وياريت حد يدلني فين الاقي باقي المحاضرات

ومثله ورد عن الباقر (عليه السلام) أيضاً والأخبار في فضيلة الدعاء للاخوان اكثر من أن تحصى، وأي كرامة اعظم لك من أن تصل منك إلى المؤمن وهو تحت اطباق الثرى هدايا الاستغفار والادعية، وهل تدرى كيف تسر روحه منك بهذا العمل؟ فان اهله يقسمون ميراثه ويتنعمون بما خلف، وانت متفرد بحزنك تدعو له في ظلمة الليل،


وقد قال رسول الله (صل الله عليه واله): " مثل الميت في قبره مثل الغريق يتعلق بكل شيء، ينتظر دعوة من ولد أو والد أ

أستاذ محمد يعطيك ألف عافية على مجهودك الرائع والمنظم..وجزاك الله ألف خير عن كل حرف ودقيقة بذلتها لخدمة إخوانك..

ولدي سؤال .. بالنسبة للمحاضرة الرابعة .. الصفحة الأولى ..وتحديدا أسفل الجدول مكتوب التالي:

بالتوفيق للجميع ان شاء الله

:028ja7::028ja7::028ja7:
لارسائل ولا رنات احنا بتوع المفاجئات
بالمرفقات
مجــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــانا كتاب الاحصاء كاملا مباشرة من بلد المليون شهيد الى قلب الدلتا ووسطها هدية جبتها لكل احبائى اللى مازلوا بيفتكرونى واسالهم الدعاء

الله يبارك في عمرك اخي عبد الله

اما عن سؤالك بالنسبة لـ ( طول المجموعة = 6 )

عندنا اقل درجة هي 12 نبدأ بها المجموعات

نريد تقسيم الدرجات اللي عندنا الي مجموعات كل مجموعة تحتوي علي 6 عناصر
لذلك قلنا ان طول المجموعة هو 6

وليس ذلك اجباري ( اي اختيار طول المجموعة ) فلك مطلق الحرية في تقسيمها باي تقسيم تريد

المهم انك في النهاية لما تجمع التكرارات كلها لابد وأن تساوي عدد التلاميذ
كما في المثال مجموع التكرارات = 40 ....... وعدد التلاميذ = 40


اتمني انها تكون واضحة ولو مش واضة عرفني ياعبدالله

وانا اوضحها بمثال ثاني

ازيك ياعم حسام

فينك ياوحش

مفتقدينك ياغاااااااااااااالي علي قلوبنا

الاخ الحبيب ابراهيم زناتى بداية اهنئك واهنئ كل احبائى بالمنتدى بعيد الاضحى المبارك اعاده الله عليكم باليمن والبركات ولا يفوتنى ان اشكر ك على تذكرك لى فعند تفقدى المنتدى اليوم 10-11-2010 وجدتك انت الوحيد الذى مازلت موجود فى ذاكرتك
واما عنى فاولا اشكرك على رقتك وسؤالك علي فانا نجحت فى امتحانات ال icdl كلها وجارى استخراج الشهادة ومنتظر الان رد الامن التعليمى بشان طلب قد تقدمت به لوكيل الوزارة لالقاء محاضرات فى المدارس عن الادارة الصفية، وانا الان اتمنى حين اذهب لاستخراج شهادة الدبلوم المهنى ان اراكم لانى مفتقدكم كثيرا وانشاءالله اقدم السنة القادمة بالدبلوم الخاص وامشى على دربكم مستنير بخطاكم واما عن اسرتى فالاولاد بخير فيما عدا الحرارة المرتفعة التى تابى الهبوط
وانا مازلت ابحث عن شريكة حياتى المناسبة
واما عن مشاركتى فارجو قبول مشاركتى المتواضعة بكتاب الاحصاء وانا لن اتاخر عن اى افادة ويارب يخليكم ويجعلكم من الناجحين اخوكم حسام مقلد

