|
السلام عليكم
شكرا على الرد استاذ / محمد واتنمي أن نرى مصر والتعليم بها فى مكان الريادة للعالم العربي كما كان وللعالم أجمع ونسعى بكل ما في جهدنا لتحقيق ذلك و اتمني أن نعمل جميعا لتحقيق الجودة في التعليم لنا وللابنائنا والاجيال القادمة لان فعلا التعليم قضية أمن قومى فبهي ترقى الامم والان فى هذا العصر الذي نعيشة أعرف أن مقاييس الجودة ليس محلية ولا أقليمية ولكنها عالمية ولكن لنا أن نعرف عدد نقاط كيف يتم ترشيح المدارس للحصول على الجودة وما هى مقوماتة هذا الترشيح ومن المسئول عن عملية الترشيح واخيرا ما هى التجهيزات الازمة والاجهزة ومن المسئول عنها واخيرا استاذنا الفاضل قد اثقلت عليك ارى مدارس التعليم الصناعي لا تحظى بالتطوير التكنولوجي اللازم من قبل خطة الوزارة فكل التطوير التكنولوجي الحادث بمدارس التعليم الصناعي والغرفة الخاصة بها منذ 12 سنة تقريبا لا يوجد بها الا جهاز تليفزيون وجهاز ريسفر و جهاز فيديو فقط وغالبا ما يكونوا فى مكتب مدير المدرسة وعلى نفسي كلما نحاول أن نحصل على بعض التجهيزات فى محافظة السويس يقال لنا أن التعليم الصناعي ليس تبع الخطة التطوير فكيف تطالبون التعليم الصناعي بجودة ومنافسة مع التعليم العام ومع التعليم الصناعي على مستوي العالم . مع العلم بأن التعليم الصناعي وخريجوه أن لم يرتقي بهم فى رأي لن تكون هناك نهضة في مصر معزرة اطلت عليك استاذنا مرة أخري لك كل الشكر والتقدير أستاذ / محمد |
اقتباس:
شكرى وتقديرى لصراحتك رداً على استفساراتك كيف يتم ترشيح المدارس للحصول على الجودة ؟ فى البداية كان الترشيح يتم عن طريق الإدارة ( كما يترأى لها!!) ولكن الأن من حق أى مؤسسة تعليمية حكومية أو خاصة أن تتقدم للإعتماد بأن تخطر الإدارة التعليمية لتقوم الإدارة بإخطار الوزارة لإرسال فريق الدعم الفنى للتأكد من جاهزية المدرسة وعليه تأتى لجنة الهيئة وما هى مقوماتة هذا الترشيح ؟ مقومات الترسيح 1- قدرة مؤسسية . 2- فاعلية تعلمية .. ومعهما التقييم الذاتى للمؤسسة وخطة التحسين ومن المسئول عن عملية الترشيح ؟ حالياً أصبح من حق أى مدير مؤسسة التقدم إلى الهيئة مباشرة بملف الإعتماد واخيرا ما هى التجهيزات الازمة والاجهزة ومن المسئول عنها ؟ بالنسبة للمبنى المدرسة تخاطب هيئة الأبنية التعليمية ، التجهيزات من معامل ووسائط وأجهزة يتم مخاطبة المديرية رسمياً بخطاب أخى الفاضل الأستاذ / أحمد الأتجاه حالياً هو الأهتمام بالتعليم الفنى وتوجد خطط فعالة لذلك وسيحدث طفرة فى التعليم الفنى قريبا جدا انشاء الله |
اقتباس:
أشكرك كثيرا وجزاك الله كل خير |
طلبت بالأمس طلباً يتمثّل في : [ صورة لطلب استكمال زيارة ميدانية ] ولم أجد ردّاً . أرجو الاستجابة ، وجزاك الله خيراً ياأستاذ محمّد .
|
سؤال بخصوص متابعة تنفيذ الخطة ..؟.
السلام عليكم ورحمة الله الاعزاء السادة المشرفين والاعضاء لي استفسار وارجو منكم الاجابة عليه بشان متابعة تنفيذ الخطة ... هل الفريق هو الذي يتابع تنفيذ الخطط الاجرائية ..؟ اي الفريق الذي يشكل للمجال ويقوم بالتقييم الذاتي له و تصميم الخطة الاجرائية هوالذي ايضا سينفذ هذه الخطة وكذلك متابعة التنفيذ وكتابة تقارير المتابعة اما ان فريق اخر هو الذي سيتابع التنفيذ ...؟ اي مثــــلا فريق الرؤية سيتابعة فريق القيادة ... وفريق القيادة سيتابعة مثلا فريق المتعلم وهكـــــــــــــــذا ....؟ برجاء سرعة الاجابة وشكـــــــــرا |
اقتباس:
كل فريق سيتابع الخطة الخاصة به مع اشراك المتخصصين فى نقاط الضعف التى تحتاج الى تحسين |
دليل الاعتماد مع استكمال المراجعة
اقتباس:
http://www.4shared.com/document/qVo5V06h/_____2009.html |
شكرا على سرعة الرد
ولكن أنا أخصائية صحافة وليس أخصائية اجتماعية ارجو الاجابة على سؤالى هل يوجد ممارسات اودليل خاص بالصحافة ولكم احترامى ودعائى |
اقتباس:
بمفرده عناصر تقيم اخصائي الصحافه.. 1- سجلاته : تنظيمها ...استيفائها ...واستخدامها استخداما موضوعيا وايجابيا .. 2- نشاطاته : -- مدي تعاونه مع اداره المدرسه ومع اخصائي ومشرفي والانشطه الاخري ومدرسي المواد .. -- مدي استجابته وتنفيذه لتوصيات الموجه .. -- مدي تعاونه مع المسئولين في البيئه المحليه .. -- عدد اعضاء جماعات الصحافه.. -- عدد الاجتماعات بكل جماعه ومدي جديتها وواقعيتها.. -- هل يشترك في هذه الجامعات الطلاب اصحاب المواهب والقدرات..؟ -- مدي نجاح هذه الجماعات في خدمه الاهداف الصحفيه العامه والخاصه.. -- هل اشتركت جماعته التي يشرف عليها في المسابقات والمعارض الصحفيه.؟ -- كم الانتاج الصحفي -- كيف الانتاج daboon -- عدد مرات صدور الصحيفه الدوريه..وصحف المناسبات..والمسابقات ...المناظرات ...الاذاعه --- هل تعبر الصحف والبرامج الاذاعيه عن الواقع المدرسي والمشكلات الحاليه ..؟ -- هل تخدم الصحف والبرامج الاذاعيه المناهج الدراسيه وتحرص علي توضيحها ؟ -- هل يعبر النشاط الصحفي عن سلوك التلميذ وحياته وميوله واتجاهاته ؟ -- هل يحرص النشاط الصحفي علي تنميه القدرات وصقلها وتعديل السلوكيات وغرس القيم والمفاهيم الصحيحه في نفوس الطلاب ..؟؟ -- هل تتناول قضايا الشباب ...والمجتمع والمشكلات الراهنه ..؟ -- هل تخدم البيئه وتتحدث عن مظاهرها ...ومشكلاتها ؟ -- مدي اقبال تلاميذ مدرسته علي ممارسه الانشطه الصحفيه. ومدي تاثيره فيهم.. ومن اختصاصاته : - التوعيه الجاده باهداف الصحافه المدرسيه وبدورها التربوي داخل المدرسه وخارجها - الاشراف علي جماعتي الصحافه المقرؤه والمكتوبه وجماعه المناظرات - مساعده اعضاء الجماعات من التلاميذ علي تنفيذ خطه الصحافه وفق برنامجها الزمني - توزيع المسئوليات علي الاعضاء كل بقدر قدراته ومواهبه ومساعدتهم علي تنميتها - الاشراف علي اصدار الصحف المختلفه والمجلات المطبوعه والمصورة واعداد البحوث الصحفيه والبرامج الاذاعيه وعمل المناظرات ..daboon - عمل وتنظيم معارض و مسابقات صحفيه داخل المدرسه والاشتراك في الخارجيه منها - تدعيم الصله بين جماعت الصحافه والجماعات العلميه والرياضيه والاجتماعيه والفنيه والثقافيه - اعداد النشرات واللوحات المنظمه للعمل داخل المدرسه وكذلك اعداد المطبوعات والادله للعمليات الاعلاميه سجلات اخصائي الصحافه : ا – سجل جماعه الصحافه : ويشمل اهاف الصحافه ,الخطه السنويه ,اسماء الاعضاء , مجلس الاداره . daboon وفي النهايه ...عناصر التقيم مبنيه اساسا علي مدي جديه اخصائي الصحافه في ممارسه نشاط الاعلام التربوي داخل المدرسه واشتراكه في المسابقات المختلفه .. البرنامج اليومى الثابت: (الإفتتاحية- قرآن كريم – حديث شريف- حكمه- الأخبار – شعر- يرنامج المادة المذاعة – دعاء ) برنامج الجماعات الإذاعية: خاصة يالمواد الدراسية وتحت اشراف الأساتذة كلً حسب مادته . برنامج المنوعات: اسيوعى ويكون ترفيهى يتضمن مواد ثقافية خفيفة ولقاءات والغاز ومسابقات وفكاهات . فقرات البرنامج الإذاعى اليومى الإفتتاحية : " بسم الله الرحمن الرحيم من مدرسة ..........daboon.........نحيكم ونقدم لكم برنامجنا الإذاعي لهذا اليوم الموافق ............................................." 