جزاك الله خيرا

noooooooooo انا عملتها غلط بردو

مشكور جدا سيدى

التعليمات بتقول ممنوع اجابتين فى الاختيارى واللى كان معنا فى التصحيح فى الحلمية الثانوية يفتكر صوت مستر علاء رجل الكنترول

يا جماعة عايز اقول ان التصحيح زى كل سنة بسس لى ملاحظتين بعد ان خلصنا تصحيح
الاولى ان جت لنا تعليمات من اول يوم نرفع من سبع درجات ونص وده كان صعب جداااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااااااااااااااااااا

الثانية ان نسبة الدرجات النهائية اللى قابلتنا فى حوالى 45 ظرف مكنتش كتيرة تقدر تقول فى كل ظرف اتنين واحيانا يعدى 3 مظاريف بدون ها

يوم 15 سبعة

ما فيش اسئلة اتلغت لكن اطمنوا فيه درجات كويسة كتير

Despite official confirmation that the English exam this year for the General Secondary Certificate would be related to the syllabuses that students have been studying throughout the year, the English exam is still beyond all expectations. Any exam whatsoever must test what students have learnt. But strangely enough, the English exam contained a considerable amount of vocabulary that students had never met before. To give only a few examples, the exam contained words like 'worn out, gestures, nonverbal, illustrators, snapping, agitated, precise and poaching' This, needless to say, made it too difficult for students to understand the context in which such words were used. Furthermore, some grammatical items have not been dealt with in the prescribed textbooks. Consequently, students will lose confidence in their teachers who are unsure of just what they should be teaching. The problem is that we teach something, but the exam deals with something else. Gentlemen, Let us teach the language the way we like instead of wasting our time teaching something worthless.
It is teachers alone, not anyone else, who know best their students' standard and ability, and therefore, they should have a say in everything, including the exam.
Those in charge of education in our country have got to know that reforming our deteriorating education system can by no means be implemented through difficult examinations. Our poor students!! How long shall we remain oblivious to the lamentable status quo?


************************************************** *******
That's enough

انا راي طالما الامتحان صعب علي الكل يبقي خلاص
مش مجموع فرد واحد بس هو اللي ممكن ينزل في انجليزي دي جمهوريه

83.2% نسبة نجاح المرحلة الثانية..
 

سؤالين لأساتذة الإنجليزية
 

أنا شايفه ان الحكايه مش محتاجه اقناع خالص

أية هيبة تلك التي تتكلم عنها يا سيدي ، قول لنا أولا من أنت هل أنت مدرس أم طالب أم ناقد أم أنك تابع للوزير أم انك أمين شرطة اسم الله .
هل قرأت المقال المكتوب وفهمته جيد ( أشك في هذا )
هل قرأت الامتحان
قل لنا بأمانة تسأل عنها يوم الدين ، هل أمكنك حل هذا الامتحان - كاملا ان كنت مدرسا - أم بطريقة مرضية ان كنت طالب - أم انك عرضت الامر بامانة ان كنت تابع للوزير - ام انك اخذت رشوة ان كنت امين شرطة اسم الله .
مع السلامة يا هيبة

