المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوبسملة ياسر خليفة الطحاوى (المشاركة 5887138)

بالتوفيق إن شاء الله

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمود ابو عطا (المشاركة 5887170)

أجب عن الأسئلة التالية :
1- أثبت البارودي أن الضعف الذي طرأ على شعرنا العربي ،عبر القرون الثلاثة السابقة له ،كان راجعا إلى أسباب غريبة طارئة على لغتنا ، وليس راجعا لضعف فيها ، ناقش ذلك ، مبينا – بإيجاز –أهم مظاهر التجدد في شعر البارودي لغة ، وموضوعا ، وموسيقا ، مع التمثيل

البارودي هو باعث الحركة الأدبية في العصر الحديث حيث ظهر البارودي في وقت كان الشعر العربي فيه مثقلاً بقيود الصنعة اللفظية ، وركاكة الأسلوب ؛ نتيجةً لضعف الأمة العربية ، وخضوعها مئات السنين لحكم المماليك والأتراك ، ولكن الله هيأ له أن يتلقى تعليمه في بيئة صحيحة ، بعيدًا عن أحوال الضعف الشاملة ، فأكب على قراءة الشعر الجاهلي والأموي والعباسي ؛ فتأثر بهذا الشعر الجيد ، وتفاعل معه ، فاكتسب القدرة على محاكاته ، والسير على منهجه ؛ فنقل الشعر العربي من الضعف إلى القوة ، وتخطى الحواجز وحطم القيود ، وأحيا الشعر وبعثه من مرقده ، وأثبت أن اللغة العربية قادرة على البقاء والحياة ، وأن أسباب ضعفها غريبة طارئة عليها

دور البارودى مع الكلمة

1 - ارتقي بالكلمة والعبارة من الضعف والابتذال إلى صحة التركيب وقوته .
2 - ابتعد عن البديع المتكلف إلى الرصانة (الإحكام) والتحرر .
3 - انتقل من التعقيد والغموض إلى الوضوح والإفصاح.


1 - ابتعد بموضوعاته عن التكرار والسطحية واتجه إلى التجدد والتنوع .
2 - عبر عن الأحاسيس الذاتية والحياة المعاصرة ، والقضايا القومية وأحداث العصر .
3 - انتقل بالموضوع الشعري من الأمور الشخصية التافهة إلى الأمور العامة التي تعبر عن الإنسان وتقدم فائدة له
4 - تنوعت موضوعات الشعر العربي لديه فوصف الطبيعة والحروب التي خاضها وتشوق لمصر ورثي والده وزوجته وابنه وتغزل وكتب في السياسة والوطنيات وتفاعل مع إحداث عصره وزمانه .
يقول في شكواه من المنافقين :
أنا فى زمان غادر ومعاشر **** يتلونـــون تلــــون الحرباء

دور الباروى مع الموسيقا


حافظ فيها علي وحدة الوزن والقافية وكانت عنده ذات رنين قوي أخاذ .

2- مهد البارودي لتلامذته طريق الكلاسيكية الجديدة ، وأتاح لهم فرصة البناء والتجدد في مضمون الشعر العربي وجمال صياغته 0 وضح ذلك مع التمثيل 0

سار تلاميذ البارودي علي نهجه واعتمدوا علي التعلم منه بـ :
1 - المشافهة : أمثال حافظ إبراهيم وأحمد شوقي في مصر .
2 - المراسلة : أمثال شكيب أرسلان في سوريا والزهاوي في العراق .
3 - متابعة وقراءة ما نشر من شعره في كتاب (الوسيلة الأدبية) .
هذا الجيل الذي تكون أخذ يطور الاتجاه الذي أرسى البارودي دعائمه فأكملوه ما بدأه البارودي وزادوا عليه في أنهم




3- لم يكن اعتناق خليل مطران المذهب الرومانسي نابعا من ظروف حياته الخاصة فقط 0

أسباب اتجاهه إلى الرومانسية :
1 - نشأته في ربوع لبنان بما فيها من سحر و جمال .
2 - تأثره بالشعراء الرومانسيين الفرنسيين وبالثقافة الفرنسية بصفة عامة .
3 - استعداده الخاص وعواطفه الرقيقة وميله إلى تحليل العواطف الإنسانية.
4 - صدق التجربة وحب الجمال والخير والمثل الأعلى والإحساس بالغربة.
5 - اهتمامه بالنقد الأدبي مما دفعه إلى تطبيق آرائه في شعره .

