استاذى الفاضل لى اكثر من تساؤل
1- هل ترسل الهيئة التقرير المبدئى للمدرسة ام يتم تنزيل التقرير من خلال حساب المدرسة من موقع الهيئة
2- اذا تم تنزيل التقرير من خلال الموقع هل يجب الرد فى خلال 10 ايام
3- كيف يتم الرد على التقرير المبدئى
4- هل عدم الرد على التقرير المبدئى يكون سبب فى تأخر ظهور النتيجة
ارجو سرعة الرد للاهمية القصوى ولكم جزيل الشكر

1- تقوم الهيئة بارسال التقرير الى المدرسة
2-تنزيل الملف من الموقع تبدء مدة 10 ايام
3- يتم الرد بخطط تحسين ورفع مستوى مع جدول زمنى
4- عدم الرد على التقرير لا يؤثر على النتيجة حيث انك لو قرأت التقرير ستجد فى نهايته ان الرد خلال عشرة ايام اما فى حالة عدم رد المدرسة خلال هذه الفترة فيعتبر موافقه من المدرسة على ماورد فى التقرير لذلك يمكنك عدم الرد ولا تتأخر نتيجة المدرسة

الاخ الفاضل شكرا على سرعة الرد و للتوضيح يوجد بعض المجالات لا يوجد بها نقاط ضعف ومجالات اخرى يوجد بها 2 او 3 نقاط ضعف تتركز فى مجال المعلم و المتعلم بالتحديد ( فى مجال المتعلم حوالى 10 نقاط قوة وحوالى 6 نقاط ضعف وفى مجال المعلم 12 نقطة قوة و حوالى 4 نقاط ضعف ) وهل هذا التقرير يعطى مؤشر للاعتماد او عدم الاعتماد
كيف يتم عمل خطط تحسين على الطلاب وهم فى فترة الاجازة الصيفية ام يتم ارسال نتيجة المدرسة وهى نتيجة مرتفعة

من فضلك يا مستر
هى لو مدرسة اخدت الجودة عل هيكون ليها مكافأة ولا اتلغيت

نفس الموضوع بمدرستي مع العلم بتقرير الهيئة جاء بالمجالات التسعة كلها نقاط قوة ولا يوجد نقاط ضعف فيها كلها ماعدا مجال المعلم نقطة ضعف وحيدة فلماذا لم تظهر النتيجة بعد أفيدوني بالله عليكم
وهل تقرير الهيئة يبشر بالاعتماد

ايه الحكاية يااستاذ / حسن لم ترد علي استفساري

جاوبت علي كل الاستفسارات اللي قبلي واللي بعدي وانا لأ

هو انا زعلتك في حاجة ولا ايه يابو علي

ما الفوائد المادية التي تعود على المدارس التي تحصل على الجودة
 

سمعنا ان فيه تعديل هل التعديل هيشمل منهج التاريخ ولا المنهج زى السنين اللى فاتت؟ أرجو الافاده

حسب التوقعات .... المنهج زي ما هو

التعديل سوف يكون اغلبة ابتدائي واعدادي

اماكن التقدم
 

أماكن التقدم
 

يتم التقدم بملف الدراسة الذاتية لمؤسسات التعليم قبل الجامعي الراغبة في التقدم للاعتماد من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، وذلك اعتبارا من يوم الأحـد الموافق 1-8-2010م ، وذلك على النحو التالي :

1. مقر الهيئة بشبرا الخيمة (كورنيش النيل - ش منتزه محمد على أمام معهد التعاون الزراعي): مدارس محافظات : (القاهرة / حلوان / الجيزة / 6 أكتوبر / الفيوم / بنى سويف /السويس/ الإسماعيلية / بورسعيد / شمال سيناء / جنوب سيناء).
2. مقر الهيئة بمدينة بنها (مبنى كلية التجارة إنجليزي - جامعة بنها): مدارس محافظات: (الشرقية/الدقهلية/ دمياط/القليوبية/المنوفية/الغربية/كفر الشيخ/البحيرة / الإسكندرية/ مطروح).
3. مقر الهيئة بمدينة أسيوط (مبنى مكتب جامعة أسيوط القديم بالوليدية): مدارس محافظات (المنيا / أسيوط / سوهاج / قنا / الأقصر / أسوان / الوادي الجديد/ البحر الأحمر).

