|
اقتباس:
هو ان تضرب 625 فى48 ثم تجمع الناتج على 17 اى ان 625 فى48=30000 ثم30000+17=30017 تحياتى أمحمود علام |
انا متهيالي هو ان نضرب 48×625ثم نجمع الناتج علي
625 فى48=30000 ثم30000+17=30017 تحياتى سوانيا |
الي في صفحة 27 بتاعة اشتري عادل شقة تمليك بمبلغ 168975 هي دي
ارجوك الى هيا وللا |
نقوم بضرب625*48
واناتج اللى يطلع يضاف على ال17 |
المنهج كبير جدا ويجب اعادة النظرفيه
التلاميذ عقلهم مش مستوعب كم المعلومات حرام والله |
في التعبير بالرموز نستخدم الرمز ( س او ص اوع او0000) للتعبير عن المجهول
فمثلا: ما العدد الذى اذا اضيف الي 3 كان الناتج 8 ؟:028ja7::unsure: نفرض العدد س ونعبر عنها رمزيا كالاتي: س + 3=8 مثال اذا علمت ان مجموع ما مع خالد وكريم هو12 جنيها فاذا فرضنا ان مع كريم ص فكم يكون مع خالد ؟ الحل خالد +كريم=12 خالد+ص= 12 خالد =12+ص:078111rg3: |
sdfsdf شكراااااا لك على ردك وعلى شرحك
7 -23 15- 37 24- 6 -38 -14 اوجد قاعده س هذه المسائله وامثالها مش عرفه افهمها يا ريت اجد شرح لمثل هذه المسائل لانها صعبه شكرااا لك استاذ sdfsdf |
أعتقد أن المشكلة تكمن فى طريقة قياس الزاوية من اليسار أم من اليمين و أين يوضع درجة الصفر
1- بوضع مركز المنقلة على النقطة المراد قياس الزاوية لها و درجة الصفر على الخط تماما (الضلع المرسوم) 2-ثم نعد من الصفر الدرجة المطلوبة تدريجيا ونضع عندها نقطة بالقلم ثم نقوم بالتوصيل الى النقطة التى تم وضع مركز المنقلةعندها بهذه الطريقة لن تجدى فى المثلث زاوية 120 و أخرى 60 فقط و أين الزاوية الثالثة لأن مجموع قياسات زوايا المثلث 180 درجة و أعتقد أنك قمت بعد الدرجات على المنقلة من الجهة المعاكسة كالأتى: الزاوية 60 عكسها على المنقلة 120 الزاوية 80 " " " " " " 100 الزاوية 50 " " " "" """""""" 130 و تقبلو ا تحياتى |
اقتباس:
اذا كان 10 × 6= 60 فان 9 ×7 = 60 |
ارجو المساعدة في هذه المسألة
أوجد قيمة قسمة 18936 على 24 بدون استخدام الالة الحاسبة ثم استعن بخارج القسمة في ايجاد قيمة مايلي مباشرة دون اجراء عمليات القسمة :
18940 على 24 18931 على 24 وشكراااااااااااااااااااااااااا |
اقتباس:
اقسم قسمه مطولة فيكون الناتج 18936÷24=789 وعلي ذلك يكون 18940÷24=789 والباقي 4:028ja7::friendsxs3: 18931÷24=788 والباقي 19 |
18936 ÷ 24 = 789 (قسمة مطولة ) أما قسمة 18940 ÷ 24 = 789 والباقي 4 ( 18940 - 18936 = 4 وهو الباقي ) 18931 ÷ 24 = 788 والباقي 19 ( حيث 18931 < 18936 الناتج يقل ( 1 ) عن 789 ويكون 788 والباقي 24 - 5 = 19 (حيث العدد 5 هو ناتج طرح 18931 من 18936 )
|
اقتباس:
خالد=12-ص |
اقتباس:
الاولى س_____ س+11 2- س_____ س+16 3 س______س- 18 يعنى حضرتك بتعرفي ان كانت زادت تعرفي مقدار الزيادة وتضيفيه على س وان نقصت تطرحيه من س:078111rg3: |
18931 مش مفهومة
|
اسفه جدا يا استاذتى sdfsdf انا ام وبذاكر لاولادى بس انا ببحث عن فهم هذا الدرس علشان ابدا اضع طريقه لاوصل لهم قكره طريقه حل ---- سهله لهم انا برضه لسه لم اتوصل الى طريقه الى شرحها اتمنى اجد شرح وشكرااااا لكى على اهتمامك فى الرد على وكل عام وانتى بخير
