ياريت نموذج للمجال الثامن وبارك الله فيك

ياريت تغير اللينك المعفن ده

بارك الله فيك

مشكور على المرور يا صابر عزت وسيتم البحث فيه ان شاء الله
ويا"الشرابى" هذا رد غير لائق

هذا يعني أنك ترشيحكم للاختبار المجمع للدورات التي حصلت عليها وفي حالة نجاحكم ان شاء الله تختبر شفوي وكمبيوتر
ثم يتم تكليفك كمراجع خارجي بالهيئة

اريد ملف المتعلم
 

تحضير مقرر مادة العلوم





الوسائل التعليمية
1. كتــاب الطالـب
2. الأقــلام المــلونة
3. الســبورة
4- ورقــة عـمـل
التهيئة
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على خير خلق الله أجمعين نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين وبعد :
أتهيأ للقراءة اطلب من الطلاب الاطلاع على :
اتعلم صفحة 16
اتدرب صفحة 16
ملء جدول المعلومات صفحة 17 للوقوف على خبرات الطلاب السابقة :
مـقدمة اخبرنا الله سبحانه وتعالي عن أمم قد تعاقبت على سطح الأرض , بعض هذه الأمم خلفت حضارات وآثار حفظت لنا بطرق مختلفة , ومن هذه الأمم أصحاب مدين – وأصحاب الأخدود وغيرهم كثير . ومنهم من قد محيت أثارهم تماما قال الله تعالى {ذَلِكَمِنْ أَنبَاء الْقُرَى نَقُصُّهُ عَلَيْكَ مِنْهَا قَآئِمٌ وَحَصِيدٌ } هود100
وقال سبحانه وتعالى عن أصحاب الحجر {وَكَانُواْ يَنْحِتُونَ مِنَ الْجِبَالِ بُيُوتاً آمِنِينَ } الحجر8
سـؤال عزيزي الطالب تأمل الصورة صفحة ( 14 ) ثم تخيل لو ذهبت مع أسرتك إلى احد هذه المناطق الأثرية ماذا تتوقع أن تجد فيها ؟
الإستكشاف

أوزع طلاب الفصل إلى مجموعات تحدد مهمة كل طالب في المجموعة .
أشجعهم على التعليم التعاوني .
أدون على السبورة المفاهيم الأساسية ( العلم - الآثار – التقنية )
أوزع ورقة عمل تحقق أهم أهداف الدرس ( 2 )
اطلب من الطلاب تجهيز المطوية للعمل صفحة 15 .
اطلب من الطلاب قراءة الدرس .
اطلب من الطلاب استنتاج مفهوم العلم والتقنية والعلاقة بينهما ثم تدوينها في المطوية .
تزود كل مجموعة من الطلاب بقطع من الكيك بها بعض الزبيب أو المكسرات - ملقط - أوراق بيضاء
الشرح والتفسير
اطلب من الطلاب عرض النتائج والتفسيرات التي توصلوا إليها في الأنشطة التالية :
1. ورقة العمل
2. قراءة للدرس
3. المطوية
4. التجربة الاستهلالية
تدوين النتائج والمفاهيم التي توصل إليها الطلاب وتصحيح الأخطاء على السبورة .
مناقشة العلاقة بين استخراج الزبيب والمكسرات من قطعة الكيك واستخراج البقايا الأثرية - التنقيب عن القطعة الأثرية
نقدم حوافز ( إيجابية ) للمجموعات المتميزة .
نتابع الطلاب الذين لم يظهروا اهتماما بالأنشطة أو تفاعلا مع مجموعاتهم وربما نعيد تشكيل المجموعات .
نقدم عرض تقديمي ( بوربوينت ) للدرس نعمل من خلاله على :
الربط بين الخبرات السابقة والخبرات الجديدة .
شرح المصطلحات العلمية الواردة في الدرس ( العلم - التقنية - الآثار - علم الآثار ) والربط بينهما .
تصحيح التصورات البديلة والمفاهيم المغلوطة .
أوزع على الطلاب ورقة عمل خريطة المفاهيم لتنظيم الأفكار والمفاهيم العلمية في الدرس رقم ( 3 )
التقويم
عرف العلم .
أعط أمثلة توضح أهمية العلم في فهم العالم من حولنا .
وضح مفهوم علم الآثار .
عرف التقنية .
قارن بين العلم والتقنية .
صنف علم الآثار
استنتج الفترة الزمنية التي يدرسها علم الآثار
رتب خطوات استخراج الآثار القديمة.
علل استعمال المسح الراداري قبل الحفر في المناطق الأثرية .
علل وضع خرائط ورسومات للمواقع الأثرية .
وضح أهمية المختبر في دراسة القطع الأثرية.
سم بعض المناطق الأثرية في مملكتنا الحبيبة .
الواجب
لماذا ترسم خرائط المواقع الأثرية القديمة قبل نقل الآثار منها ؟