على المدارس التي صدر بشأنها قرار ( الاعتماد ) إرسال تقريرها السنوي إلى الهيئة، وذلك بعد مرور عام من تاريخ صدور قرار الاعتماد.
على المدارس التى صدر بشأنها قرار (إرجاء البت فى إصدار القرار) سرعة التقدم بتقريرها لطلب زيارة استكمال من الهيئة.

ما الفوائد المادية التي تعود على المدارس التي تحصل على الجودة
 

أستاذي العزيز
مالفوائد المادية التي تعود على المدارس التي تحصل على الجودة

الحوافز المشجعة للأداء المتميز تؤثر في الكيان البشري بعمق وتشعره بأنه إنسان له مكانة وأنه مقدر في عمله، واهتم الإسلام بقضية الحوافز على الأفعال سواء في الدنيا أو في الآخرة:
ففي الدنيا يقول النبي ـ صلى الله عليه وسلم ـ: [[من صلّى علي صلاة صلّى الله عليه بها عشرًا]].
والحسنة في الإسلام بعشر أمثالها، وكل ذلك وغيره للتشجيع على الخير.
ويقول تبارك وتعالى: {هَلْ جَزَاءُ الإحْسَانِ إِلا الإحْسَانُ} [الرحمن:60].
ـ تعتبر الحوافز بمثابة المقابل للأداء المتميز، ويفترض هذا التعريف أن الأجر [أو المرتب] قادر على الوفاء بقيمة الوظيفة وبالتبعية قادر على الوفاء بالمتطلبات الأساسية للحياة، وطبيعة الوظيفة، وقيمة المنصب.
كما يفترض هذا التعريف أن الحوافز تركز على مكافأة العاملين عن تميزهم في الأداء، وأن الأداء الذي يستحق الحافز هو أداء غير عادي، أو ربما وفقًا لمعايير أخرى تشير إلى استحقاق العاملين إلى تعوض إضافي يزيد عن الأجر.
الحوافز .. لماذا؟
يحقق النظام الجيد للحوافز نتائج مفيدة من أهمها:
1ـ زيادة نواتج العمل في شكل كميات إنتاج، وجودة إنتاج، ومبيعات، وأرباح.
2ـ تخفيض الفاقد في العمل، ومن أمثلته تخفيض التكاليف، وتخفيض كميات الخامات، تخفيض الفاقد في الموارد البشرية، وأي موارد أخرى.
3ـ إشباع احتياجات العاملين بشتى أنواعها، وعلى الأخص ما يسمى التقدير والاحترام والشعور بالمكانة.
4ـ إشعار العاملين بروح العدالة داخل المنظمة.
5ـ جذب العاملين إلى المنظمة، ورفع روح الولاء والانتماء.
6ـ تنمية روح التعاون بين العاملين، وتنمية روح الفريق والتضامن.
7ـ تحسين صورة المشروع أمام المجتمع.
على أي أساس تُمنع الحوافز؟
ـ الأداء:
يعتبر التميز في الأداء المعيار الأساسي، وربما الأوحد لدى البعض، وفي بعض الحالات. وهو يعني ما يزيد عن المعدل النمطي للأداء سواء كان ذلك في الكمية، أو الجودة، أو وفر في وقت العمل، أو وفر في التكاليف، أو وفر في أي مورد آخر.
ويعتبر الأداء فوق العادي [أو التميز في الأداء] أو الناتج النهائي للعمل أهم المعايير على الإطلاق لحساب الحوافز.
ويمكن أن تمنح الحوافز على المجهود أو الأقدمية أو المهارة.
ما هي أنواع نظم الحوافز؟
أـ حوافز على مستوى الفرد.
ب ـ حوافز على مستوى المنظمة ككل.
أـ حوافز على مستوى الفرد:
أولاً: حوافز العمال:
1ـ الحوافز بالقطعة:
وهي تعتبر من أهم طرق دفع كل من الأجور والحوافز معًا، وفي هذه الطريقة يتحدد الحافز الذي يحصل عليه بحسب كمية الإنتاج، أو القطع المنتجة.
2ـ حوافز الوقت:
في هذه الطريقة على العامل أن يقوم بالإنتاج في وقت محدد [نمطي أو معياري] ويكافأ على مقدار الوفر في هذا الوقت، أو يكافأ على استغلال نفس الوقت في إنتاج أكثر.
العلاوة:
ويجب التفريق هنا بين عدة أنواع من العلاوات من أهمها:
1ـ علاوة الكفاءة.
2ـ علاوة الأقدمية.
3ـ علاوة الاستثنائية.
ـ والأولى أي علاوة الكفاءة: هي عبارة عن زيادة في الأجر أو المرتب بناءً على إنتاجية الفرد في علمه، وهي تمنح بعد فترة عام تقريبًا، وحين يثبت الفرد أن إنتاجيته عالية.
ـ أما علاوة الأقدمية: فهي تعويض كامل عن عضوية الفرد في المنظمة، وتعبيرًا عن إخلاصه لمدة عام.
ـ والعلاوة الاستثنائية: تمنح بسبب وجود أداء ومجهود مميز يستلزم التعويض الاستثنائي.
وكل العلاوات تتميز بأن تأثيرها تراكمي، أي أنه حين يحصل عليها الفرد تصبح حقًا مكتسبًا له، وتضاف في الأمد على عوائد المستقبل.

