|
مجهود مبارك فيه
|
الله يكون في عون المدارس حاجات ولا في الخيال
|
هل الجوده للجوده ام للكسب المادي
|
بارك الله فيك
|
وحدة التدريب
اقتباس:
أهداف وحدة التدريب و التقويم v توفير برنامج يشجع علي التنمية المستديمة للعاملين بالمدرسة v تنمية الكفايات المهنية للعاملين بالمدرسة v تنمية الكفايات الثقافية للعاملين بالمدرسة v تنمية الكفايات الاجتماعية للعاملين بالمدرسة v الاستفادة من الخبرات المختلفة للعاملين بالمدرسة و خاصة العائدين من البعثات و الحاصلين علي دورات علمية و مهنية v إعداد كوادر تدريبية للقيام بالأنشطة المختلفة v تنمية القيم و الاتجاهات الإيجابية لدي العاملين بالمدرسة v تنمية روح التعاون بين العاملين بالمدرسة v بث روح التنافس و الإبداع لدي العاملين بالمدرسة v عقد دورات و برامج للعاملين بالمدرسة v زيادة مستوي الرضا الوظيفي للعاملين بالمدرسة v تبادل الخبرات المختلفة للعاملين بالمدرسة v استثمار الخبرات المتنوعة لدي العاملين بالمدرسة أدخل على هذا اللينك http://biala.ahlamontada.net/montada-f30/topic-t103.htm أهداف وحدة ضمان الجودة معايير انتقاء الفريق مهام المسئولين بوحدة ضمان الجودة – مسئول التقييم الذاتى : مسئول نظم المعلومات وقواعد البيانات الأشراف الصحى http://biala.ahlamontada.net/index.htm |
مكونات الملف
اقتباس:
الغلاف ـ المحتويات ـ فريق المجال ـ رؤية المدرسة ورسالتها ـ معلومات كمية وكيفية عن المدرسة وهى ( تاريخ إنشاء المدرسة ، البيئة المحيطة ، المستوى الاجتماعى والثقفى للبيئة ، احصائيات عن العاملين والطلاب ، عدد المبانى ، عدد الفصول ، الكثافة ) ـ خريطة كروكى لمبانى المدرسة ـ خريطة المخاطر ومحدد عليها أماكن طفايات الحريق والسلالام وأماكن صناديق وعلب الكهرباء العمومية فى كل دور أضف إلى ذلك رؤية الوزارة والمديرية التعليمية |
اقتباس:
وعمل متقبل بامر الله خالص الدعوات لحضرتك. |
شكرا على اية حال
بس الرؤية لابد من توافر بها عدة شروط اهمها انها تتضمن جميع الفئات المشاركة فى العملية التعليمية طالب - معلم - مجتمع رؤيتنا : " طالب متميز وواعٍ ومشاركة مجتمعية فعالة " رسالتنا : 1- توفير بيئة مدرسية متميزة للطالب والمعلم لتخريج أجيالا صالحة للمجتمع . 2- تفعيل دور المجتمع المحلى للإستفادة من إمكانياته للنهوض بالطالب . 3- الاهتمام بالأنشطة المدرسية على مدار العام الدراسى ورعاية الموهبين وتنمية مهارتهم . |
ردا مع الشكر
اقتباس:
وجارى رفع ملف كامل عن الرؤية والرسالة |
تم ملاحظة ان وكيل النشاط عضو فى فرق المشاركة المجتمعية
هل يوجد نص بذلك فى الجودة علما بان القانون 155 لسنة 2007 لم ينص على وجود وكيل نشاط بالمدرسة هام وعاجل |
اقتباس:
,;استاذى الفاصل لم ينص القانون على وجود وكيل نشاط بالمدرسة ولكن هذا المسمى القديم لمسئولى النشاط المدرسى فى مدرستنا ولابد من توافر رئيس للانشطة بالمدرسة لذا هو من يكون متواجد ضمن فريق المشاركة المجتمعية لان كل المطلوب من هذا المجال تفعيله يكون عن طريق مسئول الانشطة بالمدرسة . |
تعلن مدرسة احمد شلباية الثانوية بنات بالمنزلة -دقهلية عن دخولها برنامج الجودة والاعتماد2009/20010 نرجوا تبادل الخبرات
|
جزاكم الله خيرا
أرجو من سيادتكم محتوي الملفات التسعه من محاضر وتقارير وسجلات وغيرة يكون بداخلهم ايه , والسلام عليكم ورحمه الله وبركاته |
نشر ثقافة الجودة مهم للغاية
اقتباس:
كل ما تتحدث عنه فهو بالفعل حقيقة يعانى منها الكثير تحلى بالصبر والمرونة والجد والأجتهاد ، وعليك أولاً نشر ثقافة الجودة (نشر ثقافة الجودة ) ليست من السهل بل هى أهم متطلبات الجودة الشاملة تعريف الجودة ومفهوم الجودة وأساسيات الجودة والمردود الفعلى من التطبيق وكيفية التطبيق والتأكيد على مبدء الشفافية والصدق فى البيانات والمعلومات وأن الجودة تمحى الأحتكار فهى مشاركة فعالة بين المدرسة والطالب وولى الأمر ومجلس الأمناء والمجتمع المحلى والأعتراف الكامل بأن هناك خلل وأخطاء وسلبيات موجودة بالفعل وملموسة للجميع ونعايشها يومياً ولذا علينا التغير للأفضل الذى ننشده ولكن ليس بالأقوال والنقد فقط بل سيكون بالأفعال المدروسة والمنظمة وبتكاتف الجميع. أخى الفاضل أناشدك أن تسعى بكل جهد لنشر ثقافة الجودة أولا |
مهام فريق التنسيق
اقتباس:
كما يفضل الاهتمام باختيار العينات للتطبيق لأنها تؤثر في نوعية النتائج النهائية ؛ للرصد والتقييم ، فإذا كانت العينة منحازة أو صغيرة ، ستكون النتائج أقل تعبيراً عن الواقع ، وربما تكون غير صحيحة . وفي هذه الخطوة يتم تحديد من المسئول عن التنفيذ والتوقيت الذي سيتم فيه تنفيذ هذا النشاط .ويفضل عند تحديد المسئول أن يكون فرد واحد محدد حتى يسهل عملية ألمحاسبيه وحتى لا تضيع المسئولية بين عدد من الأفراد حتى وإن كان هذا الفرد سوف يعمل مع مجموعة من الأشخاص الآخرين فله حق التنسيق والاستعانة بمن يشاء ولكي تكون المسئولية في النهاية عن أداء هذا النشاط ترجع لشخص مسئول بعينه . |
استيفاء الممارسات
اقتباس:
|
تعلن مدرسة عبد الغنى محمود الإعدادية للبنات بإدارة بلبيس التعليمية محافظة الشرقية .