1- الخبر: هو الإجابة عن ستة أسئلةهى( من-متى-أين-كيف-ماذا-لماذا)وتبدأصياغة الخبربالإجاية عن أهم سؤالمن الأسئلة الستة ثم تتوالى الإجاباتعن يقية الأسئلة حسب الأهميةالقرأن الكريم :من سورة ".........................." من الآيه ( .) إلي الآيه ( .) وملخص لمفهوم الآيه + اسم الطالب . الحديث الشريف : عنوانة وملخص إلي ما يرشد إليه الحديث +اسم الطالب . الأخبار :وترتب كالأتي ( أخبار مدرسية ، أخبار القرية ، أخبار المحافظة ، الأخبار القومية ، الأخبار العربية ، الأخبار العالمية + اسم الطالب ) التعليق :ويكون علي أهم الأنباء المذاعة + اسم الطالب . الكلمات أو المقالات + اسم الطالب . البرنامج الخاص بالمادة المذاعة + فقرات خفيفة . الختام . 2- المقال الصحفى : يقوم على تجميع عدد من النقاط تغطى الموضوع حيث تكتي عن مقدمة المقال لتنشيط ذهن القارىءثم الى فقرات تتناول الأفكار فكرة بعد اخرى ثم فى النهاية تركيز لكل ما يريد الكاتب قوله 3- التحقيق الصحفى:هو تغطية لموضوع او مشكلة أو اقتراح يهم مجموعة كبيرة من الرأى العام ويبدأ فى شرح ايعاد هذا الموضوع 4- الحديث الصحفى: هو حوار مع مسئول حول او مشكلة تهم الرأى العام وهو على شكل سؤال وجواب ويعتمد الكاتب على ذكائه فى ادارة الحوار حتى يمكنه الحصول على الإجابات الشافية . daboon 5- الحديث الإذاعى يشبه الحديث الصحفى الى حد كبير ولكن يشكل اذاعى 6- الصورة الصحفية : وهى صورة معيرة ويمكن من خلالها فهم ما توحى يه 7- الكاريكاتبر : هو التعبير عن موقف او مشكلة تهم الرأى العام يشكل فنى جذاب 8- القصة القصيرة احدى فقرات المجلة أو الصحيفة الصحافة هى نشاط يدرب التلاميعلى الكتاية والقراءة والتعبير والإستنتاج واختيار الصالح والهام من الأخبار العلمية والإجتماعية والأدبية داخل المدرسة. وهى السجل الواقعى لنشاط المجتمع المدرسى بمن فيه وما فيه وهى الصحف والمجلات التى تصدرها المدارس daboon الأهداف الخاصة للصحافة 1- مساعدةالطلاب على التثقيف العام ليواكب مراحل العمر 2- مساعدة الطلاي على متابعة الأحداث الجارية فى المجتمع وخارجه 3- مساعدة الطلاب على التعرف على واقع وطنه وتاريخه وامجاده 4- توجيه الطلاب نحو أفضل الطرق للإستذكار وذلك عن طريق جمع المعلومات 5- تدريب الطالب على حرية التعبير وممارسة الأسلوب العلمى 6- اكتشاف المواهب العلمية والأدبية والفنبة لدى الطلاب الأهداف العامة للصحافة المدرسية 1- تنمية الولاء للوطن 2- تنمية الثقافة العامة 3- ريط الطالب بالبىئة المحلية والمجتمع العريى 4- تنمية النظرة العلمية وتشجيع الخيال العلمى والإيتكار 5- تنمية التعلم الذاتى 6- خدمة المناهج الدراسية 7- غرس روح العمل الجماعى البرنامج الإذاعى اليومى وهو برنامج يقدم اثناء تابور الصباح ويحتوى على المقدمه والقرآن الكريم والحديث الشريف والخبار المدرسية والمحلية والتحقيق والمقال والفقرات الخفيفة ويختم بالدعاء الشريط الإذاعى المسجل : ويسجل عليه صورة صوتية لبرنامج الإذاعة اليومية ومدته15 دقيقة daboon التحقيق الإذاعي المسجل : ويسجل عليه التحقيق الصحفى حول قضية هامة وآراء الناس حولها ومدته 30 دقيقة الحديث الإذاعى المسجل : ويسجل على شريط ويدور حول موضوع معين أو شخصية يتم تغطيتها من الجوانب المختلفة وبناء عليه يتم وضع التقارير الخاصه بالاخصائي ... |
يعجز لسانى وكتاباتى عن وصف سعادتى
ولكم الدعاء بدوام الصحة وزيادة العلم |
بصراحة تعجز الكلمات عن وصف مجهداتكم
جعل الله في ميزان حسناتكم |
شكر علي المعلومات الجميلة
|
جزاك الله خيرا
|
رائع شكر لك
|
اقتباس:
شكرا لثنائك العظيم ونتمنى لكى دوام التوفيق وتابعي معنا فنحن نسعد بذلك |
|
الجوده
اعتماد المدارس
واين مكافات العاملين والتميز |
اقتباس:
يتم صرف ثلاث أشهر مكافئة بشيك فور إعتماد المدرسة نهنئكم بالإعتماد ونتمنى لكم التوفيق فأنتم تستحقون ذلك |
ارجو خطط تحسين لمجال المعلم وشكرا للمجهود العظيم0
|
اقتباس:
خطة التحسين المدرسي المجال ( 7 ) المعلم المعيار ( 1 ) التخطيط والاستراتيجيات الفعالة للتدريس . الهدف العام : استخدام استراتيجيات تدريس متنوعة تلبي متطلبات المتعلمين أهداف إجرائية أن يستخدم استراتيجيات متنوعة ومحددة لجميع المتعلمين الإستراتيجيات : عمل تدريب علي تحديد ذوي الاحتياجات الخاصة 0 التعرف علي أهم الاستراتيجيات المقدمة لهم 0 تدريب المعلم علي استخدام وتوظيف التكنولوجيا في التخطيط وفي تفعيل استراتيجيات التعلم الإمكانات المادية والبشرية اللازمة ومصادرها أعضاء وحدة التدريب والجودة مدرس مسئول أو مدرب لذوي الاحتياجات الخاصة جميع المعلمين كمبيوتر داتا شو الانترنت أدلة ومؤشرات النجاح ارتفاع مستوي الطلاب وخاصة ذوي الاحتياجات الخاصة 0 قدرة جميع المعلمين علي التعامل الفعال مع جميع الطلاب وخاصة ذوي الاحتياجات الخاصة التاريخ المتوقع للإنجاز خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي – مسئولية التنفيذ جميع المعلمين بالمدرسة الموجهون المدرسين الاوائل المشرفين ............................ المعيار ( 2 ) ممارسات مهنية فعالة . الهدف العام : تنمية الأداء المهني . أهداف إجرائية- جودة التخطيط الجيد لأعداد أهداف المادة العلمية 0 عمل تنمية مهنية مستدامة لجميع العاملين 0 تنمية الأداء المهني إداريا وتعليميا داخل المدرسة الإستراتيجيات - عقد دورة تدريبية علي كيفية الإعداد الجيد 0 كيفية التعامل مع أنماط مختلفة من الطلاب 0 تحديد أساليب متعددة للتقييم والتقويم 0 عقد دورة تدريبية للتنمية المهنية 0 تبادل الخبرات بين وحدة التدريب والجودة بالمدرسة والمدارس الاخري الإمكانات المادية والبشرية اللازمة ومصادرها مراجع مدرب تحديد المستهدفون كمبيوتر داتا شو الانترنت أدلة ومؤشرات النجاح نماذج من دفاتر التقويم كشوف رصد الدرجات ارتفاع المستوي التحصيلي لطلاب قائمة بأسماء الحضور نماذج من التدريبات التاريخ المتوقع للإنجاز خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي مسئولية التنفيذ مدير المدرسة المدرسين الأوائل الموجهون المشرفين ................... المعيار ( 3 ) الالتزام بأخلاقيات المهنة . الهدف العام : الاهتمام بالالتزام بأخلاقيات المهنة . أهداف إجرائيةتقبل ثقافة التقييم والتقويم 0 وضع ميثاق مهني وأخلاقي لجميع العاملين والمتعلمين والعاملين الإستراتيجيات - وضع خطة تدريب وورش عمل 0 تحويل أسرة كل مادة إلي مجتمع تعلم مهني 0 محاضرة إتباع سياسة فتح الأبواب للتعرف علي ثقافة الأخر والاستفادة منه 0 مراعاة تفعيل اللوائح والقوانين المنظمة للعمل 0 وضع قواعد للمساءلة والمحاسبة 0 الإمكانات المادية والبشرية اللازمة ومصادرها محاضرات لوحات إرشادية مناقشات كمبيوتر داتا شو الانترنت أدلة ومؤشرات النجاح نماذج من المحاضرات قائمة بالمتدربين صور-فيديو ارتفاع المستوي العلمي لدي جميع المتعلمين نموذج الوثيقة التاريخ المتوقع للإنجاز خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي مسئولية التنفيذ وحدة التدريب والجودة المدرسين الأوائل الموجهون المشرفين ....................... المعيار ( 4 ) طرق وأساليب التقويم . الهدف العام : توعية المعلمين بطرق وأساليب التقويم . أهداف إجرائية- جودة التنوع أساليب تقويم المتعلمين 0 توزيع الأدوار علي المتعلمين بعد ظهور نتائج التقويم الإستراتيجيات - تصميم أدوات مختلفة لتقويم الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية للمتعلمين الإمكانات المادية والبشرية اللازمة ومصادرها أدلة تقويم الطالب بنك الأسئلة الملاحظة أنواع مختلفة من الاختبارات أدلة ومؤشرات النجاح ارتفاع المستوي العلمي لدي جميع المتعلمين ملائمة الاختبارات لمختلف الجوانب التطبيقية في المادة الدراسية التاريخ المتوقع للإنجاز خلال الفصل الدراسي الثاني مسئولية التنفيذ مدرسين المواد المدرسين الأوائل الموجهون المشرفين ............. المجال الرئيسي: الفاعلية التعليمية المجال الفرعى : المعلم المعيار : الالتزام بأخلاق المهنة الهدف العام :يتمتع المعلم بالصفات والأخلاق التى تجعله موضع احترام الجميعالمعيار : ممارسات مهنية فعالة الهدف العام :استخدام المعلم الأدوات والتجهيزات المتاحة لتفعيل العملية التعليمية |
