التجميع الأخير لأسئلة كادر المعلمين عربي وتربوي
 

حمل العربي

http://lunajan.com/download/%e1%db%c...1%c8%ed%c9.rar
حمل التربوي

http://lunajan.com/download/%ca%d1%c...3%c6%e1%c9.rar

محاضرات

واضح ان حضرتك انسانة مجتهدة

ومشكورة على مجهودك

بارك الله فيكى وجزاكى كل خير

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة امل حسين كامل http://www.thanwya.com/vb/life/buttons/viewpost.gif
اعتقد ان الاجابات الآتية خطأ و تصحيحها في نهاية الاسئلة :

71 - قامت مجموعة من المعلمين بتصحيح اختبار فتباينت الدرجة التي حصل عليها الطالب من معلم إلى آخر أي من الإجراءات التالية يمكن ان تراجعها إذا طلب منكضبط هذا الاختبار
ا- الصدق ب- الثبات ج- الموضوعية د- الإجرائية

72- أي من نظريات التعلم التالية تشير إلى أن للخبرات السابقة للمتعلم دورا أساسيا في عملية التعلم
ا- البنائية2-السلوكية3-المعرفية4-الاجتماعية

84 - ستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوىالطالب بالمدرسة مايلي
ا- تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالبب- إقامةعلاقة حسنه بين المنزل والمدرسة
ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالبد- تعزيز دور التعليم الرسمي في المدارس

85- لاحظ معلم أن أحد طلابه يتمتع بوضع الأشياء في فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتع بالذكاء
ا- سمعي لفظي ب- مكاني بصري
ج- حركي جسمانيد- رياضي منطقي

86 - أي من الأدوات التالية تفيد أكثر من الأخرى في الاستدلال على صعوبات التعلم المعرفية لدىالمتعلم
ا- اختبار تحصيلي ب- مقياس اتجاه
ج- قائمة ملاحظة د- اختبار ميول

1- 92 - تشرح لطلابك أن عدد السكان في مصر متزايدا وطلبت منهم أن يخططوا رسم بياني لذلك هذا النوع يعبر عن.....
أ) التطبيق ب) الفهم ج) المعرفة د) التحليل

94- قسم الأستاذ طلابه إلى مجموعات كل مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفيذها يسمى هذا النوع
• التعلم التعاوني• مجموعات العمل
• حل مشكلات• المحاضرة

109 - الأدوار التي تلعبها المدرسة لتنمية المجتمع المحلي كل مما يليما عدا
-نشر الثقافة العلمية -0تنميةالوعي البيئي
-الإسهام في برامج محوالأمية-تنمية المفاهيم العلمية

113 - أي المعاني الآتية لا تعبر عن معنى التعلم؟.
(أ) عملية تحدث داخل الفرد ولا يمكن ملاحظتها(ب) عملية ذاتية تأخذ صوراً وأشكالاً مختلفة.
(ج) عمليةافتراضية يمكن الاستدلال عليها من نتائجها. (د) عملية تحدث داخل الفصل ويمكنملاحظتها

153 - أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عندإعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟

(أ) زمن الاختبار . (ب) عدد أسئلة الاختبار .
(ج) نوع أسئلة الاختبار .(د) أهميةالموضوع .

71- ج
72-ا
84- د
85- د
86 – ا
92- ب
94 – مجموعات العمل
100- مجموعات العمل
109 – تنمية المفاهيم العلمية
113- د
153- ب او د لأن تحديد الوزن النسبي لأهمية الموضوع
الوزن النسبي لأهمية الموضوع = عدد حصص الموضوع÷ عدد حصص المقرر
l تحديد الوزن النسبي لمستوى الهدف
الوزن النسبي المستوى الهدف = عدد أهداف المستوى ÷ عدد الأهداف للمقرر
l عدد الأسئلة لكل خلية .
عدد الأسئلة =الوزن النسبي لأهمية الموضوع × الوزن النسبي لمستوى الهدف × العدد المقترح لأسئلة الاختبار

ارجو من المتخصصين المشاركة في هذا التصويب

معذرة دكتورة سلوي السؤال التالي اجابته غير صحيحة
1)يقصد بموضوعية الاختبار .....................
أ- أن يعطى نتائج متقاربة في المرات المختلفة
ب- أن يعطى نفس النتائج إذا أعيد تطبيقه
ج- أن يقيس ما وضع لقياسه
د- إنيعطى نفس النتائج مع اختلاف المصحح
الاجابة د
ولا ايه؟
وايضا
من أهم أهداف تدريس الأنشطة التربوية فى الصفوفالثلاثة الأولى......
(أ) إكساب التلميذ قدر من المعلومات العلمية.
(ب) تنمية قدرة التلميذ على التفاعل معبيئته.
(ج) تدريب التلميذ على مهارةالرسم.
(د) تدريب التلميذ على بعضالتمرينات الحركية.