حسبنا الله ونعم الوكيل

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا ااااااااااااااااااا

أنا كده ممكن أنجح هههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه ههه

وانا كده بردو ممكن اانجح ههههههههه

تنويه بسيط
 

شاكر لحضرتك جدا وسأقوم برفع التعليق حالا

ساتذة الجامعة.. خدعوا نواب الشعب
أهملوا صياغة الأسئلة.. وركزوا علي الكلمات خارج السياق û التعبير من المنهج القديم في صفحة 55 من كتاب الأنشطة
السحابة البركانية.. ليست كالانفجار البركاني
أثار تقرير لجنة اللغة الانجليزية الذي أعلنه د. احمد زكي بدر وزير التربية والتعليم غضب الطلاب وأولياء أمورهم والمدرسين.. مؤكدين ان أعضاء اللجنة من مستشارين وأساتذة جامعات بعيدون كل البعد عن الواقع الفعلي.. وتضامنوا في خداع الوزير لصالح واضع الامتحان ونسوا ابناءهم الطلاب. أجمع المدرسون ان التقرير في مجمله لا يوصف الا انه غير صادق لأنه ركز علي كلمات موجودة في دروس ولم يركز علي طريقة صياغة اسئلة أو معاني لجمل مصاغة بصورة كاملة وكيفية ترجمتها.
أكدوا ان واضع الامتحان خدعهم بكلمات من أرقام صفحات بالمنهج وتخلي عن الحقيقة الفعلية أو مثار الشكوي الحقيقية للطلاب عقب والتي تمثلت في صياغة الجمل بعيدة عن المنهج.
قال المدرسون إذا كان واضع الامتحان معجبا بكلمة ويري انها مهمة أو تصلح لسؤال أو تعبر عن حدث جار لماذا لم يأخذ الجملة كاملة من كتاب الوزارة؟! ولكنه كان يبحث عن كلمة ويأتي بمجموع كلمات في السؤال من خارج المنهج. انتقد مدرسو اللغة الانجليزية تقرير اللجنة المشكلة ووصفوه بأنه لأفراد يجلسون في المكاتب المكيفة وبعيدون كل البعد عن الواقع الفعلي للمدارس وحالتها.
قالوا ان السؤال الأول والثاني درجاتهما معا "4" درجات من "25" درجة في مستوي الطالب المتوسط ولكنهما خادعان للطالب تحت المتوسط.أضافوا ان السؤال الثالث والخاص بعدد "16" جملة اختياري ويقدر بأربع درجات معا ويخصص لكل نقطة ربع درجة ان معظم الجمل تم صياغتها بطريقة صعبة جدا ولا تفهم أبدا وتسبب ارباكا للطالب.
فالجملة الأولي وقع فيها الطالب المتفوق قبل المتوسط فصياغة الجملة صعبة جدا فالضمير they ما قبل النقط غير واضح ان كان عائدا علي محلات النت أو علي المواقع سهلة الاستخدام مما جعل الطالب لديه اجابتان صحيحتان "easy to operate/out of reach" والإجابة هي "easy to operate".
أضافوا ان كلمة "onLine shops" موجودة بالمنهج كما قال التقرير ولكن من هو الطالب العبقري الذي سيفهم الصياغة التعجيزية التي ذكرت بها الجملة ويتفادي مطب "they".
قالوا ان الجملة رقم "4" قام واضع الامتحان بوضع كلمة "suddenly" لكي يجعل الطالب مشتتا وغير قادر علي الوصول للزمن الصحيح.
** والجملة رقم "6" ليس لها علاقة بالمنهج وتعمد واضع الامتحان أن يجعل الفاعل "I" لأنه يعلم ان معظم الطلاب سيختارون الاختيار الخطأ وهو "were" لأن معظمهم معتاد علي تركيبة "If I were" و"If" غير موجودة بالجملة وبالتالي يكون الاختيار من وجهة نظرهم "were" وهو خطأ والحل "was".
** وفي الجملة رقم "14" وضع تركيبة "keep up the good work" التي لن يفهمهما الطالب بسهولة وبالتالي يصعب عليه الاختيار ووصفها بأنها جملة غير مفهومة بالرغم من ان المنهج مليء بالجمل التي يعرفها الطالب.
أضاف ان السؤال الرابع والخاص بتصويب الخطأ والذي حدد له واضع الامتحان "ثلاث درجات" جاءت الجزئية الأولي فيه لإرباك الطالب عمدا.