السلام عليكم
اخ محمد لوسمحت اريد شكل التقرير النهائي لملف الموارد المادية والبشرية شكرا اخر ميعاد الخميس غدا |
اقتباس:
التخطيط في الإدارة المدرسية هو العنصر الأساسي في تحقيق سلامة العمل الإداري، حيث إن العمل الإداري يجب أن يكون مخططا بدقة قبل بداية العمل الدراسي، لذلك يجب أن يضع مدير المدرسة خطة عمل تغطي كافة الأنشطة الإدارية التي يقوم بها أثناء الدوام المدرسي من بدايته لنهايته. ويعرّف التخطيط على وجه العموم :"التنبؤ بالمستقبل والاستعداد له". أما على وجه الخصوص أي في سياق علم الإدارة فيعرف:"تحديد طريقة سير الأنشطة التنظيمية اللازمة لتحقيق الأهداف التربوية المنشودة فالتخطيط يجيب عن الأسئلة التالية : 1-ماذا نريد أن نفعل؟ 2-أين نحن الآن من ذلك الهدف؟ 3 - ما هي العوامل التي ستساعدنا أو ستعيقنا من تحقيق الهدف؟ 4- ما البدائل المتاحة لدينا لتحقيق الهدف؟ 5- وما هو البديل الأفضل؟ ومن خلال التخطيط فانه يحقق النتائج التالية: - تحديد الموارد المطلوبة - تحديد عدد ونوع الموظفين(مدراء،مشرفين،فنيين...) - تطوير قاعدة البنية التنظيمية حسب الأعمال التي يجب أن تنجز - تحديد المستويات القياسية في كل مرحلة. ويمكن تقسيم التخطيط حسب الهدف منه إلى ثلاث فئات: 1- التخطيط الاستراتيجي:يحدد فيه الأهداف العامة للمنظمة. 2- التخطيط التكتيكي:يهتم بتنفيذ الخطط الإستراتيجية على مستوى الإدارة الوسطى. 3- التخطيط التنفيذي:يركز على تخطيط الاحتياجات لانجاز المسؤوليات المحددة للمدراء و الأقسام والإدارات المدرسية. خطوات إعداد الخطط التنفيذية: يقوم مدير المدرسة بوضع الخطط التنفيذية الآتية: 1- تحديد الأهداف المستقبلية. 2- تحليل وتقييم البيئة:تحليل الوضع الحالي والموارد المتوفرة لتحقيق الأهداف. 3- تحديد البدائل:بناء قائمة من الاحتمالات لسير الأنشطة التي ستقود تجاه الأهداف. 4- تقييم البدائل:عمل قائمة بناء على المزايا والعيوب لكل احتمال من احتمالات سير الأنشطة. 5- اختيار الحل الأمثل:اختيار الاحتمال صاحب أعلى مزايا وأقل عيوب فعلية. 6- تنفيذ الخطة:تحديد من سيتكفل بالتنفيذ وما هي الموارد المعطاة له وكيف ستقيّم الخطة وتعليمات إعداد التقارير 7- مراقبة وتقييم النتائج:التأكد أن الخطة تسير مثل ما هو متوقع لها وإجراء التعديلات لها. ثانيآ:التنظيم:organizing(وظائف الادارة) عرّف عدّة تعريفات: • "يبين العلاقات بين الأنشطة والسلطات(فايول) • "هو عملية دمج الموارد البشرية والمادية من خلال هيكل رسمي يبين المهام والسلطات(ارين بلنكت,ريموند اتنر) • وعلى وجه العموم يمكن أن يعرّف التنظيم"هو كيفية توزيع المسؤوليات والمهمات على الأفراد العاملين في المؤسسة التربوية". أنشطة التنظيم:هناك أربعة أنشطة بارزة في التنظيم: 1- تحديد أنشطة العمل التي يجب أن تنجز لتحقيق الأهداف التنظيمية 2- تصنيف أنواع العمل المطلوبة ومجموعات العمل إلى وحدات عمل إدارية 3- تفويض العمل إلى أشخاص آخرين مع إعطائهم قدر مناسب من السلطة 4- تصميم مستويات اتخاذ القرارات أبعاد التنظيم: - العملية التنظيمية ستجعل تحقيق غاية المدرسة- المحددة سابقا في عملية التخطيط - أمرا ممكنا - توضيح بيئة العمل:المهام والمسؤوليات المكلف بها كل فرد والتقسيم التنظيمي يجب أن يكون واضحا ونوعية وحدود السلطات يجب أن تكون محددة - تنسيق بيئة العمل:الفوضى يجب أن تكون في أدنى مستوياتها والروابط بين وحدات العمل المختلفة يجب أن تنمى وتطور - الهيكل الرسمي لاتخاذ القرارات:العلاقات الرسمية بين الرئيس والمرؤوس تتيح انتقال الأوامر بشكل مرتب عبر مستويات القرارات. خطوات التنظيم: 1- احترام الخطط والأهداف:الخطط تملي على المنظمة الغاية والأنشطة التي يجب أن تسعى لانجازها وأيضا قد تنشأ علاقات جديدة بين مستويات اتخاذ القرار. فالتنظيم سينشأ الهيكل الجديد للعلاقات 2- تحديد الأنشطة الضرورية لانجاز الأهداف:يجب إعداد قائمة بالمهام الواجب انجازها ابتداء بالأعمال المستمرة وانتهاء بالمهام التي تنجز لمرة واحدة 3- تصنيف الأنشطة:المدراء مطالبون بانجاز ثلاث عمليات: - فحص كل نشاط تم تحديده لمعرفة طبيعته - وضع الأنشطة في مجموعات بناء على هذه العلاقات - البدء بتصميم الأجزاء الأساسية من الهيكل التنظيمي 4 - تفويض العمل والسلطات:مفهوم الحصص كقاعدة لهذه الخطوة هو أصل العمل التنظيمي في بدء الإدارة:الطبيعة،الغاية،المهام.وأداء الإدارة يجب أن يحدد أولا كأساس للسلطة هذه الخطوة مهمة في بداية وأثناء العملية التنظيمية. 5-تصميم العلاقات:هذه الخطوة تحدد العلاقات الرأسية والأفقية في المنظمة ككل, فالهيكل الأفقي يبين من هو المسؤول عن كل مهمة, أما الرأسي فيقوم بالتالي:أ- يعرّف علاقات العمل بين الإدارات العاملة ب- يجعل القرار النهائي تحت السيطرة. متطلبات إعادة التنظيم في المدرسة: 1-ضمان القدرة على المنافسة والقدرة على التكيف مع المتطلبات المتغيرة. 2- تكوين هياكل تنظيمية تساند متطلبات العلم في عصر تقانة المعلومات وتتيح الفرصة لعملية الإبداع والابتكار في مجالس التدريس والتعليم. 3- تحسين خدمة تقديم المواد والبرامج. 4- تقليل التكاليف. 5- زيادة الكفاية والفعالية. 6- زيادة قدرة المدرسة على تبني ثقافة قطاع الأعمال ونظرياته في الإنتاج والإدارة. 7- مساعدة المدرسة على الاندماج في الشبكات والتنظيمات في عصر العولمة. 8-المساعدة على ايجاد برامج تعليم تتميز بالمرونة والتنوع. 9- الاتجاه نحو اللامركزية وتفويض المزيد من الصلاحيات للقائمين على العملية التعليمية. 10- تشجيع التعاون والاعتماد على فرق العمل بين القائمين على العملية التعليمية. 