ترشيحها للحصول على شهادة الإعتماد التربوى من قبل الهيئة القومية لضمان جودة التعليم . ونتمنى التوفيق من الله ، ونوجه الشكر للسادة العاملين والمعلمين بالمدرسة على مجهوداتهم التى بذلوها فى جميع ملفات القدرة المؤسسية والفعالية التعليميةلهم منى كل الشكر والتقدير . |
الى استاذى الفاضل
لم يدرج فى تشكيل مجال المشاركة المجتمعية وكيلة النشاط فى المدرسة ولكن احب اعرفك ان وكيلة النشاط هى الدينامو المحرك لأ ى نشاط وبدونها سوف يتكاسل الجميع عن العمل لأ ن وظيفتها متابعة جميع الخطط الصفية واللاصفية من خلال برنامج زمنى خلال العام الدراسى فبتعاون الجميع ومشاركتهم الفعالة فى المشاركة المجتمعية تجعل المدارس من المدارس المتطورة فى نشاطها والحصول على الجودة |
شكرا ولكن اريد ملف المشاركة المجتمعية لأسير كما عملتوه وشكراً
|
تسلم الايادى |
مجهود اكثر من رائع
جزاكى الله خيرا وبارك فيكى |
جزاك الله خيرا
|
مهام مسؤل الجودة
اقتباس:
اولا في مرحلة الاعداد لعمل الوحدة يقوم مسئول الجودة باعداد ملف يتضمن o ( التشكيل – أهداف وحدة التدريب والجودة – القرارات الوزارية المنظمة لعمل الوحدة – قائمة بمواصفات المدرب الناجح - لائحة توضح كيفية تحفيز المشاركين في أعمال الوحدة ( مدرب – متدرب - متبرع )- جداول الامكانات المادية اللازمة لعمل الوحدة - جداول الامكانات البشرية oتحديد وقت التدريب في الجدول المدرسي. oإعداد استبيانات لتقييم البرامج التدريبية. oإعداد قوائم بالاحتياجات التدريبية لكل من ( القيادة المدرسية – المعلمين – الأخصائيين – الإداريين- فنيين ) مصدرها نتائج التقييم الذاتي أو أدوات حصر الاحتياجات التدريبية . وتفرغ الاحتياجات التدريبية في جدول يوضح الفئات المختلفة المشتركة في احتياج تدريبي موحد بحيث يعكس هذا الجدول الاحتياجات التدريبية لجميع العاملين بالمدرسة بعد حصر الاحتياجات التدريبة وتفريغها في جدول يقوم مسئول الوحدة بتصميم برامج تدريبة لتغطي الفئات التالية : ثلاث دورات تدريبية للمعلمين (في العام ) والدورة تتم في عدة جلسات تدريبية ثلاث دورات تدريبة للاخصائيين في العام ثلاث دورات تدريبية للاداريين في العام تنمية مهارات امناء المعامل في استخدام الاجهزة تدريب جميع العاملين والمتعلمين عي الامن والسلامة برنامج علي نظم الجودة مستمر طوال العام عناصر الخطة السنوية للتدريب : الشهر - موضوع التدريب - المحتوي التدريبي- المادة التدريبية - المستهدفون - المدرب - مكان التدريب - الوقت اللازم للتدريب - الموارد اللازمة - ملاحظات بعد تصميم البرامج التدريبية يتم اعداد جدول اسبوعي لتنفيذ البرامج التدريبية يتضمن / اليوم - التاريخ - موضوع التدريب - المستهدفون - المدرب - مكان التدريب يتم توثيق البرامج التدريبية التي تم تنفيذها علي الوجه التالي : • سجل تنفيذ البرامج التدريبية ( سجل لكل دورة تدريبية ) يضم : استمارة الجلسة التدريبية ( استمارات بعدد الجلسات التدريبية التي تضمنتها الدورة. الانضباط التدريبي والذي يحدد عدد الأفراد التي تم إعلامها بحضور البرنامج وتوقيعات الحضور الفعلي للبرنامج. المادة التدريبية التي تم استخدامه من شفافيات –cd . المادة العلمية التي تم تناولها في البرنامج. نتائج ورش العمل التي تمت في البرنامج. صور فوتوغرافية للجلسات التدريبية. أدوات التقييم التي تم تنفيذها في الجلسات ( مدرب – متدرب – برنامج ). |
مشكووووووووووووووووووووووووووووور
|
رداً على الأسئلة
اقتباس:
بالنسبة لتباين اراء وختلافها أرجع إلى دليل الممارسات فهو يغنيك عن أى اراء خاطئة تقبل تحياتى |
:028ja7::p:p
اقتباس:
|
الملف يظهر ولكن لا يفتح رجاء أن تقولى البرنامج اللى بيشغلة اية
|
أرجو معرفة معلومات كافيةعن مجال الموارد البشرية
|
أقرأ باقى الصفحات
اقتباس:
http://www.thanwya.com/vb/showthread...76#post1495976 |
اقتباس:
** متابعة الآداء لكل الفرق ** وضع الخطة الشاملة للتطوير الجودة فى المدرسة ** تشكيل جميع الفرق الأخرى وهى 2 ـ فريق التهيئة والاستعداد وعليه ** وضع خطة إجرائية للتهيئة والاستعداد ** نشر ثقافة الجودة وعمل الملصقات والمطبوعات وأناشيد ** يفضل أن يكون أعضاء هذا الفريق من جميع مدرسى المجالات المختلفة . 