* ففي المنهج كلمة "I'm sure" تأخذ زمن المستقبل "will" مما جعل الطلاب يظنون ان الحل الصواب "will" بدلا من "is" مع ان الحل أبسط من ذلك وهو تحويل "I" إلي "me".
أكدوا ان السؤال الخامس وهو الخاص بالقطعة الأولي التي من المفروض أن تعبر عن حقائق تضمنت "15" كلمة جديدة علي الطلاب لم يروها من قبل في السنوات السابقة.. وهذه الكلمات كفيلة بأن تجعل القطعة صعبة ولا يمكن حلها بسهولة.. فهي واحدة من أصعب القطع التي يمكن أن تأتي في مادة المستوي الرفيع للغة الانجليزية لطلاب الصف الثالث الثانوني.. وهكذا ضاعت من الطالب درجتان ونصف الدرجة بسبب لعبة الكلمات الصعبة.
أما السؤال السادس فيه خطأ فني وهو ما كان أولي باللجنة أن يذكروه في تقريرهم ولا يسيروا وراء خداع واضع الامتحان حيث خالف المواصفات الفنية لنيته المبيتة لإيذاء الطلاب.
فالمواصفات الفنية للورقة الامتحانية تقول القطعة الثانية لابد وأن تكون "حدوتة" تحكي وتكون قصة سهلة الفهم.. ولكن للأسف لم يقرأ واضع الامتحان المواصفات وجاء بقطعة صعبة جدا ليتأكد ان الطالب إذا أجاب علي القطعة الأولي لن يجاوب علي الثانية وهي أيضا تحتوي علي كلمات جديدة استحالة أن يعرفها الطالب.. وهكذا فقد الطالب درجتين ونصف الدرجة كان جديرا باللجنة أن تذكر في تقريرها أن يتم توزيع درجاتها علي باقي الأسئلة.
والسؤال السابع والخاص بالقصة والتي قال عنها أعضاء اللجنة في تقريرهم انها اسئلة عادية في الحقيقة انها لم تخل من المكر والخداع.. حيث وضع واضع الامتحان كلمة "cunning" في السؤال الأول ومعناها ماكرين وكلمة "eviL deeds" بمعني أفعال شريرة وهي كلمات لم يرها الطالب من قبل واللجنة تؤكد انها بسيطة وسهلة.
كما جاء واضع الامتحان بكلمة "sacrificed" ومعناها يضحي بي بدلا من كلمة "cut" الموجودة بالمنهج لأنها سهلة جدا وبذلك سيعرف الطالب الاجابة بسهولة لكن تم استبدالها بكلمة يضحي بي لتعجيزه عن فهم الجملة.
السؤال الثامن والخاص بموضوع التعبير تخلي أعضاء اللجنة عن ذكر الكلمات وجاءوا لكي يؤكدوا انها دروس بالمنهج ولكن للأسف كلمة "respect" التي درسها الطالب ويفهمها تم استبدالها بكلمة "Look upto" والتي لا يمكن أن يفهم الطالب ان معناها يحترم.. كما ان هذا الموضوع سؤال من المنهج القديم كتاب "work book" صفحة 55 وتخلي واضع الامتحان عن الموضوعات التي ذكرت بالمنهج والتي تدرب عليها كثيرا.
أما السؤال التاسع والخاص بالترجمة من الانجليزية إلي العربية جاء واضع الامتحان بكلمة "I llegal im migration" بمعني الهجرة غير الشرعية والتي لم تمر نهائيا علي الطالب هذا العام أو كتركيبة خلال السنوات السابقة.
أما سؤال الترجمة من العربية إلي الانجليزية ذكر التقرير ان كلمة سحابة الرمال البركاني موجودة بصفحة 115 وهذا الكلام خطأ لأن الموجود كلمة انفجار بركاني.
تضمنت قطع الترجمة كلمات صعبة الأمر الذي يجعل ترجمة الجملة كاملة عملية مستحيلة بالنسبة للطالب حيث احتوت علي كلمات مثل "رماد وتعطيل واحداث وخسائر فادحة".. تساءلوا كيف للطالب أن يعلم كلمات مثل النسور ومهددة بالانقراض والصيد الجائر ومعظم الطلاب لا يفهمون معناها بالعربية