11- الاستثمار في الموارد البشرية وتنميتها. دور القائد التربوي(المدير)في إعادة التنظيم في التعليم: -امتلاك رؤية واضحة وتحديد الاتجاهات المطلوبة. - الحذر من القرارات غير الموضوعية القائمة على الميول الذاتية. - إعادة بناء وهيكلة التنظيم المؤسسي من خلال إحداث التغييرات في البناء المدرسي للمدرسة بما فيها التنظيم المدرسي والجدول المدرسي والأدوات الوظيفية... -إعادة بناء النسق الثقافي في المدرسة وتتضمن إحداث التغييرات في الأنظمة المتصلة بالنماذج والقيم والدوافع والمهارات والعلاقات التنظيمية مما يؤدي إلى تعزيز أساليب ووسائل جديدة للعمل الجماعي التعاوني ينعكس أثرها مباشرة في إحداث فرق ملموس في عمليتي التعلم والتعليم داخل المدرسة. - تطوير رؤية عامة مشتركة للمدرسة تتضمن الآفاق المستقبلية للمدرسة. - بناء ثقافة مؤسسية مشتركة تعني بالقيم التنظيمية. - بناء اتفاق جماعي بخصوص أهداف المدرسة وأولوياتها . - مراعاة الحاجات الفردية للعاملين والعمل على تلبيتها. - هيكلة التغيير وترسيخه في ثقافة المؤسسة. - نشر السلطة والمعلومات بصورة واسعة في أنحاء التعليم(إتاحة المعلومات). أساليب تنظيم المدرسة: 1- في مجال إدارة المدرسة: أ- أسلوب مشاركة العاملين. ب- عدم المحاباة أو التفرقة بين العاملين. ج- توزيع المسؤوليات في ضوء تخصص وقدرات كل معلم. د-الحزم مع اللين. 2- في مجال تنظيم المدرسة: -المرونة بالدرجة الكافية. -التركيز على المادة الدراسية. -التركيز على النشاطات المدرسية. -التعلم الذاتي داخل الفصل وخارجه. -النمو الوظيفي للعاملين. - تشجيع روح عمل الفريق الواحد. 3- في مجال اتخاذ القرار: - أن لا يكون القرار فرديا. - مشاركة البعض في اتخاذ قرار متعلق بشؤون الدراسة. - إعطاء دور للتلاميذ للمشاركة في اتخاذ القرار. - اتخاذ القرار في حضور جميع الأطراف المتعلقة بالقرار. - مراجعة الإدارة التعليمية بعد اتخاذ القرار. ثالثا:التوجيهdirecting(وظائف الادارة) بمجرد الانتهاء من صياغة خطط المنظمة وبناء هيكلها التنظيمي وتوظيف العاملين بها تكون الخطوة التالية هي:توجيه الناس باتجاه تحقيق الأهداف التنظيمية.ووظيفة التوجيه يشار إليها أحيانا التحفيز أو العلاقات الإنسانية.وإذا أراد أي شخص أن يكون مشرفا أو مديرا فعّالا عليه أن يكون قياديا فعّالا فحسن مقدرته على توجيه الناس يبرهن مدى فعاليته. متطلبات التوجيه:بصفة الإداري موجها للآخرين عليه: - معرفة الحقائق عن الحالة. - التفكير في الأثر الناجم عن القرار المتخذ على المهمة. - الأخذ بعين الاعتبار العنصر البشري عند اتخاذ القرار. - التأكد من أن القرار الذي تم اتخاذه هو القرار السليم الذي كان عليه اتخاذه. - تفويض المهام الأولية لجميع العاملين. - متابعة كل شخص يتم تفويضه. إرشادات القائد التربوي حول عملية التوجيه: - عدم جعل التوجيه نزاعا من اجل السلطة. - تجنب الأساليب الخشنة. - الانتباه للكلمات:يجب مراقبة نبرة الصوت فمعظم الناس الذين يعارضون الأوامر لأنها بنيت على الطريقة التي أصدرت فيها هذه الأوامر. - عدم الافتراض أن الموظفين فهموا كل شيء:إعطاء الموظفين فرصة لطرح الأسئلة ومناقشة الأهداف. - التأكد من الحصول على التغذية الراجعة بالطريقة الصحيحة. - عدم إعطاء الكثير من الأوامر:المعلومات الزائدة عن الحد مثبطة للعاملين ،أي جعل التعليمات مختصرة ومباشرة. - الانتظار حتى ينتهي العاملون من العمل الأول قبل الطلب منهم البدء في عمل ثان. - إعطاء التفاصيل المهمة فقط. - الانتباه للتعليمات المتضاربة. - عدم اختيار العامل المستعد للعمل فقط بل إعطاء الأشخاص الصعب قيادتهم نصيبهم من العمل الصعب أيضا. - عدم تمييز أي شخص رابعا: الرقابة:) controlling( وظائف الادارة) الرقابة هي المعنية بمتابعة كل من هذه الوظائف السابقة لتقييم أداء المنظمة تجاه تحقيق أهدافها. خطوات العملية الرقابية: 1-إعداد معايير الأداء: المعيار أداة قياس كمّية أو نوعية صممت لمساعدة مراقب أداء الناس.المعايير تستخدم لتحديد التقدم أو التأخر عن الأهداف والمعايير المستخدمة وهي : أ- المعايير الإدارية تتضمن عدة أشياء كالتقرير واللوائح وتقييمات الأداء.تعبر المقاييس الإدارية عن من ومتى ولماذا العمل؟مثال:يطالب مدير المدرسة بتقرير شهري من كل المعلمين يبين ما تم عمله خلال الشهر. ب- المعايير التقنية:يحدد ماهية وكيفية العمل وهي تطبّق على طرق الإنتاج و العمليات والمواد والآلات. 2- متابعة الأداء الفعلي :هذه الخطوة تعتبر مقياس وقائي. 3- قياس الأداء:يقيس المدراء الأداء ويحددون إن كان يناسب المعايير المحددة لاتخاذ الإجراءات اللازمة. 4-تصحيح الانحرافات عن المعايير:تحديد الإجراء الصحيح الواجب اتخاذه يعتمد على ثلاثة أشياء : - المعايير. - دقة القياسات التي بينت وجود الانحراف. - تحليل أداء الشخص لمعرفة أسباب الانحراف. إجراءات العملية الرقابية: 1- متابعة طرفي التعليم(المعلم و المتعلم) والعلاقة بينهما:مثل متابعة:- غياب الطلاب- تأخرهم- تأخر المعلمين - مشكلات الطلاب مع المعلمين - مشكلات الطلاب مع بعضهم 2- متابعة أو مراقبة وضع خطط العمل وتنفيذها:مثل متابعة:- جدول الحصص الأسبوعي- خطط الزيارات الميدانية وتنفيذها - جدول اللقاءات والاجتماعات مع المعلمين وأولياء الأمور - خطط برامج النشاط والإرشاد الطلابي - برامج تحسين الأداء. 3-متابعة نظم العمل وإجراءاته:مثل :- غياب وتأخر العاملين - استخدام المرافق العامة للمدرسة - توزيع الطلاب على الفصول - توزيع المواد الدراسية على المعلمين - توزيع حصص المواد الدراسية على ساعات اليوم الدراسي - تطبيق الثواب والعقاب. 4المحافظة على أوقات الدوام: ويمكن التحقق من ذلك من خلال: -الانصراف والحضور في الوقت المحدد - التواجد خلال ساعات العمل - الإجازات و الاذونات - الغياب. 5- متابعة مدى تقبّل التوجهات:يمكن ملاحظة ذلك من خلال:- الاستجابة للتوجيهات وتنفيذها - تقبل النقد بصدر رحب - نماذج من اثر التوجيهات على مستوى الأداء - التفاعل الايجابي مع التوجيهات الفنية و الإدارية. |
منور المنتدى يا استاذ /محمد
ايه الحلاوه ديه على فكره اناكنت فى بيلا الاعداديه بنين اليوم المدرسه منوره عقبال الجوده انشاء الله |
|
اقتباس:
شكرا جزيلا يا استاذ علاء نورت مدرستك تمنياتى لك بالتوفيق |
لو سمحتوا أريد كل شى عن مجال المتعلم من الألف إلى الياء بأسرع وقت ولكم جزيل الشكر على مجهودكم الرائع
|
لو سمحتم مجال المتعلم من الألف إلى الياء بأسرع وقت ضرورى ضروروووووووووى فأنا محتاجها
|
مجال المتعلم والنبى فى أسرع وقت لو سمحتم
|
الف شكر ياعظماء الجودة
|
متميز دائما
|
ادعو لنا ربنا يوفقنا ونحصل على شهادة الاعتماد
مدرسة الحرية الابتدائية ادارة ههيا محافظة الشرقية احمد عبدالله احمد (معلم اول لغة انجليزية ورئيس مجال المناخ التربوى بالمدرسه) |
رجاء من الاخوة الافاضل: اريد طريقة جمع البيانات
رجاء من الاخ الافاضل أستاذ محمد/: اريد طريقة جمع البيانات لمجال المتعلم
كم عدد بطاقات التقييم المطلوبة - كيفية تحليل نتائج التقييم الذاتى المجال السادس - وكيفية تفريغها وخاصة المعيار 6-1 مع خالص الشكر للجميع |
اقتباس:
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الأداة المسـتخدمة : بطاقة (4) الهــدف من الاداة : تقييم المتعلم للقدرة المؤسسية مستخـــــدم الاداة:عينةممثلةمنالمتعلمين تاريـــــــخ التقييم : / / 2010 دائما (4) غالبا (3) احيانا (2) نادرا (1) مجموع متوسط الممارسة تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة وتطويرها أشارك في صياغة رسالة مدرستي تشجع القيادة الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في التعليم: تتوفر فى المدرسة مادة علمية إلكترونية معاونة للمواد الدراسية. تتوفر فى المدرسة الأجهزة التكنولوجية داخل حجرات الدراسة. يوجد موقع إلكتروني؛ لتيسيير عمليات التواصل بينا و بين المعلمين. دعم عمليتي التعليم والتعلم: تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركزة حول المتعلم: يشجعني معلمي علي الوصول للمعلومات من خلال الاعتمادعلى النفس. تكافئ مدرستنا المتميزين في استخدام التعلم الذاتيّ. توفر القيادة نظاماً لمتابعة تقدم المتعلمين في ضوء نواتج التعلم المستهدفة: يتم تقويم الاختبارات دورياً(شهرية- فصلية- سنوية...). يتم إعلام أولياء الأمور بمستوى تقدمنا. ترعى المدرسة المتفوقين / الموهوبين. ترعى المدرسة (ذوى صعوبات التعلم/ المعوقين). توفر القيادة آليات للحد من تغيب المتعلمين وتسربهم: تشجعنا المدرسة للحدّ من الغياب، والتسرب . تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه: تكافئنا المدرسة على العمل الجماعي . توفر القيادة نظاماً للرعاية الصحية: يتم تفعل سبل الوقاية من المشكلات والمخاطر الصحية. تهتم المدرسة بالتوعية الصحية، ونشر العادات: الصحية والغذائية السليمة. يتم عمل تحديث مستمر للسجلات والبطاقات الصحية لنا. تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة وصنع القرار: تشرك المدرسة ممثلين عنا فى تنفيذ خطط التطويرفى المدرسة. تتوافر بالمؤسسة المعامل، والورش المزودة بالأجهزة والمعدات اللازمة؛ لتفعيل الأنشطة التربوية، وتنمية المهارات: تتوفربمدرستى المعامل اللازمة لكل مادة. تكفي الأجهزة والمعدات الموجودة بالمعامل جميع طلاب المدرسة توفر البنية المعلوماتية وشبكة المعلومات وقواعد البيانات يتاح لي الدخول علي شبكة الإنترنت فى المؤسسة. تَُسجَّل المؤسسة جميع أنشطتنا وبياناتنا فى الحاسب الآلي. يتوافر بالمبنى المدرسي أماكن وأدوات مناسبة؛ لممارسة الأنشطة التربوية تتاحبمدرستي الأماكن و الادوات اللازمةلممارسةالأنشطةالاجتماعية(الحفلات،الزيارات، ... إلخ) والفنية و الثقافية و الرياضية...الخ. مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الأداة المسـتخدمة : بطاقة (9) الهــدف من الاداة : تقييم تقييم ذاتى عن اداءالمتعلم. مستخـــــدم الاداة :عينة من المتعلمين يمارس المتعلم مهارات التفكير: استخدمفىتعلمىالمصادر المناسبة للمعرفة (كتبخارجية/كتبمنالمكتبات/ انترنت). أفضلالأسئلةالتيتجعلنىأفكر، وأعيدالتفكيرفيماتعلمتهمراتومرات. يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، و يطبق قواعدها: أراعى قواعد السلامة العامة والأمان داخل المؤسسة. أتبع التعليمات الخاصة بالدخول والخروج بنظام من الفصل والمؤسسة. يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته: أمارس العادات: الصحية، والغذائية السليمة. أعرف السلوكيات المناسبة للوقاية من الأمراض. أشارك في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة. يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة: أمارس السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط بى من: أثاث، ومنشآت مدرسية، ومرافق. أشارك في أنشطة تخدم المؤسسة، والبيئة المحيطة بها. يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال: أعرف أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. أستخدم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم (الإنترنت – البريد الإلكتروني- البرمجيات). أعرف الجوانب: الإيجابية، والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات. أستخدم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في حل مشكلات: تعليمية وحياتية بسيطة. يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين: أتقبل الآخرين، وأكون علاقات اجتماعية إيجابية معهم. أمتلك مهارات العمل الجماعي ( التعاون – الحوار – التسامح – احترام الآخر- التفاعل الإيجابي ... ). أمتلك القدرة على اتخاذ القرارات وتحمل المسئولية. يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة: لدى اتجاهات إيجابية نحو المواد الدراسية. أشارك في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميولى. أحرص على الحضور والمواظبة إلى المؤسسة. يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته: ألتزم بالقيم الاجتماعية والأخلاقية (الأمانة – الصدق – الالتزام – المشاركة – الاحترام...الخ). يظهر في سلوكى قيم: الولاء، والانتماء، والمواطنة. أحرص على حقوقى، وألتزم بأداء واجباتى. يمارس الفنون المختلفة: أشارك في الأنشطة: الفنية، والموسيقية. أشارك في أنشطة التربية الرياضية. أشارك في أنشطة التربية الأسرية /الاقتصاد المنزلي. أشارك في المسابقات المختلفة (الفنية، والموسيقية، والرياضية....) |
يا استاذ محمد انا اسال فى مجال المتعلم واردت ان اعرف خطوات
: اريد طريقة جمع البيانات لمجال المتعلم كم عدد بطاقات التقييم المطلوبة - كيفية تحليل نتائج التقييم الذاتى المجال السادس - وكيفية تفريغها وخاصة المعيار 6-1 مع خالص الشكر للجميع |
اقتباس:
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الأداة المسـتخدمة : بطاقة (10) الهــدف من الاداة : تقييم تقييمالمعلم لأداء المتعلم مستخـــــدم الاداة: عينة من المعلمين/المعلمين الاوائل يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، ويطبق قواعدها:يراعى المتعلم قواعد السلامة العامة والأمان داخل المؤسسة. يتبع المتعلم التعليمات الخاصة بالدخول والخروج بنظام من الفصل والمؤسسة. يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته: يمارس المتعلم العادات: الصحية، والغذائية السليمة. يتعرف المتعلم السلوكيات المناسبة للوقاية من الأمراض. يشارك في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة. يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة: يمارس المتعلم السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط به من: أثاث، ومنشآت مدرسية، ومرافق. يشارك المتعلم في أنشطة تخدم المؤسسة، والبيئة المحيطة بها. يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال: يتعرف المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم (الإنترنت – البريد الإلكتروني- البرمجيات). يتعرف المتعلم الجوانب: الإيجابية، والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات. يستخدم المتعلم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في حل مشكلات: تعليمية وحياتية بسيطة. يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين: يتقبل الآخرين، ويكون علاقات اجتماعية إيجابية معهم. يمتلك مهارات العمل الجماعي ( التعاون – الحوار – التسامح – احترام الآخر- التفاعل الإيجابي ... ). يمتلك المتعلم القدرة على اتخاذ القرارات، ويتحمل المسئولية. يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة: يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المواد الدراسية. يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله. يحرص المتعلم على الحضور والمواظبة إلى المؤسسة. يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته: يلتزم المتعلم بالقيم الاجتماعية والأخلاقية (الأمانة – الصدق – الالتزام – المشاركة – الاحترام...