3 ـ فريق قيادة التقييم الذاتى وعليه .. ** عمل الخطة الإجرائية للتقييم الذاتى . ** متابعة تدريب المختصين بالتقييم الذاتى فى فرق المجالات التسعة وينم التدريب على يد فريق التدريب والجودة . ** يتولى نصف الفريق المجال الرئيسى القدرة المؤسسية (الرؤية والرسالة ـ القيادة والحوكمة ـ الموارد البشرية والمادية ـ المشاركة المجتمعية ـ توكيد الجودة والمسائلة ) ويقوم بتوزيع استبيانات القدرة المؤسسية على الفئات المستهدفة ثم جمعها وتوزيعها على المجموعة المختصة بعمل التقييم الذاتى والمصفوفة فى فرق مجالات القدرة المؤسسية ** نصف الفريق الثانى يتولى الفاعلية التعليمية ( فريق المتعلمـ فريق المعلم ـ فريق المنهج المدرسى ـ فريق المناخ التربوى ) ويقوم بتوزيع استبيانات القدرة المؤسسية على الفئات المستهدفة ثم جمعها وتوزيعها على المجموعة المختصة بعمل التقييم الذاتى والمصفوفة فى فرق مجالات الفاعلية التعليمية . ** نفس المجموعتين عليهما متابعة الأداء فى التقييم الذاتى ( استبيانات ومقابلات وملاحظات ...... فى المجالات التسعة وذلك من خلال خطة متابعة وتقارير متابعة ومحاضر اجتماعات ) ** بعد االأنتهاء من التقييم الذاتى على كل مجموعة من المجموعتين عمل التقرير النهائى للتقييم الذاتى وذلك بعد أخذ تقرير مصغر من القائم بالتقييم الذاتى فى فرق المجالات التسعة . ** نفس المجموعتين بعد الانتهاء من التقرير النهائى للتقييم الذاتى عليما متابعة الأداء فى تنفيذ خطط التحسين والتى وضعتها فرق المجالات التسعة لمعالجة فجوات الأداء وذلك من خلال الاجتماعات وتقارير المتابعة . 4 ـ فريق وحدة التدريب والجودة ** وضع خطة التدريب طبقاً للفئات المختلفة فى المدرسة . ** تجهيز وإعداد مادة التدريب لكل فئة . ** القيام بعمل محاضرات وورش عمل 5 ـ فرق المجالات التسعة ** فريق الرؤية والرسالة 2% ** فريق القيادة والحوكمة 9% ** فريق الموارد البشرية والمادية 7% ** فريق المشاركة المجتمعية 5% ** فريق توكيد الجودة والمسائلة 7% ** فريق المتعلم 24% ** فريق المعلم 23% ** فريق المنهج المدرسى 13% ** فريق المناخ التربوى { ملف } 10% |
تشكيل عدد الفرق
اقتباس:
العدد ليس محدد ، وذلك يعود إلى إجمالى عدد العاملين بالمدرسة لا يقسم إجمالى عدد العاملين بالمدرسة ÷ على 9 ( الفرق أو الملفات التسع) حيث توجد فرق أخرى غير التسع ملفات ، الجماعات التى ستنبسق من الفرق التسع |
ملف المعلم
اقتباس:
1- مكونات ملف المتعلم تشكيل الفريق أعضاء هيئة التدريس سيرة أحوال الفريق السيرة الذاتية للمعلمين النصاب التدريسي للمعلمين سجل الخطط الأستراتيجية الفعالة للتدريس سجل طرق واساليب التقويم سجل الأنشطة الإثرائية التىتخدم المنهج سجل خطط إدارة الصف ( زمن الدرس) الجوانب التطبيقية والعملية والأكاديمية والمجتمعية اسهامات المعلم لتطوير العمل المدرسي أمامك السجلات وإن إحتجت لتفسيرات أكتب لى ولا تتردد وسأوافيك فورا وبشرح مبسط صفات يجب مراعاتها عند أختيارك للفريق 1- إخلاص العلم لله . 2- صدق المعلم . 3- مطابقة القول العمل . 4- العدل والمساواة . 5- الدقة والشفافية . 6- التحلي بالأخلاق الفاضلة والحميدة . 7- تواضع المعلم . 8- شجاعة المعلم . 9- مزاح المعلم مع تلاميذه . 10- الصبر واحتمال الغضب . 11- تجنب الكلام الفاحش البذيء 11-استشارة المعلم لغيره 12- الباحث عن المعرفة 13- المؤمن برسالة التعليم والتعلم حمل الملف كامل من هذا الرابط http://up2.m5zn.com/download-2009-4-10-10-lnvmrqu6f.rar |
معايير المنهج الجديدة لبعض المواد من جديد اصدارات الهيئة
بسم الله الرحمن الرحيم
زملائى الافاضل مرفق معايير محتوى المنهج لبعض المواد الدراسية الذى اصدرته الهيئة وعلى مدرسى تلك المواد الاطلاع عليها ومعرفتها . وتضم محتوى مادة الفلسفة التربية البدنية العلوم الدراسات الاجتماعية كل تلك المعايير تشمل المراحل المختلفة بدء من المرحلة الابتدائية والاعدادية والثانوية وسوف استكمل ما يتم اصداره لاحقا وذلك على الرابط التالى |
رابط مادة الفلسفة http://upload.9q9q.net/file/5A3860tq...logic.pdf.html
|
|
|
موضوع فى غاية الأهمية
شكرا جزيلا وهذا ليس بجديد عليك |
الأساسيات واحدة
اقتباس:
جوهر الجودة في التعليم " وتتلخص فيما يلي : 1. إيجاد التناسق بين الأهداف . 2. تبني فلسفة الجودة الشاملة . 3. تقليل الحاجة للتفتيش . 4. أنجاز الأعمال المدرسية بطرق جديدة . 5. تحسين الجودة ، الإنتاجية ، خفض التكاليف . 6. التعليم مدى الحياة . 7. القيادة في التعليم . 8. التخلص من الخوف . 9. إزالة معوقات النجاح . 10. خلق ثقافة الجودة . 11. تحسين العمليات . 12. مساعدة الطلاب على النجاح . 13. الالتزام . 14. المسئولية ولا بد من توافر خمس ملامح أو صفات للتعليم الناجح . حشد جميع العاملين داخل المؤسسة بحيث يدفع كل منهم بجهده وثقله تجاه الأهداف الاستراتيجية للمؤسسة مع التزام الكل – دون استثناء – كل فيما يخصه. 2. الفهم المتطور والمتكامل للصورة العامة، وخاصة بالنسبة لأسس الجودة الموجهة لإرضاء متطلبات "العميل" والمنصبة على جودة العمليات والإجراءات التفصيلية واليومية للعمل . 3. قيام المؤسسة على فهم العمل الجماعي. 4. التخطيط لأهداف لها صفة التحدي القوي والشرس والتي تلزم المؤسسة وأفرادها بارتقاء ملحوظ في نتائج جودة الأداء . 