|
الفرق بين الميل والمفاهيم الأخرى 1- الشعور والوجدان : يقتصر على الاستجابة الانفعالية البسيطة إما الميل فهو قبول أو رفض نشاط بما يحقق رغبته . 2- الرغبة : له ناحية ايجابية وأخرى سلبية ( رغب فى - رغب عن ) الميل أوسع مدى فلا ينتهي بمجرد تحقيق الهدف كالرغبة . يتضح من هذه الفقرة فى كتاب المدرسة أن : 1- الميل قد يكون ايجابى او سلبى و هذا تناقض 2- الميل جزء من الرغبة و هذا تناقض ارجو من له رؤية فى هذا الموضوع التوضيح و جزاكم الله خيرا |
مفاجأة.. كتب "علم النفس" الثانوية تحتوى على مواد ليس لها علاقة بالمنهج
الجمعة، 11 أكتوبر 2013 - 13:20 http://img.youm7.com/images/NewsPics...1327163125.jpg محمود أبو النصر كتب محمود طه حسين http://www.youm7.com/images/graphics/igoogle.gif حصل "اليوم السابع" على نسخة من كتاب علم النفس لطلاب الثانوية العامة، والذى أمر الدكتور محمود أبو النصر بإعادة طبعه مرة أخرى، بعد اكتشاف وضع علامة رابعة الصفراء على غلاف الكتاب من الخارج، حيث تضمن فى بعض صفحاته موضوعات عامة لا علاقة لها سواء بعلم النفس أو علم الاجتماع، ولكنها موضوعات متعلقة بكتاب الجغرافيا أو كتاب التربية القومية. واحتوى الكتاب فى الفصل الأول من الباب الثالث، على موضوع التغيير المناخى، من حيث تعريفه وعواقب التغيير المناخى، بالإضافة إلى التغييرات المناخية وآثارها المتوقعة على مصر. واشتمل الكتاب فى الفصل الثانى منه، فى الجزء الخاص بعلم الاجتماع، الحديث عن قضية المياه فى مصر، وتهديد الأمن الوطنى، وذكرت الصفحة رقم 129 من الكتاب أن صراعات المياه فى المنطقة والأحواض العربية هى الأيقونات المخبأة فى الصراع العربى الإسرائيلى. كما تضمنت الصفحة أن هذا الإقليم من العالم الذى شهد حضارة الإنسان فى وادى النيل وبين الرافدين دجلة والفرات تم تجريده فى لحظة فاصلة من الزمن من مورد أساسى ومهم وهو مورد البترول، مؤكدا أن إسرائيل تريد أن تجرد هذه الدول من حصتها فى مياه النيل، من خلال حث إثيوبيا على بناء سد النهضة، وأن المقصود بالأمن المائى هو وضعية مستقرة لموارد المياه يمكن الاطمئنان إليها، حيث إنها تتناسب مع الطلب عليها، أما عندما لا تستطيع كمية المياه أن تلبى الطلب عليها ينخفض مستوى الأمن المائى". وذكرت الصفحة أن قضية المياه فى مصر تحتل مسرح الأحداث فى هذه الأيام، لافتة إلى أن نقص المياه هو الموضوع اليومى، حيث أشار الخبراء إلى أهمية المياه فى أقوالهم المأثورة، "إن قطرة المياه أغلى من البترول لأنها ثروة مصر الحقيقية فى الماضى والحاضر". وعرضت الصفحة رقم 130 بعض الموضوعات المهمة جاء على رأسها الأطماع الصهيونية فى المياه المصرية، بالإضافة إلى التطرق لحديث عن مشروع هرتزل "1903" ومشروع إليشع كالى "1974" ومشروع بؤر والتى تقدم به أحد خبراء المياه الإسرائيلية "شاؤول أولو زوروف" للرئيس الراحل محمد أنور السادات أثناء مباحثات كامب ديفيد عام 1979، والذى يهدف إلى جر مياه النيل إلى إسرائيل، عبر شق 6 قنوات تحت مياه قناة السويس، وأوضحت الصفحة أن هناك مؤشرات للتغلغل المائى الإسرائيلى فى حوض النيل. وأكدت الصفحة أن العديد من الخبراء كشفوا أن إسرائيل من خلال