4- ما المقصود بوحدة البيت؟

مدرسة الإحياء يعتبرون البيت وحدة القصيدة ، وذلك يجعلها مفككة غير مترابطة ؛ لأنهم يتابعون القدماء في تعدد أغراض القصيدة من البدء بالغزل والوصف والمدح والحكمة ، ولذلك يمكن حذف بعض الأبيات أو نقلها من مكانها إلى مكان آخر


5- إلي أي مدي تختلف لغة الشعر عند مدرسة الديوان عنها عند المدارس السابقة ؟؟؟ دعم رأيك بالأمثلة كلما أمكن ذلك


تميل مدرسة الديوان إلى اللغة السهلة الواضحة والقريبة من لغة الحياة ، ويظهر ذلك بوضوح في ديوان (عابر سبيل) للعقاد ، بينما تحافظ مدرسة الإحياء على اللفظ الأصيل الفخم ، والعبارات الجزلة الرنانة لتأثرها بالقديم .
مثال لمدرسة الديوان من شعر العقاد في ديوانه (عابر سبيل) كقوله في جندي المرور:
متحكِّمٌ في الرَّاكبينَ ومالَهُ أبدًا ركــوبَة
أنا راكبٌ رجلي فلا أَمْر عليَّ ولا ضريبة
وكذاكَ راكبٌ رأسَه في هذه الدنيا العجيبة
مثال لمدرسة الإحياء من شعر البارودي :
فيا قَوْم هُبُّوا إنَّما العُــمرُ فرصةٌ وفي الدَّهْرِ طرقٌ جَمَّةٌ ومنافِعُ
أصبرًا على مَسِّ الهَوانِ وأنتم عديدُ الحَصَى إنِّي إلى اللهِ راجِعُ



6- يصف العقاد موقف أدباء مدرسة الديوان من الثقافة الشرقية والغربية بقوله : إنهم يشعرون بشعور الشرقي ، ويتمثلون العالم كما يتمثله الغربي. ما يقصد بذلك


لشعر تعبير عن الحياة كما يحسها الشاعر من خلال وجدانه ؛ فليس منه شعر المناسبات والمجاملات ، ولا شعر الوصف الخالي من الشعور ، ولا شعر الذين ينظرون إلى الخلف ويعيشون في ظلال القديم ، ويعارضون القدماء عجزاً عن التجديد والابتكار ، بينما الشعر الجيد هو ذلك الذي يقوله هؤلاء الشبان الذين ينظرون إلى الأمام معبرين عن ذواتهم وعواطفهم ، وما يسود عصرهم من أحداث ومشكلات


7- إلي أي مدي تختلف لغة الشعر عند مدرسة الديوان عنها عند الشعراء في المدارس السابقة ؟؟ دعم رأيك بالأمثلة كلما أمكن ذلك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوبسملة ياسر خليفة الطحاوى (المشاركة 5887120)

أولا بالنسبة للأدب هذه ملزمة رائعة فى المرفقات لأخى الكريم مستر خالد منير ليثى

وهى بالفعل راااااااااااااائعه تغنى جداااااااااااااااااا عن الكتبا المدرسي

ممكن تحل نصوص

بالفعل

وبالنسبة للتعليق تفضل هذه المشاركة أكثر من رائعة عن التعليق

وهى كافيه لن يخرج عنها الامتحان لنها من كتاب المدرس

وهى مجهود مستر محمد لطيف لأحد أساتذة المنتدى الأجلاء جزاه الله خيرا




[/size]
غربة وحنيــــــــــــــــــــــــن

1 – القصيدة من الوطنيات قيلت في المنفى في الأندلس وينمي منهجه المهتم التاريخ والإسلام
2 – يقوم بناء القصيدة على أسس بناء المدرسة الكلاسيكية وأهمها :
أ – تعدد الأغراض في القصيدة فينتقل من حب مصر إلى الحديث عن السفينة وتسلط المستعمر ثم شوقيه للوطن وفي البداية عن مجد المسلمين في الأندلس ب - تلتزم القصيدة بوحدة الوزن والقافية وبالموسيقى الداخلية
ج – تحدث عن السفينة كما تحدث الشاعر القديم عن الناقة محافظا على تقاليد القصيدة القديمة مثل مخاطبة الصاحبين كعادة القدماء
د - يمضي مع القدماء في بعض الألفاظ مثل ( الصبا والملاوة ) ويجدد في الألفاظ
هـ - يتسم أسلوب شوقي بالبيانية ( الاعتماد على الصور البيانية )
3 – تفوق شوقي على البحتري لأنه تذكر الوطن وجاء بالحكمة ومزج بين التجربة الذاتية والعامة واتفق الاثنان في روعة التصوير والحزن والألم ( البحتري لضياع إيوان كسرى وشوقي للبعد عن الوطن ) بينما كان البحتري يطلب العطاء من الكرماء