5. الإدارة اليومية المنظمة للمؤسسة- القائمة على أسس مدروسة وعملية – من خلال استخدام أدوات مؤثرة وفعالة لقياس القدرة على استرجاع المعلومات والبيانات ( التغذية الراجعة مع مراعاة النتاج التعليمي: ما يكتسبه الطفل من خبرات وميول وقيم تظهر على سلوكه. - العملية التعليمية: أنماط وأشكال التفاعل بين المعلم والطفل وكيفية استجابته. - العوامل المنبئة: امكانات-استعدادات وعوامل شخصية للطفل التي نقيس سماته الشخصية وامكانياته وأما خصائص المربي فهي : خصائص معرفية وما يمتلكه المربي من قدرات ومعارف إضافة إلى الاعداد الأكاديمي والمهني واتساع المعرفة والاهتمامات ومعلومات المربي عن أطفاله والمهارات المعرفية في إدارة الوقت وتحليل العمل والالتزام بالوقت والتخطيط لاستثماره جيداً.. ومن خصائص المربي مهارة إدارة السلوك الجماعي وضبط الذات وإدارة الذات لبناء جو آمن وتعاوني.. ومهارة اتخاذ القرار في اللحظة المناسبة وتنفيذه وغيرها.. بينما حدّدت الدكتورة رزق خصائص المربي الشخصية : الاتزان والدفء- الواقعية والحماس- الانسانية لكن النظرة الموضوعية إلى الطبيعة الانسانية وتعدد المتغيرات التي تؤثر في سلوك الانسان ونمط شخصيته تجعل من الصعب أن ننشد الكمال. وأخيراً حددت شروط اختيار المربي بما يلي: توافق بين خصائص المربي ورغبته وخصائص المهنة على ضوء رغباته وميوله واعداد المربي وتدريبه ومراعاة حاجاته ومتطلباته وتحصينه ضد الضغوط المهنية والشخصية والاجتماعية كما يقوم التوجيه الفني العام لرياض الأطفال بالتشجيع على الابداع والابتكار وتنمية مهارات المعلمة للتفاعل مع الأطفال وذلك بالدورات الالزامية التي تقام بداية كل عام دراسي ثم تحدثت عن مركز التطوير والتدريب افتح الرابط http://naqaae.org/main/php/book/inde...on=view&id=218 |
ملفات الموارد البشريه
اقتباس:
|
ملف الموارد البشرية والمادية
اقتباس:
اولا:فحص وثائق وملاحظة *هيكل تنظيم يصف ادوار العاملين بها *حصرللموارد البشرية المطلوبة للقيام بالاعمال الادارية *وحصر الموارد البشرية المطلوبة للقيام بالاعباء التعليمية *ملفات الاجهزةوالمعدات المتاحةللانشطة التربوية *جدول استخدام المعامل بكامل طاقتها ( المساحة) *عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع عدد المتعلمين *قاعدة بيانات متكاملة للعاملين *برامج لتدريب المتعلمين على برامج الامن والسلامة * عدد وسعة المعامل المجهزة فى المدرسة *برامج لتدريب العاملين بالمدرسة على برامج الامن والا مان * قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين *قاعدة بيانات للمواردالمادية بالمدرسة * عدد ونوع الاجهزة المتاجة بالمدرسة *تناسب سعة المعامل مع عدد المتعلمين *توجد بالمدرسة صالة خاصة بالمكتبة مناسبة *يوجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة *توجد بالمدرسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب *يوجد موقع للمدرسة على شبكة الانترنت *يوجد بالمدرسة لوازم الصيانة السريعة *الحوائط والفصول والجدران فى حالة مناسبة ام لا *يراعى فى الجدول المدرسى استغلال جميع الفراغات بالمدرسة على مدار الاسبوع *تناسب المرافق الصحية مع عدد المتعلمين *يوجد فنيون للاشراف علىاماكن الانشطة ومعاونة المستخدمين *تستخدم اماكن الانشطة بكامل طاقتها ثانيا:المقابلات الفردية والجماعية هل اطلعت علىاحتياجات المدرسة من الموارد البشريةوالتعليمية والمادية المتاحة؟ *هل اطلعت علىخطة تدريب الادارين والمعلمين والفنين والاخصائين لهذا العام؟ *هل قامت وحدة التدريب والجودة بتنفيذ برامج تدريبالمعلمين والعاملين والاخصائين ؟ هل كانت برامج فعالة من وجهة نظرك ؟هل تعمل القيادة على استغلال الموارد البشرية ؟هل يشرف على المكتبة طاقم متخصص؟ هل يتم تجديد وتطوير المكتبة ؟ هل يستخدم المتعلمون المكتبةكاحد اساليب التعلم؟ هل يستخدم المتعلمون المكتبة فى غير اوقات الدراسة؟ هل يتاح الانترنت للعاملين ؟ ؟هل تستخدم قاعدة البيانات فى الادارة والتخطيط والمتابعة؟ هل يوجد بالمدرسة لوازم الصيانة السريعة ؟ هل تتوافر بالمدرسة مصادر ذاتية لتنمية مواردها ؟ هل يوجد بالمدرسة مسئول دعم فنى وصيانة للمعامل لكل معمل ؟ هل توجد خطة لتحقيق الامن والامان بامدرسة ؟ هل توجد قاعدة بيانات للاتصال بأولياء الامور فى حالة الطوارىء؟ هل تتناسب مساحات الملاعب والافنية مع عدد المتعلمين؟ المعايير المعيار الأول: توافر الموارد البشرية وتنميتها 1. نظم التنمية البشرية و المهنية يوجد حصر للاحتياجات المؤسسة من المارد البشرية يوجد حصر للموارد التعليمية المتاحة. يوجد حصر للموارد المادية المتاحة. توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للمعلمين (3 مرات فى العام على الأقل) توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للإداريين / الفنيين (3 مرات فى العام على الأقل) توجد خطة تدريبية معتمدة للتنمية المهنية للأخصائيين (3 مرات فى العام على الأقل) تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب للمعلمين تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب العاملين تفعل دور وحدة التدريب والجودة لتنفيذ برامج تدريب الاخصائيين تتعاون مع الجهات المعنية والمجتمع المحلى لاستكمال العجز فى الموارد البشرية 2. آليات قياس وتقييم كفاءة توظيف الموارد البشرية يوجد بالمؤسسة هيكل تنظيمى يوصف أدوار العاملين بها يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء الإدارية يوجد حصر للموارد البشرية المطلوبة للقيام بالأعباء التعليمية نسبة انطباق استغلال الطاقة البشرية المتاحة مع الموارد المطلوبة. تعمل على رفع معدلات استغلال الموارد البشرية. تتعاون المؤسسة مع المؤسسات المناظرة لرفع معدلات استغلال الموارد البشرية المعيار الثانى: توافر الموارد المادية وتنميتها 1. المعامل والأجهزة ,المعدات اللازمة لتفعيل الأنشطة التربوية نسبة تواجد المعامل اللازمة للأنشطة التربوية. نسبة الأجهزة المعدات اللازمة للأنشطة التربوية. تتناسب سعة المعامل مع أعداد الطلاب وفقا للخطة الدراسية يتوافر الفنيون الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل المعامل والمعدات والأجهزة. تستخدم المعامل بكامل طاقتها المكانية (استخدام المساحة) تستخدم المعامل بكامل طاقتها الزمانية (الجدول المدرسى) 2. توافر مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة و تستخدم بفعالية توجد بالمدرسة قاعة خاصة بالمكتبة مناسبة عدد الكتب بالمكتبة يتناسب مع أعداد المتعلمين توجد بالمكتبة كتب متنوعة تفي باحتياجات التعليم والتعلم (عدد النسخ–عدد المواد الدراسية و المجالات) يوجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة يتم تجديد وتطوير محتويات المكتبة سنويا يشرف على المكتبة كادر متخصص يستخدم المتعلمين المكتبة كأحد أساليب التعليم والتعلم نسبة استخدام المتعلمين للمكتبة بعد أوقات الدراسة تتصل المكتبة بشبكة الانترنت 3. البنية المعلوماتية وشبكة المعلومات وقواعد البيانات نسبة تلبية الاحتياجات الإدارية من الحواسب يوجد بالمؤسسة شبكة داخلية تضم جميع حواسب الإدارة تتصل المؤسسة بشبكة الإنترنت يتاح الإنترنت للعاملين بالمؤسسة يتاح الإنترنت للمتعلمين يوجد موقع للمؤسسة على شبكة الإنترنت يوجد بالمدرسة برمجيات للتخطيط والإدارة والمتابعة التربوية توجد بالمدرسة كوادر مدربة على استخدام الحاسب توجد قاعدة بيانات متكاملة للمتعلمين توجد قاعدة بيانات متكاملة للعاملين. توجد قاعدة بيانات متكاملة للموارد المادية للمؤسسة. تستخدم المؤسسة قواعد البيانات في الإدارة والتخطيط والمتابعة. 4. نظم الدعم الفنى وصيانة المعامل والأجهزة والمعدات المتاحة يوجد بالمؤسسة مسئول فنى للدعم الفني والصيانة لكل معمل يوجد بالمؤسسة لوزام الصيانة السريعة يوجد بالمؤسسة سجل محدث للصيانة الدورية يوجد بالمؤسسة سجل لضمانات المعدات تلتزم المؤسسة بجميع بنود جدول تحديث الأجهزة والمعدات 5. الموارد المالية الكافية لتحقيق الأهداف تتوافر بالمؤسسة مصادر ذاتية لزيادة الموارد المالية تحدد المؤسسة الفجوة المالية بناء على خطة التنمية تحدد المؤسسة مواطن الهدر المالي وتعمل على تلافيها تتعاون المؤسسة مع المجتمع المحلي في سد الفجوة المالية المتبقية المعيار الثالث:توفر مبنى مدرسي ملائم 1. المواصفات التربوية و الهندسية للمبنى المدرسى. يتناسب الموقع الجغرافى للمؤسسة مع المواصفات الهندسية. تتناسب المرافق الصحية مع أعداد المتعلمين مساحات الحجرات الدراسية تفي بمقننات هيئة الأبنية التعليمية الحوائط والحجرات والفصول والأرضيات والسلالم في حالة مناسبة يوجد بالمدرسة فصول تتناسب مع المواصفات التربوية يوجد بالمدرسة مكتبة تتناسب مع المواصفات التربوية يوجد بالمدرسة معامل تتناسب مع المواصفات التربوية تتناسب مساحات الملاعب والأفنية مع عدد المتعلمين 2. مواصفات الامن والسلامة للمبنى المدرسى. توجد خطة لتحقيق الامن والسلامة بالمدرسة يوجد الامكانات اللازمة لتنفيذ برامج الامن والسلامة توجد برامج لتدريب العاملين على الامن والسلامة توجد برامج لتدريب المتعلمين على الامن والسلامة توجد اليه لمتابعة وسائل الامن والسلامة بالمدرسة يوجد قاعدة بيانات للاتصال باولياء الامور فى حالة الطوارىء 3. توظيف المبنى المدرسى لخدمة العملية التعليمية تستغل المؤسسة جميع فراغات المبنى يراعى في الجدول الدراسي استغلال جميع الفراغات على مدار الأسبوع يوجد نظام للتحفيز لتقديم أفكار متجددة للاستخدام الأمثل للمبنى 4. توافر أماكن مناسبة لممارسة