ثار جدل كبير بيننا حول موضوع جودة التعليم .. ومنا من دافع عنها مثلي ،

ومنا من هاجهمها ووصفها أنها مجرد ( كلام على ورق ) ولن ينفذ وسيظل التعليم في مصر سفينة معطلة خربة راسية على الشاطئ منذ سنوات ولن تجرؤ على الخوض في بحر التقدم لأنها إن فعلت فلا محالة ستغرق للأبد ..

ومن هذا المنطلق ... وحيث أن موجة الكادر العالية قد غيرت كثيرا من نظرتنا لمستقبل التعليم في مصر ،، ووحدت كلمتنا بفضل الله ، ووجعلتنا نتعارف ونتعاون ونتحاب في الله .

وحيث أن معايير الجودة ستة تبدأ بالأهمية كالتالي :
( الطالب ــ المعلم ــ الإدارة ــ الأنشطة ــ المنهج ــ المبني المدرسي )

ولكننا نرى أننا سنبدأ بالمعيار الثاني ( المعلم ) :

ولذلك فكرنا بأن نقيم الجودة الشاملة هنا في منتدانا ... وقبل أي مؤسسة تعليمية أخرى ..

جودة حقيقية .. جودة مباشرة .. جودة منطلقة لا يعوقها بيروقراطية أو سلالم وظيفية وقرارات وزارية إدارية عقيمة .

وكي لا أطيل عليكم ..

إليكم الفكرة وهي على ثلاثة مراحل ،ومطلوب من حضراتكم أن تشاركوا ... مشاركة فعالة ...

ــــــــــ ولا أريد ردودا تحمل كلمات الشكر والتقدير للموضوع أو لصاحبه ..
بل أريد مشاركات فعالة مثمرة من الجميع ــ فجميعنا مدرسون مبدعون بفضل الله وعونه .

1ــ المرحلة الأولى من جودة التعليم في منتدانا :
(((((( مطلوب من سيادتك أن تعرض باختصار مفييييييييد طريقتك وأسلوبك في الفصل مع الطلاب وطرق تدريسك وطرق مواجهتك لمشكلات فصلك )))))))
حتى يستفيد كل منا من خبرات الآخر
وحتى نبدأ فعليا بتجويد التعليم من خلال منتدانا الجميل ــ

2ــ المرحلة الثانية من جودة التعليم في المنتدى :
سيتم ترشيح أفضل خمس طرق للتدريس وإدارة الفصل .من عشرين طريقة ..

بمعنى أنه بعد عرض عشرين طريقة للتدريس وإدارة الفصل من أول عشرين مدرسا فاضلا مميزا ..
سنبدأ في
المرحلة الثانية من الجودة
وهي ترشيح أفضل خمسة طرق من العشرين ..

والمرحلة الثالثة سأعرضها عليكم بعد تمام المرحلتين الأولى والثانية بنجاح بفضل الله ثم فضل مشاركتكم ومجهودكم معنا .

وسوف أؤجل عرضي الشخصي طريقتي في إدارة الصف ... وسأكون رقم عشرة ــ أي بعد تسع طرق لتسع مدرسين أو مدرسات
ــــــــــ وهذا لهدف واحد ... كي أتعلم منكم .

والآن ــ حاول أن تكون مشاركتك أولا وتسبق الجميع ، وتكون من العشرين حتى تدخل في باب الترشيح .

وما أسألكم عليه من أجر إن أجري إلا على رب العالمين

أدير فصلى بأسلوب أبوى متوازن بين اللين والشدة يبداء من طابور المدرسة .
اجهز موضوع درسى جيدا كمادة علمية كما لو كنت ساشرح هذا الدرس لاول مرة .
اراعى ان تكون المادة العلمية اضعاف ما اقوم به اثناء الحصة (لشغل الحصة جيدا).
ابداء بالقاء السلام على طلابى بعد ان يكنوا مهيئين لتلقى المعلومة بلفتة انسانية بالسؤال عن الطلاب الغائبين بالامس او بالسؤال عن من غاب اليوم .
ابداء موضوعى بتمهيد من حيث انتهيت مسبقا .
الحوار والمشاركة هما المعيار الاول فى طريقتى لشرح الدرس .
تقويم الطلاب كل على حده من خلال كراسته وحلوله.
اذا اعترض الشرح امر اخلاقى او انسانى اتوقف لألقى بقيمة او فضيلة .
لا يفوتنى فى نهاية الحصة ان اذكر طلابى بما هو مطلوب منهم بالمنزل من واجبات وما هو مطلوب منهم بالحصة القادمة .
فى عجالة ...........لعلنى اكون وفقت .

الأستاذ الفاضل/ محمد وسية أتشرف دائما بالمشاركة فى موضوعاتك الهادفة الرائعة وإليك طريقة التدريس التى أتبعها مع طلابى داخل الفصل :-
1- أقوم بتقسيم الفصل لمجموعات تبدأ من اثنين وتصل إلى عشر طلاب .
2- يتم تقسيم العمل على الطلاب حسب الخطة المعدة سلفا , ثم تقوم كل مجموعة بعرض مشاركاتهاعلى بقية الطلبة.
3- يكون دورى ميس أو مراقب ومحفز أو ما يسمى facilitatorحيث تكون الأهمية القصوى هى للطلبة.
4- تسود علاقة ود وإحترام متبادل بينى وبين الطلبة ومن خلالها نستطيع حل أى مشكلة قد تنشأ أثناء اليوم الدراسى من خلال التعاون و التكامل بين الطلبة بعضهم البعض وبين بقية معلميهم.

بسم الله الرحمن الرحيم

1- طريقتى تبدأ بالتحضير و الاستعداد الجيد فى المنزل قبل دخولى الفصل (( مستعد ))

2 - بعد دخول الفصل وتحية الطلاب أخذ 5 دقائق فى البداية فى علاج الطلاب الضعفاء (( تحسين و علاج ))

3 - ثم امهد بأسلوب شيق و مبسط للدرس الذى أشرحه (( جذب انتباه الطالب ))

4 - ثم أبدأ فى الشرح مبتدئا بالسهل و منتهيا بالصعب مراعيا الفروق الفردية بين الطلاب و ذلك باستخدام أكثر من طريقة فى الشرح . مثل الحوار و المناقشة و تمثيل الادوار. و مستخدما للوسائل التعليمية المناسبة للدرس و مستغلا كل الامكانات المتوفرة بالمدرسة اوظفها توظيفا جيدا لافادة الطالب منها . (( استغلال الموارد المدرسية ))

5 - ثم اخصص جزءا من وقت الحصة للمناقشة فى الدرس الذى شرح . مع عدم الحجر على فكر اى طالب (( حرية الرا ى و التعبير ))

6 - بل و مستخدما أسلوب التحفيز و التشجيع و لو بشئ معنوى كالمدح و الشكر و الثناء للطالب . (( تقدير و تحفيز ))

7 - وأعزز من خلال الدرس الجانب الاخلاقى لدى الطلاب فى كل حصة و نشاط (( تنمية الاخلاق ))

8 - ثم ألقى عليهم أسئلة تقويمية و أستمع الى اجاباتهم و أعلق عليها (( التقويم ))

9 - و أختتم عملى بالفصل بتكليفهم باجابة بعض الاسئلة و تكليفهم ببعض الانشطة (( واجب منزلى و نشاط))

10 - و اعطيهم سؤالا فى الدرس القادم ليفكروا فى الاجابة عليه فى الحصة القادمة ... (( تمهيد للدرس القادم ))

11 - ومع دق الجرس ألقى عليهم السلام و اخرج متمنيا لهم التوفيق ...

بسم الله الرحمن الرحيم
انا مدرس رياضيات ابتدائى
ابدأ حصتى ب..............
1- التمهيد للدرس الجديد
عن طريق مراجعة ما سبق دراستة ومرتبط بمو ضوع الدرس الجديد ( وان كان من اعوام سابقة )
2- اناقش التلاميذ فى المعلومات الجديدة بالدرس
واحاول ان اجعلهم يستنتجون المعلومة الجديدة
بأنفسهم ( مع اعطاء الكثير من الامثلة والتركيز
على الطلاب الضعاف)
3-اعطى تمرين سهل للطلاب واطلب منهم الاجابة
النموزجية علية بكراسة الحصة و اقوم بتصحيحة
لاول 10 اجابات
4- اكرر العملية السابقة مع زيادة صعوبة الاسئلة
( واحاول ان اعطى بعض المعلومات الدينية من خلال الاسئلة كعدد المسلمين فى احدى الغزوات - او
عدد الركعات المفروضه على المسلم فى الاسبوع )
5-استخدم الوسائل التعليمية فى كل مراحل
الدرس واحاول ان اثير الطلاب دائما بالاسئلة
الجديدة التى تنمى عقلهم لان الرياضيات هى مادة
تنمية العقول وهى مادة حل المشكلات
وهى اهم مادة تساعد الطالب على التفكير المنطقى فى حل المشكلات
6- اعطى بعض التمارين كواجب منزلى
كى تساعد الطالب على تثبيت المعلومة
واعطى انشطة كعمل مجسم من الورق المقوى

وفى بعض الاوقات اطلب من كل 5 تلاميذ الاشتراك
فى نشاط واحد كى اعودهم على العمل الجماعى
ويكون لهم قائدمنهم


هذا ما افعلة فى شرحى اثناء الحصة
قد يختلف معى البعض و قد يوافقنى البعض
لكن عن تجربة هذه الطريقة مفيدة جدا فى توصيل المعلومة للطالب وتمدة بالمعلومات الدينيه التى لا
تركز عليها كتب التربية الدينية
وتربط بين المعلومة النظرية والواقع العملى للطالب
والله ولى التوفيق
والسلام عليكم و رحمة الله و بركاتة

بسم الله الرحمن الرحيم
أنا مدرسة رياضيات ابتدائي
ووواطبق نظام فقرات التعلم النشط وهي مقررة علينا كلنا وتكون كالتالى
أولا :
بداية اليوم توجد تهيئة صباحية مدتها ربع ساعة ونتحدث فيها مع التلاميذ عن أي موضوع يختاروه هم وطبعا متجدد ومواكب للأحداث الجارية من حوله في المجتمع المحيط به أو المجتمع الخارجي وأيضا للمناسبات ( مثل موسم الحج = أعياد الطفولة=الانتخابات الأمريكية والله ولد في الفصل هو اللي اختار هذا الموضوع وعارف مين انتخب ضد مين أنا نفسي معرفش ولكنه بينقل ثقافة أسرته )
ثانيا :
فقرة الاركان وتكون مدنها حصة ثلاثة أرباع
وتكون معدة مسبقا من قبلي ومعي معلم مساعد وميسر ونكون معا في الحصة وكل الفصول عندنا هكذافي هذه الفقرة اثنين في الفصل لحفظ النظام والتوجيه حيث يكون الفصل مقسم إلى أربع مجموعات أو أركان كما تسمى عندنا (ركن اللغة = زكن الرياضيات = ركن الفن = ركن اللأنشطة أو العلوم ) ويذهب التلميذ إلى الركن الذي يرغب به على أن يتكرر في جميع الأركان خلال الأسبوع وفق جدول معين ونختار موضوع معين ويكون موحد على جميع الأركان بقدرالإمكان مثال
موضوع الطعام المفيد = معلمة اللغة العربية تذهب مع التلامي وتوجه ها الركن ويعملوا من طين الصلصال من خلال ورش العمل مجموعة من اأمثلة للطعام مع كتابة سطور بسيطة عن ها الموضوع وتكون معلمة اللغة العربية أيضا توجه ركن الأنشطة عن عمل فوائد الطعام الجيد والصحي من الناحية العلمية ثم أكون أنا مدرسة الرياضيات على التوجيه في ركن الرياضيات على عمل مسألة رياضية مكون فيها الأرقام مستخدمة الوسائل من طين صلصال أو قص ولصق وأوضح لهم مثلا مفهوم الجمع من خلال المسألة وورش العمل وأشرف على ركن الفن في رسم مجموعة من الأطعمة أو تمثيل أطعمة من الصلصال
وبكده تكون الأركان بتشتغل كلها في وقت واحد مع المتابعة مننا أنا وزميلتى وفي نهاية الحصة تحين لحظة العرض والتقييم ويخرج مندوب من كل مجموعة بالتناوب في كل مرة ويتحدث عن عمل المجموعةويعرض انتاجه سواء في ركن اللغة أو باقي الأركان مثل
أنا اسمى ........
من فصل ......
مدرسة....
وقد عملت أنا وزملائي...وتعاونا على ...ويتكلم ويعرض بطريقته الخاصة وهكذا وتقيم كل مجموعة الأخرى وثم تحفظ هذه الورش الأربعة في حافظات وتعلق في الفصل بعد أن تكتب أسماء كل مجموعة عليها
ثالثا:
تجئ فقرة النشاط الموجه وهي الخاصة بالمواد الدراسية المختلفة ووابدأ الحصة بمراجعة سابقة على السابق وأتوجه للدرس الجديد مستخدمة استيراتيجيات التعلم النشط المختلفة بما يتناسب مع الدرس قد تكون عن طريق التمثيليات أولعب الأدوار أو التعلم التعاوني وهذه في الغالب حيث يكون الفصل عندي مقسم إلى مجموعات ( احنا مقسمينهم 8 مجموعات كل مجموعة فيها 4 أو 5 ) وكل مجموعة لها اسم يختاروه هم وقائد طبعا ومع التدواول قليلا فى الدرس أسأل كل مجموعة مثل مجموعة النور تقرأ التدريب ثم مجموعة أخرى تحل التدريب بالتشاور مع بعض وتقيمها مجموعة أخرى طبعا كل مجموعة تختار من يتحدث عنها وهكذا أو أكتب تدريب معين علي السبورة وتحله كل مجموعة في وقت واحد وتتشاور في الحل ثم تعرض عمله على السبورة الخاصة بها ( حيث كل مجموعة عندها سبورة خاصة ببتاع بره ب10جنيهات وقد صممناها في المدرسة ب4 جنيهات )
وهكذا تعرض الاجابة مرة واحدة والكل يعرضها وهو جالس في مكانه ونقيم كلا المجموعات على حلها وثم أعرض أنا الاجابه الصحيحة للتثبيت ويكون كل الفصل شارك في وقت واحد وحتى الضعيف بيتقوى من باقي المجموعة ويتنشط معهم والله التلميذ بيعلم صاحبه أسرع مني ..
وهكذا بطرق مختلفة ووووووواساليب التعلم النشط وورش العمل تكاد تكون السبورة لاتستعمل كثيرا ولكن الوسائل هي التي تساهم أكثر
ووووووووواخيرا أخشى قد أكون طولت عليكم ولكنها طريقة ممتعة في التدريس وقد أشاد بها وكيل الوزارة عندنا وحصلنا أنا وزميلتى على جواب شكر
والحديث عن التعلم النشط وطرق تدريسه لا ينتهي وفي المدرسة عندنا وفي محافظتي بورسعيد نطبق نظام التعلم النشط بفقراته السابقة وقد تغيرت المواعيد عندنا وفقا لهذا النظام