كل سنة وانت طيب ياستاذ محمد و والله لك وحشة وانا متابع مجهودك الجبار انت و قطرات المطر فانتم العمود الفقرى للمنتدى وكنت اتمنى لو اكون معاكم ولاكن هذه مشيئة الله سبحانه وتعالى وكل تاخيرة وفيها خيره فربنا يجعل مجهودكم فى ميزان حسناتكم ويرزقك ببنت الحلال اللى تسعدك

كل سنة وانتى طيبة والمنتدى منور بيكى وباهله والشكرليكى

ربنا يبارك فيك يااستاذ حسام

والله وحشتنا مشاركاتك

واتمني ان اراك عما قريب

مشكوووووووووور استاذ محمد على المحاضرة الاخيرة ما شاء الله وعدت واوفيت اسلوبها سهل وشرحها اسهل
جزاك الله خيرًا وعيد سعيد لحضرتك

الله يبارك فيكي استاذة هبه


وعيد مباااااااااااااااااارك يارب عليكي وعلي كل اهل طنطا وكل المسلمين

وهذه اسئلة على مادة الاحصاء التربوى واعتقد انه لسه بدرى على الاسئلة لاكنى رايت انها مفيدة ويجب معرفة نوع الاسئلة اللى بتيجى فى المادة دى

اخـــتر الإجابة الصحيحة

القياس الفتري...........................وحدات متساوية
من مقاييس التشتت ........................انحراف معياري
من خصائص الإعتدالية ....................68% اعتدالي
يزداد اقتراب العينة كلما زاد ...................عدد نقاط العينة
يستخدم الوسيط .............................ملتوياً
من مقاييس النزع المركزية (اسمي تصنيفي )..................المنوال
أكبر قيمة مدلوله للاختبارات الإحصائية...........................5%
القياس الاسمي ........................يهتم بالنوع

أجب بعلامة صح أو خطأ

المتوسط أفضل مقاييس النزع المركزية ( خطأ)
قوة الإختبار هو رفض الفرض الصفري عادة صحيحة ( خطأ)
يشير مدى الى مستوى الشك ( صح)
الوسيط يقابل الإرباعي الثاني والمئيني الخمسون (صح)
المتوسط يتأثر بالمقاييس الخادعة (خطأ)


ثلاث مسائل عن تحليل التباين وعن مقاييس النزع المركزية والتشتت واختبار ت لعينتين مستقلتين

أذكر شروط اختبار ت ؟ لاتنسى إضافة شروط الإحصاء البارامتري


أجب بعلامة صح أو خطأ

1- يشير مستوى الدلالة الإحصائية على نسبة الشك فى النتيجة التي تم التوصل اليها (صح)
2- مستوى الدلالة هو قوه الاختبار الإحصائي ( خطأ ) .
3- مستوى الدلالة هو احتمال وجود خطآ من المنط الأول (خطأ ).
4- رفض الفرض الصفري وهو خاطئ من النمط الأول ( خطأ ) .
5- يمكن التعرف على التجانس من مقاييس النزعة المركزية ( خطأ ).
6- يمكن التعريف على التجانس من مقاس التشتت (صح ).
7-العمليات التي تلخص البيانات في رقم واحد مقاييس النزعة المركزية ( صح ).
8- القياس الإسمي لايمكن إجراء العمليات الحسابية الأربع (صح).
9- الوسيط يستخدم في القياس النوعي ( خطأ) .
10- مقاييس النزعة المركزية تتساوي مع التوزيع الاعتدالي (صح) .
11- الوسيط يستخدم فى القياس الكمي ( صح ) .
12- الالتواء يدل على تشتت البيانات (صح) .
13- التفرطح يدل على نجانس البيانات (صح ) .
14- المتغير المنفصل وثاب ومتقطع (صح)
15- المنوال هو الذي لا يستخدم فى التكرارات ( خطأ ) .
16- الانحدار البسيط عينه واحده وقياسين (صح) .
17- معامل الارتباط الجزئي عينه واحده وثلاث قياسات (صح ).