للأنشطة التربوية. درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الاجتماعية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الثقافية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الفنية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة العلمية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الرياضية درجة كفاية ومناسبة الأماكن المخصصة لممارسة الأنشطة الصفية درجة كفاية ومناسبة الأدوات والمواد اللازمة لتشغيل أماكن الأنشطة يوجد فنيون للأشراف على أماكن الأنشطة ومعاونة المستخدمين تستخدم أماكن الأنشطة بكامل طاقتها 5. مراعاة متطلبات استيعاب ذوى الاحتياجات الخاصة توجد بالمبنى ممرات / مطالع لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة يوجد بالمؤسسة حجرة للمصادر تفي باحتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة يوجد حجرة مياه معدلة لاستخدام ذوى الاحتياجات الخاصة تصميم حجرات الدراسة بناسب ذوى الاحتياجات الخاصة تصميم حجرات الانشطة بناسب ذوى الاحتياجات الخاصة الأخت الفاضلة الأستاذة / مرفت أدخلى على هذا الرابط http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=144468 هنا قد أفاضت الأخت والأستاذة الفاضلة / أمال عبدالهادى http://i63.servimg.com/u/f63/13/93/56/25/rosefr11.gif |
موضوع فى غاية الأهمية
شكرا جزيلا وهذا ليس بجديد عليك :abdoog8::abdoog8::abdoog8: |
شكرا لحضرتك استاذة آمال على الجهد الجبار والتالق المعهود
دمت لنا بكل خير |
الفرق بين معايير المناهج ومعايير الجودة
اقتباس:
أما معايير المواد فتختلف عنهما أى لكل مادة معيار : المستويات المعيارية للمعلم بما تشمله من مكونات وهى: ? التخطيط استراتيجيات التعليم والتعلم وإدارة الفصل المادة العلمية تكنولوجيا التعليم السياق المجتمعى التقويم أخلاقيات المهنة التنمية المهنية المستمرة 1- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : علم النفس وعلم الأجتماع http://www.up-load.org/wiguajde89rb/____________________________.pdf.htm 2- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الفرنسية http://www.up-load.org/lxshku12o2xa/______________.pdf.htm 3- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدين المسيحى http://www.up-load.org/w4u5rl6gcnuw/_________________.pdf.htm 4- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : أقتصاد وعلوم سياسية http://www.up-load.org/5yqpvc0lrxip/__________________________________.pdf.htm 5- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الأقتــــصاد http://www.up-load.org/miqxsedd7vmy/________________.pdf.htm 6- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الدينية الأسلامية http://www.up-load.org/a9zio7lp74kt/_____________________________.pdf.htm 7 وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الدراسات الأجتماعية 10- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الفنيةhttp://www.up-load.org/s17svamjz3x9/________________.pdf.htm 8- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الرياضيات http://www.up-load.org/pvyocuqivbb6/__________________.pdf.htm 9- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : العلوم http://www.up-load.org/txhgru9h6d25/____________.pdf.htm http://www.up-load.org/4z7pfmmks***/___________________.pdf.htm 11-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : التربية الرياضية http://www.up-load.org/hqsfm4jwvc6n/_______________________.pdf.htm 12-وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة الأنجليزية http://www.up-load.org/tb1iuesw0a09/______________.pdf.htm 13- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : الكمبيوتر نموزج : المتعـــــــلمhttp://www.up-load.org/dndnuvqkvwui/______________.pdf.htm 14- وثيقة المستوى المعيارى لمادة : اللغة العربية http://www.up-load.org/4xta94c0qzzm/_________________.pdf.htm 15- وثيقة المستوى المعيارى لمعايير المعــــلم http://www.up-load.org/f378yda2m686/_________________________.pdf.htm http://www.up-load.org/lp54e6tqx9x8/___________________________.pdf.htm نموزج : التعـــــــــلم http://www.up-load.org/vofkdqelzr0y/_______________________.pdf.htm دليل المتعلم فى الجودة load.org/4hk3otcmjmza/__________________________________.pdf.htm دليل الطالب س و ج http://www.up-load.org/y6tmho1p46jw/...______.pdf.htm دليل المنــــاهج http://www.up-load.org/5mcy6xct5vov/____________.pdf.htm مصفوفة إطار العمل http://www.up-load.org/ov0kugkdb6zq/________________________________.pdf.htm |