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ررررا

السلام عليكم
بما اني مدرس لغة انجليزية ابتدائي فأنا أقوم بالتالي
1- أقوم طوال الحصة بأسلوب غير تقليدي وغير عادي تماما وهو تغيير نبرة الصوت من ان لاخر بطريقة تجعل الاطفال كما لو كانوا يستمعون الي اغرب شئ في الكون
2- استخدم أسلوب يسمي (mime) وهو اسلوب اكتشفت فاعليته بشدة
وهذا الاسلوب يعني توصيل المعلومة بالحركات الجسدية واحيانا بدون صوت
فأصبح الاطفال عندي في فصولي كما لو كانوا يشاهدون فيلما كرتونيا
ولا أجد غضاضة أبدا في أن أقوم بدور أراجوز (ان صح التعبير) لأحقق أهدافي التعليمية
وقد كان هناك أكبر الاثر في ذلك حيث أن حصة اللغة الانجليزية أصبحت بالنسبة لهم (حلم) و وقت ممتع ينتظرونه بفارغ الصبر
3- استخدم اسلوب (أنا مليش دعوة)
وهو أسلوب جديد من اختراعي استخدمه (أحيانا) عندما أحس من الاولاد بعدم تجاوب
وهذا الاسلوب يتلخص في أنني أفوض لهم (الاطفال) كل الامور الخاصة بادارة الفصل بل أحيانا بشرح الحصة !
وكم تكون نشوتهم بأمر كهذا فهم يشعرون انهم علي قيد الحياة ولهم كلمة مسموعة ومشاركين بفاعلية
4- اسلوب التمثيل وكم في الانجليزية من حوارات (dialogues) تستدعي بشدة لأن يخرج التلاميذ في مقدمة الفصل ويقومون بتمثيل قصة او حوار او ما شابه وياله من محفز رهيب لهم علي المشاركة
5- أسلوب الاناشيد والاغاني وهو ممتع لي أنا شخصيا
فأنا أصبحت أحول أي مجموعة من الكلمات الي اغنية وكم لهذا من أثر كبير في سرعة حفظ التلاميذ لمفردات اللغة أو حتي لأي نص أسعي أن يحفظوه جيدا كما أطلب منهم عند خروجهم من الفصل وفي الفسحة وفي طريقهم الي البيت أن يدندنوا أغاني اليوم وحتي في بيوتهم
6- لم أعد أتحمل أسلوب الضرب مع أني كنت أؤيده
ولكن فعلا اكتشفت ان هناك اساليب اخري كثيرة للعقاب تبدأ من نظرة مطولة الي التلميذ المخطئ (ان كان من هذه النوعية)
الي اي عقاب نفسي يعرفه مدي خطؤه
الاساليب كثيرة ولكن هذا ما أتذكره الان (عشان رايح المدرسة)

وأخيرا حاولت كثيرا ألا أقول كلمات شكر لمستر محمد وسية علي هذا الموضوع الرائع بناءا علي طلبه
ولكني لم أستطع ان أكتمها كثيرا أكثر من ذلك

الكبير كبير يا وسية

اسمحولي فليوافق المشرفون زملائي علي أن أقوم بتثبيت هذا الموضوع ولو لفترة
لمدة اسبوع او أكثر مثلا لاهميته الشديدة
وحتي لا تصبح الموضوعات المثبتة كثيرة فسوف أقوم بالغاء التثبيت عن موضوعي الشخصي (مسابقة أفضل موضوع)
حتي وان كان لفترة
وذلك حتي يأخذ موضوع الاستاذ وسية هذا حقه من المتابعة من جميع الاعضاء
وسنعتبرها أول فكرة نقوم بعرضها علي الجميع لتنفيذها من خلال هذا الموضوع لعل وعسي يشارك الجميع بايجابية
ونستفيد من خبرات بعضنا البعض وكفي بها نعمة
كما أعلن أنه سيتم تبني أي اقتراح أو فكرة جديدة قيمة تساعد علي تنمية مهارتنا وزيادة خبراتنا أو حتي فكرة مفيدة لمصلحة المنتدي
وسيتم تثبيتها لفترة لتؤتي ثمارها بعد اذن المشرفين ا/ وليد فارس المنتدي والاستاذ الفاضل مستر ممدوح ذو الأخلاق العالية

كما أعلن أنه سيتم تبني أي اقتراح أو فكرة جديدة قيمة تساعد علي تنمية مهارتنا وزيادة خبراتنا أو حتي فكرة مفيدة لمصلحة المنتدي

وسيتم تثبيتها لفترة لتؤتي ثمارها بعد اذن المشرفين ا/ وليد فارس المنتدي والاستاذ الفاضل مستر ممدوح ذو الأخلاق العالية

كلك نظر اخى الكريم مستر /شريف .لتثبتكم الموضوع .
..........اللهم اجعل عملنا خالصا لله رب العالمين .......

[/size]
كلك نظر اخى الكريم مستر /شريف .لتثبتكم الموضوع .
..........اللهم اجعل عملنا خالصا لله رب العالمين .......

ان شاء الله عملنا لوجه الله عز وجل أولا ليجازينا عنه خير
وثانيا لخدمة الزملاء في المنتدي (وده برضه لوجه الله) لان ربنا عز وجل ودينه الحنيف يوصي بمساعدة الاخرين
وهو ما نسعي اليه
وحضرتك اللي كلك نظر والله علي تأييدك لي في مسألة تثبيت الموضوع

بسم الله الرحمن الرحيم
أنا مدرسة رياضيات ابتدائي
ووواطبق نظام فقرات التعلم النشط وهي مقررة علينا كلنا وتكون كالتالى
أولا :
بداية اليوم توجد تهيئة صباحية مدتها ربع ساعة ونتحدث فيها مع التلاميذ عن أي موضوع يختاروه هم وطبعا متجدد ومواكب للأحداث الجارية من حوله في المجتمع المحيط به أو المجتمع الخارجي وأيضا للمناسبات ( مثل موسم الحج = أعياد الطفولة=الانتخابات الأمريكية والله ولد في الفصل هو اللي اختار هذا الموضوع وعارف مين انتخب ضد مين أنا نفسي معرفش ولكنه بينقل ثقافة أسرته )
ثانيا :
فقرة الاركان وتكون مدنها حصة ثلاثة أرباع
وتكون معدة مسبقا من قبلي ومعي معلم مساعد وميسر ونكون معا في الحصة وكل الفصول عندنا هكذافي هذه الفقرة اثنين في الفصل لحفظ النظام والتوجيه حيث يكون الفصل مقسم إلى أربع مجموعات أو أركان كما تسمى عندنا (ركن اللغة = زكن الرياضيات = ركن الفن = ركن اللأنشطة أو العلوم ) ويذهب التلميذ إلى الركن الذي يرغب به على أن يتكرر في جميع الأركان خلال الأسبوع وفق جدول معين ونختار موضوع معين ويكون موحد على جميع الأركان بقدرالإمكان مثال
موضوع الطعام المفيد = معلمة اللغة العربية تذهب مع التلامي وتوجه ها الركن ويعملوا من طين الصلصال من خلال ورش العمل مجموعة من اأمثلة للطعام مع كتابة سطور بسيطة عن ها الموضوع وتكون معلمة اللغة العربية أيضا توجه ركن الأنشطة عن عمل فوائد الطعام الجيد والصحي من الناحية العلمية ثم أكون أنا مدرسة الرياضيات على التوجيه في ركن الرياضيات على عمل مسألة رياضية مكون فيها الأرقام مستخدمة الوسائل من طين صلصال أو قص ولصق وأوضح لهم مثلا مفهوم الجمع من خلال المسألة وورش العمل وأشرف على ركن الفن في رسم مجموعة من الأطعمة أو تمثيل أطعمة من الصلصال
وبكده تكون الأركان بتشتغل كلها في وقت واحد مع المتابعة مننا أنا وزميلتى وفي نهاية الحصة تحين لحظة العرض والتقييم ويخرج مندوب من كل مجموعة بالتناوب في كل مرة ويتحدث عن عمل المجموعةويعرض انتاجه سواء في ركن اللغة أو باقي الأركان مثل
أنا اسمى ........
من فصل ......
مدرسة....
وقد عملت أنا وزملائي...وتعاونا على ...ويتكلم ويعرض بطريقته الخاصة وهكذا وتقيم كل مجموعة الأخرى وثم تحفظ هذه الورش الأربعة في حافظات وتعلق في الفصل بعد أن تكتب أسماء كل مجموعة عليها
ثالثا:
تجئ فقرة النشاط الموجه وهي الخاصة بالمواد الدراسية المختلفة ووابدأ الحصة بمراجعة سابقة على السابق وأتوجه للدرس الجديد مستخدمة استيراتيجيات التعلم النشط المختلفة بما يتناسب مع الدرس قد تكون عن طريق التمثيليات أولعب الأدوار أو التعلم التعاوني وهذه في الغالب حيث يكون الفصل عندي مقسم إلى مجموعات ( احنا مقسمينهم 8 مجموعات كل مجموعة فيها 4 أو 5 ) وكل مجموعة لها اسم يختاروه هم وقائد طبعا ومع التدواول قليلا فى الدرس أسأل كل مجموعة مثل مجموعة النور تقرأ التدريب ثم مجموعة أخرى تحل التدريب بالتشاور مع بعض وتقيمها مجموعة أخرى طبعا كل مجموعة تختار من يتحدث عنها وهكذا أو أكتب تدريب معين علي السبورة وتحله كل مجموعة في وقت واحد وتتشاور في الحل ثم تعرض عمله على السبورة الخاصة بها ( حيث كل مجموعة عندها سبورة خاصة ببتاع بره ب10جنيهات وقد صممناها في المدرسة ب4 جنيهات )
وهكذا تعرض الاجابة مرة واحدة والكل يعرضها وهو جالس في مكانه ونقيم كلا المجموعات على حلها وثم أعرض أنا الاجابه الصحيحة للتثبيت ويكون كل الفصل شارك في وقت واحد وحتى الضعيف بيتقوى من باقي المجموعة ويتنشط معهم والله التلميذ بيعلم صاحبه أسرع مني ..
وهكذا بطرق مختلفة ووووووواساليب التعلم النشط وورش العمل تكاد تكون السبورة لاتستعمل كثيرا ولكن الوسائل هي التي تساهم أكثر
ووووووووواخيرا أخشى قد أكون طولت عليكم ولكنها طريقة ممتعة في التدريس وقد أشاد بها وكيل الوزارة عندنا وحصلنا أنا وزميلتى على جواب شكر
والحديث عن التعلم النشط وطرق تدريسه لا ينتهي وفي المدرسة عندنا وفي محافظتي بورسعيد نطبق نظام التعلم النشط بفقراته السابقة وقد تغيرت المواعيد عندنا وفقا لهذا النظام

شكرا ياسمين هيا دى الطريقة الصحيحة للتعليم النشط بارك الله فيك يابنتى

سلام عليكم أستاذ أشرف بصبح عليك الأول عجبتنى طريقة ياسمين أقوى لأنها مقتنعة بها

سلام عليكم أستاذ شريف بصبح عليك الأول عجبتنى طريقة ياسمين أقوى لأنها مقتنعة بها
صباح الفل
متفق معك في رأيك فعلا
ومنتظر أعرف أسلوبك في فصلك لأتعلم من حضرتك ونستفيد من خبرتك

1 ) السلام عليكم أبدأ الحصة بالسلام علي التلاميذ
2 ) لا مانع من طرفه أو السؤال عن طالب غائب أو سبب غيابه بالأمس و السؤال عن ظروف تلميذ مريض و أو مصاب أو أي ظروف
3 ) أبدأ الحصة بتدريب أو مسألة من الدرس السابق
4 ) أعرض الدرس الحالي و علي فكرة العرض يتغير من موضوع لموضوع حسب ظروف الموضوع و ما أريد تعليمة ممكن استكشاف أو مناقشة أو إلقاء حسب طبيعة الموضوع
5 ) أكتب ملخص للقوانين أو التعريفات الهامة في مكان مستقل علي السبورة و أحرص علي تركها طوال الحصة لربط المسائل بالنظريات و القواعد
6 ) أعطي مسائل متدرجة للتلاميذ و أصححها لهم ثم أجعل أحدهم يقوم بالحل علي السبورة كل طالب يحل مثال يناسب مستواهو أقوم بتوضيح الحل أو عرض طريقة أخري
7) أعطي التلاميذ واجب منزلي
8 ) أعطي سؤال للمتميزين و أطلب منهم التعاون علي حله كنشاط خارجي
9 ) اشجع التلاميذ من خلال شهادات تقدير أو هدايا فورية
10 ) أطلب من المتميزين مساعدة زملائهم

وفي النهاية أطلب من الإدارة
1 - تثبيت الموضوع
2 - عمل مسابقة أو بحث عن إدارة الحصة و كيفية اتخاذ القرار في المواقف المختلفة لأن التعليم ليس محتوي ثقافي فقط و لكن إذا وصلت لنفسية الطالب استطعت تعليمه
3 - تجميع كل الخبرات و التنسيق بينها و وضعها في ملف واحد منسق و مبوب للإستفادة منه
تمنياتي بالتوفيق لكل أسرة المنتدي