وهذه بعض الجمل المهمة :
مقاييس التشتت فقط للعينات المتجانسة والغير متجانسة
كلما كبرت قيمة الإنحراف المعياري كلما زاد التشتت
كلما قلة قيمة الأنحراف المعياري كلما كان هناك تجانس
عينة من المجتمع يسمى احصاء استدلالي
يكون الخطأ المعياري صفر إذا تساوت العينة مع المجتمع الأصلي

لا تنسونا من صالح دعائكم

:028ja7::028ja7::028ja7:
لارسائل ولا رنات احنا بتوع المفاجئات

اليكم محاضرات عن الاحصاء التربوى مفصلة والله جميلة يارب تفيدكم وتعجبكم
ولا تنسونا بالدعاء والى لقاء قريب انشاء الله

لعمل الجدول التكراري ..هل استطيع الأخذ بأقل درجة وفرض نصفها كــ طول للمجموعة ؟؟

والسؤال الثاني ..فقد وضعت في الجدول صفحة 2 أمام رقم 12 تكرار 6
وأمام 18 تكرار 5

فعلى أي أساس أضع 5 أمام 18 ؟؟ والأمر يسري على باقي الأرقام الأخرى ؟؟

وعلى أي أساس يتم اختيار الأرقام في الخانة الأولى ؟؟ 12/18 / 24 ..الخ

وشكرا..أستاذنا

العزيز حسام مقلد ..لك وحشة كبيرة..والمنتدى يفتقد وجودك ..نتمنى استمرارك معنا ..أخا وصديقا ..إن لم تكن طالبا معنا..

الاخ العزيز حسام مقلد فرحت جدا بالاطمئنان عليك وألف مبروك النجاح في icdl وعقبال كل ماتتمني وربنا يوفق أولادك ويصرف عنهم الاوجاع ويرزقك الزوجة الصالحة التي تتمني...... وألف شكر علي كتاب الاحصاء ...وإن شاء الله تعالي تلحق بنا في الدراسة ونتمني أن نراك بخير إن شاء الله تعالي............................................. .......

لعمل الجدول التكراري ..هل استطيع الأخذ بأقل درجة وفرض نصفها كــ طول للمجموعة ؟؟

ليس شرط ان تقوم باخذ نصف الحد الادني للدرجات اي نصف العدد 12
لانه مثلا لو كانت اقل درجة 11 لو فرضت طول المجموعة نصفه سوف يكون 5.5 ودي هتعملك مشكلة في الجدول وانت بتقسم المجموعات لانها هتبقي كسور .... والأفضل ان يكون طول المجموعة عدد صحيح



والسؤال الثاني ..فقد وضعت في الجدول صفحة 2 أمام رقم 12 تكرار 6
وأمام 18 تكرار 5

فعلى أي أساس أضع 5 أمام 18 ؟؟ والأمر يسري على باقي الأرقام الأخرى ؟؟

وعلى أي أساس يتم اختيار الأرقام في الخانة الأولى ؟؟ 12/18 / 24 ..الخ


بص حبيبي

اولا الدرجات اللي عندي كلها من اقل درجة اللي هي 12 الي الدرجة النهائية الي هي 60 عايزين نقسمها الي مجموعات كل مجموعة تضم 6 درجات مثلا ( وده رقم اختياري زي ماقلنا )

فتكون المجموعة الاولي من 12- 18
والمجموعة الثانية من 18-24
والثالثة من 24-30
والرابعة من 30-36
والخامسة من 36-42
والسادسة من 42-48
والسابعة من 48-54
والثامنة من 54-60

وبكده اكون قسمت الدرجات الي مجموعات متساوية في الطول كل منها طولها 6 درجات

ولا حظ ان المجموعة الاخيرة طولها برده 6 درجات وتنتهي بالدرجة النهائية
يعني مينفعش تنتهي بدرجة اكبر من 60