مكتبها الاستخباراتى فى نيروبى، وتعاونها مع كينيا فى مختلف المجالات السياسية والأمنية والعسكرية، تبين أنها المحرض الرئيسى فى قضية توتر العلاقات المائية بين مصر وكينيا فى أواخر عام 2003 بعد انسحاب الأخيرة من معاهدة حوض النيل، وعرضت الصفحة 132 من الكتاب صورة فوتوغرافيا للسد العالى. وقال عبد المنعم محمد موجه علم نفس واجتماع بمديرية التربية والتعليم بالجيزة، "إن المعلمين غاضبون من المنهج بمختلف مدارس الجيزة، مشيرا إلى أنه وردت العديد من المشاكل من اختلاف المنهج الدراسى"، مؤكدا أن الموضوعات سالفة الذكر دخيلة على المنهج وسيعجز المعلمون عن شرحها، معتبرا أن المكان الرئيسى لها داخل منهج التربية القومية تحديدا ما يخص الأمن القومى لمصر ومياه النيل أو على كتاب الجغرافيا. وأضاف الموجه أن المعلمين ليسوا متخصصين لتدريس هذه المواد وتوصيل المعلومات الصحيحة إلى الطلاب، لافتا إلى أن هذه الموضوعات هى سياسية بحتة ليس لها علاقة لا من قريب ولا بعيد بعلم النفس أو الاجتماع. من جانبه تساءل عادل حسين معلم علم النفس والاجتماع، فى أى بلد نحن وأى تعليم نريده لأبنائنا، أتساءل أى عالم نعيش؟، قائلا، "إن المناهج الجديدة حين تم وضعها لم يستعن برأى من سيدرسونها ولا يتم تدريب من سيعلمون الطلاب عليها"، مؤكدا أن منهج الاجتماع ملىء بالثرثرة والمط والتطويل مما يبعث الملل فى نفوس معلميه قبل طلابه. وأضاف عادل أن الموضوعات التى يتناولها لا تتناسب مع طبيعة المرحلة العمرية ولا الهدف من تدرس المادة بجانب أن بعض الموضوعات تتناول فى مواد أخرى، فما علاقة الاحتباس الحرارى بعلم الاجتماع؟ وهو ما يدرسه الطالب فى مادة الجيولوجيا. http://www.youm7.com/images/issuehtm...awertwed/1.jpg http://www.youm7.com/images/issuehtm...awertwed/2.jpg http://www.youm7.com/images/issuehtm...awertwed/3.jpg Ads not by this site 1 مشاركتك بالتعليق تعنى أنك قرأت بروتوكول نشر التعليقات على اليوم السابع، وأنك تتحمل المسئولية الأدبية والقانونية عن نشر هذا التعليق بروتوكول نشر التعليقات من اليوم السابع http://youm7.com/images/graphics/New...oyoum7icon.jpg http://youm7.com/images/graphics/New...rodaryoum7.jpg http://youm7.com/images/graphics/New...opostyoum7.jpg
© 2012 حقوق النشر محفوظة لليوم السابع Website Designed by http://img.youm7.com/images/graphics/sarcomLogo.gif Website Developed by http://img.youm7.com/images/graphics/logostar2.png http://img.youm7.com/images/loading.gif http://img.youm7.com/images/graphics/backBtn2.gif http://img.youm7.com/images/graphics/resultsBtn2.gif http://img.youm7.com/images/graphics/sendBtn2.gif http://img.youm7.com/images/graphics/searchBtn2.gif http://img.youm7.com/images/graphics/voteBtn2.gif http://img.youm7.com/images/graphics/titleMore2.gif |
- التعاون الاضطراري :- للحفاظعلىكيانالجماعةعنطريقالتحالفالاقتصادي أو العسكري أو السياسي
مثل جامعة الدول العربية والسوق الأوروبية المشتركة سؤال هل من حق الجماعة دون المجتمع التحالف العسكرى او السياسى مع مجتمعات اخرى |