استفسار سريع
 

الاخوه الافاضل لي بعض الاستفسارات
1) بيانات الملف علي الموقع الخاص للمدرسة بالهيئه هل المطلوب احنا اللي نملاها ولا الهيئه لانه حتي الان الرساله لم ينتهي الفحص بعد
2) ما المقصود بان القرار لم يصدر بعد

السلا م عليكم أ/ حسن ضبعون وأ/ محمد إبراهيم وإلى أهل الخبرة في هذا المجال
عهدت فيكم الاهتمام بالرد على كل الردود حتى ولو صغير فبرجاء افادتي فيما سبق
هل فعلا تتوالى ظهور نتائج الاعتماد ولا اكتفوا بالمدارس التي اعلنت
وهل لم يتم الفحص بعد كما جاء والتقرير كما جاء بالسابق يبشر بالاعتماد ولا التأجيل مع العلم أن نسب غياب الطلبة لها العام 16% نظرا لظروف الانفلونزا هل تؤثر على النتيجد فبرجاء الرد وجزاكم الله عنا خيرا

يا جماعة انا دخلت علي رابط المدرسة

ومكتوب لم يتم صدور قرار الاعتماد بعد

افيدوني يا ذوي الخبرة

اخى الفاضل الروابط تعمل ولكن عند الفتح يفتح الملفات المضصغوطة فى صورة مجلدات بها اوراق ليست وورد ولكنها صفحات من امتداد htmوبها اكواد وليس بها كلام فايريت تعد تحميلها بصيغ وورد لكى نستفيد منها
ولك جزيل الشكر

ارجو الرد بسرررررررررررررررررررررررررررررعة
 

المدرسة داخلة الجودة هذا العام ارجوكم افيدونى فقد وكلنى المدير بهذا الملف وجعل المدرسين تحت طوعى فماذا افعل ؟ من الألف إلى الياء
:049gc0::049gc0::049gc0::049gc0::049gc0::049gc0::0 49gc0::049gc0::049gc0:

الشكر الجزيل لمشرفى القسم
لأنى استفدت بالفعل
لكم خالص التحية

هل النتيجة الخاصة بالاعتماد التربوى لكل المدارس التى تم مراجعتها ؟
 

شكرا جزيلا وكل عام وأنتم بخير
مدرسة القناة الابتدائية ببورسعيد

بسم الله الرحمن الرحيم
اضم صوتى الى صوت الاخت لان نفس الوضع عندنا
نرجو الرد والافادة

وانا اضم صوتي للاخوة فعندنا نفس المشكلة

وانا اضم صوتي للاخوة فعندنا نفس المشكلة
وأنا معاكم

ارجو منك يا استاذى تزويدى بخطة ربط المهارات الحياتية بالمناهج
 

ملف المتعلم

شكرا جزيلا على تعاونكم معانا ونحن بانتظار ردكم علينا
ومبروك للمدارس التي اعتمدت وبالتوفيق والنجاح لباقي المدارس بإذن الله

