أجب عن كل ممايأتي :
السؤال الاول : ناقش بايجاز

1. اساليب تخطيط ومراقبة المشروعات التربوية
2. المراحل العامة للتخطيط
3. اهداف التخطيط التربوي
4. مفهوم الخريطة التربوية واهدافها
5. المراحل الرئيسية لاسلوب النظم في حقل التربية


السؤال الثاني :

تضافرت عده عوامل ادت الي تعاظم الاهتمام بمدخل القوي العاملة لتخطيط التعليم كاسلوب رئيسي ناقش ذلك موضحا شروطه وعملياته ومميزاته وعيوبه .

أجب عن كل ممايأتي :
السؤال الاول :
اذكر أهم البنود التي يجب ان يتضمنها النخطط البحثي ثم طبقها علي مشروع بحثي مقترح في مجلا الادارة المدرسية ؟


السؤال الثاني :

عرف البحث الاثنوجرافي ثم اذكر مع الشرح اهم الاجراءات التي يتبعها الباحث الاثنوجرافي


السؤال الثالث

ناقش علاقة المنهج بالايديولوجيا ثم اذكر اهم الانتقادات الموجهة للبحوث الامبريقية في العلوم التربوية

الامتحانات دي كنت عرفت انها ناقصة مش في المكتبات وكنت جبتها معايا الكلية فيه بعض الزملاء صورها والبعض الاخر ماصورش

ورفعتها قبل كده واديني برفعها تاني لي ميعرفش انها موجودة

وانا في الخدمة ياجماعة

بيتهيالي ان الامتحانات الجديدة معاكم حد كان قالي ان معاكم امتحانات العام الماضي

لو مش مع حد ياريت يقولي وانا ارفعهاله ان شاء الله في اقرب فرصة

مناهج البحث
 

المنهج :
هو ذلك التنظيم الفكرى المتداخل فى الدراسة العلمية .
وبمعنى أبسط هو الخطوات الفكرية التى يسلكها الباحث لحل مشكلة معينة .
ومناهج البحث التى يستخدمها الباحثون متعددة ، إذ يعتمد إختيار المنهج على طبيعة المشكلة موضوع البحث .
وإذا نظرنا إلى مناهج البحث من حيث العمليات العقلية التى تسير على أساسها يمكننا التمييز بين نوعين من المناهج الشائعة وهما :


أولاً : المنهج الاستدلالى أو الاستنباطى :
وهو الذى يربط بين الأشياء وعللها على أساس المنطق والتأمل الذهنى ، وعادة ما يبدأ هذا المنهج بالكليات ليصل منها إلى الجزئيات .

ثانياً : المنهج الاستقرائى :
ويرتكز هذا المنهج على التحقق بالملاحظة المنظمة الخاضعة للتجريب مع التحكم فى التغيرات المختلفة ليصل ، فى النهاية ، إلى قوانين عامة ، وعلى هذا يمكن القول : بأن هذا المنهج عكس المنهج السابق فى أنه يبدأ بالجزئيات لينتهى إلى قواعد عامة .
تتنوع مناهج البحث بالإضافة إلى ذلك بالنظر إلى الأسلوب الإجرائى . فهناك المنهج التجريبى والوضعى والتاريخى وسوف نوضح بإيجاز هذه المناهج كالآتى :

1 – المنهج التجريبى :
يهدف البحث التجريبى بصفة عامة إلى تحليل ظاهرة ما ، وفهمها ثم معرفة تأثير موقف معين على تلك الظاهرة . أى أن المنهج التاجريبى يعتمد أساساً على افتراض فرضية معينة أو عدد من الفرضيات وعن طريق التحكم فى مختلف العوامل التى يمكن أن تؤثر فى الظاهرة موضوع البحث ، يتعرف الباحث على العلاقات بين الأسباب والنتائج .
وهكذا تسعى الأبحاث التجريبية إلى اختبار صحة الفرضيات العملية ومعرفة العلاقات السببية بين العوامل المتفاعلة والمتداخلة فى ظاهرة ما .
ويتناول تصميم البحث التجريبى عادة جانبين :
أولاً : الجانب النظرى :
الذى يشمل تحديد المشكلة والفروض والهدف من البحث بالإضافة إلى تحديد معايير اختبار العينتين التجريبية والضابطة . ولمعرفة النتائج تجرى التجربة على عينتين متشابهتين فى كافة الصفات والمتغيرات وذلك عدا متغير واحد يتوافر فى العينة التجريبية فقط .

