتدي ليتفيد منه الزملاء اريد طريقة تقطيعه الي اجزاء و ايضا سؤال هام ان المرفقات الخاصة بي كامله هل اذا حذفت من المرفقات سوف تحذف من
وايضا لقد حملته علي منتدي تطوير التعليم بالتحديد منتدي مبعوثي الرياضيات القسم الفرعي ( منتدي كتب و مؤتمرات الرياضيات و تدريسها ) باسم هاني طه
ملاحظة هامه
1- منهج اللغة العربية 12.5 ميجا
2- منهج الرياضيات 9.65 ميجا
3- منهج العلوم 92.45 ميجا
4- منهج الدراسات 16.5 ميجا:av4056bb7jp3:

انا وضعت منهج الصف الرابع مضغوط علي منتدي الرياضيات المصرية وايضا علي منتدي تطوير التعليم لان المنتدي بتاعنا اقصي سعه لة 2 ميجا

انا نزلت كتاب الترم الثاني علي منتدي تطوير التعليم وكمان منتدي الرياضيات المصرية ادخل وحمل

شكرااااا علي مجهودك

شكرا جزيلا وقد قمت بتحميله بالفعل
جزاكم الله خيرا
بس يا ريت معلومة هو بيفتح ببرنامج ورد ولا ادوب ولا ايه

للضرورة كتاب دليل المعلم للصف الرابع فى مادة الرياضيات

شكرا جزيلا
بس سؤال البرنامج بيتسطب على الوورد ولا ادوب ريدر ولا ايه

ارجوا دليل المعلم فى الرياضيات الصف الرابع للاهمية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كل مناهج الصف الرابع

الترم الثانى ان شاء الله
هنا

http://knowledge.moe.gov.eg/Arabic/Services/schoolbooks/booksPrim4.htm

الف شكر كيف فعلت ذلك وعملت الرابط بالشكل ارجو الشرح بالتفصيل لتعم الفائدة ده انا حملت الكتب عندي ولم اعرف كيف احملهم علي الرابط لان المساحه علي المنتدي صغيرة 1 ميجا واذا كان هناك طريقة للتحميل وزيادة حجم المساحة قلها لي مع الشرح بالتفصيل
هاني طه اسوان

سيادتك بتدخل على الموقع اللى حضرتك عاوزه عادي خالص
وبعدين بتقف على الرابط بتاعه وتنسخه وبعد كده تعمله لصق فى اي منتدي او موضوع ده شرح مبسط خالص

وده انا وضحته فى الصورة المرفقة

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووور

ياسيدى الف الف شكر وجزاك اللة خير الجزاء على ما تقدمة من جدمات جليلة للطلاب

بورك فيك يا أخى

الكتب أدوب ريدر وممكن تتحمل من موقع الوزارة

شكر ا أخى الفاضل
وجزاك الله خيرا

اولا : أحاد الألوف
ثانيا : 4000

الشكر لله وحده

شكرااااااااا جزاك الله خيراااااااا

الشكر لله
وجزاك الله خير الجزاء

شكرا يا استاذنا

لكن هل يمكن توفير المنهج باللغه الانجليزيه ؟؟

مشكوراً يا اخي
جزالك الله كل خيراً

الشكر لله واتمنى اكون قدرت افيدكم بشئ

شكرا جزيلا علي مروركم

بسم الله الرحمن الرحيم
هذا هو كتاب الرياضيات للصف الرابع ترم تانى بنسخة الوزارة ارجو التأكيد على الانشطة
ارجو منكم الدعاء
انتظروا الكثير قريبا فى الرياضيات

انا اسف لم استطيع تحميل الكتاب نظرا لكبر مساحته
من يعرف كيفيه تحميل المساحات الكبيرة يدلنى
ومن يعرف كيفية تحويل الpdf الى وورد يتفضل وله جزيل الشكر

http://schoolbooks.moe.gov.eg/prim/math/term2.pdf
هو ده الرابط ومنها اعمله حفظ تحياتى

شكرا على المجهود الرائع

القيمة المكانية معناها قيمة الرقم فى هذ المكان بمعنى لما اقول القيمة المكانيه هى الالاف معناها 4 الاف وبالتالى 4 الاف باللغة العربية تتحول رقميا الى 4000 والله اعلم

أستاذى العزيز / شريف
أعانك الله على هذا القسم
أتمنى من المولى سبحانه وتعالى أن يسير هذا القسم ويزدهر
بفضل أفكارك التى نفذت فى قسم كادر المعلمين
ونريد أن تبتكر فى هذا القسم الذى لا يعرفه إلا القليل
سير على بركة الله ونحن معك
بارك الله فيك

الشكر لله
وبعدين ولا مجهود ولا حاجة
ده مجرد موقع حبيت افيدكم بيه
والشكر للقائمبن عليه
وشكرا للمرور والرد

http://img520.imageshack.us/img520/1405/52568939uq1.gif

على بركة الله مبارك عليك الاشراف ننتظر منك الكثير والكثير

مبروك

أعلم أخى ان الأشراف على هذا القسم هو تكليف لا تشريف

مع اجمل الأمنيات بالتوفيق

شكرا جدا ونرجو المزيد والمزيد

thanks alot

والله الشكر لله وحده الذي اوقع بصري على هذا الموقع

واتمنى لكم الاستفادة

لك خالص الشكر والإحترام والتقدير

شكرا لمرورك وردك الكريم

شكرا على المجهود المبذول وعلى المشاركة الرائعة..

الى الامام دائمــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا
تقبل تحياتى.......ومرورى على المشاركة

http://img10.imagehosting.gr/out.php/i175726_tit6l49kivxd0tbbcigk.gif

انا زهقت من الكلام
حسبي الله ونعم الوكيل

جزاك الله كل خير
http://schoolbooks.moe.gov.eg/prim/math/term2.pdf

منقول للفائدة

مشكور اخى على هذا المجهود الكبير جزاك الله خيرا عنا

شكرا يا لولو وجزاك الله خيرا
بس مش فاهمة منقول لفين

جزاك الله خيرا وتسلم يا الحبيب

شكرا جدا لمروركم الكريم
وبارك الله فيك

مشكور وجزاك الله خيرا
ربنا يعزك

تمام التمام

منهج الرابع الابتدائى لكنه pdf على موقع الوزارة من بوابة المعرفة ناحية اليسار (( الكتب الدراسية ))

تسلم يا غالى
ويبارك فيك

lمشكوررررررررررررررررررررررررر

الله يكرمكم
لو حد عنده دليل المعلم للصف الرابع لمادة الرياضيات
النهج الجديد

جزاك الله كل خير

مشكوووووووووور

مشكوووووووووووووور

شكرا لمروركم وجزاكم الله خيرا

بارك الله فيك

السلام عليكم ورحمة الله
شكرا جدا
ممنونة جدا لردك
جزاك الله خيرا