فى موضوع المياة مرة انشاء 6 سدود و فى مرة اخرى انشاء 4 سدود ايهما الصحيح
|
العجب العجاب مقارنة بين نسب الذكاء فى موضوع الذكاء الباب الاول و نسب الذكاء فى الباب الثالث الاعاقة العقلية
1- المستوي الأول : 1- هم أفضل مستويات الضعف العقلي. 2- يتراوح نسب ذكائهم بين 51 : 70 . 3- لديهم درجة من الألفة ، ويمكنها استيعاب مستوي التعليم الابتدائي . 4- ولكن يلزم توجيههم حيث لايستطيعون تحمل المسئولية . 5- و إذا توفرت لهم الرعاية الخاصة وأساليب التدريب المستمرة يمكنهم الالتحاق بالأعمال التركيبية البسيطة. المستوي المتوسط 1 - تتراوح نسبة الذكاء لديهم بين 26 - 50 . 2- ويصعب تعليمهم القراءة والكتابة وان كانت لديهم قدرة معتدلة علي التحكم في الألفاظ . 3- وبعضهم يصل نضجه الاجتماعي لما يعادل سن التاسعة من العاديين. المستوي الثالث (المعتوهون ) : 1- يعتبر العته أقصي درجات الضعف العقلي إذ تصل نسبة الذكاء إلي 25 . 2- وهم ضعاف جدا في نموهم الاجتماعي ويصعب عليهم القيام بأسهل الاعمال لعجزهم الحركي والحسى. اما فى الباب الثالث أ- القابلون للتعلم : وتتراوح نسبة ذكاؤهم الى 55 – 75 على اختبار وكسلر أو 52- 73 على اختبار ستانفورد بينية ب- القابلون للتدريب : وتتراوح نسبة ذكاؤهم الى 40 – 54 على اختبار وكسلر أو 36- 51 على اختبار ستانفورد بينية |
السلام عليكم نريد ان نسأل السادة الافاضل الموجهين ان يفيدونا بخصوص الطلبة الثانوي نظام قديم هل الكقرر عليهم المنهج الجديد ام القديم
|
ل[color="rgb(255, 0, 255)"]سلام عليكم نريد ان نسأل السادة الافاضل الموجهين ان يفيدونا بخصوص الطلبة الثانوي نظام قديم هل الكقرر عليهم المنهج الجديد ام القديم[/color]
|
لا يوجد أمثلة لأنواع الشائعات
|
هناك شائعة قوية انه تم حذف الاعاقة و السعادة و ازمة المياة و التغير المناخى
هل يوجد عند أحد خبر أكيد و شكر جزيل للجميع |
السلام عليكم السادة الأفاضل بعد إذن حضراتكم لى بعض الملاحظات على المقرر الدراسى أولها ان الباب الأول علم إجتماع مجموعة تعريفات ليس إلا يعنى الطالب هايركز أكثر على حفظها كما يوجد تشابه وتكرار كثير بلا داعى بجانب الأخطاء اللغوية اللى حضراتكم بذلتم جهد كبير فى إكتشافها كما ان هناك موضوعات فى الباب الثانى والثالث بعيدة نسبيا عن تخصص علم الإجتماع أو على الأقل فى طريقة عرضها كما تتكرر معلومات أكثر من مرة فى بابين مختلفين وبطريقة مختلفة الخلاصة أنه منهج إنقاذ موقف
|
هناك شائعة قوية انه تم حذف الاعاقة و السعادة و ازمة المياة و التغير المناخى
هل يوجد عند أحد خبر أكيد و شكر جزيل للجميع |
هناك شائعة قوية انه تم حذف الاعاقة و السعادة و ازمة المياة و التغير المناخى
هل يوجد عند أحد خبر أكيد و شكر جزيل للجميع |
هناك شائعة قوية انه تم حذف الاعاقة و السعادة و ازمة المياة و التغير المناخى
هل يوجد عند أحد خبر أكيد و شكر جزيل للجميع |
هناك شائعة قوية انه تم حذف الاعاقة و السعادة و ازمة المياة و التغير المناخى
هل يوجد عند أحد خبر أكيد و شكر جزيل للجميع |
التغيرات العضوية ( كمية - مرئية ) ثم يقول تتعلق بالتغيرات الفسيولوجية الداخلية التى لا ترى
|