الخ). يظهر المتعلم في سلوكه قيم: الولاء، والانتماء، والمواطنة. يحرص المتعلم على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته. يمارس الفنون المختلفة: يشارك المتعلم في الأنشطة: الفنية، والموسيقية. يشارك المتعلم في أنشطة التربية الرياضية. يشارك المتعلم في أنشطة التربية الأسرية /الاقتصاد المنزلي. يشارك المتعلم في المسابقات المختلفة (الفنية، والموسيقية، والرياضية....) مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الهــدف من الاداة : تقييم أخصائىالأنشطةالتربويةلأداءاتالمتعلم مستخـــــدم الأداة :أخصائىالأنشطة (الاخصائىالاجتماعى– التربيةالموسيقية– التربيةالرياضية– التربيةالفنية .... الخ) يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، و يطبق قواعدها: يراعى المتعلم قواعد السلامة العامة والأمان داخل المؤسسة. يتبع المتعلم التعليمات الخاصة بالدخول والخروج بنظام من الفصل والمؤسسة. يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته: يمارس المتعلم العادات: الصحية، والغذائية السليمة. يتعرف السلوكيات المناسبة للوقاية من الأمراض. يشارك في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة. يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة: يمارس المتعلم السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط به من: أثاث، ومنشآت مدرسية، ومرافق. يشارك في أنشطة تخدم المؤسسة، والبيئة المحيطة بها. يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال: يتعرف المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. يستخدم المتعلم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم (الإنترنت – البريد الإلكتروني- البرمجيات). يتعرف الجوانب: الإيجابية، والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات. يستخدم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في حل مشكلات: تعليمية وحياتية بسيطة. يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين: يتقبل الآخرين، ويكون علاقات اجتماعية إيجابية معهم. يمتلك مهارات العمل الجماعي (التعاون ، الحوار ، التسامح ، احترام الآخر، التفاعل الإيجابي ). يمتلك القدرة على اتخاذ القرارات، ويتحمل المسئولية. يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة: يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المواد الدراسية. يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله. يحرص على الحضور والمواظبة إلى المؤسسة. يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته: يلتزم المتعلم بالقيم الاجتماعية والأخلاقية (الأمانة – الصدق – الالتزام – المشاركة – الاحترام...الخ). يظهر في سلوكه قيم: الولاء، والانتماء، والمواطنة. يحرص على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته. يمارس الفنون المختلفة: يشارك المتعلم في الأنشطة: الفنية، والموسيقية. يشارك في أنشطة التربية الرياضية. يشارك في أنشطة التربية الأسرية /الاقتصاد المنزلي. يشارك في المسابقات المختلفة (الفنية، والموسيقية، والرياضية....) |
اقتباس:
أولا: 18 بطاقة تقييم(استبيانات) على نفس النمط للبطاقات القديمة ولكن ينقصها البطاقات 12 و13 التى كانت تقييم مهارات الدراسة للمتعلم وتم حذفها. ثانيا: بطاقتان ملاحظة الاولى لتقييم بعض ممارسات القدرة المؤسسية و الثانية لقييم الفاعلية التعليمية. ثالثا: بطاقتان فحص وثائق الاولى لتقييم بعض ممارسات القدرة المؤسسية و الثانية لقييم الفاعلية التعليمية. رابعا: بطاقتان تحليل نتائج لتقييم المعيار الاول لمجال المتعلم، واحدة للتعليم افى هذه المصفوفة يمكن رصد درجات جميع الادوات بالاضافة الى حساب متوسط درجة كل ممارسة وكل مؤشر وكل معيار فى نفس الوقت (وهذا لم تتضمنه اى مصفوفة اخرى تم رفعها على الانترنت حتى الان). * كشوف تفريغ البطاقات *كشوف المشاركين فى التقييم الذاتى *استمارة بيانات مستخدمى الادوات لاساسى و الاخرى للتعليم الثانوى. |
مجال المتعلم بأقصى سرعة لوسمحتم بالله عليكم
|
اقتباس:
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الهــدف من الاداة : تقييمالقيادةللفاعلية التعليمية مستخـــــدم الأداة : القيادةالمؤسسية (المدير/ الناظر/ الوكلاء) 6-1-1 تتوافر خريطة لنواتج التعلم: 6-1-1-1 6-1-1-2 6-1-1-3 7-1-2 يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم: 7-1-2-1 7-1-2-2 7-1-2-3 7-1-2-4 7-2-2 يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة: 7-2-2-1 7-2-2-2 7-2-2-3 7-2-3 يستخدم المعلم الإمكانات المادية المتاحة؛ لتفعيل العملية التعليمية: 7-2-3-1 7-2-3-2 7-2-4 يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً: 7-2-4-1 7-2-4-2 7-2-4-3 7-2-4-4 7-3-1 يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم: 7-3-1-1 7-3-1-2 7-3-1-3 7-3-1-4 7-3-1-5 7-3-1-6 7-3-1-7 7-3-1-8 7-3-1-9 7-3-1-10 7-3-2 يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم، وتعديل أداءاته التدريسية: 7-3-2-1 7-3-2-2 |
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الهــدف من الاداة : تقييمالموجه/ المدرس الأوللأداءالمعلمين التدريسى مستخـــــدم الأداة :الموجه/ المدرس الأول 7-1-1 يخطط المعلم للتدريس في ضوء نواتج التعلم المستهدفة: 7-1-1-1 7-1-1-2 7-1-1-3 7-1-1-4 7-1-1-5 7-1-2 يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم: 7-1-2-1 7-1-2-2 7-1-2-3 7-1-2-4 7-2-1 يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين: 7-2-1-1 7-2-1-2 7-2-1-3 7-2-1-4 7-2-1-5 7-2-1-6 7-2-2 يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة: 7-2-2-1 7-2-2-2 7-2-2-3 7-2-3 يستخدم المعلم الإمكانات المادية المتاحة؛ لتفعيل العملية التعليمية: 7-2-3-1 7-2-3-2 7-2-4 يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً: 7-2-4-1 7-2-4-2 7-2-4-3 7-2-4-4 7-2-5 يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين –المتفوقين – ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم): 7-2-5-1 7-2-5-2 7-2-5-3 7-2-5-4 7-2-5-5 7-2-6 يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق أهداف التعلم الفعال: 7-2-6-1 7-2-6-2 7-2-6-3 7-2-6-4 7-3-1 يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم: 7-3-1-1 7-3-1-2 7-3-1-3 7-3-1-4 7-3-1-5 7-3-1-6 7-3-1-7 7-3-1-8 7-3-1-9 7-3-1-10 7-3-2 يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم، وتعديل أداءاته التدريسية: 7-3-2-1 7-3-2-2 7-3-2-3 7-3-2-4 7-4-1 يراعي المعلم المساواة، والشفافية، والتسامح مع جميع المتعلمين: 7-4-1-1 7-4-1-2 7-4-1-3 7-4-1-4 |