المســــــــــــــــــــــــــــــــاء
1 – يبدو في القصيدة وجدان الشاعر ويصور الطبيعة حية ناطقة ممتزجة بنفسهفالقصيدة صورة كلية تعبر عن مشاعر الشاعر وتحتوي على صورة جزئية
2 – تمثل القصيدة النزعة الرومانسية التي قادها مطران بما فيها من حب الطبيعةوقوة العاطفة والتشاؤم
3 - يعد مطران مرحلة انتقالية بين الكلاسيكية والرومانسية لأنه لم يتخلص من آثار
القديم ا- من آثار الكلاسيكية : الالتزام بالوزن والقافية واستخدام الألفاظ المعبرة والتراثية والتأثر بالتراث
ب – من مظاهر الرومانسية : وضع عنوان للقصيدة والوحدة العضوية والامتزاج بالطبيعة وقوة العاطفة والتشاؤم


الشاعر وصورة الكمــــــــــــــــــــــــال

1 – تتضح سمات مدرسة الديوان من : التطلع إلى الأفق والطموح الذي يتجاوز الواقع والوحدة العضوية واهتم بوضع عنوان للقصيدة والبعد عن المناسبات ووضوح الجانب الفكري وذلك في تقرير جانب تصميم الشاعر على التطلع للأماني وظهور الحزن والألم
2 – رغم دعوتهم للتجديد في الوزن ولكنه التزم بالوزن والقافية
3 – الموضوع جديد غير مألوف واتخذ شكل القصة في تطلع الشاعر إلى آماله وخالف الشعراء القدماء في مطلع القصيدة في عدم تعلقه بالفتيات الجميلات 4 - وتوفرت مقومات العمل القصصي من مكان وزمان وشخصيات وأحداث وصراع والحل والتشويق ) 5 – أسلوب القصيدة إخباري لأنه يقص علينا قصة الشاعر
6 – تكرر حرف الهاء في ( فسار يقفو إثرها ... ) مما أعطى ثقل في موسيقى البيت


صخرة الملتقـــــــــــــــــــى

1- ظهرت ذاتية التجربة في خطابه للصخرة ( صخرة الملتقى ) لأنه يعبر عن مرحلة تمنى أن يعود للماضي ويرجع إليها ثم ( صخرة العهد ) لأنه يصور الحنين لموطن ذكرياته بعد مرور الأيام عليه
2 – مال إلى الموسيقى الهادئة فاختار بحر المتقارب وحرص على التصريع واستعان بالطباق للموازنة بين عهدين عهد اللقاء وعهد الفراق
3 – بناء الفعل للمجهول ( مزق الشمل ما مزق ) لعدم العلم بالفاعل
4 - جمع الشاعر بين ضمير المتكلم والغائب والمخاطب فالمتكلم للتعبير عن نفسه وضمير الغائب للتعبير عن الحبيب والحب وكانت الطبعة هي المخاطبة 5 – تكرار ما في الأبيات 1 ، 13 ، 14 أدى إلى ثقل في الموسيقى
6 - اتفق الشاعر مع القدماء في صورة الغروب ولكنه أضاف وضوح الجانب الوجداني وعبر عن الأثر النفسي في ( أطلق في النفس ما أطلق )
7 – ما الذي يتميز به مطران عن مدرستي الديوان وأبوللو ؟
كان مطران الأب الروحي لكل من اتجه إلى الرومانسية وتفوق على غيره في التزامه بالوزن والقافية بينما اتجهت الديوان إلى المبالغة الذهنية الجافة ( طغيان الجانب الفكري ) وتتجه أبوللو إلى قوة العاطفة


كم تشتكـــــــــــــــــــــــي

1 – كلمة تفوتها ذات إيحاء عامي وهي بمعنى مضى وجاوز
2 – كرر جملة الشرط ( إن كنت مكتئبا ... ) لأنه يوازن بين واقع الإنسان وما ينبغي أن يكون عليه وكرر هيهات لاستحالة إعادة الماضي
3 - كلمة تندم في ( هيهات يرجعه تندم ) ملائمة لان الندم يناسب الماضي ، وكلمة تجهم ( هيهات يمنع أن تحل تجهم ) ملائمة لأن الحزن يلائم الخوف من المستقبل