وفي النهاية أطلب من الإدارة
1 - تثبيت الموضوع

أخي الحبيب
ألم تلاحظ أنني قمت بتثبيت الموضوع بالفعل؟؟؟؟؟؟؟
ماتقلقش الموضوعات القيمة المهمة لنا جميعا لابد وأن تتصدر القمة
ومكانها دايما أعلي الصفحة وليس أسفلها

وبالنسبة لباقي اقتراحاتك فهي علي العين والرأس ومحل تنفيذ ان شاء الله مثلما هي محل تقدير
لانها أفكار رائعة كالعقل الذي انطلقت منه

أنا موجه منذ عشر سنوات وليس لى طريقة فى الفصل أنا أشرف على طريقة أداء المعلم ونتحاور حتى نصل للطريقة المثلى لشرح الدرس وبإذن الله سأشارك معكم فى شرح درس نموذجى لمادة الدراسات الاجتماعية قريبا لأنى الآن فى وعكة صحية ,لكن ادمان النت على كبر قمت من الفراش لأصبح عليكم

أنا موجه منذ عشر سنوات وليس لى طريقة فى الفصل أنا أشرف على طريقة أداء المعلم ونتحاور حتى نصل للطريقة المثلى لشرح الدرس وبإذن الله سأشارك معكم فى شرح درس نموذجى لمادة الدراسات الاجتماعية قريبا لأنى الآن فى وعكة صحية ,لكن ادمان النت على كبر قمت من الفراش لأصبح عليكم
يا أخي الكبير الحبيب شفاك الله من كل مرض وعافاك الله من كل ألم

اللهم انا نسألك لعبدك هذا شفاءا لا يغادر سقما يا أكرم الأكرمين

ولكن

مازلت أطلب من حضرتك المشاركة بعد الشفاء العاجل ان شاء الله
ولتكن عبارة عن نصيحة لنا جميعا في طرق التدريس الفعالة فأنت مصدر خبرة وأهل للثقة

وجزاك الله خيرا

أخي الحبيب

ألم تلاحظ أنني قمت بتثبيت الموضوع بالفعل؟؟؟؟؟؟؟
ماتقلقش الموضوعات القيمة المهمة لنا جميعا لابد وأن تتصدر القمة
ومكانها دايما أعلي الصفحة وليس أسفلها

وبالنسبة لباقي اقتراحاتك فهي علي العين والرأس ومحل تنفيذ ان شاء الله مثلما هي محل تقدير

لانها أفكار رائعة كالعقل الذي انطلقت منه


والله شايف إنها مثبته
أقصد يستمر التثبيت حتي نخرج بنتيجة تفيد أكبر عدد من الزملاء مع مراعاة الفروق بين المواد في طرق التدريس
لك كل التحية علي مجهودك وأتمني لك التوفيق و لك جزيل الشكر

برجاء تناول حل مشكلات الطلاب التي تعوق الدرس أثناء الشرح فالحصة تتوقف اكثر من مرة لحل مشكلة طالب واليوم بعد منع الضرب والتنبية على الطالب بالسكوت تكون جريمة من المدرس فكيف أواصل درسي بالطريقة العبقرية التي تناولتموها وأنا معكم ذهني حاضر لكل ما سوف أفعله بالفصل وأتوقف لمشكلة صبيانية أو أخذ غياب لمدة عشرة دقائق وغيره كثير قبل التحضير النموذجي والشرح النموذجي تناولوا المشكلة العامة حل مشاكل الطلاب ( فالمعلم ليس المصدر الوحيد للمعلومة ولا للشرح )

أقصد يستمر التثبيت حتي نخرج بنتيجة تفيد أكبر عدد من الزملاء

عينيا حاضر
حضرتك تأمر
وأنا عليا التثبيت :)

برجاء تناول حل مشكلات الطلاب التي تعوق الدرس أثناء الشرح ( فالمعلم ليس المصدر الوحيد للمعلومة ولا للشرح )

اؤيدك بشدة واتفق معك في هذا الرأي
فالمعلم فعلا ليس العنصر الوحيد في العملية التعليمية
وكم نقابل من هذه المشاكل التي تتحدث عنها حضرتك في حياتنا الواقعية
ولكن مشكلة مقاطعة التلميذ للمدرس اثناء الحصة ومشاكله المختلفة هي مشكلة أبدية
فهم أطفال أو حتي مراهقين دائمو التمرد
فلابد لكل معلم السيطرة التامة علي الفصل ولا اقصد بالسيطرة التامة أي ان (اظهر لهم الوش الخشب!)
لالالا
مش شرط
هناك وسائل اخري مثل الاندماج الشديد في الشرح وانا عن نفسي افعل ذلك لدرجة اني لا أبالي مطلقا بأي طفل يصدر منه صوت اثناء الحصة فجأة واثناء شرحي أو ينادي عليا فلا أرد عليه واندمج في الشرح فاذا به
ينظر الي الارض مع شعور شديد بالذنب انه قاطعني ولم يبالي به أحد
هذه نوعية واعلم ان هناك نوعية اخري لا تهتم بالمعلم رد عليهم او لا
اعرف ذلك ...ولكن لكل طالب مدخله ...واكيد حضرتك خبرة في هذا
وعايز اقول لحضرتك سيبك من كلام الوزارة والقرارات الوزارية غير الواقعية بعدم تعلية صوت المدرس في الفصل والكلام الفاضي ده...دول عالم بتهرج باين ولا ايه
تحكم كما تريد في فصلك ومتهيألي أولياء الامور يعلمون جيدا انك حريص عليهم
ما أريد أن أقوله اخي الحبيب
ان هذا الموضوع لطرح اساليب التدريس القيمة التي يشارك بها كل عضو فيستفيد منه الاخر
فدع مشاكل الفصل الدراسي جانبا
أو حتي يمكننا مناقشتها في موضوع اخر
علي فكرة
يوجد موضوع مثبت للرائعة الاستاذة امال يتحدث عن كافة المشاكل التربوية التي يقابلها المعلم في فصله
أتمني الاطلاع عليها واكيد سوف تفيدنا جميعا
وكم اتمني مشاركة حضرتك القيمة في هذا الموضوع بخبرتك في فصلك وفي التدريس لانه واضح ان حضرتك عقلية تستحق الاحترام
وجزاك الله خيرا علي ايجابيتك

شكرا ياسمين هيا دى الطريقة الصحيحة للتعليم النشط بارك الله فيك يابنتى

جزاك الله خيرا وياريت نستفيد من خبرة حضرتك لتعم الفائدة ونكتسب خبرات من بعضنا

انا هتكلم عن تجربتي الشخصية اولا انا مدرستش تربوي لانني هندسة واعمل بالتعليم ونجحت في التربوي بفضل مذاكرتي من المنتدي والحمد لله بابدأ الدرس واشرحه اثناء الدرس اسأل سؤال واللي يجاوب عليه ياخد جنية بلاحظ ان كل طالب بيحاول يفكر في الاجابة وكدا بتتفتح مواضيع كثيرة واسئلة كثيرة ولي تجارب كثيرةانا مع الطالب المؤدب بعاملة معاملة مؤدبة ويكون له ا حترام فيحس الطالب الغير مؤدب بهذة المعاملة فبحس بتغير في اسلوبه

والله أنا سعيدة عندما أرى هذا النجاح فى مدارسنا
وبهذه الفكرة الرائدة وان شاء الله نستفيد.
أنا مدرسة أولى علوم إبتدائى أحب عملى وأحاول اتقانه وأطور نفسى قدر استطاعتى ويشهد لى الجميع والطلاب أنفسهم (وكفى بالله شهيدا ) لكن
لست راضية بعد عن أدائى لأننى لم أستطع حل المعادلة الصعبة وهى :-
مشكلات التلاميذ + تطبيق استراتيجيات التعلم النشط +النهوض بمستوى التلاميذ الضعاف + ممارسة الأنشطة الصفية + التجارب المعملية +النزول إلى المعمل + كتابة الدرس فى الكراسة + الحل فى الكتاب والتدريبات وتصحيح كل ذلك (بدقة)+ضعف الإمكانات المادية +على الأقل 50 تلميذ (ابتدائىىىىىىىىىىىى) =40 دقيييييقة من يعرف حل هذه المعادلة فليخبرنى فورا وجزاه الله خيرا .
على فكرة أنا لست من المثبطين للهمم على العكس فأنا أدعو دائما إلى تطبيق التعلم النشط وعدم التحجج بالإمكانيات ومن الإستراتيجيات التى استخدمتها لعب الأدوار فى شرح أجهزة الجسم والخلية .والعصف الذهنى للموضوعات الجدلية مثل التلوث والمحافظة على البيئة والعمل التعاونى أوتجارب العرض فى الأنشطة المختلفة وأستخدم المناقشة دائما أكاد لا أقول معلومة مباشرة إلا من استثارة أفكار التلاميذ ولكن على حساب أعصابى وأشياء أخرى لأننى أتعامل مع الصغار باحترام عطف ولكن بيئات مختلفة ومشاكل اسرية وغيرها وعلى التعامل مع كل ذلك بالحكمة
ولكن أعمل بقوله تعالى ( فاتقوا الله ما استطعتم)

غبت يوما عن الموضوع وجئت لأكتشف أكبر مفاجأة ..

لقد أدهشتموني جميعا بكل هذا النشاط البارع ... ووالله كل هذه الطرق في الشرح غاية في الأهمية وأطالب كل من يعتقدون أنفسهم من الوزارة الذي يضعون خططا على ورق أن يأتوا هنا كي يتعلموا منكم يا عظماء مصر ...

ــ وإنني أعمل منذ أكثر من عشر سنوات في التعليم والتدريس ، واكتشفت من هذه الطرق الجميلة أنني قد أغفلت طرقا رائعة ومفيدة ...

فأشكركم شكرا عظيما ــ رغم أني طلبت من الجميع ألا يكون في هذا الموضوع ردا فيه شكر ، ولكن ما فوجئت به الآن شيء مذهل رائع .

والآن ــــــــــــــــــــ
هيا إلى استئناف العمل ..

حتى الآن تقريبا قد شارك بطرق التدريس وأساليب إدارة الصف حوالي سبعة معلمين رائعين مبدعين
وهم : بالترتيب والأهمية :
1ــ أ. ممدوح الأنصاري ( ذو الأخلاق الرفيعة )
2ــ أ. عمر 1 ( ذو الأدب الجم والكلمات الرقيقة )
3ــ أ. س س س أحمد . ( الأكثر نشاطا )
4ــ أ. هيما ( صاحب التمهيد الرائع )
5ـ أ. ياسمين بورت ( التي دوما تخجل الجميع بنشاطها وحبها للخير )
6ـ أ. أبو نجلاء ( صاحب الاقتراحات العملية المفيدة دائما )
7ـ أ. الملغم . ( أستاذ الألغام والمتفجرات التعليمية في المنتدى )
ـــــــــــــ
كما أشكر اللفتة الجميلة والهامة جدا للأستاذ إيهاب خميس إدريس وننتظر منه طريقته الممتازة في إدارة الصف .

وطبعا أشكر الشعلة المتقدة الفارس الشريف ( بفتح الشين ) على تثبيته للموضوع وهذا لم أكن أتوقعه ... وهذا وإن دل يدل على حب هذا الفارس لخير زملائه .
ـــــــــــــ
وأطلب من أستاذنا الفاضل وموجهنا الرائع : أ. عماد الدين عبد الله ــ
أن يكون رئيسا للجنة التي سوف تختار أفضل خمس طرق للتدريس ، ويختار معه من يشاء كي يعاونه في لجنة التحكيم .

ـــــــــــ
ونحن في انتظار مشاركات باقي الإخوة الأعزاء .(((((( لا تنسوا أن عددنا كبير جدا ــ ما شاء الله ـ ومن لم يشارك هنا بطريقته وأسلوبه في إدارة الصف ... (((((((( ممكن يتفهم غلط ــ وممكن ياخد جزا تلات أيام ودا طبعا هيطير منه الحوافز اللي هتبقى 75 % إن شاء الله ..
وعلى فكرة ــــــــ دا مش تهديد ـــــــــــــ دا وعيد )))))))))

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أنا موجهة كمبيوتر ولكنى فى الأصل مدرسة
صحيح أن عملى الكثير منذ أكثر من 10 سنوات منصب على تدريب وتأهيل المعلمين سواء على موضوعات المناهج الدراسية أو icdl إلى جوار أعمال التوجيه ولكنى بفضل الله أحرص على ملاحظة مدرسينى فى الفصل وأوجهم بشكل أخوى ليستفيد الطلاب
فكل موضوع فى المنهج له أسلوب تدريس مختلف
فمثلا : موضوعات التطبيقات application مثل منسق النصوص أو الجداول الألكترونية معظمها تحتاج أن يتعود الطالب استكشاف العمليات المختلفة مثل تكبير الخط أوتلوينه أو ....
وتتم بطرح المطلوب كذا... ياترى يتم عمل ذلك من أى قائمة أو من أى أيقونة؟
وأترك الطلبة تجرب أولاً و نشجع الذى ينجز حل صحيح أولا ولا نعنف المخطىء ثم يتم جمع الاجابة من الطلاب وطرحها
يجب أن يصحح الطالب خطأه بنفسه على الجهاز
ولا أشجع المدرس الذى يذهب ويصحح بنفسه
بل يرشده للحل لكى يمارس الطالب الحل بنفسه فلا ينسى ،يليه تدريب آخر لتأكيد المعلومة
أما موضوعات البرمجة
فيتم شرح الموضوع الواحد غالبا على أكثر من حصة عن طريق أسلوب حل المشكلات وغالبا مايتم تقسيم الطلاب لثنائيات أو مجموعة من 3 طلاب ولاتزيد عن ذلك حسب عدد الأجهزة بالمعمل
المرحلة الأولى
يتم عرض المشكلة على الجميع وتحديد المطلوب ثم يقوم الطالب بالحل أولا فى الكراسة ليتعلم الطالب ترتيب أفكاره والترتيب المنطقى لخطوات الحل
المرحلة الثانية
هى كتابة الكود وتعتبر أصعب جزء وأقضل طريقة لها هى المناقشة والحوار مع إعطائهم فرصة لتجربة مايقولون ( المحاولة والخطأ )
مع عمل تقويم مستمر بين كل نقطة وأخرى والتشجيع للطلاب المتميزين
ثم إعطاء تدريب واجب للتفكير فيه
كما تتنوع الطرق أيضا حسب مستوى الفئة وقدراتهم وحسب الموضوع
أما فى حالة مشاريع المسابقات والتى تخص أسرة المادة ( أنشطة )
فتتم بشكل فريق عمل
ويتم توزيع دور لكل اثنين من المجموعة وتعيين قائد للمجموعة يتحدث باسم المجموعة عن انجازاتهم أو مشكلاتهم ليتعودوا العمل فى فريق كبير عن الحصة العادية
وبفضل الله فى كل زيارة أحرص على شرح أى موضوع جديد لمدرسينى أو مناقشتهم فى موضوع قديم ومنذ بداية هذا العام غيرت معهم طريقة الشرح للطلاب كما أوضحت بدلاً من التلقين
والحمد لله مدرسينى بيحبونى جدا وبيحترمونى وعارفين أنهم لابد لهم أن يكونوا متميزين طالما يعملون معى.
وفى النهاية أشكر الأخ الفاضل محمد وسية على هذا الموضوع المتميز فعلاً
وبارك الله فى كل مشرفى وأعضاء المنتدى الإيجابيين.