ثانياً : الجانب العلمى :
وهو جانب التنفيذ والتصميم حيث يتم إختبار العينتين وتصميم مواقف الملاحظة وجمع النتائج ومناقشتها .

2 – المنهج الوصفى :
لا يعتمد المنهج الوصفى ، كما يعتقد البعض على مجرد وصف ظاهرة معينة موجودة بل يتعدى ذلك إلى اكتشاف الحقائق ، وآثارها والعلاقات التى تتصل بها ، وتفسيرها ، والقوانين التى تحكمها .
ويصنف العلماء المنهج الوصفى إلى :
أ – الدراسات المسحية .
ب – الدراسات المتعلقة بالعلاقات المتبادلة .
جـ- الدراسات التطويرية .

وبالنسبة للدراسات المسحية فهى تركز على دراسة الجوانب المختلفة لظاهرة أو مشكلة معينة فى مجتمع أو بيئة محددة . فالغاية هنا هى مسح مشكلة أو ظاهرة معينة لتحديد طبيعتها ومعرفة خصائصها ، وذلك بصورة موضوعية قدر الامكان حتى نصل فى النهاية إلى تعميمات بشأنها .
أما بالنسبة للدراسات المتعلقة بالعلاقات المتبادلة فهى تحاول أن تربط بين المتغيرات المختلفة مع بعضها وتحدد العوامل المشتركة . وهى تهدف بصفة عامة من خلال الارتباط إلى تحليل الأسباب . ومن الأمثلة الواضحة على هذا النوع من الدراسات دراسة بين المستوى الاجتماعى أو الاقتصادى أو الثقافى للأسرة وبين مظاهر السلوك المختلفة عند الأحداث مثلاً .
وفيما يتعلق بالدراسات التطويرية فهى تهتم بمتابعة تطور ظاهرة معينة مثل دراسة النمو عند الإنسان وتطور قدراته أثناء نموه ، وقد تكون هذه الدراسات طويلة أى تصف الممتغيرات فى مجرى تطور الكائنات الحية موضع الدراسة خلال فترة زمنية قد تمتد شهور أو سنين . كما توجد الدراسات العرضية التى تدرس قطاعاً عرضياً لعينة فى مجتمع من حيث عدد التغيرات .

3 – المنهج التاريخى :
ويهدف المنهج التاريخى إلى الوصول إلى المبادىء والقوانين العامة عن طريق البحث فى أحداث التاريخ الماضية وتحليل الحقائق المتعلقة بالمشكلات الانسانية والقوى الاجتماعية التى شكلت الحاضر ، وذلك لأننا كثيراً ما يصعب علينا فهم الشىء الحاضر دون التعرف على الخلفية التاريخية .
ويعتمد البحث التاريخى على دراسة الوثائق التاريخية والسجلات ، فمنها يتم استخلاص الحجج ، وتجميعها لتكوين استنتاجات قد تدعم الحقائق المجهولة حتى ذلك الوقت ، أو لتقديم تعميمات فيما يتعلق بالأحداث الماضية أو الحاضرة .
وأهم ما يقوم به الباحث من إجراءات فى مجال البحث التاريخى هو :
أ – إنتقاء المشكلة التى تهمه أو تواجهه .
ب – جمع المادة العلمية عن تلك المشكلة من جميع المصادر المتوفرة .
جـ - تمحيص المادة العلمية اللازمة ونقدها وتقويمها .
د – صياغة الفروض التى تفسر الأحداث على ضوء ما توفر للباحث من معلومات مدروسة ومقيمة .
هـ - تفسير وتعليل النتائج التى توصل إليها .
وبعد أن عرضنا مناهج البحث المختلفة يجب أن نلفت النظر إلى أنه فى كثير من الأحيان تتداخل هذه المناهج عند إجراء البحوث ، فقد يدمج الباحث بين أكثر من منهج حيث يتوقف ذلك على هدف البحث .
ورغم تعدد المناهج واختلافها يمكن القول بأن هناك ملامح رئيسية عامة يجب توافرها فى أى بحث علمى حديث ، أو يسميها البعض أسلوب البحث العلمى الحديث أو المدخل العلمى للبحث . ففيه تتكامل المناهج المختلفة حسب هدف البحث وموضوعه .