اعتقد الاجابة ب
وايضا هذا السؤال غير محلول


يؤخذ على التعلم النشط:
1)لا يمكن من خلاله تنفيذ درس بكامله
2)لا يعتمد على التلقين السهل إنما القدرة على اكتساب المعلومات
3)أن الفشل في الدرس مسئولية المتعلم ودور المعلم منظم ومخطط وموجه
4)جميع الإجابات صحيحة

دكتورة سلوي ارجو شرح الفرق بين بدائل هذا السؤال
1)فصل التلميذ الموهوب عن زملائه له عيوبه وهذا ما يسمي
‌أ) الاثراء
‌ب) التشجيع
‌ج) التسريع[1]
‌د) الارشاد

يؤخذ على التعلم النشط:
1)لا يمكن من خلاله تنفيذ درس بكامله
2)لا يعتمد على التلقين السهل إنما القدرة على اكتساب المعلومات
3)أن الفشل في الدرس مسئولية المتعلم ودور المعلم منظم ومخطط وموجه
4)جميع الإجابات صحيحة

أعتقد أن الاجابة هي رقم 2 لأن دور المعلم كمنظم لا يعفيه من المسؤلية عن عن فشل الدرس وعليه اختيار الوسيلة المناسبة حسب طبيعة الدرس واستعداد الدارسين للتفاعل

1)فصل التلميذ الموهوب عن زملائه له عيوبه وهذا ما يسمي
‌أ) الاثراء[1]
‌ب) التشجيع[2]
‌ج) التسريع[3]
‌د) الإرشاد[4]

[1]تزويد الطفل الموهوببنوع جديد من الخبرات0 التعليمية، التي تعمل على زيادة خبرته في البرنامج التعليمي، بحيث تختلف عن الخبرة التي تقدم للطفل العادي في الصف العادي ويقسم إلى نوعين هما:
(أ)- الإثــراء الأفـقي :
هو تزويد الموهوب بخبرات غنيةفي عدد من الموضوعات المدرسية.
(ب) - الإثراء العمودي :
هو تزويد الموهوببخبرات غنية في موضوع ما من الموضوعات المدرسية.

[2] تعزيز السلوك الإيجابي سواء التشجيع اللفظي بالكلمات، والتشجيع المادي بالجوائز

[3] هو السماح للطالب بالتقدم عبر درجات السلم التعليمي أو التربوي بسرعة تتناسب مع قدراته العقلية، دون اعتبار للمحددات العمرية أو الزمنية

[4] هو مساعدة الطالب على اكتشاف قدراته وإمكانياته الدراسية، ومعاونته في تصميم خطة دراسته واختياره للتشعيب المناسب، وتحقيقه لشروط متطلبات التخرج

شكرا للزملاء الذين استخرجوا الأشئلة المشكوك في إجابتها وجاري إعادة النظر في الإجابات

تعددت الآراء حول الاختبار الموضوعي فمن التربويين من ينظر إليه باعتبار تمثيله أو تغطيته لمحتوى المنهج أو ما يراد قياسه ، ومنهم من ينظر إليه على أساس البعد عن ذاتية المصحح ، وموضوعية الاختبار تشمل صدقه وثباته وفي السؤال العناصر أ ب د تتعلق بثبات الاختبار وج يتعلق بصدق الاختبار، ولكن أيها أشد دقة ممكن اعتبار الإجابة د صواب
1)يقصد بموضوعية الاختبار[1] .....................
أ- أن يعطى نتائج متقاربة في المرات المختلفة
ب- أن يعطى نفس النتائج إذا أعيد تطبيقه
ج- أن يقيس ما وضع لقياسه
د- إن يعطى نفس النتائج مع اختلاف المصحح

[1] هي الاختبارات التي تخرج رأى المصحح أو حكمه ، من عملية التصحيح لأن الجواب محدد يتكون الاختبار الموضوعي من عدد كبير من الأسئلة القصيرة التي تغطي جانبا كبيراً من المقرر ، ويتطلب السؤال إجابة محددة قد لا تتعدى في معظم الأحيان كلمة واحدة ، أو إشارة معينة توضع في المكان المخصص لها

5- قامت مجموعة من المعلمين بتصحيح اختبار فتباينتالدرجة التي حصلعليها الطالب من معلم إلى آخر أي من الإجراءات التالية يمكن انتراجعها إذا طلب منكضبط هذا الاختبار
ا- الصدق
ب- الثبات[1]
ج- الموضوعية
د- الإجرائية



[1] هو الذي يعطي النتائج نفسها للمجموعة نفسها إذا ما طبق مرة أخرى في الظروف نفسها بشرط ألا يحدث تعلم أو تدريب في الفترات بين مرات إجراء الاختبار.بمعنى أن الاختبار الثابت لا يختلف في تصحيحه اثنان من الأخصائيين النفسيين (مثل ميزان الحرارة لا يختلف في قراءته اثنان) .