موضوعك رائع استاذ محمد وفيه تنوع مدهش لاساليب تربويه رائعه من زملاء قمه في الابداع وساعرض باختصار رؤيتي في اداره الفصل
بدايه انا احب اسلوب التربوي الحديث والقائم علي المشاركه بين المعلم والطالب فلا يكون العمل كله علي المعلم ولا يكون الطالب سلبي....فكل النظريات الحديثه في طرق التدريس والتي تنتقد الطريقه التقليديه القائمه علي تجاهل حاجات الطالب وتجعله مجرد اله صماء ...والمعلم ملقن فقط...
انا اؤمن بالابداع...بالابتكار ولذا احب ان ابدا درسي بالتمهيد له واعطاء فكره عنه للجميع ونبدا انا وطلبتي في مناقشات حول الموضوع..... ويكون عملنا في المدرسه الذكيه علي عده مراحل
المرحله الاولي....عروض تقديميه اعدها للطلبه فيها عرض تفصيلي للموضوع وتكون المناقشات مع الطلبه مثمره
المرحله الثانيه اسميها التعليم التفاعلي..اطلب من طلابي محاكاتي في تصمميم عروض تقديميه تمثل خلاصه ما تم استيعابه ويليلها مناقشات مع الجميع وعمل مسابقه في اختيار الافضل وامنحه مركزا شرفيا..
المرحله الاخيره....وهي البحث علي النت لكل ما يختص بموضوع الدرس ...
ثم مرحله المناقشه لكل ما تم الحصول عليه وفي النهايه اضع اخبار شفهي وتحريري شهري اقيم به مستوي طلابي
وبفضل الله تكون النتائج مبهره

استاذ اللغة الجميلة مستر محمد وسية
اسمحلي سأستخدم نفس ألوانك
اسمع
لا تفرح كثيرا بهذا الموضوع..........








استني بس
اسمع الاول

عارف ليه ماتفرحش؟؟؟

لانك بمجرد كتابتك لهذا الموضوع أصبحت تحمل من المسئولية ما الله به عليم
انت الوحيد اللي انا اكتشفت ان موضوعاته تؤتي ثمارها بشكل غريب !!
وعليها اقبال جامد جدا ما شاء الله
ماسك الخشب ماتقلقش

انا اكتشفت ان طرحك انت بالذات لأي فكرة جديدة لابد وأن يؤتي ثماره فورا
السبب ايه؟؟؟؟؟ واشمعني انت ؟؟؟؟؟؟ مش عارف بجد
بقترح الاسباب التالية :
1- إما أن الاعضاء يحملون لك في قلوبهم من الحب والمودة ما يجعلهم لا يتركون لك موضوعا الا ويشاركون فيه بايجابية
2- إما أن تكون لك كاريزما معينة تجذب الجميع بدون سبب واضح
3-إما أن تكون مخاوي جن ومسخره لإيقاع الناس في حبك وعاملهم عمل
4- إما أن تكون طريقة عرضك للموضوع وأسلوبك في الكتابة من الجاذبية بمكان بحيث تجذب الجميع لقراءته شوقا لموضوعاتك
5-وإما أن تكون موضوعاتك هامة وهادفة لدرجة تجعل أي مشرف مسئول يندفع اندفاعا نحو تثبيتها (وهوا متخدر)

عموما أنا أظن ان الاسباب كلها متوفرة فيك (إلا بتاعة الجن دي طبعا)
لذا لا تفرح أيها البطل بموضوعك هذا بعكس ما كنت تتوقع
فهذا الموضوع بل وما سبقه من موضوعات
سيلقي عليك بظلاله بمسئوليات جسيمة

لأنك ستكون مرشح من الان لعرض أي فكرة جديدة
(مش أي حد الناس بتقبل منه الافكار الجديدة هنا في المنتدي خلي بالك)

قلائل جدا أنت علي رأسهم بدون ذرة مجاملة والله
كما أطلب منك أن تكون المتحدث الرسمي عنا
وأي فكرة جديدة سيتم عرضها عليك من الان (وافقت أم لم توافق) ثم تصوغها بصياغتك الرائعة في موضوع من موضوعاتك الاكثر روعة

فعرض الافكار بشكل جيد نعمة من الله وموهبة لا ينالها إلا المميزون

لن انتظر رأيك لتوافق أو لا توافق

فقد فرض عليك هذا الموضوع مسئولية يجب أن تتحملها
ها؟؟؟؟؟؟؟
قول لأ بقا


علي فكرة
لو فكرت للحظة بس انك تمسك اشراف قسم الكادر والله العظيم هتنازل لك عنه فورا
ان كان ينفع
لكن انا واثق ان المبدعين اللي زيك بيحبوا عيشة الحرية ولا يتقيدوا بقيود وانضباط المشرفين
(مع ان الاستاذ وليد والاستاذة امال جمعوا ما شاء الله بين الاشراف والابداع)


اتمني لك كل توفيق واستمرار دائم للعطاء

استاذ اللغة الجميلة مستر محمد وسية

اسمحلي سأستخدم نفس ألوانك
اسمع
لا تفرح كثيرا بهذا الموضوع..........








استني بس
اسمع الاول

عارف ليه ماتفرحش؟؟؟

لانك بمجرد كتابتك لهذا الموضوع أصبحت تحمل من المسئولية ما الله به عليم
انت الوحيد اللي انا اكتشفت ان موضوعاته تؤتي ثمارها بشكل غريب !!
وعليها اقبال جامد جدا ما شاء الله
ماسك الخشب ماتقلقش

انا اكتشفت ان طرحك انت بالذات لأي فكرة جديدة لابد وأن يؤتي ثماره فورا
السبب ايه؟؟؟؟؟ واشمعني انت ؟؟؟؟؟؟ مش عارف بجد
بقترح الاسباب التالية :
1- إما أن الاعضاء يحملون لك في قلوبهم من الحب والمودة ما يجعلهم لا يتركون لك موضوعا الا ويشاركون فيه بايجابية
2- إما أن تكون لك كاريزما معينة تجذب الجميع بدون سبب واضح
3-إما أن تكون مخاوي جن ومسخره لإيقاع الناس في حبك وعاملهم عمل
4- إما أن تكون طريقة عرضك للموضوع وأسلوبك في الكتابة من الجاذبية بمكان بحيث تجذب الجميع لقراءته شوقا لموضوعاتك
5-وإما أن تكون موضوعاتك هامة وهادفة لدرجة تجعل أي مشرف مسئول يندفع اندفاعا نحو تثبيتها (وهوا متخدر)

عموما أنا أظن ان الاسباب كلها متوفرة فيك (إلا بتاعة الجن دي طبعا)
لذا لا تفرح أيها البطل بموضوعك هذا بعكس ما كنت تتوقع
فهذا الموضوع بل وما سبقه من موضوعات
سيلقي عليك بظلاله بمسئوليات جسيمة

لأنك ستكون مرشح من الان لعرض أي فكرة جديدة
(مش أي حد الناس بتقبل منه الافكار الجديدة هنا في المنتدي خلي بالك)

قلائل جدا أنت علي رأسهم بدون ذرة مجاملة والله
كما أطلب منك أن تكون المتحدث الرسمي عنا
وأي فكرة جديدة سيتم عرضها عليك من الان (وافقت أم لم توافق) ثم تصوغها بصياغتك الرائعة في موضوع من موضوعاتك الاكثر روعة

فعرض الافكار بشكل جيد نعمة من الله وموهبة لا ينالها إلا المميزون

لن انتظر رأيك لتوافق أو لا توافق

فقد فرض عليك هذا الموضوع مسئولية يجب أن تتحملها


ها ؟؟؟؟؟



تعرف ــ أنا كنت هوافق على تحمل المسئولية دون نقاش أو تردد طبعا ــ
لولا كلمة ( هااااااااااا ؟؟؟؟ ) اللي في الآخر دي ــ حسستني أني في أمن الدولة واللمبة عماله تروح يمين وشمال فوق دماغي ومش شايف اللي بكلمه .

لكن عموما طبعا موافق ــ هو أنا أقدر اتكلم مع الحكومة ؟؟؟

علي فكرة
لو فكرت للحظة بس انك تمسك اشراف قسم الكادر والله العظيم هتنازل لك عنه فورا





جملة واحده هارد بيها على كلامك دا ــــــــ

(((((( ماكنتش أعرف انك بتكرهني أوي كده )))))))))

لكن اعلم ..

((( اللي مسك منصب وزير ـــ وتركه زهدا فيه وليس هروبا من تحمل المسئولية ــــــــــــــــــــ مسسسسسسسسسسسسسستحيل يفكر في منصب محافظ .

ويجب أن تعلم أن مكانك الحقيقي أيها الفارس الشريف ( ومن زمان ) هو إشراف قسم الكادر وإيااااااااااك يعرض عليك أي منصب تاني وتوافق ...
الرجل المناسب في المكان المناسب
وبإذن الله أنت أيها الفارس الشريف شريف ، والفارس النبيل ليدر ، والأخت الكبرى آمال ، والخلوق ممدوح ...
أقل واحد فيكم أفضل آآآآآآآآآآآلاف المرات من شخص اسمه محمد عبد العظيم وسية

ـــــــــــــــــ

وبعديييييييييييين بقا ..
هنقضيها مجاملات ونسيب الموضوع الأساسي ــ عايزين نشوف باقي الطرق علشان نكمل ..
ــ وسع شويه كده لما نشوف مين اللي بيكتب طريقة تدريسه دا ...
اتفضل يا فندم

بسم الله الرحمن الرحيم
انا مدرس حاسب ألى إعدادى أدرس مادة الحاسب الألى للصفين الثانى والثالث الأعدادى
المرحلة الأعداديه تختلف فى التعامل عن المرحله الأبتدائية لظهور بعض الحالات الفرديه {تمرد او اثبات للوجود من جانب الطالب }
أخبركم أولا عن المعطيات فى المدرسة بفضل الله تتميز المدرسة لوجود 20 جهاز كمبيوتر + جهاز عرض
طبعا بعد تحضير الدرس وتجهيز بعض الملفات الخاصة بالدرس على الفلاش ميموري
1- تبدأ الحصة بالسلام ونظرة سريعة فاحصة للفصل
2- أتوجه بالطلاب إلى المعمل
3- ارشاد الطلاب حتى يجلس كل اثنين على جهاز
4- ارشادهم حتى يكو ن الطالبين الموجودين على الجهاز حتى لا يكون الأثنين متفوقين على جهاز فيكون هناك تنوع حتى يتم الأستفاده
5- بعد تمام جلوس الطلبه على الأجهزة وتشغيل جميع الأجهزه تبدأ الحصة بمراجعة سريعة على الدرس السابق وربط الدرس الجديد أحاول تبسيط المعلومة وربطها بأمثله فى حياتنا اليوميه حتى ترتكز المعلومه فى عقل الطالب
6- بالنسبه لجهازى متصل به جهاز العرض
7- ابدأ بشرح الدرس وتقسيمه الى أجزاء ويبدأ الطلبه بالعملى أول بأول
8- وسط المعمل فاضى أتحرك فى المعمل وأتأكد من جميع الطلبه قاموا بعمل المطلوب منهم
9- أرشد الطالب الثانى بأن يقوم بإعادة العملى مرة أخري وأن يساعده الطالب الأول لو إحتاج المساعده
10- أتأكد بأن الجميع إستوعبو ا وقامو بعمل العملى
11- بعد نهاية الدرس أقوم بمراجعة سريعة للدرس عن طريق أسئله يقوم الطلبة بالإجابه عليها
12- أقوم بحل جزء من اسئلة الكتاب المدرسى معهم وترك الباقى واجب
13- كتابة الدرس وإعطائهم واجبات منزلية
14-تنتهى الحصة بالسلام
أثناء الحصه لو واجهنى تصرف من طالب خطأ أثناء الحصة أقوم بحل المشكلة فورا وتوجيه الأرشاد للجميع حتى لا يقعوا فى نفس الخطاء مره أخري
ملحوظة شخصية المدرس وتمكنه من مادته هى العامل المؤثر فى الحصه
ملحوظه أخري الأنطباع الأول من جانب الطالب لمدرسه عامل مهم جدا وهذا من أول حصه فى العام الدراسى
فى النهايه أشكر الأستاذ محمد عبد العظيم وسيه على هذا الموضوع الرائع وإلى الأمام دائماااااااااااااا

أنا معكم ياله كل واحد منكم يشوف شغله ولاداعى لرد كل منكم على الآخر يالا ياشريف يالا يامحمد ورانا شغل والله منا فاضى لكم بس بحبكم ليه ماعرفش