مكافأة الحصول على الجودة
 

:av4056bb7jp3:تعددت الاراء التي سمعناها عن المكافأة التي يحصل عليها العاملون بالمؤسسة التي يتم إعتمادها
فالبعض قال 3 شهور لرئيس المجال و شهر لباقي الاعضاء
و البعض الاخر يقول شهرين للجميع دون تفرقة
فهل هناك قرار واضح لهذه النقطة
ارجو من عنده رد يعطيه عاجلاً:078111rg3:

ما الذى سوف تستفيده المؤسسة من الاعتماد؟

• التحقق من توافر نظام ضمان الجودة، والمحاسبية المؤسسية.
• تكوين قاعدة بيانات ومعلومات، تسهم في بناء خطط التطوير المؤسسي.
• تشخيص نواحي القوة ونواحي الضعف في أداء المؤسسة التعليمية.
• دعم ثقافة التحسين المستمر، وتحفيز المؤسسة التعليمية على إجراء التقويم الذاتي بشكل دوري، وبناء خطط التطوير في ضوء نتائجه.
• تطوير الأداء المؤسسي في جميع مجالاته؛ لزيادة فرص التعلم، وتحسين نواتجه.
• تجسيد مفاهيم : الشفافية، والعدالة، والموضوعية، في السياق التعليمي.
• توافر آلية تضمن رضا أولياء الأمور، والمجتمع المحلي، عن مستوى أداء المؤسسة التعليمية.
• تشجيع المؤسسة للمنافسة: المحلية، والإقليمية، والعالمية في ضوء مقارنة

هل دور الهيئة دور رقابى علي المؤسسات التعليمية؟

إن الهيئة لا تعتبر جهة رقابية، بل هي جهة اعتماد للمؤسسات التعليمية، التي تتمكن من تحقيق متطلبات المعايير القومية؛ ومن ثم فإنها تحرص على تقديم كافة أشكال النصح والإرشاد والتوجيه لهذه المؤسسات، بما يساعدها على التحسين المستمر لجودة مخرجاتها، من خلال آليات موضوعية وواقعية للتقويم الذاتيّ والاعتماد

ما طبيعة العلاقة بين الهيئة ومؤسسات التعليم قبل الجامعى؟

يمكن بلورة أهم ملامح العلاقة بين الهيئة والمؤسسات التعليمية في النقاط الآتية:

• تحفز الهيئة المؤسسات التعليمية على التحسين، والتطوير المستمر لأدائها، وتوفر لها الخبرات الاستشارية من خلال إدارة منفصلة عن إدارة التقويم والاعتماد.
• تصدر الهيئة سلسلة من الأدلة والمطبوعات الإرشادية؛ لمساعدة المؤسسات التعليمية على إجراء التقويم الذاتيّ؛ بهدف تطوير أدائها، وإعدادها للاعتماد.
• تعترف الهيئة بأن جودة البرامج والمؤسسة هما في المقام الأول مسئولية المؤسسة التعليمية، وتحترم الهيئة الاستقلالية الأكاديمية المميزة لبرامج المؤسسة.
• تسمح الهيئة للمؤسسة التي يتم تقويمها بسحب طلب الاعتماد، خلال أي وقت منذ تقديمه، حتى قبل صدور تقرير لمراجعين نظراء.
• تنظم الهيئة الزيارات الميدانية للتقويم، بالتنسيق مع المؤسسات محل التقويم، وتستشيرها في تشكيل فريق المراجعين المنوط به تقويمها؛ لضمان عدم تعارض المصالح.
• تقوم الهيئة بإطلاع المؤسسات التي يتم تقويمها على التقرير المبدئي للمراجعين؛ لإعطائها الفرصة للتعليق على أية نقاط قد تراها، وتقديم أية أدلة أو وثائق إضافية , ويؤخذ رد المؤسسة في الاعتبار عند إصدار القرار النهائي.
• تطلب الهيئة من المؤسسات المقومة تقديم تقرير عن رأيها في عملية التقويم، وأداء المراجعين المعتمدين، وتستخدم الهيئة تلك التقارير مصدراً أساسياً للتغذية الراجعة اللازمة للتطوير.
• تلتزم الهيئة بالحفاظ على سرية المستندات، والمعلومات الخاصة بالمؤسسة محل التقويم، إلا فيما يجب إعلانه بنص اللوائح والقوانين.