بارك الله فيك
بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك


بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك بارك الله فيك

فادكم الله أفيدونى
 

هل هذا أخى الكريم فى كل طبعات المصحف ؟
 

هل هذا أخى الكريم فى كل طبعات المصحف ؟
مثلا طبعة الريان أو طبعة نهضة مصر ؟ أفيدنا أفادكم الله

اتقوا الله فى أولادنا
 

بسم الله الرحمن الرحيم والله اللى بقوله ده من صميم الواقع أحنا عمالين نقول الجودة الجودة هى الجوده دى عباره عن ايه ولازم كل حاجة تطبقها الغرب تبقى مطبقة عندنا هو احنا متوفرنا كل الأمكانيات المتوفرة بره يا جماعة ان معلم اول بأحدى المدارس الحاصلة على الجودة والله بس ده موضوع ضر بالطالب مش نفعة أولا الكم الهائل من السجلات المطلوبة والممارسات ده بيخلى المعلم طول النهار بيحاول يرصد ويكتب اللى بتوع الجوده عاوزينة مش مهتم بالطالب المفروض ياخد الحصة ولا ايه والمعلم معزور كمية الوقت اللى بضيع فى الورق ده لو الطالب استفاد منه احسن للطالب يمكن الحاجه الوحيده اللى صح فى الموضوع ده التعلم النشط بس لو برده اهتمينة بطبيقة على الطالب للأستفاده منه مش مجبرين نستف فى ورق علشان الوزارة عاوزة كده يا جماعة العلماء بتعنا طلعم منين اظن مش من حاجة اسمها جوده طلعم من مدرسة حكومى كان الطالب بيخاف من معلمة فيذاكر على ينجح وعلشان ميتعقبش أحنا بنتشتم من الطلبة والله وبيوصل الأمر ان أولياء الأمور بتتخانق معانا على عقبنا طالب او طالبة مش باضرب حتى ده بالكلام يا جماعة أحنا عاوزين نصلح مش التعليم وضوابط التعليم لأزم الطالب يعرف انه جاى يتعلم وولى أمرة يعرف كده برده مش جاى يحط جذمته على دماغنا فعيشوا الواقع وأعملو ضوابط الأول وبعد كده قيسوا المحصلة مش بنسبة النجاح المزيفة بل باللى أستفادة اللى الطالب أستفاد منها من المعلم يمكن الطالب يجيب 60% بس ممكن يكون أتعلم مهارف تساعده فى مجال حبة تخلية نبغة فيه مش كده ولا ايه ويا ريت لو حد عنده رأى تانى يقولى