ويمكن ايجاز أهم متطلبات منهج البحث العلمى فى الآتى :
1 – البحث العلمى يرفض التسليم بالمعتقدات السائدة كحقائق مسلم بها إلا بعد تحقيق وإثبات دقيقين .
2 – البحث العلمى يهدف إلى المعرفة الإنسانية وذلك بتطوير النظريات والكشف عن مبادىء عامة .
3 – البحث العلمى يتطلب صياغة فرضية أو جواباً متوقعاً عن سؤال مستند على أسس ويتطلب تسجيلاً أميناً للبيانات والمعلومات وكذلك تعريف مصطلحات البحث بشكل يضمن وحدة الفهم والتفسير .
4 – وأخيراً يتطلب البحث العلى الأمانة العلمية فى النقل والاقتباس وفى عرض النتائج وتحليلها .

دليل الباحث
الدكتور / أحمد حافظ نجم
الدكتور / محمد ماهر الصواف
الدكتور / أسامة محمد كامل عمارة
الدكتور / صبرى محمد حسن

يا جماعة عيزين منهج
قاعة البحث

مشكور على جهودك الطيبه
بس عاوزه افهم ده تبع المقرر ولا ده بحث مطلوب اتمنى التوضيح
وياليت يااستاذنا الكبير لوعندك ملخصات لقاعه بحث لاني مش عارفه ولا حاقه فيها كمان الشيت بتعهااااااااااااااا:o:o

الشكر لله يااستاذ " السيد سليم "

ده اقل واجب نقدمه للزملاء

عايزة أعرف أول امتحان ايه ؟ وهيكون امتى ؟؟

يا جماعة معقولة ما نزل الجدول لحد دلوقتي..؟؟

لسه ماحدش يعرف أول امتحان وأكيد هنعرف لما ينزل الجدول
وأول ماده هتكون يوم 3 يوليو بإذن الله
وربنا يوفقنا جميعا

يا أستاذ عبد الله زي ما الأساتذه جمعه وسيد قالوا إن أول ما الجدول ينشر فى الكليه هيتم رفعه على الموقع فى هذا الموضوع
فكلامهم ثقه وكن متأكد أن الجدول سيوضع فى هذا الموضوع طالما اكدوا ذلك
لأنه الله فى عون العبد ماكان العبد فى عون أخيه

الإخوة أبو جاسر وأستاذ جمعة
لا يوجد أدنى شك في نشر المعلومات وإبلاغ الطلبة بكل ما جديد من قبل الجميع ..وأعلم جيدا أنهم لن يقصروا بكل صغيرة وكبيرة..

ولكني مستاء جدا من تأخر الجامعة نفسها في الإعلان عن الجدول على الرغم من إعلان جميع الجامعات في مصر لجداول الامتحانات ، عدا طنطا..

فقط للتوضيح

ودمتم ..

فعلا ياجماعة جدول الامتحان اتاخر جدا

السنة اللي فاتت الجدول نزل في اخر شهر ابريل

جدول دور يونيو 2009 العام الماضي

الاحد 5/7/2009 اصول فلسفية
الثلاثاء 7/7 تعليم اساسي ومشكلاته
الخميس 9/7 ادارة مدرسية


الاحد 12/7 سيكولوجية الادارة
الثلاثاء 14/7 ادارة تعليمية مقارنة
الخميس 16/7 تاريخ ونظريات ادارة