فالخلاصة التقسيم ده اختياري انت بتختار طول المجموعة براحتك مش اجباري


اما عن العلامات والتكرار ليه 6 مع 12

فانت بترجع للدرجات اللي في المسألة وتشوف كل درجة تقابلك تحط في المجموعة التي تنتمي اليها علامة

مثلا اول درجة في السؤال اللي هي 18 تنتمي الي المجموعة التانية 18-24 فنضع علامة امامها في خانة العلامات

ثاني درجة وهي 14 تنتمي للمجموعة الاولي وهي 12-18 فنضع علامة امامها في خانة العلامات

ثالث درجة وهي 25 تنتمي للمجموعة الثالثة 24-30 فنضع علامة امامها في خانة العلامات

وفي النهاية نقوم بجمع العلامات ونضعها في خانة التكرار

ولاحظ ان التكرار دايما مجموعه في النهاية اسفل الجدول بيكون هو نفس عدد الطلاب الي في المسألة
يعني مجموع التكرارات هو 40 وعدد الطلاب = 40 ايضاً

وهذا دليل علي صحة الحل .. اما اذا اختلفا فان الحل غير صحيح ولا بد من مراجعته


وشكرا..أستاذنا

الشكر لله استاذ عبد الله
انتم اللي اساتذتي واحبائي


اي اوامر ياغالي وانا تحت امرك في اي وقت وانت معاك رقم موبيلي لو محتاج اي حاجة في اي وقت

وان شاء الله هرفعلكم كمان امثلة عشان الناس تستفيد اكتر
وهيكون فيها اكتر من جدول تكراري عشان تعرفوا بيتعمل ازاي

وتدربوا عليه كمان بتدريبات ليكم زي تطبيق علي الكلام ده ان شاء الله

بس ادوني شوية وقت صغيرين بس .. مش هغيب عليكم


دعواتكم لينا

هلا بالحبيب أبو عادل..

انا راح اتصل فيك..لكن مش علشان المسائل والإحصاء..!!

لا علشان أعايد عليك يا عزيزي..

وبالنسبة لشرحك كفيت ووفيت يا بو عادل الله يجزاك ألف خير..

بس بالنسبة للجدول اللي فهمته عن الخانة اليمين إني أمشي حسب مضاعفات العدد 6 اللي اخترناه أول حاجة .. مش كده ؟؟

تمام ياعبد الله


انت بتختار طول المجموعة 6

يبقي كل مرة تزود 6 ن المرة اللي قبلها


وهرفع مسألة تانية دلوقتي


وكمان تمارين ليك عشان تحل بنفسك وتتعود عليها


وابقي حل وانا أصححلك الاجابة ياباشا


لما نشوف هتجيب كام درجة

ههههههههههه


اي اوامر ياحبيبي

وسلامي لابو مشاري الغالي

تمام عبد الله حمل بقه الملف ده هيفيدك كتير http://www.4shared.com/document/84x6...line.htmlالملف ده ورقتين فيه شرح تكوين الجدول التكراري بمثال غير الي انا شرحته في المحاضرة بالاضافة الي تمارين ليك عشان تحاول تحلها بنفسك ومسألة كتمرين علي تكوين الجدول التكراري المتجمع الصاعد _ والنازل وتمثيلهما بيانيا

اقتصاديات تعليم................... المحاضرة الثانية .............. د/ منير................ 11/11/2010