النســــــــــــــــــــــــــــــــــور

1 – تتضح في القصيدة سمات الشعر الجديد وخاصة استخدام اللغة الموحية واختار النسور لما لها من قوة البصر وارتفاع طيرانها للإيحاء بالطامحين الأحرار ولم يذكر كنية النسر ( أبو الأسود– أبو مالك ) ليعبر عن الوضوح وعدم الغموض 2 - في المقطع الأول النسور تتذكر حياة الراحة وفي المقطع الأخير لا تتذكر لأنها انشغلت بالقمة والخلود
3 – استخدام الجمع في القصيدة لأن الشاعر يعبر عن أمر من أمور الإنسانية فيعصرنا وقارن بينهما للموازنة بين حياة الضعف والخمول وحياة الطموح والعظمة 4 – تكرار كلمات وجمل بعينها لتأكيد المعنى الذي يريده
5 – القصيدة تمثل الشعر الجديد الذي يقوم على وحدة التفعيلة ولا يلتزم بالقافية وقد يصنع قافية داخلية متنوعة مثل استخدام قافية اللام ( الجبال – السهول – الحقول )
6 – يعتمد الشاعر على الموسيقى الداخلية التيتنتشر من خلال التصوير وتناسق الكلمات وصدق العاطفة


الصغيـــــــــــــــــــــــــــــران

1 - النص مقال اجتماعي وأسلوبه أدبي .
2 – النص يمثل اتجاه المحافظين في النثر وخصائصه: أ – المحافظة على سلامة الأداء وقوته ب – إحياء التراث والتأثر بالقدماءج – تمجيد الماضي والتغني به د – التصدي للإمراض الاجتماعية الوافدة إلينا من الغرب
3 – اتجاهات أدب الرافعي : أ – الدفاع عن الدين والقرآن والإسلام
ب - الدفاع عن اللغة العربية ضد حركات التغريب نتيجة كثرة المتأثرين بالثقافة الغربية
ج – التجارب الذاتية والتأملات العاطفية والوجدانية ( الصغيران يمثل هذا الاتجاه
4 – خصائص أسلوب الرافعي :
1 ) يميل إلى الإطناب ويأتي بالمعنى في أكثر من صورة
2) ظهور النزعة الدينية
3 ) له أسلوب خاص ليس بالمرسل ولا بالمسجوع المقيد
4) أسلوبه يتسم بالغموض في بعض الأحيان
5) يميل إلى تقطيع الجمل تقطيعا متوازنا 6) أفكاره يسيرة قريبة التداول
7) يعكس أحاسيسه ويصور نفسه 8 ) العبارات عربية سليمة ويعتمد على التصوير لإبراز فكره


قصة نظــــــــــــــــــــــــرة

1 – اختار الكاتب عنوان ( نظرة ) ليدل على نظرة الطفلة إلى الأطفال وهم يمرحون ويعبر عن نظرة الكاتب إلى الطفلة وواقعها الاجتماعي وارتبط العنوان بما انتهت إليه القصة لأن الطفلة ألقت على الأطفال نظرة قبل أن تختفي
2 – لم يحرم الكاتب الطفلة من الحلم والأمل عند ما نظرت إلى الأطفال وهم يلعبون وتمنت أن تكون مثلهم

3– اتسمت القصة بالتكثيف والتركيز فقد ابتعد عن الثرثرة والوصف الزائد واستخدم الكاتب كلمة ( ستي ) ليعبر عن القهر والظلم والقسوة فالطفلة لم تصرخ أو تقول كلاما كثيرا لتعبر عن ظلم المجتمع لها ولم يحاول الكاتب الخروج عن القصة للتعبير عن الطبقية والقهر الاجتماعي
4 – تحقق مبدأ الوحدة عن طريق اختيار الكاتب للحظة قصير في حياة الطفلة ليحقق وحدة الموقف والانطباع والشخصية والفكرة واختفت التفاصيل والجزئيات لأنها لا تهم في البناء الفني
5 – ركز الكاتب على قدم الطفلة فهي حافية القدمين وضعيفة القدم بينما الأطفال خلعوا أحذيتهم بالإرادة ليلعبوا 6 – القصة حافلة بالحوار الصامت غير المنطوق وهو أقوى أثرا فربما أجرى الكاتب حذفا وتبديلا ليصل لحجم هذه القصة
7 – القصة حافلة بالحركة والدراما من خلال تتبع الكاتب لحركات الطفلة المحسوبة ولم ينس التشويق
8 – الكاتب لم يجعل الراوي شخصية محورية تهيمن على القصة ولم يظهر رأيه والراوي يشبه الملقن في المسرحية فوجوده ضروري ولكن صوته يختفي ولا يظهر للمشاهدين حتى لا يختل البناء الفني للعمل فالكاتب موجود وغير موجود لأنه لا يطغى على الشخصية الرئيسية[/center]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ayafollaa (المشاركة 5887197)