الاحد 19 / 7 ادارة تعليمية
الخميس 21/7 تخطيط تعليم


الاحد 26/7 قاعة بحث
الثلاثاء 28/7 مناقشة







اوعوا تنسوا ان ده جدول العام الماضي 2009

فعلا كلامك صحيح وبارك الله فيك

شكرا على المساهمه ويارب الجدول بتاع السنه دى ينزل بقى

هام وعاجل
 

:av4056bb7jp3:مادة ادارة التعليمية
دكتور طنطاوى
فى اخر محاضرة لسيادته قال :
الفصل الثانى حدد منه مستوى واحد الاول هو الأول والأخير تقريبا
وقال ان المستوى الأخير نتحدث على المعلم فى القانون القديم والجديد 155 (الكادر )
وقرر المادة 71، 73 ، 78 من القانون 155 لسنة 2007 (بس مش عرفة هو طلب مستوى واحد ولا اثنين )يا ريت حد يكون حضر ياكد الكلام من فضلكم
الكلام ده انا كتباه وراء الدكتور مباشرة اخر محاضرة بس مش متاكدة من المستويات واحد ولا اتنين (الأول والأخير )
الفصل السابع (ده اكيد بإذن الله) المقرر فيه
أولا- ماهية صنعواتخاذ القرار التعليمى
ثانيا- خطوات عملية صنع وتنفيذ القرار التعليمى
رابعا- العوامل المؤثرة فى عملية صنع القرار
سابعا – مشكلات عملية صنع القرار
الفصل الرابع ص 123 نركز على 2 فقط من التعريف
الفصل الأول المفاهيم تلخص
ده كلام الدكتور اخر محاضرة ربنا يبارك فى عمر الدكتور احمد طنطاوى
له منى كل التقدير والاحترام

بالنسبة للدكتورة زينب يا ريت حد يحدد مشكلات المناقشة فى المحاضرات
انا عندى فى محاضرتها :
مشكلات المعلم
الدروس الخصوصية
الكتاب المدرسى
حضرتها قالت ان المشكلات دى هى المقررة فى الامتحان وغيرها مش حتقبلها .
يا جماعة حد يحدد لى بالضبط اذا تكرمتم

للأخت أم بهاء
 

الاستاذة سماح
 

انا سمعت من الدكتورة ثلاثة فقط مقررين
بس عوزة اتأكد

المشكلات الخاصه بسيكولوجية الادارة
 

المبني
الدروس الخصوصية
الوسائل التعليمية

مشكلات سيكولوجية الادارة
 

المبني المدرسي
الدروس لخصوصية
الوسائل التعليمية
هذا الكلام نقلا عن الزميلة امينه

نصائح للإستذكار
 

إخلاص النية :
ينبغى أن ينوى المتعلم بطلب العلم رضاء الله تعالى والدار الآخرة ، وإزالة الجهل عن نفسه ، وعن سائر الجهال وإحياء الدين وإبقاء الإسلام بالعلم ، ولا يصح الزهد والتقوى مع الجهل ..إذ النية هى الأصل فى جميع الأحوال ، لقوله عليه الصلاة والسلام " إنما الأعمال بالنيات " .

حسن اختيار الشريك فى تحصيل الدروس :
تعود بعض الطلاب على المذاكرة مع بعض الأصدقاء ، ولا شك أن حسن إختيار الشريك فى المذاكرة يتوقف عليه الحصول على ثمرة هذه المذاكرة فعلى الطالب " أن يختار المجد والورع وصاحب الطبع ويفر من الكسلان والمعطل والمكثار ( وهو كثير الكلام " والمفسد والفتان .

احترام المعلم وتوقيره :
اعلم أن طالب العلم لا ينال العلم ولا ينفع به إلا بتعظيم العلم وأهله وتعظيم الأستاذ وتوقيره ..فإن من علمك حرفاً مما تحتاج إليه فهو أبوك . قال على كرم الله وجهه :"أنا عبد من علمنى حرفاً واحداً!"..فالحاصل أنه يطلب رضاه ويجتنب سخطه ويمتثل أمره فى غير معصية الله تعالى ".


الوقت الملائم للإستذكار :
لا يعرف بعض الطلاب أنسب الأوقات للمذاكرة ، فلابد لطالب العلم من المواظبة على الدرس والتكرار فى أول الليل وآخره ، فإن ما بين العشائين ( أى المغرب والعشاء ) ووقت السحر ( قبل الفجر ) وقت مبارك .