|
|
النوع دة من المسائل معتمد على ان التلاميذ درس الجمع العقلى وكيفية ايجاد القيمه من خلال التوصيل العدد ل10 او 100 او 1000
|
شكراا لك يا استاذ البقطارسى فعلا انت شرحت لى انا اريد ان اعرفه شكرااا لك جدااا هذا ما كنت اريد ان اعرفه كيف تقاس زاويتين وتعرف الزاويه الثالثه شكراا لك جدا جزاك الله كل خير
كل عام وانت بالف خير:078111rg3: |
كل عاام وانتم بخير
|
اقتباس:
شكرا لك وجدت الملف فاضى |
فيه طريقه fizom جميله لازم تستخدميها مع الطلاب الاولي لو مثلا اردنا ضرب 100 ×97 = نلاحظ ان 97 عباره عن (100-3) وبالتالي فان 100×97 = 100×(100-3) = 10000-300 = 9700 |
اما الثانيه فهي تصلح للمرحله الاعداديه وهي عباره عن ضرب حدين اذا اردنا ضرب 100×98×97 فاننا نقول انها = 100(100-2)(100-3) فان (100-2)(100-3) = 10000-200-300+6 = 9506 وبالتالي فان 100×9506 = 950600 وهو المطلوب |
شكرا أكثر من رائع
|
شرح الدروس
لكى يكون هذا المنتدى بدرجة امتياز يجب ان يتم شرح للمناهج الدراسية التى يتم عرضها حتى يستفييد منها التلاميذ والله الموفق والمستعان
|
شكرا شكرا شكرا مائة مرة
|
Each installment = 68975 ÷ 18 = 3831, r = 17 :abdoog8:The last installment = 3831 + 17 = 3848 |
اشكرك جزاك الله خيرا فقد كنت اتفقد الطريق وانت دللتنى عليه
|
نعلم ان 15 ÷ 5= 3 والباقى صفر
16 ÷5 = 3 والباقى 1 17 ÷ 5 = 3 والباقى 2 نلاحظ انه عندما زاد المقسوم (15 ) بمقدار 1 كانت هذه الزيادة هى الباقى نفس الكلام عندما زاد المقسوم (15 ) بمقدار 2 كانت هذه الزيادة هى الباقى لكن عندما ينقص المقسوم ماذا يحدث .... لنرى 14 ÷5 = 2 والباقى 4 13 ÷ 5 = 2 والباقى 3 نلاحظ هنا انه عندما قل المقسوم (15)بمقدار 1 فان ناتج القسمة يقل 1 والباقى هو ناتج طرح 1 من المقسوم عليه وعندما قل المقسوم (15) بمقدار 2 كان اتباقى هو ناتج طرح 2 من المقسوم عليه مثال : 576 ÷ 48 = 12 580 ÷48 =12 والباقى ...... (4) 570 ÷ 48 = 11 والباقى.......... (42 ) طرحنا 6 من المقسوم عليه |
انا ام ابنى سوف يمتحن فى السفاره المصريه لذا يجب انهاء المناهج قبل نصف شهر ابريل ارجو المساعده وشرح المنهج بالكامل للترمين فى كل المواد وان عرف مدرس فاضل تنزيل المنهج الخاص بالترم الثانى يكون له الف شكر ويجزيه الله الخير كله عنى وابنى ومن مثلنا فى بلاد الغربه وشكرا مقدما
|
المعادلات - جبر رابعة ابتدائى
إلى كل الباحثين عن التميز فى الأداء
- ورقة عمل أعتقد أنها مع قليل من الشرح والأمثلة تؤتى نتائج طيبة _ بإذن الله والى كل مدرسى الرياضيات - خاصة الصف الرابع - اتقوا الله , فبين أيديكم مستقبل جيل كامل ضيعه واضعو المنهج , فلا تكملو ا ضياعه , |
ألف ألف شكر على هذه الاجابات
|
اقتباس:
شكرااااا لك بس الملف فاضى |
ابلغ شي للوصول للهدف المنشود من ها الدرس هو استخدام لفظ فزورة والتعبير عن الناتج بطريقة المجهول باستخدام مربع فارغ في البداية وبعد ترسيخ المفهوم يتم استبدال المربع برمز أبجدي