النظرية البنائية تركز على التلميذ وخبراته، ولكنها قائمة على أساس النظرية المعرفية والله أعلم
6- أي من نظريات التعلم التالية تشير إلى أنللخبرات السابقةللمتعلم دورا أساسيا في عملية التعلم
ا- البنائية[1]
2-السلوكية
3-المعرفية[2]
4-الاجتماعية



[1] تؤسس على مبادئ النظرية المعرفية اخذ التركيز ينصب على ما يجرى بداخل عقل المتعلم حينما يتعرض للمواقف التعليمية مثل: معرفته السابقة وما يوجد من فهم ساذج سابق للمفاهيم، وعلى قدرته على التذكر، وقدرته على معالجة المعلومات، ودافعيته للتعلم، وأنماط تفكيره، وكل ما يجعل التعلم لديه ذا معنى. وترتكز البنائية على التسليم بأن كل ما يبنى بواسطة المتعلم يصبح ذا معنى له، مما يدفعه لتكوين منظور خاص به عن التعلم وذلك من خلال المنظومات والخبرات الفردية. فالبنائية ترتكز على إعداد المتعلم لحل مشكلات فى ظل مواقف او سياقات غامضة

[2]يرث الإنسان ميلين أساسين : التنظيم أي الميل إلى أن يرتب و يؤلف بين العمليات في أنساق أو نظم مترابطة والتكيف وهو الميل إلى التوافق مع البيئة وكما يحول الهضم الطعام إلى صيغة يستطيع أن يستخدمها الجسم فأن العمليات العقلية تحول الخبرات إلى صيغة يستطيع أن يستخدمها الطفل في تناوله للمواقف الجديدة ،وتتضمن عملية التعليم بالنسبة ( لبرونر) ثلاثة مفاهيم أساسية وهي :-الاكتساب ، التحويل، الاختبار
يري برونر أن هذه العمليات تتم بشكل متزامن ، الاكتساب هي العملية التي يستقبل فيها التلميذ المعلومات الخارجية ، أما التحويل عملية خلق معنى لهذه المعلومات ، وربطها بما لدية من خبرات .، أما الاختبار فهو عملية التيقن من صحة سلامة هذه المعلومات

شكـرا للدكتورة على هـذا الجهـد الرائع

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووورة

الموضوعية : ويقصد بها عدم تأثر نتائج المفحوص بذاتية المصحح
فما راي الدكتورة سلوي الثبات ام الموضوعية اقرب الي الاجابة؟

ارجو من الدكتورة سلوى شرح الفرق بين مقايس الاداء الاتية :
المنشور
التحليلي
المقنن
الخاص


ايضا اريد شرح المعاييرالتي يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عندإعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية

رأيي الشخصي أنه الثبات

84 - ستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوىالطالب بالمدرسة مايلي
ا- تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالب
- إقامةعلاقة حسنه بين المنزل والمدرسة
ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالبد
- تعزيز دور التعليم الرسمي في المدارس

لاحظ معلم أن أحدطلابه يتمتع بوضع الأشياء في فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتعبالذكاء
ا- سمعي لفظي
ب- مكانيبصري[1]
ج- حركيجسماني
د- رياضيمنطقي[2]



[1]القدرة على إدراك العالم البصري المكاني , والقيام بعمل تحولات بناء على ذلكالإدراك. كما يتضمن القدرة على التصور البصري , وتمثيل الأفكار ذات الطبيعة البصريةأو المكانية ,وكذلك تحديد الوجهة الذاتية, والحساسية تجاه الألوان ,الخطوط , الأشكال , العمق الفراغي والعلاقات بين تلك العناصر, إضافة إلى الرؤية وإعادةالإنتاج الشكلي /البصري للأفكار المكانية . وتوجيه الإنسان لنفسه ذاتيا وبشكل مناسبفي مصفوفة مكانيه .
الإحساس البصري, والقدرة على الرؤية الإبداعية , والقدرةvعلى إنشاء وعمل تصورات بصريه.

