· مفهوم التعلُّم التعاوني:
التعلم التعاوني هو التعلم ضمن مجموعات صغيرة من التلاميذ (2-6 تلاميذ) بحيث يسمح لهم بالعمل سوياً وبفاعلية، ومساعدة بعضهم البعض لرفع مستوى كل فرد منهم وتحقيق الهدف التعليمي المشترك.
مميزات التعلُّم التعاوني:
- ينمي المسئولية الفردية والجماعية لدى التلاميذ.
- يكسب التلاميذ مهارات القيادة والاتصال والتواصل مع الاخرين.
- يؤدي الى زيادة روابط الصداقة وتطور العلاقات الشخصية بين التلاميذ.
- ينمي مفهوم الذات لدى المتعلم وثقته بنفسه
- يساعد على تعلم وإتقان ما يتعلمه المتعلم من معلومات ومهارات.
- يؤدي إلى كسر الروتين وخلق الحيوية والنشاط للموقف التعليمي.
- يتيح فرصة للعمل بروح الفريق والتعاون والعمل الجماعي.
- يتيح للمتعلم أن يتعلم من خلال التحدث والاستماع والشرح والتفسير والتفكير مع الاخرين ونفسه.
· العناصر الأساسية للتعلُّم التعاوني: إن المقصود بتلك العناصر هو أن نتأكد من تحقيقها، بمعنى إذا لم يحدث بين أعضاء الجماعة اعتماد متبادل إيجابي سواء في تحصيل وجمع المعلومات والمعارف و اعتمادهم الإنساني على بعضهم البعض وقبولهم لبعض وتحفيزهم لبعض، لن تحقق الفلسفة الأساسية للتعلُّم التعاوني . إذاً احرص على مراعاة الجانبين، التحصيلي العلمي والإنساني والمهارات الحياتية من خلال العناصر المذكورة.
- الاعتماد المتبادل الإيجابي
- المسئولية الفردية والمسئولية الجماعية
- التفاعل المعزز وجهاً لوجه
- المهارات البينشخصية والجماعية
- معالجة عمل المجموعات
· هناك عدة طرق لتقسيم المجموعات، والأساس في استخدامك لأي منها هو الطريقة التي تيسر أكثر تحقيق الهدف. ومن تلك الطرق:
- مجموعات القدرات المتساوية: تشابة مستويات وقدرات التلاميذ
- مجموعات القدارت غير المتساوية، مثل ضعاف التحصيل في مادة ما مع الأقوياء فيها
- المجموعات الاجتماعية، التلاميذ الأصدقاء سوياً من أجل تنظيم رحلة، احتفال ...الخ
· دور المعلم:
- يدير الموقف ويتخذ القرارات
- يخطط ، إعداد الدروس
- يتفد ويتدخل عند اللزوم
- قيم وعالج ( صحح ) عمل المجموعات
· تجزئة النص القرائي على المجموعات هو أحد أشكال التعلُّم التعاوني، والتمرين المطروح يوضح خطوات وإجراءات العمل في المجموعات والنتائج واستثمارها ودور المعلم .
· إن أحد إجراءات التنفيذ والعمل بين أعضاء المجموعة، بعد التصريح بالتكليف من قبل المعلم/ة هو ... فكر ( التلميذ/ة فردياً) – زاوج ( التلميذ/ة ثنائياً) – شارك ( جماعياً) ، أي عزز بداية العمل بالتفكير بالفردي في التكليف ثم اطلب أن يتشارك كل تلميذ مع زميله بجواره وبعد ذلك يتم الحوار فيما بين المجموعة ككل.
· عند قيامك بتجزئة نص قرائي:
- تقسم القراءات أو المعلومات على المجموعات بحيث تكون كل مجموعة مسئولة عن جزء أو تكليف من (قصة - نشيد)
- تقوم كل مجموعة بقراءة الجزء الخاص بها
- تقوم كل مجموعة بعرض الجزء الخاص بها، بالرد على التكليف الصادر لها، للمجموعات الأخرى
- بذلك يكون كل التلاميذ قد تعلموا كل الأجزاء بالاعتماد على بعضهم البعض
· بطاقة تقييم مناقشات حلقة القراءة:
الاستمارة اللاحقة يجوز توزيعها على التلاميذ للرد عليها أو أن تقوم بمناقشتها معهم في البداية حتى يتعودا عليها قبل العمل عليها بمفردهم في المرات اللاحقة.

بارك الله فيك