ارجو المساعدة من فضلكم
 

يعني المشاهدات 30ومفيش ولا واحد يرد
هيه البلد مفيهاش وحدة تدريب ولا ايه

بارك الله فى حضرتك
 

اختبار الميول النفسية
 

الف الف شكررررررررررررررررررررررررررررررررررر

الرجا سرعة الرد
 

لكل السادة المراجعين
لقد تقدمت للمقابلة الشخصيه الخاصة بالمراجعين الخارجيين وكانت اوراق التقدم ناقصة الافادة من المدرسه مع ان كان معايا صورتها والاخت التى كانت تقوم بتجميع الاوراق اخبرتنى بضرورة ارسالها وانا رفعاها على صفحتى ولضيق الوقت لا اعرف السفر فى الفترة الحالية فارجو اعلامى بالتصرف اللازم فى هذه الحالة ..................
ولكم منى جزيل الشكر

القرار رقم 138 الخاص بإنشاء وحدات للجودة بالمدارس والإدارات والمديريات
 

حسبنا الله و نعم الوكيل

تصميم من الوزارة على مواصلة الفساد و الإفساد للتعليم القرار رقم 138 الخاص بإنشاء وحدات للجودة بالمدارس والإدارات والمديريات

فى نفس التوقيت الذى هاجم فيه مجلس الشعب الجودة بالوزارة
يعنى
اخبطوا دماغكم فى الحيطة
السبوبة ماشية ماشية

ربنا ينتقم منهم

لسه الوهم اللى اسمه جودة موجود حسبى الله ونعم الوكيل

اهم حاجة في الطابعة الحبر وسعرة والصيانة هل هي متوفرة وقطع غيارها موجودة من عدمة

لو ممكن يكون مسموح لك بشراء حاجة استعمال خارج يبقى عليك ب hp 1300 تكون حالتها جيدة ومش هتندم _ وهتلاقى سعرها معقول _ هى عندى _ طابعة ممتازة وشغالة كويس - ده عن تجربة والله تعالى اعلى واعلم

بارك الله فيك

حصلت مدرستى على الجودة واريد الان عمل خطط تحسين لضمان جودة المجالات التسعة بناء على التقرير الخارجى حيث يوجد ضعف طفيف فى بعض المجالات وشكرا

السيد المحترم (ضبعون ) بعد التحية

مدرستنا ضمن مشروع الجوة وقد تم إرجائها مرتين
هل من الممكن (قانونا ) تاجيل المشاركة فى مشوع الجودة هذا العام
وما هى الإجراءات القانونية الواجب علينا اتخاذها ؟
ارجو سرعة الرد وجزاكم الله خيرا

يمكنكم توجيه خطاب التماس الى الهيئة تطلبون فيه ارجاء لحين الأنتهاء من خطط التحسين واسباب الأرجاء مع تحديد فترة زمنية

انا منش عارف الاخوة ال بيهاجموا الجودة عايزين ايه
نفضل محلك سر ولا نتقدم ابدا اي واحد يريد الغاء الجودة هم اباطرة الدروس الخصوصية ونحن رواد الجودة نقول لهم الجودة هي الوسيلة الوحيدة لنهضة التعليم وتقدم هده البلد فلن تلغى الجودة طالما هناك رجال يخافون على مصر والمصلحة العامة لبلدنا العزيزة وستبقى مصر قوية بابنائها الدين يحبونها ويعملون ليل نهار من اجل وجودمنتج تعليمي جيد يرقى بالمستويات الدولية والله الموفق لكل من يحب المصلحة العامة وليست الخاصة فهنيئا لك يامصر برجال الجودة في ربوعيك وسوف يناضلون من اجل نشر ثقافة الجودة في كل زمان ومكان

مجلة بحوث ودراسات جودة التعليم
 

مجلة دورية محكمة متخصصة في نشر الدراسات المرتبطة بجودة التعليم تصدر عن الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد العدد الاول يناير 2012 م
http://khaledbasha.blogspot.com/2012...g-post_23.html

مطلوب خطة النشاط لاولى اعدادي e
 

لو سمحتوا ياجماعة وخصوصا الاخوة مدرسي اللغة الانجليزية مطلوب خطة النشاط للصف الاول الاعدادي للصف الدراسي الثاني وارجوا الافادة في اسرع وقت