الله اكبر ولله الحمد انا الان مطمئن على حال التعليم وعلى اولادنا الامانة المعلقة فى رقابنا طالما انة يوجد امثالكم ايها المبدعون المخلصون الرائعون الى اقصى حد انا والله شديد الفرح والسعادة بما أقرأة واراة امام عينى هؤلاء هم فعلا المصريين خير اجناد الأرض وخير معلمى الارض وليس رياءا ولا نفاقا ولكن حقيقة واقعة وملموسة برغم كل ما يتعرضون لة ولكن ابدا ابدا لا نستسلم نعمل من اجل الله والوطن واولادنا هذا هو ميثاق شرف المعلم المصرى.شكرا لكل الاخوة الزملاء الشرفاء النماذج الرائعة التى تحدثت عما تفعلة مع اولادنا اشكركم من اعماق القلب ونيابة عن كل معلم ووزير وطالب وولى امر انتم شرفاء البلد ومن تحمون حماها وفقكم الله لما فيه الخير والرشاد وجزاكم الله كل الخير فأنتم انتم الأمل المنشود لهذا البلد لا يضلكم من ضل اذا اهتديتم

ما اجمل ان تتلاقى خبرات المعلمين وتمتزج الخبرات وتتفاعل مابين المعلم الحديث والمعلم صاحب الخبرات الطويله لتخرج ثمرة ناضجه يقطفها المدرس صاحب الخبرات الطويله وصاحب الخبرات القليله وما اجمل ان نلتقى معا على طريق نسال الله ان يكون خالصا لوجهه الكريم
----------------------------------------
ربما ساقوم بتدريس حصه مبسطه امامكم من خلال ستة عشر عام انتقل فيها من معلم اول مشرف ثانوى بفضل الله الى موجه على مستوى المحافظه خلال المرحله القادمه من حياتى بامر الله ودائما هذا ما ارغب ان اكون عليه دائما فى تدريس الحصه
بمعنى التدريس المثالى لحصتى التى دائما اضعها فى خطتى
وربما واقعيا يمكن حدوث اى تغيير
لكن يتحقق النجاح بفضل الله
----------------------------------------
الذهاب قبل الحصه بدقيقه او اثنين مهم جدا
دخول الفصل والانتظار لوقوف الطلاب بالكامل
عدم الحديث والصمت امر هام حتى ينتظم الجميع بالوقوف
امر الطلاب بمحاولة ترتيب المقاعد لتكون صفوفا منتظمه ومرتبه بشكل جيد
السلام عليكم ورحمة الله
اتفضلوا --------------- خمس دقائق
امر مهم جدا
الغياب
العنوان
التاريخ
عناصر الدرس جانب من السبوره
بعد تقسيمها الى ثلاثة اقسام ---- 7 دقائق
---------------------------------------
مين كان غائب الحصه السابقه
قف
انت -انت
بجد يا شباب لا اريد غياب مطلاقا
---------------
تعقيب بسيط
كنت بعاقب حتى ينتظم اغلب الطلاب لمدة اسبوعين
ومش شرط الضرب فى وسائل كثيره
لكن مهم جدا انتظام الطلاب معك بالفصل استحواذ دون التقليل من باقى المواد
---------------------------------
الطلاب منتظمون الان بعدفترة اسبوعين او ثلاثه
هام جدا
----------------------------------
تعال نبدأالشغل
وركز جدا معى انت امام مسئوليه عظيمه البيروقراطيه بتاعة الموجهين والمشرفين انت جهزتها الكلام ليكم انتم اخوانى المعلمين
---------------------------------------
باقى الحصه او الحصص امامك اعمل ماتراه صالحا لطلابك انت رقيب على نفسك وتعلم ان الله يراك
شوف ناتج التعلم للحصه السابقه
اهم شئ ناتج الحصه الماضيه طلع على السبوره اسئل ناقش كم واحد فهم الماضى
بتقول الحصه ضاعت وانا ماشرحتش جديد
تضيع
حتى لو ضاعت فى اعادة الدرس
المنهج بيتاخر
يتاخر
يا اخى شوف انت بتعمل ايه فى الدروس الخاصه ياعم العدد قليل
علم حتى لو فهم نصف الفصل
انا متاكد انك هتصل الى اعلى نتيجه مع طلابك
اسف على االاطاله بهذه النقطه
لكنها والله اهم نقطه
وربما تستغرق عملية القياس
اقل من الوقت الى انا كتبت فيهم هذا الجزء -----------------15 دقيقه
قياس ناتج التعلم لدى طلابك هام جدا
----------------------------------------
وصلنا كام دقيقه 5+7+15= 27 دقيقه
ليس كثير امامك كم من الوقت
اشرح الجديد بكل امكانيتك
تنوع فى الطرق طبعا تختلف كل طريقه حسب الوقت ونوعية الماده المعروضه امام الطلاب
فى منتصف الشرح فعل حركة الطلاب
لاتنطق بكل صغيره وكبيره بالكتاب
اسلوبك انت اهم انت تعلم كم المعلومات التى بالكتاب اكتشف الطلاب من خلال طرح اسئله تستنطق اجابات على اشياء لم تشرحها واشياء شرحتها بالسابق
هكذا اجعل الحركه تكون فعاله وداعب الطلاب بمعنى لاتجعل الحصه مغلقه
لكن مهم جدا الصراع داخل الفصل على افضل طالب واسرع اجابه
واجمل كشكول
واكثرهم خلقا
اخرج عن دائرة الشرح وتحدث بالامور الجاريه بالمجتمع الغلاء ومساعدة الاباء
بالطبع انا اتحدث عن طلاب الثانوى
مشاركة الاسره همومها
لامانع من الحديث عن امور سياسيه
كل شئ
لكن الحصه انتهت قبل ما اخلص شرح
شوفت انت نسيت تختم الحصه بالاسئله لا حاول تكون فى اسئله على
درسك الحالى ودرسك الجديد للتمهيد
المره القادمه يارجاله فيه منافسه جديده لافضل 5 طلاب
طبعا الامور لاتسير على وتيره واحده
لكن عليك دائما ان تقول ماذا استفاد الطلاب
ماذا حققت من الخبرات لديهم
لاتنعزل عن الواقع
--------------------------
بصراحه كنت بجهز هذا الموضوع حتى اضعه منفصل لكن فضلت وضعه
بموضوع العبقرى محمد وسيه

يا جماعة بلاش كسل

انتو فييييييييييييييييين

مرفق صور للفصل على هيئة مجموعات
هذه الصورة لفصلي من 3سنوات ولكن طبعا نحن بتطور عن كده لأحسن

فعلا كلها استراتيجيات تدريس تطبق فعلا في مدارسنا إذن فين المشكله ؟
مستوي الطلبه في النازل إذا كنا نستخدم هذه الاساليب في التدريس أذن الخلل فين ؟

فعلا كلها استراتيجيات تدريس تطبق فعلا في مدارسنا إذن فين المشكله ؟
مستوي الطلبه في النازل إذا كنا نستخدم هذه الاساليب في التدريس أذن الخلل فين ؟

سيدي الفاضل ..
قبل أن أرد عليك ...
أريد أن أعرف مع من أتكلم ...
فمن فضلك اختر لك اسما مفهوما حتى يتم التواصل بيننا
ثم ستجد إجابة لسؤالك بإذن الله .

والله كويس جداااااا الكلام ده

فبن الرود
فين طرق التدريس
فين المهارات
فين الإبداع
مش عايزين الحماس بقل

بسم الله الرحمن الرحيم
أنا مدرسة رياضيات ابتدائي
ووواطبق نظام فقرات التعلم النشط وهي مقررة علينا كلنا وتكون كالتالى
أولا :
بداية اليوم توجد تهيئة صباحية مدتها ربع ساعة ونتحدث فيها مع التلاميذ عن أي موضوع يختاروه هم وطبعا متجدد ومواكب للأحداث الجارية من حوله في المجتمع المحيط به أو المجتمع الخارجي وأيضا للمناسبات ( مثل موسم الحج = أعياد الطفولة=الانتخابات الأمريكية والله ولد في الفصل هو اللي اختار هذا الموضوع وعارف مين انتخب ضد مين أنا نفسي معرفش ولكنه بينقل ثقافة أسرته )
ثانيا :
فقرة الاركان وتكون مدنها حصة ثلاثة أرباع
وتكون معدة مسبقا من قبلي ومعي معلم مساعد وميسر ونكون معا في الحصة وكل الفصول عندنا هكذافي هذه الفقرة اثنين في الفصل لحفظ النظام والتوجيه حيث يكون الفصل مقسم إلى أربع مجموعات أو أركان كما تسمى عندنا (ركن اللغة = زكن الرياضيات = ركن الفن = ركن اللأنشطة أو العلوم ) ويذهب التلميذ إلى الركن الذي يرغب به على أن يتكرر في جميع الأركان خلال الأسبوع وفق جدول معين ونختار موضوع معين ويكون موحد على جميع الأركان بقدرالإمكان مثال
موضوع الطعام المفيد = معلمة اللغة العربية تذهب مع التلامي وتوجه ها الركن ويعملوا من طين الصلصال من خلال ورش العمل مجموعة من اأمثلة للطعام مع كتابة سطور بسيطة عن ها الموضوع وتكون معلمة اللغة العربية أيضا توجه ركن الأنشطة عن عمل فوائد الطعام الجيد والصحي من الناحية العلمية ثم أكون أنا مدرسة الرياضيات على التوجيه في ركن الرياضيات على عمل مسألة رياضية مكون فيها الأرقام مستخدمة الوسائل من طين صلصال أو قص ولصق وأوضح لهم مثلا مفهوم الجمع من خلال المسألة وورش العمل وأشرف على ركن الفن في رسم مجموعة من الأطعمة أو تمثيل أطعمة من الصلصال
وبكده تكون الأركان بتشتغل كلها في وقت واحد مع المتابعة مننا أنا وزميلتى وفي نهاية الحصة تحين لحظة العرض والتقييم ويخرج مندوب من كل مجموعة بالتناوب في كل مرة ويتحدث عن عمل المجموعةويعرض انتاجه سواء في ركن اللغة أو باقي الأركان مثل
أنا اسمى ........
من فصل ......
مدرسة....
وقد عملت أنا وزملائي...وتعاونا على ...ويتكلم ويعرض بطريقته الخاصة وهكذا وتقيم كل مجموعة الأخرى وثم تحفظ هذه الورش الأربعة في حافظات وتعلق في الفصل بعد أن تكتب أسماء كل مجموعة عليها
ثالثا:
تجئ فقرة النشاط الموجه وهي الخاصة بالمواد الدراسية المختلفة ووابدأ الحصة بمراجعة سابقة على السابق وأتوجه للدرس الجديد مستخدمة استيراتيجيات التعلم النشط المختلفة بما يتناسب مع الدرس قد تكون عن طريق التمثيليات أولعب الأدوار أو التعلم التعاوني وهذه في الغالب حيث يكون الفصل عندي مقسم إلى مجموعات ( احنا مقسمينهم 8 مجموعات كل مجموعة فيها 4 أو 5 ) وكل مجموعة لها اسم يختاروه هم وقائد طبعا ومع التدواول قليلا فى الدرس أسأل كل مجموعة مثل مجموعة النور تقرأ التدريب ثم مجموعة أخرى تحل التدريب بالتشاور مع بعض وتقيمها مجموعة أخرى طبعا كل مجموعة تختار من يتحدث عنها وهكذا أو أكتب تدريب معين علي السبورة وتحله كل مجموعة في وقت واحد وتتشاور في الحل ثم تعرض عمله على السبورة الخاصة بها ( حيث كل مجموعة عندها سبورة خاصة ببتاع بره ب10جنيهات وقد صممناها في المدرسة ب4 جنيهات )
وهكذا تعرض الاجابة مرة واحدة والكل يعرضها وهو جالس في مكانه ونقيم كلا المجموعات على حلها وثم أعرض أنا الاجابه الصحيحة للتثبيت ويكون كل الفصل شارك في وقت واحد وحتى الضعيف بيتقوى من باقي المجموعة ويتنشط معهم والله التلميذ بيعلم صاحبه أسرع مني ..
وهكذا بطرق مختلفة ووووووواساليب التعلم النشط وورش العمل تكاد تكون السبورة لاتستعمل كثيرا ولكن الوسائل هي التي تساهم أكثر
ووووووووواخيرا أخشى قد أكون طولت عليكم ولكنها طريقة ممتعة في التدريس وقد أشاد بها وكيل الوزارة عندنا وحصلنا أنا وزميلتى على جواب شكر
والحديث عن التعلم النشط وطرق تدريسه لا ينتهي وفي المدرسة عندنا وفي محافظتي بورسعيد نطبق نظام التعلم النشط بفقراته السابقة وقد تغيرت المواعيد عندنا وفقا لهذا النظام








