بعض الزملاء اسف الاقلية منهم من لم يدرس فجول بيزك 6 تحديداً ويكمل مع الدوت نت سامحنى مش ها يقدر يوصل معلومة ال Looping بشكل بسط يفهمه العامة
اسف للمرة المليون لم اقلل من قدر زملائى كلهم افضل منى لكن بنعانى كثيراً ومع تثبيت حملة معاهد الكمبيوتر !!!!!!!!!!!!!!!! معلم حاسب يارب يا استاذنا الكبير مستر سيف يكون امثال حضرتك اغلبية فى المنتدى المحترم

بارك الله لكم استاذنا الفاضل

يا جماعة يا اساتذة يا كرام
القيم هى 1 و 2 و 3 و 4 و 5
ولا تحتاج الى كل هذا النقاش
لا يوحد متغير غير m , واول قيمة له هى 1 ولا نعرف القيمة الاباخراجها أو طباعتها فتم اخرج m
output m وهى أول قيمة وبعد زاداتها لم تطبع أو تخرج فلا نعرف قيمتها الابطباعتها

مدرس ثانوى

شكرا استاذنا الفاضل
لو كان كلامك ده صح

واتاريه شرحها غلط دا لو كان كلامك صح

سؤال غير واضح لكن فكرته حلوه
 

لما قلت هناك فارق بين القيمة والناتج
ولم تذكر قط في كتابة كلمة قيمة للمطبوعات
حل التمرين
وان كانت الخريطة مش واضحة لك
حالا ارسمها لك كما جاءت
بسمة ضاع عليها 25 % بس

الصورة واضحة في الرابط
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=495935
وهنا الموضوع مش جدل
دا طالب ضاع عليه 25 % - لو كانت الاجابة في البحيرة 1 2 3 4 5 هي الصحيحة - بسبب انهم طبقوا طريقتكم الكريمة الواردة في الكتاب في الحل التى انا شخصيا تم تطبيقها
افدنا ودافع عن طريقتك لو كانت صحيحة

والناتج ده مش هو القيمة المطبوعة
وهيفرق اه في حل السؤال
السؤال نفسه غير واضح

اكرر سؤال الجدول بتاع الكتاب أثر في الاجابة أزاي؟
واه هو الخطا في الجدول ؟
والتصحيح من فضلك ان وجد


وشكرا

المشكلة مش في الخريطة ولا في الجدول
 

احنا يا جماعة مش فى حرب لازم نتعلم طريقة الحوار

خلاصة القول ال output بيطبع ايه فى كل دورة
 

الكلام دا مش صح
ومؤلف الكتاب الاستاذ الذي افاد بشهادة ان السؤال غير واضح وله اكثر من اجابة
الرجوع للحق فضيلة
نحن اذ ندافع عن الحق لا نطلب شئ
ولا ندافع بالباطل علشان نعرف من اخطئ عند وضع الامتحان

حسم الخلاف يا استاذنا العظيم مستر سيف فى كتاب الوزارة ص 59, 60 الفصل الدراسى الثانى تقبل منى وكلنا نسعى جاهدين متطوعين ولا نريد سوى الخير والنفع المتبادل لخدمة انفسنا والزملاء والطالب
الدورات هى 1 ثم 2 ثم 3 ثم 4 ثم 5 ثم الخروج الى End لعدم تحقق الشرط
تلميذكم المتواضع

نشكر الاستاذ الفاضل ابو كيرلس
ولن قبل الخوض في الموضوع
هل تتفق معي ان المناقشة حتى والجدال احيانا يؤدي الى الحقيقة
هل يتذكر استاذنا الفاضل موضوع لي قبل عام في الفصل الثاني
كان بعنوان سؤال للتفكير فهل من مشارك
وكان تحدي للاخرين
ان كنت تتذكره ليس تحدي للاخرين ولكن لياتي كل بعلمع ونعلم كيف يقوم البرنامج وماذا يحدث بالداخل حتى اذا ما تعلمها الطالب علم كيف يخاطب الكمبيوتر فيحصل منه على ما يريد
وليكون مرفقات هي طرف الحديث مع بعض التعديلات
dim m as integer
for m=1 to 3
next
تري ماذا سيفعل الكمبيوتر في هذا
سيفل هذا تقريبا لظننا
الاعلان عن متغير m وجعل قيمته الابتدائية 0
ثم يقوم بحجز مخزن خاص به هو يحمل القيمة 3 هذا المخزن مؤقت لاجراء اللوب
ثم يجعل المتغير بقيمة 1 ويقارنها ب 3 التى بالمخزن المؤقت فيذهب الى next فتقوم في تلك الخطوة بجعل قيمة m=2 وذهب مباشرة للمقارنة ب 3 - لن يذهب البرنامج مرة اخري الى خطوة for نهائيا - فيجد المقارنة اصغر فيذهب الى الخطوة next فيزيد m=3 فيقارنها ب 3 المخزن المؤقت فيذهب مباشرة الى الخطوة next فيزيد m=4 فيقارنها بالمخزن الذي به 3 فيجد انها اكبر فيذهب مباشرة الى الخطوة ما بعد next فلا يجد شئ
وياتي السؤال حينئذ ما قيمة المتفير m هي اربعة
اما ما يظهر على الشاشة في مثالك فهو مخرج ناتج ليس له علاقة بقيمة m النهاية قبل الخروج من اللوب
لان خطوة الرسالة ليست اخر خطوة في اللوب وهناك خطوة اخري next
ارجو ان اكون اوضحت ما اقصد

الان لنحل التمرين كما قام الكتاب بحله دون زيادة او نقصان كما جاء بكتاب الفصل الاول
بعمل جدول به رقم الخطوة والعمود الثاني قيمة المتعغير والعمود الثالث الناتج
اليس هذا ما درسه المعلم وما ذاكره الطالب ام هناك شئ اخر
بالتاكيد هذا ما درسه المعلم وذاكره الطالب
http://www3.0zz0.com/2013/01/24/19/258547659.jpg
http://www3.0zz0.com/2013/01/24/19/885068178.jpg