عدم إرهاق النفس :
يظن كثير من الطلاب أن المبالغة فى الإستذكار ليل نهار هى طريق النجاح ، والأمر على النقيض فعلى الطالب " ألا يجهد نفسه جهداً ولا يضعف النفس حتى ينقطع عن العمل بل يستعمل الرفق فى ذلك والرفق أصل عظيم ينبنى عليه جميع الأشياء " .

التكرار وترتيب المذاكرة وضرورة الفهم :
قد قيل : السبق حرف والتكرار ألف " ( أى تعلم قليلاً وكرر ما تعلمته كثيراً ) وينبغى أن يبتدىء بشىء يكون أقرب إلى فهمه ... ولا يكتب المتعلم شيئاً لا يفهمه فهذا يضيع أوقاته ، وينبغى أن يجتهد فى الفهم بالتأمل فيما قاله الأستاذ والتفكر وكثرة التكرار وكثرة التكرار ... وإذا تهاون فى الفهم ولم يجتهد مرة أو مرتين يعتاد ذلك فلا يفهم الكلام اليسير فينبغى ألا يتهاون فى الفهم بل يجتهد .




طريقة الحفظ :
ينبغى لطالب العلم أن يعد لنفسه تقديراً فى التكرار فإنه لا يستقر فى قلبه حتى يعد لنفسه تقديراً فى التكرار ، فإنه لا يستقر فى قلبه حتى يبلغ هذا المبلغ ، وينبغى للطالب أن يكرر درس الأمس خمس مرات ودرس اليوم الذى قبل أمس أربع مرات ، والدرس الذى قبله ثلاث مرات ، والذى قبله اثنين ، والذى قبله مرة واحدة ، فهذا أدعى إلى الحفظ " وينبغى أن يكون بقوة ونشاط ، ولا يجهر جهراً يجهد نفسه كيلا ينقطع عن التكرار ، فخير الأمور أوسطها " .
التنويع فى المذاكرة :
" ينبغى لطالب العلم أن يستغرق فى التحصيل جميع أوقاته ، فإذا مل من علم يشتغل بعلم آخر .. وكان محمد بن الحسن يضع عنده الدفاتر وكان إذا مل من نوع ينظر فى نوع آخر " .
فى أسباب الحفظ وأسباب النسيان :
" أقوى أسباب الحفظ الجد والمواظبة وصلاة الليل وقراءة القرآن الكريم ، والسواك وشرب العسل ... وأما ما يورث النسيان فالمعاصى وكثرة الذنوب والهموم والأحزان فى أمور الدنيا وكثرة الأشغال " . قال الشافعى رضى الله عنه :
شكوت إلى وكيع سوء حفظى فأرشدنى إلى ترك المعاصى
وأخبرنى بأن العلم نـــور ونــورالله لا يهدى لعاصى
شكر الله وطاعته :
" قال أبو حنيفة رحمه الله تعالى إنما أدركت العلم بالحمد والشكر فكلما فهمت شيئاً من العلوم ووقفت على فقه وحكمة قلت : الحمد لله تعالى فزداد علمى " .
فإننا ندعو الله أن يحقق الله النفع بهذه النصائح ، وأن يكتب لجميع الطلاب التوفيق والنجاح والتفوق . وأن يحقق أملهم فى أنفسهم وأمل ذويهم فيهم وأن يجعلهم ذخراً لدينهم وأمتهم .

مشكور شكرا جزيلا على هذا الكلام الطيب الجميل يا أستاذ جمعه
ومش مجامله بس كلامك بسيط وممتع
بارك الله فيك وجعله فى ميزان حسناتك

ebrahimzanaty***********
 

احسنت يا استاذ جمعة ما اطيب هذا الكلام بارك الله فيك وفي جميع الزملاء



والله يا مولانا ندعو ا لك ولكل القائمين علي هذا العمل بكل الخير


وخاصة الاستاذ/ سيد............ والاختان الفاضلاتان..... ام بهاء و محمد......وسماح شعراوي