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الهــدف من الاداة : تقييمالأداءالتدريسىللمعلممنوجهةنظرالمتعلم مستخــــــــــدم الأداة:الطالبيقيمالأداءالتدريسىللمعلم 7-1-1 يخطط المعلم للتدريس في ضوء نواتج التعلم المستهدفة: 7-1-1-3 7-1-1-4 ويهتمالمعلمبتنميةالمهاراتالحياتيةلنا 7-1-2 يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم: 7-1-2-2 7-1-2-3 7-1-2-4 )مسابقات،زياراتعلمية ....الخ.(ويكلفنيبالقيامببعضالبحوثالعلمية 7-2-1 يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين: 7-2-1-1 7-2-1-2 7-2-2 يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة: 7-2-2-1 7-2-2-2 7-2-2-3 7-2-3 يستخدم المعلم الإمكانات المادية المتاحة؛ لتفعيل العملية التعليمية: 7-2-3-1 7-2-3-2 7-2-5 يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين –المتفوقين – ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم): 7-2-5-4 7-2-6 يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق أهداف التعلم الفعال: 7-2-6-1 7-2-6-2 7-2-6-3 7-3-1 يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم: 7-3-1-1 7-3-1-2 7-3-1-3 7-3-2 يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم، وتعديل أداءاته التدريسية: 7-3-2-1 7-3-2-2 7-3-2-3 7-3-2-4 7-4-1 يراعي المعلم المساواة، والشفافية، والتسامح مع جميع المتعلمين: 7-4-1-1 7-4-1-2 7-4-1-3 7-4-1-4 |
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الهــدف من الاداة : تقويمتفعيلالمنهجداخل المؤسسةالتعليمية القائم على التقييم : المعلم/ المدرسالأول/ الموجه 8-1-1 ربط المنهج بالتطبيقات الحياتية: 8-1-1-1 8-1-1-2 8-1-1-3 8-1-2 تستخدم الموارد البيئية والمحلية المتاحة في تنفيذ المنهج: 8-1-2-1 8-1-2-2 8-1-2-3 8-1-2-4 8-1-3 يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين: 8-1-3-1 8-1-3-2 8-1-3-3 8-1-4 تستخدم الأدلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة: 8-1-4-1 8-1-4-2 8-2-1 تستخدم الأنشطة التربوية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة: 8-2-1-1 8-2-1-2 8-2-1-3 8-2-1-4 8-2-1-5 8-2-1-6 8-2-1-7 |
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الهــدف من الاداة : تقييم تقييم ذاتى عن اداءالمتعلم . مستخـــــدم الأداة :عينة من المتعلمين 6-2-1 يمارس المتعلم مهارات التفكير: 6-2-1-1 6-2-1-2 6-2-1-3 6-2-2 يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، و يطبق قواعدها: 6-2-2-1 6-2-1-2 6-2-1-3 6-2-3 يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته: 6-2-3-1 6-2-3-2 6-2-4 يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة: 6-2-4-1 6-2-4-2 6-2-5 يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال: 6-2-5-1 6-2-5-2 6-2-5-3 6-2-5-4 أعرف الجوانب: الإيجابية، والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات. 6-2-6 يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين: 6-2-6-1 6-2-6-2 6-2-6-3 6-2-6-4 6-3-1 يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة: 6-3-1-1 6-3-1-2 6-3-1-3 6-3-1-4 6-3-2 يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته: 6-3-2-1 6-3-2-2 6-3-2-3 أحرص على حقوقى، وألتزم بأداء واجباتى. 6-3-3 يمارس الفنون المختلفة: 6-3-3-1 6-3-3-2 6-3-3-3 6-3-3-4 |
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الأداة المسـتخدمة : بطاقة (10) ثانوى الهــدف من الاداة : تقييم تقييمالمعلم لأداء المتعلم مستخـــــدم الأداة: عينة من المعلمين/المعلمين الاوائل 6-2-1 يمارس المتعلم مهارات التفكير: 6-2-1-1 يستخدم فى تعلمى المصادر المناسبة للمعرفة (كتب خارجية/كتب من المكتبات/ انترنت). 6-2-1-2 يمارس مهارات (حل المشكلات- الاستقصاء- الناقد ...) في المواقف التعليمية المختلفة. 6-2-1-3 يمارس مهارات التعلم الذاتي. 6-2-2 يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، و يطبق قواعدها: 6-2-2-1 يراعي قواعد السلامة العامة والأمان داخل المؤسسة. 6-2-1-2 يشارك فى التوعية بأهمية اتباع تعليمات الأمن والسلامة. 6-2-1-3 يتبع التعليمات الخاصة بالدخول والخروج من الفصل والمؤسسة بنظام. 6-2-3 يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته: 6-2-3-1 يمارس العادات: الصحية، والغذائية السليمةوالاساليب المناسبة للوقاية من الأمراض. 6-2-3-2 يشارك في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة. 6-2-4 يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة: 6-2-4-1 يمارس السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط به من: أثاث، ومنشآت مدرسية، ومرافق. 6-2-4-2 يشارك في أنشطة تخدم المؤسسة، والبيئة المحيطة بها. 6-2-5 يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال: 6-2-5-1 يعرف أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. 6-2-5-2 يستخدم تكنولوجيا المعلومات في عمليات التعلم (الإنترنت – البريد الإلكتروني- البرمجيات). 6-2-5-3 يستخدم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في حل مشكلات: تعليمية وحياتية بسيطة. 6-2-5-4 يعرف الجوانب: الإيجابية، والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات. 6-2-6 يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين: 6-2-6-1 يحترم ذاته ويتقبل الآخرين، ويكون علاقات اجتماعية إيجابية معهم. 6-2-6-2 يستخدم مهارات العمل الجماعي . 6-2-6-3 يتعامل مع المواقف، والمشكلات الطارئة بشكل سليم. 6-2-6-4 لديه القدرة على اتخاذ القرارات وتحمل المسئولية. 6-3-1 يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة: 6-3-1-1 لديه اتجاهات إيجابية نحو المواد الدراسية. 6-3-1-2 يشارك في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله. 6-3-1-3 يحرص على الحضور والمواظبة إلى المؤسسة. 6-3-1-4 يشارك في أنشطة في غير أوقات الدراسة. 6-3-2 يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته: 6-3-2-1 يلتزم بالقيم الاجتماعية والأخلاقية (الأمانة – الصدق – الالتزام – المشاركة – الاحترام...الخ). 6-3-2-2 يظهر في سلوكه قيم: الولاء، والانتماء، والمواطنة. 6-3-2-3 يحرص على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته. 6-3-3 يمارس الفنون المختلفة: 6-3-3-1 يشارك في الأنشطة: الفنية، والموسيقية. 6-3-3-2 يشارك في أنشطة التربية الرياضية. 6-3-3-3 يشارك في أنشطة التربية الأسرية /الاقتصاد المنزلي. 6-3-3-4 يشارك في المسابقات المختلفة (الفنية، والموسيقية، والرياضية....) |