شكرا جزيلا
|
اقتباس:
|
الروابط صحيحة
اقتباس:
|
خطة ملف المتعلم
اقتباس:
ضمان جودة آداء المتعلم داخل المؤسسه التعليميه 1/ تمكن المتعلم من البنيه المعرفيه للمواد الدراسيه 2/ تمكن المتعلمين وإتقانهم للمهارات الأساسيه 3/ إكتساب المتعلم للجوانب الوجدانيه الإيجابيه 4/ مشاركة المتعلم فى العمل المؤسسى المتنوع مسؤل التنفيذ مدير المؤسسه معلمى الفصول فريق المتعلم الأخصائى الإجتماعى الأخصائى النفسى الزائره الصحيه الموارد الماديه اللازمه للتنفيذ ورقيات إسطوانات تدريبيه كمبيوتر سجلات للتدريب لافتات وندوات ولقاءات مشاركه مجتمعيه التاريخ المتوقع للإنجاز"التوقيت من ..... إلى ....... مؤشرات النجاح (أدله وشواهد) وجود إختبارات متعدده للمتعلم وجود ملفات إنجاز المتعلمين وجود أمثله لأنشطه متنوعه مبتكره وجود بطاقات ملاحظه وجود نتائج اعمال فى الأنشطه المختلفه لوحة الشرف ودرجات السلوك أ /مراعاة بيئة المتعلم : ب / تجنب إحراج المتعلم : جـ / مخاطبة المتعلمين بأحب أسمائهم واستخدام الكنى : د / احترام المتعلمين ومراعاة مشاعرهم : هـ / مراعاة الفروق الفردية و القدرات : و / مراعاة استعداد المتعلمين : ونشاطهم لتلقي العلم : ز / التعرف على قدرات المعلمين وإدراكهم العقلي : يستخدم المتعلم المفاهيم الاساسيه للغه العربيه والاجنبيه فى القراءه والكتابه والمواد المختلفه . يطبق مهارات الدراسه والمهارات اللغويه فى التواصل فى مواقف حياتيه . يتقن المهارات الاساسيه واستراتيجيات التعلم الفعاله فى التعلم يوظف مهاراته الرياضيه فى المواقف الحياتيه المتنوعه يستخدم مهاره التفكير وحل المشكلات . يربط بين فروع المعرفه فىالمواد المختلفه يعمل فى فريق يكتسب مهاره التعامل مع تكنولوجيا المعلومات يشارك فى اداره الصف والانشطه المختلفه . يلتزم بالتعاليم الاجتماعيه والقيم الاخلاقيه والعادات الصحيه ومهاره السلامه والامان . مكونات الملف 1- تشكيل الفريق 2- قوائم الفصول 3- جماعات الانشطة المدرسية 4- بيان بمتابعة الطلاب خلال امتحان الشهور 5- بيان بالطلاب المنقطعين والمتسربين من المدرسة 6- بيان بالطلاب الضعاف وخطة رفع مستواهم 7- خطة تدريب الطلاب على الحاسب الالي 8- بيان بالندوات الصحية والعلمية والدينية التى اقامتها المدرسة 9- اللائحة الداخلية للمدرسة الخاصة بالطلاب اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم... </strong> يهدف التقويم التشخيصي إلى اكتشاف نواحي القوة والضعف في تحصيل المتعلم ، ويرتبط ارتباطاً وثيقاً بالتقويم البنائي من ناحية وبالتقويم الختامي من ناحية أخرى حيث أن التقويم البنائي يفيدنا في تتبع النمو عن طريق الحصول على تغذية راجعة من نتائج التقويم والقيام بعمليات تصحيحية وفقاً لها ، وهو بذلك يطلع المعلم والمتعلم على الدرجة التي أمكن بها تحقيق مخرجات التعلم الخاصة بالوحدات المتتابعة للمقرر . ومن ناحية أخرى يفيدنا التقويم الختامي في تقويم المحصلة النهائية للتعلم تمهيداً لإعطاء تقديرات نهائية للمتعلمين لنقلهم لصفوف أعلى . وكذلك يفيدنا في مراجعة طرق التدريس بشكل عام . أما التقويم التشخيصي فمن أهم أهدافه تحديد أسباب صعوبات التعلم التي يواجهها المتعلم حتى يمكن علاج هذه الصعوبات ، ومن هنا يأتي ارتباطه بالتقويم البنائي ، ولكن هناك فارق هام بين التقويم التشخيصي والتقويم البنائي أو التكويني يكمن في خواص الأدوات المستعملة في كل منهما . فالاختبارات التشخيصية تصمم عادة لقياس مهارات وصفات أكثر عمومية مما تقيسه الأدوات التكوينية ، فهي تشبه اختبارات الاستعداد في كثير من النواحي خصوصاً في إعطائها درجات فرعية للمهارات والقدرات الهامة التي تتعلق بالأداء المراد تشخيصه . ويمكن النظر إلى الدرجات الكلية في كل مقياس فرعي مستقلة عن غيرها إلا أنه لا يمكن النظر إلى درجات البنود الفردية داخل كل مقياس فرعي في ذاتها ، وعلى العكس من ذلك تصمم الاختبارات التكوينية خصيصاً لوحدة تدريسية بعينها ، يقصد منها تحديد المكان الذي يواجه فيه الطالب صعوبة تحديداً دقيقاً داخل الوحدة ، كما أن التقويم التشخيصي يعرفنا بمدى مناسبة وضع المتعلم في صف معين . والغرض الأساسي إذاً من التقويم التشخيصي هو تحديد أفضل موقف تعلمي للمتعلمين في ضوء حالتهم التعليمية الحاضرة . * ـ تشخيص مشكلات التعلم وعلاجها : قد يرى المعلم كل فرد في الفصل كما لو كان له مشكلته الخاصة ، إلا أنه في الواقع هناك مشكلات كثيرة مشتركة بين المتعلمين في الفصل الواحد مما يساعد على تصنيفهم وفقاً لهذه المشكلات المشتركة ، ولمساعدة المتعلمين لابد أن يحدد المعلم مرحلة نموهم والصعوبات