التوقيع : http://www.thanwya.com/vb/signaturepics/sigpic106416_3.gif

الاخت اللى بتتكلم دى هو دا بجد اللى بيطبق عنديكم على ارض الواقع


يبقى احنا عايشين فى دوله تانيه وابعتيلنا كام ميس من عندك---يا ميس كل عسير

اختاه قد تكون طريقه تدربت عليها لكن ها طبقتيها

اكيد انت بمدرسه لغات

عينى علينا حظنا---الحمد لله

بسم الله الرحمن الرحيم
أنا مدرسة رياضيات ابتدائي
ووواطبق نظام فقرات التعلم النشط وهي مقررة علينا كلنا وتكون كالتالى
أولا :
بداية اليوم توجد تهيئة صباحية مدتها ربع ساعة ونتحدث فيها مع التلاميذ عن أي موضوع يختاروه هم وطبعا متجدد ومواكب للأحداث الجارية من حوله في المجتمع المحيط به أو المجتمع الخارجي وأيضا للمناسبات ( مثل موسم الحج = أعياد الطفولة=الانتخابات الأمريكية والله ولد في الفصل هو اللي اختار هذا الموضوع وعارف مين انتخب ضد مين أنا نفسي معرفش ولكنه بينقل ثقافة أسرته )
ثانيا :
فقرة الاركان وتكون مدنها حصة ثلاثة أرباع
وتكون معدة مسبقا من قبلي ومعي معلم مساعد وميسر ونكون معا في الحصة وكل الفصول عندنا هكذافي هذه الفقرة اثنين في الفصل لحفظ النظام والتوجيه حيث يكون الفصل مقسم إلى أربع مجموعات أو أركان كما تسمى عندنا (ركن اللغة = زكن الرياضيات = ركن الفن = ركن اللأنشطة أو العلوم ) ويذهب التلميذ إلى الركن الذي يرغب به على أن يتكرر في جميع الأركان خلال الأسبوع وفق جدول معين ونختار موضوع معين ويكون موحد على جميع الأركان بقدرالإمكان مثال
موضوع الطعام المفيد = معلمة اللغة العربية تذهب مع التلامي وتوجه ها الركن ويعملوا من طين الصلصال من خلال ورش العمل مجموعة من اأمثلة للطعام مع كتابة سطور بسيطة عن ها الموضوع وتكون معلمة اللغة العربية أيضا توجه ركن الأنشطة عن عمل فوائد الطعام الجيد والصحي من الناحية العلمية ثم أكون أنا مدرسة الرياضيات على التوجيه في ركن الرياضيات على عمل مسألة رياضية مكون فيها الأرقام مستخدمة الوسائل من طين صلصال أو قص ولصق وأوضح لهم مثلا مفهوم الجمع من خلال المسألة وورش العمل وأشرف على ركن الفن في رسم مجموعة من الأطعمة أو تمثيل أطعمة من الصلصال
وبكده تكون الأركان بتشتغل كلها في وقت واحد مع المتابعة مننا أنا وزميلتى وفي نهاية الحصة تحين لحظة العرض والتقييم ويخرج مندوب من كل مجموعة بالتناوب في كل مرة ويتحدث عن عمل المجموعةويعرض انتاجه سواء في ركن اللغة أو باقي الأركان مثل
أنا اسمى ........
من فصل ......
مدرسة....
وقد عملت أنا وزملائي...وتعاونا على ...ويتكلم ويعرض بطريقته الخاصة وهكذا وتقيم كل مجموعة الأخرى وثم تحفظ هذه الورش الأربعة في حافظات وتعلق في الفصل بعد أن تكتب أسماء كل مجموعة عليها
ثالثا:
تجئ فقرة النشاط الموجه وهي الخاصة بالمواد الدراسية المختلفة ووابدأ الحصة بمراجعة سابقة على السابق وأتوجه للدرس الجديد مستخدمة استيراتيجيات التعلم النشط المختلفة بما يتناسب مع الدرس قد تكون عن طريق التمثيليات أولعب الأدوار أو التعلم التعاوني وهذه في الغالب حيث يكون الفصل عندي مقسم إلى مجموعات ( احنا مقسمينهم 8 مجموعات كل مجموعة فيها 4 أو 5 ) وكل مجموعة لها اسم يختاروه هم وقائد طبعا ومع التدواول قليلا فى الدرس أسأل كل مجموعة مثل مجموعة النور تقرأ التدريب ثم مجموعة أخرى تحل التدريب بالتشاور مع بعض وتقيمها مجموعة أخرى طبعا كل مجموعة تختار من يتحدث عنها وهكذا أو أكتب تدريب معين علي السبورة وتحله كل مجموعة في وقت واحد وتتشاور في الحل ثم تعرض عمله على السبورة الخاصة بها ( حيث كل مجموعة عندها سبورة خاصة ببتاع بره ب10جنيهات وقد صممناها في المدرسة ب4 جنيهات )
وهكذا تعرض الاجابة مرة واحدة والكل يعرضها وهو جالس في مكانه ونقيم كلا المجموعات على حلها وثم أعرض أنا الاجابه الصحيحة للتثبيت ويكون كل الفصل شارك في وقت واحد وحتى الضعيف بيتقوى من باقي المجموعة ويتنشط معهم والله التلميذ بيعلم صاحبه أسرع مني ..
وهكذا بطرق مختلفة ووووووواساليب التعلم النشط وورش العمل تكاد تكون السبورة لاتستعمل كثيرا ولكن الوسائل هي التي تساهم أكثر
ووووووووواخيرا أخشى قد أكون طولت عليكم ولكنها طريقة ممتعة في التدريس وقد أشاد بها وكيل الوزارة عندنا وحصلنا أنا وزميلتى على جواب شكر
والحديث عن التعلم النشط وطرق تدريسه لا ينتهي وفي المدرسة عندنا وفي محافظتي بورسعيد نطبق نظام التعلم النشط بفقراته السابقة وقد تغيرت المواعيد عندنا وفقا لهذا النظام








التوقيع : http://www.thanwya.com/vb/signaturepics/sigpic106416_3.gif

الاخت اللى بتتكلم دى هو دا بجد اللى بيطبق عنديكم على ارض الواقع


يبقى احنا عايشين فى دوله تانيه وابعتيلنا كام ميس من عندك---يا ميس كل عسير

اختاه قد تكون طريقه تدربت عليها لكن ها طبقتيها

اكيد انت بمدرسه لغات

عينى علينا حظنا---الحمد لله

أنا يا أختى الفاضلة في مدرسةحكومية وده نظام فقرات الأركان والتعلم النشط جديد
نعم هو مطبق عندنا في مدرستي بهذا النظام ويكون كل معلم معه معلم ميسر بس فعلا النشرة جت المدرسة لعدم توافر معلمين فالضغط حيكون على مدرسين الفصل الغة العربية والرياضيات
ومطبق على الصفوث الثلاث الاولى كتجربة واستخدام استيراجيات التعلم النشط فباقى الصفوف
النظام ده مطبق في محافظتي بورسعيد كتجربة للتعلم النشط وقد تدربنا عليه دورات عدة قبل كده بمراحل من العام السابق
والحكاية مش صعبة ولا حاجة الي عايز يعمل حاجة ومؤمن بيها حيقدر يذلل الصعاب
وبصفتي مسئولة التعلم النشط بمدرستي أحب أعرفك احنا نعم بنتعب منه من كثرة الحصص ولكن التلاميذ أحبت هذا النظام فعلا وووبدأت تحضر هي الخامات المطلوبة لورش العمل بل بتتسابق عليه عشان مجموعتها تبقى أفضل مجموعة واحنا امكانيات المدرسة على قدها بس احنا بنحاول نحضر خامات من البيئة بسيطة وسهلة وبنكيفها للمطلوب
فلا تيأسي بسرعة وحاولي تتطبقي النظام الجديد ده لأنه الخطوة الأولى في الاعتماد الى مفروض علينا شئنا أم أبينا
ومدرستنا تسعى نحو الاعتماد والجودة الشاملة وقد عدلتها هيئة الابنية وجددتها
وموقع مدرستي على البحر وموقعها جميل والبيئة المحيطة بها نظيفة وجميلة لأنها أيضا على مطلع قناة السويس مدخل المحافظة للسفن والسياح
مرفق صور لمدرستي
متوسط عددالتلاميذ في كل فصل من 40 الى 50

والآن ــــــــــ نعود للمسابقة والمنافسة الشريفة البناءة ..

دخل المنافسة :
8ـ مستر شريف ( الفارس الشريف ) بفتح الشين .
9ـ مسيو وليد ليدر ( الفارس النبيل )
10ـأ. فوزي رمضان ( المبدع )
11ـ أ. علاء 2000 ( المجدد ) .
12ـ أ. شمس بياض .( المشرقة دائما ) .

ـــــــــــــــــ
باقي ثمان طرق للتدريس ونبدأ الترشيح ..
ـــــــــــــــــ
((((((((( أين باقي المبدعين من إخواننا المعلمين ..................؟؟؟؟

لا أريد أن أذكر أسماء حتى لا يعد تشهيرا بهم ..

الإخوة الزملاء الذين لم يشاركوا بطرق تدريسهم ...

ابدأ وشارك فورا ... وإلا ستضع نفسك تحت طااااااااااائلة القاااااااااااااااااااانون .

و الله مجهود جبار و فوق الممتاز لكن لا ننسى ان مدير المدرسة له دور و الاخصائى الاجتماعى له دور . و للاسف بالرغم انهم يقولون اننا لنا دور مثل المدرس و انضموا الكادر لكن للاسف هم من يعوقون عمل المدرس داخل الفصل . فالمدير يعمل الف حساب لبنت فلان او فلان لانه يساهم ماديا فى المدرسة و لو ابنة فلان هذا غابت او عملت اى شيئ لا تحاسب عليه و يسمح لهم باخروج من المدرسة فى اى وقت . و يعطى اذن خروج لمدرسى الدروس الخصوصية من المدرسة لكى يقوموا باعطاء دروس ثم العودة للمدرسة و احيانا كثيرة يكون التصريح مفتوح و لو مدرس من الغلابة فتح فمه يبقى نهارة و ايامة فى المدرسة هباب .................و الله حاجات تشيب لو عاوزين . اما الاخصائية الاجتماعية لو ارسلت لها طلبة تقعدها جنبها تكتب لها اى حاجة . و ترجع الطالبة و هى فرحانة و ناقص تتطلعك لسانها . فارجوا ان يكون هناك حملة لهؤلاء لان مش معقولة المدرس يشيل الهم وساعة القرش يقولوا اننا مثل المدرس . (بامارة اية دول هم اول من يعوق عمل المدرس )

استاذ محمد اسمح لي ان اعلن بكل شجاعه ادبيه ان انسحب من هذه المسابقه الظالمه
انا دخلت في حاره سد ودخلت مع عتاوله التدريس واساتذه من العيار الثقيل
محتاج اراجع نفسي اكتر علشان اقدر اواكب الابداع ده كله
بجد والله العظيم حاجه شرف
بارك الله فيكم يا معلمي مصر الشرفاء
انا اعطيك رقم واحد في اجمل موضوع لهذا العام
وامنح نفسي المركز الاخير فلم اتفوق علي احد للاسف
انا استفدت من طرق التدريس الخاصه بزملائي جداا وحسيت اني لسه بتعلم ازاي ادرس
عمار يا مصر .....ولادك المدرسين مشرفينك في كل مكان بعبقريتهم وموهبهم الفطريه في التدريس

استاذ محمد اسمح لي ان اعلن بكل شجاعه ادبيه ان انسحب من هذه المسابقه الظالمه
انا دخلت في حاره سد ودخلت مع عتاوله التدريس واساتذه من العيار الثقيل
محتاج اراجع نفسي اكتر علشان اقدر اواكب الابداع ده كله
بجد والله العظيم حاجه شرف
بارك الله فيكم يا معلمي مصر الشرفاء
انا اعطيك رقم واحد في اجمل موضوع لهذا العام
وامنح نفسي المركز الاخير فلم اتفوق علي احد للاسف
انا استفدت من طرق التدريس الخاصه بزملائي جداا وحسيت اني لسه بتعلم ازاي ادرس
عمار يا مصر .....ولادك المدرسين مشرفينك في كل مكان بعبقريتهم وموهبهم الفطريه في التدريس

لا لا لا ــــــــــــــــــ لا نأكل من هذا الكلام أيها الفارس النبيل ..

(((((((( ركز كده كويس ــ واكتب طريقة تدريسك بمزااااااااج وبالتفصيل المفيد . ومخمخ ........
وعلى فكره .. انسى كلمة الانسحاب ــــــــــ بلاش شغل الزملكاويه دا ..

انت دخلت هنا بمزاجك .............. هتخرج بقا بمزاجنا احنا .

ياعم والله انا اهلاوي
ان كده هتزعلني منك
انا عضو كمان في رابطه النادي الاهلي!
عموما المعركه غير متكافئه
وانا محتاج لفتره لرتيب البيت من الداخل
مغلق للتحسينات!!!!!!!!!

ياعم والله انا اهلاوي
ان كده هتزعلني منك
انا عضو كمان في رابطه النادي الاهلي!
عموما المعركه غير متكافئه
وانا محتاج لفتره لرتيب البيت من الداخل
مغلق للتحسينات!!!!!!!!!

لما تكون انت مغلق للتحسينات يبقي احنا ايه يا مستر؟؟؟؟؟

نعلن افلاس المحل وغلقه؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ايه يا جماعة؟؟؟؟؟؟؟؟
انتو نمتوا ولا ايه؟؟؟؟؟؟

الإخوة المعلمين الأفاضل ـــ نرجو المشاركة الفعالة

أخى محمد متى النتيجه ؟ بس مش نتيجةالكادر
انا بهزر على جميع الزملاء المشاركة حتى نتعلم من بعضنا احسن الطرق
والله الموفق

يلا يا جماعة نريد أن تظهر
النتيجة بسرعة
ونتمنى من الاستاذ محمد وسية
أن يمنح الفائزين جائزة
(( ........... ))
مشكور اخى الفاضل أستاذ / محمد
وأوجه الدعوة إلى زملائ ى المعلمين ليكتبوا لنا عن طرق التدريس التى يتبعونها

بسم الله الرحمن الرحيم
اختكم مدرسة علوم ابتدائى
اولا احب مهنة التدريس جدا جدا واحب مادة العلوم جدا جدا
طريقة التدريس تختلف باختلاف الموضوع والاسلوب المتبع ايضا يختلف
مثال درس عن الفلزات واللافلزات

التهيئة : اسئلة تغذية راجعة ( تذكر المواضيع السابقة )
عصف ذهنى عن الافكار المسبقة للتلاميذ عن موضوع الدرس
ما هو العنصر ؟ هل تختلف العناصر عن بعضها البعض ؟ اذكر ثلاثة عناصر مختلفة من وجهة نظرك ؟
النشاط المصاحب
*** نتبع نظام المجموعات وكل حصص العلوم فى المعمل واجهز التجارب مسبقا
اكون تجارب بعدد المجموعات وتقوم كل مجموعة باجراء التجربة وكتابة الملاحظات والاستنتاج امثلة لبعض التجارب ( البريق المعدنى للعناصر) و ( قابلية العناصر للتوصيل للكهرباء ) لكل مجموعة قائد و كاتب ويتعاون الجميع ولكل تلميذ دور محدد ويحدث تبادل للادوار مع ايام الاسبوع

الشفوى مناقشة التلاميذ فيما اجروه من تجارب واستنتاج المعلومات والشرح والتفسير من جانبى
التحريرى كتابة ملخص الدرس على السبورة
التقويم مناقشة التلاميذ فى ما تم تعلمه فى الحصة وحل بعض الاسئلة والتدريبات وتكليفهم بحل سؤال او اثنين واجب منزلى