[2] هو قدرتنا على معالجة مسائل ومعادلات منطقية معالجة ذهنية، ويتناول هذا الذكاء التفكير الاستقرائي والاستنتاجي، والأرقام والأشكال التجريدية ويدعى أحيانا التفكير العلمي. وهو يتعلق بمعرفة الأشكال التجريدية، إدراك العلاقات والصلات، القيام بحسابات معقدة، التفكير بشكل علمي

أ - ترتكز الأسعار على القوة الاقتصادية للعرض والطلب فأما الطلب فهو كمية السلع والخدمات التي تكون في متناول المستهلك الذي يرغب فيها وله القدرة على شرائها أما العرض فهو مقدار السلع والخدمات التي يتمكن المنتجون وغيرهم من الناس من تقديمها للبيع .
ب - ويختلف الطالب عادة باختلاف سعر المنتج فكلما انخفض السعر زاد الطلب وينتج عن هذا قدرة المستهلك على شراء كمية اكبر بسعر منخفض واجتذاب مشترين جدد ويختلف الطلب كذلك باختلاف ازواق المشترين واختلاف قدرتهم الشرائية ويختلف الطلب على منتج ما أيضا بمدى تأثره بأسعار منتجات أخرى له علاقة بها ويختلف العرض كذلك باختلاف السعر ولكن بطريقة عكسية لما يحدث في الطلب فإذا ارتفع السعر عادة ازدادت الكمية التي يريد المنتجون عرضها ولكن العامل الرئيسي الذي يحدد العرض هو حجم الإنتاج وتكلفته .
- ٢ إذا زادت أسعار جهاز الفيديو فإننا نتوقع وفقا لما ورد في الفقرة ( ب ) أن الطلب على أشرطة الفيديو . . . . . . . . . .
( أ) سيزداد .
( ب ) سينخفض .
( ج ) سيتذبذب .
( د ) سيثبت .
- ٣ وفقا للفقرة (ا ) إذا وجدت شركة نقل للطلبات فانه يمكن تسمية ما تمارسه من النشاط . . . . . .
(أ ) سلعة .
(ب ) طلب .
(ج ) خدمه .
(د) منتجا
٤ -يفهم من الفقرة ( ب ) أن العرض والطلب يتأثران بتفاوت السعر بطريقة . . . . . . . . . . . . .
(أ ) طر دية .
(ب ) عكسية .
(ج ) ثابتة .
(د ) متأرجحة .

بارك الله فيكى

من يقدم الخير لا يجازى إلا بالخير
فلك كل الود والمحبة
دمتى هانئة سعيدة
وشكراً جميع مجهوداتك و فى رعاية الله

شكرا على مجهودات حضرتك
ارجو من سيادتكم شرح لهذه العناوين
اساليب التقويم
ادوات التقويم
الاختبارات وانواعهامثلسرعة التمييز ولوحة الاشكال وغيرها
قياس وتقويم التحصيل الدراسى
الفروق الفردية وتطبيقاتها التربوية