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الهــدف من الاداة : تقييم أخصائىالأنشطةالتربويةلأداءاتالمتعلم مستخـــــدم الأداة :أخصائىالأنشطة (الاخصائىالاجتماعى– التربيةالموسيقية– التربيةالرياضية– التربيةالفنية .... الخ) 6-2-2 يمارس المتعلم مهارات: السلامة العامة والأمان، والتعامل مع الأزمات، و يطبق قواعدها: 6-2-2-1 6-2-1-2 6-2-1-3 6-2-3 يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته: 6-2-3-1 6-2-3-2 6-2-4 يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة: 6-2-4-1 6-2-4-2 6-2-5 يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال: 6-2-5-1 6-2-5-2 6-2-5-3 6-2-5-4 يعرف الجوانب: الإيجابية، والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات. 6-2-6 يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين: 6-2-6-1 6-2-6-2 6-2-6-3 6-2-6-4 6-3-1 يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة: 6-3-1-1 6-3-1-2 6-3-1-3 6-3-1-4 6-3-2 يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته: 6-3-2-1 6-3-2-2 6-3-2-3 يحرص على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته. 6-3-3 يمارس الفنون المختلفة: 6-3-3-1 6-3-3-2 6-3-3-3 6-3-3-4 |
مديرية التربية و التعليم بكفرالشيخ إدارة بيلا التعليمية مدرسة بيلا الإعدادية بنين أدوات التقييم الذاتى للمدرسة الهــدف من الاداة : تقييم مجال المتعلم( المعيار الاول) القائم على التقييم :--------------------------------------------------------------------- 6-1-2 يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية (الحاصلون على 65% فأكثر): 6-1-2-1 6-1-2-2 6-1-2-3 6-1-2-4 6-1-2-5 6-1-2-6 6-1-3 يتمكن المتعلم من مهارات اللغة الأجنبية (الحاصلون على 65% فأكثر): 6-1-3-1 6-1-3-2 6-1-3-3 6-1-3-4 6-1-3-5 6-1-3-6 6-1-3-7 6-1-4 يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة الرياضيات (الحاصلون على 65% فأكثر): 6-1-4-1 6-1-4-2 6-1-4-3 6-1-4-4 6-1-4-5 يجمع بيانات، ويتوصل منها إلى استنتاجات، ومعارف صحيحة. 6-1-4-6 يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم. 6-1-4-7 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة من مادة الرياضيات. 6-1-5 يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم (الحاصلون على 65% فأكثر): 6-1-5-1 6-1-5-2 6-1-5-3 6-1-5-4 6-1-5-5 6-1-5-6 6-1-5-7 6-1-5-8 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة العلوم. 6-1-6 يتمكن المتعلم من مواد الدراسات الاجتماعية(الحاصلون على 65% فأكثر): 6-1-6-1 6-1-6-2 6-1-6-3 6-1-6-4 6-1-6-5 6-1-6-6 6-1-6-7 6-1-6-8 6-1-2 يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية: يتمكن المتعلم من مهارات التواصل الشفوي. 6-1-2-2 يحدد الاتجاه الفكرى للمتحدث . 6-1-2-3 يتحدث اللغة العربية بطلاقة في مواقف مختلفة. 6-1-2-4 يتمكن من مهارات القراءة. 6-1-2-5 يتقن قراءة النصوص المتنوعة قراءة نقدية وإبداعية. 6-1-2-6 يستخدم المفردات والتراكيب والأساليب اللغوية استخداما صحيحا. 6-1-2-7 يتقن مهارات الكتابة العربية. 6-1-2-8 يتعرف مكانة اللغة العربية في عالم متعدد الثقافات. 6-1-2-9 يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم. 6-1-2-10 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة العربية. 6-1-3 يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة الأجنبية: يفهم النصوص المسموعة فهما صحيحاً، تمكنه من التفرقة بين الحقائق والآراء. 6-1-3-2 يعبر عن أفكاره ومشاعره شفهيا بطريقة صحيحة. 6-1-3-3 يستخدم مهارات الفهم القرائي، والقراءة: الناقدة والإبداعية. 6-1-3-4 يعبر عن نفسه كتابة باستخدام المفردات والتراكيب اللغوية السليمة والملائمة. 6-1-3-5 يتعرف أوجه التشابه وأوجه الاختلاف بين ثقافة الناطقين باللغة الأجنبية وثقافته. 6-1-3-6 يتحسن أداء المتعلم، في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم، ومن تقويمه لذاته. 6-1-3-7 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة الأجنبية. 6-1-4 يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة الرياضيات: يستخدم المتعلم العمليات على الأعداد ( الحقيقية – المركبة) لحل المشكلات الرياضية والحياتية: 6-1-4-2 يستخدم لغة الرياضيات (مثل: الرموز، والمتغيرات ...) في حل (معادلات ومتباينات ) مشكلات حياتية. 6-1-4-3 يحل مشكلات: رياضية وحياتية، مستخدماً مفاهيم وخواص الأشكال والتحويلات الهندسية (المتجهات – الهندسة التحليلية). 6-1-4-4 يتحقق من صحة الأدلة المتوافرة من البيانات، ويتوصل إلي استنتاجات صحيحة ومعارف. 6-1-4-5 يحل مشكلات حياتية، تعتمد علي مفاهيم حساب المثلثات(زوايا الارتفاع والانخفاض- النسب المثلثية). 6-1-4-6 يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم. 6-1-4-7 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة فى مادة الرياضيات. 6-1-5 يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم: يتعرف المتعلم خصائص الكائنات الحية، وتراكيب أجسامها(الخلية – الوراثة ...). 6-1-5-2 يستقصى تركيب المادة وخواصها: الفيزيائية، والكيميائية (المركبات العضوية – الكيمياء التحليلية ... ). 6-1-5-3 يتعرف أنواع القوى، ومصادر الطاقة، وأنواعها، وتحولاتها، وانتقالها، واستخدامها . 6-1-5-4 يتعرف مكونات الأرض، و يصف تغيرات الطقس والكون . 6-1-5-5 يتعرف مكونات البيئة، ويتعامل مع مواردها، وكيفية إدراتها. 6-1-5-6 يستخدم عمليات الاستقصاء العلمى فى المواقف المتنوعة. 6-1-5-7 يتحسن أداء المتعلم، في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم. 6-1-5-8 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة فى مادة العلوم. 6-1-6 يتمكن المتعلم من مواد العلوم الاجتماعية: يستخدم أدوات التمثيل فى مجال الدراسات الاجتماعية ( الخرائط – الاشكال التوضيحية – البيانية – الصور) فى وصف الظواهر المختلفة. 6-1-6-2 يتعرف الأحداث التاريخية، وفق تسلسلها الزمني. 6-1-6-3 يستخدم مهارات دراسة العلوم الاجتماعية فى كتابة تقرير عن حدث تاريخي، او ظاهرة جغرافية. 6-1-6-4 يعتز بموروثه الثقافي، ويعبر عن أشكال التراث الموجودة فى وطنه. 6-1-6-5 يلتزم بسلوكيات المواطنة الصالحة. 6-1-6-6 يشارك فى خدمة البيئة، و يقدم المصلحة العامة عن الشخصية. 6-1-6-7 يتحسن أداء المتعلم، في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم. 6-1-6-8 يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة العلوم الاجتماعية. |
أين مجال المتعلم ؟
أولا شكرا جزيلا لمجهودكم الرائع بفضلكم عفت أشياء ومعلومات كثيرة جدا جدا عن الجودة ولكن لى رجاء خاص وضرورى جدا جدا جدا فأنا معلم أول إعدادى وميسر مجال المتعلم ولو سمحتم أريد كل شىء كل شىء عن هذا المجال بأقصى سرعة وجزاكم الله كل خير
|
اقتباس:
أخى الفاضل / كل ما تم رفعه الأن يخص مجال المتعلم نحن معك دائما فى أى استشارة أو سؤال نتمنى لك دوام التوفيق |
اقتباس:
ندعو لكم بالتوفيق إنشاء الله أهل الشرقية أهل الكرم والجود تقبل خالص تحياتنا |
جعله الله في ميزان حسناتك وأكثر من أمثالك ونرجو المزيد
أ / إمام عبدربه معلم أول أ لغة عربية إدارة بولاق الدكرور التعليمية الجيزة :039uw8: |
|
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 05:57 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.