ملحوظة هامة : التنوع فى طرق التدريس هام جدا واشراك التلاميذ اهم التجارب العملية فى العلوم تتيح للتلاميذ العمل والابتكار

نستخدم ايضا لعب الادوار وعمل مسرحة للمناهج ونستخدم نماذج من صنع التلاميذ لاعضاء جسم الانسان لبعض الحيوانات والنباتات
جماعة العلوم بالمدرسة لها اهتمام خاص لدى التلاميذ ناتقى ونتحاور ونبتكر ونصمم بعض الاشياء التى تفيد وتستخدم كوسيلة ولافتات عن التلوث والمحافظة على البيئة
اصمم بعض من دروس العلوم على برنامج البور بوينت واجمع المعلومات العلمية من النت عن موضوعات تفيد المنهج * نصمم مجلات علمية كلها مطبوعة من الانترنت ومطويات علوم ونقدم فقرة هل تعلم فى الاذاعة ونجمع المعلومات فى بنك للمعلومات
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
والله الموفق
اسفة للإطالة ولكن اريد القول ان طريقة واحدة للتدريس ليست مجدية وسوف يملها التلاميذ فالتجديد والابنكار والاطلاع على الجديد وتبادل الخبرات هام جدا لمن يريد التقدم فى مهنته والاخلاص فى عمله


بسم الله الرحمن الرحيم
اختكم مدرسة علوم ابتدائى
اولا احب مهنة التدريس جدا جدا واحب مادة العلوم جدا جدا
طريقة التدريس تختلف باختلاف الموضوع والاسلوب المتبع ايضا يختلف
مثال درس عن الفلزات واللافلزات

التهيئة : اسئلة تغذية راجعة ( تذكر المواضيع السابقة )
عصف ذهنى عن الافكار المسبقة للتلاميذ عن موضوع الدرس
ما هو العنصر ؟ هل تختلف العناصر عن بعضها البعض ؟ اذكر ثلاثة عناصر مختلفة من وجهة نظرك ؟
النشاط المصاحب
*** نتبع نظام المجموعات وكل حصص العلوم فى المعمل واجهز التجارب مسبقا
اكون تجارب بعدد المجموعات وتقوم كل مجموعة باجراء التجربة وكتابة الملاحظات والاستنتاج امثلة لبعض التجارب ( البريق المعدنى للعناصر) و ( قابلية العناصر للتوصيل للكهرباء ) لكل مجموعة قائد و كاتب ويتعاون الجميع ولكل تلميذ دور محدد ويحدث تبادل للادوار مع ايام الاسبوع

الشفوى مناقشة التلاميذ فيما اجروه من تجارب واستنتاج المعلومات والشرح والتفسير من جانبى
التحريرى كتابة ملخص الدرس على السبورة
التقويم مناقشة التلاميذ فى ما تم تعلمه فى الحصة وحل بعض الاسئلة والتدريبات وتكليفهم بحل سؤال او اثنين واجب منزلى

ملحوظة هامة : التنوع فى طرق التدريس هام جدا واشراك التلاميذ اهم التجارب العملية فى العلوم تتيح للتلاميذ العمل والابتكار

نستخدم ايضا لعب الادوار وعمل مسرحة للمناهج ونستخدم نماذج من صنع التلاميذ لاعضاء جسم الانسان لبعض الحيوانات والنباتات
جماعة العلوم بالمدرسة لها اهتمام خاص لدى التلاميذ ناتقى ونتحاور ونبتكر ونصمم بعض الاشياء التى تفيد وتستخدم كوسيلة ولافتات عن التلوث والمحافظة على البيئة
اصمم بعض من دروس العلوم على برنامج البور بوينت واجمع المعلومات العلمية من النت عن موضوعات تفيد المنهج * نصمم مجلات علمية كلها مطبوعة من الانترنت ومطويات علوم ونقدم فقرة هل تعلم فى الاذاعة ونجمع المعلومات فى بنك للمعلومات
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
والله الموفق
اسفة للإطالة ولكن اريد القول ان طريقة واحدة للتدريس ليست مجدية وسوف يملها التلاميذ فالتجديد والابنكار والاطلاع على الجديد وتبادل الخبرات هام جدا لمن يريد التقدم فى مهنته والاخلاص فى عمله

السلام عليكم
1-ابدا طريقتى بتحية السلام
2- اسال على حضور وغياب الفصل واتحاور مع الطلاب اللى غابو امس واسال على اللى غابو اليوم لية من زميلهمم
3-ابدا بتقسيم الفصل الى مجموعات اربعه
4- ابدا بتحفيز المجموعات الاربعة بعمل اى شى يحبو ان يعملوة من افكارهم دون التقيد بشى
5- بعد تنفيذ الاشياء التى عملوها اشجع الاحسن فيهم وانصح الضعيف بمقدرتهم على عمل شى اقوى من ذلك
6- نسيت ان اقول لكم اننى مدرس مجال صناعى من البحر الاحمر واقول للطلاب مثلا كيف يمكن عمل سبورة او مكتبة او حافظة طباشير او اى شى يخطر على فكر اى مجموعة من الطلاب
7- بعد تنفيذ فكر المجموعات الاربعة ابدا بتصحيح الاخطاء واشرح لهم العمل الصحيح وايضا اشجعهم جميعا على العمل الحر دون التقيد بالوظيفة
8-الطالب الشقى او المشاغب من المجموعات انظر لة الاول ولو كمل مشاغبتة افصلة عن المجموعة واخلية على انفراد دون عمل اى شى داخل الورشة ولو اكمل المشاغبة احزرة انة لن يعمل معى الحصة الجاية اى شى
9-اعامل جميع الطلاب معاملة اخوية وابوية لا تخلو من المرح واللين والشدة وقت اللزووم
10- اشكر الاستاذ صاحب الفكرة الجميلة

اوافيكم بالرابط

http://http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=91105

مقدمه :
بالنسبة للمدارس فان النقد الذي تتعرض اليه كثير وذلك لأن هناك مواد دراسية هامشية كثيرة و لا تركز على تنمية المهارات .

لابد أن يتاح لمعلمين الدراسات الاجتماعية مزيد عن الحرية ليعلموا كمهنيين فى حجرات الدراسة .

يوجد العديد من الضغوط التي بتعرض لها المدارس والمدرسون ويرجع ذلك لان المدرسون يشعرون بعدم الأمن وبان كواهلهم مثقلة بأعباء و هموم لذلك اصبح ظاهرة الاحتراق النفسي ظاهرة شائعة .

فلابد من مجموعة من المقترحات للتغير و ذك لان النظام السائد يعمل على انه لا ضرورة للتفكير وليس هناك خلاف حول أن التفكير حيوي لما يعتبر تعليما فعالا في مجتمع ديمقراطي ولكن يستطيع البعض أن يعلن انه ضد التفكير .

أن ما نتبناه ونأخذ به هو مجموعة الاستراتيجيات التي تساعد مدرسين الدراسات الاجتماعية على تحقيق هذه الأهداف .

ويجب على معلم المواد الاجتماعية اتباع الاستراتيجية الآتية :

1- أن يوفر مناخ للتفكير

يعكس المناخ لصفى داخل الفصل احتراما عميقا وهذا يقع فى قلب تدريس التفكير و يشجع التلاميذ على احترام بعضهم البعض .

2- أن يصغى للتلاميذ

على معلم الدراسات الاجتماعية أن يصغي لتلاميذه ويتقرب منهم حتى يستطيع التوصل إلى أفكار التلاميذ ويجب على التلاميذ أن يحترموا المعلم ويجب التوصل إلى إمكانيتهم الذكائية وعلى المعلم أن لا ينظر للتلاميذ انهم أغبياء لأنه إذا حدث ذلك لن يحدث التفكير .

3- أن يقدر الفردية والصراحة

لابد على المعلمين مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ وفى برامج التفكير . لا توجد مقارنة واحدة هى الصحيحة و الغرض من أنشطة التفكير هو دمج التلاميذ فى التفكير كفعل و ليس العثور على الجواب الصحيح . ويجب أن يسهم فيها التلاميذ.

4- أن يشجع المناقشة المفتوحة

يزداد احترام جهود التلاميذ بالتفكير ويحتاجوا فرصة لعرض أفكارهم ووجهات نظرهم . ولابد أن تشجع المعلم المناقشة المفتوحة

5- أن يروج و ينجح التعليم النشط

يجب على معلم الدراسات الاجتماعية أن لا يستخدم الطريقة التقليدية في الفصل وذلك لان تدريس التفكير يتطلب مشاركة التلاميذ – حركتهم – أن يكتبوا تقارير حل مشكلات ،فرض الفروض وان يندمجوا مع المعلم في خلق الأفكار ووضعها وان يحدث تفاعل بين المعلم و التلميذ.

6- أن يتقبل أفكار التلاميذ

في ظل تفاعل التلميذ و المعلم نقيس السلطة يجب تشجيع التلاميذ على التفكير بعمق وان يتأملوا أفكارهم و يفكروا في بدائل وان يقدر المعلم أفكار التلاميذ فهنا يلعب المعلم اكثر من دور فيلعب دور انه ميسر أو قائد و صديق وانه سلطة – موجه للتلاميذ .

أن يوضح لتلاميذ بان التفكير شاق ولكن مع زيادة التفكير والخبرة تقلل الصعوبة

7- السماح بوقت للتفكير

يحتاج التلاميذ لوقت لكي يفكروا 0 يعبروا . يستوعبوا – يغيروا الأنماط السلوكية أن يجرب الأفكار – والتفكير لا يمضى بطريقة منظمة فعندما يرى التلميذ بأنه يكافأ عن الإجابة الصحيحة فلا يصيب ألا إذا كانت صحيحة .

ودور المعلم أن يستخدم الأخطاء لزيادة التفكير و الوصول إلى الصحيح .

8- تنمية الثقة

التفكير يحتاج إلى جرأة والجرأة تحتاج إلى ثقة في النفس فجب أن يوفر معلم الدراسات الاجتماعية فرصة ناجحة للتلاميذ لكي يفكروا وذلك لتزاد ثقتهم بأنفسهم ويجب ا يقدر قدراتهم و تفكيرهم إذا كان صحيحا و يعترف به و يكافئهم على قدراتهم …

9- توفير تغذية راجعة ميسرة

يجب أن تكون التغذية الراجعة مشجعة للتلاميذ وان تقوم بدور إيجابي حتى تقوم بعمل إيجابي لتدريس التفكير لا يكون من اجل التقليل من شان التلميذ .

10- تقدير أفكار التلاميذ

يجب على معلمو الدراسات لاجتماعية أن يشجعوا التفكير فى حجرات الدراسة وان يرفع من شان التلاميذ و مع زيادة التفاعل بين المعلم و التلميذ يزدهر مناخ التفكير و ينمو بخلاف من يقلل من شان تلاميذه أو يسخر منهم فيؤدى الى اثر سلبى و مضاد لتدريس التفكير لكي يصبح التلاميذ كائنات مفكرة بدرجة اكبر فيجب على معلمى الدراسات الاجتماعية إعداد برامج يؤكد على مستويات معرفيه عالية من التفكير كثا اختيار مواد المهج التعليمى التى تتطلب تفكيرا ولكى يكون فعالا يجب أن يكون جزءا من الخبرة اليومية ويجب على المعلمين أن يكون على وعى بهذه الأسئلة وان يجعلوا التلاميذ يستخدموا التأهل فى التدريس وهذا يتطلب تحليلا لأفكار التلاميذ .

كف الاستجابات
يميل بعض المدرسين لتعطيل التلاميذ ويأخذ عدة أنماط
استجابات الغلق :
على عقله أو يتهاون من المعلم قد يجعل التلميذ أن يوقف عملية التفكير ويظن انه تم إعفائه من عبء التجهيز المعرفي و التفكير فيحدث الغلق مثل :

× يوافق المدرس التلميذ.

× لا يتيح للتلميذ الفرصة ليفكر .

× يصرف التلميذ عن الموضوع .

× يكافئ المدرس استجابة التلميذ.

مثال

تلميذ : كيف أ قوم بمجسم لتاج الملك مينا بعد توحيد القطرين ؟

المدرس : أن تقوم بعمل تاج الشمال وتاج الجنوب

المدرس : ما الفرق بينهم ؟
التلميذ : كلا منهم تيجان

المدرس : صح ( يوافق على الإجابة )

استجابات تضعف الثقة
بعض أنواع الاستجابات تضعف من شان التلاميذ فيخشى التلاميذ الأداء بآرائهم مخافة التعرض للنقد .

مثال : 1- التقليل من قيمة فكرة التلميذ

السخرية : رفض الفكرة رفضا مؤذيا

المدرس : كيف تتقدم في هذا الموضوع ؟

التلميذ : بان نسجل ما نراه مهما

المدرس : نسيت لدينا السنة كلها تحت امرنا ( يقلل من قيمة فكرة التلميذ).

استجابات مقيدة و محددة
يوجد بعض أنواع الأسئلة التي تقييد فكر التلاميذ فيجب هذه الأنماط من الأسئلة أن تستخدم نمط واحد للإجابة على هذه الأسئلة وهى الإجابة الصحيحة .


تدريس المواد الاجتماعية للحصول على استجابات لتنمية التفكير
تتطلب بعض أنماط الاستجابات من التلاميذ أن يجهزوا بيانات ومن المحتمل أن يندمجوا في عمليات معرفيه عند مستويات أعلي. وفي وجود هذه الاستجابات يطلب من التلاميذ أن يفكروا لأنفسهم أن يملكوا هذه الأفكار وفد تكون هذه الاستجابات العالية المستوي غير مرضية لبعض التلاميذ وذلك حسب أداء التلاميذ وما اعتادوا في التفكير والتعليم. وهناك عدة فئات من الاستجابات تفيد في تنمية التفكير ذي المستوي الرفيع.

استجابات تأملية :

هي محور لتدريس تفاعلات التفكير.

مثال : قد تمثل بعض الاستجابات دعوة مفتوحة للتلاميذ في الصف ليعبروا عن أفكارهم وقد يتطلب من التلاميذ أن يفصلوا ويحبكوا أفكارهم.

استجابات تتطلب تحليلاً :

استجابات تتطلب فحصاً أعمق وتحدث توتراً أكبر , ويطلب من التلاميذ أن يحللوا أفكارهم حين يطلب المدرسون منهم.