مثال ما هو العدد الي يضاف إلي 5 ليصبح الناتج 9 ؟ المنظر العام هو ( فزورة ) نرمز للمطلوب بمربع فارغ فيكون ( ) + 4 = 9 ونقوم بترجمة المعني الغوي اللفظي إلي معني رياضي بمعني أن كلمة يضاف تعني + ، يكون الناتج تعني = فيكون ( ) + 5 = 9 إذا فهم التلميذ المعاني اللفظية ما يقابلها رياضيا انتهت المشكلة ونقوم بتعليم التلميذ العملية الرياضية والمقابل لها أي ...... الجمع والطرح عمليتان مقابلتان لبعضهما الضرب والقسمة عمليتان مقابلتان لبعض أي عكسيتان وذلك من خلال طرح امثلة بسيطة لعملية الجمع واخفاء أحد أطرافها وكيفية الوصول له أي 5 + 4 = 9 وبأخفاء العدد 5 يكون ...... + 4 = 9 ونسأل كيف نحصل علي العدد 5 ستكون الإجابة المتوقعة من الجميع 9 - 4 = 5 وكذلك الضرب 5 ×3 = 15 وبأخفاء أي عدد وليكن 3 يكون 5 × ........... = 15 وبسؤال الجميع كيف نحصل علي العدد 3 من 15 ، 5 ستكون الأجابة العامة 15 ÷ 5 = 3 من خلال التدريبات البسيطة الأتية يتم ترسيخ قواعد حل المعادلات من الدرجة الأولي للتلاميذ الصغار 2س = 12 تتحول إلي 2 × ( ) = 12 من ها يتمكن من معرفة قيمة المجهول بقسمة 12 ÷ 2 = 6 ثم يستبدل في مرحلة آخري المربع بالرمز الجبري س أو ص ارجوا اكون قد وفقت |
ابلغ شي للوصول للهدف المنشود من ها الدرس هو استخدام لفظ فزورة والتعبير عن الناتج بطريقة المجهول باستخدام مربع فارغ في البداية وبعد ترسيخ المفهوم يتم استبدال المربع برمز أبجدي
مثال ما هو العدد الي يضاف إلي 5 ليصبح الناتج 9 ؟ المنظر العام هو ( فزورة ) نرمز للمطلوب بمربع فارغ فيكون ( ) + 4 = 9 ونقوم بترجمة المعني الغوي اللفظي إلي معني رياضي بمعني أن كلمة يضاف تعني + ، يكون الناتج تعني = فيكون ( ) + 5 = 9 إذا فهم التلميذ المعاني اللفظية ما يقابلها رياضيا انتهت المشكلة ونقوم بتعليم التلميذ العملية الرياضية والمقابل لها أي ...... الجمع والطرح عمليتان مقابلتان لبعضهما الضرب والقسمة عمليتان مقابلتان لبعض أي عكسيتان وذلك من خلال طرح امثلة بسيطة لعملية الجمع واخفاء أحد أطرافها وكيفية الوصول له أي 5 + 4 = 9 وبأخفاء العدد 5 يكون ...... + 4 = 9 ونسأل كيف نحصل علي العدد 5 ستكون الإجابة المتوقعة من الجميع 9 - 4 = 5 وكذلك الضرب 5 ×3 = 15 وبأخفاء أي عدد وليكن 3 يكون 5 × ........... = 15 وبسؤال الجميع كيف نحصل علي العدد 3 من 15 ، 5 ستكون الأجابة العامة 15 ÷ 5 = 3 من خلال التدريبات البسيطة الأتية يتم ترسيخ قواعد حل المعادلات من الدرجة الأولي للتلاميذ الصغار 2س = 12 تتحول إلي 2 × ( ) = 12 من ها يتمكن من معرفة قيمة المجهول بقسمة 12 ÷ 2 = 6 ثم يستبدل في مرحلة آخري المربع بالرمز الجبري س أو ص ارجوا اكون قد وفقت |
سؤال هام أرجو الرد عليه
أكمل ما ياتى :
أولا : القيمة المكانية للرقم 4 فى العدد 24511 هى .................. ثانيا : قيمة الرقم 4 فى العدد 24511 هى.................. |
اولا/ خانة الالاف
ثانيا/ 4000 |
كيف يمكن الدخول على موقع الوزارة - موقع الكتب الدراسية
فموقع الوزارة بطئ جدا أنا مش عارف ايه التخلف ده ؟ |
كلامك زين يا أسيوطى:049gc0: , الله ينور عليك
|
سوال ارجو الرد علية عدد من 7 ارقام مختلفة مجموعهم 17 ارجو الرد
|
