|
سؤال فى امتحان الصف السادس بالبحيرة يثير الأعتراض
ورد اليوم فى امتحان الصف السادس
بمحافظة البحيرة السؤال الثالث حيث اثار اعتراض السادة المعلمين بطريقة صياغته . http://www.m5zn.com/uploads/2010/5/2...5252pnd3qw.jpg |
كلام حضرتك مظبوط مائة في المائة أخي الفاضل أستاذ ممدوح
لان صيغة السؤال تطلب رسم المثلث أولا ثم التنصيف وبالتالي التلميذ الفاهم سوف يضطر للمسح أكثر من مرة للوصول للمطلوب وربنا يستر علي أبنائنا الطلاب |
|
مع احترامي للجميع
يجب ان يكون هناك اسئلة للطلاب المتميزون ليظهر المستوى الحقيقي للطلاب مش كل من هب ودب يجيب الدرجة النهائية ارجوا ان محدش يزعل من كلامي |
اقتباس:
نحن نطرح للنقاش وتناقل الخبرات خالص الاحترام لوجهة نظر حضرتك ومشاركتك الايجابية |
اقتباس:
يا عمنا انا مش زعلان من كلامك انا هانفرس وهطق من الغيظ لما حضرتك تأيد الغلط فى الصياغه بحجة كل من هب ودب عايز الدرجه النهائيه اللى عايز يميز التلاميذ من بعض يحط أسئله تقيس المستوى وتكون واضحة الصياغه والله ده اللى انا اتعلمته فى كلية التربيه مش كده واللا ايــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــه |
مع انى مدرس لغة عربية لكن اسمحوا لى ....عندما يطلب رسم مثلث فدائما يعطى الطالب طول 3 اضلاع...زاويتين وضلع..ضلعين وزاوية محصورة.. طاب الراجل عاوز يجيب فكرة جديدة زى دى مثلا فلا تكون الصياغة بهذا الشكل لكن تكون كما اوضح استاذنا ا/ ممدوح........وتقبلوا مرورى
|
على فكرة الموجه الى حط الامتحان دا حب يضرب عصفورين بسهم واحد
رسم مثلث + إقامة ( إنشاء ) ارتفاع ودا من وجه نظرى http://www.m5zn.com/uploads/2010/5/2...5252pnd3qw.jpg |
السؤال فكرته جديدة هي دي المشكلة
و الطلبة عندنا متعودين علي الافكار النمطية اللي في الكتب الخارجية وصيغة السؤال ده للطالب المتميز اخوكم ياسر السماك /مدرس ريلضيات بالازهر الاسماعيلية |
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
صياغة السؤال خطأ بالنسبة للهدف من السؤال ومن المفترض أن أي مطلوب يتم تحقيقه من السؤال له درجة وأول مطلوب كما هو واضح ارسم المثلث أ ب ج الذي فيه ب ج = 8 سم، ( نقطة أو فاصلة في نهاية الجملة تعني انتهى المطلوب الأول... إلا إذا تم استدراكها بكلمة مثل : علماً ... أو حيث ... أو ما شابه ... وليس بحرف العطف (((ثم)))) ....) فالمطلوب له عدة إجابات كلها تعتبر صحيحة .... بالمناسبة / الخطأ في صياغة سؤال ... لا يعني أنه يحمل فكرة جديدة أو فكرة مبدعة مجرد رأي |
كان من الواجب ارسم القطعة المستقيمة ب ج ثم نصفها في د واقم القطعة العمودية دا صل اب ، اج ما اسم الشكل الناتج وما نوعه وما مساحته
http://www.m5zn.com/uploads/2010/5/2...5252pnd3qw.jpg |
الفكرة جيدة لان الممتحن يريد رسم المثلث عن طريق القاعدة والارتفاع اخوكم اشرف القنطرة غرب الاسماعيلية
|
الفكرة الجيدة أخى العزيز
أن تكون المعطيات سليمة كيف أرسم مثلثا عن طريق قطعة مستقيمة فقط المفروض أن يطلب من التلميذ رسم قطعة مستقيمة ثم تنصيفها ثم انشاء عمود عليها ثم توصيل ضلعى المثلث أب ، أجـ |
جزاكم الله كل الخيرات
زملائى الكرام على النقاش المثمر والعرض الراقى للأفكار وقد استفدت بصفة شخصية من حوار حضراتكم المفيد. |
ايه ده؟؟؟
اللي حط السؤال ده المفروض يتحاسب |
فكرة السؤال جميلة تقيس مستوى الطالب المتميز
|
السؤال فعلا حسيت انه فيه حاجه غلط