مثال:-

تلميذ : بعض الحيوانات تعيش علي اليابسة وبعضا يعيش في الماء.

المدرس : فل تستطيع أن تذودني بأمثلة للنوعين من الحيوانات؟

استجابات متحديه :

تتطلب أسئلة معينة أن يوسع التلاميذ تفكيرهم ليمتد إلى مجال جديد , تحتاج الأسئلة المتحدية إلى أن تستخدم بعد تأمل وتفكير.

أنماط الاستجابات التي تتحدي تفكير التلميذ :

1- أن نطلب من التلاميذ أن يضعوا فروضاً , أن يفسروا بيانات .

2- أن نطلب من التلاميذ أن يصدروا أحكاما , أن يطبق المبادئ علي مواقف جديدة.



استجابات المدرس وتأثيراتها في تفكير التلاميذ :



نمط الاستجابة نمط التفكير المطلوب

كف : أحداث الغلق تنمية الخوف
ينهي التجهيز المعرفي

تقييد وتحديد: يتطلب استرجاع المعلومات يتحكم في تفكير التلميذ يدفع التلميذ لتقديم الإجابة الصحيحة
يتطلب من التلميذ استدعاء المعلومات ويؤكد علي التذكر والاسترجاع.

التدريس للتفكير:يدعوا التلميذ للتأمل والتفكير يطلب من التلميذ أن يفحص أفكاره بعمق أكبر بتحدي أفكار التلاميذ
يتطلب من التلميذ أن يجهز ويعالج البيانات وأن يؤصل الأفكار وأن يخلق أطر عمل جديدة





تحليل التدريس لتحقيق نشاط تفكير
1- أن يصف النشاط التفكيري الذي أستخدمه.

2- ما هي عملية التفكير التي تم التأكيد عليها.

3- ما المفهوم الأساسي أو المهارة التي تمت داخل إطار عمل النشاط التفكيري.

4- ما هي بعض الملامح الجيدة لجلسة الممارسة.

5- ما هي بعض نواحي ضعف الجلسة.

6- ما هي الاستقصاءات التي اكتسبتها من التدريس لتجسين التفكير.

نتعلم مراقبة أنفسنا ونحن ندرس المواد الاجتماعية:-
يجب الالتزام بالأهداف التربوية الكامنة في تدريس تنمية التفكير. ويتم ذلك من خلال الإصغاء , وتدريب الفرد لنفسه أقل من حيث التدريب الشكلي وأقل إصدار للأحكام بالصواب والخطأ ليس مهمة يمكن أن تكتسب بين يوم وليلة.

أدوات تقييم الذات هذه التي تطورت عبر سنوات العمل مع المدرسين ينبغي أن تساعد في تحليل الأسلوب التفاعلي. وفي تجديد وابراز مجالات تتطلب النمو وفي توفير وسيلة لتنمية طويلة الأمد للمهارة.

تصنيف استجابات التدريس لتنمية التفكير
أ – استجابات تكف لتنمية التفكير:-

1- استجابات تؤدي الي الغلق.

· لا تتيح للتلميذ الفرصة لتنمية التفكير.

· يخبر المدري التلميذ بما يعتقده.

· يتحدث طويلاً ويفسر الموضوع بطريقته.

· يسكت التلميذ.

· استجابات إغلاق أخرى.

2- استجابات تقلل من كفاءة التلميذ.

· يسخر منه. * يقلل من شأن الفكرة.

ب – استجابات تقيد تنمية التفكير وتحد منه:-

· يبحث عن إجابة واحدة صحيحة.

· يقود التلميذ الي الجواب الصحيح.

· يخبر التلميذ بما يفعل.

· يقدم بيانات.

ج – التدريس لتنمية استجابات التفكير.

1- استجابات تنمي التأمل.

· كرر التعبير بحيث ينظر التلميذ فيه.

· سل التلميذ عن مزيد من المعلومات.

2- استجابات تشجع التحليل.

· أطلب من التلميذ القيام بمقارنات.

· سل عن كيف نبعث المشكلة في الأصل.

3- استجابات تتحدي.

· سل التلميذ عن الفروض.

· أطلب منه أن يتنبأ.

· اطلب منه أن يضع خططاً جديدة.

التدريس لتنمية التفكير

الدراسات الاجتماعية في المرحلة الابتدائية.

هذا المثال سوف يوضع صورة فيها الملك مينا وهو يحارب مملكة الشمال وهذا المثال يعمل علي اختبار القدرات التأملية لدي التلميذ.

المدرس : أخبرني ماذا تري في هذه الصورة.

وائل : أناس يحاربون.

المدرس : قل أكثر من هذا يا وائل.

وائل : انهم يحاربون بأسلحة قديمة جداً.

المدرس : كيف عرفت يا وائل.

وائل : انهم يحاربون بالسهام.

سامي : يوجد فريق منهم منتصر يا أستاذ.

المدرس : كيف عرفت؟.

سامي :الفريق الذي يلبس التاج الأبيض وهم يلبسون هذا الزي هم المنتصرون.

المدرس : إذن هذا الرجل هو قائدهم.

سامي : بعم.

وائل : يبدو علي هذا الرجل أنه ملك.

المدرس : وهذه الحرب الطاحنة بين من ومن؟

وائل : بين مملكة الشمال ومملكة الجنوب.

سامي : ومملكة الجنوب كان تاجها أبيض وملكها مينا.

المدرس : ماذا نستنتج من هذه الصورة؟.

وائل : أن الملك مينا استطاع أن يهزم مملكة الشمال.

سامي : إذن الملك مينا هو الذي وحد القطرين وأصبح ملكاً واحداً للشمال والجنوب.

تضمينات للتدريس المواد الاجتماعية لتنمية التفكير.

أسباب استجابة التلاميذ :

1- قد لا يكون التلاميذ معتادين علي العمل في أنشطة.

2- قد لا يتوفر لدي التلاميذ معلومات كافية بحيث يقدرون علي القيام بأنشطة .

3- قد لا يعرفون ماذا يريد المعلم من هذا الدرس.

4- قد يكون التلاميذ استسلموا ورضوا بنقصان الاستجابة لديهم.

ولكي نخفف من أعراض الضغوط التي نري التلاميذ يتعرضون لها والذين لا يرتاحون لها ابتداء للتدريس لتنمية التفكير , وللتدريس القائم علي أسئلة ذات مستوي فني رفيع وذات أنشطة تفكيرية , ينبغي أن نقوم بقدر كبي من الأنشطة التفكيرية وعلي وجه الخصوص أن نقوم بما يأتي:-

1- تأكد أن التلاميذ يفهمون طبيعة الأنشطة وساعدهم علي أن يفهموا ما تطلبه وتضمنه كل مهمة وما هو متوقع منهم فيها.

2- قدم المادة الجديدة ببطء وعلي نحو تدريجي.

3- وفر مادة يستطيع أن يخبر التلاميذ فيها النجاح علي نحو مباشر تقريباً.

4- طمئن التلاميذ حين تلاحظ مشاعر الانزعاج والضغوط عليهم.

5- لا تتخلي عن مسار الفعل بعد مرات قليلة من المحاولة.

6- لا تتوقع معجزات فقد يستغرق الأمر شهوراً من الممارسة اليومية لتدريس برنامج تفكير لتنمية بعض مهارات التلاميذ كمفكرين.

7- تخير أنشطة يتوفر لدي التلاميذ عنها معرفية ومعلوماتية.

8- استخدم أسئلة متحدية لتفكير التلاميذ بحكمة وتعقل.

واذا وجدنا التلاميذ قد أصبحوا قادرين علي العمل معتمدين علي أنفسهم وقادرين علي مواجهة مشكلات جديدة فـأن تدريسنا بالتأكيد قد حقق فرقاً في جودة حياتهم ورفعاً لمستوي نوعيتها.

توفير تغذية راجحة.

سوف يقدر التلاميذ معرفتهم أن المدرس يثمن ويقدر جهودهم الخلاقة وعبارات الشكر والثناء.

المهارات الأكاديمية

1- أن الأسئلة ذات المستوي الرفيع والتي تتعدي إمكانيات التلاميذ العقلية ينبغي أن تستخدم بمهارة.

2- يمكن أن تؤدي الأسئلة المتحدية الي إثارة القلق عند التلاميذ الذين تعودوا علي الأداء في مجال استرجاع المعلومات.

أن هذه البيانات ينبغي أن تفحص فحصاً نقدياً بحيث أن تنمو فهمنا وتفاعلات تدريس الدراسات الاجتماعية للتفكير بمهارة فأن هذا يؤدي الي زيادة الكفاءة.

خاتمة

يتوفر لدي المدرسين عشرات الأعذار لكي لا يبادئوا ويبادروا في برنامج التفكير . فالتفكير يستغرق وقتاً . ولا يتوفر في اليوم وقت كافي. وهناك منهج طويل علي المدرس أن يدرسه ويغطيه. وهذا يتيح للتلاميذ سلطة كبيرة ويقلل من سلطة المدرس وتأثره , ويحتاج التلاميذ أن يتعلموا الإجابات الصحيحة وقبل كل شيء وبعده, فهذا ما سوف يختبرون ويمنحون فيه.. ولا نستطيع أن نطلب من التلاميذ أن يفكروا ما لم ينفقوا سني المدرسة يحصلون علي المعلومات التي يحتاجونها لكي يستخدموها في تفكيرهم.

ولقد سمعنا كل هذا في السنوات العشرين الأخيرة . ورأينا نواتج سلوك التجنب هذا . تلاميذ يخبرونا بأن خبرتهم المدرسية أدت إلى أعاقتهم. وعلي الرغم من درجات الامتحانات والاختبارات إلى حصلوا عليها والتي أدت إلى التحاقهم بالجامعة , يقول كثير من الطلاب أننا دفعنا ثمناً باهظاً هو تقليل وخفض أهم مصدر من مصادرنا وأثمن إمكانياتنا.

وحين كافح المدرسون لتنمية كفاءتهم كمدرسين مفكرين , ظهرت قصص مختلفة تحكي. هناك مكاسب في قدرة التلاميذ علي الأخطاء بكفاءة ونجاح كمتعلمين مفكرين مستقلين. وأن قدرة التلاميذ علي العمل لمعاً في جماعات صغيرة تحسنت تحسناً هائلاً . وأن المدرسين والطلاب شعروا بالتحرر في العملية وأن حجرة الدراسة مكان حي بهيج منعش مثير للاهتمام.

والمدرس هو الشخصية المفتاحية في تأكيد التفكير في حجرة الدراسة , سواء أكان ذلك علي نحو صريح أم علي نحو كامن, دور المدرس هو موضوع هذا الفصل. وأن من السهل أن نعوق التفكير ونقيده. وان من الأصعب كثيراً أن نشجعه وننميه وأن من السهل أن تفكر للتلاميذ أو بدلاً منهم وأن أصعب من ذلك كثيراً أن تتيح للتلاميذ الفرص ليفكروا لأنفسهم وبأنفسهم . ومع هذا إذا كان الأهداف علي التفكير والاهتمام به أحد أهدافنا التعليمية ينبغي أن نجد نحن كمدرسين طرقاً لتوفير الوسائل لتحقيق هذا الهدف . أن ندرس للتفكير يعني فتح أبواب العقل ونوافذه علي مصرعيها ، ويعنى تنمية وتحسين أقوى أداة يملكها الإنسان ، وزيادة قدرة التلاميذ كمفكرين اعظم هدية يحظى بها المدرس ويظفر بها .

السلام عليكم و رحمة الله
انا مدرس اول لغة إنجليزية ثانوى عام
و اومن بان المدرس قبل ان يعد تحضير و وسائل تعلمية و خلافة (ر غم التكلفة التى يتحملها المدرس) يجب ان يكون مثقف و قارئ فى كثير من فروع العلم المختلفة كى يستطيع ان يربط بين المعلومات الموجودة بكتاب المدرسة و اسئلة الطلاب التى فى كثير من الأحيان بتكون غير متوقعة . و هذايختلف من مرحلة لاخرى و ايضا تختلف طريقة التدريس من مرحلة لاخرى فمثلا ما يمكن لن يستوعبة طالب إبتدائى لا يمكن ان نطبقة على طالب الثانوى نظرا للفروق المختلفة بينهم و من فصل لاخر فى نفس المرحلة . و انا احاول ان كل حصة تكون مختلفة عن الاخرى فى طريقة العرض .
و للخبرة دور هام فى ذلك مع تحفظى الكامل لانه ممكن من خلال القراءة يعوض الانسان سنوات الخبرة

بارك الله فيك أستاذ عماد ــ
وجعلك عونا لإبنائك المعلمين .
وبارك لك في أبنائك الرجال ((( اللي زي العسل )))

لم يتعرض احد للمنهح . احيانا يكون واضعى المنهح هم السبب الرئيسى مع العلم اننا نلقى اللوم على المدرس و الطريقة و الامتحان و واضع الامتحان و غير ذلك و لم يفكر احد فى المنهج لما ابنى فى الابتدائى فى ثالثة او رابعة و يحد مرادف الحوار العين الغذارى و يسالنى يعنى ايه العذارى . هنا لم يراعى واضع المنهج المرحلة العمرية للتلميذ. و فسر الماء بعد جهد بالماء

لم يتعرض احد للمنهح . احيانا يكون واضعى المنهح هم السبب الرئيسى مع العلم اننا نلقى اللوم على المدرس و الطريقة و الامتحان و واضع الامتحان و غير ذلك و لم يفكر احد فى المنهج لما ابنى فى الابتدائى فى ثالثة او رابعة و يحد مرادف الحوار العين الغذارى و يسالنى يعنى ايه العذارى . هنا لم يراعى واضع المنهج المرحلة العمرية للتلميذ. و فسر الماء بعد جهد بالماء

ماشاء الله عليك

لفتة طيبة غاية في الأهمية

شكرا جزيلا وبارك الله فيك

مررتُ على الفضيلة وهي تبكي ... فقلتُ: علام تبكي الفتاةُ ؟؟
فقالت: كيف لا أبكي وأهلـــــــي ... جميعا دون خلق الله ماتوا ؟؟