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
عند الاجتماع مع السيد / جان ميشيل ومناقشتة في الكتاب ونوعية المسائل كان رده كالأتي :- التلميذ غير مطالب بحل جميع تمارين الكتاب ولكن بمعرفة طرق الوصول للحل وأن المدرس بالنسبة لها المنهج وطرق التدريس الحديثة ما هوه ألا ميسر للتلميذ للوصول للحل وأن الكتاب يحتوي علي مسائل يقوم التلمي بحلها بنفسه وبالكتاب مسائل يساعد فيها المعلم وييسر للتلميذ الوصول للحل فيها وعلينا نحن المدرسين عندم الالتفاف حول الصعب وتحجيمه بالنسبة للتلمي وكلك مراعة نوعية مسائل المهام واختبار نصف العام ومع استخدام الآلة الحاسبة يتلاشي كل صعب ويصعب ميسر وليس معقد وارجوا لفت نظر حضراتكم نحو أن لكل جديد في عالمنا التعليمي نقد ونرجوا أن يكون النقد في صالح العملية التعليمية والصالح العام للمنهج وليس للهدم الكتاب ممتع بكل معانية ولكن يحتاج لزمن تتلاشي فيه المناسبات والاجازات ليكون مقدار التحصيل مناسب للتقدم العلمي السريع الي نعيش فيه العالم يسير بسرعة البرق ونحن واقفين في مكاننا لم نتحرك خطوة للامام بمثل هذه المناهج وبحسن اختيار من يدرسها وبثقة في رب العزة وبأخلاص وضمير في العمل ننجب اجيال قادرة علي تحقيق طموحات فشلنا نحن في تحقيقها في المناهج السابقة هذا العالم اصبح يعتمد علي التكنولوجيا المتقدمة وليس العمليات البسيطة اللتي كنا نعيش عليها عقود من الزمن لم تنجب لنا الا الضياع والفشل وقليل من النافعين لا اله إلا الله محمد رسول الله |
سؤال مهم جداً
السؤال : يمكن رسم مثلث اذا علم قياس كل زاوية من زواياه ( )
صح يمكن رسم المثلث بعلومية ثلاث زوايا بل عدد لا نهائى من المثلثات وعند مناقشة موجه الماده قال لى خطاً حتى لا ندخل التلميذ فى التشابه ما الصواب بالله عليكم |
الصواب انه لا يمكن رسم مثلث بمعلومية قياس زواياه الثلاثة بمعنى انه لا يمكن رسم مثلث محدد اى بشكل ثابت لا يتغير من تلميذ لاخر فإذا اردت رسم مثلث بمعلومية قياس زواياه الثلاثة فلن تستطيع رسم مثلث محدد لا يختلف عليه اثنان . الدليل على ذلك انه لا يوجد فى حالات تطابق المثلثات حالة تطابق مثلثين بمعلومية قياس زواياه الثلاثة .
|
اجابة اولا و ثانيا واحدة و هى 4000
|
الهدف من الرسم الهندسى هو رسم شكل معلوم ( اى محدد )
ولا تتحقق هذه المعلومية من قياسات الزوايا فقط |
من هو جان ميشيل ؟
هل هو رجل قروى مثلنا ؟ هل وقف يشرح امام 70 تلميذ مثلنا ؟ هل تلاميذه مثل تلاميذنا وظروفهم ؟ المنهج يوضع لدارسيه ليس لافكار واضعيه ! هل التطوير ان تصبح الرياضيات موضوعات انشاء ؟ ما اتحدث فيه اليوم لا اعود اليه ثانيا ؟ المنهج يوضع لدارسيه ليس لافكار واضعيه ! سلامى وتحياتى لمستر جان ميشيل وادعوه لزيارة مدارسنا فى اقرب فرصة |
4احاد الالاف = 4000:av4056bb7jp3:
الاجابة واحدة |
اقتباس:
|
أولا : القيمة المكانية للرقم 4 فى العدد 24511 هى 4 آلاف
ثانيا : قيمة الرقم 4 فى العدد 24511 هى4000 |
اللي مألف الكتاب منفصل تماما عن الواقع
|
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 01:03 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.