والسلام عليكم........زميلكم........ابراهيم.........الدمياط ي

جزالك الله خير وفعلا الرسول صلى الله عليه وسلم وصى على الصحبه الطيبه

يا ام بهاء
بالنسبة للفصل الرابع
ادارة تعليمية
مقرر كله
والفصل الثانى
المستوى الاول والاخير
دكتورة زينب
حددت مشكلات فى المحضرة
قبل المناقشة
مشعرفة 7 ولا 8
قلتلى يوم الشفوى
انها عيزة مشكلةالامتحان منهم
مش هتقبل مشكلة خارجهم

شكرا استاذة نور والاستاذة سماح جزيلا وجميع الزملاء الافاضل
الاستاذ جمعة حضرتك ذكرت مشكلتين يبقى مشكلة لو حضرتك تفضلت شاكرا اذا كانت موجوة عند حضرتك تنزلها لنا
وعوزة استفسار هل المشكلات دى من الزملاء الا ناقشوها مع الدكتورة ولا لا ؟؟؟؟؟

مشكور يا أستاذ محمد وربنا يبارك فيك ويجعله لك فى صالح الأعمال

دمياط
 

ااالأخوة الأفاضل يرجى من فخامتكم تنزيل اى ملخصات فى مواد غير التى تم تنزيلها باعتبار الأمر هام وضرورى و جزاكم الله عنا خير الجزاء

لو سمحتوا يا اساتذه ممكن حد يوضح لى بالضبط المستوى الاخير اللى بتقولوا عليه لماده الاداره التعليميه لدكتور احمد طنطاوى اللى فى الفصل الثانى
لو سمحتوا صفحه كام بالضبط ضرورررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررى

مشكلات سيكولوجية الادارة ... للأخت أم بهاء ومحمد
 

المشكلات التي تم رفعها علي الموقع من قبل
الملف المرفق 40369

الملف المرفق 40370

الملف المرفق 40371
وللجميع الشكر

إتصلت بالكليه دلوقتى قالى موظف شئون الدراسات العليا أن جدول الإمتحانات نزل بالكليه من يوم الخميس الماضى
وستبدأ الإمتحانات يوم 3 يوليو وستكون 3 مواد فى الأسبوع يعنى يوم بعد يوم
وهتكون فتره مسائيه من الثانيه إلى الخامسه ظهراً
طبعا رفض يعطيني الجدول قالى أنا مش فاضى تعالى الكليه هتلاقيه متعلق بره

السلام عليكم ..
إليكم جدول الامتحانات النهائية - دور يوليو 2010
وحصلت عليه باتصال هاتفي من أحد الزملاء في جامعة طنطا

السبت 3 – 7 – 2010 الأصول الفلسفية للإدارة

الاثنين 5 – 7 – 2010 التعليم الأساسي ومشكلاته

الأربعاء 7 – 7 – 2010 إدارة مدرسية

السبت 10 – 7 – 2010 سيكولوجية الإدارة المدرسية

الاثنين 12 – 7 – 2010 إدارة تعليمية مقارنة

الأربعاء 14 – 7 – 2010 تاريخ ونظريات الإدارة

السبت 17 – 7 – 2010 إدارة تعليمية

الاثنين 19 – 7 – 2010 تخطيط تعليم

الأربعاء 21- 7 – 2010 قاعة بحث

السبت 24 – 7 – 2010 مناقشة

جميع الاختبارات تبدأ في الساعة 2 ظهرا حتى 4 عصرا ..


وأرجو في النهاية التأكد من الجدول ..ويا حبذا لو قام أحد الإخوان بتصوير الجدول وعمل سكانر ووضعه في المنتدى كي نتأكد منه جميعا..

بجد مشكورين كتير منتدى فعلا رائع ويارب كل اللى كتب كلمه تفيدنا ترد له يوم الامتحان باذن الله انا بس عاوزه حد يرد عليا ماده اداره تعليميه لدكتور احمد طنطاوى الفصل الثانى هو طالب مستوين الاول والاخير الاخير ده اللى هو المحلى والا المدرسى ياريت حد يرد عليا بسرعه لو سمحتوااااااااااااااااااااااااااااا

المستوى القومى والاجرائى
 

مطلوب المستوى القومى - المستوى الاجرائى (المدرسى)