ما علاقة الهيئة بوزارة التربية والتعليم؟

تم اصدار القرار الجمهورى رقم (82) لسنة 2006 بإنشاء الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، والقرار رقم (25) لسنة 2007 باللائحة التنفيذية للهيئة. وفي ضوء هذه القرارات يستوجب على الهيئة وضع السياسات اللازمة لضمان جودة التعليم، واتخاذ الإجراءات الكفيلة باعتماد مؤسسات التعليم في جمهورية مصر العربية مصر، وهى هيئة مستقلة تابعة لرئيس مجلس الوزراء.
وتستهدف الهيئة كافة المؤسسات التعليمية التابعة، أو الخاضعة لإشراف وزارة التعليم العالي، أو وزارة التربية والتعليم، أو الأزهر الشريف، أو غيرها من المؤسسات التعليمية، حكومية كانت أم غير حكومية.

وعلاقتها بوزارة التربية والتعليم هى علاقة تنسيق وتعاون بخصوص تنفيذ خطة اعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعى خلال خمس سنوات من بداية من العام الدراسى 2008/2009. يحال أمر المؤسسات التعليمية بعد اجراء زيارات المراجعة الخارجية إلى الوزير المختص بخصوص اعتماد أو عدم اعتماد المؤسسة التعليمية، ويتضمن قرار الإحالة تقريراً من الهيئة يوضح:

• المعايير التي لم تطبقها المؤسسة.
• مقترحات تساعد المؤسسة على استيفاء المعايير.

ما معنى ضمان الجودة؟


هى إحداث نقلة نوعية في مدخلات، ومنظومات مؤسسات التعليم قبل الجامعي وعملياتها، للحصول على مخرجات تعليمية عالية الكفاءة والجودة يمكن اعتمادها. وذلك من خلال:

• التزام المؤسسة التعليمية بتنفيذ الرؤية والرسالة التي وضعتها لنفسها.
• تفعيل القيادة المؤسسية للحوكمة الرشيدة والمتميزة في الأداء.
• التزام المؤسسة بمبادئ المحاسبية والمساءلة، وعمليات التقويم الذاتي والمستمر.
• تطوير أساليب الأداء، والتقويم المؤسسي والتعليمي.
• تحديث طرائق التعليم والتعلم المتمركزة على المتعلم، وربط التعليم بالمهارات الحياتية وإدارة الحياة، واحتياجات المجتمع المحلي.
• التوظيف الأمثل للإمكانات البشرية، والمادية المتاحة، مع العمل على تنميتها، واستحداث إمكانات أخرى.
• تنمية نظم المتابعة، والتقويم وضمان الجودة، بما يحقق الشفافية، وتفعيل وحدات التدريب والتقويم بالمؤسسات التعليمية.
• تحقيق كفاءة وتدعيم نظم وصيانة المبنى المدرسي، بما يكفل تحقيق متطلبات واحتياجات العملية التعليمية.
• التأكد من استمرارية تحسن فعاليتها التعليمية، من خلال الشواهد والأدلة التي تثبت ذلك

ما معنى الجودة؟

تتضمن الجودة التأكد من التطابق مع معيار معين تسعى المؤسسة لتحقيقه، وعلى هذا الأساس فإن ضمان الجودة يكون فى ضوء معايير معينة، مع ملاحظة أن المعيار ليس فقط لضمان المنتج (Product) الذي يتمثل فى المتعلم (Learner)، وإنما يتضمن أيضا العمليات (Processes)، التى يتم من خلالها المنتج.
فهي القيمة المضافة (Added Value)، التى تعنى: مدى قدرة العملية التعليمية على تطوير معارف ومهارات وقدرات المتعلم، سواء أكان منها ما يتعلق بالمدخلات أو العمليات أو المخرجات، التى تلبى احتياجات المجتمع ومتطلباته، ورغبات المتعلمين وحاجاتهم