الخاصة التي يعانون منها ، وهذا هو التشخيص التربوي ، وكان في الماضي قاصراً على التعرف على المهارات والمعلومات الأكاديمية ، أما الآن فقد امتد مجاله ليشمل جميع مظاهر النمو . ولذلك فإن تنمية المظاهر غير العقلية في شخصيات المتعلمين لها نفس أحقية تنمية المهارات والمعرفة الأكاديمية . ولا يمكن أن يكون العلاج ناجحاً إلا إذا فهم المعلمون أسس صعوبات التعلم من حيث ارتباطها بحاجات المتعلم الخاصة وأهمية إشباعها . والتدريس الجيد هو الذي يتضمن عدة أشياء هي : * مقابلة المتعلمين عند مستواهم التحصيلي والبدء من ذلك المستوى . * معرفة شيء عن الخبرات والمشكلات التي صادفوها للوصول لتلك المستويات . * إدراك أثر الخبرات الحالية في الخبرات المدرسية المقبلة . ويرتكز تشخيص صعوبات التعلم على ثلاثة جوانب : أولاً : التعرف على من يعانون من صعوبات التعلم .. هناك عدة طرق لتحديد المتعلمين الذين يعانون من صعوبات التعلم ، وأهم هذه الطرق هي : - إجراء اختبارات تحصيلية مسحية . - الرجوع إلى التاريخ الدراسي لأهميته في إلقاء الضوء على نواحي الضعف في تحصيل المتعلم حالياً . - البطاقة التراكمية أو ملف المتعلم المدرسي . ثانياً : تحديد نواحي القوة والضعف في تحصيلهم … لا شك أن الهدف من التشخيص هو علاج ما قد يكون هناك من صعوبات ، ولتحقيق ذلك يستطيع المعلم الاستفادة من نواحي القوة في المتعلم وأول عناصر العلاج الناجح هو أن يشعر المتعلم بالنجاح والاستفادة من نواحي القوة في التعلم تحقق ذلك . ويتطلب تحديد نواحي القوة والضعف في المتعلم مهارات تشخيصية خاصة لابد للمعلم من تنميتها حتى ولو لم يكن مختصاً . وهناك ثلاثة جوانب لابد من معرفتها واستيعابها حتى يستطيع المعلم أن يشخص جوانب الضعف والقوة في المتعلم وهذه الجوانب هي : فهم مبادئ التعلم وتطبيقاتها مثل نظريات التعلم وتطبيقاتها في مجال التدريس ، وعوامل التذكر والنسيان ومبادئ انتقال أثر التعلم . القدرة على التعرف على الأعراض المرتبطة بمظاهر النمو النفسي والجسمي التي يمكن أن تكون سبباً في الصعوبات الخاصة ، وقد يحتاج المعلم في تحديد هذه الأعراض إلى معونة المختصين وهؤلاء يمكن توفرهم في الجهات المختصة . القدرة على استخدام أساليب وأدوات التشخيص والعلاج بفهم وفاعلية ، ومن أمثلة هذه الأدوات الاختبارات التحصيلية المقننة إذا كانت متوفرة والاختبارات والتمرينات التدريبية الخاصة بالفصل . ثالثاً : تحديد عوامل الضعف في التحصيل … يستطيع المعلمون الذين لهم دراية بالأسباب العامة لضعف التحصيل الدراسي للمتعلم ووضع فروض سليمة حول أسباب الصعوبات التي يعاني منها تلاميذهم . فقد يكون الضعف الدراسي راجعاً إلى عوامل بيئية وشخصية كما يعكسها الاستعداد الدراسي والنمو الجسمي والتاريخ الصحي وما قد يرتبط بها من القدرات السمعية والبصرية والتوافق الشخصي والاجتماعي . * ـ العـــــــــــلاج : إلى جانب معرفة ما يحتاج الأطفال إلى تعلمه لابد أن يعرف المعلمون أفضل الوسائل التي تستخدم في تعليمهم . ويمكن للعلاج أن يكون سهلاً لو كان الأمر مجرد تطبيق وصفة معينة ، ولكن هذا أمر غير ممكن في مجال صعوبات التعلم والعجز عن التعلم فالفروق الفردية بين المتعلمين أمر واقع مما يجعل مشكلة آخرين إلى عيوب في التدريس وهكذا . وصعوبات التعلم متنوعة وعديدة ولكل منها أسبابها .. وقد ترجع مشكلة الكتابة الرديئة مثلاً إلى نقص النمو الحركي بينما ترجع لدى طفل آخر إلى مجرد الإهمال وعدم الاهتمام . ورغم اختلاف أساليب وطرق العلاج إلا أن هناك بعض الإرشادات التي تنطبق على الجميع ويمكن أن تكون إطاراً للعمل مع من يعانون من مشكلات في التحصيل الدراسي وهي : * أن يصحب البرنامج العلاجي حوافز قوية للمتعلم . * أن يكون العلاج فردياً يستخدم مبادئ سيكولوجية التعلم . * أن يتخلل البرنامج العلاجي عمليات تقويم مستمرة تطلع المتعلم على مدى تقدمه في العلاج أولاً بأول ، فإن الإحساس بالنجاح دافع قوي على الاستمرار في العلاج إلى نهايته . |
أقرأ المشاركة رقم 146
اقتباس:
أسفل مشاركتك بخمس مشاركات أى المشاركة 146 هى ماتريد وذلك لعدم التكرار |
اقتباس:
استكمل الأتى النصاب التدريسي للمعلمين سجل الخطط الأستراتيجية الفعالة للتدريس سجل طرق واساليب التقويم سجل الأنشطة الإثرائية التىتخدم المنهج سجل خطط إدارة الصف ( زمن الدرس) الأخ الفاضل محمود أهم شىء علشان تكون النتيجة كما نتمنى إنشاء الله . انشر مفهوم الجودة بين هيئة التدريس والأداريين ومجلس الأمناء والطلبة وأولياء الأمور . والأهم أن يؤمن الجميع بمفهوم الجودة والمردود منها علينا كأفراد ومجتمع . شجع كل من حولك على الأشتراك معك . |
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 06:47 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.