أخبار الجودة ( متجدد)
 

600 مدرسة جديدة تتقدم للاعتماد من جودة التعليم

وأكد قاسم علي استعداد الهيئة الكامل للتعاون مع وزارة التعليم ووزارة البحث العلمي لوضع سياسة عامة لتطوير التعليم والنهوض به فى مصر

معايير برنامجي الانتاج الزراعي والاراضي والمياه والبرامج المزدوجة لكليات العلوم

تم الانتهاء من إعداد معايير برنامجي الانتاج الزراعي وبرنامج الاراضي والمياه والمعايير المزدوجة لكليات العلوم، وسيتم اتاحتها للمناقشة حتى نهاية إبريل 2011، يمكن الاطلاع عليها من خلال الروابط التالية، ويرجى إرسال الآراء على البريد التالي (higher*naqaae.egهذا البريد الالكتروني محمى من المتطفلين , يجب عليك تفعيل الجافا سكر يبت لرؤيته ) :

• المعايير القومية المرجعية القياسية لبرنامج الإنتاج الزراعي.
• المعايير القومية المرجعية القياسية لبرنامج الأراضي والمياه.
• المعايير القومية المرجعية القياسية للبرامج المزدوجة لكليات العلوم.

الهيئة تعد وثيقة المستويات المعيارية للكتاب المدرسي ودليل المعلم

صرح الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد بأن الهيئة قد أصدرت معايير لجودة الكتاب المدرسي، وأضاف بأن ذلك الإصدار يأتي انطلاقا من إيمان الهيئة بأن الكتاب المدرسي هو دعامة أساسية من الدعائم التي تعتمد عليها العملية التعليمية، على الأخص في المراحل الدراسية المبكرة، وأنه برغم تعدد المصادر التعليمية إلا إن الكتاب المدرسي يظل هو المرجع الذي يساعد المتعلم على تنظيم ما اكتسبه من معارف.
وحدثنا الدكتور قاسم بأن إصدار الهيئة لمعايير جودة الكتاب المدرسي ليس الغرض منها اعتماد الكتب المدرسية وإنما هي وثيقة علمية أصدرتها الهيئة بغرض تقديمها كأداة استرشادية لمتخذي القرار للمساعدة في تصميم وتنفيذ كتاب مدرسي يتسم بالجودة ويمثل مرجعا شاملاً ومتكاملاً للطالب، ينمي معارفه وقدراته الذهنية ويحفز قدرته على التعلم الذاتي ويمكنه من تقييم مستواه تقييما ذاتياً من خلال ما يحتويه من تطبيقات وأسئلة، إضافة إلى كونه دليلا يرشد المعلم أثناء تنفيذه لمحتوى المنهج. وكذلك تهدف الهيئة إلى تعظيم اقتصاديات الكتاب المدرسي وتقليل الفقد في نفقات إنتاجه حيث تتكلف الدولة ملايين الجنيهات سنويا يمكن توفيرها.
وأضاف قاسم أن معايير جودة الكتاب المدرسي سعت لتحقيق تلك الأهداف من خلال الاهتمام بثماني مجالات أساسية وهي:

1. تأليف الكتاب المدرسي: وهي المرحلة التي تتناول اختيار الخبراء ومواصفاتهم وتشكيل الفريق الذي سيؤلف الكتاب وكذلك المنهجية التي يتبعها الفريق بما يبرز الجوانب التطبيقية ويؤكد على الجوانب العلمية ويتيح ايجابية المتعلم ومشاركته في عملية تعلمه.
2. التصميم العام للكتاب المدرسي: وهو المجال الذي يتناول معايير تصميم غلاف الكتاب بما يجعله معبرا عن مضمونه ومناسباً للمرحلة العمرية ومتناسق الألوان ويتوفر فيه عنصر الجاذبية والتشويق. كما يتضمن ذلك المجال معايير تخص التصميم والتنسيق الداخلي للصفحات بما يجعل عين القارئ ترتاح معها وينظم عرض العناصر والموضوعات في تسلسل منطقي ويحدد دور الصور الفوتوغرافية في الكتاب وكيفية الاستفادة منها في إيصال المعلومة.
3. طباعة الكتاب: وهو المجال الذي يهتم بجودة التجميع والتجليد، واستخدام الخطوط المناسبة للمرحلة العمرية، كما يحدد مواصفات ورق الطباعة ومواصفات الكتاب من حيث الحجم والوزن والأبعاد بما يتلاءم مع المرحلة العمرية ومع طبيعة الاستخدام.
4. محتوى الكتاب: ويتناول معايير المادة العلمية وكيفية ربطها بالحياة العملية والقضايا المجتمعية، وضرورة مراعاة الدقة والحداثة و التوازن في المحتوى و ترتيبه ترتيبا منطقيا. كما يتناول هذا المجال ملائمة اللغة المستخدمة للفئة العمرية المستهدفة ومعايير الأنشطة المرتبطة بالمحتوى من حيث ارتباطها وقابليتها للتطبيق ومدى جاذبيتها وتحفيزها للتعلم الايجابي والمهارات الذهنية العليا.
5. أساليب التقويم: وهو مرتبط بالتقويم الشامل لنواتج التعلم المستهدفة و يتناول سلامة صياغة السائلة ووضوحها و تغطية تقييم المستويات المعرفية والمهارية و الوجدانية المختلفة . على أن يمكن ذلك التقييم الطالب من تحديد مستواه ذاتيا بحيث يستطيع اكتشاف نقاط ضعفه و العمل على تحسينها و يوجه أسلوب تعلمه.
6. تكنولوجيا التعليم: يتضمن إتاحة المحتويات في صورة الكترونية و استخدام مصادر معرفة ملائمة ومتنوعة من المصادر الالكترونية و يستفيد في التطبيقات من الموارد الالكترونية كما يستفيد من موارد وخامات البيئة في العملية التعليمية.
7. دليل المعلم: يجب أن يصحب الكتاب دليلا للمعلم يوضح المنطلقات الأساسية للكتاب و العلاقة بين المقرر و المقررات الأخرى كما يرشد المعلم إلى استراتيجيات وأساليب التدريس والتقويم ويتضمن نماذج لتقويم الطلاب وقائمة بمراجع أخرى قد يحتاج إليها المعلم.

الجامعة الأمريكية أول جامعة تحصل على الاعتماد من الهيئة

أكد الأستاذ الدكتور/ مجدي قاسم رئيس الهيئة إثناء كلمته بأن الهيئة تعتز بالدور المحوري للجامعات في تقدم الأمم، لكونها القائمة على إنتاج ونشر المعرفة والمؤتمنة على بناء شباب الأمة ثقافياً ومهنياً. وقد أنشئت الدولة الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد لضمان أن تحقق الجامعات ذلك الدور. فكان على الهيئة أن تضع من المعايير واليات التقييم ما يضمن مستوى مقبول من الأداء للمؤسسات التعليمية يحقق توقعات المستفيدين ويحمي حقوقهم.
وأضاف قاسم بأن الهيئة على قناعة تامة بأن الجودة هي في الأساس مسئولية المؤسسة ذاتها، فمهما وضعنا من قواعد تقييم واليات مراقبة أداء فلن تستطيع أي مؤسسة تعليمية أن تتميز إلا إذا كانت الجودة ثقافة تسري بداخلها. وذلك هو النموذج الذي أثبتت الجامعة الأمريكية إنها تمثله، فعلى الرغم من كونها غير ملزمة قانونا بالتقدم للاعتماد، إلا أنها بادرت بالتقدم إلى الهيئة مبرهنة على أن الجودة هي ثقافة والتزام في المستويات المختلفة داخل الجامعة.
لقد كانت الهيئة حريصة عند وضعها لمعايير اعتماد الجامعات أن تدعم تلك المعايير ذاتية الجامعات وتحترم الحرية الأكاديمية، وتعترف بوجود تباين بين رسالات الجامعات المختلفة، وتتسع لاستيعاب ذلك التباين محفزة الجامعات على السعي للتميز. تلك هي المعايير التي تم تقييم أداء الجامعة الأمريكية بالقاهرة استنادا إليها.