مشكور يا أستاذ عبدالله جزاك الله كل خير ووفقك وإيانا للخير

ألف شكر ياعبد الله باشا جزاكم الله خيرا

يسلم بوجاسم ماقصرت
بس ياليت لوحد عنده ملخص لمقرر قاعه بحث ومناقشه

مادة(71)
يتكون جدول وظائف المعلمين من الوظائف الآتية:
1. معلم مساعد
2. معلم
3. معلم أول
4. معلم أول(أ)
5. معلم خبير
6. كبير معلمين
ويصدر باعتماد جدول هذه الوظائف وبطاقات وصفها وإعادة تقييمها وترتيبها قرار من وزير التربية والتعليم يتضمن ما يقابلها من وظائف الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين وأخصائيي التكنولوجيا وأخصائيي الصحافة والإعلام وأمناء المكتبات
مادة(73)
يكون شغل وظيفة "معلم مساعد" بالتعاقد لمدة سنتين قابلة للتجديد سنة أخرى بقرار من وزير التربية والتعليم ويجب على شاغلها خلال هذه المدة الحصول على شهادة الصلاحية لمزاولة التعليم بالمرحلة التعليمية التي يتقدم لها فإذا لم يحصل على الشهادة خلالها انتهى عقده تلقائياً دون حاجة لأي إجراء.
ويتم التعاقد مع المعلمين المؤقتين الذين يباشرون فعلاً أعمال التعليم في تاريخ العمل بهذا الباب لشغل وظيفة معلم مساعد وذلك متى توافرت فيهم شروط شغل الوظيفة.
ويعين بقرار من المحافظ المختص في وظيفة معلم من أمضى سنة على الأقل في وظيفة معلم مساعد وحصل خلالها على الشهادة المشار إليها وثبتت صلاحيته للعمل وفقاً للمعايير التي تحددها اللائحة التنفيذية .
ويسري حكم الفقرة الأولى على الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين وأخصائيي التكنولوجيا وأخصائي الصحافة والإعلام وأمناء المكتبات المشار إليهم في المادة (70) من هذا القانون الذين يعينون بعقود مؤقتة .
مادة(78)
يتكون جدول وظائف التوجيه من وظائف : موجه وتعادل وظيفة معلم أول(أ) وموجه أول وتعادل وظيفة معلم خبير وموجه عام وتعادل وظيفة كبير معلمين.
ويتم اختيار شاغلي وظيفة موجه من بين من يشغلون وظيفة معلم أول (أ) كما يتم اختيار شاغلي وظائف موجه أول وموجه عام من الوظيفة الأدنى مباشرة من وظائف التوجيه بشرط توافر الشروط المتطلبة للترقية والمنصوص عليها في المادة (81) من هذا القانون.
ويشترط للترقية بين وظائف التوجيه اجتياز الاختبارات التي تقيس المتطلبات التي تحددها اللائحة التنفيذية والتي تبين تمكن الموجه في مجال تخصصه الأكاديمي وذلك على النحو الذي تحدده الأكاديمية المهنية للمعلمين .
وتحدد اللائحة التنفيذية أعباء العمل ونسب وظائف التوجيه إلى وظائف التعليم.


وهذا هو المستوى الاجرائى المطلوب
اخوكم احمد هنداوى

انشاء الله سوف ابدأ بكتابة تلخيص لمقرر قاعة البحث من واقع المحاضرات
احمد هنداوى

ميت غمر
 

هذا ماطلبه د/ احمد طنطاوى مع المستوى القومى

عيزه ملخصات بقيه المواد ياجماعه من فضلكوم كلهم مره واحده و انا اكون مشكوره لكوم جميعا

وانا كمااااااااااااااان عاوزه بالزات لماده المناقشه وقاعه بحث لان هالمقررين مش فهمه فيهم حاجه

لو سمحتوا ياجماعه انا كده اتلخبطت يعنى دكتور احمد طنطاوى طلب ايه فى الفصل التانى المستوى القومى من ص35:46 والمستوى الاجرائى ص 67الى اخر الفصل ومعاه قانون الكادر والا المستوى القومى وقانون الكادر بس ياريت توضيح بسرعه ياجماعه عشان انا اتلخبطت اذاكر الاجرائى والا لا وانا المفروض باذاكره حالا هاستنى ردكم بالله عليكم