ما مضاد السلامة؟
العطف بين الكلمات"تخطيط-تمويل-تنفيذ" يفيد (التفصيل -التغاير-الترابط-التوكيد)


مضاد "عارما"هو (سهل-هاديء-ضعيف-معاد)


عصامية العقاد لها ركائز متعدده اذكر اثنين منها

كيف تحققت الصوره الشعريه في الابيات؟



ماده أبت (أبي - أيب-أوب)


التعبير اطلق في النفس ما اطلقا أفاد (التوضيح-التصميم-الانتشار-الاثاره)
ما جمع "طلبه"؟


ما سر التعبير بقوله "النجم "بعد "بارقا"؟


فاينما سار تراءت له ....... كيف وظف الشاعر في ابراز الجانب الوجداني من تجربته؟
وظف الخيال في البيت السادس … حيث شبه الأماني بشيء يراه ولكنها رؤية فيها خداع كضوء السراب الذي يخدع من ينظر إليه ، وسر جماله التجسيم ويوحي بالخداع والضياع



وجزاكم الله خيرا جزيلا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة roma pasha (المشاركة 5887224)

من نص النسور
ما الغرض من النص ؟

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة that moment (المشاركة 5887202)

الف شكر على تعبكم معانا

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوبسملة ياسر خليفة الطحاوى (المشاركة 5887226)

بالتوفق ان شاء الله اخى الكريم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ayafollaa (المشاركة 5887245)

جزالك الله خيرا يا استاذي

هو بيسال عن نص كم تشتكي (تتجلي في نص كم تشتكي سمات المهجر وضح كيف تحققت الصوره الشعريه في الابيات؟)


1 - التأمل في الحياة والكون .
2 - الدعوة إلى التفاؤل .
3 - النزعة الإنسانية التي تحرص على سعادة البشرية .
4 - تشخيص الطبيعة ومزجها بالنفس الإنسانية .
5 - سهولة الألفاظ وقربها من لغة الحياة (قدام - تفوت) ، وعدم تحري الدقة اللغوية أحياناً (هيهات) .






في درس العقاد "يقلب فيها وجوه النظر في كل ما يسمع ويبصر من الش
ئون العامه بغير تضليل او تهويل )
ما مضاد تضليل؟

مضاد تضليل حق


من درس قضيه السكان (لكن السؤال هو اي طريق سيعبره اكثرهم أهو طريق السلامة -طريق العقل والمنطق )
ما مضاد السلامه ؟




ومعلش ممكن حضرتك تشرح ازاي نكشف في المعجم خصوصا الكلمات اللي مش بنبقي عارفين هي اصلها واو ولا ياء

لى عودة الأن مرة أخرى للاجابه على الكشف فى المعجم


ولو جه معني كلمه وانا شاكه في اكتر من اجابه ازاي اعرف الاقوي منهم ؟

شكرا جزيلا مره تانيه لحضرتك وجزاك الله كل خير

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ahmedelwakil07 (المشاركة 5887255)

علل:
كان الحاج الرزاز حريص علي مصلحة الطلاب

كان بينه وبين هؤلاء الشباب مودة متينة فيها ظرف ورقة وتحفظ يؤثران في القلوب حقاً ، كما كان يشاركهم في تدبير طعامهم ولهوهم البريء في يوم الجمعة فقط .حتى يتركهم لعلمهم ودرسهم فلا يشغلهم
إعفاء الشباب للحاج الرزاز من يدفع معهم ثمن العشاء

لأنه كان يريحهم مـن جـد العلم والدرس ، ومع ذلك كانوا ملتزمين لا يبيحون لأنفسهم أن يقولوا ذلك الذي يقوله أو يعيدوه فهم يختلفون عن غيرهم بكظم الشهوات وأخذ النفس بألوان الشدة .