أسلوب التقويم هو الطريقة التي تستخدم للتقويم شفوي تحريري ملاحظة ويمكن من خلالها استخدام أدوات التقويم فممكن تقويم المعلم من خلال المقابلة الشخصية واستعراض التقارير الخاصة به وتقييم أداء طلابه باستخدام الاختبارات التحصيلية والاختبارات الموضوعية وغير ذلك
أداة التقويم هي مجموعة الجمل أو القطع التي تقيس أداء المتعلم في الجانب المراد قياسه وتخضع للتقنين(الصدق والثبات)
أنواع الاختبارات
هناك عدة أنواع من الاختبارات التحصيلية التي يمكن استخدامها في غرفة الصف ، ومن هذه الأنواع :
1 ـ الاختبارات الشفوية : وفيها يوجه الفاحص للمفحوص أسئلة شفوية ، ويستجيب المفحوص بالطريقة نفسها ، وهي من أقدم أنواع الاختبارات وتستخدم في تقويم مجالات معينة من التحصيل كالقراءة الجهرية وإلقاء الشعر وتلاوة القرآن الكريم .
2 ـ الاختبارات المقالية : وهي الاختبارات ذات الإجابة الحرة ، ويطلق عليها أحياناً اسم الاختبارات الإنشائية أو التقليدية ، ولأن هذه الاختبارات تتيح للمفحوص فرصة إصدار جوابه الخاص به وكيفية تنظيم الإجابة تركيبها فهي تساعد على قياس أهداف معقدة معينة كالابتكار والتنظيم والمكالمة بين الأفكار والتعبير عنها باستخدام الفاظه الخاصة ، ومن نقاط ضعف هذا النوع من الاختبارات قلة شمول أسئلتها للمادة الدراسية جميعها ، وتأثر تصحيحها بالعوامل الذاتية للمصحح .
3 ـ الاختبارات الموضوعية : ويطلق عليها اسم الاختبارات الحديثة مقارنة بالاختبارات المقالية ، وقد اشتهرت باسم الموضوعية لما تمتاز به من دقة وموثوقية ولعدم تأثر تصحيحها بالعوامل الذاتية للمصحح ، وهي أنواع متعددة أشهرها : الصواب والخطأ ، والاختيار من متعدد ، والمقابلة ، والتكميل .
ومع ما تتميز به الاختبارات الموضوعية من موضوعية وشمول وارتفاع في معاملي الصدق والثبات وسهولة في التطبيق والتصحيح إلا أن إعدادها صعب وتقصر عن قياس بعض الأهداف التعليمية المعقدة كالتركيب والتقويم كما أنها تفتح مجالاً للغش والتخمين من قبل المفحوصين ، ولذلك فإنه ينصح بعدم استخدامها منفردة دون الاختبارات المقالية ، بل يفضل المزج بين النوعين وهذا يعود طبعاً إلى طبيعة المادة الدراسية .
4 ـ الاختبارات الأدائية : وهي الاختبارات التي تقيس أداء الأفراد بهدف تعرف بعض الجوانب الفنية في المادة المتعلمة وفي بعض المهارات التي لا يمكن قياسها بالاختبارات الشفهية أو الكتابية من مقالية وموضوعية ، وذلك فهي لا تعتمد على الأداء اللغوي المعرفي للطالب ، وإنما تعتمد على ما يقدمه الطالب من أداء عملي في الواقع .

49. الاختبار الذي يقيس القدرة الإدراكية هو:
‌أ- اختبار لوح الأشكال[1].
‌ب-اختبار سرعة التمييز[2].
‌ج- اختبار الأشكالالمقلوبة[3].
‌د- اختبار سلاسل الحروف[4].


[1]وهو عبارة عن لوحة خشبية بها مجموعه من الأشكال الهندسية يقوم المفحوص بتركيب كلقطعه في مكانها الصحيح خلال فترات زمنيه مختلفة

[2] وهي الاختبارات ذات الزمن المحدد الذي لا ينبغي أن يسمح بتجاوزه وعادة تكون المفردات سهله والتركيز يكون على السرعة في الإجابة

[3]الاختبارات البصرية التي غايتها الكشف عن القدرة علي إدراك الأشكال المقلوبة وقياس ضبط الحركة البصرية والذاكرة للإشكال

[4] غالبا تستخدم سلاسل الحروف في اللغة الإنجليزية حيث يتم تنسيق النص بحروف كبيرة أو صغيرة وقد تستخدم في لغة الجافا بأن يدل كل حرف على عنصر من عناصر مصفوفة يعطى تقييما بالإضافة إلى حرف خاص يحدد نهاية هذه السلسلة وهو الحرف الصفري null character

القياس إعطاء قيمة رقمية لأداء الطالب (درجة)
التقويم محاولة تعديل أو تصحيح أخطاء الطالب بناء عن الدرجة التي حصل عليها في القياس

اشكرك يا غاليه

جزاك الله خيرا

http://www.iraqacad.org/Lib/Eman1.htm

شكرا وجزاك الله خيرا عنا جميعا
ارجو من حضرتك تذكرى لى اسماء ماجع تساعدنا فى حل اسئلة الكادر ولكى منا جزيل الشكر

http://lunajan.com/news-action-listnewsm-id-16.htm

http://lunajan.com/news-action-listn...1290-id-14.htm
http://www.educ40.com/vb/showthread.php?t=3877

اشكر حضرتك على الرد على ويارب لاازعج حضرتك باسئلتى



هدف تعليمى سلوكى

6- يستهدف استخدام الخرائط والكرات الأرضية تنمية مهارات ......
‌أ- العمل الجماعي
‌ب- الدراسة وعادات العمل
‌ج- نفسحركية
‌د- عقلية
9- أن يشير الطالب إلي مكونات الخلية النباتية علي لوحه توضيحية " مثال ل.....
‌أ- غاية تربوية عامة
‌ب- غرض تربوي عام
‌ج- هدف تعليمي عام
‌د- هدف تعليمي سلوكي

شكرا وجزاك الله خيرا