^
طالما أن الموضوع بسيط كده زي ما أنت بنقولي

ردي علي و قولي لي غلط ليه ؟؟؟

الموضووووووع مر و انتهى

طمنوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووني
 

ما يحزنا هو حصول الطلاب علي الدرجات الكاملة في المواد الاخري

بينما سيصبح الانجليزي عقبة

مش الامتحان في مستوى الطالب المتوسط
دا انا قلت من سهولة الامتحان ده وكثرة اعداد الناجحين والدرجات النهائية جايز يخلوا النجاح من 15
زز هما خايفين من الحسد ولا من كلام الناس ولا يكونشي من دعوة المظلومين
حسبنا الله ونعم الوكيل

والله خايف النجاح يبقي من -1

^
الموضوع انتهى بالنسبة للامتحان

لكن بالنسبة لي لازم أعرف غلط ليه ؟؟

طيب ما انا عملاها have والمستر قال هتمشى وبعدين احنا فى العربى بنقول الواحات الداخلة مش واحة الداخلة

كان الأولى العدل فى حذف درجات سؤال قطعة الفهم الصعبة على الأقل وتوزيع درجاتها على باقى الأسئلة وده العدل وده اللى

كانت امتحانات مصر ماشيه عليه والطلبة لا تنتظر المن من الوزير ومش عارف ايه التحدى ده الذى لا يجلب الا الحقد والقسوة

فى قلوب أولادنا الشباب اللى مطالبين بالانتماء والوطنية اللى معناها كبير جدا جدا وأخيرا وزير التنمية الادارية اللى صرح اليوم

ان هناك الكثير من المشروعات يتم تنفيذها للشباب وجاء على لسانه انهم اى الشباب يجب ان يحسوا بذلك واللى مش حاسس

عنه ما حس ...............هل ده معقول أن يتلفظ وزير بهذا اللفظ وايه القوة دى والله لو مملكة ما قدر أمير وصاحب سمو ملكى

أن يتلفظ بذلك القول وايه الجبروت ده ومنين جه وهل ده فى صالح مصر وابناء مصر اللى نسبة انتحار الشباب فيها زاد من المشاكل

التى تحيط بهم من كل اتجــــــــــــــــــــــــاه فلكــــــــــــــــــــــم اللـــــــــــــــــــــه المنتقم والعـــــــــــــــــادل

Theyتعود على المواقع ولماذا تعتبر user- friendly لأنها easy to reach /use
أما الجملة الثانية فخرج عن المعتاد لوجود suddenlyفتصبح planned

Yes
 

قال أحد الزملاء الذين ذهبوا للتصحيح فى الاسكندرية ان هذه الاجابة صحيحة أيضا

بليز حد يساعدنى
 

انا مشكلتى بقا انى حليت كل choose وكمان find the mistake صح بس عملت الـ place الاولانى

clinic ومعملتهاش pharmacy هما ممكن يعملوهالى صح ولا اكيد غلط ولا ايه بالظبط

ياااااريت حد من المدرسين يرد عليا

غلط لان واحه الداخله دى واحده بس ليه بقا تعاملها جمع

دا رايي والله اعلم

قصدك had been planning:d

شكرا جزيلا على التوضيح يا أستاذ محمد

و شكرا على المتابعة يا عبقرية

و على فكره أنا بعتلك رد الرسالة الخاصة بس مش عارف وصلتلك و لا لأ لأن عدد مشاركاتي ميسمحش

على فكره كان فيه توبيك تانى بيقولوا انهم عملوا الاجابتين صح

اطمن ان شاء الله تبقى صح

هو ليه محدش رد عليا خالص

ياريت يكون فيه اهتمام اكتر من كدا

وبجد انا محتاجه حد يرد عليا يطمنى

اتفق مع الاستاذ عاطف ولكن الاصلاح دائما يكون من التعليم الابتدائى مش طالب ثانوى .....بمعنى ان يتدرب الطالب ومنذ البدالية على منهج التفكير والاستنتاج وان يعتاد على ذلك المستوى من الامتحانات وليس فجأة وبدون مقدمات ......

هى بنسبه كبيرة جدا غلط لان مفيش وجه مقارنه بين العياده والصيدليه
اتمنى ميكونش قفلت الموضوع امامك

************************************************** *****************************
شاكر جدا لرد حضرتك
لا أعتقد ان هناك شخص يحب هذ ا البلد يرفض الاصلاح
ولكن هل ماحدث اصلاح ؟
ولو اتفقنا انه اصلاح
هل يبدأ الاصلاح من التقويم (والذي يعتبر نهاية العملية التعليمية )؟ ام المفروض ان يبدأ الاصلاح من القاعدة (المنهج -طريقة التدريس - الوسائل التعليمية - المعلم ........)