التعليم معنى ببناء البشر فالتعليم يعمل على تأسيس إنسان سوى في سلوكه خالي من العيوب الخُلقية.
التربية ليس لها اثر حيث كل المؤسسات التربوية كل منها يعمل في معزل عن الأخرى ولا يوجد تكامل وكذلك دور الأسرة انكمش وقل تأثيره وكذلك دور المدرسة والجامعة والذي يؤثر في الفرد في وقتنا الحالي هو دور وسائل الإعلام وأقران السوء أما باقي المؤسسات ذات التأثير الايجابي فقد غاب دورها تمامًا وقل تأثيرها .
ومما سبق نستنتج أن الأدوار التي تؤثر هي أدوار هزلية ليس لها قيمة وذلك عائد للأعداد الزائدة والكبيرة من الأفراد .
وقضيتنا هي أن نسمو بالأسرة لأنها لها عامل كبير جدا في بناء الإنسان وتأسيسه تأسيسًا صحيحًا.
التربية :
هي النمو المتكامل والمتوازن في نمو شخصية الفرد وهناك أكثر من جانب للفرد:
معرفي ، جسدي ، عقلي ، عقائدي ، حركي ، اجنماعى ، جمالي وغيرها
فلا يجب الاهتمام بجانب على حساب جانب آخر وإنما يجب أن يكون هناك تكامل بين جميع الجوانب
حيث الاهتمام بجميع الجوانب يكون لدى الإنسان شخصية سوية.
من عوامل التخريب داخل النظام التعليمي :
الدروس الخصوصية ..... هي من عوامل التخريب سواء على المستوى السلوكي أو القيمى أو غيره .
والتعليم داخل مصر متهم بأن الموازنة المالية التي يخصصها للتعليم قليلة وليست كافية وذلك يرجع إلى:
إن الدولة تنظر للتعليم انه شئ استهلاكي ولكن المعنيين والمهتمين بالتعليم ينظرون إليه على انه بناء للبشر ومن هنا جاءت الفجوة بين نظرة الدولة للتعليم ونظرة المهتمين بالتعليم فكلا منهما يرى التعليم من وجهة نظر مختلفة .

تحضير المرة القادمة بعد العيد إن شاء الله حتى ص 49
وإجابة أسئلة الشيت الموجودة من 49 صفحة التحضير فقط

محاضرة الاحصاء هكتبها وانزلها ان شاء الله بس احاول اظبط الجداول الاول
على لقاء ان شاء الله

تسلم وجزاك الله خيرًا وعيد سعيد لحضرتك اعاده الله علينا وعليك بالخير ان شاء الله

وفقكم الله لكل خير

بجد الف شكر للاستاذة قطرات الندي علي مجهودها واثراء العمل بموضوعتها

محمود ابو العز

كل عام والجميع بخير ويارب العام القادم إن شاء الله تعالي نكون علي جبل عرفات صحبة أعاده الله تعالي علي الامة الاسلامية بالخير واليمن والبركات

بارك الله فيك أخت هبة ودمتي ذخراوفضلا وكل عام وأنت بخير

الله يبارك في عمرك استاذة سماح

وعيد مبارك عليكي وعلي كل اهلنا في طنطا والاسكندرية ودمياط ( جيراني وحبايبي ) والمنصورة والكويت وعلي كل مسلم

كل عام وانتم بألف خير اعاده الله عليكم بالخير واليمن والبركات
كتاب د/ احمد نزل فى مكتبة سماح بشارع النادى واللى اشترى كتاب د/ هدى ياخد الكتاب معاه
ويروح يستلم بيه كتاب د/ احمد اما اللى لسه ما اشتراش اى كتاب فيهم يروح المكتبة ويدفع 75 ج وهياخد الكتابين ان شاء الله

كل سنة وأنت بالف خير يا استاذ محمد عادل يا غالي علينا كلنا وأنقل لك تحيات وسلامات كل الدمياطة أخواني

تهنئة خاصة بالعيد للأخ الغالي الغائب الحاضر الفاضل الاستاذ عبد المجيد وكل أهالي الغربية والاستاذ محمود النحال

ولابد أن نهنيء الاخوة في الكويت بالعيد ( أبو مشاري وعبدالله و الأخت فاطمة ) كل عام والجميع بخير