الملتقي الأول للعلماء المصريين بالخارج

شرعت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد في إعداد معايير الجودة للمؤسسات التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة. و قد بدأت أولى مراحل العمل من خلال ثلاث محاور وهي رصد المؤسسات المصرية المصنفة كمؤسسات تعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة، ودراسة التوجهات والتجارب العالمية في هذا المجال، و الإتصال بالخبراء من المعنيين سواء كانوا من ذوي الاحتياجات الخاصة أو القائمين على الخدمات التعليمية في هذا المجال لدعوتهم للمشاركة في مشروع إعداد المعايير. وقد قامت الهيئة بتلك المبادرة إيمانا منها بحق ذوي الاحتياجات الخاصة في الحصول على التعليم الجيد أسوة بباقي المتعلمين وإدراكا للدور الفاعل الذي يستطيع ذوي الاحتياجات الخاصة القيام به عند إعدادهم إعدادا جيداً، ليكونوا إضافة للمجتمع وعامل من عوامل تنميته. وتأتي مبادرة الهيئة تأكيداً لالتزام مصر بالاتفاقية الدولية لحماية الأشخاص ذوي الإعاقة والتي أصدر السيد رئيس الجمهورية القرار رقم 400 لسنة 2007 بالموافقة عليها. وتنص الاتفاقية في المادة الرابعة والعشرين منها على حق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم الجيد والجامع، الموجه لتنمية مواهبهم وإبداعهم والذي يمكنهم من المشاركة الفعالة في المجتمع.

إجادة الطلاب للقراءة والكتابة شرطاً للحصول علي الاعتماد

صرح الأستاذ الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد بأن الهيئة قد أجرت مراجعات وتعديلات علي الممارسات التي يقيم في ضوئها مؤسسات التعليم قبل الجامعي وخاصة ممارسات تقييم معيار المتعلم فقد تم إضافة ممارسة إختبار مستوي المتعلمين في مهارات القراءة والكتابة كشرط حاكم لحصول مؤسسات التعليم الأساسي علي الاعتماد بحقليها (الإبتدائي – الإعدادي) فسوف تطلب الهيئة من المدرسة إجراء إختبار في القراءة والكتابة أثناء زيارة الاعتماد علي عينة من الطلاب وذلك للتأكد من تفعيل المؤسسة التعليمية لدورها التعليمي والذي يتمركز حول المتعلم وحتي يتسنى لفرق التقييم والمراجعة الخاصة بالهيئة التحقق من أن أداء المتعلم إستوفي المستوي التعليمي المطلوب والمستهدف وفقاً لمعايير الهيئة.
وأكد قاسم أن هذا الإجراء سوف يقضي علي مشكلة الأمية المُقَنَعة حيث يخرج من بعض مؤسسات التعليم الأساسي بعض الطلاب لا يجدون القراءة والكتابة، لذا فقد وضعت الهيئة شرط تحقيق المؤسسة لنواتج عملية التعلم شرطاً أساسياً في إعتماد المؤسسات التعليمية فإذا كان ناتج المدرسة لا يتعدي الحد الأدني من التعلم وهو القراءة والكتابة فلا تستحق الحصول علي شهادة الاعتماد.
وأضاف قاسم أن الهئية تقوم بشكل مستمر بتقييم معايير وممارسات تقيم المؤسسات التعليمية من خلال تقييم المراجعيين لها ومن خلال الاستفادة من الزيارات الميدانية التي قامت بها الهيئة خلال الفترة السابقة للمدارس والتي بلغ عددها 270 مدرسة