المثلث عارفين انه بيترسم ب زاويتين وضلع 3 اضلاع ضلعين وزاويه محصوره انما اللى شفته مكنتش فاهمه فى الاول وحسيت انه غلط لحد ما قريته ومرتين فهمت قصده ايه بس فعلا الصياغه مش تمام |
انا عايز اعرف ازاى امتحان على مستوى المحافظة يبقى فيه اسئلة غلط كفيانا استهتار والله انا تعبت نفسيا فاكرين امتحان الرياضيات للصف الثالث الاعدادى الفصل الدراسى الاول السنة اللى فاتت محافظة القاهرة
|
بسم اللهالسؤال أرى انه صحيح ولا مانع من ذالك لان الصف الخامس يدرس ايضا نفس الموضوع وتبعا لدخول التلميذ العصف الذهنى واعتماد المناهج الجديده على ذالك لا مانع من تخيل التلميذ المثلث قبل رسمه
|
وستنتاج المجهول والخوض فى التجربه حتى ولم يكن يعرف كل معالمها ثم يشاهد ماتوصل اليه ثم يؤسس قاعدة لاكتشافه وارىى هذا السؤال لكل الطلبه
على ىسبيل المثال السابق فا ن من الطلبه قد اكتشفو قاعده جديده لرسم المثلث اذا علم 3 نقط ليس على استقامه واحده واخر اكتشف قاعده اخرى اذا علم طول قطعه مستقيمه ونقطه لا تنتمى الى القطعه المستقيمه وفى هذه الحاله قد تعلم اتلميذ ثلاث4 حالت لرسم المثلث وكتشف حالات اخرى تدعيه الى البحث والثقه فى ذاته |
كنت أرى الا يطلب رسم المثلث
ارسم ب ج = 8سم ثم نصف ب ج في د ارسم دا عمودي على ب ج بحيث ا د = 3سم ارسم ا ب , ا ج |
اقتباس:
كلام مضبوط جدا |
علي فكرة اللي حط السؤال ده باين علي كان شارب حاجة وبلاش الاستهتار بالمرحلة الابتدائية علشان هي الاساس والاستاذ اللي موافق علي كده وبيقول ان لازم الامتحان يميز الطالب الشاطر عن الطالب المتوسط وهي فين الشطارة في وضع سؤال صياغته اصلا غلط بدل مايحط سؤال فيه فكرة ياراجل دا الواحد جالوا الضغط
|
احنا بالازهر جء فى امتحان الصف السدس سؤال من 2 ثانوى .ولا حاجة .اتكلمنا قالو الامتحن فى متناول الجميع
|
من الغير منطقى رسم مثلث بمعلومية ضلع واحد فقط وهذا السؤال اعتقد اللى حطه مش هيعرف يرسمه:slap1qk6::slap1qk6:
|
الف شكرا لحضراتكم
وقد استفدت بصفة شخصية من حوار حضراتكم المفيد |
مع احترامى الشديد جداً للأستاذ واضع هذا الأمتحان
صيغة السؤال غير صحيحة الأفضل الصيغة التى وضعها الأستاذ ممدوح الأنصارى |
السؤال فكرته جميلة لان التلميذ درس اقامه العمود واسقاط العمود فى الترم الاول فشكرا لواضع هذا السؤال المتميز فالفكرة تراكميه
|
لا تتعجبو فلدينا المزيد سؤال هام؟ ايه اللى موجود حاليا وليس عجيب؟
|
الفكرة جيدة لكن للاسف الصيغة خاطئة
وعليه فمن الافضل تحري الدقة |
سؤال رياضيات البحيرة
مع انى مدرس لغة عربية لكن اسمحوا لى ....عندما يطلب رسم مثلث فدائما يعطى الطالب طول 3 اضلاع...زاويتين وضلع..ضلعين وزاوية محصورة.. طاب الراجل عاوز يجيب فكرة جديدة زى دى مثلا فلا تكون الصياغة بهذا الشكل لكن تكون كما اوضح استاذنا ا/ ممدوح........وتقبلوا مرورى
|
أعزائي الكرام إنه ليحزنني أن تظل الامتحانات موضع اتهامات لواضعيها ، دون النظر إلى ما نتمناه من تشغيل الفكر والعقل ، وربما نجد من المرسين من يعلق شماعة تقصيره في نقطة ما أثناء شرحه على وضع الامتحان ، وهذا والله عن تجارب ، ولا داعي للتفاصيل . فكم أتمنى أن نعود أبناءنا على التفكير والنقد البناء منذ صغره ، وهذا ما درسناه في التربية ، المهم كيف نفعل ذلك ، وكم أتمنى من الله أن نعيد النظر في أنفسنا ، ونحاول أن نتعلم كيف نتعامل مع المناهج التي أتمنى أن توضع هي أيضا بطريقة تحقق ذلك . هذه مجرد خاطرة لا أقصد بها سوى وجه الله |
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 08:14 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.