اقتباس:
|
ينقسم المفكرون العرب إلى ثلاث أقسام على النحو التالي : المؤيدونالرافضون الصالحون اذا كان الفريق الثالث الصالحون فيكون وفق هذا المعنى الفريق الثانى ( الرافضون )مفسدون هل يعقل ذلك ام نطلق على الفريق الثالث المعتدلين أو الوسطين أو المصلحون |
اقتباس:
|
اقتباس:
حاضر يا نسر واسف علي تاخيري علي الرد لظروف خاصة لم اتمكن من الدخول علي النت |
شكر جزيل على الرد يا ا / تامر
|
أستاذ محمد الجندي لا تعتذر عن المشاركة من فضلك فأنت رجل قدير ونحن نحترمك ونقدرك
|
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكر كل الزملاء والمدرسين الافاضل على مشاركاتهم القيمة فصل النمو والارتقاء - فى الفروق بين ال***ين لم يذكر الفروق فى بعض الخصائص الجسمية كان ينبغى ذكر امثلة للتوضيح - ذكر تفوق الاناث عن الذكور فى الجلد ما المقصود بها لو فرض أنها الجلد بفتح الجيم واللام فهذا لا يتناسب مع سياق الكلام لانه يتحدث عن صفات جسمية ولو فرض انها الجلد بكسر الجيم وسكون اللام فهذا خطأ أيضا ذكر التوائم الأخوية تيسيرا على الطلاب ولعدم حدوث لبس يعبر بتوائم غير متماثلة وقد ذكرها سابقا |
اقتباس:
1 الطول 2- البنية العضلية 3- حجم الانف ( حيث ان معدل حجم انف الذكر اكبر من حجم انف الانثى بحوالى 10 % |
الفرق بين الميل والمفاهيم الأخرى 1- الشعور والوجدان : يقتصر على الاستجابة الانفعالية البسيطة إما الميل فهو قبول أو رفض نشاط بما يحقق رغبته . 2- الرغبة : له ناحية ايجابية وأخرى سلبية ( رغب فى - رغب عن ) الميل أوسع مدى فلا ينتهي بمجرد تحقيق الهدف كالرغبة . يتضح من هذه الفقرة فى كتاب المدرسة أن : 1- الميل قد يكون ايجابى او سلبى و هذا تناقض 2- الميل جزء من الرغبة و هذا تناقض ارجو من له رؤية فى هذا الموضوع التوضيح و جزاكم الله خيرا |
بصراحة الباب الثالث علم نفس كارثة كمية أخطاء علمية و لغوية كثيرة جدا بالاضافة الى ما هو اخطر التناقض العلمى بينة و بين الباب الاول و الثانى
|
اقتباس:
تكرار أو إعادة المعلومات فى أذهاننا فطالما نقوم بتكرار المعلومات فيمكننا الاحتفاظ بالمعلومات فى الذاكرة قصيرة المدى بشكل غير متناهى . الأصوب أن نقول (من الذاكرة قصيرة المدى ) أو فى الذاكرة طويلة المدى لأن التخزين أصلا يكون فى الذاكرة الطويلة وأرى أصلا أنه من المفترض أن يكون عنوان الفقرة كاملة طرق الاحتفاظ بالمعلومات فى الذاكرة طويلة المدى |
بصراحة الباب الثالث علم نفس كارثة كمية أخطاء علمية و لغوية كثيرة جدا بالاضافة الى ما هو اخطر التناقض العلمى بينة و بين الباب الاول و الثانى
|
بصراحة الباب الثالث علم نفس كارثة كمية أخطاء علمية و لغوية كثيرة جدا بالاضافة الى ما هو اخطر التناقض العلمى بينة و بين الباب الاول و الثانى
|
الفرق بين الميل والمفاهيم الأخرى 1- الشعور والوجدان : يقتصر على الاستجابة الانفعالية البسيطة إما الميل فهو قبول أو رفض نشاط بما يحقق رغبته . 2- الرغبة : له ناحية ايجابية وأخرى سلبية ( رغب فى - رغب عن ) الميل أوسع مدى فلا ينتهي بمجرد تحقيق الهدف كالرغبة . يتضح من هذه الفقرة فى كتاب المدرسة أن : 1- الميل قد يكون ايجابى او سلبى و هذا تناقض 2- الميل جزء من الرغبة و هذا تناقض ارجو من له رؤية فى هذا الموضوع التوضيح و جزاكم الله خيرا |
الفرق بين الميل والمفاهيم الأخرى 1- الشعور والوجدان : يقتصر على الاستجابة الانفعالية البسيطة إما الميل فهو قبول أو رفض نشاط بما يحقق رغبته . 2- الرغبة : له ناحية ايجابية وأخرى سلبية ( رغب فى - رغب عن ) الميل أوسع مدى فلا ينتهي بمجرد تحقيق الهدف كالرغبة . يتضح من هذه الفقرة فى كتاب المدرسة أن : 1- الميل قد يكون ايجابى او سلبى و هذا تناقض 2- الميل جزء من الرغبة و هذا تناقض ارجو من له رؤية فى هذا الموضوع التوضيح و جزاكم الله خيرا |
سؤال فى الكتاب على الباب الاول علم اجتماع : هناك عدة مقاييس تؤسس عليها العمليات الاجتماعية.تناول اثنين منهما مع الشرح ؟ حد يفهمنى يا جماعة هوة فى مقايس لتصنيف العمليات الاجتماعية ؟ التصنيف للعلاقات الاجتماعية ؟ صح لا انا غلطان ؟ الرجاء الرد ؟
|
اقتباس:
|
شكرا نسر بس براحة شوية ...
|
اخى الاستاذ بيبو فعلا السؤال ملغى و هذا ليس من عندى بل منالاخطاء الرسمية فى كتاب المدرسة الواردة من السيد المستشار السابق لعلم النفس
|
اقتباس:
فعلا السؤال تم شطبه وانا رفعت الاخطاء الرسمية ومثبته فوق! وكان له اجابه قبل تعديل المنهج الحالي ومع التعدبل حذفوا المقاييس ونسوا يحذفوا السؤال! |
يتولد التنافس عادة عن التعاون ( ماذا يقصد بذلك ) -- من خصائص الصراع انه يحدث بين اطراف غير متكافئة (ازاى) - تعريف العملية الاجتماعية ( تفسيرة ايه ) -- والؤال رقم 24 و 23 صفحة 105 ( اجابتهم ايه ) - وتقيم الباب الثانى علم اجتماع نزل عليه تخفيض ولا ايه والسؤال رقم 4 فيه متروك للطالب يحدده ولا ايه --- ولا توزيعة المنهج اللى كلها فضايح وجرس ( ربع صفحة حصة و12 صفحة حصة وشهر كامل حصتين فى المنهج وحصتين مراجعة وحصة مكتبة ) اقول ايه ولا ايه ولى الأمر لغير أهله وحسبى الله ونعم الوكيل .
لى اقتراح بسيط وهو يتم تكليف الموجهين العموم بالتنبيه على جميع المدرسين بعمل تحليل شامل للمنهج الجديد ( الأخطاء اللغوية - الأخطاء الفنية ......الخ ) ويضاف على ذلك اقتراحات المرسين لتنقيح هذا المنهج بجانب اقتراحاتهم الخاصة بتوزيع المنهج وشكل الورقة الامتحانية وذلك يتم فى صورة ورش عمل وليس على كل مدرس عمل ذلك بشكل فردى . |
فى درس الميول و الاتجاهات و القيم
الميول قد ترجع الى الوراثة الجينية و الوراثة الثقافية بالله عليكم هل يوجد وراثة ثقافية ام من الافضل ان نقول الميول قد تكون نتيجة الوراثة الجينية أو البيئة الثقافية مثل ميل ابن الطبيب الى دراسة الطب فى المجمل الباب الثالث نفس كارثة |
يتولد التنافس عادة عن التعاون ( ماذا يقصد بذلك ) -- من خصائص الصراع انه يحدث بين اطراف غير متكافئة (ازاى) - تعريف العملية الاجتماعية ( تفسيرة ايه ) -- والؤال رقم 24 و 23 صفحة 105 ( اجابتهم ايه ) - وتقيم الباب الثانى علم اجتماع نزل عليه تخفيض ولا ايه والسؤال رقم 4 فيه متروك للطالب يحدده ولا ايه --- ولا توزيعة المنهج اللى كلها فضايح وجرس ( ربع صفحة حصة و12 صفحة حصة وشهر كامل حصتين فى المنهج وحصتين مراجعة وحصة مكتبة ) اقول ايه ولا ايه ولى الأمر لغير أهله وحسبى الله ونعم الوكيل .
لى اقتراح بسيط وهو يتم تكليف الموجهين العموم بالتنبيه على جميع المدرسين بعمل تحليل شامل للمنهج الجديد ( الأخطاء اللغوية - الأخطاء الفنية ......الخ ) ويضاف على ذلك اقتراحات المرسين لتنقيح هذا المنهج بجانب اقتراحاتهم الخاصة بتوزيع المنهج وشكل الورقة الامتحانية وذلك يتم فى صورة ورش عمل وليس على كل مدرس عمل ذلك بشكل فردى . |
اقتباس:
|
فى درس الميول و الاتجاهات و القيم
الميول قد ترجع الى الوراثة الجينية و الوراثة الثقافية بالله عليكم هل يوجد وراثة ثقافية ام من الافضل ان نقول الميول قد تكون نتيجة الوراثة الجينية أو البيئة الثقافية مثل ميل ابن الطبيب الى دراسة الطب فى المجمل الباب الثالث نفس كارثة |
فى موضوع العولمة و الهوية القومية
ينقسم المفكرين العرب الى ثلاث اقسام المؤيدين و الرافضين لاحظ زميلى العزيز العنوان الثالث الصالحون معنى ذلك ان القسمين السابقين مفسدين اليس من الافضل ان نقول المصلحون او المعتدلون او الوسطيون او المحايدون |
فى درس الشائعات يوجد شائعة المارد الكبير
هل أحد من السادة المدرسين يعطنى مثال على ذلك و شكرا |
صفحة 44 العنوان
الشخصية و الصحة النفسية و لا يوجد موضوع الصحة النفسية العنوان لا يتطابق مع موضوعات الباب الثالث |
صفحة 44 العنوان
الشخصية و الصحة النفسية و لا يوجد موضوع الصحة النفسية العنوان لا يتطابق مع موضوعات الباب الثالث |
فى درس الشائعات يوجد شائعة المارد الكبير
هل أحد من السادة المدرسين يعطنى مثال على ذلك و شكرا |
احدى الحيل الدفاعية و هى التعويض يقول الكتاب فى ذلك قد يكون ( التعويض باستبدال الهدف بغيره بطريقة لاشعورية و هذا يختلف عن الاساليب المباشرة ) على الرغم من ان احد الاساليب المباشرة هى استبدال الهدف بغيرة و هى فى المنهج القديم و غير موجودة فى هذا المنهج
|
اللهم اصلح بيننا بالحق...................................اتمنى من الله ان نسامح بعضنا
|
فى درس إدارة الازمات يقول كتاب المدرسة
( يوجد تتداخل و تشابك بين مفهوم الأزمة و بعض المصطلحات المرتبطة بها أو المسببة لها أو الناتجة عنها .) ما هى المصطلحات المسببه للازمة لا تعرف ما هى المصطلحات المرتبطة بالازمة لا تعرف ما هى المصطلحات الناتجة عن الازمة لا تعرف |
فى درس إدارة الازمات يقول كتاب المدرسة
( يوجد تتداخل و تشابك بين مفهوم الأزمة و بعض المصطلحات المرتبطة بها أو المسببة لها أو الناتجة عنها .) ما هى المصطلحات المسببه للازمة لا تعرف ما هى المصطلحات المرتبطة بالازمة لا تعرف ما هى المصطلحات الناتجة عن الازمة لا تعرف |
اقتباس:
|
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 04:12 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.